영역	통일교육
기간	2016.3.1.~2018.2.28.

통일부 요청 통일교육 연구학교 운영보고서(2/2)

함께 걷는 공감 통일路,

통일의 길(統路) 함께 걸어요~

세 가지 통로(統路)를 통한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안·적용

	창원사파고등학교
	http://cwsapa-h.gne.go.kr

ⅰ

ⅱ

목    차

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 배경	3

1. 선행 연구의 고찰 및 시사점	3

2. 실태 조사 및 분석	3

Ⅲ. 연구 과제의 설계	7

1. 대상 및 기간	7

2. 연구 절차 및 내용	7

3. 운영위원회 조직 및 역할 분담	8

4. 연구 과제 선정	9

Ⅳ. 연구 과제 실행	10

1. 연구 과제 1의 실행	10

2. 연구 과제 2의 실행	14

3. 연구 과제 3의 실행	20

Ⅴ. 운영의 결과	25

1. 설문지를 통한 결과 분석	25

2. 소감문을 통한 결과 분석	28

Ⅵ. 결론 및 제언	33

1. 결론	33

2. 제언	34

《 참고 문헌 및 웹 사이트 》	35

표 목차

<표-1> 선행 연구자료	3

<표-2> 학생 실태 사전조사 방법	3

<표-3> 통일에 대한 인식조사 설문 결과	4

<표-4> 북한에 대한 인식조사 설문 결과	5

<표-5> 학교 통일교육에 대한 인식조사 설문 결과	6

<표-6> 연구학교 운영 절차 및 내용	7

<표-7> 운영위원회 조직도	8

<표-8> 통일교육 관련 직무연수 수강 현황	10

<표-9> 통일교육 관련 자체 연수 실시 현황	10

<표-10> 교직원 통일특강 및 워크숍 실시	11

<표-11> 학생 대상 강사 초청 특강 목록	12

<표-12> 통일교육 환경 조성 목록	13

<표-13> 자율 활동 시간을 활용한 통일교육	14

<표-14> 진로 활동 시간을 활용한 통일교육	17

<표-15> 동아리 활동 시간을 활용한 통일교육	18

<표-16> 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 목록	20

<표-17> 교과별 통일교육 수업 실시	22

<표-18> 교과별 통일교육 관련 수행평가 실시	23

<표-19> 결과 분석을 위한 사후 설문조사 방법	25

<표-20> 운영 전․후 통일에 대한 인식조사 응답률 비교	25

<표-21> 운영 전․후 북한에 대한 인식조사 응답률 비교	26

<표-22> 운영 전․후 학교 통일교육에 대한 인식조사 응답률 비교	27

<표-23> 주요 프로그램별 학생 소감문	28

Ⅰ. 연구의 개요

창원사파고등학교 - 통일교육 연구학교

1. 연구의 필요성

현재 우리는 전 세계에서 유일한 분단국가에서 살고 있다. 2000년 6·15 남북 공동선언 이후 남북한 교류 협력이 활발해지면서 통일 교육의 저변도 많이 확대되어 오고 있었으나, 2010년 3월 26일 천안함 침몰 사건과 2010년 11월 23일 연평도 포격사건으로 남북관계가 급격히 냉각되었으며, 최근 2016년 1월 6일 북한의 4차 핵실험과 2016년 2월 7일 장거리 미사일 발사 이후 남북관계는 더욱 악화되어 통일교육을 할 수 있는 기본환경이 위축되지 않을까하는 우려 섞인 소리가 많다.

게다가 요즈음 우리 학생들은 자신의 일이 아니면 관심을 갖지 않는 성향이 강해  ‘통일에 관심이 없다’, ‘통일은 나와는 관련 없는 일이다’ 등의 의식이 팽배해 있다. 또한 ‘통일을 하면 우리만 손해’라는 잘못된 인식에 사로잡혀 통일을 부정적으로 바라보기도 한다. 특히 일반계 고등학교는 대학 입시에 모든 관심이 집중되어 있어서 통일교육을 실시할 수 있는 여건이 마련되기 쉽지 않다. 이런 때일수록 미래 사회의 주역으로서 통일 한국을 이끌어갈 우리 학생들이 올바른 관점으로 북한을 인식하고 한민족 공동체 정신으로 통일을 염원하게 할 수 있는 통일교육의 중요성이 더욱 강조된다. 특히 분단의 문제를 실질적으로 느끼지 못하는 학생들이 남북 간의 이질적인 문화를 바르게 이해하고 인도적 차원에서 분단의 아픔을 공감하며 자발적으로 통일의 당위성을 인식해서 통일은 나의 문제라고 생각할 수 있도록 하는 교육 프로그램 제공이 통일 교육의 우선적 방법이 되어야 한다.

이에 본교에서는 교과 수업과 연계한 통일교육 및 교과 행사, 창의적 체험활동 시간을 이용한 다양한 통일교육 활동 프로그램을 학교교육과정 전반에 걸쳐 친숙하고 흥미롭게 실시하고자 한다. 또한 북한 및 통일에 대해 자주 생각해 볼 수 있는 환경을 제공하고 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 구상하며 북한과 우리가 한민족이라는 민족공동체의식을 함양하여, 궁극적으로는 성숙한 통일의식을 갖춘 학생들이 통일 한국을 이끌어갈 인재로 자라나는 데 기여하고자 한다.

2. 연구의 목적

본 연구는 이론적이고 형식적인 통일교육이 아니라 남북 분단의 문제를 체험으로 내면화할 수 있는 구체적이고 실제적인 학생 참여형 체험활동 위주의 교육 프로그램을 구안․적용함으로써 통일 문제에 대한 관심을 제고시키고 통일의식을 함양하고자 하는데 그 목적이 있으며, 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 남북한 불신과 대결을 불식하고 평화정착의 필요성을 인식하며, 튼튼한 안보를 기반으로 남북한 평화공존을 추구하는 통일의식을 함양한다.

둘째, 남북한 신뢰회복과 상호이익의 도모를 위한 화해·협력의식을 배양함으로써 통일과정 및 통일 이후의 사회통합에 대비한다.

셋째, 교육과정 내의 교과 활동과 창의적 체험 활동 운영을 통하여 북한과 통일문제에 대한 지속적인 이해와 교육활동을 유도한다.

넷째, 학생들이 다양한 학생 참여 활동을 통해 민족 동질성을 확대해 나가며, 통일을 지향하는 적극적인 의지를 형성할 수 있도록 한다.

3. 연구 범위

다양한 학생 참여활동 프로그램 활용을 통해 민족 공동체 의식을 함양시킬 수 있도록 다음과 같이 운영의 범위를 설정하였다.

가. 본교의 통일교육은 학교 교육과정을 이수하는 범위 내에서 1, 2, 3학년에 실시한다.

나. 교과 관련 통일교육 프로그램으로 통일교육 관련 단원과 요소를 추출하여 지도한다.

다. 통일부와 교육부 및 도교육청 등 국가기관에서 발행한 자료를 활용하여 교육과정에 적합하게 재구성하고 이를 활용한 통일교육 프로그램을 개발하고 적용한다.

4. 용어의 정의

가. 학생 참여형 통일교육 프로그램

학생들의 자발적 참여 의지를 강조한 통일교육 프로그램을 의미한다. 교실 수업은 물론이고 학교에서 구안․적용하는 여러 가지 형태의 통일 관련 프로그램은 학생들의 자발적인 참여가 선행되어야 한다. 본교에서는 활동형 학생 참여 프로그램(창의적 체험 활동 시간 중 자율활동, 동아리활동, 진로활동 시간 활용)과 교과형 학생 참여 프로그램(교과별로 통일교육과 관련 있는 요소를 추출하여 주제에 맞게 통일 수업을 실시하며, 교과별 통일교육 행사를 열어 교과 학습과 통일교육을 흥미롭게 연계시키는 방식)을 운영하였다.

나. 통로(統路)

‘통로(統路)’란 통일을 준비하는 일원으로서 통일(統一)을 향한 통로(通路)를 함께 걷자는 의미로 만든 용어이다. 본교에서는 효과적인 통일교육을 위하여 세 가지 통로를 마련하였다. 바로 학생들의 통일 문제에 대한 무관심을 관심으로 이끄는 ‘시선이 통하는 길, 관심 통로’, 자발적으로 다양한 통일교육 프로그램에 참여하여 능동적으로 통일 문제를 인식할 수 있는 ‘즐거움이 통하는 길, 한마음 통로’, 여러 교과와 연계한 통일 수업 및 교과 행사를 통해 폭넓은 시각에서 통일에 대해 인식할 수 있는 ‘생각이 통하는 길, 수업 통로’이다. 학생들이 학교 교육과정 속에서 자연스럽게 세 가지 통로를 걸으면서 평화통일로 향하는 길을 차근차근 걸어가도록 하는 데 중점을 두었다.

Ⅱ. 연구의 배경

1. 선행 연구의 고찰 및 시사점

본 시범학교 운영의 방향을 효과적으로 모색하기 위하여 선행 시범․연구학교의 통일교육에 대한 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다.

