연구학교운영보고서주제중심통합교육을통한청소년통일의식함양풍양중학교

영역	통일교육
기간	2017. 3. 1.~2018. 2. 28.

연구학교 운영 보고서

주제중심 통합교육과 현장체험학습

연계를 통한 청소년 통일의식 함양

2017. 11. 8. (수)

통일부 요청 경상북도교육청 지정 시범학교
	풍 양 중 학 교 http://pungyang.school.gyo6.net

목   차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 용어의 정의	2

4. 연구의 범위 및 제한점	2

Ⅱ. 운영의 기저	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 고찰	4

3. 기초 조사 및 실태 분석	5

4. 1차년도 운영 결과 분석	7

Ⅲ. 연구 과제의 설정	9

Ⅳ. 운영의 방법	10

1. 대상 및 기간	10

2. 연구 절차 및 내용	10

3. 운영 조직	11

Ⅴ. 연구 과제의 실천	12

1. 연구 과제 1의 실천	12

2. 연구 과제 2의 실천	15

3. 연구 과제 3의 실천	18

Ⅵ. 연구의 결과	20

1. 결과 검증 방법	20

2. 운영 결과	21

Ⅶ. 결론 및 제언	24

1. 결론	24

2. 제언	25

▣ 참고 문헌	27

Ⅰ

운영의 개요

1. 연구의 필요성

	♤통일에 대한 관심과 열린 마음은 통일한국으로 나아가는 출발점이라고 할 수 있다. ♤민족의 동질성 회복은 남・북 분단으로 인한 이질화된 문화를 극복하고 통일한국으로 문화적 토대를 만들어야 한다. ♤남북 교류와 협력 확대는 통일을 위한 가장 우선적으로 이루어져야 한다. ♤ 북한에 대한 올바른 인식은 통일로 나아가는 발판이 될 것이다.

2. 연구의 목적

본 연구는 주제중심 통합교육과 현장체험학습을 통해 청소년들의 올바른 통일 의식 함양과 통일에 대한 부정적 시각을 극복하고 통일 준비 및 실천 의지와 역량을 갖추도록 하고자 한다. 이를 위한 연구 목적은 다음과 같다.

가. 교육과정 재구성을 통한 학교 통일교육 활성화

나. 범교과 활동을 통한 통일 역량 강화

다. 다양한 체험프로그램을 통한 통일에 대한 긍정적 의식 함양한다.

풍양중학교

http://pungyang.school.gyo6.net

3. 용어의 정의

가. 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래 지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유 민주주의와 시장 경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 진정한 통합의 과정이다. 통일교육에서는 자유 민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일 준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 한다.

나. 주제중심 통합 통일교육 활동

통일교육 활동은 학생들의 통일에 대한 긍정적 의식의 함양과 북한을 실상을 올바르게 이해하기 위한 프로그램으로 교과 활동과 연계한 통일교육, 동아리 활동, 현장체험학습, 특강 등으로 구성되며 헌법과 자유민주주의의 이념에 위배되지 않는 범위 내에서 자유롭게 실천한다.

다. 통일의식

통일의식은 미래 통일세대로 살아가야 할 청소년들이  ‘북한에 대한 인식과 태도’, ‘남북한 통일에 대한 견해’로 한정하였다. 북한에 대한 인식과 태도는 ‘북한에 대해 어떻게 생각하고 있는가?’, ‘북한 주민 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있는가?’, ‘북한 문제에 관심이 있는가?’, ‘북한 관련 정보는 주로 어디에서 구하는가?’에 대한 이해한다는 의미를 말하며, 남북한 통일에 대한 견해는 ‘통일이 필요하다고 생각하는지 여부?’, ‘통일이 필요한 이유’, ‘통일의 가장 큰 장애 요인은 무엇이라고 생각하는가?’, ‘학교통일 교육의 만족도’ 등을 이해한다는 의미를 갖는다.

4. 연구의 범위 및 제한점

가. 본 연구는 2017 통일교육 지침서의 내용을 토대로 학교 학생을 대상으로 하는         통일교육에 활용 가능하다.

나. 본 연구는 전교생을 대상으로 하며 교육내용이 반공교육, 안보교육, 북한 미화         교육 등 사상 교육이 되지 않도록 객관적 사실, 자유민주주의 이념을 준수하였다.

다. 본 연구는 3학급 이하 소규모 학교에 적용 가능하며, 중・대규모 학급에 적용은        부적합 할 수 있다.

Ⅱ

운영의 기저

1. 관련 이론 탐색

가. 학교 통일교육의 목표

2016 통일교육지침서(통일부, 통일교육원)

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제2조).

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.” 라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

나. 건전한 안보관

2016 통일교육지침서(통일부, 통일교육원)

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 존재하고 있다. 국가 안보는 이런 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다.

