	종류	(타기관요청) 시범학교
	영역	통일교육
	기간	2016. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.
[연구학교 운영 보고서 (1/2)] 통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양
광주광역시교육청 지정 연구학교 광 주 서 림 초 등 학 교 (61243) 광주광역시 북구 서림로 113 http://www.seorim.es.kr

	종류	(타기관요청) 시범학교
	영역	통일교육
	기간	2016. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.
[연구학교 운영 보고서 (1/2)] 통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양
광주광역시교육청 지정 연구학교 광 주 서 림 초 등 학 교 (61243) 광주광역시 북구 서림로 113 http://www.seorim.es.kr

CONTENTS
	Ⅰ. 운영의 개요 1 1. 운영의 필요성 1 2. 운영의 목적 2 3. 운영의 범위 및 제한점 2 4. 용어의 정의 2 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 분석 3 1. 관련 이론 탐색 3 2. 선행 연구 분석 5 Ⅲ. 실태 분석 및 운영 과제 설정 6 1. 실태 분석 6 2. 운영 과제의 설정 8 Ⅳ. 운영의 설계 9 1. 운영의 대상 및 기간 9 2. 운영의 절차 9 3. 운영의 조직 10 Ⅴ. 운영과제의 실행 11 1. 운영과제 1의 실행 11 2. 운영과제 2의 실행 22 3. 운영과제 3의 실행 35 Ⅵ. 운영의 결과 40 1. 검증 내용 및 방법 40 2. 결과 분석 41 Ⅶ. 결론 및 제언 56 ※ 참 고 문 헌 57 ※ 설 문 지 58

			표 목 차

<표 1>  선행 연구 결과 분석 내용	5

<표 2>  실태분석 내용 및 방법	6

<표 3>  실태분석 결과 및 시사점	6

<표 4>  연구학교 운영 절차	9

<표 5>  교사 연수 내용	11

<표 6>  교사 연구회 및 교사 통일 동아리 활동 내용	12

<표 7>  수업 멘토링제	13

<표 8>  학부모 성장 프로그램	14

<표 9>  학생 성장 프로그램	15

<표 10> 학교 홈페이지 통일 게시판 메뉴 구성	16

<표 11> 평화·통일 도서 목록	18

<표 12> 통일역량 및 지도내용	21

<표 13> 학년별 프로젝트 학습 주제	22

<표 14> 프로젝트 학습 지도 계획(예시: 5학년)	23

<표 15> 통일역량 반영 교과지도계획(예시: 6학년 국어과)	24

<표 16> 통일역량 반영 교수·학습 과정안(예시: 1학년)	25

<표 17> 통일 동아리 활동	27

<표 18> 통일 놀이 한마당	29

<표 19> 통일 교육 주간	30

<표 20> 나라 사랑 통일 독서주간	31

<표 21> 학년별 통일 체험학습 장소	32

<표 22> 서림 통일염원 예술제 내용	33

<표 23> 북한음식 체험의 날 메뉴	34

<표 24> 학부모와 함께하는 통일 행사	37

<표 25> 북한이탈주민과의 대화	38

<표 26> 통일교육위원 광주협의회 연계 사업 내용	38

<표 27> 운영 결과 검증 내용 및 방법	40

<표 28> 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성에 따른 교사 만족도	41

<표 29> 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성에 따른 학부모 만족도	41

<표 30> 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경조성에 대한 만족도	42

<표 31> 통일역량함양을 위한 학교 교육 내용 선정에 대한 만족도	43

<표 32> 교과·창체 연계 통일역량강화 프로그램 만족도	44

<표 33> 학교행사 연계 통일역량강화 프로그램 만족도	44

<표 34> 학부모와 함께하는 통일행사 및 통일 체험학습장 안내에 대한 만족도	46

<표 35> 통일교육 홍보 만족도	47

<표 36> 가정 연계 통 큰 학습장 활용 만족도	47

<표 37> 지역사회 연계 프로그램에 대한 만족도	48

<표 38> 통일, 북한에 대한 관심도	50

<표 39> 북한에 대한 인식	51

<표 40> 북한 주민에 대한 인식	52

<표 41> 북한에 대한 호감도	53

<표 42> 북한 주민의 생활에 대한 인식	54

<표 43> 통일의 필요성	55

			그 림 목 차

[그림 1] 시범학교 운영 조직도	10

[그림 2] 교원 연수 장면	12

[그림 3] 교사 연구회 및 교사 통일 동아리 활동 모습	13

[그림 4] 수업 멘토링제 및 수업 나눔 주간 모습	13

[그림 5] 학부모 성장 프로그램 모습	14

[그림 6] 학생 성장 프로그램 장면	15

[그림 7] 학교 홈페이지 모습	16

[그림 8] 교실 환경 조성 모습	17

[그림 9] 복도 환경 조성 모습	17

[그림 10] 도서실 평화·통일 도서 코너 조성 모습	18

[그림 11] 통일 꿈가방 교실 조성 모습	19

[그림 12] 민속놀이 모습	19

[그림 13] 통일역량 및 지도내용 설정 과정	20

[그림 14] 학년별 통일프로젝트 진행 모습	23

[그림 15] 학년별 통일역량 지도 모습	24

[그림 16] 자율활동 모습	27

[그림 17] 통일 동아리 활동 모습	28

[그림 18] 평화통일 바자회 모습	28

[그림 19] 진로활동 모습	29

[그림 20] 통일 놀이 한마당 모습	29

[그림 21] 통일교육주간 활동 모습	30

[그림 22] 나라 사랑 통일 독서주간 활동 모습	31

[그림 23] 학년별 체험학습 모습	32

[그림 24] 서림 통일염원 예술제 모습	33

[그림 25] 북한음식 체험의 날 모습	34

[그림 26] ‘통일 꿈나무’ 소식지 발간	35

[그림 27] 통 큰 학습장 구성	36

[그림 28] 통 큰 학습장(1)	36

[그림 29] 통 큰 학습장(2)	37

[그림 30] 북한이탈주민과의 대화 모습	38

[그림 31] 통일교육위원 광주협의회 연계 사업 모습	39

[그림 32] 광주 하나센터 연계 활동	39

광주광역시교육청 지정 통일교육 연구학교 운영 보고서 (1/2)

Ⅰ

운영의 개요

1. 운영의 필요성

통일부와 교육부가 지난해 초·중고교생을 대상으로 실시한 설문조사에서 ‘통일이 필요하다’는 응답은 63.1%였다. 뒤집으면 10명 중 4명은 통일이 필요하지 않다고 답한 것이다. 더 이상 학교 현장에서 ‘우리의 소원은 통일’이 아니다. 이 기막힌 현실을 바로잡을 방법은 올바른 통일교육에 있다.

통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양

중앙일보 2016 어젠다 3. 평화오디세이 2016 발췌

지금 학생들은 사실 통일에 그다지 관심이 많지 않다. 이제 우리는 ‘왜 학생들은 통일에 깊은 관심을 가지지 못할까?’라고 질문해봐야 한다. 앞으로 필연적으로 다가올 통일 시대를 이끌어 갈 학생들에게 어떻게 통일문제를 자신의 문제로 끌어 오느냐하는 과제는 앞으로의 통일 교육에 중요한 문제이다. 더불어 통일 이후의 삶을 자신의 문제와 연관 지어 긍정적이고 미래 지향적인 사고를 하도록 하는 것도 하나의 큰 과제이다.

바람직한 통일의 달성은 우리가 얼마나 통일의지를 다지고 체계적이고 실질적으로 통일을 준비하느냐에 달려있다. 따라서 다가올 통일시대의 주역이 될 청소년들이 통일을 주도적으로 이끌고 실질적으로 대비할 수 있도록 통일 역량을 길러주어야 한다.

특히 초등학교 단계에서의 통일 교육은 ‘나에 대한 올바른 이해’에서부터 ‘나와 너의 갈등 상황 해결’ 등 일상생활 속에서 마주치는 다양한 상황 속에서 평화 감수성을 키워주는 것에서 출발해야 한다. 이를 토대로 평화통일에 대한 의지를 자연스럽게 갖도록 하는 것이 중요하다고 생각된다.

이런 점에서 학교 통일교육이 내실 있게 이루어지려면 정상적인 학교 교육과정 내에서 학생 발달 단계에 맞는 체험과 참여 중심의 프로그램을 경험시켜 줄 필요가 있다. 이러한 경험이 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미를 불러일으켜 통일에 필요한 역량을 키워 주고 통일에 대한 의지를 자연스럽게 형성시킬 수 있도록 해야 한다.

이에 본교에서는 가치관이 형성되기 시작하는 초등학생들에게 통일을 준비하기 위해 필요한 통일 역량을 설정하여 관련 교과와 창의적 체험활동을 통해 학습될 수 있도록 하며 참여와 체험 중심의 프로그램으로 통일에 대한 긍정적 인식을 바탕으로 평화 감수성을 함양시키고자 한다.

2. 운영의 목적

본 연구의 목적은 통일과 관련된 역량 강화 교육을 통해 평화 감수성을 함양하도록 하는 것이며 이를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.

광주광역시교육청 지정 통일교육 연구학교 운영 보고서 (1/2)

첫째, 통일 역량 강화 교육을 위한 여건을 조성한다.

둘째, 통일 역량 강화 교육을 통하여 평화 감수성을 함양시킨다.

셋째, 가정과 지역사회와의 연계를 통한 다양한 통일 체험학습을 통하여 체험과 참여 중심의 실천적 통일교육이 되도록 한다.

3. 운영의 범위 및 제한점

가. 전교생을 대상으로 각 학년별로 관련 교과 및 창의적 체험활동 등의 정상적인 학교 교육과정 내에서 통일 역량 요소를 추출하여 지도한다.

나. 지도 내용 및 교재 개발은 통일부와 통일 교육원, 교육과학기술부의 통일교육 관련 지침을 따르고 통일 관련 다양한 교수 학습 자료는 교사가 사전에 검증하고 학생들이 접근할 수 있도록 한다.

4. 용어의 정의

가. 통일 역량

1) 동질성을 확인하는 과정의 감성적 접근을 통한 통일에 대한 긍정적인 정서와 가치관 정립을 통한 이해와 공감

2) 이질성을 인정하는 과정 속에서의 갈등을 긍정적으로 해결하려는 배려와 소통

3) 바람직한 통일한국의 미래상을 위한 통합적인 관점에서의 창의적 사고와 협력

☞ 통일 시대를 준비해야 할 학생들에게 초등학교 단계에서 필요한 개인의 통일역량을 본교에서 위 내용과 같이 6가지로 추출하여 교육 내용에서의 통일교육의 기준을 설정하고 통일역량 함양을 위해 실시하게 되는 모든 통일 교육방법을 일컫는 용어이다.

나. 평화 감수성

일상생활 속에서의 통일 역량 함양교육을 통해 기르게 되는 평화에 대한 감수성을 일컫는 용어로 통일교육과 결합하여 자연스럽게 통일에 대한 긍정적 정서와 가치관을 길러 통일 문제가 내 삶의 문제로 다가갈 수 있도록 적극적인 삶의 태도를 함양하기 위한 용어이다.

ⅡⅠ

이론적 배경 및 선행 연구 분석

1. 관련 이론 탐색

가. 초등학교 통일교육의 목표

통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양

통일부 통일교육원, 2014 통일교육지침서(학교용), p.9-10.

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과“대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래 지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 즉, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 초등학교 통일교육의 기본 방향

통일부 통일교육원, 2014 통일교육지침서(학교용), p14-15.

초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생의 눈높이에 맞추어 감성중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 통일에 대한 긍정적인 정서와 가치관이 정립되어야 교육의 효과를 기대할 수 있기 때문이다.

초등학교에서는 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련한 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 이루려고 하는 마음가짐을 스스로 갖도록 지도해야 한다. 이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다. 특히 이산가족·납북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로서 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

다. 미래핵심역량과 통일역량

미래핵심역량이란 선천적으로 타고나는 것이 아니라 학습될 수 있는 것으로, 지적능력, 인성(태도), 기술 등을 포괄하는 다차원적(multidimensional) 개념으로, 미래의 삶에 성공적으로 대처하기 위해 필수적으로 요청되는 능력이다.

통일역량은 초등학교 통일교육에 꼭 필요한 3가지 목표를 정하고 6가지 통일역량을 설정하여 관련 미래핵심역량과 통일 지도요소를 추출하여 초등학교 수준에서 교육시켜 함양하고자 하는 역량이다.

2. 선행 연구 분석

가. 선행 연구물 분석

본 연구학교 운영과 관련한 선행 연구물을 분석한 내용은 <표 1>와 같다.

<표 1> 선행 연구 결과 분석 내용

연도	기관명	연구 주제	본교 연구 주제와의 관련성
2015	마지초등학교	• 통일의지 키움 프로젝트를 통한 통일의지 쑥쑥 키우기	• 체험중심 프로젝트 학습 운영
2015	신석초등학교	• 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양	• 통일 관련 주제중심 협력학습
2015	목포용호 초등학교	• 체험 중심 龍한누리 프로그램 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기	• 다양한 체험 중심 통일교육 프로그램을 적용하여 학생들의 감성 자극
2014	경북고령 초등학교	• 통일희망 프로젝트 운영을 통한 실천적 통일 의식 함양	• 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통해 학생들의 실천적 통일의식을 함양
2014	대전송천 초등학교	• Happy Together 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체 의식 함양	• 다양하고 지속적인 연수로 교원의 인식 변화 필요

나. 시사점

선행 연구내용을 분석한 결과 시사점은 다음과 같다.

첫째, 통일교육에 대한 관심 확산과 전문성 신장을 위한 다양한 연수가 필요하다.

둘째, 학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 프로그램 구안이 필요하다.

셋째, 주제중심 프로젝트학습 등 교과 내용 분석을 통한 통일교육 재구성 작업이 필요하다.

넷째, 학생들의 체험과 참여가 중심이 되는 통일교육이 이루어져야 한다.

Ⅲ

실태 분석 및 운영과제 설정

1. 실태 분석

가. 실태 분석 내용 및 방법

본교의 운영 과제 및 운영 방향 설정을 위해 학교, 학생, 학부모를 대상으로 통일 교육원 제공 통일 의식 설문지를 바탕으로 <표 2>와 같이 통일 의식 기초 실태를 분석하였다.

<표 2> 실태 분석 내용 및 방법

대상	조사내용	방법 및 도구	대상	시기
학생	∘ 통일·북한에 대한 관심도 및 이해도 ∘ 통일의 필요성 ∘ 통일교육에 대한 방법	설문 평가 (통일교육원 제공)	3-6학년 학생 (212명)	2016.3
학부모	∘ 통일·북한에 대한 관심도 및 이해도 ∘ 통일의 필요성 ∘ 통일교육에 대한 방법		1-6학년 학부모 (279명)	2016.3
교사	∘ 통일·북한에 대한 관심도 및 이해도 ∘ 통일의 필요성 ∘ 통일교육에 대한 지도 방법		교사 (22명)	2016.3

나. 실태 분석 결과 및 시사점

<표 2>와 같이 실태를 조사하여 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 3> 실태 분석 결과 및 시사점

대상	분석 결과	대책
학생	- 북한이 협력해야 하는 대상이라는 응답(56.6%)이 많이 나왔으나 적대시해야하는 대상이라는 응답이 16.5%이 나옴. - 통일의 필요성에 대해 87.3%의 학생이 공감하였고 그 이유에 대해 역사적으로 같은 민족이었기 때문(36.6%)이라고 답함. - 통일 교육을 하고 싶은 이유는 북한의 생활모습(44.8%)이 알고 싶다고 답함.	북한에 대한 긍정적 인식을 심어줄 필요성 북한과 통일에 대한 이해를 바탕에 둔 통일교육 실시 북한 사람의 생활모습을 주로 하는 통일교육 지도

학부모	- 통일에 대한 관심도와 이해도는 보통인 의견(48%)이 많았음. - 통일의 필요성에 대한 의견은 긍정적으로 응답(65.6%)한 답변이 많았음 - 통일 교육의 방법은 동영상 시청 교육(31.9%)을 선호하는 것으로 나타남.	북한 및 통일에 대한 이해를 도울 수 있는 학부모 연수가 필요함 동영상 활용 교육 실시
교사	- 통일과 북한에 대한 관심도(63.6%)와 통일이 필요성(80.2%)에 대해 높은 공감을 보였음. - 북한에 대한 정보를 주로 TV/라디오(54.5%)에서 얻는 것으로 나타남. - 통일 지도 형태로 외부 통일교육 전문가 활용 수업(36.4%), 통일 지도 내용으로 통일의 필요성과 통일된 국가의 미래(50%)를 선택함.	통일의 필요성을 지속적으로 유지시킬 수 있도록 홍보 강화 다양한 매체를 통해 통일 및 북한의 정보를 얻어야 하겠음 통일 교육에 대한 역량을 강화하는 연수가 필요함

다. 본 연구에의 시사점

첫째, 학생과 학부모의 통일에 대한 필요성은 높으므로 북한과 통일의 이해를 바탕으로 한 긍정적인 인식의 통일교육을 실시해야 한다.

둘째, 다양한 매체를 활용하여 교과, 창의적 체험활동에서 학생 생활과 관련지어 통일역량 요소를 중심으로 지도한다.

셋째, 통일의 필요성 공감으로 통일 한국의 미래를 준비할 수 있도록 미래지향적 사고 함양을 목표로 지도한다.

2. 운영 과제의 설정

본 연구학교 운영의 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 관련이론 탐색, 선행연구 분석 및 실태조사․분석 결과를 근거로 다음과 같이 운영의 과제를 설정하였다.