<표-1> 선행연구 자료

차례	년도	주제	연구기관	시사점
1	2013	「독도! 코리아」교육활동을 통한 통일교육하는 마음 키우기	양산 초등학교	․교육과정과 연계한 통일교육 실시 ․사이버 학습을 통한 독도교육 실시
2	2013	통일교육 정신 함양을 위한교육과정 중심 프로그램 개발․적용 방안	반송여자 중학교	․지역사회와 연계한 체험활동 실시 ․다양한 행사를 통한 통일교육 체험활동 운영
3	2013	청소년 통일 의지 함양을 위한 미래지향적 학교 통일교육 프로그램 구안 및 적용	김해대청고등학교	․스토리텔링 프로그램 적용 ․동아리 활동과 연계한 프로그램 운영
4	2014	미래지향적 학교 통일교육 프로그램 구안 및 적용을 통한 청소년 통일 의지 함양	김해대청고등학교	․장기간(2년)에 걸친 의식 변화 교육 실시 ․다 함께 경험하는 체험 중심 프로그램 적용
5	2015	3A 프로그램을 적용한 청소년 통일교육 활성화	김해진영고등학교	․학생이 학교행사를 기획하고 참여하는 문화 조성 ․교사와 학생이 함께하는 프로그램 적용
6	2016	CAN(Connecting, Adding, Nourishing) 프로그램을 통한 청소년 통일리더십 함양	범어 고등학교	․영어교과와 연계한 통일교육 실시 ․토크콘서트 형식의 특강 프로그램 운영

2. 실태 조사 및 분석

통일교육 연구학교 운영을 위하여 본교 1, 2학년 학생들을 대상으로 다음 항목들에 대한 사전 실태조사를 실시하였다.

<표-2> 학생 실태 사전조사 방법

설문 내용	분석 도구	분석 대상	시기
통일 및 북한관련 관심도	통일교육원 설문지	1,2학년 607명	사전검사 2016년 4월

가. 통일에 대한 인식조사

질문	세부내용		응답
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있으신지요?	① 매우 관심이 있다(12%)
	② 관심이 있는 편이다(17%)
	③ 관심이 없는 편이다(29%)
	④ 전혀 관심이 없다(42%)
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다(5%)
	② 대체로 필요하다(26%)
	③ 대체로 필요하지 않다(52%)
	④ 전혀 필요하지 않다(17%)
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①, ②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에(14%)
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에(13%)
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에(21%)
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에(18%)
	⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에(10%)
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서(8%)
	⑦ 일자리가 늘어나 취업기회가 증가할 수 있기 때문에(12%)
	⑧ 기타(4%)
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③, ④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서(25%)
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서(14%)
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서(27%)
	④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서(26%)
	⑤ 기타(8%)
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업(17%)	⑥ 부모, 친구 등 주변인(3%)
	② 교과서/참고서적(24%)	⑦ 정부의 홍보물(1%)
	③ TV/라디오(22%)	⑧ 시민․종교단체의 홍보(0%)
	④ 인터넷(23%)	⑨ 기타(5%)
	⑤ 신문, 잡지(5%)
4. 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협(40%)
	② 통일비용 등 경제적 부담(24%)
	③ 남북한 문화적 차이/갈등(19%)
	④ 주변 국가들의 경계(6%)
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족(9%)
	⑥ 기타(2%)

<표-3> 통일에 대한 인식조사 설문 결과

통일에 대해 관심을 갖고 있는 학생들은 29%였으며, 통일의 필요성을 인식하고 있는 학생들은 31%에 불과하였다. 이는 최근 남북 관계가 악화되면서 통일을 비관적으로 바라보는 경향이 팽배해졌음을 보여준다. 통일의 필요성을 인식하는 이유로는 통일이 한반도의 평화를 가져오기 때문이라는 응답률이 가장 높았고, 통일이 필요하지 않다고 생각하는 학생들은 그 이유로 경제적 부담과 공산주의 체제에 대한 거부감, 사회 혼란 등을 고르게 선택하였다. 한편 학교와 교과서 외의 방법으로 통일 및 북한에 대한 정보를 얻는 학생들이 59%나 되었는데 특히 SNS를 비롯한 인터넷으로 정보를 얻는 학생들 중에는 선별되지 않은, 편향된 정보를 얻을 수도 있기에 문제점으로 분석되었다. 그리고 4번 문항을 통해 북한의 계속되는 군사 도발과 핵 위협으로 인해 많은 학생들이 불안감을 느끼고 있으며, 통일 시 경제적 부담에 대한 걱정이 크다는 것도 확인할 수 있었다.

나. 북한에 대한 인식 조사

질문	세부내용	응답
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로(0%)
	② 대체로 긍정적으로(7%)
	③ 대체로 부정적으로(68%)
	④ 매우 부정적으로(25%)
6. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다(1%)
	② 대체로 잘 알고 있는 편이다(9%)
	③ 대체로 모르는 편이다(73%)
	④ 전혀 모른다(17%)

<표-4> 북한에 대한 인식조사 설문 결과

5번 항목에서 북한에 대해 긍정적 인식을 갖고 있는 학생들은 7%에 불과하였고 대다수의 학생들이 북한을 부정적으로 느끼며 일부 학생들은 북한을 매우 적대시하였다. 이 대목에서 북한 정권과 북한 주민을 구분해서 인식하고, 현 북한 정권에 대한 부정적 관점을 북한 주민에게까지 투영해서는 안 되도록 교육할 필요성이 느껴졌다. 한편 북한 주민의 생활 상황에 대해 막연하게 ‘아주 가난하다’라고 생각하는 학생들은 많았으나 실제 상황에 대해서는 거의 모르고 있어 북한이탈주민과의 만남, 수기 읽기, 영상 시청 등을 통해 생생한 북한 이야기를 학생들에게 들려 줄 필요가 있다고 분석되었다.

다. 학교 통일교육에 대한 인식 조사

질문	세부내용	응답
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족(1%)
	② 대체로 만족(13%)
	③ 보통이다(62%)
	④ 대체로 불만족(13%)
	⑤ 매우 불만족(11%)

<표-5> 학교 통일교육에 대한 인식조사 설문 결과

학교에서 통일교육을 받은 경험이 없다고 대답하는 학생들이 많았으며, 통일교육 경험이 있는 학생들에 한해 7번 항목을 조사한 결과 만족한다는 의견은 14%에 불과하였다. 이는 학생들이 흥미롭게 참여하여 만족할 수 있을만한 통일교육 프로그램 구상이 반드시 필요함을 의미한다. 이에 따라 본교는 학생들이 원하는 다양한 형태의 체험학습 중심 통일교육 프로그램을 계획하고, 여러 가지 접근 방식을 통해 통일교육의 효율성과 학생 만족도를 높이고자 노력하였다.

Ⅲ. 연구 과제의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상 : 창원사파고등학교 1, 2, 3학년 학생

나. 기간 : 2016. 3. 1. ～ 2018. 2. 28. (2년간)

2. 연구 절차 및 내용

<표-6> 연구학교 운영 절차 및 내용

단계	운영절차	추진 내용	1차 년도	2차 년도
계획	준비 계획	․문헌 연구 및 선행 연구의 고찰 ․기초 실태 조사 및 분석 ․운영 과제 선정 ․운영 과제 수립	2016.03.	2017.03.
	운영 계획 수립	․연구학교 추진 내용 협의 ․연구학교 운영위원회 조직 ․연구학교 추진 계획서 작성	2016.03.	2017.03.
편성 운영	운영 과제 1의 시행	․학교 통일교육 활성화를 위한 직무연수 수강 및 교원 연수 실시 ․전문가 초청 특강, 통일 소식지 발송	2016.04. ~	2017.04. ~
		․통일 관련 패널 전시 및 학급별 통일 게시판 운영	2016.04.	2017.04.
		․통일 관련 도서 및 영상 자료 비치	2016.04.	2017.04.
	운영 과제 2의 시행	․통일 관련 동아리 개설 운영	2016.03.	2017.03.
		․창의적체험활동과 연계한 학생 참여 프로그램 운영 - 자율활동(각종 행사 및 체험학습) - 동아리활동(통일동아리 및 기타 동아리 통일교육) - 진로활동(진로수업시간 활용)	2016.04. ~11.	2017.04.~11.
	운영 과제 3의 시행	․교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최	2016.05.~	2017.05.~
		․학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시 ․수행평가와 연계한 통일교육	2016.04.~	2017.04.~
평가	운영 결과 평가	․실행 과제 운영 우수 사례 일반화 ․실행 과제 운영상의 문제점 분석 ․운영 결과 보고회 개최	2016.10. 중간보고	2017.11. 연구보고

3. 운영위원회 조직 및 역할 분담

운영의 효율성을 높이기 위해 다음과 같이 운영위원회를 조직하여 운영하였다.

