영역	통일교육
기간	2017. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.

2017. 통일부요청 충청북도교육청지정 통일교육 연구학교 운영 보고서

해․돋․이 프로그램 운영을 통한

통일 의식 함양

	동 명 초 등 학 교 http://www.jcdm.es.kr

운영의 개요
학교현황	학 급 수										학 생 수								교 직 원 수
	1 학년	2 학년	3 학년	4 학년	5 학년		6 학년	특수		계	1 학 년	2 학 년		3 학 년	4 학 년	5 학 년	6 학 년	계	교장	교감	부장	교사	소계	일반직	학교회계직	소계	계
	(5)	(4)	(4)	(5)	(4)		(4)	(1)		(27)	(115)	(109)		(101)	(130)	(113)	(97)	(665)	(1)	(1)	(9)	(26)	(37)	(4)	(15)	(19)	(56)
학 교 명	영역					지 정 별							기 간						연차			보고회 개최일
동명초등학교	통일교육					충청북도 교 육 청							2016. 3. 1. ～ 2018. 2. 28.(2년간)						2 / 2			2017. 11. 22.~24
주 제	해․돋․이 프로그램 운영을 통한 통일 의식 함양
내 용	운 영 과 제								실 천 내 용
	해보기								1. 체험중심 통일교육과정 재구성 및 통일교육 자료 개발 2. 체험중심 통일교육 역량강화 프로그램 운영 3. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영
	돋우기								1. DMZ – 동명 평화 존(zone), 독도 존(zone), 통일 존(Zone) 구성 2. 통일 싹(SSAQ) 돋움, 북(Book)돋움, 흥(興) 돋움 활동 전개 3. 연중기획 ‘통일나래 365 프로젝트’ 운영
	이어가기								1. 가족과 함께 통일의 꽃 피우기 2. 이웃, 지역사회와 함께 통일 온도 높이기 3. On-line 통일의 바람 일으키기
특 색	1. 체험중심 통일교육프로그램 운영을 통해 학생들의 통일 의지를 함양함 2. 가정‧지역사회 연계 프로그램 운영을 통해 소통과 화합의 통일교육 실시
운영성과	1. 통일교육 여건 조성과 다양한 체험중심 프로그램 구안으로 통일교육의 밑거름 정착 2. 체험중심 활동기반 통일교육으로 학생과 학부모의 통일 인식 변화
일반화 자 료	1. 체험중심 통일교육 수업안 2. 열두 빛깔 통일 달력(고학년용 통일교육 워크북) 3. 통일메카드(저학년용 통일교육 워크북)
발전과제	1. 통일교육 지도 역량 강화를 위한 체계적인 교원연수 프로그램 제공 2. 통일교육기관과의 긴밀한 협력을 통해 학생들에게 양질의 통일교육 프로그램 제공

목  차

I. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 제한	3

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 과제 설정의 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구 분석	8

3. 동명 통일교육의 실태 분석	9

4. 1차년도 운영 결과 및 2차년도 운영에 반영한 점	11

Ⅲ. 운영 과제 설정	12

Ⅳ. 운영의 방법	13

1. 운영 대상	13

2. 운영 절차	13

3. 운영 조직	14

Ⅴ. 운영의 실제	15

1. 운영과제 1의 실행 - 해보기	15

2. 운영과제 2의 실행 - 돋우기	27

3. 운영과제 3의 실행 - 이어가기	34

Ⅵ. 운영 결과	41

1. 운영 결과 검증 방안	41

2. 운영 결과 검증	42

Ⅶ. 결론 및 제언	49

1. 결론	49

2. 제언	50

※ 참고 문헌	51

표 목차

〈표 1〉 통일교육 시범학교 선행연구 조사·분석표	8

〈표 2〉 1차년도 운영 결과 및 2차년도 운영에 반영한 점	11

〈표 3〉 시범학교 추진 절차	13

〈표 4〉 통일교육 교육과정 편성	15

〈표 5〉 교과 내 통일교육 관련 단원 분석(6학년 1학기 예시)	13

〈표 6〉 교과 연계 통일교육 연간지도계획(3학년 1학기 예시)	16

〈표 7〉 창의적 체험활동 통일교육 연간지도계획(2학년 1학기 예시)	15

〈표 8〉 통일교육 최적화 수업모형	16

〈표 9〉 통일교육 수업안(2학년 2학기 국어수업)	17

〈표 10〉 2016~2017 교사 통일 동아리 ‘평화누리샘’ 주요 활동	19

〈표 11〉 교직원 통일교육 워크숍 및 연수 실시 현황	20

〈표 12〉 전문강사 초빙 통일교육 실시 현황	21

〈표 13〉 통일교육주간 운영 현황	21

〈표 14〉 ‘평화는 무슨 맛일까?’ 북한음식 체험 한마당 운영 내용	22

〈표 15〉 ‘떡 먹고 앎 먹고’ 북한 음식 만들기 체험 운영 내용	23

〈표 16〉 통일 현장체험학습 추진 현황	24

〈표 17〉 통일‧안보 현장답사 활동 내용	25

〈표 18〉 DMZ 운영 계획	27

〈표 19〉 통일 싹(SSAQ) 분석표	29

〈표 20〉 통일 싹(SSAQ) 연계 통일행사 추진 현황	29

〈표 21> 통일 북(BOOK)돋움 활동 전개 현황	30

〈표 22> 학생 통일동아리 조직 현황	32

〈표 23〉 월별 통일 캠페인 실시 현황	33

〈표 24〉 학부모 통일 연수 실시 현황	34

〈표 25〉 통일 가족 미션	35

〈표 26〉 통일염원 등반대회 일정	36

〈표 27〉 달밤 통일 영화제 주요 내용	37

〈표 28〉 교육기부 활용 통일체험 프로그램 실시 현황	38

〈표 29〉 지역단체 및 기관 통일 행사 참여 현황	38

〈표 30〉 운영결과 검증 대상 및 시기	41

〈표 31〉 검증 내용과 방법	41

〈표 32〉 통일 체험 프로그램별 만족도 조사 결과	42

〈표 33〉 설문지에 응답한 통일 체험 프로그램에 대한 자유 의견	43

〈표 34〉 통일 체험 프로그램별 만족도 분석 및 시사점	44

〈표 35〉 학생들의 통일의식 변화에 대한 설문 결과	45

〈표 36〉 설문지에 응답한 통일의식 형성에 대한 자유 의견	45

〈표 37〉 통일의식 형성 분석 및 시사점	48

그림 목차

[그림 1] 1+1=1	1

[그림 2] 학생들의 출발점 모습	9

[그림 3] 학교실태 SWOT 분석	10

[그림 4] SWOT 전략	10

[그림 5] 통일교육 시범운영 얼개	12

[그림 6] 운영 조직도	14

[그림 7] 통일교육 공개수업 모습	18

[그림 8] 열두 빛깔 통일 달력 양식(4~6학년용)	19

[그림 9] 통일 메카드 양식(1~3학년용)	19

[그림 10] ‘평화누리샘’ 활동 모습	20

[그림 11] 교직원 통일교육 연수 및 워크숍 모습	20

[그림 12] 통일교육 전문 강사 초빙 교육 모습	21

[그림 13] 통일교육주간 운영 모습	22

[그림 14] 북한음식 체험 한마당 모습	22

[그림 15] 통일 한마음 알뜰시장 활동 모습	23

[그림 16] 북한 음식 만들기 체험 활동 모습	23

[그림 17] 통일 현장체험학습 모습	24

[그림 18] 통일‧안보 현장답사 활동 모습	25

[그림 19] 통일 한마음 운동회 모습	26

[그림 20] DMZ 조성 및 활동 모습	28

[그림 21] 통일바라기 학급 통일게시판 운영 모습	28

[그림 22] 통일싹(SSAQ)	29

[그림 23] 통일싹(SSAQ) 연계 통일 행사 모습	30

[그림 24] 통일 북(BOOK)돋움 행사 모습	31

[그림 25] 통일 흥(興)돋움 활동 모습	32

[그림 26] 학생 통일동아리 활동 모습	32

[그림 27] 월별 통일 캠페인 활동 모습	33

[그림 28] 학부모 통일 연수 모습	34

[그림 29] 통일 미션 활동 모습	35

[그림 30] 통일염원 등반대회 모습	36

[그림 31] 달밤 통일 영화제 모습	37

[그림 32] 지역사회 연계 통일 행사 참여 및 운영 모습	39

[그림 33] 학교누리집 ‘통일교육 시범학교’ 코너 마련	39

[그림 34] On-line 통일 작품 공모전 참여 작품	40

[그림 35] 설문지 양식	41

[그림 36] 통일체험 프로그램 소감문	43

[그림 37] 통일 체험 프로그램별 만족도 그래프	44

[그림 38] 통일 체험 프로그램 아동 소감문 2편	46

[그림 39] 통일 체험 프로그램 아동 소감문 2편	47

[그림 40] 통일의식 지표 비교 그래프	48

[그림 41] 학생 스스로 점검해 본 통일의식 지표 비교 그래프	48

Ⅰ.  운영의 개요

1

운영의 필요성

	1+1=1, 분단국가에서 통일은 선택이 아닌 필수!

