영 역	통일교육
기 간	2017.3.1.~2019.2.28.

통일교육 연구학교 운영 보고서

통일 한국을 대비하는 미래지향적인

통일 융합수업모델 개발

2017. 11.

둔  촌  중  학  교

www.doonchon.ms.kr

목   차

Ⅰ. 연구의 개요		1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 2 3. 연구의 문제 2

Ⅱ. 이론적 배경		1. 통일교육의 목표 3 2. 학교 통일교육의 현황 4 3. 융합인재교육(STEAM) 수업의 설계 4

Ⅲ. 연구의 방법		1. 운영대상 및 기간 5 2. 운영 절차 5 3. 운영 조직 6 4. 운영과제 설정 7

Ⅳ. 연구의 실천 내용		1. 운영과제 1의 실천 내용 8 2. 운영과제 2의 실천 내용 12 3. 운영과제 3의 실천 내용 25

Ⅴ. 운영결과분석		1. 검증 내용과 방법 47 2. 검증 결과 47

Ⅵ. 결론 및 제언		1. 결론 53 2. 제언 54

표 목 차

<표 1> 통일교육의 개념변천	3

<표 2> 운영 절차	5

<표 3> 통일 관련 방송교육 내용	11

<표 4> 교육과정 중 통일교육 학습내용	13

<표 5> 통일 융합수업 주제 성취기준	15

<표 6> 하나로! 내일로! 체험 내용	16

<표 7> The 따로! The 함께! 체험 내용	17

<표 8> 생각과 가치 나누기 체험 내용	18

<표 9> 비전을 통일로! 체험 내용	18

<표 10> 꿈꾸는 무궁화! 체험 내용	19

<표 11> 길 따라 맛 따라 체험 내용	19

<표 12> 통일 융합 활동 주제 성취기준	20

<표 13> 아리수의 꿈 체험 내용	21

<표 14> 온고지신 체험 내용	22

<표 15> 뿌리 깊은 나무 체험 내용	22

<표 16> AH 전쟁과 평화 체험내용	23

<표 17> 자유학기제 선택프로그램	23

<표 18> 지역사회 탈북학생 프로그램 운영	25

<표 19> 평가도구	47

<표 20> 통일 및 북한문제에 대한 관심도	48

<표 21> 통일의 필요성 인식	48

<표 22> 북한에 대한 인식	50

<표 23> 북한 주민의 현재 생활을 인식하는 정도	51

<표 24> 학교에서 받은 통일 교육에 대한 만족도	51

그 림 목 차

[그림 1] 운영과제 설정	7

[그림 2] 교사 연수 및 컨설팅 장면	9

[그림 3] 통일 융합 학습을 위한 환경 조성	10

[그림 4] 통일의식 변화를 위한 학생 수시 교육 장면	11

[그림 5] ‘하나로! 내일로!’ 주제에 대한 마인드맵	26

[그림 6] ‘하나로! 내일로!’ 학습내용	26

[그림 7] ‘The 따로! The 함께!’ 주제에 대한 마인드맵	27

[그림 8] ‘The 따로! The 함께!’ 학습내용	28

[그림 9] ‘생각과 가치나누기’ 주제에 대한 마인드맵	28

[그림 10] ‘생각과 가치나누기’ 학습내용	29

[그림 11] ‘비전을 통일로!’ 주제에 대한 마인드맵	29

[그림 12] ‘비전을 통일로!’ 학습내용	29

[그림 13] ‘꿈꾸는 무궁화!’ 주제에 대한 마인드맵	30

[그림 14] ‘꿈꾸는 무궁화!’ 학습내용	30

[그림 15] ‘길 따라 맛 따라’ 주제에 대한 마인드맵	31

[그림 16] ‘길 따라 맛 따라’ 학습내용	31

[그림 17] ‘아리수의 꿈’ 주제에 대한 마인드맵	32

[그림 18] ‘아리수의 꿈’ 활동내용	32

[그림 19] ‘온고지신’ 주제에 대한 마인드맵	32

[그림 20] ‘뿌리 깊은 나무’ 주제에 대한 마인드맵	33

[그림 21] ‘뿌리 깊은 나무’ 활동내용	33

[그림 22] ‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’ 주제에 대한 마인드맵	34

[그림 23] ‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’ 활동내용	34

[그림 24] ‘유네스코 등재 유산을 찾아서’ 활동내용	35

[그림 25] ‘나는야, 독립영웅 해설사’ 활동내용	36

[그림 26] ‘만화 상상’ 활동내용	37

[그림 27] ‘뮤지컬 산책’ 활동내용	38

[그림 28] 네트워크 형성	39

[그림 29] 교사 통일 학습 동아리 활동내용	40

[그림 30] 학생자치회 활동내용	41

[그림 31] 도서실 행사내용	42

[그림 32] 민족공동체 의식 강화를 위한 창의적 체험활동 내용	43

[그림 33] 통일 관련 행사내용	43

Ⅰ. 연구의 개요

둔촌중학교

통일교육 연구학교 운영 보고서

1. 연구의 필요성

통일이란 국가적 통합만을 의미하는 것이 아니라 물질적 영역에서의 통합과 더불어 정신적·의식적 영역에서 남과 북이 민족의 동질성을 회복하고 사회적 통합이 이루어질 때 진정한 의미의 통일이 이루어지는 것이라 할 수 있다. 정신적·의식적 통합을 위해서 가장 먼저 선행되어야 할 과제는 전 국민의 올바른 대북관과 통일관의 형성일 것이다.

통일은 민족구성원 모두에게 자유롭고 인간다운 삶을 위한 미래의 기회라고 볼 수 있다(통일부 통일교육원, 2012). 통일을 준비하는 과제 가운데 가장 필수적이고 기초적인 요소는 건전한 통일의식의 형성과 통일에 대비하는 자세이다. 그러나 성인을 포함한 대부분의 청소년들은 통일에 관하여 무방비 상태이며 가치적인 측면에서도 통일에 관하여 내면화된 것이 부족하다. 학생들의 건전한 통일의식 정립은 통일에 적극적으로 대비하는 것이며, 통일이 된 상황에서 이에 능동적으로 대처할 수 있는 의식과 태도를 형성하는 것이다.

최근 통일부에서 조사하여 발표한 ‘2016 학교통일교육 실태조사’에 따르면 학교에서 통일교육을 받는 학생들이 지속적으로 증가하고 있으나 북한에 대한 부정적 이미지는 여전히 증가하였으며 조사에 참여한 학생들의 76.8%는 북한이 우리나라의 안전을 위협하고 있다고 응답하였다. 통일의 필요성에 대해서는 “필요하다”는 응답이 63.4%, “필요 없다”는 응답이 15.8%, “잘 모르겠다”는 응답이 19.5%로 조사되어 통일에 대한 의식이 높지 않은 것으로 나타났다(통일부, 2016.12.27.). 통일에 대한 교육이 증가함에도 불구하고 학생들의 통일에 대한 의식이 높지 않은 것은 학교의 통일교육이 내실 있게 운영되지 못하고 있다는 것을 의미하는 것이다.

기존에 실시되는 통일교육은 사회 교과나 도덕 교과 위주의 수업이 대부분이며 통일에 대한 학생들의 관심을 높이거나 인식을 개선하기 위한 내용에 그 초점이 맞추어져 있었다. 통일의 필요성에 대한 인식을 제고하는 수업과 더불어 탈북학생들과 교류할 수 있는 수업도 필요하며 미래 통일 한국을 대비하는 수업에 대한 연구가 필요하다고 할 수 있다. 즉, 학교 교육에서 지향하는 통일교육은 미래지향적이어야 하며 자유민주주의적 가치와 민족공통체 의식의 함양을 통해 미래 통일 사회를 준비하는 것이다. 6월 호국보훈의 달에 일회적으로 실시되는 통일교육이나 사회 교과나 도덕 교과에서만 이루어지는 통일교육에서 벗어나 학교 교육과정 내에서 여러 교과의 융합을 통한 지속적이고 실질적인 통일교육이 이루어져야 할 필요가 있다.

		Doonchon

특히 대부분의 통일교육이 평화통일을 위한 준비 교육과 의식 교육에 초점을 두고 있지만 본 연구에서는 이러한 교육과 더불어 통일 이후 남북 교육통합 및 북한 지역에서도 적용할 수 있는 미래지향적인 융합수업모형을 개발할 필요가 있다고 판단된다. 교과를 융합한 통일교육에서 더 나아가 현장 체험 장소를 탐방하는 과정과 자유학기제 주제 선택 활동의 수업을 통해서 통일에 관련된 주제를 다룰 수 있는 수업이 이루어진다면 다각도로 통일교육이 실시되어 학생들에게 지속적이고 자연스러운 교육이 이루어질 수 있을 것이다. 또한 지역사회 탈북학생과 함께 미래의 통일 한국을 준비하기 위한 프로그램을 실시함으로써 교육 대상의 범위를 확장하여야 할 필요가 있다.

이처럼 여러 교과의 융합을 통한 다각도적인 접근을 통해 이루어지는 통일교육은 미래의 통일 주역인 학생들에게 건전한 통일 의식을 고취시키고 미래지향적인 통일 한국을 만들어나가는 기반을 마련하는데 효과적인 교육을 제공할 수 있을 것이며 긍정적인 통일 의식을 함양하는데 크게 기여할 것이다.

2. 연구의 목적

본 연구는 미래의 통일 한국 사회를 준비하기 위하여 통일에 대한 필요성 및 의식함양을 바탕으로 통일 이후 남북 교육 통합과 북한지역에 적용 가능한 수업모형을 개발하여 적용함으로써 학교 현장에 실현 가능한 수업 모델을 도출하는데 그 목적이 있다.

3. 연구의 문제

본 연구에서 탐색하고 규명하려고 하는 연구의 문제는 다음과 같다.

첫째, 통일이후 남북한 교육 통합이 실현가능하도록 주제 중심의 통일 융합 수업 프로그램의 개발을 통해 미래지향적인 통일교육 모형을 제시할 수 있다.

둘째, 지역사회의 통일 체험 장소와 자유학기제 선택 프로그램에서 체험 중심의 통일 수업을 실시할 수 있는 주제중심 프로그램을 개발하고 적용할 수 있다.

셋째, 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램을 개발하여 적용함으로써 미래지향적 통일교육이 가능한 모델을 제시할 수 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통일교육의 목표

통일교육원의 통일교육지침서에 의하면 통일교육의 목표는 통일교육지원법 제 2조에 의거, 통일교육은 “국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르는 교육”이고, 이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주주의적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.” 라고 규정한 헌법 제 4조의 정신을 바탕으로 한다. 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 한다고 밝히고 있다(통일부 통일교육원, 2016). 통일교육의 목표는 남북관계나 주변국들의 정세변화에 따라 <표 1>과 같이 변화해왔다(조휘재, 2011).

<표 1> 통일교육의 개념변천

연도	출처	통일교육개념	특징(강조점)
1989	통일교육지침서 개발연구	올바른 통일 지식획득, 합리적 사고를 하도록 돕는 국가주도의 국민계몽활동	올바른 지식획득, 진지한 관심, 합리적 사고
1993	통일교육 지도자료	통일 관련된 지식습득, 합리적 선택과 비판을 위한 분석능력과 의사결정능력 숙달, 통일국가를 성취하려는 당위성, 통일과정에 대한 민주적인 가치, 통일문제와 관련된 일에 스스로 참여하려는 적극적 의식형성 교육	비판분석능력과 의사결정능력 숙달, 적극적 의식
1995	통일교육 기본 방향	평화통일 실현, 통일조국에서 살아가기 위한 바람직한 가치관, 태도의 확산과 공감대 형성을 위한 교육	평화통일 실현, 통일조국을 위한 비전 제시
1999	통일교육 지원법 제 2조	자유민주주의에 대한 신념, 민족공동체의식, 건전한 안보관을 바탕으로 한 통일에 필요한 가치관과 태도 함양	자유민주주의 신념, 민족공동체 의식, 건전한 안보관 확립
2000	통일교육 기본 지침서	자유민주주의에 대한 신념, 민족공동체의식, 건전한 안보관 바탕으로 남북한 평화통일 실현, 통일을 위한 가치관 태도 함양	평화통일 실현, 민족공동체의식, 건전한 안보관
2009	통일교육 기본 지침서	자유민주주의에 대한 신념, 민족공동체의식, 건전한 안보관 바탕, 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육	민족공동체의식, 건전한 안보관, 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도 배양 교육

2. 학교 통일교육의 현황

통일교육은 가르치는 주체에 따라 학교 교사들에 의해 이루어지는 ‘학교통일교육’과 민간단체의 강사들에 의해 이루어지고 있는 ‘사회통일교육’으로 나누어 볼 수 있다. 학교통일교육의 경우 통일교육원의 ‘통일교육지침서’를 기준으로 사회, 도덕, 생활과 윤리 등의 교과서에서 통일교육을 다룬다. 현행 통일교육 내용에서는 북한이 경계의 대상이면서, 동시에 언젠가는 함께 살아야 할 협력의 대상인 이중적 존재로 인식시키고 있으나, 학생들에게 명확하게 정리되어 전달되기 어려워 혼란을 가중시킬 수 있다. 남한 체제의 경제력을 바탕으로 우월감을 심어주기보다는 인정과 관용, 공존의 관점에서 북한을 바라보는 시각을 더욱 발전시켜, 북한을 협력자로 인식할 수 있도록 통일교육의 방향을 수립해야 한다(정현백 외, 2003).

현재 학교통일교육에서 가장 많이 이루어지고 있는 강의 형태는 동영상 시청을 활용한 교육이고 다음이 강의식 수업이다(통일부, 2016.12.27.). 통일교육은 학생들에게 통일에 대한 지식을 전달하는 교육이 아니라 통일을 이루어가는 통일역량을 강화하는 교육이 되어야 한다. 따라서 교육적 실천이 참여적이고 문제 해결적 이어야 한다. 그러므로 강의내용을 좀 더 다양한 참여형 체험활동으로 보완해 나갈 필요가 있다.

3. 융합인재교육(STEAM) 수업의 설계

백윤수(2012)가 제시한 STEAM의 3대 구성요소는 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합적 관점이다.

가. 창의적 설계(Creative Design)

창의적 설계는 학습자들이 주어진 상황에서 지식, 제품, 작품 등과 같은 산출물을 구성하기 위하여 창의성, 효율성, 경제성, 심미성 등을 발현하여 최적의 방안을 찾아 문제를 해결하는 종합적인 과정이다. 학문 간의 융합과 통섭적인 접근방법, 그리고 창의적인 문제해결 방법에 대한 시도가 요구되고 있는데 창의적 설계라는 개념은 이러한 시대적 요구에 부합하는 종합적인 문제해결 과정이라고 볼 수 있다(백윤수 외, 2012).

나. 감성적 체험(Emotional Touch)

감성적 체험은 학생이 학습에 대한 긍정적 감정을 느끼고 성공의 경험을 하는 것으로 학생이 학습 과정에서 학습에 대한 흥미, 자신감, 지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의 의지가 생기고 개인적 의미를 발견하는 선순환적인 자기 주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과 경험을 의미한다. 오늘날의 창의성과 가치는 긍정적인 자아와 집단 속의 협동과 경쟁과정을 거치면서 발휘되므로 학습과정에서 감성적 체험과 선순환의 경험에 기초하여 학생들의 인지적 성장과 정의적 성장이 유기적으로 이루어질 수 있도록 안내해야 한다.

다. 내용 통합(Content Integration)

내용 통합은 다 학문적, 간학문적, 탈 학문적으로 구분할 수 있다. 초․중등교육을 위한 현실적인 측면을 고려할 때, 통합의 정도에서 있어서, 간학문적 접근이 보다 현실적이며 어느 정도의 효과를 기대할 수 있을 것이다. 다 학문적 접근은 각 학문 영역의 내용들이 열거되기 때문에, 그리고 탈 학문적 접근은 각 학문 영역의 구별이 어렵기 때문에, 교육의 현실적 목표를 달성하는데 어려움이 발생할 수 있다. 따라서 간학문적 접근 방식으로 교육 내용에 초점을 맞추고, 내용을 바탕으로 어떻게 창의적 설계와 감성적체험을 구현할 것인가를 성찰해 볼 필요가 있다.

Ⅲ. 연구의 방법

1. 운영 대상 및 기간

가. 대상 : 둔촌중학교 434명

나. 기간 : 2017.03.01. ~ 2019.02.28.(2년)

2. 운영 절차

원활한 통일교육 시범학교 운영을 위한 운영 절차는 <표 2>와 같다.

<표 2> 운영 절차

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1차년도 (2017)	계획	연구학교 추진을 위한 실태분석	O	O
		문헌연구 및 선행 연구 분석	O	O	O
		운영 과제 선정	O
		운영 계획서 작성	O
	실행	운영 과제 1의 실천			O	O	O
		운영 과제 2의 실천			O	O	O	O	O
		운영 과제 3의 실천					O	O	O	O	O	O	O	O
		각종 연수 및 컨설팅 실시				O			O		O	O
	평가	사전 설문 및 사후 설문 실시			O								O
		운영 과제 검증 및 결과 분석										O	O
		평가 및 시사점 추출										O	O	O
2차년도 (2018)	2차년도 계획보완	운영과제 보완	O	O
		부서 조직 재정비 및 업무 분장	O	O
		자료수집 및 자료 보강	O	O
		2차년도 계획서 작성	O	O
	실행심화	운영 과제 실천			O	O	O	O	O	O	O	O	O	O
		사전 설문 및 사후 설문 실시			O								O
		운영 과제별 실적물 정리			O	O	O	O	O	O
	일반화	일반화 계획 수립 및 추진								O
		운영 과제의 지속 실천								O	O	O	O	O

3. 운영 조직

									위 원 장
									교장 양희섭
협조기관																지도기관
통일부 통일교육원 통일준비위원회 학교운영위원회																서울특별시교육청 서울특별시교육청교육연구원 서울특별시강동송파교육지원청
									부위원장
									교감 조재현
							주무					교무기획부장
기획실행분과			교과운영분과								체험활동운영분과			교육환경분과								평가분과
운영 기획 실태조사 분석 운영계획수립 보고서 작성			연수자료 개발 교과별 지도과제 및 지도안 개발 수업모델 개발								체험활동 프로그램 개발 지역사회 연계 체험활동프로그램 개발 및 운영			실내외 환경구성 각종 전시콘텐츠 개발 및 제작 수업교구지원								평가자료 제작 결과분석검증 각 프로그램 활동 결과 분석

위원장과 부위원장을 중심으로 5개의 분과인 기획실행분과, 교과운영분과, 체험활동운영분과, 교육환경분과, 평가분과를 두었다. 기획실행분과에서는 통일교육과 관련되어 기존에 실시되고 있는 교육 실태를 조사, 분석하였고 전체적인 운영계획을 수립하고 진행하였으며 전체 보고서를 계획하고 작성하였다. 교과운영분과에서는 미래 통일 후에도 적용이 가능한 수업모델을 개발하였고 학생들에게 통일의식을 고취할 수 있는 수업지도안을 작성하여 수업을 실시하도록 하였다. 체험활동 운영분과에서는 지역사회 체험 장소와 미래의 통일교육을 연관 지을 수 있는 체험프로그램의 개발 및 체험활동지를 구성하여 활동을 하였다. 교육환경분과에서는 학교의 통일교육 소식지 및 학교 통일 코너를 마련하여 환경을 조성하는데 노력을 기울였고 평가분과에서는 미래지향적 통일 융합수업을 적용하기 전과 후의 평가를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 모든 5개의 분과는 유기적으로 연결되어 서로 상호작용하며 활동을 실시하였다.