<표-7> 운영위원회 조직도

												위원장
												교장						김관용
																												자문기관
																												학교운영위원회 경상남도교육청 통일부통일교육원
											부위원장
											교감							오현숙
											운영 총괄
											교육연구부장								강수경
기획실행분과 (교무기획부)				교과형 프로그램 운영분과 (교육과정부, 교육연구부)								활동형 프로그램 운영분과 (학년부)										통일교육 홍보 구성분과 (환경문화부, 학교홍보부, 교육지원부)									통일교육 평가 분과 (진로진학부, 인성안전부)
․연구 운영계획 수립 ․실태조사 분석 ․선행연구조사 및 문헌 탐색 ․운영과제 추진 ․각종연수 추진 ․연구 보고서 작성 및 보고 회 추진				․교육과정 분석 ․학습계획 수립 ․교수․학습 과정안 구안 ․교수학습방법 적용 ․교과형 통일교육 자료 개발 및 적용								․자율활동 중심 프 로그램 개발 및 운영 ․동아리 활동 중심 프 로그램 개발 및 운영 ․행사 프로그램 개발 및 운영 ․현장체험활동 프 로그램 개발 및 운영										․교원, 학부모 연수 ․학급별 통일 게시판 구성 ․통일 관련 도서 비치 ․홍보자료 제작 홈페이지 구축 및 운영 관리									․통일교육 평가자료 제작 ․결과분석검증 ․각 프로그램 활동 결과 분석 ․포트폴리오 운영 관리
김익현 서미란 김도인 김희영 김민지 김은빈 이지혜 김은아 정은련 전수미				강미옥 권정인 조미향 조상미 이경인 이혜진 배슬기								권민주, 장지영 이애순, 김재홍 김남형, 박미란 이종국, 조영희 박지혜, 구유미 배지영, 이윤숙 이 성, 황인규 이상만, 서정완 하철종, 박진옥 김유진, 박종희 최경호, 권달현 장진규, 이부송 이준형, 안병숙 안수진, 하승현 김수진, 이은주(역)										임채영 류정화 김교연 김희정 강선희 오주영 이은주(수) 김선영 배다정									박용석 손은수 주수석 추택식 한선경 이보람 한기석 윤은희 이근옥

4. 연구 과제 선정

연구의 필요성 및 목적, 실태 분석, 선행연구 분석 결과 등을 바탕으로 다음과 같이 연구 과제를 선정하였다.

운영과제 1

시선이 통하는 길, ‘관심’ 통로(統路)

학생 참여형 통일교육에 적합한 교육환경 여건 조성

가.  교원 연수를 통한 통일교육 역량 강화

나. 특강과 소식지를 통한 통일교육 관심 제고

다. 통일스쿨존 조성을 통한 통일교육 기반 다지기

실 행 방 안

운영과제 2

즐거움이 통하는 길, ‘한마음’ 통로(統路)

창의적 체험활동과 연계한 학생 참여 프로그램 구안․적용

가. 자율 활동과 연계한 통일교육

나. 진로 활동과 연계한 통일교육

다. 동아리 활동과 연계한 통일교육

실 행 방 안

운영과제 3

생각이 통하는 길, ‘수업’ 통로(統路)

교과 수업을 통한 학생 참여 프로그램 구안․적용

가. 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최

나. 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시

다. 수행평가와 연계한 통일교육

실 행 방 안

Ⅳ. 연구 과제 실행

1. 연구 과제 1의 실행

운영과제 1

시선이 통하는 길, ‘관심’ 통로(統路)

학생 참여형 통일교육에 적합한 교육환경 여건 조성

가.  교원 연수를 통한 통일교육 역량 강화

나. 특강과 소식지를 통한 통일교육 관심 제고

다. 통일스쿨존 조성을 통한 통일교육 기반 다지기

실 행 방 안

가. 교원 연수를 통한 통일교육 역량 강화

교원들의 통일교육에 대한 관심을 높이고 통일교육 역량을 신장시키며 객관적이고 균형적인 시각에서 학생들을 교육할 수 있도록 다양한 방법으로 연수를 실시하였다.

1) 통일교육 관련 직무연수 수강

연번	연수 과정명	연수 기관	연수 시간	형식	이수 교원 수
1	통일교육의 이해	경남교육연수원	17	원격연수	19명
2	중등교원 기본과정	통일교육원	32	원격연수	13명
3	인문학과 함께하는 통일이야기	통일교육원	15	원격연수	1명
4	국제시각으로 본 통일	통일교육원	15	원격연수	1명
5	선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	통일교육원	15	원격연수	1명
6	문화로 읽는 통일과 북한이탈주민	통일교육원	16	원격연수	1명
7	북한의 문화예술과 문화재	통일교육원	7	원격연수	1명
8	우리 아이들에게 통일교육을 어떻게 해야 할까	티처빌	15	원격연수	1명
9	공모형 통일교육 직무연수	경남통일교육연구회	15	집합연수	1명
10	통일교육 연구학교반	통일교육원	15	집합연수	1명
전 교원의 64% 이수

<표-8> 통일교육 관련 직무연수 수강 현황

2) 통일교육 관련 자체 연수 실시

연차	연수 내용	연수 시기	연수 장소	대상
1차년도 (2016)	통일교육 연구학교 안내	3월	본교 교무실	전 교직원
	통일교육의 방향 및 주안점	4월
	통일문제를 어떻게 바라볼 것인가?(1)	5월
	통일문제를 어떻게 바라볼 것인가?(2)	9월
	독일사례를 통한 남북한 교육통합 준비	11월
2차년도 (2017)	통일교육 연구학교(2차 년도) 안내	4월	본교 음악실
	탈북청소년의 현황과 이해	5월
	탈북청소년에게 상담이란	6월
	탈북청소년 상담 시 주의점	7월
	북한의 교육과정	8월
	북한의 교육방법	9월
	북한의 학교생활(수업과 과외활동)	10월
	북한의 학교생활(교원)	11월

<표-9> 통일교육 관련 자체 연수 실시 현황

3) 교직원 대상 통일특강 및 통일교육 워크숍 실시

연차	내 용	날짜	장소
1차년도 (2016)	▪ 통일특강: 한반도 정세의 현황과 동향 (강사: 경남통일교육센터 사무처장)	6.22.	본교 음악실
	▪ 1차 워크숍: 분단현장에서 고민하는 통일교육의 미래	7.20.~ 7.21.	DMZ 일대 (캠프 그리브스)
	▪ 2차 워크숍: 통일교육 연구학교 운영 점검 및 2차년도 운영 계획 수립	12.9.	본교 교무실
2차년도 (2017)	▪ 1차 워크숍: 분단현장에서 고민하는 통일교육의 미래	7.20.~ 7.21.	판문점, DMZ 일대 (캠프 그리브스)
	▪ 통일특강: 북한 실상과 통일 (강사: 통일부 통일교육원 학교통일교육강사)	9.20.	도서실
	▪ 2차 워크숍: 통일교육 연구학교 운영 최종 평가	12월 예정	본교 음악실

<표-10> 교직원 통일특강 및 워크숍 실시

통일교육 워크숍				강사 초청 통일특강

나. 특강과 소식지를 통한 통일교육 관심 제고

1) 강사 초청 특강 실시

학생들이 통일에 대해 관심을 갖고 북한에 대한 정보를 왜곡해서 수용하지 않도록 다양한 단체의 강사를 초청해 특강을 실시하였다. 특히 본교는 경남통일교육센터와 ‘통일교육 활성화에 관한 업무 협약(MOU)’을 체결하여 초청 강사 섭외 및 프로그램 참여 등을 위해 활발히 교류하였다.

<표-11> 학생 대상 강사 초청 특강 목록

연차	내용	강사	날짜	대상	장소
1차년도 (2016)	▪ 찾아가는 학교 통일교육 -1차시: 북한 이해 및 통일의 필요성 -2차시: 통일미래탐험 Uni-STAR(보드게임 형태)	통일교육원 강사 6명	7.11.	1학년	강당 및 교실
	북한과 한반도의 미래	경남통일교육 센터 탈북강사	9.5.	2학년	강당
	북한실상 바로 알기 교육	경남교육청 탈북강사	11.21.	3학년	강당
2차년도 (2017)	▪ 찾아가는 학교 통일교육 -1차시: 통일편익 및 통일의 필요성을 알고, 통일 미래를 계획 -2차시: 통일미래탐험 Uni-STAR(보드게임 형태)	통일교육원 강사 2명	7.5.	1학년 31명	진로 활동실
	통일을 향한 두드림	경남통일교육 센터 탈북강사	9.13.	2학년 26명	진로 활동실

2) 학부모 연수

학생들이 학교에서 참여하고 있는 통일교육 내용을 공유할 수 있도록 ‘통일 소식지’를 가정으로 발송하였으며, 학부모 대상 통일연수를 연 2회 실시하였다.

게임형 통일강좌		탈북강사 초청 통일특강		학부모 통일연수

다. 통일스쿨존 조성을 통한 통일교육 기반 다지기

1) 통일교육 환경 조성

학생들의 접근성이 좋은 서편 현관 공간에 통일스쿨존을 조성하고, 전 학급의 게시판에 ‘통일교육란’을 개설하여 매월 통일게시물을 배부하였으며, 도서관에 통일 도서 코너를 신설하여 학생들이 수시로 통일에 대해 관심을 가질 수 있도록 환경을 조성하였다.

