종 류	시범학교
영 역	통일교육
기 간	2016. 03. 01. ~ 2018. 02. 28.

연구학교 운영 보고서(1/2)

융합형 교육과정 적용을 통한

통일의지 함양

광주광역시교육청 지정 연구학교

송정중앙초등학교

광주광역시 광산구 어등대로 653번길 90

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Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위와 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 분석	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	8

Ⅲ. 실태 분석 및 운영과제 설정	10

1. 학교 현황	10

2. 실태 조사 내용 및 시사점	10

3. 운영 과제의 설정	12

Ⅳ. 운영의 설계	13

1. 운영 대상 및 기간	13

2. 운영의 조직	13

3. 운영의 절차	14

Ⅴ. 운영 결과의 평가	15

1. 운영과제 1의 실행	15

2. 운영과제 2의 실행	21

3. 운영과제 3의 실행	25

Ⅵ. 운영 결과의 평가 및 검증	32

1. 검증 내용 및 검증 방법	32

2. 운영 결과 분석	33

Ⅶ. 결론 및 제언	44

1. 결론	44

2. 제언	45

부록 (참고 문헌, 설문지)	46

표 목 차

<표 1> 학교 통일교육의 주안점	4

<표 2> 본교 통일 지도 요소와 내용 요소	5

<표 3> 통일교육 수업모형	6

<표 4> 선행연구 분석 결과	8

<표 5> 학생 현황	10

<표 6> 교직원 현황	10

<표 7> 실태조사 내용 및 방법	10

<표 8> 설문결과 분석 및 시사점	11

<표 9> 연구학교 운영 절차	14

<표 10> 교원 역량강화 프로그램	15

<표 11> 연구학교 운영 협의회	16

<표 12> 학부모 연수 프로그램	17

<표 13> 학부모와 함께 하는 통일교육	17

<표 14> 학생 연수 프로그램	18

<표 15> 통일방송 연간 운영계획	18

<표 16> 계기 교육 연간 운영계획	18

<표 17> 자료 제작․수집 활용	19

<표 18> 솔빛 통일교육연구학교 홈페이지 구축	19

<표 19> Off-line 환경 구축	20

<표 20> 교과별 통일교육 관련 단원 분석 및 통일 지도요소 추출	21

<표 21> 창의적 체험활동 통일교육 학년 계획	21

<표 22> 융합형 교육과정 운영(4학년)	22

<표 23> 통일교육 연간지도 계획(4학년)	22

<표 24> 통일 교육원 수업모형 분석	23

<표 25> 이해-공감-실천 교수․학습 과정안	24

<표 26> 이해-공감-실천 통일 수업 나누기 절차	24

<표 27> 학급․학년 특색 교육활동	25

<표 28> 솔빛 통일교육주간 세부 운영 계획	26

<표 29> 현장체험학습 운영	28

<표 30> 동아리별 통일 관련 활동 주제	29

<표 31> 체험중심 통일교육 학교행사	29

<표 32> 가족과 함께하는 통일 프로그램	30

<표 33> 사회 기관 활용	31

<표 34> 검증 내용 및 방법	32

<표 35> 교육공동체 역량 강화 프로그램 만족도	33

<표 36> 통일방송 및 계기교육 만족도	33

<표 37> On-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도	34

<표 38> Off-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도	34

<표 39> 융합형 교육과정 적용 만족도	35

<표 40> 통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 적용 만족도	36

<표 41> 학급․학년 특색 프로그램 운영 만족도	36

<표 42> 솔빛 통일교육주간 운영 만족도	37

<표 43> 체험중심 통일교육 학교 행사 운영 만족도	37

<표 44> 가족과 함께하는 통일교육 프로그램 만족도	38

<표 45> 통일의 필요성	38

<표 46> 통일의 장애 요인	39

<표 47> 북한에 대한 인식	40

<표 48> 북한에 대한 이해	40

<표 49> 한민족 공동체 의식	41

<표 50> 통일을 위한 준비 필요성	41

<표 51> 미래 통일 한국이 되어야 하는 이유	42

<표 52> 통일을 위한 노력	43

그 림  목 차

[그림 1] 초등학생 통일교육의 방향	3

[그림 2] 통일 지도요소 및 성취기준	5

[그림 3] 연구학교 운영 과제	12

[그림 4] 운영의 조직	13

[그림 5] 교원 역량 강화	16

[그림 6] 학부모 교육 및 학부모와 함께하는 통일교육	17

[그림 7] 통일 이해를 돕는 학생교육	18

[그림 8] 통일방송 및 계기교육	19

[그림 9] On-line 홈페이지 구축	19

[그림 10] Off-line 환경 구축	20

[그림 11] 수업 대화의 날	24

[그림 12] 학년 특색 통일교육 활동	25

[그림 13] 솔빛 통일교육주간 활동	27

[그림 14] 현장체험학습 운영	28

[그림 15] 체험중심 통일교육 학교 행사	29

[그림 16] 가족과 함께하는 통일 프로그램	30

[그림 17] 교육공동체 역량 강화 프로그램 만족도	33

[그림 18] 통일방송 및 계기교육 만족도	33

[그림 19] On-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도	34

[그림 20] Off-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도	34

[그림 21] 융합형 교육과정 적용 만족도	35

[그림 22] 통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 적용 만족도	36

[그림 23] 학급․학년 특색 프로그램 운영 만족도	36

[그림 24] 솔빛 통일교육주간 운영 만족도	37

[그림 25] 체험중심 통일교육 학교 행사 운영 만족도	37

[그림 26] 가족과 함께하는 통일교육 프로그램 만족도	38

[그림 27] 통일의 필요성	38

[그림 28] 통일의 장애 요인	39

[그림 29] 북한에 대한 인식	40

[그림 30] 북한에 대한 이해	40

[그림 31] 한민족 공동체 의식	41

[그림 32] 통일을 위한 준비 필요성	41

[그림 33] 미래 통일 한국이 되어야 하는 이유	42

[그림 34] 통일을 위한 노력	43

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

현재 우리는 전 세계에서 유일하게 분단된 국가에서 살고 있다. 통일교육원에서 실시한 학교통일교육 실태조사(2015. 12) 결과에 따르면 학생들의  통일 문제에 대한 관심이 점차 높아지고 있는 추세로 나타났으나 통일에 대한 무관심과 부정적 시각이 확대되고 있다는 다른 연구 결과도 있다. 통일 시기를 10년 이내로 전망하는 학생은 23.5%에 불과하며, 통일 미래에 대해서 45.8% 학생이 부정적으로 전망하고 있다. 특히 통일 문제를 민족의식과 민족사적 당위성 같은 ‘한민족 틀’이 아닌 전쟁의 위협 탈피, 국력의 증강 등 현실적인 필요성을 우선하는 개인주의, 실리주의적인 시각으로 접근하고 있는 것으로 나타났다.

전후 세대인 학생들은 전쟁을 겪은 세대들과는 달리 상대적으로 분단의 아픔과 심각성을 덜 느낄 수밖에 없고, 그에 따라 통일에 대해 소극적이고 방관적인 태도를 보이는 것으로 나타났다.  하지만 이들은 앞으로 통일과정에 있어서 뿐만 아니라 통일 후의 한국을 이끌어 가야할 주역들이라는데 통일 문제의 심각성이 있다.

이러한 결과가 초래된 원인은 여러 가지가 있겠지만, 그 동안 대부분의 학교 현장에서 통일교육이 다른 교육에 밀려 등한시 되어온 점과 통일 교육이 실시되더라도  단순한 이론교육 치우쳐 형식적으로 이루어져 온 점도 한 요인임을 부인하기 어렵다.

본교 학생의 통일에 대한 관심과 필요성에 대해서 설문 분석한 결과, 긍정적 반응은 전국 평균보다 낮았으며(전국 63.1% > 본교 61.1%), 통일에 대한 기대감도 낮음을 알 수 있다. 반면 북한이나 통일에 대한 교육을 받은 학생은 매우 낮은 편임에도 불구하고(전국 78.8% > 본교 24.8%) 북한에 대해서 긍정적인 학생은 전국보다 높은 편이다.(전국 68.2% < 본교 76.1%) 학생, 교사, 학부모 모두 학교 통일교육이 필요하다고 느끼고 있으며, 통일교육 방법으로 학생, 교사는 체험활동 중심의 교육을 선호하고 학부모는 매체 중심의 교육을 선호하였다.

통일교육 본래의 목표를 교육 현장에서 효율적으로 구현하기 위해서는 교과, 창의적 체험활동 뿐만 아니라 모든 활동에 걸쳐 다양한 통일교육을 체험할 수 있도록 하여 통일의지를 함양하는 것이 무엇보다 필요하지만, 통일교육만을 위한 수업시간을 확보하는데 현실적으로 많은 어려움이 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 교육과정 재구성, 즉 융합형 교육과정 적용을 통한 시수 확보가 우선적으로 이루어져야 한다. 또한 어린이들이 흥미와 관심을 갖고 일상생활 속에서 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 초등학교 통일교육이 이루어져야 한다. 학생들이 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 정서적인 공감, 통일을 위한 실천적 노력이 함께 발현될 수 있는 융합형 교육과정을 마련해야 하고 이를 효율적으로 운영하기 위해서 통일교육에 대한 방향과 내용을 검토하여 통일의지를 함양할 수 있는 학교 통일교육이 될 수 있도록 해야 한다.

이에 본교는 융합형 교육과정을 적용하는 통일교육을 통하여 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 분단의 아픔을 공감하고, 통일이 꼭 필요하다는 것을 느끼면서 바람직한 통일 미래를 꿈꿀 수 있도록 하였다. 또한 통일의 문제를 자신의 일로 공감하는 정서적 측면과 생활속에서 통일을 위해 노력하는 실천적 측면을 함께 강조함으로써 미래 지향적인 통일의지를 기르는데 초점을 두어 운영하고자 한다.

2. 운영의 목적

본 시범운영은 융합형 교육과정을 적용하는 통일교육을 통하여 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 분단의 아픔을 공감하고, 통일이 꼭 필요하다는 것을 느끼면서 바람직한 통일 미래를 꿈꾸도록 한다. 또한 통일의 문제를 자신의 일로 공감하는 정서적 측면과 생활속에서 통일을 위해 노력하는 실천적인 함께 강조함으로써 미래 지향적인 통일의지 함양에 목적이 있으며, 이를 위해 설정한 운영과제는 다음과 같다.

첫째, 평화통일의 필요성 및 통일의지 함양을 위한 통일교육 환경을 조성한다.

둘째, 융합형 교육과정 중심의 교수․학습 프로그램을 개발․적용한다.

셋째, 통일의지 함양을 위한 체험활동 중심의 다양한 통일교육 프로그램을 운영한다.

3. 운영의 범위와 제한점

본교의 특성과 인적 자원 및 시설 여건을 고려하여 통일의지 함양을 위한 융합형 교육과정 운영의 범위를 다음과 같이 제한한다.

가. 본교의 1~6학년 학생을 대상으로 한다.

나. 통일 관련 수업은 바른생활, 도덕, 사회, 국어, 창의적 체험활동을 중심으로 융합형 교육과정으로 재구성하여 운영한다.

다. 통일교육 자료는 교과 활동 및 창의적 체험활동을 중심으로 개발․활용하되, 개발에 필요한 자료는 통일 교육 관련 기관의 지침서 및 인터넷 사이트를 활용하여 재구성한다.

라. 통일교육 관련 시간을 확보하여 운영한다.

마. 검증 도구와 설문지는 자체 제작한 자료를 활용한다.

4. 용어의 정의

가. 통일교육 활동

사회적 세계의 진실을 인식하려면 사회 속에서 살아가는 사람들의 입장에서 있는 그대로 공감하려는 감수성과 일정한 거리를 두고 보편적 가치의 관점에서 판단하는 규범적인 태도가 필요하다. 통일교육에도 북한과 통일에 관한 사실을 있는 그대로 이해하고 학습자의 자발적인 참여와 공감을 이끌어 내며, 다양한 체험활동을 통해 실천의지를 다지고 실천할 수 있는 교육이 필요하다.

본교 통일교육 활동은 학교에서 이루어지는 교과활동, 창의적 체험활동과 연계한 융합형 교육과정 적용 및 가정과 통일교육관련 기관과의 연계를 통해 이루어지는 통일의지 함양에 필요한 모든 교육활동을 의미한다.

나. 통일의지

본교 연구에서는 통일의지를 이해, 공감, 실천을 통해 길러지는 통일에 대한 마음가짐으로 정의하였다. 즉 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 분단의 아픔을 공감하고, 통일이 꼭 필요하다는 것을 느끼면서 바람직한 통일 미래를 꿈꾸고, 통일의 문제를 자신의 일로 공감하는 정서적 측면을 비롯하여 생활속에서 통일을 위해 노력하는 실천을 통해 길러지는 미래 지향적인 통일에 대한 마음가짐으로 정의하였다.

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 분석

1. 관련 이론 탐색

가. 초등학교 통일교육의 필요성

초등학생들은 앞으로 통일시대를 이끌어나갈 주인공들이기 때문에 다가올 통일 미래를 대비할 수 있는 교육이 꼭 필요하다. 그런데 초등학교 학생들은 통일에 대한 관심이 적고, 통일의 필요성을 잘 느끼지 못하고 있다. 때문에 통일에 대한 관심과 통일의지를 높이기 위한 초등학교 통일교육은 무엇보다 중요한 과제이다. 통일교육을 통해서 통일에 대한 부정적 인식을 없애고 통일노력에 적극적으로 동참하고자 하는 의지를 갖도록 해야 한다. 그리고 통일의 상대방인 북한을 올바르게 인식할 수 있도록 해야 한다.

따라서 앞으로의 초등학교 통일 교육의 실제적 성격은 누적되어 온 남북한 간의 불신을 해소하고 민족 화합과 민족의 동질성을 회복할 수 있도록 기초적인 이해를 제공하는데 중점을 두어야 한다. 또한 통일 교육의 내용과 소재는 학생들이 흥미와 관심을 가지고 일상생활 속에서 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 전통 문화, 가정생활, 생활 습관, 의식주 등 생활 문화를 중심으로 구성하여 실시되어야 할 것이다. 민족의 동질성을 되찾고, 민족 공동체적 삶을 회복하고 발전시켜 나가기 위해서는, 남북한 생활 문화의 차이점과 공통점을 이해하는 바탕 위에서 점진적으로 접근하여 통일의 기반을 조성해야 한다는 것을 어린이들에게 인식시켜 주어야 한다.

나. 초등학생의 통일교육의 방향

첫째, 통일의 당위성을 이해시켜야 한다. 학생들로 하여금 남북 분단의 배경과 폐해를 올바르게 이해시키고, 남북 간 평화정착의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 일깨워 줘야한다. 통일의 당위성을 인식시키기 위해서는 통일문제를 개인생활과 관련지어 생각해 볼 수 있도록 해야 한다. 예컨대 통일은 ‘나’에게 무슨 의미가 있으며, 분단으로 인하여 나는 어떠한 제약을 받고 있는지 등을 생각해 보도록 함으로써 통일은 나와 상관없는 일이 아니라, 우리 민족 누구에게나 절실한 문제임을 자각할 수 있도록 지도해야 한다.

[그림 1] 초등학생 통일교육 방향

초등학생 통일교육 방향

다양한 매체 활용

통일의 당위성 이해

민족동질성 회복 교육 강화

실생활 중심 접근

다양한 체험 유도

둘째, 민족동질성 회복 교육을 강화해야 한다. 현재 남북한은 동질성과 이질성을 동시에 지니고 있다. 통일을 위해서는 동질성을 발견하여 이를 확대ㆍ발전시켜 나가야 할 것이다. 그러나 이질적인 요소라고 해서 무조건 축소하거나 동질화해야 하는 것은 아니라는 사실을 인식할 필요가 있다. 이질성을 다양성의 측면에서 인정하고, 공존을 통하여 서로의 장점과 특성을 신장시킬 수 있는 접근방법도 필요하다.

셋째, 실생활 중심으로 접근해야 한다. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일교육이 이루어져야 한다. 요즘 학생들의 가치지향은 상당히 현실적이며 감상적이다. 자신의 문제와 직접 관련되지 않은 것에는 흥미를 갖지 않으려는 경향이 짙다. 따라서 통일교육에 대한 접근도 무엇보다 학생들의 일상생활과 관련을 시켜야 한다.

넷째, 다양한 체험을 유도해야한다. 통일교육과 관련하여 학생들이 다양하게 체험할 수 있는 활동거리가 개발되어야 한다. 즉 전쟁의 공포가 얼마나 큰지, 전쟁을 막는 평화가 얼마나 소중한지, 다른 사고방식과 생활양식을 가지고 사람과 함께 어울려 살이야 하는지, 남북한 간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등을 체험적으로 교육효과를 통해 이루어질 수 있게 하여야 한다.

다섯째, 다양한 매체를 활용하여야한다. 통일교육은 다양한 매체를 활용하여 학생들의 다중지능을 자극할 수 있어야 한다. 학생들의 흥미와 관심을 가지고 통일에 관심을 가지도록 해야 한다. 기존의 통일교육은 주로 문자매체를 활용한 교사중심의 강의식 수업에 의존해 왔다. 그러다 보니 학생들은 자기 주도적 학습보다는 피동적인 학습을 하게 되고, 탐구를 통한 학습보다는 암기와 기억을 통한 학습이 중심이 되었다.

다. 초등학교 통일교육의 목표와 내용체계

1) 학교 통일교육의 주안점

통일 교육원에서 제시하고 있는 학교 통일교육의 주안점은 <표 1>과 같다.

