통일부 요청 경상남도교육청 지정 통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)

체험 중심 統․一․路(통일로) 프로젝트로

바람직한 통일의식 함양

수양초등학교

목 차

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 용어의 정의	2

4. 운영의 범위 및 제한점	2

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	3

3. 실태 분석	4

Ⅲ. 운영과제의 설정

1. 운영과제 1의 설정	5

2. 운영과제 2의 설정	5

3. 운영과제 3의 설정	5

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간	6

2. 운영 조직	6

3. 운영의 절차	6

Ⅴ. 운영과제의 실천

1. 운영과제 1의 실천	7

2. 운영과제 2의 실천	12

3. 운영과제 3의 실천	18

Ⅵ. 운영의 결과

1. 검증 내용 및 방법	21

2. 검증 결과 및 분석	21

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론	28

2. 제언	29

※ 참고 문헌	29

※ 부록	30

표 목차

<표  1> 통일교육 내용체계	3

<표  2> 선행 연구 분석표	3

<표  3> 실태 분석 내용 및 방법	4

<표  4> 설문 결과 및 시사점	4

<표  5> 운영 조직	6

<표  6> 운영의 절차	6

<표  7> 교사 연수 내용	9

<표  8> 학생 및 학부모 연수 내용	9

<표  9> 사이버 연구학교 홈페이지 메뉴 구성	11

<표 10> 통일교육 관련 교육과정 분석표	12

<표 11> 교수학습 과정안	14

<표 12> 통일 Dream Week 운영	14

<표 13> 통일 동아리 조직 및 활동 내용	15

<표 14> 통일교육 주간 활동 내용	15

<표 15> 교내체험중심형 통일행사 내용	16

<표 16> 현장체험학습형 통일행사 내용	17

<표 17> 유관기관과 연계한 통일 교육 활동	19

<표 18> 일반화 자료 개발 및 홈페이지 탑재 모습	19

<표 19> 수업 나눔의 날 운영	20

<표 20> 창의적 ․ 혁신적 보고회 개최 내용	20

<표 21> 검증 내용 및 방법	21

<표 22> 통일의 필요성에 대한 학생의 관심 및 인식 변화 설문결과	21

<표 23> 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화 설문결과	22

<표 24> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 설문결과	22

<표 25> 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화 설문결과	23

<표 26> 북한 사회에 대한 학부모의 이해와 관심 변화 설문결과	24

<표 27> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화 설문결과	24

<표 28> 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화 설문결과	24

<표 29> 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화 설문결과	25

<표 30> 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화 설문결과	25

<표 31> 운영과제1에 대한 만족도 조사	26

<표 32> 운영과제2에 대한 만족도 조사	27

<표 33> 운영과제3에 대한 만족도 조사	27

그림 목차

[그림 1] 학급 ‘통일 전망대’ 환경 구성	7

[그림 2] 상설 통일전시관 ‘통일 나눔터’	7

[그림 3] 상설 통일체험관 ‘통일 놀이터’	8

[그림 4] 통일 도서 코너	8

[그림 5] 북한 이야기 상영관 운영	8

[그림 6] 사이버 연구학교 운영 모습	11

[그림 7] 통일바라기 소식지	11

[그림 8]「체험중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램」운영	12

[그림 9]「주제 중심 하나로 프로그램」주제 구성	13

[그림10]「주제 중심 하나로 프로그램」	13

[그림11]「주제 중심 하나로 프로그램」적용 모습	14

[그림12] 통일 동아리 활동 모습	15

[그림13] 통일교육 주간 활동 모습	15

[그림14] 가족과 함께 하는 통일 나눔 릴레이	18

[그림15] 통일바라기 소식지를 통한 가정 연계 통일 교육	18

[그림16] 수업 나눔 흐름	19

[그림17] 수업 나눔의 날 운영 모습	20

Ⅰ. 운영의 개요

1.		운영의 필요성

우리나라는 세계에서 대표적인 분단국가이다. 반세기 이상 오랜 기간에 걸친 우리 민족의 분단은 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 분야에서 이질화되어 민족의 동질성이 심각하게 훼손되고 있다. 이 같은 현실 속에서 한 핏줄, 한 민족이라는 민족 공동체 의식은 날이 갈수록 희미해지고, 상호 견제와 갈등의 대상으로 자리매김 되어가고 있다. 또한 북한의 미사일 개발과 정전 협정의 백지화 등 북한의 도발적인 위협에 대한 불안감은 통일에 대한 부정적 시각과 필요성의 망각으로까지 이어지고 있다.

하지만 우리나라가 21세기 선진 한국으로 도약하기 위해서는 한반도의 평화 통일이 반드시 이루어져야 하며, 따라서 미래의 통일한국시대를 철저히 준비해야 할 것이다. 이러한 미래의 통일한국시대의 기반 마련을 위하여 장차 통일의 주역이 될 학생들에게 북한과 분단의 현실에 대하여 올바르게 인식시키고 통일에 대한 관심과 필요성을 절감하게 하여 바람직한 통일의식을 함양할 수 있도록 하는 학교통일교육이 무엇보다 중요하다.

이에 본교는「체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 프로젝트」를 구안하여 통일교육 여건을 마련하고, 기존의 단편적인 교과 차시별 통일교육을 뛰어넘어 융합적 사고와 체험형 수업이 가능하도록 교육과정을 구성하여 ‘체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램’을 개발하여 운영하였다. 또한 자연스럽게 통일에 대한 염원과 실천의지를 강화하는 다양한 체험활동을 통해 학생들의 실질적이고 직접적 체험이 가능한 통일교육을 실시하였다.

2.		운영의 목적

본교는 체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 프로젝트를 개발․적용하여 다음과 같은 내용으로 학생들의 바람직한 통일 의식을 함양시키는 것을 목적으로 하였다.

가. 통일교육 여건 마련을 위한 교육 환경을 조성한다.

나. 교과와 창의적 체험활동을 중심으로 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램을 구안․적용한다.

다. 가정과 지역사회와의 연계활동과 다양한 노력으로 교육활동을 일반화할 수 있도록 한다.

3.		용어의 정의

가. 체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 프로젝트

교과와 창의적 체험활동 등 학교교육과정 운영 전반에 학생의 적극적인 참여와 체험 위주의 교육을 통해 바람직한 통일의식을 함양시키는 교육활동을 말한다. 統(통)은 ‘소통의 장’으로 통일교육의 여건 마련을 위하여 소통의 장을 마련하는 것을 의미한다. 一(일)은 ‘하나의 꿈’으로 체험 중심 통일교육을 위한 하나(一)로 프로그램을 의미한다. 路(로)는 ‘통일의 길’로 통일을 염원하는 마음을 함께 나누는 통일의 길 마련을 의미한다.

나. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램

‘통일’과 관련된 주제를 중심으로 교과별로 해당 교육과정 내용을 분석하고, 분석한 내용을 바탕으로 재구성한 프로젝트를 적용하기 위해 교수․학습 과정안을 개발하여 적용하는 프로그램을 일컫는 말이다. 단편적인 교과 차시별 통일 관련 수업이 아닌 주제중심 교과구성을 통한 다양한 체험 중심의 프로그램적용으로 학생들의 통일에 대한 이해를 돕고 바람직한 통일의식을 갖추도록 하는 목적이 있다.

4.		운영의 범위 및 제한점

본 연구의 범위 및 제한점은 다음과 같다.

가. ‘체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 프로젝트’는 교과와 창의적 체험활동 등 교육과정 운영전반을 통해 이루어질 수 있도록 하여 교육과정 정상화에 주안점을 둔다.

나. 체험 중심 하나로 프로그램은 3～6학년의 경우 주제와 관련된 교과와 창의적 체험활동을 통합하여 프로젝트형 수업으로 구성하고, 1～2학년의 경우 학년수준과 통합교육과정임을 고려하여, 교과 내에서 통일관련 내용으로 교육과정을 구성하였다.

다. 본 연구학교 운영의 적용 대상은 학생, 학부모, 교사로 하되 연구학교 운영을 위한 설문조사와 검증은 3～6학년 학생, 학부모와 교사를 대상으로 한다.

라. 교육과정 지도내용 및 교육자료 활용은 통일교육원의 지침서를 근거로 하고, 검증된 자료를 바탕으로 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1.		관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다. 여기서 미래지향적 통일관이란 자유민주주의적 가치와 민족 공동체 의식이 선 순환적 구조를 이루는 정치 공동체로서의 통일 한국을 의미한다. 균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족 공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

나. 통일교육의 내용 체계

통일교육원의 통일교육지침서에서 제시하는 통일교육 내용체계는 다음과 같다.

<표 1> 통일교육 내용체계

영역	세부 내용
통일문제의 이해	가. 통일 문제의 성격 라. 대한민국의 발전과 통일의 역량 사. 통일의 기본구상	나. 분단의 배경 마. 통일의 필요성 아. 통일국가의 미래상		다. 분단의 폐해 바. 통일비용과 편익
북한 이해	가. 북한에 대한 인식 라. 북한의 경제	나. 북한의 정치와 외교 마. 북한의 사회․문화		다. 북한의 군사 및 핵개발
통일 환경의 이해	가. 국제정세의 변화	나. 통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	가. 우리의 통일 방안 다. 정부의 통일․대북정책		나. 역대 정부의 평화통일 노력
통일을 위한 과제	가. 통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 나. 자유 민주주의 가치와 민주시민 의식 성숙 다. 한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 라. 남북한 주민 모두에게 도움이 되고 동질성을 회복할 수 있는 교류협력 추진 마. 통일의 효과적 달성을 위해서는 국제사회의 지지와 협력 확보

2.		선행 연구 분석

가. 선행 연구의 내용

본 연구과제의 방향을 설정하기 위하여 선행연구를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 2> 선행 연구 분석표

연도	연구학교	주제	주요내용	시사점
2014~ 2015	대구남부 초등학교	통일 주제중심 통합학습으로 미래지향적 통일 의식 함양하기	◊ 통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일 의식 함양 ◊ 생활 속 체험, 문화로 다가가는 통일교육 활동 ◊ 지역과 함께하는 통일교육 활동	▪ 지역, 유관기관과 연계한 통일교육 활동 ▪ 주제중심통합학습 재구성 및 통일의식 함양
2012~ 2013	서울묵현 초등학교	감성중심 U-Peace 프로그램을 통한 평화통일의지 함양	◊ 감성중심 U-Peace 교과연계, 창의적 체험활동, 체험 프로그램 운영 ◊ 감성중심 U-Peace 프로그램 운영 홍보 및 자료집 제작 등 체계적 일반화	▪ 다양한 체험과 참여를 통한 통일프로그램의 효과 ▪ 통일교육 워크북을 활용한 창체 통일교육 운영
2012	대전송강 초등학교	FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 ‘통일의 꿈 가꾸기’	◊ 교육 여건 조성으로 통일의 꿈 싹틔우기 ◊ 학습 활동 구안으로 통일의 꿈 가꾸기 ◊ 살아있는 체험으로 통일의 꿈 살찌우기	▪ 학생들의 자발적인 참여가 가능한 활동 중심의 교육 전개 ▪ 교육공동체 소양 교육연수

나. 선행 연구 분석에 따른 시사점

첫째, 통일교육을 위한 여건과 환경을 다각적으로 조성하여야 하며, 통일교육에 대한 이해와 전문성 신장을 위한 다양한 연수가 필요하다.

둘째, 학생의 통일에 대한 관심과 올바른 통일 의식을 이끌 수 있도록 지속적이고 체계적인 주제중심 교과 프로그램과 창의적 체험활동 프로그램이 필요하다.

셋째, 통일교육은 학교, 가정, 지역사회와 연계하여 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 하며, 교육활동의 일반화를 위한 홍보를 강화해야 한다.

3.		실태 분석

가. 분석 내용 및 방법

2017년 4월 통일교육원 요청 설문을 토대로 통일 관련 의식 실태조사를 다음과 같이 실시하였다.