<표-12> 통일교육 환경 조성 목록

연번	통일교육 환경	시기	장소
1	▪ 통일스쿨존(A면): 통일의 필요성, 통일한국의 미래, 통일방안 등	2016. 8.~	1층 서편 현관
2	▪ 통일스쿨존(B면): 통일교육 연구학교 3가지 연구 과제에 대한 운영 내용 및 결과	2017. 8.~
3	▪ 통일교육란: 격월로 통일 및 북한에 대한 이해 자료 안내 (홀수달: 통일 인식, 짝수달: 북한 이해)	2016. 3.~	각 반 교실 게시판
4	▪ 통일 관련 도서 및 영상 자료 구입․비치	2016. 5.~	도서관

통일스쿨존(A,B면)		학급 통일교육란		도서관 통일코너

2) 통일 관련 학교 홈페이지 구축 활용

학생들과 지역 사회에 통일 교육에 대한 정보를 제공하고 연구학교 운영 결과물을 공유하여 체계적이고 종합적인 정보센터로써의 역할을 수행하기 위해 학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’ 코너를 신설하여 활용하였다.

통일교육연구학교>창의적 체험활동 통일행사		통일교육연구학교>교육연수자료

2. 연구 과제 2의 실행

운영과제 2

즐거움이 통하는 길, ‘한마음’ 통로(統路)

창의적 체험활동과 연계한 학생 참여 프로그램 구안․적용

가. 자율 활동과 연계한 통일교육

나. 진로 활동과 연계한 통일교육

다. 동아리 활동과 연계한 통일교육

실 행 방 안

가. 자율 활동과 연계한 통일교육

자율 활동 시간을 활용하여 다양한 학생 참여 프로그램을 운영함으로써 학생들의 흥미를 유발하고 북한의 문화에 대해 이해할 수 있는 시간을 마련하였다. 또한 분단의 아픔과 전쟁의 상처가 기록되어 있는 현장을 직접 방문하여 민족의식을 고취하고 성숙한 통일 의식을 함양하고자 하였다.

연차		통일교육 프로그램	날짜	대상
1차 년도 (2016)	학생참여프로그램	▪ 통일 기원 한마음 체육대회 - 한반도기 흔들며 팀별 통일구호 외치기 - 통일리본달기 및 통일 OX 퀴즈	5.19.	전 학년
		▪ 통일기원창작대회 - 표어,포스터/창작캐릭터/창작시/만화 부문	5.30.	전 학년
		▪ 남북언어탐구대회 - 남북언어의 차이 조사, 이질화의 심각성, ‘겨레말 큰사전’ 편찬위원이라면? 등의 내용으로 남북언어탐구보고서 작성	6.8.	전 학년
		▪ 통일기원 UCC 공모전	10.20.~11.22.	전 학년
		▪ 통일기원 한마음 대축제 및 통일골든벨 - 축제 때 통일동아리에서 ‘통일골든벨’ 부스 운영	12.27.	1,2학년
	현장체험학습	▪ 용산 전쟁기념관 체험	4.27.	1학년
		▪ 제주항일기념관 및 전쟁역사평화박물관 체험	4.28.~4.29.	2학년
		▪ DMZ 탐방 - DMZ 1129 프로그램: 임진각, 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역, 도라산 평화공원 등 탐방 - 캠프그리브스: 통일체험활동 실시(전략도미노, 통일퀴즈, 통일영상 시청 및 토의 등)	7.20.~ 7.21.	1,2학년 희망자 25명
2차 년도 (2017)	학생참여프로그램	▪ 통일기원 한마음 체육대회 -통일그림카드와 통일버킷리스트로 장식한 팀별 통일 나무 만들기	5.11.	전 학년
		▪ 교내 통일골든벨대회 - 20명 지역회의 본선대회 진출	5.17.	전 학년
		▪ 통일골든벨대회 경남지역대회 - 2학년 강○○ 학생 KBS 통일골든벨(전국대회) 출전권 획득	5.23.	1,2,3학년 20명
		▪ 통일기원창작대회 - 표어,포스터/창작캐릭터/창작시/만화 부문	5.29.	전 학년
		▪ 교내 통일탐구토론대회 - 1위 팀 도 대회 출전	6.8.	전 학년
		▪ 경남 학생 통일탐구토론대회	7.15.	1학년 4명
		▪ 통일기원UCC대회	9.25.~10.27.	1,2학년
	현장체험학습	▪ 용산 전쟁기념관 체험	4.6.	1학년
		▪ 제주항일기념관 및 제주국제평화센터 체험	4.05., 4.07.	2학년
		▪ 판문점 견학 및 DMZ 탐방 - DMZ 1129 프로그램: 임진각, 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역, 도라산 평화공원 등 탐방 - 캠프그리브스: 통일체험활동 실시(전략도미노) - 판문점 견학: JSA 경비대대, 군사정전위원회 회의실, 제3초소, 도끼만행사건 현장, 돌아오지 않는 다리	7.20.~ 7.21.	1,2학년 희망자 27명
		▪ 두 바퀴로 달리는 통일체험 대행진 참여 - 경남교육청에서 임진각까지(560km) 자전거로 종주	8.12.~ 8.15.	1학년 5명
		▪ 한겨레고등학교 방문 - 후원금 전달, 통일교육, 한겨레고등학교 견학	8.18.	1,2학년 희망자 25명

<표-13> 자율 활동 시간을 활용한 통일교육

한반도기 배부		통일리본달기		통일OX퀴즈

통일기원창작대회(2016)-캐릭터		남북언어탐구대회		1학년 전쟁기념관 탐방(2016)

DMZ 탐방(2016)

통일 나무 만들기		교내 통일골든벨대회		통일골든벨 경남지역대회

통일기원창작대회(2017)		통일기원창작대회(2017)-캐릭터, 창작시, 만화

교내 통일탐구토론대회		경남 학생 통일탐구토론대회		통일기원UCC대회 우수 작품

1학년 전쟁기념관 탐방(2017)		2학년 제주항일기념관 탐방		2학년 제주국제평화센터 탐방

판문점 견학 및 DMZ 탐방

				경남신문 (http://www.knnews.co.kr/news/articleView.php?idxno=1223444) 경남일보 (http://www.gnnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=305665)
두 바퀴로 달리는 통일체험 대행진				두 바퀴로 달리는 통일체험 대행진 보도자료

한겨레고등학교 방문

나. 진로 활동과 연계한 통일교육

학생들의 희망 진로 및 전공계열과 관련된 통일교육을 실시함으로써 참여 동기를 유발하여 교육 효과를 높이고 심층적으로 진로를 대비하는 기회를 제공하였다. 또한 진로 활동 시간에 다양한 통일 관련 매체자료를 활용하여 북한에 대한 이해를 돕고 통일과 관련된 직업 및 통일 이후 유망해질 신종 직업에 대하여 탐구하는 시간을 가졌다.

<표-14> 진로 활동 시간을 활용한 통일교육

연차	프로그램	활동 내용	시기	대상
1차년도 (2016)	통일교육주간	▪ EBS 통일기획 드라마 <슴슴한 그대> 감상 ▪ 통일교육원 동영상 시청 후 ‘제4회 통일교육 주간 온라인 공모전’ 참가 ▪ 사회 교과 시간을 활용한 통일수업 실시	5.23.~ 5.31.	전 학년
	진로 활동 시간 통일교육	▪ 진로 활동 시간 통일교육 내용 - 통일과 관련된 직업 알아보기 - 북한의 인기직업 및 직업 선택방법 알기 - 통일 한국사회의 유망직업 탐색	1학기	전 학년
2차년도 (2017)	통일교육주간	▪ 사회 교과 시간을 활용한 통일수업 실시	5.22.~5.31.	전 학년
		▪ 영어 교과 시간을 활용한 통일수업 실시	5.25.~5.26.	2학년
	진로 활동 시간 통일교육	▪ 진로 활동 시간 통일교육 내용 - 통일과 관련된 직업 알아보기 - 북한의 인기직업 및 직업 선택방법 알기 - 통일 한국사회의 유망직업 탐색	1학기	전 학년

통일기획드라마 감상		통일교육원 영상 감상문		진로활동 시간 통일교육

다. 동아리 활동과 연계한 통일교육

통일 관련 신설 동아리를 개설하여 학생들이 적극적으로 주도하는 통일 프로그램을 실행하였다. 또한 동아리의 특색에 맞는 통일교육을 통해 학생들이 흥미롭게 참여하고 건전한 통일관을 형성할 수 있도록 도모하였다.

<표-15> 동아리 활동 시간을 활용한 통일교육

연차

프로그램

활동 내용

시기

1차년도

(2016)

통일동아리

‘한마음반’

‘한민족반’

학습	통일학습	통일 관련 매체(영상, 도서, 신문 등) 감상 후 토론
	체험학습	DMZ 탐방 참여(7.20.~7.21.)
활동	창작활동	‘사파통일신문’ 제1호․제2호 발간, 통일기원 사행시 짓기
	봉사활동	각 학급의 통일 게시물 및 통일스쿨존 관리, 통일골든벨 행사 진행

연중

동아리별 통일교육

동아리

통일교육활동

시기

Maybe

(밴드반)

‘제2회 우리들이 그리는 통일한마당’ 공연

- 경남통일교육센터 주최

- 3위(통일교육원장상) 수상

5.27.

네일아트반

통일기원한반도기 네일아트

7.11.