[그림 1] 1+1=1

북한 핵실험, 미사일 발사, 대남 비난, 그럼에도 불구하고...

지구상 유일한 분단국가인 우리나라는 계속되는 북한의 도발과 한반도를 둘러싼 미국, 중국, 일본 등 주변국들과의 외교관계로 큰 어려움을 겪고 있다.  오랜 역사 속에서 홍익인간(弘益人間)의 이념으로 고유의 전통과 민족의식을 이어온 우리 민족에게 오늘날 70년을 넘어 장기화되고 있는 민족 분단의 문제는 매우 중대한 위기이다.  남북한 사이에 이질화가 심화되고 있으며, 이는 우리 민족 정체성의 훼손으로까지 이어질 수 있다.  북한은 우리에게 평화와 안보를 위협하는 경계의 대상이기도 하지만 한민족으로서 대화와 화해‧협력의 대상이기도 하다.  분단국가에서 통일은 선택이 아닌 필수이며, 우리는 올바른 통일 의식을 갖고 하나 되는 통일의 꿈을 이루기 위해 나아가야 한다.

	미래 통일 사회의 주인공은?

분단 이후 오랜 시간이 지나다 보니 청소년들은 남북 분단이나 통일에 대하여 점점 무관심해지고 있다.  2014년 통일부에서 청소년들을 대상으로 실시한 설문조사에 따르면 ‘통일이 필요하다고 생각하는가?’라는 질문에 53.5%만이 ‘그렇다’라고 답하여 청소년들이 통일에 대한 관심이 적고 통일의 필요성을 크게 느끼지 못하고 있음을 알 수 있다.  하지만 청소년들은 앞으로 통일 시대를 이끌어나갈 주인공이기에 초등학생 때부터 통일에 관심을 갖고 통일 의지를 키워나갈 필요가 있다.  따라서 초등학생들을 위한 맞춤형 통일교육을 실시함으로써 통일에 대한 부정적 인식을 없애고 통일 노력에 적극적으로 동참하려는 의지를 갖도록 해야 한다.

통일이 필요하지 않다고 생각하는 까닭으로는 경제적 부담감, 사회 혼란에 대한 불안감, 북한 체제에 대한 거부감 등을 들어 부정적 감정들이 통일이 필요하지 않다는 인식의 배경이 됨을 알 수 있다.  이처럼 감정적인 부분이 중요하기 때문에 인지적 측면과 함께 정의적 측면을 중요하게 다루는 통일교육이 이루어져야 한다.  학생들이 지니고 있는 부정적인 감정을 제거하고 같은 민족에 대한 동질감이나 통일에 대한 긍정적인 감정들을 키워줄 수 있는 흥미롭고 즐거운 통일교육이 필요하다.

2015 개정 교육과정은 미래 사회 핵심 역량 중 하나로 ‘지역‧국가‧세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 공동체 역량’을 제시하고 있다.  학교 통일교육을 통해 남과 북이 하나의 민족임을 인식하고 통일 의지를 높일 수 있다면 통일 역량과 공동체 역량도 충분히 키워나갈 수 있을 것이다.

	해봄‧돋움‧이어감 ⇨ 해돋이 통일교육 프로그램

통일부 요청 충청북도교육청 지정 통일교육시범학교 운영

초등학생들은 발달단계상 직접 보고, 듣고, 만지고 경험하는 것을 좋아하며 그러한 활동 중에 ‘배움’이 활발하게 일어난다.  학생들이 직접 통일 관련 다양한 체험과 경험을 ‘해봄’을 통해 북한을 올바르게 인식하고 남북한이 하나의 민족이라는 민족 동질감을 가지며 올바른 통일 의식을 다질 수 있을 것이다.  또한 통일 의지를 돋우기 위한 여건과 환경을 조성하는 ‘돋움’ 프로그램을 운영하면 학생들의 통일 의식을 한 단계 더 끌어올리고 통일 의지를 높일 수 있을 것이다.  또한 통일교육이 학교에서 끝나는 것이 아니라 가정, 이웃, 지역사회와 연계하여 지속될 수 있도록 ‘이어감’ 프로그램을 적용하여 운영한다면 통일에 대한 관심과 통일 의지는 더욱 높아질 수 있을 것이다.

이에 본교는 체험 중심의 해‧돋‧이 통일교육프로그램 운영을 통하여 통일과 북한 문제에 관심을 가지며, 올바른 통일관을 확립하고 통일 의식을 함양하는데 목표를 두고 본 시범 운영을 추진하고자 한다.

2

운영의 목적

본 시범학교의 운영은 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통하여 학생들이 통일의식을 함양하는데 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

해보기

통일 의식을 높이고 통일 역량을 기를 수 있는 다양한 통일교육 체험프로그램을 구안, 적용한다.

돋우기

통일교육 환경조성 및 여건조성으로 통일 공감 마인드를 형성하고 올바른 통일관을 기른다.

이어가기

가정, 이웃, 지역사회와 연계한 통일교육 체험프로그램 운영을 통하여 통일에 대한 관심을 확대하고 통일 의지를 높인다.

3

운영의 제한

통일교육시범학교의 목적을 효율적으로 운영하기 위하여 다음과 같이 운영의 범위를 설정하였다.

가. 본교 학생, 학부모, 교직원을 대상으로 한다.

나. 교과 및 창의적 체험활동 운영 범위 안에서 지도안 및 학습자료 개발‧적용, 다양한 체험활동 프로그램 적용을 중심으로 한다.

다. 지도내용 및 교육자료 활용은 통일부 통일교육원과 교육부의 지침을 근거로 하고, 통일교육에 사용되는 교수·학습 자료는 언론매체의 공개 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

4

용어의 정의

해․돋․이

‘해돋이’는 ‘해가 막 솟아오르는 때. 또는 그런 현상’을 뜻하는 말이다.  어둠을 이기고 밝게 솟아오르는 해처럼 분단으로 인한 갈등과 고통에서 벗어나 밝고 따뜻한 평화를 맞이하기 위한 통일교육 프로그램이라는 뜻에 ‘해보기’, ‘돋우기’, ‘이어가기’의 각 앞 글자를 더한 중의적인 의미로 사용하고자 한다.  즉 ‘해돋이’란 학생들의 눈높이에 맞춘 즐겁고 알찬 통일교육 프로그램을 통해 통일 문제를 이해하고 공감하며 가정, 이웃, 지역사회와 함께 손잡고 통일 의지를 높이고자 하는 본교의 시범학교 운영 과제를 의미한다.

체험중심 맞춤형 통일교육

‘체험중심 맞춤형 통일교육’이란 교육과정 속에서 체계적인 통일교육을 전개하기 위하여 교과와 창의적 체험활동을 통해 이루어지는 다양한 형태의 통일교육 프로그램들로, 학생들이 직접적으로 참여하여 토의, 놀이, 조사, 수집, 실험, 관찰, 견학, 자료 해석, 실천 및 참여, 표현 및 감상 등을 경험하는 모든 형태의 통일교육 활동을 의미한다.

통일의식

통일의식이란 안보의식과 민족공동체 의식, 자유민주주의적 가치가 조화를 이루고 통일한국을 바라보는 균형 잡힌 인식을 말한다.  또한 통일을 단순히 제도적 통합만이 아닌 사회·문화적 통합으로 인식하고 통일 과정에 대한 대비뿐 아니라 통일 후 함께 살아갈 남북한의 통합과정에도 초점을 맞추어 다양성을 인정하고 존중하며 소통할 수 있는 역량을 의미한다.

통일부 요청 충청북도교육청 지정 통일교육시범학교 운영

Ⅱ. 과제 설정의 배경

1

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 개념 및 목표

1) 통일교육의 개념

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제 2조).  이것은 ‘조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여,  밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함’을 천명한 우리나라 헌법전문과 ‘대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.’라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

2) 통일교육의 목표

통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

가) 미래지향적 통일관

통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다.  이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

나) 건전한 안보관

국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다.  따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

다) 균형 있는 북한관

통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 통일의식

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다.  오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 과정인 것이다.  따라서 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 가져야 하며, 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고, 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다(통일부 통일교육원, 2016).

통일은 오랫동안 하나의 민족 국가를 이루고 살아왔던 우리의 역사를 복원한다는 의미에서 역사적 정통성을 회복하는 것이며, 세계화, 다문화 시대로 인해 민족의 개념이 확대되어 가는 현재, 남북한 주민뿐 아니라 우리 사회 안에 타민족 구성원 모두가 하나의 공동체를 이루어 나아가기 위한 노력으로 볼 수도 있다.  따라서 우리가 만들어 가야 하는 민족공동체는 인류의 보편적 가치를 실현하는 열린 민족주의임을 분명히 해야 할 필요가 있다.

학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 적극적인 의지를 갖도록 통일교육을 실시하여야 한다.  학생들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택을 국가적 차원에서 뿐만 아니라 개인적 차원에서 구체적으로 제시하여, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해 준다는 확신을 갖도록 해 주어야 한다.

아울러 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 통일의지를 고취시키는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

통일의식은 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제를 평화적으로 실현하고자 하는 마음의 상태를 말한다.  통일의식을 함양하기 위해 분단의 원인과 피해, 남북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남북한 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일 문제 해결의 주인이라는 의식을 갖도록 해야 할 것이다.

