2017학년도

울산광역시교육청 지정 통일연구학교 보고서(2/2)

2017

2017학년도 울산광역시교육청 지정 통일연구학교 보고서(2/2)

울산광역시교육청 지정 통일연구학교 보고서(2/2)

2017

2017학년도 울산광역시교육청 지정 통일연구학교 보고서(2/2)

정책연구학교 운영 보고서

체험중심 참여형통일교육 프로그램을 통한

어깨同무

실천적 통일 의지 함양

영역	통일교육
기간	2016. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.(2년간)

통일교육원 요청

울산광역시교육청 지정 정책연구학교

울산광역시 동평초등학교

차 례

Ⅰ. 서론	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 용어의 정의	2

4. 연구의 범위 및 제한	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구 분석	6

3. 기초 실태 분석	7

Ⅲ. 연구 과제 설정	9

Ⅳ. 연구 설계	10

1. 대상 및 기간	10

2. 연구 절차	10

3. 연구 조직	11

Ⅴ. 연구 과제 실행	12

1. -어우러지는 통일교육	12

2. -깨닫는 통일교육	22

3. -함께하는 통일교육	28

4. -벽을 허무는 통일교육	43

Ⅵ. 운영 결과 및 일반화	51

1. 연구 검증 결과 및 분석	45

2. 일반화 방안	56

Ⅶ. 결론 및 제언	57

[참고문헌]

[부록]

표 차 례

<표 1> 체험중심 통일교육 프로그램	4

<표 2> 통일교육의 체험중심 지도방향	5

<표 3> 통일교육 체험중심 수업모형	5

<표 4> 선행 연구 분석	6

<표 5> 연구 과제 실행을 위한 추진 일정	10

<표 6> 체험중심 통일교육 환경조성 4분야	12

<표 7> 통일교육 홈페이지 메뉴 및 탑재 내용	15

<표 8> 체험중심 통일교육 교육과정 재구성 시수표	24

<표 9> 체험중심 「통일 어깨同무」워크북	27

<표 10> 2016. 학년군별 체험중심 순환수업 주제 및 방법	29

<표 11> 2017. 학년군별 체험중심 순환수업 주제 및 방법	29

<표 12> 체험중심 통일교육 CRM 개발	31

<표 13> 체험중심 통일교육 CRM 적용 현장학습	32

<표 14> 체험중심 참여형 교내 창의적 체험활동	33

<표 15> 학생 자치 통일두레 조직․운영 흐름도	43

<표 16> ‘한몽단(하나의 꿈)’소식지 발간 두레 활동	43

<표 17> 시간․공간․대상의 벽을 허무는 문화행사	45

<표 18> 통일 해오름 페스티벌 운영 프로그램	50

<표 19> 검증 내용 및 방법	51

<표 20> 남북통일에 대한 태도 변화 분석	51

<표 21> 남북통일에 대한 필요성 변화 분석	52

<표 22> 북한에 대한 인식 변화	53

<표 23> 북한 주민에 대한 생활상 인식 정도	53

<표 24> 북한에 대한 지식습득 방법	54

<표 25> 통일교육에 대한 효과적인 방법	55

<표 26> 일반화 가능 자료 목록	56

그 림 차 례

[그림  1] 통일체험카페조성	13

[그림  2] 복도 통일 테마관 조성	14

[그림  3] 홈페이지 통일교육 관련 화면	15

[그림  4] 도서관 ‘통일 어깨同무 도서존’설치	16

[그림  5] 통일두레 조직 및 리더십 캠프	17

[그림  6] 학부모지원단 조직 및 활동	18

[그림  7] 통일수업 교사 동아리 조직 운영	18

[그림  8] 교직원 전쟁유적지 견학	19

[그림  9] 통일교육 전문가 컨설팅	19

[그림 10] 통일교육 관련 각종 직무연수 이수	20

[그림 11] 지역사회 연계 통일교육 실시	20

[그림 12] 통일 어깨동무 워크북 활용	27

[그림 13] 통일 순환수업 장면	30

[그림 14] 체험중심 통일교육 CRM 적용 사례	32

[그림 15] 통일이해 IPTV 동영상 시청	34

[그림 16] 통일교육 순회강좌	35

[그림 17] 호국정신함양 나라사랑교육	36

[그림 18] 통일 캐릭터 공모전 학년별 수상 작품	37

[그림 19] 대상 작품 일러스트 및 탁상시계 제작 배포	37

[그림 20] 전교생 통일 협동화 그리기	39

[그림 21] 통일 골든벨 대회	40

[그림 22] 통일 염원지 작성	40

[그림 23] 통일 퍼즐 만들기 활동	42

[그림 24] 통일 염원 창작 댄스 발표	43

[그림 25] 통일 소식지 하나의 꿈 1~6호	44

[그림 26] 매일 아침 백두대간을 걷자!	45

[그림 27] 통일 어깨同무 한마당 축제	46

[그림 28] 통일 가족신문 만들기 수상작	47

[그림 29] 나라사랑 골든벨 대회	48

[그림 30] 통일기원 동평오케스트라 공연	48

[그림 31] 체험중심 통일교육 CRM 적용 사례	50

Ⅰ

서론

1	연구의 필요성

통일에 대한 국민적 인식

현 정부는 ‘남북한 대화의 창을 지속적으로 열어두고 평화통일의 한반도 시대를 준비해야 한다.’고 강조하며 통일에 대한 강한 의지를 밝혔다. 하지만 지난 2015년 남북합의에도 불구하고 북한은 수소탄 핵실험(2016.1.6.동아일보) 등으로 동북아를 급박한 긴장감으로 몰아넣고 있다. 이러한 여파로 국민들의 통일에 대한 필요성에 대한 감정은 더욱 희미해지고 북한에 대한 부정적 인식이 뚜렷해지는 결과를 나타내고 있다. 이에 인식을 전환할 새로운 통일교육의 방향 모색이 필요한 시점이다.

남북공동합의문(2015.8.25. 청와대)

국민통일의식조사(2012~2014, KBS)

학생들의 통일에 대한 인식

2016년에 실시한 학교통일교육 실태조사에 따르면 ‘통일이 필요하다’고 응답한 학생들은 63.4%로 학생의 10명 중 6명만이 통일이 필요하다고 생각하고 있어 학생들의 통일의지는 여전히 미흡한 것으로 나타났다. 또한 80.4%의 학생이 통일교육을 받았지만 통일에 대한 관심도가 증가한 학생은 54.2%에 불과하였다. 이와 같이 통일의 시대를 살아갈 청소년들 역시 통일문제에 대해 무관심할 뿐만 아니라 분단 현실을 일반적인 상황으로 받아들이고 있다. 그러므로 학생들의 통일에 대한 의지와 인식을 전환할 수 있는 발달단계에 맞는 체험중심 참여형 통일교육이 반드시 실시되어야 할 것이다.

통일교육 후 관심도 증가

2016 학교통일교육 실태조사

2016 학교통일교육 실태조사(통일부, 교육부)

통일 필요성

63%

54%

통일교육 패러다임의 변화

2015개정교육과정은 창의적 체험활동의 강화와 교육과정 재구성을 통한 학생들의 참여를 강조한다. 또한 통일 교육원의 자료에는 ‘초등학생들에게 체험·상황 중심의 교육으로 통일에 대한 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.’라고 명시하고 있다. 하지만 기존의 학교 교육은 계기 교육 중심의 형식적인 강의수업이 이루어지기 때문에 학생들에게 올바른 통일 가치관을 확립시키고 평화통일을 위한 통일의지를 함양시키기 어렵다는 한계를 보여 준다. 이제 통일교육의 방향은 학생들의 실천적 통일의지 함양을 위한 체험중심 참여형 수업으로 전환할 필요가 있다.

2016 통일교육지침서(통일 교육원)

체험중심 참여 통일교육에 특화된 학교

본교는 군부대와 현충탑 등 통일교육 관련 시설이 인근에 있고, 울산 거주 북한이탈주민 543명 중 다수가 정착한 지역 가까이에 위치하고 있어 체험중심 통일교육 프로그램 설계에 적합하다. 또한 학년별 2반 내외 전교생 300여명으로 구성되어 있어 소규모 테마형 현장체험학습과 체험중심 수업 모델을 운영하기에 적절한 환경을 지니고 있다.

2016. 12월말. 통일부 북한통계 현황

이에 본교에서는 학생들의 통일에 대한 바른 이해와 실천적 통일의지 함양을 위해 교육공동체가 직접 참여하여 체험중심 참여형 통일교육을 위한 인적·물적 환경을 조성하고, 통일 관련 교육과정 재구성을 통한 학생 체험활동이 핵심이 되는 ‘체험중심 참여형 어깨同무 프로그램’을 구안·적용하고자 한다. 이를 통해 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고 나아가 통일 한국을 준비하는 세대로서의 실천의지와 역량을 함양할 수 있을 것이다.

2	연구의 목적 및 내용

본 연구학교 운영은 초등통일교육에 적합한 체험 중심 참여형 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 통해 학생들의 실천적 통일의지를 함양하는데 목적이 있다. 이를 달성하기 위한 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 체험중심 참여형 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건과 프로그램을 설계하고

나. 체험중심 참여형 통일교육 교과 수업 모델을 개발·적용하며

다. 체험중심 참여형 통일교육 창의적 체험활동 모델을 개발·적용하여

라. 시간과 대상의 벽을 넘어 교육공동체 모두가 참여하는 다양한 체험활동 기회

제공과 확대를 통해 학생들의 실천적 통일의지를 함양한다.

3	용어의 정의

가. 어깨同무

본 연구에서 ‘어깨同무’는 학생 서로가 어깨동무로 하나 되어 통일 시대를 열어가자는 통일의지를 대표하는 표현이다. 또한 어깨同무의 ‘어’는 ‘어우러지다’의 첫 음절, ‘깨’는 ‘깨닫다’의 첫 음절, ‘同’은 ‘함께 하다’의 한자어인 ‘同’을 의미하며, ‘무’는 ‘제약을 허물다’의 ‘無’의 의미를 담고 있다. 각 음절이 의미하는 내용은 다음과 같다.

어 : ‘어우러지다’의 사전적 의미는 ‘여럿이 조화되어 한 덩어리나 한판을 크게 이루게 되다.’ 로 본 연구에서는 통일의지 함양을 위한 환경을 함께 조성한다는 의미로 사용된다.

깨 : 통일 관련 교과 학습내용을 추출해 교육과정을 재구성하여 통일교육에 적합한 교실   수업 모델을 구안·적용 학생들의 통일에 대한 이해를 높인다는 의미를 담고 있다.

同 : 체험 중심 통일교육을 위한 창의적 체험활동 수업모델에 함께 어울려 참여하는 것을    말하며 학생들이 서로 협력하고 소통하여 통일 실천의지를 함양하는 것을 의미한다.

무 : 통일교육 프로그램 운영에 있어 시간과 대상, 공간의 제약을 없애고 학생·학부모·    교사가 하나 되어 다양한 체험을 경험토록 한다는 의미를 지니고 있다.

나. 체험중심 참여형 어깨同무 통일교육 프로그램

본 연구의 기반이며 학생이 중심이 되어 체험활동이 극대화 된 통일교육 프로그램으로 ‘체험중심 참여형 어깨同무 통일교육 프로그램’이라 칭한다. 이것은 단편적 체험을 넘어 교내외, 교과 및 창·체, 일과·일과 이후 등 세분화 된 시간과 장소, 대상을 바탕으로 보다 체계적이고 조직화 된 체험 중심 통일교육 프로그램을 일컫는다.	어우러지는 통일교육 깨닫는 통일교육 함께하는 통일교육 벽을 허무는 통일교육

다. 실천적 통일의지

통일의지는 북한에 대한 올바른 이해를 바탕으로 남북한의 평화적 공존을 기반으로 한 통일의 당위성을 인식하고, 우리 스스로가 통일의 주역임을 깨달아 이를 실천하고자 하는 직접적인 의지를 말한다.

4	연구의 범위 및 제한

가. 본 연구학교 적용 대상은 학생 학부모, 교사이나 통일교육에 따른 조사·분석·평가   등은 본교 학생 1~6학년으로 한정한다.

나. 프로그램의 개발, 운영 과정, 성과에 대한 분석은 학생·교사를 대상으로 실시한다.

다. 체험 중심 참여형 어깨同무 프로그램은 통일 주제 관련 교육과정 재구성을 통해     이루어지는 모든 활동을 말하며 일과 전후 활동, 방과후 학교 활동을 모두 포함한다.

라. 어깨同무 프로그램 운영은 교과 및 창의적 체험활동 등의 학교 교육과정 운영     전반을 통해 이루어진다.

마. 학교와 학부모, 지역사회를 연계하여 체험 프로그램, 인적·물적 자원 및 콘텐츠,    재능기부를 적극 활용한다.

Ⅱ

이론적 배경

1	관련 이론 탐색

가. 통일교육의 의미와 목표

2016 통일교육 지침서(통일교육원)

헌법 제4조는 ‘통일정책’을, 교육기본법 제2조는 ‘통일교육의 목적’을 밝히고 있다. 이러한 정신을 바탕으로 제정된 통일교육지원법 제2조에 따르면 ‘통일교육이라 함은 국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육’으로 정의하고 있다.

통일교육의 목표는 통일시대를 주도할 학생들에게 민족 공동체의식과 민주 시민 의식을 바탕으로 하여 북한사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 인식을 함양하고, 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기르는 것이다.

나. 체험중심 통일교육 프로그램

체험중심 통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동 관련 교수․학습 프로그램을 말한다.

<표 1>  체험중심 통일교육 프로그램

교과 중심 접근	□공통의 언어, 역사, 전통 등 남북한 주민 간에 나타나는 동질성 회복 차원의 교육 □이산가족 문제가 우리 모두의 문제임을 확인시키는 등 대상에 대한 감정 이입 □통일의 필요성에 대한 현실적인 분석을 경제 비용 측면에서 접근하는 통일 체험 □통일과정과 통일 후 예상되는 문제점을 협력과 참여를 통해 해결하여 통일 한국의 미래상을 확립 □북한이탈주민들의 적응문제와 그들과의 공동체 구성에 대한 관심과 더불어 살아가는 의식 함양
창의적 체험 활동 중심 접근	□현장체험학습, 자치활동, 수학여행, 운동회 등 각종 학교행사와 연계 운영 □북한 어린이 돕기 등 일상 속에서 북한 주민을 이웃으로 체험할 수 있는 봉사활동 □판문점, 통일전망대, 통일관 등 통일의지를 다질 수 있는 장소를 탐방하여 분단·통일 문제를 체험 □수련활동 운영은 단순히 심신 수련의 차원을 넘어 교과교육에서 담아내기 힘든 통일 교육 활동들을 체험할 수 있는 통일교육의 장으로 활용

다. 통일교육 체험 중심 지도방향

2014년 3월 28일 독일 드레스덴 공대에서 「한반도 평화통일을 위한 구상」이라는 제목으로 발표한 대북 원칙에 따라 통일교육 방향의 전환이 필요하다. 드레스덴 선언은,

▲ 남북 공동 번영을 위한 민생 인프라를 구축하고

▲ 남북 주민의 인도적 문제를 해결하며

▲ 남북 주민 간 동질성을 회복한다는 목표를 담고 있다.

<표 2>  통일교육 체험 중심 지도방향

구분	기존 방식	새로운 방식(2011년 이후)
기본방향	□안보·통일	□소통, 화해, 체험, 협력, 이해, 통일
접근방법	□정치·이념적·체제 비교식접근	□사회·문화적 접근, 협력·상호이해와 객관적 비교
교육내용	□체제·이념, 제도적 통합중심	□생활·감성·문화·체험 중심 □교내외 사회·문화적 통합 중심
교육방법	□교사 위주 주입식 교수·학습 □강의와 교재 중심	□학생 위주 체험·참여식 교수·학습 □체험 형태의 다각화, 다양한 매체 활용

라. 통일교육 체험중심 수업 모형

2009 통일(한국통일교육연구회, p24-29)

<표 3>  통일교육 체험 중심 수업모형

수업모형	특징	단계
역할놀이 학습모형	□공동체 의식 강화를 위해 타인의 역할과 감정을 체험해 보는데 유용한 모형 □1-2학년군의 저학년수업에 유용	집단 분위기 조성하기→참여자 선정하기→무대설치하기→관찰자 준비시키기→ 실연하기→ 경험 내용 나누기→평가하기
신문활용 학습모형(NIE)	□통일관련 기사를 활용하여 진행 하는 수업으로 통일 갈등문제를 바르게 보는 눈을 가질 수 있는 활동 중심 모형	자료의 수집·정보의 정리→토론 주제 제시→탐구내용 토의→탐구결과 발표 및 정리→실천의지 강화
토의학습모형	□통일문제에 대한 의견을 주장하고 합리적인 결론에 도달하는 참여 형태의 수업	문제의 인식→문제의 탐구→문제의 토의→토의의 평가 및 실천의지 확립
협력학습모형	□작은 집단을 구성하여 통일갈등 과제를 서로 협력하여 해결하는 수업 모형	갈등사태 제시→갈등가치 확인→문제사태의 성격 확인→규범 선택 시 결과 예상→선택근거 발표

◆ 면밀한 교육과정 재구성으로 교과 및 창·체를 아우르는 체험활동의 다각화 방안이 필요하다.

◆ 특정 영역에 국한하지 않고 체험을 중점으로 자율, 동아리, 봉사, 진로활동을 종합적으로 운영하며, 인지적 접근을 넘어 체험적·정서적·실용적 접근을 중시해야 한다.

◆ 체험중심 통일두레 활동 운영으로 학생들의 감성과 호기심을 자극하여 동기를 유발한다.

시사점

2	선행 연구 분석

본 연구학교 운영 과제 추진을 위한 선행 연구 내용을 조사·분석한 결과는 다음과 같다.

<표 4>  선행 연구 분석

연도	연구자	연구주제	분석내용
2015	목포용호 초등학교	체험중심 龍한누리 프로그램 운영으로 미래지향적 통일의식 기르기	∘학교 통일교육을 위한 교육 환경 조성 ∘龍한누리 프로그램 구안·적용 ∘龍한누리 교수·학습 전개 및 통일교육 체험활동 실시
2014	울산송정 초등학교	‘신통방통 통일로’프로그램을 통한 평화감수성다지기	∘통일 공감대 형성을 위한 여건 조성 ∘신통방통 통일愛 프로그램 구안·적용 ∘통일 배움 공동체 활동 전개
2013	서울동일 초등학교	체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양	∘참여와 소통을 통한 통일공동체 문화 분위기 조성 ∘3단계 통일프로젝트 수업모형 구안․적용 ∘체험 프로그램과 공동체 문화 행사를 통한 통일 의지 함양
2012	울산월평 초등학교	IPTV와 NIE 활용 통일교육프로그램 적용을 통한 평화통일의지 함양	∘통일교육 활성화 여건 조성 ∘IPTV와 NIE를 활용한 통일교육 프로그램 운영 ∘창의적 체험활동을 통한 평화 통일관 함양

◆ 통일교육 프로그램 적용을 위한 인적·물적 인프라 구성에 있어 체험 중심으로

설계한다.

◆ 통일의지 함양을 위한 다양한 체험 활동의 실시를 위해서는 학교뿐만 아니라 가정,

지역사회와의 연계 협력 및 자원 활용 극대화 방안이 모색되어야 한다.

◆ 학생들의 참여를 통한 체험과 실천 중심의 통일교육 프로그램 운영을 위해 수업

모델 구안에 면밀한 설계가 동반되어야 한다.

시사점

3	기초 실태 분석

가. 연구학교 운영을 위한 SWOT 분석

□학교경영 및 학교 혁신에 대한 학교장의 리더십

□학교 교육에 대한 학부모의 인식 개선

(2016년 교원평가 및 학교만족도 증가)

□통일교육 연구학교 운영 경험 및

교육과정 지원단 소속 교원 다수 확보

□통일의 필요성에 대한 학부모·학생 인식이 낮음

□학급수가 줄어드는 상황에서 교육을 위한 인적·물적 투자 및 자원 부족

□가정에서 교육적 지원이 부족하고 학교 교육에 대한 의존성이 높음

□

□북한이탈주민 정착지 인근에 위치

□열악한 학교 환경의 개선을 위한 연구학교

운영에 대한 공감대가 형성됨

□sk, 여천천사랑회, 남구청 등의 외부 기관과의

협업 체제가 용이함

□전반적인 학생들의 통일 의식 저조

□북한의 핵실험 등으로 국민들의 통일의지 약화

□맞벌이·결손 가정이 많고 교육복지투자 대상 학생이

전체의 30% 이상 차지함

<WO전략> 상승기회를 포착, 약점 보완

<WT전략> 약점을 보완, 위협요인 제거

<SO전략> 강점 극대화와 기회 적극 활용

<ST전략> 강점극대화로 위협요인 제거

□학교장의 통일교육을 위한 학교혁신 의지가 뚜렷함

□연구학교 운영 및 콘텐츠 개발을 위한 전문성을

가진 교원을 적극 활용함

□통일교육을 위한 수업모델 개발 운영 및 특색

프로그램 구안 운영

□통일교육을 위한 유휴교실과 공간을 적극

활용하여 물적 환경 구성에 용이함

□교내외 문화행사를 통한 교육공동체의 통일

인식 확산화에 중점을 둠

□지역사회 자원의 적극적 참여 확대로 학생들의

다양한 체험활동 기회를 확대함

□교육복지우선지원사업과 연계하여 통일교육

관련 체험활동 지원

□통일교육을 위한 교과 및 창·체 교육과정 재구성하고 시수를 확보하여 교육과정 정상화 도모

SWOT

전략

◆ 학생, 학부모의 자발적 참여를 위해 교육공동체 모두가 참여하여 만들어 가는 통일교육 프로   그램을 구안하여야 한다.

◆ 학생의 통일의지 함양을 위한 학생 체험과 참여 중심의 수업모델을 체계적으로 설계해야    한다.

◆ 통일의지 함양을 위한 교육환경의 노출을 극대화하기 위해 문화행사, 가족활동, 체험활동 등   다각적인 프로그램의 모색이 필요하다.

◆ 학생들의 통일 실천의지와 역량 강화를 위해서는 교육과정과 연계한 통일교육 지도와 학생들의   자기 주도적인 통일의지 실천 활동이 병행되어야 한다.

시사점

나. 통일인식 설문조사 분석

통일인식조사 설문 양식(통일교육원)

통일 관련 의식 실태를 다음과 같이 알아보고 운영 과제 반영을 위한 시사점을 분석하였다(설문지는 부록 첨부).

1) 설문 내용 및 방법

조사내용	대상	설문방법	비고
□북한에 대한 인식 □통일에 대한 관심 □통일의 필요성 □통일교육 방법 등	학생	사전·사후 설문지(인쇄본)	본교 3-6학년

2) 문제점 분석 및 시사점 도출

문항	문제점 분석
통일 및 북한 문제에 대한 관심 정도	□관심이 없다는 응답이 많음(학생 42%,)
통일의 필요성에 대한 인식 정도	□학생의 경우 ‘필요하지 않다’는 응답이 43%로 응답하였고 ‘모르겠다’는 응답을 포함하면 50% 넘는 학생이 통일의 필요성에 대해 인식하지 못함
통일이 필요하다고 생각하는 이유	□‘①불안감에서 벗어날 수 있다.②분단에 대한 비용을 줄일 수 있다’ 의 순으로 설문대상 모두 인식을 같이함
통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유	□학생은 ‘①경제적 부담이 커서②북한 체제에 대한 거부감’의 순으로 응답함
북한에 대한 호감 정도	□학생 35% 이상이 호감이 있다는 응답을 보임
북한 주민의 현재 생활 상황에 대한 앎의 정도	□학생 54%가 잘 모른다고 응답함
학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도	□학생은 ‘①보통②만족’ 의 순으로 78% 응답을 보임

◆ 교수학습방법의 변화, 학부모 참여 유도 및 홍보체제를 구축하는 등 통일 및 북한 문제에 대한   관심을 높일 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다.

◆ 북한 관련 정보를 얻을 수 있는 다양한 방법적 모색이 필요하며, 내실 있는 연수와 전문가   강좌를 운영하여 남북관계에 대한 올바른 이해와 통일 가치관을 확립할 수 있도록 유도한다.

◆ 교육과정 재구성 및 학습 내용 선정 시 북한 이해 활동을 적극 반영하고, 학생들의 체험과    협력·참여 중심 내용으로 구성한다.