경제․시사․

사회 토론반

- 프로젝트명: <남북한 통일 과정의 갈등 요인과 해결방안>

- 성과: 교내 R&E프로젝트 발표대회 장려상 수상, 경남통일교육센터 통일포럼 금상 수상

연중

방송부

점심시간 ‘통일송’ 방송

연중

2차년도

(2017)

통일동아리

‘한마음반’

‘한민족반’

학습	통일학습	통일 관련 매체(영상, 도서, 신문 등) 감상 후 토론
	체험학습	판문점 견학 및 DMZ 탐방 참여(7.20.~7.21.), 탈북청소년 대안학교 ‘한겨레고등학교’ 방문(8.18.)
활동	캠페인 활동	교내 통일교육 홍보 활동 및 탈북청소년 대안학교 ‘한겨레고등학교’ 후원 활동
	창작활동	‘사파통일신문’ 제3호․제4호(예정) 발간
	봉사활동	각 학급의 통일게시물 및 통일스쿨존 관리, 통일골든벨대회 및 통일교육 관련 행사 진행

연중

동아리별 통일교육

동아리

통일교육 활동

시기

Maybe

(밴드반)

‘제3회 우리들이 그리는 통일한마당’ 공연

- 경남통일교육센터 주최

5.26.

또바기

(진로

활동반)

- 프로젝트명: <통일한국 학교에서의 수업은 어떻게 진행될까?>

- 성과: 교내 R&E프로젝트 발표대회 장려상 수상

연중

방송부

점심시간 ‘통일송’ 방송

연중

통일동아리(한마음반, 한민족반) 활동

‘사파통일신문’ 제1호		‘사파통일신문’ 제2호		‘사파통일신문’ 제3호

밴드반 공연(2016)		네일아트반 한반도기 네일아트		경남통일교육센터 통일포럼 참가

‘한겨레고등학교’ 후원 물품(백령도 점박이물범 실리콘 팔찌, 배지, 통일쿠키)

‘한겨레고등학교’ 후원 행사

아이좋아경남교육 블로그 (http://blog.daum.net/gnedu/7081251)	교육연합신문 (http://www.eduyonhap.com/news/view.html?section=1&category=102&no=33373&m=daum)
‘한겨레고등학교’ 후원 행사 보도자료

밴드반 공연(2017)		교내 R&E프로젝트 발표대회 참가

3. 연구 과제 3의 실행

운영과제 3

생각이 통하는 길, ‘수업’ 통로(統路)

교과 수업을 통한 학생 참여 프로그램 구안․적용

가. 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최

나. 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시

다. 수행평가와 연계한 통일교육

실 행 방 안

가. 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최

교과의 특성과 연계한 통일교육 관련 행사를 개최하여 학생들의 교과 및 통일교육에 대한 이해도와 흥미를 높이고, 통일과 북한 문제를 특정 과목만이 아니라 대다수의 교과들과 관련지어 생각할 수 있음을 알려주는 계기로 삼았다.

<표-16> 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 목록

연차	과목	행사명	행사내용	날짜	대상
1차년도 (2016)	국어과	통일탐구 토론대회	통일에 대해 주제별로 탐구한 내용을 바탕으로 팀별 토론 실시(1위 팀 경남 학생 통일탐구대회 출전)	5.13.	전 학년
		통일기원 한글날 행사	통일을 기원하는 마음을 담아 수필, 시 창작 및 한글 디자인	10.19.	1,2학년
		통일문학기행	박경리 작가의 분단 문학을 읽고 박경리문학관에 방문하여 감상 내면화	11.5.	희망자30명
	영어과	통일 영어 Essay대회	통일 관련 내용을 주제로 영어로 Essay쓰기	11.7.	1,2학년
	수학과	나라사랑 4D 프레임 수학 탐구대회	통일과 관련된 의미를 담은 교구를 4D 프레임을 활용하여 제작	9.30.	1,2학년
	음악과	통일 반가 부르기 대회	통일을 주제로 학급별 반가 부르기 대회 실시	7.18.	1학년
	과학과	융합과학대회	통일 후 DMZ의 생태계 유지모델 설계(도로, 철도, 관광지 개발 등)	5.11.	1,2학년
	가정과	북한음식 경연대회	북한 요리 만들기	7.7.~ 7.12.	1학년
2차년도 (2017)	영어과	통일 영어 Essay대회	통일 관련 내용을 주제로 영어로 Essay쓰기	10.30.	1,2학년
	수학과	나라사랑 4D 프레임 수학 탐구대회	통일과 관련된 의미를 담은 교구를 4D 프레임을 활용하여 제작	11.3.	1,2학년
	사회과	사회과테마답사 -거제통일 역사기행	거제포로수용소 유적공원 탐방(전쟁과 아픔의 역사에서 교훈을 얻는 ‘DARK TOURISM, 우리의 아픈 역사를 돌아보다’)	10.14.	1,2학년
	과학과	과학의달 행사 -과학논술대회	주제: 통일 후 가장 경쟁력 있는 과학기술 발달 분야에 대해 과학적 이론을 들어 논하시오.	4.17.	1,2학년
	가정과	북한음식 경연대회	차가운 면요리(냉면) 만들기	7.10.~ 7.14.	1학년

교내 통일탐구토론대회		경남 학생 통일탐구토론대회		나라사랑 4D프레임 수학탐구대회(2016)

통일반가 부르기 대회		융합과학대회(DMZ 설계)		북한음식 경연대회(2016)

통일문학기행 연구발표회		통일문학기행		통일기원 한글날 행사

통일 영어 Essay 대회		나라사랑 4D프레임 수학탐구대회(2017)

거제통일역사기행		과학논술대회		북한음식 경연대회(2017)

나. 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시

교과별로 교육과정을 분석한 후 통일교육과 연계하여 수업할 수 있는 관련 요소를 추출하고 교수-학습 지도안을 작성하여 수업을 실시하였다. 12개 교과에서 50개 이상의 통일교육 수업지도안 자료를 구상하였으며 그 자료를 교과 간에 적극적으로 공유하고 연구학교 홈페이지에 탑재함으로써 수업 내용 연계 지도 및 일반화를 위해 노력하였다.

연번	과목	교수학습 내용	대상
1	국어과	남한의 표준어와 북한의 문화어 비교, 탐구	1학년
2	국어과	통일한국에서 펼쳐져야 할 이상적인 국가 모습 설명	3학년
3	사회과	사회문화적 통합을 통한 평화적 통일의 필요성 내면화	1학년
4	사회과	역사달력 만들기를 통해 분단의 과정과 통일의 당위성 이해하기	1학년
5	사회과	북한 실상을 통해 인권의 의미 이해하기	2학년
6	일본어과	북한 관련 영상에 대한 감상을 일본어 형용사로 표현	2학년
7	음악과	창작곡에 평화통일 기원을 담은 가사를 붙여 가창하기	2학년
8	미술과	통일 캘리그라피 활동	1학년
9	과학과	북한의 대표적 광물자원의 종류와 활용 실태	1학년
10	기술가정과	남한과 북한의 우주항공 기술의 앞날 예상하기	1학년
11	수학과	표본비율 분포를 구하면서 북한 생활상을 통계로 이해하기	2학년
12	수학과	북한이탈주민에 관한 통계결과를 읽고 정리하기	2학년
13	영어과	search for and introduce street foods in North Korea that they would want to try if we achieved reunification.	1학년
14	영어과	understand the expressions of ‘North Korea’ and ‘unification’ and summarize the main idea from the article	2학년
		：

<표-17> 교과별 통일교육 수업 실시

체육과 통일 수업		미술과 통일 수업

국어과 남북언어 탐구수업		수학과 통일 수업

다. 수행평가와 연계한 통일교육

실질적이고 심층적인 통일교육을 위하여 교과별 통일교육 시 그 내용을 수행평가에 반영하였고 학생들의 학습과정과 결과를 평가하였다.

연차	과목	수행평가 내용	평가 방식	시기	대상	반영 비율
1차년도 (2016)	국어과	북한 및 통일과 관련된 책을 읽고 다양한 독후활동 실시	과제형	1학기	1,2학년	10%
	실용영어	통일과 관련된 영자신문기사 조사 및 관련 표현 해석	과제형	1학기	1학년	10%
	영어독해와 작문	통일 관련 영문 기사를 찾고 번역하기	과제형	2학기	2학년	10%
	동아시아사	역사 낱말 풀이 (동아시아사와 북한, 통일 관련 용어 사용)	개별 과제형	1학기	2학년	30%
	한국사	지역사 홍보지 만들기 (평양지역, 개성지역, 서울지역, 부여‧공주지역, 창원‧마산‧진해지역, 경주지역)	모둠별 과제형	1학기	1학년	30%
		‘신 아방강역고(삼국에서 통일까지)’	개별 완성형	2학기	1학년	30%
	세계지리	세계 각 나라 및 지역(북한 지역 포함)의 Geo Guide Map 만들기	과제형	2학기	2학년 인문과정	30%
	법과정치	우리나라 정부 형태와 북한의 정부 형태 비교하기	과제형	1학기	2학년	30%
	과학과	북한의 대표적 광물 자원의 종류와 활용 실태 조사하기	과제형	2학기	1학년	30%
	음악과	북한 음악 공연 기획하기	과제형	1학기	2학년	10%
	미술과	통일 영상 및 캘리그라피	과제형	1,2학기	1,2학년	40%
2차년도 (2017)	국어1	통일 한국에서 고등학생이 경험할 수 있는 일상을 토대로 수필 쓰기	과정형	1학기	1학년	30%
	독서와문법	북한 말과 글 조사 포트폴리오 작성 및 발표(통일뉴스 만들기)	과정형	2학기	2학년	15%
	실용영어	통일과 관련된 영자신문기사에 등장하는 주요 표현 정리	과정형	1학기	1학년	10%
	영어독해와 작문	통일과 관련된 영자신문기사 조사 후 관련 표현 정리 및 내용요약	과정형	1학기	2학년	10%
	생활과윤리	북한의 이색적인 직업과 직업윤리 조사하기	과제형	2학기	1학년	10%
	한국사	역사 달력 만들기 (분단과 통일을 위한 노력)	모둠별 과정형	1학기	1학년	30%
	동아시아사	통일 지식 사전 만들기	모둠별 과정형	1학기	2학년 인문과정	30%
	세계지리	세계 각 나라 및 지역(북한 지역 포함)의 Geo Guide Map 만들기	과제형	1학기	2학년	20%
		세계의 분쟁지역	과제형	2학기	2학년	20%
	과학	<과학 프로젝트> ‘남한과 북한의 생물종 차이에 따른 통일 후 생물의 다양성’ 에 대한 조별 탐구보고서 작성 및 발표	탐구형	2학기	1학년	30%

