2017학년도 통일교육 연구학교 보고서(2/2)

Thinking maps 활용수업과 체험활동으로 통일실천의지 기르기

불어라 통일바람 커져라 통일희망  □

해림초등학교

부산광역시 해운대구 해운대로 469번길 42

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통일교육연구학교 운영 개요

주제	Thinking maps 활용수업과 체험활동으로 통일실천의지 기르기
운영기간	2016.3.1.~2018.2.28.(2년간)
운영과제	과제1	과제2	과제3
	통일교육 여건 조성	Thinking maps 활용 통일 수업 전개	학생 참여 중심의 통일 체험활동 전개
	가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기 나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육의 기초 만들기 다. 통일교육 환경조성 라. 통일교육 교사 연구 활성화	가. 교육과정 재구성을 통한 통일수업 강화 나. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 교수∙학습 활동 전개	가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기”체험 활동 나. 다양한 학교행사와 연계한 “통일참여하기”체험 활동 다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기”체험 활동
실천내용	가. 1년차에는 북한과 통일에 대한 이해도를 높이는 활동 중심의 환경조성을 하였고 2년차에는 통일실천의지를 기르는 것을 중점적으로 활동하였다. 나. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 수업을 실시하고 교수․학습 과정안을 개발하여 통일교육 수업의 새로운 방법을 제시하였다. 다. 학생참여중심의 다양한 통일체험 활동으로 학생들이 몸소 체험하고 경험함으로써 통일의 필요성을 더 많이 느끼고 통일실천 의지를 더 강화하였다.
결과	가. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 수업을 통해 생각하는 통일 수업을 진행하였다. 나. 맞춤형 초등학교 통일교육 수업으로 학생들의 통일에 대한 관심이 높아지고 통일의 필요성을 느끼는 학생이 더 늘어났다. 다. 북한에 대한 이해도가 매우 높아졌으며 학교의 통일교육 활동에 대해서도 만족도가 매우 높아졌다.
일반화 자료	1. 통일교육 자료실(통일수업안 100차시 포함) 2. 통일안보 CRM

목    차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 연구문제	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 학교통일교육	4

2. Thinking maps	7

3. 선행연구분석	9

4. 선행연구분석에 따른 시사점	10

Ⅲ. 실태 분석 및 운영과제 설정	11

1. 실태 분석	11

2. 실태 분석 결과에 따른 시사점	13

3. 연구과제의 설정	14

Ⅳ. 운영의 설계	15

1. 운영 대상 및 기간	15

2. 운영의 절차 및 추진 일정	15

3. 운영의 조직	16

Ⅴ. 운영의 실천	17

1. 운영 과제 1의 실천	17

2. 운영 과제 2의 실천	24

3. 운영 과제 3의 실천	40

Ⅵ. 검증 및 결과	48

1. 검증 방법	48

2. 결과 및 분석	48

Ⅶ. 결론 및 제언	52

1. 결론	52

2. 제언	52

※ 참고 문헌	53

※ 부록	55

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

우리나라는 분단국가이다. 아직도 양쪽의 군인들이 총부리를 겨누고 서로를 막아서고 있으며 언제든지 전쟁이 일어날 수 있는 나라이다. 판문점에는 지금 이 시간에도 서로 다른 군복을 입은 군인들이 정말 가까운 거리에서 서로를 응시하고 있다. 북한의 미사일 개발과 발사, 그에 따른 우리정부와 미국의 군사대응 뉴스 등 하루도 조용할 날이 없는, 분명 우리나라는 분단국가이다.

하지만, 본교는 분단의 상황과는 거리가 많이 떨어진 가장 남쪽 끝에 위치하였다. 차라리 다른 나라가 가까운 곳이다. 물리적 거리가 멀어서인지 본교가 위치한 지역의 사람들은 분단에 대해 의식하고 살아가기 보다는 분단이라는 상황을 전혀 의식하지 않고 살고 있는 것 같다. 이보다 더한 문제는 너무나도 평온하고 풍족한 현재의 생활 때문에 분단으로 불편해 하거나 분단으로 마음 아파하지 않는다. 오히려 이러한 풍족한 삶이 지속되기를 바라는 모습이다. 이는 통일에 대한 무관심을 넘어 현재의 분단 상황에 만족을 보이는 것으로 통일을 이루어야 하는 우리 민족의 염원에 오히려 역행하는 모습이다. 통일이라는 홈런을 치면 되는데 현 상황을 유지하기 위해 파울만 치고 있는 것이다. 그러면서 아웃되지 않았다고 좋아하는 모습이다.

이 지역에서는 통일이 되면 좋은 점은 없고 지금 현재의 풍족한 삶에 지장이 생길 수 있다는 굳은 믿음을 버리도록 하는 것이 통일을 위한 첫 발걸음이다. 분단의 현실을 깊이 인식하고 분단 상황을 해소하기 위해 해야 할 것들을 생각해 보는 것 그것이 바로 통일교육의 시작이다. 그리하여 본교에서는 통일을 생각하도록 하기 위해 알아보던 바 Thinking maps를 찾았고 이를 활용하였다. 아울러, 우리나라의 원래 모습을 찾아가는 여행, 그리고 지금 우리나라가 가지고 있는 문제에 대해 통일한국이 우리에게 줄 수 있는 여러 가지 해결방법이라는 선물을 생각해 보는 활동이 필요하다.

이에 본교는 초등학생들에게 생각하는 통일교육에 적합한 통일교육 수업을 실시하기 위하여 Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 교수학습 과정안 개발 및 학생참여의 통일 체험활동을 통해 통일의식을 내면화 하고 평화통일 실천 의지를 기르는 방안을 제시하고자 본 연구를 추진하게 되었다.

2. 운영의 목적

Thinking Maps 활용 수업과 통일체험활동 운영을 통해 학생들의 올바른 북한관과 건전한 안보관을 확립하고 북한과 통일에의 관심과 실천의지를 기르는데 목적을 두고 운영하였으며, 그 내용은 다음과 같다.

가. Thinking Maps를 활용한 교수․학습활동 전개를 통하여 학생들의 평화통일에 대한 생각을 기른다.

나. 계기교육 및 학교행사와 연계한 다양한 통일체험활동을 통하여 통일의식을 내면화하고 평화통일 실천의지를 기른다.

3. 연구 문제

본 연구는 Thinking Maps 활용 수업과 통일체험활동 운영을 통해 학생들의 균형 있는 북한관과 건전한 안보관을 확립하고 북한과 통일에의 관심과 실천의지를 기르기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

가. Thinking Maps를 활용한 교수․학습활동 전개와 다양한 통일체험활동을 위한 여건을 어떻게 구축할 것인가?

나. Thinking Maps를 활용한 교수․학습활동은 어떤 방식으로 운영할 것인가?

다. 계기교육 및 학교행사와 연계한 다양한 통일체험활동은 어떤 방법으로 진행할 것인가?

4. 용어의 정의

가. 학교 통일교육 콘텐츠

학교 통일교육 콘텐츠란 학생의 올바른 통일관을 확립하고 학교통일교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원이 개발하여 인터넷으로 제공하는 통일교육 콘텐츠를 말한다.

나. 통일체험활동

통일체험활동이란 계기교육 및 학교행사, 동아리와 자율 활동 등 교육과정의 전반에서 이루어지는 통일과 연계한 학생들의 활동이다. 통일체험활동의 하위 개념으로는 ‘통일바로알기’, ‘통일참여하기’, ‘통일함께하기’ 활동으로 구성되어 있다.

다. 평화통일 실천의지

평화통일 실천의지란 통일관, 북한관, 안보관을 바탕으로 올바른 통일의식을 함양하고 내면화하여 평화통일을 이루어야겠다는 마음가짐을 말한다.

라. 올바른 북한관

올바른 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 북한을 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대이면서 동시에 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

라. Thinking Maps

Thinking Maps는 수업 장면에서 추구하는 사고의 과정을 시각적으로 이해시킬 때 효과적으로 사용하는 수업 기법이다. 정의하기, 묘사하기, 비교 대조하기, 분류 구분하기, 순서 짓기, 부분과 전체 관계 짓기, 원인과 결과 분석하기, 유추하기의 8가지 map형태가 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학교통일교육

가. 통일교육의 목적

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다.

따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 융합될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 존재하고 있다.

따라서 건전한 안보관을 바탕으로 한 안보역량의 강화가 평화통일을 뒷받침한다는 점을 통일교육을 통해 인식시켜야 한다.

3) 올바른 북한관

올바른 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 북한을 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대이면서 동시에 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

따라서 통일교육은 북한의 실상 등에 대해 객관적으로 이해하고 균형 있는 사고를 할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 통일교육의 주안점

1) 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

통일교육은 통일에 대한 학생들의 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대해 적극적 의지를 갖도록 하는 데 주안점을 두어야 한다.

아울러 통일이 국가뿐 아니라 개인들에게 어떤 구체적인 이득을 가져다줄 것인지를 잘 설명해 줄 때 학생들은 통일의 필요성을 보다 실제적으로 이해할 수 있을 것이다.

2) 한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

통일은 단순한 제도적 통합을 넘어서 사회적이고 문화적인 측면에서의 통합까지를 의미한다. 따라서 통일교육은 통일과정에 대한 대비만이 아니라 통일 후 남북간 통합과정 등에도 초점을 두어야 한다.

통일교육은 국민들이 통일의 전 과정에서 요구되는 사회구성원 각자의 역할과 책임을 인식하고 이를 실천하는 의지를 형성하는 데 주안점을 두고 이루어져야 한다.

3) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

통일교육은 생활 방식으로서 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.

4) 민족공동체를 형성하기 위한 노력

민족공동체를 형성하기 위한 통일교육은 북한 주민을 더불어 살아갈 대상이자 민족공동체의 동등한 구성원으로 인식하는 것에서 출발해야 한다.

민족공동체는 단순히 혈연에 기초한 폐쇄적인 민족주의가 아니라, 다른 민족과 문화도 존중하는 열린 민족주의에 바탕을 두고 있다.

5) 국가안보의 중요성 인식

통일교육에서는 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

6) 북한 실상에 대한 올바른 이해

북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다. 통일교육에서는 학습자가 이 같은 북한의 이중적 성격을 직시하고, 북한을 균형 있게 인식하도록 해야 한다.

다. 통일교육의 내용체계

통일교육지침서에 나타난 통일교육 내용체계 분석 및 통일교육 영역은 다음과 같다.

주제	세부내용
통일문제의 이해	․ 통일문제의 성격 ․ 분단의 배경 ․ 분단의 폐해 ․ 대한민국의 발전과 통일의 역량 ․ 통일의 필요성 ․ 통일비용과 편익 ․ 통일의 기본 구상 ․ 통일국가의 미래상
북한 이해	․ 북한에 대한 인식 ․ 북한의 정치와 외교 ․ 북한의 군사 및 핵개발 ․ 북한의 경제 ․ 북한의 사회, 문화
통일 환경의 이해	․ 국제정세의 변화 ․ 통일 환경변화에 대한 대응
통일정책	․ 우리의 통일 방안 ․ 역대 정부의 평화통일 노력 ․ 정부의 대북정책
통일을 위한 과제	․ 통일미래비전에 대한 국민적 공감대 형성 ․ 국가안보역량 강화

라. 통일교육 내용영역 선정

통일교육지침서에 나타난 통일교육 내용체계 분석 및 통일교육 영역을 토대로 본교에서 실시할 통일교육 내용영역을 선정하였다. ‘통일문제이해’ 부분은 ‘분단 상황 인식’ 영역으로 변경하면서 교육과정에 포함된 내용과 초등학교급에 적당한 내용으로 정선하였고, ‘통일을 위한 과제’는 ‘통일을 위한 노력’으로 변경하면서 우리가 할 수 있는 통일 노력에 대해 교육하도록 하면서 일부 내용은 ‘발전하는 통일 한국’ 영역을 별도로 구성하여 통일미래비전을 학생들이 품을 수 있도록 하였다. 또한, 안보와 관련된 내용은 ‘나라사랑’영역에 포함하고 영역 명칭은 ‘나라사랑(안보)’로 하였다. ‘통일 환경의 이해’와 ‘통일정책’은 초등학생이 이해하기 어려운 내용이 많아 본교의 내용 영역에는 포함하지 않았다.

영역	주요내용
분단 상황 인식	․ 분단의 원인과 과정 ․ 분단으로 인한 문제점(이산가족 문제 등) ․ 북한이탈 주민 적응의 문제점
통일을 위한 노력	․ 통일의 필요성 및 접근방식 ․ 통일을 준비하는 마음 ․ 통일을 위한 노력(식량원조, 스포츠 단일팀 등)
북한 이해	․ 북한의 생활모습 ․ 민족 동질성 ․ 북한의 정치, 군사적 선택
나라사랑(안보)	․ 6.25전쟁의 의미 ․ 북한의 도발과 우리의 대응 ․ 나라 사랑을 위해 할 일
발전하는 통일 한국	․ 통일 이후 예상되는 문제점과 해결방법 ․ 통일 한국의 발전 방향 ․ 통일 한국에서 살기 위한 진로탐색

2. Thinking maps

가. Thinking maps에 대한 이해 및 적용

Thinking Maps는 수업 장면에서 추구하는 사고의 과정을 시각적으로 이해시킬 때 효과적인 방법으로 Albert Upton 박사가 사고과정에 규칙이 있음을 연구하면서 시작되어 Dabid Hyerie 박사가 수정, 현재 정의하기, 묘사하기, 비교 대조하기, 분류 구분하기, 순서 짓기, 부분과 전체 관계 짓기, 원인과 결과 분석하기, 유추하기 의 8가지 map형태를 완성하였다. Thinking Maps의 핵심적 속성을 이해하면, 각각의 맵들이 어떻게 기능하고 어떠한 방식으로 활용해야 할지가 명백해진다.

1) 견고성

여덟 가지 맵 각각은 독특한 특성을 가졌지만 인지적 기술을 나타내는 시각적으로 뚜렷하고 견고한 양식이 있다. 예를 들면, 계열화 과정은 하나의 상자와 화살표에서 시작되어 Flow Map으로 표현된다. Flow Map은 선형적 개념을 나타내는 데에 사용되는 기본 맵으로부터 발달된 도식이다.

2) 유연성

단순한 기본 맵에서 시작하여 인지 기술에 따라 맵은 형식에서 유연성을 갖고, 수많은 방법으로 성장하고 배열될 수 있다. Flow Map을 흐름의 처음, 가운데, 끝 세단계로만 표현할 수도 있지만, 복잡성을 가지고 많은 단계와 각 단계의 하부 단계를 표현할 수도 있다. Thinking Maps의 유연성 때문에 맵은 어떤 교과나 학년에 상관없이 사용할 수 있다.

3) 발달성

맵이 견고하고 유연하게 사용되기 때문에 어떠한 학습자라도 빈 종이에서 시작하여 생각을 나타내는 맵을 얼마든지 확장시켜 나갈 수 있다. 맵의 복잡성은 학습자에 따라서 그리고 학습 내용에 따라서 달라질 수 있다.

4) 통합성

맵은 사고 과정과 학습 내용의 차원에서 통합성을 갖는다. 사고과정에 따라 모든 종류의 맵이 통합될 수 있다. 예를 들어, 이야기를 읽고 줄거리의 흐름을 나타내기 위해 Flow Map을 활용하고, 인물의 특성을 비교하기 위해 Double Bubble Map을 활용하고, 주요 아이디어와 세부사항을 나타내기 위해 Tree Map을 활용할 수 있다. 또한 맵은 교과 영역에 제한없이 활용될 수 있다. 예를 들어 Flow Map은 수학의 연산과정, 사회의 역사 연대표, 독해의 줄거리 분석에 활용될 수 있다.

5) 반영성

맵은 그 패턴에 의해 학습자가 생각하는 것을 그대로 반영하고, 프레임을 활용하여 그 생각에 영향을 미친 것이 무엇인가, 어떤 경로로 그러한 사실을 알게 되었는가를 나타낼 수 있다. 따라서 맵핑 기술을 훈련받은 학습자라면 동료가 작성한 맵을 보고 직관적으로 동료의 생각을 알아낼 수 있다.

나. Thinking maps 종류

지식을 조직하고 개념을 발달시키는 데 있어 Thinking Maps를 활용하는 방법을 북한의 유명한 ‘버섯’으로 예를 들어 보면 Map에 대한 특성을 이해할 수 있다.

Map	이름	특성	활용(예)
	Circle Map	정의하기	버섯에 대해 무엇을 알고 있는가?
	Bubble Map	묘사하기	버섯을 어떻게 묘사할 수 있는가? 어떤 특징을 가졌나?
	Double Bubble Map	비교 대조하기	버섯과 고사리의 공통점과 차이점은 무엇인가?
	Tree Map	분류하기	버섯을 어떻게 분류할 수 있는가?
	Brace Map	전체와 부분의 관계짓기	버섯의 부분과 부속은 무엇인가?
	Flow Map	순서짓기	버섯을 누군가에게 어떻게 줄 것인가? 어떤 과정을 거칠까?
	Multi- Flow Map	원인과 결과로 분석하기	왜 버섯을 주게 되었으며, 그 결과는 어떻게 될까?
	Bridge Map	유추하기	버섯을 “상징” 단어를 이용해 관계를 찾아라.

3. 선행연구분석

연도	학교명	연구주제	연구 내용 및 반영사항
2011	백운초	학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 의식 함양	․ 학교 IPTV 콘텐츠 활용을 위한 교육환경 조성 ․ 통일교실 학교 홈페이지 구축 및 운영 사례 ․ 다양한 체험 활동 활성화로 통일 의지 함양
2010 ~11	서귀 중앙초	끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양	․ 통일장제를 통한 끌림통일교육 활동 ․ 학교교육과정과 연계하여 다양한 프로그램 개발․적용
2012 ~13	남천초	학교 IPTV 콘텐츠 활용 및 통일체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양	․ 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 위한 교육기반 조성 및 교수학습 ․ 활동을 전개 ․ 통일 체험 활동을 통해 올바른 통일의식을 함양
2014~15	서울 우암초	다양한 체험 중심 통일교육 프로그램을 통한 건전한 통일의지 함양	․ 학년군별 ‘통일 워크북’ 제작 및 활용 ․ 체험중심 통일･인성 교수․학습 모형 적용
2014~15	충남 추부초	감성형 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용을 통한 미래지향적 통일의식 함양	․ 감성형 통일교육 프로그램 운영 ․ 스마트 통일교육 실시
2014~15	김해 삼방초	말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	․ 재량․특별 활동 연간 지도 계획 수립 ․ 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용
2015~16	경인교대부설초	인성∙감성중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양	․ 교과 및 창체 수업으로 통일의 당위성 파악 ․ 지역사회와 연계한 통일행사 실시

4. 선행연구분석에 따른 시사점

가. 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용하는 학교가 많았으나 시대의 흐름상 컴퓨터나 방송 그리고 스마트 시대에 맞게 웹 호환성이 높은 자료로 변환하여 사용하는 것이 필요하다.