<표 3> 실태 분석 내용 및 방법

대상	내용	시기	도구 및 방법
학생(3~6학년 278명) 학부모(349명) 교원(29명)	․ 통일의 필요성에 대한 관심 및 인식 ․ 북한 사회에 대한 관심과 이해 ․ 통일한국에 대한 인식	2017. 4	통일교육원 제작 설문지 (반응별 빈도 분석)

나. 분석 결과 및 시사점

학생, 학부모, 교원을 대상으로 한 설문조사 분석 결과 및 시사점은 다음과 같다.

<표 4> 설문 결과 및 시사점

설문 내용	설문 조사 결과		시사점
통일 및 북한문제에 대한 관심			통일에 대한 관심을 높이기 위해 체험 중심의 통일교육을 강화 북한에 대한 이미지가 대체로 부정적인 편으로 북한이탈주민 초청 강연 및 전문가 연수 필요 지역사회 유관기관의 협조와 가정과 연계한 지속적인 통일교육 필요 통일교육원의 콘텐츠를 활용한 통일교육 필요 학교 교육활동의 준비와 결과로서 통일 및 북한과 관련된 정보를 다양하게 얻을 수 있는 방법 구안 참여 및 체험을 통한 통일교육 활동으로 통일교육에 대한 긍정적 변화를 유도할 필요
통일의 필요성
북한에 대한 이미지
북한사회에 대한 이해

Ⅲ. 운영과제의 설정

운영의 필요성 및 목적, 선행 연구 분석, 실태 분석에서 나타난 시사점과 학생, 학부모, 교사의 의견을 토대로 다음과 같은 운영 과제를 설정하여 추진하였다.

체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통 일 로) 프로젝트로

바람직한 통일의식 함양

가. 통일교육을 위한 환경 조성

나. 통일교육 전문성 신장과 이해를 돕기 위한 연수활동 강화

다. 통일교육 확산을 위한 홍보 활동

운영과제 1. 통일교육 여건 마련을 위한 소통의 장 조성

가. 체험 중심 통일 교육을 위한 하나로 프로그램 편성

나. 체험 중심 통일 교육을 위한 하나로 프로그램 운영

다. 학교 행사를 통한 통일교육 체험 활동 전개

운영과제 2. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 편성 ‧ 운영

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

나. 연구 성과의 일반화와 교실수업개선 노력

다. 창의적‧혁신적 연구결과 보고회 방안 마련

운영과제 3. 통일 마음을 나누기 위한 통일의 길 마련

Ⅳ. 운영의 설계

1.		운영 대상 및 기간

가. 대상 : 수양초등학교 전교생 458명, 교원, 학부모

나. 기간 : 2016. 3. 1. ～ 2018. 2. 28.(2년간)

2.		운영 조직

<표 5> 운영 조직

지도기관								총 괄							자문기관
•경상남도교육청 •경상남도교육연수원 •경상남도사천교육지원청								교 장 : 이 순 복							•진주교육대학교 초등교육과 •통일부 통일교육원 •경남통일교육센터 •학교운영위원회 •수양 학부모회
								관 리
								교 감 : 차 차 훈
								기획			김복연				자문		수석교사 김구식
기획∙운영 분과					자료수집․제작분과					교수․학습운영 분과			평가․검증 분과					교육행사․홍보분과
∘총괄 기획 운영 ∘관련 문헌 탐색 및 선행연구 고찰 ∘운영 계획서 및 보고서 작성 ∘운영 결과 보고 ∘연수 추진					∘각종 자료 제작 ∘콘텐츠 수집 ∘창의적 체험활동 워크북 제작 ∘상설 전시체험관 구축 및 관리 ∘유관기관 협력					∘교실 등 환경 조성 ∘교수-학습지도안 작성 ∘교육과정 분석 및 재구성 ∘공개수업 전개 ∘통일관련 동아리 활동 운영			∘평가검증계획 수립 ∘설문도구 구안 ∘각 분과 실행분석 ∘각종 통계 처리 ∘운영 결과 평가 및 분석					∘행사 기획 및 추진 ∘사이버 연구학교 구축 및 관리 ∘PPT, 동영상 제작 ∘보도자료 제작
강민호					이소년					허미옥			김현옥					홍진규
김혜정, 박예슬 조지희, 정순점					최주선, 하지원 임희순, 김보영					이은주, 신상미 진은영, 이정숙			주단하, 문향자 김정순, 송외숙					윤재연, 정영옥 이승진, 유경숙

3.		운영의 절차

본 연구를 위한 운영 절차는 다음 <표 6>과 같다.

<표 6> 운영의 절차

구분	절차	운영내용	시기
1차년도 (2016)	계획 및 준비	∘ 운영 주제 선정 및 운영 위원회 조직 ∘ 선행 연구 및 문헌 연구 분석 ∘ 운영 계획 수립 및 운영 과제 설정	2015.12 ~ 2016. 2
	운영 과제 실천	∘ 운영 과제 1의 실천 ∘ 운영 과제 2의 실천 ∘ 운영 과제 3의 실천	2016. 3 ~ 2016. 11
	1차년도 보고	∘ 1차 년도 결과 분석 ∘ 1차 년도 보고회 개최	2016. 11
	운영 평가	∘ 운영 결과 만족도 조사 ∘ 운영 결과 보완 계획 수립	2016. 12 ~ 2017. 1
2차년도 (2017)	수정 보완 계획 수립	∘ 1차 년도 실천 결과에 따른 계획 수정 및 보완	2017. 1 ~ 2017. 2
	운영 과제 심화	∘ 운영 과제 1의 심화 ∘ 운영 과제 2의 심화 ∘ 운영 과제 3의 심화	2017. 3 ~ 2017. 11
	2차 년도 보고	∘ 운영 종합 평가 및 검증 ∘ 운영 보고서 작성 및 보고회 개최	2017. 11
	일반화	∘ 운영 결과 반성 및 평가 ∘ 일반화 자료 보급 및 지속적 실천	2017. 12 ~

Ⅴ. 운영과제의 실천

1.		운영과제 1의 실천

가. 통일교육을 위한 환경 조성

나. 통일교육 전문성 신장과 이해를 돕기 위한 연수활동 강화

다. 통일교육 확산을 위한 홍보 활동

실행 내용

통일교육 여건마련을 위한 소통의 장 조성

운영과제 1

가. 통일교육을 위한 환경 조성

1) 학급 ‘통일 전망대’ 환경 구성

학급 게시판에 ‘통일 전망대’ 코너를 마련하고, 학생들 스스로 통일 작품 및 통일교육 자료, 통일바라기 소식지 등을 게시하여 직접 만들어가는 통일교육의 장으로 활용하였다.

우리는 하나(2-1)		가자 통일로(4-1)		통일한국 꿈꾸미(5-3)		통일 전망대(6-2)

[그림 1] 학급 ‘통일 전망대’ 환경 구성

2) 통일의 꿈을 키우는 상설 통일전시관 ‘통일 나눔터’ 조성

본교 2층 복도에 상설 통일전시관인 ‘통일 나눔터’를 조성하여 통일 행사 결과물을 상시적으로 전시하였다. 이를 통해 학생들의 내적 동기가 자극되었고, 학생 상호간 작품 감상으로 통일교육과 늘 함께하는 학교 환경을 제공하였으며 교사를 위한 연구학교 연구 성과물의 상시 공유의 장으로도 활용하였다.

통일 나눔터 전체 모습		통일 나눔터 - 배너			통일 나눔터 - 갤러리		통일 나눔터 – 연구학교 소식

[그림 2] 상설 통일전시관 ‘통일 나눔터’

3) 통일의 꿈을 나누는 상설 통일체험관 ‘통일 놀이터’ 조성

본교 3층 복도에 통일체험관인 ‘통일 놀이터’를 조성하여 학생들이 제작한 통일 보드게임, 남북한의 지형을 알아가며 석궁을 즐기는 한라에서 백두까지, 통일독서퀴즈 등의 틈새놀이 활동으로 통일을 체험하였다. 또한 북한의 현재 모습이 담긴 사진과 고향에 보내는 새터민들의 편지를 읽으면서 학생들이 북한에 더욱 관심을 가지고 통일의 필요성을 몸소 체험하는 장으로 활용하였다.

통일 놀이터 전체 모습		통일 나눔터 - 통일보드게임		통일 놀이터 - 통일독서퀴즈		통일 놀이터 – 한라에서 백두까지

[그림 3] 상설 통일체험관 ‘통일 놀이터’

4) 통일 도서 코너 조성

학년별 수준에 맞는 통일 도서를 선정하고, 도서실에 통일 도서 코너를 조성하여 학생들이 자연스럽게 통일관련 도서를 접할 수 있게 하였다. 아침독서시간 및 창의적 특색활동과 연계한 독후활동, 독서토론 등의 실시로 통일에 대한 배경지식을 얻는 데 도움을 주었다.

통일 도서 코너		통일도서 독후활동1		통일도서 독후활동2		독서 사후 활동-북아트

[그림 4] 통일 도서 코너

5) 그림영화로 하나 되는 ‘북한 이야기 상영관’ 운영

월 2회 점심시간을 활용하여 북한 만화 및 북한 영화를 상영하고, 소감문을 작성하여 봄으로써 북한문화를 체험하고 이해하는 기회를 제공하여 학생들의 북한에 대한 관심과 이해를 높였다.

북한이야기 상영관		북한이야기 상영관		북한이야기 상영관		북한이야기 소감문

[그림 5] 북한이야기 상영관 운영

나. 통일교육 전문성 신장과 이해를 돕기 위한 연수활동 강화

1) 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수

효과적인 통일교육을 실시하기 위하여 통일문제에 대한 전문적이고 체계적인 지식과 정보를 공유하는 월 1회 교내 자율 연수를 실시하였다. 또한 통일교육 배움중심수업 실천을 위한 ‘통일 교사 동아리’를 운영하고, 통일교육 온-오프라인 직무연수에 전 교직원이 참여하였다. 그리고 통일교육을 위한 수업 나눔의 날을 참관하고, 통일교육 워크숍에 참여하는 등 통일교육을 위한 전문성 신장에 노력하였다.

<표 7> 교사 연수 내용

구분

내용

활동 모습

교내

자율

연수

-월1회 교육과정협의회 시간 활용, 통일교육 관련 자율주제로 연수 실시

일시	장소	내용	연수자
4.3(월)	시청각실	2017. 연구학교 운영 방향 안내	김복연
4.10(월)	교무실	통일교육의 지도방향	김복연
5.8(월)	교무실	북한미술의 이해	허미옥
6.12(월)	교무실	북한의 교육정책과 교육제도	이소년
7.3(월)	컴퓨터실	통일교육 어플리케이션 활용방법	신상미
9.11(월)	교무실	북한 인권문제	홍진규
10.16(월)	교무실	북한의 변화와 사회상	김혜정

교내 자율 연수

통일연수 이수증

통일교사 동아리 운영

통일교육 워크숍

통일교육 직무연수

-통일교육원 초등통일교육 기본과정 원격연수 전교직원 이수

-통일교육 연구학교 워크숍 참석(4.7, 통일 교육원, 연구부장)

-학교통일교육 발전워크숍 참석(6.23, 경남교육청, 연구부장, 교감)

-통일교육 연구학교반 통일교육 연수 이수(7.19~21, 통일 교육원, 연구부장)

-통일리더캠프 참여(8.7~13, 중국북한접경지역, 교감)

-한국-독일 통일교육 포럼 및 교원 교류 참가(9.17~25, 독일, 연구부장)

수업 나눔의 날 참관

- 김해 율하초 수업 나눔의 날 참관(6.23, 6.26, 교원 6명 참석)

통일 교사 동아리(Cop) 운영

-체험 중심 통일교육 교수학습 방법 및 모형 연구

-통일교육 배움중심 수업 실천을 위한 연구 및 공개수업

-통일교육 자체 연수 및 관련 도서 독서토론 실시

통일교육

워크숍

-통일교육 관련 선진지 견학(7.14, UN기념공원)

-통일교육을 위한 자료 수집, 연구학교 운영 협의회 실시

컨설팅

-체험중심 하나로 프로그램 수업 컨설팅 3회(6.27, 10.17, 11.23 관내 수업명사 및 수석교사)

-지역교육청 및 도교육청 담당 장학사 온-오프라인 컨설팅 2회

2) 통일교육 이해를 위한 학생 및 학부모 연수

탈북강사를 비롯한 외부 전문 강사 초청 학생 연수와 통일교육 학교활동에 대한 학부모의 참여 및 인식 전환을 위한 학부모 연수를 실시하였다. 또한 통일교육원의 IPTV 콘텐츠를 활용한 월1회 아침방송과 통일소식지 활용으로 통일에 대한 관심과 인식을 고취시켰다.