<표-18> 교과별 통일교육 관련 수행평가 실시

한국사-지역사 홍보지				한국사-신 아방강역고

세계지리-북한 Geo Guide Map(2016)

영어독해와작문-통일관련 영문기사 조사 및 내용정리

독서와문법-통일뉴스 만들기

한국사-통일 역사 달력 만들기

세계지리-북한 Geo Guide Map(2017)

Ⅴ. 운영의 결과

1. 설문지를 통한 결과 분석

운영 과제를 실행한 결과 통일교육 연구학교 운영 이전과 이후의 통일 및 북한, 통일교육에 대한 인식의 변화를 알아보기 위하여 1차 년도에 실시한 1차 설문과 2차 년도에 실시한 2차 설문의 주요 문항을 중심으로 결과를 분석하였다.

<표-19> 결과 분석을 위한 사후 설문조사 방법

설문 내용	분석 도구	분석 대상	시기
통일 및 북한관련 관심도	통일교육원 설문지	1,2학년 540명	사후검사 2017년 10월

가. 통일에 대한 인식 변화

질문	세부내용		사전(%)		사후(%)		검증결과 비교(%)
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있으신지요?	① 매우 관심이 있다		12		13
	② 관심이 있는 편이다		17		41
	③ 관심이 없는 편이다		29		25
	④ 전혀 관심이 없다		42		21
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다		5		15
	② 대체로 필요하다		26		54
	③ 대체로 필요하지 않다		52		24
	④ 전혀 필요하지 않다		17		7
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에		14		17
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에		13		12
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에		21		20
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에		18		19
	⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있게 때문에		10		12
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서		8		7
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에		12		10
	⑧ 기타		4		3
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ③ ④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서		25		19
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서		14		11
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서		27		36
	④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서		26		30
	⑤ 기타		8		4
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	⑥ 부모, 친구 등 주변인	17	3	36	0
	② 교과서, 참고 서적	⑦ 정부의 홍보물	24	1	26	0
	③ TV/라디오	⑧ 시민․종교단체의 홍보	22	0	20	0
	④ 인터넷	⑨ 기타	23	5	15	1
	⑤ 신문, 잡지		5		2
4. 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협		40		52
	② 통일비용 등 경제적 부담		24		12
	③ 남북한 문화적 차이/갈등		19		17
	④ 주변 국가들의 경계		6		8
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족		9		8
	⑥ 기타		2		3

<표-20> 운영 전․후 통일에 대한 인식조사 응답률 비교

통일에 대해 관심을 갖고 있는 학생들이 29%에서 54%로 25% 향상되었으며, 통일의 필요성에 대한 인식이 31%에서 69%로 38%나 향상되었다. 아직 통일에 관심이 적은 학생들도 46%나 되는 만큼, 학생들이 통일을 나의 일로 여기는 마음가짐을 지닐 수 있도록 계속 교육할 필요가 있다.

한편 통일이 필요하다고 생각하는 학생들은 그 이유를 고르게 들고 있어 통일의 필요성을 여러 측면에서 인식하고 있음을 확인할 수 있다. 그리고 통일이 불필요하다고 느끼는 이유로 통일비용이나 언어․문화적 차이에 대한 응답률이 줄어들어 관련된 연구학교 운영프로그램의 성과를 확인할 수 있었다. 반면에 ‘공산주의 체제에 대한 거부감’이 36%, ‘사회 혼란 예상’이 30%로 사전검사보다 응답률이 높아졌다. 이를 통해 통일 후의 사회 혼란을 어떻게 예방할 수 있는지에 대한 탐구 프로그램 마련이 필요하다고 분석된다.

나. 북한에 대한 인식 조사

질문	세부내용	사전(%)	사후(%)	검증결과 비교(%)
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로	0	9
	② 대체로 긍정적으로	7	40
	③ 대체로 부정적으로	68	47
	④ 매우 부정적으로	25	4
6. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	1	7
	② 대체로 잘 알고 있는 편이다	9	55
	③ 대체로 모르는 편이다	73	34
	④ 전혀 모른다	17	4

<표-21> 운영 전․후 북한에 대한 인식조사 응답률 비교

북한에 대해 긍정적으로 인식하는 학생들이 7%에 불과하였으나 사후 검사에서 49%로 대폭 증가하였다. 그러나 여전히 51%나 되는 학생들이 북한을 부정적으로 인식하고 있다. 다행히 북한 주민을 비판하는 것이 아니라 현 북한 정권을 비난하는 반응이 대부분이어서 학생들이 북한과 북한주민을 분리해서 인식하고 있음을 확인할 수 있었다. 한편 북한 주민의 생활 상황에 대해 잘 모르던 학생들이 62%의 비율로 북한에 대해 알게 되었다고 응답하였다. 이를 통해 학생들에게 북한 실상을 알리기 위해 운영한 여러 연구학교 프로그램이 충분한 성과를 거뒀음을 확인할 수 있었다.

다. 학교 통일교육에 대한 인식 조사

질문	세부내용	사전(%)	사후(%)	검증결과 비교(%)
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	1	15
	② 대체로 만족	13	34
	③ 보통이다	62	40
	④ 대체로 불만족	13	8
	⑤ 매우 불만족	11	3

<표-22> 운영 전․후 학교 통일교육에 대한 인식조사 응답률 비교

본교의 통일교육 만족도를 조사한 결과 매우 만족과 대체로 만족의 합이 49%로, 사전검사의 14%에서 35% 상승하였다. 특히 판문점 견학 및 DMZ 탐방, 한겨레고등학교 방문, 동아리 활동, 교내 통일골든벨대회, 게임형 통일강좌 등에서 높은 만족도를 보이는 것으로 보아, 구체적이고 실제적인 학생 참여형 체험활동 위주의 교육 프로그램이 강의식 통일교육보다 학생들의 통일의지 내면화에 훨씬 더 큰 효과가 있음을 확인할 수 있었다.

2. 소감문을 통한 결과 분석

질적 평가를 위해 각종 통일교육 프로그램을 실시하고 나면 소감문을 받아 학생들의 만족도를 점검하고 어떤 유의미한 변화가 있는지 확인하였다.