<표 1> 학교 통일교육의 주안점

주안점	내 용
통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립	▪ 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택을 국가적 차원 뿐 아니라 개인적 차원에서 구체적으로 제시한다. ▪ 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 사명 의식을 고취한다.
자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양	▪ 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다. ▪ 생활 방식으로서의 자유민주주의의 가치, 민주적 의사 결정과 문제 해결 능력, 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.
민족 공동체를 형성하기 위한 노력	▪ 통일은 더 나은 미래의 삶을 창조하기 위하여 자유민주주의, 시장경제, 인간 존엄, 가치 존중 등을 기반으로 하는 새로운 민족 공동체를 형성하는 것이다. ▪ 민족 지상주의와 같은 편협한 민족주의에 빠지지 않도록 주의해야 하며, 다른 민족과 그들의 문화도 존중하는 열린 민족주의에 바탕을 둔다.
국가 안보의 중요성 인식	▪ 한반도의 안보현실의 정확한 이해, 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지․보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다. ▪ 튼튼한 안보가 뒷받침이 되어야만 한반도에 평화가 정착되고, 이를 토대로 남북관계가 발전되어 평화통일을 이룰 수 있는 것이다.
북한 실상에 대한 올바른 이해	▪ 북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 상생과 공영의 대상인 동시에, 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다.(이중적 상황) ▪ 북한 당국의 퇴행적 행태와 비민주적 요소에 대해서는 비판 의식을 길러주되, 북한 주민은 동포애와 인도주의 차원에서 민족 공동체의 구성원으로 인식할 수 있도록 해야 한다.
통일 대비 역량 강화	▪ 통일의지와 통일 정책이 아무리 잘 갖추어져 있다고 해도 통일을 실천해 나갈 역량이 없으면 통일기회가 왔을 때 이를 놓칠 수 있다. ▪ 통일은 제도적 통합 뿐 아니라 사회·문화적 통합까지 의미하므로, 통일을 완성하기까지 상당한 시간과 노력이 요구된다는 것을 인지시켜야 한다.

2) 본교 통일 지도요소 및 성취 기준

2015년 통일교육 지침서에 나온 통일교육 주안점과 내용체계를 분석하고 초등학생의 수준을 고려하여 통일 지도 영역과 성취기준을 [그림 2]와 같이 설정하였고 통일 지도요소에 포함되는 내용 요소는 <표 2>와 같다.

[그림 2] 통일 지도요소 및 성취 기준

통일 지도요소

및 성취 기준

분단과 통일

한민족 의식

통일 리더십

북한 이해

남과 북이 분단된 과정과 통일의 필요성과 준비를 위한 노력에 대해 안다.

통일 한국의 미래상을 상상해 보고 우리가 노력할 점에 대해 이야기한다.

북한의 음식, 놀이, 교육 등 다양한 분야에 대한 이해와 관심을 가지며 북한에 대한 이해의 폭을 넓힌다.

우리나라 전통 문화와 역사에 대해 관심을 갖고 우리 민족 문화를 꽃피우기 위해 같은 민족으로서 함께 노력해야 함을 안다.

<표 2> 본교 통일 지도 요소와 내용 요소

내용 범주	내용 요소
분단과 통일	ㆍ통일문제의 성격(이중성) ㆍ분단의 배경 ㆍ분단의 폐해 ㆍ통일의 필요성 ㆍ통일 비용과 편익 ㆍ통일의 접근 방식 ㆍ통일국가의 미래상 ㆍ국제 정세의 변화 ㆍ통일 환경의 변화에 대한 대응 ㆍ우리의 통일방안 : 민족공동체 통일방안 ㆍ역대 정부의 평화통일 노력 ㆍ정부의 대북정책
북한 이해	ㆍ북한에 대한 인식 ㆍ북한의 정치와 외교 ㆍ북한의 군사 및 핵개발 ㆍ북한의 경제 ㆍ북한의 사회․문화
한민족 의식	ㆍ우리의 통일방안 : 민족공동체 통일방안 ㆍ우리나라 전통 문화와 역사 ㆍ한민족으로서 함께해야 할 노력.
통일 리더십	ㆍ통일미래 비전에 대한 태도 및 실천력 ㆍ자유민주주의 가치와 민주시민의식의 성숙 ㆍ한반도 평화정착을 위한 노력ㆍ원칙과 신뢰에 바탕을 둔 남북관계 개선 ㆍ국가적·사회적·개인적 차원에서의 역할 인식

라. 초등학교 통일교육 지도방향

초등학교에서의 통일교육은 상황중심, 생활중심, 태도중심으로 이루어져야 하며, 인지·정의·행동을 통합한 통합적 접근 방식이 필요하다. 즉, 초등학생의 연령 특성에 맞게, 구체적인 학습내용을 정서적 방식으로 학습함으로써 자기 자신의 생활 속에서 실천하고자 하는 태도를 가질 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 통일교육이 감성적이고 체험적인 방식으로 이루어져야 초등학생의 관심과 흥미를 불러일으키고 통일의지를 내면화할 수 있을 것이다. 정서적 측면에서 분단의 아픔을 공감할 수 있어야 하고, 통일이 꼭 필요하다는 것을 느끼면서 바람직한 통일 미래를 꿈꿀 수 있어야겠고, 무엇보다도 통일의 문제를 자신의 일로 느낄 수 있어야 한다.

마. 통일교육원 교수․학습 모형 연구

통일부 산하 통일교육원의 ‘통일교육 교수법과 그 실제 지도자료’에 제시된 통일교육에서 활용할 수 있는 대표적 수업 모형으로는 집단 탐구 수업 모형, 비교분석 수업 모형, 시청각 매체 활용 수업 모형, 토의 수업 모형, 시사자료 활용 수업모형, 현장 체험 학습 모형, 가상 현실체험학습 모형 등이 있다.

<표 3> 통일교육 수업모형

순	모형	적용	순서
1	집단탐구 학습모형	통일과 관련된 가치 갈등의 문제를 해결하는 방법과 참여 의식을 고취할 때	탐구 문제의 설정 → 계획수립 →활동 전개 → 결과 발표→ 평가
2	비교분석 학습모형	남북한의 각종 분야와 요소를 비교 분석하여 장단점과 공통점을 찾을 때	상황제시 및 탐구 문제의 설정 →계획수립 → 활동 전개 →결과정리 및 발표 → 평가
3	개념수업 모형	통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명히 파악․비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해 다양한 개념들을 체계적으로 학습하고 할 때	가르쳐야 할 개념의 선정 및 심사 → 적절한 수업 전략 및 보조 자료의 개발과 적용 → 적절한 평가 절차의 개발과 적용
4	가치갈등 수업모형	사회의 중요한 논쟁점들을 둘러싼 상이한 가치 입장을 수업에 도입, 이를 자세히 분석하는 동안에 학생들로 하여금 그 문제와 가치 갈등의 해결 방안에 대한 자신의 입장 또는 관점을 갖추고자 할 때	구체적 갈등 사태 예화로 제시 → 갈등을 빚고 있는 규범들이나 가치 확인 → 토의를 통해 갈등사태와 관련된 규범의명료화 → 문제 사태의 성격을 밝힘 → 규범 하나만 선택했을 때 가져올 결과 예상 → 각자 자기의 입장 선택 근거 발표
5	토의학습 모형	교사와 학생간의 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄한 개념	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화
6	시사자료 활용 수업모형	통일 관련 기사를 활용하여 수업을 진행하는 것으로 최근에는 NIE방법으로 알려져 있다. 수업은 토의식으로 진행하면 효과적임.	교육과정 및 교과서를 분석하여 통일교육 관련 내용을 영역별 또는 주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 연간 계획서 작성 배포 → 전체, 집단별, 개인별로 수집 과제 부여 → 수업시간에 수집한 자료활용
7	시청각 매체 활용 수업모형	통일 교육의 내용을 IPTV 콘텐츠 활용, VCR 자료, 그리고 CD-ROM과 같은 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 학생들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있다.

순	모형	적용	순서
8	가상현실 체험 학습모형	현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험하게 하는 수업으로 컴퓨터 기법을 응용한 수업이라 할 수 있다. 북한에 대한 이론적인 학습에 의존하지 않고, 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하게 하고, 민족적 동질성을 발견하게 하는 데 커다란 도움을 줄 수 있다. 이모형을 북한 관련 생생한 1차 자료가 많이 필요하며, 이를 재구성하는 ‘교육적 상상력(educational imagination)'이 요구 된다
9	현장체험 학습모형	통일 교육과 관련된 현장 체험을 하게 하는 방법이다. 체험의 교육적 효과는 매우 크다. 사전에 통일 교육과 관련하여 체험할 수 있는 활동 거리를 개발하고 답사를 할 수 있는 장소를 물색하는 등의 노력을 통해 현장체험을 통한 통일 교육이 내실 있게 이루어지도록 하여야 하며, 각자의 체험 결과나 소감을 소재로 집단 탐구 수업이나 토의식 수업을 진행할 수 있다.

바. 융합형 교육과정(교육과정 재구성)

융합형 교육과정(교육과정 재구성)은 단순히 교과서 단원을 재배열하는 것을 의미하는 것이 아니라 새로운 텍스트를 선택하고, 학습 내용을 재배열하고, 다른 교과의 내용과 비교하여 학습 내용 심화 수준의 깊이를 구체적으로 결정해야 하는 등 교과서 한 권을 훨씬 뛰어넘는 과정을 요구한다. 학교 수업이 추구하는 바가 우리의 삶과 맞닿아 있는 질 높은 배움이라면 교육과정을 재구성하는 일은 필수 불가결하다고 할 수 있다. 특히 ‘통일’과 같이 특정 과목에 내용이 있더라도 그 주제의 범위가 넓어서 한 과목의 교육과정으로 다룰 수 없는 주제가 있다. 이런 경우에는 여러 교과에서 동일 주제를 중복하여 수업하는 것보다는 주제에 대한 심화 정도나 학생의 흥미와 이해, 수업의 효율성, 주제에 대한 총체적인 접근을 통한 사고 측면에서 하나의 프로젝트로 기획하여 수업하는 것이 교육적 효과가 크다. 이 때 학교 단위의 창의적인 재구성이 필요하며 교과 본질을 잃지 않도록 수업설계를 해야 하고 교사들 간의 협력과 소통이 필요하다.

사. 융합형 교육과정과 통일 의지 함양과의 관계

초등학교 학생들은 구체적 조작기에서 전조작기까지의 폭넓은 발달 과정의 구성원으로 이루어져 있음으로 초등학생의 통일의지 함양을 위해서는 교과와 창의적 체험활동 뿐만 아니라, 학교 밖에서 체험할 수 있는 다양한 내용을 재구성하여 통일 체험활동 중심의 융합형 교육과정이 필요하다. ‘통일 체험활동’이란 통일과 관련된 모든 내용들을 우리의 일상생활에서 개별, 또는 집단현장체험, 가족 동반 등의 다양한 방법으로 오감을 통하여 직접 경험하고 온몸으로 체득하여 그 자극을 효과적인 통일 교육정보로서 받아들이는 과정을 말한다. 종래의 통일 교육이 극히 개념적이며 이론적인 교수 학습 활동이라고 할 때 교과서 중심, 이론 중심의 통일교육보다는 오감을 통하여 현장에서 부딪치며 스스로 터득해 가는 실증, 현장 체험 중심의 통일 체험 활동이 어린이들의 통일 준비와 통일 이후 남북한의 제반 격차로 인하여 발생할 수 있는 문제점들을 예측하고 극복하며 통일 민족으로서 공존 공영하려는 통일 의지 함양에 매우 효과적이다. 또한 정규시간에 통일교육을 위해 많은 시간을 확보할 수 없는 현재의 교육과정 운영 속에서는 학생들에게 체험활동 중심의 통일 교육을 제공하는데 한계가 있다. 그러므로 융합형 교육과정 적용을 통해 학생 및 교사의 부담감을 줄일 수 있고, 효과적으로 통일 의지를 함양 할 수 있을 것이다.    아. 관련 이론 간의 관계로 알아보는 시사점

1)【교수․학습모형】학생들이 통일의 당위성에 깊이 공감하고 현실적인 통일 방안에 대하여 진지하게 고민하는 기회를 갖도록 하기에는 지금과 같은 이론 중심의 학습 방법만으로는 큰 기대를 하기가 어렵다. 즉, 통일교육 교수․학습모형을 기본으로 하는 이해-공감-실천의지 수업모델의 적용은 미래지향 통일의식의 함양을 기대할 수 있다.

2)【통일지도 요소】통일지도 요소를 4개로 분류하고 성취 기준을 작성함으로써 초등학교에서 다루어야 할 통일교육의 위계를 확립하여 미래지향 통일의식의 함양을 기대할 수 있다.

3)【운영 방안】통일교육의 기본학습모형을 기본으로 본교 통일 요소에 적합한 모델을 적용․재구성하며, 3개의 통일의지 요소를 균형있게 수업에 투입하여 미래지향 통일의식을 함양시킬 수 있다.

2. 선행 연구의 분석

가. 선행 연구의 분석 내용

통일의지 함양과 관련된 선행 시범학교의 연구내용을 조사하여 분석한 결과는 <표 4>와 같다.

<표 4> 선행연구 분석 결과

연도	학교명	연구 주제	주요내용
2015	대구 남부초	통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일 의식 함양하기	□성취기준(핵심)을 중심으로 교과내 교육과정을 재구성을 통한 통일 주제중심통합학습을 실시 □다양한 통일관련 체험활동을 통해 실천적 통일의식 강화
2015	서울 신석초	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양	□학년 수준에 맞는 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습의 구안·적용을 통한 미래지향적인 통일 의지를 함양 □통일의 과정이나 통일 이후 상황에 유연하게 대비할 수 있는 능력을 신장
2014	고령초	통일희망 프로젝트 운영을 통한 실천적 통일의식 함양	□통일교육 실천을 위한 환경 구축과 통일교육 프로젝트 구안 및 적용 □다양한 통일관련 체험활동을 통해 실천적 통일의식 강화
2014	곡성 중앙초	흥미와 활동 중심의 체험학습을 통한 통일 의식 함양	□흥미와 활동 중심 체험학습 프로그램 편성, 운영 □호국 안보 중심의 다양한 체험 활동 제공
2013	송정서초	체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	□다양한 콘텐츠와 양질의 자료 활용 □통일교육 영역 분류와 학년별 성취 기준 작성으로 통일교육 위계 확립
2013	대전 중앙초	Fun Fun한 통일교육프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 가꾸기 실현	□통일교육 환경 구축/통일교육 프로그램 구안 및 적용 □통일체험활동 전개를 통해 통일의지 형성 및 내면화
2013	충북 소태초	즐거운 통일 프로그램을 통한 평화 통일의지 다지기	□통일교육 콘텐츠 활용, 지속적 교원 연수, 통일교육 프로그램 적용 등을 통해 통일의지 함양 □다양한 통일관련 체험활동을 통해 통일 역량 강화

나. 선행 연구의 시사점

1) 통일교육을 통해 통일에 대한 학생들의 관심을 제고시키기 위해서는 교사의 통일교육에 대한 전문성 신장과 열의가 필요하다. <운영과제 1 반영>

2) 통일에 대한 학생들의 관심을 높이고 자기주도적으로 통일의지를 함양시키기 위해서는 통일관련 환경을 구축해야 한다. <운영과제 1 반영>

3) 효과적인 통일교육을 위해 통일교육 관련 교과의 학습요소를 추출하여 적절한 통일 교수ㆍ학습 모형을 구안하고, 이를 통한 교수ㆍ학습 활동 전개가 필요하다. <운영과제 2 반영>

4) 학생들의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과활동 프로그램 개발이 필요하다. <운영과제 2 반영>

5) 통일 교육의 내용과 소재는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성한 교수ㆍ학습 활동이어야 한다. <운영과제 2 반영>

6) 통일 교육은 가정, 학교, 사회가 연계하여 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다. <운영과제 3 반영>

7) 학습자들이 재미있고 능동적으로 참여할 수 있도록 체험 중심의 활동을 지속적으로 제공하여 통일의지를 길러 주어야 한다. <운영과제 3 반영>

Ⅲ. 실태 분석 및 운영과제 설정

1. 학교 현황

가. 학생 현황

본교 재학생 현황은 <표 5>와 같다.

<표 5> 학생 현황                                                              2016. 10. 28. 현재

학년		1	2	3	4	5	6	특수학급	합계	유치원
학급 수		3	3	3	3	3	4	1	20(1)	1
학생수	남	42	33	33	33	32	47	3	220	13
	여	33	40	33	20	29	34	1	189	9
계		75	73	66	53	61	81	4	409	22

나. 교직원 현황

본교 근무 교직원 현황은 <표 6>과 같다.

<표 6> 교직원 현황

구분	교 원															일반직		기타 실무사 및 종사자 (4)	교직원총수
	교장	교감	부장 교사		교사		교담 교사		보건	특수	영양	유치원	합 계
	남	남	남	여	남	여	남	여	여	여	여	여	남	여	계	남	여
인원	1	1	4	3	8	5	1	2	1	1	1	1	13	15	29	2	1	16	48

2. 실태 조사 내용 및 시사점

융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양의 시범 운영 필요성, 목적, 문제를 설정하기 위하여 학생, 교사, 학부모의 관심도, 이해 정도, 의지 등을 설문을 통해 조사ㆍ분석하였다.

가. 실태조사 내용 및 방법

본 시범운영을 위한 실태조사 내용 및 방법은 <표 7>과 같다.

<표 7> 실태조사 내용 및 방법

구분	내용	방법 및 도구	시기
3~6학년 학생 (N=234명)	ㆍ북한과 통일에 대한 관심, 이해, 정보 수집 ㆍ통일을 필요성과 이유 ㆍ통일을 위해 극복해야 할 요인 ㆍ북한과 통일에 대한 정보 획득 방법 ㆍ학교 통일교육 경험 여부 및 필요성 ㆍ학교 통일교육의 운영 시간과 방법	설문지	2016.3
교사 (N=27명)		설문지	〃
학부모 (N=270명)		설문지	〃

나. 실태조사에 따른 분석 및 시사점

학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일교육과 관련된 내용의 설문조사 결과 및 시사점은 <표 8>와 같다.