다. 통일교육의 분야별 지도 방향

통일교육지침서(2013)에 따르면 통일교육의 분야별 지도방향은 교과 과정, 창의적 체험활동, 사이버 통일교육으로 나누어 살펴볼 수 있다.

1) 교과 과정

초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심) 교육,  바람직한 습관 및 태도 중심의 가치 교육이 이루어지도록 한다.  또한 인지적 접근뿐만 아니라 정서적 접근, 당위론적 접근, 실용주의적 접근도 중요시해야 한다.  즉 통일이 되었을 때 발생할 수 있는 긍정적인 일들, 개개인들에게 주어지는 실제적인 혜택을 강조하여 통일의 필요성을 인식하도록 한다.  또한 초등학생들은 북한 주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다.  이와 더불어 북한 어린이들의 생활 주변의 주제를 중심으로 남북한 주민 간에 나타나는 동질성 차원의 북한 이해 교육을 실시하고, 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 한다.  특히 이산가족 등의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다.  마지막으로 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다.  나아가 한민족으로서 통일을 이루려는 마음 및 통일의지를 내면화할 수 있어야 한다.

2) 창의적 체험활동

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 봉사활동 등 특별활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다.  통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 하기 때문이다.

3) 사이버 통일교육

사이버 통일교육을 실시할 때에는 통일부 및 통일교육원 등의 신뢰성 있는 기관의 자료를 활용하며, 이때 학습효과를 반드시 점검하는 과정이 필요하다.  또한 통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹기반 통일교육 방법을 적극 활용하도록 권장하고 있다.

라. 통일의식과 통일교육의 관계

통일교육은 교과 활동이나 창의적 체험활동 및 학교행사 등 총체적 프로그램을 통하여 학생들이 몸소 통일에 관해 인식하고 느끼고 행동함으로써 통일 및 북한 사회에 대한 이해를 높여 통일에 대한 긍정적인 태도를 함양할 수 있도록 하는 데에 그 목적이 있다.  그로 인해, 학생들은 스스로가 미래 통일 한국의 주역임을 깨닫게 되고, 공동체 활동을 통해 남북이 하나의 공동체라는 인식을 갖게 될 것이다.  통일을 위해서는 남북 간, 국민 간의 협력이 중요하다는 것을 직접적인 경험을 통해 인지하게 됨으로써 평화 통일에 대한 의지 및 통일에 대한 올바른 의식을 함양할 수 있게 된다.

마.  학교통일교육의 방향

초등학생의 통일교육은 다음과 같은 방향으로 이루어져야 한다.

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심),    바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 하기 위해서는 인지적인 접근뿐만    아니라 정서적 접근, 실용주의적 접근을 중요시해야 한다.

3) 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을    가지고 있음을 알아야 한다.

4) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할    수 있도록 해야 한다.

5) 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다.

바. 관련 이론 탐색을 통해 얻은 시사점

1) 통일문제에 관심을 가지며, 북한과 통일에 대한 기초 지식과 이해력을 바탕으로 올바른 통일 의식을 가진 바람직한 민주시민을 육성하기 위해서 체계화된 체험중심의 다양한 통일교육 프로그램을 적용해야 한다.

2) 우리나라의 분단 현실과 역사적 배경을 인지적으로 이해할 수 있도록 하며, 이산가족의 아픔 등 분단의 아픔에 대해서는 정서적 공감을 통해 통일 의지를 갖도록 하는 등 다각적인 방법으로 통일교육을 실시해야 한다.

3) 미래 통일사회를 준비하기 위한 통일교육으로서 통일 후 남북한 사람들이 함께 어우러져 살아가게 될 때 서로 다른 문화를 이해하고 존중하며, 소통하고 화합할 수 있는 마음가짐과 태도를 기르는 데 중점을 두고 통일교육을 운영해 나가야 할 것이다.

가. 선행 연구 자료 분석

2

선행 연구 분석

본 연구의 주제 해결을 위해 살펴본 선행 연구들의 분석 결과는 <표 1>과 같다.

<표 1> 통일교육 시범학교 선행연구 조사‧분석표

연도	연구기관	연구주제	주요내용
2016	황간초	어울림프로그램을 통한 통일의식 기르기	• 어울림 통일수업모형 적용 교수‧학습 과정안 구안 • 어울림프로그램 통일체험활동 전개
2016	쌍봉초	체험중심의 통일마‧중‧물 프로그램을 통한 통일감수성 키우기	• 통일의식 고취를 위한 동아리활동 활성화 • 교과 및 창체를 활용한 통일 마‧중‧물 프로그램 운영
2012	송강초	Fun Fun한 통일교육 프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’ 가꾸기 실현	• 기본환경구축으로 ‘통일의 꿈’ 싹틔우기 • 맞춤형 학습프로그램의 구안․적용 • 교육공동체와 함께하는 체험프로그램
2012	남초	활동중심 통일교육과정 적용을 통한 평화통일 의식 함양	• 통일교육과정 운영을 위한 여건 조성 • 활동중심 통일교육과정 편성‧운영 • 체험활동 중심 통일교육 행사 전개
2011	매산초	참둥이 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일 대비 능력 함양	• 통일교육 프로젝트 활동을 위한 교육 환경 조성 • 참둥이 통일 프로젝트 구안·적용 • 다양한 체험 활동 활성화로 통일의지 함양

나. 선행 연구 분석을 통해 얻은 시사점

1) 통일의식 함양을 위하여 학교 통일교육 관련 여건 조성, 통일교육 체험활동 중심의 학교교육과정 편성이 필요하다.

2) 통일교육은 교과 및 창의적 체험활동 영역에서 통일의식 함양을 위한 지도요소와 연계하여 교육과정을 재구성하여 운영할 필요가 있다.

3) 통일교육은 이론적이고 학문적인 접근에서 벗어나 학생들의 자발적 참여와 체험활동을 통해 이루어져야 하며, 이를 위해 지역사회의 다양한 인적‧물적 자원을 충분히 활용하여 통일교육의 효과를 높일 수 있다.

4) 통일의식을 내면화하고 지속적으로 실천할 수 있도록 가정 및 지역사회와의 연계를 통한 통일교육을 모색해야 한다.

3

동명 통일 교육의 실태 분석

가. 실태 조사 내용 및 방법

통일교육 시범학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 2016년 3월, 5~6학년 학생들을 대상으로 통일 및 북한에 대한 관심도, 통일의 필요성에 대한 인식, 통일 및 북한에 대한 정보를 얻는 방법 등에 대해 설문 조사를 실시하였다.  학생들의 통일교육 출발점 모습은 [그림 2]와 같다.

(N=188)

Q1. 통일 및 북한에 대한 관심도?	Q2. 통일은 필요한가?		Q3. 북한에 대한 생각?
관심 없는 편 53% 관심 있는 편 26% 매우 관심 15% 전혀 무관심 6%	대체로 필요함 30% 매우 필요함 37% 대체로 필요 없음 19% 전혀 필요 없음 14%		매우 긍정적 11% 대체로 긍정적 30% 대체로 부정적 45% 매우 부정적 14%
통일 및 북한에 대한 관심	통일의 필요성		북한에 대한 인식
Q4. 북한주민에 대한 이해도?		Q5. 통일 및 북한에 대한 정보를 얻는 방법은?
매우 잘 알고 있음 8% 대체로 알고 있는 편 23% 대체로 모르는 편 47% 전혀 모름 22%		정부 홍보물 3% TV 39% 학교 수업 22% 교과서, 참고서적 15% 인터넷 9% 신문, 잡지 4% 주변사람 5% 기타 3%
북한주민에 대한 이해		북한에 대한 정보 입수 방법

[그림 2] 학생들의 출발점 모습

학생 출발점

나. 실태 조사를 통해 얻은 시사점

1) 학생 실태 조사 결과 학생들의 통일과 북한에 대한 관심도가 약 41%로 낮은 편이므로 학생들의 통일 및 북한에 대한 이해와 관심을 높이기 위한 체계적인 지도가 필요하다.

2) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 학생들의 비중이 33%를 차지하고 있으므로, 다양한 통일교육 활동을 통해 학생들이 통일의 필요성을 여러 측면에서 인식할 수 있도록 할 필요가 있다.

3) 북한에 대해서 59%가 부정적으로 인식하고 있고, 북한 주민에 대해서도 69%가 잘 알지 못한다고 응답하는 등 북한과 북한 주민에 대한 이해도가 낮고 부정적인 인식을 갖고 있는 학생들이 많으므로 남한과 북한은 한민족임을 인식할 수 있는 통일교육이 필요하고, 북한이탈주민 강사 초청 교육 등을 통해 북한주민들에 대한 인식 개선이 필요하다.

4) 통일교육을 위한 구체적인 교수‧학습 자료의 개발이 필요하고, 이를 바탕으로 본교 학생들의 지역적 특성과 학년 수준에 적합한 맞춤형 통일교육이 필요하다.

다. 학교 실태 SWOT 분석

시범학교 운영을 위한 학교실태 SWOT 분석을 한 결과는 [그림 3]과 같다.