통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성

운영 과제 1

가. 전문성 신장을 위한 공동체 성장 프로그램

나. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성

다. 통일역량 함양을 위한 교육내용 선정

통일역량강화 프로그램 운영

운영 과제 2

가. 교과 연계 통일역량강화 프로그램 운영

나. 창의적 체험활동 연계 통일역량강화 프로그램 운영

다. 다양한 학교행사 연계 통일역량강화 프로그램 운영

가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장

운영 과제 3

가. 가정과 연계한 통일역량강화 프로그램

나. 지역사회와 연계한 통일역량강화 프로그램

Ⅳ

운영의 설계

1. 운영의 대상 및 기간

가. 대상 : 광주서림초등학교 1~6학년 367명 및 교원

통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양

나. 기간 : 2016. 03. 01. ～ 2018. 02. 28. (2년간)

2. 운영의 절차

본 연구학교 운영의 절차는 <표 4>와 같이 계획하여 추진하였다.

<표 4> 연구학교 운영 절차

단계	추진내용	2016학년도												2017학년도
		3 월	4 월	5 월	6 월	7 월	8 월	9 월	10 월	11 월	12 월	1 월	2 월	3 월	4 월	5 월	6 월	7 월	8 월	9 월	10 월	11 월	12 월	1 월	2 월
계획단계	운영 주제 선정
	문헌연구, 선행연구고찰
	실태조사 분석
	운영 중점과제 선정
	기초계획서 작성
	평가지 진단 검사
실행단계	통일역량설정
	통일역량 교육과정분석
	교사・학부모 연수
	통일학습장 제작
	통일교육
	교수·학습 과정안 구안
	통일사이버교육 운영
	통일행사 운영
	통일역량함양 프로그램 점검·보완
	통일체험학습 운영
평가 및 보고 단계	결과 분석 및 평가
	보고서 작성 및 발간
	보고회 개최
	운영 결과 반성 및 일반화 추진

3. 운영의 조직

지도 기관		총 괄		자문 기관
∘ 광주광역시교육청 ∘ 광주광역시교육과학연구원 ∘ 광주광역시동부교육지원청		교장	신현주		∘ 통일부 ∘ 통일교육연구원 ∘ 북한문제연구소
	조정
교감	이영섭
운영 지원		운영 주무		∘ 동학년 협의회 ∘ 분과 협의회
수석교사	황진영		교무기획부장	유정희
교육연구부장	이영규
주제담당	주여진
기획운영 분과	통일환경・행사추진 분과	자료개발분과	평가・검증 분과
이영규	김다애	김유미	박희선
주여진, 안현미 유정희, 박재범	조미라, 김성태 오정민, 정광현	김아솔, 정미선 신나라, 김기태	박수철, 최충효, 백화자, 김향은
◦ 연구계획서, 보고서 작성 ◦ 자문기관과의 연계 ◦ 연구효과 검토 ◦ 통일관련 연수 기획 ◦ 교육과정 분석 및 재구성 ◦ 통일역량 설정 및 운영 ◦ 섭외, 홍보, 촬영	◦ 통일 홈페이지 관리 ◦ 실내외 통일 환경 조성 ◦ 통일교사동아리 운영 ◦ 통일학생동아리 운영 ◦ 통일관련 행사 추진 ◦ 통일체험학습 추진	◦ 통일 워크북 제작 ◦ 통일 학습자료 및 제작 ◦ 통일신문 제작 ◦ PPT 자료 제작 ◦ 통일UCC 제작 ◦ 보고회 준비 지원	◦ 설문지 작성 및 조사 ◦ 평가 도구 제작 ◦ 각종 통계 처리 ◦ 연구 결과 분석 ◦ 연구 운영 평가

지정 수업자							프로그램 개발자
1~2학년군		3~4학년군		5~6학년군			김유미 김다애 박희선
백화자 정미선	김기태 박재범	신나라 김성태 최충효	박수철 김아솔 조미라	오정민 안현미 김향은	정광현

[그림 1] 연구학교 운영 조직도

ⅤⅤ

운영 과제의 실행

1. 운영 과제 의 실행

통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성

운영 과제 1

가. 전문성 신장을 위한 공동체 성장 프로그램

나. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성

다. 통일역량 함양을 위한 교육내용 선정

가		전문성 신장을 위한 공동체 성장 프로그램

1) 교사 성장 프로그램

가) 배우는 선생님 - 교사 연수활동 강화

교사의 역량을 강화하기 위하여 매월 넷째주 월요일을 통일 관련 연수일로 지정하여 외부강사 초빙연수 및 자체 연수를 지속적으로 실시하였다. 북한에 대한 이해 및 통일의 필요성에 대한 공감, 통일 역량을 함양하기 위한 교수·학습 방법의 이론 연수를 외부인사 초청 연수 및 컨설팅 등으로 실시하였다. 또한 통일교육 연구학교에 대한 본교 교원들의 이해를 돕고 의견을 나누는 협의를 위해 자체연수와 협의회를 실시하여 실제 수업에 적용이 가능한 평화통일 수업 방법을 모색하였다. 또한 통일교육원 직무연수(출석/사이버 연수)와 워크숍을 활용하여 교사의 통일 교육에 대한 전문성을 신장하였다.

<표 5> 교사 연수 내용

프로그램	연수 내용	시기	대상	비고
외부강사 초빙연수	□ 가슴으로 느끼는 통일교육	2016.5.27.	전교사
	□ 통일교육의 방향과 실제 수업 사례	2016.6.20.	전교사
	□ 북한 실태 및 북한이탈주민의 이해	2016.9.19.	전교사	북한이탈주민 초청
자체연수	□ 운영협의회 및 교사 자체 연수	2016.04~	전교원	매월 1회 실시
직무연수	□ 통일교육원 현장 출석연수	2016.04~	담당교원	4명 이수
	□ 통일교육원 사이버 통일연수	2016.04~	전교사	다수 이수
컨설팅	□ 통일교육원 현장 컨설팅 실시	2016.5.27.	담당교사
워크샵	□ 통일 관련 현장 체험 연수	2016.9.23.∼24.	전교원	부산 일원

외부강사 초빙연수 (북한이탈주민 초청)	통일교육 이해 자체 연수	통일교육 연구학교 워크샵 (UN 기념공원)

[그림 2] 교원 연수 장면

나) 연구하는 선생님 - 교사 연구회 및 교사 통일 동아리 운영

통일역량을 학생 눈높이에 맞출 수 있는 수업 방법을 모색하고 연구학교 과제 해결에 대한 공동체의 이해를 높이기 위한 교내 교과 연구회를 조직하였다. 이를 통해 학교 내부적으로 연구하는 분위기를 조성하고 다양한 교수・학습 방법의 자체 연수, 정보교환 및 협의 활동 강화를 통해 교사 자기계발의 기회 및 교직원 상호간의 긍정적인 관계 형성을 할 수 있었다.

또한 교사 통일 동아리 ‘남북한 대중문화 연구회’를 운영하여 대중문화에 관심이 많은 학생들을 위해 다양한 남북한 대중문화를 경험해보고 서로의 다름을 인정함으로써 그 해결점을 모색해보는 활동을 실시하였다.

<표 6> 교사 연구회 및 교사 통일 동아리 활동 내용

연구회명	세부 내용	활동 내용
하브루타 연구회	□하브루타 교수법 연구를 통한 통일교육 수업 적용 □회원수 7 명	워크샵(진제초 수석교사) - 동화책을 활용한 하브루타의 실제
		수석교사 특별 수업 참관 및 협의 (주 1회)
		5학년 - 국어과 하브루타 적용
		6학년 – 국어과 수학과 사회과의 하브루타 적용
서림 화이팅!	□수업 나눔 운동 동아리 □회원수 12 명	대표 수업 공개 및 수업 나눔 – 김00(5학년 3반)
		월 2회 수업 나눔
		각 학년별 사전 수업 협의
남북한 대중문화 연구회	□교사 통일 동아리 □회원수 16 명	음악 – 가요 비교하기 – 북한의 유행가
		역사 탐방 - 김구를 찾아서 – 백범 기념관 탐방
		미술 – 같으며 다른 민화 따라 하기
		영화 – 북한 영화 감상
		도예 – 남북한 도예 문화 비교하기
사이버학습용 통일교육 콘텐츠 제작 동아리	□빛고울샘 통일교육 콘텐츠 제작 □회원수 5 명	통일교육 영상 6편 제작 (북한 도시 알기, 북한 친구들의 놀이생활, 북한 친구들의 학교생활, 북한 음식 만들기, 다른 말 같은 뿌리, 둘이 하나)
		추후 광주 빛고울샘 사이트(http://cyber.gedu.net/)에 탑재 예정

하브루타 연구회	서림 수업혜윰	교사 통일 동아리	통일교육 콘텐츠 장면

[그림 3] 교사 연구회 및 교사 통일 동아리 활동 모습

다) 나누는 선생님 - 수업 멘토링제 운영, 수업나눔주간

- 수업 멘토링제: 저경력, 신규교사와 경력교사가 멘티·멘토가 되어 상호 수업 공개 및 협의, 생활 교육 및 각종 연수를 함께 참여함으로써 수업에 대한 고민을 나누고 정보 교환을 통해 수업 전문성을 신장시켰다.

- 수업나눔주간 운영: 1학기 6월과 2학기 10월을 ‘수업나눔주간’으로 설정하여 통일교육 수업공개를 실시하였다. 사전·사후 수업 협의 및 연수를 통해 수업 기술 향상을 도모하였다.

<표 7> 수업 멘토링제

학년	신규교사 및 저경력 교사 (멘티 교사)	협력교사 (멘티 교사)	비고
3	신○○	수석교사, 김○○	1 : 다수
5	오○○	교장, 수석교사, 안○○	1 : 다수
	김○○	수석교사	1 : 1
6	주○○	수석교사, 이○○, 정○○	수업 친구
교담	박○○	교감, 수석교사	1 : 다수

수업 멘토링제 (5학년)	6월 수업나눔주간	수업 후 협의회

[그림 4] 수업 멘토링제 및 수업 나눔 주간 모습

2) 학부모 성장 프로그램

가) 학부모 연수 실시

학부모들의 북한 및 통일에 대한 관심 제고 및 가정에서 할 수 있는 통일교육 방법 등에 대한 지도능력 배양을 위하여 학부모가 참여할 수 있는 학교 행사에서 통일 이해 활동을 진행하였다. 학부모 총회 및 공개 수업일을 활용하여 연구학교 운영 안내를 하였고 및 학예회 때 북한에 대한 긍정적 관심을 제고하기 위한 평양 아리랑 예술단 초청 공연 등을 실시하였다. 또한 학부모의 교육기부로 월 2회 저학년 학생을 대상으로 평화통일 도서 읽어주기 활동을 하였다.

<표 8> 학부모 성장 프로그램

프로그램	연수 내용	시기	대상
연수	• 연구학교 운영 안내	2016.03.09.	학부모
		2016.10.13.	학부모
공연	• 북한 대중문화 이해-평양 아리랑 예술단	2016.11.04.	학부모
홍보	• 통일교육 가정통신문 발송 (4회)	5, 7, 10, 12월	학부모
교육기부	• 그루터기 책 읽어주는 어머니 활동 (월 2회)	2016.04.~	학생

연구학교 운영 안내	북한 대중문화 이해 공연 관람	그루터기 책 읽어주는 어머니 활동

[그림 5] 학부모 성장 프로그램 모습

나) 학부모 대상 홍보 활동

분기별 통일교육 가정통신문 ‘통일 꿈나무’를 발간하여 가정에서도 학교에서 실시하는 북한 및 통일교육에 대해 관심을 갖게 하는 동시에 학부모와 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다. 학교에서의 통일교육과 통일 관련 행사에 대한 홍보가 이루어졌으며 이를 통해 통일교육 연구학교 운영에 대한 이해를 돕고 학부모의 적극적인 협조를 얻어내었다.

3) 학생 성장 프로그램

학생을 대상으로 평화통일에 대한 감수성이 높아질 수 있도록 다양하고 지속적인 기회를 제공하였다. 광주평화통일교육센터의 강사를 초빙하여 5, 6학년을 대상으로 분단의 과정을 알아보고 이산가족 슬픔의 공감을 통해 통일의 필요성을 알아보았다. 본교 전교학생회 회장단은 ‘2016 어린이 DMZ 통일캠프’에 참가해 분단의 현장을 직접 체험하고 자체적으로 통일 리더십 캠프를 통해 통일 리더로서의 자질을 키우는 기회를 갖기도 하였다.

또한 전교생을 대상으로 매주 월요일 학교 방송을 통해 통일교육원이 제공하는 IPTV 콘텐츠를 시청하여 평화 감수성을 지속적으로 함양하는 계기를 마련하였다.

<표 9> 학생 성장 프로그램

프로그램	시기	대상	장소	비고
찾아가는 학교 통일교육	2016.5.25.	5~6학년	각 교실	광주평화통일교육센터
2016 어린이 DMZ 통일캠프	2016.6.9.~10.	전교학생회장단 (2명)	인천, 파주 일원	(사)우리민족
서림 통일 리더십 캠프	2016.3.23. 2016.9.27.	4~6학년 학생회 임원	강당	전교학생회 주관
통일 방송 및 계기교육	2016.04.~	전교생	매주 월요일 각 교실	통일교육원 IPTV 콘텐츠

찾아가는 학교 통일교육	2016 어린이 DMZ 통일캠프	통일 방송 및 계기교육
계기교육 후속 활동 및 시상	서림 통일 리더십 캠프(1)	서림 통일 리더십 캠프(2)

[그림 6] 학생 성장 프로그램 장면

나		통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성

1) 온라인 환경 조성

학교 홈페이지(www.seorim.es.kr)에 통일 교육 게시판을 조성하여 북한이나 통일과 관련된 다양한 언론자료 및 시사 자료, 동영상 자료 등을 게시하여 학생 및 학부모들이 통일 교육의 자료로 활용하도록 하였다. 또한 교실에서의 통일교육과 학교 행사에서의 학생, 학부모 작품을 게시하여 공동체의 통일에 대한 생각을 공유하였다. 통일에 대한 학생들의 감성을 자극하고 북한에 대한 이해를 돕기 위해서 통일교육원에서 제작한 IPTV 콘텐츠 영상 자료를 활용하며, 이를 위해 영상 자료의 내용과 관련한 읽기 자료 및 후속 활동 자료 등의 각종 자료를 탑재하였다.

<표 10> 학교 홈페이지 통일 교육 게시판 메뉴 구성

메뉴	활 용	비고
운영 개요	• 연구학교 운영 안내
통일 자료실	• 연구학교 일반화 자료 및 교수·학습 과정안
통일 갤러리	• 연구학교 운영 활동 사진
통일 꿈가방	• 통일교육 학생 작품 및 통일 IPTV 자료, 학생 소감
통일 꿈나무	• 통일교육 소식지 탑재

통일교육 게시판

[그림 7] 학교 홈페이지 모습

2) 오프라인 환경 조성

가) 교실 환경 조성

학급별로 교실 앞·뒤 게시판 일정 부분을 활용하여 통일교육 게시판을 조성하였다. 학급에서 실시한 평화통일 수업 결과물 및 북한·통일 이해 자료 등을 수시 게시하여 학생의 평화에 대한 감수성을 높이고 학급을 방문하는 학부모나 외부인에게도 공개되어 통일교육을 홍보하는 공간으로 활용하였다.

1학년 1반	1학년 3반	5학년 3반

[그림 8] 교실 환경 조성 모습

나) 복도 환경 조성

학생의 통행이 잦은 복도와 층간 벽에 있는 게시판을 통일 교육 게시판으로 꾸몄다. 각 학년의 복도에는 학년별 통일역량과 학생 발달단계에 적합한 북한·통일 이해 자료를 제작하여 게시하였다. 층간 벽에는 교내에서 실시한 다양한 통일 교육 행사 작품을 전시하여 다른 학년의 작품을 감상하는 기회를 제공하여 통일 교육의 효율성을 높였다.

한반도 김치, 민요지도 (3학년 복도 앞)	한반도 역사 지도 (5학년 복도 앞)	모두에게 통일이란 (6학년 복도 앞)
우리 통일을 꿈꿔요 (2~3층 층간계단)	모두가 하나되어 (1~2층 사이 계단)	나의 마음 너의 마음 (4층 계단)

[그림 9] 복도 환경 조성 모습

다) 도서실 평화·통일 관련 코너 신설

학생들이 수업시간과 그 외 독서시간에 읽을 수 있는 평화·통일 관련 도서를 확충하여 도서실에 평화·통일 코너를 신설하였다. 학년별 학생의 발달단계를 고려하여 도서를 선정하였으며 이 도서들은 각 반에서 이루이지는 통일교육 수업, 그루터기 책 읽어주는 학부모 활동, 한글 사랑 골든벨 행사 등에 활용되어 다양한 통일교육에 효율적으로 활용될 수 있도록 하였다. 또 교사와 학부모에게 도서실을 개방하여 통일교육에 대한 이해를 높였다.

<표 11> 평화·통일 도서 목록

순	도서명	저자	출판사
1	반갑습네다	조대현	파랑새
2	노란별	카르멘	해와나무
3	우리 동백꽃	김향이	파랑새
4	육촌 형	이현주	보림
5	소년병과 들국화	남미형	세상모든책
6	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	이상배	파랑새어린이
7	돌아온 두루미	이연실	봄봄
8	내가 이상합네까?	홍종의	효리원
9	새터민 이야기	한경아	거인
10	울보 엄마	이동태	노란돼지
49	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니?	조정연	와이즈만북스
50	평화를 기다리는 아이들	야마모토미카	길벗스쿨
51	내 마음 들키고 싶지 않아	김진섭	여우고개
52	선생님 통일이 뭐예요?	정경호	살림터
53	북녘 친구 남녘 친구	원유순	국민출판사

저학년/고학년 도서 목록	평화·통일 코너	도서 활용 수업 장면

[그림 10] 도서실 평화·통일 코너 조성 모습

라) 통일 꿈가방 교실 조성

본교의 유휴교실인 학생회의실을 통일 꿈가방(통일의 꿈이 가득한 방) 교실로 조성하여 통일에 대한 이해를 위한 자료를 비치하였다. 또한 학년별 통일 프로젝트, 통일 행사, 교실에서 이루어진 통일수업 등 학교에서 진행된 다양한 통일교육의 산출물을 전시하여 학교 구성원이 통일교육을 교류할 수 있는 공간으로 활용하였다.