<표 8> 설문 결과 분석 및 시사점

문항	설문 결과 및 분석	시사점
통일 및 북한 문제에 대한 관심 정도	•전반적으로 관심이 없다는 대답이 많음 (학생 25.94%, 학부모 18.14%, 교사 33.3%)	•통일 및 북한 문제에 대한 관심 고조 방안 강구 ①학생: 교수․학습 방법의 변화 ②학부모: 참여 유도 및 적극적 홍보 활동을 위한 환경 구축
통일의 필요성에 대한 인식 정도	•교원은 96%가 필요하다고 인식을 함 •학생, 학부모는 통일의 필요성에 대한 부정적인 응답 42.73%, 35.56%로 매우 높음	•학생 및 학부모의 통일의 필요성에 대한 교육 실시: 융합 교육과정을 통한 이해, 정서적 공감, 실천적 노력을 통한 통일의지 함양 필요
통일이 필요하다고 생각하는 이유	•50% 학생이 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있음에 응답함 •학부모․교원은 ‘한민족의 틀’ 인식을 같이 함(학부모 35.06%, 교사 48. 15%) •학부모․교원도 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있음에 28.16%, 37.04%로 응답함	•현재 남북한의 긴장감 상승으로 인한 응답으로 보여짐 •‘한민족’의 틀을 중심으로 미래지향적 통일 의식 함양을 위한 한민족 공동체 의식 함양을 위한 다양한 학습활동 전개 필요
통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유	•학생․학부모 모두 사회가 혼란스러워 질 것 같아 필요하지 않다는 응답이 많음(학생 40.91%, 학부모 45.65%) •통일 비용 및 경제적 후퇴를 학생․학부모 모두 다음 순으로 응답함	•인식 전환을 위한 교육활동 전개 : 학부모 연수, 학생 대상 통일 효과에 대한 다양한 시각을 갖는 융합형 교육과정 운영 실시
통일의 가장 큰 장애 요인	•학생․학부모는 핵 등 북한의 군사적 위협을 가장 많이 응답함(학생 45.68%, 학부모 32.22%)) •교원 남․북한의 통일에 대한 의지 부족(37.04%)을 가장 많이 응답함 •학생․학부모 모두 남․북한의 통일에 대한 의지 부족을 차순으로 응답함	•학부모․교원 연수로 통일의 장애 요인 제거에 대한 인식 변화 유도 •학생 대상 융합 교육과정 재구성 시 통일의 장애 요인을 제거하는 주제를 포함함
통일 및 북한과 관련한 정보를 얻는 방법	•학생․학부모는 인식을 같이 함 (순: ① TV/신문/라디오 ②인터넷) •교원(순: ①인터넷, ②TV/신문/라디오)	•학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’ 배너를 마련하여 통일과 북한에 관련된 자료를 탑재하여 학생이 스스로 활용할 수 있도록 유도
학교에서 통일교육의 필요성 및 교육경험	•학생․학부모․교사 모두 학교 통일 교육의 필요성에 대한 긍정적인 응답이 매우 높음(학생 80.77%, 학부모 91.48%, 교사 100%） •학교에서 통일에 대한 교육을 받은 경험이 여부는 교사 66.67%, 학생49.57%, 학부모 34.44% 순으로 나타남	•학교에서의 통일 교육이 필요함을 강하게 요구하고 있으므로 교육과정 전반에 걸쳐 운영될 수 있는 융합 교육과정 마련 •확고한 통일 의지를 함양할 수 있는 지, 정, 의(실천력)이 융합된 교육과정 운영 전개
학교 통일 교육의 운영 시간 및 방법	•교과, 창의적 체험활동 등 모든 시간에 학교 통일교육은 운영해야 한다고 모두 인식함(학부모 61.75%, 교사 100%) •학교 통일교육 방법으로는 학생, 교사는 체험활동 중심으로 교육을 선호함(학생72.65%, 교사 44.44%). 학부모는 매체 이용 중심의 교육을 선호함(42.96%)	•학교 교육과정 및 가정, 지역사회와 연계하는 통일교육 운영 •체험활동 중심, 매체 이용 중심의 융합형 교육과정 운영 •교수․학습 모형 구안시 학생들의 활동 중심 모형 구안, 적용이 요구됨

3. 운영 과제의 설정

본 운영의 필요성과 목적, 관련 문헌 탐색, 선행 연구 및 실태 분석을 통하여 통일의지 함양을 위한 구체적인 운영과제를 [그림 3]과 같이 설정하였다.

운영과제1	통일의지를 기르기 위한 교육환경 조성 가. 통일의지 함양을 위한 교육공동체 역량 강화 나. 통일교육 자료 제작․수집 및 활용 다. On-Off 솔빛 통일교육연구학교 환경 조성

운영과제2	융합형 교육과정 중심의 교수․학습 프로그램 개발․적용 가. 통일교육을 위한 융합형 교육과정 운영 나. 융합형 교육과정을 적용한 통일교육 교수ㆍ학습 프로그램 모형 과정안 구안

운영과제3	통일의지 함양을 위한 체험활동 중심의 통일교육 프로그램 운영 가. 통일의지 함양 창의적 특색 프로그램 운영 나. 체험활동 중심의 통일교육 관련 학교 행사 운영 다. 가정 및 사회 기관과 연계한 체험기회 확대 운영

[그림 3] 연구학교 운영과제

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영의 대상 및 기간

가. 대상 : 송정중앙초등학교 유치원, 1 ~ 6학년

나. 기간 : 2016. 3. 1 ~ 2018. 2. 28. (2년간)

2. 운영의 조직

연구학교 운영을 위한 교육구성원 조직은 [그림 4]와 같다.

[그림 4] 운영의 조직

					총 괄
지도기관					교 장 : 우○○
														협력단체
광주광역시교육청 광주광역시교육과학연구원 광주광역시서부교육지원청														통일부 통일교육원 통일교육위원 광주협의회 광주하나센터 광주교육대학교 윤리과 북한문제연구소
					조 정
					교 감 : 류○○
교직원 협의회 통일 교사 동아리					기 획․추 진
					교무부장 : 정○○ 연구학교부장 : 주○○ 연구부장 : 임○○ 정보과학부장 : 이○○
연구 기획 분과			교수 학습 분과							자료 개발 분과						평가 및 홍보분과
ㆍ운영계획 수립 및 작성 ㆍ과제별 계획 및 추진 ㆍ연수계획 수립 및 추진 ㆍ운영보고회기획 및 추진 ㆍ협의회 및 연수회 준비 ㆍ워크숍 기획 및 추진 ㆍ수업협의회 추진			ㆍ교육과정 분석 및 재구성 ㆍ지도계획 수립 및 운영 ㆍ교수․학습 과정안 구안 ㆍ학년별 융합 교육과정 적용 차시 추출 ㆍ학년별 창의적 체험활동 연간계획 작성 ㆍ수업 연구 및 분석 ㆍ운영결과 정리							ㆍ교내･외 활동 여건 조성 ㆍ현장체험학습 프로그램 개발 ㆍ교수학습자료 수집 및 제작 ㆍ통일동아리 운영 ㆍ통일교육 학예 행사 운영 ㆍ통일소식지 제작 ㆍ통일방송 운영						ㆍ통일관 구축·운영 ㆍ홍보활동 ㆍ설문지 제작･분석 ㆍ홈페이지 운영 ㆍ일반화자료 탑재 ㆍ협의회 장소 준비 ㆍ비디오 촬영 및 편집
임○○, 주○○, 정○○			고○○, 김○○, 정○○ 성○○, 김○○, 유○○ 김○○, 정○○							박○○, 장○○, 김○○ 오○○, 박○○, 정○○						이○○, 류○○, 정○○ 이○○, 김○○, 박○○
						지정수업, 프로그램 개발
․지정수업 : 1-1 정○○, 1-2 장○○, 1-3 김○○, 2-3 성○○(1학기)/정○○(2학기) 3-1 유○○, 3-3 김○○, 4-1 류○○, 4-2 정○○, 4-3 이○○, 5-1 박○○ 5-3 오○○, 6-1 김○○, 6-3 박○○, 6-4 김○○, 교과전담 정○○ ․프로그램 개발 : 유치원 박○○, 교과전담 고○○, 교과전담 김○○

3. 운영의 절차

연구학교의 효율적인 운영을 위한 추진 절차 및 일정은 <표 9>와 같다.

<표 9> 연구학교 운영 절차

연도	단계	추진 절차	추진 내용	추진 일정(분기)
				1차년도				2차년도
				1	2	3	4	1	2	3	4
1 차 년 도	계획	선행연구	□문헌 연구 및 선행 연구 사례 분석
		학교 실태분석	□교사, 학생, 학부모의 태도 및 역량 분석
		계획 수립	□연구 주제 및 과제 선정 □계획서 작성/수정 보완
	준비	조직 및 연수	□연구 분과 조직 및 업무계획 수립 □교사연수 및 학생교육
	실행	연구 과제의 실행	□연구과제별 실행 □시범운영 과제 실행에 따른 협의
	평가	연구 결과 분석	□연구 결과에 대한 검증 및 고찰 □연구 결과의 정리
		연구 보고	□최종 보고서 작성 및 보고회 개최
		일반화	□일반화 및 계속적인 심화․발전 지도 자료
2 차 년 도	계획	2차년도 계획 수립	□2차년도 운영 추진 계획 수정․보완
	실행	조직 보완 및 역량 강화	□운영과제 해결을 위한 조직 점검 및 보완 □연구학교 과제에 대한 지속적인 학생, 교원, 학부모 연수
		연구 과제의 실행	□운영과제별 실행 □시범운영 과제 실행에 따른 협의
	평가	연구 결과 분석	□연구 결과에 대한 검증 및 고찰 □연구 결과의 정리
		2차년도 연구 보고	□최종 보고서 작성 및 보고회 개최
		일반화	□연구학교 결과물 제출 □일반화 및 계속적인 심화․발전 지도

Ⅴ. 운영의 실행

1. 운영 과제 1의 실행

운 영 과 제 1	통일의지를 기르기 위한 교육환경 조성 통일의지 함양을 위한 교육공동체 역량 강화 통일교육 자료 제작․수집 및 활용 On-Off 솔빛 통일교육연구학교 환경 조성

가. 통일의지 함양을 위한 교육공동체 역량 강화

1) 교원 역량 강화 및 연구학교 운영 협의회

통일교육 연구학교의 지속적이고 원활한 운영을 위한 자체 협의회, 컨설팅뿐만 아니라 외부강사 초빙 연수와 현장 방문 연수 등 다양한 연수 활동을 통해 상대주의적 관점에서 북한에 대한 올바른 이해를 바탕으로 서로의 차이를 인정하고 이해하는 올바른 통일관 정립에 <표 10>과 같이 실시하였다.

<표 10> 교원 역량 강화 프로그램

프로그램	연수 내용	시기	대상
외부강사 초빙연수	□찾아가는 학교통일교육 연수 -학교 통일교육 어떻게 할 것인가?	2016. 5. 23	교사
	□일반 수업 속에 녹여 내는 통일 이야기(Ⅰ, Ⅱ) -Ⅰ, 계기 교육을 통한 통일 이야기 -Ⅱ, 일반 수업을 통한 통일 이야기	2016. 10. 13 2016. 11. 11	교사
교사 동아리	□연구학교 운영조직 산하 교사 통일 동아리 조직 -동아리명 : 화이부동 -주제 : 차이를 인정하고 이해하며 존중하는 통일교육 접근하기	2016. 4 ~ 2017. 2	희망교사 15명
워크숍 / 현장체험학습	□통일체험학습 및 연구학교 운영 점검 워크숍 - 대전 현충원 통일체험학습 및 워크숍 - 대전 계룡대 통일체험학습 - 1차년도 연구학교운영 점검 워크숍	2016. 7 2016. 11 2016. 12	전교직원
직무연수	□통일교육의 마인드를 향상시키고 교수․학습 지도 능력을 향상시키기 위하여 통일교육과 연계한 1교사 1직무 연수 연구학교 참여교사 80 % 이수	2016. 3 ~ 2017. 2	전교원
컨설팅	□통일교육 운영과제 전반에 대한 전문가 컨설팅 - 연구학교 계획단계 협의회 - 통일교육원 연구학교 컨설팅 □광주교육대학교 연구학교 운영 지원 시스템 활용 - 연구학교 계획서/이해-공감-실천 교수․학습과정안 컨설팅	2016. 4. 21 2016. 6. 24 2016. 5	담당교사 담당교사 담당교사

<표 11> 연구학교 운영 협의회

회기	연수 내용	시기	회기	연수 내용	시기
1회	융합형 교육과정 적용을 위한 교육과정 시수 조정 협의	3월	12회	통일교육 연구 지도안 작성 방법 안내	5월
2회	학생 통일 동아리 조직 관련 협의	4월	13회	실천단계 보고회 관련 협의	5월
3회	연구학교 운영 방향 수정 협의회	4회	14회	각 학년별 우수사례, 개선점 및 일반화 방안	5월
4회	연구학교 담당교사 워크샵 참석	4월	15회	연구학교 운영결과 중간 보고서	6월
5회	연구학교 계획단계 협의회	4월	16회	통일교육 연구 지도안 개선 토의	7월
6회	교과별 통일교육 관련 단원 분석 및 학습요소 추출	4월	17회	통일교육 연구학교 교육과정 워크샾	7월
7회	창의적 체험활동 통일교육 학년 계획 분석	4월	18회	통일 학생 동아리 현장체험학습 협의	9월
8회	이해-공감-실천 통일의지 함양 교수․학습 과정안 구안(개발자)	5월	19회	교사 현장체험학습 협의	9월
9회	이해-공감-실천 통일의지 함양 교수․학습 과정안 안내	5월	20회	솔빛 통일 문학제/통일 골든벨 협의	9월
10회	학년별 융합교육과정 분석	5월	21회	1차년도 협의체 보고회 준비 협의	9월
11회	찾아가는 학교통일교육	5월	22회	수업안 사전 협의	10월

[그림 5] 교원 역량 강화

찾아가는 학교통일교육 교사 연수	통일교육 연구학교교사 워크숍
통일 교사 동아리 - 화이부동	연구학교 협의회

2) 통일교육 이해를 위한 학부모 교육 및 행사 운영

학부모의 통일교육에 대한 올바른 인식을 돕고자 외부강사를 초빙하여 연수를 실시하였으며 참여에 어려움이 있는 학부모를 위해 통일교육 안내장을 배부하였다. 나아가 학부모들의 지속적인 관심과 인식의 변화를 이끌어가고자 통일교육 관련 프로그램을 운영하는 한편 토요휴무일을 이용한 가정체험학습, 통일교육 방학과제 등을 통하여 가정과 연계한 통일교육을 <표 12>와 같이 실시하였다. 또한 학부모 재능기부, 학부모 독서 동아리와 연계함으로써 교사나 강사를 벗어나 학부모와 학생이 어울려 함께하는 통일 교육을 <표 13>과 같이 실시하였다.

<표 12> 학부모 연수 프로그램

연 수 제 재	시기	대상	비 고
학부모 만남의 날(연구학교 운영안내)	2016. 3, 9	학부모
통일 어울림 한마당 잔치	2016. 5. 4	학생/학부모
통일교육 가정통신문 발송	수시	학부모
북한이해를 위한 영화 관람	2016. 5. 23~29	학생/학부모	통일교육주간
통일 가족 신문 만들기	2016. 5. 23~29	학생/학부모	방학과제물
강사 초빙 학부모 연수	2016. 6	교사/학부모	예정
통일관련 스크랩하기	2016. 7 / 12	학생/학부모	방학과제물

<표 13> 학부모와 함께하는 통일교육

활동내용	교육주체	시기	대상
통일관련 도서 책 읽어주기	책 읽어주는 어머니	매주 수요일 아침활동시간	1~2학년
북아트	학부모 재능 기부	2016. 5. 24	3~4학년
학부모와 함께하는 통일교육 프로그램 - 통일 독서 / 영화 감상 / 스크랩 등	학부모와 학생	통일교육주간/여름방학	전교생

[그림 6] 학부모 교육 및 학부모와 함께하는 통일교육

학부모 통일교육 연수	통일교육 가정통신문 학부모 연수
학부모 재능기부-북아트	통일교육 관련 ‘책 읽어주는 어머니’

3) 통일 이해를 돕는 학생 교육

학생의 통일에 대한 올바른 이해를 돕고 다양한 체험을 할 수 있도록 외부 강사 초빙 교육과 전교학생회 임원 및  3~6학년 학급 임원을 대상으로 통일리더 캠프 등을 <표 14>와 같이 실시하였다.

<표 14> 학생 연수 프로그램

연 수 제 재	시기	대상	장소
찾아가는 학교 통일교육 연수	2016. 5. 24	3학년	각 교실
2016 어린이 DMZ 통일캠프	2016. 6. 9~10	전교학생회장단 회장	인천 강화 등
통일리더 캠프	2016. 9. 7~9. 8	5, 6학년 학급임원 34명	금호화순리조트
	2016. 10. 23.	3, 4학년 학급임원 30명	광주 통일관

[그림 7] 통일 이해를 돕는 학생 교육

찾아가는 학교 통일교육-학생	통일리더 캠프

4) 통일방송 및 계기교육 실시

통일에 대한 바른 시각을 갖고 북한 학생들에 대한 정서적 공감대를 형성하는데 도움을 줄 수 있는 동영상, 애니메이션을 중심으로 <표 15>와 같이 연간 운영 계획을 세워 매주 금요일 아침 방송시간을 이용하여 실시하였다. 계기교육 자료를 <표 16>과 같이 개발하여 통일교육주간, 국가의 경축일과 기념일에 학교 방송을 통해 계기 교육을 실시하였다. 통일방송 및 계기교육 후, 연구학교 홈페이지 「솔빛 통일 공감」에 학생들의 생각이나 느낌을 표현할 수 있도록 하였다.