• 학생들의 생각이 긍정적이며 부진아,    조손, 한 부모 가정의 비율이 낮음

• 학부모의 관심과 참여도가 높음

• 학교의 오랜 역사와 전통으로 동문     및 지역기관의 관심이 높음

• 교사들이 교육 활동에

열정적이고 적극적임

• 강당, 시청각실 등

특별실 활용 가능

• 학급당 학생 수 과밀

• 학생들의 창의성 다소

부족

• 통일 체험학습 장소 및

전문 강사진 부족

• 맞벌이 가정 비율 높아

주중 학부모 참여 어려움

• 학교교육과정 운영

자율권 확대

• 학교 이전으로 깨끗하고    편리한 교육 환경 조성

• 수석교사와 함께하는

전문적학습공동체 운영

• 동명취타대 운영

• 학교 주변 신축 아파트

건축으로 학생 수 증가

• 신축 아파트 및 건물 공사로

소음, 차량 사고 위험 증가

• 학교 앞 주, 정차 차량으로                  인한 교통사고 위험 증가

• 핵가족화로 인한 개인                 주의적 성향 증가

[그림 3] 학교실태 SWOT 분석

라. 학교 실태 분석의 시사점

학교실태 SWOT 분석을 통해 세운 전략은 [그림 4]와 같다.

[그림 4] SWOT 전략

W-T 보완 전략

S-T 다양화 전략

W-O 방향전환 전략

S-O 적극적 전략

• 체험중심 맞춤형 통일교육 프로그램 구안 및

적용

• 수석교사와 함께하는 전문적 학습공동체 활성화

• 지역 통일교육 인프라를 활용한 다양한 통일      프로그램 운영

• 통일교육 워크북을 창의적으로 보완하여 활용

4

1차년도 운영 결과 및 2차년도 운영에 반영한 점

학생, 교사, 학부모를 대상으로 설문지, 관찰, 조사, 면접 그리고 중간검토회에서 논의된 내용을 중심으로 분석한 1차년도 운영 결과와 2차년도 운영에 반영한 점은 <표2>와 같다.

<표 2> 1차 년도 운영 결과 및 2차년도 운영에 반영한 점

구분	1차 년도 운영 결과	2차 년도 운영에 반영한 점
운영 전반	∙교내 통일관, 학급별 통일교육 갤러리, 학교홈페이지 통일코너 구축 등 온/오프라인 통일교육 환경정비가 잘 이루어져 통일교육 여건이 조성됨.	∙지식 전달 위주의 강연이나 학습지 형태의 워크북 활용 통일교육은 과감히 줄이고 장기적으로 특색 있게 운영, 실천할 수 있는 테마가 살아 있는 통일교육 프로그램을 구안하여 적용함.
과제 1	체험중심 통일교육을 위한 여건 조성
	∙통일교육 환경 조성 ∙통일교육 콘텐츠 기반 조성 ∙통일 커뮤니티 운영 ∙통일교육 학부모 연수 운영	∙보다 실제적인 교원 통일 연수 프로그램을 개발‧적용하고, 활동 내용을 다각화하여 직접 참여하고 실천하는 교사 통일교육 동아리 ‘평화누리샘’을 조직‧운영함. ∙교내 유휴공간을 활용하여 통일 테마 존을 구축하고, 홈페이지 메뉴를 세분화하여 활성화 함. ∙통일도서를 더욱 확충하고, 통일 OX 퀴즈대회, 통일 작품 공모전, 책사랑 통일 독서 행사 개최 등 연계 프로그램을 운영하여 통일 도서 읽기를 꾸준히 독려함.
과제 2	체험 중심 통일교육 프로그램 구안•적용
	∙통일교육 관련 교육과정의 재구성 ∙체험중심 통일교육을 위한 수업모형 선정 및 프로젝트 학습 전개 ∙저, 중, 고 동명 통일 워크북 제작 및 활용	∙2015 개정교육과정이 적용되는 1, 2학년 통일교육 관련 교육과정을 재구성함. ∙일반적인 통일수업에 적용할 수 있도록 1차년도에 제작한 통일교육 수업안을 수정‧보완하고, 전문적 학습공동체 및 통일공개수업을 통하여 주제 및 교과를 통합한 우수한 통일수업안을 구안함. ∙학생들이 주도적으로 통일교육 프로그램을 선택, 참여할 수 있도록 다양한 참여형 통일교육 프로그램과 콘텐츠를 구안‧적용함. ∙통일워크북의 수준과 양, 디자인 등을 학생들의 흥미와 요구에 맞게 수정‧보완하여 적용함.
과제 3	다양한 체험 중심 프로그램의 전개
	∙통일 관련 다양한 특강 및 교육 실시 ∙통일 현장체험학습, 통일교육 주간행사, 북한어린이 돕기 알뜰시장, 북한음식 체험, 통일 운동회, 통일 독서 골든벨, 통일리더캠프 참가 등 통일관련 체험활동 전개 ∙가정 연계 체험활동 운영	∙주말이나 방과 후 야간 시간을 이용하여 학생, 학부모가 함께 참여할 수 있는 가정연계 통일교육 프로그램을 구안‧적용함. ∙통일에 대한 관심 및 의지를 독려하는 통일캠페인을 실시하여 가정에서의 통일 의지력을 제고함. ∙지역 사회 박물관, 지역 명인 등의 물적, 인적 자원을 충분히 활용하여 질 높은 체험프로그램을 운영함. ∙학교 행사를 통일교육과 연계하여 운영함으로써 교사와 학부모 만족도 및 교육 효과를 더욱 높임.

Ⅲ. 운영 과제 설정

통일교육 시범학교 운영의 목적을 달성하기 위하여 이론적 고찰 및 실태 분석을 바탕으로 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

해․돋․이 프로그램 운영을 통한 통일 의식 함양

과제 1

체험중심 통일교육 프로그램 운영

체험중심 통일교육과정 재구성 및 통일교육 자료 개발하기

체험중심 통일교육 역량강화 프로그램 운영하기

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영하기

해보기

과제 2

통일 공감 Up! 체험중심 통일교육 여건 조성

돋우기

DMZ - 동명 평화 존(zone), 독도 존(zone), 통일 존(zone) 구성하기

통일 싹(SSAQ) 돋움, 북(Book)돋움, 흥 돋움 활동 전개하기

연중기획 ‘통일나래 365 프로젝트’ 운영하기

과제 3

가정, 이웃, 지역사회와 손 모아 함께

이어

가기

가족과 함께 통일의 꽃 피우기

이웃, 지역사회와 함께 통일 온도 높이기

On-line 통일의 바람 일으키기

[그림 5] 통일교육 시범운영 얼개

Ⅳ. 운영의 방법

1

운영 대상

가. 대상 : 전교생 (665명)

나. 기간 : 2016. 3. 1. ～ 2018. 2. 28. (2년간)

2

운영 절차

시범학교 운영을 위한 절차는 <표 3>과 같다.

<표 3> 시범학교 추진 절차

연차	단계	추진 내용	기간
1차 년도 (2016년)	계획 및 준비	∙ 문헌 연구 및 선행 연구 고찰 ∙ 학교 실태 조사 및 분석 ∙ 운영 주제 및 운영 과제 설정 ∙ 운영 계획 수립 및 운영 부서 조직	2015. 12. ～ 2016. 3.
	실천	∙ 운영과제 1, 2, 3 적용 ∙ 분과별 추진계획 수립 및 실행 ∙ 각종 자료 제작 및 활용 ∙ 연구학교 컨설팅	2016. 4. ～ 2017. 2.
	중간평가 및 보완	∙ 1차 년도 중간점검 및 운영보고 ∙ 1차 년도 운영 결과 및 문제점 분석	2016. 10. ～ 2017. 2.
2차 년도 (2017년)	수정 및 보 완	∙ 1차 년도 실천 결과 수정 및 보완 ∙ 2차 년도 운영 계획서 작성	2017. 2. ～ 2017. 3.
	실천	∙ 운영과제 1, 2, 3 심화 적용 ∙ 운영자료 제작 활용 ∙ 운영 결과 검증 및 평가 ∙ 연구결과 분석	2017. 4. ～ 2018. 2.
	보고	∙ 검증자료 수집 및 운영결과 분석 ∙ 2차 년도 결과 보고서 작성	2017. 10. ～ 2017. 11.
	일반화	∙ 실적 정리 및 성과 반성 ∙ 일반화 자료 정리 및 보급	2017. 11. ～ 2018. 2.

3

운영 조직

시범학교 추진을 위한 운영 조직은 [그림 6]과 같다.