4. 운영과제 설정

본 연구의 목적을 달성하고 연구의 문제를 해결하기 위하여 이론적 배경과 선행연구 고찰을 토대로 다음과 같이 세 가지 운영과제를 설정하였다.([그림 1])

가. 통일 융합 수업 역량 강화

나. 통일 융합학습을 위한 환경조성

다. 지역사회 체험 장소 탐색

주제중심의 미래지향적 통일교육을 위한 융합

교육 환경조성

과제1

가. 교과별 교육과정과 교과서 분석을 통한 미래지향적 통일교육 관련 주제       추출 및 융합 활동 요소 분석

나. 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 요소의 분석

다. 미래지향적 통일관련 자유학기제 선택프로그램 개발

라. 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램 개발

주제 중심의 미래지향적 통일 융합교육을 위한

프로그램 개발

과제2

가. 교과 중심 소주제 융합 수업의 적용

나. 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 적용

다. 미래지향적 통일관련 자유학기제 선택프로그램 적용

라. 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램 적용

주제 중심의 미래지향적 통일 융합교육 프로그램

적용을 통한 의식 함양

과제3

통일 한국을 대비하는 미래지향적인 통일 융합수업 프로그램 확산

[그림 1] 운영과제 설정

Ⅳ. 연구의 실천내용

1. 운영과제 1의 실천 내용

본 연구에서 설정한 연구 목적을 달성하고 연구 문제를 해결하기 위하여 다음과 같이 운영과제 1을 설정하고 연구를 실천하였다.

주제중심의 미래지향적 통일교육을 위한 융합교육환경 조성

운영과제 1

운영과제 1의 실천 내용

가. 통일 융합 수업 역량 강화

나. 통일 융합학습을 위한 환경 조성

다. 지역사회 체험 장소 탐색

가. 융합 수업 역량 강화

1) 학생 사전 교육

학생들을 대상으로 통일 융합 수업을 실시하기 전에 통일 융합 수업에 대해 사전에 안내하고 통일 융합 수업의 필요성에 대해 사전 교육을 실시하였다. 학생들에게 ‘통일 융합’의 의미를 알려주고 교과간의 융합 수업이 진행될 것이며 융합 수업을 통해서 한 교과에서 얻는 것 이상의 것을 얻을 수 있다는 점을 알려주었다. 제일 처음 통일 융합 수업을 시작하는 주제에서는 학생들을 대상으로 통일 융합교육의 필요성에 대해 인식시키는 내용을 수업의 도입부에 제시하였다. 또한 융합 수업을 진행하는 모든 주제에 대하여 첫 교시에 어떠한 교과가 융합되는지 어떠한 내용을 다루는지에 대해 학생들을 대상으로 구체적으로 안내하여 융합 수업이 원활히 진행되도록 하였다.

체험 장소를 탐방하여 실시하는 융합 활동의 경우 체험 장소를 가기 전에 어떠한 내용들을 중점적으로 보고 자료를 수집해야 할지에 대해 학생들을 대상으로 교육을 실시하였다.

2) 통일 융합프로그램 운영을 위한 교사 연수 및 컨설팅 실시

• 2017 학교교육계획을 수립하여 매월 1회 실시하는 교직원 연수 시간에 연수 실시

• 서울특별시교육청과 교육지원청에서 배부하는 통일교육계획에 의거하여 통일교육 연수 실시

• 학교 쿨 메신저와 학교 홈페이지 등을 활용하여 통일교육 자료를 배포하고 연수 실시

• 통일부 통일교육원 사이버 교원교육과정(직무연수) 수강

순	연수 주제	연수 참가 교사(8명)	시기
1	문화로 읽는 통일과 북한이탈주민	박○○	3월
2	선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	송○○, 이○○, 조○○, 김○○	4월~6월
3	중등교육 기본과정	이○○, 고○○, 김○○	5월
4	인문학과 함께하는 통일이야기	홍○○	9월

• 서울특별시교육청과 통일부 주관 통일관련 집합연수 참가 후 전달 연수 실시

순	연수 주제	연수 참가 교사	일시	주관	전달연수일자
1	탈북학생지도력 함양을 위한 교원 직무연수	김○○	2017.07.25. ~07.26.	서울시특별시교육청	2017. 08.23.
2	통일리더 캠프	김○○	2017.08.08. ~08.13.	통일부
3	통일이후의 교육 독일과 논하다	김○○ 박○○	2017.10.19.	콘라드 아데나워 재단	2017. 10.25.

• 전교직원 대상 통일 기원 워크숍 실시

일시	장소	참가자수
2017.07.07.~2017.07.08.(1박2일)	임진각 및 오두리통일동산 등 파주 일대	35명
2017.10.18.(수)	구리~팔당 통일 기원 자전거 타기	21명

• 통일교육에 전문성을 지닌 외부 컨설팅 위원을 초빙하여 컨설팅을 실시하고 통일교육의 방향과 실제 운영에 대한 자문을 받음(2017.06.09., 연천고 김OO)

통일워크숍

컨설팅

교직원 연수

[그림 2] 교사 연수 및 컨설팅 장면

나. 통일 융합학습을 위한 환경 조성

1) 학교홈페이지 메뉴 설치

미래지향적 통일 융합교육을 위해 학교 홈페이지에 자료실과 갤러리의 메뉴를 설치하고 교사 상호 간의 수업개선을 위하여 교수학습 자료 및 연수 자료를 탑재 하였고, 교사 및 학생을 위한 통일교육 관련 각종 행사 및 정보 자료와 학생들의 우수 결과물 등을 게시하였다.

2) 미래지향적 통일 의식 함양 위한 ‘통일교육 코너’ 마련

학생들의 미래지향적 통일의식을 함양하고자 도서실에 북한관련 도서를 비치하였고, 학생들의 이동이 가장 많은 곳에 게시판을 설치하여 북한에 대한 이해에 필요한 북한관련 자료 및 다양한 홍보자료를 게시하였다. 또한 교사와 학생들의 미래지향적 통일에 대한 관심과 의식을 지속시키기 위하여 통일 융합수업 자료와 학생작품을 게시하였다.

3) 통일 융합수업을 위한 교과교실과 컴퓨터실의 환경조성

통일 융합수업을 위한 다양한 수업모형을 개발하고 적용하기 위하여 각 교과의 전용교과실에 필요한 물품과 자료를 구비하였다. 또한 학생들의 원활한 정보수집과 자료제작학습을 위하여 컴퓨터실 컴퓨터의 성능을 향상시켰고, 학생들의 발표나 활동을 원활하도록 PPT나 동영상제작 방법을 익히도록 하였다. 교사들은 수업방법에 따라 교실, 교과실, 컴퓨터실, 다양한 체험교실을 활용하면서 학생들의 협력학습과 융합학습을 통한 새로운 통일교육의 모형을 개발, 적용하였다.

4) 융합수업을 위한 모둠 구성

미래지향적 통일 융합학습을 위한 모둠구성을 위하여 학생들을 구체적으로 하는 활동의 종류에 따라 4명이나 6명으로 구성하였으며 성별과 학습능력에 따라 다르게 구성하였다.

학교홈페이지

통일교육코너

컴퓨터실 활용 수업

[그림 3] 통일 융합 학습을 위한 환경 조성

5) 통일의식 변화를 위한 학생 수시 교육 실시

• 통일관련 방송교육 실시 후 소감문 작성(월 1회 이상)

- 통일교육원에서 제작한 동영상을 시청하고 소감문을 작성 후 발표

<표 3> 통일 관련 방송교육 내용

날짜	동영상 자료명	종류	소요시간
5/30	무인도	애니메이션	5분
	통일 HEY YO	뮤직 비디오	3분
6/27	유언	영상	5분
	하나 된 미래	뮤직 비디오	3분
7/18	고려 인삼을 지켜라	영상	5분
	상상 속 너에게	뮤직 비디오	3분
8/29	하룻밤의 꿈	애니메이션	8분
9/26	55년 만에 부르는 이름	애니메이션	6분
	너를 그리다	뮤직비디오	4분
10/31	아리랑	영상	5분
	더 큰 나라 더 밝은 미래	뮤직비디오	4분
11/28	편지	애니메이션	5분
	대륙열차	영상	5분
12/26	고인돌	영상	5분
	자원전쟁	영상	5분
18/1/30	해녀전쟁	영상	6분

• 통일레터 작성 후 전교생에게 배부(분기별)

‘한반도의 오늘과 통일(통일교육원)’책자를 활용하여 학생들의 관심을 높일 수 있는 자료를 선택하고 그에 알맞은 그림을 학생에게 그리도록 배부함.

• 학교 소식지(통일) 발간 후 전교생에게 배부(학기별)

학교소식지에 통일섹션을 삽입하여 매 학기 통일교육 실시 결과를 전교생및 학부모와 공유함.

통일관련 방송 시청

소감문 작성

뉴스레터와 소식지

[그림 4] 통일의식 변화를 위한 학생 수시 교육 장면

6) 통일의식 확산을 위한 학부모 연수

일시	연수내용	참가인원
2017.03.02.	신입생 대상 통일연구 학교 운영 설명	65명
2017.03.13.	통일연구 학교 운영 설명	128명
2017.04.27.	평화와 화해의 통일, 통일의 긍정적인 힘	12명
2017.04.28.	탈북인이 말하는 통일	12명
2017.06.09.	통일연구학교 운영 안내 가정통신문 배부	435명
2017.07.05.	통일교육의 필요성과 기대효과, 통일관련도서 추천	18명
2017.09.21.	한반도 어디까지 알고 있나?	12명
2017.10.17.	같은 나라 다른 언어	35명

다. 지역사회 체험 장소 탐색

통일 융합 수업을 구성할 수 있는 지역 사회의 체험 장소를 탐색하기 위하여 다양한 책자와 체험처의 홈페이지 등을 활용하였다.

1) 교육지원청, 서울시교육청에서 발행한 지역사회 체험 장소 안내 자료 탐색

2) 통일부 통일교육원의 자료를 활용한 지역사회 체험 장소 탐색

2) 통일 융합 수업에 적합한 체험 장소 발굴을 위한 자료 구입 및 체험처 사전 방문

3) 다양한 체험 장소의 정확한 정보 수집을 위한 체험처 홈페이지 검색을 통한 교육적 적합성 여부 판단 및 자료 수집

2. 운영과제 2의 실천내용

본 연구에서 설정한 연구 목적을 달성하고 연구 문제를 해결하기 위하여 다음과 같이 운영과제 2를 설정하고 연구를 실천하였다.

주제 중심의 미래지향적 통일 융합교육을 위한 프로그램 개발

운영과제 2

운영과제 2의 실천 내용

가. 교과별 교육과정과 교과서 분석을 통한 미래지향적 통일교육 관련 주제             추출 및 융합 활동 요소 분석

나. 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 요소의 분석

다. 미래지향적 통일 관련 자유학기제 선택 프로그램 개발

라. 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램 개발

가. 교과별 교육과정과 교과서 분석을 통한 미래지향적 통일교육 관련 주제 추출 및 융합 활동 요소 분석

1) 교육과정과 교과서 분석을 통한 주제 추출

미래지향적 통일 융합주제를 추출하기 전에 전 교과의 2009 개정 교육과정을 살펴본다. 본교의 경우 교육과정에 통일에 대한 내용이 있는 교과는 사회(1,3학년), 역사(2,3학년), 도덕(1,2학년)이므로 이들의 내용 체계 전반을 분석하여 통일 관련 학습내용을 확인하였다.

<표 4> 교육과정 중 통일교육 학습내용

교과	단원	주요학습 내용
사회 (1학년)	9. 문화의 이해와 창조 2) 다른 문화를 바라보는 태도	• 문화의 의미와 특징을 이해하고 다양한 문화를 이해하고 존중하는 태도를 가진다.
	10. 사회의 변동과 발전 2) 분단의 극복과 통일	• 남북분단 및 최근 한국사회의 변동에 따른 문제에 대한 대응 방안을 탐색한다.
사회 (3학년)	6. 우리나라의 영토 1) 영토, 영해, 그리고 영공 3) 지켜야 할 우리의 영토, 독도	• 우리나라의 영역을 정확하게 이해하고 우리의 소중한 영토인 독도의 중요성을 인식한다.
	7. 통일한국과 세계시민의 역할 2) 세계 평화에 기여하는 통일한국	• 동아시아에서 우리나라가 갖는 중요성을 바탕으로 국토통일의 필요성을 인식한다.
역사(2학년)	1. 문명의 형성과 고조선의 성립 ~ 6. 조선의 성립과 발전	• 신석기시대부터 조선시대의 역사를 보면서 민족공동체 의식과 우수성을 인식한다.
역사(3학년)	1. 근대 국가 수립 운동과 국권 수호운동 ~ 3. 대한민국의 발전	• 근대국가의 수립부터 현재까지 우리나라의 아픈 역사를 돌아보면서 민족공동체의식과 과거를 통해 현재를 바라보게 한다.
도덕 (1학년)	Ⅲ. 사회 국가 지구 공동체와의 관계 인간존엄성과 인권 2. 문화적 다양성과 도덕 3. 분단 배경과 통일의 필요성 4. 바람직한 통일의 모습	• 문화적 다양성은 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 배운다. • 남북 분단의 배경과 현실 및 보편적 가치의 관점에서 북한 주민의 생활을 바르게 이해하며, 남북한 모두가 다 함께 잘살기 위한 차원에서 통일의 필요성을 인식한다. • 평화통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함을 명확하게 인식한다.
도덕 (2학년)	Ⅰ. 도덕적 주체로서의 나 2. 삶의 목적과 도덕 3. 도덕적 자아상	• 자기 자신의 내면과 현실 세계를 도덕적인 관점에서 성찰하는 삶의 중요성을 인식하고, 도덕적인 인간이 지닌 덕과 성품, 보편적인 도덕 원리 등을 도덕적 성찰의 준거로 이해한다.
	Ⅲ. 사회․ 국가․ 지구 공동체와의 관계 2. 개인의 도덕적 삶과 국가와의 관계 3. 국가 구성원으로서 바람직한 자세 4. 세계화시대의 우리의 과제	• 국가의 필요성과 국가가 개인의 도덕적 삶에 미치는 영향을 이해하고, 바람직한 국가의 모습을 도덕적 관점에서 설명한다. • 애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거를 이해하고, 국가에 대한 복종의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위를 설정하며, 이를 통해 사익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도를 배운다.

각 교과의 교과서에 제시된 대단원별로 학습내용을 분석하고, 도덕, 사회, 역사에서 학습한 내용을 기반으로 다른 교과의 내용체계를 분석하고, 단원 학습내용의 분석 결과는 통일 융합수업의 주제를 선정하는 기초로 삼았다.

분석결과 1학년 사회교과의 ‘사회의 변동과 발전’단원에서 다루어지는 ‘분단의 극복과 통일’, ‘한국 사회 변동의 최근 경향’, 국어의 ‘표현의 맛’단원에서 다루어지는 ‘비, 천만리 머나먼 길에, 옥상의 민들레꽃’, 수학교과의 ‘문자와 식’단원에서 ‘문자의 사용과 식의 계산, 일차방정식, 일차방정식의 활용’내용, 미술교과의 ‘미술과 조형’단원에서 다루어지는 ‘나를 소개합니다’, 음악교과의 ‘음악과의 만남’에서 다루어지는 ‘즐거운 봄, 도레미송, 에델바이스, 별’을 ‘하나로! 내일로!’라는 주제로 융합하였다.

1학년 도덕 교과의 ‘사회 국가 지구공동체와의 관계’단원에서 ‘문화적 다양성과 도덕’, ‘분단 배경과 통일의 필요성’ 및 ‘바람직한 통일의 모습’ 단원의 내용과 사회교과의 ‘문화의 이해와 창조’단원에서 다루어지는 ‘다른 문화를 바라보는 태도’ 단원의 내용, 과학교과의 ‘분자운동과 상태변화’단원에서 다루어지는 ‘상태변화의 종류와 특징’ 및 ‘상태변화와 분자배열’ 내용, 수학교과 ‘통계’ 단원에서 다루어지는 ‘도수분포와 그래프’내용, 영어교과 ‘Lesson 8’  단원의 ‘What’s the Weather Like?’내용, 자유학기제 한문 선택프로그램(한자야 놀자)의 부수와 한자 단원에서 ‘결합과 창조’ 내용이 함께 선정되어 ‘The 따로! The 함께!’주제로 융합하였다.

2학년 도덕교과의 ‘도덕적 주체로서의 나’단원에서 ‘삶의 목적과 도덕, 도덕적 자아상’ 내용과 국어교과 ‘환경을 생각하다’ 단원에서 ‘우포늪에 사는 새들’내용, 기술교과의 ‘정보와 통신 기술’단원에서 ‘정보통신기술’내용이 함께 선정되어 ‘생각과 가치 나누기’주제로 융합하였다.

2학년 수학교과의 ‘일차함수’단원에서 ‘연립방정식의 해와 일차함수 그래프, 수학 관련 직업세계’ 내용과 진로교과 ‘직업세계의 이해’ 단원에서 ‘통일과 직업’내용이 함께 선정되어 ‘비전을 통일로!’주제로 융합하였다.