국가 안보의 기초는 우리 사회 구성원 전체가 일체의 안보위협 요소를 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도를 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는데 있다. 따라서 건전한 안보관을 바탕으로 한 안보역량의 강화가 평화통일을 뒷받침 한다는 점을 통일교육을 통해 인식시켜야 한다.

다. 올바른 북한관

2016 통일교육지침서(통일부, 통일교육원)

올바른 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 북한을 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대이면서 동시에 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

따라서 통일교육은 북한의 실상 등에 대해 객관적으로 이해하고 균형 있는 사고를 할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다

2. 선행 연구 고찰

가. 선행연구 사례 분석

기관 (연도)	주제	연구 내용	본 연구에 적용할 내용
서운중 (2015)	통일의지 함양을 위한참여･체험 중심의 교육과정 운영	▸교과수업에서의 통일교육 운영 ▸창의적 체험활동에서의 통일교육 운영 ▸체험학습에서의 통일교육 운영	▸교과 수업을 통한 통일 교육 ▸체험활동을 통한 통일 교육
청라중 (2015)	체험, 참여, 감성형 통일교육 프로그램 구안․적용을 통한 통일의식 함양	▸체험, 참여, 감성형 통일교육 ▸교과 및 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 프로그램 구안․ 적용 ▸특색 있는 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양	▸학교 실정에 맞는 특색 있는 사업 운영 ▸교과 및 창의적 체험 활동 연계 통일교육
대명중 (2015)	공감과 소통으로 하나 되는 학생 참여 중심 한빛 나래 통일교육	▸통일교육 연구 교사 동아리 운영 ▸탈북민과 함께하는 프로그램 운영	▸통일교육 교사 동아리 운영 ▸탈북민과 함께하는 통일 프로그램 운영
제물포중 (2015)	체험과 참여의 감성적 교육활동을 통한 긍정적 통일관 형성	▸교육과정을 분석 체험과 참여 중심의 통일교육 프로그램 구안· 적용 ▸가정과 지역사회와 연계한 체험 과 참여 통일교육	▸체험과 참여 중심 통일 교육 프로그램 적용 ▸가정, 지역사회 참여를 통한 통일교육

나. 선행 연구 분석의 시사점

지속적・체계적 통일교육을 위한 교육과정 개정

교과수업, 창의적 체험활동, 현장체험학습의 연계 및 지속적 통일교육 운영

체험과 참여를 통한 청소년(미래 통일세대)의 올바른 통일의식 함양

3. 기초 조사 및 실태 분석

가. 기초 조사 내용 및 방법

본 시범학교 운영의 방향을 모색하기 위해 다음과 같이 기초 조사를 실시하였으며, 본 조사에 쓰인 설문지는 통일교육원에서 제공된 것을 활용하였다.

나. 실태 분석

통일교육에 대한 학생들의 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.

설문 내용

결과 그래프

1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있습니까?

전혀 관심이 없다.	3명(6.8%)
관심이 없는 편이다.	3명(6.8%)
관심이 있는 편이다.	31명(70.5%)
매우 관심이 있다.	7명(15.9%)

2. 통일이 필요하다고 생각합니까, 필요하지 않다고 생각합니까?

전혀 필요하지 않다.	1명(2.3%)
대체로 필요하지 않다.	2명(4.6%)
대체로 필요하다.	25명(56.8%)
매우 필요하다.	16명(36.3%)

3. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에	5명(11.4%)
역사적으로 한민족이었기 때문에	3명(6.8%)
전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	21명(47.7%)
이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	5명(11.3%)
우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	1명(2.2%)
북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	2명(4.5%)
일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	2명(4.5%)

설문 내용

결과 그래프

4. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?(중복 응답 가능)

학교 수업	31명(35.2%)
교과서/참고서적	9명(10.2%)
TV/라디오	24명(27.3%)
인터넷	16명(18.2%)
신문/잡지	2명(2.3%)
부모/친구 등 주변사람	4명(4.6%)
정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	1명(1.1%)
기타( )	1명(1.1%)

5. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?

핵 등 북한의 군사적 위협	29명(65.9%)
통일비용 등 경제적 부담	4명(9.1%)
남북한 문화적 차이/갈등	6명(13.6%)
주변 국가들의 경계	1명(2.3%)
국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	1명(2.3%)
기타( )	3명(6.8%)

6. 북한에 대해 어떻게 생각합니까?

매우 부정적으로	4명(9.1%)
대체로 부정적으로	25명(56.8%)
대체로 긍정적으로	13명(29.6%)
매우 긍정적으로	2명(4.5%)

7. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

전혀 모른다.	5명(11.4%)
대체로 모르는 편이다.	15명(34.1%)
대체로 알고 있는 편이다.	22명(50.0%)
매우 잘 알고 있다.	2명(4.5%)

다. 실태 분석 시사점

지난해 통일교육 연구학교를 운영함으로써 통일에 대한 관심이 높은 편이다.

신입생들은 북한과 통일에 대한 인식이 다소 낮은 편으로 나타났다.