[그림 6] 운영 조직도

						위원장
						교장 ○○○
						부위원장
						교감 ○○○ 수석 ○○○
지도기관																	자문 및 협조
충청북도교육청 충청북도교육과학연구원 충청북도제천교육지원청																	통일부 연구학교 컨설팅 지원단 학부모회
						기획 ․ 추진
						연구부장 ○○○
기획운영 분과			운영지원 분과					자료제작 분과						환경관리 분과					평가홍보 분과
∙운영계획 및 설계 ∙시범 운영 추진 및 수정, 보완 ∙프로그램 조직화 및 투여 ∙일반화 자료 제작 ∙교직원 연수 추진 ∙연구 협의 주관 ∙보고서 작성 협조 ∙운영 보고회 계획 수립 및 준비			∙통일교육과정 분석 및 체험활동 수립 ∙통일도서 구입 ∙자료 및 교구 구입 ∙교과연계 체험학습 프로그램 결과 정리(수업안 작성 및 연구수업 지원) ∙체험활동 지원					∙홈페이지 운영 ∙통일 워크북 제작 및 학습자료 수집 ∙교과‧창체 연계 체험학습 프로그램 결과 정리 ∙동영상 제작 ∙공개보고회 홍보자료 제작						∙평화 존, 독도 존, 통일 존 운영 ∙교내 통일교육 환경 조성 (복도 환경, 교실환경 구성) ∙통일 무궁화동산 운영 ∙가정 및 지역사회 연계 체험학습 프로그램 결과 정리 ∙보고회 환경 추진					∙실태분석 및 결과 정리 ∙설문지 작성 ∙평가 계획 수립 및 분석 ∙사진 촬영 및 홈페이지 탑재 ∙설문지 통계 처리 ∙운영 상황 홍보 (가정통신문 제작 및 배부)

Ⅴ. 운영의 실제

1

운영 과제 1의 실행 - 해보기

과제 1

체험중심 통일교육 프로그램 운영

체험중심 통일교육과정 재구성 및 통일교육 자료 개발하기

체험중심 통일교육 역량강화 프로그램 운영하기

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영하기

해보기

가. 체험중심 통일교육과정 재구성 및 통일교육 자료 개발

1)  통일 교육과정 편성 및 운영

체계적인 통일교육과정 운영을 위하여 <표 4>와 같이 통일교육과정을 편성하고, <표 5>와같이 교과 내 통일교육 관련 단원을 분석하여 통일 지도 요소를 추출한 후, <표 6>, <표 7>과 같이 통일교육 연간지도계획을 세워 운영하였다.

<표 4> 통일교육 교육과정 편성

구분	편성 방법	시간
교과	∙교육과정 분석을 통해 통일 지도 요소(북한 이해, 통일 이해, 민족 의식, 국가 안보, 통일 미래)를 추출하고, 이에 따라 연간지도계획을 수립 후 운영	25
창의적 체험활동	∙자율 활동(창의주제활동)	12

<표 5> 교과 내 통일교육 관련 단원 분석(6학년 1학기 예시)

교과	단원	학습 주제		지도 내용			통일 지도 요소
							북한 이해	통일 이해	민족 의식	국가 안보	통일 미래
국어	2.다양한 관점	글을 읽고 자신의 관점이 잘 드러나게 글로 쓰기		• 통일에 대한 다양한 관점이 있는 글을 읽고 통일의 당위성에 대해 적절한 근거를 들어 주장하는 글쓰기				◯
	3.마음을 표현하는 글쓰기	상대에게 전하고 싶은 마음을 글로 표현하기		• 한민족인 북한의 친구들에게 통일을 염원하는 글을 쓰고 친구들과 돌려 읽기					◯
	5.광고읽기	광고 만들기		• 호국보훈의 개념과 건전한 국가관이 들어가도록 공익광고 만들기						◯

<표 6> 교과 연계 통일교육 연간지도계획(3학년 1학기 예시)

시기		교과	단원		학습 주제			지도 내용					통일 지도 요소
월	주												북한 이해	통일 이해	민족 의식	국가 안보	통일 미래
3	3	국어	2. 문단의 짜임		문단의 중심문장과 뒷받침 문장 알기			북한이나 통일 관련 신문 기사를 찾아 읽고 중심문장과 뒷받침 문장 찾아보기					◯	◯
5	1	사회	3. 사람들이 많이 모이는 곳		중심지가 새로 생기는 까닭 알기			북한에서 새로 생긴 중심지의 특징을 알아보고, 북한의 변화하는 생활을 이해하기					◯				◯
4	2	도덕	2. 너희가 있어 행복해		서로의 다름을 이해하며 친구와 사이좋게 지내기			북한이탈가정, 다문화 가정 등 다양한 문화 배경을 가진 친구들과 사이좋게 지내는 방법 알고, 다양한 문화 배경을 가진 친구들의 입장 이해하기					◯	◯			◯

<표 7> 창의적 체험활동 통일교육 연간지도계획(2학년 1학기 예시)

월	주	세부영역		활동내용					이수시간	준비물
									창의적 특색활동
3	4	창의적 특색활동		•<치로누푸 섬의 여우> 읽고 우리나라 분단의 역사 알아보기					1	통일 도서 <치로누푸섬의 여우>
	5	창의적 특색활동		•북한 주민들의 의, 식, 주생활 알아보기					1	통일 도서 <김하늘, 북한에 가다>
4	3	창의적 특색활동		•북한 어린이들의 놀이 알아보고 함께 해보기					1	통일 메카드
	4	창의적 특색활동		•북한 어린이들의 학교 생활 알아보기					1	통일 동영상 <통일을 향해서>

2)  통일교육 최적화 수업모형 선정

통일교육원 통일교육 지도자료 ‘즐거운 초등학교 통일교육’(2003)을 토대로 하여 <표 8>과 같이 8가지 통일교육 수업모형을 선정하고 이를 보완하여 본교의 운영 목적과 과제에 최적화된 체험중심 통일 수업모형을 구안하였다.

<표 8> 통일교육 최적화 수업모형

수업모형	특 징	단 계
집단 탐구 수업 모형	□통일과 관련된 가치 갈등의 문제를 해결하는 방법과 참여 의식을 고취를 위한 모형	□탐구문제 설정 → 탐구계획 수립→ 탐구활동 전개 → 탐구결과 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
비교 분석 수업 모형	□남북한의 각종 분야와 요소를 비교 분석하여 장단점과 공통점을 찾을 때 적용	□상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가
가치 갈등 수업 모형	□중요한 논쟁점을 둘러싼 상이한 가치 입장에 대한 해결 방안을 찾고자 할 때 적용	□갈등사태 제시 → 갈등가치 확인 → 규범 의미 명료화 → 문제사태의 성격 확인 → 규범 선택 시 결과 예상 → 선택근거 발표
토의 학습 모형	□일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄한 개념	□문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화
시사 자료 활용 수업 모형	□통일관련 기사를 활용하여 진행하는 수업으로 북한에 대한 다양한 자료를 바탕으로 전개하는 수업에 적용	□통일교육 관련 내용 영역별․주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 작성 배포 → 전체․집단․개인별로 수집 과제 부여 → 수집 자료 활용
시청각 매체 활용수업모형	□IPTV 콘텐츠, VCR 자료, CD-ROM과 같은 시청각 매체를 활용하여 학습하는 것으로 학습에 대한 경험을 무한히 확대시키는 수업모형
가상현실 체험학습 모형	□북한에 대한 이론적인 학습이 아니라 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 잘 이해하기 위한 수업모형
현장체험 학습모형	□통일교육과 관련된 현장 체험을 하는 수업모형으로 통일교육과 관련된 체험활동 거리를 개발하고 답사하는 노력으로 내실 있는 학습 모형

3)  체험중심 통일수업 과정안 구안

선정된 통일교육 수업모형을 적용하여 교과 또는 창의적 체험활동 시간에 적용할 수 있는 통일수업 과정안을 총 126개 구안하였다.  특히 2차 년도에는 수석 교사와 동 학년 중심 학습공동체를 통해 ‘함께 만들어가는 통일수업 과정안’, ‘배움 중심 통일수업 과정안’ 작성에 주안점을 두고 수업 전, 중, 후 꾸준한 협의를 통해 수업 과정안을 수정·보완함으로써 수준 높은 초등학교 통일교육 수업 모델을 제시하고자 노력하였다.  체험중심의 통일수업 과정안 예시는 <표 9>와 같다.