◆ 남북한 문화 동질성 및 한민족 공동체 의식 확립의 효율성을 위해 교내외 문화 콘텐츠, 교육   기부를 적극 발굴한다.

시사점

Ⅲ

연구과제 설정

체험중심 참여형 어깨同무 통일교육 프로그램을 통한

실천적 통일 의지 함양

어우러지는 통일교육

깨닫는 통일교육

함께하는 통일교육

벽을 허무는 통일교육

가. 통일교육을 위한 환경 조성

나. 통일 교육공동체를 위한 인프라 구축

다. 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 설계

가. 체험중심 통일교육 교과 수업모델 개발·적용

나. 체험중심 통일교육 교육과정 재구성 및 적용

다. 체험중심 「통일어깨동무」 워크북 구안 적용

가. 체험중심 주제별 교사 순환 수업 운영

나. 체험중심 통일교육 CRM 개발·적용

다. 체험중심 참여형 교내 창의적 체험활동 운영

가. 학생 자치 통일두레 조직·운영

나. 학교의 벽을 허무는 문화행사 운영

다. 모두가 하나 되는 통일 문화 페스티벌 개최

여건조성 및 어깨동무 프로그램 설계

체험중심 교과 수업모델 개발·적용

체험중심 창·체 수업모델 개발·적용

벽을 허무는 다양한 체험 활동 운영

Ⅳ

연구 설계

1	대상 및 기간

가. 대상: 동평초등학교 학생 304명

나. 기간: 2016. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.(2년간)

2	연구 절차

연구 과제 실행을 위한 추진 일정은 다음과 같다.

<표 5>  연구 과제 실행을 위한 추진 일정

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도	연구 계획수립	․연구학교 추진을 위한 실태분석	▶
		․문헌연구 및 선행 연구 분석	▶
		․연구 과제 선정	▶
		․연구 계획서 작성	▶
	연구실천	․연구 부서 조직	▶
		․참여중심 연구 과제 실천	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶
		․각종 연수 실시	▶		▶	▶			▶	▶	▶
	중간분석	․연구과제 검증 및 결과 분석								▶
		․평가 및 시사점 추출								▶
	중간보고	․1차년도 공개 보고회									▶
		․1차년도 연구결과 보고 및 반성									▶	▶
2차년도	2차년도 계획수립	․실천과제 보완	▶
		․부서 조직 재정비 및 업무 분장	▶
	심화추진	․연구 과제 실천	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶
		․연구 과제별 실적물 정리	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶	▶
	결과분석 및 보고서 작성	․연구과제 실천 활동 점검								▶
		․연구결과 분석 및 통계								▶
		․최종 연구 결과 보고서 작성								▶
	공개보고	․보고서 및 참관안내								▶
		․2차년도 연구결과 공개 보고								▶
	일반화	․2차년도 연구결과 평가 및 반성								▶
		․일반화 계획 수립 및 추진									▶
		․연구 과제의 지속 실천									▶	▶	▶	▶

3	연구 조직

			총 괄
			교장	000
지 도 기 관					협 조 기 관
	조 정
◦울산광역시교육청 ◦울산광역시교육연구정보원 ◦울산광역시강남교육지원청		교감	000		◦ 통일부 통일교육원 ◦ 독립기념관 ◦ 부산자유회관 ◦ 울산통일교육센터
	기획․ 추진
	연구	000
기획운영분과		교수․학습 분과		프로그램 개발 분과		평가 및 홍보분과
분과장 : 000	분과장 : 000	분과장 : 000	분과장 : 000
￭계획 수립 및 작성 ￭과제 계획 및 추진 ￭실태조사 및 분석 ￭운영 보고회 기획 및 추진 ￭각종협의회 및 연수회 준비 ￭분과별 운영 ￭협의록 작성 ￭워크숍 기획 및 추진		￭교육과정 분석 및 추출 ￭각종 연수 기획 및 추진 ￭지도계획 수립 및 운영 ￭평가계획 수립 및 도구 제작 ￭교수․학습 과정안 작성 ￭「통일하나로」 워크북 발간		￭교내･외 활동을 위한 여건 조성 ￭학습지 및 학습자료 제작 ￭통일 CRM 현장체험학습 프로그램 개발 ￭통일교육 활동 결과 정리 ￭체험중심 통일교육 각종 행사 운영		￭운영보고서 작성 ￭홍보활동 ￭설문지 제작･분석 ￭통일교육 홈페이지 운영 ￭운영보고회 자료 제작 ￭통일교육 교수․ 학습 과정안 탑재 ￭비디오 촬영 및 편집 ￭각종 준비물품 구입 및 제작
연구학급 담당교사
1학년(3명)	2학년(3명)	3학년(4명)	4학년(4명)	5학년(3명)	6학년(4명)
000 000 000	000 000 000	000 000 000 000	000 000 000 000	000 000 000	000 000 000 000

Ⅴ

연구과제 실행

어우러지는 통일교육

가. 통일교육을 위한 환경 조성

나. 통일 교육공동체를 위한 인프라 구축

다. 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 설계

여건조성 및 어깨동무 프로그램 설계

가. 통일교육을 위한 환경 조성

①통일교육

환경구축

의견수렴

②기존 통일교육 연구학교

환경 분석

③체험중심 교육환경 조성 시 고려할 점 파악

④체험중심

통일교육 환경 조성(4분야)

1) 통일교육 환경구축 의견수렴 결과

(기간 : 16년 1월 7~10일 / 대상 : 교사, 표집학급의 학생 및 학부모)

대상	의견수렴 결과
학생	게임하면서 즐겁게 체험하며 배울 수 있는 공간을 원함.
학부모	학교교육정보를 공유할 수 있는 환경을 요구함.
교직원	접근성 높은 통일교육 자료를 필요로 함.

2) 기존 통일교육 연구학교 환경 분석

<표 6>  통일연구학교 환경 분석표 (2015년 통일교육연구학교 초등 22개교)

학교	환경조성 부분	반영 여부
대구 남부초 등 22개교	․ 학급게시판, 전시관 구축	○
	․ 학교홈페이지 조성	○
	․ 통일도서 확충	○
	․ 워크북 제작	○
울산 송정초 등 7개교	․ 통일교육 체험관 구축	○
서울 남성초	․ 운동장 내 통일동산 조성	X

3) 체험중심 교육환경 조성 시 고려할 점

□전시 위주의 통일교육관을 학생들이 직접 체험할 수 있는 공간으로 디자인하였다.

□학생발달단계를 고려하여 통일과 관련된 구체적 조작이 가능한 자료를 마련하였다.

4) 체험중심 통일교육 환경조성(4분야)

<표 6>  체험중심 통일교육 환경조성 4분야

체험형 통일교육관 통일전망대	•통일체험카페 : 체험형 통일교육 산출물 전시, 통일교육 판넬 자료 등을 구비하여 체험을 통한 학생 참여를 활성화시켰다. 통일 포토존을 마련하였다. •통일전망대 : 학급별 게시판 및 복도에 통일교육 학습자료 및 결과물을 전시하였다.
온라인 환경조성	•통일교육 연구학교 홈페이지 구축(1년차) : 통일배움터 및 자료실, 통일교육 우수수업, 어깨동무 참여방, 갤러리, 소식방 등의 메뉴를 만들어 자료를 탑재하였다. •통일교육 연구학교 홈페이지 활성화(2년차) : 2017. 학생어깨동무 게시판, 교사 어깨동무 게시판, 어깨동무 갤러리를 활성화하였다.
체험형 교수학습 자료제작	•교수학습자료제작 : 1년차: 통일 어깨동무 워크북(1~6학년)을 제작하였다. 2년차: 네모네모퍼즐(1~2학년), 한반도지도퍼즐 100p(3~4학년), 한반도지도퍼즐 500p (5~6학년) 등의 자료를 활용하여 체험을 통한 통일의지를 함양할 수 있도록 하였다.(2년차), 2년차 통일 어깨동무 워크북을 제작활용하였다.
도서, 영상 자료확충	•통일도서 자료 확충 : 통일에 대한 필요성과 북한에 대한 이해를 강화하였다. •통일영상미디어자료 마련 : 학생수준에 적합한 통일영상미디어자료를 마련하였다.

가)

통일체험카페 조성

체험형 통일교육 산출물 연중 전시, 통일교육 포토존, 통일서약존, 통일도서 독서존, 통일교육 산출물 전시존으로 구성하여 통일체험카페를 조성하였다.

통일천사 포토존	동평 통일 5계명 서약존
통일교육 산출물 전시존	통일도서 독서존
[그림 1] 통일체험카페 조성

나)

통일전망대 조성

각 층마다 2개의 주제별 통일교육 테마관을 조성하여, 총 8개의 테마관이 완성되었다. 주요 내용은 통일이해와 북한 실태를 알기 위한 교육 자료로 구성되었다.

층	게시 내용	게시 내용
1층	북한 어린이들의 놀이	통일이 되면 좋은 점
2층	북한의 상징, 북한의 지명 알아보기	북한 초등학교 모습, 북한의 음식
3층	북한의 명절 이야기	자체 개발 통일CRM
4층	남북한 군사력 비교, 북한의 자원	비무장지대, 공동경비구역

[그림 2] 복도 통일 테마관 조성(4층 8개관)

다)

통일교육을 위한 홈페이지 운영

학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’라는 메뉴를 만들어 학생들에게는 다양한 학습 자료의 장으로, 교사에게는 통일교육 전문성 향상의 보고로, 일선교사에게는 통일교육 일반화 자료의 창고로 적극 활용하였다. 통일에 관한 학생어깨동무, 학생용 게시판, 교사 어깨동무, 어깨동무 갤러리 등으로 메뉴를 구성하였다.

<표 7>  통일교육 홈페이지 메뉴 및 탑재 내용

메 뉴	탑 재 내 용
연구학교 개요	연구학교 운영 주제, 운영 중점, 실행 과제, 기대 효과
학생어깨동무	통일교육 관련 각종 자료(만화, 게임, 동영상)
통일학생게시판	각종 체험학습을 다녀온 후, 소감록 작성
교사 어깨동무	통일교육 관련 각종 자료(계획서, 설문지, 일반화자료)
어깨동무 갤러리	학년군별 통일교육 산출물 사진 자료

연구학교 개요	학생어깨동무 게시판
교사 어깨동무 게시판	어깨동무 갤러리
[그림 3] 홈페이지 통일교육 관련 화면

라)

통일 ‘어깨同무’도서존 운영

학생들의 통일이해와 북한 실태에 대한 인식을 높이고, 교원의 통일교육 전문성 신장과 관심 제고를 위해 도서관에 ‘통일 어깨同무 도서존’을 구성하였다. 이를 통해 학생들은 수업시간뿐만 아니라 방과후에도 자연스럽게 통일교육에 노출 될 계기를 마련하였다.

2016년 23권, 2017년 18권 등 총 41권의 통일관련 도서를 활용하고 있다.

[그림 4] 도서관 ‘통일 어깨同무 도서존’ 설치

나. 통일 교육공동체를 위한 인프라 구축

①체험중심

통일교육을 위한 통일 교육공동체 조사

②통일 교육공동체 역량 분석 및

강화 방안 마련

③통일 교육공동체 역량 강화 방안 적용

1) 체험중심 통일교육을 위한 통일 교육공동체 조사

15학급

(307명)

울산통일교육센터

울산보훈지청 등

188가정

여교사 16명

남교사  7명

통일 교육 공동체	역량 분석	강화 방안
학생	자발적으로 참여할 수 있는 문화가 부족	학생자치활동 활성화
학부모	통일의 필요성 인식과 통일교육 기회 부족	학부모 통일연수 기회마련, 통일교육 지원단 운영
교사	통일교육 연수 이수(2015년 25%), 참여 학습 연수 이수(48%)	통일교육연수 이수(2017년 100%) 참여 학습 연수 이수(2017년 100%)
지역 사회	울산 통일 교육센터 등 지역사회와 지도 연계 가능	통일교육 유관기관과의 연계 및 인프라 구축

2) 통일 교육공동체 역량 분석 및 강화 방안 마련

3) 통일 교육공동체 역량 강화 방안 적용

학생	•학생 자치 통일두레 조직•운영 : 학생들이 주체적으로 통일교육에 참여 및 체험하며 문화를 선도할 수 있는 학생 자치 통일두레를 조직하여 운영하였다.
학부모	•학부모 대상 맞춤형 통일 연수 실시 : 학교 통일교육 안내(연2회), 통일전문가의 북한이해 교육(연2회), 북한 문화 체험의 날(연2회), 통일 소식지 발송 등 •학부모 통일교육 지원단 조직, 운영 : 학부모 통일교육 지원단을 조직·운영하여 가정교육의 연계와 지속성을 강화하였다.
교사	•통일교육연수, 전문가 초청연수를 통한 역량 강화 : 북한과 통일에 대한 전문적이고 체계적인 연수를 통해 교사들의 전문성을 신장시킬 수 있도록 하였다. - 1교사 1연구 교내 자율연수(매월 첫주 월요일), 북한이탈주민 및 통일전문가 초빙연수(연2회), 체험중심 현장연수(연2회), 통일교육 직무연수(전교사 이수) 등 •학생체험중심 통일수업 교사동아리 조직·운영 : 학생체험중심의 통일수업 교사동아리를 조직하여 수업내용, 방법, 분석 및 평가에 대한 역량을 강화하였다.
지역 사회	•통일교육 유관기관과의 연계 및 인프라를 구축하여 다각적 지원체제를 받을 수 있도록 하였다. 울산통일교육센터, 울산보훈지청, 울산광역시청 등

가)

학생 자치 통일두레 조직·운영

전교임원을 중심으로 ‘통일두레’를 조직하고 연2회 리더십 캠프를 운영하며, 다양한 캠페인 활동을 실시하였다.

통일두레 리더십 캠프	리더십 캠프 현충탑 견학
[그림 5] 통일두레 조직 및 리더십 캠프

나)

학부모 통일교육 지원단 조직 운영

학부모회를 중심으로 학부모 통일교육 지원단을 조직하고, 통일교육 안내 및 북한실태와 통일필요성 함양을 위해 통일전문가를 초빙해 연수를 실시하였다. 또한 북한 문화 체험의 날을 운영하여 적극적인 협조를 이끌어 낼 수 있었다.

학부모 지원단 조직	2016. 학부모 북한음식 체험부스운영
2017. 학부모 통일화분 만들기 부스 운영	2017. 통일염원 바디페인팅 부스 운영
[그림 6] 학부모지원단 조직 및 활동

다)

학생체험중심 통일교육 교사 동아리 조직 운영

각 학년 통일전문교사를 양성하고 학생체험중심 통일교육을 전문적으로 이끌어가기 위해 동아리를 조직하였다. 통일교육 연수, 학생체험중심 수업방법 연수, 북한교육 전문성 신장 연수, 전쟁유적지 및 기념비 견학, 통일교육 순환수업 계획, 통일페스티벌 등의 계획을 수립하여 실시하였다.

통일수업 교사 동아리 조직	학생체험중심 수업방법 연수
교사 통일순환수업 설계로 5주간 실시	체험중심 통일페스티벌 운영
[그림 7] 통일수업 교사 동아리 조직 운영

라)

교직원 전쟁기념관 및 유적지 견학

교직원들의 통일 문제에 대한 관심을 제고 하고, 통일교육 전문성 신장 및 평화공존·남북화해·통일의 필요성 인식을 위한 학기별 1회 유적지 견학을 실시하였다.

2016. 5.25.(수) 울산현충탑 견학	2017.04.19.(수) 전쟁기념비 견학
[그림 8] 교직원 전쟁유적지 견학

마)

통일교육 전문 강사 컨설팅 및 2016. 통일부선정 통일교육 우수학교 선정

전국단위 통일교육 전문가를 초빙하여 통일교육 전반에 관한 컨설팅을 실시하였다. 교사의 통일교육 의지 향상방안, 통일교육과 안보교육의 시수분배, 다양한 통일교육 방법론, 통일교육 프로그램 필수 요소, 홈페이지 활성화 방안 등의 컨설팅을 통해 한층 깊어진 통일교육 방법을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 내실 있는 통일교육을 실시한 결과, 2016년 전국 50개 통일교육 연구학교 중 5교를 선정하는 우수학교에 선정되어 통일부장관상을 수상하였다.

- 일시: 2016. 6.18.(토) 10:00~14:00

- 대상: 통일교육 교사 동아리(총 10명)

- 컨설턴트: 통일교육전문가 김해 삼방초 교사 심00

[그림 9] 통일교육 전문가 컨설팅

바)

교원 통일교육 기본연수, 심화연수, 전문연수 수료

교장 이00 9개 과정 이수, 교사 김00 7개 과정 이수, 초등교원 기본과정 전교사 이수(26명), 통일교육 전문연수(2명), 인문학과 함께하는 통일이야기 직무연수(3명), 북한의 변화와 사회상 직무연수(3명) 등의 다양한 통일교육 연수를 이수하였다.

연번	주제	내용	이수자
1	9개과정	초등교원기본과정, 북한의 변화와 사회사 외 7종 이수	교장
2	7개과정	초등교원기본과정, 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈 외 5종	연구주무
3	전문연수	초등교원기본과정, 교등교원 전문가과정(현장) 직무연수	2명
4	일반연수	초등교원기본과정 전교사 이수	23명

[그림 10] 통일교육 관련 각종 직무연수 이수

사)

지역사회 연계 통일교육 실시

울산통일교육센터, 울산보훈처, 울산광역시청과 연계하여 학생교육 4회, 전교생 현충시설 현장체험학습 1회, 학부모교육 2회, 교사연수 2회를 실시하였다.

탈북자 초청 학생 통일이해 교육 실시	울산보훈처 지원 현충시설 탐방
[그림 11] 지역사회 연계 통일교육 실시

다. 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 설계 및 운영

①체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 모형을 위한 의견 수렴 수렴

②체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 구안 협의회

③체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 설계

④체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 시수편성

1) 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 모형을 위한 의견 수렴

□표집학급의 의견수렴 결과 대다수 학생, 학부모들이 긍정적인 반응을 보였다.

□교사의 전문성 신장과 함께 체계적인 체험형 통일교육 수업모델 개발이 필요하다.

2) 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 구안 협의회

□교과, 창의적 체험활동에 대한 맞춤형 통일 체험 프로그램을 개발·적용하였다.

□학생의 수준과 흥미를 고려한 프로그램을 적용하여 통일의지를 함양하였다.

3) 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 설계

구분	교과	창의적 체험활동	설계 모형
운영방법	•통일관련 교과 핵심요소 추출 •교과 재구성을 통해 타교과와 연계한 체험 및 참여수업 실시 •주제에 따라 블록타임제 수업 운영 가능	•체험중심 창의적 체험활동 프로그램 운영 •가정·지역사회 연계 통일 프로그램 운영 •문화감수성 함양 통일 프로그램 운영	어우러지는 통일교육 깨닫는 통일교육 함께하는 통일교육 벽을 허무는 통일교육

4) 체험중심 어깨동무 통일교육 프로그램 시수편성

학년	통일관련 기존교과내용		통일관련 재구성 교과		총 시수
	과목	시수	재구성 과목(시수)
1~2 학년군	통합	11	2016년	국어(2), 수학(3), 통합(4)	30
			2017년	국어(3), 통합(7)
3~4 학년군	도덕	4	2016년	국어(4), 도덕(5), 사회(3) 과학(1), 영어(1), 체육(1)	30
	사회	1	2017년	국어(3),음(1),도(3),사(2),과(1)
5~6 학년군	도덕	4	2016년	국어(7), 도덕(3), 사회(2)	30
	사회	4	2017년	사(5),과(1),국(1),미(1),도(1),수(1)

※ 교과별 자세한 재구성 시수표는 부록에 첨부

깨닫는 통일교육

가. 체험중심 통일교육 교과 수업모델 개발·적용

나. 체험중심 통일교육 교육과정 재구성 및 적용

다. 체험중심 「통일어깨동무」 워크북 구안 적용

체험중심 교과 수업모델 개발·적용

교과 속 통일관련 학습요소를 추출하여 재구성한 ‘체험중심 교과 수업모델’을 개발•적용하였다. 통일 체험중심으로 융합한 교과 수업모델을 적용하여 학생들의 통일에 대한 필요성과 이해를 향상하였다.

< 체험중심 교과 수업모델 흐름도 >

가. 체험중심 통일교육 교과 수업모델 개발·적용

통일교육 수업모델은 통일교육과 관련된 교과 또는 내용을 지도 할 때 체험 중심의 수업을 통해 통일에 대한 지식을 체계화하고 통일을 이루고자하는 실천적 의지를 함양하기 위해 구안된 수업모델이다.

< 단계 >	< 단계설명 >
통일체험 준비하기		통일과 관련된 체험을 하기 위한 동기유발 요소이며, 본 학습에서 체험하고자 하는 내용과 관련된 지식을 이해하고 마음을 열어 준비하는 단계
▼
통일체험활동하기		북한 사회의 이해, 통일이후의 모습 등 통일과 관련된 내용을 체험형태로 구성하여 통일에 대한 이해를 제공하고 관심과 흥미를 높여 참여를 극대화 하는 단계
▼
통일의지 함양하기		통일 체험과 통일 의지 함양을 바탕으로 학생 스스로 통일을 이루기 위한 다짐을 하는 단계
▼
통일마음 실천하기		통일을 이루고자하는 마음을 실천으로 옮기기 위해 「통일어깨동무」 워크북에 배운 내용을 정리하고 실천 계획을 세우는 단계

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017.5.22(월요일 1교시)

대   상

1~2

학년군

수업자

000

단원

통일교육

차   시

1/5

장  소

각반교실

학습주제

만화로 만나는 남북 어린이들

수업모형

탐구학습

학습목표

북한 만화를 알아보고 북한 어린이들에게 내가 좋아하는 만화를 소개할 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 북한만화 영상, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 우리의 소원은 통일 노래 부르기

-노랫말을 생각하며 노래 부른다.

전체학습

(5분)

○학습 문제 확인하기

북한 만화를 알아보고 북한 어린이들에게 내가 좋아하는 만화를 소개해 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 북한에 대한 ○×퀴즈

<활동2> 북한 만화 알아보기

<활동3> 내가 좋아하는 만화 소개하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한에 대한 ○×퀴즈

북한에 대한 내용을 알아본다.

○×퀴즈를 통해 북한에 대한 내용을 살펴본다.

전체학습

(5분)

□ ppt

□이해하기

쉬운

내용을

다룬다.

<활동2>

○ 북한 만화 알아보기

-‘영리한 너구리’만화를 보며 알 수 있는 점을 생각해 보도록 한다.

만화를 보며 새로 알게 된 점을 이야기해본다.

- 궁금한 점을 생각해본다.

전체학습

(7분)

□ 북한

만화영화

<활동3>

○내가 좋아하는 만화 소개하기

-좋아하는 만화를 이야기한다.

-학습지에 좋아하는 만화를 소개한다.

개별학습

(10분)

□ 학습지

통일의지

함양하기

○발표하기

친구들 앞에서 자신이 좋아하는 만화를 말하고 왜 소개하고 싶은지에 대해서도 이야기 한다.

모둠학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

북한 어린이들이 우리가 소개한 만화를 보면 어떤 말을 할지 생각해 본다.

전체학습

(3분)

※ 자세한 통일교육 교수학습 과정안은 부록2에 첨부

나. 체험중심 통일교육 교육과정 재구성 및 적용

체험중심 통일교육 교과 수업모델에 맞추어 통일관련 교과 내용과 학생들의 관심 체험분야를 접목하여 교육과정을 재구성하였다. 이를 통해 학생들이 통일 교육에 주인의식을 가지고 교과 수업에 참여 하게 되었다.

①체험중심

프로그램 의견수렴

②교사, 학생이 함께 교육내용 선정

③교과 교육과정 재구성

④체험중심

수업적용

1) 통일교육 교과 수업모델에 대해 안내하고 학생들이 선호하는 체험 및 내용을 설문조사하였다.

2) 설문 자료와 체험 프로그램을 바탕으로 교사와 학생이 함께 체험내용을 구성하였다.

3) 학생과 협의한 통일 체험내용으로 학년군별 교사 협의회를 거쳐 교과 교육과정을 재구성하였다.

4) 토의 토론 수업, STAD협력학습, Flipped learning 등 체험형 수업을 실시하였다.