나. 대부분 교과와 창체(재량, 특활)시간에 통일교육을 적용한 일반적인 수업 사례가 많았다. 통일 교육에서도 일반적인 수업 사례가 아닌, 다양한 Thinking Maps를 활용하여 학생들의 사고를 정리하고 기억하는데 도움을 줄 수 있고 학생들이 활동하는 과정에서 창의적인 사고를 할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다.

다. 기존 연구학교 자료들은 학교홈페이지 게시판 등에 파일들을 압축하여 공유하므로 원하는 자료를 쉽게 찾을 수 없었다. 별도의 자료 공유웹페이지를 구축하여 기본적으로 분류 작업을 마친 차시별 지도안, 수업자료 등을 사용자가 쉽게 확인하고 다운받을 수 있도록 하면 인근 학교에 통일 교육 자료 확산이 용이할 것이다. 아울러, 별도의 자료 공유웹페이지의 기능에 수업안, 학습지, 동영상, ppt 등의 수업 자료에 대한 미리보기 기능을 추가한다면 인근 학교 교사들이 쉽게 자신이 원하는 자료를 찾을 수 있을 것이다.

라. 대체로 학생들의 통일 및 안보 체험을 실시하였으나 그 횟수와 방법에서 여러 학교의 활동 내용이 비슷하였다. 재정적 인적 지원에서의 한계 등으로 어려움이 있었을지라도 보다 다양한 활동이 있었더라면 하는 아쉬움이 남는다. 이에 본교의 체험 활동은 학생들이 쉽게 접근할 수 있으면서도 신선하고 재미있는 활동들을 실시하여 통일교육이 지루하고 딱딱한 것이 아님을 느끼게 하고 더 나아가 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되도록 해야 하겠다.

Ⅲ. 실태 분석 및 운영과제 설정

1. 실태 분석

학생설문은 통일교육원에서 제공한 설문지를 활용하여 온라인으로 실시하였으며 이중 설문에 참여하였으나 신뢰성이 떨어진다고 판단되는 자료를 제외하고 총 516명(저:164, 중:145, 고:207)의 설문을 실제로 분석하였다.(2016년 11월)

순	조사내용	항목	1,2학년		3,4학년		5,6학년		합계
			수	%	수	%	수	%	수	%
1	통일 및 북한문제에 대한 관심	① 매우 관심 있다.	77	47.0	76	52.4	64	30.9	217	42.1
		② 관심이 있는 편	82	50.0	60	41.4	115	55.6	257	49.8
		③ 관심이 없는 편	5	3.0	5	3.4	21	10.1	31	6.0
		④ 전혀 관심 없다.	0	0.0	4	2.8	7	3.4	11	2.1
2	통일 필요성	① 매우 필요하다.	145	88.4	113	77.9	107	51.7	365	70.7
		② 대체로 필요하다.	18	11.0	21	14.5	76	36.7	115	22.3
		③ 대체로 필요하지 않다.	1	0.6	6	4.1	21	10.1	28	5.4
		④ 전혀 필요하지 않다.	0	0.0	5	3.4	3	1.4	8	1.6
3	통일 및 북한 관련 정보 수집 경로	① 학교 수업	117	71.3	102	70.3	155	74.9	374	72.5
		② 교과서/참고서적	5	3.0	7	4.8	6	2.9	18	3.5
		③ TV/라디오	10	6.1	21	14.5	22	10.6	53	10.3
		④ 인터넷	23	14.0	9	6.2	17	8.2	49	9.5
		⑤ 신문/잡지	0	0.0	4	2.8	2	1.0	6	1.2
		⑥ 부모/친구 등 주변사람	9	5.5	2	1.4	5	2.4	16	3.1
		⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)
		⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보

순	조사내용	항목	1,2학년		3,4학년		5,6학년		합계
			수	%	수	%	수	%	수	%
4	통일의 장애 요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협	100	61.0	83	57.2	101	48.8	284	55.0
		② 통일비용 등 경제적 부담	11	6.7	8	5.5	29	14.0	48	9.3
		③ 남북한 문화적 차이/갈등	20	12.2	27	18.6	42	20.3	89	17.2
		④ 주변 국가들의 경계	14	8.5	5	3.4	11	5.3	30	5.8
		⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	19	11.6	22	15.2	24	11.6	65	12.6
5	북한에 대해 생각	① 매우 긍정적	30	18.3	10	6.9	7	3.4	47	9.1
		② 대체로 긍정적	67	40.9	48	33.1	46	22.2	161	31.2
		③ 대체로 부정적	36	22.0	66	45.5	122	58.9	224	43.4
		④ 매우 부정적	31	18.9	21	14.5	32	15.5	84	16.3
6	북한주민에 대한 이해	① 매우 잘 알고 있다.	14	8.5	21	14.5	28	13.5	63	12.2
		② 대체로 알고 있는 편이다.	128	78.0	100	69.0	152	73.4	380	73.6
		③ 대체로 모르는 편이다.	22	13.4	21	14.5	25	12.1	68	13.2
		④ 전혀 모른다.	0	0.0	3	2.1	2	1.0	5	1.0
7	학교 통일 및 북한 관련 교육 만족도	① 매우 만족	107	65.2	91	62.8	86	41.5	284	55.0
		② 대체로 만족	41	25.0	23	15.9	64	30.9	128	24.8
		③ 보통이다.	14	8.5	27	18.6	53	25.6	94	18.2
		④ 대체로 불만족	1	0.6	2	1.4	2	1.0	5	1.0
		⑤ 매우 불만족	1	0.6	2	1.4	2	1.0	5	1.0

1년차 연구학교 마무리 단계에 실시한 설문에 본교 학생들은 대체로 북한에 대한 관심과 통일의 필요성을 많이 느끼고 있으나, ‘매우 그렇다(42.1%)’라고 응답한 학생의 비율이 ‘그렇다(49.8%)’라고 응답한 학생에 비해 적었다.

북한에 대한 인식은 1년차 연구학교를 시작하기 전에는 대체로 매우 부정적이었으나 1년간의 활동을 통해 긍정적인 답변을 하는 학생이 더 많아졌다.

일반적으로 고학년에 비해 저학년에서 긍정적인 답변이 많이 나오는 경향이 있으나 본교의 경우 1년차 교육 이후의 설문결과에서는 다른 학년에 비해 높기는 하지만 저학년특성에 비해 긍정적 답변이 많지 않았다.

2. 실태 분석 결과에 따른 시사점

본교의 실태분석을 통한 시사점은 다음과 같다.

첫째, 올해도 하는 통일교육 활동이라는 생각이 아니라 진정으로 필요한 것이 통일이라는 인식을 가지도록 정성적인 접근을 하도록 한다. 1년간 통일교육을 활동에 참여하고 긍정적인 반응을 보이기는 하지만 통일을 갈구하고 북한을 되찾아야 할 진정한 내 나라로 인식하는 수준까지는 채워주지 못한 것으로 보인다. 따라서 통일교육에 따른 진정성 있는 통일의지를 기르는 것에 주안점을 두어야 하겠다. 아울러, 1년차에 했던 활동 중에서 반응이 좋았던 활동은 계속 이어가되, 그 외의 활동은 새롭게 변화를 주어 학생들의 적극적인 반응을 이끌어 낼 수 있도록 한다.

둘째, 통일체험 중심의 통일교육을 실시하되 교내 수업 뿐 아니라 인근에 위치한 다양한 통일 체험학습 장소를 활용할 수 있도록 한다.

셋째, 전반적인 북한 이해 활동을 실시하여 북한 이해를 통한 동질감 형성이 통일교육의 밑거름이 되도록 한다. 특히, 저학년의 경우 북한 주민에 대해 잘 알고 있지 않고, 통일에 대해 강한 관심을 보이는 학생의 비율이 중학년 보다 낮으므로 저학년에 대한 통일교육 활성화가 필요하다.

넷째, 평화통일을 위해서는 자주국방의 중요성을 느끼도록 통일교육과 더불어 안보교육을 함께 실시하도록 한다.

3. 연구과제의 설정

이상의 선행연구 결과 분석과 1년차 운영 후 설문 조사에서 나타난 시사점 등을 토대로 연구학교 운영과제를 1년차와 큰 틀을 유지하되 세부 내용은 일부 변경하였다.

2년차 연구과제를 다음과 같이 설정하였다.

연구과제 1: 통일교육 여건 조성

가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기

나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육의 기초 만들기

다. 통일교육 환경조성

라. 통일교육 교사 연구 활성화

연구과제 2: Thinking maps 활용 통일 수업 전개

가. 교육과정 재구성을 통한 통일수업 강화

나. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 교수∙학습 활동 전개

연구과제 3: 학생 참여 중심의 통일 체험활동 전개

가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기”체험 활동

나. 다양한 학교행사와 연계한 “통일참여하기”체험 활동

다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기”체험 활동

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 대 상 : 전교생

나. 기 간 : 2016. 03. 01. ~ 2018. 02. 28. (2년간)

2. 운영의 절차 및 추진 일정

구분	단계	추진내용	기간(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차 년도 (2016)	계획	통일교육 기초자료 수집
		이론 탐색 및 통일교육연구학교 자료 분석, 자체 교사 연수
		연구 계획서 작성 및 안내
	실행	연구 과제의 실행
	중간 보고	수업공개 및 중간(정리)단계협의회
		1차 년도 연구보고서 작성
		1차 년도 연구결과 분석 및 검증
	반성	1차 년도 연구결과 반성 연구학교 성과발표회
2차 년도 (2017)	계획 수정	1차 년도 수정 및 보완점 반영
		2차 년도 연구운영 계획 작성
	실행	연구 과제의 실행 및 심화
	결과 보고	수업공개 및 중간(정리)단계협의회
		연구결과 평가 및 검증
		연구 보고서 작성
	평가 및 일반화	연구결과 평가 및 일반화 자료 공유, 연구학교 성과발표회

3. 운영의 조직

지도기관												총괄					교장 전 영 의											지도위원
부산광역시교육청 부산광역시교육연구정보원 부산광역시해운대교육지원청 통일부 통일교육원																												성서초등학교 교장 안신희 동현초등학교 교감 김성광 부산광역시교육청 장학사 안재홍 해운대교육지원청 장학사 진옥둘 부산광역시교육연구정보원 연구사 신화영
												조정					교감 김 정 애
												주무					교사 김 회 연
연구기획분과								교수‧학습분과										체험활동 분과									자료개발 분과											평가‧검증 분과
‧실태조사 및 분석 ‧연구기획 ‧연구협의회 ‧설문지 제작 ‧보고서 작성 ‧지도위원 멘토링 ‧연구학교 운영 결과보고 ‧우수사례 일반화 추진								‧IPTV통일교육콘텐츠와 Thinking maps연수 및 활용 교수․학습모델 개발 ‧수업공개 계획 ‧수업공개 및 자료 취합, 정리 ‧수업개선 협의회 운영										‧통일 체험활동 개발 및 운영 ‧통일교육 강연 계획 및 추진 ‧통일교육방송 계획 및 운영 ‧학부모회 지원 ‧통일부 동아리 (4~6년)운영									‧통일교육 환경 및 기반 조성 ‧홈페이지-통일교육 메뉴 운영 ‧통일교육 콘텐츠 자료개발 ‧활동사진 촬영 및 자료집 제작 ‧동영상 및 보고회 자료제작											‧설문지 배부 및 결과 분석 ‧통일교육 프로그램의 효과 분석 ‧통일 관련 연수 안내 및 추진 ‧사전검사 ‧사후검사 ‧결과 분석 검증
주무교사, 수석교사, 조화숙, 강기보								김미현, 박현주, 윤성태, 김혜진, 이세호, 이은정, 정진욱, 노일화, 김정애										서자영, 이동희, 김미정, 김상윤, 윤혜경, 신보현, 김지영, 황양숙									하효숙, 임경란, 변다애, 김웅, 신나리, 임강현, 박현우, 최은영, 박보경											조창미, 강영희, 전소영, 손은정, 박선영, 안도진, 김영은, 이동선, 강동진
성과보고회 업무								1학년							2학년					3학년							4학년								5학년						6학년
								전시 실적물 취합 및 정리							업무홀더 및 파일집 양식 담당					통일교육 교수학습 자료집 담당							설문지 통계분석, 보고서 지원								동영상, 사진자료집 제작						통일교육 일반화 자료집 담당
								성과보고회 통신문 및 홍보, 기타 준비(전담교사)
학년 전담

Ⅴ. 운영의 실천

1. 운영과제 1의 실천

연구과제 1: 통일교육 여건 조성

가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기

나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육의 기초 만들기

다. 통일교육 환경조성

라. 통일교육 교사 연구 활성화

가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기

1) 통일관련 도서 읽기

학년군별 통일 도서를 선정, 구입하여 각 학급에 배부하여 돌려 읽기를 실시하였다.

1~2학년은 3권, 3~6학년은 각 학년군별로 4권의 통일 도서를 읽고 독후활동을 하는 활동으로 5월에서 12월까지 운영하였다. 10월 독서행사와 연계하여 통일도서 내용에서 독서퀴즈를 출제하여 통일도서 골든벨 또는 통일도서 퀴즈대회를 실시하였다.

구분	도서명	지은이	출판사
1,2학년	털실한뭉치	홍종의	국민서관
	평화를부탁해	김경연	노란상상
	냄비와 국자전쟁	미하엘 엔데 글, 크리스토퍼 로들러 그림	한길사
3,4학년	반갑습네다	조대현	파랑새어린이
	전쟁과 소년	윤정모 글, 김종도 그림	푸른나무
	평화는 어디에서 오나요	구드룬 파우제방 글, 신홍민 옮김	웅진주니어
	김하늘 북한에 가다	한세미 글, 강춘혁 그림	꿈터
5,6학년	봉주르 뚜르	한윤섭	문학동네어린이
	나는 수요일의 소녀입니다	안미란 글, 이경하 그림	개암나무
	열두 살 소령	아마두 쿠루마 저, 유정애 역	미래인
	검은 바다	문영숙 글, 김세현 그림	문학동네

통일도서	통일도서	통일도서 골든벨

2) 통일교육방송

통일교육방송은 아침방송시간을 활용하여 통일 동영상 시청과 통일퀴즈 프로그램을 실시하였다. 매월 2회 정도 월요일 아침에 통일관련 동영상을 시청하고 통일교육주간과 통일행사 시기에는 퀴즈문제를 출제하는 방식으로 프로그램을 실시하였다.

아침방송시간을 활용하여 실시한 통일교육방송 목록은 아래와 같다.

순	제목	시간	방송일
1	[애니메이션] 구름빵의 비무장지대 나들이 (초등학교 저학년용)	10분5초	4/10
2	[애니메이션] 호랑이의 기상 (초등학교 고학년용)	10분2초	4/24
3	[뮤직비디오] 모두가 하나(초등용)	2분18초	5/8
4	[공감영상] 비어있는 묘(초등학생용)	5분35초	5/22
5	[애니메이션] 수상한 할머니(초등학생용)	7분32초	6/12
6	[애니메이션] 구름빵의 백령도 여행(초등학생용)	7분45초	6/26
7	[공감영상] 뽀로로와 친구들 (초등학교 저학년용)	4분27초	7/10
8	[공감영상] 수달의 꿈 (초등학교 고학년용)	4분58초	7/24
9	[뮤직비디오] 통통통(초등학생용)	2분10초	9/11
10	[뮤직비디오] 통일기차 (초등학생용)	2분9초	9/25
11	[공감영상] 백령도 점박이물범 (초등학교 고학년용)	4분48초	10/16
12	[공감영상] 진돗개와 풍산개 (초등학교 저학년용)	4분58초	10/23
13	[애니메이션]우리는 친구(초등학생용)	12분44초	10/30
14	[동영상]마술사와 함께하는 통일이야기(초등학생용)	12분43초	11/6
15	[애니메이션] 훈이와 건이의 통일여행(초등학생용)	10분40초	11/13
16	[동영상]통일 탐험대(초등학생용)	14분50초	11/20

통일영상1	통일영상2	통일영상 시청모습

3) 통일, 안보 특강

1년차에는 통일을 논하기 이전에 학생들이 북한에 대해 잘 알지 못한다는 것이 문제로 생각되었다. 그리하여 북한 이탈 주민을 통한 북한 알기 특강을 실시하였고, 통일전문 강사를 통해 통일로 가는 바른 길에 대해 안내 받을 수 있었다.

아울러 건전한 안보관 확립을 위해 인근에 위치한 육군 53사단의 협조를 받아 1년차에는 나라 사랑 특강을 실시하였고 2년차에는 나라 사랑 특강을 심화한 나라사랑 콘서트 및 통일 안보 교육을 실시하였다.

순	특강명	일자	대상
1	북한 이탈 주민 강사(북한에서 아나운서) 특강	2016/6/23	5학년
		2017/6/8	4학년
2	북한 이탈 주민 강사(북한에서 고교 교사) 특강	2016/10/7	6학년
		2017/10/30	3학년,5학년
3	정훈 장교에게 듣는 통일 안보 교육-육군 53사단 협조	2016/5/26	4학년
4	북한 이해와 통일의 필요성 특강(통일부 전문 강사)	2016/5/24	6학년
		2016/10/11	4학년,5학년
5	나라사랑 콘서트 및 통일 안보 교육-육군 53사단 협조	2017/5/26	5학년,6학년

북한 이탈 주민 특강	정훈장교 안보교육	통일부 강사 특강

나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육 기초 만들기

1) 교사 연수

Thingking Maps 활용 연수를 1, 2년차에 모두 실시하였으며, 북한 이해에 관련된 연수는 1년차에 집중하여 실시하였다. 또한, 통일정책과 통일교육에 대한 이해를 위해서는 온라인 연수를 중점적으로 실시하였다. 1년차에는 전체교원의 79%의 교원이 온라인 통일연수를 이수하였고, 2년차에는 92%의 교원이 이수하였다.