<표 15> 통일방송 연간 운영계획

순	날짜	동영상 제목	통일교육 내용	영상 길이	통일 지도요소	비고
1	4/8	□구름빵의 비무장지대 나들이	□분단의 아픔과 통일의 필요성을 알려주는 만화영화	10:00	분단과 통일	금요일 아침방송 08:45 ~ 08:55
2	4/22	□백령도 점박이 물범	□실향민의 아픔과 통일의 필요성을 학생들이 공감할 수 있도록 제작된 영상	5:00	분단과 통일
3	5/13	□진돗개와 풍산개	□남과 북이 힘을 합해 통일을 이루어야 함을 학생들이 공감할 수 있도록 제작된 영상	5:00	통일리더십

<표 16> 계기 교육 연간 운영계획

순	월	월별 계기 교육
1	3월	□삼일절(3월 1일)
2	4월	□대한민국 임시 정부 수립일(4월 13일)
3	5월	□통일교육주간
4	6월	□현충일(6월 6일) □한국 전쟁
5	8월	□광복절

[그림 8] 통일방송 및 계기교육

계기교육	통일방송	솔빛통일공감

나. 통일교육 자료 제작․수집 및 활용

교사는 학생들에게 통일교육과 관련한 학습 활동에서 여러 정보를 제공하여 학생들이 북한에 대한 바른 인식을 갖도록 수업계 획을 수립하고 정선된 최근의 북한 이해 자료를 수집·제작하여 수업에 활용해야 하였다. 이를 위해 통일 교육원 홈페이지 자료를 확인하고 이를 솔빛 통일교육연구학교 홈페이지에 탑재하여 통일교육 체험활동 교재로 활용하였다.

<표 17> 자료 제작․수집 활용

자료의 종류	제작, 수집 및 활용 방법
자료 제작 및 활용	통일 문제의 올바른 인식을 돕기 위한 학습지를 학년 수준에 맞추어 영역별로 구성하여 통일교육 지도에 활용할 수 있는 통일교육 창의체험활동교재를 제작 활용
동영상 자료 수집 활용	북한의 제도, 문화, 역사, 사회 등과 관련한 생활상을 수록한 동영상 자료를 수집하고 교사들의 시사회를 통하여 수업 활용도를 높임
교사 스크랩 화일 제작 및 활용	신문, 각종 홍보자료, 통일문제 관련 자료들 중 통일교육에 유용한 장면, 내용을 스크랩하여 교사 개인 스크랩 파일을 제작하여 통일교육과 관련한 자료로 활용

다. On-Off 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성

1) 솔빛 통일교육 연구학교 On-line 홈페이지 구축

솔빛 통일교육 연구학교 홈페이지 구축을 통하여 연구학교 운영과 관련된 각종 자료 등을 효율적으로 관리하고 운영 실적을 공유할 수 있도록 하였다. 또한 통일 교육원 홈페이지를 학교 홈페이지에 링크시키고 다양한 동영상 및 자료를 탑재함으로써 학생들이 스스로 인터넷을 활용하여 북한의 현재와 남북 관계 등의 통일 문제에 관심을 가지고 자기주도적으로 통일의지를 함양할 수 있는 공간으로 활용하였다.

[그림 9] On-line 홈페이지                    <표 18> 솔빛 통일교육연구학교 홈페이지 구축

	메뉴	활 용
	솔빛 통일교육연구학교	연구학교 일반 자료 /통일 학습안 탑재/학습 자료 공유
	솔빛 통일 알림	통일교육 활동 행사 알림
	솔빛 통일 배움터	다양한 통일교육 자료 탑재를 통한 학생들의 자기 주도적 학습 유도
	솔빛 통일 갤러리	연구학교 운영 활동 사진 자료
	솔빛 통일 공감	공감대 형성을 위한 소감 기록
	솔빛 통일 역량강화	초청연수 원고, 강의 파일 등 연수 자료

2) 통일교육 연구학교 Off-line 환경 구축

학급 「통일」게시판과 복도 환경을 통일교육 관련 내용으로 조성하여 통일교육에 관련된 내용을 자주 접하게 함으로써 북한과 통일에 대한 인식이 긍정적으로 변하는데 도움이 되도록 하였다. 또한 통일 관련 도서를 구입 후, 솔빛 통일 도서관을 조성하였고, 학급에도 통일 관련 도서를 비치하여 통일교육에 대한 이해를 높을 수 있도록 Off-line 환경을 <표 19>와 같이 구축하였다.

<표 19> Off-line 환경 구축

자료의 종류

제작, 수집 및 활용 방법

학급「통일」게시판 설치

통일에 대한 관심과 바람직한 생각을 신장시킬 수 있도록 학년 수준을 고려한 학년별 자료와 작품을 게시할 수 있는「통일」코너 설치

복도 환경 구성

북한 실상 및 통일 관련 자료를 주제별로 복도에 게시하여 관련 자료와 자주 접할 수 있는 환경을 만듦

학급 통일 도서 구입

학년별 권장 도서 구입 시, 통일과 관련된 도서를 구입하고 학급에 비치함으로써 생활 속에서 쉽게 통일 교육에 접근할 수 있도록 함

도서실 솔빛 통일 도서관 마련

도서관에 통일 관련 도서 코너를 마련하여 도서관 활용 수업 시간을 이용한 통일 교육을 지원하고 독서를 통해 통일교육에 접근할 수 있도록 교사용과 학생용 도서를 구입하여 비치함

대 상		권	계
학생용	기존보유	20권	118권
	2016년도 구입	76권
교사용		22권

[그림 10] Off-line 환경 구축

학급 통일 코너	통일 도서관
2층 복도 환경 구성(통일)	3층 복도 환경 구성(북한의 이해)

2. 운영 과제 2의 실행

운 영 과 제 2	융합형 교육과정 중심의 교수․학습 프로그램 개발․적용 통일교육을 위한 융합형 교육과정 운영 융합형 교육과정을 적용한 통일교육 교수ㆍ학습 프로그램 모형 과정안 구안

가. 통일교육을 위한 융합형 교육과정 운영

1) 통일의지 함양을 위한 융합형 교육과정 시수 확보

융합형 교육과정을 적용한 통일교육을 위해 학교 교육과정을 분석하고 창의적 체험활동의 창의적 특색활동으로 ‘독도․통일교육’을 학년당 10시간씩 시수를 확보하였다.

2) 교과별 통일교육 관련 학습요소 추출

통일교육 관련 교과별 통일교육 단원 및 지도내용을 분석 후, 본교가 선정한 통일 지도요소를 잘 구현할 수 있는 지도 내용을 <표 20>과 같이 추출하였다. 이를 토대로 통일교육과 연계할 수 있는 단원과 차시 교과 수업 중에 통일 교육이 수시로 자연스럽게 이루어지도록 하였다.

<표 20> 교과별 통일교육 관련 단원 분석 및 통일지도 요소 추출(4년 1학기)

교과	단원 및 차시	지도내용	통일지도요소
			분단과 통일	북한이해	한민족 의식	통일 리더십
국어	4-1-7. 의견과 근거 (7/10)	통일에 대한 제안하는 글쓰기			○
도덕	4-1-4. 둘이 아닌 하나 되기(1/6)	분단의 아픔과 어려움 이어 보기 분단의 과정 알아보기	○
사회	4-1-2. 도시의 발달과 주민생활(16~17/17)	북한에 내가 살고 싶은 신도시 만들어보기				○
미술	4-1-3. 상상 놀이터 (3~4/4)	통일된 우리 나라를 상상해서 그려보기				○

3) 창의적 체험활동 통일교육 학년 계획 수립

융합형 교육과정 적용을 위해 확보한 창의적 특색활동 10시간이 체계적이고 효율적으로 이루어질 수 있도록 학년별 창의적 체험활동 통일교육 계획을 <표 21>과 같이 수립하여 운영하였다.

<표 21> 창의적 체험활동 통일교육 학년 계획(4학년)

교과	주제	지도내용	통일지도요소
			분단과 통일	북한이해	한민족 의식	통일 리더십
창체	독일의 통일 사례 살펴보기 1	∙통일리포트, 통일 독일을 가다 ① 동영상 감상하기 ② 독일의 분단/통일 과정 살펴보기 ③ 우리나라와 독일 비교하기	○
	독일의 통일 사례 살펴보기2		○
	통일을 위한 준비 알아보기1	∙갈라진 삶, 다른 삶 ① 분단 후 서로 다른 점을 포용해서 다시 하나로 통일되어야 함을 알 수 있도록 기획된 동영상 시청		○	○

4) 통일의지 함양을 위한 융합형 교육과정 적용

통일 교육 특성상 여러 교과에서 동일한 주제를 중복하여 수업하는 것보다 학생들의 흥미와 이해, 수업의 효율성, 주제에 대한 총체적인 접근을 통한 융합적 접근이 필요하다. 따라서 교과, 창의적 체험활동 학년별 계획과 2016년 본교 통일 지도요소, 통일 의지 요소, 학년별 수준을 고려하여 <표 22>와 같이 융합형 교육과정을 재구성하여 운영하였다.

<표 22> 융합형 교육과정 운영 (4학년)

주제	우리는 하나
관련 교과	도덕	4. 둘이 아닌 하나 되기	분단의 고통과 통일의 좋은 점 알아보기	1/12
			북한 어린이 돕기와 통일에 관련한 판단 알아보기	2/12
			북한에서 온 친구들에 대한 이해와 통일을 준비하는 마음 다지기	3/12
			교류를 통하여 분단을 극복하고 통일의 기쁨 나누기	4/12
	국어	8. 국어 사전과 함께	북한 사람들이 사용하는 낱말을 찾아 나만의 국어 사전 만들기	5~6/12
	미술	3. 상상여행	다양한 방법으로 ‘통일’ 표현하기	7~8/12
	체육	놀이와 여가/ 전통놀이 알기	북한의 전통놀이 알아보기	9~11/12
창의적 체험활동		자율활동(평화통일교육)	나주 거룩한 얼의 탑 참배 (4.19.(화))	12/12
지도 방법/ 활동		- 북한 어린이들에게 남한의 특징이 잘 드러나게 소개하는 글을 쓰는 방법을 알고 글쓰기 - 친구 사이의 갈등과 문제에 대한 합리적 해결 방법을 알아보고, 이를 통해 평화 통일을 위한 방안 알아보기 - 통일의 필요성을 알고, 북한 주민의 생활 알아보기
융합요소		인성 + 지성 + 감성
지도시기		5월

5) 통일교육 학년별 연간교육계획 수립

통일교육 관련 교과별 학습 내용, 창의적 체험활동을 기반으로 하는 융합형 교육과정을 적용하는 통일교육 학년별 연간교육계획을 <표 23>과 같이 수립하여 운영하였다.

<표 23> 통일교육 연간지도 계획 (4학년)

( 4 )학년 통일 교육 연간 지도 계획
4학년 1학기
연번	시기	단원 및 차시	학습 내용	통일지도요소				관련교과	비고
				분단과 통일	북한이해	한민족 의식	통일 리더십
1	4월 8주	국토 분단 이해 (1/4)	∙분단과 통일 알아보기 - 나주 거룩한 얼의 탑 참배하기	○				도덕	현장 체험 학습
2		국토 분단 이해 (2/4)	∙분단의 아픔과 안보의식 다지기	○				자율
13	7월 23주	4-1-4. 둘이 아닌 하나 되기 (5~6/6)	∙교실에서 분단 체험해 보기 ∙교류를 통하여 분단을 극복하고 통일의 기쁨 나누기	○				도덕

나. 융합형 교육과정을 적용한 통일교육 교수ㆍ학습 프로그램 모형 과정안 구안

1) ‘이해-공감-실천’ 통일의지 함양 교수․학습 프로그램 구안

통일교육원의 ‘통일교육 교수법과 그 실제 지도 자료’에 제시된 교수․학습 모형 중 교육과정 분석을 바탕으로 학년군별 수준에 따라 효과적으로 통일의지를 함양시킬 수 있는 중점 모형을 선정하고 이에 따라 통일교육 ‘이해-공감-실천’ 통일의지 함양 교수․학습 과정안을 구안하고 적용하였다. 단 교과와 부분적으로 통일교육이 관련된 경우에는 해당 교과의 교수․학습 모형을 적용하였다.

<표 24> 통일교육원 수업모형 분석

모형	단 계	적용 여부
		1~2학년군	3~4학년군	5~6학년군
집단탐구 학습모형	탐구 문제의 설정 → 계획수립 →탐구활동 전개 → 탐구결과 발표→탐구활동에 대한 평가			◎
비교분석 학습모형	상황제시 및 탐구 문제의 설정 →탐구 계획수립 → 탐구활동 전개 →탐구결과정리 및 발표 → 탐구활동 평가		◎	◎
가치갈등 수업모형	문제 사태 제시→관련 규범 확인 및 의미 파악→문제사태의 성격 분석→자기 입장의 선택과 정당화→자기 입장의 수정 및 대안 숙고			◎
토의학습 모형	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화		◎	◎
시사자료 활용 수업모형	교육과정 및 교과서를 분석하여 통일교육 관련 내용을 영역별 또는 주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 연간 계획서 작성 배포 → 전체, 집단별, 개인별로 수집 과제 부여 → 수업시간에 수집한 자료활용		◎	◎
시청각 매체 활용 수업모형	□IPTV 콘텐츠, VCR 자료, CD-ROM과 같은 시청각 매체를 활용하여 학습하는 것으로 학습에 대한 경험을 무한히 확대 시키는 수업모형	◎	◎	◎
가상현실 체험 학습모형	북한에 대한 이론적인 학습이 아니라 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 잘 이해하게 하기 위한 수업모형	◎	◎	◎
현장체험 학습모형	통일교육과 관련된 현장 체험을 하는 수업모형으로 통일교육과 관련된 체험활동 거리를 개발하고 답사하는 노력으로 내실 있는 학습 모형	◎	◎	◎

<표 25> ‘이해-공감-실천’ 교수․학습 과정안

‘이해-공감-실천’ 교수•학습 과정안 본교 특색
단 원		통일의 필요성 (창의적 체험, 1/1)							수업자		정○○
학습주제		∘ 평화 통일의 필요성 알기							장 소		1-1
통일 지도 요소		분단과 통일		민족의식		북한이해	통일리더십	통일의지 요소	이해	공감		실천력
		○		○		○			○	○
수업모형		비교분석 학습모형
학 습 목 표		∘ 우리나라가 남한과 북한으로 분단되었음을 안다. ∘ 분단으로 인한 민족의 아픔을 감정카드를 활용하여 표현할 수 있다. ∘ 평화의 소중함을 통하여 통일의 필요성을 느낀다.
자료 및 관련 콘텐츠		일반 자료	학생		∘ 감정카드, 크레파스, 우리나라 지도 퍼즐
			교사		∘ 감정카드, 포스트 잇
		통일관련자료			∘ 학급 제작 그림책(평화란 어떤걸까), 그림책(비무장 지대에 봄이 오면) ∘ PPT(통일의 싹이 자라는 숲), 우리나라 지도, 동영상(이산가족 상봉)
수업자 의도		∘ 본 차시에서는 지난 ‘통일 교육 주간’에 이루어졌던 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 지도하고자 한다. ∘ 우리나라의 평화 통일의 필요성을 느끼게 하기 위하여 - 상황 제시 및 탐구 문제의 설정 단계에서는 학급에서 제작한 「평화란 어떤 걸까?」그림책을 읽어주고 소극적 평화의 의미를 되새긴 후, 우리나라의 분단 현실을 제시한다.
과정 (분)	중심 내용	교 수 ․ 학 습 활 동								자료(▫) 및 유의점(∘)
상황 제시 및 탐구 문제의 설정 (5′)	전차시 상기하기 공부할 문제 접근하기 공부할 문제 확인하기	• 학급 제작 그림책을 보고, 평화에 대한 이야기 나누기 ▸적극적 평화에 대한 이야기 나누기 ▸소극적 평화에 대한 이야기 나누기 - 전쟁과 평화 • 공부할 문제 접근하기 ▸우리나라의 지도 살펴보기 ▸우리나라의 지도를 보며 분단의 현실 느끼기 • 공부할 문제 확인하기 통일된 우리나라를 상상하여 꾸며 봅시다. <공부할 문제>								▫학급 제작 그림책(「평화란 어떤걸까?」) ▫우리나라 지도 ∘우리나라의 지도와 남한 지도의 비교를 통하여 한 나라가

[그림 11] 수업대화의 날

2) ‘이해-공감-실천’ 통일 수업 나누기와 수업 공개

수업 전, 후 협의를 통한 집단지성을 발휘하기 위해 <표 26>과 같이 ‘이해-공감-실천’ 통일 수업 나누기 절차를 구안하여 적용하였다. 매주 목요일을 수업 대화의 날로 운영하여 공동사고를 통한 교수․학습 과정안을 작성하고 모든 교사가 연 2회 이상 수업을 공개하였다.