통일 꿈가방 교실 입구	북한·통일 이해 자료 전시	학생 작품 전시(1)
학생 작품 전시(2)	학생 작품 전시(3)	학생 작품 전시(4)

[그림 11] 통일 꿈가방 교실 조성 모습

마) 민속놀이 공간 조성

운동장 옆 빈 공간을 활용하여 남과 북의 민속놀이를 하는데 필요한 7가지의 바닥 그림을 그렸다. 중간놀이 시간과 점심시간에 민속놀이로 어울릴 수 있는 즐거운 놀이의 장이 될 수 있도록 하였다.

바닥 그림 모습	달팽이 놀이	8자 놀이

[그림 12] 민속놀이 모습

다		통일역량 함양을 위한 교육내용 선정

1) 통일역량 설정 과정

통일 한국을 준비하는 평화통일 감수성을 함양하기 위해서는 일단 다양하고 무수히 많은 통일교육 내용 중에서 초등학교 학년별 수준에 꼭 필요한 통일교육 내용을 선정하는 과정이 필요하다. 또한 일상생활에서 겪는 다양한 관계 속에서의 평화에 대한 감수성을 길러주는 것이 초등학교 단계에서 통일 역량을 강화하기 위한 적합한 교육 방법임을 협의를 통해 공감하고 이를 통일 교육의 지도내용으로 제시하고자 하였다.

따라서 학교 구성원들과 함께 다음과 같은 과정으로 통일역량을 설정하여 학생들의 통일교육 지도내용 선정의 지표로 삼고자 하였다.

		통일역량 및 지도내용 추출
	↑
↑			↑		↑		↑
통일교육목표 및 내용 분석·이해			교육부· 시교육청 핵심역량 분석·이해		교육과정 분석·이해		통일 이해 실태 분석 및 요구 확인

[그림 13] 통일역량 및 지도내용 설정 과정

2) 통일역량 및 지도내용 설정

초등학교 수준에서 북한에 대한 올바른 이해를 바탕으로 통일에 대한 의지를 고양시키고 미래의 통일한국을 이끌어갈 통일 리더십 배양을 목적으로 꼭 필요한 3가지의 통일교육목표(동질성 확인을 통한 신뢰감 회복, 이질성 인정을 통한 긍정적 상호관계, 바람직한 통일한국을 위한 미래지향적 사고)를 설정하였다. 이에 따른 통일역량을 학생의 발단단계에 따라 학년군별로 선정(1~2학년군: 이해, 공감 / 3~4학년군: 배려, 소통 / 5~6학년군 창의적사고, 협력)하고 이와 관련 있는 지도내용을 각 교과별, 학년별 교육과정 내용에서 추출·선정하였다. 교육과정에 녹아든 통일역량 및 지도내용 교수로 학생들의 평화통일 감수성을 함양시키고자 하였다.

<표 12> 통일역량 및 지도내용

통일교육목표	통일역량	지도내용
1. 동질성 확인을 통한 신뢰감 회복	1-1. 이해	1-1-1. 나와 가족에 대한 이해 1-1-2. 친구와 이웃에 대한 이해 1-1-3. 우리나라·북한 및 통일에 대한 이해
	1-2. 공감	1-2-1. 친구의 입장 헤아리기 1-2-2. 이웃의 어려움에 대한 공감 1-2-3. 한민족으로서의 공동체 의식 1-2-4. 이산가족의 아픔 공감
2. 이질성 인정을 통한 긍정적 상호관계	2-1. 배려	2-1-1. 교실에서 친구에게 양보하기 2-1-2. 남한과 북한의 차이존중 2-1-3. 남한과 북한의 다양성 인정
	2-2. 소통능력	2-2-1. 나의 의견 조리있게 말하기 2-2-2. 친구의 의견 경청하기 2-2-3. 차이점에 대한 공감적 이해 2-2-4. 비판적 사고능력 2-2-5. 갈등조절 및 해결능력
3. 바람직한 통일한국을 위한 미래지향적 사고	3-1. 창의적 사고	3-1-1. 여러 가지 창의기법 알아보고 적용하기 3-1-2. 미래지향적 사고 3-1-3. 통일 리더십 3-1-4. 통일한국의 장점
	3-2. 협력	3-2-1. 팀프로젝트 계획하고 수행하기 3-2-2. 협력 문화 3-3-3. 국가 안보

2. 운영 과제 의 실행

통일역량강화 프로그램 운영

운영 과제 2

가. 교과 연계 통일역량강화 프로그램 운영

나. 창의적 체험활동 연계 통일역량강화 프로그램 운영

다. 다양한 학교행사 연계 통일역량강화 프로그램 운영

가		교과 연계 통일역량강화 프로그램 운영

1) 프로젝트 학습

학생 발단단계에 따른 통일역량(1·2학년군: 이해, 공감, 3·4학년군: 배려, 소통능력, 5·6학년군: 창의적 사고, 협력)을 토대로 각 학년의 프로젝트 주제를 설정하였다. 프로젝트의 성공적인 운영을 위해 학기 초 학년 교육과정을 분석하고 10~20차시를 교과와 창의적 체험활동에서 프로젝트 운영을 위한 시수를 확보하였다. 학년별로 6~10월에 걸쳐 프로젝트 학습을 실행하였으며 이에 따른 학습 결과물을 서림 통일 예술제와 꿈가방교실에 전시하여 전교생이 이를 감상할 수 있도록 하였다.

<표 13> 학년별 프로젝트 학습 주제

학년	프로젝트 주제	차시	비고
1학년	• 남과 북 어깨동무	10	프로젝트 학습 결과물 전시회 (서림 통일 예술제 및 꿈가방 교실)
2학년	• 북한 문화 살펴보기	10
3학년	• 하나 하나 차근 차근	18
4학년	• 공(감) 통(일)	15
5학년	• 내가 그린 통일 한국	20
6학년	• 우리는 하나, 통일 한국!	20

<표 14>프로젝트 학습 지도 계획(예시: 5학년)

프로젝트명		[5학년] 내가 그린 통일 한국
단계	주제	목표/기준	활동	4. 결과물
내용	분단의 아픔을 알고 이를 극복하기 위해 미래를 계획하여 바람직한 통일 한국 설계하려는 태도를 함양한다.	가. 음식과 언어를 통해 북한과 남한이 같은 민족임을 깨닫게 하고 경제 활동 등의 차이점을 이해하여 함께 하는 미래를 상상하며 배려하는 태도를 지닌다.	□ 북한의 주식인 건강간식(감자, 고구마, 달걀)을 만들며 북한의 식단 체험하기 □ 북한 언어의 의미 유추하기 □ 남한 경제의 특징과 북한 경제의 특징을 비교하는 마인드맵 만들기 □ 북한의 의복문화를 조사하고 남한의 의복과 비교하기	□ 요리실습 사진 □ 마인드맵 □ 그림 학습지
	관련 과목
	[국어]7. 낱말의 뜻 10 글쓰기의 과정 [사회]3. 우리 경제의 성장과 발전 4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전 [도덕]6. 인권을 존중하는 세상 [실과]2-2. 건강 간식 만들기	나. 새로운 통일 한국을 위해 함께 사용할 언어를 만들며, 국제 경쟁력의 발전 정도를 예상하고 인권 보호 운동을 통해 창의적인 사고력을 키운다.	□ 통일 언어를 개발하여 함께 사용할 수 있는 언어 사전 만들기 □ 통일 후의 국제 경쟁력의 발전 정도를 예상하고 성장 방안 비주얼 씽킹 맵 만들기 □ 인권을 탄압하는 북한의 실태를 알아보고 인권보호를 위한 표어 만들기	□ 통일 언어 사전 □ 비주얼 씽킹 맵 □ 표어 그림
		다. 분단으로 인한 어려움과 문제점을 살펴보고 통일을 주제로 하는 글쓰기 대회를 하며, 더불어 살아가기 위한 방안을 모색하여 협력하는 마음을 갖는다.	□ 분단으로 우리 민족이 겪는 어려움을 조사하고 문제점을 역할극으로 표현하기 □ 통일 찬반에 대한 주장하는 글쓰기 □ 주장하는 글을 활용해 찬반 토론하기 □ 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알아보기	□ 역할극 사진, 대본 □ 논설문 □ 토론 사진 □ 조사 보고서
	추진 질문
	통일이 과연 필요할까?

1학년 (‘두 섬 이야기’를 읽고)	2학년 (한반도 지형 알아보기)	3학년 (탈춤 추기)
4학년 (통일 UCC 제작하기)	5학년 (북한 간식 만들기)	6학년 (북한 향토 음식 만들기)

[그림 14] 학년별 통일프로젝트 진행 모습

2) 교과 지도내용 재구성

교과(국어, 사회, 도덕, 미술 등 전과목)에서 통일역량에 따른 지도내용을 아래와 같이 추출하여 북한을 올바르게 이해하고 통일에 대한 긍정적 사고를 함양하여 미래의 통일한국을 준비할 수 있도록 내용을 창의적으로 재구성하여 지도하였다.

<표 15> 통일역량 반영 교과지도 계획(예시: 6학년 국어과)

월	주	기간	단원	차시	학습활동	비고
7	17	20-24	9. 주장과 근거	7/8	(국어)주장과 근거가 잘 드러나도록 논설문 쓰기 통일한국의 근거가 잘 드러나도록 논설문 쓰기
				8/8	(국어활동)우리 주변의 문제에 대하여 주장하는 말하기 하기 통일의 필요성에 대해 주장하는 말하기 하기
			11. 뉴스의 관점	1-2/6	(국어)텔레비전 뉴스의 특성 알기	(10/18)
				3-4/6	(국어)텔레비전 뉴스에 나타난 관점 찾는 방법 알기 여러 가지 이산가족 상봉 뉴스를 보고 관점 찾기
				5/6	(국어)텔레비전 뉴스에 나타난 관점을 파악하여 자신의 의견 말하기 이산가족 상봉을 다룬 남한과 북한의 뉴스를 보고 다른 관점을 찾아보기

1학년 (같아서 좋은 점, 달라서 좋은 점 알아보기)	2학년 (통일 지도 부루마블 하기)	3학년 (읽는 이를 고려하여 마음 쪽지 쓰기)
4학년 (남북한 공동사전 만들기)	5학년 (북한이탈주민과 더불어 살아가기 위한 노력 알기)	6학년 (다른 나라의 통일 사례 알아보기)

[그림 15] 학년별 통일역량 지도 모습

3) 통일역량에 따른 지도내용이 반영된 교수·학습 과정안 구안 활용

수업 중 통일역량에 따른 지도내용이 반영된 교수·학습 과정안을 <표16>과 같이 구안하여 활용하였다. 수업 중에 어떻게 통일역량을 함양할 수 있을 것인가를 구체적으로 표시하고 이를 아이콘으로 나타낼 수 있도록 구안되었으며 기본 지도안 양식에서 교사가 자유롭게 변형하여 작성할 수 있도록 하였다.

단원		1-2-5. 인상 깊었던 일 (7/12)					지도 교사		○○○
지도 대상		제 1학년 1반 (남 14, 여 7, 총 21명)					지도 일시		2016.10.13.(수)
학습 주제		북한의 또래친구를 만나면 하고 싶은 일을 그림일기로 써 보기					지도 장소		1학년 1반 교실
학습 목표		· 그림일기 쓰는 방법을 알 수 있다. · 북한의 또래 친구들을 만났을 때 하고 싶은 일을 그림일기로 쓸 수 있다. · 서로의 생각을 이야기하는 과정을 통해 소통과 협력의 태도를 갖을 수 있다.
평화감수성함양전략	통일역량
		이해	공감	배려		소통능력		창의적 사고		협력
			○			◎				◎
	통일성취기준	1-2-3.남한과 북한은 한민족임을 인식하고 민족 공동체의식을 가질 수 있다.
	통일역량강화 주요활동	‘수상한 할머니’ 동영상 보기 https://www.youtube.com/watch?v=0Ij_jmKnXv8			북한의 생활모습, 음식등 관련 자료 찾아보기 이산가족 상봉 영상 보기 https://www.youtube.com/watch?v=GMGP7RerlWc
수업자 의도		1학년 친구들에게 남과 북의 문제나 평화통일이라는 단어는 낯설고 생소한 영역이면서 대부분이 적대적이고 부정적인 모습으로 인식되어 있다. 이런 상황에서 동질성을 찾고 통일을 염원하는 교육을 시키기에는 어려움이 많기에 가족이나 이웃 등 가까운 주변인을 통해 이산가족의 아픔을 알게 하는 간접경험의 기회를 갖게 하고 북한관련 영상이나 사진, 그림동화를 통해 북한을 이해하고 생각의 깊이를 더해가는 다양한 교육적 접근이 필요하다고 생각한다. 1학기 프로젝트학습을 통해 북한과 우리나라는 하나의 민족임을 부각시켰기에 본 수업에서는 형성된 동질감을 발전시켜 미래의 통일된 나라에서 북한의 또래 친구들과 할 수 있는 일들을 찾고 그 일들에 상상력을 더해 그림일기로 써보게 함으로써 평화 감수성을 함양하고 통일의 염원을 키워가고자 한다. 수업의 도입부에서는 전 차시에서 이루어졌던 관련 프로젝트 학습의 과정을 담을 영상을 보고 학습활동에 대한 동기유발을 유도하고 전개부분에서는 그림 동영상을 보고 만남의 필요성을 느끼고, 북한의 또래 친구들과 만났을 때 할 수 있는 일을 생각해보고 발표를 통해 확인하는 과정을 거친 후 상상한 일을 그림일기로 써보게 함으로써 평화통일의 필요성과 염원을 담아볼 수 있도록 지도하겠다.

<표 16> 통일역량 반영 교수·학습 과정안

학습과정 (분)	중심 내용	활 동 내 용	자료(□) 및 유의점(∘)	통일 역량
도입 (7 ´)	동기유발 및 전시학습 상기 공부할 문제 파악	◎ 학습활동 장면 동영상 보기 ○ 프로젝트학습 활동 모습을 담은 영상을 보고 이야기 나누기 ◎ 전시학습내용 상기하기 ◎ 공부할 문제 파악하기 공부할 문제 북한 친구를 만나면 하고 싶은 일을 그림일기로 써 봅시다.	□ 동영상 ∘PPT
전개 (28 ´)	일기쓰는 방법 알아보기 동영상 보고 이야기 나누기 친구와 생각 나누기 그림일기 쓰기 발표하기	◎ 그림일기 쓰는 방법 알아보기 ○ 하루 일과 중 인상 깊었던 일을 떠올리기 ○ 인상 깊었던 일을 그림으로 그리고 글 쓰기 ◎ 동영상 보고 이야기 나누기 ○‘수상한 할머니’ 동영상 보기 • ‘수상한 할머니’ 이야기를 보고 생각나거나 느낀 점은 이야기 나누기 • 할머니가 가족들과 행복하게 살 수 있는 방법 알아보기 ◎ 북한의 또래 친구들을 만나면 하고 싶은 일 이야기 나누기 ○ 공부시간에 살폈던 북한의 모습을 떠올리기 ○ 북한의 또래친구들을 만나면 하고 싶은 일을 적어보고 발표하기 • 놀이공원가기, 음식 나눠 먹기, 전래놀이하기 ◎ 북한의 또래친구들과 하고 싶은 일 그림일기로 쓰기 ○ 북한의 또래친구들과 하고 싶은 일 중 한 가지 고르기 ○ 일기 쓰는 방법에 따라 그림일기로 쓰기 ◎ 그림일기 발표해보기 ○ 친구들의 발표내용을 보고 통일의 필요성 공감하기	□ 동영상 □ 학습지 ∘또래 친구들과 같은 일을 하면서 오는 즐거움을 알게 하여 자연스럽게 통일 감수성을 키울 수 있도록 한다. □ 그림 일기장	이해 공감
정리 ( 5´)	정리하기 차시예고	◎ 공부한 내용 정리하기 ○ 느낀 점, 알게 된 점 이야기하기 ◎ 차시예고 ○ 꾸며주는 말을 넣어 문장 쓰기	∘PPT	공감

나		창의적 체험활동 연계 통일역량강화 프로그램 운영

1) 자율활동

학년별 10시간을 통일교육 시간으로 확보하여 학년 수준에 맞는 통일 IPTV 콘텐츠 시청, 북한과 통일에 대한 이해를 돕는 책 읽기 등의 활동 후에 서로의 생각을 공유할 수 있는 다양한 사후활동을 실시하였다.

IPTV 콘텐츠 시청	IPTV 시청 후 사후 활동	평화·통일 도서 읽기

[그림 16] 자율활동 모습

2) 동아리활동

3∼6학년 통일에 관심 있는 학생을 모아 통일에 대해 심도 있게 탐구할 수 있는 동아리를 조직하였다. 통일에 대한 주제로 하여 학년별 동아리를 다양하게 개설하고 연간 17~18차시를 운영하여 지속적으로 학생들이 북한 및 통일을 탐구하는 기회를 가졌다.