<표 8>  체험중심 통일교육 교육과정 재구성 시수표       ※ 자세한 내용은 부록1 참조

학년	통일관련 기존교과내용		통일관련 재구성 교과		총 시수
	과목	시수	재구성 과목(시수)
1~2 학년군	통합	11	2016년	국어(2), 수학(3), 통합(4)	30
			2017년	국어(3), 통합(7)
3~4 학년군	도덕	4	2016년	국어(4), 도덕(5), 사회(3) 과학(1), 영어(1), 체육(1)	30
	사회	1	2017년	국어(3),음(1),도(3),사(2),과(1)
5~6 학년군	도덕	4	2016년	국어(7), 도덕(3), 사회(2)	30
	사회	4	2017년	사회(5), 과(1),국(1),미(1),도(1),수(1)

5) 1~2학년군 통일교육 수업모델 개발에 따른 교육과정 편성

연도	학년	학기	과목	단원		차시		학습제재			통일영역			기존(□) 재구성(☆)
2 0 1 6	1	1	국어㉮	4. 기분을 말해요		4		북한 친구에게 자기소개하기			통일문제이해			☆
		1	수학	2. 여러 가지모양		7		여러 가지 모양으로 통일탑 만들기			통일문제이해			☆
		1	슬생	봄 1. 봄맞이		7		북한과 남한의 봄 풍경 비교하기			북한이해			☆
		1	즐생	봄 2. 새싹		13		북한 아이들의 놀이 체험하기			북한이해			☆
		2	국어㉮	1. 느낌을 나누어요		5		북한 만화영화로 북한 생활알기			북한이해			☆
		2	수학	2. 여러 가지모양		5		북한 친구를 위한 장난감 만들기			통일문제이해			☆
		2	수학	4. 시계보기		6		북한과 남한의 시간차이 느끼기			북한이해			☆
		2	슬생	가을 2. 추석		6		남북한 명절의 공통점 차이점 알기			북한이해			☆
		2	슬생	우리나라 2.우리의 전통문화		6		남북한 음식 비교하기			북한이해			☆
2 0 1 7	1	1	바생	봄 1. 학교에 가면		13		북한 친구들과 교실에서 지켜야 할 일 정하기			통일을 위한 과제			☆
		1	슬생	봄 1. 학교에 가면		16		북한 친구 막대 인형 만들어 소개하기			북한 이해			☆
		1	바생	여름 1. 우리는 가족입니다.		2		북한이탈주민을 대하는 예절 알아보기			통일문제의 이해			☆
		1	즐생	여름 1. 우리는 가족입니다.		19		통일 동요 익히고 부르기			북한 이해			☆
		1	국어	9. 그림일기를 써요		7		호국시설 탐방한 내용을 그림일기로 쓰기			통일을 위한 과제			☆
2 0 1 6	2	2	바생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		3		우리와 북한이 한민족인 이유 찾기 1			통일문제이해			□
		2	바생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		4		우리와 북한이 한민족인 이유 찾기 2			통일문제이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		5		북한의 모습 1			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		6		북한의 모습 2			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		7		북한 학생들의 생활 모습 알기1			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		8		북한 학생들의 생활 모습 알기2			북한이해			□
		2	즐생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		9		다른 곳 같은 놀이로 놀아보기			통일문제이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		10		우리와 북한을 비교해 보아요 1			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		11		우리와 북한을 비교해 보아요 2			북한이해			□
		2	즐생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		12		통일이된 우리나라 상상하여 그리기 1			통일을 위한 과제			□
		2	즐생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		13		통일이된 우리나라 상상하여 그리기 2			통일을 위한 과제			□
2 0 1 7	2	1	슬생	봄 2. 봄이 오면		9		북한과 우리나라의 봄 날씨 비교하기			북한이해			☆
		1	슬생	봄 2. 봄이 오면		16		북한과 우리나라 봄 날씨 일기예보 놀이하기			북한이해			☆
		1	국어	3. 마음을 나누어요		7		북한 만화 영화를 보며 인물의 마음 이해하기			통일을 위한 과제			☆
		1	국어	10. 다른 사람을 생각해요.		6		그림을 보고 듣는 사람의 마음을 생각해 대화하기			통일문제이해			☆
		1	즐생	여름 2. 초록이의 여름여행		19		북한의 물에 사는 동식물 알아보기			북한이해			☆
학기				1학년	2학년		합		교육과정	기존		재구성	합
시수				14	16		30		시수	11		19	30

※ 3~6학년 교과별 자세한 재구성 시수표는 부록1에 첨부

다. 체험중심 「통일 어깨동무」 워크북 구안·적용

체계적이고 효율적인 통일교육을 위하여 ‘통일 어깨同무 워크북’을 제작하였다. 교육과정 분석 및 통일교육 연간지도계획에 따라 학년별 공통 학습요소를 추출하여 워크북을 구안하였으며, 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용하는 보조교재로 활용하였다.

특히, 교과 및 창체 수업 학습지, 통일 독서 기록장 외에도 통일 상징물 디자인, 통일 관련 노래, 가로세로 퀴즈, 북한말 수수께끼 등 학생들이 흥미를 가지고 자율적으로 해결할 수 있는 내용을 구성하여 학교 수업을 넘어 주말, 방학에도 가정에서 자율학습을 할 수 있도록 활용도를 극대화하였다.

<표 9>  체험중심 「통일 어깨同무」 워크북 구안

구안

과정

학년별 통일교육 담당자 협의	→	학년별 통일교육 공통내용 추출	→	워크북 제작 및 적용	→	교사 확인 평가 환류

구안

방향

∙학년별 통일교육 관련 보조교재로 활용

∙통일교육 관련 교과 및 창의적 체험활동 재구성한 차시의 학년별 공통 내용을 학습지 구성

∙이해 지식 중심이 아닌 흥미를 가지고 체험이 가능한 내용 구성

∙수업 전후, 주말, 방학 언제든지 자율학습이 가능한 내용으로 구성

∙연간 학생의 통일교육 활동 실적을 집대성하는 포트폴리오 형태로 제작

워크북

적용

∙학년별 교과교육과정 재구성 15차시(총90차시) 활용

∙창의적 체험활동 4차시(총24차시) 활용

∙통일 CRM 적용 체험활동 및 통일교육 행사 자료 활용(통일 골든벨 등)

워크북

세부

내용

교과 관련

∙통일 5계명 선서, 연간 통일교육 및 행사 안내(활용 안내)

∙나라사랑 통일교육

(대한민국과 북한의 상징 이해, 남북한의 다양한 차이 알기)

∙북한의 언어, 문화, 음식 이해, 문화

창의적

체험활동 관련

∙통일 도서 독서 기록장,

∙통일 놀이터(통일 관련 게임, 애니메이션, 노래 소개)

자율학습 및

부록

∙통일체험학습 소감록(통일 CRM 활용 체험학습)

∙통일 축구팀 티셔츠 디자인, 가로세로 퀴즈, 북한말 수수께끼

∙북한 이해 자료

(분단의 역사, 북한 학생들 생활, 학교 모습, 통일 리더십)

∙통일 골든벨 예상 문제

(3-4학년용, 5-6학년용, 총300여 문제 탑재)

2016. 통일 어깨同무 워크북	2017. 통일 어깨同무 워크북
[그림 12] 통일 어깨同무 워크북 활용

함께하는 통일교육

가. 체험중심 주제별 교사 순환 수업 운영

나. 체험중심 통일교육 CRM 개발·적용

다. 체험중심 참여형 교내 창의적 체험활동 운영

체험중심 창·체 수업모델 개발·적용

창의적 체험활동의 각 영역을 활용해 ‘체험중심 창의적 체험활동 수업모델’을 개발·적용하였다. 학생들의 체험을 극대화 할 수 있는 단계와 내용으로 모델을 개발하여, 통일교육에 대한 가치관과 태도를 변화시키고 나아가 실천적 통일의지를 함양할 수 있도록 하였다. 운영 단계는 4단계로 구성되어 있다.

□ 1단계 : 체험중심 통일 8개 주제 순환수업 실시(IPTV 활용 5시간)

□ 2단계 : 체험중심 통일교육 울산 인근 지역 CRM 개발(18개 선정)

□ 3단계 : 체험중심 통일 CRM적용 현장체험 학습 실시(1년차: 4회, 2년차: 2회 실시)

□ 4단계 : 체험중심 참여형 다양한 교내 창의적 체험활동 운영(격월 1회)

18개

총6회

5개 활동

8시간

< 체험중심 창의적 체험활동 수업모델 흐름도 >

가. 체험중심 주제별 교사 순환 수업 운영

체험중심 창의적 체험활동 수업모델 1단계로, 학생들의 통일에 대한 이해를 높이는 단계다. 학년군 별로 통일교육 주제를 선정하고 교사 전문가 집단을 구성하였다. 주제별통일교육 전문 교사는 학년군별 수준에 맞는 자료를 준비하고 IPTV활용, 학생 참여를 우선으로 순환 수업을 실시하였다. 교사는 하나의 주제를 5번에 걸쳐서 반복적으로 수업하므로, 전문성이 깊어져 학생 수준과 흥미에 맞는 수업 전개가 가능하였고, 학생은 CRM 적용 현장체험을 위한 배경지식을 쌓아 자연스럽게 통일에 대한 태도와 의지가 높아졌다.

2016년	◇ 통일 5·5·5 교사 순환 수업 - 일시: 2016. 5.23(월) ~ 6.27(월), 5주간 1교시 - 대상: 학년군별 실시 - 내용: 5개의 주제를, 5명의 교사가, 5번에 걸쳐서 수업
2017년	◇ 통일 3·3·3 교사 순환 수업 - 일시: 2017. 5.22(월) 1~3교시 - 대상: 학년별 실시 - 내용: 3개의 주제를, 3명의 교사가, 3번에 걸쳐서 수업

<표 10>  2016. 학년군별 체험중심 순환수업 주제 및 방법

군	담당	영역	순환 수업 주제	순환 순서	비고
1~2 학년군	박00	북한인식	만화로 만나는 남북 어린이들	1-2→2-1→2-2→2-3 →1-1	한 개의 담당수업을 5번에 걸쳐서 반복함
	김00	북한이해	북한친구에게 편지쓰기	2-1→2-2→2-3→1-1 →1-2
	김00	통일노력	마음으로 부르는 통일 노래방	2-2→2-3→1-1→1-2 →2-1
	최00	통일의 필요성	통일 윷놀이로 하나가 되어요	2-3→1-1→1-2→2-1 →2-2
	김00	통일의 필요성	통일의 바람 우리의 힘으로	1-1→1-2→2-1→2-2 →2-3
3~4 학년군	김00	북한인식	만화로 만나는 남북 어린이들	3-2→3-3→4-1→4-2 →4-3
	임00	통일의 필요성	통일의 바람 우리의 힘으로	3-3→4-1→4-2→4-3 →3-1
	심00	통일노력	마음으로 부르는 통일 노래방	4-1→4-2→4-3→3-1 →3-2
	김00	통일의 필요성	통일 윷놀이로 하나가 되어요	4-2→4-3→3-1→3-2 →3-3
	권00	북한이해	북한친구에게 편지쓰기	4-3→3-1→3-2→3-3 →4-1
	이00	통일노력	통일 쪽지 이어 붙이기	3-1→3-2→3-3→4-1 →4-2
5~6 학년군	김00	북한인식	남북한 함께 쓰는 한글은 통일의 보배1	5-2→5-3→6-1→ 6-2→5-1
	조00	북한이해	남북한 함께 쓰는 한글은 통일의 보배2	5-3→6-1→6-2→ 5-1→5-2
	소00	통일의 필요성	통일 윷놀이로 하나가 되어요	6-1→6-2→5-1→ 5-2→5-3
	윤00	통일노력	마음으로 부르는 통일 노래방	6-2→5-1→5-2→ 5-3→6-1
	임00	통일노력	통일희망을 담는 종이컵	5-1→5-2→5-3→ 6-1→6-2

<표 11>  2017. 학년군별 체험중심 순환수업 주제 및 방법

군	담당	순환 수업 주제	순환 순서			비고
			1교시	2교시	3교시
1~2 학년	박00	- 북한 또래 친구에게 편지쓰기	1-1	1-2	•	※ 한 개의 담당주제를 2~3번에 걸쳐서 지도 ※전담은 2개 반 학년 배정
	정00	- 만화로 만나는 남북 어린이들	1-2	•	1-1
	김00	- 통일 윷놀이로 하나가 되어요	•	1-1	1-2
	김00	- 북한 또래 친구에게 편지쓰기	2-1	2-2	•
	권00	- 만화로 만나는 남북 어린이들	2-2	•	2-1
	박00	- 통일 윷놀이로 하나가 되어요	•	2-1	2-2
3~4 학년	최00	- 북한 또래 친구에게 편지쓰기	3-1	3-2	3-3
	김00	- 만화로 만나는 남북 어린이들	3-2	3-3	3-1
	정00	- 통일 윷놀이로 하나가 되어요	3-3	3-1	3-2
	윤00	- 남북한이 함께 쓰는 한글은 통일의 보배	4-1	4-2	4-3
	김00	- 한반도 탐험 여행	4-2	4-3	4-1
	김00	- 통일시장 광고문 만들기	4-3	4-1	4-2
5~6 학년	한00	- 남북한이 함께 쓰는 한글은 통일의 보배	5-1	5-2	•
	남00	- 한반도 탐험 여행	5-2	•	5-1
	김00	- 통일시장 광고문 만들기	•	5-1	5-2
	김00	- 남북한이 함께 쓰는 한글은 통일의 보배	6-1	6-2	6-3
	조00	- 한반도 탐험 여행	6-2	6-3	6-1
	김00	- 통일시장 광고문 만들기	6-3	6-1	6-2

[그림 13] 통일 순환수업 장면

나. 체험중심 통일교육 CRM 개발·적용

통일교육 CRM: 통일교육을 위한 지역의 창의적 체험활동 자원지도(Creative activity Resource Map)

1) 체험중심 통일교육 CRM 개발

체험중심 창의적 체험활동 수업모델 2단계로, 울산지역에서 손쉽게 방문할 수 있는 통일교육과 관련한 문화유적과 장소를 선정하여 CRM을 구성하였다. 먼저 학년별 통일교육 교사 동아리를 조직하고, 협의회를 통해 지역의 자료를 조사하여 1차후보지를 선정한다. 교사와 학생 자치 통일두레, 학부모 위원들의 참여를 통해 장소를 선정한다. 교사 동아리는 자료를 수집하여 2016년 12곳, 2017년에는 지역을 확대하여 6곳, 총 18장소에 대한 CRM 자료를 개발하였다. 이를 통해 교내는 물론 가정에서도 현장체험학습을 통일교육을 주제로 운영할 수 있는 기반으로 마련하였으며 일반화 자료로서의 가치를 높일 수 있었다.

<표 12>  체험중심 통일교육 CRM 개발

제작

과정

교사 동아리 협의	→	자료 조사	→	1차 후보지 선정	→	교육 공동체 협의	→	선정	→	내용 구성	→	CRM 개발

구성

내용

∙CRM 장소 및 주소, 연락처, 홈페이지, 관람시간, 소요시간 등 안내

∙해당 CRM 개괄적 소개 기재

∙CRM을 활용하여 학생들의 학습할 수 있는 활동을 안내

∙‘통일 어깨同무 워크북’에 포함하여 활용

2016.

개발

목록

12곳

장소

위치

장소

위치

울산 현충탑 및 호국관

남구 대공원로 94

6.25 참전 기념비

남구 선암호수길

104

외솔 기념관

중구 병영12길 15

신불산

공비토벌작전 기념비

울주군 상북면 덕현리

울산 충혼탑

중구 장춘로 109

부산 자유회관

부산 부산진구

초읍천로 113-10

고 육군중위 차성도 흉상

중구 서동 311

칠곡 호국평화기념관

칠곡군 석적읍

강변대로 1580

6.25 참전

국가유공자 선양비

중구 복산동 600

유엔기념공원

부산 남구

유엔평화로 93

울주군 6.25 참전기념비

울주군 두서면 서하리

일가 4형제

국가유공자 위령비

울주군 두동면 구미리

2017.

개발

목록

6곳

농소 순국전몰군경

충혼비

울산 북구 농소 1동 산 38-1

울주군 두서 전적기념비

울주군 두서면 인보리

482-6

울산대공원 내

호국관

울산 남구 신정2동 산 158-1번지

6.25참전유공자 선양비

북구 호계동

한국전쟁대운산

전적기념탑

울산 울주군 온양읍 운화리 산 159-1

거제포로수용소 유적공원

경남 거제시 계룡로 61

2) 체험중심 통일교육 CRM 적용 (학교 현장체험학습, 가정 현장체험학습)

체험중심 창의적 체험활동 수업모델 3단계로, 개발한 CRM을 활용하여 학년별 혹은 학년군별 교내 현장체험학습 장소로 최적지를 선정하여 운영하였다. 학기별 2회 이상 운영하여 통일교육 CRM 활용 기회를 확대하였다. 현장체험학습 후에는 소감록 작성 및 감상화 그리기 등 학년 수준에 맞는 체험 후 활동을 실시하여 학생들의 통일의지 내면화를 도모하였다. 이외에도 통일교육 CRM을 가정에 안내하고 주말과 방학을 통한 가정 현장체험학습을 적극 권장하여 학생들의 통일교육 CRM 활용을 극대화하였다.

<표 13> 체험중심 통일교육 CRM 적용 현장학습

현장체험학습	적용 대상	적용 CRM	체험 후 활동
2016.4.26.(화)	2학년	∙유엔기념공원	∙홈페이지 게시판 소감록 작성
2016.6.21.(화)	1, 3, 5학년	∙외솔기념관 ∙6.25 참전 국가유공자 선양비	∙통일염원 협동화 그리기
	2, 4, 6학년	∙울산대공원 현충탑 및 호국관 ∙6.25 참전기념비 ∙외솔기념관
2016.10.19.(수)	2학년	∙울주군 6.25 참전 기념비	∙순국선열 편지쓰기
	4학년	∙울산 충혼탑
2016.11.8.(화)	3~6학년	∙칠곡 호국평화기념관	∙워크북 소감록
2017.4.26.(수)	1학년	∙울산대공원, 현충탑 및 호국관	∙워크북 소감록
	2학년	∙UN기념공원	∙워크북 소감록 홈페이지 소감록
	3학년	∙6.25 참전 기념비 및 배꽃마을	∙워크북 소감록
	4학년	∙참전유공자 선양비 및 대왕암	∙워크북 소감록
	5학년	∙울주군 참전기념비, 국민수련원	∙워크북 소감록
2017.10.17.(화)	1~2 학년	∙울산충혼탑 및 호국관	∙워크북 소감록
	3~4 학년	∙공비토벌작전 기념비, 충혼탑	∙워크북 소감록
	5~6 학년	∙4형제 위령비, 현충탑	∙워크북 소감록

유엔기념공원 현장체험학습	현충탑 현장체험학습
[그림 14] 체험 중심 통일교육 CRM 적용 사례

다. 체험중심 참여형 교내 창의적 체험활동 운영

체험중심 창의적 체험활동 수업모델 4단계로, 기존의 선행연구를 바탕으로 학생의 참여를 극대화하고, 체험할 수 있는 다양한 체험학습을 선정하여 매월 1회 이상 교내 창의적 체험활동을 실시하였다. 기존의 교사주도 내용 구성방식이 아닌 학생들을 주제선정에 참여시켜 스스로 내용을 선별하고 선택해 봄으로써 통일교육에 대한 자발적 참여와 책임감을 동시에 함양할 수 있었다.

①체험활동

자료안내

②학생 참여

주제선정

③매월 1회 이상 교육실시

④소감록 및

소식지 탑재

<표 14> 체험중심 참여형 교내 창의적 체험활동

구분	교사 안내 행 사 명
체험중심 참여 형 체험 활동 선정	• 통일 협동화 그리기
					학생참여 선정 결과	시기	대상	시수
	• 통일 UCC 경진 대회
	• 통일 노래 만들어 부르기
					•통일 교육주간 운영	5월	학생	범교과8h 창체2h
	• 통일 골든벨
	• 통일 작품 만들기 대회
					•통일 협동화 그리기	6월	학생	범교과
	• 통일 정보 검색대회
			학생참여선정
	• 통일 4행시 짓기
					•통일 골든벨	7월	학생	창체2h
	• 통일 만화그리기
	• 통일 캐릭터 공모전
					•통일 캐릭터그리기	5월	학생	범교과
	• 통일 한국 국기 만들기
	• 통일 현장체험 학습
					•통일 퍼즐 만들기	10월	학생	범교과
	• 다양한 북한놀이
	• 통일기차 만들기
				※ 시수운영: 범교과 및 창·체 시수 분배
	• 통일퍼즐 만들기

1)

통일 교육 주간 운영

2016년	- 기간: 2016. 5.23.(월) ~ 5.27.(금) (5월 넷째 주) - 슬로건: “그래서 통일입니다.” - 프로그램: 5·5·5 통일교육주간 프로그램
2017년	○ 기 간: 2017.5.22.(월) ~ 5.28.(일) (5월 넷째 주) ○ 슬 로 건: 함께 꿈꾸는 내일 “그래서 통일입니다.” ○ 프로그램: 오색빛깔 통일교육주간 프로그램

◇ 2016. 통일 교육 주간 프로그램

- 통일이해 동영상(IPTV) 시청 후, 소감록 적기

- 통일 캐릭터 그리기

- 통일순회강좌(3~6학년_북한이탈주민)

- 호국정신 함양 나라사랑교육(1~2학년_외부강사)

- 통일 5·5·5 순환수업_5주제 5교사 5시간(매주 월요일 1교시, 5주간)

◇ 2017. 통일 교육 주간 프로그램
연번	내용		날짜
일색	1. 통일이해 동영상 시청 후, 소감록 공모전 참여		5/22(월)~26(금)
이색	2. 통일순회강좌(5~6학년_외부강사), 울산통일교육원		5.17(수)
삼색	3. 통일 학년별 순환수업		5.22(월)
사색	4. 6·25전쟁 바로알기 교육(6.25참전 유공자회)		5.23(화)
오색	5. 통일염원 타임캡슐 “통일염원지” 작성		5.24(수)

가) 통일이해 IPTV 동영상 시청

- 일시: 2017. 5.22.(월)~5.26.(금) 8:55~9:05(5일간 매일 10분)

- 대상: 전교생

순	날짜	시간	관련 영상
1	5월 22일(월요일)	8:55～9:05	구름빵 아저씨의 정원
2	5월 23일(화요일)	8:55～9:05	장기려 박사의 보내지 못한 편지
3	5월 24일(수요일)	8:55～9:05	구름빵 수상한 할머니
4	5월 25일(목요일)	8:55～9:05	비어있는 묘
5	5월 26일(금요일)	8:55～9:05	모두가 하나
[그림 15] 통일이해 IPTV 동영상 시청

나) 통일순회 강좌(북한이탈주민 강사)

2016년

순	날짜	시간	대상	비고
1	5월 13일(금)	14:00~14:50	3~4학년, 110명	강사 천00
2	5월 27일(금)	14:00~14:50	5~6학년, 105명	강사 석00
3	9월 27일(화)	12:20~13:10	1~2학년, 111명	강사 천00

2017년

순	날짜	시간	대상	비고
1	5월 17일(금)	10:00~10:40	5~6학년, 110명	강사 천00
2	5월 23일(화)	10:00~10:40	1~6학년, 306명	강사 이00

[그림 16] 통일교육 순회강좌

라) 호국정신함양 나라사랑교육(통일 전문가)

- 일시 : 2017. 6. 16(금) 10:00~10:40

- 장소 : 도담관

- 대상 : 3~4학년 110명

- 강사 : 보훈처 나라사랑교육 전문강사(북한이탈주민 신00)

- 교육내용 : 호국정신 함양 및 나라사랑 교육

2016년

날짜	시간	대상	비고
5월 23일(월)	10:00~10:40	1~2학년, 100명	강사 송00

2017년

날짜	시간	대상	비고
6월 16일(금)	10:00~10:40	3~4학년, 110명	강사 신00

[그림 17] 호국정신함양 나라사랑교육

2)

통일 캐릭터 그리기 대회

- 일시: 2016. 5.24.(화), 2017.4.10.(월)

- 대상: 전교생

- 내용: 북한이해, 통일염원, 통일의 필요성을 구체적으로 잘 표현한 캐릭터 그리기대회를 통해 학생체험중심의 교육이 이루어지도록 했으며 통일에 대한 의지가 내면화 되는 계기를 제공했다.