순	연수명	일자
1	Thingking Maps 활용 외부 강사 연수	2016/5/23
2	북한 이해 및 통일의 필요성 연수(통일 전문 강사 초청)	2016/5/24
3	‘통일리더캠프(국내)’ 연수 (통일부 주관) - 본교 교사 1명 참석	2016/6/13~15
4	통일 교사 워크숍-거제도 포로수용소, 칠천량 해전 기념공원	2016/7/21~22
5	북한 이탈 주민에게 듣는 북한 학교 이야기 특강	2016/10/7
6	‘호남지역 호국 보훈 시설 탐방’ 연수 (부산광역시교육청 주관) - 본교 교사 3명 참석	2016/12/2~3
7	통일 교사 워크숍-포항함, 포항학도의용군기념관	2016/12/29
8	Thingking Maps 활용 연수	2017/4/24
9	‘통일의 눈으로 부산을 다시 보다’ 연수 (동아대 하나센터 주최) - 본교 교사 3명 참석	2017/6/3
10	‘통일리더캠프(국내)’ 연수 (통일부 주관) - 본교 교사 1명 참석	2017/7/19~21
11	‘통일리더캠프(북중접경지역)’ 연수 (통일부 주관) - 본교 교사 1명 참석	2017/8/7~13

Thingking Maps 연수	학도의용군기념관	통일리더캠프(국외)

통일리더캠프(국내)	북한학교 이야기 특강	통일의 눈으로 부산을 보다

2) 학부모 홍보

순	홍보내용	일자
1	통일교육 연구학교 운영 안내	2016/3/18
		2017/3/17
2	통일전문강사 특강	2016/5/24
3	가족과 함께하는 통일 안보 체험 안내 (통일 가족 신문 작성 안내)	2016/7/21
4	통일신문 해오름 발간(2016 여름호)	2016/7/21
5	통일신문 해오름 발간(2016 겨울호)	2017/2/21
6	가족과 함께하는 통일 안보 체험 안내 (통일 가족 사진전 출품 안내)	2017/7/21
7	통일신문 해오름 발간(2017 여름호)	2017/7/21
8	‘슈퍼스타 통일 대회’ 참가 안내	2017/9/30

가정통신문	통일신문 해오름	통일부 강사 학부모 연수

다. 통일교육 환경조성

1) 학교 환경조성

우리나라가 처한 분단의 상황과 통일관련 내용을 소개하고 평소에 학생들이 눈으로 익힐 수 있도록 복도에 통일알림판을 구성하였다. 복도 총 8곳에 통일관련 내용을 안내하는 알림판을 설치하였고, 학년별 통일 게시판도 별도로 운영하였다.

복도 안내판	복도 안내판	복도 게시판

2) 학급 환경조성

각 교실에 통일교육 프로그램을 소개하고 학습결과물을 게시하여 통일교육 프로그램의 의미와 역할을 자연스럽게 익힐 수 있도록 교실 통일게시판 환경을 구성하였다.

학급 통일환경	학급 통일환경	학급 통일환경

3) 온라인 환경조성

학교 홈페이지에 통일관련 코너를 마련하여 수시로 통일소식을 접할 수 있도록 하였으며, 통일관련 행사 사진을 수시로 업로드 하여 통일 교육과 행사에 대한 관심을 높이는데 도움이 되도록 하였다.

학교홈페이지 통일코너	학교홈페이지 통일코너	학교홈페이지 통일코너

라. 교사 통일연구 활성화

1) 일반화 자료 제작

본교에서 1년차에 활동한 자료를 바탕으로 재구성한 일반화 자료 ‘우리 통일해요’를 부산광역시교육청의 협조를 얻어 부산시내 5학년 전체 학생이 사용할 수 있도록 보급하였다. 아울러, 2년차인 올해에는 통일교육주간에 활용할 수 있는 워크북을 작성하여 일반화자료로 일반학교에서 사용하도록 보급하였다.

우리 통일해요	통일교육주간 워크북	저학년용 워크북

2) 통일교사연구회

부산광역시교육청에서 주최한 통일교사연구회 활동의 일환으로 본교 교사들이 부산을 중심으로 가볼 수 있는 통일․안보 창의체험지도를 제작하였다. 강원도, 경기도, 경북 등 권역별로 나눈 메뉴속 체험장을 선택하면 간단한 체험장에 대한 안내와 활동지를 볼 수 있도록 하였다. 사진 보기에서는 본교 교사들이 직접 체험장소를 방문하여 촬영한 현장 사진을 볼 수 있도록 하였다.

통일안보 CRM	CRM 학습지	촬영한 현장 사진

3) 학교통일교육 연구대회 참가

본교의 통일교육활동의 일환으로 본교 교사 1명이 통일부에서 주최하는 학교통일교육 연구대회에 참가하였다. 이를 위해 여러 가지 활동을 실시하였으며, 연구학교 운영에도 큰 도움이 되었다.

2. 운영과제 2의 실천

연구과제 2: Thinking maps 활용 통일 수업 전개

가. 교육과정 재구성을 통한 통일수업 강화

나. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 교수∙학습 활동 전개

가. 교육과정 재구성을 통한 통일수업 강화

모든 교육에서 가장 기초적인 작업이 교육과정의 분석이다. 교사가 교육과정을 분석하여 제대로 알고 있어야 재구성이 가능하며 모든 교수․학습의 기본이 되기 때문이다. 이에 통일수업 교육과정을 분석하고 재구성하였다.

1) 교육과정 속 통일수업 내용 분석

교육과정 속 통일수업 내용을 분석하였다. 특히, 1년차에는 2009개정 교육과정을 바탕으로 전학년 내용을 분석하였으나, 2년차에는 1,2학년에 2015개정 교육과정이 적용되는 탓에 1,2학년 내용을 2015개정 교육과정으로 다시 분석하였다.

2009개정 교육과정 통일 수업 차시
	1학기			2학기
	도덕	사회	통합	도덕	사회	통합
1학년
2학년						19(10)
3학년
4학년	4
5학년		2
6학년	4	1

2009개정 교육과정 통일 수업 내용
2학년 2학기 우리나라	바 [3-4차시]우리는 한민족(우리나라 18-21p)
	슬 [5-6차시]북한의 모습(우리나라 22-25p)
	슬 [7-8차시]북한 학생들의 생활 모습(우리나라 26-29p)
	즐 [9차시]사는 곳은 달라도 놀이는 같아요(우리나라 30-31p)
	슬 [10-11차시]우리와 북한을 비교해 보아요(우리나라 32-35p)
	즐 [12-13차시]통일이 되면(우리나라 36-37p)
	즐 [14-15차시]다리빼기(우리나라 38-39p)
	즐 [16-17차시]함께 춤을 추어요(우리나라 40-41p)
	바 [18-19차시]통일을 위해(우리나라 42-43p)
	즐 [20-21차시]통일 비행기(우리나라 44-45p)
4학년 1학기 도덕	[1차시]우리는 하나예요(도84-89p)
	[2차시]통일을 함께 생각해요(도90-93p)
	[3차시]통일의 꿈을 준비해요(도94-99p)
	[4차시]통일의 마음을 키워요(도100-109p)
5학년 1학기 사회	[8차시]분단으로 우리 민족이 겪는 문제점 알아보기(사176-179p)
	[9차시]북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알아보기(사180-183p)
6학년 1학기 도덕	[1차시]통일 한국을 꿈꾸며(도84-89p)
	[2차시]통일 한국 그 이후(도90-95p)
	[3차시]마음으로 하나 되는 통일(도96-99p)
	[4차시]통일로 가는 발걸음(도100-109p)
6학년 1학기 사회	[13차시]남북한 평화 통일을 위한 노력 알아보기(사148-151p)

2015개정 교육과정 통일 수업 차시
	1학기			2학기
	도덕	사회	통합	도덕	사회	통합
1학년						22(12)
2학년
3학년	개정 교육과정 미적용
4학년
5학년
6학년

2015개정 교육과정 통일 수업 내용
1학년 2학기 겨울	슬즐 [19-20차시]우리나라 국기, 태극기(겨울 36-39p)
	즐 [21차시]우리나라 노래, 애국가(겨울 40-41p)
	즐 [22-23차시]우리나라 꽃, 무궁화(겨울 42-43p)
	즐 [24차시]노래로 부르는 우리나라(겨울 44-45p)
	슬즐 [25-27차시]우리나라를 소개해요(겨울 46-47p)
	바 [28차시]수업 만들기(겨울 48-51p)
	바슬 [29-30차시]무엇이 똑같을까(겨울 52-55p)
	바즐 [31-32차시]같은 놀이, 다른 노래(겨울 56-57p)
	바 [33차시]우리는 한민족(겨울 58-59p)
	바즐 [34-36차시]통일이 된 우리나라(겨울 60-61p)
	바즐 [37-38차시]통일 비행기(겨울 62-63p)
	바즐 [39-40차시]‘여기는 우리나라’ 안녕!(겨울 64-65p)

2) 통일교육을 위한 교육과정 재구성

교육과정 속 통일교육 내용만을 다루는 것 보다는 창의적 체험활동과 각 교과 수업 속에서 지속적으로 통일에 대한 내용을 다루는 것이 통일에 대한 생각을 기르는데 도움이 된다고 판단되어 교과재구성을 통한 통일 시수를 더 많이 확보하였다.

학년 영역			1	2	3	4	5	6
교과 재구성 시수			통합4	통합10, 국2	국1, 사3, 미1	도5, 국14, 사3, 과1, 체4	국3, 사6, 도1, 미1	국7, 도1, 사1
교과연계 행사			호국 보훈 행사(교과4: 미술2, 국어1, 음악1)
창체	자율	통일 교육	학년별 특색 있는 통일교육 10시간
		행사 연계	․					수학여행 (자4)
			통일도서 골든벨 대회(독서행사와 연계: 자율1, 교과1)
	봉사		통일한마당(봉1, 교과3)
	동아리		․			통일부(12) 4~6학년 수평조직
합계			12	20	13	35(동12)	19(동12)	17(동12)

재구성을 통해 시수를 확보하면서 구체적인 재구성 계획을 수립하였다. 다음은 4학년의 재구성 예시자료이다.

4학년 도덕과 교육과정 분석 및 재구성
단원	차시	통일교육 영역	세부 활동	Thinking maps 형태
4. 둘이 아닌 하나 되기 (기본 차시)	1. 우리는 하나예요 2. 통일을 함께 생각해요 3. 통일의 꿈을 준비해요 4. 통일의 마음을 키워요	북한이해 분단상황 인식 통일을 위한 노력	분단의 과정 알기 통일의 좋은 점 알기 북한 친구와 친해지는 법 분단체험하기	플로우맵 써클맵 트리맵 써클맵 (학생활동)
1. 최선을 다하는 생활	1. 성실한 생활에 대해 알아보아요.	나라사랑 (안보)	군인들이 성실하지 않다면 어떤 일이 벌어질까? 토의하기	더블버블맵 (교사 판서)
3. 더불어 나누는 이웃사랑	3. 화목한 이웃, 마음을 활짝 열어요	북한 이해	북한이탈주민과 잘 지내려면 어떤 마음이 필요할까? 토의하기	써클맵 (교사 판서)
5. 돌아보고 살펴보고	2. 참된 반성을 위해 바르게 판단해요	나라사랑 (안보)	북한의 천안함 피격, 연평도 포격사건 제대로 알고 대처하기	플로우맵
7. 힘을 모으고 마음을 하나로	1. 협동이 무엇인지 알아보아요.	통일을 위한 노력	남북의 협동사례 조사 및 남북이 협동할 수 있는 방안 토의하기	멀티플로우맵
8. 다양한 문화, 조화로운 세상	2. 편견과 차별은 안 돼요	통일을 위한 노력	편견과 차별 없이 어울려 살아가기 위해 어떻게 해야할까? 토의하기 :북한이탈주민 아동의 한국 적응기 동영상 시청	트리맵

4학년 국어과 교육과정 분석 및 재구성
단원	차시	통일교육 영역	세부 활동	Thinking maps 형태
1. 이야기 속으로	1~2. 인물, 사건, 배경 알기	북한이탈 주민 이해	통일관련 도서 “반갑습네다” 중 「이런 눈물」을 읽고 인물, 사건, 배경 알기	트리맵
5. 서로 다른 느낌	8~9. 시를 읽고 자신의 생각이나 느낌 나누기	북한 이해	북한이탈주민의 시를 활용한 재구성을 통하여 시에 대한 자신의 생각과 느낌 나누기	버블맵 (활동판)
7. 의견과 근거	7~8. 제안하는 글 쓰고 발표하기	통일을 위한 노력	초등학생 건강에 대한 신문기사를 읽고 제안하는 글쓰기를 북한 핵실험관련 신문기사를 읽고 북한 김정은에게 제안하는 글쓰기 활동	교과서 활용
8. 국어사전과 함께	6~7. 모르는 낱말의 뜻을 국어사전에서 찾아 글의 중심 생각 찾기	북한말 이해	북한 관련 기사를 읽고 모르는 낱말을 사전으로 찾고 글 내용 이해하기 북한말과 우리말 연결하기를 통한 북한말 이해하기	브릿지맵
9. 생각을 나누어요	3~6. 글과 영상매체에 대한 자신의 생각과 느낌을 다양하게 표현하기	북한 이해	동시와 영상매체 활용 단원의 재구성으로 북한이탈주민의 시와 통일교육원의 영상매체를 통하여 북한의 정치, 경제적 상황과 통일에 대해 토의하기	버블맵
3. 대화를 나누어요	7~8. 대화 상황에 맞게 대화예절을 지켜 말하고 역할극으로 표현하기	북한 이해	반갑습네다 통일관련 도서 속 상황 중 하나를 선택하여 역할극 대본을 쓰고 역할극하기	트리맵 (안내판)
	9~10. 대화예절 모음집을 만들어 전시하기	통일필요성	대화상황에 맞게 대화를 하고 대화예절 모음집 만들어 전시하기	써클맵 (교사 판서)

4학년 사회과 교육과정 분석 및 재구성
단원	차시	통일교육 영역	세부 활동	Thinking maps 형태
2. 도시의 발달과 주민생활	5. 도시가 위치하는 곳의 특징	북한 이해	평양과 서울, 부산의 도서 발달 조건을 비교하고 공통점과 차이점 찾기	더블버블맵(교사 판서)
3.민주주의와 주민자치	4. 주민 참여의 중요성	북한 이해	우리나라와 북한의 정치체제 비교	더블버블맵
2학기 1단원	3. 일하는 사람들	통일의 필요성	통일된 미래의 나의 직업 생각하기	버블맵

4학년 과학, 체육과 교육과정 분석 및 재구성
단원	차시	통일교육 영역	세부 활동	Thinking maps 형태
3. 화산과 지진	2. 세계 여러 곳의 화산 관찰	북한이해	백두산 화산의 모습과 특징 알기 백두산과 한라산 조사 및 공통점과차이점알기	더블버블맵(교사 판서)
2. 도전 활동 3. 경쟁 활동		분단상황 인식 통일의 필요성	남한북한팀 풍선배구 경기 평화통일팀 짐볼 경기 부산에서 평양까지 달리기 통일기원 긴줄넘기, 이어달리기	‧

나. Thingking maps를 활용한 주제중심통합 수업 실시

1) Thinking Maps활용 수업 실시

통일관련 수업 뿐 아니라 본교의 수업연구에서 지속적으로 Thinking Maps활용 수업을 실시하였다. 이를 통해 교사와 학생 모두 Thinking Maps 활용에 대해 적응할 수 있었으며, 통일관련 수업에 적용할 때 무리 없이 적용할 수 있었다. 다음은 본교에서 통일관련 수업에 Thinking Maps를 적용한 예시 사례이다.

써클 맵(Circle Map)
2학년에서 ‘통일이 되면’이라는 주제를 가지고 연상되는 것들을 써클맵을 통해 무조건 적은 것이다. 이것으로 통일이 되면 가고 싶은 곳, 통일이 되면 좋은 점, 통일이 되도록 하기 위해 내가 할 일 등을 나누어서 차시별로 학습을 하였다.

버블 맵(Bubble Map)
3학년에서 북한말을 알아보는 주제로 버블맵을 해 보았다. 가운데 북한말이라는 주제를 적고 동영상에서 나온 말 중에서 북한말을 찾아 가지에 적은 후, 우리말로 어떤 뜻인지 예상하고 확인해 보았다.

더블 버블 맵(Double Bubble Map)
3학년에서 북한말을 알아보는 주제로 더블 버블 맵을 해 보았다. 아동들이 직접 북한과 남한이 공통으로 사용하는 떡국과 추석은 가운데에 놓고, 뜻은 같지만 다르게 사용하는 낱말을 서로 연결되게 순서를 정해 도식화해 보았다.

트리맵(Tree Map)
1학년에서 북한말 알아보기 공부를 했는데 아동들의 수준을 고려하여 모둠 활동을 하지 않고, 전체 아동을 대상으로 칠판에 나와서 트리맵형태로 우리 말과 연결하기를 하였다. 교사가 우리나라 말과 북한 말 카드를 미리 준비한 후, 북한 말의 뜻을 예상해보고 왜 그렇게 생각하는지 물어 본 다음 아동이 연결하기를 했다.

브레이스 맵(Brace Map)
5학년에서 통일을 위해 노력할 점을 국가, 사회, 개인이 해야 할 일로 나누어서 알아보았다. 반대로, 통일을 위해 노력할 점을 무조건 알아본 다음, 국가, 사회, 개인이 해야 할 일로 분류하는 형태로 수업도 가능하다.

플로우 맵(Flow Map)
4학년에서 분단의 과정을 알아보는 수업을 플로우맵으로 실시했다. 교사가 일어난 일을 작은 그림조각으로 준비한 다음, 아동이 개인적으로 순서를 정해 놓아보고, 확인하는 단계로 수업이 진행되었다. 순서를 잘못 잡는 아동이 생길 수 있으므로 풀칠은 확인 후 하는 것이 효과적이다.

멀티플로우 맵(Multi-Flow Map)
5학년에서 통일 한국의 무역의 특성에 대해 멀티플로우 맵으로 학습하였다. 사전 학습으로 북한과 남한의 지하자원, 수출품과 수입품에 대해 알아본 다음 본시에서 통일이 된다면 우리 무역이 어떤 특징이 생길까 하는 것에 대해 통일 전과 통일 후를 대비하여 도식화하여 알아보았다.

브릿지 맵(Bridge Map)
5학년에서 북한말과 우리나라말을 알아보면서 서로 연관되는 낱말을 브릿지 맵으로 정리 해 보았다. 여기서는 4개의 단어만 제시했으나 더 길게 이어갈 수도 있고, 단어의 관련성을 찾아 적게 할 수도 있다.