<표 8> 학생 및 학부모 연수 내용

구분

내용

학생 교육

-매월 셋째주 수요일 및 통일교육주간 ‘통일을 향한 아침방송’

(통일 교육원 IPTV 콘텐츠 활용, 함께 해요, 통일 한국 외 12회 실시, 방송소감문 작성)

구분	대상	주요 내용	출처
아침 방송	4.19(수)	함께 해요, 통일 한국	통일교육원
	5.17(수)	훈이와 건이의 통일여행	통일교육원
	6.14(수)	고려 인삼을 지켜라	통일교육원
	7.19(수)	달빛 싣고 가는 기차	통일교육원
	9.20(수)	햇빛 달빛	통일교육원
	10.18(수)	할머니가 주고 간 선물	통일교육원
	11.15(수)	난 양강 스타일	통일교육원
	12.20(수)예정	비어 있는 묘	통일교육원

구분

내용

학생 교육

구분	대상	주요 내용	출처
통일 교육 주간	5.22(월)	구름빵, 아저씨의 정원	통일교육원
	5.23(화)	장기려 박사의 보내지 못한 편지	통일교육원
	5.24(수)	수상한 할머니	통일교육원
	5.25(목)	비어있는 묘	통일교육원
	5.26(금)	모두가 하나	통일교육원

						< 장기려 박사 >를 보고 장기려 박사는 남한에서 가난한 사람들을 치료해 준 멋진 분이다. 하지만 이산가족을 만나지 못하고 죽은 게 너무 슬펐다. 다른 이산가족은 꼭 만났으면 좋겠다. -4학년 배OO
아침방송 시청		방송소감문 작성		온라인 소감공모전

-외부 전문 강사를 활용한 학생 교육 연중 7회 실시

일시	대상	내용	교육기관
4.7(금)	6학년	통일순회강좌	경남통일교육센터
5.22(월)	5학년	찾아가는 평화통일교육	경남평화통일교육센터
5.24(수)	4~6학년	나사랑 나라사랑 교육	통일 교육원
5.26(금)	전교생	나라사랑 안보교육	8962부대
6.14(수)	4~6학년	6.25 바로알기 교육	6.25참전유공자회
7.11(화)	4~6학년	북쪽친구알기 교육	통일교육개발원
10.16~17	6학년	찾아가는 학교통일교육	통일 교육원

						<북쪽친구알아보기> 교육 북한이탈주민인 선생님의 설명을 들으니 북한친구들의 생활모습을 잘 알 수 있었고,북한 친구들이 한편으로는 불쌍하게 여겨지기도 했다. 빨리 통일이 되어 북한아이들과 함께 행복하게 살고 싶다. -5학년 정OO
통일 순회 강좌		찾아가는 평화통일교육		북쪽친구알아보기

학부모 연수

-학교 통일교육 운영 방향 연수(3.24, 학부모 102명 참석)

-월 1회 통일바라기 소식지를 활용한 학부모 연수(총7회)

				<학교 통일교육 운영 방향 연수> 후 작년에 이어 올해도 통일교육을 한다는 소식에 기뻤다. 통일에 부정적인 시각을 가졌었지만 통일의 주역이 될 우리 아이와 함께 통일에 대해 이야기하는 시간을 자주 가져야겠다. -김OO 학부모
학교 통일교육 방향 연수		학교 통일교육 방향 연수

다. 통일교육 확산을 위한 홍보 활동

1) 사이버 연구학교 게시판 조성을 통한 홍보

학교 홈페이지에 사이버 연구학교 게시판을 구축하여 교육공동체의 통일교육에 대한 인식을 제고하고 교육활동 실적을 공유하기 위한 장으로 활용하였다.

<표 9> 사이버 연구학교 홈페이지 메뉴 구성

메뉴	내용	메뉴	내용
운영 개요	․ 연구학교 운영에 대한 전체적인 개요 설명	통일로 갤러리	․ 통일Dream Week 수업, 창의적 체험활동 수업 및 행사 사진, 동영상 탑재
운영 일정	․ 연구학교 운영 일정 탑재, 통일 Dream Week 안내	통일로 참고자료실	․ 타 통일교육 연구학교 참고자료 탑재
업무추진방	․ 연구학교 업무 추진 자료 탑재	통일 보따리	․ 통일 관련 학생 작품(문예작품, UCC) 및 체험학습보고서 탑재
통일로 자료실	․ 교과 및 창의적 체험활동 하나로 프로그램 교수학습 과정안 ․ 학생 워크북, 교수학습 자료 및 자기 평가지, 협의록 등 탑재	통일로 일반화자료실	․ 연구학교 운영 일반화 자료 탑재
통일로 연수방	․ 교내 연수자료, 외부강사 강의 자료, 학부모 통일 소식지 탑재	보도자료	․ 연구학교 운영 관련 보도자료 탑재

연구학교 홈페이지 메인		운영 일정 게시판		통일로 갤러리 게시판		통일 보따리 게시판

[그림 6] 사이버 연구학교 운영 모습

2) 통일바라기 소식지를 통한 통일교육 홍보

매월 1회(4～11월, 총7회) 통일바라기 소식지를 제작하여 학급과 가정에 배부하였다. 학급 통일전망대 게시판과 통일 나눔터에 게시하여 교사와 학생들이 수시로 읽어보도록 하고, 가정에 배부하여 학생들의 교육활동 홍보와 함께 북한과 통일에 대한 이해를 돕는 자료로 활용하였다.

통일바라기 소식지(4월)		통일바라기 소식지(7월)		통일바라기 소식지 통일 나눔터 게시

[그림 7] 통일바라기 소식지

2.		운영과제 2의 실천

가. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 편성

나. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 운영

다. 학교 행사를 통한 통일교육 체험 활동 전개

실행 내용

체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 편성 ․ 운영

운영과제 2

• ‘통일’ 이라는 주제를 중심으로 교과별로 해당 학습내용을 선정

• 선정된 내용을 바탕으로 창체 시간과 교과 시간을 활용하여 체험 중심의 통일교육을 위한 하나로 프로그램 마련

• 단편적인 교과 차시별 통일 관련 수업이 아닌 통일과 관련된 주제중심으로 체험형 프로그램을 마련함으로써 학생들의 통일에 대한 이해를 종합적으로 높이고자 함

• 학생들의 눈높이에 맞는 프로그램을 개발하여 통일교육의 실천 모델 개발·확산에 이바지하고자 함.

「체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램」이란?

[그림 8] 「체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램」운영

교육과정분석

․ 통일교육지침서 활용

․ 학년별 통일교육

관련 교육과정분석

교육과정 구성

교수학습과정안 구안

적용 및 환류

․ 3가지 주제 선정

․ 주제별 10차시 내외

관련 교과 통합

․ 체험 중심 활동

․ 배움중심수업 적용

․ 사전협의회 실시

․ 통일 Dream Week 수업

․ 사후협의회 실시

가. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 편성

1) 「주제중심 하나로 프로그램」 마련을 위한 교육과정 분석

통일교육원 ‘통일교육지침서’의 통일교육 지도영역을 고려하여 각 학년별 1, 2학기 통일교육 관련 내용을 분석하였다.

<표10> 통일교육 관련 교육과정 분석표 (6학년 1학기 예시)

교과	단원	학습 주제	차시	성취기준	통일교육 지도내용	통일교육 지도영역
						통일 문제의 이해	북한 이해	통일 환경의 이해	통일 정책	통일을 위한 과제
국어	2.다양한 관점	글을 읽고 자신의 관점이 잘 드러나게 글쓰기	6-7/9	국1632-2 주제와 목적에 맞게 내용을 생성하여 조직할 수 있다.	통일에 대한 자신의 관점이 잘 드러나게 글쓰기	√
	3. 마음을 표현하는 글	글쓴이의 마음을 생각하며 글 읽기	2/7	국1625-2 글을 쓸 때의 상황이나 맥락을 고려하여 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.	이산가족, 새터민이 쓴 마음을 표현하는 글 읽기		√
	7.이야기의 구성	이야기의 배경과 사건 전개 사이의 관계 알기	3-4/8	1654-2. 작품에서 사건이 전개됨에 따라 인물이 겪는 변화를 이해하며 작품을 감상할 수 있다.	이산가족과 전쟁의 고통을 다룬 이야기를 읽고 통일의 필요성을 인물, 배경, 사건을 관련지어 말하기	√
도덕	4.평화 통일을 향한 발걸음	통일 한국을 꿈꾸며	1/4	635. 보편적이고 상생적인 통일의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고, 바람직한 통일 한국의 실현을 위해 노력하는 적극적인 자세를 지닐 수 있다.	통일 한국의 모습에 대해 생각하고, 바람직한 통일 한국을 실현하기 위해 우리가 갖춰야 할 자세 알기	√

2)「주제중심 하나로 프로그램」을 위한 교육과정 구성

교육과정 분석을 바탕으로 통일교육 지도영역(통일문제의 이해, 북한이해, 통일 환경의 이해, 통일정책, 통일을 위한 과제)이 체계적으로 반영될 수 있도록 3가지 주제를 선정하여 주제중심 하나로 프로그램으로 구성하였다. 1주제는 통일의 필요성을 알기 위한 ‘통일 꿈꾸기’, 2주제는 통일을 위한 노력으로 ‘통일 바라기’, 3주제는 통일 한국의 모습을 알아보는 ‘통일 다지기’의 3가지 주제(프로젝트)를 선정하였다.

<1주제>

통일 꿈꾸기

‘우리의 반쪽을 찾아서’

<2주제>

통일 바라기

‘우리 모두 하나 되기’

<3주제>

통일 다지기

‘우리의 통일 한국’

[그림 9] 「주제 중심 하나로 프로그램」 주제 구성

각 주제(프로젝트)별 10차시 내외의 관련 교과를 통합하여 교육과정을 구성하고, 이를 바탕으로 주제별 지도 계획을 수립하였다. 1∼2학년의 경우에는 학년 수준과 통합교육과정임을 고려하여, 교과 내에서 학기별 10차시 내외의 통일 관련 수업으로 구성하였다.

프로젝트 개요		주제 지도 계획 및 시간 운영 계획

[그림 10] 「주제중심 하나로 프로그램」(4학년 ‘통일 꿈꾸기’)

나. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 운영

1)「주제중심 하나로 프로그램」교수․학습 과정안 구안

교육과정 분석 및 구성을 바탕으로 프로그램 적용을 위한 교수․학습 과정안을 구안하였다. 학생들의 긍정적인 통일 의식 함양을 위하여 체험 중심으로 구성하고, 배움중심수업 실천을 위한 내용으로 수업을 설계하였다.

<표 11> 교수학습 과정안(4학년 ‘통일 꿈꾸기’ 1차시)

대주제	통일 꿈꾸기			차시				1/10		대상	4학년
학습목표	분단의 과정을 알고, 분단으로 인한 문제점에 대해 이야기 할 수 있다.
관련교과 및 단원	국어	6. 소중한 정보					체험 중심 주요 활동 내용		◎ 분단 역사 이해하기 분단의 과정 알아보기 통일 문제에 관심을 가져야 하는 까닭 알기
성취 기준	국어	1418-1. 다양한 매체를 보거나 듣고 생각과 느낌을 서로 이야기할 수 있다.
통일교육 지도영역	통일문제의 이해		북한이해			통일환경의 이해			통일정책		통일을 위한 과제
	○
통일 교육 배움 디자인
수업자의 의도					배움이 일어나는 수업 전략
본 차시는 한민족이었던 우리나라가 분단국가로 오랫동안 머무르고 있다는 사실을 휴전선을 소재로 한 스토리텔링으로 학생들에게 쉽게 이해시키고 분단의 문제점을 살펴봄으로써 통일 문제에 관심을 가지게 하기 위한 목적으로 구성하고자 한다.					□해설이 있는 역할극 및 정지화면–우리나라의 분단 사실을 해설이 있는 역할극으로 각색하여 학생들이 그 내용을 나타내 보고자 한다. □생각빙고 – 생각빙고 활동을 통하여 통일에 대해 우리가 알고 있는 것 모르고 있는 것을 적어보고, 프로젝트의 계획을 함께 세워보게 한다.