<표 26> ‘이해-공감-실천’ 통일 수업 나누기 절차

초안 작성	학년군 협의	수정ㆍ보완	완성	자료 제작/ 수업안 배부	수업 공개(참관) /협의	일반화
14일전	10일전	7일전	5일전	2일전	당일	향후
▪수업제재 선정 ▪수업방향 결정 ▪활용자료 선정 ▪초안 작성	▪공동 협의 -교과의 본질 -제재 선정 -목표 진술 -수업 진행 -자료 활용	▪컨설팅 실시 ▪수정/ 보완	▪수업안 완성 ▪홈페이지 탑재	▪인쇄/배부 ▪자료 제작 ▪자료 구조화	▪녹화 및 탑재 ▪녹화자료 시청 ▪수업협의

3. 운영 과제 3의 실행

운 영 과 제 3	통일의지 함양을 위한 체험활동 중심의 통일교육 프로그램 운영 통일의지 함양 창의적 특색 프로그램 운영 체험활동 중심의 통일교육 관련 학교 행사 운영 가정 및 사회 기관과 연계한 체험기회 확대 운영

가. 통일의지 함양 창의적 특색 프로그램 운영

1) 통일 학급․학년 특색 교육활동

학생들의 흥미와 수준을 고려한 놀이와 문화가 접목된 활동을 창의적 체험활동 중심으로 <표 27>과 같이 학년 단위의 교육활동을 전개하여 통일교육에 흥미를 갖고 적극적으로 참여하도록 하였다.

<표 27> 학급․학년 특색 교육활동

프로그램	대상	시기	장소	활 동 내 용
북한 놀이 한마당	2학년	11월	운동장/강당	• 통일을 염원하며 남북한 놀이 체험
인간 통일 지도 그리기	3학년	11월	운동장	• 인간 한반도 지도를 만들어 보는 활동
통일 영화 관람	4학년	5월	교실	• 통일 영화를 보고 감상문 쓰기
통일 기원 마라톤 달리기	5학년	3~5월	운동장/경기장	• 통일을 기원하며 광주~신의주 726km 달리기
통일 염원 춤 테라피		4월	교실	• 통일관련 노래와 춤 춰보기
통일 신문 만들기		5월	교실	• 액션 러닝을 통한 통일 신문 만들기
북한 음식 경험하기	5~6학년	7월	급식실	• 북한 음식 체험을 통한 민족공동체 정신 함양하기
통일 비행기 날리기	6학년	4. 21	교실/운동장	• 통일을 염원하며 비행기 날리기

[그림 12] 학년 특색 통일교육 활동

통일 비행기 날리기	통일 마라톤 달리기
통일 신문 만들기	북한 음식 경험하기

2) 솔빛 통일교육주간 운영

솔빛 통일교육주간 동안 계기교육을 실시하고 학년별 학생의 수준, 흥미를 고려하여 체험중심의 통일교육 프로그램을 운영함으로써 학생들의 적극적인 참여를 이끌어 냈다. 이를 통해 통일과 북한에 대한 올바른 이해를 바탕으로 정서적 공감을 이끌어 내고 평화통일을 실천하려는 태도를 함양할 수 있는 있도록 <표 28>과 같이 계획을 세워 운영하였다.

가) 기간: 2016. 5. 23(일) ~ 5. 29 (일) (학년, 학급별 탄력적 운영)

<표 28> 솔빛 통일교육주간 세부 운영 계획

프로그램	일정	대상	활동 내용
통일교육 주간홍보	5월 23일 ~ 5월 28일	전교생 학부모	‘통일교육 주간’ 안내 방송 및 학교홈페이지 배너 탑재
가족과 함께하는 통일교육	5월 23일 ~ 5월 28일	전교생 학부모	• 통일과 관련된 영화 감상하기 • 통일과 북한과 관련된 스크랩하기
학년별 통일교육 학년별 통일교육	5월 25일(수)	1학년	1교시	• 계기 교육(9:00~9:40) 가. 구름빵의 백령도 여행(통일에 대한 염원) - 7분 나. 구름빵의 비무장 지대 나들이(통일의 필요성) - 10분
			2교시	• 그림책 읽기 ‘평화란 무엇인가’
			3교시	• 평화통일 그림책 만들기
			4교시
	5월 24(화)	2학년	1교시	• 계기 교육(9:00~9:40) 가. 구름빵의 백령도 여행(통일에 대한 염원)7분 나. 구름빵의 비무장 지대 나들이(통일의 필요성) - 10분 다. 아기돼지 삼형제(안보의 의미 알기) - 8분 40초
			2교시	• 통일 비행기 날리기
			3교시	• ‘평화 통일’ 그림문자 그리기
			4교시	• 통일 놀이 체험
	5월 24(화)	3학년	1교시	• 계기 교육(9:00~9:40) 가. 구름빵의 백령도 여행(통일에 대한 염원)7분 나. 구름빵의 비무장 지대 나들이(통일의 필요성) - 10분 다. 아기돼지 삼형제(안보의 의미 알기) - 8분 40초
			2교시	• 찾아가는 학교 통일교육
			3교시	• 미래의 통일 한국 그리기
			4교시
	5월 24(화)	4학년	1교시	• 계기 교육(9:00~10:50) 가. 웰컴 투 동막골 - 110분
			2교시
			3교시	• 통일에 대해 알아보기 가. 분단의 과정 알아보기 나. 분단의 고통에 대해 토의하기 다. 통일의 필요성을 생각하며 편지쓰기
			4교시
	5월 23일 ~ 5월 27일	5학년		D. M. Z (Dream . Magic . Zone 꿈 끼, 공존) 프로젝트
	5월 23일 ~ 5월 27일	6학년	1교시	• 계기 교육(9:00~9:40) 가. 어떤 미래(통일의 필요성) - 6분 나. 제비, 코끼리 그리고 호랑이(분단의 원인과 통일의 당위성) - 6분 • 통일 백일장(선택활동) 가. 시, 산문(독후감, 감상문, 편지글, 수필) 나. 그리기(독후화, 만화)
			2교시
			3교시	• 통일 염원을 담은 디자인 꾸미기
			4교시

[그림 13] 솔빛 통일교육주간 활동

통일 그림책 만들기-1학년	평화통일 그림문자 만들기-2학년
찾아가는 학교통일교육-3학년	통일상상화-3학년
통일 편지쓰기-4학년	DMZ 액션러닝-5학년
통일 염원을 담은 디자인-6학년	통일교육주간 안내판

3) 현장체험학습을 통한 통일의지 키우기

통일 한국의 미래를 이끌어 갈 학생은 현장체험을 통한 분단의 아픔을 이해하고 민족의 동질성 회복, 바람직한 통일관을 정립 등 통일에 대비하는 미래 지향적 역량이 필요하다. 학교를 떠나 우리 지역과 다른 관련 지역에서 느껴볼 수 있는 남․북 분단의 현장, 평화 통일의지를 높일 수 있는 장소를 직접 찾아가 보고, 듣고, 느끼는 체험활동을 통해 통일의 필요성과 중요성을 인식하고,  다양한 현장체험학습을 통해 통일의지를 키울 수 있도록 하였다.

<표 29> 현장체험학습 운영

구분		날짜	활동 내용	활동 장소
1학년	현장 체험학습	9. 23	밤 줍기, 밤 쨈 만들기, 나라를 지킨 우리고장의 자랑스러운 인물 본받기	곡성봉조농촌체험학교, 곡성 경찰 충혼탑
2학년		4. 26	식물화분 만들기 통일의지 및 전쟁의 재발 방지 노력 다짐	담양 다화림 담양 바심재 충혼탑
3학년		9. 23	조상들의 의식주문화 체험 나라를 위해 희생하신 분에 대해 감사하기	광주시립박물관
		10. 21	채소 수확 및 농촌 체험 나라를 지키기 위해 애쓴 분들의 현충 시설 참배	담양 두리영농조합법인 담양 바심재 충혼탑
4학년		4. 19	염색 체험 통일의 필요성을 알고 통일 의식 함양	나주 천연염색체험관 남산공원 거룩한 얼의 탑
5학년		6. 17	평화통일 관련 미술 전시회 -베트남 형제 작가의 분단된 한국을 위한 메시지	광주시립미술관
	수련활동	11. 14 ~11. 15	심성수련활동, 통일의지 및 전쟁의 재발 방지 노력 다짐	광주청소년수련원 광주통일원
6학년	수학여행	6. 28 ~6. 29	6.25전쟁의 피해를 알고 통일의 필요성 알기	파주 통일 전망대

[그림 14] 현장체험학습 운영

담양 바심재 충혼탑(2학년)	수학여행-통일전망대
시립미술관-평화통일 전시회	광주 통일관

4) 통일교육 관련 활동 주제를 포함한 동아리 운영

창의적 체험활동의 동아리 운영 시, 통일 관련 활동 주제를 포함하는 연간활동 계획을 세워 운영하였고 동아리별 통일 관련 활동 주제는 <표 30>과 같다.

<표 30> 동아리별 통일 관련 활동 주제 예)

동아리명	주요 활동 내용	통일 관련 활동 주제
송정중앙 천자문	기본한자 익히기	남한, 북한, 대한민국, 통일 등 기본한자를 익히기
어린이 농부	가을 야생화 관찰하기	북한에서 피는 야생화 조사하기
나는야 만화가	상상력을 발휘하여 단편 만화 그리기	통일과 관련된 주제로 단편 만화 그리기
생각을 펼쳐라	느낌을 살려 광고 나타내기	통일 한국 광고 만들기

나. 체험중심의 통일교육 관련 학교 행사 운영

학교 교육과정 내 다양한 문화․예술활동 관련 학교 행사를 통일교육과 연계하여 운영하기 위하여 각 행사에 알맞은 주제를 선정하고 <표 31>과 같이 실시하였다. 이러한 체험중심의 통일교육 관련 학교 행사를 운영함으써 학생들의 소질과 특기를 신장시킴과 동시에 통일의지를 함양하는 계기가 되었다.

<표 31> 체험중심 통일교육 학교행사

프로그램	주 제	대상	시기
솔빛 어울림 놀이 한마당	통일을 염원하는 마음을 키울 수 있는 가족과 함께 하는 체육활동 프로그램 - 학년별 어울마당을 통한 남북한의 놀이 체험하기	전교생	5월 4일
독도․통일 UCC 대회	분단 현실 및 통일의 필요성, 통일의지 함양을 나타낼 수 있는 기회 제공	4~6학년	10월
솔빛 통일 문학제	통일 관련 시 암송, 글짓기, 그리기 대회	전교생	11월
등굣길 작은 음악회	문화예술경험 기회를 제공하는 등굣길 음악회를 통한 통일이나 북한의 이해를 돕는 곡을 선정하여 발표	오케스트라 /희망 학생	연중
통일 독서 골든벨	통일교육 필독독서와 연계한 퀴즈 대회 - 분단의 역사, 북한 이해, 민족공동체정신 등 학습한 제반지식을 점검 - 대회에 즐겁게 참여함으로써 북한 및 통일에 대한 관심과 흥미 고취	전교생	11월
통일 학급재능 발표회	융합형 교육과정 적용 프로젝트 발표 및 통일 관련 다양한 문화 발표 기회 제공	전교생	11월

[그림 15] 체험중심 통일교육 학교 행사

솔빛 어울림 한마당	등굣길 작음 음악회

다. 가정 및 사회 기관과 연계한 체험 기회의 확대 운영

1) 가족과 함께 하는 통일교육 프로그램 운영

토요 휴업일, 방학 중 가족과 함께할 수 있는 통일교육 프로그램을 제시하여 학교내 통일교육을 벗어나 일상 생활 속에서도 통일의지를 함양할 수 있는 기회를 제공하기 위해 <표 32>와 같이 운영하였다.

<표 32> 가족과 함께하는 통일 프로그램

순서	과제 목록	활동 시기
1	통일 가족 스크랩북 만들기	방학과제/통일교육주간
2	통일 주제로 시, 사행시 쓰기	연중
3	북한과 관련된 음식 먹기	연중
4	통일 가족 신문 만들기	방학 과제/연중
5	통일관련 영화, 애니메이션 보고 소감문 쓰기	방학 과제/연중
6	통일과 관련된 책이나 만화 보고 소감 작성하기	방학 과제/연중
7	통일 가족 일기 쓰기	방학 과제/연중

[그림 16] 가족과 함께하는 통일 프로그램

통일 관련 책 소감문	통일 가족 스크랩북
통일 시쓰 기	통일 일기 쓰기

2) 사회 기관 활용하기

학교 주변의 지역사회 기관과 지역 이외의 통일 교육 기관을 연계하여 통일교육 연구학교의 효율적인 운영에 도움과 활동 지원을 받아 피부로 느낄 수 있는 통일교육을 실시하였다. 각 기관의 장점을 상호 보완하여 서로 상생할 수 있도록 <표 33>과 같이 활동을 계획하고 운영하였다.

<표 33> 사회 기관 활용

지역기관	활동
통일 교육원	•통일교육주간 온라인 소감문 공모전 참여 등 •통일관련 시사 자료 제공 •통일리더캠프 참여 •통일관련 동영상, 애니메이션 자료 제공 •통일교재 제공
광주통일원	•통일과 관련된 자료 전시 관람
광주평화통일교육센터	•교사, 학생 대상 연수
광주교육대학교	•통일교육 선도대학 지정 •본교 연구학교 운영 자문 - 담당교수 윤리교육학과 강○○교수

Ⅵ. 운영 결과의 평가

1. 검증 내용 및 방법

융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양을 위한 연구학교 운영과제 실행 결과와 학생의 통일교육에 대한 인식의 변화 정도를 분석하기 위해 <표 34>와 같이 검증하였다.

<표 34> 검증 내용 및 방법

운영 과제	검증내용	방법	대상	시기
[운영 과제 1] 통일의지를 기르기 위한 교육환경 조성	∙교육공동체 역량 강화 ∙통일방송 및 계기교육	설문지	학생/학부모/교사 학생	16년 9월
	∙On-Off 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성		학생/교사
[운영 과제 2] 융합형 교육과정 통일교육 교수․학습 프로그램 개발․적용	∙융합형 교육과정 적용 결과 ∙통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 구안 및 적용		학생/학부모/교사 교사
[운영 과제 3] 통일의지를 함양을 위한 체험활동 중심의 프로그램 실천	∙창의적 특색 프로그램 운영		학생/학부모/교사
	∙솔빛 통일교육주간 운영		학생/교사
	∙체험중심 통일교육 학교 행사 운영		학생/학부모/교사
	∙가족과 함께하는 통일교육 프로그램 운영		학부모
통일의지 함양	∙분단과 통일 - 통일의 필요성 - 통일을 위해 극복해야 할 요인 ∙북한 이해 - 북한에 대한 인식 - 북한 전반에 대한 이해 ∙한민족 의식 ∙통일 리더십 - 통일 준비의 필요성 - 통일을 해야 하는 이유 - 통일의 방법에 대한 인식		학생	전 - 16년 3월 후 - 16년 9월

2. 운영 결과 분석

가. 운영 과제 1. 통일의지를 기르기 위한 교육환경 조성 결과 분석

1) 통일의지 함양을 위한 교육공동체 역량 강화

올바른 통일관 정립과 효율적인 연구학교 운영을 위해 교사, 학부모, 학생을 대상으로 실시한 교육공동체 역량 강화 프로그램 만족도 결과는 <표 35>, 통일방송 및 계기교육 만족도 결과는 <표 36>과 같다.

<표 35> 교육공동체 역량 강화 프로그램 만족도

내용	척도	학생		학부모		교사
		응답수 (N=128)	빈도 (%)	응답수 (N=305)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
교육공동체 역량 강화 프로그램 만족도	매우 그렇다	38	29.69	17	5.57	21	77.78
	그렇다	78	60.94	193	63.28	6	22.22
	아니다	10	7.81	86	28.20	0	0
	매우 아니다	2	1.56	9	2.95	0	0

교육공동체 역량강화 프로그램에 대해 긍정적 응답은 학생, 교사 각각 90.63%, 100%로 매우 높았으며 학부모는 68.85%로 다소 낮았다. 학생의 이해를 돕기 위해 외부강사를 초빙하고 다양한 캠프에 참여할 수 있도록 하여 학생의 통일 역량을 신장시켰음을 알 수 있다. 하지만 학부모의 역량을 강화시키기 위한 노력이 2차년도에 필요함을 시사하고 있다. 교사의 전문성 신장 목적의 협의회, 통일교육 연구학교 담당자 워크숍, 통일교육 직무연수, 통일교육 전문가 초청연수, 통일교육원 컨설팅 등은 교사의 평화통일 역량을 향상시키는데 기여하였음을 알 수 있다.

[그림 17] 교육공동체 역량 강화 프로그램 만족도

<표 36> 통일방송 및 계기교육 만족도                   [그림 18] 통일방송 및 계기교육 만족도

내용	척도	학생
		응답수 (N=254)	빈도 (%)
통일방송 및 계기교육 만족도	매우 그렇다	63	24.81
	그렇다	133	52.36
	아니다	46	18.11
	매우 아니다	12	4.72

아침 통일방송 및 계기교육에 대하여 77.17% 학생이 긍정적인 응답을 보여 만족도가 높았다. 이는 아침 방송 시간 짧은 동영상과 계기교육을 통해 통일교육에 대한 관심과 흥미를 이끌어 내고, 분단의 현실과 통일 문제에 대해 깊이 생각하는 계기가 되었음을 시사한다. 다만 통일 방송에서 사용되는 동영상, 애니메이션 등의 자료 활용을 위해서는 정확하고 올바른 내용과 현재의 상황을 반영할 수 있는 자료를 엄선하여 활용하는 노력이 필요하다.

2) On-Off 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성

가) 솔빛 통일교육 연구학교 홈페이지 구축. On-line 만족도는 <표 37>과 같다.

<표 37> On-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도     [그림 19]  On-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도

내용	척도	학생		교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
On-line 솔빛통일교육 연구학교 환경 조성 만족도	매우 그렇다	56	22.05	23	85.19
	그렇다	128	50.39	4	14.81
	아니다	59	23.23	0	0
	매우 아니다	11	4.33	0	0

연구학교 홈페이지 운영에 대한 만족도 조사 결과, 학생은 72.44% 교사는 100% 긍정적인 응답을 하였다. 이는 연구학교 홈페이지가 교사 및 학생에게 필요한 자료를 제공하고 있다는 것으로 볼 수 있으며 특히 연구학교를 운영하면서 시간과 공간의 제약을 줄이고 교사간의 소통을 원활하게 할 수 있었던 점이 교사들에게 매우 높은 만족도를 이끌어 내는데 기여했다고 볼 수 있다. 학교 홈페이지 통일교육 연구학교 메뉴 개설을 통해 학교뿐만 아니라 가정에서도 손쉽게 통일과 북한에 관한 자료를 접할 수 있게 됨으로써, 통일교육에 대한 관심과 이해를 확산시키는데 큰 역할을 했다.