2) Thinking Maps활용 교수∙학습 과정안 개발

가) 교과 내 통일 수업 분석

본교에서는 주제중심 통합으로 통일 수업을 실시하지만, 일반 학교에 자료를 보급한다는 관점에서 교육과정에 나와 있는 통일 제재에 대해 Thinking Maps 활용 교수∙학습 과정안을 개발하는 것을 우선으로 하고 그 외 부분에 대해서도 창체활동이나 교과재구성을 통해 수업하도록 교수∙학습 과정안을 개발하였다.

교육과정에 있는 통일 내용 및 교과 재구성 또는 창체 시간 사용할 수 있는 교수∙학습 과정안 총 100차시 분량(1년차 52차시, 2년차 48차시)을 개발하였다.

2016 개발 수업안 목록표
순	학년	학기	과목	주 제	쪽	Thinking maps	통일교육영역
1	1	1	창체	남북한의 분단과정을 알고 북한에 대해 바르게 이해하며 통일의 필요성 알기		써클맵	분단상황인식
2	1	1	창체	우리나라와 북한의 비슷한 점과 다른 점을 통해 북한을 바르게 이해하기		더블버블맵	북한이해
3	1	1	창체	북한의 현실을 바르게 알고 통일의 필요성을 알기		플로우맵	통일을 위한 노력
4	1	1	창체	이산가족의 슬픔을 알고 통일을 위해 내가 할 일을 알기		버블맵	통일을 위한 노력
5	1	1	창체	북한에 대해 바르게 알고 통일의 필요성을 알기		써클맵	통일을 위한 노력
6	2	1	창체	북한과 우리 만화 영화를 비교해보기		더블버블맵	북한이해
7	2	1	창체	북한의 유명한 곳에 대해 알아보고 통일이 되었을 때의 좋은 점을 알기		써클맵	발전하는 통일 한국
8	2	1	창체	북한의 유명한 곳에 대해 알아보고 통일이 되었을 때의 좋은 점을 알기		써클맵	발전하는 통일 한국
9	2	1	창체	통일한국의 응원가 만들기		버블맵	통일을 위한 노력
10	3	1	창체	통일의 필요성을 족지 편지에 담아 여러 사람들에게 알리기		더블버블맵	통일을 위한 노력
11	3	1	창체	북한 어린이들의 일상생활을 살펴보고, 우리와 어떻게 다른지 알기		더블버블맵	북한이해
12	3	1	창체	분단으로 인해 달라진 북한말도 같은 우리말임을 이해하기		브릿지맵	북한이해
13	3	1	창체	생활모습이 다른 북한사람과 어울려 살아가는 방법을 찾기		버블맵	발전하는 통일 한국
14	4	1	도덕	분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾아보고, 분단의 과정을 이해하며 통일의 좋은 점을 말하기	84~89	버블맵	분단상황인식
15	4	1	도덕	통일에 대한 바른 태도가 무엇인지 판단하기	90~93	트리맵	통일을 위한 노력
16	4	1	도덕	북한에서 온 친구들의 생활을 이해하며 통일을 준비하는 마음 다지기	94~99	버블맵	통일을 위한 노력
17	4	1	도덕	북한에서 온 친구들의 생활을 이해하며 통일을 준비하는 마음 가꾸기	94~99	버블맵	통일을 위한 노력
18	5	1	사회	분단으로 우리 민족이 겪고 있는 문제점을 알기	176~179	써클맵	분단상황인식
19	5	1	사회	통일 한국의 무역의 특징을 알아보기	140~143	멀티플로우맵	발전하는 통일 한국
20	5	1	사회	북한 이탈 주민 부적응 문제 해결 방법을 찾기	180~183	트리맵	분단상황인식
21	5	1	국어	북한말 학습 자료를 만들기	152~155	버블맵	북한이해
22	5	1	영어	평양의 길을 안내하는 표현을 말하기		써클맵	북한이해
23	6	1	도덕	통일의 필요성에 대해 서로 토의하기	84~89	버블맵	통일을 위한 노력
24	6	1	도덕	바람직한 통일의 과정을 알기	90~95	버블맵	통일을 위한 노력
25	6	1	도덕	통일 이후 겪게 되는 문제점을 예상하고 해결방법을 찾기	90~95	트리맵	발전하는 통일 한국
26	6	1	도덕	평화 통일을 위한 노력에 대해 알아보고 우리가 할 수 있는 일을 찾아 일상생활에서 실천하기	96~99	버블맵	통일을 위한 노력
27	6	1	사회	평화 통일을 위한 노력을 말하기	148~151	플로우맵	통일을 위한 노력
28	1	2	창체	북한에 대해 바르게 알고 통일 한국의 좋은 점 알아보며 통일의 필요성 느끼기		더블버블맵	북한이해
29	1	2	창체	북한의 어린이들이 우리와 한 민족으로서의 동질성을 갖고 있음을 인식하기		버블맵	북한이해
30	1	2	창체	북한의 모습을 알아보고, 통일을 준비하는 바람직한 태도를 기르기		버블맵	발전하는 통일 한국
31	1	2	창체	통일의 좋은 점을 생각하며 통일된 우리나라를 상상하여 그리기		버블맵	통일을 위한 노력
32	1	2	창체	통일열차를 타고 북한을 여행하며 통일의지를 다지기		버블맵	통일을 위한 노력
33	2	2	국어	북한의 모습을 소개하는 글 쓰기	187~190	버블맵	북한이해
34	2	2	통합	통일을 위한 여러 가지 노력들을 찾아보고 통일을 위해 할 수 있는 일을 실천하기	18~21	써클맵	북한이해
35	2	2	통합	우리말과 북한말의 같은 점과 다른 점을 알기	32~35	더블버블맵	북한이해
36	2	2	수학	우리반 학생들의 통일 열차를 타고 가고 싶어하는 북한의 장소를 조사하여 표로 나타내기	150~151	트리맵	발전하는 통일 한국
37	3	2	도덕	우리나라와 북한의 상징ㄱ와 그에 대한 올바른 예절을 알아보기	188~193	더블버블맵	북한이해
38	3	2	도덕	나라의 소중함을 깨닫고 나라를 사랑하는 일이 무엇인지 알아보기	194~197	써클맵	나라사랑(안보)
39	3	2	도덕	우리나라의 자랑거리를 찾아보고 이를 알리는 활동을 해보기	198~203	써클맵	나라사랑(안보)
40	3	2	도덕	나라 사랑의 방법을 알고 생활속에서 나라 사랑을 실천하기	204~213	버블맵	나라사랑(안보)
41	4	2	창체	통일국기를 만들고 그렇게 만든 이유를 통일의 의미와 관련지어 설명할 수 있다.		써클맵	통일을 위한 노력
42	4	2	창체	통일 미래 한국의 모습을 상상해 보면서 할 수 있는 일을 찾아보기		버블맵	발전하는 통일 한국
43	4	2	창체	통일의 긍정적인 점을 홍보하는 공익광고 만들기		더블버블맵	통일을 위한 노력
44	4	2	창체	통일 도서를 읽고 독후활동을 통해 통일문제 알아보기		버블맵	통일을 위한 노력
45	5	2	사회	고려의 후삼국 통일의 의의를 알아보기	86~89	플로우맵	통일을 위한 노력
46	5	2	국어	토론의 절차와 방법을 지켜 토론하기	79~85	버블맵	통일을 위한 노력
47	5	2	국어활동	통일 안보에 관심을 가질 수 있도록 통일체험 여행안내서를 만들기	26~29	버블맵	나라사랑(안보)
48	5	2	도덕	북한 인권실태에 대하여 이야기하고, 북한 인권 보호를 위한 실천 방안에 관해 토의할 수 있다.	142~147	버블맵	분단상황인식
49	6	2	창체	북한의 자랑거리를 알고 소개하는 퍼즐을 만들 수 있다.		써클맵	북한이해
50	6	2	국어	통일에 대한 자신의 주장의 타당성을 생각하며 연설문을 쓸 수 있다.	141~145	써클맵	통일을 위한 노력
51	6	2	창체	북한의 방언에 대해 알 수 있다.		더블버블맵	북한이해
52	6	2	창체	통일을 위해 통일 기원 포스터 그리기		버블맵	통일을 위한 노력

2017 개발 수업안 목록표
순	학년	학기	과목	주 제	쪽	Thinking maps	통일교육영역
1	1	1	창체	무궁화 모양을 한 장식 그리기		버블맵	나라사랑(안보)
2	1	1	통합교과	북한 친구를 이해하고, 친하게 지내려는 마음 가지기	36~37	더블버블맵	발전하는 통일 한국
3	1	1	국어	남한 말과 북한 말의 차이를 알아보기	182~187	트리맵	북한이해
4	1	1	창체	통일이 된 우리나라에서 하고 싶은 것 말하기		버블맵	발전하는 통일 한국
5	1	2	통합교과	태극기에 대해 알아보고 태극기 바람개비 만들기	36~39	버블맵	나라사랑(안보)
6	1	2	통합교과	노랫말을 생각하며 바른 자세로 애국가 부르기	40~41	써클맵	나라사랑(안보)
7	1	2	통합교과	우리와 북한이 한민족임을 알고, 통일 의지 다지기	48~49	써클맵	분단 상황 인식
8	1	2	통합교과	남한과 북한 학생들의 생활모습에서 공통점과 차이점을 비교하기	52~55	더블버블맵	북한이해
9	2	1	슬생	우리 가족과 북한 가족의 다양한 생활 모습 살펴보기	46~49	버블맵	북한이해
10	2	1	즐생	봄아 어디까지 왔니' 노래를 통일에 관한 노랫말로 바꾸어보기	84~85	써클맵	통일을 위한 노력
11	2	1	즐생	대문놀이' 노래를 부르며 통일을 염원하는 가사로 바꾸고 몸동작으로 표현해보기	42~43	버블맵	통일을 위한 노력
12	2	1	창체	무궁화로 한반도 꾸미기		써클맵	통일을 위한 노력
13	2	2	국어	산골길' 시를 읽고 생각이나 느낌 말하기	12~15	버블맵	분단 상황 인식
14	2	2	국어	아버지는 가시집에 가시고' 글을 읽고 인물의 마음 이해하기	88~89	써클맵	북한이해
15	2	2	슬생	북한의 음식을 조사하여 발표하기	58~61	버블맵	북한이해
16	2	2	슬생	북한의 자랑거리를 조사하여 발표하기	22~25	트리맵	북한이해
17	3	1	미술	통일의 염원을 담아 솟대 만들기	22~23	버블맵	통일을 위한 노력
18	3	1	사회	북한의 이동수단을 알고 통일된 한국의 이동수단을 알아보기	96~99	더블버블맵	북한이해
19	3	1	창체	통일한국의 직업 역할놀이로 통일의지 표현하기		버블맵	발전하는 통일 한국
20	3	1	사회	남북한의 여러 지역의 특산물 지도를 보고 위치 찾기		써클맵	북한이해
21	3	2	창체	북한말과 남한말을 비교하고 통일 후 우리말의 변화 알아보기		버블맵	발전하는 통일 한국
22	3	2	사회	우리나라 전통놀이를 살펴보고 남북한 놀이의 다른 점을 생각하며 놀이하기		더블버블맵	북한이해
23	3	2	사회	북한과 우리나라의 옛날 놀이 알아보기	86~89	더블버블맵	북한이해
24	3	2	국어	알맞은 까닭을 들어 '통일을 위해 해야할 일'을 주제로 부탁하는 글 쓰기	44~47	플로우맵	통일을 위한 노력
25	4	1	도덕	통일에 대한 바른 태도가 무엇인지 판단하기	90~93	버블맵	통일을 위한 노력
26	4	1	국어	세상에서 제일로 맛있는 건' 시를 읽고 자기 생각과 느낌 나누기	162~167	써클맵	분단 상황 인식
27	4	1	국어	내 딸을 백원에 팝니다' 시를 읽고 자기 생각과 느낌 나누기	162~167	써클맵	분단 상황 인식
28	4	1	국어	동석이네 반에서 일어난 일' 글을 읽고 친구들의 의견과 근거 알기	214~217	버블맵	분단 상황 인식
29	4	1	국어	시를 읽고 자신의 경험과 생각을 살려 '통일' 주제로 시 바꾸어 쓰기	288~291	버블맵	발전하는 통일 한국
30	4	2	국어	분한 현실에 대한 시를 읽고 주제를 파악하는 방법 알기	98~105	써클맵	분단 상황 인식
31	4	2	국어활동	반갑습네다' 책을 읽고 말차례를 지켜 바른 태도로 대화 나누기	52~55	플로우맵	북한이해
32	4	2	국어	반갑습네다' 책을 읽고 말차례를 지켜 바른 태도로 대화 나누기	86~88	플로우맵	북한이해
33	4	2	사회	통일된 미래에서 가지고 싶은 직업 생각해보기	40~42	버블맵	발전하는 통일 한국
34	4	2	국어	통일 의견을 제시한 글을 읽고 중심 생각을 파악하는 방법 알기	92~97	써클맵	통일을 위한 노력
35	4	2	체육	놀이의 개념 및 여가와 놀이의 관계를 알고 남북 전통 놀이의 의미 알기	142~145	써클맵	북한이해
36	5	1	사회	통일 한국의 국제 경쟁력을 키울 방안 찾기	144~146	트리맵	발전하는 통일 한국
37	5	1	사회	통일 후 북한의 국토개발 문제 해결하기	74~77	버블맵	발전하는 통일 한국
38	5	2	국어	통일을 해야하는가?' 를 주제로 토론의 절차와 방법을 지켜 토론 하기	79~85	버블맵	통일을 위한 노력
39	5	2	사회	신라의 삼국통일 과정을 알아보고, 우리나라의 통일 방법 생각하기	56~57	플로우맵	통일을 위한 노력
40	5	2	사회	후삼국의 통일 과정에서 고려의 통합 노력 알아보기	80~85	트리맵	통일을 위한 노력
41	6	1	국어	신문 기사를 읽고 '통일은 필요한가?'에 대해 토론 하기	24~29	멀티플로우맵	통일을 위한 노력
42	6	1	도덕	통일 이후 겪을 수 있는 문제점을 생각하고 찾아보기	90~93	트리맵	분단 상황 인식
43	6	1	도덕	통일 이후 겪을 수 있는 문제점을 예상하고 해결방법 찾아보기	90~93	트리맵	분단 상황 인식
44	6	1	도덕	통일 이후 겪을 수 있는 문제점을 생각하고 찾아보기	90~93	써클맵	분단 상황 인식
45	6	2	국어	남북한 관용 표현 알아맞히기 놀이 해보기		버블맵	북한이해
46	6	2	도덕	통일과 관련된 인물을 조사하여 역할놀이로 표현하기	96~99	버블맵	발전하는 통일 한국
47	6	2	미술	통일을 소망하며 통일만화 그리기		서클맵	통일을 위한 노력
48	6	2	사회	한반도 전체의 지형적 특징, 가까운 나라의 지형적 특징을 살펴보기	84~89	트리맵	북한이해

나) Thinking Maps활용 공개 수업

Thinking Maps활용 수업 활성화와 통일수업 나눔 활성화를 위해 교내외 공개 수업을 실시하였다.

* 1학기

순	학반	교과	학습주제	수업적용 전략(씽킹맵)	영역	날짜(요일) 교시	비고
1	3-2	창체	통일한국의 직업 역할놀이로 통일 의지 표현하기	버블맵	통일을 위한 노력	6월 30(금) 6교시	대외
2	4-1	도덕	통일에 대한 바른 태도 판단하기	버블맵	통일을 위한 노력	5/30(화) 3교시
3	4-3	국어	시를 읽고 자신의 생각이나 느낌 나누기	버블맵, 써클맵	북한이해	5/30(화) 2교시
4	4-4	국어	의견과 근거에 대해 알아보기	버블맵	분단 상황 인식	6/1(목) 2교시
5	4-5	국어	자신의 경험과 생각을 살려서 시 바꾸어 쓰기	써클맵	통일을 위한 노력	6월 30(금) 6교시	대외
6	5-1	사회	통일 한국의 국제 경쟁력을 키울 방안 찾기	트리맵	발전하는 통일 한국	6월 30(금) 6교시	대외
7	5-3	사회	북한이탈주민 부적응 문제 해결방안 찾기	트리맵	분단 상황 인식	5/22(월) 2교시
8	5-4	사회	통일 이후 북한의 국토 저개발 문제 해결하기	더블 버블맵	발전하는 통일 한국	5/24(수) 2교시
9	6-1	도덕	통일 이후 생길 수 있는 문제해결하기	트리맵	발전하는 통일 한국	5/16(화) 3교시
10	6-2	도덕	통일 이후에 겪을 수 있는 문제점을 예상하고 해결방법 찾기	써클맵	발전하는 통일 한국	6월 30(금) 6교시	대외
11	6-3	국어	신문기사를 읽고 토론하기(통일의 필요성 토의)	멀티플로어맵	통일을 위한 노력	5/17(수) 3교시
12	6-4	도덕	통일 이후 겪을 수 있는 문제점 알아보기	써클맵	발전하는 통일 한국	5/16(화) 2교시

* 2학기

순	학반	교과	학습주제	수업적용 전략(씽킹맵)	영역	날짜(요일) 교시	비고
1	1-1	통합	태극기에 대해 알아보고 태극기 바람개비 만들기	버블맵	나라사랑(안보)	9월 26일 2교시
1	1-3	통합	노랫말을 생각하며 바른 자세로 애국가 부르기	써클맵	나라사랑(안보)
1	1-4	통합	우리와 북한이 한민족임을 알고, 통일 의지 다지기	써클맵	분단 상황 인식
1	1-5	통합	남한과 북한 학생들의 생활모습에서 공통점과 차이점을 비교하기	더블버블맵	북한이해
2	2-1	국어	산골길' 시를 읽고 생각이나 느낌 말하기	버블맵	분단 상황 인식	9월 27일 2교시
2	2-2	국어	아버지는 가시집에 가시고' 글을 읽고 인물의 마음 이해하기	써클맵	북한이해
2	2-4	슬생	북한의 음식을 조사하여 발표하기	버블맵	북한이해
2	2-5	슬생	북한의 자랑거리를 조사하여 발표하기	트리맵	북한이해
3	3-2	창체	북한말과 남한말을 비교하고 통일 후 우리말의 변화 알아보기	버블맵	발전하는 통일 한국	9월 28일 2교시
3	3-3	사회	우리나라 전통놀이를 살펴보고 남북한 놀이의 다른 점을 생각하며 놀이하기	더블버블맵	북한이해
3	3-4	사회	북한과 우리나라의 옛날 놀이 알아보기	더블버블맵	북한이해
3	3-5	국어	알맞은까닭을들어'통일을위해해야할일'을주제로부탁하는글쓰기	플로우맵	통일을 위한 노력
4	4-1	국어	분한 현실에 대한 시를 읽고 주제를 파악하는 방법 알기	써클맵	분단 상황 인식	10월 16일 2교시
4	4-2	국어	반갑습네다' 책을 읽고 말차례를 지켜 바른 태도로 대화 나누기	플로우맵	북한이해
4	4-3	사회	통일된 미래에서 가지고 싶은 직업 생각해보기	버블맵	발전하는 통일 한국
4	4-4	국어	통일 의견을 제시한 글을 읽고 중심 생각을 파악하는 방법 알기	써클맵	통일을 위한 노력
4	4-5	체육	놀이의 개념 및 여가와 놀이의 관계를 알고 남북 전통 놀이의 의미 알기	써클맵	북한이해
5	5-1	국어	통일에 대해 절차를 지켜 토론하기	더블버블맵	통일을 위한 노력	10월 18일 2교시
5	5-3	사회	후삼국의 통일 과정에서 고려의 통합 노력 알아보기	트리맵	통일을 위한 노력
5	5-4	사회	신라의 삼국통일 과정을 알아보고, 우리나라의 통일 방법 생각하기	플로우맵	통일을 위한 노력
6	6-1	국어	남북한 관용 표현 알아맞히기 놀이 해보기	버블맵	북한이해	10월 19일 2교시
6	6-2	도덕	통일과 관련된 인물을 조사하여 역할놀이로 표현하기	버블맵	발전하는 통일 한국
6	6-3	미술	통일을 소망하며 통일만화 그리기	서클맵	통일을 위한 노력
6	6-4	사회	한반도 전체의 지형적 특징, 가까운 나라의 지형적 특징을 살펴보기	트리맵	북한이해

공개수업	Thingking Maps 작성	공개수업
Thingking Maps 작성	수업협의회	공개수업

3) 통일수업 자료실 개발

가) 기존연구학교 문제 : 압축된 파일을 다운받아서 압축을 해제하고 파일을 열어서 내가 원하는 수업 자료인가를 살펴본다. 즉, 교사가 원하는 자료를 찾는데 많은 시간이 소요 되는 문제점이 있다.