통일교육의 지속적・체계적 운영을 위해 다양한 교과 학습과 체험학습의 보완이       요구된다.

4. 1차년도 운영 결과 분석

2차년도 통일교육 운영의 효율성 증대를 위해 1차년도 운영 결과에 대한 분석과 평가가 필요하다. 1차년도 운영 결과를 분석한 결과는 다음과 같다.

가. 결과 분석 내용 및 방법

평가영역	평가 내용	도구	대상	시기	방법
북한 이해 및 통일의식 함양	통일 및 북한 문제에 대한 관심도	설문지	학생 (48명)	사전: (16.4.) 사후: (16.11.)	사전․사후에 따른 대응표본 T-검증
	통일의 필요성
	통일 및 북한 관련 정보 습득
	통일의 장애 요인
	북한에 대한 인식도
	학교 통일교육 만족도

1) 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 결과 분석

평가내용	시기	평균	표준편차	t	유의수준 (p)
통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 가지고 있습니까?	사전	2.500	0.825	-2.323	0.025
	사후	2.869	0.905

2) 통일의 필요성 결과 분석

평가내용	시기	평균	표준편차	t	유의수준 (p)
통일이 필요하다고 생각합니까?	사전	2.583	1.088	-4.643	0.000
	사후	3.417	0.613

3) 북한에 대한 인식 결과 분석

평가내용	시기	평균	표준편차	t	유의수준 (p)
북한에 대해 어떻게 생각합니까?	사전	2.188	0.816	-4.137	0.000
	사후	2.833	0.663

4) 학교 통일교육 만족도 결과 분석

평가내용	시기	평균	표준편차	t	유의수준 (p)
학교에서 받은 통일교육 및 북한 이해 교육에 어느 정도 만족 합니까?	사전	3.458	0.967	-2.878	0.006
	사후	4.000	0.744

나. 분석 결과 시사점

북한 및 통일에 대한 긍정적 인식을 바탕으로 통일교육 실천을 위한 노력이 요구      된다.

학생들은 이론보다는 체험을 통한 통일교육이 효과적이라는 반응이 높다. 따라서      효과적인 통일교육을 위해 체험활동의 기회 확대가 필요하다.

통일교육의 분위기 확산을 위해 학교-가정-지역민이 함께 할 수 있는 프로그램       운영이 요구된다.

Ⅲ

운영 과제의 설정

기초 조사, 실태 분석 및 1차년도 운영 결과 분석을 통해 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

주제중심 통합교육과 현장체험학습

연계를 통한 청소년 통일의식 함양

운영과제 1			교육과정 재구성을 통한 학교 통일교육 활성화
실천과제			가. 교과별 주제에 부합하는 통일교육 교육과정 운영 나. 학생활동중심 수업을 통한 학생중심 통일교육 운영

운영과제 2			범교과 활동을 통한 통일 역량 강화
실천과제			가. 동아리 활동을 통한 통일 역량 강화 나. 교실 밖 수업을 통한 통일 역량 강화 다. 창의적 체험활동을 통한 통일 역량 강화

운영과제 3			다양한 체험프로그램을 통한 통일에 대한 긍정적 의식 함양
실천과제			가. 탈북민과 함께 하는 통일캠프를 통한 통일의식 함양 나. 나라사랑하는 마음을 바탕으로 한 통일의식 함양 다. 견학 및 현장체험학습을 통한 통일의식 함양

Ⅳ

운영의 방법

1. 대상 및 기간

가. 대상: 풍양중학교 전교생(44명)

나. 기간: 2016. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.(2년 간)

2. 운영 절차 및 내용

단계	순	내 용	시 기								담당분과	비 고
			1차년도				2차년도
			1/4	2/4	3/4	4/4	1/4	2/4	3/4	4/4
계획	1	문헌 연구 및 선행 운영 고찰									기획․운영	자료 수집
	2	기초 실태조사									〃	설문지․관찰
	3	주제 및 운영의 중점 과제 설정									〃	전직원 협의
	4	각종자료 홈페이지 탑재									〃	기획․운영
	5	운영 계획서, 보고서 작성									〃	연구주무
실행	1	통일교육 관련 교과내용 유형별 추출									자료제작
	2	주제중심융합 통일교육 학습지도안 작성									〃
	3	통일교육 관련 연수									〃	분기별 1회
	4	통일교육 관련 행사 계획 운영									기획․운영
	5	통일교육 행사 실적물 및 사진, 비디오, 파일 제작 및 관리									자료제작
	6	각종 자료 탑재									기획․운영
	7	소감문 및 문예행사 추진									〃
	8	교내 통일교육 환경 구성									자료제작	통일실
	9	통일교육 자료집 제작 활용									〃
	10	교과연계 현장체험학습 실행									기획․운영
	11	수업공개 및 교수학습모형 연구적용									자료제작
평가 및 일반화	1	운영 결과 분석 및 평가									평가․분석
	2	운영 보고서 작성									기획․운영
	3	운영 공개 보고회									전체
	4	결과 반성 및 사후 처리									전체