<표 17> 통일 동아리 활동

학년	동아리명	차시	활동 내용	비고
3학년	통일연극부	18	다양한 연극기법을 통해 남북한 어린이의 학교생활 모습을 표현하기
4학년	한민족스포츠부	18	남한과 북한 사람들이 공유하고 즐길 수 있는 민족 스포츠에 대해서 살펴보고 활동하기
	통일 UCC제작부	18	영상 제작기법을 배우고 평화통일 UCC 제작하기
5학년	통일영화비평부	17	통일이나 북한, 평화와 관련된 영화를 보고 비평하기, 줄거리 그려 영화 완성하기 등 사후활동 하기
6학년	평화누리부	17	한반도의 역사와 북한 사람들의 인권 실태를 알아보고 평화로운 통일한국의 미래 생각해보기	교육청 학생 역사동아리 지원 사업 연계

통일연극부 (남북한의 놀이모습을 연극으로 표현해보기)	한민족스포츠부 (남한과 북한의 민속놀이 배우기)	통일영화비평부 (‘국제시장’보고 줄거리 그리기)	평화누리부 (인권 사적지 5.18국립묘지 답사)

[그림 17] 통일 동아리 활동 모습

3) 봉사활동

새터민의 어려움을 공감하고 이를 도와줄 수 있는 평화 나눔 바자회를 서림 통일 예술제와 함께 본교 학생과 학부모를 대상으로 실시하였다. 전교학생회가 주체가 되어 학생 자신에게 필요 없는 물건을 서림 통일 예술제 한 달 전부터 기부 받았고 서림 통일 예술제 때 바자회 부스 운영을 통해 수익금을 마련하였다. 이 수익금을 광주하나센터를 통해 한국 정착에 어려움을 겪는 새터민에게 전달하였다. 학생 참여형 바자회 운영으로 나눔의 의미를 직접 실천할 수 있는 기회를 제공하였다.

바자회 입간판	바자회 기부 물품	바자회 진행 모습

[그림 18] 평화통일 바자회 모습

4) 진로활동

5월 3주 꿈·끼 탐색 주간 및 진로활동 시간을 이용하여 나를 이해하고 자신의 진로를 탐색하는 시간을 갖았다. MBTI 검사를 통해 자신의 성격유형을 검사한 후 통일한국에서 변화할 나의 진로의 모습, 유망할 직업, 새로 생겨날 직업을 예측해보고 관심 있는 분야를 조사하였다. 이를 통해 2040년 통일한국에서의 나의 직업을 정해 명함을 만들어보는 활동을 하였다.

2040년 통일한국에서 나의 명함 만들기

[그림 19] 진로활동 모습

다		다양한 학교행사 연계 통일역량강화 프로그램 운영

1) 통일 놀이 한마당 (2016년 5월 4일)

남과 북은 근본적으로 같은 놀이 문화를 가졌으며 이를 바탕으로 지역별로 놀이의 형태나 방법에서 조금씩 변형이 있다. 각 학년 체육 시간에 민속놀이를 습득하고 이를 코너형 게임으로 발전시킨 ‘통일 놀이 한마당’을 실시하였다.

또한, 학생·학부모·지역사회가 함께하는 통일 OX 퀴즈대회와 평화통일 염원 메시지 적기 등의 다양한 프로그램을 함께 운영하였다.

<표 18> 통일 놀이 한마당

영역	운영 내용
놀이마당	• 남북한 지명 및 전통 놀이 활용 과정활동
통일 O,X퀴즈 대회	• 학생, 학부모, 주민 참여 통일 퀴즈
통일염원 한마당	• 통일 염원 포스트 잇 한반도 지도 만들기
통일 릴레이 달리기	• 금강, 한라, 백두 팀 릴레이 달리기

놀이마당	통일 O,X 퀴즈 대회	통일 염원 한마당	통일 릴레이 달리기

[그림 20] 통일 놀이 한마당 모습

2) 통일 교육 주간 (2016년 5월 23일∼27일)

통일과 북한에 대한 긍정적인 이해와 바른 지식을 습득하는 통일 교육 주간을 5월 4주에 실시하였다. 월요일부터 금요일까지 나와 공통점과 차이점이 있는 친구에 대한 이해를 시작으로 평화통일 감수성을 함양 활동, 학년별 통일 특색 수업 등을 학년별 발달 단계에 적합하게 구성하여 실시하였다. 5월 25일(수)은 전일제로 ‘1일 통일 학교 - 통일의 날’로 운영하여 통일 연극 ‘통일로 가는 기차’ 관람(1∼4학년), 찾아가는 학교 통일 교육 및 통일 및 북한 이해 교육(5∼6학년)을 집중적으로 지도하였다.

<표 19> 통일 교육 주간

프로그램	활동 내용
주간활동	월~금	• ‘평화통일’ 4행시 대회 / 통일교육원 온라인 소감문 공모전 참여 • 통일 떡 나눔
요일별활동	월	• 나의 마음, 너의 마음 - 나와 친구의 공통점, 차이점 찾기를 통한 평화 감수성 수업
	화	• 그림책 읽기 ‘평화란 어떤 걸까?’ - 나에게 평화란? 메모 지도 만들기
	수	• 1일 통일 학교 - 마음 열기(동영상, 계기교육) - 마음 깨우기(평화통일 그림, 포스터그리기) - 마음 다지기(연극 공연 관람, 찾아가는 학교 통일 교육)
	목	• 학년별 통일 특색 수업 실시 (통일교육원 자료 활용)
	금
홍보	금	• ‘그래서 통일이야!’ 홍보용 물병 배부 (전교생)

통일 연극 공연 관람	평화 통일 떡 나눔	나에게 평화란?
나의 마음, 너의 마음	통일교육주간 홍보 물병	평화통일 포스터 그리기

[그림 21] 통일교육주간 활동 모습

3) 호국보훈의 달 (2016년 6월)

분단과정을 이해하고 평화통일에 대한 공감을 높이기 위해 호국보훈의 달인 6월에 계기 교육 및 학년별 나라사랑 교육을 실시하였다. 남과 북이 휴전을 한 상태임을 이해하고 과거의 역사를 되돌아보고 현재의 상황에서 평화적으로 공존할 수 있는 방법을 중심으로 지도하고 전교생들과 함께 나눌만한 이야기를 주 1회 해당 교사가 학교 방송을 통해 전달하였다.

4) 나라 사랑 통일 독서주간 (2016년 10월 3일~7일)

한글은 우리 민족의 소중하고 자랑스러운 유산이다. 남북이 분단된 이래 70년 동안 남과 북의 언어의 모습은 점점 달라져왔다. 이러한 차이점을 이해하고 언어 사용에 대한 긍정적인 사고를 형성하기 나라 사랑 통일 독서주간에 아래와 같은 활동을 실시하였다.

<표 20> 나라 사랑 통일 독서주간 활동

순	활동	대상	비고
1	북한 동화 읽고 독후 활동하기	1~2학년
2	남북한 방언사전 만들기	3~4학년
3	평화통일 관련 도서 읽고 독후 활동하기	5~6학년
4	평화통일 독서 골든벨 참여하기	1~6학년

1학년 통일도서 ‘ONE’을 읽고 독후 활동하기	2학년 평화통일 독서 골든벨	3학년 통일도서 읽고 독서토론 활동
4학년 남북한 방언 사전 만들기	5학년 평화통일 도서 읽기	6학년 평화통일 독서 골든벨

[그림 22] 나라 사랑 통일 독서주간 활동 모습

5) 가을현장 통일 체험학습 (2016년 10월 21일)

교실에서 배운 내용을 직접 현장에서 보고 듣고 느끼고 체험할 수 있도록 학년별 가을현장 통일 체험학습을 실시하였다. 광주·전남 지방을 중심으로 하는 광주 통일관, 기념관 등의 탐방으로 의미 있는 교육으로 연장할 수 있었다.

<표 21> 학년별 통일 체험학습 장소

학년	장소	주소	지도 내용
1학년	광주 통일관	광주 서구 화정로 179번길 57-1	통일 이야기 살펴보기
2학년	광주 통일관	광주 서구 화정로 179번길 57-1	통일 사진 살펴보기
3학년	광주 통일관	광주 서구 화정로 179번길 57-1	통일 영상 관람하기
4학년	광주 통일관	광주 서구 화정로 179번길 57-1	북한의 의식주문화 알아보기
5학년	광주학생독립운동기념관	광주 서구 학생독립로 30	독립운동의 정신 기리기
6학년	서재필 기념관	전남 보성군 문덕면 용암길 8	서재필 박사의 일대기 살펴보기

1학년 (광주 통일관)	3학년 (광주 통일관)
5학년 (광주학생독립운동기념관)	6학년 (서재필 기념관)

[그림 23] 학년별 체험활동 모습

6) 서림 통일염원 예술제 (2016년 11월 4일)

학생이 그동안 참여한 통일 프로젝트 학습, 통일 동아리 활동 등의 산출물을 친구들과 부모님에게 예술제를 통해 선보일 수 있는 기회를 제공하였다. 또한 통일교육위원 광주협의회의 협조로 북한이탈주민으로 이루어진 평양 아리랑 예술단의 공연과 북한음식체험 부스 운영으로 북한 이해 활동을 다양하게 진행하였다. 이를 통해 학생들과 학부모는 북한과 통일을 직접 체험할 수 있었다. 다양한 경로의 통일에 대한 이해와 접근이 평화적 사고의 확장이 되어 평화통일 감수성을 함양할 수 있도록 하였다.

<표 22> 서림 통일염원 예술제 내용

영역	운영 내용	장소
학생 공연	• 평화 통일을 염원하는 학생 공연	강당
통일 프로젝트 전시	• 학년별 통일 프로젝트 산출물 전시	본관-강당 연결 통로
평양 아리랑 예술단 공연	• 북한의 민속 춤 및 노래 공연	강당
북한 음식 체험	• 북한이탈주민 봉사단과 함께 북한 음식 체험 부스 운영	운동장 동편
북한이탈주민 돕기 바자회	• 쓰지 않는 물건을 기부 받아 바자회를 통한 성금 모금활동 진행 (→광주하나센터 기부)	학교운영회의실
통일로 가는 기차 -책책폭폭	• 통일도서 독후 활동 전시	강당 이동 통로

통일 염원 학생 공연	통일 프로젝트 전시	평양 아리랑 예술단 공연
북한 음식 체험	북한이탈주민 돕기 바자회	책책폭폭! 통일로 가는 기차

[그림 24] 서림 통일염원 예술제 모습

7) 북한음식 체험의 날 (매월 1회)

학교 급식 시간을 활용하여 매월 넷째주 목요일을 ‘북한 음식 체험의 날‘로 정하여 운영하였다. 조랭이 떡국, 감자밥, 해주 비빔밥 등 북한의 음식을 급식으로 제공하고 그날 제공되는 북한음식에 대한 안내 자료를 급식실에 게시하여 북한 음식 문화에 대한 관심을 높이는 기회가 되었다.

<표 23> 월별 북한음식 체험의 날 메뉴

회차	실시일	메뉴	비고
1	6.23.	조랭이 떡국
2	7.25.	감자밥, 찐 옥수수
3	9.22.	해주 비빔밥
4	10.20.	뭉치밥, 조랭이떡만두국
5	11.24.	평양온반

6월 조랭이 떡국	6월 조랭이 떡국	7월 감자밥, 옥수수
9월 해주비빔밥	10월 뭉치밥과 조랭이떡만두국	11월 평양온반

[그림 25] 북한음식 체험의 날 모습

3. 운영 과제 의 실행

가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장

운영 과제 3

가. 가정과 연계한 통일역량강화 프로그램

나. 지역사회와 연계한 통일역량강화 프로그램

가		가정과 연계한 통일역량강화 프로그램

1) 가족과 함께하는 현장 체험 활동

지역에 통일과 관련이 있는 곳을 안내하여 주말을 이용하여 체험활동을 하거나 먼 거리에 있는 통일 체험학습장은 방학에 가족 단위로 체험 활동을 할 수 있도록 안내하였다. 다녀온 후에는 UCC, 보고서, 체험글 등과 같이 후속활동의 성과물 전시회를 열어 개인의 체험을 친구와 공유하도록 하였다.

2) 통일 소식지 발간

학부모의 통일 교육에 대한 관심을 제고시키고 학교에서 실시하는 통일교육에 대한 내용을 홍보하기 위해 격월로 넷째 주 월요일에 ‘통일 꿈나무’ 소식지를 발간하여 통일에 대한 학부모의 관심과 참여를 유도하였다.

통일 꿈나무 1호		통일 꿈나무 2호

[그림 26] ‘통일 꿈나무’ 소식지 발간

3) 개인별 통일학습장 누적 기록

일 년 동안의 통일교육 활동을 통일학습장 ‘통 큰 학습장’에 정리하도록 하였다. 학년별 발달단계에 따라 구성을 다르게 하였으며 이를 가정에 수시로 보내어 가정에서도 학생의 활동을 확인하고 통일의 의미를 함께 공유할 수 있도록 하였다.

[그림 27] 통 큰 학습장 구성

통 큰 학습장 표지	평화 통일 읽고 도서 한 줄 쓰기	통일 노래 부르기

[그림 28] 통 큰 학습장(1)

읽기 자료	통 큰 학습장 활용(1학년)

[그림 29] 통 큰 학습장(2)

4) 학부모와 함께하는 통일 행사

학생뿐만 아니라 학부모들의 관심과 참여를 유도하기 위하여 학부모와 함께 할 수 있는 활동을 학교 교내 행사와 병행하여 실시하였다. 그루터기 책 읽어주는 어머니 활동, 통일 한마당 체육대회, 통일 염원 예술제 등의 학부모가 참여하는 다양한 활동을 통하여 통일에 대한 이해를 높이고 학교 교육 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공하였다.

<표 24> 학부모와 함께하는 통일 행사

행사명	시기	내용
그루터기 책 읽어주는 어머니	연중	• 평화통일 도서 읽어주기
통일 한마당 체육대회	5월	• 통일 염원 한반도 지도 만들기 • 통일 O,X퀴즈 대회
통일 강연	9월	• 학부모 대상 통일 강연
통일 독서 주간	10월	• 부모님과 통일 관련 책 읽기
통일 염원 예술제	11월	• 학부모 공연 및 작품 전시 • 학부모회 봉사(음식 부스 운영을 통한 성금 모금 활동)

나		지역사회와 연계한 통일역량강화 프로그램

1) 지역에 거주하는 북한이탈주민과의 대화

학생과 교사를 대상으로 북한에 대한 이야기를 들을 수 있는 북한이탈주민과의 대화를 마련하였다. 특히 학생들의 경우는 북한이탈주민의 생생한 북한에 대한 이야기를 들음으로써 북한에 대해 더욱 더 자세히 알 수 있는 기회가 되었고 기회로 통일에 대한 긍정적인 생각을 가질 수 있었다.

<표 25> 북한 이탈주민과의 대화

대상	시기	내용
교사	9.19.	• 북한 사람들의 삶과 인권 및 통일의 방향
학생(5~6학년)	10.7.	• 북한에서의 의식주 생활과 통일의 필요성

교사 대상 연수	학생 대상 수업(5학년)	학생 대상 수업(6학년)

[그림 30] 북한이탈주민과의 대화 모습

2) 통일교육위원 광주협의회 연계 사업

통일교육위원 광주협의회와 연계하여 1일 통일학교 행사 연계 및 극단 초청 연극 공연, 새터민과의 대화 강사 지원, 북한 음식 체험 등 학생들을 위한 각종 행사를 실시하였다.

<표 26> 통일교육위원 광주협의회 연계 사업 내용

행사명	시기	내용
1일 통일학교 연극 지원	5월 25일	• 통일로 가는 기차 연극 공연
강사 지원	9월 19일	• 북한 이탈주민 강사 지원
평양 아리랑 예술단	11월 4일	• 학부모 대상 북한 문화 체험
한마음 봉사단	11월 4일	• 북한 이탈주민 봉사단 초청 북한음식 맛보기

1일 통일학교 지원(연극 공연)	평양 아리랑 예술단 지원	한마음 봉사단 지원(북한음식 체험)

[그림 31] 통일교육위원 광주협의회 연계 사업 모습

3) 광주 하나센터와 MOU 체결

광주 하나센터는 광주지역에 거주하는 북한이탈주민의 정착을 돕는 기관이다. 북한이탈주민은 우리에게 미리 온 통일로 이들과의 교류는 학생들에게 통일을 준비할 수 있는 좋은 기회가 될 수 있다. 통일교육 연구학교 1년차 운영에서 광주 하나센터와 MOU를 체결하여 북한이탈주민으로 구성된 한마음 봉사단의 지원을 받아 서림 통일 예술제 때 북한음식 체험 부스를 운영하였고 이 수익금을 북한이탈학생에게 장학금으로 전달하였다.

또 6학년 통일 동아리와 연계하여 북한이탈학생과 함께 체험학습을 다녀와 서로 교류하는 시간을 가졌다. 2년차 운영에서는 보다 더 다양하고 실질적인 교류를 통해 효율적인 평화통일교육을 진행하고자 한다.

업무 협의 모습	북한이탈학생과 함께하는 체험학습 (나주영상테마파크)	북한이탈학생과 함께하는 체험학습 (나주영상테마파크)
광주서림초-광주하나센터 MOU 체결 모습		북한이탈학생에게 장학금 전달

[그림 32] 광주 하나센터 연계 활동

Ⅵ Ⅰ

운영의 결과

1. 검증 내용 및 방법

본 연구학교의 운영 성과를 알아보기 위하여 통일교육원 제공 통일의식 설문지 및 자체 제작 설문지를 토대로 전후 비교 및 질적검증을 <표 19>와 같이 수행하였으며 그에 따른 결과를 분석하였다.

<표 27> 운영 결과 검증 내용 및 방법

운영 과제	검증 내용	방법	대상	시기	평가방법
[운영 과제 1] 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성	∙교사성장 프로그램 만족도	설문지 면담	교사	9월	백분율
	∙학부모 성장 프로그램 만족도	설문지 소감문	학부모	9월	백분율
	∙학교 환경 조성	설문지	교사 학부모	9월	백분율
	∙통일 역량 및 지도내용 선정 적절성	설문지	교사	9월	백분율
[운영 과제 2] 통일역량 강화 프로그램 운영	∙교과 및 창의적 체험활동 연계 통일교육 교수․학습 활동	설문지 면담	학생 학부모 교사	9월	백분율
	∙학교 행사 만족도	설문지 소감문		9월	백분율
[운영 과제 3] 가정․지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장	∙가정연계 통일역량 강화 활동 만족도	설문지	학생 학부모 교사	9월	백분율
	∙통일 소식지 만족도	설문지		9월	백분율
	∙통 큰 학습장 활용 만족도	설문지		9월	백분율
	∙가정, 지역사회 연계 교육	설문지		9월	백분율
통일 관련 의식 실태 조사	∙북한에 대한 인식 ∙통일에 대한 인식 ∙통일에 대한 필요성 ∙학교 통일 교육의 효과	설문지	학생 학부모	3월, 9월	전․후비교 설문조사

2. 결과 분석

운영과제 1. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 여건조성

가. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 공동체 성장 프로그램에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 28, 29>과 같다.