2016. 2학년 000	2016. 4학년 000

2016. 6학년 000		2017. 4학년 박00
2017. 5학년 임00		2017. 6학년 권00
[그림 18] 통일 캐릭터 공모전 학년별 수상 작품
대상 작품 캐릭터화	“평화랑_평화를 사랑하는 호랑이” 통일 캐릭터 탁상시계 제작
[그림 19] 대상 작품 일러스트 및 탁상시계 제작 배포

3)

반별 통일 협동화 그리기 활동

북한이해, 통일염원, 통일의 필요성을 구체적으로 표현하는 협동화 그리기 행사를 진행하였다. 이를 통해 학생들의 통일에 대한 이해를 높였고, 협업하는 과정을 통해 함께 노작활동을 하는 보람을 알게 되었다.

- 대상: 전교생(학년별 한 작품), 시기: 6월

- 표현방법: 꽃(무궁화) 만들어 붙이기, 손도장 찍기, 배경그림 함께 색칠하기

모자이크 방법으로 꾸미기, 통일염원 표어 적기(롤링페이퍼) 등

통일	“우리는 원래 하나였습니다.”	염원
	6학년 협동화
통일	“그래서 통일입니다.”	염원
	5학년 협동화
통일	“남북이란 이름보다 한국이란 이름으로!”	염원
	4학년 협동화
평화	“한민족의 분단아픔 통일로써 치유하자!”	통일
	3학년 협동화
평화	“말도하나 글도하나 우리들의 꿈도하나!”	통일
	2학년 협동화

[그림 20] 전교생 통일 협동화 그리기

4)

통일 골든벨 대회 운영

사전 통일 어깨동무 워크북을 통한 지속적인 교육과 안내로 통일의 필요성과 북한에 대한 이해의 폭이 넓고 깊어졌다. 사전 준비 철저로 체험중심의 실질적인 통일골든벨 대회가 진행되었다.

- 일시: 2016.7.20.(수) ~ 7.21.(목) 5~6교시

2017. 6.21.(수) 5~6교시

- 대상: 3~6학년

- 내용: 북한 이해 및 통일 필요성에 대한 통일 골든벨 실시

[그림 21] 통일 골든벨 대회

5)

통일염원 타임캡슐 만들기

통일염원지에 각자의 마음을 담아 타임캡슐에 넣었다. 통일이 되는 날, 통일 타임캡슐을 개방하여 대한민국의 통일을 기념할 계획이다.

- 일시: 2017. 5.24.(수) 1교시

- 대상: 전교생(306명)

- 내용: 울산을 대표해서 통일교육원의 통일염원 타임캡슐에 통일되는 날까지 보관

[그림 22] 통일 염원지 작성

▶ 타임캡슐 문구

‘한반도 평화통일을 염원하는

우리들의 마음을 담았습니다.’

통일부장관 홍용표

통일을 꿈꾸는 어린이 일동

▶ 통일염원지

▶ 타임캡슐 매설

- 통일교육주간 계기 취합된 통일염원지 투함 및 교육원내 매설후 `통일이 된 날' 개봉

6)

통일 퍼즐 만들기

저학년은 1인 1퍼즐, 고학년은 300피스, 500피스 퍼즐을 협동작품으로 완성하면서 통일에 대한 필요성을 내면화 했다. 대한민국 전도 완성하기, 지도 색칠하기 활동으로 이루어졌으며 경쟁보다는 협동의 의미를 되새기는 활동으로 전개되었다.

- 일시: 2017.7.24.(월) 3~4교시  - 대상: 전교생

- 내용: 퍼즐 만들고 그림그리기(16피스), 대한민국전도(300피스, 500피스)

1~2학년	퍼즐 색칠하고 놀이하기	16피스
3~4학년	지도 색칠하고 놀이하기	32절
5~6학년	대한민국 전도 퍼즐, 개인퍼즐	4절

[그림 23] 통일 퍼즐 만들기 활동

벽을 허무는 통일교육

가. 학생자치 통일두레 조직·운영

나. 학교의 벽을 넘어 나아가는 문화행사 운영

다. 모두가 하나 되는 통일 문화 페스티벌 개최

벽을 허무는 다양한 체험 활동 운영

가. 학생 자치 통일두레 조직·운영

학교 리더가 중심이 된 학생자치 통일 두레를 조직하여 통일에 관련한 각종 자료를 수집하고, 캠페인, 소식지, 방송 활동을 전개하며 결과물을 통일카페에 전시하였다. 이를 통해 학생들의 통일에 대한 감각을 일깨워 자기주도적으로 실천하는 통일의지를 높일 수 있었다.

<표 15> 학생 자치 통일두레 조직·운영 흐름도

학생 자치 동아리조직	▷	분야별 활동전개	▷	산출물 제작·발간	▷	교내 통일교육관 전시및발표	▷	통일 문화 페스티벌 전시 및 발표회

◇ 주요 활동

- 통일염원 창작 댄스 발표(2년간, 발표회 3회)

- 통일소식지 ‘스스로 하나의 꿈’ 발간(2년간, 6호 발간)

- 통일 염원, 국제 안전 캠페인(매월 1회)

- 통일 리더십 캠프(학기별 1회)

<표 16> ‘한몽단(하나의 꿈)’ 소식지 발간 두레 활동

순	제목	주요 내용
2016-1호	2016. 스스로 하나의 꿈 1호	북한이해_북한 어린이 실태, 4월 교·내외 활동
2016-2호	2016. 스스로 하나의 꿈 2호	북한실태_문화, 지리 등, 5월 교·내외 활동
2016-3호	2016. 스스로 하나의 꿈 3호	통일문제와 이산가족, 6월 교·내외 활동
2016-4호	2016. 스스로 하나의 꿈 4호	통일미래와 협력, 7~10월 교·내외 활동
2017-1호	2017. 스스로 하나의 꿈 1호	통일 후, 통일교육, 3~7월 교·내외 활동
2017-2호	2017. 스스로 하나의 꿈 2호	통일 실천 체험활동, 8~10월 교·내외 활동

[그림 24] 통일 염원 창작 댄스 발표

[그림 25] 통일 소식지 하나의 꿈 1~6호

나. 학교의 벽을 허무는 문화행사 운영

학교 일과 전·후 시간과 방과후 시간, 가정과 학부모가 협력하는 다양한 문화행사를 계획하여 운영하였다. 교육과정 속에서 체험한 다양한 활동을 바탕으로 가족, 이웃들과 연계하여 통일의 필요성을 이해하고, 통일교육이 비단 학생들만의 문제가 아닌 우리 모두의 문제라는 인식을 확대하고 동참하는 계기를 마련할 수 있었다.

①문화행사

자료안내

②학부모·지역참여 주제선정

③선택·집중적

행사 운영

④결과 환류

<표 17> 시간·공간·대상의 벽을 허무는 문화행사

구분	교사 안내 행 사 명
벽을 허무는 문화 행사 활동 선정	• 통일 마라톤
					학생 참여 선정 결과	시기	대상
	• 매일아침 국토대장정
	• 주먹밥 만들어 먹기
					•한라에서 백두까지 (운동장을 돌며 통일염원)	연중	학생,가족,지역사회
	• 통일 바자회 및 기부하기
	• 통일 가족신문 만들기
					•통일 한마당 축제	5월	학생,가족,지역사회
	• 북한놀이 체험 한마당
	• 분단 현장 견학
	• 가족단위 안보체험현장 견학
					•통일가족 신문 만들기 대회	8월	학생,가족
			학생 학부모 참여 선정
	• 통일가족 UCC 대회
	• 통일 한국 국기 만들기
					•나라사랑 골든벨 참여	9월	학생,가족,지역사회
	• 통일 가족 윷놀이
	• 우리마을 통일 지도 만들기
					•통일기원 음악회 개최	6, 10월	학생,가족,지역사회
	• 통일 텃밭 가꾸기
	• 통일기원 음악회 개최
	• 통일가족 영화감상회
	• 통일 염원 가족 걷기대회

1)

‘한라에서 백두까지’_매일 아침 국토 대장정

수기용 태극기를 흔들며 매일 아침 20분간 운동장을 신나게 걷는다. 이를 통해 통일에 대한 생각을 자연스럽게 체득하였고 몸과 마음이 동시에 건강해지는 기회를 가졌다.

- 일시: 연중 실시

- 대상: 1~3학년(화, 목) 4~6학년(수, 금)

- 내용: 인성중심 놀이 시간과 연계 실시하여 몸은 건강해지고 마음은 통일에 대한            염원이 쌓이게 되었다.

[그림 26] 매일 아침 백두대간을 걷자!

2)

통일 ‘어깨同무’ 한마당 축제

학생, 학부모, 지역사회 인사가 참여하는 통일 어깨同무 한마당 축제를 개최하였다. 통일공굴리기, 남북 하나 된 아리랑, 통일 대박 터트리기, 철마는 달리고 싶다. 통일염원 댄스 한마당, DMZ 지뢰 없애기, 이산가족을 찾아라, 통일릴레이 등, 20여개의 다양한 통일염원 프로그램을 펼치면서 ‘실천적 통일의지를 함양’하는 뜻깊은 시간을 가질 수 있었다.

- 일시: 2016. 5.4.(수), 2017.5.2.(화)

- 장소: 운동장

- 내용: 통일·안전 ○ × 퀴즈, 통일 오카리나 합주, 어깨동무 줄다리기 외

18개 프로그램

[그림 27] 통일 어깨同무 한마당 축제

3)

통일가족 신문 만들기 대회

통일 미래에 펼쳐질 대한민국의 미래와 남·북한의 관계에 대한 다양한 생각과 의지를 가족과 함께 꾸미는 신문으로 만드는 활동을 실시하였다. 이를 통해 학생뿐만 아니라 가족 모두가 통일에 대한 관심을 높이고 통일이 교육이 아닌 우리의 삶과 맞닿아 있다는 깨달음을 얻을 수 있었다.

- 기간: 2016. 7.28.(목) ~ 8.30.(화), 2017.7.28.(금) ~ 8.31.(목)

- 대상: 전교생

- 내용: 통일이해, 북한 실태, 가족 다짐 등을 포함한 가족 신문 만들기

[그림 28] 통일 가족 신문 만들기 수상작

4)

나라사랑 골든벨 대회 참가(대상 수상)

학생들에게 나라사랑에 대한 관심을 높이고 동시에 가족과 화합하는 시간을 가지기 위해 달동 주민자치위원회가 주관하는 「가족과 함께하는 나라사랑 골든벨」에 참가하였다. 본교의 4학년 학생이 100여명의 학생들 속에서 실력을 뽐내며 대상을 수상하는 영예를 누렸다.

- 일시: 2016. 10.8.(토) 14:00 ~ 17:00

- 장소: 달동 다문화공원(롯데마트 옆), 우천으로 인해 본교 체육관 실시

- 내용: 태극기, 나라사랑 관련 문항으로 구성

[그림 29] 나라사랑 골든벨 대회

5)

통일기원 오케스트라 공연 개최

본교의 50명 오케스트라 단원들은 1학기 1회, 2학기 1회 통일기원 연주회를 개최하였다. 1학년부터 6학년 까지 다양한 구성원으로 이루어진 오케스트라 단원들의 하나 된 하모니가 울러 펴지고 학생들의 통일에 대한 염원이 한층 높아졌다.

- 일시: 2017.6.23.(금) 1회, 10.14.(토) 2회 공연

2016.7.22.(금) 1회, 11.24.(목) 2회 공연

- 장소: 1회 (본교 체육관), 2회(중구 문화의 전당 대공연장, 북구문화예술회관)

- 대상: 학생, 가족, 지역사회 초청 공연

[그림 30] 통일기원 동평오케스트라 공연

다. 벽을 넘어 모두가 하나 되는 「통일 해오름 페스티벌」 운영

학생, 교사, 학부모, 지역사회 모두가 하나가 되는 통일문화 페스티벌로 ‘통일 해오름 페스티벌’의 이름으로 운영하였다. 페스티벌을 통해 교내에서만 실시하는 통일교육이라는 벽을 허물고 지역사회로 확대하여 통일문화 확산에 기여함은 물론 지역 통일 문화 콘텐츠 개발 측면에서 호응을 얻었다. 3일간 교내 곳곳에서 이루어진 행사는 체험부스 23개, 오케스트라 공연, 작품 전시회, 북한 음식 체험 등 다양한 통일 문화 체험 프로그램으로 이루어졌다. 이는 시간, 공간, 대상의 벽을 허물어 체험과 참여 중심의 축제로 운영되어 통일이라는 주제에 대해 학생·학교의 벽을 넘어 지역사회·국가 문제로 인식하도록 하였고, 교육공동체 모두 통일 실천의지를 다지는 기회가 되었다.

1) 운영 개요

가) 기    간: 2017.6.21.(수) ~ 6.23.(금), (6월 넷째 주 3일간)

2016. 7. 20.(수) ~ 7. 22.(금) (7월 넷째 주 3일간)

나) 슬  로  건: “통일해! 안전해! 함께해!” 통일 해오름 페스티벌

다) 참가대상: 전교생, 교사, 학부모, 지역사회 유관기관(울산 보훈처, 남부경찰서, 남구보건소)

라) 세부 운영 내용

통일해

‘평화 오름의 날’

1일차

안전해

‘행복 오름의 날’

2일차

함께해

‘꿈·끼 오름의 날’

3일차

∘체험부스23개 운영

-장소: 도담관, 운동장, 해오름 갤러리

-대상: 전교생

-시간: 1~4교시

·체험관련: 6종

·안전관련: 6종

·진로관련: 5종

·복지관련: 1종

·예술관련: 5종

(학부모, 지역사회

유관기관 부스 운영)

∘통일골든벨

·5~6교시(3~4학년)

∘체험부스 22개 운영

-1~3교시(부스체험)

·체험관련: 5종

·안전관련: 6종

·진로관련: 5종

·복지관련: 1종

·예술관련: 5종

-4교시(전교생)

·뮤지컬관람

∘통일골든벨

·5~6교시(5~6학년)

∘통일문화 확산

학예발표회

-총 19개 프로그램

-시간: 9:30~12:00

-장소: 도담관

-통일 주제

-1인1악기 공연

-개별(모둠별) 꿈·끼    발표

-학생동아리결과발표

※ 희망하는 학부모

관람

마) 기타 운영 내용

-체험부스 운영 시간을 학년별로 조정하여 인원이 몰리지 않도록 운영

-원활한 체험 진행을 위해 학생 봉사 위원 50명, 학부모 자원봉사 23명과 함께 진행

-많은 학생의 다양한 체험 참여를 유도하기 위해 ‘학생 참여 워크시트’를 제작하여 체험마다 도장을 받고, 전체 체험을 완료한 학생은 추첨을 통해 상품을 지급하였다.

<표 18> 통일해오름 페스티벌 운영 프로그램

프로그램	장소	운영주체	프로그램명	비고
통일해 체험 프로그램	도담관	학생•학부모 교사	-학생체험 부스: 통일바람개비, 한반도 기 스탠실, 통일염원 풍선 헬리곱터, 평화통일 DMZ 점핑볼 등 -학부모 재능기부: 북한 음식 체험, 통일 페이스 페인팅
안전해 프로그램	도담관 야외부스	학생•학부모 유관기관	-학생체험 부스: 남북 팔찌 만들기, 자원절약 물통, 통일 상징 부채만들기 -유관기관 부스: 경찰장비체험, 음주 투호게임, 손 세균 깨끗이, 심폐소생술	울산보훈처 남부경찰서 남구보건소
진로체험 프로그램	야외부스	학생•학부모 교사	-통일한국 장래희망 뱃지만들기, 불어라 통일 피리, 북한 친구 생각하며 화분 만들기
예술감성 프로그램	별관	교사	-5종 관악기, 3종 현악기, 2종 목관악기 3종 타악기 체험 -각종 악기로 북한 동요 연주 해 보기	오케스트라 협조
함께해 프로그램	도담관	학생•학부모 교사	-통일문화 확산을 위한 통일주제 프로그램 꿈끼 발산 학예발표회(19개 작품)
통일 골든벨	도담관	학생•교사	-교과•창체 시간 및 워크북 활용 학습한 통일교육 이해를 골든벨로 실시함	어깨同무 워크북
작품 전시회	해오름 갤러리	학생 통일두레	-1학기 통일 행사 관련 작품 전시 -방과후 강좌 관련 작품 동시 전시 -관람 학생 및 학부모에게 작품 안내

통일 체험 프로그램	북한음식체험	통일 페이스 페이팅
모두 통일로!	통일문화 확산 학예발표회	페스티벌 보도자료
[그림 31] 체험 중심 통일교육 CRM 적용 사례

Ⅵ

운영 결과 및 일반화

1	연구 검증 결과 및 분석

본교에서 실시한 통일교육 프로그램이 학생들의 통일의지 함양에 어느 정도 영향을 주었는지를 알아보기 위해 학생을 대상으로 설문지를 통해 연구를 검증하였다.

<표 19> 검증 내용 및 방법

과제	평가 내용	도구	대상	시기	비고
1. 통일교육 프로그램 적용을 위한 여건 조성	∘ 환경 조성의 효과 ∘ 교사, 학생, 학부모 연수 효과 ∘ 통일교육 운영 시간의 적절성	설문지	학생	2016.10 2017.09
2. 체험중심 통일교육 프로그램 구안․적용	∘ 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 수업모델 구안 ․ 적용 효과 ∘ 통일워크북의 활용 효과	설문지	학생	2016.10 2017.09
3. 통일관련 다양한 체험활동 활성화	∘문화행사 전개 효과 ∘가족과 함께하는 활동 효과 ∘통일 문화 페스티벌 개최 효과	설문지 관찰	학생	2016.10 2017.09
4. 통일의지 및 태도 변화	∘학생 통일의지 함양 ∘통일에 대한 인식, 당위성에 대한 의식 변화	설문지	학생	2016.3 2016.10 2017.09

가. 통일의 필요성과 당위성에 대한 변화 분석

통일워크북 제작 교육, 통일관련 교과 재구성 및 다양한 창의적 체험활동 프로그램의 구안·적용 후, 학생에게 통일의 필요성과 당위성에 대한 변화를 설문을 통해 알아보았다. 2016.3, 10, 2017.9월 세 차례에 걸쳐 사전·점검·사후 설문을 실시하여 결과를 분석하였다.

<표 20> 남북통일에 대한 태도 변화 분석							2016학년도 N=321 2017학년도 N=304
문항	조사내용	시기		매우 관심있다	관심있다		관심없다	전혀없다
				응답자수(%)	응답자수(%)		응답자수(%)	응답자수(%)
1	통일에 대해 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	2016.03		11(4)	91(27)		116(35)	103(34)
		2016.10		43(14)	100(31)		116(36)	62(19)
		2017.09		66(22)	187(61)		40(13)	11(4)

<표 21> 남북통일에 대한 필요성 변화 분석					2016학년도 N=321 2017학년도 N=304
문항	조사내용	시기		매우 필요하다		대체로 필요하다		대체로 필요없다	전혀 필요없다
				응답자수(%)		응답자수(%)		응답자수(%)	응답자수(%)
2	통일이 필요하다고 생각하십니까?	2016.03		80(25)		152(47)		39(12)	50(16)
		2016.10		141(44)		141(44)		14(4)	25(8)
		2017.09		154(51)		114(37)		35(11)	3(1)

남북통일에 대한 관심정도에서 ‘매우 관심있다’ 가 4%에서 14%로, 14%에서 22% 상승하였고, ‘관심있다’ 가 27%에서 31%로, 31%에서 61%로 관심도가 2016년 3월 31%에서 2017년 9월 83%로 52% 상승하였다. 이를 통해, 본교에서 실시한 다양한 통일교육 프로그램이 학생들에게 북한에 대한, 통일에 대한 관심도가 향상하게 하는데 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 아직 관심을 보이지 않는 학생은 17% 정도의 낮은 수준이지만 창의적 체험활동 등 다양한 교육활동을 지속하여 꾸준하게 지도해야 할 필요성을 시사하고 있다.

통일의 필요성에 대해 물었을 때, 필요성을 인식하고 있는 비율이 2016년 3월 72%에서 같은 해 10월 88%로 상승하였고 이듬 해 같은 비율인 88%를 유지하고 있는 것을 확인할 수 있었다. 전년도와 올해가 88%로 같은 비율이지만 매우 필요하다고 느낀 학생의 비율이 7% 상승하여 다양한 교육이 통일의 필요성에 대한 질적 변화를 만들어 주고 있음을 알 수 있다.

통일 교육 2년 동안 변화율을 확인해 보면 긍정적인 방향으로 흐르고 있음을 확인할 수 있다. 이는 본교의 통일교육이 체계적이고 계획성이 우수했음을 시사하고 있으며, 본교의 통일교육 전략이 일반화 할 수 있다는 가능성을 시사하고 있다.

나. 북한에 대한 인식 변화 및 결과 분석

통일에 대한 필요성 저변에 깔려 있는 북한국가와 우리 민족에 대한 학생들의 인식을 확인하기 위해 설문을 실시하였고, 다양한 통일교육을 실시 후 변화된 학생들의 인식을 확인하는 설문을 실시하였다.

<표 22> 북한에 대한 인식 변화					2016학년도 N=321 2017학년도 N=304
문항	조사내용	시기	매우 긍정적이다	대체로 긍정적이다		대체로 부정적이다	매우 부정적이다
			응답자수(%)	응답자수(%)		응답자수(%)	응답자수(%)
5	북한에 대해 어떻게 생각하십니까?	2016.03	12(3.7)	120(37.4)		96(29.9)	93(29)
		2016.10	26(8.1)	129(40.2)		88(27.4)	78(24.3)
		2017.09	39(13)	131(43)		107(35)	28(9)

<표 23> 북한 주민에 대한 생활상 인식 정도					2016학년도 N=321 2017학년도 N=304
문항	조사내용	시기	매우 잘 알고 있다	대체로 알고 있다		대체로 모른다	전혀 모른다
			응답자수(%)	응답자수(%)		응답자수(%)	응답자수(%)
6	북한주민의 현재생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	2016.03	6(1.9)	130(40.5)		98(30.5)	87(27.1)
		2016.10	7(2.2)	165(51.4)		86(26.8)	63(19.6)
		2017.09	10(3)	228(75)		56(18)	10(4)

북한에 대한 학생들의 인식은 대체로 긍정 부정 양 갈래로 나뉘는 양상을 나타내고 있다. 하지만 그 속에서 긍정적인 사고는 41.1%에서 56%로 상승하였다. 2017년 9월 북한의 도발이 지속되고 있는 상황 속에서도 통일 교육으로 인한 북한에 대한 인식을 긍정적 변화로 이끌어 낼 수 있음을 확인할 수 있었다.

북한주민에 대한 학생들의 생각 중 2016년 3월 57%가 북한주민에 대한 관심을 보이지 않는 모습을 보였다. 2년간 북한에 대한 이해교육 및 다양한 교육활동을 통하여 학생들이 북한 주민에 대한 관심도가 78%로 교육 전 42.4%에서 큰 폭으로 향상하게 되었음을 알 수 있다. 아직 관심이 부족한 학생의 수가 18% 그리고 관심이 없는 학생이 4%가 있다는 것은 보다 세밀하고 개별적인 교육이 필요하다는 것을 시사한다.

다. 통일교육 교수·학습 프로그램 구안·적용에 대한 결과분석

통일 교육을 위해 교내 통일 수업 재구성, ‘통일어깨동무 워크북’을 제작·활용 하여 수업을 진행하였고, 통일 교육주간, 통일순환수업, 북한이탈주민 강사에 의한 북한 이해 교육, 각종 자료 제작 및 배부 등 통일교육에 대한 다양한 프로그램을 구안·적용하여 수업을 진행 한 후, 학생을 대상으로 설문을 실시하였다.