배움의 과정

과정의 의의

배움열기

▣ 함께 생각하기

□우리나라가 분단국가임을 살펴보기

□분단으로 인한 문제점에 대해 생각해 보기

-동식물, 사람 등의 분리 등에 대해 생각해 본다.

* 역할극

-분단이라는 역사적 사실에 대한 이해가 부족한 학생들에게 휴전선이라는 캐릭터를 활용해 스토리텔링을 함으로써 부드럽고 이해하기

2)「주제중심 하나로 프로그램」적용

개발된 주제중심 하나로 프로그램의 효율적인 적용을 위하여 3차에 걸친 통일 Dream Week를 활용하여 수업을 실시하였다. 프로그램 적용 전 학년별 사전협의회를 실시하고, 적용 후 사후협의회를 실시하여 자기 수업 비평과 교수․학습 과정안을 수정 보완하는 과정을 거쳤다.

<표 12> 통일 Dream Week 운영

구분	기간	적용 주제	수업공개
1차 통일 Dream Week	6.26(월)~30(금)	통일 꿈꾸기 ‘우리의 반쪽을 찾아서’	2, 4, 6학년
2차 통일 Dream Week	10.16(월)~20(금)	통일 바라기 ‘우리 모두 하나 되기’	1, 3, 5학년
3차 통일 Dream Week	11.20(월)~24(금)	통일 다지기 ‘우리의 통일 한국’	전 체

수업 장면		수업 장면		사전 협의회		사후 협의록

[그림 11] 「주제중심 하나로 프로그램」적용 모습

다. 학교 행사를 통한 통일교육 체험 활동 전개

1) 학생동아리 활동

통일교육에 대한 소규모 활동이 가능하도록 통일체험 관련 동아리를 조직하여 월 1회 2시간씩 집중적인 체험학습을 실시하였다. 이를 통해 학생들의 통일에 대한 흥미와 관심을 자극하고 통일 변화에 적응하는 능력을 키울 수 있었다.

<표 13> 통일 동아리 조직 및 활동 내용

동아리명	참가학생	활동일시	활동내용
통일 그리기부	1~2학년	<동아리 활동> 4.5(수), 5.11(목) 6.9(금), 9.21(목) 10.27(금), 11.29(수) 총 6회 <기타> 점심시간 및 방과후 학생 중심의 동아리 활동 실시	․ 통일한국의 모습 상상하여 그리기
통일 연극놀이부	1~2학년		․ 분단의 모습, 이산가족 상봉 연극하기
통일 북아트부	1~2학년		․ 통일 도서를 읽고 다양한 북아트 활동하기
통일 협동놀이부	3~4학년		․ 통일 관련 놀이 만들기 및 체험하기
통일 독서부	3~4학년		․ 통일 관련 도서 감상 및 독후 활동하기
통일 독서토론부	5~6학년		․ 통일 도서를 읽고 토론활동 하기
통일 독서감상부	5~6학년		․ 통일 도서 표지 그리기 및 감상문 쓰기
통일 UCC부	5~6학년		․ 통일 홍보 UCC 제작 활동

통일 그리기부		통일 연극놀이부		통일 협동 놀이부		통일 UCC 제작영상

[그림 12] 통일 동아리 활동 모습

2) 통일교육 주간

5월 넷째 주 통일교육주간을 통해 외부 전문 강사 초청 통일교육, 학예행사 등을 실시하여 다양한 체험 중심 통일교육을 집중적으로 경험하며 통일에 대한 의지를 다졌다.

<표 14> 통일교육 주간 활동 내용

구분	일시	대상	내용
계기교육	통일교육주간 아침활동 시간	전교생	․ 통일을 여는 아침방송 시청 후 방송소감문 쓰기 (구름빵, 아저씨의 정원 외)
외부 전문 강사 초청 통일교육	5.22(월)	5학년	․ 경남 평화통일 교육센터 ‘찾아가는 평화통일교육’
	5.24(수)	4~6학년	․ 통일교육원 ‘나사랑 나라사랑 교육’
	5.26(금)	전교생	․ 8962부대 ‘나라사랑 안보교육’
학예행사	5.22(월)~26(금)	전교생	․ 통일 핀버튼 만들기, 통일 소망학 접기, 통일 염원지 쓰기, 온라인 소감공모전 참가

찾아가는 평화통일교육		나라사랑 교육		통일 핀버튼		통일 소망학

[그림 13] 통일교육 주간 활동 모습

3) 통일 나눔 릴레이

가) 교내 체험 중심형 통일행사

통일에 대한 올바른 가치관 형성과 통일에 대한 마음가짐을 지속적으로 다지기 위해 교내 학교 행사와 연계하여 연중 체험 중심 통일행사를 실시하였다.

행사명

활동내용

경남

통일딸기 모종심기

․ 4.14(금), 전교생 참석

․ 경남통일농업협력회로부터 경남통일딸기모종을 기부 받아 전교생이 통일을 기원하는 마음을 경남통일딸기 모종심기에 참여

․ 경남통일딸기는 북한 평양의 지리, 기후적 장점으로 키운 딸기 모주를 들여와 사천시, 밀양시에 옮겨 심어 수확하는 딸기

경남통일딸기		경남통일딸기 모종심기

통일도서와 함께하는 세계책의 날 행사

․ 4.16(수), 전교생 참석

․ 세계책의 날을 맞이하여 통일도서와 함께하는 다양한 행사로 학생들이 통일도서에 더욱 관심을 가질 수 있도록 함

․ 책표지 모델 되기, 책 제목 맞히기 등

책표지 모델 되기		통일도서 제목 맞히기

통일 하하호 페스티벌

․ 4.28(금)~5.2(화), 전교생 참석

․ 통일을 염원하는 교내 체육대회로 평화팀과  통일팀으로 나누어 통일 염원 릴레이, 통일 대박 터트리기, 통일축구, 통일농구 등 실시

․ 학년 군별로 함께 실시한 행사로 통일 염원 공감대 형성에 도움

통일 대박 터트리기		통일 하하호 페스티벌 영상

통일 장미축제

․ 5.19(금), 전교생 참석

․ 본교 장미 울타리에 통일 기원 작품(1학년 그리기, 2~6학년 시화)을 게시

․ 학부모회와 연계하여 바자회 및 먹거리 장터 등 나눔 장터 운영

․ 교육공동체뿐만 아니라 지역민과 함께하는

축제로 본교 통일교육 홍보 및 공감대 형성

통일 시화 작품		통일 장미축제 영상

북한음식 체험의 날

․ 5.19(금), 전교생 참석

․ 북한음식체험의 날을 급식소에서 운영하여 평양냉면, 기지떡 등의 북한 음식을 체험하며 북한음식문화를 이해하는 기회로 삼음

․ 5학년 학생들은 실과 요리 실습시간을 활용하여 북한음식 만들기 체험으로 두부밥 만들기에 참여

북한음식체험		북한음식체험

북한 친구 사랑 주간

․ 9.18(월)~22(금), 전교생 참석

․ 2학기 친구 사랑 주간을 활용하여 북한 친구 사랑 주간 운영

․ 통일희망엽서쓰기 : 북한친구에게 통일의 염원을 담은 통일희망 엽서쓰기

․ 통일희망엽서는 교실 및 통일나눔터에 전시하여 통일의지 함양에 도움

북한친구사랑 엽서쓰기		북한친구사랑 엽서쓰기

찾아가는 통일전시회

․ 10.16(월)~20(금), 전교생 참석

․ 통일교육개발원 주최의 ‘찾아가는 통일전시회’실시 및 참여

․ 북한의 교과서, 지폐, 음식, 민속놀이 등을 직접 체험할 수 있는 통일 전시회를 본교 통일체험관인 통일놀이터에 설치하고 전교생이 참여

찾아가는 통일 전시회		찾아가는 통일 전시회

<표 15> 교내 체험 중심형 통일행사 내용

나) 현장체험학습형 통일행사

통일에 대한 실천의지를 높이고 이해의 폭을 넓히기 위하여 통일관련 현장체험학습을 6회 실시하였다.

<표 16> 현장체험학습형 통일행사 내용

행사명

활동내용

통일로 하나로

현장체험학습

<봄/가을 나라사랑 현장체험학습 활동내용>

․ 4.19(화), 봄 현장체험학습

․ 고성 당항포 탐방 및 나라를 지키기 위한 수영함을 관람하며 나라사랑 마음 다지기

․ 10.20(금), 가을현장체험학습

․ 이순신 순국 공원 탐방 및 빨치산 토벌전시관을 관람하며 나라사랑 마음 다지기

봄 현장체험학습		가을 현장체험학습

통일체험단

우리고장 현충시설 탐방

․ 6.2(금), 4~5학년 우리고장 현충시설 탐방

․ 경남서부보훈지청과 연계한 통일교육 활동으로 4학년은 선진리성, 5학년은 호국공원 및 대방진굴항을 탐방하며 나라사랑 교육 실시

4학년 선진리성 탐방 영상		5학년 호국공원 탐방 영상

통일체험단 DMZ

통일캠프

․ 7.1(토), 4~6학년 36명, DMZ통일캠프

․ 경기도 파주시 오두산통일전망대, 임진각, 도라산역, 도라전망대 및 DMZ 탐방

․ 남북분단의 현실을 직접 살펴봄으로써, 통일 의지 함양에 도움

도라전망대		DMZ통일캠프영상

나라사랑 계룡대 체험학습

․ 7.7(금), 6학년

․ 충남 계룡시 신도안면 계룡대 체험학습에 참여하며 나라를 위해 애쓰시는 분들에 대한 고마움을 느낄 수 있는 기회

계룡대 체험학습		계룡대 체험학습 영상

나라사랑 수학여행 및 야영수련활동

․ 5.31(수)~6.2(금), 6학년

․ 서대문형무소, 독립기념관 등 나라사랑과 통일관련 장소를 체험함으로써 가슴으로 느끼고 마음을 움직이는 체험의 기회

․ 6.15(목)~6.16(금), 4~5학년

․ 이순신 장군의 한산도 대첩에 대해 알아보며, 나라사랑의 마음 다지기 및 나라사랑 해양체험활동 실시

나라사랑 수학여행		나라사랑 야영수련활동

3.		운영과제 3의 실천

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

나. 연구 성과 일반화와 교실수업개선 노력

다. 창의적․혁신적 연구결과 보고회 방안 마련

실행 내용

통일 마음을 나누기 위한 통일의 길 마련

운영과제 3

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

1) ‘가족과 함께하는 통일 나눔 릴레이’ 운영

가족과 함께 통일교육을 실천하는 장면을 사진으로 찍고 온-오프라인으로 공유하는 기회를 가져 학생과 학부모가 지속적으로 북한에 대한 이해와 통일교육에 대한 관심을 가지도록 유도하였다. 총 120가구가 행사에 참여하였고, 참가 사진은 통일 나눔터에 전시하여 공유할 수 있도록 하였다.

						학생 활동소감문 엄마와 함께 나의 통일장미 시화 앞에서 사진을 찍었다. 작품을 만들면서 우리 나라의 통일을 소망해 보기도 하고 가족과 함께 이야기 할 수 있는 좋은 추억이 되었다. -4학년 김OO
통일시화 인증사진 (4학년 이OO 가족)		연구학교홈페이지 통일나눔릴레이 게시판		통일 나눔터 통일나눔릴레이 나무

[그림 14] 가족과 함께하는 통일 나눔 릴레이

2) 통일바라기 소식지를 통한 가정 연계 통일 교육

월 1회 통일바라기 소식지를 제작하여 가정에 배부하였다. 학생들의 통일 교육활동 소식과 더불어 가족과 함께 읽는 통일 도서 소개, 부모님과 함께 풀어보는 통일 언어 퀴즈, 북한 이해자료 등으로 구성하여, 가정과 연계한 통일교육이 이루어지도록 하였다.