〈표 28> 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성에 대한 교사 만족도

설문 내용	통일역량강화 프로그램 운영을 위한 교사 성장 프로그램이 평화 감수성 함양을 위한 전문성 신장에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	교사
매우 그렇다	18(81.8%)
그렇다	4(18.2%)
보통이다	0
그렇지 않다	0
전혀 그렇지 않다	0

교사 성장 프로그램(배우는 선생님-교사 연수 활동, 연구하는 선생님-교사연구회 및 교사 통일 동아리, 나누는 선생님-수업 멘토링제와 수업 나눔 주간 운영)에 대해 전체 교원 대다수가 만족하고 있는 것으로 나타났다. 특히 매우 만족의 비율이 81.8%로 높게 나타난 것은 통일 연구학교 워크샵에 대한 긍정적인 반응과 최근에 실시된 북한 이탈 주민을 외부강사로 초청하여 실시한 연수가 교사들의 평화 감수성 함양에 큰 도움이 된 것으로 파악된다. 실제 대부분의 교사가 북한 이탈 주민을 실제로 마주하여 그들의 이야기를 듣고 함께 대화를 나눈 것이 처음이라고 하였다. 따라서 2차년도에도 교사들의 전문성 신장을 위한 체험 중심의 다양한 프로그램을 운영할 계획이다.

〈표 29> 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성에 대한 학부모 만족도

설문 내용	통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학부모 성장 프로그램이 통일교육에 대한 관심 제고에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학부모
매우 그렇다	21(8.3%)
그렇다	109(43.3%)
보통이다	93(36.9%)
그렇지 않다	17(6.7%)
전혀 그렇지 않다	12(4.8%)

학부모 성장 프로그램(학부모 연수, 공연 관람, 통일 교육 홍보, 학부모 교육 기부)에 대해 긍정적인 응답을 보인 비율은 51.6%로 나타났다. 특히 교사에 비해 학부모 만족도가 낮게 나타난 점은 1차년도 운영 결과 학부모에 대한 홍보 및 인식 제고가 제대로 이루어지지 않았음을 의미한다고 볼 수 있다. 특히 학부모들은 평소 매체를 통해 보여지는 북한에 대한 부정적인 인식으로 인해 학교 교육현장에서까지 통일교육을 굳이 다루어야 하느냐는 이야기도 들려왔던 것이 사실이었다. 더군다나 본교 학군 특성상 학교교육에 대한 학부모들의 낮은 참여는 조금은 거부감이 느껴질 통일 교육에 대한 홍보를 더욱 어렵게 만드는 요인이기도 했다.

따라서 학부모의 인식제고를 위해 통일 소식지 발간과 학부모 연수 이외에 학부모회가 주축이 되는 행사 기획 또는 가족과 함께 참여할 수 있는 다양한 통일체험 프로그램을 학교측에서 운영하여 적극적으로 홍보를 할 계획이며 2차년도의 중요한 과제로 좀 더 고민할 필요가 있다고 생각된다.

나. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경조성에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표30>과 같다.

〈표 30> 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경조성에 대한 만족도

설문 내용	통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학부모	교사
매우 그렇다	26(10.3%)	16(72.7%)
그렇다	130(51.6%)	6(27.3%)
보통이다	75(29.8%)	0
그렇지 않다	14(5.6%)	0
전혀 그렇지 않다	7(2.8%)	0

통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성(학교 홈페이지, 교실·복도·도서실·통일 꿈가방)에 대해 긍정적인 응답을 보인 비율은 학부모 61.9%, 교사 100%로 비교적 긍정적으로 평가되었음을 알 수 있다. 이는 학급 학생들과 교사가 교실에 평화 통일 수업 결과물을 수시 게시해 학급을 방문하는 학부모에게 공개하여 교실을 평화 · 통일을 홍보하는 공간으로 활용하였을 뿐 만 아니라 사람들의 통행이 잦은 복도와 층간 벽의 게시판이 통일 교육 행사 작품들로 채워 다른 학년의 작품까지 감상할 수 있도록 다양한 기회를 제공하였기 때문으로 보인다. 더불어 학생과 학부모가 함께 다녀갈 수 있는 도서관에 여러 통일 도서를 확충하고, 3층의 학생 회의실을 ‘통일 꿈가방’으로 꾸며 다양한 방법으로 통일을 접할 수 있게 돼 큰 호응을 받은 것으로 생각된다.

또한 홈페이지에 설치된 통일교육 게시판은 다양한 통일교육 자료들과 운영 내용에 대한 수시 업데이트를 통해 통일교육에 대한 온라인 접근을 용이하게 했다는 점에서 긍정적으로 평가된다.

다. 통일역량 함양을 위한 학교 교육 내용 선정에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표31>과 같다.

〈표 31> 통일역량함양을 위한 학교 교육 내용 선정에 대한 만족도

설문 내용	통일역량강화 프로그램 운영을 위한 통일역량 및 지도내용 설정이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	교사
매우 그렇다	18(81.8%)
그렇다	4(18.2%)
보통이다	0
그렇지 않다	0
전혀 그렇지 않다	0

통일 역량 및 지도내용 설정에 대한 만족은 100%로 매우 높게 나타났다. 초등학교 학년별 수준에 맞는 통일교육 내용을 선정하여 통일역량 및 지도내용을 추출함으로써 초등학교 단계에서 꼭 필요한 통일교육 지도 내용 선정에 지표를 제공한 점이 교사들에게 긍정적으로 인식되었기 때문인 것으로 파악된다. 학년별 수준에 맞는 교육 목표(동질성 확인을 통한 신뢰감 회복, 이질성 인정을 통한 긍정적 상호관계, 바람직한 통일한국을 위한 미래지향적 사고)를 설정하고 통일 역량(이해, 공감, 배려, 소통능력, 창의적 사고, 협력)을 구체적으로 제시하여 학년별로 다양한 수업 제재를 이끌어 냈으며 학생들의 통일에 대한 의지가 고양된 것을 직접 느낀 교사들이 높은 만족감을 나타낸 것으로 생각되어진다.

그러나 한편으로는 제시된 통일 역량만으로는 지도내용 선정에 다소 어려움을 느낀다는 의견도 있어 향후 지도내용 선정에 참고할 수 있는 학년별, 교과별 교육과정 분석 작업도 함께 이루어져야겠다는 과제도 남아 있다.

운영과제 2. 통일역량강화 프로그램 운영

가. 교과·창체와 연계한 통일역량강화 프로그램 운영에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 32>과 같다.

〈표 32> 교과·창체 연계 통일역량강화 프로그램 만족도

설문 내용	교과와 창의적 체험학습과 연계한 평화·통일 교육(학년별 통일 프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성, 통일 IPTV콘텐츠 시청, 통일 동아리 운영 등)이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학생	학부모	교사
매우 그렇다	59(28.2%)	25(9.9%)	16(72.7%)
그렇다	87(41.6%)	145(57.5%)	1(27.3%)
보통이다	55(26.3%)	63(25%)	0
그렇지 않다	6(2.9%)	12(4.8%)	0
전혀 그렇지 않다	2(1%)	7(2.8%)	0

교과 또는 창의적 체험활동에서의 평화·통일 교육(학년별 통일 프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성, 통일 IPTV콘텐츠 시청, 통일 동아리 운영 등)에 대해 교사의 만족도는 100%로 매우 높게 나타났음을 알 수 있다. 하지만 학생과 학부모 역시 교사에 비해서는 낮긴 했으나 불만족한 비율이 학생 3.9%, 학부모 7.6%로 매우 긍정적인 반응이 나왔다. 학생의 만족이 특히 높은 이유로는 평화통일교육이 딱딱한 이론수업이 아닌 실과, 미술 등 다양한 예체능 과목과 연계해 실시되었으며 창의적 체험활동을 통해 활동 위주의 교육을 받았기 때문으로 보인다. 이에 대한 학생의 만족이 학부모에게 전해져 학습에 있어 평화 감수성 함양에 큰 도움이 된 것으로 파악된다. 또 평소 수업과는 다른 활동이 진행되다 보니 학생들 스스로 통일에 긍정적인 의지를 갖게 되고 통일에 대한 거부감이 줄어든 것으로 나타나 더 다양하고 효과적인 활동을 학생들에게 제공할 필요가 있다는 것을 느꼈다.

나. 다양한 학교 행사와 연계한 통일역량강화 프로그램 운영에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 33>과 같다.

〈표 33> 학교행사 연계 통일역량강화 프로그램 만족도

설문 내용	통일 놀이 한마당, 통일 교육 주간, 북한 음식 체험의 날 등 통일과 연계한 다양한 학교 행사가 운영되었습니다. 이러한 학교 행사가 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학생	학부모	교사
매우 그렇다	61(29.2%)	37(14.7%)	21(95.5%)
그렇다	83(39.7%)	150(59.5%)	1(4.5%)
보통이다	54(25.8%)	50(19.8%)	0
그렇지 않다	7(3.3%)	12(4.8%)	0
전혀 그렇지 않다	4(1.9%)	3(1.2%)	0

평화·통일 학교행사(통일 놀이 한마당, 통일 교육 주간, 북한 음식 체험의 날, 통일 예술제 등)에 대한 만족도 조사 결과 부정적인 응답이 학생 5.2%, 학부모 6%, 교사 0%로 매우 높은 긍정적 응답이 나왔다.

이는 1학기에 실시된 통일 놀이 한마당에 학부모들의 참석률이 높았으며 실제 학부모와 학생이 함께 참여 할 수 있는 ‘통일 □✕퀴즈’ 및 ‘통일 염원 한마당’ 행사 등이 긍정적 인식에 많은 도움이 되었음을 알 수 있었다. 또한 일주일간 실시된 참여와 체험 중심의 통일교육주간 행사는 학생들의 다양한 호기심을 체험을 통해 충족시켜 줄 수 있는 좋은 기회가 되었으며, 북한 음식 체험의 날에는 처음 접하는 북한 음식들의 맛이 좋을 뿐 아니라 우리와는 약간 다르면서도 같은 음식문화에 대한 호기심을 충족 시켜 줄 수 있었던 것으로 생각된다.

앞으로 11월에 실시될 평화통일 바자회, 통일 염원 예술제를 통해 더 많은 학부모와 학생들이 만족할 수 있을 것으로 기대해 본다.

다. 통일역량강화 프로그램으로 실시된 다양한 활동들에 대한 서술형 응답 결과 및 소감을 분석하면 다음과 같다.

(통일놀이한마당) 북한의 놀이를 즐겁게 하면서 북한이 친근하게 느껴졌어요.

2학년 최○○

(북한음식 체험의 날) 북한음식을 맛있게 먹으면서 북한 문화를 알 수 있었습니다.

6학년 김○○

(통일동아리 운영)친구들과 함께 통일 동아리를 하면 더 재미있고 쉽게 통일에 대해 알 수 있어요.                                                    - 4학년 박○○

(통일한국에서 진로 탐색하기)나의 장래희망까지 생각할 수 있어서 좋았습니다.

5학년 유○○

(북한음식 체험의 날)우리 민족의 고유와 음식 체험을 함으로써 민족의 동질성을 일깨우는 계기가 되어 평화 감수성 함양에 도움이 되었습니다.         - 1학년 학부모

(통일놀이한마당) 즐거운 놀이를 통하여 쉽게 통일에 접근 할 수 있어서 좋았다.

(통일놀이한마당) OX퀴즈 준비하며 많이 공부되었어요!              - 2학년 학부모

(통일놀이한마당) 즐기면서 함께 어울리며 틀림이 아님 다름을 인정하고 알아가며 같은 민족임을 알게 해 주는 공통점 찾기 놀이 방식이 좋았습니다.     - 3학년 학부모

(통일 IPTV 콘텐츠 시청)시청각 교육이 더 생생하게 이해가 잘되고 평화 감수성 함양에 도움이 됩니다.                                              - 6학년 학부모

(통일동아리 운영)아이가 학습 후에도 노래를 흥얼거리며 무의식중에도 통일에 대한 염원이 생기는 듯하여 가장 효과적이지 않았나 하는 생각이 듭니다.  - 5학년 학부모

운영과제 3. 가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장

가. 가정·지역사회 연계를 통한 통일역량강화 프로그램 운영에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 34>과 같다.

〈표 34> 학부모와 함께하는 통일행사 및 통일 체험학습장 안내에 대한 만족도

설문 내용	학부모와 함께하는 학교 통일 행사와 전남·광주지역 통일 체험학습 안내는 통일교육의 가정과 연계에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학생	학부모	교사
매우 그렇다	50(23.9%)	28(11.1%)	11(50%)
그렇다	84(40.2%)	116(46%)	9(40.9%)
보통이다	70(33.5%)	82(32.5%)	2(9.1%)
그렇지 않다	3(1.4%)	21(8.3%)	0
전혀 그렇지 않다	2(1%)	5(2%)	0

학부모와 함께하는 통일행사 및 통일 체험학습장 안내에 대한 만족도는 학생 64.1%, 학부모 57.1%, 교사 90.9% 로 나타나 교사의 만족도는 높은데 비하여 학생과 학부모의 만족도가 그다지 높지 않게 나타난 점이 눈에 띈다.

방학을 이용한 전남·광주지역 통일 체험학습은 지역 위치상 호국·안보 체험학습장이 대부분으로 통일과 연관된 체험학습장이 부족했던 점이 매우 안타까웠으며 교사가 차후에 가정과의 연계에 얼마나 도움이 되었는지 확인하기 어렵고 학생들이 체험장에 가야할 필요성을 크게 느끼지 못해 실질적인 체험 비율이 적어 상대적으로 효과가 낮았다는 것을 알 수 있었다.

내년에는 가정과 연계할 수 있는 다양한 가족 단위의 참여와 체험 중심의 프로그램을 고민하여 학교 행사에 반영할 필요가 있겠으며 통일 현장 체험학습은 학교 현장체험학습으로 반영할 필요가 있겠다.

나. 통일 교육 홍보에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표35>과 같다.

〈표 35> 통일교육 홍보 만족도

설문 내용	분기별로 통일 소식과 본교에서 이루어지는 통일 교육을 홍보하는 ‘통일 꿈나무 소식지’가 학교의 활동을 가정과 연계에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학생	학부모	교사
매우 그렇다	55(26.3%)	28(11.1%)	17(77.3%)
그렇다	74(35.4%)	114(45.2%)	4(18.2%)
보통이다	67(32.1%)	91(36.1%)	1(4.5%)
그렇지 않다	9(4.3%)	16(6.3%)	0
전혀 그렇지 않다	4(1.9%)	3(1.2%)	0

통일 꿈나무 소식지에 대해 학생 61.7%, 학부모 56.3%, 교사 95.5%의 만족도를 보였다. 매 달 배부되는 것이 아니라 분기별로 배부됨에도 불구하고 비교적 긍정적인 응답이 많은 까닭은 통일에 대한 소식이 직접적인 서면으로 가정에 전달되어 학부모와 학생이 함께 볼 수 있었고, 소식지의 마지막에 가정의 의견을 학교로 전달할 수 있게 하거나 간단한 통일 퀴즈를 제시하고 상품도 함께 제공함으로써 학부모와 학생들이 가정에서 함께 작성해 보거나 퀴즈를 해결함으로써 간단한 방법으로 통일 교육이 가정과 연계되었음을 알 수 있었다.

다. 가정 연계 통큰 학습장 활용에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 36>과 같다.

〈표 36> 가정 연계 통 큰 학습장 활용 만족도

설문 내용	통일교육 활동의 누적과 가정에서 학생 활동 확인을 위한 ‘통 큰 학습장’이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학생	학부모	교사
매우 그렇다	56(26.8%)	33(13.1%)	17(77.3%)
그렇다	68(32.5%)	113(44.8%)	4(18.2%)
보통이다	70(33.5%)	86(34.1%)	1(4.5%)
그렇지 않다	12(5.7%)	17(6.7%)	0
전혀 그렇지 않다	3(1.4%)	3(1.2%)	0

‘통 큰 학습장’ 활용에 대한 만족도 조사 결과 ‘매우 그렇다’와 ‘그렇다’에 응답한 비율이 학생은 67.3%, 학부모는 57.9%, 교사는 95.5%로 높은 만족도를 나타냈다.

다수의 학생들은 학습지가 아닌 자신만의 책을 한권씩 받아 개성 있는 학습장으로 꾸미고 통일 관련 활동을 할 수 있기 때문에 만족하였고, 소수의 학생들은 학습지를 해결하는 것이 부담스러운 과제로 느껴져 만족스럽지 못한 것으로 파악되었다. 한편 학부모 만족도가 낮게 나타난 점은 통큰 학습장 내용과 체계가 가정과 연계 지도하기에는 부족한 부분이 있었던 것으로 보여 차후 가정에서 학부모와 함께 할 수 있는 통일 학습장 제작에 대한 고민이 있어야 할 것으로 보인다. 반면 교사는 지루하지 않고 재미있는 학습지들이 학습장에 들어있어 지도하기가 수월하고, 보관이 용이하여 긍정적인 반응이 나타난 것으로 파악된다.

라. 지역사회 연계 프로그램에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 37>과 같다.