<표 24> 통일에 대한 지식습득 방법					2016학년도 N=321 2017학년도 N=304
문항	조사내용	시기	학교교육 및 교과서	메스컴 및 언론 매체		부모/친구 등 주변인	기타
			응답자수(%)	응답자수(%)		응답자수(%)	응답자수(%)
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디서 얻으십니까?	2016.03	130(40.5)	40(12.5)		95(29.6)	56(17.4)
		2016.10	201(62.6)	60(18.7)		40(12.5)	20(6.2)
		2017.09	172(56)	90(30)		22(8)	20(7)

<표 25> 통일교육에 대한 효과적인 방법					2016학년도 N=321 2017학년도 N=304
문항	조사내용	시기	교과 교육활동	현장 체험학습		통일관련 행사	외부강사 초청교육
			응답자수(%)	응답자수(%)		응답자수(%)	응답자수(%)
8	학교에서 받는 통일교육 가장 도움이 되는 것은 무엇인가요?	2016.03	65(20.2)	163(50.8)		46(14.3)	47(14.6)
		2016.10	36(11.2)	206(64.2)		35(10.9)	44(13.7)
		2017.09	145(48)	84(28)		61(20)	14(5)

통일 순환수업 및 교과과정 재구성 등을 통하여 살아있는 통일교육을 통해 학생들이 통일 및 북한에 대한 이해를 높이는데 학교교육이 2016년 3월 40.5%에서 2016년 10월 62.6%로 매우 크게 향상하였으며, 2017년 9월에는 56%로 다소 감소한 형태를 볼 수 있다. 하지만 스스로 자료를 찾아보는 매스컴 및 언론 매체 군에서 12.5%에서 18.7% 그리고 2017년에는 30%로 크게 상승하게 되었다. 이는 통일교육이 학교 교육에서 확장되어 자기 주도적으로 통일문제를 찾아보고 관심을 가지고 소식을 접하고 있다는 것을 나타내고 있다. 학교 교육을 통해 학생들에게 통일과 북한에 대한 관심을 고조 시키고 나아가 학생스스로 관심을 가지고 통일과 북한에 대해 자기 주도적으로 학습하게 하는 실질적인 교육이 이루어졌음을 알 수 있다.

학생들의 교육희망을 분석해 보면 2016년도에 학생들이 가장 희망하는 부분은 ‘현장체험학습’으로 나타났다. 학생들이 학교 교육활동 중에서 ‘현장체험학습’이 원하는 교육방법으로 나타나는 것은 의례 일어나는 현상이다. 학교에서는 이를 반영하여 ‘현장체험학습’을 원하는 만큼 학교교육에서도 통일교육의 효과를 극대화 할 수 있는 장소를 선별하고 계획하여 학생들에게 ‘현장체험학습’을 할 수 있는 기회를 부여 교육을 진행하였다.    2017년에는 교과 교육활동에 통일관련 행사의 비율이 각 37%와 10% 상승하였는데 이는 2016년도에 통일과 북한에 대한 현장체험활동을 모두 진행하여 2017학년도에는 교과수업 및 학교 행사(통일 해오름 페스티벌 등)에 집중한 결과로 볼 수 있다. 전국적으로 학생이 통일과 북한에 대한 체험이 가능한 곳이 한정되어 있기 때문에 교과 교육을 연계하고 학교 행사를 통해서 지도할 필요가 있음을 시사하고 있다.

2	연구 일반화 방안

2년차 동안 연구학교 운영 후 발생한 다양한 자료를 보급한다. 기존의 강의식 지도방법이 아닌 체험 중심 통일교육에 따른 일반화 가능 자료는 다음과 같다.

<표 26> 일반화 가능 자료 목록

일반화 자료명	분류	자료종류	비고
통일어깨동무 프로그램	계획서, 보고서	파일, 인쇄물	운영 완료 후
교육과정 재구성 내용	계획서 부록	파일, 인쇄물	보고서 부록
체험중심 교과 수업모델	계획서, 보고서	파일, 인쇄물	운영 중, 완료
체험중심 창·체 수업모델	계획서, 보고서	파일, 인쇄물	운영 중, 완료
체험중심 통일교육 CRM	계획서, 보고서	파일, pdf	운영 중, 완료
통일어깨동무 워크북	보고서 부록	파일, pdf	운영 중, 완료

가. 체험중심 통일교육 어깨동무 프로그램은 학생들의 체험을 중심에 두고 이루어진 것으로 일선학교에서 특별한 재구성 없이 즉시적으로 활용이 가능할 것이다.

나. 체험중심 교과 및 창·체 수업모델은 학년군별로 체계화 되어 있어, 학교의 상황에 따라 구분하여 사용할 수 있을 것이다.

다. 체험중심 통일교육 CRM 자료는 울산뿐만 아니라 영남권에 위치한 학교는 시기를 조정하여 바로 운영이 가능할 것이다.

Ⅶ

결론 및 제언

1	결론

본 연구학교 운영은 초등통일교육에 적합한 체험중심 참여형 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 통해 학생들의 실천적 통일의지를 함양하는데 목적이 있다. 이에 본교에서는 학생들의 통일에 대한 바른 이해와 실천적 통일의지 함양을 위해 교육공동체가 직접 참여하여 체험중심 참여형 통일교육을 위한 인적·물적 환경을 조성하고, 통일 관련 교육과정 재구성을 통한 학생 체험활동이 핵심이 되는 ‘체험중심 참여형 어깨同무 프로그램’을 구안·적용하였다. 이를 통해 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고 나아가 통일 한국을 준비하는 세대로서의 실천의지와 역량을 함양할 수 있었다.

가

어우러지는 통일교육

1) 체험중심 통일교육의 물적 환경(통일체험카페, 통일전망대, 홈페이지 구축 및 활용, 통일 어깨同무 도서존)이 학생의 흥미와 관심이 고조되고 참여가 활성화 되었다.

2) 체험중심 통일교육의 인적 환경(학생 자치 통일두레 조직·운영, 학부모 통일교육 지원단 조직·운영, 학생체험중심 통일교육 교사 동아리 조직·운영, 통일교육 전문 강사 컨설팅, 기본, 심화, 전문과정 연수, 지역사회 연계 통일교육)으로 통일교육공동체의 역량강화 및 지역사회 연계로 다각적인 지원체제가 마련되었다.

나

깨닫는 통일교육

체험중심 교과 교육과정 수업모델 개발·적용, 통일 어깨同무 워크북 구안·적용으로 남북 상황의 현실을 객관적으로 이해하고 통일의 필요성을 긍정적으로 바라보는 인식의 전환이 이루어져, 통일교육에 자기 주도적으로 참여할 수 있게 되었다.

다

함께하는 통일교육

체험중심 수업모델 개발·적용, 통일교육 주제별 순환수업, 통일교육 CRM 개발·적용, 참여형 교내 창의적 체험활동, 오색빛깔 통일교육주간 운영으로 통일에 대한 지식과 이해를 강화 할 수 있었다. 또한 학생발달단계에 적합한 체험을 통해 통일을 이루고자하는 실천적 의지를 함양할 수 있었다.

라

벽을 허무는 통일교육

가정과 지역사회가 함께 하는 통일염원 창작댄스, 스스로 하나의 꿈 소식지 발간, 통일 어깨同무 한마당 축제, 가족 신문 만들기, 나라사랑 골든벨, 통일기원 오케스트라 공연, 통일 해오름 페스티벌 운영으로 통일에 대한 중요성을 공유하고 통일의 필요성에 대한 인식은 물론 나아가 통일을 위한 협력과 참여의 마음을 다지게 되어 실천적 통일의지를 함양하는데 도움이 되었다.

2	제언

통일에 대한 학생, 학부모, 교사의 많은 부분이 긍정적인 효과를 나타내었지만 단시간에 효율적인 통일교육을 실시하기에는 많은 어려움이 있다. 더욱 효율적인 통일교육 정책연구학교 운영을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

첫째, 30차시가 넘는 창의적 체험활동을 계획하기 위해서는 교사의 과도한 노고가 필요하다. 질적으로 우수하고 바로 적용 가능한 다양한 프로그램 모듈이 개발되어 교재제작에 들어가는 노고를 줄이고 한정적인 시간을 실제적인 활용에 더 많이 투자할 수 있는 여건이 마련되어야 한다.

둘째, 통일의 필요성에 대한 인식 제고와 체험중심의 지속적인 교육을 위해 지역간 통일교육 CRM이 공유되는 네트워크망이 확대되어야 한다.

셋째, 예산이 교육청이 아닌 타부처에서 지원되다보니 담당부처 정산과 행정자치부를 통한 이중 정산을 실시해야하는 어려움이 있다. 담당자가 연구학교 운영뿐만 아니라 2개 부처에 대한 정산작업까지 도맡아 하는 어려움을 해소하기 위해 예산에 대한 일원화가 필수적이다.

넷째, 학생들에게 수준 높은 통일교육을 하기 위해서는 교사의 통일교육에 대한 의지와 역량이 강화되어야 한다. 점점 축소되어지는 통일교육 연수의 확대 보급이 시급하다.

다섯째, 통일교육은 성과를 단시간에 가시적으로 검증하는 것이 어렵다. 지속적인 교육을 위해 학생뿐만 아니라 학부모 교육을 병행하여 가정 속에서 실천하는 통일교육이 될 수 있도록 장기적인 패러다임이 교육과정 전반에 자리 잡아야 할 것이다.

참고문헌

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목포용호초등학교(2015). 체험중심 龍한누리 프로그램 운영으로 미래지향적 통일의식 기르기.

서울남성초등학교(2015). 한통화프로그램 운영을 통한 하나로 공동체 의식 함양.

마지초등학교(2015). 통일의지 키움 프로젝트를 통한 통일의지 쑥쑥 키우기

울산송정초등학교(2014). ‘신통방통 통일로’프로그램을 통한 평화감수성 다지기.

서울동일초등학교(2013). 체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양.

울산월평초등학교(2012). IPTV와 NIE 활용 통일교육프램

통일부. http://www.unikorea.go.kr/

통일교육원. http://www.uniedu.go.kr

남북하나재단 https://www.koreahana.or.kr/

부록

1. 교육과정 분석 및 재구성을 통한 지도계획

2. 체험중심 통일교육 교과 수업모델에 따른 교수학습 과정안

- 1차년도 개발자료 (60차시) 별책1

- 2차년도 개발자료 (30차시) 포함

3. 통일인식조사 설문지(학생용)

4. 체험중심 통일교육 CRM 개발자료 별책2

- 1차년도 개발자료(12곳)

- 2차년도 개발자료(6곳)

	부록1_교육과정 분석 및 재구성을 통한 지도계획

교육과정 분석 및 재구성을 통한 지도계획

학년	통일관련 기존교과내용		통일관련 재구성 교과		총 시수
	과목	시수	재구성 과목(시수)
1~2 학년군	통합	11	2016년	국어(2), 수학(3), 통합(4)	30
			2017년	국어(3), 통합(7)
3~4 학년군	도덕	4	2016년	국어(4), 도덕(5), 사회(3) 과학(1), 영어(1), 체육(1)	30
	사회	1	2017년	국어(3),음(1),도(3),사(2),과(1)
5~6 학년군	도덕	4	2016년	국어(7), 도덕(3), 사회(2)	30
	사회	4	2017년	사회(5), 과(1),국(1),미(1),도(1),수(1)

- 1~2학년군 통일교육 수업모델 개발에 따른 교육과정 편성

연도	학년	학기	과목	단원		차시		학습제재			통일영역			기존(□) 재구성(☆)
2 0 1 6	1	1	국어㉮	4. 기분을 말해요		4		북한 친구에게 자기소개하기			통일문제이해			☆
		1	수학	2. 여러 가지모양		7		여러 가지 모양으로 통일탑 만들기			통일문제이해			☆
		1	슬생	봄 1. 봄맞이		7		북한과 남한의 봄 풍경 비교하기			북한이해			☆
		1	즐생	봄 2. 새싹		13		북한 아이들의 놀이 체험하기			북한이해			☆
		2	국어㉮	1. 느낌을 나누어요		5		북한 만화영화로 북한 생활알기			북한이해			☆
		2	수학	2. 여러 가지모양		5		북한 친구를 위한 장난감 만들기			통일문제이해			☆
		2	수학	4. 시계보기		6		북한과 남한의 시간차이 느끼기			북한이해			☆
		2	슬생	가을 2. 추석		6		남북한 명절의 공통점 차이점 알기			북한이해			☆
		2	슬생	우리나라 2.우리의 전통문화		6		남북한 음식 비교하기			북한이해			☆
2 0 1 7	1	1	바생	봄 1. 학교에 가면		13		북한 친구들과 교실에서 지켜야 할 일 정하기			통일을 위한 과제			☆
		1	슬생	봄 1. 학교에 가면		16		북한 친구 막대 인형 만들어 소개하기			북한 이해			☆
		1	바생	여름 1. 우리는 가족입니다.		2		북한이탈주민을 대하는 예절 알아보기			통일문제의 이해			☆
		1	즐생	여름 1. 우리는 가족입니다.		19		통일 동요 익히고 부르기			북한 이해			☆
		1	국어	9. 그림일기를 써요		7		호국시설 탐방한 내용을 그림일기로 쓰기			통일을 위한 과제			☆
2 0 1 6	2	2	바생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		3		우리와 북한이 한민족인 이유 찾기 1			통일문제이해			□
		2	바생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		4		우리와 북한이 한민족인 이유 찾기 2			통일문제이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		5		북한의 모습 1			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		6		북한의 모습 2			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		7		북한 학생들의 생활 모습 알기1			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		8		북한 학생들의 생활 모습 알기2			북한이해			□
		2	즐생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		9		다른 곳 같은 놀이로 놀아보기			통일문제이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		10		우리와 북한을 비교해 보아요 1			북한이해			□
		2	슬생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		11		우리와 북한을 비교해 보아요 2			북한이해			□
		2	즐생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		12		통일이된 우리나라 상상하여 그리기 1			통일을 위한 과제			□
		2	즐생	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라		13		통일이된 우리나라 상상하여 그리기 2			통일을 위한 과제			□
2 0 1 7	2	1	슬생	봄 2. 봄이 오면		9		북한과 우리나라의 봄 날씨 비교하기			북한이해			☆
		1	슬생	봄 2. 봄이 오면		16		북한과 우리나라 봄 날씨 일기예보 놀이하기			북한이해			☆
		1	국어	3. 마음을 나누어요		7		북한 만화 영화를 보며 인물의 마음 이해하기			통일을 위한 과제			☆
		1	국어	10. 다른 사람을 생각해요.		6		그림을 보고 듣는 사람의 마음을 생각해 대화하기			통일문제이해			☆
		1	즐생	여름 2. 초록이의 여름여행		19		북한의 물에 사는 동식물 알아보기			북한이해			☆
학기				1학년	2학년		합		교육과정	기존		재구성	합
시수				14	16		30		시수	11		19	30

- 3~4학년군 통일교육 수업모델 개발에 따른 교육과정 편성

연도	학년	학기	과목	단원		차시		학습제재			통일영역			기존(□) 재구성(☆)
2 0 1 6	3	1	도덕	4. 생명을 존중하는 우리		3		북한 어린이 실상을 알고 생명존중 마음 갖기			북한이해			☆
		1	사회	1. 우리가 살아가는 곳		9		북한의 땅 모양을 보고 생활모습 이해하기			북한이해			☆
		1	체육	경쟁활동 2. 요리조리 피하며		25		북한 팀과 경쟁 및 한팀 이루어 피구 경기하기			통일문제이해			☆
		1	영어	Hi. I’m Jinsu		3		북한 친구와 함께 인사말 공유하고 말하기			통일문제이해			☆
		2	국어㉮	3. 내용을 간추려 보아요		8		남북분단의 내용 간추리기			통일문제이해			☆
		2	사회	1. 우리지역, 다른지역		14		우리지역을 북한에 소개하는 자료 만들기			통일문제이해			☆
		2	사회	3. 다양한 삶의 모습들		6		우리 문화와 북한주민 문화 찾아보고 비교하기			북한이해			☆
		2	과학	동물의 생활		10		하늘을 오가는 동물을 관찰하고 남북한 철새 알아보기			북한이해			☆
		2	도덕	8.자랑스러운 대한민국		2		우리나라의 올바른 이해			통일문제이해			☆
		2	도덕	8.자랑스러운 대한민국		4		나라사랑 올바르게 판단하여 통일 마음 가지기			통일문제이해			☆
2 0 1 7	3	1	국어㉮	4. 높임말을 바르게 사용해요		7		북에 있는 이산가족 어른에게 올바른 높임법으로 편지 쓰기			통일문제이해			☆
		1	음악	4.놀이와 함께 하는 노래		4		북한 어린이의 놀이요 알아보고 따라 불러 보기			북한이해			☆
		2	도덕	8.자랑스러운 대한민국		1		우리나라와 북한을 대표하는 상징 알아보기			북한이해			☆
		2	도덕	8.자랑스러운 대한민국		3		북한의 음식 문화 등 자랑거리 알아보기			통일을 위한 과제			☆
		2	사회	3. 다양한 삶의 모습들		11		북한이탈주민의 문화적 편견과 차별의 모습 알아보기			통일을 위한 과제			☆
2 0 1 6	4	1	도덕	4. 둘이 아닌 하나 되기		1		분단의 과정과 아픔 및 어려움 알아보기			통일문제이해			□
		1	도덕	4. 둘이 아닌 하나 되기		2		통일을 위해 내가 할 수 있는 일 알아 보기			통일을 위한 과제			□
		1	도덕	4. 둘이 아닌 하나 되기		3		통일을 하면 좋은점과 해야하는 이유 알아보기			통일을 위한 과제			□
		1	도덕	4. 둘이 아닌 하나 되기		4		통일의 기쁨나누어 보기			통일을 위한 과제			□
		1	국어㉮	2. 회의를 해요		5		통일이 되어야 하는 이유 학급회의 하기			통일문제이해			☆
		2	국어㉮	3. 대화를 나누어요		9		북한 어린이와 대화 시 지켜야 할 예절 알아보고 대화 해보기			북한이해			☆
		2	국어㉯	6.우리말 여행을 떠나요		4		북한지역의 방언			북한이해			☆
		2	도덕	7. 힘을 모으고 마음을 하나로		3		남북한 협동을 할 수 있는 방법에 대해 고민하고 의견나누기			통일을 위한 과제			☆
		2	도덕	8. 다양한 문화, 조화로운 세상		3		북한이탈주민에 대한 생각을 들어 보고 함께 살아가는 마음을 키워보기			북한이해			☆
		2	사회	2. 사회변화와 우리생활		12		북한이탈주민의 문제			통일을 위한 과제			□
2 0 1 7	4	1	국어㉯	9. 생각을 나누어요		5		EBS통일드라마 보고 느낀점 나누기			통일문제이해			☆
		2	사회	2.사회 변화와 우리생활		2		다양한 가족의 모습 살펴보기(북한이탈주민 가정)			통일문제이해			☆
		2	과학	식물의 생활				북한의 환경에서 사는 식물의 특징을 조사해 보기			북한이해			☆
		2	국어㉮	5. 컴퓨터로 글을 써요		4		컴퓨터를 사용하여 북한 친구에게 메일쓰기			통일을 위한 과제			☆
		2	도덕	8. 다양한 문화, 조화로운 세상		2		북한이탈주민에 대한 편견과 차별 알아보기			통일을 위한 과제			☆
학기				3학년	4학년		합		교육과정	기존		재구성	합
시수				15	15		30		시수	5		25	30

- 5~6학년군 통일교육 수업모델 개발에 따른 교육과정 편성

연도	학년	학기	과목	단원	차시	학습제재	통일영역	기존(□) 재구성(☆)
2 0 1 6	5	1	도덕	2. 감정, 내 안의 소중한 친구	3	북한과의 대화에서 어떤 감정조절을 해야 하는지 알아보기	통일문제이해	☆
		1	도덕	3. 책임을 다하는 삶	2	분단의 현실에서 우리의 책임을 판단해보기	통일문제이해	☆
		1	국어㉮	2. 토의의 절차와 방법	3	통일과 관련된 재제를 공유하고 의견을 선정하기	통일문제이해	☆
		1	국어㉮	5. 대상의 특성을 살려	7	황해도와 평안도의 서도민요	북한이해	☆
		1	국어㉯	11. 여러 가지 독서 방법	7	북한 책 소개하기	통일환경이해	☆
		1	사회	4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전	8	분단으로 우리 민족이 겪는 문제점 알아보기	통일을 위한 과제	□
		1	사회	4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전	9	북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알아보기	통일을 위한 과제	□
		2	국어㉮	5. 매체로 의사소통해요	8	매체의 특성을 고려하여 우리나라를 북한에 소개하는 자료 만들기	통일을 위한 과제	☆
		2	사회	1. 우리역사의 시작과 발전	13	삼국의 건국과 신라 통일의 의의	통일문제이해	☆
		2	사회	2. 세계와 활발하게 교류한 고려	2	후삼국 통일과 고려 문화의 발전	통일문제이해	☆
2 0 1 7		1	사회	1. 살기 좋은 우리 국토	6	북한지방의 기후와 지역의 특징조사 발표하기	북한이해	☆
		1	사회	3.우리 경제의 성장과 발전	5	시장경제 발전과 세계적인 우리의 위상을 통한 통일 원동력	통일을 위한 과제	☆
		2	과학	3. 물체의 빠르기	5	북한까지 이동한 물체의 빠르기 비교하기	통일문제이해	☆
		2	수학	5. 여러 가지 단위	9	북한에서 쓰는 단위를 조사하고 이해하기	북한이해	☆
		2	미술	3. 즐거운 상상	2	통일 미래를 생각하고 모습 그려보기	통일을 위한 과제	☆

연도	학년	학기	과목	단원		차시		학습제재			통일영역		기존(□) 재구성(☆)
2 0 1 6	6	1	도덕	4. 평화통일을 향한 한걸음		1		바람직한 통일 과정과 방법			통일문제이해 통일정책		□
		1	도덕	4. 평화통일을 향한 한걸음		2		통일 이후 문제점 예상 및 극복방법 판단하기			통일을 위한 과제		□
		1	도덕	4. 평화통일을 향한 한걸음		3		통일을 향한 바람직한 마음가짐과 평화통일의 의지 함양			통일을 위한 과제		□
		1	도덕	4. 평화통일을 향한 한걸음		4		평화통일을 위해 할 수 있는 일 실천하기			통일을 위한 과제		□
		1	사회	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리		13		분단을 막기 위한 노력			통일문제이해		□
		1	사회	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리		14		대한민국의 미래와 평화 통일에 대한 우리의 자세			통일문제이해 통일을 위한 과제		□
		2	국어㉮	2. 자료를 활용한 발표		5		알맞은 자료를 이용하여 북한에 대해 소개하기			북한이해		☆
		2	국어㉮	6. 타당한 주장		4		김구선생님의 ‘나의 소원’연설문			통일을 위한 과제		☆
		2	국어㉯	9. 생각과 논리		7		통일 주장에 대한 자신의 생각말하기			통일문제이해		☆
		2	도덕	8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상		1		평화 통일의 의미에 대해 알고 느끼기			통일문제이해		☆
2 0 1 7	6	1	국어㉯	7. 이야기의 구성		4		6.25전쟁 중 ‘온양이’ 이야기의 배경 알아보기			통일문제이해		☆
		1	사회	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리		6		민족의 시련 6.25 전쟁으로 겪은 어려움 알아보기			통일문제이해		☆
		1	사회	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리		7		4.19 혁명과 민주주의 발전과정			통일문제이해		☆
		1	사회	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리		10		경제발전과 국력신장 알아보기			통일문제이해		☆
		2	도덕	8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상		4		평화통일이 된 우리나라 상상하며 살아보기			통일을 위한 과제		☆
학기				5학년	6학년		합		교육과정	기존	재구성	합
시수				15	15		30		시수	8	22	30

	부록2_체험중심 통일교육 교과 수업모델에 따른 교수학습 과정안

- 1차년도 개발자료 (60차시) 별책1

- 2차년도 개발자료 (30차시)

일시

2017.3.31(금)

대   상

1학년

수업자

○○○

단원

봄 1. 학교에 가면

차   시

13/21

장  소

교실

학습주제

북한 친구들과 교실에서 지켜야 할 일 정하기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

학교생활에서 지킬 일을 알고 실천한다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 사진자료, 다짐나무

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 규칙이나 약속을 정하고 지킨 경험 나누기

-가족들과 규칙이나 약속을 정하고 지켜 본 경험 이야기 하기

전체학습

(5분)

○학습 문제 확인하기

학교생활에서 지킬 일을 알고 실천해 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 교실 모습 비교해 보기

<활동2> 규칙을 지키는 모습 찾아보기

<활동3> 교실에서 지켜야 할 규칙 알기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한과 남한의 교실 모습 비교해 보기

북한과 남한의 교실 모습에서 비슷한 점을 알아보기

북한과 남한의 교실 모습에서 다른 점을 알아보기

전체학습

(5분)

□ ppt

□ 남북의 교실 모습

<활동2>

○ 교실에서 규칙을 지키는 모습 찾아보기

교실에서 지켜야 할 규칙이야기 하기

북한과 남한의 친구들이 함께 생활한다면 어떤 규칙을 만들어서 활동할 수 있을지 생각해보기

모둠학습

(7분)

□실제로 교실에서 지켜야 할 규칙에 대해 스스로 생각해 볼 수 있도록 유도한다.