나) 본교의 개선 방안 : 미리보기 가능한 통일교육 자료실을 별도로 제작하였다. 과정안, 학습지, 동영상, ppt 자료를 각각 미리보기를 통해 즉시 볼 수 있으며 원하는 차시의 수업 자료만 받을 수 있도록 하였다.

다) 효과 : 통일교육 연구학교가 아닌 일반학교 교사들의 경우 통일수업을 준비하기 위해 투여하는 시간이 그리 많지 않음을 볼 때, 자료를 찾는데 소요되는 시간이 많을 경우 자료를 찾는 것을 포기하고 강의식 수업을 진행할 우려가 있는 바 미리보기가 가능한 자료실은 일반학교의 통일수업 내실화를 위한 일반화 자료로 효과가 있을 것으로 기대된다.

라) 현재는 교내 온라인망에서만 접속할 수 있으나 추후 부산교육청과 협의 후 교육청 서버에 탑재하는 것을 추진하고 있다.

4) 통일파일집 및 학년군 통일교육 워크북 제작

체험중심 통일교육 프로그램의 지속적 운영 및 학습 결과물의 체계적 정리를 위해 통일 관련 파일집과 학년군별 워크북을 제작하여 활용하였다.

저학년(1,2학년) 워크북은 학년 특성에 맞게 쉽게 접근하는 내용으로 구성하였고 중학년(3,4학년) 워크북은 본교가 일반 학교에 보급하기 위해 개발한 통일교육주간 워크북 내용을 토대로 정선하여 사용하였다. 고학년(5,6학년)은 본교에서 개발하여 부산시내 전체 학교에 보급한 ‘Now 통일해요’ 워크북을 사용하였다.

통일파일집	저학년 워크북	중학년 워크북

3. 운영과제 3의 실천

연구과제 3: 학생 참여 중심의 통일 체험활동 전개

가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기”체험 활동

나. 다양한 학교행사와 연계한 “통일참여하기”체험 활동

다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기”체험 활동

가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기” 체험 활동

1) 계기교육과 연계한 ‘통일바로알기’

계기교육 연계 통일바로알기 활동을 연 6회로 계획하고 북한과의 정치․경제적 관계를 반영하여 나라사랑하는 마음 다지기에 초점을 두어 운영하였다.

내용 시기	계기교육 주제	통일체험활동
4월	4․19 혁명	나라사랑 꽃 꾸미기
5월	현충일(6/6)	북한말 알아보기 퀴즈 (통일교육주간 연계)
6월	6․25 전쟁	통일영화제(그리기, 글짓기)
8월	광복절(8/15)	가족통일신문 만들기 통일체험학습 보고서(방학과제) 통일가족사진 찍기
10월	국군의 날(10/1)	통일도서 독서퀴즈대회
11월	순국선열의 날 (11/17)	나라사랑 문예활동 통일염원 작품전시회

북한말 퀴즈	문예행사 작품	통일도서 골든벨

통일영화제 감상화 전시	통일가족사진 전시회	가족통일신문

나. 학교행사와 연계한 ‘통일참여마당’

학생들의 올바른 통일의식을 형성하고 학생들이 직접 참여하는 통일교육활동을 위해 학교행사와 연계하여 다양한 통일체험활동 프로그램을 실시하였다.

통일 체험 행사명	시기	대상	추진 내용
통일소망 해림 한마당 대축제	5월	전교생	▪통일 의식 함양 경기 프로그램 운영
학생병영체험	6월	5학년	▪53사단 병영체험 활동
가족통일신문 통일체험보고서	여름방학	전교생	▪가족통일신문 만들기, 가족통일체험학습 보고서(필수과제), 통일가족사진
통일문화유적답사	9월	6학년	▪통일소망 수학여행(전쟁기념관)
통일도서 독서퀴즈대회	10월	전교생	▪학년별 통일도서
통일현장체험학습	10월	4,5학년 4학년 5학년	▪거제포로수용소 ▪UN기념공원 ▪칠곡호국평화기념관
슈퍼스타 통일대회	10월	전교생	▪통일에 대한 염원을 무대 위에서 표현
통일염원 작품 전시회	11월	전교생	▪평화통일을 기원하는 공연 및 전시 행사

1) 통일소망 해림 한마당 대축제

통일에의 관심을 높이고 통일경기에 학생, 교사가 함께 참여함으로써 통일의 의미를 몸으로 느끼도록 학년별 통일 프로그램을 계획하여 통일소망 해림 한마당  대축제를 1년차에는 5월 2일~4일에 2년차에는 5월 1일~2일 실시하였다.         통일소망 해림가족 한마당 대축제 중 통일 경기 프로그램은 아래와 같다.

학년	활동
1학년	한라에서 백두까지, 마음모아 평화통일, 경의선 타고
2학년	백두산 깃발 꽂기 가위, 바위, 보게임, 평화 통일 공 전달하기, 우리는 하나, 한마음 줄다리기, 서울, 평양 이어달리기 경주, 한반도에 무궁화 꽃이 피었습니다.
3학년	통일기차 만들기
4학년	평화통일 카드 뒤집기, 통일 이어달리기, 통일줄넘기
5학년	통일 윷놀이
6학년	독도 플래시몹

통일 이어달리기	통일기차 만들기	통일카드 뒤집기
통일 윷놀이	무궁화 꽃이 피었습니다	통일 줄넘기

2) 현장체험학습과 연계한 통일문화유적답사

초등학교 학생들은 체험을 통해 많은 것을 배우고 느끼며 살아있는 학습이 가능한  특성을 감안하여 현장체험학습과 연계하여 실시하였다.

6학년의 경우, 2년간 수학여행 중에 전쟁기념관 관람을 통하여 나라를 지키고 평화통일을 이루기 위해 노력한 우리 선조들의 이야기를 느끼고 돌아왔다. 1년차 1학기에는 5학년이 53사단 방문 병영체험 활동을 하였고, 2학기에는 4, 5학년이 거제도 포로수용소 유적공원을 방문해 체험학습을 하고 돌아왔다. 2년차에는 4학년이 UN기념공원, 5학년이 칠곡호국평화기념관 체험학습을 실시하였다.

UN기념공원 체험학습	병영체험학습	병영체험학습
포로수용소 체험학습	호국평화기념관 체험학습	전쟁기념관 체험학습

3) 통일교육주간 활동

2년간 5월 넷째주에 제4회, 제5회 통일교육주간 행사를 진행하였다. 이 기간에 학교통일교육을 활성화하고 통일에 대한 관심도를 높이기 위해 아래와 같이 실시하였다.

가) 학년별 행사

학년	활동		장소
1학년	1차시	한라에서 백두까지	소강당
	2차시	O,X 퀴즈와 통일보드 놀이	각 교실
2학년	1~2차시	통일 미래 모습 상상화 그리기	각 교실
3학년	1차시	북한 어린이의 하루 – 북한 어린이들의 일상생활을 살펴보고 우리와 다른 점 알아보기	각 교실
	2차시	숙모는 평양아가씨 - 우리와 차이가 있는 북한주민의 생활을 인정하고 존중하는 태도 기르기	각 교실
4학년	1차시	나라사랑 및 안보교육	본교강당
	2차시	북한이해교육 - 북한말 알아 보기	각 교실
5학년	전일제	학생 병영체험 활동	53사단
6학년	1차시	북한이해와 통일의 필요성 교육	본교강당
	2차시	통일기원 우산 만들기	각 교실

통일기원 우산 만들기	현장체험학습	한라에서 백두까지

나) 그 외 행사

순	행사내용	일시	장소	대상
1	통일영화제	1회 : 2016년 5월 4주 2회 : 2016년 12월 1주 3회 : 2017년 5월 4주	각 교실 및 강당	3~6 학년
2	통일기원 합창부 공연	2016년 5월 24일(화)	소강당	합창부
		2017년 11월 8일(수)	나래관 (대강당)	합창부

다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기” 체험 활동

1) 친구와 함께 하는 “통일 동아리부” : 4~6학년 대상, 동아리 수평조직

부서명	학년도	학년	주요활동
통일만화 그리기부	2016	4	통일을 염원하는 내용 및 통일 후 모습을 상상하며 만화 그리기
	2017	5
통일연극부	2016	5	통일을 위해 노력하여 마침내 통일을 이룬다는 내용의 연극을 연습하고 가을 학예회에 발표
통일토론부	2016	6	통일의 세부적인 방법과 통일 준비 그리고 통일 이후의 어려움 극복에 대한 학생들의 생각을 서로 알아가는 활동
	2017	6
통일영화 감상부	2017	5	통일 또는 안보 관련 영화를 보고 나라사랑하는 마음과 통일에 대한 마음을 기르는 활동

통일만화	통일토론부	통일영화 감상문

2) 슈퍼스타 통일 대회

통일교육 연구학교 2년차인 2017학년도 특별 행사로 본교에서 새롭게 기획한 ‘슈퍼스타 통일 대회’를 실시하였다. ‘슈퍼스타 통일 대회’는 오디션 프로그램처럼 통일에 대한 여러 가지 표현(노래, 무용, 뮤지컬 등)을 무대 위에서 하는 대회이다. 개인 또는 그룹(대표자 포함 8명 까지 가능)으로 참가 하고 학년별 예선을 통해 본선 대회를 실시하였다. 총 33개팀 83명이 참가하여 학년별 예선을 치른 후 본선에서는 20개팀이 통일에 대한 열망을 무대위에서 마음껏 펼치는 기회를 가졌다.

구분	시기	장소
예선	10월 16일 ~ 20일 중 학년별	소강당
본선	10월 27일(금)	나래관(대강당)

슈퍼스타 통일(예선)	슈퍼스타 통일(본선)	슈퍼스타 통일(본선)

3) 가족과 함께 하는 가족통일신문, 통일가족사진 전시회

1년차인 2016학년도에는 가족통일신문 만들기와 통일체험학습보고서를 여름방학 필수과제로 제시하여 제출한 작품 중 우수작은 9월중 도서관에서 전시하였다. 또한, 2년차인 2017학년도에는 통일 및 안보 시설에 대해 여름방학 동안 가족이 함께 체험활동을 하고 사진을 찍어오는 활동을 선택과제로 제시하였다. 제출한 사진은 9월중 ‘통일가족사진 전시회’라는 이름으로 전시하였다.

통일가족사진 전시회	통일가족사진 전시회	통일가족사진 전시회

4) 53사단 나라사랑 문예대회 참가

2년간 본교 인근에 위치한 육군 제53사단 사령부에서 주최한 나라사랑 문예대회에 본교 학생들이 참가하여 나라사랑하는 마음을 키우는 좋은 기회를 가졌다. 특히, 1년차인 2016년에 본교 5학년 학생이 대회 최고상인 부산광역시장상을 수상하였고, 그 외 19명의 학생이 더 입상하는 등 큰 성과를 거두었다. 2년차인 2017년에도 많은 학생이 참가하여 심사결과를 기다리고 있다.

연번	수상등급	학년	반	이름
1	부산광역시장상	5	5	고OO
2	부산지방보훈청장상	5	4	안OO
3	입선	4	1	김OO
4	입선	4	2	손OO
5	입선	4	4	유OO
6	입선	4	4	김OO
7	입선	4	4	손OO
8	입선	4	4	정OO
9	입선	5	2	서OO
10	입선	5	2	정OO
11	입선	5	4	배OO
12	입선	5	4	유OO
13	입선	5	4	김OO
14	입선	6	1	정OO
15	입선	6	4	이OO
16	입선	6	5	정OO
17	입선	6	5	박OO
18	입선	6	5	김OO
19	입선	6	5	강OO
20	입선	6	5	이OO

5) 통일염원작품전시회

통일연구학교 다양한 활동 중에서 해마다 마지막 활동은 학생들의 통일 염원을 담은 작은 작품을 모아서 전시하였다. 통일의 염원이 모아지면 비로소 통일에 이를 것이라는 소망을 가지고 전시회를 개최하였다.

통일염원작품	통일염원작품	통일염원작품 전시회

6) 신나는 게임과 함께하는 저학년 통일교육

1년차인 2016학년도 통일교육 연구학교 활동 후 실시한 설문을 분석한 결과, 북한에 대한 이해와 통일의 필요성에 대해 긍정적으로 응답한 학생이 많이 늘어나지 않은 학년이 1~2학년임을 알고 2년차인 2017학년도에는 1~2학년 전체 학생에게 재미있고 의미있는 통일교육을 실시할 필요성이 대두되었다. 이에 통일부 전문강사를 초청하여 1~2학년 전체 학생을 대상으로 게임과 함께하는 통일교육을 실시하였다. 저학년 학생의 특성을 고려하여 전체교육보다는 학급별 소규모 교육을 실시하였고, 재미있는 게임과 함께하는 교육을 실시하다보니 학생들이 전반적으로 매우 적극적으로 교육을 받을 수 있었다.

저학년 통일교육	저학년 통일교육	저학년 통일교육

7) 찾아가는 통일전시회

통일교육개발연구원의 협조로 찾아가는 통일전시회를 1, 2년차 모두 실시하였다. 북한의 책, 화폐, 음식모형 등 여러 가지 전시물을 통해 학생들이 북한에 대해 더 자세하게 이해할 수 있는 시간이 되었다.

찾아가는 통일 전시회	찾아가는 통일 전시회	찾아가는 통일 전시회

Ⅵ. 검증 및 결과

1. 검증 방법

본 연구의 결과 도출을 위해 통일교육원 설문지를 활용하여 통일연구학교 활동 전후 설문조사 결과를 비교 분석하였다.(사전 2016년 11월, 사후 2017년 11월)

2. 결과 및 분석

조사내용			그래프
1. 통일 및 북한문제에 대한 관심
항목	전	후
① 매우 관심 있다.	42.1	48.3
② 관심이 있는 편	49.8	49.5
③ 관심이 없는 편	6.0	2.1
④ 전혀 관심 없다.	2.1	0.1
통일 및 북한문제에 대한 관심이 전체적으로 증가하였다. 특히, ‘매우 관심 있다’에 응답한 학생이 많이 증가하였다. ‘관심이 있는 편’이라는 응답은 다소 줄었는데 이는 이중에 ‘매우 관심 있다’로 응답한 학생이 많아졌기 때문으로 보인다. ‘관심이 없는 편’과 ‘전혀 관심이 없다’라고 응답한 학생이 많이 줄었는데 이는 2년간의 통일관련 학습의 결과로 보인다.

조사내용			그래프
2. 통일 필요성
항목	전	후
① 매우 필요하다.	70.7	76.5
② 대체로 필요하다.	22.3	20.3
③ 대체로 필요하지 않다.	5.4	2.5
④ 전혀 필요하지 않다.	1.6	0.7
통일의 필요성에 대해서는 필요하다는 응답이 전체적으로 93%에서 96.8로 3.8% 증가하였다. 1년차 활동 후 통일의 필요성에 대해 긍정적으로 응답한 비율이 이미 높았음에도 3.8%가 더 증가하였다는 것은 2년차 활동을 통해 학생 사이에 통일 의지가 넓게 전파되었음을 알 수 있다.

조사내용			그래프
3. 통일 및 북한 관련 정보 수집 경로
항목	전	후
① 학교 수업	72.5	69.4
② 교과서/참고서적	3.5	4.3
③ TV/라디오	10.3	12.4
④ 인터넷	9.5	13.1
⑤ 신문/잡지	1.1	0.4
⑥ 부모/친구 등 주변사람	3.1	0.3
⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	0	0
⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	0	0
통일 및 북한 관련 정보 수집 경로는 오히려 학교 수업의 비율이 줄었다. 이는 연구학교 특성상 학교 수업에서 통일 및 북한 관련 정보 제공이 줄었을 가능성이 없으므로 학생들이 다른 경로로도 정보를 수집하였다고 볼 수 있다. 특히, 인터넷을 통한 정보 수집이 늘었는데 이는 학생들의 관심 증가로 인해 찾아보는 활동이 증가하였고, 통일 관련 행사에 따른 학생들의 자발적인 정보 수집증가로 보인다.