3학년 역사교과의 ‘민족운동의 전개’단원에서 ‘대한제국의 수립과 국권 수호 운동’과 영어교과 Lesson 6 단원의 ‘The Life of Homer B. Hulbert’단원내용이 함께 융합할 수 있는 소재로 선정되어 ‘꿈꾸는 무궁화!’주제로 융합하였다.

3학년 사회교과의 ‘우리환경 스스로 지키기’단원에서 ‘환경문제 및 실천방안’과 가정교과 ‘녹색식생활’ 단원의 ‘녹색식생활의 개념 이해’내용이 함께 융합할 수 있는 소재로 선정되어 ‘길 따라 맛 따라’주제로 융합하였다.

교육과정과 교과서의 분석을 기초로 다음과 같은 여섯 가지 주제를 선정하였고 각 주제(테마)와 관련된 성취기준은 <표 5>과 같다.

주제	학년	융합교과	성취기준
하나로! 내일로!	1	사회, 국어, 수학, 미술, 음악	사92032. 한국 사회의 변동 과정에서 나타난 남북 분단에 대해 분석하고, 통일의 필요성에 대한 인식을 바탕으로 분단 극복 방안을 탐구할 수 있다. 국2951-1. 문학적 표현 방식이 드러난 부분을 찾고 그의 의미와 문학적 효과를 이해할 수 있다. 국2951-2. 다양한 문학적 표현 방식을 활용하여 자신의 생각과 감정을 표현할 수 있다. 수92011. 다양한 상황을 문자를 사용한 식으로 간단히 나타낼 수 있다. 미9212 주제의 특징, 의도, 목적을 나타낼 수 있는 표현 방법을 탐색하여 표현할 수 있다. 음9411-5 음악의 형식과 연주 형태에 대해 설명하거나 구별할 수 있다.
The 따로! The 함께!	1	도덕, 사회, 과학, 영어, 한문	도932. 다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 보편적 태도를 가질 수 있다. 도933. 남북 분단의 배경과 현실 및 보편적 가치의 관점에서 북한 주민의 생활을 바르게 이해하며, 남북한 모두가 다 함께 잘살기 위한 차원에서 통일의 필요성을 다양한 관점에서 설명할 수 있다. 도934. 평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함을 명확하게 인식하고, 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 사92022. 바람직한 문화 이해 태도를 함양하기 위해 문화를 바라보는 여러 가지 태도를 비교, 분석할 수 있다. 과9065. 물질의 세 가지 상태를 분자 모형 그림으로 나타내고, 상태 변화에서 일어나는 현상을 분자 배열의 차이로 설명할 수 있다. 과9067-1. 상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동으로 설명할 수 있다. 과9205. 여러 가지 생물을 분류의 목적과 기준에 따라 다양하게 분류할 수 있다. 영중9331. 그림이나 도표가 포함된 짧은 글을 읽고 세부 내용을 파악한다. 영중9421. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 글의 주요 내용을 쓴다. 한8133. 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힌다. 한8215. 상형․지사자의 짜임을 안다.
생각과 가치 나누기	2	도덕, 국어, 기술	도913. 도덕적으로 성찰하는 삶의 중요성과 성찰의 준거를 명확하게 이해하고, 성찰의 방법(전통 수양법, 명상, 일기 쓰기 등)을 자신의 삶에 구체적으로 적용할 수 있다. 국2912-1. 공식적인 상황에서 담화를 들으며 중심 내용을 정리할 수 있다. 국2912-2. 공식적인 상황에서 담화를 들은 후 자신의 의견을 조리 있게 말할 수 있다. 기9232-2. 정보 통신 기술과 관련된 직업을 설명하고, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 인식하고 실천할 수 있다.
비전을 통일로!	2	수학, 진로	수93031. 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다. 수93032. 두 일차함수의 그래프를 통하여 연립일차방정식의 해를 이해한다. <진로> 직업세계의 종류와 특성을 이해하고, 시대적 상황에 따른 직업 세계의 변화와 내용을 설명할 수 있다.
꿈꾸는 무궁화!	3	역사, 영어	역9214. 개항 이후 신문물이 수용되는 배경과 과정을 이해하며, 수용의 양상을 교육, 언론, 문예 등을 중심으로 설명할 수 있다. 역9215. 일제의 국권 침탈 과정에 맞선 국권 수호 운동의 흐름을 파악하고, 특히 일제에 의해 독도가 불법으로 편입되는 과정을 설명할 수 있다. 영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악한다. 영중9441. 주변의 사람, 대상 등을 묘사하는 간단한 문장이나 글을 쓴다.
길 따라 맛 따라	3	사회, 가정	사91053. 주변에서 경험 가능한 환경 관련 이슈(예: GMO, 로컬 푸드 등)를 선정하여, 이에 대한 자신의 생각을 말할 수 있다. 가9151-1. 녹색 식생활의 개념과 중요성을 한국형 식생활과 관련지어 설명할 수 있다. 가9151-2. 녹색식생활을 실천하기 위해 식품 구매 방법과 음식 만들기 과정을 알고 이를 수행할 수 있다.

<표 5> 통일 융합수업 주제 성취기준

2) 주제별 융합 활동 요소

통일 융합요소의 주제를 선정하고, STEAM의 3대 구성 요소인 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합을 기준으로 활동들을 포함한다.

주제명 1: 하나로! 내일로!

1학년 대상으로 ‘하나로! 내일로!’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 6>와 같다. STEAM의 3대 구성 요소인 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합을 기준으로 활동들을 포함하였다. 다양한 시를 체험하고 통일시를 형상화하기 위하여 미술과 음악을 감상하는 활동들을 통해 감성적 체험을 하도록 하였고, 통일을 염원하는 시화와 PPT 제작 과정에서 창의적 설계를 하도록 하였다. 내용은 사회교과, 국어교과, 수학교과, 음악교과 및 미술교과를 통합하였다.

구분	교과서 단원	세부학습내용	실생활관련	학생활동 (STEAM 구성요소 분석)
사회	10. 사회의 변동과 발전 2) 분단의 극복과 통일 3) 한국 사회 변동의 최근 경향	• 분단의 역사적 배경 탐색 • 통일의 필요성	우리나라가 분단되어진 배경과 과정, 남북한 민족공동체로서 통일의 의미, 통일이 우리에게 주는 이익, 일차방정식 활용 실생활의 문제 해결, 음악 감상 및 노래선정, 미술 감상	토의: 통일의 필요성 비주얼씽킹기법 활용 시각화(감성적 체험) 감상: 시, 음악, 미술감상(감성적 체험) 쓰기: 통일과 관련된창작시 쓰기(창의적 설계) 제작: 통일시를 형상화하고 곡 선정하여 시화 및 시 낭독(창의적 설계) 발표 : 통일의 필요성에 대한 1분 연설 및 통일시 발표(창의적 설계)
국어	Ⅱ. 표현의 맛	• 비유와 운율, 상징의 표현방 식과 문학적 효과 이해하기
수학	Ⅱ. 문자와 식 1. 문자의 사용과 식의 계산 2. 일차방정식 3. 일차방정식의 활용	• 문자사용의 필요성 이해 • 일차방정식
미술	미술과 조형	• 통일시를 읽고 형상화하기
음악	음악과의 만남	• 아름다운 가락에 맞추어 노 래 부르기 • 독도사랑 마음 갖기 • 통일시에 알맞은 노래 선정

<표 6> 하나로! 내일로! 체험 내용

주제명 2: The 따로! The 함께!

1학년 대상으로 ‘The 따로! The 함께!’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 7>와 같다. 체험하는 활동들을 통해 감성적 체험을 하도록 하였고 통일을 창의적 설계를 하도록 하였다. 내용은 도덕교과, 사회교과, 과학교과, 수학교과, 영어교과 및 한문교과를 통합하였다.

구분	교과서 단원	세부학습내용	실생활관련	학생활동 (STEAM 구성요소 분석)
도덕	Ⅲ. 사회 국가 지구공동체와의 관계 2. 문화적 다양성과 도덕 3. 분단 배경과 통일의 필요성 4. 바람직한 통일의 모습	• 다문화사회에서 발생하는 도덕적 문제, 남북 분단의 배경과 우리민족의 아픔, 북한 주민의 생활, 통일을 해야 하는 이유, 통일 한국의 미래상	최첨단 물질(액체 자석, 젖지 않는 물, 나노(퓰러렌, 탄소나노튜브, 그래핀)), 다양한 물질의 사용, 다양한 문화를 바라보는 태도, 북한의 다양한 음식과 관광장소 소개, 유네스코의 세계 문화 다양성 선언, 남북한의 다양한 현상을 통계, 북한의 날씨, 한자어의 생성	조사: 신물질 조사하기 토론: 다양성의 의미와 필요성 토론, 신물질이 주는 이점과 피해 토론, 통일의 이유(감성적 체험) 실험: 오리증기배 만들기(창의적 설계) 제작: 북한 문화다양성 지도 만들기, 통일 신문 만들기, 통계포스터, 새로운 한자 만들기(창의적 설계) 발표: North Korea Weather forecast
사회	Ⅸ. 문화의 이해와 창조 1. 문화의 의미와 특징 2. 다른 문화를 바라보는 태도	• 문화다양성, 문화상대주의, 다문화
과학	Ⅵ. 분자운동과 상태변화 2.1. 상태변화의 종류와 특징 2.2. 상태변화와 분자배열	• 고체, 액체, 기체, 상태변화
수학	Ⅳ. 통계 도수분포표와 그래프	• 히스토그램과 도수분포다각형 그리기, 통계포스터
영어	Lesson 8	• to gather weather information • to make a weather report
한문	부수와 한자	• 상형 지사의 원리, 회의나 형성의 원리

<표 7> The 따로! The 함께! 체험 내용

주제명 3: 생각과 가치 나누기

2학년 대상으로 ‘생각과 가치 나누기’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 8>와 같다. 진정한 행복을 위해 어떻게 살 것인가? 와 개인정보보호에 대하여 토론하고 발표하는 활동들을 통해 감성적 체험을 하도록 하였고 보고서 작성 및 나만의 가치사전으로 창의적 설계를 하도록 하였다. 내용은 도덕교과, 국어교과 및 기술교과를 통합하였다.

구분	교과서 단원	세부학습내용	실생활관련	학생활동 (STEAM 구성요소 분석)
도덕	Ⅰ. 도덕적 주체로서 의 나 2. 삶의 목적과 도덕 3. 도덕적 자아상	• 무엇을 위해 사는가?, 진정한 행복을 위하여 어떻게 살아갈 것인가?, 도덕적으로 성찰하는 삶, 도덕적 성찰의 준거	가치와 행복, 보고서 작성, 개인정보보호, 저작권	토의: 진정한 행복을 위하여 어떻게 살아갈 것인가?, 개인정보보호(감성적 체험) 쓰기: 보고서쓰기, 나만의 가치사전(창의적 설계) 발표 : 보고서 발표
국어	2. 환경을 생각하다. (2) 우포늪에 사는 새들	• 도덕적 가치와 사회적 이슈보고서 작성방법
기술	Ⅵ. 정보와 통신 기술 1. 정보 통신 기술	• 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호

<표 8> 생각과 가치 나누기 체험 내용

주제명 4: 비전을 통일로!

2학년 대상으로 ‘비전을 통일로!’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 9>와 같다. 수학교과 단원과 관련 있는 직업과 통일 이후의 뜨는 직업에 대하여 토론하고 발표하는 활동들을 통해 감성적 체험을 하도록 하였고 직업에 대하여 조사하고, PPT를 제작하는 과정에서 창의적 설계를 하도록 하였다. 내용은 수학교과, 진로교과를 통합하였다.

구분	교과서 단원	세부학습내용	실생활관련	학생활동 (STEAM 구성요소 분석)
수학	Ⅳ. 일차함수	• 연립방정식의 해와 일차함수의 그래프 • 수학 관련 직업세계의 다양성과 통일 이후의 유망직업 조사 (1) 작가에 대한 직업조사 (2) 금융에 대한 직업조사 (3) 영상진단의학에 대한 직업조사 (4) 법의학자에 대한 직업조사	수학 관련 직업 통일사회 필요한 직업	토의: 수학교과단원과 관련있는 직업, 통일이후의 뜨는 직업(감성적 체험) 제작: 수학관련 및 통일이후의 뜨는 직업에 대한 PPT(창의적 설계) 발표 : 5개 모둠별로 준비한 주제로 각 4분씩 발표
진로	Ⅱ. 직업세계의 이해	• 통일과 직업(5개의 직업)” 영상을 1개 정도만 시청 • 통일사회와 필요한 직업을 상상하기

<표 9> 비전을 통일로! 체험 내용

주제명 5: 꿈꾸는 무궁화!

3학년 대상으로 ‘꿈꾸는 무궁화!’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 10>와 같다. ‘한국을 사랑했던 외국인’에 대하여 토론하는 활동을 통해 감성적 체험을 하도록 하였고 통일을 창의적 설계를 하도록 하였다. 내용은 도덕교과, 사회교과, 과학교과, 영어교과 및 음악교과를 통합하였다.

구분	교과서 단원	세부학습내용	실생활관련	학생활동 (STEAM 구성요소 분석)
역사	Ⅱ. 민족운동의 전개	• 실력 양성 운동으로써의 민족 독립 운동을 설명 • 무장 독립 투쟁의 내용과 특징 설명 • 근대화와 독립운동에 앞장 선 인물의 주요활동을 설명	구한말 일제 침략기를 살펴보고 현실과 비교, 호국의 중요성과 나라사랑의 현실적 실천방안, 근대화와 독립운동에 앞장 선 인물의 주요활동	토론: 한국을 사랑했던 외국인(감성적 체험) 제작: 역사연표(창의적 설계) 쓰기: 한국을 사랑했던 외국인의 자서전
영어	Lesson 6 The Life of Homer B. Hulbert	• Hulbert 박사의 이야기를 읽고 주요활동 요약 • 역사시간에 배운 학생들의 배경지식 및 역사적 흐름을 비교하기

<표 10> 꿈꾸는 무궁화! 체험 내용

주제명 6: 길 따라 맛 따라

3학년 대상으로 ‘길 따라 맛 따라’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 11>와 같다. 로컬푸드 운동과 우리가 활용할 수 있는 북한의 로컬푸드에 대하여 토론하고 발표하는 활동들을 통해 감성적 체험을 하도록 하였고 냉면 만들기로 창의적 설계를 하도록 하였다. 내용은 사회교과와 가정교과를 통합하였다.

구분	교과서 단원	세부학습내용	실생활관련	학생활동 (STEAM 구성요소 분석)
가정	Ⅱ. 1. 녹색 식생활	• 녹색 식생활의 개념 이해실생활에서의 실천 방법 • 지역농산물 이용 시 장점 • 우리나라의 녹색 식생활 실천 사례 조사	녹색 실생활 실천, 환경문제 및 개선 방안, 로컬푸드 운동	조사: 우리나라의 녹색 식생활 실천 사례 토론 및 발표: 로컬푸드 운동, 우리가 활용할 수 있는 북한의 로컬푸드(감성적 체험) 실습: 냉면 만들기(창의적 설계)
사회	5. 3. 우리 환경 스스로 지키기	• 환경문제 및 실천방안 〮• 로컬푸드 운동의 의미와 목적

<표 11> 길 따라 맛 따라 체험 내용

나. 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 요소의 분석

학기 초에 미래지향적 통일 체험 장소를 활용한 융합 수업을 할 수 있는 곳을 선정하기 위한 회의를 실시하였다. 학생들이 체험활동을 하면서 각 교과에서 미래지향적 통일 융합수업의 교과 내용을 접목할 수 있는 곳으로 미래 통일사회를 위해 역사에게 질문할 수 있는 한성백제박물관, 국립중앙박물관을 선정하였고, 다음으로는 하나의 한반도의 비극과 그 해결점을 토론할 수 있는 자료가 풍부한 전쟁박물관을 선정하였다. 마지막으로 하나의 한반도의 의미와 그 중요성 및 미래 통일사회 속에서 우리의 나아갈 길을 생각해 볼 수 있는 경복궁을 선정하였다.

<표 12> 통일 융합 활동 주제 성취기준

순서	주제	융합교과	성취기준
1	아리수의 꿈	과학, 사회, 기술, 영어	과9032. 중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력 등 여러 가지 힘의 특징을 알고 이들이 주변의 현상을 이해하는데 어떻게 활용되는지 이해한다. 사92032. 한국 사회의 변동 과정에서 나타난 남북 분단에 대해 분석하고, 통일의 필요성에 대한 인식을 바탕으로 분단 극복 방안을 탐구할 수 있다. 사91021. 인간 거주에 유리하거나 불리한 자연환경 조건을 제시하고, 이에 따라 세계를 여러 지역으로 구분할 수 있다. 사91022. 동남아시아와 서부 유럽 일대가 인구 밀집 지역임을 알고, 인구가 밀집된 이유를 자연환경과 경제활동 측면에서 설명할 수 있다. 영중9412-1. 주변의 실물, 그림, 사진 등을 보고 대상을 묘사하는 문장을 완성할 수 있다. 영중9462-2. 주어진 상황에 맞게 간단한 광고문이나 안내문을 쓸 수 있다. 기9211-1. 기술의 의미 및 특성, 시스템의 뜻을 기술적 예를 들어 설명할 수 있다. 기9211-2. 일상생활에서 기술의 각 영역별 활용 사례를 설명할 수 있다.
2	온고지신	도덕, 사회, 가정, 미술	도932. 다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 보편적 태도를 가질 수 있다. 사92021. 문화의 의미를 이해하고, 사례 분석을 통해 문화가 가지는 특징을 제시할 수 있다. 가9123-1. 주거의 의미와 가족 특성에 따른 다양한 주거 유형을 설명할 수 있다. 미9321. 미술 작품과 관련된 다양한 지식에 근거하여 작품의 내용과 의미를 설명할 수 있다.
3	뿌리 깊은 나무	과학, 사회, 기술, 영어	과9053. 열의 이동 방법인 전도, 대류, 복사를 구별하고 각각의 특징을 알며, 각각의 예를 설명할 수 있다. 과9055. 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 전도, 대류, 복사와 관련지어 그 예를 말할 수 있다. 과9023-1. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다. 사92041-1.정치의 의미와 중요성을 다양한 관점에서 설명할 수 있다. 기9221-1. 건설 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설 기술의 우수성을 들어 설명할 수 있다. 영중9211-2. 학교생활이나 지역 사회 활동에 관하여 주요 내용을 묻고 답할 수 있다. 영중9252-2. 학교생활이나 지역 사회 활동에 관한 자신의 느낌이나 의견을 말할 수 있다.
4	AH 전쟁과 평화	도덕, 역사, 과학, 기술, 영어	역9141. 고려의 후삼국 통일 과정과 태조의 정책을 통해 고려의 통일이 지니는 역사적 의의를 설명할 수 있다. 도936. 국가의 필요성과 국가가 개인의 도덕적 삶에 미치는 영향을 종합적으로 이해하고, 바람직한 국가의 모습을 도덕적 관점에서 구체적으로 설명할 수 있다. 과9133. 운동 에너지와 위치 에너지를 알고 역학적 에너지 보존법칙을 이해한다. 기9251-1. 에너지의 생산과 이용, 동력 기관의 기초 원리를 설명할 수 있다. 영중9441. 주변의 사람, 대상 등을 묘사하는 간단한 문장이나 글을 쓴다.