<활동3>

○ 교실에서 지켜야 할 규칙 알기

북한 친구들과 함께 교실에서 지켜야 할 규칙 정리하고 발표해 보기

북한 친구들과 함께 교실에서 지켜야 할 규칙에 대해 자신의 생각을 다시 한 번 정리해 보기

전체학습

(10분)

□ 활동지

통일의지

함양하기

○발표하기

친구들 앞에서 자신의 다짐을 발표하기

전체학습

(10분)

□ 활동지, 다짐나무

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

활동한 내용에 대해 좋은 점, 아쉬운 점, 흥미로운 점에 대해 이야기하기.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	봄 1. 학교에 가면
	북한 친구들과 교실에서 지켜야 할 일 정하기

학년       반       번   이름:

북한 친구들과 함께 교실에서 지켜야 할 규칙은 무엇이 있을까요?

규칙 1.

규칙 2.

규칙 3.

학교에서 규칙과 약속을 잘 지킬 것을 다짐해 보세요.

약 속 합 니 다

나              은/는

학교에서 지켜야 할 규칙을 잘 지키고

친구와 사이좋게 지낼 것을 약속합니다.

일시

2017.4.3.(월)

대   상

1학년

수업자

○○○

단원

봄 1. 학교에 가면

차   시

16/21

장  소

교실

학습주제

북한 친구 막대 인형 만들어 소개하기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

북한 친구들에 대해 궁금한 점을 막대놀이를 하며 알아본다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 사진자료, 막대인형 만들기 자료

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ ‘누구일까요?’ 다섯 고개 하기

-우리 반 친구 중 누구일지 서로 문제를 내며 맞힌다.

전체학습

(5분)

○학습 문제 확인하기

북한 친구들에 대해 궁금한 점을 막대놀이를 하며

알아봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 북한 친구들의 모습 살펴보기

<활동2> 북한 친구 얼굴로 막대인형 만들기

<활동3> 막대 인형 놀이하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한 친구들의 모습

살펴보기

북한친구들의 모습 사진 살펴보기

북한친구들의 모습을 보면서 우리 모습과 비교해 보고 특징 이야히개 보기

전체학습

(5분)

□ ppt

□ 북한 친구들의 모습

□ 겉모습 뿐만 아니라 생활모습도 살펴본다.

<활동2>

○ 북한 친구 얼굴로 막대인형 만들기

북한 친구들의 특징을 살려 막대 인형 만들 계획 생각하기

북한 친구들의 특징을 살려 막대 인형 만들기

개별학습

(12분)

□즐거운 마음으로 막대인형을 만들도록 분위기를 유도한다.

□ 막대인형만들기자료

<활동3>

○ 막대인형 놀이하기

- 북한 친구에게 질문한 내용 생각하기

- 막대인형을 활용하여 북한 친구들에게 궁금한 점을 놀이를 통해 알아보기

모둠학습

(10분)

□ 막대

인형

통일의지

함양하기

○발표하기

친구들 앞에서 막대인형놀이를 통해 알게 된 내용을 간단히 이야기해 본다.

전체학습

(5분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

활동한 내용에 대해 좋은 점, 아쉬운 점, 흥미로운 점에 대해 이야기해 본다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	봄 1. 학교에 가면
	북한 친구 막대 인형 만들어 소개하기

학년       반       번   이름:

북한 친구에게 궁금한 점을 물어 보세요.

일시

2017.5.19.(금)

대   상

1학년

수업자

○○○

단원

여름 1. 우리는 가족입니다.

차   시

2/40

장  소

교실

학습주제

북한이탈주민을 대하는 예절 알아보기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

북한이탈주민을 대하는 예절을 알 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 사진자료

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 사진을 보면서 ‘가족과 친척’에 대해 이야기 나누기

-가족과 친척 떠올리기

-하고 싶은 활동 생각하기

전체학습

(5분)

□사진

자료

○학습 문제 확인하기

북한이탈주민을 대하는 예절에 대해 알아봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 북한이탈주민에 대해 알아보기

<활동2> 북한이탈주민에 대한 예절 알아보기

<활동3> 북한이탈주민에 대한 예절 실천하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한이탈주민에 대해 알아보기

북한이탈주민의 의미는 무엇일까요?

북한이탈주민은 어떻게 대하는 것이 맞을까요?

전체학습

(5분)

□ ppt

□ 북한이탈주민 관련 자료

<활동2>

○ 북한이탈주민에 대한 예절 알아보기

북한이탈주민을 대할 때 어떻게 인사하면 될까요?

북한이탈주민을 만났을 때 어떤 말을 하면 좋을까요?

북한이탈주민을 만났을 때 어떤 표정을 지으면 좋을까요?

전체학습

(7분)

□실제로 북한이탈주민을 만났을 때 어떻게 할지에 대해 생각해 보게 한다.

<활동3>

○ 북한이탈주민에 대한 예절 실천하기

- 짝활동을 통해 북한이탈주민에 대한 예절 실천하기

- 역할극을 통해 북한이탈주민에 대한 예절 실천하기

모둠 및

전체학습

(15분)

□ 학습지(역할극

자료)

통일의지

함양하기

○발표하기

학습한 내용을 바탕으로 새로 알게 된 내용을 간단히 정리해서 발표한다.

모둠학습

(5분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

활동한 내용에 대해 좋은 점, 아쉬운 점, 흥미로운 점에 대해 이야기해 본다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	여름 1. 우리는 가족입니다.
	북한이탈주민을 대하는 예절 알아보기

학년       반       번   이름:

북한이탈주민을 만났을 때 어떤 표정을 지으면 좋을지 간단히 그림으로 그려 보세요.

북한 이탈주민을 만났을 때 어떻게 하면 좋을지 간단히 역할극 자료를 만들어 봅시다.

친구1:

북한이탈주민1:

친구2:

북한이탈주민2:

일시

2017.6.5.(월)

대   상

1학년

수업자

○○○

단원

여름 1. 우리는 가족입니다.

차   시

19/40

장  소

교실

학습주제

통일 동요 익히고 부르기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

통일을 생각하며 노래를 부른다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 동영상자료

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ ‘우리의 소원’ 동영상 보기

- ‘우리의 소원’ 동영상을 감상한다.

전체학습

(5분)

□ 동영상

○학습 문제 확인하기

통일을 생각하며 노래를 불러봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 통일 동요 알아보기

<활동2> 통일 동요 불러보기

<활동3> 통일 동요 경연대회

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 통일 동요 알아보기

우리의 소원 노랫말 익히기

우리의 소원 소절별로 익히기

우리의 소원 전체 익히기

전체학습

(10분)

□ ppt

□ 활동지

<활동2>

○ 통일 동요 불러보기

우리의 소원 가사 뜻과 통일을 생각하며 노래 부르기

모둠별로 노래에 맞춰 율동 만들어 보기

모둠학습

(7분)

□ ppt

<활동3>

○ 통일 동요 경연대회

- 율동과 함께 노래 부르기 모둠별 연습하기

- 율동과 함께 우리의 소원 노래 부르기 경연 대회

모둠 및

전체학습

(10분)

□ 활동지

통일의지

함양하기

○발표하기

학습한 내용을 바탕으로 새로 알게 된 내용을 간단히 정리해서 발표한다.

전체학습

(5분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

활동한 내용에 대해 좋은 점, 아쉬운 점, 흥미로운 점에 대해 이야기해 본다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	여름 1. 우리는 가족입니다.
	통일 동요 익히고 부르기

학년       반       번   이름:

우리의 소원 가사를 써 봅시다.

우리의 소원은 통일 꿈에도 소원은 통일 이 정성 다해서 통일 통일을 이루자 이 겨례 살리는 통일 이 나라 살리는 통일 통일이여 어서오라 통일이여 오라

우리의 소원 모둠별 노래 경연 대회를 보고 나서 칭찬해 봅시다.

1모둠   ☆☆☆☆☆

2모둠   ☆☆☆☆☆

3모둠   ☆☆☆☆☆

4모둠   ☆☆☆☆☆

5모둠   ☆☆☆☆☆

6모둠   ☆☆☆☆☆

일시

2017.7.21.(금)

대   상

1학년

수업자

○○○

단원

9. 그림일기를 써요

차   시

7/10

장  소

교실

학습주제

호국시설 탐방한 내용을 그림일기로 쓰기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

겪은 일을 그림일기로 쓸 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 사진자료, 실물화상기

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 호국시설 탐방 사진

자료 보기

-가족, 친구들과 함께한 탐방 모습 사진 감상하기

전체학습

(5분)

□사진

자료

○학습 문제 확인하기

겪은 일을 그림일기로 써 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 그림일기 쓸 내용 정하기

<활동2> 그림일기 쓰기

<활동3> 잘된 점과 고칠 점 살펴보기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 그림일기 쓸 내용 정하기

언제 어디에서 있었던 일인가요?

본 것, 들은 것, 느낌 점을 떠올려 보기

전체학습

(5분)

□ ppt

<활동2>

○ 그림일기 쓰기

떠올린 내용으로 그림그리기

떠올린 내용으로 일기쓰기

개별학습

(12분)

□ 활동지

<활동3>

○ 잘된 점과 고칠 점

살펴보기

- 그림일기를 짝이랑 바꿔 보고 칭찬해 주기

- 자신이 쓴 일기 읽고

고칠 점 찾기

짝,

개별학습

(7분)

□ 활동지

통일의지

함양하기

○발표하기

친구들 앞에서 자신의 그림일기 발표하기

전체학습

(8분)

□실물

화상기

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

활동한 내용에 대해 좋은 점, 아쉬운 점, 흥미로운 점에 대해 이야기해 본다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	9. 그림일기를 써요.
	호국시설 탐방한 내용을 그림일기로 쓰기

학년       반       번   이름:

일시

2017. 4. 11.

대   상

2학년

수업자

○○○

단원

봄 2. 봄이 오면

차   시

9/40

장  소

교실

학습주제

북한과 우리나라의 봄 날씨 비교하기

수업모형

주제학습모형

학습목표

북한과 우리나라의 봄 날씨를 비교할 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 남북의 봄철기후 영상자료, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 겨울에서 봄이 되면 달라진 나의 모습 알아보기

- 두꺼운 외투를 입다가 얇은 옷을 입는다.

전체학습

(5분)

○학습 문제 확인하기

북한과 우리나라의 봄 날씨를 비교해봅시다

○학습 활동 안내하기

<활동1> 겨울과 봄의 다른 점 발견하기

<활동2> 우리나라의 봄 날씨 알아보기

<활동3> 북한과 우리나라의 봄날씨 비교하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 겨울과 봄의 다른 점 발견하기

겨울에서 봄으로 변화하면서 산이나 나무의 모습, 달라진 사람들의 생활모습을 이야기 한다.

전체학습

(5분)

□ ppt

□ 남북의 봄철 기후자료

<활동2>

○ 우리나라의 봄 날씨 알아보기

봄에는 나뭇잎이 돋아나고 꽃도 핀다. 가벼운 옷차림을 하고, 봄나물을 많이 먹는다.

전체학습

(7분)

□ 생활 속에서 경험한 내용을 많이 발표하도록 유도한다.

<활동3>

○ 북한과 우리나라의 봄날씨 비교하기

- 남한에 비해 비가 적게 내리고 건조하다. 바람도 세게 불어 가뭄이 많이 든다.

모둠학습

(10분)

□ 날씨의 특징을 잘 이해하도록 한다.

통일의지

함양하기

○발표하기

- 우리나라 지도에 봄날씨 카드를 붙이고, 북한과 남한의 날씨를 발표해본다.

개별학습

(10분)

□ 활동지

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

- 우리나라와 북한의 봄 날씨를 비교해 보고 느낀 점을 말한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	2. 봄이 오면 (봄 86-87쪽)
	북한과 우리나라의 봄 날씨 비교하기

학년       반       번   이름:

북한과 우리나라의 봄 날씨를 생각하며 지도에 붙여봅시다.

일시

2017. 4. 12.

대   상

2학년

수업자

○○○

단원

봄 2. 봄이 오면

차   시

16/40

장  소

교실

학습주제

북한과 우리나라의 봄 날씨 일기예보 놀이하기

수업모형

표현 놀이 중심 학습 모형

학습목표

북한과 우리나라의 봄 날씨 일기예보 놀이를 할 수 있다.

교수・학습 자료

일기예보 동영상, 일기예보 역할놀이 대본, 일기예보 준비물(마이크,카메라 등)

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 오늘 아침 일기예보 동영상 보기

- 일기예보를 보고 오늘 날씨 확인해본다.

전체학습

(5분)

□ 우리나라 오늘 아침일기예보 동영상

○학습 문제 확인하기

북한과 우리나라의 봄 날씨 일기예보 놀이를 해보자

○학습 활동 안내하기

<활동1> 일기예보란?

<활동2> 일기예보 준비물 만들기

<활동3> 일기예보 놀이하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 일기예보란?

일기예보를 듣지 않고 나갔다가 어려움을 겪었던 적을 이야기 한다.

일기예보를 알 수 있는 여러 가지 방법을 이야기한다.

전체학습

(5분)

□북한의 일기예보 동영상

<활동2>

○ 일기예보 역할 나누기와 준비물 정하기

뉴스진행자(아나운서)와 날씨안내자(기상캐스터)등 역할을 나눈다.

날씨그림판에 그림그린다.

모둠학습

(7분)

□역할놀이대본, 일기예보 준비물(마이크,카메라, 날씨그림판 등)

<활동3>

○ 일기예보 놀이하기

- 북한팀과 우리나라팀으로 나누어 일기예보 대본을 만들고 연습한다.

모둠학습

(10분)

□ 소외되는 친구가 없도록 연습한다.

통일의지

함양하기

○발표하기

- 북한팀은 북한억양이 잘 드러나며, 날씨의 특징을 잘 알 수 있도록 발표한다.

모둠학습

(10분)

□ 북한느낌을 잘 살린 모둠을 칭찬한다.

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

- 일기예보 놀이 후 느낀 점을 말한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	2. 봄이 오면 (봄 98-99쪽)
	북한과 우리나라의 봄 날씨 일기예보 놀이하기

학년       반       번   이름:

북한과 우리나라의 봄 날씨 일기예보 놀이를 해 봅시다.

◎ 나라: □ 우리나라  □북한

◎ 장소: 방송국 스튜디오, 현장, 기상청

◎ 등장인물

촬영 감독	카메라 촬영	뉴스 진행자	날씨 안내자 1	날씨 안내자2

촬영 감독: 자, 일기 예보 방송을 시작하겠습니다. 카메라 준비되었나요?

카메라 촬영: (카메라를 확인하며) 잠시만요. 네, 됐습니다.

모두 정면을 봐 주세요.

촬영 감독: (촬영판을 들고) 모두들 준비하시고요. 삼, 이, 일!

뉴스 진행자: 여러분, 안녕하십니까? ◯◯◯ 뉴스 진행자 (    )입니다. 요즘 날씨가 따뜻해지면서 나들이 가는 분들이 많습니다. (    )에 나가 있는 (    ) 날씨 안내자, 날씨 전해 주세요.

카메라 촬영: (뉴스 진행자 쪽에서 날씨 안내자 1 쪽으로 카메라 이동)

날씨 안내자1: 네, 여기 (    )은/는 현재 맑고 따뜻합니다. 오후에는 지금보다 기온이 올라가 나들이하기에 좋은 날씨가 될 것 같습니다.

뉴스 진행자: (    ) 날씨 잘 들었습니다. 이번에는 기상청에 나가 있는 (    ) 날씨 안내자에게서 오늘과 내일 날씨를 들어 보겠습니다.

카메라 촬영: (뉴스 진행자 쪽에서 날씨 안내자 2 쪽으로 카메라 이동)

날씨 안내자2: 네. 기상청에 나와 있는 (    )입니다. 오늘은 전국이 맑고 따뜻합니다. 내일과 모레는 (    )하겠습니다. (    )을/를 준비하셔야겠습니다.

일시

2017. 4. 4.

대   상

2학년

수업자

○○○

단원

국어 3. 마음을 나누어요

차   시

7/10

장  소

교실

학습주제

북한 만화영화를 보며 인물의 마음 이해하기

수업모형

반응 중심 학습 모영

학습목표

북한 만화영화를 보며 인물의 마음을 이해할 수 있다.

교수・학습 자료

우리나라 만화영화,북한 만화영화,활동지

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 좋아하는 우리나라 만화영화 이야기하기

- 좋아하는 만화와 그 이유를 말한다.

전체학습

(5분)

□ 우리나라 만화영화 짧은 동영상

○학습 문제 확인하기

북한 만화영화를 보며 인물의 마음을 이해해보자

○학습 활동 안내하기

<활동1> 북한 만화영화 특징 알기

<활동2> 북한 만화영화 감상하기

<활동3> 인물의 마음 이해하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한 만화영화 특징 알기

북한의 만화영화는 주로 우리 역사나 동물들 이야기가 많다.

모든 장면 하나하나를 수백명의 만화가들이 손으로 그린다.

전체학습

(5분)

<활동2>

○ 북한 만화영화 감상하기

북한 만화영화의 특징을 생각하며 감상한다.

표정을 보며 인물의 마음을 이해한다.

전체학습

(10분)

□북한 만화영화

<활동3>

○ 인물의 마음 이해하기

- 인물의 표정을 보고 알맞은 마음이 무엇인지 이야기 한다.

모둠학습

(10분)

□ 활동지

통일의지

함양하기

○발표하기

- 나는 어떤 상황에서 그런 표정을 짓는지, 그 표정을 지을 때 마음은 어떠한지 발표한다.

모둠학습

(7분)

□ 비슷한 표정을 지어본다.

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

- 북한 만화영화를 보고 난 후 느낀 점을 말한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3. 마음을 나누어요 (국어 64-65쪽)
	북한 만화영화를 보며 인물의 마음 이해하기

학년       반       번   이름:

북한 만화영화 ‘영리한 너구리’입니다. 만화영화를 보며 표정에 어울리는 인물의 마음을 적어봅시다.

일시

2017. 7. 13.

대   상

2학년

수업자

○○○

단원

국어 10. 다른 사람을 생각해요

차   시

6/10

장  소

교실

학습주제

듣는 사람의 마음을 생각하며 대화하기

수업모형

역할 수행 학습 모형

학습목표

듣는 사람의 마음을 생각하며 대화할 수 있다.

교수・학습 자료

‘흥부와 놀부’이야기 자료, 활동지, 역할놀이용 마이크 등

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 이야기를 듣고 놀부에게 해주고 싶은 말 생각하기

-놀부야, 앞으로는 착하게 살렴.

-놀부야, 나쁘게 살더니 벌 받았구나. 잘됐다!

전체학습

(5분)

□ ‘흥부와 놀부’이야기 자료

○학습 문제 확인하기

듣는 사람의 마음을 생각하며 대화해보자

○학습 활동 안내하기

<활동1> 듣는 사람의 마음 생각하기

<활동2> 고운 말로 바꾸기

<활동3> 남한과 북한 대사가 되어 역할놀이 하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 듣는 사람의 마음 생각하기

북한 사람들에게 이야기를 할 때 어떤 마음으로 들을지 생각한다.

전체학습

(5분)

<활동2>

○ 고운 말로 바꾸기

같은 의미라도 듣는 사람이 기분이 좋게 들을 수 있도록 고운말로 바꾸어본다.

개별학습

(7분)

□ 활동지

<활동3>

○ 남한과 북한 대사가 되어 역할놀이 하기

- 고운 말로 바꾼 대화로 남한과 북한 대사로 역할을 나누어 역할놀이 연습한다.

모둠학습

(10분)

□ 마이크, 역할명찰

통일의지

함양하기

○발표하기

- 듣는 사람의 기분을 잘 생각하며 연습한 역할놀이를  발표한다.

모둠학습

(10분)

□ 비언어적표현도 유도한다.

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

- 서로 기분좋은 대화를 통해평화통일이 되어야 하는 이유를 말한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	10. 다른 사람을 생각해요 (국어 228-229쪽)
	듣는 사람의 마음을 생각하며 대화하기

학년       반       번   이름:

내가 북한으로 가서 대화를 하는 우리나라의 대표가 되었습니다. 북한 사람들에게 하고 싶은 말을 고운 말로 바꾸어봅시다.

1. 그때 6·25 전쟁이 나서 우리가 분단국가가 된 것은 다 너희 때문이야!

2. 너희 자꾸 미사일 쏘려고 하지마!

3. 이제 그만 싸우고 우리나라가 하자는 대로 통일하자!

일시

2017. 7. 10.

대   상

2학년

수업자

○○○

단원

여름 2. 초록이의 여름여행

차   시

19/40

장  소

교실

학습주제

북한과 우리나라의 물에 사는 동물 알아보기

수업모형

탐구 활동 중심 학습 모형

학습목표

북한과 우리나라의 물에 사는 동물의 특징을 알고 기준에 따라 무리 지을 수 있다.

교수・학습 자료

물가에 사는 생물 동영상, 활동지

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 물가에 사는 생물들을 본 경험 이야기하기

- 소금쟁이, 개구리밥을 본 적 있다.

전체학습

(5분)

□ 물가에 는 생물 동영상

○학습 문제 확인하기

북한과 우리나라의 물에 사는 동식물 특징을 알고 기준에 따라 무리 지어 보자

○학습 활동 안내하기

<활동1> 물에 사는 동물 찾아보기

<활동2> 물에 사는 동물의 특징 찾기

<활동3> 물에 사는 동물 무리 짓기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 물에 사는 동물 찾아보기

여름에 물에 사는 동물을 찾아본다.

물방개, 잠자리 애벌레, 소금쟁이 등

전체학습

(5분)

□ 소외되는 친구가 없도록 유의한다.

<활동2>

○ 물에 사는 동물의 특징 찾기

소금쟁이는 긴 다리로 물 위를 떠 다닌다.

게아재비는 다리가 가늘고 길다.

모둠학습

(7분)

<활동3>

○ 물에 사는 동물 무리 짓기

- 물 속에 사는 동물과 물 위에 사는 동물로 기준을 정해본다.

다른 기준을 생각해본다.

모둠학습

(10분)

□ 활동지

통일의지

함양하기

○발표하기

- 내가 지은 기준에 따라 무리짓기 한 결과를 발표한다.

모둠학습

(10분)

□ 친구의 기준과 다른 점을 생각하며 듣는다.

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

- 연못에 많은 동식물이 살고 있는 것을 알게 되었다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	여름 2. 초록이의 여름여행(106쪽~107쪽)
	북한과 우리나라의 물에 사는 동물 알아보기

학년       반       번   이름:

북한과 우리나라의 물에 사는 동물을 알아보고 무리지어 봅시다.

다리

모양

사는 곳

일시

2017.4.26.

대   상

3학년

수업자

000

단원

4. 높임말을 바르게 사용해요

차   시

7-8/10

장  소

교실

학습주제

북에 있는 이산가족 어른에게 올바른 높임법으로 편지 쓰기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

북에 있는 이산가족 어른에게 올바른 높임법으로 편지를 쓸 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 남북의 분단 영상자료, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 이산가족 상봉 영상 보기

-이산가족의 모습을 보고 가족과 헤어졌을 때 어떤 기분이 들지 생각해보기

전체학습

(5분)

□이산가족 상봉 동영상

□이산가족의 마음을 헤아려보도록 한다.

○학습 문제 확인하기

북에 있는 이산가족 어른에게 올바른 높임법으로 편지를 쓸 수 있다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 편지 고쳐쓰기

<활동2> 이산가족 어른께 드리는 편지 준비

<활동3> 마음을 전하는 편지글

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 편지를 읽고 잘못 쓴 낱말 찾아 고쳐 쓰기

높임말을 제대로 사용하지 않은 부분을 찾아서 올바르게 고치기

전체학습

(5분)

□ ppt

<활동2>

○ 북에 가족이 있는 가족의 마음 헤아려보기

○ 편지 내용 정리하기

이산가족의 마음을 헤아려보고 높임말을 잘 사용하여 쓸 내용을 정리해보기

전체학습

(7분)

□높임말을 올바르게 사용하도록 한다.

<활동3>

○ 이산가족 어른께 마음을 전하는 글 쓰고 고쳐쓰기

- 활동2에서 생각한 내    용을 편지글로 써보고    자기평가표를 참고하    여 다시 고쳐서 써보기

개별학습

(10분)

통일의지

함양하기

○발표하기

친구들 앞에서 편지글을 발표하기

개인학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

친구의 편지글을 들어보고 느낀 점을 이야기해보기

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	4. 높임말을 바르게 사용해요.(101~106쪽)
	북에 있는 이산가족 어른에게 올바른 높임법으로 편지 쓰기

학년       반       번   이름:

북에 있는 이산가족 어른에게 올바른 높임법으로 편지를 써 봅시다.