3. 운영 조직

본 연구의 효율적인 운영을 위해 연구학교 운영위원회를 아래와 같이 조직하여 체계적으로 운영하였다

															위원장
															교장 배한렬
지도기관																									협력・자문위원
경상북도교육연구원																									통일교육원
경상북도예천교육지원청																									민주평화통일예천군협의회
																									학교운영위원회・학부모회
통일부
															부위원장
															교감 장하익
															주무
															교무부장 안재록
	기획・운영												자료제작														평가・분석
	∙운영계획 수립 ∙통일교육 주간 운영 ∙통일관련 행사 계획 수립 및 운영 ∙교사, 학생, 학부모 연수 ∙운영 결과 보고 및 자료 정리 ∙운영보고회 기획 ∙운영보고서 작성 ∙일반화 자료 정리 및 보급												∙통일 관련 자료수집 ∙교과 통일교육 총괄 ∙수업연구 추진 및 평가 ∙선행연구 고찰 ∙통일교육 교수․학습 과정안 모델 개발 ∙교수․학습자료 제작														∙실태조사, 분석 ∙홈페이지 DB 구축 ∙통일교육시범학교 홈페이지 운영, 사진 탑재 ∙설문자료 제작, 분석 ∙연구학교 운영 결과 분석 및 평가
	박진석, 김태민												권오영, 김효곤, 이재관,														김남희, 최하늘

Ⅴ

운영 과제의 실천

1	운영과제 [1]의 실천

운영과제 1	교육과정 재구성을 통한 학교 통일교육 활성화
	가. 교과별 주제에 부합하는 통일교육 교육과정 운영 나. 학생활동중심 수업을 통한 학생중심 통일교육 운영

가. 교과별 주제에 부합하는 통일교육 교육과정 운영

1) 교과별 통일교육 실천을 위한 교육과정 재구성

과목

학년

통일교육 연계 교육과정 재구성

국어

1

2단원	2. 말과 글로 세상과 소통하기 [2] 글쓰기 문제, 이렇게 해결하라	국29313	· 글쓰기 과정의 단계와 전략
3단원	3. 품사와 단어의 짜임 [1] 말을 나누는 요리사	국29461	· 품사의 개념과 분류 기준
	3. 품사와 단어의 짜임 [2] 단어 만들기	국29461	· 품사의 개념과 분류 기준 ∙ 남북한 언어 비교
	3. 품사와 단어의 짜임 [2] 단어 만들기	국29452	· 단어의 짜임 · 새말이 만들어지는 원리

사회

1

Ⅹ. 사회의 변동과 발전	현대 사회의 변동 특징	사92031	∙현대사회 변동특징 ∙산업화, 정보화, 세계화 ∙미래사회 특징
	2. 한국 사회의 현재와 미래	사92032	∙저출산, 고령화 ∙다문화 사회
	3. 남북통일을 위한 노력	사92033	∙남북분단에 대해 분석 ∙통일의 필요성 인식 ∙분단 극복 방안 탐구

3

Ⅶ. 통일한국과 세계 시민의 역할	1. 북한의 개방 지역과 접경 지역	사91141	∙북한의 개방지역 ∙백두산 ∙비무장지대
	2. 세계로 도약하는 통일 한국	사91142-1 사91142-2	∙대륙과 해양을 연결 하는 한반도 ∙통일의 당위성 ∙통일에 따른 미래 모습
	3. 지리적 문제와 국제 협력	사91143	∙지리적 문제해결 ∙국제 협력의 힘

2) 교과별 통일교육 교수・학습 지도안

나. 학생활동중심 수업을 통한 학생중심 통일교육 운영

1) 교과별 주제 선정 및 학생활동 중심 수업 운영

남북 노래 비교 음악 수업	북한아이들이 배우는 수학은?	남한과 북한의 자연환경 비교
남과 북의 영어 수업은?	남한과 북한의 자원 비교	남한과 북한의 언어 차이

2) 학생활동중심 수업을 통해 통일교육 자료 만들기

2	운영과제 [2]의 실천

운영과제 2	범교과 활동을 통한 통일 역량 강화
	가. 동아리 활동을 통한 통일 역량 강화 나. 교실 밖 수업을 통한 통일 역량 강화 다. 창의적 체험활동을 통한 통일 역량 강화

가. 동아리 활동을 통한 통일 역량 강화

1) 통일 동아리 활동을 통한 텃밭 가꾸기

봄부터 학교 내 유휴지를 이용하여 텃밭을 만들고 학생들이 직접 농작물을 심고 가꾸어 생산한 농산물을 수확하였다. 그리고 우리 지역 장날이 열리던 날 학생들은 직접 생산한 농산물을 시장에서 판매하였다. 판매한 수익금은 많은 금액은 아니지만 통일 기금으로 마련하였다.