〈표 37> 지역사회 연계 프로그램에 대한 만족도

설문 내용	지역사회와 연계하여 실시된 새터민 단체 초청 연극 관람, 새터민과의 대화 등이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
응답 내용	학생	학부모	교사
매우 그렇다	72(34.4%)	33(13.1%)	17(77.3%)
그렇다	71(34%)	112(44.4%)	4(18.2%)
보통이다	61(29.2%)	87(34.5%)	1(4.5%)
그렇지 않다	1(0.5%)	18(7.1%)	0
전혀 그렇지 않다	4(1.9%)	2(0.8%)	0

새터민 단체 초청 연극 관람, 새터민과의 대화에 대해 긍정적인 응답을 한 비율은 학생이 68.4%, 학부모 57.5%, 교사가 95.5%로 높은 만족도를 나타냈다.

교사는 지역사회 연계 기관에서 지원한 북한 이탈 주민 연수에서 북한 생활과 탈북 과정 및 정착 과정에 대한 강의를 듣고 매우 높은 만족을 나타냈다. 학생들은 북한 이탈주민을 통해 북한 학생들의 실상을 간접적으로 느꼈고 북한 어린이 헌책 돕기 운동에 참여하며 나눔을 실천하였다. 2학기에 진행된 통일 염원 학예회에서는 학부모와 학생들이 아리랑 예술단의 공연을 감상하고, 북한 음식 체험 부스에서 음식을 나눠먹으며 북한 이탈 주민을 돕는 바자회에 참여해 보다 평화 감수성을 높이 함양할 수 있는 기회가 되었다.

그러나 한편으로는 지역사회와 연계된 프로그램이 대부분 학교 행사 속에서 이루어져 어느 기관과 연계되었는지 알 수 없었던 점은 학부모 만족도가 낮게 나타난 원인이었던 것으로 분석된다.

마. 가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장을 위해 실시된 다양한 활동들에 대한 서술형 응답 결과 및 소감을 분석하면 다음과 같다.

(통 큰 학습지 제작) 수업시간에 공부를 하며 통일에 대하여 알게 되고 정리하는 것이 좋았다.                                                      - 4학년 서○○

(학부모와 함께하는 학교 통일 행사) 학교 행사를 부모님과 함께 해서 좋았고 우리 가족은 그 후 통일에 대해서 더 관심을 갖게 되었습니다.           - 6학년 이○○

(새터민 초청 연극 관람) 연극으로 보니까 더 쉽고 재미있게 통일을 배울 수 있었습니다.                                                           - 3학년 유○○

(새터민과의 대화) 북한의 이야기를 TV나 라디오에서가 아닌 실제로 직접 이야기 들을 수 있어 유익했습니다.                                      - 5학년 유○○

(통 큰 학습지 제작) 아이가 학교에서 활동을 기록한 통 큰 학습장을 가정에서도 직접 확인 할 수 있어 좋았습니다.                                  - 2학년 학부모

(학부모와 함께하는 학교 통일 행사) 여러 세대가 함께 어울려 통일에 대한 마음을 한 곳으로 담아내어 통일을 선택이 아닌 꼭 해야 하는 민족의 염원임을 놀이를 통해서 알아가는 모습들이 좋았습니다.                              - 3학년 학부모

(광주·전남 통일 체험학습 안내) 체험 학습을 통하여 직접 보고 듣고, 느끼는 학습이 평화 감수성 함양에 도움이 된다고 봅니다.                     - 4학년 학부모

(통일 꿈나무 소식지 발간)학교 행사를 통일소식지로 받아볼 수 있어 좋았고, 실린 내용 중에 아이가 궁금한 사항에 관하여 부모가 설명해 줄 수 있어서 좋습니다.

- 6학년 학부모

4. 통일에 대한 관심 및 인식 변화

연구학교 운영 전•후에 실시한 통일교육원 제공 설문지를 바탕으로 통일에 대한 인식 및 관심의 변화를 분석한 결과는 다음과 같다.

〈표 38> 통일, 북한에 대한 관심도

설문 내용	대상	응답 내용	응답
			사전	사후	대비
통일 및 북한 문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?	학생	매우 관심 있음	39(18.4%)	35(16.7%)	-1.7%
		관심이 있는 편임	53(25%)	97(46.4%)	+21.4%
		보통임	89(42%)	62(29.7%)	-12.3%
		관심이 없는 편임	15(7.1%)	14(6.7%)	-0.4%
		전혀 관심 없음	16(7.5%)	1(0.5%)	-7%
	학부모	매우 관심 있음	36(12.9%)	38(15.1%)	+2.2%
		관심이 있는 편임	98(35.1%)	94(37.3%)	+2.2%
		보통임	132(47.3%)	103(40.9%)	-6.4%
		관심이 없는 편임	11(3.9%)	14(5.6%)	+1.7%
		전혀 관심 없음	2(0.7%)	3(1.2%)	+0.5%
	교사	매우 관심 있음	5(22.7%)	9(40.9%)	+18.2%
		관심이 있는 편임	9(40.9%)	9(40.9%)	0
		보통임	4(18.2%)	1(4.5%)	-13.7%
		관심이 없는 편임	2(9.1%)	3(13.6%)	+4.5%
		전혀 관심 없음	2(9.1%)	0	-9.1%

	통일 및 북한 문제에 대한 관심 정도 조사 결과 ‘매우 관심 있음’과 ‘관심이 있는 편임’에 응답한 비율이 학생은 63.1%, 학부모는 52.4%, 교사는 81.8%로 나타났다. 이는 연구학교 1차 년도 운영 결과 각각의 집단이 운영 전에 비해 19.7%, 4.4%, 18.2% 증가한 것으로 통일 및 북한에 대한 관심을 환기시켰음을 알 수 있다. 학교에서 교사와 학생은 다양한 활동을 통해 통일과 북한에 대해 공부할 수 있는 기회를 가질 수 있어 사후 평가 결과 상승의 폭이 컸다. 하지만 학부모는 관심의 정도의 차이가 크지 않아 연구학교 2차 년도 운영은 학부모의 관심을 불러일으킬 수 있는 다양한 학부모 참여형 행사 등을 계획할 필요가 있다.

〈표 39> 북한에 대한 인식

설문 내용	대상	응답 내용	응답
			사전	사후	대비
“북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?	학생	협력해야 하는 대상	120(56.6%)	133(63.6%)	+7%
		지원해야 하는 대상	45(21.2%)	36(17.2%)	-4%
		적대시해야 하는 대상	35(16.5%)	22(10.5%)	-6%
		기타	12(5.7%)	18(8.6%)	+2.9%
	학부모	협력해야 하는 대상	177(63.4%)	155(61.5%)	-1.9%
		지원해야 하는 대상	58(20.8%)	56(22.2%)	+1.4%
		적대시해야 하는 대상	28(10%)	30(11.9%)	+1.9%
		기타	16(5.7%)	11(4.4%)	-1.3%
	교사	협력해야 하는 대상	15(68.2%)	21(95.5%)	+27.3%
		지원해야 하는 대상	4(18.2%)	0	-18.2%
		적대시해야 하는 대상	1(4.5%)	1(4.5%)	0
		기타	2(9.1%)	0	-9.1%

	북한에 대한 인식 조사 결과 ‘협력해야 하는 대상’과 ‘지원해야 하는 대상’에 응답한 비율이 학생은 80.8%, 학부모는 83.7%, 교사는 95.5%로 대부분이 긍정적인 응답을 하였다. 특히 학생과 교사의 인식변화에서 주목할 만한 점은 북한에 대해 운영 전과 비교해 지원해야 하는 대상보다 협력해야 하는 대상이라는 인식변화가 생겨 북한을 우리와 함께 나아가야 하는 파트너로서 생각하게 되었다는 점이다. 이는 연구학교 운영 성과에서 북한에 대한 인식변화가 유의미하게 생겨나고 있음을 의미하는 것으로 앞으로 통일한국의 미래를 생각해 보고 세계 속에서 남한과 북한이 협력할 때 어떤 시너지 효과를 낼 수 있는지 탐구해보는 활동이 더욱 필요함을 시사해 준다고 볼 수 있다.

〈표 40> 북한 주민에 대한 인식

설문 내용	대상	응답 내용	응답
			사전	사후	대비
“북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?	학생	협력해야 하는 대상	78(36.8%)	120(57.4%)	+20.6%
		도와주어야 할 대상	61(28.8%)	47(22.5%)	-6.3%
		경쟁 대상	10(4.7%)	9(4.3%)	-0.4%
		적대적인 대상	16(7.5%)	11(5.3%)	-2.2%
		잘 모르겠음	45(21.2%)	18(8.6%)	-12.6%
		기타	0	4(1.9%)	1.9%
	학부모	협력해야 하는 대상	146(52.3%)	138(54.8%)	+2.5%
		도와주어야 할 대상	90(32.3%)	83(32.9%)	+0.6%
		경쟁 대상	4(1.4%)	3(1.2%)	-0.2%
		적대적인 대상	14(5%)	8(3.2%)	-1.8%
		잘 모르겠음	22(7.9%)	17(6.7%)	-1.2%
		기타	3(1.1%)	3(1.2%)	+0.1%
	교사	협력해야 하는 대상	14(63.6%)	16(72.7%)	+9.1%
		도와주어야 할 대상	7(31.8%)	4(18.2%)	-13.6%
		경쟁 대상	0	0	0
		적대적인 대상	0	0	0
		잘 모르겠음	1(4.5%)	2(9.1%)	+4.6%
		기타	0	0	0

	북한 주민에 대한 인식 조사 결과 ‘협력해야 하는 대상’과 ‘도와주어야 할 대상’에 응답한 비율이 학생은 79.9%, 학부모는 87.7%, 교사는 90.9%로 대부분 긍정적인 응답을 하였다. 이는 연구학교 1차 년도 운영결과 각각의 집단별로 +14.3%, + 3.1%, -4.5%를 변화를 보인 수치이다. 이는 북한 주민들도 우리와 같은 민족임을 일깨우는 다양한 활동에서 공감대를 이끌어낸 결과이다. 이런 긍정적인 공감대 속에서 더 나아가 통일의 공감대를 이끌어내며 평화 감수성을 함양하도록 하는 프로그램을 개발·운영해야 하겠다.

〈표 41> 북한에 대한 호감도

설문 내용	대상	응답 내용	응답
			사전	사후	대비
북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?	학생	매우 호감이 감	13(6.1%)	28(13.4%)	+7.3%
		어느 정도 호감이 감	56(26.4%)	77(36.8%)	+10.4%
		보통임	98(46.2%)	74(35.4%)	-10.8%
		별로 호감가지 않음	24(11.3%)	18(8.6%)	-2.7%
		전혀 호감가지 않음	21(9.9%)	12(5.7%)	-4.2%
	학부모	매우 호감이 감	16(5.7%)	25(9.9%)	+4.2%
		어느 정도 호감이 감	55(19.7%)	79(31.3%)	+11.6%
		보통임	135(48.4%)	103(40.9%)	-7.5%
		별로 호감가지 않음	64(22.9%)	38(15.1%)	-7.8%
		전혀 호감가지 않음	9(3.2%)	7(2.8%)	-0.4%
	교사	매우 호감이 감	2(9.1%)	3(13.9%)	+4.8%
		어느 정도 호감이 감	4(18.2%)	13(59.1%)	+40.9%
		보통임	9(40.9%)	4(18.2%)	-22.7%
		별로 호감가지 않음	5(22.7%)	2(9.1%)	-13.6%
		전혀 호감가지 않음	2(9.1%)	0	-9.1%

	북한에 대한 호감의 정도에 대한 조사 결과 ‘매우 호감이 감’과 ‘어느 정도 호감이 감’에 응답한 비율이 학생은 50.2%, 학부모는 41.2%, 교사 73.0%로 나타났다. 이는 연구학교 1차 년도 운영 결과 각각의 집단별로 17.7%, 15.8%, 45.7%가 증가한 수치이다. 이는 학교에서 실시하는 참여 중심의 통일 행사와 평화 감수성을 높이기 위한 수업을 지속적으로 진행한 결과가 긍정적인 답변을 이끌어 낸 것으로 분석된다. 다만 아직도 학생과 학부모가 북한에 대한 호감도가 교사에 비해 높지 않은 것으로 나타났기 때문에 2차 년도 운영에서는 평화 감수성을 불러일으켜 북한에 대한 호감을 높이는 다양한 활동을 계획할 필요가 있을 것으로 생각한다.

〈표 42> 북한 주민의 생활에 대한 인식

설문 내용	대상	응답 내용	응답
			사전	사후	대비
북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	학생	매우 잘 알고 있음	11(5.2%)	14(6.7%)	+1.5%
		대체로 알고 있음	41(19.3%)	71(34.0%)	+14.7%
		보통임	103(48.6%)	86(41.1%)	-7.5%
		대체로 모름	38(17.9%)	25(12%)	-5.9%
		전혀 모름	19(9%)	13(6.2%)	-2.8%
	학부모	매우 잘 알고 있음	12(4.3%)	15(6%)	+1.7%
		대체로 알고 있음	85(30.5%)	93(36.9%)	+6.4%
		보통임	134(48%)	101(40.1%)	-7.9%
		대체로 모름	41(14.7%)	39(15.5%)	+0.3%
		전혀 모름	7(2.5%)	4(1.6%)	-0.9%
	교사	매우 잘 알고 있음	0	0	0
		대체로 알고 있음	8(36.4%)	10(45.5%)	+9.1%
		보통임	9(40.9%)	8(36.4%)	-4.5%
		대체로 모름	5(22.7%)	4(18.2%)	-4.5%
		전혀 모름	0	0	%

	북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 알고 있는 정도를 조사한 결과 ‘매우 잘 알고 있음’과 ‘대체로 알고 있음’에 응답한 비율이 학생은 40.7%, 학부모는 42.9%, 교사는 45.5%로 그다지 높은 이해도를 보이지 않았다. 이는 북한 관련 자료들이 오래 되거나 자료를 접할 수 있는 경로가 한정적이기 때문인 것으로 보인다. 따라서 2차 년도 운영은 연구학교 자료개발팀에서 북한에 대한 최신 자료를 준비하고 북한이탈주민의 연수 활동을 다양하게 준비하여 북한의 현재 상황을 보다 생생하게 전할 필요가 있을 것으로 생각된다.

〈표 43> 통일의 필요성

설문 내용	대상	응답 내용	응답
			사전	사후	대비
통일이 필요하다고 생각하십니까?	학생	매우 필요함	101(47.6%)	95(45.5%)	-2.1%
		대체로 필요함	63(29.7%)	64(30.6%)	+0.9%
		잘 모르겠음	30(14.2%)	37(17.7%)	+3.5%
		대체로 필요하지 않음	11(5.2%)	7(3.3%)	-1.9%
		전혀 필요하지 않음	7(3.3%)	6(2.9%)	-0.4%
	학부모	매우 필요함	84(30.1%)	79(31.3%)	+1.2%
		대체로 필요함	98(35.1%)	95(37.7%)	+2.6%
		잘 모르겠음	56(20.1%)	54(21.4%)	+1.3%
		대체로 필요하지 않음	35(12.5%)	18(7.1%)	-5.4%
		전혀 필요하지 않음	6(2.2%)	6(2.4%)	+0.2%
	교사	매우 필요함	12(54.5%)	14(63.6%)	+9.1%
		대체로 필요함	5(22.7%)	6(27.3%)	+4.6%
		잘 모르겠음	4(18.2%)	1(4.5%)	-13.7%
		대체로 필요하지 않음	1(4.5%)	1(4.5%)	0
		전혀 필요하지 않음	0	0	0

	통일의 필요성에 대한 조사 결과 ‘매우 필요함’과 ‘대체로 필요함’에 대한 응답은 학생은 76.1%, 학부모는 49.0%, 교사는 90.6%로 나타났다. 이는 연구학교 1차 년도 운영결과 각 집단별로 –1.2%, +3.8%, +13.7%의 변화를 보인 것으로 학생과 교사는 통일의 필요성에 대부분이 공감을 하지만 학부모는 그 공감의 정도가 상대적으로 적은 것을 알 수 있었다. 아직은 매체를 통해 북한에 대한 부정적인 정보가 계속 제공되는 상황에서 최근 북한의 핵실험 문제 등 부정적인 인식에 영향을 줄 수 있는 일련의 사건들이 학부모의 인식에 영향을 줄 수 있는 것으로 생각된다. 이를 위해 앞으로 학교에서 통일의 공감대에 대한 프로그램을 지속적으로 전개하는 한편 그 결과를 가정과 원활하게 연계하는 운영이 필요할 것이다.

ⅦⅣ(께)

결론 및 제언

1. 결 론

「통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양」이라는 주제의 연구학교 운영을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.

첫째, 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 여건조성으로

가. 전문성 신장을 위한 공동체 성장 프로그램을 통해 다양한 방법의 연수 기회 제공 및 홍보활동은 공동체 구성원들의 통일 교육에 대한 인식의 변화 및 전문성을 신장하는 기회가 되었다.

나. 온•오프라인을 통한 통일교육 환경 조성은 학생들의 평화 감수성을 함양하는 기회를 제공하고 통일에 대한 흥미를 높일 수 있었다.

다. 통일역량 함양 교육내용 선정 작업을 통해 초등학교 단계에서의 통일 교육에 대한 목표를 구체적으로 설정하는 기회를 마련할 수 있었다.

둘째, 통일역량강화 프로그램 운영으로

가. 교과•창체와 연계된 다양한 통일역량강화 프로그램은 교육과정 속에서 체계적, 지속적으로 통일교육이 이루어질 수 있는 기회를 제공하여 학생들의 평화 감수성이 함양될 수 있었다.

나. 참여와 체험 중심의 학교 행사 연계 프로그램을 통하여 학생들의 흥미를 높이고 나아가 통일에 대한 긍정적 인식 및 필요성이 증대될 수 있었다.

셋째, 가정・지역사회와의 연계를 통한 평화감수성 신장으로

가. 가정과의 연계를 통하여 가정에서도 북한 및 통일 문제에 대한 관심을 증대시킬 수 있었다.