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017.4.10.

대   상

3학년

수업자

000

단원

5. 가을바람을 타고

차   시

11/14

장  소

교실

학습주제

북한 아리랑 노래부르기

수업모형

개념 학습 모형

학습목표

북한 아리랑을 듣고 부르기로 가락을 익혀 노래 부를 수 있다.

교수・학습 자료

지역별 아리랑 음악파일, 장구, 활동지□

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 아리랑 들어본 경험 나누기

-아리랑 배경에 대해 알아보기

전체학습

(5분)

○학습 문제 확인하기

북한 아리랑을 듣고 부르기로 가락을 익혀 노래 부를 수 있다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 시김새 알아보기

<활동2> 다양한 지역을 아리랑 알아보기

<활동3> 북한 아리랑 알아보기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 시김새 알아보기

떠는소리, 꺾는소리, 흘러내리는소리 불러보기

전체학습

(7분)

□ 장구

<활동2>

○ 다양한 지역을 아리랑 알아보기

정선, 밀양, 진도 아리랑 불러보기

전체학습

(8분)

□ 장구, 여러 지역 아리랑 음악파일

<활동3>

○ 북한 지역에서 불렀던 아리랑 알아보기

- 북한 지역에서 부르고    전해진 해주 아리랑     알아보고 노래부르기

전체학습

(12분)

□ 장구, 여러 지역 아리랑 음악파일, 활동지

통일의지

함양하기

○ 다양한 지역의 아리랑 중 한 곡을 정하여 연습하기

시김새를 살려 불러보기

개인학습

(5분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

아리랑의 여러 종류를 배운 후 느낌 나누기

전체학습

(3분)

□ 활동지

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	5. 가을바람을 타고(64~65)
	북한 해주 아리랑 불러보기

학년       반       번   이름:

【 해주 아리랑 】

(후렴)아리 아리 얼쑤 아라리요 아리랑 얼씨구 노다 가세

1. 아리랑 고개는 웬 고갠가 넘어갈 적 넘어올 적 눈물이 난다

2. 저기 가는 저 아가씨 눈매를 보소 겉눈을 감고서 속눈만 떴네

3. 뒷동산 진달래 만발하고 솥적다새 소리 풍년이라네

4. 시집갈 큰 애기 홀로 앉아 여러 가지 궁리에 마음만 타네

5. 알뜰살뜰 오손도손 약속을 하고 녹두나물 변하듯 싹 토라졌네

【 여러 지역의 아리랑을 배운 후 소감 나누기 】

일시

2017.11.29.

대   상

3학년

수업자

000

단원

8. 자랑스러운 대한민국

차   시

1/4

장  소

교실

학습주제

우리나라와 북한을 대표하는 상징 알아보기

수업모형

지식이해 중심 모형

학습목표

우리나라와 북한을 대표하는 상징을 알 수 있다.

교수・학습 자료

애국가 음악파일, 활동지, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 애국가 불러보기

-애국가의 가사를 생각하며 1~4절까지 불러본다.

전체학습

(5분)

□ 애국가 음악파일

○학습 문제 확인하기

우리나라와 북한을 대표하는 상징을 알 수 있다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 우리나라 상징들의 뜻 알기

<활동2> 북한 상징들의 뜻 알기

<활동3> 우리나라와 북한의 수호천사 찾기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 우리나라를 대표하는 상징들의 뜻 알아보기

우리나라 국기, 국화 애국가 알아보기

전체학습

(7 )

□ ppt,

활동지

<활동2>

○ 북한을 대표하는 상징들의 뜻 알아보기

북한의 국기, 국화 알아보기

전체학습

(7분)

□ ppt,

활동지

<활동3>

○ 우리나라와 북한을 대표하는 상징을 대하는 올바른 태도 찾아보기

- 나라의 상징을 대하는    태도를 알아보고 한가    지를 선택해서 하고     싶은 말 쓰기

개별학습

(8분)

□ 활동지

□상징물의 소중함을 생각하고 진지하게 활동하도록 한다.

통일의지

함양하기

○발표하기

나라의 상징에게 쓴 쪽지 발표하기

개인학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

쪽지 발표를 듣고 생각 나누기

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	8. 자랑스러운 대한민국(190~193쪽)
	나라의 상징에게 쪽지 쓰기

학년       반       번   이름:

나라의 상징 중 한 가지를 선택해서 간단하게 그리고 하고 싶은 말을 적어 봅시다.

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017.12.20.

대   상

3학년

수업자

000

단원

8. 자랑스러운 대한민국

차   시

3/4

장  소

교실

학습주제

북한의 음식 문화 등 자랑거리 알아보기

수업모형

가치심화 중심 모형

학습목표

북한의 음식 문화 등 자랑거리를 알아보고 이를 발전시키기 위한 바람직한 자세를 가진다.

교수・학습 자료

무한도전 비빔밥 영상, 활동지, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ ‘무한도전 비빔밥’ 광고 시청하기

-광고 속에서 우리나라의   자랑거리를 찾아보기

전체학습

(5분)

□ 무한도전 비빔밥 영상

○학습 문제 확인하기

북한의 자랑거리를 알아보고 홍보활동을 할 수 있다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 북한의 자랑거리 찾기

<활동2> 북한 홍보물 만들기

<활동3> 북한 홍보 대사 활동하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한의 자랑거리 찾기

북한의 음식, 한복, 태권도 등의 자랑거리 찾아보기

전체학습

(7분)

□ ppt,

<활동2>

○ 세계에 알리고 싶은 자랑거리를 모둠별로 한가지씩 정해서 홍보물 만들기

만들어진 과정, 우수한 점, 아름다운 모습 생각해보기

모둠학습

(8분)

□ ppt,

<활동3>

○ 북한 홍보 대사 활동하기

- 북한 홍보 대사가 되    어 홍보물 발표하기

전체학습

(12분)

□ 활동지

□북한 문화의 우수한 점을 잘 홍보할 수 있도록 한다.

통일의지

함양하기

○평가하기

대한민국 홍보상 선정하기

개인학습

(5분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

다른 모둠의 홍보물을 보고 느낀 점 이야기하기

전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	8. 자랑스러운 대한민국(198~203쪽)
	북한의 홍보대사 되어보기

학년       반       번   이름:

북한의 홍보 대사가 되어 북한 문화의 우수성을 그림이나 글로 널리 알려 주세요

나는               홍보 대사입니다.

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2018.2.6.

대   상

3학년

수업자

000

단원

3. 다양한 삶의 모습들

차   시

11/14

장  소

교실

학습주제

북한이탈주민의 문화적 편견과 차별의 모습 알아보기

수업모형

개념 학습 모형

학습목표

북한이탈주민의 문화적 편견과 차별의 모습을 알 수 있다.

교수・학습 자료

무한도전 비빔밥 영상, 활동지, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 색안경 써보기

-색안경을 썼을 때의 모습 살펴보기

전체학습

(5분)

□ 셀로판필름

○학습 문제 확인하기

북한이탈주민의 문화적 편견과 차별의 모습을 알 수 있다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 일상생활에서 찾을 수 있는

문화적 편견과 차별의 모습 알아보기

<활동2> 나의 편견과 차별의 경험 떠올리기

<활동3> 북한이탈주민의 문화적 편견과 차별

찾아보기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 일상생활에서 찾을 수 있는 문화적 편견과 차별의 모습 알아보기

성별, 외모, 장애에 의한 차별의 예시 알아보기

전체학습

(7분)

□ ppt,

<활동2>

○ 나의 편견과 차별의 경험 떠올리기

나와 다르고 익숙하지 않은 것에 대해 편견을 가지고 차별을 한 경험이 있는지 알아보기

모둠학습

(8분)

□ ppt,

<활동3>

○ 북한 이탈주민의 문화적 편견과 차별 찾아보기

- 북한 이탈주민에 대해    가졌던 편견을 알아보    고 우리 사회가 행했    던 차별에는 어떤 것    이 있었는지 알아보기

전체학습

(12분)

□ 활동지

□북한 이탈 주민들이 어떤 차별을 받았을지  생각해보고 진지하게 공감해보도록 한다.

통일의지

함양하기

○생각 나누기

내가 차별을 받는다면 어떨지 생각해보기

개인학습

(5분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

북한이탈주민에 대한 바른 생각 정립하기

전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3. 다양한 삶의 모습들(150~153)
	북한 이탈 주민의 문화적 편견과 차별 찾아보기

학년       반       번   이름:

북한 이탈 주민들에 대해 가졌던 편견에는 어떤 것이 있나요?

북한 이탈 주민들이 당했을 차별에는 어떤 것이 있을까요?

북한 이탈 주민들을 대하는 올바른 태도는 무엇입니까?

일시

2017. 7.3.월. 1교시

대   상

4학년

수업자

윤00

단원

9. 생각을 나누어요.

차   시

6/8

장  소

교실

학습주제

EBS통일드라마 보고 느낀 점 나누기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

EBS통일드라마 보고 느낀 점을 이야기할 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 통일드라마영상자료, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 북한에 대한 퀴즈 풀기

-북한에 대한 퀴즈를 풀며 북한에 대해 이야기를 나눈다.

전체학습

(5분)

□ ppt

○학습 문제 확인하기

EBS통일드라마 보고 느낀 점을 이야기해 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 영상을 보고 느낌 점 정리하기

<활동2> 모둠별로 내용 구상하기

<활동3> 완성한 내용을 친구들 앞에서

발표하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 영상을 보고 북한에 대해  새롭게 알게 된 사실 및 자신의 생각이나 느낌을 정리한다.

새롭게 알게 된 사실 및 자신의 생각이나 느낌을 정리하여 친구들과 이야기 나누어 본다.

전체학습

(5분)

□ ppt

□ 통일드라마영상

<활동2>

○ 영상을 본 소감을 어떤 방법으로 표현할 것인지 구체적인 계획을 세워 본다.

- 감상문 쓰기/ 표어나 포스터 만들기/ 노래 만들기/ 홍보 자료 만들기/ 율동이나 댄스로 표현하기/ 연극으로 표현하기 등

전체학습

(7분)

□다양한 방법으로 표현 할 수 있도록 발표 환경을 준비한다.

<활동3>

○ 모둠별 발표하기

-어떤 내용과 어떤 자료를 사용하여 발표하는지 기록하며 듣는다.

개별학습

(10분)

통일의지

함양하기

○잘된 점 칭찬하기

다른 모둠의 발표를 듣고 잘된 점 칭찬한다.

모둠학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

오늘 학습을 통해 새롭게 알게된 점이나 느낀 점 발표한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	9. 생각을 나누어요 (국어 276-281쪽)
	EBS통일드라마 보고 느낀 점 나누기

학년       반       번   이름:

통일드라마를 보고 느낀 점을 써 봅시다.

우리 모둠의 발표 계획을 짜 봅시다.

일시

2017. 10.17. 3교시

대   상

4학년

수업자

윤00

단원

2. 사회 변화와 우리 생활

차   시

2/14

장  소

교실

학습주제

다양한 가족의 모습 살펴보기

수업모형

탐구학습모형

학습목표

오늘날 우리 사회에 존재하는 다양한 가족의 모습을 살펴볼 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 통일드라마영상자료, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 여러분이 생각하는 가족은 무엇인지 한 문장으로 정리하여 보자.

-가족은 내가 살아가는 힘이다./ 가족은 물과 같은 존재다.

전체학습

(5분)

□ ppt

○학습 문제 확인하기

오늘날 우리 사회에 존재하는 다양한 가족의 모습을 살펴봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 다양한 가족의 모습 알아보기

<활동2> 북한이탈 주민 가족 알아보기

<활동3> 가족이 만들어지는 과정 알아보기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 사진에 나타난 다양한 가족의 모습 알아본다.

할머니와 사는 가족, 다문화 가족, 북한이탈주민 가족 등 다양한 가족의 모습에 대해 이야기를 나눈다.

전체학습

(5분)

□ ppt

<활동2>

○ 다양한 가족 중에서도 이야기 속에 나타난 북한이탈 주민 가족에 대해 알아본다.

-우리 가족과 어떤 모습이 다른지 알아본다.

- 북한 이탈 주민 가족의 어려운 점에 대해 알아본다.

-우리 가족과 비슷한 가족도 있지만 다른 가족도 많다는 것을 느낀다.

전체학습

(7분)

□현대의 다양한 가족의 모습을 최대한 자연스럽게 받아들일 수 있게 지도하는 것이 중요하다

<활동3>

○ 가족이 만들어지는 과정을 알아본다.

-남자와 여자가 결혼해서 아기를 낳거나 입양을 통해 가족이 만들어집니다./ 부모님이 재혼하여 새로운 가족이 만들어지는 경우도 있습니다.

전체학습

(10분)

통일의지

함양하기

○다양한 모습의 가족을 어떻게 생각하는 것이 중요한지 이야기한다.

-가족의 모습에는 정답이 없으므로  북한이탈 주민의 가족도 그대로 받아들여야 한다.

전체학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

오늘 학습을 통해 새롭게 알게된 점이나 느낀 점을 발표한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	2. 사회 변화와 우리 생활(60-61쪽)
	다양한 가족의 모습 살펴보기

학년       반       번   이름:

1. 다음의 □ 안에 들어갈 알맞은 말을 써넣어 봅시다.

• 남녀가 결혼해서 아기를 낳거나  을 통해 가족이 만들어지기도 하지만, 때로는  을 통하여 가족 구성원이 늘어나기도 합니다.

• 오늘날 우리 사회에서 가족이 살아가는 모습은  합니다.

2. 우리 사회에는 다음 그림과 같이 다양한 가족이 살고 있습니다. 이처럼 다양한 가족의 모습을 어떻게 바라보아야 하는지 써 봅시다.

일시

2017. 9. 20. 2교시

대   상

4학년

수업자

윤00

단원

1.식물의 생활

차   시

9/11

장  소

교실

학습주제

북한의 환경에 사는 식물의 특징 알기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

북한의  환경에 사는 식물의 종류와 특징을 알아봅시다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 북한의 식물 사진

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 사막에는 어떤 식물이 살고 있으며 우리 주변의 식물과 다른 점은 무엇인가요?

-선인장이 살고 있으며 줄기가 굵고 가시가 많은 점이 다르다.

전체학습

(5분)

□ ppt

○학습 문제 확인하기

북한의  환경에 사는 식물의 종류와 특징을 알아봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 북한의 환경 사는 식물 알아보기

<활동2> 건조한 곳에 사는 식물 알아보기

<활동3> 바닷가에 사는 식물 알아보기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 북한의 자연환경과 그 곳에 사는 식물을 알아보자.

조사한 내용을 발표한다.

백두산,금강산,개마공원 같이 주로 높은 산에는 잎이 뽀족한 식물이 많이 산다.

전체학습

(5분)

□ 사전조사 학습지

□ ppt

<활동2>

○ 사막의 자연환경과 그 곳에 사는 식물을 알아보고 선인장의 줄기 관찰하여 특징을 찾아본다.

-두꺼운 줄기에 수분을 저장하고 있어 건조한 날씨에도 견딜 수 있다.

전체학습

(7분)

□사막에 살고 있는 여러 가지 식물 사진

<활동3>

○ 바닷가에 사는 식물의 종류와 특징을 알아본다.

-땅위를 기어가듯이 줄기를 뻗어 강한 바람에 잘 견딘다.

-윤기가 나는 잎이 있어 소금성분을 막아준다.

전체학습

(10분)

통일의지

함양하기

○퀴즈를 통해 북한과, 사막, 바닷가에 사는 식물을 찾아 본다.

-퀴즈를 통해 북한과, 사막, 바닷가에 사는 식물의 특징을 확인한다.

모둠학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

오늘 학습을 통해 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점을 발표한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	1. 식물의 생활 (과학 44-47쪽)
	북한의 환경에 사는 식물의 종류와 특징 알아보기

학년       반       번   이름:

다음 물음에 알맞은 답을 쓰시오.

1. 식물과 식물이 살고 있는 장소를 바르게 연결하여 봅시다.

가문비나무	•		•	북한
바오바브나무
	•
				사막
소나무
	•		•
갯메꽃
	•
				바닷가
	•		•
선인장
	•
해당화

2. 다음 설명을 보고, 높은 산 위에 사는 식물에 대한 특징이면 ‘높’, 사막과 같이 건조한 곳에 사는 식물의 특징이면 ‘사’, 바닷가에 사는 식물에 대한 특징이면 ‘바’라고 써 봅시다.

(1) 두꺼운 잎이 있어 강한 햇빛에도 견딜 수 있다. (         )

(2) 건조한 기간에는 씨로 지내다가 물이 많아지면 싹이 터 다시 씨를 만든다. (         )

(3) 부족한 수분을 흡수하기 위하여 뿌리가 땅속 깊이 뻗어 있고, 소금 성분이 있는 곳에서도 살 수 있다. (         )

(4) 뿌리를 땅속 깊이 뻗어 강한 바람에 견딜 수 있다. (         )

(5) 줄기가 굵고 키가 작다. (         )

(6) 윤기가 나는 잎이 있어 잎으로 들어오는 소금 성분을 막아주고 건조한 곳에서도 견딜 수 있다. (         )

(7) 물의 증발을 줄이기 위하여 작거나 뾰족한 잎이 있다. (       )

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일       시

2017. 10. 16. 1교시

대   상

4학년

수업자

김○○

단       원

5. 컴퓨터로 글을 써요

차   시

4/11

장  소

교실

학 습 주 제

컴퓨터를 사용하여 북한 친구에게 편지쓰기

수업모형

창의성 계발 학습 모형

학 습 목 표

컴퓨터를 사용하여 북한 친구에게 편지를 쓸 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 통일영상자료, ppt, 컴퓨터

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○통일이 된 모습 상상하기

‘훈이와 건이의 통일여행’ 시청하기

-애니메이션을 보고 통일이 되면 좋은 점들 이야기 나누기

-전체학습

(5분)

□동영상자료

○학습 문제 확인하기

컴퓨터를 사용하여 북한 친구에게 편지를 써 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 마인드 맵

<활동2> 글 계획하기

<활동3> 컴퓨터를 사용하여 편지 쓰기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 마인드 맵

- 통일이 되면 북한 친구랑 함께 하고 싶은 일들 마인드 맵 하기

-전체학습

(7분)

□ ppt

<활동2>

○ 글 계획하기

북한 친구를 떠올리며 하고 싶은 이야기들 정리하기

-전체학습

(7분)

□ ppt

<활동3>

○ 컴퓨터를 사용하여 북한 친구에게 편지쓰기

컴퓨터를 사용하여 북한 친구에게 편지 써 보기

- 컴퓨터의 편집 기능을 사용하여 글을 고쳐 써 보기

-개별학습

(10분)

□컴퓨터

통일의지

함양하기

○발표하기

내 편지를 발표하기

친구의 편지를 경청하기

-전체학습

(8분)

□활동지

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

활동한 후 느낀 점 말하기

-전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	단원/차시/쪽: 5. 컴퓨터로 글을 써요/4/11차시/(국어 136～143쪽)
	북한 친구에게 편지쓰기

학년       반       번   이름:

♣ 편지 쓸 북한 친구의 이름을 상상해서 정합니다.

♣ 자신을 소개하고 통일이 되어 함께 하고 싶은 일에 대해 편지를 써 봅시다.

To.

From.

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017.10.23. 2교시

대   상

4학년

수업자

김00

단원

8. 다양한 문화, 조화로운 세상

차   시

2/4

장  소

교실

학습주제

북한이탈주민에 대한 편견과 차별 알아보기

수업

모형

가치판단 중심 학습 모형

학습목표

북한이탈주민에 대한 편견과 차별에 대해 알아보고, 편견 극복과 관용의 올바른 태도를 판단한다.

교수・학습 자료

활동지, 착시 효과 사진, 다짐의 나무(열매)

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 도덕 교과서 196쪽 그림 보며 이야기 나누기

- 우리 생활에서 본래의 모습을 보지 못하고 잘못 보는 경험을 이야기나누기

전체학습

(5분)

□ 착시 효과 사진

○학습 문제 확인하기

북한이탈주민에 대한 편견과 차별을 알아봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 편견과 차별로 인한 아픔

<활동2> 올바른 판단

<활동3> 역할극

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 편견과 차별로 인한 아픔

- 편견과 차별로 인해 어려움을 겪고 있는 북한이탈주민들 생각해보기

전체학습

(5분)

<활동2>

○ 올바른 판단

- 토의를 통해 문제 상황에 대한 올바른 판단하기

모둠학습

(10분)

<활동3>

○ 역할극

- 북한이탈주민의 입장이 되어 역할극 해 보기

전체학습

(10분)

통일의지

함양하기

○ 활동 소감 발표하기

- 활동을 하면서 생각하거나 느낀 점 발표해 보기

전체학습

(5분)

통일마음

실천하기

○ ‘다짐의 나무’에 ‘다짐의 열매’ 붙이기

‘다짐의 열매’에  배려를 실천하겠다는 다짐을 적어 ‘다짐의 나무’에 붙이기

전체학습

(5분)

□다짐의 나무

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	단원/차시/쪽: 8. 다양한 문화, 조화로운 세상/2/4차시/(도덕196～199쪽)
	주제: ‘다짐의 나무’에 ‘다짐의 열매’ 붙이기

학년   반   번   이름:

)

1. 배려를 실천하겠다는 다짐을 해 봅시다. 그리고 ‘다짐의 나무’를 완성해 봅시다.

<활동 방법>

∙ 선생님께서 나누어 주시는 ‘다짐의 열매’에 북한이탈주민을 위한 배려를 실천하겠다는 다짐을 적어 봅니다.

∙ 순서대로 나와 선생님과 다짐을 약속하고 ‘다짐의 나무’에 붙입니다.

∙ 자신이 적은 다짐을 항상 실천하도록 노력합니다.

▲ 다짐의 열매(예시)	▲ 다짐의 나무(예시)

일시

2017. 3. 21.

대   상

5학년

수업자

000

단원

1. 살기 좋은 우리 국토

차   시

6/11

장  소

교실

학습주제

북한지방의 기후와 지역의 특징 조사 발표하기

수업모형

탐구학습모형

학습목표

우리나라 기후와 지역의 특징을 알 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, ppt, 사회과부도(우리나라 기후도)

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 일기에서 계절별 날씨와 관련된 활동 살펴보기

- 각자 자기가 썼던 일기 중 계절별 날씨와 관련된 내용 소개하기

전체학습

(5분)

□ 일기

□ 과제로 제시하여 학생들이 일기를 준비해오도록 한다.

○학습 문제 확인하기

북한지방의 기후와 지역의 특징을 살펴봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 탐구 과정 설계하기

<활동2> 기후도를 통해 북한지방의 기후와 지역의 특징 알아보기

<활동3> 탐구 결과 발표하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 탐구과정 설계하기

-탐구문제 확인

-가설설정

-자료탐색 및 입증하기

-가설검증

-일반화하기

- 탐구과정 설계 과정을 알아본다.

- 모둠 토의를 통해 탐구계획서를 작성한다.

전체학습

(5분)

□ PPT, 활동지

□ 모둠 내 역할분담을 안내하여 협동학습이 원활하게 이루어질 수 있도록 한다.

<활동2>

○ 주제탐구활동하기

-기후도를 통해 북한지방의 기후와 지역의 특징 알아보기

- 연평균 기온 살펴보기

- 월평균 기온과 강수량 살펴보기

- 계절별 불어오는 바람의 특징 살펴보기

- 기후에 따른 북한사람들의 생활모습 살펴보기

모둠학습

(15분)

□ 사회과부도, 교과서, 활동지

□ 인터넷검색 또는 도서관활용도 가능하다.

통일의지

함양하기

<활동3>

○ 탐구결과 발표하기

- 모둠별로 탐구결과를 발표한다.

전체학습

(10분)

□ 활동지

통일마음

실천하기

○ 통일이 된 후 가고 싶은 곳 정하기

- 북한의 어느 지역 모습을 가장 보고 싶은지 정한다.

전체학습

(5분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 모둠활동지 】

	1. 살기 좋은 우리 국토(사회 30-35쪽)
	북한지방의 기후와 지역의 특징 조사하기

학년      반       모둠친구들:                 )

북한지방의 기후와 지역의 특징 조사 보고서를 만들어 봅시다.