<표 9> 통일교육 수업안(2학년 2학기 국어 수업)

대 상		2학년 2반	과 목	바른생활+창의적 체험활동	일 시		2017. 6. 1.(목) 3교시
단 원 명		이런 집 저런 집
학습주제		통일이 되면 좋은 점을 찾아보고, 미래 통일 사회 상상하여 발표하기			통일교육 영역
성취기준		가족의 형태와 문화가 다양함을 이해하며 통일이 되면 좋은 점을 찾아보고, 미래 통일 사회를 상상하여 다양한 방법으로 발표할 수 있다.			북한이해	통일 이해			민족 의식		국가 안보 의식	미래 통일 한국
						○						○
교실수업 개선전략		활동형태	개인 → 모둠 → 전체		적용수업모형				집단 탐구 수업 모형
		학습자료	Guessing game 플래시 자료, 포스트 잇, 학습지, 역할놀이 소품
통일관련 중점지도내용		• 여러 가지 가족의 형태 중 하나인 이산가족을 이해한다. • 통일이 되면 좋은 점을 찾아 친구들과 토의하고, 미래 통일 사회를 다양한 방법으로 상상하여 발표함으로써 통일에 대한 긍정적인 마음을 갖는다.
수업 흐름	학습 단계	교수․학습 활동						시간		자료(▷) 및 유의점(▶)
도입	탐구 문제 설정	▣ 학습동기 유발하기 ◦ 동물사진의 일부를 보고 어떤 동물인지 알아맞혀봅시다. ◦ 지금까지 본 동물사진에서 어떤 공통점을 찾을 수 있을까요? - 사진 속에 어미동물과 새끼동물이 함께 있습니다. ◦ 대부분의 가족들은 같은 집에서 함께 살아가지만 그렇지 못한 가족들이 있어요. 만나지도 못하고, 소식도 알 수 없지요. 이런 가족들을 뭐라고 부를까요? - 이산가족입니다. ◦ 이산가족들이 행복해지려면 어떻게 해야 할까요? - 남과 북이 통일을 해야 합니다. ▣ 학습 문제 확인하기 ◦ 이번시간에는 무엇을 공부할까요? - 남과 북이 통일이 되면 좋은 점을 공부할 것 같습니다.						4′		▷Guessing game 플래시 자료 (여러 가지 동물 사진) ▶동물사진의 공통점을 찾아 ‘가족’과 ‘이산가족’이라는 개념으로 이어갈 수 있도록 발문한다.
		▣ 학습문제 제시하기 통일이 되면 (좋은 점)을 찾아보고, 미래 통일 사회 (상상)하여 발표하기						1′
	탐구 계획 수립	▣ 학습 활동 안내하기 <활동1> 우리는 ‘통일’이 좋아요! <활동2> ‘통일 잔치’ 열렸네!
기초	탐구활동전개	<활동1> 우리는 ‘통일’이 좋아요! ▣ 통일이 되면 어떤 점이 좋을지 생각해 봅시다. ◦ 통일이 되면 이산가족이 만나서 행복해질 수 있어요. 통일을 간절히 기다리는 사람들은 또 누구일까요? - 군인들입니다. - 북한이탈주민들입니다.						10′

수업 흐름	학습 단계	교수․학습 활동									시간	자료(▷) 및 유의점(▶)
	탐구활동전개	◦ 모둠별로 한 가지씩 역할을 정해서, 통일이 되면 좋은 점을 찾아 봅시다. - ①이산가족 ②군인 ③남, 북한 어린이 ④국가대표 운동선수 ⑤여행 전문가 ⑥요리 연구가 역할을 정해서 통일이 되면 좋은 점을 찾아봅니다. ◦ 모둠별로 토의한 내용을 발표해봅시다.										▷모둠 마그네틱 패드 ▶모둠 친구들과 이야기하며 생각을 확장하도록 한다.
발전		<활동2> ‘통일 잔치’ 열렸네! ▣ 모둠별로 미래 통일 사회를 상상하며 역할극을 꾸미고 노래 가사 를 바꾸어 봅시다. ◦ 통일이 된 우리나라를 상상하며 역할극을 꾸며봅시다. - 맡은 역할에 어울리는 내용으로 역할극을 만들어 본다. ◦ 통일이 되면 좋은 점, 통일을 바라는 내용을 담아 노래 가사를 바꾸어 봅시다. - 민요 ‘군밤 타령’가사를 통일에 대한 내용으로 바꾸어 본다.									10′	▷노가바 학습지 ▷역할극 소품 ▶통일에 대한 희망적인 의미가 잘 드러날 수 있도록 노래가사 바꾸기를 지도한다.

4)  연 2회 이상 통일수업 공개 및 수업 검토회 개최

활동 소개

체험중심 통일수업 과정안의 적용 및 수정‧보완, 통일수업에 대한 교사 역량 강화, 통일교육 시범학교 운영 홍보 및 학부모의 만족도 제고를 위하여 연 2회 이상 전교사가 통일수업을 공개하였다.

[그림 7] 통일교육 공개수업 모습

활동 모습

2016
	수업 과정안 사전 협의회	1+1이 1인 것은? 통일!	전쟁기념관 체험 발표하기
2017
	도전! 통일 OX 퀴즈	장단에 맞춰 통일노래 부르기	통일수업 되돌아보기

5)  통일교육 워크북 – 열두 빛깔 통일 달력, 통일 메카드 제작

통일교육 워크북 ‘열두 빛깔 통일 달력’을 [그림 8]과 같이 제작하여 고학년(4∼6)을 대상으로 활용하였다.  탁상 달력 형태로 만든 워크북에는 ‘북한 친구의 일기장’을 달마다 한 편씩 실어 학생들 눈높이에서 북한 주민들의 삶을 이해할 수 있도록 하고, 북한말 알아보기, 분단 이야기, 통일 한국의 모습, 북한 이탈 주민 이야기 등 미래 통일 사회를 준비하는데 도움이 될 수 있는 내용으로 학생들이 관심을 갖고 활용하며 통일에 친근하게 다가갈 수 있도록 하였다.

또한 저학년(1∼3)을 대상으로 ‘통일을 만드는(making) 카드’라는 뜻의 ‘통일메카드’를 [그림 9]과 같이 제작하여 활용하였다.  통일메카드는 교과 또는 창체 시간에 이루어지는 학년별 통일교육과 연계하여 각 학년에서 다양한 아이디어로 제작하여 활용하는 학습자 중심, 수요자 중심의 통일교육 워크북이다.  학생들이 통일메카트 1장을 완성할 때마다 통일 무궁화 붙임딱지를 1개씩 통일 나무에 심으면서 흥미를 가지고 꾸준히 참여하도록 독려하였다.

[그림 8] 열두 빛깔 통일 달력 양식(4~6학년용)

열두 빛깔 통일 달력 표지	북한 친구들의 수업시간	우리는 왜 나뉘었는가?	먼저 온 통일, 북한 이탈 주민

[그림 9] 통일 메카드 양식(1~3학년용)

통일메카드 표지	통일 무궁화 꽃 피우기	남한말 북한말 짝짝짝	통일 한국의 모습 알아보기

나. 체험중심 통일교육을 위한 역량 강화 프로그램 운영

1)  교사 통일 동아리 ‘평화누리샘’ 운영

활동 소개

본교 교사를 중심으로 교사 통일 동아리 ‘평화누리샘’을 조직‧운영하였다.  교원들의 통일관련 소양과 전문성을 신장하고 통일교육 아이디어를 나눔으로써 통일교육의 질을 높이는데 목적을 두었으며, 특히 수석 교사를 중심으로 한 전문적 학습 공동체 조직을 통해 질 높은 통일 수업안을 공동으로 구안하고 적용하였다.  통일교육과정 분석 및 재구성, 통일체험 프로그램 장소 사전답사, 교내 통일체험 프로그램 운영을 위한 협의 및 스텝 활동 등 연구학교 운영에 실질적으로 도움이 되고 교사의 역량을 강화할 수 있는 활동들을 통해 더욱 참신하고 알찬 통일교육을 실천할 수 있었다.

활동 과정

<표 10> 2016~2017 교사 통일 동아리 '평화누리샘' 주요 활동

순	2016. ‘평화누리샘’ 주요 활동				시기	순	2017. ‘평화누리샘’ 주요 활동				시기
1	• 교사통일동아리 조직, 활동계획 협의				3월	1	• 교사통일동아리 조직, 활동계획 협의				3월
2	• 통일교육 자체 연수				4월	2	• 열두 빛깔 통일 달력 검토 및 의견나누기				4월
3	• 통일교육과정 분석				4월	3	• 배움중심 통일수업 설계 협의				4월
4	• 통일교육 수업안 분석 및 협의				5월	4	• 달밤 통일 영화제 프로그램 준비 협의				5월

[그림 10] ‘평화누리샘’ 활동 모습

활동 모습

배움 중심 수업 연수	공동 수업안 구상	통일 수업 아이디어 나누기	하브루타 통일 수업 만들기

2)  교직원 통일교육 역량강화 연수 실시

활동 소개

교사의 통일교육 역량강화를 위한 연수를 <표 11>과 같이 실시하였다.  전 교원이 통일교육 원격연수를 15~30시간 이수하였고, 통일‧안보의식 고취와 통일교육 연구학교의 원활한 운영을 위한 워크숍을 연 1회 총 2회 개최하였다.  또한 북한이해 및 통일교육 전문성 향상을 위해 통일교육원 소속 전문 강사와 한겨레고등학교 교장선생님을 초빙하여 수준 높은 교원 연수를 진행하였다.