						학부모 설문자료 中 통일소식지에 수록된 북한 이해 자료를 통하여 평소에 잘 알지 못했던 북한의 문화를 아이와 함께 배울 수 있어 좋았다. 특히 북한어를 함께 맞춰보는 시간을 아이가 좋아한다. -2학년 강OO 학부모
통일교육활동 소개		북한의 만화영화		북한말 배우기

[그림 15] 통일바라기 소식지를 통한 가정 연계 통일 교육

3) 유관기관과 연계한 통일 교육 활동

통일부 통일교육원 지정 경남통일교육센터, 경남통일농업협력회, 경남서부보훈지청 등 통일교육 관련 지역 유관기관과 연계하여 통일교육 협력 체제를 구축하였다.

<표 17> 유관기관과 연계한 통일교육 활동

기관명

활동내용

경남통일

교육센터

․ 경남통일교육센터와 MOU 체결

․ 찾아가는 학교통일교육, 학생 및 교직원들의 통일안보 현장체험학습, 통일교육 관련 커뮤니티 활성화에 대한 상호지원 협약

․ 통일순회강좌 지원

․ 통일교육 연구학교 운영 컨설팅

MOU 체결식		통일순회강좌

경남통일

농업협력회

․ 경남통일농업협력회 협력체제 구축

․ 통일딸기모종 분양으로 교내 통일딸기 모종 심기체험 및 통일딸기 관찰장 운영

․ ‘꿈이 열리는 종이나무’ 사업 전교생 참여

경남통일딸기 모종심기		꿈이 열리는 종이나무

경남서부

보훈지청

․ 경남서부보훈지청 ‘우리고장 현충시설 탐방’ 사업과 연계

․ 6.2(금) 4~5학년, 통일로 하나로 체험단 선진리성 및 호국공원 탐방지원

․ 탐방소감문 꾸러기 보훈광장 탑재 및

UCC 제작으로 현충시설 홍보 활동 실시

선진리성 탐방		호국공원탐방

나. 연구 성과의 일반화와 교실수업개선 노력

1) 홈페이지를 통한 교육활동 일반화

연구학교 홈페이지에 수시로 탑재한 교수학습 과정안 및 워크북 등을 자료 활용의 편의성을 위하여 주제별, 학년별로 자료를 취합하여 일반화 자료를 제작하였고, 이를 통일교육 일반화자료실 게시판에 탑재하여 쉽게 활용할 수 있도록 하였다.

<표 18> 일반화 자료 개발 및 홈페이지 탑재 모습

구분

자료 1

자료 2

일반화 자료 탑재1

일반화 자료 탑재2

자료명

․ 1~6학년 통일 Dream Week 1차, 2차, 3차 프로그램 총 18종

․ 통일교육

연수자료 1종

모습

활용

방안

․ 학년별 통일관련 교육과정 분석 및 재구성

․ 학년별 주제 중심 통일교육 수업 자료

․ 교사 통일교육 전문성 신장

2) 수업공개 활성화를 통한 일반화 및 교실수업개선

주제중심 하나로 프로그램 수업이 진행되는 통일 Dream Week 기간(연3회)에 참관 희망 교사와 학부모를 대상으로 수업 나눔의 날을 운영하였다.

• 주제중심 하나로

프로그램 제작

• 공개수업 차시

선정

• 사전 수업

컨설팅(3회 이상)

• 공개수업

실시

• 사후 수업 컨설

팅(수업 협의회)

[그림 16] 수업 나눔 흐름

수업자의 배움중심수업에 대한 전문성 신장을 위하여 본교 수석교사와 관내 수업명사 3인으로 구성된 통일 Dream Week 컨설턴트의 지도를 받아 수업을 준비하였고, 공개수업 후 수업 협의회를 실시하여 교실수업개선 및 통일교육 일반화에 기여하였다.

<표 19> 수업 나눔의 날 운영

구분	일시	학반	비고	․ 주제중심 하나로 프로그램 공개수업 실시 ․ 사전협의-수업-사후협의를 거쳐 수업자 뿐만 아니라 참관자 모두가 성장하는 배움의 장 마련 ․ 통일교육 및 교실수업 개선을 위한 지역의 허브 역할 노력 ․ 수업 공유 및 일반화를 위하여 수업 동영상을 촬영하여 홈페이지에 탑재
통일 Dream Week 1차 수업 나눔 및 협의회	6.27(화) 14:20~15:10	2-1,4-1,4-2,4-3,6-1,6-2,6-3 7개 학급	교원 24명 참관
통일 Dream Week 2차 수업 나눔 및 협의회	10.17(화) 14:20~15:10	1-1,1-3,1-4,3-1,3-3,5-1,5-2,5-3 8개 학급	교원 21명 참관
통일 Dream Week 3차 수업 나눔 및 협의회	11.23(목) 예정	전 학급	연구학교 보고회 공개수업

						4-1 수업 참관소감 통일엽서쓰기 활동으로 분단의 아픔을 학습자가 직접 경험한 사례 발표가 인상적이다. – 컨설턴트 박OO 분단체험과 이산가족 만남의 과정을 직접 체험해보는 활동이 인상적이었고 효과도 좋았다. – 참관교사 김OO
사전 수업 컨설팅		1차 공개 수업(4-1)		2차 공개 수업(1-1)

[그림 17] 수업 나눔의 날 운영 모습

다. 창의적․혁신적 연구결과 보고회 방안 마련

일회성에 그치는 기존 연구학교 보고회에서 탈피하여 본교의 연구 성과를 상시 나누는 창의적 ‧ 혁신적 연구결과 보고회 방안을 마련하여 실천하였다.

<표 20> 창의적 ‧ 혁신적 보고회 개최 내용

구분

활동내용

상시

보고

․ 사이버 연구학교 게시판 수업동영상, 운영자료,

수업자료 탑재를 통한 상시 보고

․ 상시 연구학교 운영 의견 수렴 및 피드백, 온라인 컨설팅

․ 상설 통일교육 체험전시관 「통일 나눔터」자료 및 연구결과 전시를 통한 상시 보고

홈페이지를 통한 상시보고		통일 나눔터를 통한 상시보고

1차 나눔 보고회(6.27)		2차 나눔 보고회(10.17)

2차 나눔 보고회(10.17)		보고회 보도자료

나눔

보고회

․ 6.27(화), 10.17(화), 11.23(목) 총 3회 실시

․ 본교 연구학교 담당 장학사, 배움중심Cop 컨설턴트, 통일 Dream Week 컨설턴트, 참관희망교사 참가

․ 본교 연구학교 운영 성과 상시 보고 및 토론의 장 마련

․ 통일 Dream Week 통일교육 수업 나눔 실시

․ 수업 협의회를 통한 수업 나눔으로 배움의 장 마련

소통

보고회

․ 11.23(금) 실시 예정

․ 학년별 작은 보고회로 수업 나눔 및 수업협의회로 교실수업개선에 초점을 둔 보고회 개최

․ 평소 교실 안에 게시한 학생 실적물과 운영자료 참관, 상설 전시체험관을 활용하여 보고회 준비로 인한 교육본질 훼손 방지

Ⅵ. 운영의 결과

1.		검증 내용 및 방법

본교는 통일교육 환경 조성, 체험 중심 하나로 프로그램 편성․운영, 학교 행사를 통한 다양한 체험활동, 가정과 지역사회와의 연계활동 등을 통하여 바람직한 통일 의식을 함양하고자 노력하였다. 운영 성과는 통일의식의 변화와 연구학교 운영 만족도로 구분하여 살펴보았으며, 검증 내용 및 방법은 다음 <표 21>과 같다.

<표 21> 검증 내용 및 방법

구분	설문 영역	도구	시기	대상	방법
통일의식 변화	․ 통일의 필요성에 대한 관심 및 인식 ․ 북한 사회에 대한 이해와 관심 ․ 학교 통일교육의 필요성에 대한 인식	통일교육원 제공 통일의식 변화 설문지 활용	사전:2017.04 사후:2017.10	학생(3~6학년) 학부모 교사	반응별 빈도 분석 및 백분율 비교
체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 교육활동 운영 만족도	․ 운영과제1의 만족도 조사 ․ 운영과제2의 만족도 조사 ․ 운영과제3의 만족도 조사	자체개발 설문지 활용	2017.10	학생(3~6학년) 학부모 교사

2.		검증 결과 및 분석

가. 학생, 학부모, 교사의 통일 의식 변화 분석

1) 학생의 통일 의식 변화 분석

가) 통일의 필요성에 대한 학생의 관심 및 인식 변화

<표 22> 통일의 필요성에 대한 학생의 관심 및 인식 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전		2016년 사후		2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 278, 사후 N: 274)
		%		%		%	%
통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	28.6		67.8		62.2	71.7
	② 대체로 필요하다.	67.9		32.2		32.4	28.3
	③ 대체로 필요하지 않다.	2.8		0		5.4	0
	④ 전혀 필요하지 않다.	0.7		0		0	0
통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단 비용 절감	6.8		8.0		8.3	6.2
	② 한민족이었기 때문에	27.4		28.4		35.3	19.7
	③ 전쟁위협 등 불안감 해소	36.4		39.0		31.3	47.0
	④ 이산가족 문제 해결	15.5		15.2		11.2	12.0
	⑤ 우리나라 국력 향상	8.3		6.8		5.4	6.9
	⑥ 북한의 관광지 여행	4.9		2.3		2.5	2.9
	⑦ 취업 기회 증가	0.7		0.3		0.4	1.5
통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다.	37.7		73.5		52.1	72.3
	② 지금보다 나아질 것이다.	48.0		26.5		31.7	26.3
	③ 지금보다 더 나빠질 것이다.	5.4		0		4.3	1.5
	④ 잘 모르겠다.	8.9		0		11.5	0
통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협		63.5		60.0	73.7	67.9
	② 통일비용 등 경제적 부담		4.2		13.5	5.0	6.9
	③ 남북한 문화적 차이/갈등		18.2		11.4	8.6	12.4
	④ 주변 국가들의 경계		6.6		5.7	3.6	6.2
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식 부족		5.6		7.2	8.6	6.2
	⑥ 기타		1.9		2.2	0.4	0.4

설문 결과에 따르면 통일이 ‘매우 필요하다’라고 응답한 학생의 비율이 71.1%로 2년간의 통일교육 연구학교를 운영한 결과 학생들은 통일의 필요성을 절실히 인식하게 되었다. 또한 통일에 대해 부정적으로 생각하는 학생의 비율이 0%로 통일에 대한 긍정적인 인식이 자리 잡았음을 알 수 있다. 통일이 필요한 이유에서 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’라는 이유에서 ‘전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에’라고 응답한 비율이 높아졌는데, 이는 현재 북한의 미사일 도발 등과 같은 현실을 반영한 결과라 볼 수 있고, 또한 이를 통해 북한에 대한 인도적 차원에서 통일의 실리적 차원으로 사고의 폭이 확장되었음을 알 수 있다. 또한 통일 이후의 우리나라 모습을 긍정적으로 바라보는 학생의 비율이 98.6%로 매우 높았다. 통일의 가장 큰 장애 요인으로는 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’에 대한 응답 비율이 가장 높았고, ‘통일비용 등 경제적 부담’ 및 ‘남북한의 문화차이와 갈등’과 ‘주변 국가들의 경계’ 등의 다양한 이유에 대해서도 인식하는 비율이 높아졌다.

분석

나) 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화

<표 23> 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 278, 사후 N: 274)
		%	%	%	%
통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다.	30.9	55.7	38.1	56.4
	② 관심이 있는 편이다.	56.4	44.3	48.9	43.6
	③ 관심이 없는 편이다.	10.1	0	10.8	0
	④ 전혀 관심이 없다.	2.6	0	2.2	0
북한의 모습에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	15.9	45.8	12.6	18.2
	② 대체로 알고 있는 편이다.	55.0	45.5	66.5	74.1
	③ 대체로 모르는 편이다.	23.7	8.7	17.3	7.3
	④ 전혀 모른다.	5.4	0	3.2	0.4

분석

통일과 북한 문제에 대해 관심이 있다고 응답한 학생의 비율이 100%로 학생들 모두가 통일과 북한 문제에 관심을 가지고 있었다. 북한의 모습 이해에 대해 긍정적인 응답을 한 학생의 비율이 92.3%로 늘어났다. 이를 통해 북한의 이해를 돕기 위한 교실과 학교 곳곳의 교육환경 조성과 외부강사 활용 수업 및 주제 중심 하나로 프로그램이 효과를 거두었음을 알 수 있다.