조사내용			그래프
4. 통일의 장애 요인
항목	전	후
① 핵 등 북한의 군사적 위협	55.0	59.2
② 통일비용 등 경제적 부담	9.3	9.5
③ 남북한 문화적 차이/갈등	17.2	13.7
④ 주변 국가들의 경계	5.8	4.1
⑤ 국민들의 통일이 필요하다는 의식부족	12.7	13.6
통일의 장애 요인으로는 연구학교를 진행하는 2년간의 설문에서 계속해서 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 1위를 차지하였다. 특히, 59.2%로 오히려 4.2%가 증가한 것은 최근의 북한의 핵실험 등이 영향을 준 것으로 보인다. ‘남북한 문화적 차이/갈등’으로 응답한 학생이 많이 줄었고, ‘국민들의 통일이 필요하다는 의식부족’을 응답한 학생이 조금 늘었다.

조사내용			그래프
5. 북한에 대한 생각
항목	전	후
① 매우 긍정적	9.1	11.7
② 대체로 긍정적	31.2	33.6
③ 대체로 부정적	43.4	37.8
④ 매우 부정적	16.3	16.9
북한에 대한 생각은 긍정적인 답변이 40.3%에서 45.3%로 많이 증가하였다. ‘매우 긍정적’이라는 답변과 ‘대체로 긍정적’인 답변 모두 증가하였는데 이는 통일교육을 통해 북한에 대해 지속적으로 정보를 접하고 북한에 대해 정치집단뿐 아니라 북한주민도 있음을 인식한 것으로 보인다. 하지만, ‘매우 부정적’인 답변이 오히려 증가하였는데 이는 뉴스를 통해 접하는 북한의 핵 도발 행위가 영향을 준 것이 아닌가 생각된다.

조사내용			그래프
6. 북한주민에 대한 이해
항목	전	후
① 매우 잘 알고 있다.	12.2	23.1
② 대체로 알고 있는 편이다.	73.6	70.6
③ 대체로 모르는 편이다.	13.2	6.3
④ 전혀 모른다.	1.0	0
북한주민에 대해 ‘매우 잘 알고 있다’라는 응답은 12.2%에서 23.1%로 10.9% 증가하였다. 2년간의 통일교육 연구학교 운영에서 가장 긍정적 응답이 증가한 부분이다. 북한이해 활동을 통해 북한주민에 대해서 더 잘 이해하게 되었고 특히, 저학년 중심의 통일부 강사 초청 놀이형 통일교육 활동을 통해 저학년의 응답 비율이 증가(8.3%에서 31.2%)한 것이 특징적이다. 또한, 북한주민에 대해 전혀 모른다는 응답이 사전 조사에서는 5명이 있었으나, 사후에는 단 한명도 응답하지 않았다.

조사내용			그래프
7. 학교 통일 및 북한 관련 교육 만족도
항목	전	후
① 매우 만족	55.0	60.4
② 대체로 만족	24.8	20.6
③ 보통이다.	18.2	18.3
④ 대체로 불만족	1.0	0.6
⑤ 매우 불만족	1.0	0.1
학교에서 하는 통일교육 및 북한관련 교육의 만족도는 전체적으로 79.8%에서 81%로 소폭 상승하였다. ‘매우 만족’을 응답한 학생이 5.4% 증가하였으나, ‘대체로 만족’으로 응답한 학생은 4.2% 줄어든 것으로 보아 사전 조사에서 ‘대체로 만족’을 응답한 학생들이 사후조사에서 ‘매우 만족’으로 이동한 것으로 보인다. 사전 조사에서는 ‘매우 불만족’을 응답한 학생이 1%(저학년 1명, 중학년 2명, 고학년 2명, 총5명)가 있었으나, 사후조사에서는 고학년 학생 단1명만 응답하여 ‘매우 불만족’학생이 줄었다.

Ⅶ. 결론 제언

1. 결론

가. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 수업을 통해 생각하는 통일 수업을 진행할 수 있었다.

나. 맞춤형 초등학교 통일교육 수업으로 학생들의 통일에 대한 관심이 높아지고 통일의 필요성을 느끼는 학생이 더 늘어났다.

다. 북한에 대한 이해도가 매우 높아졌으며 학교의 통일교육 활동에 대해서도 만족도가 매우 높아졌다.

2. 제언

가. 2016학년도에는 Thinking maps 활용에 본교 교사들의 노력에도 적용상의 어려움을 다소 겪었으나 2017학년도 적용에는 시행착오적인 부분이 해소되었기에 더 집중적이고 더 편하게 접근할 수 있었다. 통일교육 수업을 위해서는 통일에 대한 이해 뿐 아니라 교내외 장학과 수업 컨설팅이 강조되어야 하겠다.

나. 1년차인 2016학년도에는 북한과 통일에 대한 이해도를 높이는 활동을 하였으나 2년차인 2017학년도에는 북한과 통일에 대한 이해를 바탕으로 통일실천의지를 기르는 활동에 초점을 맞추었다. 하지만, 통일에 대한 이해를 높이는 활동과 통일실천의지를 기르는 활동이 구분되지 못하였다. 아울러, 1년차에 적합한 활동과 2년차에 적합한 활동 및 2년간 계속 하는 것이 좋은 활동을 효과성을 통해 입증하지 못하였다. 추후 연구에서는 이러한 부분을 구분하여 그 효과성에 대해 입증하는 연구가 필요하다.

다. 본교는 2년간 Thinking maps 활용 수업과 다양한 통일 체험학습을 통해 통일실천의지를 기르는 데 총력을 기울였다. 설문결과에서 알 수 있듯이 소기의 목적을 달성하였으나, Thinking maps 활용 수업과 다양한 통일 체험학습 각각의 효과성 입증은 하지 못하였다. 이후 연구에서는 효과에 대한 구분적인 입증이 필요할 것이다.

【참 고 문 헌】

￭ 참고 서적

박정희 외 4인 (2013), 사고력 신장을 위한 Thinking Maps 활용 수업 연수 교재, 서울: 운현초.

배리 코빈(2013), 뇌기반 수업원리 10, 서울: 한국뇌기반 교육연구소

통일부 통일교육원(2016). 2016 통일교육 지침서

￭ 참고 웹페이지

교육부 통일교육 자료실 http://tongil.moe.go.kr/cmm/a20.do

통일교육원 홈페이지 https://www.uniedu.go.kr

한국 Thinking Maps 연구소 http://cafe.daum.net/ThinkingMaps

￭ 연구학교 보고서

경인교대부설초등학교(2016). 인성∙감성중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양

김해삼방초등학교(2015). 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양.

부산백운초등학교(2011). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양.

부산남천초등학교(2014). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용과 체험활동을 통한 평화통일 실천의지 기르기.

서귀중앙초등학교(2010). 끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양.

서울우암초등학교(2015). 다양한 체험 중심 통일교육 프로그램을 통한 건전한 통일의지 함양

울산동부초등학교(2010). 통일대비 체험활동을 통한 민족공동체 의식 함양.

전남운치초등학교(2011). 통일교육 콘텐츠 활용으로 평화통일 의지 기르기.

충남추부초등학교(2015). 감성형 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용을 통한 미래지향적 통일의식 함양

충주소태초등학교(2010). 체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양.

홍천매산초등학교(2010). 참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양.

￭ 학위논문

김진희(2013). 초등학생 통일의식 조사에 기초한 통일교육 개선 방향 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문

【부록1】

통일교육연구학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

【부록2】

Thinking maps 활용 통일교육 교수학습 과정안

인성교육중심의

창의적체험활동과 교수·학습계획안

일 시

2017년 6월 30(금) 6교시

대상 학반

3학년2반 (남13,여13명)

수업 장소

3-2교실

단원명

1. 통일한국에서 미래를 펼쳐요(3/3)

지도교사

김00

성취기준

통일 후 변화될 직업을 알아보고, 통일 의지를 표현할 수 있다.

학습 목표

통일한국의 직업 역할놀이로 통일 의지를 표현할 수 있다.

통일교육 영역

통일을 위한 노력

Thinking Maps 유형

버블맵

수업자의 의도

◆ 수업 설계 의도

통일 수업을 계획하며 어떻게 지도해야 할지 막연하여 통일교육원의 초등기본과정 연수를 들었다. 들으면서 생기는 고민은 성인인 나는 통일을 왜 해야 하는 지 여러 가지 면에서 이해하고 있으나 초등 3학년들에게 어떻게 이해시킬 지였다. 북한과의 여러 문제, 한민족으로써의 동질성, 이산가족문제, 한반도 평화와 경제적 발전 등 참으로 많은 통일의 이유가 있으나 정작 초등 3학년에게 이런 것들을 이해시키기는 힘든 일일 것이다. 연수를 다 듣고 고민이 다소 해결 되었다. 학생들에게 북한과의 이질감을 없애고, 한민족으로써의 동질감을 느낄 수 있게 하는 다양한 역사적, 문화적, 사회적 자료를 제공하고 재미있는 체험활동을 하게끔 해야 한다는 것이다. 또한 통일을 하면 우리생활에 생길 긍정적인 변화들을 생각해 봄으로써 통일이 빨리 되었으면 좋겠다는 생각이 들 수 있도록 지도하는 것이 중요하다. 본 단원 ‘통일의 미래를 펼쳐요’에서는 통일 후 생길 다양한 긍정적인 변화 중에서 통일한국의 직업세계의 변화를 알아보고, 이를 통하여 통일 의지를 다져 보고자 한다. 현재 우리 사회가 직업난에 빠져 청년들이 힘들어 하고 있는데 통일이 된다면 새로운 직업이 생기고 다양한 직업의 기회가 제공될 것이다. 학생들도 이렇게 새롭게 생길 통일한국의 직업을 생각해 보고 역할놀이로 실연해 봄으로써 통일을 더 가깝게 느끼고 통일의 긍정적인 면을 생각해보는 기회가 될 것으로 기대한다. 단원은 3차시로 구성하였고, 1차시에는 ‘훈이와 건이의 통일여행’동영상을 시청하고 통일 후 변화될 직업을 알아본다. 2차시에는 통일한국의 다양한 직업 중 역할놀이로 하고 싶은 것을 모둠별로 정하고 각 직업에 맞는 역할도구를 만든다. 3차시(본시)에서는 역할놀이의 대사를 만들어 실연한다. 단원의 마지막 차시이므로 단원정리를 겸하여 통일에 대한 생각을 표현해 보는 활동을 추가하였다. 3학년 학생들의 학습 수준과 차시 연계성을 고려하여 준비하였고, 활동을 통하여 서로 토의토론과 다양한 의사소통을 함으로써 배려심과 협동심 또한 기르고자 하였다.

◆ 수업 전략 : 씽킹맵(버블맵-도입:통일한국의 직업), 토의토론-(전개:역할에 따른 대사 만들기) 전략 활용

◆ 수업의 흐름 : 실천체험형 수업모형 적용

단계	활동 내용	비고
학습문제 인식 및 동기유발(5′)	ㆍ 통일한국의 직업 그림카드 맞히기 놀이를 해보고(버블맵), 학습문제 도출	ㆍ칠판부착자료 (버블맵) - 그림
실천체험 주제 설정 및 계획(8′)	ㆍ전 차시에 준비한 모둠별 직업 역할에 어울리는 대사 만들기 및 연습 - 모둠구성원 간 토의토론	ㆍ모둠활동판 ㆍ개인 포스트잇
실천체험 학습 행동의 실행(18′)	ㆍ통일한국 직업 역할놀이 실연하기 - 모둠별 역할놀이를 보고 통일한국의 긍정적인 면 느끼기	ㆍ역할놀이 도구
실천체험 결과 발표 및 도덕적 정서·의지 강화(6′)	ㆍ통일한국 직업 역할놀이를 통한 통일에 대한 생각으로 통일지도 만들기 - ‘통일은 oo이다’로 통일지도 만들기	ㆍ칠판부착자료 - 한반도 지도
정리 및 확대 적용과 실천 생활화(3′)	ㆍ공부한 내용 확인하기(느낀점, 알게된 점, 더 알고 싶은 점) - 차시예고(북한 어린이에게 편지쓰기)

1. 본시 교수․학습계획안

단계 (시량)	학습내용 (학습형태)	교수 - 학습 활동						자료(▶) 및 유의점(▷)
		교사			아동
학습문제 인식 및 동기유발 (5′)	전시학습 상기 전체학습 동기유발 학습문제 찾기 학습문제 확인	T. 지난 통일교육 시간에 무엇을 공부하였나요?			S1. 통일한국의 직업을 알아보았습니다. S2. 통일한국 직업 역할을 정하고 도구를 만들었습니다.			▶ 앞면-힌트그림, 뒷면 직업그림 자료(버블맵) ▷ 다양한 답변을 수용한다. ▶ 판서, 학습아이콘
		T. 통일한국에 새롭게 생길 직업을 힌트 그림을 보고 맞히기를 해봅시다. T. 이것은 무엇인가요? T. 뒤에 어떤 직업이 있을까요? T. 이번 시간에는 어떤 공부를 해보면 좋을까요? T. 오늘 공부할 문제를 알아봅시다.			￭ 힌트그림을 보고 직업을 떠올린다. S. 백두산입니다. S. 백두산 관광가이드입니다. S1. 통일한국 직업 역할놀이 공부를 하면 좋겠습니다. S2. 통일한국 직업 역할놀이로 통일이 되면 좋은 점을 말해보면 좋겠습니다. ￭ 공부할 문제 확인하기
				♣ 통일한국 직업 역할놀이로 통일 의지를 표현해 봅시다.
실천체험 주제 설정 및 계획 (8′)	학습문재해결방법 찾기 활동안내 역할놀이 직업 확인	T. 통일 의지를 표현하기 위해 어떤 활동을 하면 좋겠습니까? T. 이번 시간 활동을 알아봅시다.			S1. 통일한국 직업 역할놀이를 하면 좋겠습니다. S2. 통일의지를 담은 문구를 만들면 좋겠습니다. ￭ 활동을 확인한다.			▶판서 ▶칠판붙임자료 ▶칠판붙임자료(버블맵, 그림퀴즈)
		(활동1) 통일한국 직업 역할놀이 (활동2) 통일 문장으로 통일지도 만들기
		T. 통일한국 직업 역할놀이 모둠별 직업은 앞의 내용과 같습니다.			￭ 모둠별 역할놀이할 직업을 확인한다.

단계

(시량)

학습내용

(학습형태)

교수 - 학습 활동

자료(▶) 및 유의점(▷)

교사

아동

모둠학습

역할놀이

준비

T. 역할놀이를 위해 무엇을 준비하고 연습해야 하나요?

S1. 대사를 만들어야 합니다.

S2. 대사 연습을 하여야 합니다.

▶PPT(활동안내),타이머

▶ 역할놀이 활동판, 개인 포스트잇, 역할놀이 도구

▷ 대사는 간단하게 만들고 연습시간을 충분히 가진다.

【역할놀이 대사 만들기와 연습】 제한시간: 7분

① 통일한국 직업 역할놀이 대사 만들기

② 준비한 역할놀이 도구와 함께 대사 연습하기

실천체험학습행동의 실행

(18′)

전체학습

역할극 실연하기

T. 지금부터 역할극을 1모둠부터 순서대로 해보겠습니다. 바른자세로 보고 활동이 끝날 시 많은 격려의 박수 부탁드립니다.

￭ 모둠별로 역할극을 실연한다.

(1~6모둠)

▷ 모두가 참여하는 것임으로 활동시간이 길어질 수 있다. 빠른 진행이 될 수 있도록 사전 미리 충분히 역할놀이 연습을 한다.

실천체험결과 발표 및 도덕적 정서·의지 강화

(6′)

모둠학습

역할놀이 후 통일에 대한 생각 표현하기

T. 통일한국 직업 역할극을 보고 통일에 대한 나의 생각을 통일 문장으로 만들어 표현해 봅시다.

￭ 통일 문장 예시를 함께 본다.

▶ PPT 통일문구 예시 안내, 개인 포스트잇, 통일 한반도 지도, 싸인펜

▷포스트잇에 ‘통일은 OO이다.’의 OO만 싸인펜으로 크게 적는다.

▷역할놀이와 관련지어 통일문구를 작성하도록 유도한다.

▷릴레이발표:발표자가 다음 사람 지목한다.

(예시) 통일은 OO이다.

T. 통일 문장을 릴레이 발표해 봅시다.

T. 통일 문장을 모둠 지도에 붙여 칠판의 한반도 지도에 부착해 보겠습니다.

S1.통일은 친구이다. 홍길동 발표해 봅시다.

S2.통일은 시장이다.

￭ 통일 문장으로 한반도 지도를 완성한다.

단계 (시량)	학습내용 (학습형태)	교수 - 학습 활동		자료(▶) 및 유의점(▷)
		교사	아동
정리 및 확대 적용과 실천 생활화 (3′)	전체학습 정리하기 차시예고	T. 오늘 공부를 통하여 느낀 점이나 알게 된 점을 발표해 봅시다. T. 더 알고 싶은 점은 무엇인가요? T. 다음 시간에는 북한 친구들에게 편지를 쓰는 활동을 해보겠습니다.	S1.통일한국의 다양한 직업을 알게 되었습니다. S2.통일이 되면 북한을 여행할 수도 있고 북한 친구들과 사귈 수 있어 좋을 것 같습니다. S1.통일이 빨리 될 수 있는 방법이 알고 싶습니다. S2.북한 어린들과 친해 질 수 있는 방법을 알고 싶습니다. ￭ 차시 예고를 확인한다.

2. 판서 계획

1. 통일한국에서 미래를 펼쳐요.

♣ 통일한국 직업 역할놀이로 통일 의지를 표현해 봅시다.

【활동1】통일한국 직업 역할놀이	【활동2】문장으로 통일지도 만들기

3. 학습자 중심의 과정 평가 계획

성취 기준	평가 기준			평가방법	평가시기
통일 후 변화될 직업을 알아보고, 통일 의지를 표현할 수 있다.	도달	상	통일 후 변화될 직업 역할 놀이에 적극적으로 참여하고 통일의지 구체적으로 표현할 수 있다.	관찰평가	수업 중
		중	통일 후 변화될 직업 역할 놀이에 참여하고 통일의지를 표현할 수 있다.
	미도달	하	통일 후 변화될 직업 역할 놀이에 참여하는데 미흡하다.

▣  참고 문헌  ▣

1. 교육부(2014). 초등학교 교사용 지도서 도덕 3-1. (주)천재교육

2. 부산광역시교육청(2017). 2017학년도 좋은수업 길라잡이. 고려문화사

3. 부산교수학습지원센터(에듀넷) http://westudy.busanedu.net/

인성교육중심의

국어과 교수․학습계획안

일 시

2017년 6월 30일(금) 6교시

대상 학반

4학년5반 (남14,여10명)

수업 장소

4-5반

단원명

10. 감동을 표현해요.(3/10)

교과서

국어 288~291쪽

지도교사

강00

성취기준

작품의 일부를 바꾸어 쓰고 그 효과를 말할 수 있다.