통일텃밭을 준비하면서	농작물은 잘 자라고~~~	이제 수확의 계절~~~
우리가 수확한 농산물 판매	지역민들의 도움으로 완판	완판 기념을 축하며~~~

2) 통일 난타 동아리

본교 난타 동아리는 지역 문화 축제 및 행사에 초청 공연을 하였으며, 지난 10월 14일에는 우리지역 ‘제3회 예천 활 축제 청소년 문화 한마당’에 참가하여 대상을 수상하였다.

지역 문화 축제 초청공연	고가 음악회 초청 공연	지역 문화 축제 초청공연
예천 활 축제 공연1	예천 활 축제 공연2	예천 활 축제 공연 대상 수상

나. 교실 밖 수업을 통한 통일 역량 강화

1) 탈북 청소년 단체 초청 특강

독일의 통일이 주는 교훈	탈북학생이 전하는 북한	북한 학생들이 생각하는 통일은~~

2) 통일시민과 나라사랑 특강

민주시민과 통일세대	통일을 위한 준비	통일을 준비하는 민주시민 자세

3) 통일안보 및 나라사랑 콘서트

통일을 노래하는 군악대	통일은 준비하는 자세는	군인이 들려주는 통일노래

다. 창의적 체험활동을 통한 통일 역량 강화

1) 통일엽서 만들기

통일 열차를 타고	우리 만날 때까지~~~	북에 있는 친구에게~~~

2) 통일 포스터 그리기

역사를 잊지 말자	안보의식은 어디로	둘이 만나 하나로!!!

3) 통일 퀴즈 대회

통일을 위한 준비	북한에 대한 이해	퀴즈로 풀어보기

4) 태극기, 무궁화 그리기

국기, 국화 만들고, 그리고	우리나라의 상징	우리나라의 자랑거리

3	운영과제 [3]의 실천

운영과제 3	다양한 체험프로그램을 통한 통일에 대한 긍정적 의식 함양
	가. 탈북민과 함께 하는 통일캠프를 통한 통일의식 함양 나. 나라사랑하는 마음을 바탕으로 한 통일의식 함양 다. 견학 및 현장체험학습을 통한 통일의식 함양

가. 탈북민과 함께 하는 통일캠프를 통한 통일의식 함양

통일의 철문 열다	북한 친구들을 위한 난타	남북이 하나로~~
남북 축구 대결	남북 청소년이 만드는 통일	이별은 아쉬움으로~~

나. 나라사랑하는 마음을 바탕으로 한 통일의식 함양

1) 계룡대 육군본부에서 나라사랑 통일 캠프

육군본부 도착 후 이동	남북 군사력 비교	육군본부 전시관 관람
페인트 볼 사격 연습	전투식량 체험	유격 훈련도 하고~~

2) 상주 화령장 전투 승전 기념행사 참가

화령장 전투 승전 기념식	하늘에서 펼쳐지는 축하 공연	헬기 체험도 하고
시가행진!!!	나라를 지킨 영웅들~~~	50사단 축하 공연 관람

다. 견학 및 현장체험학습을 통한 통일의식 함양

1) 분단 현장 견학: 제3땅굴, 판문점, 도라산 전망대, 임진각에서 통일을 꿈꾸며

분단의 아픔 임진각	통일을 염원하며~~~	제3땅굴 기념관에서
북녘 땅을 눈 앞에서~~~	회담장 안에서 북녘 땅을~~~	통일의 그날을 꿈꾸며~~~

2) 서서울생활과학고 통일관, 한겨레 중학교, 서울전쟁기념관 견학

서서울생활과학고 교육관 관람	한겨레중학교 견학 및 특강	의장대 사열 및 공연 모습

Ⅵ

운영의 결과

1. 결과 검증 방법

가. 운영 결과 검증 및 방법

본교 통일교육 연구학교 ‘주제중심 통합교육과 현장체험학습 연계를 통한 청소년 통일의식 함양’이라는 주제로 2년 간 실시한 후 학생들의 북한과 통일에 대한 의식 함양을 알아보기 위해 사전 질문지를 작성하여 심층면담을 실시하였다.

대주제	중주제	소주제
북한에 대한 관심	북한에 대한 관심을 갖게 된 이유는?	북한에 대해 어떻게 생각하고 있었습니까?
		통일교육을 받고 북한에 대해 어떻게 바뀌었습니까?
		북한에 대해 관심을 갖게 된 이유는 무엇인가?
통일의 필요성	통일을 위해서 해야 할 일은?	통일은 언제쯤 될 것 같고 그 이유는 무엇입니까?
		통일을 위해 가장 우선적으로 해야할 일은 무엇이라고 생각합니까?
	통일 대한민국의 모습은?	통일이 된다면 우리나라의 상황은 어떻게 될 것으로 생각합니까?
		그렇게 생각하는 이유는 무엇입니까?
	통일이 되면 하고 싶은?	통일이 된다면 하고 싶은 일은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까?
		통일 대한민국에서 어떤 일을 하고 싶습니까?
통일교육의 만족도	통일교육을 하면서 기억에 남는 일은?	우리학교에서 실시한 통일교육 가운데 가정 기억에 남는 것은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?
		우리학교에서 운영한 통일교육에 만족합니까?
	통일교육을 위해 꼭 필요한 프로그램은?	통일교육을 위해서 꼭 필요한 내용은 무엇입니까?
		학교 통일교육 후 자신의 변화된 점은 무엇입니까?