1) 주제명 1: 아리수의 꿈

‘아리수의 꿈’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 13>과 같다. STEAM의 3대 구성 요소인 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합을 기준으로 활동들을 포함하였다.

한성백제박물관을 탐방하면서 우리나라 유물을 감상하고 마음에 드는 유물을 골라 그리고 이유를 영어로 설명하도록 하였고, 창의적 설계로 ‘백제가 통일했다면’을 모둠별로 토론한 다음에 발표할 수 있도록 하였다.

<표 13> 아리수의 꿈 체험 내용

구분	과학	사회	기술	영어
교과서 단원	Ⅲ. 힘과 운동 1.2. 여러 가지 힘	Ⅱ. 인간 거주에 유리한 지역 2. 인구가 밀집된 동남아시아와 서부 유럽	Ⅳ. 기술과 발명 4.1 기술의 이해	Lesson 3 A Special Concert
세부 학습내용	중력, 마찰력 판축공법	기후, 농경, 통일	기술과 도구개발	Introduction
학생활동 (STEAM 구성요소 분석)	실험: 판축공법 실험하기 체험 장소 탐방: 한성백제박물관 견학과 활동지 작성(감성적체험) 토론 및 발표: PPT로 ‘백제가 통일했다면’ 및 ‘통일이 필요한 이유’ 발표(창의적 설계)

2) 주제명 2: 온고지신

‘온고지신’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 14>와 같다. STEAM의 3대 구성 요소인 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합을 기준으로 활동들을 포함하였다. 국립중앙박물관을 탐방하면서 다양한 유물들을 감상하는 과정을 통해 감성적 체험을 할 수 있도록 하였다. 그리고 창의적으로 계획한 내용을 바탕으로 ‘국립중앙박물관에서 본 우리나라 최고의 유물은?’에 대한 토론과 발표를 통하여 창의적 설계를 할 수 있도록 하였고 사회, 도덕, 가정, 미술교과의 내용을 통합하였다.

구분	사회	도덕	가정	미술
교과서 단원	Ⅸ. 문화의 이해와 창조 1. 문화의 의미와 특징	Ⅲ. 사회․ 국가․ 지구공동체와의 관계 2. 문화적 다양성과 도덕	Ⅱ청소년의 생활 3. 주거와 거주 환경	경험 속으로
세부 학습내용	문화의 의미, 우리 민족의 문화	문화의 다양성	주거와 생활용품	미술의 변천 과정과 문화적 맥락
학생활동 (STEAM 구성요소 분석)	체험 장소 탐방: 국립중앙박물관 견학과 활동지 작성(감성적체험) 토론 및 발표: ‘국립중앙박물관에서 본 최고의 유물은?’ 발표(창의적 설계)

<표 14> 온고지신 체험 내용

3) 주제명 3: 뿌리 깊은 나무(12월 예정)

‘뿌리 깊은 나무’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 15>과 같다. STEAM의 3대 구성 요소인 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합을 기준으로 활동들을 포함하였다. 학생들이 경복궁을 탐방하면서 우리나라의 선조들이 만든 아름다운 건축물을 감상하고 일부를 선정하여 그림으로 그리도록 하였고 탐방 후에는 우리나라의 경복궁을 세계문화유산에 등재하기 위한 프로젝트를 계획하고 수행하는 과정을 통해 창의적 설계와 감성적 체험을 하도록 구성하였고, 과학, 사회, 기술, 영어 교과의 내용을 통합하였다.

<표 15> 뿌리 깊은 나무 체험 내용

구분	과학	사회	기술	영어
교과서 단원	Ⅴ. 열과 우리생활 1.2 열평형 1.3 열의 이동	Ⅺ. 정치생활과 민주주의 1. 정치의 의미	Ⅴ. 건설기술과 환경 5.1.3 우리나라 전통 건설 기술	The Kiwi Story
세부 학습내용	전도, 대류, 복사 열평형	조선시대의 정치사상 조선시대의 정치참여방식	전통 건축 기법	Korean Guide
학생활동 (STEAM 구성요소 분석)	체험 장소 탐방: 경복궁 견학과 활동지 작성(감성적 체험) 설계, 제작, 발표: ‘경복궁 세계문화유산 등재하기 프로젝트’ 수행하기(창의적 설계, 감성적 체험)

4) 주제명 4 : AH(Ask History) 전쟁과 평화

‘AH 전쟁과 평화’주제와 관련하여 다루어지는 체험 내용을 정리한 결과는 <표 16>과 같다. STEAM의 3대 구성 요소인 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 통합을 기준으로 활동들을 포함하였다. 학생들이 전쟁박물관을 탐방하면서 역사속의 전쟁 경과 및 결과, 전쟁 무기에 사용된 과학적 원리와 기술을 탐구하고 수행하는 과정을 통해 창의적 설계와 감성적 체험을 하도록 구성하였고, 도덕, 역사, 과학, 기술, 영어 교과의 내용을 통합하였다.

<표 16> AH 전쟁과 평화 체험내용

구분	도덕	역사	과학	기술	영어
교과서 단원	Ⅲ. 사회․ 국가․ 지구 공동체와의 관계 2. 개인의 도덕적 삶과 국가와의 관계	Ⅵ.고려의 성립과 변천 고려의 후삼국 통일과 통치체제 정비	Ⅵ. 일과 에너지 전환 2. 에너지 전환 1) 에너지와 미래 생활 2) 에너지 전환과 보존	Ⅴ. 에너지와 수송 기술 1. 에너지와 동력	Lesson 8 Open Wide Project
세부 학습내용	국가의 필요성, 바람직한 애국심	후삼국 통일, 왕권 안정, 통치체제 정비	바퀴의 발명, 전쟁무기에 사용된 과학적 원리	전쟁무기에 사용된 기술	쓰기(이유 설명)
학생활동 (STEAM 구성요소 분석)	체험 장소 탐방: 전쟁박물관 견학과 활동지 작성(감성적 체험) 토론, 발표: ‘전쟁의 교훈과 역사 속 통일의 의미’를 PPT로 제작, 발표(창의적 설계)

다. 자유학기제 선택 프로그램 개발

1학년 2학기에 자유학기제 주제 선택 프로그램으로 우리의 역사를 바로 알고 민족적 자긍심과 애국심을 고취하면서 통일세대인 청소년들이 분단의 현실을 극복하고 미래 통일사회를 구현할 수 있도록 교실수업과 현장체험학습을 병행한 수업이 가능한 프로그램을 개설하였다. 또한 자유학기제 예술체육활동으로 뮤지컬 감상 후 유명 뮤지컬과 오페라의 곡을 이용하여 개사하여 발표하는 뮤지컬 산책과 통일주제 만화 상상화 제작하는 프로그램도 개설하였다.

순	선택프로그램	연계기관	개설
1	유네스코 등재 유산을 찾아서	우리역사 바로알기	2개반
2	나는야, 독립영웅 해설사	우리역사 바로알기	1개반
3	만화상상	강동구청	4개반
4	뮤지컬 산책	강동구청	4개반

<표 17> 자유학기제 선택프로그램

라. 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램 개발

1) 탈북학생관련 네트워크 형성과 ‘교사 통일 학습 동아리’ 구성

미래지향적 통일교육의 멘토를 위하여 통일부와 서울시교육청에서 실시하는 탈북학생관련 연수에 참가하여 네트워크를 형성하였고, 경기도 하늘꿈학교에 방문하여 학교 통일교육의 방향과 자료에 대한 검증을 위한 네트워크를 형성하였다.

하나의 한반도를 준비하는 학생들의 통일의식 함양을 위해 미래지향적 통일 융합교육을 체계적이고 심도 있게 개발할 수 있도록 교사 학습 동아리를 자발적으로 구성□운영하였다. 교사들은 월1회 이상 동아리 운영을 위하여, 효과적인 프로그램 개발을 위하여, 인터넷 통일학교(tongil.moe.go.kr), 통일부 통일교육원(www.uniedu.go.kr)에서 자료를 수집하여 공유하였다.

2) 통일의식 형성을 위한 학생 활동 프로그램 개발

일시	활동 프로그램	장소
2017.05.	통일 기원 걷기 대회	벌말공원, 일자산
2017.06.	학생 소통 한마당 걷기 대회	길동 생태 공원 일대
2017.06.	나라사랑 콘서트(선린초, 둔촌고 연합)	보훈병원
2017.10.	우리의 뿌리를 찾아 떠나는 암사동 선사유적지길	암사동 선사유적지 일대
2017.10.	우리의 기원, 한성백제 500년을 찾는다	풍납토성, 몽촌토성 등

• 학생자치회 중심의 지역사회 탐방 프로그램 개발

• 도서실 행사 중심의 통일교육 활동 프로그램 개발

- 5월 통일주간과 6월 보훈의 달을 중심으로 통일관련 행사를 집중적으로 실시

• 남북 민족 공동체 의식 강화를 위한 창의적 체험활동 개발

일시	체험활동 내용	장소
2017.05.01. ~ 05.02.	화해와 평화로 가는 통일 기원 <나도 요리사!>	교실
2017.05.19.	뮤지컬 <리멤버> 관람	강동아트센터
2017.05.26.	조선일보사 탐방	조선일보사 등
2017.06.20.	암사 선사 유적지 탐방 및 봉사활동 실시	암사선사 유적지
2017.12.28.	통일 기원 게릴라 콘서트	교내 푸르미관

• 통일에 대한 관심을 촉진시키기 위한 행사 개발

일시	행사 내용	대상
2017.04.	통일기원 모형 항공기 날리기	희망자
2017.08.	나라사랑 포스터 표어 글짓기 대회	희망자
2017.09.	토론대회	희망자

3) 지역사회 탈북학생 연계 활동 프로그램 개발

지역사회 탈북학생과의 활동 프로그램을 개발하여 학교통일교육을 학교 울타리 안에서만 운영하지 않고 지역사회와 연계하여 남북 학생 상호 이해의 폭을 넓히고 협력과 배려를 통해 민족공동체 임을 인식할 수 있도록 하고자 하였다.

<표 18> 지역사회 탈북학생 프로그램 운영

일자 시간	7.24.(월)
0교시 (10:00 ~ 10:30)	개회식 및 등록, 사전교육 실시
1교시 (10:30 ~ 11:15)	에코백 만들기
2교시 (11:25 ~ 12:10)	나만의 스트링매쓰 만들기
3교시 (12:20 ~ 13:05)	공중 부양팽이 만들기
점심시간 (13:05 ~ 14:00)
4교시 (14:00 ~ 15:00)	한강으로 이동 및 사전안전교육
5교시 (15:00 ~ 16:00)	요트로 한강 횡단하기
6교시 (16:00 ~ 16:30)	사후교육 및 정리

3. 운영과제 3의 실천내용

주제 중심의 미래지향적 통일 융합교육 프로그램 적용을 통한 의식 함양

운영과제 3

운영과제 3의 실천 내용

가. 교과 중심 소주제 융합 수업의 적용

나. 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 적용

다. 미래지향적 통일관련 자유학기제 주제 선택 프로그램 적용

라. 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램 적용

가. 교과 중심 소주제 융합 수업의 적용

주제명 1: ‘하나로! 내일로!’

1학년 사회교과의 1학기 ‘사회의 변동과 발전’단원, 국어교과의 ‘표현의 맛’단원, 수학교과의 ‘문자와 식’단원, 미술교과의 ‘미술과 조형’단원 및 음악교과의 ‘음악과의 만남’ 단원에서 융합주제로 선택한 것은 ‘하나로! 내일로!’이었다.

분단의 역사적 배경을 탐색하고 분단의 현실과 세계정세, 한국사회 변동의 최근 경향에 대한 내용을 학습하였고, 남북한이 민족공동체라는 것을 적절한 예로 설명하였다. 통일의 필요성에 대하여 토론하고 의견들을 종합하면서 통일의 의미를 적극적으로 탐색하고 공유할 수 있는 기회를 제공하였으며, 이를 비주얼씽킹기법을 활용하여 시각화하는 작업을 통해 통일에 대한 학생들의 생각을 정리하고, 발표를 통해 비교할 수 있도록 하였다. 또한 학생들이 개별적으로 통일의 필요성을 1분 연설문로 작성하여 발표하는 활동을 포함하였다. 더 나아가 이런 배경지식을 토대로 시 읽기를 통해 습득한 비유와 운율 상징의 표현방식을 통일과 관련된 창작시에 적용하는 활동을 하였다. 또한 통일시를 형상화하여 시화를 하는 작업을 하였고, 시에 알맞은 음악을 음악교과서에서 선정하여 시를 읽는 배경음악으로 구성하도록 하였다. 교사는 ‘하나로! 내일로!’주제에 대해 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 이 주제에서는 통일 후 북한지역에서도 수업이 가능하도록 민족공동체로서의 통일의 의미를 인식하고, 새로운 통일국가를 위해 생각을 나누고, 그것을 시각적, 청각적으로 표현하고 공유해보는 감성적 접근의 수업 내용을 구성하고자 하였다. 통일의 필요성에 대한 내용은 사회교과에서, 시의 운율과 비유, 상징 및 시 감상의 내용은 국어교과에서, 시를 형상화 하는 작업은 미술교과에서, 아름다운 가락에 맞추어 노래를 부르는 등 음악적 표현의 내용은 음악교과에서 실시 후 각 교과에서 다룬 내용을 통합하여 통일시 제작과 발표를 하였다.

[그림5] ‘하나로! 내일로!’ 주제에 대한 마인드맵

통일의 필요성 시각화 작업

통일의 필요성 1분 연설

수학시

[그림 6] ‘하나로! 내일로!’ 학습내용

주제명 2: ‘The 따로! The 함께!’

1학년 도덕의 2학기 ‘사회 국가 지구 공동체와의 관계’단원, 사회교과의 ‘문화의 이해와 창조’단원, 과학교과의 ‘분자운동과 상태변화’단원, 수학교과의 ‘통계’, 영어교과의 ‘Lesson 8’  및 한문의 ‘부수와 한자’에서 융합주제로 선택한 것은 ‘The 따로! The 함께!’이다.

다문화 사회에서 발생하는 도덕적 문제, 분단의 아픔과 분단으로 인한 문화의 다양성에 대해 예를 들어 설명하고, 세계 여러 나라의 문화다양성, 다문화사회의 내용을 학습하고 다양성의 의미와 필요성을 인식하도록 하는 내용으로 수업을 구성하여 진행하였다. 문화 다양성과 관련지어 음식, 날씨, 언어의 다양성, 축제, 전통의상 등에 대해 좀 더 심도 있는 활동을 제공하였다. 또한 아일랜드 감자사건이나 바나나의 멸종 위기와 문화상대주의 및 세계 문화 다양성 선언 등을 살펴보고 토론과정을 거쳐 다양성의 필요성에 대해 학생들이 스스로 인식할 수 있도록 구성하면서, 남북한의 다양성에 대하여 생각해볼 수 있는 기회를 제공하였다. 더 나아가 남북한의 언어, 의상, 관광장소, 음식 등에 관한 북한 문화 다양성 지도를 제작하도록 하였다. 교사는 ‘다양성’주제에 대해 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 이 주제에서는 통일 후 북한지역에서도 수업이 가능하도록 다양성의 필요성에 대해 인식하고 서로의 차이를 존중하고 이해할 수 있도록 함으로써 서로에 대한 이해의 폭을 넓혀 함께 조화를 이루며 공존할 수 있도록 수업의 내용을 구성하고자 하였다. 문화다양성과 다문화 사회에 관련된 내용은 도덕교과와 사회교과에서 물질과 종 다양성과 관련된 내용은 과학교과에서 날씨와 언어, 통계의 다양성에 대해서는 한문교과, 수학교과 및 영어교과에서 각기 다룬 후 각 교과에서 다룬 내용을 통합하여 다양성의 의미와 필요성에 대해 심화학습을 실시하였다.

[그림 7] ‘The 따로! The 함께!’ 주제에 대한 마인드맵

통일신문 만들기

북한과 남한의 다양성 지도

통계포스터

[그림 8] ‘The 따로! The 함께!’ 학습장면

주제명 3: ‘생각과 가치 나누기’

2학년 1학기 도덕의 ‘도덕적 주체로서의 나’단원, 국어의 ‘환경을 생각하다’단원, 기술교과의 ‘정보와 통신’단원에서 융합주제로 선택한 것은 ‘생각과 가치 나누기’이다. 행복의 의미와 도덕적 삶의 가치를 성찰하고 가치사전을 통해 서로의 가치를 공유할 수 있도록 하였으며 이를 기반으로 환경보전의 필요성 및 북한의 자연환경에 대하여 알아보고 사회적 이슈로 등장한 통일, 남북관계, 탈북, 청소년 언어문제, 독도수호, 양성평등, 환경보호 등에 대하여 보고서를 작성하여 발표하는 시간을 가졌고 이를 수행평가에 반영하였다. 보고서를 작성할 시 유의사항으로 표절의 심각성에 대하여 학습하였고, 개인정보 보호의 중요성 및 정보통신 윤리교육을 실시하였다. 교사는 [그림 9]과 같이 ‘생각과 가치 나누기’주제에 대해 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 이 주제에서는 통일 후 북한지역에서도 수업이 가능하도록 서로 다른 가치를 공유하고 인정할 수 있도록 하였고, 사회적 이슈에 대한 폭넓은 관심과 이를 해결하려는 상호 간의 노력의 필요성 및 보고서 작성 시 유의할 점에 대해 알려주는 수업으로 구성하고자 하였다.