탐구문제
가설설정
조사 내용
자료탐색 가설입증
가설검증
일반화

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	1. 살기 좋은 우리 국토(사회 30-35쪽)
	북한지방의 기후와 지역의 특징 조사하기

학년       반       번   이름:

친구들의 발표를 듣고 북한지방의 기후와 지역의 특징을 정리해 봅시다.

종류	그림 또는 사진	기후와 지역의 특징, 생활모습의 관계
□ 북한지역의 김치		북한지역은 날씨가 추워 소금의 간이 약하고 고춧가루를 조금만 넣어 짜지 않게 담궜다.

위의 활동으로 알게 된 기후와 생활 모습과의 관계를 설명하여 봅시다.

통일이 된 후 가장 가고 싶은 곳과 그 이유를 적어봅시다.

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017. 6. 5.

대   상

5학년

수업자

000

단원

3.우리 경제의 성장과 발전

차   시

5/14

장  소

교실

학습주제

시장경제 발전과 세계적인 우리의 위상을 통한 통일 원동력

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

생활모습의 변화를 통해 우리 경제가 발전했음을 알고 통일을 위해 노력할 일을 찾을 수 있다.

교수・학습 자료

(교사)옛날 드라마나 영화 영상, 사진 자료, 실물 화상기, 북한생활모습 PPT (학생) 조사 자료

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 옛날 드라마나 영화의 한 장면 감상하기

-옛날과 오늘날의 생활모습의 달라진 점을 찾는다.

전체학습

(5분)

□옛날 드라마나 영화 장면

□ 할머니,할아버지께 들었던 이야기의 경험을 나눌 수도 있다.

○학습 문제 확인하기

생활모습의 변화를 통해 우리 경제가 발전했음을 알고 통일의 위해 노력할 일을 생각해 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 옛날과 오늘날의 생활모습 비교하기

<활동2> 북한의 생활모습 비교하기

<활동3> 경제성장이 생활모습에 미치는 영향 알기

통일체험

활동하기

<활동1>옛날과 오늘날의 생활모습 비교하기

○ 교과서 110쪽 그림에서 찾기

○ 주택, 교통, 교실의 변화 모습 살펴보기

-(사전 과제 제시) 옛날과 오늘날의 생활 모습 분류하여 붙인다.

-활동한 학습지를 실물화상기로 보여주며 발표한다.

전체학습

(10분)

□사진 자료, 실물화상기

□옛날과 오늘날의 모습이 담긴 다양한 사진 자료를 미리 과제로 찾아오도록 한다.

<활동2>북한의 생활모습 변화 비교하기

○ 북한의 생활모습 변화 살펴보기

-(사전 과제 제시) 북한의 생활모습 조사자료를 바탕으로 살펴본다.

전체학습

(5분)

□북한 생활모습 PPT

<활동3>경제성장이 생활모습 변화에 미치는 영향 알기

-통신, 직업, 의식주 등 삶의 모습이 경제성장과 관련이 있음을 파악한다.

전체학습

(5분)

통일의지

함양하기

○ 통일을 위해 우리나라가 할 수 있는 일 찾기

모둠학습

(5분)

□활동지

통일마음

실천하기

○ 통일을 위해 내가 실천할 수 있는 일 다짐하기

다른 것을 이해하고 받아들일 수 있도록 한다.

전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3.우리 경제의 성장과 발전(사회 110~113쪽)
	주제: 우리와 북한의 생활 모습

학년       반       번   이름:                 )

우리와 북한의 생활 모습의 변화를 조사하여 적어 봅시다.

	옛날	오늘날
우리나라
북한

왜 이런 차이가 생겼을까요?

통일을 위해 우리나라가 할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?

통일을 위해 내가 실천할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017. 6. 19.

대   상

5학년

수업자

000

단원

3. 주제를 살려서

차   시

2/4

장  소

교실

학습주제

통일이 되면

수업

모형

표현 활동 중심의 학습 모형

학습목표

통일이 된 우리나라를 상상하여 그려 볼 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 통일교육원 홈페이지 자료, 그리기 도구

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 통일이 된 모습 상상하기

‘훈이와 건이의 통일여행’ 시청하기

-애니메이션을 보고 느낀점을 이야기한다.

전체학습

(7분)

□통일교육원 홈페이지-자료마당 ‘훈이와 건이의 통일여행’

○학습 문제 확인하기

통일이 된 우리나라를 그려 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 통일이 된 우리나라의 모습                   생각해보기

<활동2> 통일이 된 우리나라 그리기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 통일이 된 우리나라의 모습 생각해보기

-통일이 된 우리나라의 모습 발표해 보기

통일이 된 우리나라의 모습에 대해 친구들 앞에서 발표해 본다.

전체학습

(5분)

<활동2>

○ 통일이 된 우리나라 그리기

- 표현하고 싶은 주제를 정하여 스케치 및 채색을 한다.

전체학습

(20분)

□ 그리기도구

통일의지

함양하기

○ 통일이 되면 좋은 점을 적어보기

통일이 되면 좋은 점을 활동지에 적어본다.

개인학습

(5분)

□활동지

통일마음

실천하기

○통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 말하기

통일을 위해 우리가 할 수 있는 일들 실천하기

전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3. 상상의 세계로(미술 30-31쪽)
	통일미래 모습 생각하기

학년       반       번   이름:

※ 통일이 된 우리나라의 모습을 상상해 보고 남북통일이 되어야 하는 이유를 3가지 이상 적어봅시다.

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체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017. 11. 15.

대   상

5학년

수업자

000

단원

3. 물체의 빠르기

차   시

5/11

장  소

과학실

학습주제

북한까지 이동한 동물의 빠르기 비교하기

수업

모형

발견학습모형

학습목표

북한까지 이동할 때 걸린 시간을 비교하여 여러 가지 동물의 빠르기를 비교하여 봅시다.

교수・학습 자료

활동지, 초시계, 50m줄자

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 누가 가장 빠를까?

-100m달리기 경기에서 가장 빠른 사람을 뽑는 사람 생각하기

-같은 출발선, 같은 경로, 같은 도착점

-도착점에 먼저 도착하는 사람이 가장 빠르다.

전체학습

(7분)

□

○학습 문제 확인하기

북한까지 이동할 때 걸린 시간을 비교하여 여러 가지 동물의 빠르기를 비교하여 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 기록 비교, 가장 빠른 친구 찾기!

<활동2> 한라에서 백두까지!

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 모둠별로 모둠 친구 중에서 가장 빠른 친구 찾기

-찾은 방법 발표하기

-가장 빠른 친구의 걸린 시간이 가장 적다.

전체학습

(5분)

□50m달리기 기록은 체육시간에 미리 측정하거나 PAPS 자료를 활용한다.

<활동2>

○ 북한까지 이동한 동물 빠르기 비교하기

- 활동지 문제를 보고 가장 빠른 동물을 찾는다.

개인학습

(20분)

□활동지

통일의지

함양하기

○ 북한 친구들에게 주고 싶은 선물 생각하기

북한친구들에게 선물로 보내고 싶은 물건과 그 이유를 적는다.

개인학습

(5분)

□활동지

통일마음

실천하기

○오늘 활동을 통해 느낀 점 이야기하기

북한과 교류에 대해 어떤 생각이 들었는지 이야기해본다.

전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3.물체의 빠르기(과학 86~87쪽)
	북한까지 이동한 동물의 빠르기 비교하기

학년       반       번   이름:

북한까지 이동한 동물 중 가장 빠른 동물을 찾아봅시다.

동물	이동 기간	∙가장 빠른 동물은? ∙그렇게 생각한 까닭은?
두루미	1월 8일 출발 ⇒ 3월 15일 도착
독수리	1월 8일 출발 ⇒ 4월 1일 도착
밤풀까마귀	1월 8일 출발 ⇒ 5월 10일 도착

북한 친구들에게 주고 싶은 선물과 그 이유를 적고 그림으로 나타내어 봅시다.

주고 싶은 선물	이유

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

일시

2017. 12. 20.

대   상

5학년

수업자

000

단원

5.여러 가지 단위

차   시

9/9

장  소

컴퓨터실

학습주제

북한에서 쓰는 단위 조사하고 이해하기

수업

모형

학습 모형

학습목표

북한에서 쓰는 넓이와 무게 단위를 조사하고 이해할 수 있다.

교수・학습 자료

컴퓨터, 인터넷, 북한 수학 교과서 사본

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

도입

○ 통일이 된 모습 상상하기

‘훈이와 건이의 통일여행’ 시청하기

-애니메이션을 보고 느낀점을 이야기한다.

전체학습

(7분)

□통일교육원 홈페이지-자료마당 ‘훈이와 건이의 통일여행’

○학습 문제 확인하기

북한에서 쓰는 넓이와 무게의 단위를 조사하고 이해할 수 있다.

○학습 활동 안내하기

<활동1>

북한에서 쓰는 넓이의 단위 조사하기

<활동2>

북한에서 쓰는 무게의 단위 조사하기

전개

<활동1>

○ 북한에서 쓰는 넓이의 단위는 무엇일까요?

북한에서 쓰는 넓이의 단위가 무엇일지 상상해본다.

북한에서 쓰는 넓이의 단위를 모둠별로 조사한다.

전체학습

(10분)

□활동지

<활동2>

○ 북한에서 쓰는 무게의 단위는 무엇일까요?

- 북한에서 쓰는 무게의 단위가 무엇일지 상상해 본다.

북한에서 쓰는 무게의 단위를 모둠별로 조사한다.

전체학습

(10분)

□활동지

확인

○ 북한에서 쓰는 넓이와 무게의 단위로 북한식 상황을 넣어서 문제를 만들어보기

북한의 무게 단위와 넓이 단위를 넣어서 북한에서 쓸 만한 문제를 만들어본다.

개인학습

(5분)

□활동지

결말

○수업을 통해 알게 된 점, 느낀 점 이야기하기

남북한의 넓이와 무게 단위는 국제표준과 다르지 않음을 확인한다.

전체학습

(3분)

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	5.여러 가지 단위(수학 164~165쪽)
	북한에서 쓰는 단위 이해하기

학년       반       번   이름:

북한에서 쓰는 넓이와 무게의 단위를 알아봅시다.

◈ 1 a를 북한에서는 어떻게 쓸까요?

◈ 1 ha를 북한에서는 어떻게 쓸까요?

◈ 1 ㎢를 북한에서는 어떻게 쓸까요?

◈ 1 kg을 북한에서는 어떻게 쓸까요?

◈ 1 t를 북한에서는 어떻께 쓸까요?

오늘 수업을 통해 알게 된 점이나 느낀 점을 적어봅시다.

일시

2017.5.22.(월)

대   상

6학년

수업자

000

단원

7. 이야기의 구성

차   시

4/8

장  소

교실

학습주제

6∙25 전쟁 중 ‘온양이’ 이야기의 배경 알아보기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

‘온양이’의 배경이 되는 6∙25 전쟁에 대해 알 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 흥남철수 영상자료, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ ‘굳세어라 금순아’ 뮤직비디오 감상하기

-노랫말과 영상의 내용을 생각하며 감상한다.

전체학습

(5분)

□ 동영상

○학습 문제 확인하기

‘온양이’의 배경이 되는 6∙25 전쟁에 대해 알아봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 흥남철수에 대해 알아보기

<활동2> 이야기의 내용 파악하기

<활동3> 역할극 꾸미기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 흥남철수에 대한 영상을 보고 배경지식을 쌓기

영화 ‘국제시장’의 한 부분인 흥남철수에 대해 살펴보고 이야기를 나누어본다.

전체학습

(5분)

□ 동영상

<활동2>

○ ‘온양이’를 읽고 이야기의 내용을 파악한다.

이야기의 내용을 파악하고 그 당시 인물들의 감정이나 느낌에 대해 알아본다.

전체학습

(7분)

□전쟁 중의 극박함과 슬픔을 진지하게 느낄 수 있도록 발문한다.

<활동3>

○ 역할극 꾸미기

- ‘온양이’ 이야기 중에서 전쟁의 극박한 모습이 담긴 장면을 역할극으로 꾸며본다.

모둠학습

(10분)

□실감나게 발표할 수 있도록 소품도 사용할 수 있도록 한다.

통일의지

함양하기

○발표하기

친구들 앞에서 역할극을 발표한다.

모둠학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

-‘온양이’ 이야기로 활동한 생각이나 느낌을 나눈다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	7. 이야기의 구성 (국어 179-187쪽)
	‘온양이’의 한 장면을 역할극으로 꾸미기

학년       반       번   이름:

역할극으로 꾸밀 ‘온양이’의 한 장면을 정하여 봅시다.

역할극에 필요한 요소를 정리해 봅시다.

*등장인물(맡은 사람):

*필요한 소품:

*그 밖에:

대본을 만들어 연습해 봅시다.

일시

2017. 6. 19.(월)

대   상

6학년

수업자

000

단원

3. 대한민국 발전과 오늘의 우리

차   시

6/15

장  소

교실

학습주제

민족의 시련 6.25 전쟁으로 겪은 어려움 알아보기

수업모형

탐구학습모형

학습목표

사진과 표 등을 통해서 6.25 전쟁 중 사람들이 겪은 어려움을 말할 수 있다.

교수・학습 자료

활동지, 사진, 표, ppt

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 6.25전쟁 중 받은 졸업 인정서를 보여주기

-피란 상황에 대해서 자신의 생각을 말한다.

전체학습

(5분)

□졸업인정서 사진

○학습 문제 확인하기

사진과 그래프 등을 통해 6.25 전쟁 중 사람들이 겪은 어려움을 말해봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1>전쟁의 참혹함

<활동2>피란민은 어떻게 살았을까?

<활동3>6.25 전쟁의 결과는?

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 전쟁의 피해 상황 알아보기

전쟁과 관련된 사진을 보며 전쟁의 비참함과 어려운 상황을 생각한다.

전체학습

(10분)

□ ppt

□ 남북의 분단 이야기 자료 학습지

<활동2>

○ 6.25 전쟁으로 사람들이 겪은 어려움 정리하기

내가 만일 전쟁 상황에서 학생이라면 어떠했을지 상상해보도록 한다.

전체학습

(10분)

□ 사진

<활동3>

○전쟁으로 인한 피해 정리하기

- 마인드맵 학습지를 이용해 전쟁으로 인한 피해를 정리한다.

개별학습

(10분)

□마인드맵 학습지

통일의지

함양하기

○발표하기

6.25 전쟁으로 인적, 물적으로 많은 피해를 입어 경제가 어려워졌고 살기 힘든 부분을 발표한다.

모둠학습

(3분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

6.25전쟁 중 사람들이 겪은 어려움 대해 느낀점을 이야기 한다.

전체학습

(2분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리 (사회 123-125쪽)
	우리 민족이 겪은 어려움을 알아봅시다.

학년       반       번   이름:

다음 □ 안에 들어갈 알맞은 말을 적어 봅시다.

• 6.25 전쟁이 시작되자 많은 사람이 살던 곳을 떠나  이 되었습니다.

• 6.25 전쟁으로 가족과 헤어져서 찾지 못하는  과 부모를 잃은

도 많이 생겨났습니다.

낙동강 이남으로 후퇴한 정부가 나라 살림을 위해 임시 수도로 정한 곳은 어디인지 적어 봅시다. (               )

6.25 전쟁으로 인하여 우리 민족이 겪은 어려움에 대한 설명으로 바르지 않은 것을 찾아봅시다. (          )

① 많은 문화재가 부서지거나 사라졌습니다.

② 군인뿐만 아니라 민간인도 많이 죽거나 다쳤습니다.

③ 국군뿐만 아니라 국제 연합군과 북한군, 중국군의 인명 피해도 매우 컸습니다.

④ 국토가 황폐해졌고 건물, 도로, 철도, 다리 등 주요 시설물이 파괴되었습니다.

⑤ 가족과 헤어져서 찾지 못하는 가족이 많이 생겼지만 이산가족 찾기 방송, 남북한 이산가족 상봉 행사와 같은 노력으로 대부분의 사람들이 가족을 찾았습니다.

일시

2017.6.26.(월)

대   상

6학년

수업자

000

단원

3. 대한민국 발전과 오늘의 우리

차   시

7/15

장  소

교실

학습주제

4.19 혁명과 민주주의 발전과정

수업모형

탐구학습모형

학습목표

4.19 혁명의 배경과 의의를 알 수 있다.

교수・학습 자료

교과서, 연표

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 4월 학생 혁명 기념탑에 대해서 알아본다.

-기념탑이 있는 위치는 어떤 의미가 있는지 대답한다.

전체학습

(5분)

□4월 학생 혁명 기념탑

○학습 문제 확인하기

4.19 혁명의 배경과 의의를 알아봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1>4.19 혁명은 왜?

<활동2>4.19 혁명은 어떻게?

<활동3>4.19 혁명의 결과는?

통일체험

활동하기

<활동1>

○4.19 혁명의 배경 알아보기

4.19 혁명이 일어나게 된 배경은 독재 정치와 관련이 있음을 설명한다.

전체학습

(10분)

<활동2>

○4.19 혁명의 전개 과정 알아보기

4.19혁명이 어떻게 진행되고 끝났는지 알아본다.

전체학습

(10분)

□ 사진

<활동3>

○4.19 혁명의 의의 알아보기

- 4.19혁명 이루 일어난 일 알아보고 의의, 교훈를 정리한다.

개별학습

(10분)

□마인드맵 학습지

통일의지

함양하기

○발표하기

4.19혁명은 독재정치에 항거하기 시작되었으며 우리나라 민주주의 발전의 밑거름이 되었다.

모둠학습

(3분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

4.19혁명을 알아본 느낌을 말한다.

전체학습

(2분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리 (사회 126-129쪽)
	4.19 혁명의 배경과 의의를 알아봅시다.

학년       반       번   이름:

빈칸을 채워 4.19 혁명 이후 일어난 일에 대한 다음 설명을 완성하여 봅시다.

이승만 대통령이 물러난 후 국회는 헌법을 고쳐   은 나라를 대표하고 나라 살림은  가 하도록 하였습니다.

다음 <보기>의 단어들을 사용하여 4.19 혁명의 의의를 적어 봅시다.

<보기>

민주주의, 독재 정권, 시민

일시

2017.7.3.(월)

대   상

6학년

수업자

000

단원

3. 대한민국 발전과 오늘의 우리

차   시

10/15

장  소

교실

학습주제

우리나라의 경제 발전에 대하여 알아봅시다.

수업모형

탐구학습모형

학습목표

우리 나라의 경제 발전 모습에 대하여 알 수 있다.

교수・학습 자료

교과서, 사진, 모둠학습지

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ 무역 1조 달러 달성 사진 보기

-우리나라가 경제적으로 발전하였음 알도록 한다.

전체학습

(5분)

□무역 1조 달러 사진

○학습 문제 확인하기

우리나라의 경제 발전 모습을 설명해봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1>우리가 한 노력

<활동2>경제 발전 과정은?

<활동3>그 외의 발전 모습

통일체험

활동하기

<활동1>

○6·25 전쟁 이후의 경제 상황과 경제 개발 5개년 계획 알아보기

6.25 전쟁 이후의 경제 상활과 경제 개발 5개년 계획을 알아보고 그 의미를 파악하도록 한다.

전체학습

(10분)

<활동2>

○경제 발전 과정 알아보기

- 국민들의 생활수준이 향상되었고 산업화와 도시화가 빠르게 진핻되었음을 안다.

전체학습

(10분)

□ 사진

<활동3>

○스포츠, 정치, 외교, 문화의 발전 모습 알아보기

- 모둡별로 경제 발전 외의 다른 모습을 학습지에 정리한다.

개별학습

(10분)

□모둠학습지

통일의지

함양하기

○발표하기

우리나라의 경제 발전 모습과 그 외의 발전 모습을 배웠습니다.

모둠학습

(3분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

우리나라의 경제 발전 모습을 보고 느낀 점을 발표한다.

전체학습

(2분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	3. 대한민국 발전과 오늘의 우리 (사회 138-143쪽)
	우리나라의 경제 발전 모습에 대하여 알아봅시다.

학년       반       번   이름:

다음(　　　　　) 안에 공통으로 들어갈 알맞은 말을 적어봅시다.

• 1970년대에 박정희 정부는 낙후된 농촌을 발전시키기 위해 (           )을 전개하였습니다.

• 근면, 자조, 협동의 정신을 바탕으로 시작된 (            )은 도시, 직장, 공장으로 확산되어 사람들의 생각과 생활 방식을 바꾼 범국민적 운동으로 전개되었습니다.

우리나라의 경제 발전에 대한 설명으로 맞는 것에 O표, 틀린 것에 X표 하여 봅시다.

• 1960년대 이후 경제가 발전하면서 수출액이 급속도로 증가하였습니다.

(       )

• 1980년대 중반 이후에는 수출이 감소하고 물가가 상승하였습니다.

(       )

• 경제 발전으로 국민 소득이 늘어나면서 사람들의 생활 수준이 크게 향상되었습니다. (       )

스포츠 분야에서 우리나라가 발전한 모습을 보여주는 사례를 두 가지 적어 봅시다.

일시

2017.12.27.(수)

대   상

6학년

수업자

000

단원

8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상

차   시

4/4

장  소

교실

학습주제

평화통일이 된 우리나라

상상하며 살아보기

수업모형

문제해결학습모형

학습목표

평화통일이 된 우리나라의 모습을 상상하여 다양하게 표현할 수 있다.

교수・학습 자료

활동지

학습단계

교 수 ・ 학 습  활 동

학습형태

(시간)

자료(□)

유의점(□)

통일체험

준비하기

○ ‘통일기차’ 노래 듣기

-노랫말의 의미를 생각하며 노래를 들어본다.

전체학습

(3분)

□‘통일기차’ 노래

○학습 문제 확인하기

평화통일이 된 우리나라를 상상해 봅시다.

○학습 활동 안내하기

<활동1> 통일대한민국의 변화된 모습

<활동2> 통일대한민국의 모습 상상하기

<활동3> 모둠별 발표하기

통일체험

활동하기

<활동1>

○ 통일이 된 우리나라의 변화될 모습을 상상하여 이야기해본다.

평화통일이 된 우리나라의 변화된 모습을 모분야별로 토의해본다.

모둠학습

(7분)

□포스트잇

<활동2>

○ 통일이 된 우리나라의 모습을 상상하여 다양한 방법으로 표현해 본다.

모둠별로 토의한 내용을 바탕으로 통일이 된 우리나라의 모습을 상상하여 다양한 방법으로 표현해본다. (노래바꾸기, 뉴스, 역할극, 신문, 만화 등)

전체학습

(17분)

□다양한 방법을 활용할 수 있도록 지도한다.

통일의지

함양하기

<활동3>

○ 발표하기

- 통일이 된 우리나라의 모습을 상상하여 표현한 것을 친구들 앞에서 발표한다.

모둠학습

(10분)

통일마음

실천하기

○느낀 점 말하기

-통일대한민국의 모습 상상하여보기를 한 느낌이나 생각을 발표한다.

전체학습

(3분)

체험중심 통일교육 교수·학습 과정안

【  체험중심 통일교육 활동지 】

	8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상 (국어 204-213쪽)
	평화통일이 된 우리나라 상상하며 살아보기

학년       반       번   이름:

평화통일이 된 우리나라의 모습을 어떠한 방법으로 표현할지 정해봅시다.

(노랫말바꾸기, 역할극, 뉴스형식, 신문, 만화 등)

‘평화통일이 된 우리나라의 모습을 상상하여 표현하기’ 계획을 세워봅시다.

	부록3_통일인식조사 설문지(학생)

안녕하십니까?

본 설문지는 학교 통일교육 운영을 위해 학생들의 통일관련 인식을 조사하는 설문지입니다. 평소에 북한 및 통일문제에 대해서 느끼고 경험하신대로 기록해 주시면 감사하겠습니다.

2017.9.20.

동평초등학교

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )

번호	설문 문항		답변
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족
8	학교에서 받는 통일교육 중 가장 도움이 되는 것을 2개 선택하세요.	① 선생님의 학교 수업 ② 해오름페스티벌(통일페스티벌) ③ 현장체험학습(칠곡, 대공원 등) ④ 통일순환수업(다른 반 선생님 순환 수업) ⑤ 통일 관련 동영상 시청 ⑥ 통일 어깨동무 워크북 ⑦ 통일행사(협동화그리기, 캐릭터그리기, 통일가족 신문 만들기 등) ⑧ 외부 강사 초청 교육(탈북자, 북한 강사) ⑨ 기타( )

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

동 평 초 등 학 교 장

2017학년도 통일교육 정책연구학교 보고서(2/2)

통일교육원 요청

울산광역시교육청 지정 정책연구학교

동  평  초  등  학  교