<표 11> 교직원 통일교육 워크숍 및 연수 실시 현황

구분	연수 주제	시기	장소(기관)
원격 연수	• 통일교육의 이해	2016. 3.	중앙교육연수원
	• 통일교육의 이해	2016. 5.	단재연수원
	• 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	2017. 4.	통일교육원
	• 인문학과 함께하는 통일 이야기	2017. 4.	통일교육원
	• 국제적 시각으로 본 통일	2017. 4.	통일교육원
집합 연수	• 학교 통일 교육 과정(관리자)	2016. 5.	통일교육원
	• 학교 통일 교육 과정(연구학교반)	2016. 6.	통일교육원
	• 학교 통일 교육 과정(연구학교반)	2017. 7.	통일교육원
	• (국외)통일 리더 캠프	2017. 8.	북중접경지역
	• 학교 통일 교육 과정(관리자)	2017. 9.	통일교육원
	• 2017. 교원 통일‧안보 현장체험 연수	2017. 10.	통일교육원
교내 연수	• 북한 이해(한겨레고등학교장)	2016. 6.	동명초 시청각실
	• 통일교육 놀이연수(통일교육원 전문강사)	2016. 9.	동명초 시청각실
교직원 워크숍	• 2016. 통일교육연구학교 교직원 워크숍	2016. 10.	서울 현충원, 전쟁기념관
	• 2017. 통일교육연구학교 교직원 워크숍	2017. 7.	춘천지구 전적기념관 외

[그림 11] 교직원 통일교육 연수 및 워크숍 모습

활동 모습

통일교육 원격연수	북한 이해 전문 강사 연수	2017. 통일 리더 캠프 참가	교직원 통일교육 워크숍

다. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영

1)  배움에 깊이를 더해요 - 통일교육 전문 강사 초빙 교육 실시

활동 소개

학생들이 북한과 통일에 대하여 생생하게 듣고 이해할 수 있도록 통일교육 전문 강사를 초빙하여 통일 교육을 전개하였다.  주로 북한 주민들의 생활 모습, 북한 어린이들의 학교생활과 놀이, 북한 이탈 주민 이야기 등 학생들의 호기심이 큰 주제들을 선정하여 배움의 깊이를 더하고, 실질적인 통일 의지를 다질 수 있는 계기가 되었다.  주요 교육 내용은 <표 12>와 같다.

<표 12> 전문강사 초빙 통일교육 운영 현황

시기	교육 주제	대상	장소
2016. 4.	• 6‧25 참전용사가 들려주는 전쟁이야기와 안보교육	5학년	시청각실
2016. 5.	• 탈북민이 들려주는 북한주민들의 생활모습과 탈출기	4학년	시청각실
2016. 5.	• 북쪽 친구 알아보기	5학년	시청각실
2016. 5.	• 역사를 통해 본 국가안보와 나라사랑	6학년	시청각실
2016. 7.	• 청소년 나라사랑교육(제 5019부대)	6학년	시청각실
2017. 6.	• 탈북민과 함께 하는 통일 순회 강좌	6학년	시청각실
2017. 9.	• 찾아가는 학교통일 교육 북한말 남한말	2학년	2-2 교실

[그림 12] 통일교육 전문 강사 초빙 교육 모습

활동 모습

북쪽 친구 알아보기	탈북강사가 들려주는 통일 이야기	찾아가는 학교통일 교육

2)  월화수목금통일! 통일교육 주간 운영

활동 소개

호국보훈의 달을 기념하며 전교생이 통일에 대해 집중적으로 알아보고, 체험해 보고, 생각해 볼 수 있는 통일교육 주간을 운영하였다.  <표 13>과 같이 학년별로 학생들 수준에 맞는 창의적인 통일 체험 프로그램을 운영하는 한편, 통일부 통일교육원과 지역 통일관에서 이루어지는 다양한 통일 행사를 안내하여 학생들과 학부모의 참여를 유도하였다.

<표 13> 통일교육주간 운영 현황

시기	주요 활동(대상)	시기	주요 활동(대상)
2016.6.	• 통일기원 나무 꾸미기(1~2학년) • 통일기원 종이비행기 접기(3~4학년) • 통일기원 풍선 날리기(5~6학년) • 통일순회강좌(4학년) • 통일 비전 발표 대회(5~6학년) • 통일 그리기 대회(1~4학년)	2016.7.	• 북한 음식 체험(1~6학년) • 통일 문예 행사(1~6학년) • 통일 영화제(1~6학년) • 통일 알뜰 시장(1~6학년) • 통일 캠페인 전개(1~6학년) • 무궁화 바로 알기 교육(2학년)

[그림 13] 통일교육주간 운영 모습

활동 모습

통일기원 무궁화 한반도동산 만들기	통일기원 종이 비행기 접기	통일기원 풍선 날리기

3)  ‘평화는 무슨 맛일까?’ - 북한 음식 체험 한마당 운영

활동 소개

점심 급식으로 북한 음식을 먹으며 북한 음식의 재료와 만드는 방법, 맛에 대해 함께 이야기를 나누어 보고 북한과 우리나라는 서로 다른 나라가 아닌 한민족이라는 사실을 오감으로 느낄 수 있도록 <표 14>와 같이 북한 음식 체험 한마당을 운영하였다.  그 결과 학생들이 북한 음식에 대해 더욱 관심을 갖게 되었고, 남북한의 이질감을 극복할 수 있는 좋은 기회가 되었다.

<표 14> ‘평화는 무슨 맛일까?’ 북한음식 체험 한마당 운영 내용

시기	주요 급식 메뉴(북한 음식)	대상	장소
2017. 6. 1.(목)	∙기장밥, 조랑떡국, 개성무찜, 황태구이	전교생	본교 급식실
2017. 9. 7.(목)	∙차수수밥, 만둣국, 도라지생채, 황태구이

[그림 14] 북한음식 체험 한마당 모습

활동 모습

북한음식 체험의 날	조랑떡국, 개성무찜, 황태구이	‘평화는 무슨 맛일까?’

4)  ‘우리는 딱친구’ - 통일 한마음 알뜰시장 개최

활동 소개

전교생이 함께하는 북한 어린이 돕기 통일 알뜰시장을 개최하여 북한 어린이들의 어려운 현실을 이해하고, 북한 경제난에 관심을 갖는 계기를 마련하였다.  학생들이 가정에서 사용하지 않는 책, 옷, 장난감 등을 가져와서 판매하거나 네일 아트, 페이스페인팅 등 재능기부를 통해 얻은 수익금 전액을 모아 북한 어린이 돕기 성금으로 기부하였다.  기부금 전액은 통일신문사를 통해 굶주리고 있는 2~5세 북한영유아들에게 빵과 콩우유 전달을 위한 기금 마련에 활용 된다.  본 행사를 통해 경제 활동을 체험해 보고, 물자절약 및 북한 어린이 돕기를 실질적으로 경험해 보는 일석이조의 효과를 거두었다.

[그림 15] 통일 한마음 알뜰시장 활동 모습

활동 모습

‘우리는 딱친구’ 통일 알뜰시장 입구	얘들아, 이거 어때?	어서 오세요, 여기는 통일 상회입니다.
저렴한 가격으로 바디페인팅 즐기기	동명 기부 천사들, 수익금 전액 기부!	학급별 기부증서 수여

5)  ‘떡 먹고 앎 먹고’ - 북한 음식 만들기 체험 실시

활동 소개

학생들이 직접 북한의 대표적인 음식을 만들어보고 먹어보는 북한 음식 만들기 체험 프로그램을 <표 15>와 같이 운영하였다.  북한 음식 전문가로부터 북한의 음식 문화에 대한 이야기를 들으며 친구들과 함께 북한 음식을 만들어보고 먹어봄으로써 북한과 우리는 문화적 격차가 적은 한민족임을 알게 되었으며, 북한 음식을 통해 북한 주민들의 삶의 모습을 상상해보는 뜻 깊은 기회가 되었다.

<표 15> ‘떡 먹고 앎 먹고’ 북한음식 만들기 체험 운영 내용

요리명	지도 내용	대상	시기	장소
떡만둣국	• 평양만두와 조랑떡을 넣은 떡만둣국 만들기	5~6학년	2016. 10.	5, 6학년 교실
배피떡, 개성 묵무침	• 북한 음식의 특징 알아보기 • 배피떡과 개성 묵무침 만들기	6학년	2017. 7.	과학실

[그림 16] 북한 음식 만들기 체험 활동 모습

활동 모습

식품명인에게 듣는 북한 음식 이야기	동글동글 먹음직스러운 배피떡	평양만두와 조랑떡의 만남

6)  통일 향해 출발! - 전교생 통일 현장체험학습 실시

활동 소개

체험학습 관련 통일 요소를 추출하고 학년별 수준과 목적에 맞는 통일 현장체험학습을 <표 16>과 같이 실시하였다.  학교와 가정에서 체험할 수 없는 민족 분단의 현실, 전쟁의 실상을 간접 체험하며 평화의 소중함을 느끼고 통일 의지를 더욱 높일 수 있는 알찬 경험이 되었다.