나. 지역사회와의 연계 활동을 통하여 다양한 지원을 받을 수 있게 됨으로써 학교 차원의 행사 기획·추진에서 학교 밖까지 범위를 확대할 수 있었다.

2. 제 언

본 연구학교를 운영한 결과 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

첫째, 학부모의 통일 교육에 대한 관심 제고 및 인식변화를 위한 다양한 프로그램에 대한 고민이 필요하다.

둘째, 참여와 체험 중심의 통일 교육을 위한 지역 사회의 체험 자원에 대한 발굴 및 지역사회의 관심이 필요하다.

참

고

문  헌

임현모(2007). 통일교육과 초등학교 통일교육.

충남온양초등학교(2011). 민족공동체 교육프로그램 개발․적용을 통한 통일의식 함양.

대전송강초등학교(2012). FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 ‘통일의 꿈 가꾸기’.

대전송천초등학교(2014). Happy Together 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체 의식 함양.

경북고령초등학교(2014). 통일희망 프로젝트 운영을 통한 실천적 통일 의식 함양.

통일부 통일교육원(2014). 통일교육 지침서(학교용).

광주마지초등학교(2015). 통일의지 키움 프로젝트를 통한 통일의지 쑥쑥 키우기.

신석초등학교(2015). 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양.

목포용호초등학교(2015). 체험 중심 龍한누리 프로그램 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기.

통일부 통일교육원(2014). 2014 통일문제이해.

통일부 통일교육원(2016). 2016 통일문제 이해.

통일교육문화원. http://www.tongiledu.or.kr

통일교육원. http://www.uniedu.go.kr

통일부. http://www.unikorea.go.kr

[통일교육 연구학교 운영 사전 통일 관련 의식 실태조사 설문지]

통일 관련 의식 실태 설문 (학생용)

안녕하십니까?

본 설문은 본교가 2016-2017학년도 통일부 요청 ‘통일교육 연구학교’로 지정됨에 따라 통일에 대한 의식을 사전 조사하고자 하는 설문지입니다.

평소 통일교육과 통일문제에 대한 개인적인 생각을 있는 그대로 답해주시면 됩니다.

내실 있는 학교운영을 위해 성심껏 답변해주시기 부탁드립니다. 감사합니다.

2016.03.17.

광주서림초등학교장

【북한문제에 대한 관심】

통일 및 북한문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?

매우 관심이 있다		관심이 있는 편이다		보통이다		관심이 없는 편이다		전혀 관심이 없다
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

2. “북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?

⓵ 협력해야 하는 대상                             ⓶ 지원해야 하는 대상

⓷ 적대시해야 하는 대상                           ⓸  기타(                              )

3. “북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵ 우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상이다.        ⓶ 우리가 도와주어야 할 대상이다.

⓷ 우리와 서로 경쟁하는 대상이다.                ⓸ 우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상이다.

⓹ 잘 모르겠다.                                  ⓺ 기타(                              )

【북한에 대한 이해】

4. 북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?

매우 호감이 간다		어느 정도 호감이 간다		보통이다		별로 호감이 가지 않는다		전혀 호감이 가지 않는다.
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

5. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

매우 잘 알고 있는 편이다		대체로 알고 있는 편이다		보통이다		대체로 모르는 편이다		전혀 모른다
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

【통일 의식】

6. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

매우 필요하다	대체로 필요하다	잘 모르겠다	대체로 필요하지 않다	전혀 필요하지 않다
⓵	⓶	⓷	⓸	⓹
[☞문 6-1번 문항으로 이동]		[☞문 6-2번 문항으로 이동]	[☞문 6-3번 문항으로 이동]

6-1. (문6번에서 ⓵,⓶번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

① 역사적으로 같은 민족이었기 때문에           ② 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

⑤ 통일이 되면 우리나라 힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 음식도 먹어보고 여러 관광지들을 가볼수 있기 때문에

⑦ 북한 주민의 자유와 인권을 위해서            ⑧ 기타(                              )

6-2. (문6번에서 ③번 응답자만) 통일이 필요한지, 필요하지 않은지를 묻는 질문에 ‘잘 모르겠다’고 응답한 이유는 무엇인가요?

① 통일이 필요한지, 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서   ② 통일에 대해 잘 몰라서

③ 통일이 되든, 안 되든 나와 상관없기 때문에         ④ 기타(                          )

6-3. (문6번에서 ④,⑤번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

① 통일비용 등 경제적 부담이 클 것 같아서

② 통일 후 사회가 너무 혼란스러워질 것 같아서

③ 언어, 문화적 차이 등으로 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

④ 북한의 잦은 군사적 도발로 북한 체제에 대한 거부감이 커져서

⑤ 통일이 되어도 나의 삶과는 별로 관계가 없어서

⑥ 기타(                              )

【통일 교육】

7. 평소 북한 및 통일과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?

① 학교 수업                              ② 교과서/참고서적

③ TV/라디오                             ④인터넷

⑤ 신문/잡지                              ⑥ 부모/친구 등 주변사람

⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)          ⑧ 민간단체의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑨ 기타 (                              )

8. 앞으로 북한 및 통일 관련 내용을 어떤 형태로 교육받고 싶습니까?

① 교사의 설명식 교육                      ② 동영상 시청 교육

③ 토론식 교육                             ④ 현장견학 등의 체험학습

⑤ 퀴즈, 통일 게임 등의 대회, 이벤트 방식

⑥ 외부 북한관련 강사(북한이탈주민, 통일교육 전문가 등) 초빙교육

⑦ 기타 (                              )

9. 앞으로 북한 및 통일 관련 교육을 받게 된다면 어떤 내용에 대해 알고 싶습니까?

① 북한의 생활모습(주민들의 생활, 사회 체제 등)      ② 우리나라의 통일정책

③ 통일을 둘러싼 국내외 환경                        ④ 통일의 필요성과 통일된 국가의 미래

⑤ 통일의 이익과 비용                               ⑥ 기타 (                              )

통일 관련 의식 실태 설문 (학부모용)

안녕하십니까?

본 설문은 본교가 2016-2017학년도 통일부 요청 ‘통일교육 연구학교’로 지정됨에 따라 통일에 대한 의식을 사전 조사하고자 하는 설문지입니다.

평소 통일교육과 통일문제에 대한 개인적인 생각을 있는 그대로 답해주시면 됩니다.

내실 있는 학교운영을 위해 성심껏 답변해주시기 부탁드립니다. 감사합니다.

2016.03.17.

광주서림초등학교장

【북한문제에 대한 관심】

1. 통일 및 북한문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?

매우 관심이 있다		관심이 있는 편이다		보통이다		관심이 없는 편이다		전혀 관심이 없다
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

2. “북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?

⓵ 협력해야 하는 대상                             ⓶ 지원해야 하는 대상

⓷ 적대시해야 하는 대상                           ⓸  기타(                              )

3. “북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵ 우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상이다.          ⓶ 우리가 도와주어야 할 대상이다.

⓷ 우리와 서로 경쟁하는 대상이다.                  ⓸ 우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상이다.

⓹ 잘 모르겠다.                                    ⓺ 기타(                              )

【북한에 대한 이해】

4. 북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?

매우 호감이 간다		어느 정도 호감이 간다		보통이다		별로 호감이 가지 않는다		전혀 호감이 가지 않는다.
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

5. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

매우 잘 알고 있는 편이다		대체로 알고 있는 편이다		보통이다		대체로 모르는 편이다		전혀 모른다
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

【통일 의식】

6. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

매우 필요하다	대체로 필요하다	잘 모르겠다	대체로 필요하지 않다	전혀 필요하지 않다
⓵	⓶	⓷	⓸	⓹
[☞문 6-1번 문항으로 이동]		[☞문 6-2번 문항으로 이동]	[☞문 6-3번 문항으로 이동]

6-1. (문6번에서 ⓵,⓶번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

① 역사적으로 같은 민족이었기 때문에           ② 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

⑤ 통일이 되면 우리나라 힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 음식도 먹어보고 여러 관광지들을 가볼수 있기 때문에

⑦ 북한 주민의 자유와 인권을 위해서             ⑧ 기타(                              )

6-2. (문6번에서 ③번 응답자만) 통일이 필요한지, 필요하지 않은지를 묻는 질문에 ‘잘 모르겠다’고 응답한 이유는 무엇인가요?

① 통일이 필요한지, 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서   ② 통일에 대해 잘 몰라서

③ 통일이 되든, 안 되든 나와 상관없기 때문에          ④ 기타(                         )

6-3. (문6번에서 ④,⑤번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

① 통일비용 등 경제적 부담이 클 것 같아서 ② 통일 후 사회가 너무 혼란스러워질 것 같아서

③ 언어, 문화적 차이 등으로 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

④ 북한의 잦은 군사적 도발로 북한 체제에 대한 거부감이 커져서

⑤ 통일이 되어도 나의 삶과는 별로 관계가 없어서  ⑥ 기타(                              )

【통일 교육】

7. 평소 북한 및 통일과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?

① 학교 수업                              ② 교과서/참고서적

③ TV/라디오                             ④인터넷

⑤ 신문/잡지                              ⑥ 부모/친구 등 주변사람

⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)          ⑧ 민간단체의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑨ 기타 (                              )

8. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 형태로 교육하길 희망하십니까?

① 교사의 설명식 교육                      ② 동영상 시청 교육

③ 토론식 교육                             ④ 현장견학 등의 체험학습

⑤ 퀴즈, 통일 게임 등의 대회, 이벤트 방식

⑥ 외부 북한관련 강사(북한이탈주민, 통일교육 전문가 등) 초빙교육

⑦ 기타 (                              )

※ 북한이탈주민이란: 북한을 벗어난 후 우리나라에 정작하여 살고 있는 국민

9. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 내용으로 교육하길 희망하십니까?

① 북한의 생활모습(주민들의 생활, 사회 체제 등)      ② 우리나라의 통일정책

③ 통일을 둘러싼 국내외 환경                        ④ 통일의 필요성과 통일된 국가의 미래

⑤ 통일의 이익과 비용                               ⑥ 기타 (                              )

통일 관련 의식 실태 설문 (교사용)

안녕하십니까?

본 설문은 본교가 2016-2017학년도 통일부 요청 ‘통일교육 연구학교’로 지정됨에 따라 통일에 대한 의식을 사전 조사하고자 하는 설문지입니다.

평소 통일교육과 통일문제에 대한 개인적인 생각을 있는 그대로 답해주시면 됩니다.

내실 있는 학교운영을 위해 성심껏 답변해주시기 부탁드립니다. 감사합니다.

2016.03.17.

광주서림초등학교장

【북한문제에 대한 관심】

1. 통일 및 북한문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?

매우 관심이 있다		관심이 있는 편이다		보통이다		관심이 없는 편이다		전혀 관심이 없다
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

2. “북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?

⓵ 협력해야 하는 대상                             ⓶ 지원해야 하는 대상

⓷ 적대시해야 하는 대상                           ⓸  기타(                              )

3. “북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵ 우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상이다.          ⓶ 우리가 도와주어야 할 대상이다.

⓷ 우리와 서로 경쟁하는 대상이다.                  ⓸ 우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상이다.

⓹ 잘 모르겠다.                                    ⓺ 기타(                              )

【북한에 대한 이해】

4. 북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?

매우 호감이 간다		어느 정도 호감이 간다		보통이다		별로 호감이 가지 않는다		전혀 호감이 가지 않는다.
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

5. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

매우 잘 알고 있는 편이다		대체로 알고 있는 편이다		보통이다		대체로 모르는 편이다		전혀 모른다
⓵		⓶		⓷		⓸		⓹

【통일 의식】

6. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

매우 필요하다	대체로 필요하다	잘 모르겠다	대체로 필요하지 않다	전혀 필요하지 않다
⓵	⓶	⓷	⓸	⓹
[☞문 6-1번 문항으로 이동]		[☞문 6-2번 문항으로 이동]	[☞문 6-3번 문항으로 이동]

6-1. (문6번에서 ⓵,⓶번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

① 역사적으로 같은 민족이었기 때문에           ② 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

⑤ 통일이 되면 우리나라 힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 음식도 먹어보고 여러 관광지들을 가볼수 있기 때문에

⑦ 북한 주민의 자유와 인권을 위해서             ⑧ 기타(                              )

6-2. (문6번에서 ③번 응답자만) 통일이 필요한지, 필요하지 않은지를 묻는 질문에 ‘잘 모르겠다’고 응답한 이유는 무엇인가요?

① 통일이 필요한지, 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서   ② 통일에 대해 잘 몰라서

③ 통일이 되든, 안 되든 나와 상관없기 때문에         ④ 기타(                         )

6-3. (문6번에서 ④,⑤번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

① 통일비용 등 경제적 부담이 클 것 같아서 ② 통일 후 사회가 너무 혼란스러워질 것 같아서

③ 언어, 문화적 차이 등으로 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

④ 북한의 잦은 군사적 도발로 북한 체제에 대한 거부감이 커져서

⑤ 통일이 되어도 나의 삶과는 별로 관계가 없어서  ⑥ 기타(                              )

【통일 교육】

7. 평소 북한 및 통일과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?

① 학교 수업                              ② 교과서/참고서적

③ TV/라디오                             ④인터넷

⑤ 신문/잡지                              ⑥ 부모/친구 등 주변사람

⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)           ⑧ 민간단체의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑨ 기타 (                              )

8. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 형태로 지도하길 희망하십니까?

① 교사의 설명식 교육                      ② 동영상 시청 교육

③ 토론식 교육                             ④ 현장견학 등의 체험학습

⑤ 퀴즈, 통일 게임 등의 대회, 이벤트 방식

⑥ 외부 북한관련 강사(북한이탈주민, 통일교육 전문가 등) 초빙교육

⑦ 기타 (                              )

9. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 내용으로 지도하길 희망하십니까?

① 북한의 생활모습(주민들의 생활, 사회 체제 등)      ② 우리나라의 통일정책

③ 통일을 둘러싼 국내외 환경                        ④ 통일의 필요성과 통일된 국가의 미래

⑤ 통일의 이익과 비용                               ⑥ 기타 (                              )

[통일교육 연구학교 운영 사후 운영 평가 설문지]

2016학년도 통일교육 연구학교 운영 평가 설문지 (학생용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2016-2017학년도에 ‘통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양’을 주제로  연구학교를 운영하고 있습니다. 그동안 통일과 평화와 관련하여 실시해 온 여러 가지 프로그램들에 대한 여러 학생들의 의견을 듣고자 합니다. 솔직하고 성실히 답변해 주시기 바랍니다.

2016.09.19.

광주서림초등학교장

★ 다음 각 항목의 해당 번호에 √표를 해주십시오.

※ 현재 몇 학년입니까?

⓵     3학년    ⓶     4학년    ⓷     5학년   ⓸     6학년

〈운영 과제 2. 통일역량강화 프로그램 프로그램 운영〉

2-1. 교과와 창의적 체험학습과 연계한 평화·통일 교육(학년별 통일 프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성, 통일 IPTV콘텐츠 시청, 통일 동아리 운영 등)이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

2-2. 통일 놀이 한마당, 통일 교육 주간, 북한 음식 체험의 날 등 통일과 연계한 다양한 학교 행사가 운영되었습니다. 이러한 학교 행사는 학생들의 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

2-3. 아래 제시된 프로그램 중 평화 감수성 함양에 가장 도움이 된 프로그램과 그렇게 생각한 이유를 간단히 적어주세요.

학년별 통일프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성을 통한 통일 수업,

통일 IPTV 콘텐츠 시청, 통일 도서 읽기, 통일 동아리 운영, 통일한국에서 진로 탐색하기,

통일 놀이 한마당(5월), 통일교육주간(5월 4주), 북한음식 체험의 날(매월 넷째주 목요일)

⓵ 프로그램 :

⓶ 이유:

〈운영 과제 3. 가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장〉

3-1. 학부모와 함께하는 학교 통일 행사(책 읽어주는 어머니, 놀이 한마당 등)와 전남·광주지역 통일 체험학습장 안내는 가정에서 통일교육에 관심을 갖는 계기가 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-2. 분기별로 통일 소식과 본교에서 이루어지는 통일 교육을 홍보하는 ‘통일 꿈나무 소식지’가 학교의 활동을 학생의 가정에 알리는데 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-3. 통일교육 활동의 누적과 가정에서 학생 활동 확인을 위한 ‘통 큰 학습장’이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-4. 새터민 단체 초청 연극 관람, 새터민과의 대화 등은 학생들이 통일에 대한 관심을 갖게 하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-5. 아래 제시된 프로그램 중 평화 감수성 함양에 가장 도움이 된 프로그램과 그렇게 생각한 이유를 간단히 적어주세요.

학부모와 함께하는 학교 통일 행사, 광주·전남 통일 체험학습 안내,

통일 꿈나무 소식지 발간, 통 큰 학습장 제작, 새터민 초청 연극 관람, 새터민과의 대화

⓵ 프로그램 :

⓶ 이유:

〈4. 통일, 북한에 대한 관심과 이해도〉

4-1. 통일 및 북한문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?

⓵       매우 관심이 있다.         ⓶       관심이 있는 편이다.       ⓷       보통이다.

⓸       관심이 없는 편이다.       ⓹       전혀 관심이 없다.

4-2. “북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?

⓵       협력해야 하는 대상           ⓶       지원해야 하는 대상

⓷       적대시해야 하는 대상         ⓸       기타(                   )

4-3. “북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵      우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상   ⓶      우리가 도와주어야 할 대상

⓷      우리와 서로 경쟁하는 대상          ⓸      우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상

⓹      잘 모르겠다.                        ⓺      기타(                   )

4-4. 북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?

⓵      매우 호감이 간다.         ⓶      어느 정도 호감이 간다.        ⓷      보통이다.

⓸      별로 호감이 가지 않는다.  ⓹      전혀 호감이 가지 않는다.

4-5. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

⓵      매우 잘 알고 있는 편이다.   ⓶      대체로 알고 있는 편이다.   ⓷      보통이다.