[그림 9] ‘생각과 가치나누기’ 주제에 대한 마인드맵

가치사전

정보와 윤리

보고서 발표

[그림 10] ‘생각과 가치나누기’ 학습내용

주제명 4: ‘비전을 통일로!’

2학년 1학기 수학의 ‘일차함수’단원, 진로교과의 ‘직업세계의 이해’단원에서 융합주제로 선택한 것은 ‘비전을 통일로!’이다.

연립방정식의 해와 일차함수의 그래프를 학습하고 수학 관련 직업세계의 다양성과 통일 이후의 유망 직업에 대하여 영상을 시청하였고 통일사회의 필요한 직업을 상상하여 PPT를 만들어 모둠별로 발표하도록 하였다. 교사는 [그림 11]과 같이 ‘비전을 통일로!’주제에 대해 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 이 주제에서는 통일 후 북한지역에서도 수업이 가능하도록 교과 관련 진로 수업의 모형을 제시했고, 통일 이후의 유망 직업에 대하여 함께 생각해 보고 진로에 대해 생각해 볼 수 있는 수업을 구성하고자 하였다.

[그림 11] ‘비전을 통일로!’ 주제에 대한 마인드맵

일차함수 학습

수학 관련 직업 발표

통일 이후의 유망 직종

[그림 12] ‘비전을 통일로!’ 학습내용

주제명 5: ‘꿈꾸는 무궁화!’

3학년 1학기 역사의 ‘민족운동의 전개’단원, 영어교과의 ‘Lesson 6 The Life of Homer B. Hulbert’단원에서 융합주제로 선택한 것은 ‘꿈꾸는 무궁화’이다. 다양한 민족 독립운동에 대해 설명하고 근대화와 독립운동에 앞장 선 인물과 주요활동에 대하여 학습하였다. 또한 한국을 사랑했던 외국인인 Hulbert의 일대기와 주요활동을 학습하고, 한국을 사랑하고 독립을 위해 싸웠던 외국인의 일대기와 조선시대부터 현대까지의 사건을 중심으로 한 연표를 제작하는 활동을 하였다. 교사는 [그림 13]과 같이 ‘꿈꾸는 무궁화!’주제에 대해 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 이 주제에서는 통일 후 북한지역에서도 수업이 가능하도록 독립을 위해 힘썼던 인물과 조선시대 부터의 주요사건의 연표를 제작하도록 함으로써 민족공동체 의식을 함양하고 같은 역사를 기반으로 한 같은 민족이라는 것을 중점적으로 생각해 볼 수 있는 수업을 구성하고자 하였다.

[그림 13] ‘꿈꾸는 무궁화!’ 주제에 대한 마인드맵

연표제작(역사)

학습지(영어)

독립운동가 발표(영어)

[그림 14] ‘꿈꾸는 무궁화!’ 학습내용

주제명 6: ‘길 따라 맛 따라’

3학년 사회의 1학기 ‘우리 환경 스스로 지키기’단원, 가정교과의 ‘녹색 식생활’단원에서 융합주제로 선택한 것은 ‘길 따라 맛 따라’이다. 로컬푸드 운동의 의미와 목적, 녹색 식생활의 의미, 환경문제와 로컬푸드의 필요에 대하여 학습하고 우리나라 녹색 식생활 실천 사례를 조사하고 로컬푸드 운동 및 우리가 활용할 수 있는 북한의 로컬푸드에 대하여 토론하였으며, 냉면만들기를 실습하였다. 교사는 [그림 15]과 같이 ‘길 따라 맛 따라’주제에 대해 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 이 주제에서는 통일 후 북한지역에서도 수업이 가능하도록 통일 이후에 남한과 북한의 지역 농산물을 조사하고 활용 가능한 로컬푸드를 탐색함으로써 지역사회를 발전시키고 녹색식생활을 실천하고, 지역 특산물에 대한 이해를 돕는 수업을 구성하고자 하였다.

[그림 15] ‘길 따라 맛 따라’ 주제에 대한 마인드맵

토론(로컬푸드 운동)

학습지

학생활동(평양냉면)

[그림 16] ‘길 따라 맛 따라’ 학습내용

나. 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 적용

주제명 1: ‘아리수의 꿈’

한성백제박물관 체험활동을 위한 주제로 ‘아리수의 꿈’을 정한 후 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 수업에 사용할 구체적인 자료를 개발하기 위해서는 교과서, 박물관 홈페이지의 자료, 인터넷 검색자료를 참고하였다. 백제시대의 도읍이었던 한강유역의 환경과 농경에 필요한 조건에 대해 생각해보는 수업을 실시하였고 백제의 토성건축과 관련된 판축공법을 실험을 통해 알아보았고 토성의 건축과 관련지어 중력, 마찰력과 같은 힘에 대해서도 학습하였다. 한성백제 박물관을 탐방하면서 학생들이 다양한 유물들의 살펴보고 유물의 이름을 영어로 기록하는 활동을 실시하였고 우수한 유물을 선정하여 영어로 소개하는 활동을 수행하였다. 마지막으로 백제가 통일하였다면 어떠한 모습이 되었을지 상상하여 기록하여 보고 통일의 필요성을 인식하도록 하였다.

[그림 17] ‘아리수의 꿈’ 주제에 대한 마인드맵

견학

학습지

발표

[그림 18] ‘아리수의 꿈’ 활동내용

주제명 2: ‘온고지신’(12월 예정)

국립중앙박물관 체험활동을 위한 주제로 ‘온고지신’을 정한 후 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 수업에 사용할 구체적인 자료를 개발하기 위해서는 교과서, 박물관 홈페이지의 자료, 인터넷 검색자료를 참고하였다.

[그림 19] ‘온고지신’ 주제에 대한 마인드맵

주제명 3: ‘뿌리 깊은 나무’

‘경복궁’ 체험활동을 위한 주제로 ‘뿌리 깊은 나무’를 정한 후 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 수업에 사용할 구체적인 자료를 개발하기 위해서는 교과서, 경복궁관련 도서, 인터넷 검색자료를 참고하였다. 통일한국의 우수한 문화재로 경복궁을 선정하여 그 우수성을 세계에 알리고 세계문화유산에 등재하기 위한 활동을 학생들이 스스로 계획하여 실시할 수 있도록 수업을 구성하였다. 경복궁을 탐방하기 전 조선시대에 세워진 경복궁 주변의 광화문 광장의 의미와 정치활동의 공간으로서의 의미를 제시해 주었고 경복궁의 다양한 과학 원리와 연관 지어 원리를 찾는 활동을 실시하였다. 직접 경복궁을 탐방하면서 우수한 건축물의 사진촬영 및 외국인 인터뷰와 활동지의 내용을 직접 작성하도록 하였다. 수업에서 배운 내용과 탐방에서 얻은 내용들을 토대로 우수한 문화유산을 세계문화유산으로 등재하기 위한 프로젝트를 학생들 스스로 완성하도록 하였다. 산출물은 홍보물을 제작하도록 하였으며 PPT자료, UCC자료, 팸플릿 자료 등 다양한 형태로 구성하도록 하였다.

[그림 20] ‘뿌리 깊은 나무’ 주제에 대한 마인드맵

견학

외국인 인터뷰

발표

[그림 21] ‘뿌리 깊은 나무’ 활동내용

주제명 4: ‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’

전쟁기념관 체험활동을 위해 융합주제로 ‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’를 정한 후 마인드맵을 작성하여 수업의 범위를 결정하고 수업에 사용하였다. 수업에 사용할 구체적인 자료를 개발하기 위해서는 교과서, 박물관 홈페이지의 자료, 인터넷 검색자료를 참고하였다.

[그림 22] ‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’ 주제에 대한 마인드맵

‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’주제와 관련된 수업은 탐방 전에 탐방장소에서 중점적으로 학습하고 체험해야 할 내용을 안내하고 탐방과정을 통해 학생들이 여러 가지 전쟁과 관련된 내용을 활동지에 기록 정리하고 전쟁에 사용된 무기의 원리를 살펴보도록 하였다. 또한 전쟁관련 내용을 통해 전쟁의 참혹함을 느끼도록 하였다. 탐방 후에는 통일 후를 준비하기 위해 남북이 공유하고 있는 역사와 전통 문화의 공통성을 기반으로 남북한 분단을 극복하고 하나 된 민족공동체를 건설하기 위한 방안을 고안하여 발표하도록 하였다. 전쟁에서 느끼는 평화의 필요성과 민족공동체로서의 공동변영의 필요성과 국력강화의 필요성을 인식할 수 있도록 하였다. 학생들이 발표한 주제로는 ‘옛 도읍지를 관광코스로’, ‘한국의 맛과 멋’, ‘통일한국의 대표음식 해외 소개하기’ 등의 주제로 학생들이 발표를 하였다.

견학

학습 활동

발표

[그림 23]  ‘AH(Ask History) 전쟁과 평화’ 활동내용

다. 미래지향적 통일관련 자유학기제 주제 선택 프로그램 적용

관련 기관과 협력하여 자유학기제 통일 관련 선택프로그램이 개설되었으며, 프로그램에 적극적으로 참여하면서 학생들의 통일에 대한 관심을 높아졌고, 민족공동체 의식이 함양되었으며, 통일의식이 변화되었다.

1) ‘유네스코 등재 유산을 찾아서’프로그램을 통한 역사의식 고취

(2개반 코티칭으로 운영)

회	차시	주제	학습 활동 내용 및 방법	수업형태
1	1	오리엔테이션 및 해설사 기본교육	• 강의 : 해설사 스피치 기본교육, 유네스코 설립취지 및 우리나라 문화재 기본적인 이해 • 활동 : 해설사 스피치 기본 훈련	강의, 동영상시청, 학생참여 활동
	2
2	3	유네스코 세계유산	• 강의 : 서울에 있는 유네스코 세계유산을 통해 서울의 옛모습과 지금의 모습을 알고 비교해 본다. • 활동 : 서울의 유네스코세계유산 지도 그리기	강의, 동영상시청, 학생참여 활동
	4
3	5	현장체험	• 창덕궁 현장체험 학습	현장해설 및 학생 미션수행
	6
4	7	유네스코 무형유산	• 강의 : 유네스코 무형유산에 등재된 매사냥, 남사당놀이, 아리랑 등을 알아본다. • 아리랑 개사해서 부르기	강의, 동영상시청, 학생참여 활동
	8
5	9	유네스코 기록유산	• 강의 : 조선왕조실록, 의궤, 난중일기 등을 통해 조상들의 기록문화를 알아보고 인쇄술과 인류문명의 발달에 대해 생각해본다. • 활동 : 문자놀이	강의, 동영상시청, 학생참여 활동
	10
6	11	현장체험	• 국립국악박물관 현장체험 학습	현장해설 및 학생 미션수행
	12
7	13	민속놀이	• 승경도 놀이, 민속놀이 해보기	학생참여 활동
	14
8	15	문화유산 해설	• 역사 골든벨 및 문화유산 해설	퀴즈대회 시상식
	16

창덕궁에서

학습 활동

해설사 되어보기

[그림 24] ‘유네스코 등재 유산을 찾아서’ 활동내용

2) ‘나는야, 독립영웅 해설사’프로그램을 통한 역사의식 고취

(1개반 코티칭으로 운영)

주차	차시	학습제목(주제)	학습내용	수업방식 및 학생활동	준비물
1	1	역사 해설사가 되려면	• 강의 : 프로그램 오리엔테이션. 해설사 스피치 기본교육, 우리나라의 역사 • 활동 : 스피치 연습	강의, 동영상 시청, 활동	강의ppt, 이름표 재료
	2
2	3	일제강점기와 독립운동	• 강의 : 조선말기 제국주의의 도전과 응전, 국권상실 과정, 다양한 형태의 독립운동에 대해 알아본다. • 활동 : 독립운동 연표 만들기	강의, 동영상 시청, 활동	강의ppt, 독립운동연표
	4
3	5	국립 현충원 해설맨트 만들기	• 강의 : 국립 현충원에 대해 알아보고 해설맨트집을 만들어 본다. • 활동 : 안중근기념관 맨트집 만들기	강의, 동영상 시청, 활동	기념관 자료
	6
4	7	국립 현충원 현장체험학습	• 현장 : 국립 현충원 방문, 역사해설하기 • 미션 수행 및 활동지 작성	해설실습 및 미션수행	마이크 맨트집
	8
5	9	독립운동가의 어머니	• 강의 : 안중근의 어머니 조마리아, 김구의 어머니 곽낙원 등 독립운동가를 길러내신 어머니와 김낙, 남자현 열사 등 여성독립운동가들의 삶을 알아본다. • 활동 : 편지쓰기	강의, 동영상 시청, 활동	강의ppt, 편지지
	10
		효창공원 해설멘트 만들기	• 강의 : 효창공원에 안장된 삼의사, 임시정부요인 등에 대해 알아보고 백범김구 선생님의 삶을 알아본다. • 활동 : 카드게임으로 배우는 독립영웅들, 해설맨트집 만들기	강의, 동영상 시청, 활동	강의ppt, 편지지
6	11
	12
7	13	효창공원 현장체험학습	• 현장 : 김구기념관-효창공원 방문, 역사해설하기 • 미션 수행 및 활동지 작성	해설실습 및 미션수행	마이크 맨트집
	14
8	15	소감문 쓰기대회	• 활동 : 도전 골든벨, 소감문 쓰고 발표하기, 마무리 및 나눔	퀴즈대회, 소감문 쓰기 발표하기	활동영상, 설문지, 소감문종이
	16

현충원에서

학습활동

발표

[그림 25] ‘나는야, 독립영웅 해설사’ 활동내용

3) ‘만화상상’프로그램을 통한 통일만화 그리기(예술체육활동으로 4개반 운영)

차시	학습제목(주제)	학습내용	수업방식 및 학습활동	수업도구
1	만화상상 프로그램 소개 나와 둔촌중학교 캐릭터 설정	• 프로그램 커리큘럼을 안내한다. • 만화제작 동영상을 감상한다. • 나의 캐릭터와 둔촌중학교 캐릭터를 제작한다.	개별 활동	컴퓨터 ppt 자료 동영상
2	4컷 만화 마인드맵 짜기 4컷 만화 스토리보드 제작	• 4컷 만화 제작을 위한 마인드맵과 스토리보드를 제작한다.	개별 활동 토의학습	컴퓨터
3	4컷 만화 상상화 제작	• 제작한 캐릭터, 마인드맵, 스토리보드를 기반으로 4컷 만화를 그리고 채색하여 완성한다.	개별 활동	컴퓨터
4
5	통일 관련 만화소개 통일 주제 마인드맵 짜기	• 통일을 주제로 한 만화를 감상하고 통일을 주제로 마인드맵을 제작한다.	개별 활동 토의학습	컴퓨터 ppt 자료
6	통일 주제 캐릭터 설정 통일 주제 배경 설정 통일 주제 스토리보드 설정	• 통일을 주제로 한 캐릭터와 배경, 스토리보드를 제작한다.	개별 활동 토의학습	컴퓨터
7	통일 주제 만화 상상화 제작	• 설정한 배경을 기반으로 8절에 만화상상화를 그린다.	개별 활동	컴퓨터
8
9	통일 주제 만화 상상화 채색	• 만화상상화를 색연필, 수채화도구를 이용하여 채색한다.	개별 활동	컴퓨터
10	플립북 애니메이션 소개 조별 주제 마인드맵, 스토리설정	• 플립북 애니메이션의 개념과 제작과정을 학습한다. • 조별로 ‘상상’을 주제로 하나의 스토리를 설정한다.	조별 활동 토의학습	컴퓨터 ppt 자료 동영상
11	플립북 애니메이션 만화 그리기	• 스토리에 맞게 각자 맡은 부분의 만화를 완성한다.	조별 활동	컴퓨터
12
13	플립북 애니메이션 UCC 동영상 촬영	• 완성된 플립북을 조별로 핸드폰 혹은 카메라를 이용, 촬영한다.	조별 활동	컴퓨터 핸드폰/카메라
14	동영상 편집 프로그램 소개 플립북 애니메이션 UCC 동영상 편집	• 동영상 편집 프로그램을 다루는 방법을 안내한다. • 조원들의 동영상을 이어 붙인다.	조별 활동	컴퓨터 동영상프로그램
15	플립북 애니메이션 UCC 동영상 편집	• 동영상에 표지, 자막, 노래 등을 삽입하여 편집한다. • 편집한 동영상을 인코딩하여 동영상 파일로 저장한다.	조별 활동	컴퓨터 동영상프로그램
16	발표 및 평가	• 완성한 동영상을 감상하고 조별로 발표 후 소감을 나눈다.	조별 활동 토의학습	컴퓨터

학습활동

학생 작품

발표

[그림 26] ‘만화 상상’ 활동내용

4) ‘뮤지컬 산책’프로그램(예술체육활동으로 4개반 운영)

차시	학습제목(주제)	학습내용	수업방식 및 학습활동	수업도구
1	오리엔테이션	• 수업규칙 정하기 • 오페라와 뮤지컬의 구성요소, • 오페라와 뮤지컬의 역사	강의식 (이해,설명)	유인물 컴퓨터 ppt자료
2
3	모차르트 오페라(징슈필) <마술피리>	• 등장인물과 줄거리(문학), 음악요소(아리아 및 관현악)를 이해하고 작품 감상하기	감상 활동 (이해,감상)	유인물 컴퓨터
4
5	뮤지컬 <사운드 오브 뮤직>	• 등장인물과 줄거리, 음악적 요소(뮤지컬넘버 및 배경음악)를 이해하고 작품 감상하기	감상 활동 (이해,감상)	유인물 컴퓨터
6
7	로시니 오페라 <세빌리아의 이발사> <윌리엄 텔>	• 등장인물과 줄거리(문학), 음악요소(아리아 및 관현악)를 이해하고 작품 감상하기	감상 활동 (이해,감상)	유인물 컴퓨터
8
9	국내 뮤지컬 <명성왕후>, <빨래> <김종욱 찾기>	• 등장인물과 줄거리, 음악적 요소(뮤지컬넘버 및 배경음악)를 이해하고 작품 감상하기	감상 활동 (이해,감상)	유인물 컴퓨터
10
11	뮤지컬 갈라쇼 준비 (1)	• 그동안 배웠던 오페라 아리아와 뮤지컬 을 불러보며, 자신이 부를 곡을 선정하기	모둠 활동 (표현,감상)	유인물 컴퓨터
12
13	뮤지컬 갈라쇼 준비(2)	• 자신이 선정한 곡의 멜로디에 자신이 표현하고 싶은 생각이나 느낌을 정리하여 개사하기	모둠 활동 (표현,창작)	유인물 컴퓨터
14
15	뮤지컬 갈라쇼 발표회	• 자신이 원하는 뮤지컬 넘버, 혹은 오페라 아리랑 작품을 개사하여 발표하기	모둠 활동 (표현,창작)	유인물 컴퓨터
16

뮤지컬 시청

학생 활동

학생 작품

[그림 27] ‘뮤지컬 산책’ 활동내용

라. 학교와 지역사회 탈북학생 남북교류프로그램 적용

1) 탈북학생관련 네트워크 형성과 ‘교사 통일 학습 동아리’ 운영

미래지향적 통일교육의 멘토를 위하여 통일부와 서울시교육청, 콘라드 아데나워 재단 한국사무소에서 실시하는 탈북학생관련 연수에 참가하여 네트워크를 형성하였고, 경기도 하늘꿈학교에 방문하여 연계방안을 논의하고 학교 통일교육의 방향과 자료에 대한 검증을 위한 네트워크를 형성하였다.