다) 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화

<표 24> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 278, 사후 N: 274)
		%	%	%	%
학교에서 하는 통일공부가 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	29.3	66.3	53.6	65.9
	② 필요하다.	53.1	24.2	32.4	29.2
	③ 조금 필요하다.	15.0	9.5	8.3	4.9
	④ 필요 없다.	2.6	0	5.4	0

분석

학교 통일교육의 필요성에 대하여 ‘필요하다’라고 응답한 학생의 비율이 95.1%로 증가하였다. 이는 통일의 필요성에 대한 학생의 인식 변화에 따른 학교 통일교육에 대한 긍정적인 인식 변화라고 할 수 있다. 결론적으로 학생들의 통일 의식은 2년 동안의 연구학교 운영을 통해 매우 높아졌다. 하지만 1년 단위로 새 학년을 맞이하는 학생들의 통일 의식은 다시 낮아지는 경향을 보인다. 이는 학생들에게 있어서 매년 지속적이고 체계적인 통일교육이 필요함을 나타내는 것이다.

2) 학부모의 통일 의식 변화 분석

가) 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화

<표 25> 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 349, 사후 N: 364)
		%	%	%	%
통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	34.3	48.4	22.6	39.9
	② 대체로 필요하다.	50.6	43.5	57.9	51.9
	③ 대체로 필요하지 않다.	13.8	7.3	18.1	7.3
	④ 전혀 필요하지 않다.	1.3	0.8	1.4	0.9
통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 분단 비용 절감	16.9	17.5	13.8	18.1
	② 한민족이었기 때문에	2.4	26.9	28.6	17.0
	③ 전쟁위협 등	49.4	29.0	33.9	27.2
	④ 이산가족 문제 해결	10.2	8.3	8.9	4.6
	⑤ 우리나라 국력 향상	17.8	18.0	13.8	11.8
	⑥ 북한의 관광지 여행	0.9	0	0	0.8
	⑦ 취업 기회 증가	2.4	0.3	1.0	0.3
통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다.	9.7	31.3	17.2	36.8
	② 지금보다 나아질 것이다.	41.7	57.9	44.7	50.4
	③ 지금보다 더 나빠질 것이다.	24.5	2.7	20.9	5.2
	④ 잘 모르겠다.	14.1	8.1	17.2	7.6
통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 군사적 위협	39.1	47.8	46.7	51.9
	② 경제적 부담	17.6	15.8	17.5	17.3
	③ 남북한 차이/갈등	26.4	18.5	17.5	15.4
	④ 주변 국가들의 경계	9.7	10.6	11.7	12.4
	⑤ 국민 의식 부족	5.4	6.5	6.6	4.7
	⑥ 기타	1.8	0.8	0	0.8

통일의 필요성에 대해 긍정적으로 인식하는 비율은 91.8%로 매우 높은 편이다. 통일이 필요한 이유로는 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’, ‘군사비 등 분단비용의 절감’, ‘전쟁 위협 등 불안감 해소’ 등의 다양한 이유로 응답을 하였고, 이를 통해 통일의 필요성에 대한 인식이 높아졌음을 알 수 있다. 또한 통일 이후의 우리나라 모습을 부정적으로 바라보는 학부모의 비율이 20.9%에서 5.2%로 줄어들었다. 통일의 가장 큰 장애 요인으로는 학생과 마찬가지로 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’에 대한 응답 비율이 가장 높았다.

분석

나) 북한 사회에 대한 학부모의 이해와 관심 변화

<표 26> 북한 사회에 대한 학부모의 이해와 관심 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 349, 사후 N: 364
		%	%	%	%
통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다.	15.4	30.2	15.2	17.4
	② 관심이 있는 편이다.	59.8	50.2	66.2	72.9
	③ 관심이 없는 편이다.	23.3	17.7	16.6	9.2
	④ 전혀 관심이 없다.	1.5	1.9	2.0	0.5
북한의 모습에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	6.1	20.4	9.2	9.3
	② 대체로 알고 있는 편이다.	58.6	61.4	58.2	71.5
	③ 대체로 모르는 편이다.	29.2	16.8	31.8	16.9
	④ 전혀 모른다.	6.1	1.4	0.9	0.4

다) 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화

통일과 북한 문제에 대해 관심이 있다고 응답한 학부모의 비율이 90.3%로 늘어났다. 북한의 모습에 대해서도 ‘알고 있다’라고 응답한 비율이 80.8%로 상승하였다. 전체적으로 통일과 북한에 대한 관심이 높아진 것을 알 수 있는데, 통일교육 연구학교 운영에 대한 학부모의 관심과 통일바라기 소식지 등을 통한 홍보 활동의 역할이 큰 것으로 분석된다.

분석

<표 27> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 349, 사후 N: 364)
		%	%	%	%
통일에 관한 내용이 교육과정에 편성 ․ 운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다.	24.8	36.7	27.2	30.5
	② 필요하다.	64.2	58.2	62.8	63.7
	③ 조금 필요하다.	9.7	5.1	9.2	5.7
	④ 필요 없다.	1.3	0	0.9	0.1

학교 통일교육의 필요성에 대하여 긍정적으로 응답한 학부모의 비율이 94.2%로 증가하였다. 2년 동안의 통일교육 연구학교 운영으로 통일에 관한 수업 실시에 대한 학부모들의 긍정적인 인식 변화를 알 수 있다.

분석

3) 교사의 통일 의식 변화 분석

가) 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화

<표 28> 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 28, 사후 N: 28)
		%	%	%	%
통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	75.0	92.8	73.9	82.8
	② 대체로 필요하다.	25.0	7.2	26.1	17.2
	③ 대체로 필요하지 않다.	0	0	0	0
	④ 전혀 필요하지 않다.	0	0	0	0
통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 분단 비용 절감	3.6	14.4	12.9	17.2
	② 한 민족이었기 때문에	39.3	25.0	38.7	31.0
	③ 전쟁위협 등	32.1	39.2	64.5	31.0
	④ 이산가족 문제 해결	3.6	0	0	0
	⑤ 우리나라 국력 향상	21.4	21.4	9.7	20.7
	⑥ 북한의 관광지 여행	0	0	0	0
	⑦ 취업 기회 증가	0	0	0	0

분석

통일의 필요성에 대하여 교사 100%가 ‘필요하다’라고 응답하였고, 그 중 ‘매우 필요하다’라고 응답한 비율이 82.8%로 상승하였다. 통일이 필요한 이유로 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’로 응답한 비율과 ‘전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에’로 응답한 비율이 각 각 31%로 높은 비율을 차지하였다.

나) 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화

<표 29> 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 28, 사후 N: 28)
		%	%	%	%
통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다.	21.4	71.4	58.1	86.2
	② 관심이 있는 편이다.	71.4	21.4	41.9	13.8
	③ 관심이 없는 편이다.	7.2	7.2	0	0
	④ 전혀 관심이 없다.	0	0	0	0
북한의 모습에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	3.6	50.0	12.9	69.0
	② 대체로 알고 있는 편이다.	67.9	46.4	77.4	31.0
	③ 대체로 모르는 편이다.	28.5	3.6	9.7	0
	④ 전혀 모른다.	0	0	0	0

분석

통일과 북한 문제에 대해 ‘관심 있다’라고 응답한 교사의 비율이100%로 연구학교를 운영하면서 모든 교사들이 통일과 북한 문제에 대해 많은 관심을 가지고 있음을 알 수 있다. 북한의 모습에 대해서도 ‘매우 잘 알고 있다’, ‘대체로 알고 있는 편이다’라고 응답한 비율이 100%로 상승하였다. 북한의 이해 등 통일교육 교원 연수가 효과가 있었고, 주제 중심 하나로 프로그램을 편성하고 운영하는 과정에서 교사들의 통일교육 전문성이 크게 신장되었다고 분석된다.

다) 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화

<표 30> 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화 설문결과

설문 내용	응답내용	2016년 사전	2016년 사후	2017년 사전	2017년 사후	변화 그래프 (사전 N: 28, 사후 N: 28)
		%	%	%	%
통일에 관한 내용이 교육과정에 편성 ․ 운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다.	39.3	75.0	74.2	82.8
	② 필요하다.	60.7	25.0	22.6	17.2
	③ 조금 필요하다.	0	0	3.2	0
	④ 필요 없다.	0	0	0	0

‘필요하다’고 응답한 교사의 비율이 100%로 2년 동안의 통일교육 연구학교를 운영하면서 통일교육의 교육과정 편성․운영에 대하여 모든 교사가 긍정적으로 인식하고, 그 필요성을 느끼고 있음을  있음을 알 수 있다.

분석

분석

나. 체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 교육활동 운영 만족도 분석

학생, 학부모, 교사를 대상으로 체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 교육활동에 대한 운영 만족도 설문지를 통해 검증해 본 결과는 다음과 같다.

<표 31> 운영과제1에 대한 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
통일교육 환경조성 만족도	매우 그렇다	136	49.6			29	100
	그렇다.	100	36.5			0	0
	보통이다.	33	12.0			0	0
	그렇지 않다.	2	1.9			0	0
	전혀 그렇지 않다.	0	0			0	0
외부강사 활용 교육 만족도	매우 그렇다	187	68.2	89	24.4	26	90
	그렇다.	72	26.3	202	55.3	3	10
	보통이다.	13	4.7	70	19.2	0	0
	그렇지 않다.	1	0.4	4	1	0	0
	전혀 그렇지 않다.	1	0.4	0	0	0	0
통일 아침방송 만족도	매우 그렇다	170	62.0	73	20	29	100
	그렇다.	78	28.5	205	56.2	0	0
	보통이다.	23	8.4	82	22.5	0	0
	그렇지 않다.	3	1.1	5	1.4	0	0
	전혀 그렇지 않다.	0	0	0	0	0	0
연구학교 홈페이지 만족도	매우 그렇다	107	39.1	57	15.62	27	93
	그렇다.	106	38.7	169	46.3	2	7
	보통이다.	48	17.5	118	32.3	0	0
	그렇지 않다.	10	3.6	21	5.8	0	0
	전혀 그렇지 않다.	2	1.1	0	0	0	0
전문성 신장 연수 만족도	매우 그렇다					29	100
	그렇다.					0	0
	보통이다.					0	0
	그렇지 않다.					0	0
	전혀 그렇지 않다.					0	0

분석

통일교육 환경 조성의 만족도 조사 결과 ‘그렇다’ 이상의 응답이 학생은 86.1%, 교사는 100%로 나타났다. 이는 교실 및 2층, 3층 복도에 조성된 통일 나눔터와 놀이터, 통일도서 등의 환경 조성이 학생의 통일과 북한에 대한 이해에 도움을 준 것으로 보인다. 외부강사 활용 교육 만족도는 ‘그렇다’ 이상의 응답이 학생은 94.5%, 학부모는 79.7%, 교사는 100%로 나타났다. 통일을 여는 아침방송 만족도는 ‘그렇다’ 이상의 응답이 학생은 90.5%, 학부모는 76.2%, 교사는 100%로 나타났다. 연구학교 홈페이지 만족도는 ‘그렇다’ 이상의 응답이 학생 77.8%, 학부모 61.9%로 다소 낮게 나타났는데, 이것은 본교가 맞벌이 부부 가정이 많아 학교홈페이지에 접속하는 기회가 적었음을 알 수 있다. 따라서 모바일 접속을 권장하여 소통할 수 있도록 방안을 마련할 필요가 있음을 알 수 있다. 교사의 전문성 신장 연수는 100%로 만족도가 높았다.