2차년도는 홈페이지 운영의 학생 만족도를 높이기 위해 학생의 다양한 통일교육 활동 결과물을 학교 홈페이지에 지속적으로 탑재하고, 학생들이 통일에 대한 의견을 나눌 수 있는 장을 마련할 수 있는 메뉴를 개설하여 홈페이지 활용 빈도를 높일 필요가 있다. 또한 학년 수준과 현실에 맞는 자료를 엄선하여 학년별로 자료를 구분하여 탑재할 수 있도록 홈페이지를 개선할 필요가 있다.

나) 복도 및 학급 통일 게시판, 솔빛 통일 도서관 등의 Off-line 환경 구축에 대한 만족도는 <표 38>와 같다.

<표 38>Off-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도       [그림 20]Off-line 솔빛 통일교육 연구학교 환경 조성 만족도

내용	척도	학생		교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
Off-line 솔빛 통일교육연구학교 환경 조성 만족도	매우 그렇다	67	26.38	21	77.78
	그렇다	139	54.72	6	22.22
	아니다	41	16.14	0	0
	매우 아니다	7	2.76	0	0

북한과 통일에 대한 이해를 돕기 위한 복도 환경, 학급 ‘통일’ 게시판 조성, 학급 통일 도서 구입 후 통일 도서관 코너 마련 등 Off-line 환경 조성과 관련하여 학생 81.1%, 교사 100%가 통일 문제와 북한을 이해하는 데 도움이 되었다고 응답하였다. 이는 복도 환경 조성, 학급 통일 게시판 활용, 통일 도서관 코너 운영을 통해 학생들이 자연스럽게 통일과 관련된 내용을 접할 수 있게 함으로써 통일에 대한 지속적인 관심과 이해를 키우는데 상당한 효과가 있었음을 시사해 주고 있다.

나. 운영 과제 2. 융합형 교육과정 통일교육 교수․학습 프로그램 개발 적용 결과 분석

1) 융합형 교육과정 적용 결과 분석

본교는 융합형 교육과정을 적용하기 위해 통일 지도 요소를 포함하고 있는 교과 및 창의적 체험활동 내용을 재구성하여 10시간의 시수를 확보하여 운영하였다. 이에 대한 만족도는 <표 39>와 같다.

<표 39> 융합형 교육과정 적용 만족도

내용	척도	학생		학부모		교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)	응답수 (N=305)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
융합형 교육과정 적용 만족도	매우 그렇다	58	22.83	41	13.44	19	70.37
	그렇다	152	59.84	201	65.90	7	25.93
	아니다	34	13.39	59	19.34	1	3.70
	매우 아니다	10	3.94	4	1.31	0

융합형 교육과정 적용에 대한 통일교육 연구학교 운영 결과, 학생(82.67%), 학부모(79.37%), 교사(96.3%) 모두 만족도가 높게 나타났다. 이는 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 활동 등을 포함한 통일 교육 연간계획을 세워 재구성함으로써 통일교육을 위한 시수 확보의 어려움을 극복할 수 있었고, 다양하게 체험하는 형태의 융합적 교육과정을 적용한 결과라고 볼 수 있다. 반면 1차년도 운영 결과, 17%가 넘는 학생들이 융합형 교육과정적용에 대한 부정적인 응답을 하였다. 이를 해결하기 위해서는 학생의 동기 부여를 이끌어 내고, 수준에 맞는 내용으로 융합적 교육과정을 재구성해야 한다. 하지만 교과, 창의적 체험활동 등을 분석하고, 통일 지도요소와 통일 의지요소에 맞게 융합형 교육과정을 재구성하기 위해서는 교사의 많은 시간과 노력이 요구되므로 효율적으로 융합형 교육과정을 재구성 할 수 있도록 체계적인 지원 시스템이 마련되어야 한다.

[그림 21] 융합형 교육과정 적용 만족도

2) 통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 구안 및 적용 만족도

융합형 교육과정 적용을 위한 학년군별 통일교육 중점 교수․학습 모형을 선정하고 이를 바탕으로 ‘이해-공감-실천 통일의지 함양 교수․학습 프로그램을 구안하여 수업에 적용하였다. 이에 대한 설문 결과는 <표 40>과 같다.

<표 40> 통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 적용 만족도  [그림 22]통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 적용 만족도

내용	척도	교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)
통일교육 교수․학습 프로그램 모형 과정안 적용 만족도	매우 그렇다	22	81.48
	그렇다	5	18.52
	아니다	0	0
	매우 아니다	0	0

통일교육 교수․학습 프로그램, 즉 ‘이해-공감-실천’ 통일의지 함양 교수․학습 프로그램의 구안 및 적용에 대해 교사는 100% 긍정적인 응답을 하였다. 이는 통일 수업 나누기 절차에 따라 매주 목요일 수업 대화의 날을 활용하여 협의하는 과정을 거치고 교사 동아리 활동을 통하여 충분히 논의하고 수업에 적용함으로써 학생들의 통일교육에 대한 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 다만 학습주제 선정 시, 교과나 창의적 체험활동 내용과 통일 지도요소가 잘 어울려 하나의 주제로 구현될 수 있도록 수업을 설계하는 노력이 필요하다.

다. 운영 과제 3. 통일의지 함양을 위한 체험활동 중심의 통일교육 프로그램 운영 결과 분석

1) 통일의지 함양을 위한 창의적 특색 프로그램 운영

놀이와 문화가 접목된 학급․학년 특색 교육활동 만족도는 <표 41>과 같다.

<표 41> 학급․학년 특색 프로그램 운영 만족도

내용	척도	학생		학부모		교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)	응답수 (N=305)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
학급․학년 특색프로그램 운영 만족도	매우 그렇다	74	29.13	50	16.39	19	70.37
	그렇다	141	55.51	215	70.49	8	29.63
	아니다	30	11.81	37	12.13	0	0
	매우 아니다	9	3.54	3	0.98	0	0

학급․학년 특색 프로그램 운영에 대해 학생, 학부모, 교사 모두 80% 이상의 매우 높은 만족도를 보였다. 이는 학생들의 흥미와 수준을 고려하여 놀이와 문화가 접목된 활동을 학급, 학년 단위로 운영하는 것이 통일교육에 대한 흥미를 갖고 적극적으로 참여시키는데 도움이 된 것으로 해석된다. 2차년도 운영 시, 교육과정 재구성을 통해 다양한 학급, 학년 프로그램을 개발하고 운영할 필요가 있다.

[그림 23] 학급․학년 특색프로그램 운영 만족도

2) 솔빛 통일교육주간 운영 만족도

체험중심의 통일교육 활동을 통해 통일에 대한 올바른 이해와 정서적 공감의 기회를 갖도록 하기 위해 솔빛 통일교육주간을 운영하였다. 이에 대한 만족도는 <표 42>와 같다.

<표 42> 솔빛 통일교육주간 운영 만족도                      [그림 24]솔빛 통일교육주간 운영 만족도

내용	척도	학생		교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
솔빛 통일교육주간 운영 만족도	매우 그렇다	58	22.83	18	66.67
	그렇다	148	58.27	9	33.33
	아니다.	44	17.32	0	0
	매우 아니다.	4	1.57	0	0

체험중심의 솔빛 통일교육주간 운영에 대해 학생은 81.1%, 교사 100%로 모두 높은 만족도를 보였다. 이는 다양한 체험과 참여 중심의 프로그램이 학생, 교사 모두에게 통일에 대한 관심을 높이고 통일에 대한 이해 및 정서적 공감을 갖게 하는데 효과적이었다고 해석할 수 있다. 따라서 2차년도 운영은 교사 중심에서 벗어나 학생 중심의 통일교육주간을 계획하고 운영하여 학생의 만족도를 높일 필요가 있다.

3) 체험중심 통일교육 학교 행사 운영

학생들이 중심이 되어 만들어 가는 체험중심 통일교육 학교 행사 운영에 대한 만족도는 <표 43>과 같다.

<표 43> 체험중심 통일교육 학교 행사 운영 만족도

내용	척도	학생		학부모		교사
		응답수 (N=254)	빈도 (%)	응답수 (N=305)	빈도 (%)	응답수 (N=27)	빈도 (%)
체험중심 통일교육 학교 행사 운영 만족도	매우 그렇다	71	27.95	46	15.08	19	70.37
	그렇다	140	55.12	217	71.15	8	29.63
	아니다.	36	14.17	39	12.79	0	0
	매우 아니다.	7	2.76	3	0.98	0	0

체험중심 통일교육 학교 행사에 대해 학생 83.07%, 학부모 86.23%, 교사 100%가 통일에 대한 관심과 감성을 높이는데 도움이 되었다고 응답하였다. 이는 여러 가지 문화, 예술, 체육 행사를 추진할 때에 통일과 연계하여 실시했던 것이 통일교육에 긍정적 영향을 끼친 것으로 생각된다. 다만 2차년도는 학교행사가 통일교육 통일의지 요소에 더 많이 부합될 수 있도록 계획하고 운영되어야 한다.

[그림 25] 체험중심 통일교육 학교 행사 운영 만족도

4) 가족과 함께하는 통일교육 프로그램 운영 만족도

토요 휴업일, 통일교육주간, 방학기간을 활용하여 가족과 함께하는 통일교육 프로그램을 운영하였다. 이에 대한 학부모 만족도는 다음 <표 44>와 같다.

<표 44> 가족과 함께하는 통일교육 프로그램 만족도 [그림 26]가족과 함께하는 통일교육 프로그램 운영 만족도

내용	척도	학부모
		응답수 (N=305)	빈도 (%)
가족과 함께하는 통일체험 프로그램 운영 만족도	매우 그렇다	36	11.80
	그렇다	191	62.62
	아니다.	72	23.61
	매우 아니다.	6	1.97

가족과 함께하는 통일교육 프로그램 운영에 대하여 학부모 74.42%가 긍정적인 응답을 하였다. 가족과 함께 통일 영화, 애니메이션 보기, 통일 가족 스크랩북 만들기, 북한 관련 음식 먹기 등 다양한 통일교육 프로그램 활동들이 학교에서의 통일교육으로만 머물지 않고 일상 생활에서 통일을 소재로 가족과 함께하는 과정 속에서 통일의지를 함양하는데 효과가 있었다고 할 수 있다. 학부모의 만족도 제고 및 부담 경감을 위해 대회나 과제 중심에서 탈피하여 생활 속에서 통일의지를 함양할 수 있도록 생활 중심 프로그램을 운영해야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.

라. 통일의지 함양

1) 분단과 통일

남과 북이 분단된 과정, 통일에 대한 관심과 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 학생 설문조사 결과는 <표 45>, <표 46>과 같다.

<표 45> 통일의 필요성

통일지도요소	내용	척도		사전		사후
				응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
분단과 통일	남한과 북한이 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?	반드시 통일이 되어야 한다.		134	57.26	189	74.41
		통일이 되는 것을 반대한다.		34	14.53	23	9.06
		통일에 대해 생각해 본적이 없다.		66	28.21	42	16.54
	[그림 27] 통일의 필요성		통일 필요성에 대한 학생의 인식 변화를 살펴보면 긍정적인 응답 비율이 사전검사( 57.26%)보다 17.15%P 증가한 74.41%로 나타났고, 통일의 필요성에 대한 부정적 인식은 5.47%P, 무관심은 11.67%P 감소한 것으로 나타났다. 이는 통일교육 연구학교 사전 검사 결과와, 2015년 전국 ‘학교통일 교육 실태조사’ 결과 63.1%보다 높은 수준으로, 통일교육 연구학교 운영이 학생들의 통일의 필요성에 대한 인식 변화에 많은 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.

<표 46> 통일의 장애 요인

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
분단과 통일	남북한 통일 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까?	핵 등 북한의 군사적 위협 때문	109	46.58	137	53.94
		통일비용 등 경제적 부담 때문	13	5.56	10	3.94
		문화적 차이 및 갈등 때문	38	16.24	35	13.78
		통일에 대한 의지 부족 때문	70	29.21	69	27.17
		기타	4	1.71	3	1.18
	[그림 28] 통일의 장애 요인 통일의 장애요인으로는 사전, 사후 검사 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’>’통일에 대한 의지 부족’>’문화적 차이 및 갈등’>’통일 비용 등 경제적 부담’ 순으로 높게 나타났다. ‘핵 등 북한의 군사적 위협’ 항목은 사전 검사에 비해 7.36%P 증가한 53.94%로 변동폭이 가장 컸다. 이는 남북한의 관계 악화와 최근 보도되는 핵무기 실험 및 장거리 미사일 발사 등 일련의 사건으로 인한 결과라고 분석된다. 그리고 ‘통일에 대한 의지 부족’(27.17%), ‘문화적 차이 및 갈등’(13.78%), ‘통일 비용 등 경제적 부담’(3.94%) 항목들은 2%P내로 감소하여 변동폭이 적었다. 이는 통일교육 연구학교 운영으로 인해 미래 통일 한국에 대한 긍정적 인식 형성, 북한에 대한 올바른 이해와 정서적 공감이 형성돼 가고 있음을 나타낸다.

2) 북한 이해

북한의 음식, 놀이, 교육 등 다양한 분야에 대한 관심과 이해, 북한에 대한 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 학생의 설문조사 결과는 <표 47>, <표 48>과 같다.

<표 47> 북한에 대한 인식

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
북한이해	북한에 대해 어떤 생각을 가지고 있습니까?	없어져야 할 나라	56	23.93	34	13.39
		우리나라와 함께 할 나라	58	24.79	105	41.34
		우리가 도와주어야 할 나라	34	14.53	25	9.84
		반드시 하나가 되어야 할 나라	86	36.75	90	35.43
	학생의 북한에 대한 인식 변화를 위해 통일교육 연구학교를 운영한 결과, 우리 나라와 함께 할 나라(41.34%)>반드시 하나가 되어야 할 나라(35.43%)>없어져야 할 나라(13.39%)>우리가 도와주어야 할 나라(9.84%) 순으로 나타났다. [그림 29] 북한에 대한 인식 항목별로 살펴보면 우리 나라와 함께 할 나라는 16.55% 증가한 41.34%, 없어져야 할 나라는 10.54%P 감소한 13.39%, 우리가 도와주어야 할 나라는 4.69%P 감소한 9.84%로 큰 변동폭을 보였으나 반드시 하나가 되어야 할 나라는 1%P 내로 변동폭이 적었다. 이는 이해, 정서적 공감을 바탕으로 통일의지 함양을 주제로 하는 연구학교 목적과 부합하는 것으로 최근 남북한의 악화된 관계에도 흔들리지 않는 인식이 정착되어 감을 통해 통일교육이 유의미한 활동이었음을 증명하는 것이라 여겨진다.

<표 48> 북한에 대한 이해

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
북한 이해	여러분은 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?	매우 그렇다	31	13.25	59	23.23
		그렇다	154	65.81	156	61.42
		아니다.	36	15.38	35	13.78
		매우 아니다.	13	5.56	4	1.57
	북한의 정치, 경제, 생활 문화, 교육 등 전반적인 부분에 대해 어느 정도 알고 있는지에 대한 설문 결과는 긍정적인 응답이 사전 79.06%에서 84.65%로 높아졌고, 부정적인 응답은 사전 20.94%에서 15.35%P로 감소하였다. 특히 ‘매우 그렇다’ 응답은 9.98%P 큰 폭으로 증가하였고 ‘매우 아니다’는 3.99%P 유의미하게 감소하였다. 이는 융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양을 위해 학년군별 중점 수업 모형 적용, ‘이해-공감-실천’ 통일의지 함양 교수․학습프로그램 수업 전개, 체험활동중심의 통일교육 프로그램 운영, 통일교육 환경 조성 등을 통해 북한에 대한 객관적이고 종합적인 교육 자료가 제공되었기에 가능했다고 여겨진다. [그림 30] 북한에 대한 이해

3) 한민족 의식

남과 북은 전통 문화와 역사가 같은 한민족이었음에 대한 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 학생의 설문조사 결과는 <표 49>와 같다.

<표 49> 한민족 공동체 의식

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
민족의식	여러분은 남한과 북한이 같은 민족이었다는 사실을 알고 있습니까?	매우 그렇다	101	43.16	160	62.99
		그렇다	76	32.48	73	28.74
		아니다.	43	18.38	12	4.72
		매우 아니다.	14	5.98	9	3.54
	북한과 남한이 한민족이라고 생각한 학생은 사전 75.64%, 사후 91.73%로 16.09%P 증가하였다. 이는 융합형 교육과정을 적용한 통일 교육을 통해 학생들이 남과 북이 한민족이라는 의식이 성장해왔음을 시사함으로 역사와 전통 문화뿐만 아니라 다양한 분야를 살펴봄으로써 한민족임을 꾸준히 지도하여야 한다. [그림 31] 한민족 공동체 의식

4) 통일 리더십

통일 한국의 미래, 통일의지, 통일을 위한 노력, 통일 실천 의지에 대한 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 학생의 설문조사 결과는 <표 50>, <표 51>, <표 52>와 같다.