• 탈북학생 정보 및 통일교육 검증을 위한 네트워크 형성

일시	활동 내용	연계 기관
2017.07.13.	• 경기도 성남시 하늘꿈학교(북한이탈청소년 대안학교, 경기도 교육청 중‧고등학교 학력인가학교) 방문 • 학교 현황 및 탈북학생 진로 및 학습지도 • 탈북학생 지도 이해	하늘꿈학교
2017.07.25.~07.26.	• 하나원, 삼죽초, 한겨레중(탈북학생교육기관) 방문 • 탈북학생과 미션수행활동, 중등 탈북학생 지도 이해 및 탈북학생과의 대화 • 탈북학생의 일반학교 통합교육이해, 탈북학생교과지도 분임토의, NK교사와 함께 중등 북한교육이해, 북한 노래 따라부르기 및 오락 문화 체험, 탈북학생교육 의의 이해	서울시 교육청 (서울초중등남북교육위원회)
2017.08.08.~08.13.	• 국내 통일리더 캠프 - 통일 특강 및 유명 탈북강사와의 만남 • 통일리더 캠프 현지답사 - 두만강 3국 접경지대, 해란강, 일송정등정, 대성중학교, 이상설기념관, 백두산 천지, 고구려 유적지(국내성터, 광개토대왕비, 광개토대왕릉, 장군총) 압록강지역탐사, 단동철교 시찰, 여순감옥 및 관동 법원구지 답사	통일부 통일교육원
2017.10.19.	• 북한 교육에 대한 세미나 참가 주제 : 통일 이후의 교육, 독일과 함께 논하다 (북한 교육방법의 특징과 통일 대비 교육방법론 연구) - 북한 교원의 역할 변화에 따른 교육방법의 변화 양상 (엄현숙, 서울통일교육센터 교수) - 북한 교육방법의 특징과 통일 준비 제언 (이승주 여명학교 교사) - 통일이후 학교 정책(동독지역 학교구조, 교원 고용 현황, 커리큘럼의 변화(Dr. Rita Nikolai, 베를린 홈볼트 대학) - 패널 토론	콘라드 아데나워 재단 한국 사무소, 여명학교

하늘꿈학교 전경

북한노래 배우기(한겨레중)

무너지고 있는 광개토왕릉

[그림 28] 네트워크 형성

하나의 한반도를 준비하는 학생들의 통일의식 함양을 위해 미래지향적 통일 융합교육을 체계적이고 심도 있게 개발할 수 있도록 교사 학습 동아리를 자발적으로 구성□운영한다. 교사들은 월 1회 이상 동아리 운영을 위하여 효과적인 프로그램 개발을 위하여 인터넷 통일학교(tongil.moe.go.kr), 통일부 통일교육원

(www.uniedu.go.kr)에서 자료를 수집하여 공유하였다.

일시	주제	주관
03.24.	통일연구학교 운영 관련	김○○
05.17.	통일주간 진행되는 교과 간 융합수업 관련 논의	이○○, 김○○
05.31.	통일 융합수업 피드백	이○○, 김○○
06.13.	통일교육관련 홈페이지 활성화 방안 및 탈북학생들과 함께하는 너나들이 행사 운영	고○○
07.08.	탈북학생들과 함께하는 너나들이 행사 대체 프로그램 논의	박○○, 홍○○
07.18.	1학기 운영에 대한 자체 점검	김○○
08.28.	탈북학생과 함께하는 간접 교류 활성화 방안	김○○
09.26.	보고서 초안 검토 및 2학기 운영에 대한 점검	송○○, 김○○
11.02.	보고서 중간 검토 및 공개보고회 준비	송○○, 김○○
11.20.	보고서 최종 점검 및 공개보고회 준비 현황 최종 점검	김○○, 고○○
12.18.(예정)	2017학년도 운영 평가 및 2018학년도 운영 계획 수립	김○○

동아리 활동

임진강을 보면서

동아리 연수

[그림 29] 교사 통일 학습 동아리 활동내용

2) 미래지향적 통일의식을 고취시키기 위한 학생 활동 프로그램 운영

하나의 한반도를 준비하는 학생들의 미래지향적 통일의식 함양을 위하여 학생자치회 중심의 활동 프로그램을 실시되었다.

학생자치회 중심의 지역사회 연계 프로그램 적용

일시	활동 내용	장소
2017.05.27.	• 학생 소통 한마당 걷기 - 1,2,3학년 학생 학부모 희망자 - 부모와 함께 자연을 거닐고 소통하며 행복한 오감놀이를 하면서 통일을 기원함	벌말공원, 일자산
2017.06.14.	• 통일 기원 걷기 - 학생회 임원, 도움반 학생, 교사, 학부모 - 도움반 학생과 함께 자연에서 상호 이해 배려를 통해 소통하면서 통일을 기원함	길동 생태 공원, 일자산 허브공원 일대
2017.06.02.	• 나라사랑 콘서트 - 선린초와 둔촌고 학생자치회와 연합하여 보훈병원 환자를 대상으로 콘서트를 실시함 - 락밴드, 보컬밴드, 기타연주, 댄스 등 각 학교의 동아리가 주축이 되어 공연 - 시낭송, 기타연주, 오카리나 연주, 색소폰 연주 등 각 학교 교장선생님과 둔촌2동장이 함께 공연에 참여함	보훈병원
2017.10.15.	• 우리의 뿌리를 찾아 떠나는 암사동 선사유적지길 - 1,2,3학생 중 희망자, 학부모, 교사 - 신석기시대 유적지인 암사동 선사 유적지 탐방	암사동 선사유적지 일대
2017.11.01.	• 우리의 기원, 한성백제 500년을 찾는다 - 1,2,3학생 중 희망자, 교사 - 풍납토성, 몽촌토성 등 한성 백제시대 역사 기행	풍납토성, 몽촌토성, 한성백제박물관 등
2017.11.17.	• 근대사의 흔적을 찾아 떠나는 통일기원 정동길 걷기 - 학생회 임원 및 교사 - 덕수궁 대한문에서 신문로까지 이어지는 1km의 길, 구한말 한양의 모습이 남아 있는 곳을 찾아 근대사의 역사적 사건 흔적을 체험함	정동길 경희궁, 구러시아 공사관 탑, 중명전, 정동교회, 덕수궁 돌담길 등

통일기원 걷기

나라사랑 콘서트

우리의 뿌리를 찾아서

[그림 30] 학생자치회 활동내용

도서실 행사 프로그램 적용

-5월 통일주간과 6월 보훈의 달을 중심으로 통일관련 행사를 실시

일시	도서실 행사
2017.05	• 책광고 디자인전 - 5월에 구입한 도서를 읽고 책표지를 만들고 광고 글을 쓰게 함 - 모든 참가자에게 간식을 제공하고 우수작 30명에게 문구류와 간식세트 선물 • 주제도서 기획전(통일) - 통일도서 전시 후 다양한 독후활동(책광고, 독서감상문, 통일공감 한마디) • 통일공감 통일한마디, 책갈피 증정 - 통일 도서를 읽고 통일공감 한마디를 적도록 함. - 책에 가장 적합한 통일공감 한마디를 우수작으로 선정하여 캐릭터 책갈피로 제작 - 전교생에게 배부하면서 통일에 대한 관심을 높임
2017.06.	• 주제도서 기획전(역사, 미디어) - 근대사책을 읽고 그 당시 사회상과 역사적 인물에 대해 생각함(책광고, 독서감상문) • 역사 속 인물에게 카톡 엽서 쓰기 - 역사속 사건 정보 2개, 자신의 고민(진로관련) 2가지를 반드시 내용에 첨부 - 선착순 20명에게 간식 제공, 우수작에게 선물 • 친구에게 카톡 엽서 쓰기 - 6월 주제 도서를 읽고 친구에게 카톡엽서 쓰기 - 추천도서 제목, 추천하는 이유 2가지 이상, 좋은 문장 1개 쓰기를 반드시 내용에 첨부 - 모든 참가자에게 간식제공, 우수작에게 선물

통일공감 책갈피

통일공감 한마당

카톡 엽서

[그림 31] 도서실 행사내용

일시	활동 내용	장소
2017.04.24. 2017.05.01. 2017.05.02.	• 화해와 평화로 가는 통일 기원 <나도 요리사!>(1학년전체) - 창의적 요리에 화해와 평화로 가는 통일적 의미를 부여 - 음식을 통해 남북한이 우리민족이라는 민족공동체 의식 형성 - 4.24.(사전교육 및 모둠별 협의), 5.1.(모둠별 요리활동), 5.2.(소감문 작성)	교실
2017.05.19.	• 뮤지컬 <리멤버> 관람(1학년 전체) - 독도 관련 뮤지컬을 감상하고 소감문을 작성 후 발표 - 독도의 역사적 지리적 의미를 알아보고 영토의 중요성을 인식함	강동아트센터
2017.05.26.	• 조선일보사 탐방(둔촌신문반, 영자신문반, 방송반) - 조선일보 뉴지엄에서 조별로 신문제작 및 TV 뉴스 제작 - 조선일보 뉴지엄 VR존, 신문박물관 견학 - 조선일보 본사 윤전기 견학, 편집국/TV 조선스튜디오 투어 - 신문활용교육 체험	흑석동 조선일보 뉴지엄 및 광화문 조선일보본사
2017.06.20.	• 암사 선사 유적지 탐방 및 봉사활동 실시(1학년 1개반) - 해설사와 함께하는 암사선사주거지 전시관 관람 - 암사선사주거지 주변 환경정화활동 (우리가 지켜야 할 소중한 장소에 대한 마음을 갖도록 지도)	암사선사 유적지
2017.09.27.	• 청소년 안보현장 체험행사(2학년 1개반) - 서울특별시 강동 경찰서 지원 - 안보 홍보 및 안보교육, 소감문 작성 및 안보 4행시 행사 - 자유의 다리 : 장단역 증기기관차 - 도라산 전망대 및 도라산역 : 개성공단 등 망원경 관람, 도라산역 주변 견학 - 제 3땅굴 : 모노레일, DMZ영상관 견학	임진각 자유의 다리 도라산 전망대 제3땅굴 도라산역
2017.12.28. (예정)	• 통일 기원 게릴라 콘서트(전교생 대상) • 통일 관련 프로그램들의 게릴라 콘서트 - 통일관련 UCC 상영 - 통일관련 우수작 전시회 실시	교내 푸르미관

남북 민족 공동체 의식 강화를 위한 창의적 체험활동

[그림 32] 민족공동체 의식 강화를 위한 창의적 체험활동 내용

나도 요리사

암사선사유적지 탐방

안보현장 체험

통일에 대한 관심을 촉진시키기 위한  행사 계획

일시	행사 내용	대상
2017.04.13.	• 통일기원 모형 항공기 날리기 - 모형비행기를 제작 - 모형비행기에 통일 기원하는 문구나 그림을 넣음 - 운동장에서 모형비행기 날리기 행사에 전교생 관람 - 비행시간을 기록하여 우수한 학생에게 시상	희망자
2017.08.16.	• 나라사랑 홍보물 제작 - 주제 : 나라사랑 - 방학기간 중 1학기 동안 배운 내용을 다각도로 활용하여 나라사랑의 정신을 표현 - 포스터, 만화, UCC와 같이 여러 부문 중에서 학생이 원하는 종목을 선택하여 시행	희망자
2017.09.08.	• 토론대회 - 주제 : 북한에 대한 인도주의적 지원 정책은 계속되어야 한다. - 예선 : 토론 원고 심사(08.23.까지 원고제출) 후 본선 진출 4팀 선발 - 본선 : 토너먼트 방식으로 찬반 토론 진행 - 본선 탈락자 및 전교생 대상으로 방청권을 부여하여 토론을 듣고 난 다음에 질문할 수 있는 기회 제공	희망자

[그림 33] 통일 관련 행사내용

모형항공기 대회

나라사랑 홍보물 제작

토론대회

3) 탈북학생과의 연계 활동 프로그램 운영

강동송파교육청 내 중학교에 등교하고 있는 9명의 탈북학생을 대상으로 여름방학에 본교의 학생들과 남북학생 교류 프로그램을 다음과 같이 계획하였다.

일자 시간	7.24.(월)
0교시(10:00 ~ 10:30)	개회식 및 등록, 사전교육 실시
1교시(10:30 ~ 11:15)	에코백 만들기
2교시(11:25 ~ 12:10)	나만의 스트링매쓰 만들기
3교시(12:20 ~ 13:05)	공중 부양팽이 만들기
점심시간 (13:05 ~ 14:00)
4교시(14:00 ~ 15:00)	한강으로 이동 및 사전안전교육
5교시(15:00 ~ 16:00)	요트로 한강 횡단하기
6교시(16:00 ~ 16:30)	사후교육 및 정리

해당학교에 공문을 발송하고 전화로 참여를 부탁하였으나 학생과 학부모가 탈북학생임을 노출하기를 원하지 않아서 프로그램을 진행하지 못했다. 이에 일회성의 직접적인 연계프로그램이 아니라, 탈북학생 지도 관련 연수와 탈북학생을 지도하고 있는 교사들의 조언을 기반으로 다음과 같이 탈북학생 실태를 분석하였다.

분야	분석
성향	• 다문화 학생은 모여서 함께 학교생활 하려는 경향이 있지만 탈북학생들은 자신이 탈북민이라는 것을 숨기고자 해서 따로 따로 학교생활을 하려고 함.(우리 국민이 갖고 있는 편견과 차별의식으로 인함. 다문화학생보다 더 많은 차별을 함) • 북에 두고 온 가족에 대한 그리움과 죄책감, 새로운 환경에서 살아나가야 한다는 두려움 등 심리적 문제를 안고 있어서 우울증이나 과잉행동을 보이는 경향이 있음.
언어	• 문화어와 표준어가 달라서 어휘사용에 문제가 있고 단어를 이해하지 못하는 경향이 있으며 고사 성어나 외래어 사용을 어려워 함. • 중국에서 태어난 탈북인들이 많아서 한글사용을 어려워 함.
학습	• 도덕과 사회와 같은 인문학 교육과정이 북한과 남한이 너무 달라서 도덕적 가치, 행동양식과 가치체계에 대하여 배울 때 매우 혼란스러워하며, 이해하지 못하는 경향이 있음. • 생활의 어려움 때문에 학교교육을 제대로 받지 못해서 학습부진의 정도가 심한 경향이 있음.
경제적인 면	• 2015년 실태조사에 따르면 북한이탈주민의 월평균 임금은 154.6만으로 일반국민 229.7만 원과 큰 차이를 보임.
진로	• 대학교 진학은 일반학생보다 쉽게 할 수 있으나 진학 후 학업을 따라가지 못하고 생활의 어려움을 느껴서 중도 포기하는 경우가 많음. • 추상적인 진로보다는 본인에게 적합한 기술을 익힐 수 있는 교육이나 현실적으로 실현가능한 진로에 관심을 갖도록 지도하고 있음.

분석의 결과를 기반으로 탈북학생 연계 너나들이 통일 공감활동 프로그램을 개발하여 적용하였다.

프로그램	운영
너나들이 dream 공감활동	• 응답하라! 통일미래 일시 및 장소 : 2017.06.02. 15:20, 둔촌중학교 1층 자기주도학습실 대상 : 희망자 중 선착순 40명 강사 : 성OO (통일부 통일정책 협력관) 내용 : 통일 미래의 이해에 대한 특강 및 소감문 작성 • 퀴즈로 배우는 오늘의 북한 - 일시 : 2017.11.03.(금) - 대상 : 2학년 - 강사 : 탈북 음악 교사 - 내용 : 북한의 학교생활, 청소년 단체 활동, 북한의 언어 등 청소년 생활과 밀접한 북한의 요즘 실상을 퀴즈로 풀어 봄 • 찾아가는 통일교육 - 일시 : 2017.12.04.(예정) - 대상 : 1학년 전체 - 내용 : 통일에 대한 특강, 소감문 작성 및 발표 통일전문가와 함께 탈북교사와 함께 소감문 작성
너나들이 Do Dream 공감활동	• 나만의 문화어 사전 만들기 - 2017.11.01.~11.10. - 표준어와 문화어를 800여개를 가나다순으로 정리하여 학생들에게 배부 - 표준어와 문화어를 비교하고 상호 특성에 대하여 토론 - 학생들에게 공감되는 단어를 선택하여 문화어 사전을 만듦 - 문화어를 사용하여 북한친구에게 편지쓰기 학생 활동 장면 문화어 사전 문화어로 편지쓰기 • 통일국기 만들기 - 2017.11.01.~11.10.(교과시간 활용) - 태극기와 북한 국기의 이미지와 의미를 학생에게 배부하여 국기의 의미 파악하기 - 통일이 되었을 때의 통일국기 이미지 토론하기 - 통일국기 제작하기 - 통일국기의 의미 설명하기 통일국기 완성품 통일국기 의미 발표
너나들이 Full Swing Dream 공감활동	• 탈북학생을 위한 눈높이 도서 추천 - 2017.09.26. ~ 2017.10.13. - 1, 2학년을 대상으로 교과시간과 도서실 행사로 문화와 생각을 같이 공유하고 싶은 도서 추천 • 추천 도서 정리하고 도서 구입 - 2017.10.16. ~ 2017.10.27. 학생자치회 중심으로 추천된 도서를 상, 중, 하로 구별하여 도서목록을 정리 도서반 학생중심으로 정리된 도서를 심의하고 추천도서 목록 정리 • 최종 도서 목록 작성 2017.10.30. ~ 2017.11.10. 희망자를 선정하여 추천된 도서를 읽고 수준과 내용을 재정리 사서교사, 국어과 교사를 중심으로 협의하여 최종 도서 목록을 작성 후 도서 구입 • 탈북친구 추천도서를 위한 엽서 작성 - 2017.11.13.~2017.11.20. - 탈북친구에게 추천의 이유와 생각을 엽서로 꾸미기 활동 추천도서 목록 작성 도서 구입 추천엽서 • 추천도서와 엽서 기증 - 2017.12.10.~ 탈북학생 관련학교와 협의하여 도서와 엽서 기증 예정

Ⅴ. 운영 결과 분석

1. 검증내용과 방법

본 연구에서는 통일 한국을 대비하는 미래지향적인 주제중심의 통일 융합 수업 모형을 개발하고 적용하는 과정에서 학생들의 통일의식 및 북한 관련 관심도가 향상되었는지를 알아보고자 다음과 같은 방법으로 운영 결과를 검증하고 분석하였다.