나. 면담 대상 및 기간

1) 면담 대상: 본교 재학생

2) 면담 기간: 10. 16. ~ 20.

3) 방법: 집단 면담 및 개별 면담 및 보고서 분석

2. 운영 결과

가. 북한에 대한 관심도에 대한 면담 결과 분석

문	소주제	학생 응답
1	북한에 대해 어떻게 생각하고 있었습니까?	▸별로 생각해 본 적이 없다. ▸그냥 우리와 같은 민족 정도로 생각하였다. ▸불쌍한 사람들이 살고 있는 곳이라고 생각하였다. ▸전쟁이라던 지, 미사일 개발을 보면서 우리에게 위험한 존재라고 생각하였다.
2	통일교육을 받고 북한에 대해 어떻게 바뀌었습니까?	▸우리와 같은 민족이고 함께 살아가야할 우리의 민족이라는 생각이 들었다. ▸어려운 생활에서 벗어나 자유롭고, 행복하게 살았으면 좋겠다고 생각하였다. ▸북한이 빨리 망하고 통일이 되었으면 좋겠다는 생각이 들었다. ▸우리가 도와주어야 한다는 생각이 들었다.
3	북한에 대해 관심을 갖게 된 이유는 무엇인가?	▸학교에서 통일교육을 하면서 북한에 대해 관심을 갖게 되었다. ▸통일교육 때 북한 친구들과 캠프를 하면서 북한에 대한 관심이 생겼다.

나. 통일의 필요성에 대한 면담 결과 분석

문	소주제	학생 응답
1	통일은 언제쯤 될 것 같고 그 이유는 무엇입니까?	▸5년 이내 이루어질 것 같고, 북한이 스스로 멸망할 것 같다. 북한과 미국 전쟁으로 북한이 멸망할 것 같다. ▸5년에서 10년 사이, 북한 멸망, 남한과 북한 사이에 전쟁으로 남한이 승리할 것이다. ▸10년에서 20년 사이, 독일처럼 남한이 중심이 되어서 통일이 될 것 같다. 전쟁으로 통일이 될 것 같다. 북한 내에서 반란으로 멸망 할 것 같다. ▸20년 이상 걸릴 것이다. 통일이 되지 않을 것 같다.

문	소주제	학생 응답
2	통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각합니까?	▸북한이 미사일, 핵무기 개발하지 말고 평화적으로 통일하기 위해 노력해야 한다. ▸남한과 북한의 정치인이 만나서 해결해야 한다. ▸이산가족부터 정기적인 만남이 이루어져야 한다. ▸남북한 문화교류를 통해서 동질성을 회복해야 한다.
3	통일이 된다면 우리나라의 상황은 어떻게 될 것으로 생각합니까? 그리고 그 이유는 무엇입니까?	▸지금보다 살기 어려워질 것 같다. 왜냐하면 북한이 못살기 때문에 세금을 많이 내야할 것이다. 통일비용이 많이 들 것이다. 경제적으로 어려워질 것이다. 미국과 중국, 일본 때문에 국제적으로 힘들 수 있을 것 같다. ▸사회가 혼란해 질 것이다. 남한과 북한이 다르게 살아왔기 때문에 정치적으로 경제적으로 혼란할 것이다. 세상이 어지러운 것이다. 남한과 북한이 안정되기 위해서는 많은 시간이 걸릴 것이다. ▸우리나라가 발전할 것이다. 처음에는 힘들지 몰라도 결국 북한에 있는 많은 자원을 활용하여 부자가 될 것이다. 남한의 기술과 북한의 자본이 결합하여 발전할 것이다. 스포츠 강국이 될 것이다. 북한 무기를 활용하여 군사력이 강화될 것이다.
4	통일이 된다면 하고 싶은 일은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까?	▸통일이 된다면 북한을 여행하고 싶다. 평양에 가보고 싶다. TV에서 보면 평양은 차도 별로 없고 깨끗해 보여서 가보고 싶다. 제일 먼저 휴전선을 넘어서 북한을 가고 싶다. 백두산에 가보고 싶다. 책에서만 보았는데 직접 가서 보고 싶다. 평양에 가서 평양냉면을 먹고 싶다. 북한 여기저기를 여행하고 싶다. 북한을 통해서 세계 여행을 하고 싶다. ▸북한 음식을 체험하고 싶다. 특히 평양냉면을 먹고 싶다. TV에서 나오는 북한 음식을 체험하고 싶다. 요즘 먹망이 대세인데 북한 음식 다 먹어 보고 싶다. ▸북한에 있는 친구를 사귀고 싶다. 남남북녀. 정말 북한 여자는 예쁜지 사귀고 싶다. 북한 친구들은 어떤 말을 하면서 사귀는 지 만나고 싶다. 북한 친구들은 데이트 할 때 어떤 것을 하는 지 사귀고 싶다. 북한 친구들은 색다를 것 같아서 사귀고 싶다. 북한 친구들과 북한 문화를 알기 위해서 사귀고 싶다.
5	통일 대한민국에서 어떤 일을 하고 싶습니까?	▸북한 관광관련 사업가 또는 관광 가이드가 되고 싶다. ▸북한 요리 전문점을 차리고 싶다. ▸북한에 핸드폰 가게를 차리고 싶다. ▸사업가가 되어서 북한 자원을 활용한 부자가 되고 싶다. ▸교사가 되어서 통일 한국을 이끌어갈 제자를 가르치고 싶다. ▸사업가 되어서 북한의 자원을 개발하고 싶다.