<표 50> 통일을 위한 준비 필요성

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
통일 리더십	미래에 남북한 통일을 위해 준비가 필요하다고 생각하십니까?	매우 그렇다	108	46.15	105	41.34
		그렇다	85	36.32	100	39.37
		아니다.	16	6.84	18	7.09
		매우 아니다.	25	10.68	31	12.20
	미래 다가올 통일을 위해 준비의 필요성에 대한 설문 결과, ‘준비가 필요하다’는 사전 82.47%, 사후 80.71%로 응답하였고, ‘준비가 필요없다’는 사전, 사후 검사 모두 20% 정도로 응답하였다. 통일 준비의 필요성을 높이기 위해서는 통일 과정에 대한 올바른 인식을 키워나갈 수 있도록 다른 나라의 통일 과정과 통일 후의 모습을 학년 수준에 맞게 재구성하여 학생들에게 제시함으로써 통일 준비에 대한 인식의 변화가 일어날 수 있도록 해야 한다. [그림 32] 통일을 위한 준비

<표 51> 미래 통일 한국이 되어야 하는 이유

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=134)	빈도 (%)	응답수 (N=189)	빈도 (%)
통일 리더십	남북한 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?	군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문	3	2.24	6	3.17
		역사적으로 한민족이었기 때문	36	26.87	59	31.22
		전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문	67	50	81	42.86
		이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문	15	11.19	14	7.41
		국력이 더 강해질 수 있기 때문	6	4.48	18	9.52
		북한의 관광지를 가 볼 수 있기 때문	5	3.73	11	5.82
		기타	2	1.49	0	0
	통일을 해야 한다고 생각하는 학생을 대상으로 이유를 설문한 결과, 사전(50%), 사후(42.86%) 검사 모두 ‘전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있음’을 가장 많이 응답하였고 ‘전쟁, 군사비’와 관련한 응답이 사전, 사후검사 각각 52.24%, 46.03%로 나타났다. 이는 남북한의 관계 악화와 최근 보도되는 핵무기 실험 및 장거리 미사일 발사 등 일련의 사건으로 인한 불안감의 결과라고 분석된다. 따라서 전쟁이나 군사비와 같은 부정적 인식에서 벗어나서 올바른 통일 한국의 미래를 더 생각해 볼 수 있는 프로그램을 개발하고 적용할 필요가 있다. [그림 33] 미래 통일 한국이 되어야 하는 이유 다음으로는 ‘역사적으로 한민족’이라는 응답이 4.35P% 증가한 31.22%로 나타났으며, ‘국력의 강화’라는 응답은 5.04%P 증가로 가장 큰 변동폭을 나타냈다. 이는 남한과 북한이 한민족이라는 인식과 미래 통일 한국에 대한 올바른 이해가 바탕이 되었다고 분석이 된다.

<표 52> 통일을 위한 노력

통일지도요소	내용	척도	사전		사후
			응답수 (N=234)	빈도 (%)	응답수 (N=254)	빈도 (%)
통일 리더십	어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각합니까?	남북한 대화를 통한 평화적 방법	166	70.94	204	80.31
		주변국의 도움을 받아서	44	18.80	25	9.84
		북한을 더 가난하게 만들어서	12	5.13	14	5.51
		전쟁을 통해서	7	2.99	8	3.15
		기타	5	2.14	3	1.18
	[그림 34] 통일을 위한 노력 통일 리더십, 통일 노력 및 실천의지를 변화를 알아보기 위해 통일의 방법에 대해 설문한 결과, ‘남북한 대화를 통한 평화적 방법’(80.31%)>‘주변국의 도움’(9.84%)>‘북한의 고립’(5.51%)>‘전쟁’(3.15%) 순으로 응답하였다. 통일 방법 항목별 결과를 분석해 보면 남북한 대화를 통한 평화적 방법 항목은 9.37%P 증가하였고, 주변국의 도움을 통한 통일 항목은 8.96%P 감소한 점이 우리 민족 자주적 힘으로 해결하고자 하는 의지면에서 긍정적이었다. 하지만 북한의 고립, 전쟁 항목에서 사전, 사후 결과 값이 거의 변함이 없는 것으로 나타난 것은 현재 남북한 관련한 부정적 뉴스를 여과없이 그대로 받아들이는 것으로 생각된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결 론

융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양을 위해 통일교육에 적합한 교육 환경을 조성하고, 이해․정서적 공감․실천의지가 융합된 교육과정을 마련하며, 통일교육 교수․학습 프로그램을 구안․적용한 수업을 전개함으로써 북한 및 통일에 관한 관심과 올바른 인식을 갖도록 하고, 학생들이 다양한 체험활동에 참여할 수 있는 프로그램을 운영함으로써 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 통일의지를 기르기 위한 교육 환경 조성

‣교육공동체 역량 강화를 위한 프로그램 운영과 통일 관련 On-Off 솔빛 통일교육 환경 조성 등을 통해 통일의지 함양을 위한 기반을 마련하였다

‣통일에 대한 지속적 교원 연수는 교사들의 올바른 통일관 정립과 통일교육에 대한 전문성 신장으로 학생 통일교육의 질 향상에 기여하였다.

둘째, 융합형 교육과정 적용 통일교육 교수․학습 프로그램 개발․적용

‣교과, 창의적 체험활동, 가정과 지역사회를 연계하는 융합형 교육과정을 적용함으로써 학교에서, 또는 생활 속에서 자연스러우면서 확고한 통일 의지를 함양하는 계기가 되었으며, 통일에 대한 이해와 교육의 효과를 높여 바람직한 통일의지를 함양하는데 도움이 되었다.

‣통일 관련 교과, 창의적 체험활동 분석, 지도요소 추출, 중점 선정된 교수․학습모형에 맞춰 교수․학습 과정안을 작성하고 적용하여 학생들의 통일 의지를 함양하는데 밑거름이 되었다.

셋째, 통일의지 함양을 위한 체험활동 중심의 프로그램 운영

‣놀이와 문화가 접목된 학급․학년특색 통일교육 활동, 현장체험학습, 체험중심의 통일교육 학교 행사 전개는 학생의 통일의지를 길러 적극적이고 능동적인 미래지향적 통일의 꿈을 키우는데 효과적이었다.

‣통일교육주간을 체험중심의 다양한 통일교육 프로그램 중심으로 운영하여 학생들의 통일과 북한에 대한 올바른 이해와 정서적 공감을 갖게 되는 계기가 되었고 평화통일을 실천하려는 태도를 함양할 수 있었다.

‣학부모와 함께하는 다양한 가정연계 통일교육 활동은 가족 간의 유대 강화는 물론 통일교육의 장을 학교에서 가정, 사회로 넓히는 계기가 되었고, 학부모의 통일에 대한 재인식 및 통일 의지 함양에도 기여하였다.

이러한 통일교육 연구학교 운영은 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 분단의 아픔을 공감하고, 통일이 꼭 필요하다는 것을 느끼면서 바람직한 통일 미래를 꿈꾸고, 통일의 문제를 자신의 일로 공감하는 정서적 측면과 생활속에서 통일을 위해 노력하는 실천을 통해 길러지는 미래 지향적인 통일의지를 키워 통일을 이끌어 나갈 주역으로서 학생들을 자라게 할 것이다.

2. 제 언

본 연구학교 운영을 통해 통일의지 함양을 위한 과제를 실천한 결과 제언을 하면 다음과 같다.

가. 융합형 교육과정 적용을 위해서는 학교, 학년 교육과정 계획 수립 시 학년 수준에 적합한 내용으로 교육과정을 편성하고 재구성을 해야 한다. 이러한 과정은 교사들에게 많은 노력과 시간을 요구하게 됨으로 체계적인 지원 시스템이 마련되어야 한다.

나. 통일교육원 등 외부기관에서 제공되는 다양한 통일교육 자료들이 남한과 북한을 비교하는 것에서 벗어나 서로를 이해하고 정서적으로 공감할 수 있는 긍정적인 자료가 제공되어야 한다.

다. 본교는 광주광역시에 위치하고 있어서 통일체험학습 여건이 열악하다. 따라서 통일교육 체험학습 장소 및 체험 프로그램이 지역사회에 조성되어 효율적인 통일교육이 이루어져야 한다.

라. 1차년도 연구학교 운영에 있어서 통일의지 함양을 위한 체험중심의 통일교육 프로그램 운영을 학기초에 세운 학교 교육계획에 맞춰 운영하게 됨으로써 통일교육 프로그램의 원만한 운영에 어려움이 있었다. 2차년도에는 학교 교육계획과 통일교육 연구학교 운영계획이 사전 협의를 통하여 학생들의 통일의지를 더욱 함양할 수 있는 방향으로 진행되어져야 한다.

마. 교사 중심의 통일 교육에서 벗어나 학생 중심의 통일교육을 위해서 학생 동아리 활성화와 학생회를 중심으로 하는 통일교육이 이루어질 수 있도록 노력해야 한다.

❖ 참 고 문 헌❖

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한국통일교육학회(2007). 통일교육의 현황과 과제. 이경.

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소태초등학교(2010). 체험 중심 통일교육을 통한 통일 의식 함양. 충청북도교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

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통일부(2015). 학교통일교육 실태조사(2015. 12) 서울:통일교육원

통일의지 실태 설문지 (학생용)

안녕하십니까?

우리 학교는 올해 3월부터 통일교육원 지정 통일교육 시범학교로 지정되어 ‘융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양’이라는 주제로 운영하고 있습니다.

이에 본 설문지는 시범학교 운영에 필요한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것으로 여러분의 귀중한 의견 하나하나는 시범학교 운영계획을 마련하는 기초 자료가 될 뿐만 아니라, 앞으로 우리학교에서 통일교육을 실시함에 있어 그 내용과 방법을 정하는데도 의미 있고 중요한 자료가 될 것입니다. 이 설문은 연구학교 운영 이외의 다른 목적으로 활용되지 않으니 평소의 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

감사합니다.

2016. 3. 24.

송정중앙초등학교장

※ 문항을 잘 읽고 (    )안에 맞는 번호를 써 주세요.

1. 여러분은 우리나라와 북한이 같은 한민족이었다는 사실을 알고 있습니까?  ........... (     )

① 잘 알고 있다     ② 알고 있다    ③ 그럴지도 모른다고 생각한다   ④ 모른다

2. 여러분은 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?....................................... (     )

① 아주 잘 알고 있다    ② 조금 알고 있다   ③ 모르는 편이다    ④ 전혀 모른다

3. 여러분은 우리나라가 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?........................... (     )

① 반드시 통일이 되어야 한다.          ② 통일이 되는 것을 반대한다.

③ 통일에 대하여 생각해 본 적 없다.

3-1. 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?........................... (     )

(3번 문항에 ①라고 한 어린이만 답하세요)

① 군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에      ② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에      ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에     ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦  기타(            )

3-2. 통일을 반대하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?.............................. (     )

(3번 문항에 ②에 답한 어린이들만 다음 질문에 답하세요.)

① 우리나라가 가난해지게 될 것이다           ② 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

③ 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에

④ 지금처럼 남북으로 나눠져 있어도 불편하지 않아서

⑤ 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

⑥ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

⑦  기타(            )

4. 여러분은 어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각하십니까?.................. (     )

① 남북한 대화를 통한 평화적 방법     ②  미국, 중국, 일본, 러시아 등 외국의 도움을 받아서

③ 북한을 더 가난하게 만들어서        ④  전쟁을 통해서

⑤ 기타(            )

5. 여러분은 통일 및 북한에 관한 소식이나 정보를 주로 무엇을 통해서 접하고 있습니까?... (     )

① TV , 신문        ② 책       ③ 인터넷     ④  정부의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑤ 시민단체, 종교단체의 홍보    ⑥ 기타

6. 여러분은 북한에 대하여 어떤 생각을 가지고 있습니까?.............................. (     )

① 없어져야 될 나라                  ② 우리나라와 함께 할 나라

③ 우리가 도와주어야 할 나라         ④ 반드시 하나가 되어야 할 나라

7. 여러분은 우리나라가 통일에 대한 준비가 필요하다고 생각하십니까?.................. (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요없다      ④ 잘 모르겠다

8. 여러분이 통일에 대한 준비가 필요하다면 어떤 점을 준비해야 한다고 생각합니까?.....(     )

① 북한과 북한의 국민의 이해            ② 경제 교류

③ 전쟁의 승리                          ④ 최신식 무기

⑤ 대화를 통한 화해 분위기 조성        ⑥ 기타(         )

9. 남북한 통일이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까? ...........................(     )

① 핵 등 북한의 군사적 위협            ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이 및 갈등          ④ 남북한 사람들의 통일에 대한 의지 부족

⑤ 기타(            )

10. 여러분은 학교에서 통일에 대한 교육이 필요하다고 생각하십니까?  ..................(     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요없다      ④ 잘 모르겠다

11. 여러분은 학교에서 통일에 대한 교육을 받아본 적이 있습니까? ..................... (     )

① 있다                    ② 없다             ③   잘 모르겠다

12. 학교에서 통일에 대한 교육을 어떤 방법으로 실시하는 것이 좋다고 생각하십니까? (     )

① 교과서이론 중심 (예: 통일교재)            ② 체험활동 중심(예: 현장학습 )

③ 행사프로그램 중심(예: 통일백일장)    ④ 매체이용중심 (북한에 대한 영상자료 활용)

13. 여러분이 원하는 통일교육 프로그램이 있으시면 적어주세요.

(                                                                                   )

성실한 답변에 감사합니다.

통일의지 실태 설문지 (교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 올해 3월부터 통일교육원 지정 통일교육 시범학교로 지정되어 ‘융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양’이라는 주제로 운영하고 있습니다.

이에 본 설문지는 시범학교 운영에 필요한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것으로 여러분의 귀중한 의견 하나하나는 시범학교 운영계획을 마련하는 기초 자료가 될 뿐만 아니라, 앞으로 우리학교에서 통일교육을 실시함에 있어 그 내용과 방법을 정하는데도 의미 있고 중요한 자료가 될 것입니다. 이 설문은 연구학교 운영 이외의 다른 목적으로 활용되지 않으니 평소의 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

감사합니다.

2016. 3. 24.

송정중앙초등학교장

1. 선생님은 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?....................................... (     )

① 아주 잘 알고 있다    ② 조금 알고 있다   ③ 모르는 편이다    ④ 전혀 모른다

2. 선생님은 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?...................................... (     )

① 반드시 통일이 되어야 한다.          ② 통일이 되는 것을 반대한다.

③ 통일에 대하여 생각해 본 적 없다.

2-1. 선생님은 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?................... (     )

(2번 문항에 ①라고 한 선생님만 답하세요)

① 군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에      ② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에      ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에     ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦  기타(            )

2-2. 선생님께서 통일을 반대하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?................... (     )

(2번 문항에 ②라고 한 선생님들만 답하세요.)

① 우리나라가 가난해지게 될 것이다        ② 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

③ 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에   ④ 지금처럼 나눠져 있어도 불편하지 않아서

⑤ 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

⑥ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

⑦  기타(            )

3. 선생님은 어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각하십니까?...................(     )

① 남북한 대화를 통한 평화적 방법      ②  외국의 도움을 받아서

③ 경제적인 압박을 통해서              ④  전쟁을 통해서

⑤ 기타(         )

4. 남북한 통일이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까? ............................(     )

① 핵 등 북한의 군사적 위협            ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이 및 갈등          ④ 남북한 사람들의 통일에 대한 의지 부족

⑤ 기타(            )

5. 선생님은 통일 및 북한에 관한 정보를 주로 무엇을 통해서 접하고 있습니까?.......... (     )

① TV , 신문                       ② 서적                ③ 인터넷     ④ 연수

⑤ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)  ⑥ 시민단체, 종교단체의 홍보         ⑧ 기타

6. 선생님은 우리나라가 통일에 대한 준비가 필요하다고 생각하십니까?.................. (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요 없다      ④ 잘 모르겠다

7. 선생님은 학교에서 통일에 대한 교육이 필요하다고 생각하십니까?.................... (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요 없다      ④ 잘 모르겠다

8. 선생님은 통일에 대한 교육을 받아본 적이 있습니까? .............................. .(     )

① 있다                  ② 없다           ③ 잘 모르겠다

8-1. 선생님은 통일 교육을 어떤 방법으로 받아보았습니까? .......................... (     )

(8번 문항에 ①이라고 하신 분만 답하세요.)

① 대학에서의 전공                      ② 언론매체를 통한 간접 교육

③ 초․중․고에서의 교육                   ④ 기타(                                    )

9. 선생님은 학교 통일교육의 주체로서 재교육이 필요하다고 생각하십니까?............. (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요 없다      ④ 잘 모르겠다

10. 선생님은 학교에서 통일교육이 어느 시간에 운영되어야 한다고 생각하십니까?.........(     )

① 교과시간                   ② 교과, 재량, 특별활동 모든 시간에 적절하게

③ 학교 행사                  ④ 기타(      )

11. 선생님은 학교에서 통일에 대한 교육을 어떤 방법으로 실시하는 것이 좋다고 생각하십니까?.............................................................................(     )

① 교과서이론 중심 (예: 통일교재)         ② 체험활동 중심(예: 현장학습 )

③ 행사프로그램 중심(예: 통일백일장 )     ④ 매체이용중심 (북한에 대한 영상자료 활용)

⑤ 기타(          )

12. 선생님께서 원하는 통일교육 프로그램이 있으시면 적어주세요.

(                                                                                 )

※ 통일 교육관련 연수를 받으신 적이 있으시면 적어주세요.

(연수년월 :                       이수시간 :               )

성실한 답변에 감사합니다.

통일의지 실태 설문지 (학부모)

안녕하십니까?

우리 학교는 올해 3월부터 통일교육원 지정 통일교육 시범학교로 지정되어 ‘융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양’이라는 주제로 운영하고 있습니다.

이에 본 설문지는 시범학교 운영에 필요한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것으로 여러분의 귀중한 의견 하나하나는 시범학교 운영계획을 마련하는 기초 자료가 될 뿐만 아니라, 앞으로 우리학교에서 통일교육을 실시함에 있어 그 내용과 방법을 정하는데도 의미 있고 중요한 자료가 될 것입니다. 이 설문은 연구학교 운영 이외의 다른 목적으로 활용되지 않으니 평소의 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

감사합니다.