학습 목표

자신의 경험과 생각을 살려서 시를 바꾸어 쓸 수 있다.

통일교육 영역

통일을 위한 노력

Thinking Maps 유형

써클맵

수업자의 의도

◆ 수업 설계 의도 : 작가들이 글쓰기 훈련을 시작할 때 유명한 작가들의 글을 베껴 적거나 일부분을 바꿔 쓰는 과정을 거친다고 한다. 이처럼 아이들도 ‘무’에서 ‘유’를 창조하는 것이 아니라 시나 이야기의 형식이나 내용을 바꾸어 보는 활동을 통해 문학 작품 창작의 기초를 다져보는 경험을 하게 된다. 문학 작품 창작의 기초적인 경험을 통해 학생들의 창의성과 감수성을 길러낼 수 있을 것이다.

이러한 창작과 관련해 본 차시에서는 시를 자신의 경험과 생각을 살려서 바꾸어 표현하는 활동을 한다. 본 차시의 제재 시‘저녁 때’, 와‘나도 씨앗’을 도덕 교과서에 제시되어 있는 ‘통일이 되면’이라는 시로 바꾸어 봄으로써 통일의 필요성을 느끼는 동시에 통일에 대한 희망을 가질 수 있는 기회가 되도록 하였다. 통일과 관련된 시들이 아이들에게 다소 어렵게 느껴지는 면이 있으므로 문학 작품의 적극적 감상과 창조적 재구성을 통한 문학 언어 사용 능력을 신장시킬 수 있도록 학습자에 적합한 수준의 시를 소재로 선정하였다. 또한 시를  바꿔 쓰기 전에 시의 내용과 관련된 배경 지식 및 자신의 경험, 생각을 이끌어 낼 수 있는 시간(써클맵)을 가질 수 있도록 하였고, 학생들의 수준과 능력을 고려하여 시 전체를 고쳐 쓰는 것이 아니라 4연으로 구성된 시를 한 학생이 1연씩 맡아 바꿔 쓰게 하여 문학 작품을 보다 적극적으로 창조하여 재구성할 수 있는 능력을 신장시키는데 중점을 두어 지도하고자 한다. 마지막으로 관점을 바꾸어 생각하여 반 전체가 하나의 시를 바꾸어 써보고 서로 다르게 창작된 작품을 감상하고 평가하는 활동을 통해 인성적 측면의 공감적 능력을 길러주고자 한다.

◆ 수업 전략 : 창의성계발학습모형에 맞춘 인성중심 수업전략은 아래와 같다.

수업단계	활동 내용	비고
문제 발견하기	▪ 동기유발하기 ▪ 학습문제 확인하기	동영상 자료
아이디어 생성하기	▪ 시 읽어보기 ▪ 시 내용 파악하기	시 출력 자료 버블맵
아이디어 선택하기	▪ 시의 내용과 관련된 자신의 경험과 생각 이야기하기 ▪ 시 바꾸어 쓰기 ▪ 바꾸어 쓴 시 발표하기	시 바꾸어 쓰기 학습지, 협동 학습
아이디어 적용하기	▪ 관점을 달리하여 협동 시 바꾸어 쓰기 ▪ 학습내용과 시를 통해 느낀 점 나누기	모둠별 색지, 매직, 토의판

1. 본시 교수․학습계획안

단계

(시량)

학습내용

교수 - 학습 활동

자료(▶) 및 유의점(▷)

교사

아동

문제발견하기

(5′)

동기유발

T. 동영상을 한편 보여주겠습니다.

Sn. (동영상을 본다.)

▶ ‘코스모스’동요 개사한 동영상

T. 어떤 동요가 생각나나요?

S1. 코스모스라는 동요가 생각납니다.

T. 코스모스 동요의 무엇이 바뀌었나요?

S1. 가사가 바뀌었습니다.

S2. 제목도 바뀌었습니다.

T. 코스모스 동요의 가사가 어떻게 바뀌었나요?

S1. ‘빨개졌어요’가 ‘노래졌어요’로 바뀌었습니다.

S2. ‘달님’이 ‘별님’으로 바뀌었습니다.

학습문제 확인

T. 코스모스 동요에서 음을 빼고 가사만 적어 놓으면 무엇과 비슷해 질 것 같나요?

S1. 이야기가 될 것 같습니다.

S2. 시가 될 것 같습니다.

T. 오늘은 어떤 공부를 하고 싶나요?

S1. 시를 바꾸어 쓰는 공부를 하고 싶습니다.

S2. 내 경험이 드러나도록 시를 바꾸어 써 보고 싶습니다.

학습문제

제시

♣ 자신의 경험과 생각을 살려 시를 바꾸어 써 봅시다.

▷판서

아이디어 생성하기

(12′)

전시학습 상기

T. 지난 시간에 시를 바꾸어 쓰는 방법에는 어떤 것이 있다고 하였나요?

S1. 자신의 경험이 드러나도록 쓰는 방법이 있었습니다.

S2. 내 생각과 느낌을 표현하여 바꾸어 쓸 수 있습니다.

S3. 내 생각이나 느낌을 다른 사물에 빗대어 표현하는 방법이 있었습니다.

시 읽어보기

T. 오늘 배워 볼 시는 우리 도덕 교과서에 나왔던 시입니다. 시의 제목은 ‘통일이 되면’입니다.

▶시 자료

▷보조칠판을 꺼내어 제시한다.

T. 시를 같이 읽어봅시다.

Sn.(시를 낭독한다.)

시 내용 파악하기

T. 시 속의 주인공 들은 통일이 되면 무엇을 하고 싶다고 하였나요?

S1. 아빠는 기차타고 금강산에 가서 일만 이천봉을 보고 싶다고 하셨습니다.

S2. 엄마는 평양에 가서 유명한 냉면집에 가고 싶다고 하셨습니다.

S3. 언니는 책에서 본 선죽교에 가고 싶다고 했습니다.

S4. 나는 친구들을 만나서 다 같이 행복해 지는 놀이를 하고 싶다고 했습니다.

단계 (시량)	학습내용	교수 - 학습 활동		자료(▶) 및 유의점(▷)
		교사	아동
아이디어 생성하기 (12′)	시 속 주인공과 공감하기	T. 시 속의 주인공들이 하고 싶어 하는 일들 중에 여러분도 해보고 싶은 것이 있나요? 이유와 함께 발표해 봅시다.	S1. 저는 시 속의 아빠처럼 금강산을 가보고 싶습니다. 너무 아름다울 것 같기 때문입니다. S2. 저는 시 속의 엄마처럼 평양에 가서 냉면을 먹어 보고 싶습니다. 평양에 직접 가서 먹는 냉면 맛이 궁금합니다. S3. 저도 북한친구랑 함께 놀아보고 싶습니다. 북한 놀이엔 어떤 것들이 있는지 알고 싶습니다.
	통일이 되면 하고 싶은 일 적어보기	T. 여러분도 통일이 되면 하고 싶은 일들이 많나요? 어떤 일들이 하고 싶은지 써클맵에 적어봅시다.	Sn.(미리 나눠준 써클맵 학습지에 정리한다.)	▶써클맵 학습지(개인용)
아이디어선택하기 (15′)	통일이 되면 하고 싶은 일 발표하기	T. 통일이 되면 하고 싶은 일들을 발표해 봅시다.	S1. 저는 북한에 가서 북한 음식인 조랭이 떡국을 먹어보고 싶습니다. S2. 백두산에 올라가 천지에 가보고 싶습니다. S3. 북한 어린이 들이 공부하는 학교에 가 서 하루 수업을 받아보고 싶습니다. S4. 저는 개성공단에 직접 가보고 싶습니다.
	시 바꾸어 쓰기	T. 여러분이 통일이 되면 하고 싶은 것들을 바탕으로 모둠별로‘통일이 되면’ 시를 바꾸어 써 봅시다. 1연씩 맡아서 바꾸어 쓴 다음 자연스럽게 시가 연결될 수 있도록 고쳐 써 봅시다.	Sn. (모둠원들이 1연씩 맡아서 시를 바꾸어 쓴 다음 모아서 하나의 시를 완성한다.)	▶시 바꿔쓰기 학습지(모둠용) ▷자유롭고 허용적인 분위기를 조성한다.
		T. 바꿔 쓴 시를 발표해 봅시다.	Sn. (모둠별로 정해진 위치에서 발표한다.)
아이디어적용하기 (8′)	관점 바꾸어 생각해보기	T. 여러분이 바꿔 쓴 시의 내용처럼 북한의 친구들도 통일이 되면 하고 싶은 일들이 정말 많을 것입니다. 통일이 된다면 북쪽 친구들에게 해주고 싶은 일들이 있으면 이야기 해 봅시다.	S1. 저는 북한 친구들에게 해운대 바닷가와 광안대교를 보여주고 싶습니다. S2. 저는 북한 친구들과 함께 축구경기를 해보고 싶습니다. S3. 남한의 음식들을 같이 먹어보고 싶습니다.	▷‘나’에서 ‘북쪽친구’에게로 적용하여 생각하도록 한다.

단계

(시량)

학습내용

교수 - 학습 활동

자료(▶) 및 유의점(▷)

교사

아동

아이디어적용하기

(8′)

협동

시 바꾸어 쓰기

T.  통일이 된다면 북쪽 친구들에게 해주고 싶은 일들을 모둠원들과 토의해 보고 ‘통일이 되면’ 시의 한 연을 바꾸어 쓴 후 칠판에 붙여봅시다.

Sn.(창문열기 토의판에 토의내용을 기록하고 나눠준 색지에 시의 한 연 바꾸어 적고 칠판에 붙인다.)

	1
4	통일이 된다면 북쪽 친구들에게 해주고 싶은 일	2
	3

▶ 창문열기 토의판, 색지, 굵은 매직

협동 시 발표하기

T.  각 모둠에서 바꾸어 쓴 시를 순서대로 읽으면서 6연으로 된 시를 완성해 봅시다.

Sn.(교사가 제목을 읽으면 정해진 모둠 순서대로 모두가 큰 소리로 바꾸어 쓴 시를 읽는다.)

학습 정리하기

T. 오늘 여러분이 바꿔 쓴 시를 통해 느낀 점을 이야기 해 봅시다.

S1. 통일이 되면 각자 하고 싶은 일들이 다르다는 것을 알게 되었습니다.

S2. 하루 빨리 통일이 되었으면 좋겠다는 생각이 들었습니다.

S3. 시를 바꾸어 쓰는 활동이 재미있었습니다.

과제제시

T. 배운 내용을 바탕으로 국어 교과서 290쪽에 있는 ‘나도 씨앗’이라는 시를 291쪽에  바꿔 써 오기 바랍니다. 오늘 수업을 마치겠습니다.

차시예고

T. 다음 시간에는 시를 읽고 느낀 점을 여러 가지 방법으로 표현하여 봅시다.

2. 판서 계획

10. 감동을 표현해요

♠ 자신의 경험과 생각을 살려 시를 바꾸어 써 봅시다.

‘통일이 되면’협동시

1모둠	3모둠	5모둠
2모둠	4모둠	6모둠

보조칠판

‘통일이 되면’

시 자료

3. 학습자 중심의 과정 평가 계획

성취 기준	평가 기준			평가방법	평가시기
작품의 일부를 바꾸어 쓰고 그 효과를 말할 수 있다.	도달	상	시의 내용과 관련된 자신의 경험과 생각을 살려 창의적이고 자연스럽게 시를 바꾸어 쓸 수 있다.	관찰평가,결과물에 의한 수행평가, 상호평가	수업 중 수시평가
		중	시의 내용과 관련된 자신의 경험과 생각을 살려 시를 바꾸어 쓸 수 있다.
	미도달	하	시의 내용과 관련된 자신의 경험과 생각을 살려 시를 바꾸어 쓰지 못한다.

<Thinking maps 활동자료1>

써클맵

통일이 되면

하고 싶은 일

<시 자료>

통일이 되면

염상아

아빠는 통일이 되면

기차를 타고 금강산에 가서

일만 이천 봉을 보고 싶다고 했다.

엄마는 통일이 되면

평양에 가서

유명한 냉면집에 가고 싶다고 했다.

언니는 통일이 되면

책에서 본 선죽교에 가고 싶다는데

나는

통일이 되면

나와 같은 친구들을 만나서

함께 하면

다 같이 행복해지는

놀이를 하고 싶다.

인성교육중심의

사회과 교수․학습계획안

일 시

2017년 6월 30(금) 6교시

대상 학반

5학년1반 (남16,여12명)

수업 장소

5-1교실

단원명

3-(4)세계 속의 우리 경제(13/14)

교과서

144-146쪽

지도교사

하00

성취기준

국제 경쟁력 증진이 중요한 까닭을 알고, 국제 경쟁력 증진을 위해 노력해야 할 일을 찾을 수 있다.

학습 목표

통일 한국의 국제 경쟁력을 키울 방안을 찾을 수 있다.

통일교육 영역

발전하는 통일한국

Thinking Maps 유형

트리맵

수업자의 의도

이 단원은 시장 경제 체제의 기본 원리에 기초하여, 우리 경제의 성장 과정과 경제 주체들의 역할을 이해하고, 다른 나라와의 경제적 상호 의존 관계를 파악하는 능력을 기르기 위해 설정되었다.

1.우리 경제의 특징		2.우리 경제의 성장과정		3. 우리 경제의 성장을 위하여 노력하는 사람들		4. 세계 속의 우리 경제
• 생활 속에서 경제활동의 모습 찾기 • 우리 경제의 특징이 자유와 경쟁임을 이해하기	➜	• 각종 자료를 통해 경제 성장 과정 알아보기 • 산업의 발달 과정과 특징 살펴보기	➜	• 우리 경제의 성장을 위하여 노력한 근로자, 기업가, 정부의 노력 알아보기	➜	• 무역의 뜻과 무역이 이루어지는 까닭 이해하기 • 우리나라 무역의 특징 이해하기 • 국제 경쟁력을 키울 방안 모색하기

□ 수업설계 의도 :  수업자는 본 단원을 시작하면서 학생들이 현재 우리 남한의 경제에 대한 이해에서 한발 더 나아가 앞으로 우리나라가 통일이 된 후의 경제에 관심을 갖고 보다 큰 시각을 가질 수 있도록 하기 위하여 대한민국의 산업의 발달과정과 무역 뿐 아니라 북한의 자원과 산업, 무역, 환경 등은 어떠한지 여러 가지 자료를 제공하거나, 직접 자료를 조사하고 활동할 수 있도록 수업을 진행하였다. 변화하는 세계 무역 환경은 무역 의존도가 높은 현재의 대한민국에게 많은 노력과 연구를 요구하고 있는 것이 현실이다. 이에 수업자는 이전 차시에서부터 대한민국의 무역의 특징과 문제점을 살펴보고, 통일 후 변화할 통일 한국의 무역의 특징과 변화를 예상하는 수업을 재구성하여 진행하고, 학생들로 하여금 통일 한국이 국제 경쟁력을 가질 수 있는 가능성과 여건을 갖고 있음을 인식하도록 돕는다. 본 차시에서는, 북한이 국제 경쟁력에서 어려움에 처한 문제 상황을 제시하고, 그 어려움을 해결할 수 있는 것이 통일이 되는 일이며, 통일 한국이 가지게 되는 변화와 이점을 파악, 예상하여 국제 경쟁력을 키울 수 있는 구체적인 방안을 토의를 통해 찾을 수 있도록 재구성하였다.

□ 수업전략 : 문제해결학습 모형으로 재구성한 수업 과정은 아래와 같다.

문제해결학습 모형	단계	교수․학습활동	비고(자료 등)
	문제 상황 파악	• 문제 상황 제시 : 북한의 국제 경쟁력이 떨어지는 문제 살펴보기	영상 자료
	문제 원인 확인	• 통일 한국의 국제 경쟁력이 좋아지면 생길 수 있는 변화 예상하기
	정보 수집	• 자료 수집 및 모둠 토의하기	피라미드 토의
	해결 대안 제시	• 모둠 토의 ➜ 전체 토의를 통해 결론 도출하기	전체 토의에서 다른 모둠의 문제해결 방법에 대한 질문이나 의견 주고받기
	문제해결 및 정리	• 통일 한국의 국제 경쟁력을 키울 수 있는 방법 정리하기

1. 본시 교수․학습계획안

단계 (시간)	학습 내용	교 수 ‧ 학 습 활 동				자료(▷) 및 유의점(▶)
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 상황 파악 (5´)	전시 학습 상기 하기	▣ T.	국제 경쟁력의 의미 확인하기 지난 시간에 무엇에 대해 공부했나요?	□ S1. S2.	세계 무역 환경의 변화 확인하기 국제 경쟁력이란 무엇인지 알아보았습니다. 우리나라가 국제 경쟁력을 높이려면 어떻게 해야 하는지 알아보았습니다.
	동기 유발	▣ T. T. T.	국제 경쟁력이 떨어지는 북한의 문제 상황 제시하기 어떤 내용이었습니까? 북한의 국제 경쟁력은 어떤가요? 북한의 국제 경쟁력을 키우려면 어떻게 하면 좋을까요?	□ S1. S2. S1. S2. S1. S2.	문제 상황 확인하기 북한은 좋은 자원이 많은데도 일본이나 중국에 싸게 팔고 있었습니다. 자원이 많아도 북한의 국민들이 가난합니다. 다른 나라에 물건을 너무 싸게 팔아서 이익이 적습니다. 국제 경쟁력이 좋지 못합니다. 북한도 우리처럼 스스로 국제 경쟁력을 키우기 위한 노력을 해야 합니다. 한국과 통일을 하여 방법을 찾습니다.	▷영상자료 (북한의 국제 경쟁력 관련 동영상) ▶북한의 국제 경쟁력을 통일과 자연스럽게 연결 지을 수 있도록 유도한다.
	학습 문제 확인	T.	이번 시간에 어떤 공부를 해 보면 좋겠습니까?	S1.	우리나라와 북한이 통일이 되어서 국제 경쟁력을 키우는 방법을 알아보면 좋겠습니다.
		통일 한국의 국제 경쟁력을 키울 수 있는 방법을 이야기해 봅시다.
문제 원인 확인 (2´)	필요성 인식하기	▣ T. T.	통일 한국의 이점 예상하기 통일을 하여 북한의 자원을 이용한다면 좋은 점이 무엇일까요? 통일 한국의 국제 경쟁력이 좋아지면 어떤 변화가 생길까요?	□ S1. S2. S3. S1. S2.	통일 한국의 이점 예상하기 그 자원을 이용하여 물건을 더 많이 만들 수 있을 것 같습니다. 벌어들인 돈이 많아지면 기술 개발에 투자할 수 있습니다. 국제 경쟁력이 생길 것입니다. 통일 한국의 제품이 잘 팔리고 수출이 늘어날 것입니다. 국민의 생활이 여유로워질 것입니다.	▶통일 후의 이점이나 긍정적인 방향을 많이 생각해낼 수 있도록 격려한다. ▶교사의 발문 후, 생각할 시간을 주도록 한다.