<표 32> 운영과제2에 대한 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
주제중심 하나로 프로그램 만족도	매우 그렇다	158	57.7	78	21.4	29	100
	그렇다.	90	32.8	194	53.2	0	0
	보통이다.	22	8.0	86	23.6	0	0
	그렇지 않다.	0	0	7	1.9	0	0
	전혀 그렇지 않다.	4	1.5	0	0	0	0
교내 체험중심형 통일행사 만족도	매우 그렇다	203	74.1	118	32.3	27	93
	그렇다.	58	21.1	179	49.0	2	7
	보통이다.	11	4	59	16.2	0	0
	그렇지 않다.	1	0.5	8	2.2	0	0
	전혀 그렇지 않다.	1	0.5	1	0.2	0	0
현장 체험학습형 통일행사 만족도	매우 그렇다	179	65.3	111	30.4	29	100
	그렇다.	75	27.4	171	46.9	0	0
	보통이다.	16	5.8	76	20.8	0	0
	그렇지 않다.	2	0.7	7	1.9	0	0
	전혀 그렇지 않다.	2	0.7	0	0	0	0

분석

주제중심 하나로 프로그램 만족도는 ‘그렇다’ 이상이 학생 90.5%, 학부모 74.6%, 교사 100%로 나왔다. 1차 년도의 교과 하나로 프로그램과 창체 하나로 프로그램을 2차 년도에서는 학습의 부담을 줄이고, 더욱 통합된 주제와 내용으로 프로그램을 운영하여 학생 및 교사들의 부담이 줄고, 만족도가 높게 나온 것으로 여겨진다. 교내체험중심 통일행사 및 현장체험학습형 통일행사 만족도에서 학생의 ‘그렇다’ 이상 응답이 95% 보다 높았고, 학부모의 ‘그렇다’ 이상 응답도 80% 이상으로 모두 높았다. 이를 통해 2차 년도에 실시한 교내체험 통일행사 및 DMZ통일캠프 등의 현장체험형 통일행사가 학생들에게 효과 높은 통일교육의 기회를 제공했으리라 판단된다.

<표 33> 운영과제3에 대한 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
가정과 연계한 통일교육 만족도	매우 그렇다	114	41.6	84	23.0
	그렇다.	98	35.8	170	46.6
	보통이다.	54	19.7	94	25.8
	그렇지 않다.	5	1.8	8	2.2
	전혀 그렇지 않다.	3	1.1	9	2.5
수업 나눔의 날을 통한 교실수업개선 만족도	매우 그렇다					29	100
	그렇다.					0	0
	보통이다.					0	0
	그렇지 않다.					0	0
	전혀 그렇지 않다.					0	0

분석

가정과 연계한 통일교육 만족도는 ‘그렇다’ 이상의 응답이 학생 77.4%, 학부모 69.6%로 나왔다. 가족과 함께하는 통일 나눔 릴레이와 통일바라기 소식지가 학부모에게 좋은 반응이 있었고, 통일바라기 소식지를 통해 가정과 연계한 통일교육에 기여한 것이다. 수업 나눔의 날을 통한 교실수업개선 만족도는 ‘그렇다’ 이상의 응답이 교사 100%로 긍정적으로 나왔다. 수업을 준비하는 과정에서 수석교사 및 동료교사들 간의 컨설팅이 자연스럽게 이루어져 교사들의 배움중심수업 확산과 교실수업개선에 큰 도움이 되었다는 의견이 있었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1.		결론

‘체험 중심 統 ․ 一 ․ 路(통일로) 프로젝트로 바람직한 통일의식 함양’ 이라는 주제로 실천한 통일교육 연구학교 운영을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

운영과제 1. 통일교육 여건 마련을 위한 소통의 장 조성

가. 학생이 직접 만들어가는 학급 게시판, 상설 통일전시관과 체험관인 ‘통일 나눔터’와 ‘통일 놀이터’, 통일 도서 코너 조성은 통일교육에 대한 학생들의 관심과 이해를 확산시키는 데 효과적이었다.

나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교내 자율 연수, 통일 교사 동아리, 온-오프라인 직무연수 등은 교사의 통일교육 이해와 프로그램 지도 방법 및 교실수업개선에 효율적이었으며, 통일을 여는 아침방송과 외부강사를 활용한 학생, 학부모 연수는 통일의 당위성과 북한에 대한 이해를 돕는 데 기여하였다.

다. 사이버 연구학교 게시판 운영과 월 1회 통일바라기 소식지 발행은 교육홍보와 함께 교육공동체의 통일교육에 대한 인식 제고와 교육활동 참여를 유도하는 데 도움이 되었다.

운영과제 2. 체험 중심 통일교육을 위한 하나로 프로그램 편성․운영

가. 통일관련 교육과정 분석, 지도요소 및 주제 추출을 바탕으로 제작된 ‘주제중심 하나로 프로그램’ 적용으로 통일에 대한 학생들의 관심과 북한에 대한 이해도가 높아졌다.

나. ‘통일 꿈꾸기’, ‘통일 바라기’, ‘통일 다지기’의 3가지 주제로 구성된 하나로 프로그램은 학년별 수준에 맞는 놀이와 체험 중심으로 운영되어 학생들에게 통일에 대한 긍정적 인식을 심어주는 데 기여하였다.

다. 소규모 동아리 활동, 연중 교내 체험 중심형 통일행사 및 현장체험학습 통일행사를 통하여 통일에 대한 올바른 가치관 형성과 통일 실천 의지를 높일 수 있었다.

운영과제 3. 통일 마음을 나누기 위한 통일의 길 마련

가. 가정 및 지역사회가 함께하는 통일교육으로 통일의 필요성을 공유하고 통일을 위한 나눔과 배려의 실천으로 긍정적인 통일의식을 키우는 데 도움이 되었다.

나. 연 3회 실시한 수업 나눔의 날은 교사의 통일교육에 대한 이해와 배움중심수업에 대한 전문성 신장과 함께 교실수업개선 및 통일교육 일반화에 기여하였다.

다. 연구학교 상시보고, 나눔 보고회, 소통 보고회 등 창의적․혁신적 연구결과 보고회 실시로 일회성에 그치는 기존 연구학교 보고회에서 탈피하여 배움과 성장이 있는 연구학교 운영에 기여하였다.

2.		제언

통일교육 연구학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 통일에 대한 사회 전체의 분위기가 조성되고 공감될 때 학교에서 실시하는 통일교육의 효과가 더욱 커질 것이다. 통일교육에 대한 가정 및 사회의 긍정적인 분위기 조성을 위한 정부 차원의 통일교육도 필요하다.

나. 통일교육은 남북한의 분단 현실을 직접 느낄 수 있는 교육현장에서 실시되는 체험 중심의 통일교육이 가장 효과적일 것이다. 그러나 본교는 위치적 제약으로 전교생이 직접적인 체험교육을 실시하기에는 한계가 있었다. 따라서 통일교육 체험학습 장소 및 체험 프로그램이 지역사회에도 다양하게 조성되어 보다 효율적인 통일교육이 이루어져야 한다.

다. 교육 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 다양하고 실질적인 체험 중심의 교수학습 자료 개발이 요구되고, 학교 통일교육에 대한 전문적인 지식과 소양을 지닌 전문가 등 지방의 학교에서도 필요시 수시로 활용할 수 있는 인력풀 조성이 필요하다.

【참고문헌】

남부초등학교(2014). 통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일의식 함양하기. 대구광역시교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

동일초등학교(2013). 체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양. 서울특별시교육청 지정 시범학교 운영보고서.

묵현초등학교(2012). 감성중심 U-peace 프로그램을 통한 평화통일의지 함양. 서울특별시교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

송강초등학교(2012). FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기. 대전광역시교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

수산초등학교(2013). 통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양. 경상남도교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

통일부 통일교육원(2012). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안.

_________________(2016). 2016 통일교육지침서(초등학교용). 서울: 통일교육원.

_________________(2016). 2016 북한이해. 서울: 통일교육원.

_________________(2016). 2016 통일문제이해. 서울: 통일교육원.

_________________(2016). 2016 통일교육 운영계획. 서울: 통일교육원.

[부록 1] 연구학교 운영 결과 분석 설문지(학생, 학부모, 교사)

통일교육 연구학교 운영 검증을 위한 설문지(학생용)

본교는 2016~2017년 통일교육을 위한 연구학교로 지정되어 학생들의 통일의지 함양을 위한 다양한 교육 활동을 실시하였습니다. 여러분들의 통일에 대한 관심과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 바탕으로 인식변화를 파악하여 연구학교 운영 검증을 위한 참고자료로 활용하기 위하여 다음의 설문을 실시하오니, 성의 있는 답변을 부탁드립니다.(여러분이 응답한 설문 결과는 본교 통일교육 연구학교 운영 검증을 위하여 참고할 뿐 다른 목적으로 사용하지 않음을 약속드립니다.)

2017년 10월

수양초등학교장

수양초등학교 (      )학년 (     )반  (남, 여)

문 항	설 문 내 용	확인(√)
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다
	② 관심이 있는 편이다
	③ 관심이 없는 편이다
	④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 [문2-1]번으로
	② 대체로 필요하다 [문2-1]번으로
	③ 대체로 필요하지 않다 [문2-2]번으로
	④ 전혀 필요하지 않다 [문2-2]번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서
	⑤ 기타( )
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업
	② 교과서/참고서적
	③ TV/라디오
	④ 인터넷
	⑤ 신문/잡지
	⑥ 부모/친구 등 주변사람
	⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보
	⑨ 기타( )

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문 항	설 문 내 용	확인(√)
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협
	② 통일비용 등 경제적 부담
	③ 남북한 문화적 차이/갈등
	④ 주변 국가들의 경계
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
	⑥ 기타( )
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다
	② 어느 정도 호감이 간다
	③ 별로 호감이 가지 않는다
	④ 전혀 호감이 가지 않는다
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다
	② 대체로 알고 있는 편이다
	③ 대체로 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다
7. 학교에서 하는 통일공부가 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다
	② 필요하다
	③ 조금 필요하다
	④ 필요 없다
8. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 만족하십니까?	① 매우 만족 한다
	② 대체로 만족 한다
	③ 보통이다
	④ 대체로 불만족 한다
	⑤ 매우 불만족 한다
9. 통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다
	② 지금 보다 나아질 것이다
	③ 지금 보다 더 나빠질 것이다
	④ 잘 모르겠다
10. 통일 관련 수업 중 가장 기억에 남는 수업은 무엇인가요? (서술형)

♠감사합니다.♠

통일교육 연구학교 운영 검증을 위한 설문지(학부모용)

본교는 2016~2017년 통일교육을 위한 연구학교로 지정되어 학생들의 통일의지 함양을 위한 다양한 교육 활동을 실시하였습니다. 학부모님들의 통일에 대한 관심과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 바탕으로 인식변화를 파악하여 연구학교 운영 검증을 위한 참고자료로 활용하기 위하여 다음의 설문을 실시하오니, 성의 있는 답변을 부탁드립니다.(학부모님께서 응답한 설문 결과는 본교 통일교육 연구학교 운영 검증을 위하여 참고할 뿐 다른 목적으로 사용하지 않음을 약속드립니다.)

2017년 10월

수양초등학교장

수양초등학교 자녀학반 : (      )학년 (     )반  (남, 여)

문 항	설 문 내 용	확인(√)
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다
	② 관심이 있는 편이다
	③ 관심이 없는 편이다
	④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 [문2-1]번으로
	② 대체로 필요하다 [문2-1]번으로
	③ 대체로 필요하지 않다 [문2-2]번으로
	④ 전혀 필요하지 않다 [문2-2]번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서
	⑤ 기타( )
3. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협
	② 통일비용 등 경제적 부담
	③ 남북한 문화적 차이/갈등
	④ 주변 국가들의 경계
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
	⑥ 기타( )
4. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다
	② 어느 정도 호감이 간다
	③ 별로 호감이 가지 않는다
	④ 전혀 호감이 가지 않는다

⇗ 뒷면으로

문 항	설 문 내 용	확인(√)
5. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다
	② 대체로 알고 있는 편이다
	③ 대체로 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다
6. 통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다
	② 지금 보다 나아질 것이다
	③ 지금 보다 더 나빠질 것이다
	④ 잘 모르겠다
7. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각합니까?	① 정기적인 남북 정상 회담
	② 남북한 주민의 자유로운 왕래
	③ 스포츠 및 문화 교류
	④ 경제, 기술 교류 및 협력
8. 통일이 된다면 나타날 문제 중에서 가장 걱정스러운 점은 무엇입니까?	① 정치적 혼란
	② 경제적 어려움
	③ 가치관 차이로 인한 혼란
	④ 잘 모르겠다
9. 통일에 관한 내용이 교육과정에 편성․운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다
	② 필요하다
	③ 별로 필요하지 않다
	④ 필요 없다
9-1. 「9번」에서 ③ 또는 ④로 답하신 경우 그 이유는 무엇입니까?
10. 통일에 대한 관심과 지식은 어느 정도 입니까?	① 관심을 갖고 잘 알고 있다
	② 관심을 가지는 편이나 많이 알지 못한다
	③ 별 관심이 없고 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다
11. 학부모님의 학교 통일교육에의 관심도는 어느 정도 입니까?	① 관심이 매우 많다
	② 어느 정도 관심을 가지고 있다
	③ 별로 관심이 없다
	④ 잘 모르겠다
12. 학부모님들의 통일의지 함양을 위해 필요하다고 생각되는 활동을 적어 주십시오.