연차	프로그램	학생 소감문 일부 내용
1차년도 (2016)	DMZ 탐방	DMZ 탐방을 다녀와서 ‘통일은 무엇일까?’에 대하여 다시금 생각하게 되었다. 우리는 같은 민족인데 철조망을 치고, 땅굴을 파서 서로를 위협하고 지뢰를 퍼뜨려 왜 서로를 다치게 하려고 할까. 망원경으로 북한을 보면서 같은 땅에 두 개의 국기가 걸려 있고, 멀리서 볼 수밖에 없는 우리 민족들을 보며 통일은 나라의 발전을 위해서만이 아니라 헤어진 이산가족과 우리 민족은 하나라는 것을 보여주기 위해서라도 반드시 실행해야 한다고 생각했다.
		도라산역에서 가장 기억에 남는 것은 ‘출경’이라는 단어이다. 남한과 북한은 다른 나라가 아니기 때문에 ‘출국’이 아니라 ‘출경’이라고 한다. 막연히 북한을 우리와 다른 하나의 국가라고 생각하고 있었던 내 자신을 반성하였으며, 나도 모르게 통일을 하고 난 뒤 북적북적할 도라산역을 상상해 보았다.
	통일문학기행	박경리 작가님의 <시장과 전장>을 읽고 한국전쟁을 겪으며 생활이 파괴되고 이념 대립으로 갈등하던 당시 사람들의 이야기에 마음이 아팠다. 통영의 박경리 문학관에 방문하니 책으로 읽은 내용이 실감나게 느껴졌다. 다시는 동족 간의 전쟁이 일어나지 않아서 사람들의 고통이 되풀이되지 않았으면 한다.
	전쟁기념관 방문	대한민국의 평화와 발전을 위해 북한군으로부터 우리를 지켜주신 국군에게 감사하는 한편, 같은 민족끼리 싸우고 학살했다는 사실에 씁쓸함을 느낀다. 이산가족의 아픔을 해소하고, 내수시장을 살리고, 반도의 장점을 이용하기 위해서라도 어서 통일이 되어야 한다.
		빼곡하게 적혀있던 전사자 명비의 이름들이 생각난다. 그 분들의 희생 덕분에 지금의 우리가 존재할 수 있게 되었다. 또 다른 희생자가 나타나지 않도록 남북의 통일은 반드시 평화적인 방법으로 이루어져야 할 것이다.
	통일동아리 활동	통일 사행시 짓기를 한 것과 통일신문을 만든 것이 가장 기억에 남는다. 특히 통일신문에서 북한 음식에 대한 기사를 쓰며 몰랐던 내용을 알게 되었고 기자의 마음으로 정보를 찾다 보니 북한에 대해 알아가는 과정이 더욱 재미있게 느껴졌다. 완성된 통일신문을 보니 정말 뿌듯하였다.
	통일다큐 감상	통일다큐 ‘이승철과 탈북청년 42인의 하모니, 그날에’를 보다가 “독도와 마찬가지로 탈북청년들을 희망의 눈으로 바라보고 응원해준다면 남북을 모두 경험한 탈북청년들이 통일 시대의 남북을 이어주는 징검다리가 될 것입니다.”라고 말하는 대목에서 울컥하였다. 북한이탈주민에 대한 나의 인식이 바뀌게 된 계기였다. 앞으로는 좀 더 열린 마음으로 그들의 입장을 이해하며 북한이탈주민을 바라보아야겠다.
	진로활동 시간 통일교육	북한의 직업선택방법은 부모님의 직업이 대물림되는 경우가 많다는데, 개인의 자유가 없는 직업선택은 현대 사회에 맞지 않다고 생각한다. 삶의 즐거움이 적을 북한 주민들이 안되어 보였고 그들도 자유의 즐거움을 느꼈으면 좋겠다.
		나의 희망진로는 생명공학연구원이다. 통일이 된다면 북한의 식량문제와 기아 문제를 해결하기 위한 생명공학연구원의 역할이 더욱 커질 것이다.
		통일이 되면 남북한의 관광자원을 잘 활용해 관광사업이 매우 발달할 것이고, 유라시아 대륙이 철도로 연결되어 해외 관광도 더욱 자유로워질 것이다. 따라서 통일 후에는 관광사업가가 유망직업으로 떠오를 것이라고 생각한다.
2차년도 (2017)	판문점 견학 및 DMZ 탐방
		이제 판문점으로 향했다. 얼마 떨어지지 않은 북한 쪽 땅에는 판문각이라는 건물이 있었고 그 위에서 몇 명의 북한군이 우리를 관찰하고 있었다. 그런데 이상하게도 그 북한군들에게서 친밀감이 느껴졌다. 서로 인사하고 이야기도 해보고 싶었다. 심지어 그 병사들이 판문각 뒤로 사라질 때는 더 보고 있고 싶어 아쉽기까지 했다. 민족적 동질감이란 것이 무엇인지 느낄 수 있었다. 그리고 지금 이런 우리의 현실이 안타까웠다. 사실 이 체험을 하기 전에는 통일을 해야 하는 이유에 대해 들어도 쉽게 와 닿지 않았다. 각자 좋을 대로 살면 되는데 왜 통일을 해야 하는지 이해가 되지 않아서 이런 주제로 글을 쓴 적도 있다. 이제 통일은 경제적인 이유를 제외하고서라도 그냥 같은 한국인이기 때문에, 같이 살아온 민족이기 때문에 필요하다는 것을 알았다. 통일은 당위성을 가지는 우리의 의무인 것이다.
		북한과 남한이 만나는 곳이었기 때문에 두 나라 간의 갈등, 현실이 더 가깝게, 온몸으로 느껴졌다. 한 민족이 서로에 총을 겨누고 있는 형국이 참 가슴이 아프고 답답했다. 몇 미터도 안 되는 짧은 거리에서 서로를 감시하는 모습을 보니 안타까웠고 언제가 되었든 최대한 빨리 통일이 이루어졌으면 좋겠다는 생각이 들었다.
		땅굴, 도끼 사건과 같은 위협을 주는 사건들을 막기 위해서 통일을 앞당겨야겠다는 생각을 더 많이 하게 되었다. 이번 기회를 통해 누구나 쉽게 경험할 수 없는 곳을 탐방함으로써 분단의 위험에 대해 실감할 수 있었고 나 자신에게 깊은 영감을 줄 수 있었다. 이번 탐방에서 배운 지식을 친구들에게 전달해 줌으로써 통일에 대한 인식을 일깨워주고 싶다. 그래서 통일을 무조건 해야 한다가 아니라 어떤 이유에서 해야 하는지 그 근거를 확실히 설명할 수 있어 친구들이 통일에 대한 인식을 확고히 할 수 있도록 도와주고 싶다.
	한겨레 고등학교 방문
		한겨레고등학교 교감 선생님께서 통일교육을 해주셨는데 이를 통해 북한 학생들의 학교생활은 어떠한지, 북한에서 한국으로 넘어올 때 어떤 경로를 통해 들어오게 되는지 등을 알게 되었다. 한겨레고등학교 학생들과의 질의응답 시간을 통해서도 알게 된 것이 많았다. 무슨 과목을 제일 좋아하고 싫어하는지, 어떻게 해서 한국으로 오게 되었는지, 우리나라 청소년들과의 놀이 문화에서 다른 점은 무엇인지, 우리나라와 교육 과정에서 다른 점은 무엇인지 등등 많은 정보를 얻어갈 수 있었다. 혹시나 기회가 된다면 다음번에는 한겨레고등학교 학생들과 같이 수업을 듣거나 서로 더 많은 이야기를 할 기회가 마련되었으면 좋겠다.
		한 탈북학생의 이야기를 들을 수 있었다. 방학 때 중국을 통해서 북한으로 가 가족들에게 탈북을 권유하고 돌아왔다고 했다. 혹시 가족들이 자신의 탈북 사실을 믿지 못할까 봐 한겨레고등학교 학생증도 들고 갔다고 했는데, 만일 그것을 들켰다면 죽을 수도 있는 상황이었다고 했다. 다행히 가족들도 차례차례 남한으로 와서 지금 그 학생은 가족들과 함께 남한에 잘 적응하고 있다고 했다. 이 이야기를 듣고 새터민들에게 더 많은 관심을 가지고 필요하다면 도움을 아끼지 말아야겠다는 생각이 들었다.
		평일이라서 한겨레고등학교 학생들이 생활하는 모습을 볼 수 있었는데, 가장 크게 느낀 것은 탈북 학생들도 남한 학생들과 별반 다를 게 없다는 것이었다. 남한 아이들처럼 이야기하고, 뛰어놀고, 선생님께 혼나는 모습이 보였다. 내가 지금까지 탈북학생들에 대해 잘못된 생각을 하고 있었다는 것을 깨달았다.
	찾아가는 학교 통일교육 특강
		북한과 통일이 되면 우리나라가 여러 가지 면에서 이득을 얻는다고 말씀하셨는데, 거기에는 관광사업, 스포츠 등의 분야에서 발전할 수 있고 군사 지출 비용도 지금보다 훨씬 줄일 수 있다고 말씀하셨다. 이 강의를 듣기 전에 나는 통일을 하면 남한이 북한을 도와야 해서 엄청난 비용이 들고 경제가 더욱 힘들어질 것 같다는 생각을 하곤 했다. 하지만 통일비용 문제는 일시적일 뿐이고 훗날 우리에게 돌아오는 이득이 훨씬 더 많다는 사실을 알게 되었다.
		북한 친구들이 한국 드라마도 좋아하고 몰래 대중가요도 많이 듣는다는 이야기를 듣고 ‘우리나라에 대해 좋은 인식을 가지고 있구나.’라는 생각이 들어 고마웠다. 그뿐만 아니라 우리나라에 대해 궁금해 하고 통일을 하고 싶어 하는 마음은 있는데 사회 분위기 때문에 표현하지 못한다는 것에 매우 놀랐고 안타까움을 느꼈다. 이 이야기를 들으면서 나도 모르게 북한 친구들과 같은 마음을 가지게 되었다. 꼭 통일이 되어서 그들이 우리와 같이 자유롭게 문화를 누렸으면 좋겠다.
	통일 순회강좌 특강
		나의 질문은 “현재 북한 주민이 남한과 남한 사회에 대하여 얼마나 알고 있는가?”였는데, 이에 관해 북한의 주민들이 불법적인 경로를 통해 한국의 문화(드라마, K-pop)를 접하고 있고 탈북을 시도했다 체포된 사람들에 의해서 남한과 관련된 정보가 퍼지기도 한다는 것을 알게 되었다. 추가로, 북한은 공산주의 체제이지만 북한 주민들 사이에서 이미 자본주의적 생활이 일상화 되어있음을 알게 되었고, 따라서 통일 후 북한 주민들이 변화된 체제에 잘 적응할 수 있을 것 같다는 생각도 하게 되었다.
		평소 탈북자에 대한 편견을 갖고 있지 않다고 자부하고 있었는데 강사님을 뵙고 나서 든 생각은 “북한사람 같지 않다.”였다. 그걸 느낀 뒤 내가 알게 모르게 여전히 색안경을 끼고 있었구나 하고 반성하는 기회를 가졌다. 우리의 생각보다 북한의 사상교육 문제가 심각하다는 걸 다시금 느낄 수 있었고, 남한에서의 의사소통 문제 등에 대한 이야기를 들으며 통일 후 우리가 당면하게 될 사회적 과제에 대비하고 있어야겠구나 싶었다.
	통일동아리 활동
		‘한겨레고등학교’ 후원 행사에 필요한 작업대를 만들고 통일부채도 정리했다. 이번 활동으로 나의 이러한 작은 봉사도 통일을 이루는데 도움이 될 수 있다는 사실이 무척 기뻤다.
		후원 행사를 진행하면서 학생들이 통일과 ‘한겨레고등학교’에 관심을 가지게 된 것 같아 기뻤고 통일동아리 부원으로서 뿌듯함을 느꼈다. ‘한겨레고등학교’ 후원을 위해 모인 후원금과 따뜻한 메시지가 담긴 엽서 등을 보며 진정한 통일의 의미를 알게 되었다.
		‘한겨레고등학교’ 후원 행사를 하면서 북한 학생들에 대한 관심이 높아졌고, 북한 학생들에게 도움을 줬다는 뿌듯함과 통일 이후 화합의 장을 마련하는데 일조했다는 생각에 통일에 한 걸음 더 다가간 기분이 들었다.
		‘한겨레고등학교’ 후원 행사 홍보지를 제작하면서 자연스럽게 ‘한겨레고등학교’와 탈북학생들에 대한 정보를 조사하게 되었고, 다시 한번 통일의 중요성과 탈북자들의 실상을 알게 되었다.