나. 통일교육에 대한 만족도 조사 면담 결과 분석

문

소주제

학생 응답

1

우리학교에서 실시한 통일교육 가운데 가정 기억에 남는 것은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?

▸철문열다 통일캠프가 가장 기억에 남는다. 북한 친구들이 너무 재미있었다. 북한 친구를 만나서 이야기 하는 것이 좋았다. 북한 친구들과 축구해서 좋았다. 같이 게임하고 놀아서 재미있었다.

▸나라사랑 통일캠프가 유격훈련은 힘들었지만 그래도 재미있었다. 밥해먹었던 것이 재미있었다. 전투식량이 생각보다 맛있었다. 처음 해 본 프로그램이라서 재미있었다. 페인트볼, 비비탄 사격이 재미있었다.

▸판문점 견학이 기억에 남는다. 바로 앞에서 북한을 본다는 것이 신기 했다. 북한을 볼 수 있어서 좋았다. 무섭다고 생각했는데 북한을 볼 수 있어서 좋았다.

2

우리학교에서 운영한 통일교육에 만족합니까?

▸우리학교에서 다양한 통일교육을 해서 좋았다. 체험학습을 많이 해서 좋았다. 북한 친구들과 캠프하면서 게임도하고, 이야기 할 수 있어서 좋았다. 통일 교육 매우 만족한다.

▸본교에서 실시한 설문조사에서도 만족한다는 응답이 97.6% 나타났다.

2017. 10. 설문조사 자료

3

통일교육을 위해서 꼭 필요한 내용은 무엇입니까?

▸판문점 견학, 북한 문화 알아보기, 몸으로 체험 할 수 있는 것, ▸북한 생활 체험하기, 북한 음식 체험하기

▸탈북청소년과 캠프, 탈북민과 함께 하는 프로그램

4

학교 통일교육 후 자신의 변화된 점은 무엇입니까?

▸북한에 대해 많은 것을 알게 되었다.

▸북한에 대해 관심이 커졌다.

▸통일이 정치인만 하는 것으로 생각했는데 우리 모두가 해야 한다는 생각이 들었다.

▸통일이 쉽게 되는 것이 아니라는 것을 알게 되었다.

▸북한이 전쟁을 하려고 하지 않았으면 좋겠다.

▸빨리 통일이 되고 남북한이 다 잘 살았으면 좋겠다.

3. 학생 체험 보고서

Ⅶ

결론 및 제언

1. 결론

본교 통일교육 연구학교 ‘주제중심 통합교육과 현장체험학습 연계를 통한 청소년 통일의식 함양’의 주제로 운영과제 1 교육과정 재구성을 통한 통일교육 활성화, 운영과제 2 범교과 활동을 통한 통일 역량 강화, 운영과제 3 다양한 체험프로그램을 통한 통일에 대한 긍정적 의식 함양을 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. [운영과제 1] 교육과정 재구성을 통한 학교 통일교육 활성화

▸교과별 주제를 선정하여 통일교육을 운영함으로써 교사-학생 모두 통일에 대한 고민

과 관심을 갖는 계기가 되었다. 지난해에 이어 2년째 운영함으로써 교사의 참여도도

향상되었으며, 특히 올해에는 전교사가 연구학교 운영에 참여하였다.

▸교과별 통일교육을 운영함으로써 교사는 특정 교과(도덕, 사회과) 중심의 통일교육의

한계를 극복할 수 있었으며, 학생들은 이론에 편중된 지식중심 교육에서 벗어나 학    생 활동중심 수업을 통해 학생들이 직접 만들고, 참여하는 통일교육을 운영하였다.

▸2년간 지속적이고 체계적인 통일교육을 운영함으로써 많은 학생들이 북한에 대한 관

심과 통일에 대한 필요성을 인식하고 이해하는 계기가 되었다.