⓸      대체로 모르는 편이다.      ⓹      전혀 모른다.

4-6. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

매우 필요하다	대체로 필요하다	잘 모르겠다	대체로 필요하지 않다	전혀 필요하지 않다
⓵	⓶	⓷	⓸	⓹
[☞문 6-1번 문항으로 이동]		[☞문 6-2번 문항으로 이동]	[☞문 6-3번 문항으로 이동]

4-6-1. (문6번에서 ⓵,⓶번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

①        역사적으로 같은 민족이었기 때문에

②        이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

③        전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④        군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

⑤        통일이 되면 우리나라 힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥        북한의 음식도 먹어보고 여러 관광지들을 가볼수 있기 때문에

⑦        북한 주민의 자유와 인권을 위해서

⑧        기타(                              )

4-6-2. (문6번에서 ③번 응답자만) 통일이 필요한지, 필요하지 않은지를 묻는 질문에 ‘잘 모르겠다’고 응답한 이유는 무엇인가요?

①        통일이 필요한지, 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서

②        통일에 대해 잘 몰라서

③        통일이 되든, 안 되든 나와 상관없기 때문에

④        기타(                           )

4-6-3. (문6번에서 ④,⑤번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

①        통일비용 등 경제적 부담이 클 것 같아서

②        통일 후 사회가 너무 혼란스러워질 것 같아서

③        언어, 문화적 차이 등으로 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

④        북한의 잦은 군사적 도발로 북한 체제에 대한 거부감이 커져서

⑤        통일이 되어도 나의 삶과는 별로 관계가 없어서

⑥        기타(                              )

4-7. 평소 북한 및 통일과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?

①       학교 수업                              ②       교과서/참고서적

③       TV/라디오                             ④       인터넷

⑤       신문/잡지                              ⑥       부모/친구 등 주변사람

⑦       정의 홍보물(책자 / 포스터 등)          ⑧       민간단체의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑨       기타 (                              )

4-8. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 형태로 지도하길 희망하십니까?

①       교사의 설명식 교육                      ②       동영상 시청 교육

③       토론식 교육                             ④       현장견학 등의 체험학습

⑤       퀴즈, 통일 게임 등의 대회, 이벤트 방식

⑥       외부 북한관련 강사(북한이탈주민, 통일교육 전문가 등) 초빙교육

⑦       기타 (                              )

※ 북한이탈주민이란: 북한을 벗어난 후 우리나라에 정작하여 살고 있는 국민

4-9. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 내용으로 지도하길 희망하십니까?

①       북한의 생활모습(주민들의 생활, 사회 체제 등)   ②       우리나라의 통일정책

③       통일을 둘러싼 국내외 환경          ④       통일의 필요성과 통일된 국가의 미래

⑤       통일의 이익과 비용                 ⑥       기타 (                           )

2016학년도 통일교육 연구학교 운영 평가 설문지 (학부모용)

안녕하십니까?

본교는 2016-2017학년도에 ‘통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양’을 주제로 통일부 요청 연구학교를 운영하고 있습니다. 이 설문지는 연구학교 운영 과제를 어느 정도 효율적으로 수행하고 있는지를 파악하기 위한 자료로 쓰일 것입니다.

내실 있는 학교 운영을 위해 성심껏 답변해주시기 부탁드립니다. 감사합니다.

2016.09.19.

광주서림초등학교장

★ 다음 각 항목의 해당 번호에 √표를 해주십시오.

※ 자녀는 현재 몇 학년에 재학 중입니까?

⓵    1학년    ⓶    2학년    ⓷    3학년    ⓸    4학년    ⓹    5학년   ⓺    6학년

〈운영 과제 1. 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성〉

1-1. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학부모 성장 프로그램으로 연구학교 운영 안내(3월), 통일 교육 가정통신문 발송(통일 꿈나무 소식지/분기별 1회), 평화 통일 도서 책 읽어주는 어머니 활동 등을 진행하였습니다. 이러한 활동이 학부모님들의 통일교육에 대한 관심 제고에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

1-2. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성으로 학교 홈페이지와 복도에 통일 게시판 조성, 꿈가방 교실(학생회의실)에 통일 수업 활동 누적 전시, 도서실에는 평화 통일 관련 도서를 비치하였습니다. 이러한 환경 조성이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

〈운영 과제 2. 통일역량강화 프로그램 프로그램 운영〉

2-1. 교과와 창의적 체험학습과 연계한 평화·통일 교육(학년별 통일 프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성, 통일 IPTV콘텐츠 시청, 통일 동아리 운영 등)이 학생들의 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

2-2. 통일 놀이 한마당, 통일 교육 주간, 북한 음식 체험의 날 등 통일과 연계한 다양한 학교 행사가 운영되었습니다. 이러한 학교 행사가 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

2-3. 아래 제시된 프로그램 중 평화 감수성 함양에 가장 도움이 된 프로그램과 그렇게 생각한 이유를 간단히 적어주세요.

학년별 통일프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성을 통한 통일 수업,

통일 IPTV 콘텐츠 시청, 통일 도서 읽기, 통일 동아리 운영, 통일한국에서 진로 탐색하기,

통일 놀이 한마당(5월), 통일교육주간(5월 4주), 북한음식 체험의 날(매월 넷째주 목요일)

⓵ 프로그램 :

⓶ 이유:

〈운영 과제 3. 가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장〉

3-1. 학부모와 함께하는 학교 통일 행사와 전남·광주지역 통일 체험학습 안내는 통일교육의 가정과 연계에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-2. 분기별로 통일 소식과 본교에서 이루어지는 통일 교육을 홍보하는 ‘통일 꿈나무 소식지’가 학교의 활동을 가정과 연계 시키는데 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-3. 통일교육 활동의 누적과 가정에서 학생 활동 확인을 위한 ‘통 큰 학습장’이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-4. 지역사회와 연계하여 실시된 새터민 단체 초청 연극 관람, 새터민과의 대화 등이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-5. 아래 제시된 프로그램 중 평화 감수성 함양에 가장 도움에 된 프로그램과 그렇게 생각한 이유를 간단히 적어주세요.

학부모와 함께하는 학교 통일 행사, 광주·전남 통일 체험학습 안내,

통일 꿈나무 소식지 발간, 통 큰 학습장 제작, 새터민 초청 연극 관람, 새터민과의 대화

⓵ 프로그램 :

⓶ 이유:

〈4. 통일, 북한에 대한 관심과 이해도〉

4-1. 통일 및 북한문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?

⓵       매우 관심이 있다.          ⓶      관심이 있는 편이다.        ⓷      보통이다.

⓸       관심이 없는 편이다.        ⓹      전혀 관심이 없다.

4-2. “북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?

⓵       협력해야 하는 대상           ⓶       지원해야 하는 대상

⓷       적대시해야 하는 대상         ⓸       기타(                   )

4-3. “북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵      우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상  ⓶      우리가 도와주어야 할 대상

⓷      우리와 서로 경쟁하는 대상          ⓸      우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상

⓹      잘 모르겠다.                       ⓺       기타(                   )

4-4. 북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?

⓵      매우 호감이 간다.         ⓶      어느 정도 호감이 간다.       ⓷      보통이다.

⓸      별로 호감이 가지 않는다.  ⓹      전혀 호감이 가지 않는다.

4-5. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

⓵     매우 잘 알고 있는 편이다.   ⓶     대체로 알고 있는 편이다.    ⓷     보통이다.

⓸     대체로 모르는 편이다.       ⓹     전혀 모른다.

4-6. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

매우 필요하다	대체로 필요하다	잘 모르겠다	대체로 필요하지 않다	전혀 필요하지 않다
⓵	⓶	⓷	⓸	⓹
[☞문 6-1번 문항으로 이동]		[☞문 6-2번 문항으로 이동]	[☞문 6-3번 문항으로 이동]

4-6-1. (문6번에서 ⓵,⓶번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

①        역사적으로 같은 민족이었기 때문에

②        이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

③        전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④        군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

⑤        통일이 되면 우리나라 힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥        북한의 음식도 먹어보고 여러 관광지들을 가볼수 있기 때문에

⑦        북한 주민의 자유와 인권을 위해서

⑧        기타(                              )

4-6-2. (문6번에서 ③번 응답자만) 통일이 필요한지, 필요하지 않은지를 묻는 질문에 ‘잘 모르겠다’고 응답한 이유는 무엇인가요?

①        통일이 필요한지, 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서

②        통일에 대해 잘 몰라서

③        통일이 되든, 안 되든 나와 상관없기 때문에

④        기타(                           )

4-6-3. (문6번에서 ④,⑤번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

①        통일비용 등 경제적 부담이 클 것 같아서

②        통일 후 사회가 너무 혼란스러워질 것 같아서

③        언어, 문화적 차이 등으로 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

④        북한의 잦은 군사적 도발로 북한 체제에 대한 거부감이 커져서

⑤        통일이 되어도 나의 삶과는 별로 관계가 없어서

⑥        기타(                              )

4-7. 평소 북한 및 통일과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?

①       학교 수업                            ②       교과서/참고서적

③       TV/라디오                           ④       인터넷

⑤       신문/잡지                            ⑥       부모/친구 등 주변사람

⑦       정부의 홍보물(책자 / 포스터 등)      ⑧       민간단체의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑨       기타 (                              )

4-8. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 형태로 지도하길 희망하십니까?

①       교사의 설명식 교육                    ②       동영상 시청 교육

③       토론식 교육                           ④       현장견학 등의 체험학습

⑤       퀴즈, 통일 게임 등의 대회, 이벤트 방식

⑥       외부 북한관련 강사(북한이탈주민, 통일교육 전문가 등) 초빙교육

⑦       기타 (                              )

※ 북한이탈주민이란: 북한을 벗어난 후 우리나라에 정작하여 살고 있는 국민

4-9. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 내용으로 지도하길 희망하십니까?

①       북한의 생활모습(주민들의 생활, 사회 체제 등)   ②       우리나라의 통일정책

③       통일을 둘러싼 국내외 환경          ④       통일의 필요성과 통일된 국가의 미래

⑤       통일의 이익과 비용                 ⑥       기타 (                           )

2016학년도 통일교육 연구학교 운영 평가 설문지 (교사용)

안녕하십니까?

본교는 2016-2017학년도에 ‘통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양’을 주제로 통일부 요청 연구학교를 운영하고 있습니다. 이 설문지는 연구학교 운영 과제를 어느 정도 효율적으로 수행하고 있는지를 파악하기 위한 자료로 쓰일 것입니다.

내실 있는 학교 운영을 위해 성심껏 답변해주시기 부탁드립니다. 감사합니다.

2016.09.19.

광주서림초등학교장

★ 다음 각 항목의 해당 번호에 √표를 해주십시오.

※ 선생님의 성별은 어떻게 됩니까?           ⓵       남 ⓶       여

※ 선생님의 교육 경력은 어느 정도입니까?

⓵     1~5년    ⓶     6~10년    ⓷     11~15년    ⓸     16~20년    ⓹     21년 이상

〈운영 과제 1. 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성〉

1-1. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 교사 성장 프로그램으로 외부강사 초빙연수, 자체연수, 원격 연수, 워크샵, 교사 통일 동아리 등을 진행하였습니다. 이러한 활동이 평화 감수성 함양을 위한 전문성 신장에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

1-2. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 학교 환경 조성으로 학교 홈페이지와 복도에 통일 게시판 조성, 꿈가방 교실(학생회의실)에 통일 수업 활동 누적 전시, 도서실에는 평화 통일 관련 도서를 비치하였습니다. 이러한 환경 조성이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

1-3. 통일역량강화 프로그램 운영을 위한 통일역량 및 지도내용 설정이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

〈운영 과제 2. 통일역량강화 프로그램 프로그램 운영〉

2-1. 교과와 창의적 체험학습과 연계한 평화·통일 교육(학년별 통일 프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성, 통일 IPTV콘텐츠 시청, 통일 동아리 운영 등)이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

2-2. 통일 놀이 한마당, 통일 교육 주간, 북한 음식 체험의 날 등 통일과 연계한 다양한 학교 행사가 운영되었습니다. 이러한 학교 행사가 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

2-3. 아래 제시된 프로그램 중 평화 감수성 함양에 가장 도움이 된 프로그램과 그렇게 생각한 이유를 간단히 적어주세요.

학년별 통일프로젝트 학습, 교과 지도내용 재구성을 통한 통일 수업,

통일 IPTV 콘텐츠 시청, 통일 도서 읽기, 통일 동아리 운영, 통일한국에서 진로 탐색하기,

통일 놀이 한마당(5월), 통일교육주간(5월 4주), 북한음식 체험의 날(매월 넷째주 목요일)

⓵ 프로그램 :

⓶ 이유:

〈운영 과제 3. 가정·지역사회 연계를 통한 평화 감수성 신장〉

3-1. 학부모와 함께하는 학교 통일 행사와 전남·광주지역 통일 체험학습 안내는 통일교육의 가정과 연계에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-2. 분기별로 통일 소식과 본교에서 이루어지는 통일 교육을 홍보하는 ‘통일 꿈나무 소식지’가 학교의 활동을 가정과 연계에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-3. 통일교육 활동의 누적과 가정에서 학생 활동 확인을 위한 ‘통 큰 학습장’이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-4. 지역사회와 연계하여 실시된 새터민 단체 초청 연극 관람, 새터민과의 대화 등이 평화 감수성 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵       매우 그렇다.                 ⓶       그렇다.                 ⓷       보통이다.

⓸       그렇지 않다.                 ⓹       전혀 그렇지 않다.

3-5. 아래 제시된 프로그램 중 평화 감수성 함양에 가장 도움이 된 프로그램과 그렇게 생각한 이유를 간단히 적어주세요.

학부모와 함께하는 학교 통일 행사, 광주·전남 통일 체험학습 안내,

통일 꿈나무 소식지 발간, 통 큰 학습장 제작, 새터민 초청 연극 관람, 새터민과의 대화

⓵ 프로그램 :

⓶ 이유:

〈4. 통일, 북한에 대한 관심과 이해도〉

4-1. 통일 및 북한문제에 대해 관심의 정도는 어느 정도입니까?

⓵       매우 관심이 있다.        ⓶       관심이 있는 편이다.       ⓷       보통이다.

⓸       관심이 없는 편이다.      ⓹       전혀 관심이 없다.

4-2. “북한”이 우리에게 어떤 대상이라고 생각하십니까?

⓵       협력해야 하는 대상           ⓶       지원해야 하는 대상

⓷       적대시해야 하는 대상         ⓸       기타(                   )

4-3. “북한의 주민”에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵       우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상  ⓶       우리가 도와주어야 할 대상

⓷       우리와 서로 경쟁하는 대상        ⓸       우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상

⓹       잘 모르겠다.                     ⓺       기타(                   )

4-4. 북한에 대한 호감의 정도는 어느 정도입니까?

⓵       매우 호감이 간다.        ⓶       어느 정도 호감이 간다.      ⓷       보통이다.

⓸       별로 호감이 가지 않는다.   ⓹       전혀 호감이 가지 않는다.

4-5. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

⓵      매우 잘 알고 있는 편이다.   ⓶      대체로 알고 있는 편이다.   ⓷      보통이다.

⓸      대체로 모르는 편이다.        ⓹      전혀 모른다.

4-6. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

매우 필요하다	대체로 필요하다	잘 모르겠다	대체로 필요하지 않다	전혀 필요하지 않다
⓵	⓶	⓷	⓸	⓹
[☞문 6-1번 문항으로 이동]		[☞문 6-2번 문항으로 이동]	[☞문 6-3번 문항으로 이동]

4-6-1. (문6번에서 ⓵,⓶번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

①        역사적으로 같은 민족이었기 때문에

②        이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

③        전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④        군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

⑤        통일이 되면 우리나라 힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥        북한의 음식도 먹어보고 여러 관광지들을 가볼수 있기 때문에

⑦        북한 주민의 자유와 인권을 위해서

⑧        기타(                              )

4-6-2. (문6번에서 ③번 응답자만) 통일이 필요한지, 필요하지 않은지를 묻는 질문에 ‘잘 모르겠다’고 응답한 이유는 무엇인가요?

①        통일이 필요한지, 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서

②        통일에 대해 잘 몰라서

③        통일이 되든, 안 되든 나와 상관없기 때문에

④        기타(                           )

4-6-3. (문6번에서 ④,⑤번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가요?

①        통일비용 등 경제적 부담이 클 것 같아서

②        통일 후 사회가 너무 혼란스러워질 것 같아서

③        언어, 문화적 차이 등으로 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

④        북한의 잦은 군사적 도발로 북한 체제에 대한 거부감이 커져서

⑤        통일이 되어도 나의 삶과는 별로 관계가 없어서

⑥        기타(                              )

4-7. 평소 북한 및 통일과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?

①       학교 수업                            ②       교과서/참고서적

③       TV/라디오                           ④       인터넷

⑤       신문/잡지                            ⑥       부모/친구 등 주변사람

⑦       정보의 홍보물(책자 / 포스터 등)      ⑧       민간단체의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑨       기타 (                              )

4-8. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 형태로 지도하길 희망하십니까?

①       교사의 설명식 교육                      ②       동영상 시청 교육

③       토론식 교육                             ④       현장견학 등의 체험학습

⑤       퀴즈, 통일 게임 등의 대회, 이벤트 방식

⑥       외부 북한관련 강사(북한이탈주민, 통일교육 전문가 등) 초빙교육

⑦       기타 (                              )

※ 북한이탈주민이란: 북한을 벗어난 후 우리나라에 정작하여 살고 있는 국민

4-9. 앞으로 북한 및 통일교육을 학교에서 어떤 내용으로 지도하길 희망하십니까?

①       북한의 생활모습(주민들의 생활, 사회 체제 등)   ②       우리나라의 통일정책

③       통일을 둘러싼 국내외 환경          ④       통일의 필요성과 통일된 국가의 미래

⑤       통일의 이익과 비용                 ⑥       기타 (                           )