2016. 3. 24.

송정중앙초등학교장

1. 학부모님께서는 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?................................. (     )

① 아주 잘 알고 있다    ② 조금 알고 있다   ③ 모르는 편이다    ④ 전혀 모른다

2. 학부모님께서는 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?................................ (     )

① 반드시 통일이 되어야 한다.          ② 통일이 되는 것을 반대한다.

③ 통일에 대하여 생각해 본 적 없다.

2-1 학부모님께서는 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?...............(     )

(2번 문항에 ①라고 한 분만 답하세요)

① 군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에      ② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에      ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에     ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦  기타(            )

2-2. 학부모님께서 통일을 반대하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?................. (     )

(2번 문항에 ②라고 한 분만 답하세요.)

① 우리나라가 가난해지게 될 것이다           ② 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

③ 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에      ④ 지금처럼 나눠져 있어도 불편하지 않아서

⑤ 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

⑥ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

⑦  기타(            )

3. 학부모님께서는 어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각하십니까?............ (     )

① 대화를 통한 평화적 방법      ②  외국의 도움을 받아서

③ 경제적인 압박을 통해서       ④  전쟁을 통해서     ⑤ 기타(            )

4. 남북한 통일이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까? ............................(     )

① 핵 등 북한의 군사적 위협            ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이 및 갈등          ④ 남북한 사람들의 통일에 대한 의지 부족

⑤ 기타(            )

5. 학부모님께서는  통일 및 북한에 관한 정보를 주로 무엇을 통해서 접하고 있습니까?... (     )

① TV , 신문                       ② 서적           ③ 인터넷          ④ 연수

⑤ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)  ⑥ 시민단체, 종교단체의 홍보         ⑧ 기타

6. 학부모님께서는 우리나라가 통일에 대한 준비가 필요하다고 생각하십니까?............ (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요없다      ④ 잘 모르겠다

7. 학부모님께서는 학교에서 자녀들이 통일교육을 받는 것에 대하여 어떤 생각을 가지고 계십니까? ....................................................................................(     )

① 찬성한다           ② 그저 그렇다        ③ 조금 불편하다     ④ 반대한다

8. 학부모님께서는 통일에 대한 교육을 받아본 적이 있습니까?................. (     )

① 있다                  ② 없다          ③ 잘 모르겠다

8-1. 학부모님께서는 통일 교육을 어떤 방법으로 받아보았습니까? .................... (     )

(8번 문항에 ①이라고 하신 분만 답하세요.)

① 대학에서의 전공                      ② 언론매체를 통한 간접 교육

③ 초․중․고에서의 교육                   ④ 기타(                                    )

9. 학부모님께서는 학교 통일교육의 주체로서 재교육이 필요하다고 생각하십니까?....... (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요 없다      ④ 잘 모르겠다

10. 학부모님께서는 학교에서 통일교육이 어느 시간에 운영되어야 한다고 생각하십니까? . (     )

① 교과시간                    ② 교과, 재량, 특별활동 모든 시간에 적절하게

③ 학교 행사                   ④ 기타(                                            )

11. 학부모님께서는 학교에서 통일에 대한 교육을 어떤 방법으로 실시하는 것이 좋다고              생각하십니까? .................................................................... (     )

① 교과서이론 중심 (예: 통일교재)        ② 체험활동 중심(예: 현장학습 )

③ 행사프로그램 중심(예: 통일백일장)     ④ 매체이용중심(북한에 대한 영상자료 활용)

12. 학부모님께서 원하는 통일교육 프로그램이 있으시면 적어주세요.

(                                                                                 )

성실한 답변에 감사합니다.

1차년도 연구학교 운영 결과 설문지 (학생용)

안녕하십니까?

우리 학교는 올해 3월부터 통일교육원 지정 통일교육 시범학교로 지정되어 ‘융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양’이라는 주제로 1년 동안 시범학교를 운영해오고 있습니다.

이에 본 설문지는 1년에 동안 통일교육 연구학교 운영 성과를 알아보고 2차년도 연구학교 운영을 위한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것입니다. 이 설문은 연구학교 운영 이외의 다른 목적으로 활용되지 않으니 평소의 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

감사합니다.

2016. 9. 28.

송정중앙초등학교장

※ 문항을 잘 읽고 (    )안에 맞는 번호를 써 주세요.

1. 여러분은 남한과 북한이 원래 같은 민족이었다는 사실을 알고 있습니까?  ............ (     )

① 잘 알고 있다     ② 알고 있다    ③ 그럴지도 모른다고 생각한다   ④ 모른다

2. 여러분은 북한(정치, 경제, 생활, 문화, 교육 등)에 대해 얼마나 알고 있습니까?...... (     )

① 아주 잘 알고 있다    ② 조금 알고 있다   ③ 모르는 편이다    ④ 전혀 모른다

3. 여러분은 남한과 북한이 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?........................ (     )

① 반드시 통일이 되어야 한다.          ② 통일이 되는 것을 반대한다.

③ 통일에 대하여 생각해 본 적 없다.

3-1. 남한과 북한이 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?.............. (     )

(3번 문항에 ①라고 한 어린이만 답하세요)

① 군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에      ② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에      ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에     ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦  기타(            )

3-2. 남한과 북한의 통일을 반대하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?............... (     )

(3번 문항에 ②에 답한 어린이들만 다음 질문에 답하세요.)

① 우리나라가 가난해지게 될 것 같아서           ② 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

③ 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에

④ 지금처럼 남북으로 나눠져 있어도 불편하지 않아서

⑤ 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

⑥ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

⑦  기타(            )

4. 여러분은 어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각하십니까?.................. (     )

① 남북한 대화를 통한 평화적 방법     ②  미국, 중국, 일본, 러시아 등 외국의 도움을 받아서

③ 북한을 더 가난하게 만들어서        ④  전쟁을 통해서

⑤ 기타(            )

5. 여러분은 북한에 대하여 어떤 생각을 가지고 있습니까?.............................. (     )

① 없어져야 될 나라                  ② 우리나라와 함께 할 나라

③ 우리가 도와주어야 할 나라         ④ 반드시 하나가 되어야 할 나라

6. 여러분은 미래에 남북한 통일을 위해 미리 준비가 필요하다고 생각하십니까?... ...... (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요없다      ④ 잘 모르겠다

7. 남북한 통일이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까? ............................(     )

① 핵무기 등 북한의 군사적 위협 때문에     ② 통일비용 등 경제적 부담 때문에

③ 남북한 문화적 차이 및 갈등 때문에       ④ 남북한 사람들의 통일에 대한 의지 부족 때문에

⑤ 기타(            )

8. 외부강사 교육이나 통일과 관련된 외부행사에 참여하는 것이 통일과 북한을 이해하는데 도움이 되었습니까?......................................................................(     )

(3학년 찾아가는 통일교육, 통일리더캠프, 통일 DMZ-해당되는 학생들만 응답하세요)

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

9. 금요일 아침에 실시하는 통일방송이 통일 문제를 이해하는데 도움이 되었습니까?......(     )

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

10. 통일과 관련된 교실 및 복도 환경, 학교 홈페이지 활용, 통일 도서관에 배치한 통일 도서는 통일과 북한을 이해하는데 도움이 되었습니까?.........................................(     )

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

11. 학교에서 통일관련 내용으로 교과 및 창의적 체험활동을 재구성하여 융합형 교육과정을 적용하여 10시간씩 공부를 했습니다. 융합형 교육과정은 통일교육에 도움이 되었습니까?.....(     )

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

12. 수업중 학습목표와 관련하여 수시로 통일교육과 관련된 내용을 포함하여 학습을 하였습니다. 이러한 방법이 통일의지를 함양하는데 도움이 되었습니까?.........................(     )

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

13. 학급․학년에서 실시한 통일의지 함양 창의적 특색 프로그램 운영은 통일과 북한에 대한 이해를 넓히고 통일의지를 함양하는데 도움이 되었습니까?..................................(    )

(통일영화 관람, 통일 기원 마라톤, 통일 신문 만들기, 통일음식 만들기, 통일 비행기 날리기 등)

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

14. 솔빛 통일교육주간 활동은 통일과 북한에 대한 이해를 넓히고 통일의지를 함양하는데 도움이 되었습니까?........................................(     )

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

15. 통일 관련 다양한 행사는 통일의지를 함양하는데 도움이 되었습니까?................(     )

(통일솔빛 어울림 한마당-운동회, 북한 음식 체험하기, 통일 골든벨, 부모님과 함께하는 통일 프로그램, 솔빛 통일 문학제, 등굣길 작은 음악회 등)

① 매우 도움이 된다.  ② 도움이 된다.  ③ 도움이 되지 않는다.  ④ 전혀 도움이 되지 않는다.

16. 통일관련 활동을 하면서 좋았던 점이나 힘들었던 점이 있다면 써 주세요.

예) 통일교육주간에 친구들과 통일 신문 만들기를 하는 과정을 통해 북한에 대해서 많은 것을 알게 되었고 빨리 통일되었으면 하는 생각이 들었다.

17. 북한이나 통일 관련 공부를 할 때 배우기를 원하는 내용이나 방법이 있으면 써 주세요.

성실한 답변에 감사합니다.

1차년도 연구학교 운영 결과 설문지 (교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 올해 3월부터 통일교육원 지정 통일교육 시범학교로 지정되어 ‘융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양’이라는 주제로 1년 동안 시범학교를 운영해오고 있습니다.

이에 본 설문지는 1년에 동안 통일교육 연구학교 운영 성과를 알아보고 2차년도 연구학교 운영을 위한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것입니다. 이 설문은 연구학교 운영 이외의 다른 목적으로 활용되지 않으니 평소의 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

감사합니다.

2016. 9. 28.

송정중앙초등학교장

1. 선생님은 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?....................................... (     )

① 아주 잘 알고 있다    ② 조금 알고 있다   ③ 모르는 편이다    ④ 전혀 모른다

2. 선생님은 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?...................................... (     )

① 반드시 통일이 되어야 한다.          ② 통일이 되는 것을 반대한다.

③ 통일에 대하여 생각해 본 적 없다.

2-1. 선생님은 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?................... (     )

(2번 문항에 ①라고 한 선생님만 답하세요)

① 군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에      ② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에      ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에     ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦  기타(            )

2-2. 선생님께서 통일을 반대하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?................... (     )

(2번 문항에 ②라고 한 선생님들만 답하세요.)

① 우리나라가 가난해지게 될 것이다        ② 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

③ 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에   ④ 지금처럼 나눠져 있어도 불편하지 않아서

⑤ 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

⑥ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

⑦  기타(            )

3. 선생님은 어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각하십니까?...................(     )

① 남북한 대화를 통한 평화적 방법      ②  외국의 도움을 받아서

③ 경제적인 압박을 통해서              ④  전쟁을 통해서

⑤ 기타(         )

4. 남북한 통일이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까? ............................(     )

① 핵 등 북한의 군사적 위협            ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이 및 갈등          ④ 남북한 사람들의 통일에 대한 의지 부족

⑤ 기타(            )

5. 선생님은 학교에서 통일에 대한 교육이 필요하다고 생각하십니까?.................... (     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

6. 외부강사 교육이나 통일과 관련된 워크숍, 교사 동아리 활동이 통일과 북한을 이해하는데 도움이 되었습니까?...................................................................(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

7. 통일과 관련된 교실 및 복도 환경, 학교 홈페이지 활용, 통일 도서관에 배치한 통일 도서는 통일과 북한을 이해하는데 도움이 된다고 생각하십니까?................................(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

8. 학교에서 통일관련 내용으로 교과 및 창의적 체험활동을 재구성하여 융합형 교육과정을 적용하여 10시간씩 교육하였는데 적당하다고 생각하십니까?.....(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

8-1 (8번 문항에 ③, ④라고 응답하신 선생님) 융합형 교육과정으로 적당하다고 몇 시간이 적당하다고 생각하십니까? ...............................................................(     )

① 15시간 정도   ② 20시간 정도     ③ 25시간 정도     ④ 30시간 정도  ⑤ 기타(     시간)

9. 교과 및 창의적 체험활동을 재구성한 융합형 교육과정을 적용이 학생들의 통일의지를 함양하는데 도움이 된다고 생각하십니까?...................................................(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

10. 통일교육 연구학교 교수․학습 프로그램 수업모형 분석과 이해-공감-실천 교수․학습 과정안은 통일 교육에 효과적이라고 생각하십니까?.............................................(    )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

11. 솔빛 통일교육주간 활동은 통일과 북한에 대한 이해를 넓히고 통일의지를 함양하는데 도움이 된다고 생각하십니까?........................................(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

12. 통일 관련 다양한 행사는 통일의지를 함양하는데 도움이 된 다고 생각하십니까?.......(     )

(통일솔빛 어울림 한마당-운동회, 북한 음식 체험하기, 통일 골든벨, 부모님과 함께하는 통일 프로그램, 솔빛 통일 문학제, 등굣길 작은 음악회 등)

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

13. 통일관련 활동을 하면서 좋았던 점이나 힘들었던 점이 있다면 써 주세요.

예) 통일교육주간에 친구들과 통일 신문 만들기를 하는 과정을 통해 북한에 대해서 많은 것을 알게 되었고 빨리 통일되었으면 하는 생각이 들었다.

14. 통일교육 연구학교 운영에 있어서 개선해거나 노력해야 할 점이 있다면 주세요.

성실한 답변에 감사합니다.

1차년도 연구학교 운영 결과 설문지 (학부모)

안녕하십니까?

우리 학교는 올해 3월부터 통일교육원 지정 통일교육 시범학교로 지정되어 ‘융합형 교육과정을 적용한 통일의지 함양’이라는 주제로 1년 동안 시범학교를 운영해오고 있습니다.

이에 본 설문지는 1년에 동안 통일교육 연구학교 운영 성과를 알아보고 2차년도 연구학교 운영을 위한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것입니다. 이 설문은 연구학교 운영 이외의 다른 목적으로 활용되지 않으니 평소의 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

감사합니다.

2016. 9. 28.

송정중앙초등학교장

1. 학부모님께서는 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?................................. (     )

① 아주 잘 알고 있다    ② 조금 알고 있다   ③ 모르는 편이다    ④ 전혀 모른다

2. 학부모님께서는 통일이 되어야 한다고 생각하십니까?................................ (     )

① 반드시 통일이 되어야 한다.          ② 통일이 되는 것을 반대한다.

③ 통일에 대하여 생각해 본 적 없다.

2-1 학부모님께서는 통일이 되어야하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?...............(     )

(2번 문항에 ①라고 한 분만 답하세요)

① 군사비 등 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에      ② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁의 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에      ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에     ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦  기타(            )

2-2. 학부모님께서 통일을 반대하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?................. (     )

(2번 문항에 ②라고 한 분만 답하세요.)

① 우리나라가 가난해지게 될 것이다           ② 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

③ 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에      ④ 지금처럼 나눠져 있어도 불편하지 않아서

⑤ 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

⑥ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

⑦  기타(            )

3. 학부모님께서는 어떤 방법으로 우리나라가 통일해야 한다고 생각하십니까?............ (     )

① 대화를 통한 평화적 방법      ②  외국의 도움을 받아서

③ 경제적인 압박을 통해서       ④  전쟁을 통해서     ⑤ 기타(            )

4. 남북한 통일이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각합니까? ............................(     )

① 핵 등 북한의 군사적 위협            ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이 및 갈등          ④ 남북한 사람들의 통일에 대한 의지 부족

⑤ 기타(            )

5. 학부모님께서는 우리나라가 통일에 대한 준비가 필요하다고 생각하십니까?............ (     )

① 매우 필요하다      ② 조금 필요하다      ③ 필요없다      ④ 잘 모르겠다

6. 학부모님께서는 학교에서 자녀들이 통일교육을 받고 있는 것에 대하여 알고 있습니까? .(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

7. 외부강사 교육이나 통일 교육 소식지가 통일과 북한을 이해하는데 도움이 되었습니까?..(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

8. 학교에서 통일관련 내용으로 교과 및 창의적 체험활동을 재구성하여 융합형 교육과정을 적용하여 10시간씩 공부를 했습니다. 융합형 교육과정은 자녀의 통일교육에 도움이 된다고 생각하십니까............................................................................(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

9. 수업중 학습목표와 관련하여 수시로 통일교육과 관련된 내용을 포함하여 학습을 하였습니다. 이러한 방법이 자녀의 통일의지를 함양하는데 도움이 된다고 생각하십니까?.........(     )

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

10. 학급․학년에서 실시한 통일의지 함양 창의적 특색 프로그램 운영은 자녀의 통일과 북한에 대한 이해를 넓히고 통일의지를 함양하는데 도움이 된다고 생각하십니까?.................(     )

(통일영화 관람, 통일 기원 마라톤, 통일 신문 만들기, 통일음식 만들기, 통일 비행기 날리기 등)

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

11. 통일 관련 다양한 체험활동 및 행사는 자녀의 통일의지를 함양하는데 도움이 된다고 생각하십니까?(     )

(통일교육주간, 통일솔빛 어울림 한마당-운동회, 북한 음식 체험하기, 통일 골든벨, 솔빛 통일 문학제, 등굣길 작은 음악회 등)

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

12. 여름방학 과제로 ‘가족과 함께하는 통일교육 프로그램 활동’을 전개하였습니다. 이러한 활동이 자녀와 부모님의 통일의지를 함양하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?..... .....(     )

(통일 가족신문 만들기, 통일 영화감상, 통일 편지쓰기, 통일 독후감쓰기 등)

① 매우 그렇다.        ② 그렇다.       ③ 그렇지 않다.         ④ 매우 그렇지 않다.

13. 통일교육 연구학교 운영에 있어서 학교에 바라는 점, 개선할 점, 느낀점을 써 주세요.

성실한 답변에 감사합니다.