<표-23> 주요 프로그램별 학생 소감문

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 결론

우리 민족의 숙원 과제인 통일에 대해 대다수 학생들이 외면하고 있는 현실 속에서, 본 연구는 학생들이 통일에 관심을 갖고 통일의지를 내면화하도록 하는 것에 초점을 두고 운영되었다. 3가지 연구 과제를 통해 통일교육에 적합한 여건을 조성하여 통일에 대한 ‘관심’ 통로를 열었으며, 자율․동아리․진로 활동 등 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 프로그램으로 학생들이 통일교육에 즐겁게 참여할 수 있는 ‘한마음’ 통로를 걷게 하였고, 다양한 교과에서 통일교육을 시도하여 통일에 대해 다각도로 생각해 보는 ‘수업’ 통로를 지나 왔다. 2년간의 통일교육 연구학교 운영 결과를 다음과 같이 정리하고자 한다.

가. 통일교육 역량 신장을 위한 노력: 통일교육 역량을 신장시키기 위한 교원 연수 및 교원 워크숍, 여러 단체의 강사를 초청하여 운영한 학생 대상 통일특강, 학생과 가장 밀접한 관계에 있는 학부모를 위한 통일연수, 학교 홈페이지 통일교육 연구학교 코너 개설 및 운영, 통일스쿨존 조성 등과 같은 통일교육 환경 조성은 교육 현장에 있는 모든 주체들의 통일교육에 대한 관심과 이해도를 증대시켰고, 객관적이고 균형적인 시각에서 통일과 북한을 바라볼 수 있도록 하는데 크게 기여하였다.

나. 학교 행사를 통한 통일에 대한 관심 확대: 학교 행사에 여러 가지 학생 참여형 통일교육 프로그램(통일기원 한마음 체육대회, 교내 통일골든벨대회, 통일기원UCC대회 등)을 접목시켜 진행한 것이 학생들이 통일을 나의 삶과 관련된 일로 느끼고 스스로 통일의지를 가질 수 있도록 유도하는데 매우 효과적이었다. 공감을 바탕으로 학생들의 마음을 움직여 통일이 이산가족이나 북한이탈주민 같은 일부 사람에게만 절실한 것이 아님을 느끼게 한다면, 통일에 대한 관심이 더욱 확대될 것이라는 사실을 확인할 수 있었다.

다. 현장체험을 통한 통일교육 경주: 학생들은 판문점 견학 및 DMZ 탐방, 한겨레고등학교 방문 등 현장체험을 통한 통일교육을 가장 선호하였다. 특히 성적과 입시에 대한 고민으로 지친 고등학생들에게 학습지를 활용한 강의식 통일교육은 학생들을 더욱 지치게 만들뿐이었다. 교육 내용에 따라 영상과 도서를 통한 간접 경험도 물론 필요하지만, 교실을 벗어나 학생들이 직접 보고 느끼는 기회를 제공함으로써 더 생생하고 흥미로운 통일교육이 이루어질 수 있었고 학생들에게 통일에 대한 필요성을 자연스럽게 확산시킬 수 있었다.

라. 동아리활동을 통한 통일의식 고취: 학교 교육과정 속에서 학생들이 가장 자율적으로 참여하며 열심히 활동하는 부분은 바로 동아리이다. 각 동아리의 특색에 맞는 통일교육을 진행함으로써 통일이 정치․사회 어느 특정 분야와만 관련된 것이 아니라 우리 삶의 전 분야와 얽혀 있다는 사실을 학생들이 이해하게 되었고 통일에 대하여 긍정적으로 생각하는 계기를 마할 수 있었다. 또한 통일동아리 학생들이 진행한 ‘한겨레고등학교’ 후원 행사를 통해 북한이탈주민에 대한 편견을 깨고 통일 및 북한 사회, 북한이탈청소년들에 대한 학생들의 관심을 크게 높일 수 있었다.

마. 교과와 연계한 통일교육 강화: 교과의 특성과 연계한 통일교육 관련 행사 운영, 교과 수업 시간을 이용한 통일교육 등을 통해 학생들의 교과 및 통일교육에 대한 이해도와 흥미를 높였고, 통일과 북한 문제를 특정 과목만이 아니라 대다수의 교과들과 관련지어 생각할 수 있음을 알려주었다. 이를 통해 본교의 교사와 학생들 사이에서 통일에 대한 논의가 자연스럽게 이루어지게 되었고, 학생들이 성숙한 통일의식을 갖춘 미래 인재로 거듭나도록 하는 성과를 거두었다.

2. 제언

가. 창의적 체험활동과 통일교육 연계 노력: 학생들이 가지고 있는 관심과 능력의 분야는 다양하다. 창의적 체험활동 내 자율활동, 진로활동, 동아리활동을 충분히 활용하여 일방향적인 통일교육 보다는 학생들이 자신의 관심 분야에서 스스로 통일 문제에 대해 생각해보고 통일 문제에 대한 자신의 의견을 주체적으로 형성해가도록 도울 수 있는 교육 환경이 조성되어야 한다. 따라서 창의적 체험활동과 통일교육을 밀접하게 연계하여 학생들이 자발적으로 참여하고, 나아가서는 학생들이 통일관련 활동을 계획해보도록 동기를 부여할 필요가 있다.

나. 다양한 현장체험학습 프로그램 개발 필요: 본교에서 운영한 많은 프로그램 중 판문점 견학 및 DMZ 탐방, 한겨레고등학교 방문 등 현장체험학습 형태의 통일교육이 학생들에게 가장 긍정적인 반응을 얻었다. 워크북이나 학습지를 활용한 강의식 통일교육은 학업에 지친 학생들에게 또 다른 부담감으로 다가갈 수 있고, 영상과 도서를 통한 간접 경험은 학생들이 통일의 필요성을 직접 몸으로 느끼기에는 부족함이 있다. 그러므로 학생들이 북한이라는 나라를 눈앞에서 볼 수 있는 기회를 제공하고 자신들의 또래인 탈북청소년들을 직접 만나서 얘기해 볼 수 시간을 제공하는 다양한 현장체험학습 프로그램을 개발하여 전개할 필요가 있다.

다. 학교급별에 맞는 다양한 통일교육 자료 개발·보급: 현재 일반계 고등학교는 대학 입시에 모든 관심이 집중되어 있어서 장기적이고 체계적인 통일교육 운영이 어렵다. 또한, 사회 교과를 제외한 교과에서는 통일교육에 활용할 수 있는 통일교육 자료가 터무니없이 부족한 실정이다. 따라서 학교 교육과정 내의 모든 교과에서 통일교육이 꾸준히 이루어지기 위해서는 교육과정의 재구성과 각 교과에 적합한 다양한 통일교육 자료의 개발․보급이 필요하다.

《 참고 문헌 및 웹 사이트 》

1. 통일뉴스 http://www.tongilnews.com

2. 통일방송 http://unitv.unikorea.go.kr

3. 열린북한방송 http://www.nkradio.com

4. 통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr

5. 서울대학교 평화통일연구원 http://tongil.snu.ac.kr

6. 통일부(2008), 자주 묻는 통일이야기 50

7. 통일부(2010), 월간 북한 동향

8. 통일부(2012), 2012 통일문제 이해

9. 통일연구원(2012), “최근 국제사회의 북한인권 논의 동향”, 이금순․한동호

10. 통일연구원(2013), “통일교육과 민주시민교육”, 박광기

11. 통일부(2016), 통일백서

12. 통일부 통일교육원(2016), 한반도의 오늘과 통일

13. 통일부 통일교육원(2017), 한반도의 오늘과 통일

14. 통일부 통일교육원(2017), 2017 북한 이해

15. 통일부 통일교육원(2017), 2017 통일문제 이해

16. 통일부(2016), 제4회 학교통일교육 연구대회 연구보고서(중등부문)