나. [운영과제 2] 범교과 활동을 통한 통일 역량 강화

▸동아리활동, 텃밭 가꾸기 동아리 활동을 통해 텃밭에서 가꾼 농작물을 지역 장날 시    장에서 판매하고, 지역민들에게 통일관련 설문조사 및 인터뷰를 통해 학교 교육활동    을 홍보하고, 통일 난타 동아리는 지역 행사에 초청 공연 및 지역 동아리 발표 대회    에서 대상을 수상하여 학교의 위상을 높이기도 하였다.

▸교실 수업과 교실 밖 현장체험학습 운영을 통해 학생들에게 다소 따분한 통일교육,    관심 밖 통일교육이 학생들의 관심과 호기심을 자극하는 계기가 되었으며, 무엇보다    통일에 대한 긍정적 변화를 이룰 수 있었다.

▸통일 문예대회(포스터, 글쓰기), 퀴즈 대회 등 학생들이 부담을 느끼거나 귀찮아 할    수 있는 교육프로그램을 현장체험학습과 연계하여 운영함으로써 학생들의 참여도를    높일 수 있었다.

다. [운영과제 3] 다양한 체험프로그램을 통한 통일에 대한 긍정적 의식 함양

▸2년째 이어진 탈북 청소년들과 함께 한 ‘철문열다 찾아가는 통일캠프’ 운영을 통해   우리학교 학생들과 탈북청소년 간의 연결 고리가 형성되어 우리학교 학생들은 북한에   대한 이해가 향상되었으며, 탈북청소년들에게는 남한 친구들이 늘어남으로써 남한 사   회를 이해하는 폭이 확대되었다.

▸또한 통일리더 캠프 활동을 통하여 학교통일교육의 한계를 벗어나 전문가 집단을 통   한 통일교육으로 보다 현실성 있는 통일교육의 기회가 제공되었다.

▸나라사랑 통일교육 캠프활동을 통해 남한과 북한 분단 배경과 분단으로 인한 갈등,   전쟁, 대립 상황을 공부하는 계기가 되었으며, 사격 훈련과 유격 훈련을 통해 국방력   의 중요성을 이해하고 나라사랑을 통한 통일 대한민국을 구상하는 계기가 되었다.

2. 제언

본교에서 2년 간 통일교육 연구학교 운영 결과를 통해 지속적・체계적 통일교육의 확산을 기대하며 다음과 같이 제언 한다.

가. 통일교육 안정적 정착과 체계적 교육을 달성하기 위해서는 독립된 통일과목이       교과목으로 지정되어 초-중-고교까지 지속적으로 이루어져야 한다.

나. 통일교육은 교실에서 이론 중심으로 수업보다는 분단 현장 견학 및 탈북민과       의 대화, 캠프 활동 등 체험활동을 통해 학생활동중심 프로그램이 매우 효과       적이라는 것을 알 수 있었다.

다. 통일이 우리 민족사적 과제라고 하지만 통일에 대한 체계적인 교육이나 프로       그램은 미흡한 현실이다. 독일의 통일교육을 보면서 우리나라도 하루 빨리 체       계적이고 지속적인 통일교육 프로그램이 구축되어야 한다.

라. 통일교육은 모든 교과목과 연계하여 운영되어야 하는 현실 속에서 교사의 역       량 강화를 위한 연수가 체계적으로 마련되어야 한다.

□ 참고 문헌

서운중학교(2016), 「통일의지 함양을 위한 참여･체험 중심의 교육과정 운영」 서울특        별시교육청 지정 통일교육 시범학교

청라중학교(2016), 「체험, 참여, 감성형 통일교육 프로그램 구안․적용을 통한 통일의        식 함양」 충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교

대명중학교(2016), 「공감과 소통으로 하나 되는 학생 참여 중심 한빛 나래 통일교         육」 서울특별시교육청 지정 통일교육 시범학교

제물포중학교(2016), 「체험과 참여의 감성적 교육활동을 통한 긍정적 통일관 형성」        인천광역시교육청 지정 통일교육 시범학교

통일부 통일교육원(2016), 「통일교육지침서」(학교용)

평화문제연구소(2017), 월간 통일한국

운영 조직

교 장		배 한 렬		교 감		장 하 익
연구주무		안 재 록
	【기획․운영】		【자료제작】		【평가․분석】
	박 진 석		권 오 영		김 남 희
	김 태 민		김 효 곤		최 하 늘
			이 재 관

<연구학교 운영에 도움을 주신 분>

구 분	소 속	직 위	성 명
지도담당	경상북도교육연구원	교육연구사	이순호
	경상북도예천교육지원청	장학사	이웅한
지도위원 (컨설턴트)	풍천중학교	교감	심명보
	경상북도구미교육지원청	장학사	김진숙

통일교육 연구학교 운영 보고서

발행일: 2017년 11월 8일

발행인: 풍양중학교장