♠감사합니다.♠

통일교육 연구학교 운영 검증을 위한 설문지(교사용)

본교는 2016~2017년 통일교육을 위한 연구학교로 지정되어 학생들의 통일의지 함양을 위한 다양한 교육활동을 실시하였습니다. 선생님들의 통일에 대한 관심과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 바탕으로 인식변화를 파악하여 연구학교 운영 검증을 위한 참고자료로 활용하기 위하여 다음의 설문을 실시하오니, 성의 있는 답변을 부탁드립니다.(선생님께서 응답한 설문 결과는 본교 통일교육 연구학교 운영 검증을 위하여 참고할 뿐 다른 목적으로 사용하지 않음을 약속드립니다.)

2017년 10월

수양초등학교장

문 항	설 문 내 용	확인(√)
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다
	② 관심이 있는 편이다
	③ 관심이 없는 편이다
	④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 [문2-1]번으로
	② 대체로 필요하다 [문2-1]번으로
	③ 대체로 필요하지 않다 [문2-2]번으로
	④ 전혀 필요하지 않다 [문2-2]번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서
	⑤ 기타( )
3. 통일에 대한 관심과 지식은 어느 정도 입니까?	① 관심을 갖고 잘 알고 있다
	② 관심을 가지는 편이나 많이 알지 못한다
	③ 별 관심이 없고 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다
4. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다
	② 어느 정도 호감이 간다
	③ 별로 호감이 가지 않는다
	④ 전혀 호감이 가지 않는다
5. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다
	② 대체로 알고 있는 편이다
	③ 대체로 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다

⇗ 뒷면으로

문 항	설 문 내 용	확인(√)
6. 교사의 통일교육에 대한 관심은 어떠합니까?	① 매우 높다
	② 높은 편이다
	③ 별로 관심이 없다
	④ 전혀 관심이 없다
7. 통일에 관한 내용이 교육과정에 편성․운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다
	② 필요하다
	③ 별로 필요하지 않다
	④ 필요 없다
7-1.「7번」에서 ③ 또는 ④로 답하신 경우 그 이유는 무엇입니까?
8. 통일교육에서 어려움이 있다면 가장 큰 까닭은 무엇입니까?	① 통일교육의 필요성에 대한 교사의 의식이 부족하다
	② 통일교육에 대한 학생들의 관심이 부족하다
	③ 통일교육에 관해 교사들에게 제공되는 정보가 부족하다
	④ 통일교육에 필요한 학습 자료가 부족하다
	⑤ 교육과정 운영상 통일교육을 실시할 시간이 부족하다
9. 통일교육 활성화를 위해 가장 필요한 교사 연수는 무엇입니까?(하나만 선택)	① 원격 직무연수
	② 출석 직무연수
	③ 공개수업(수업연구)
	④ 전문가 초청연수
	⑤ 교사 자율연수
	⑥ 북한이탈학생 및 북한이탈주민과의 만남
10. 통일교육 시범학교 운영을 위해 시급히 해결해야 할 문제는 무엇이라고 생각하십니까?	① 다양하고 실질적인 교사 연수 실시
	② 분과협의회를 통한 통일체험 프로그램 개발
	③ 교수․학습용 지도 자료 개발
	④ 학부모 교육
	⑤ 학교홈페이지 및 통일 교육환경 조성
	⑥ 기타( )
11. 그 외 통일교육 연구학교 운영에 대한 의견이 있으시면 적어 주시기 바랍니다.

♠감사합니다.♠

[부록 2] 연구학교 운영 만족도 설문지(학생, 학부모, 교사)

통일교육 연구학교 운영 만족도 설문지(학생용)

안녕하십니까?

이 설문지는 우리 학교가 통일교육 연구학교를 운영하면서 실시한 다양한 활동들에 대하여 여러분들의 의견을 듣고자 하오니 솔직하고 성의 있게 답해주시기 바랍니다. 아울러 본 설문지는 연구학교 연구 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 사용할 것을 약속드립니다. 설문 내용을 읽고 자신의 생각과 가장 관련이 깊은 것 하나를 골라 V표 해주시기 바랍니다.

2017년 10월

수양초등학교장

순	설문 내용	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1	교실 및 2,3층 복도의 통일 나눔터, 통일 놀이터, 그림영화로 만나는 북한이야기, 통일도서 등의 환경 조성이 통일과 북한에 대한 관심과 이해에 도움이 되었습니까?
2	다양한 외부강사를 활용한 교육이 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까? (경남통일교육센터 북한이탈주민 통일교육, 찾아가는 평화통일교육, 탈북강사 북쪽친구알기 교육, 통일교육원 찾아가는 학교통일교육 등)
3	매월 셋째 주 수요일에 실시한 ‘통일을 여는 아침방송’은 통일 문제를 이해하는 데 도움이 되었습니까?
4	‘통일교육 연구학교’ 학교 홈페이지가 통일교육 관련 소식을 나누는데 도움이 되었습니까?
5	통일 Dream Week에 실시한 통일교육 주제중심 하나로 프로그램은 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까?
6	학교 행사를 활용한 다양한 통일교육 체험 활동은 통일에 대한 의지를 가지는 데 도움이 되었습니까? (통일 동아리, 통일 교육주간, 통일 하하호 페스티벌, 통일 장미 축제, 북한음식 체험의 날, 통일 나눔 릴레이, 북한 친구에게 엽서쓰기 등)
7	학교에서 실시한 통일관련 현장체험학습은 통일 의지를 키우는 데 도움이 되었습니까? (봄가을 나라사랑 현장체험학습, 우리고장현충시설 탐방, 통일체험단 DMZ통일캠프, 나라사랑 계룡대체험학습 등)
8	월 1회 통일 소식지, 가족과 함께 하는 통일 나눔 릴레이 등은 자신과 부모님의 통일에 대한 관심을 높이는 데 도움이 되었습니까?

∎ 학교에서 통일교육 활동을 하면서 좋았던 점이나 힘들었던 점이 있으면 써주세요.

통일교육 연구학교 운영 만족도 설문지(학부모용)

안녕하십니까?

이 설문지는 우리 학교가 통일교육 연구학교를 운영하면서 실시한 다양한 활동들에 대하여 학부모님의 의견을 듣고자 하오니 솔직하고 성의 있게 답해주시기 바랍니다. 아울러 본 설문지는 연구학교 연구 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 사용할 것을 약속드립니다. 설문 내용을 읽고 학부모님의 생각과 가장 관련이 깊은 것 하나를 골라 V표 해주시기 바랍니다.

2017년 10월

수양초등학교장

순	설문 내용	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1	교실 및 2,3층 복도의 통일 나눔터, 통일 놀이터, 그림영화로 만나는 북한이야기, 통일도서 등의 환경 조성이 자녀의 통일과 북한에 대한 관심과 이해에 도움이 되었습니까?
2	다양한 외부강사를 활용한 교육이 자녀의 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까? (경남통일교육센터 북한이탈주민 통일교육, 찾아가는 평화통일교육, 탈북강사 북쪽친구알기 교육, 통일교육원 찾아가는 학교통일교육 등)
3	매월 셋째 주 수요일에 실시한 ‘통일을 여는 아침방송’은 자녀의 통일 문제를 이해에 도움이 되었습니까?
4	‘통일교육 연구학교’ 학교 홈페이지가 통일교육 관련 소식을 나누는데 도움이 되었습니까?
5	통일 Dream Week에 실시한 통일교육 주제중심 하나로 프로그램은 자녀의 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까?
6	학교 행사를 활용한 다양한 통일교육 체험 활동은 자녀의 통일에 대한 의지 함양에 도움이 되었습니까? (통일 동아리, 통일 교육주간, 통일 하하호 페스티벌, 통일 장미 축제, 북한음식 체험의 날, 통일 나눔 릴레이, 북한 친구에게 엽서쓰기 등)
7	학교에서 실시한 통일관련 현장체험학습은 자녀의 통일 의지를 키우는 데 도움이 되었습니까? (봄가을 나라사랑 현장체험학습, 우리고장현충시설 탐방, 통일체험단 DMZ통일캠프, 나라사랑 계룡대체험학습 등)
8	월 1회 통일 소식지, 가족과 함께 하는 통일 나눔 릴레이 등은 자녀와 학부모님의 통일에 대한 관심을 높이는 데 도움이 되었습니까?

∎ 학교에서 실시하는 통일교육 활동과 관련하여 만족하는 점과 개선해야 할 점이 있다면 써주세요.

통일교육 연구학교 운영 만족도 설문지(교사용)

안녕하십니까?

이 설문지는 우리 학교가 통일교육 연구학교를 운영하면서 실시한 다양한 활동들에 대하여 선생님의 의견을 듣고자 하오니 솔직하고 성의 있게 답해주시기 바랍니다. 아울러 본 설문지는 연구학교 연구 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 사용할 것을 약속드립니다. 설문 내용을 읽고 선생님의 생각과 가장 관련이 깊은 것 하나를 골라 V표 해주시기 바랍니다.

2017년 10월

수양초등학교장

순	설문 내용	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1	교실 및 2,3층 복도의 통일 나눔터, 통일 놀이터, 그림영화로 만나는 북한이야기, 통일도서 등의 환경 조성이 학생들의 통일과 북한에 대한 관심과 이해에 도움이 되었습니까?
2	다양한 외부강사를 활용한 교육이 학생들의 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까?
3	매월 셋째 주 수요일에 실시한 ‘통일을 여는 아침방송’은 학생들의 통일 문제를 이해에 도움이 되었습니까?
4	통일교육 연수, 교내 자율연수, 교사 워크숍 등의 연수는 선생님의 통일교육 전문성 신장에 도움이 되었습니까?
5	‘통일교육 연구학교’ 학교 홈페이지가 통일교육 관련 소식을 나누는데 도움이 되었습니까?
6	통일 Dream Week에 실시한 통일교육 주제중심 하나로 프로그램은 학생들의 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까?
7	학교 행사를 활용한 다양한 통일교육 체험 활동은 학생들의 통일에 대한 의지 함양에 도움이 되었습니까? (통일 동아리, 통일 교육주간, 통일 하하호 페스티벌, 통일 장미 축제, 북한음식 체험의 날, 통일 나눔 릴레이, 북한 친구에게 엽서쓰기 등)
8	학교에서 실시한 통일관련 현장체험학습은 학생들의 통일 의지를 키우는 데 도움이 되었습니까? (봄가을 나라사랑 현장체험학습, 우리고장현충시설 탐방, 통일체험단 DMZ통일캠프, 나라사랑 계룡대체험학습 등)
9	유관기관과 연계한 통일 교육 활동은 본교의 통일교육 운영에 도움이 되었다고 생각하십니까? (경남통일교육센터 MOU체결, 경남통일농업협력회와 연계한 통일교육)
10	2회의 통일 Dream Week 수업 나눔의 날 및 상시보고회는 통일교육이 일반화와 배움중심 수업을 통한 교실수업개선에 도움이 되었다고 생각하십니까?

∎통일교육 연구학교 운영에서 만족하는 점과 개선해야 할 점을 써주세요.