4월과 11월에 학년 당 2학급을 선정하여 설문조사를 실시하고 설문조사 결과 학생들의 응답빈도에 차이가 있는지 알아보기 위하여 카이스퀘어 검증을 실시하였다.

<표 19> 평가도구

검증	척도	도구	대상	시기
통일 한국을 대비하는 미래지향적인 통일 융합수업 프로그램	• 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 • 통일의 필요성 인식 • 통일과 북한의 정보를 얻은 경로 • 통일의 장애요인 • 북한에 대한 인식 • 북한 주민의 현재 생활을 인식하는 정도 • 학교에서 받은 통일교육의 만족도	설문지	학생	4월, 11월

2. 검증 결과

가. 통일 및 북한문제에 대한 관심도

관심도	사전		사후		χ2(p)
	빈도	비율(%)	빈도	비율(%)
매우 관심 있음	23	17.6%	21	16.0%	1.269(.736)
관심 있는 편임	74	56.5%	71	54.2%
관심이 없는 편임	26	19.8%	33	25.2%
전혀 관심이 없음	8	6.1%	6	4.6%
전체	131	100%	131	100%

통일 수업 전과 후의 학생들의 통일 및 북한 문제에 대한 관심도를 비교한 결과 사전과 사후에 관심도에 차이가 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.

<표 20> 통일 및 북한문제에 대한 관심도

나. 통일의 필요성 인식

필요성 인식	사전		사후		χ2(p)
	빈도	비율(%)	빈도	비율(%)
매우필요	44	33.6%	35	26.7%	9.501(.023)
대체로 필요	50	38.2%	73	55.7%
대체로 필요없음	27	20.6%	14	10.7%
전혀 필요없음	10	7.6%	9	6.9%
전체	131	100%	131	100%

통일 수업 전과 후의 학생들의 통일에 대한 필요성 인식 정도를 비교한 결과 수업 전에는 ‘매우 필요하다’와 ‘대체로 필요하다’는 긍정적 인식을 가진 학생이 총 99명으로 71.8%에 해당하였으나 사후에는 108명으로 82.4%에 해당하는 것으로 나타났다. 이러한 차이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며 이러한 결과로부터 통일수업이 학생들의 통일에 대한 필요성을 긍정적으로 인식시키는데 효과적인 것을 알 수 있다.

<표 21> 통일의 필요성 인식

다. 통일 및 북한과 관련된 정보를 얻은 경로

정보를 얻은 경로	사전		사후
	빈도	비율(%)	빈도	비율(%)
학교 수업	29	22.1	58	44.3
교과서/참고서적	2	1.5	2	1.5
TV/라디오	49	37.4	33	25.2
인터넷	38	29.0	36	27.5
신문/잡지	3	2.3	0	0
부모/친구 등 주변사람	6	4.6	0	0
정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	1	0.8	0	0
시민단체, 종교단체의 홍보	1	0.8	0	0
기타	2	1.5	2	1.5
전체	131	100	131	100

통일수업을 실시하기 전 북한에 대한 정보를 얻은 경로로 가장 높은 비율을 나타낸 것은 ‘TV/라디오’로 37.4%에 해당하는 것으로 나타났다. 그 다음으로는 ‘인터넷’, ‘학교수업’ 순이었다. 통일 수업을 실시한 후 북한에 대한 정보를 얻은 경로로 가장 높은 비율은 나타낸 것은 ‘학교수업’으로 44.3%에 해당하는 것으로 나타났다. 다음으로는 ‘TV/라디오’, ‘인터넷’순이었다.

라. 통일의 장애요인

통일의 장애요인	사전		사후
	빈도	비율(%)	빈도	비율(%)
핵 등 북한의 군사적 위협	62	47.3	57	45.4
통일비용 등 경제적 부담	12	9.2	16	10.7
남북한 문화적 차이/갈등	22	16.8	18	15.3
주변 국가들의 경계	18	13.7	22	15.3
국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	13	9.9	13	9.9
기타	4	3.1	5	3.4
전체	131	100	131	100

학생들의 통일에 대한 장애요인의 인식을 알아본 결과 통일수업의 전과 후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 가장 큰 장애요인이라고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 다음으로는 ‘남북한 문화적 차이/갈등’, ‘주변 국가들의 경계’가 장애요인이라고 인식하는 비율이 높았다.

마. 북한에 대한 인식

인식	사전		사후		χ2(p)
	빈도	비율(%)	빈도	비율(%)
매우 긍정적으로	5	3.8%	6	4.6%	7.807(0.49)
대체로 긍정적으로	30	22.9%	38	29.0%
대체로 부정적으로	68	51.9%	75	57.3%
매우 부정적으로	28	21.4%	12	9.2%

통일수업을 실시하기 전 북한에 대한 인식을 조사한 결과 북한에 대해 ‘매우 긍정적’이라고 응답한 학생과 ‘대체로 긍정적’이라고 응답한 학생의 비율을 각각 3.8%, 22.9%로 긍정적으로 답한 학생의 비율은 총 26.7%로 나타났다. 통일수업을 실시한 후 북한에 대한 인식이 ‘매우 긍정적’이라고 응답한 학생과 ‘대체로 긍정적’이라고 응답한 학생이 각각 4.6%와 29.0%로 긍정적으로 응답한 학생의 비율은 총 34.2%로 나타났다. 통일수업의 실시 후 긍정적으로 응답한 학생의 수가 늘어났으며 이러한 변화정도는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.

<표 22> 북한에 대한 인식

바. 북한주민의 현재 생활을 인식하는 정도

인식	사전		사후		χ2(p)
	빈도	비율	빈도	비율
매우 잘 알고 있다.	17	13.0%	15	11.5%	1.437(.697)
대체로 알고 있는 편이다.	76	58.0%	80	61.1%
대체로 모르는 편이다.	29	22.1%	31	23.7%
전혀 모른다.	9	6.9%	5	3.8%

통일수업을 실시하기 전 북한주민의 현재 생활을 인식하는 정도를 조사한 결과 ‘매우 잘 알고 있다’와 ‘대체로 알고 있는 편이다’라고 응답한 학생이 각각 13.0%와 58.0%였다. 통일 수업을 실시한 후 북한주민의 현재 생활을 인식하는 정도를 조사한 결과 ‘매우 잘 알고 있다’와 ‘대체로 알고 있는 편이다’라고 응답한 학생이 각각 11.5%, 61.1%로 나타나 수업전과 후에 비율의 변화가 크지 않았으며 이러한 차이는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.

<표 23> 북한 주민의 현재생활을 인식하는 정도

사. 학교에서 받은 통일 교육에 대한 만족도

	사전		사후		χ2(p)
	빈도	비율	빈도	비율
매우 만족	16	12.2	15	11.5	5.817(.213)
대체로 만족	33	25.2	48	36.6
보통	67	51.11	58	44.3
대체로 불만족	11	8,4	5	3.8
매우 불만족	4	3.1	5	3.8

통일수업을 실시하기 전 학교에서 받은 통일교육에 대한 만족도를 조사한 결과 ‘매우 만족’과 ‘대체로 만족’에 응답한 학생의 비율이 각각 12.2%와 25.2%로 나타났다. 통일수업을 실시한 후 학교에서 받은 통일교육에 대한 만족도를 조사한 결과 ‘매우 만족’과 ‘대체로 만족’에 응답한 학생의 비율이 각각 11.5%와 36.6%로 나타나 수업 전에 비해 만족도가 조금 높아진 것으로 나타났으나 이러한 차이는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.

<표 24> 학교에서 받은 통일 교육에 대한 만족도

아. 서술형 설문

1) 통일관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?

순위	내용
1	북한주민의 실제 생활 모습
2	북한의 경제
3	북한의 문화
기타	북한이 핵을 만드는 이유, 북한 주민은 통일을 어떻게 생각하는지, 통일을 못하는 이유, 북한의 언어, 이산가족상황, 미국까지 더해진 세계정세의 흐름, 통일이 안 되는 이유, 통일이후 생기는 일, 통일이 되었을 때 발생되는 긍정적인 면과 부정적인 면 등

2) 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)

통일을 하는 것이 먼 미래에는 좋겠지만 지금 당장 바뀌지 않기 때문에 힘들 것 이란 생각이 더 커졌다.

빨리 통일이 되었으면 좋겠다.

한민족인데 북한주민들에 대해 우리도 좀 무심하다는 생각이 들었다.

통일이 꼭 필요한 것 같다.

통일에 대해 좋게 생각해 볼 필요가 있다고 느꼈다.

아직까지는 통일을 왜 해야 하는지 이해가 되지 않는다.

분단으로 인해 많은 사람들이 고통을 받고 있다는 것을 깨닫게 해준 것 같다.

정말 모르고 있었구나 라고 느꼈다.

북한에 대해 더 자세히 알았고 통일의 필요성을 느꼈다.

많이 자세히 들어서 통일에 대한 지식이 많이 쌓였다.

통일이 필요하지만 부가적으로 발생하는 문제들을 처리할 필요가 있다는 것을 느꼈다.

교육을 받을 때마다 북한과 우리가 한 민족이었다는 것을 까먹었다가 깨닫게 된다.

북한을 좀 더 긍정적으로 생각할 수 있었다.

통일의 장점과 단점을 알 수 있었다.

평소 몰랐던 북한에 대해 잘 알게 되었다.

북한이 어떻게 살아가는지에 대해 알게 되었고 통일의 이유를 알게 되었다.

이산가족을 보면 마음이 아프니 빨리 통일되었으면 좋겠다.

통일의 필요성은 잘 모르겠지만 좋은 점이 있다고 생각이 들었다.

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 결론

통일 한국을 대비하는 미래지향적인 주제중심의 통일 융합수업모델 개발 연구를 통해 다음과 같은 결과가 도출되었다.

운영과제1의 실천 결과를 통하여

첫째, 통일교육추진위원회, 교사협력동아리 구성, 홈페이지, 게시판 등을 통해 통일교육을 위한 기반이 조성되었고 환경이 구성되어 학생들은 자연스럽게 통일교육 환경에 노출되었다.

둘째, on-off line 교사 연수 참여, 통일교육 자료 제작 및 배부, 통일교육 컨설팅 등 학생, 교사 및 학부모에 대한 통일교육 연수와 교육을 통해 통일 문제에 대해 교육 공동체가 함께 생각하게 되었고 통일의식이 다소 개선되었다.

셋째, 학교홈페이지 게시판 자료 게시, 복도 통일교육자료 상설게시, 통일교육 우수 활동물 전시zone 등 통일교육을 위한 다양한 콘텐츠의 지속적인 접근을 통해 통일 의식이 자연스럽게 고취되었다.

운영과제2의 실천 결과를 통하여

첫째, 교과별 교육과정과 교과서 분석을 통해 미래지향적 통일교육 관련 주제를 추출하고 활동요소를 분석하는 과정에서 여러 교과의 융합이 지속적이고 실제적으로 이루어졌고, 남북교육통합 수업 모형에 대한 교사의 관심과 흥미가 촉진되었다.

둘째, 자유학기제의 선택 프로그램 개발과 지역사회 체험 장소를 활용한 융합 활동에 대한 교사들의 논의와 상호 협력 활동이 미래 통일 한국을 대비하는 수업연구 모형을 제시할 수 있었다.

셋째, 학교와 지역사회 탈북학생 남북 교육 프로그램의 개발을 통해 이론 중심의 미래지향적 통일교육이 아니라 실생활 밀착형 실증 수업에 기반이 조성되었다.

운영과제3의 실천 결과를 통하여

첫째, 교과 중심의 소주제 융합수업과 지역사회 체험 장소를 활용한 미래지향적 통일 융합 활동 적용을 통하여 학생들의 민족 공동체 의식이 함양되었다.

둘째, 미래지향적 통일관련 자유학기제 선택 프로그램 운영과 학생자치회 활동을 통하여 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미, 그리고 민족동질성 회복을 위한 실천 의지가 다소 향상되었다.

셋째, 지역사회 탈북학생 남북 교류 프로그램 운영을 통하여 참가하는 모든 학생들은 한민족의 후손으로 함께 미래 통일사회를 이끌어 가야 할 주체임을 확인하는 경험을 하게 되었다.

2. 제언

연구문제를 해결하고 실천하는 과정에서 나타나는 문제점과 미래지향적인 통일 융합수업모델 개발의 후속 지도를 위하여 다음과 같이 몇 가지 제언을 하고자 한다.

첫째, 다양한 융합수업을 바탕으로 통일과 북한관련 문제에 대한 객관적인 지식을 습득하고, 체험활동을 통하여 통일과정에 대한 이해와 노력 등에 중점을 두어야 할 것이다. 또한 북한에 대한 긍정적인 인식은 통일에 대해서도 긍정적으로 인식하는데 기여할 수 있으므로 북한에 대한 인식의 변환을 위해 지속적인 통일 교육이 이루어져야 하며 언론을 통한 국가차원의 통일 교육이 강조될 필요가 있다.

둘째, 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 사명 의식을 고취 하는데 주안점을 두는 통일 융합수업 모델의 학습자료 개발이 필요하다.

셋째, 학교에서 정치·경제·사회적 이슈가 되고 있는 학교 밖의 통일 문제를 다양한 수업 상황에서 함께 토론 할 수 있는 학습 분위기 조성이 무엇보다 선행되어야 한다.

참고 문헌

백윤수, 박현주, 김영민, 노석구, 이주연, 정진수, 최유현, 한혜숙, 최종현 (2012). 융합인재교육(STEAM) 실행 방향 정립을 위한 기초 연구. 연구보고. 한국과학창의재단 2012-12.

정현백 외(2003). 『통일교육과 평화교육의 만남』, 통일부 통일교육원, 11쪽.

조휘제(2011). 『통일교육이론과 실제방법론』, 선인, 20~22쪽.

통일부 통일교육원(2012). 『2012통일문제이해』. 8쪽.

통일부 (2016). ‘학교 현장에서의 통일교육’ 지속적인 확대 추세 「2016년 학교통일교육 실태조사」 결과. 교육부 보도자료(2016.12.27.)

통일부 통일교육원, 『2016 통일교육지침서』, 통일부 통일교육원, 2016, 6쪽.

부록

통일연구학교 설문지	59

탈북친구를 위한 추천도서목록	61

탈북친구를 위한 도서 추천 엽서	63

통일공감! 도서기획전 도서목록	64

도서실 행사 (5,6월)	64

통일레터	65

학부모 연수자료	69

교내토론대회 계획	72

나라홍보물 제작대회 계획	73

통일공감 도서 기획전 운영 계획	74

<나도 요리사> 체험활동 계획	75

통일연구학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
0	성별에 체크해 주세요	① 남자 ② 여자
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

탈북친구를 위한 추천도서목록

	책 제목	저자	출판사	의견
1	마션	엔디 위어	알에이치 코리아	상
2	바다가 사라진 날	마곳 선더랜드	한국심리치료연구소	상
3	가시고기	조창인	밝은 세상	중
4	개를 훔치는 완벽한 방법	바바라 오코너	놀	중
5	괭이부리말 아이들	김중미	창비	중
6	국제시장	김호경	21세기 북스	중
7	그래도 괜찮은 하루	구작가	예담	중
8	둥글둥글 지구촌 인권 이야기	신재일	풀빛	중
9	리바운드	에릭 월터스	파라주니어	중
10	맑은 날	김용택	사계절	중
11	몽실언니	권정생	창비	중
12	미친개	이민선	돌체	중
13	메이즈 러너	제임스 대시너	문학수첩	중
14	오래 보아야 예쁘다 너도 그렇다	나태주	알에이치코리아	중
15	오즈의 의류수거함	유영민	자음과모음	중
16	완득이	김려령	창비	중
17	우아한 거짓말	김려령	창비	중
18	펜더가 우는 밤	선자은	살림출판사	중
19	핵폭발 뒤 최후의 아이들	구드룬 파우제방	보물창고	중
20	15소년 표류기	쥘 베른	삼성출판사	중
21	강아지똥	권정생	길벗어린이	하
22	걱정을 걸어두는 나무	마리안느 머스그로브	책속물고기	하
23	까칠한 재석이가 사라졌다	고정욱	애플북스	하
24	까칠한 재석이가 돌아왔다	고정욱	애플북스	하
25	까칠한 재석이가 열받았다	고정욱	애플북스	하
26	까칠한 재석이가 달라졌다	고정욱	애플북스	하
	까칠한 재석이가 폭발했다
27		고정욱	애플북스	하
28	꿈을 찾으면 내 직업이 보인다	최명선 외 2인	이담북스	하
29	나무는 좋다	강무홍 역	시공주니어	하
30	나쁜 어린이 표	황선미	이마주	하
31	다른게 나쁜건 아니잖아요	SBS스페셜 제작팀	꿈결	하
32	닥치고 꽃미남밴드 1	김현정	씨네21북스	하
33	닥치고 꽃미남밴드 2	김현정	씨네21북스	하
34	류명성 통일빵집	박경희	뜨인돌	하
35	리버 보이	팀 보울러	놀	하
36	말할 수 없는 비밀	우르술라 포차스키	주니어김영사	하
37	불량가족 레시피	손현주	문학동네	하
38	서울시	하상욱	중앙북스	하
39	시간을 파는 상점	김선영	자음과모음	하
40	아낌없이 주는 나무	셸 실버스타인	시공주니어	하
41	아홉살 인생	위기철	청년사	하
42	오즈의 마법사	프랭크 비움	인디고	하
43	우동 한 그릇	구리 료헤이 외 1인	청조사	하
44	우리들의 에그타르트	김혜정	웅진주니어	하
45	갈색아침	프랑크 파블로프	휴먼어린이	하
46	자유나라 평등나라	오가와 히토시	바다출판사	하
47	자전거 도둑	박완서	다림	하
48	철수는 철수다	노경실	크레용하우스	하
49	하이킹 걸즈	김혜정	비룡소	하
50	홍당무	쥘 르나르	시공주니어	하

탈북친구를 위한 도서 추천 엽서

너랑 나랑 동갑?? 그럼 우리 공감!!