단계

(시간)

학습

내용

교 수 ‧ 학 습  활 동

자료(▷) 및 유의점(▶)

교 사  활 동

학 생  활 동

정보

수집

(2´)

해결 방법

탐색 하기

▣

T.

T.

통일 한국의 국제 경쟁력을 키우는 방법 생각하기

통일 한국의 국제 경쟁력을 키우기 위한 방법을 찾기 위해 무엇을 하면 되겠습니까?

먼저, 조사해 온 과제를 간단히 발표해 봅시다.

<사전 과제>

1. 새로운 무역 시장을 개척하는 방법

- 어느 나라에 팔면 좋을까?

- 무엇을 팔면 좋을까?

2. 새로운 기술을 개발하는 방법

- 어떤 기술을 개발할까?

- 환경문제와 관련짓기

3. 홍보하는 방법

- 어떤 방법으로 홍보할까?

- 무엇을 홍보할까?

□

S1.

S2.

S1.

S2.

S3.

통일 한국의 국제 경쟁력을 키우는 방법 생각하기

조사한 과제를 발표하면 좋겠습니다.

모둠 친구들과 방법을 토의하면 좋겠습니다.

북한과 우리나라에서 각각 발달한 산업을 정부에서 지원해 주어 이색 수출 상품을 많이 만듭니다.

북한의 지하자원(희토류) 매장량이 세계 2위라고 합니다. 북한의 지하 자원을 친환경적으로 이용할 수 있는 기술을 개발하면 좋을 것 같습니다.

우리나라와 북한이 오랜 역사를 함께 해 온 같은 민족이었습니다. 오랜 역사의 많은 유적과 유물을 홍보하는 관광산업을 하면 좋겠습니다.

▷조사 자료

▶과제는 간단 하게 확인하는 정도로 하고, 자세한 것은 토의과정으로 넘긴다.

해결

대안

제시

(14´)

해결 방법

생각 하기

▣

T.

모둠 토의하기

조사한 내용을 참고하여 문제 해결방법을 토의해 봅시다.

□

S.

모둠 토의하기

문제해결 방법에 대하여 의논한다.

▷모둠활동판

▷조사 자료

▷포스트잇

▶토의 과정을

꼭 설명한다.

▶피라미드 토의를 활용하여 국제 경쟁력 방안을 점차적으로 좁혀간다.

【 문제 해결 방법 의논하기 】

나의 해결방법 정하여 '포스트 잇‘에 쓰기

모둠활동판에 붙이고  피라미드 토의․토론하기

모둠의 방법 선정 후 결과를 모둠활동판에 정리하기

발표 방법을 선정하고 준비하기

문제

해결

(14´)

해결 방법 토론  및

평가 하기

▣

T.

T.

모둠 결과 전체 토의하기

모둠 토의한 내용을 발표해 봅시다.

모둠의 발표에서 문제해결 방안이 잘 제시되었는지 질문이나 의견이 있으면 이야기 해봅시다.

□

S1.

S2.

S1.

S2.

S3.

모둠 결과 전체 토의하기

저희 ○모둠에서는 통일 한국의 국제 경쟁력을 키우기 위해 ~

저희 △모둠에서는 ~

○모둠의 아이디어는 좋은데 실현가능한 것입니까?

네, 정부가 적극적으로 도와준다면

실현이 가능하다고 생각합니다.

△모둠은 구체적인 방법이 드러나서 좋았다고 생각합니다.

▷모둠활동판

▶다른 모둠의

내용 중 수용할

수 없는 내용,

논란의 소지가

있는 내용은

즉시 토론을

시도해 본다.

단계

(시간)

학습

내용

교 수 ‧ 학 습  활 동

자료(▷) 및 유의점(▶)

교 사  활 동

학 생  활 동

T.

다른 모둠의 해결 방안 중 더 좋다고 생각하는 의견에 찬성 표시를 해 봅시다.

S.

더 좋다고 생각하는 모둠의 의견에 찬성 표시를 한다.

▷모둠활동판

▶같은 주제의 모둠 의견을 한가지로 모으는 과정은 점수의 의미보다 우수 모둠에 선정되기 위해 활동에 집중하는 촉진제

역할로서 초점을

맞춘다.

정리

(3´)

학습 내용 정리 하기

▣

T.

T.

T.

공부한 내용 정리하기

오늘 공부한 내용을 말해 봅시다.

오늘 공부한 내용을 씽킹맵으로 정리하여 봅시다.

오늘 공부하면서 새롭게 알게 되거나 느낀 점이 있다면 이야기 해봅시다.

□

S1.

S1

S1.

공부한 내용 정리하기

통일 한국의 국제 경쟁력을 키우기 위한 방법을 토의해 보았습니다.

통일한국의 국제경쟁력 키우기
무역시장 개척			신기술 개발			홍보하기

통일이 되면 지금보다 더 국제 경쟁력을 가질 수 있을 것 같아서 빨리 통일이 되었으면 좋겠다고 생각했습니다.

▶친구들의

다양한 생각을

수용하고 경청하는 태도를 강조한다.

▶트리맵으로

학습정리한다.

차시 예고

▣

T.

차시 예고하기

다음 시간에는 경제성장 과정에서 나타난 문제점에 대해 공부하겠습니다.

S.

차시 활동 내용을 파악한다.

2. 판서 계획

3-(4) 세계 속의 우리 경제
◆ 통일 한국의 국제 경쟁력 을 키울 수 있는 방법을 이야기해 봅시다.	새로운 무역 시장 새로운 기술 홍보하기 1모둠

2모둠

3모둠

3. 학습자 중심의 과정 평가 계획

성취기준	성취 수준		평가방법	평가시기
국제 경쟁력 증진이 중요한 까닭을 알고, 국제 경쟁력 증진을 위해 노력해야 할 일을 찾을 수 있다.	상	국제 경쟁력 증진이 중요한 까닭을 알고, 국제 경쟁력 증진을 위해 노력해야 할 일을 토의의 과정에서 찾을 수 있다.	관찰	수업 중, 수업 후
	중	국제 경쟁력 증진이 중요한 까닭을 알고 있으나, 국제 경쟁력 증진을 위해 노력해야 할 일을 토의의 과정에서 찾기 조금 어려워한다.
	하	국제 경쟁력 증진에 대해 관심이 적고 토의의 과정에도 소극적으로 임한다.

인성교육중심의

도덕과 교수․학습계획안

일 시

2017년 6월  30일  6교시

대상 학반

6학년2반(남15,여11명)

수업 장소

6-2교실

단원명

6-1-4.평화 통일을 위한 발걸음(2/4)

교과

도덕

지도교사

신00

성취기준

도635.보편적이고 상생적인 통일의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고, 바람직한 통일 한국의 실현을 위해 노력하는 적극적인 자세를 지닐 수 있다.

학습 목표

통일 이후에 겪을 수 있는 문제점을 예상하고 해결방법을 찾을 수 있다.

통일교육 영역

발전하는 통일한국

Thinking Maps 유형

써클맵

수업자의 의도

	1차시		2차시		3차시		4차시
	기본학습		발전학습1		발전학습2		심화 학습
	도덕이해중심		도덕판단중심		도덕심정중심		도덕행동중심
	바람직한 통일 과정과 방법		통일 이후 겪게 되는 문제점 예상과 극복 방법 판단		통일을 준비하는 바람직한마음가짐과 평화통일을 이루려는 의지		평화통일을 위해 할 수 있는 일과 실천
	지식이해형 +가치심화		가치 판단형 + 토의토론		모범 감화형 +가치심화		실습 실연형 +실전체험

◆ 수업 설계 의도 : 남북 분단 70년이라는 긴 세월 속에 세대가 점점 바뀌고 전쟁이나 분단을 직접 겪어보지 않은 젊은 세대들의 통일에 대한 열망이 퇴색되어가는 모습이 참으로 안타깝게 느껴진다. 통일은 한민족 대동단결이라는 역사적 숙명뿐만 아니라 우리나라가 한 단계 발전하기 위한 필수적인 선택임이 분명하기에 내가 가르치는 아이들은 통일에 대해 올바른 안보관을 바탕으로 통일의 당위성과 통일의지는 물론 통일에 대한 긍정적인 시각을 갖기를 바라는 입장이다. 본 수업에서는 먼저 통일의 이유를 알고 바람직한 통일이 어떤 모습인지도 알지만, 통일이 되었을 때 문제가 될 수 있는 것이 어떤 것들인지 알아보고 문제를 어떻게 해결할 수 있을지 판단해보는 시간을 갖도록 하였다. 또 자신이 생각한 해결방법 외에 모둠 친구들은 어떻게 해결하려고 했는지 공유하기 위하여 피라미드 토의방법으로 의견을 듣게 하고 그 결과 최고라고 생각되는 해결방법을 전체 아동과 함께 공유하도록 수업의 방향을 설정하였다. 이를 통해 통일

과정과 그 이후의 문제점, 그리고 해결방안을 찾는 과정에서 협력학습이 될 수 있도록 하고, 다양하면서도 모두가 공감할 수 있는 방안을 도출하여 도덕적 사고력과 판단력을 함양하도록 한다.

◆ 수업 전략 : 가치판단 수업모형에 맞춘 인성중심 수업전략은 아래와 같다.

수업단계	활동내용	비고
학습문제 인식 및 동기유발	•동기유발 •학습문제 확인 •학습활동안내	동영상자료
도덕적 문제 사태의 제시 및 분석	•통일이후에 겪을 문제예상하기	써클맵 PPT
도덕적 판단․ 합리적 의사 결정의 학습	•문제 해결하기	트리맵 피라미드토의
도덕적 정서 및 의지의 강화	•마음 다지기	노래동영상
정리 및 실천의 생활화	•학습정리 •차시예고	포스트잇

1. 본시 교수․학습계획안

단계 (시량)	학습내용 (학습형태)	교수 - 학습 활동		자료(▶) 및 유의점(▷)
		교사	아동
학습문제 인식 및 동기유발 (5분)	전시학습 내용 동기유발 학습문제 확인 학습활동 안내	T.지난 시간에 무엇을 배웠나요? T.동영상을 보며 통일 후 일어날 수 있는 문제점이 무엇인지 생각해봅시다. T.동영상을 보고 무슨 생각을 했습니까? T.앞으로 일어날 수 있는 이런 문제를 해결하려면 우리는 어떻게 해야 할까요? T.동영상 내용, 선생님과 이야기한 내용을 바탕으로 하여 이 시간에는 무엇을 배우면 좋을지 말해볼까요? T.여러분이 발표한 내용을 중심으로 오늘 공부할 문제를 알아봅시다.	S1.통일의 이유와 필요성에 대하여 배웠습니다. S.동영상을 보며 통일 후 일어날 수 있는 문제점에 대하여 생각해본다. S1.통일되고 나면 여러 문제가 생길 수 있다고 생각했습니다. S1.미리 준비합니다. S2.해결 방법을 미리 생각해 봅니다. S1.통일 이후에 일어날 수 있는 문제점에 대한 해결방법을 배우고 싶습니다. ◆학습문제 확인하기	▶동영상 자료 (출처:통일부 통일교육원) ▷동영상을 보며 공부할 내용을 예측해보게 한다. ▷판서
		♣ 통일 이후에 겪을 수 있는 (문제점)을 예상하고 (해결방법)을 찾아봅시다.
		T.오늘 공부할 문제를 해결하기 위해 먼저 무엇을 해야 할까요? T.예상해본 문제들을 해결하기 위해 어떤 방법으로 공부하면 좋을까요?	S1.문제점을 생각해봐야 합니다. S2.해결방법을 토의해 보는 것이 좋겠습니다.
		◇학습활동 안내하기 <활동1> 통일 이후 겪을 문제점 예상하기 <활동2> 해결방법 찾기
도덕적 문제 제시 및 분석 (5분)	문제 예상하기	T.통일 이후 겪을 수 있는 문제점을 1가지씩 예상해 보고 발표해 봅시다.	S.자신이 예상한 통일 이후의 문제를 1가지씩 포스트잇에 써서 발표해 본다.	▷브레인 스토밍(전체활동) ▶포스트잇, 교사용자료(써클맵,카드)

도덕판단·합리적 의사 결정의 학습(22분)

문제

해결하기

T.여러분들이 예상한 통일 이후 겪을 여러 가지 문제들 중에서 가장 많이 나온 의견 3가지를 선정하여 이 문제들을 어떻게 해결할지 피라미드 토의 방법을 활용해서 방법을 찾아보도록 하겠습니다.

S.토의의 절차를 확인 후 피라미드 토의를 한다. 통일 후 예상되는 문제 3가지 중 각 분단이 1가지씩의 문제를 선정하여 피라미드 토의를 한다.

▶발표카드,타이머

▶PPT

▷자기 의견을 정리할 시간을 충분히 준다.

▷수업후 활동결과를평가한다.

▷모든 아동이 골고루 발표를 하고 있는지 궤간순시하며 발표카드를 체크 확인한다.

▶교사용자료(트리맵,카드)

▷좋은 의견인지 판단하는 기준을 참고하도록 하고 의견을 말할 때는 발표카드를 내고 다른 모둠에 피해가 가지 않도록 소근소근 말하도록 한다.

▶분단피라미드판

<피라미드 토의 절차>

(1단계- 1:1 토의)

•근거를 제시하며 각자 의견을 적은 생각카드(색지)를 내며 짝끼리 토의한다.

•토의를 통해 두 사람의 의견 중 더 나은 (최선의 해결방법이라고 생각하는)의견을 선택한다.

(2단계- 2:2 토의)

•선택된 2개의 의견을 놓고 그 의견을 제시했던 사람이 모둠원에게 근거를 제시하며 다시 설명한다.

•토의를 통해 2개의 의견 중 최선의 의견을 선택한다.

(3단계-전체 토의)

•모둠에서 선정된 의견을 낸 사람이 의견을 적은 생각카드를 칠판에 문제별로 분류한 곳에 붙이고 근거를 들어 의견을 발표한다.

T.<피라미드 토의>를 통해 찾은 문제 해결방법을 발표한 후 칠판에 정리 보겠습니다.

T.모두 수고했습니다. 토의 결과 우리반의 많은 친구들이 ~문제는 ~로 해결할 수 있고, ~문제는 ~로 해결할 수 있다고 생각을 하는군요.

T.단 여기에 선택된 것만이 정답이 아니라는 점은 잊지말아야합니다.

S.해결방법을 발표한다.

(발표를 정리하는 과정에서 기타의견, 보충의견도 제시한다.)

◆최선의 해결방법으로 선택된 내용을 정리, 발표하면서 서로 배려하며 문제를 해결할 수 있다는 점을 깨닫는다.(토의과정에서 채택되지 않은 의견은 예상 문제별로 피라미드를 완성하여 게시한다.)

도덕적 정서 및 의지의 강화(3분)	마음다지기	◇통일노래 부르기 T.우리가 찾은 해결방법을 마음에 새기며 ‘그런 날이 온다면’ 노래 불러봅시다.	S.통일 후의 문제점에 대한 해결방법을 생각하며 ‘그런 날이 온다면’ 노래를 부른다.	▶그런날이 온다면 제작 동영상
정리 및 실 천의 생활화(5분)	학습 정리하기	◉ 정리하기 T.오늘 공부한 문제는 무엇이었나요? T.어떤 방법으로 알아보았나요? T. 이번 수업을 통해 새롭게 알게 되거나 느낀 점을 발표해 봅시다. T. 지금까지 통일 후에 예상되는 문제에 대한 해결 방안을 잘 찾아보았습니다. 이 수업을 통해 알게 된 사실이나 느낀 점을 간단히 포스트잇에 적어서 트리맵(알게된 사실)에 붙여봅시다.	S1.통일 이후 겪게 되는 어려움이나 문제점을 예상하고 극복 방법을 바르게 판단하는 것입니다. S1.트리맵을 통하여 일어날 수 있는 문제를 선정해 보았습니다. S2.피라미드 토의를 통하여 문제를 해결방법을 찾고 발표하였습니다. S1.문제 해결을 위해서는 많은 고민과 토의가 이루어져야 한다는 생각을 하였습니다. S2.수업을 통하여 알게된 사실이나 느낀점을 간단히 적어 트리맵 하단 부분에 붙인다.	▶포스트잇
	차시예고	◉ 차시예고 T.다음 시간에는 통일된 우리나라의 미래 모습에 대해 알아보고 바람직한 통일 한국을 실현하기 위해 갖추어야 할 자세에 대해 공부하겠습니다.	S.다음시간에 공부할 내용을 확인하고 자기 평가지를 작성한다.	▶자기평가지

2. 판서 계획

4. 평화통일을 위한 발걸음 ♣ 통일 이후에 겪을 수 있는 (문제점)을 예상하고 (해결방법)을 찾아봅시다. <활동1> 통일 이후 겪을 문제점 예상하기 <활동2> 해결방법 찾기

3. 학습자 중심의 과정 평가 계획

성취 기준	평가 기준			평가방법	평가시기
보편적이고 상생적인 통일의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고, 바람직한 통일 한국의 실현을 위해 노력하는 적극적인 자세를 지닐수 있다.	도달	상	통일 이후에 겪게 되는 문제점을 다양하게 예상하고 적절한 해결방법을 찾을 수 있다.	관찰, 활동지	학습활동중, 학습활동 후
		중	통일 이후에 겪게 되는 문제점을 예상하고 해결방법을 찾을 수 있다.
	미도달	하	통일 이후에 겪게 되는 문제점을 예상하기가 힘들고 해결방법을 찾는데 어려움을 겪는다.

<자기평가지>

평가영역	평가내용	점수
		잘함 보통 노력
이해	● 통일 후에 예상되는 문제에 대한 해결방법을 찾을 수 있는가요?	□ □ □
태도	● 다른 사람의 말을 가로채지 않고 귀담아 끝까지 들었나요?	□ □ □
알게된 사실과 활동소감	● 적극적의로 토의에 참여하였나요?	□ □ □