추천하는 책 제목:                          지은이 :

둔촌중학교 (    )학년 (       )로 부터

통일공감! 도서기획전 도서목록

	책 제목	저자	출판사
1	아하 DMZ	최현진	굿플러스북
2	백두산을 부탁해	이두현,조정은	서해문집 파란자전거
3	자유나라 평등나라	오가와 히토시	바다
4	얘들아 DMZ에서 공을 차자	박진섭	한울림
5	거꾸로 읽는 통일 이야기	박현희, 임영태	푸른나무
6	류명성 통일빵집	박경희	뜨인돌
7	난민 소녀 리도희	박경희	뜨인돌
8	DMZ 원정대	생태지평연구소	한울림어린이
9	희망의 단지 DMZ	황선미	조선북스
10	핵폭발 뒤 최후의 아이들	구드룬 파우제방	보물창고
11	핵폭발 그후로도 오랫동안	구드룬 파우제방	평사리

도서실 행사(5,6월)

통일레터

학부모 연수자료

1. 평화와 화해

요즘 미디어에서는 매일같이 북한의 미사일 발사 등으로 인한 우리나라를 포함하여  중국, 미국 등의 불안한 국제정세 뉴스가 나옵니다. 이러한 상황에서는 통일에 대한 부정적인 마음이 쉽게 싹틀 수 밖에 없습니다. 하지만 북한군과 북한정부는 적이지만 북한의 국민들은 우리가 평화와 화해로써 따뜻하게 맞아줘야 할 우리의 동포임을 잊지 말고 통일을 염원하는 마음을 가질 필요가 있습니다.

2. 통일의 긍정적인 힘

학생들에게 막연하게 한민족이므로 통일이 되어야 한다는 것보다는 통일에 대한 바른 가치관을 가질 수 있는 통일교육이 이뤄져야 합니다. 즉, 통일이 된 후 한민족이 힘을 합쳤을 때 발생할 수 있는 다음과 같은 긍정적인 일들과 실제적으로 생기는 혜택 등을 강조하여 학생들이 통일의 필요성을 인식할 수 있도록 해야 합니다.

첫째, 북한의 자원과 우리나라의 기술력이 합쳐지면 시너지 효과를 일으켜 복합적인 경제발전이 가능합니다.

둘째, 시베리아 철도 횡단, 일본과의 해저터널을 통한 유라시아 물류 연결이 가능해져 물류허브 국가로써 물류비가 감소됩니다.

셋째, 인건비 절감을 위해서 해외로 나가 있던 기업들의 제조시설이 북한으로 들어와 더욱 저렴한 인건비로 원가절감을 통해 국제적 경쟁력을 강화할 수 있습니다.

넷째, 국방비가 절감되어 경제 및 사회복지 예산을 더 늘릴 수 있어 보다 나은 복지국가로 나아갈 수 있습니다.

다섯째, 전쟁리스크가 제거되어 국가브랜드 가치가 상승되고 외자 투자유치가 활발해질 수 있습니다.

학부모 연수자료

“ 저의 고향은 함경북도 청진입니다. 그리고 저는 대한민국 국민입니다.”

많은 국민들이 통일에 관심은 있으나, 실질적인 준비는 많이 미흡한 것이 사실입니다. 특히 마음의 준비가 되지 않아서 통일이 되었을 때 많은 시행착오와 갈등들이 있을 것으로 보입니다. 국민들이 마음의 준비를 할 수 있도록 ‘먼저 온 통일’인 탈북자인 제가 나서서 작은 통일 준비를 해 보면 좋지 않을까 생각하여 2016년 8월부터‘프리허그’를 시작하게 되었습니다. 통일이라는 단어가 현실감 없고 멀게만 느껴지겠지만 사실 통일은 먼 곳에 있지 않습니다. 지금 여러분 바로 곁에 저와 같은 3만명의 ‘먼저 찾아 온 통일들’이 함께 하고 있기 때문입니다. 지금 당장은 우리가 북한의 2500만과의 통일은 어렵겠지만 3만명의 탈북민들과는 마음의 통일을 이루어 낼 수 있습니다. 우리가 서로를 향해 한발자국씩만 다가간다면 말이죠.

프리허그 캠페인을 진행할 때 대부분은 ‘환영합니다, 반갑습니다’라는 응원 등을 해주십니다. 이렇게 보내주는 응원의 말들 하나하나가 탈북민들에게는 가장 필요한 말입니다. 저뿐만 아니라 3만 명의 탈북민들이 그렇게 응원을 받았으면 좋겠습니다.

물론 처음 피켓을 들기 시작한 10분 동안은 사람들의 낯설어하는 감정이 확실히 느껴지고 ‘많이 안 오면 어떡하지’라는 생각도 듭니다. 몇 번을 해봐도 매번 피켓을 들을 때마다 떨리고 긴장이 되는 것은 어쩔 수 없었습니다. 정말로 큰 용기가 필요한 것입니다.

저에게 통일은 여러 가지 의미가 있지만 우리가 하나가 된다는 것이 가장 큰 의미입니다. 일단 남북한 사람들이 서로 만난다는 게 대단한 일인데 지금 당장은 그 소망을 이룰 수 없다는 게 안타까울 뿐입니다.

제가 생각하는 통일의 주체는 남북청년들이라고 생각합니다. 통일의 주체인 남북청년들이 사소한 것이라고 하더라도 공유를 많이 해서 정치적인 문제와 더불어 사회통합에 필요한 것들에 대해 좀 더 관심을 갖고 이해하려고 했으면 좋겠습니다. 서로가 서로를 좀 더 이해한다면 남북 사이를 막고 있는 벽을 조금씩 낮출 수 있지 않을까요?

통일부 통일 미래 길잡이 현장과 사람에서 함경북도 청진 출신의 허준 씨의 인터뷰 중에서 http://unikoreablog.tistory.com/7012

학부모 연수자료

통일 교육의 필요성

60여년 동안 분단이 된 채로 살아온 우리나라와 북한은 “하나”의 국가였던 것을 점점 잊고 살아가고 있으며 ‘통일’에 대해 더 무관심해지고 있다. 이제 더 이상 학교 현장에서 ‘우리의 소원은 통일’이 아니다. 조사 결과 10명 중 4명은 통일이 필요없다고 생각하고 있으며 통일에 대한 부정적인 생각을 가진 학생들이 점점 더 늘고 있는 것이 현실이다. 앞으로 필연적으로 다가올 통일 시대를 이끌어 갈 학생에게 통일 교육은 중요한 과제인 것이다. 통일 교육이 내실 있게 이루어지려면 정상적인 학교 교육과정 내에서 학생 발달 단계에 맞는 체험과 참여 중심의 프로그램을 경험시켜 줄 필요가 있다. 이러한 경험이 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미를 불러일으켜 통일에 필요한 역량을 키워 주고 통일에 대한 의지를 자연스럽게 형성시킬 수 있도록 해야 한다.

2. 통일 교육 기대 효과

2017.6.2.(금)에 있었던 희망학생 40여명 대상의 본교 ‘응답하라! 통일 미래!’ 통일 교육 후 소감문에서 가장 많이 나온 말은 “원래 통일이 꼭 되어야 하는 이유를 잘 몰랐고 안 해도 상관없다고 생각했었는데 교육을 듣고 보니 통일이 되어야 하는 이유를 잘 알겠고 빨리 통일이 됐으면 좋겠다‘라는 말이었다. 이를 보면 알 수 있듯이 지속적이고 반복적인 통일 교육을 통해 학생들에게 통일에 대한 관심, 올바른 통일관과 민족공동체 의식을 함양하여 통일 한국을 대비하는 미래지향적인 의식 함양을 기대할 수 있다.

읽으면 좋은 통일 관련 도서

1. 통일의 눈으로 부산을 다시 보다(강동완, 너나드리)

통일 논의에 대한 사회적 공감대 확산을 위해 재미와 감동의 요소를 결합하여 제작한 통일 여행 안내서이다. 첫 번째 출발지로 부산을 정하고, 지역에 산재한 분단과 관련한 문화유적지를 발굴 및 재구성하여 단순한 관광 상품이 아닌 통ㅌ일과 문화가 어우러진 새로운 콘텐츠를 개발하고자 했다.

2. 통일, 에라 모르겠다(강동완 외, 너나드리)

한류로 흔들리는 북한의 이야기를 통해 청년들의 통일관을 취재한 라디오 다큐멘터리 ‘한류, 북한을 흔들다’ 제작과정을 오롯이 담아낸 책이다. 중국 단둥 북한식당에서 만난 7살 평양 꼬마의 K-pop 부르기, 남북 청년들의 자유 토크 등 청년들의 눈으로 보는 현실적인 통일 이야기를 끌어냈다.

3. 김정은 체제 왜 붕괴되지 않은가(리 소테츠, 레드우드)

일본의 사회학자이며 북한 연구학자인 저자는 김정일의 ‘희한한 개성’과 ‘세조 왕조’의 실상을 새로운 시각에서 추적,분석했다. 절대 권력을 손에 넣었으면서도 전 생애를 콤플렉스와 질투에 휩싸여 괴로워하며 살았던 ‘인간’김정일의 일대기를 포함해 핵 보유를 고집하는 베일에 가린 북한 사회의 진실을 서술했다.

교내토론대회 계획

목적

1) 체계적인 토의·토론 교육으로 학생들의 의사소통 능력과 문제해결력을 신장한다.

2) 문제에 대해 의견을 나누는 과정에서 논리적, 비판적 사고력과 탐구력을 신장한다.

3) 학습 내용에 대한 이해와 수업 참여도가 높아져 자기주도학습 능력을 향상시킨다.

2. 운영 방침

1) 교과와 연계한 다양한 형태의 토론 수업 활동이 효율적으로 이루어지도록 한다.

2) 학생의 수준의 맞게 지도하여 흥미를 느끼며 토론활동에 접근할 수 있도록 한다.

3) 대회를 공개하고 학생들을 사회자 및 청중으로 참가하게 하여 교내 건전한 토론 문화를        형성한다.

3. 세부 운영 계획

1) 일시: 2017.09.08. (금) 15:10~16:30

2) 장소: 1층 자기주도학습실 및 3층 영어교과실

3) 대상: 1, 2, 3학년 학생 중 3인 1팀으로 구성된 지원팀

4) 주제: 북한에 대한 인도주의적 지원 정책은 계속되어야 한다.

5) 심사위원: 4명

국어과 이해님, 국어과 양세영, 사회과 김고운, 영어과 김연수

6) 세부계획

가. 예선: 토론 원고 심사로 본선 진출 4팀 선발

- 8월 23일(수)까지 토론 원고 제출

- 8월 28일(월) 본선 진출 팀 공지

나. 본선: 토너먼트 방식으로 찬반 토론 진행

7) 심사기준(첨부 1)

입론(30점), 반론(40점), 최종변론(20점), 태도(10점): 100점 만점

8) 시상: 최우수 1팀, 우수 1팀, 장려 2팀

4. 기대 효과

1) 학생들의 논리적인 말하기 능력이 향상된다.

2) 토론 활동으로 타인의 의견을 존중할 줄 아는 태도를 가지게 된다.

3) 적극적인 학습태도를 길러주고 자기주도학습 능력이 향상된다.

4) 학생 체험·참여 중심의 통일 교육을 실시할 수 있다.

나라홍보물 제작대회 계획

목적

1) 표현 활동을 통해 나라사랑의 정신을 이해하고 애국심을 높인다.

2) 나라사랑의 의미를 학우 및 교사들에게 효과적으로 전달한다.

3) 우리나라의 과거, 현재, 미래에 대해 알아보며 민주시민으로서의 자질을 함양한다.

2. 운영 방침

1) 1학기 동안 배운 내용을 다각도로 활용하여 나라사랑의 정신을 표현해보도록 한다.

2) 포스터, 만화, UCC와 같이 여러 부문 중에서 학생이 원하는 종목을 선택하여 시행하게 한다.

3) 학생들이 제출한 작품 중 우수한 작품을 선별하여 상장과 상품을 시상한다.

3. 세부 운영 계획

1) 대상: 1, 2, 3학년 학생 중 희망자

2) 주제: 나라사랑

3) 방식: 포스터, 만화, UCC 제작

부문	작품 분량	비고
포스터	켄트지 4절
만화	켄트지 4절
UCC	3분 분량의 영상 파일을 USB에 담아 제출

4) 제출 일시: 2017.08.16.(수) 개학일 2학년부

5) 심사 위원: 2학년 부장 이해님, 2학년 기획 양세영, 미술과 협조

6) 심사 기준:

주제 이해 분석력	표현력	창의력	총점
30점	40점	30점	100점

7) 시상 및 비용:

4. 기대 효과

1) 우리나라의 역사에 대해 조사하는 과정을 통해 역사적 사고력, 비판력, 실천력을 갖출 수 있다.

2) 민족 분단 현실을 인식함으로써 통일의 필요성을 깨닫고 실제적인 통일 방안을 모색할 수 있다.

3) 홍보물을 제작함으로써 본인이 이해한 나라사랑의 의미를 다른 사람들에게 널리 알릴 수 있다.

통일공감 도서 기획전 운영 계획

1. 목적

‘제5회 통일교육 주간’을 맞아 통일 인식 제고와 공감대 확산 및 통일 미래세대로서의 역량을 함양하고자 한다.

2. 운영방침

가. 통일교육주간 참여형 체험행사를 통하여 학생들의 통일에 대한 관심을 제고한다.

나. 도서관 활용 및 독서융합 활동으로 통일에 대한 올바른 가치관을 형성한다.

다. 통일에 대해 진지하게 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

라. 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식을 함양한다.

마. 한반도 통일 시대를 위한 통일준비 역량을 강화한다.

바. 국가안보의 중요성 인식 및 북한실상에 대한 올바른 이해를 중점으로 한다.

3. 행사 개요

가. 기간: 통일교육주간 2017.5.22(월)~5.26(금)

나. 주제: 통일 공감!

다. 장소: 학교도서관 글벗나래

라. 대상: 1,2,3학년 전체

마. 행사방법

1) 통일교육 교사연구회 연구 및 관련 도서 목록 선정

2) 통일 도서 기획 전시회 마련

3) 통일 공감 표어, 책갈피 만들기 독후활동

4) 학생 우수작으로 캐릭터 책갈피 제작 배부 및 통일 홍보

4. 기대효과

가. 통일에 대한 관심을 제고하고 통일의지를 확립할 수 있다.

나. 통일을 이루는데 필요한 올바른 가치관을 형성할 수 있다.

<나도 요리사> 체험활동 계획

1. 목적

가. 요리활동을 하는 체험을 통하여 요리사, 파티쉐, 푸드스타일리스트 등의 요리에 관련된 직업에 관하여 관심을 가지고, 이해하는 시간을 가짐.

나. 단순히 요리만 하는 것이 아니라 음식의 유래와 의미, 기존 요리와의 관련성 등 과학적, 역사적 의미를 객관적, 종합적으로 이해하며 융합적 사고를 갖게 하고자 함.

다. 창의적으로 만든 요리에 화해와 평화로 가는 통일적 의미를 부여함으로써 유구한 역사 속에서 한 민족이라는 의식을 강화시키고 남북한이 우리민족이라는 민족공동체 의식을 형성시키고자 함.

라. 모둠별 활동을 통하여 타인을 이해하고 존중함으로써 대인관계 능력을 증진시킴.

마. 메뉴를 만드는 과정을 통하여 발생하는 문제에 대하여 모둠별 토의를 통하여 문제를 해결해 나감으로써 문제해결 능력을 증진시킴.

바. 메뉴를 만드는 과정을 통하여 창의력 및 창의적 사고를 향상시킴.

2. 장소: 각반 교실

3. 활동일시 및 시간

일시		내용
4.24.(월)	8:30 ~ 8:50	사전 교육 및 모둠별 협의
5.1.(월)	10:50 ~ 12:30	모둠별 요리 활동
5.2.(화)	8:30 ~ 8:50	소감문 작성

4. 활동순서

가. 사전 교육 시간에 모둠을 구성하여 각 모둠별 협의를 통하여 요리를 선정한다.

나. 기존 요리에 창의성을 결합시켜 요리의 의미를 부여한다.

다. 모둠원 각자 준비물을 의논하고 역할을 정한다.

라. 정해진 역할에 따라 창의적 요리활동을 한다.

마. 각 모둠의 요리를 평가한다.

5. 평가 기준 : 창의성(30), 맛(30), 예술성(20), 요리의 의미(10), 참여 및 태도(10)

6. 지도교사

- 1학년 담임: 홍영미, 김고운, 장동혁, 노남희, 최복규, 이준

7. 유의점

가. 불을 이용하지 않는 간단한 요리를 선정하도록 한다.

나. 서로의 의견을 존중하며 협력할 수 있도록 한다.

다. 소란스러워지지 않도록 주의한다.

라. 음식물을 소중히 다룬다.

마. 활동 후 음식물쓰레기 등 뒷처리를 잘 하도록 한다.

8. 요리의 의미 예시자료

가. 통합과 협력을 강조한 요리 탕평채

탕평채라는 음식명은 영조 때 여러 당파가 잘 협력하자는 탕평책을 논하는 자리에 처음 등장한 음식에서 유래한다. 영조가 만든 탕평채에는 북인(北人)은 검은색이니 석이나 김 가루를 고명으로 쓰고, 동인(東人)은 푸른색이니 미나리를 쓰고, 남인(南人)은 붉은색이니 쇠고기를 볶아서 넣었다. 주재료인 청포는 흰색으로 서인(西人)을 상징했다.

나. 품앗이 문화가 만든 비빔밥

예로부터 모내기나 추수를 할 때 이웃끼리 서로 일을 도와주는 품앗이라는 풍습이 있었는데, 이때 시간과 노동력을 절약하기 위해 음식 재료를 들로 가지고 나가 한꺼번에 비벼서 나눠 먹었다는 것이다.