<표 16> 통일 현장체험학습 추진 현황

시기	체험학습장소	대상	체험 내용	통일 요소
				북한이해	통일이해	민족의식	국가안보	통일 미래
2016. 4. 20.	제천 의림지 충혼탑	1학년	• 충혼탑 참배, 평화의 소중함알기			○	○
	영월 한반도 지형	2학년	• 한반도 지형 탐색, 통일 기원하기		○	○		○
	청주 통일관	3학년	• 통일과 북한 이해하기	○	○			○
	용산 전쟁기념관	4학년	• 전쟁의 아픔과 평화의 소중함 알기			○	○
	대전 현충원	5학년	• 충혼탑 참배, 평화의 소중함 알기			○	○
	다부동 전투 기념관	6학년	• 전쟁의 아픔과 평화의 소중함 알기			○	○
2017. 4. 19.	제천 의림지 충혼탑	1학년	• 충혼탑 참배, 평화의 소중함알기			○	○
	청주 통일관	2학년	• 통일과 북한 이해하기	○	○			○
	용산 전쟁기념관	3학년	• 전쟁의 아픔과 평화의 소중함 알기			○	○
	강릉 통일공원	4학년	• 통일과 북한 이해하기	○	○			○
	대전 현충원	5학년	• 충혼탑 참배, 평화의 소중함 알기			○	○
	다부동 전투 기념관	6학년	• 전쟁의 아픔과 평화의 소중함 알기			○	○

[그림 17] 통일 현장체험학습 모습

활동 모습

1학년 의림지 충혼탑 참배	2학년 평양역으로 가는 기차를 타고	3학년 전쟁은 No! 우린 평화가 좋아요!
4학년 강릉통일공원 함정 전시관	5학년 국립 현충원 참배	6학년 다부동 전투 기념관 관람

7)  애국심 쑥쑥! 나라사랑 통일‧안보 현장 답사

활동 소개

학생들의 통일 관련 견문을 넓히고 통일‧안보의식을 고취시킬 수 있도록 <표 17>과 같이 더욱 심화된 통일‧안보 현장 답사를 실시하였다.  계룡대, 천안함을 방문하여 나라 사랑하는 마음을 키우고, 도라산역 및 제3 땅굴 등 북한 접경 지역을 직접 가서 먼 북한 땅을 바라보며 민족 분단의 현실을 가슴으로 느끼고 통일 의지를 키우며 통일로 한걸음 더 나아가는 계기를 마련하였다.

<표 17> 통일‧안보 현장답사 활동 내용

시기	답사장소	대상	답사 내용
2016. 6. 4.	파주 일대 경의선 및 도라전망대, 제3땅굴	4~6학년 57명	• 북한 접경 지역 답사 및 북한땅 조망 • DMZ 전시관 견학
2016. 7. 16.	해군 제2함대(천안함)	4~6학년 19명	• 해군 제2함대 사령부 안보 견학 • 천안함 폭침 안보교육
2016. 9. 29.	충남 계룡대	6학년 96명	• 계룡대 참모총장실 견학 • 육군 발전상 관람 및 나라사랑 군복 체험
2017. 6. 3.	임진각, 도라산역, 제3땅굴, 도라 전망대	3~6학년 60명	• 북한 접경 지역 답사 및 북한땅 조망 • DMZ 전시관 견학
2017. 9. 26.	강릉 통일공원	6학년 97명	• 함정 전시관, 안보 전시관 등 관람 • 공군안보단지 관림
2017. 10. 17.	DMZ 전시관, 제3땅굴, 도라산역, 도라 전망대	6학년 5명	• 통일촌, 제3땅굴 견학 • 북한땅 조망

아람단 통일의 길 현장체험답사	망원경으로 바라보는 북한 땅	통일 열차타고 북한여행 떠나고파
충성! 충남 계룡대 군복 체험	군인아저씨가 들려주는 6.25 전쟁 이야기	해군 제2함대 사령부 견학

[그림 18] 통일‧안보 현장답사 활동 모습

활동 모습

8)  우리는 모두 한 팀! - 통일 한마음 운동회 개최

활동 소개

협력하여 신체활동을 하면 마음을 하나로 모을 수 있듯, 모두가 한마음으로 통일을 향해 힘차게 달리자는 뜻으로 통일 한마음 운동회를 개최하였다.  전교생이 하나 되어 통일 플래시 몹을 하고, 통일대박 터뜨리기, 날아라! 통일비행기, 통일 백발백중 등 다양한 통일 경기에 참여하며 즐겁고 신나게 통일을 외치는 화합의 시간이었다.

[그림 19] 통일 한마음 운동회 모습

활동 모습

날아라, 통일 비행기	통일 백발백중 투호놀이	우리의 소원은 통일, 대박 터뜨리기
우리들은 통일 꿈나무들	마음을 모아 통일은 우리 손으로	최선을 다한 우리 모두 승리!

라. 되돌아보기

공감 톡톡! 통일교육 생생 후기

아이talk: (신문을 펼치고 무척 반가워하며) 선생님, 통일신문 1면에 우리학교 통일

알뜰시장 소식이 나왔어요!  알뜰시장 또 하면 안돼요?

교사talk: (빙그레 웃으며) 그래, 알뜰시장 수익금 전액을 북한 어린이 돕기에 기부한                너희들 모두 기부천사로 인정! 내년에도 통일 알뜰시장 열어보자!

부모talk: 선생님, 오늘 ○○이가 북한에서 오신 강사님한테 북한말을 배웠다고                  알려주네요.  북한에서는 날씨를 날거리라고 한다고 해서 저도 아이한테 배웠어요.

교사talk: 그러게요, 북한은 외래어대신 고유어를 많이 사용해서 그런지 아이들이                  한 번 배운 북한말도 잘 기억하네요.

통일 미래를 준비해나가는 우리 아이들 참 기특하죠?

2

운영 과제 2의 실행 - 돋우기

과제 2

통일 공감 Up! 체험 중심 통일교육 여건 조성

돋우기

DMZ - 동명 평화 존(zone), 독도 존(zone), 통일 존(zone) 구성하기

통일 싹(SSAQ) 돋움, 북(Book)돋움, 흥 돋움 활동 전개하기

연중기획 ‘통일나래 365 프로젝트’ 운영하기

가. DMZ – 동명 평화 존(zone), 독도 존(zone), 통일 존(zone) 구성

1)  통일교육 환경 DMZ 조성

활동 소개

‘DMZ’란 ‘Demilitarized zone’의 약자로 비무장 지대 즉, 두 나라가 협정에 따라 군사 시설이나 인원을 배치하지 않은 지대를 뜻하는 말이다.  우리가 살고 있는 한반도도 휴전협정에 의해 휴전선으로부터 남북으로 각각 2Km의 지대가 비무장지대이며, 이곳은 자연 상태가 잘 보존되어 있는 평화의 상징이다.  본교에서도 학교 이름인 ‘동명’의 영문 첫 글자를 딴 ‘DM’에 ‘구역’을 뜻하는 ‘Zone’의 첫 글자 ‘Z’를 합하여 우리학교만의 특색 있는 DMZ를 조성하여 <표 18>과 같이 통일교육 프로그램 운영에 활용하였다.  학생들이 자주 오가는 공간에 통일 존(zone)과 독도 존(zone)을 조성함으로써 통일과 독도에 대해 더욱 친근하게 다가갈 수 있는 계기를 마련하였고, 평화 존(zone)에서 무궁화를 관찰하거나 직접 작물을 심고 물을 주며 가꾸고 수확하는 활동을 통해 식량자원의 소중함을 깨닫는 좋은 기회를 만들었다.

<표 18> DMZ 운영 계획

DMZ		위치		운영 방법				운영 대상
평화 존(zone)		무궁화동산, 학교 서편 대형 화분		∙무궁화동산 조성 ∙벼, 땅콩, 감자, 고구마 등 구황 작물 재배 ∙상추, 방울토마토 등의 채소와 봉선화 등 꽃 재배				전학년
통일 존(zone)		후관 1~2층 사이 이벤트 홀		∙통일 학습 결과물 전시 및 관람 ∙통일교육 홍보자료 전시 및 관람 ∙통일 소원 나무 배치
독도 존(zone)		도서실 앞 빈 공간		∙독도 영상물 상영 ∙독서 공간 및 토론 공간으로 운영

활동 계획

평화존 땅콩 새싹이 나왔어요!	하늘높이 쑥쑥 자라는 옥수수	노랗게 익어가기 시작하는 벼
통일존에서 평화통일의 꿈 키우기	통일 나무에 소망 쪽지 달기	독도존에서 실시간 독도 모습 바라보기

[그림 20] DMZ 조성 및 활동 모습

활동 모습

2)  통일바라기 학급 통일 게시판 운영

활동 소개

학급별로 특색 있는 통일 관련 게시판을 만들어 통일교육 환경을 조성하고 학급 통일교육에 적절히 활용하였다.  통일이나 북한 관련 이해를 돕기 위한 자료 게시, 학생들의 통일 작품 게시, 통일과 학급 교육활동을 연계하여 학습한 결과물 등을 ‘통일바라기’ 게시판에 자유롭게 게시하여 학생들의 통일에 대한 관심과 의지를 고취시켰다.

[그림 21] 통일바라기 학급 통일게시판 운영 모습

활동 모습

4-2 북한 알아보기 게시판	6-2 통일바라기 게시판	2-2 꽃보다 통일
2-4 통일 꿈나무 게시판	1-1 종이접기로 만든 통일 동명초등학교	5-2 북한 알아보기 게시판

나. 통일 싹(SSAQ) 돋움, 북(Book)돋움, 흥(興) 돋움 활동 전개하기

1)  통일 싹(SSAQ) 돋움 활동 전개

활동 소개

통일부는 통일교육원 누리집을 통해 초등학생이 쉽고 재미있게 통일을 접할 수 있는 우수 e-러닝 콘텐츠를 다수 제공하고 있다.  이와 같이 온라인에서 제공되는 통일관련 Story, Song, Animation, Quiz 등의 우수 콘텐츠를 키워드와 함께 체계적으로 분석하고 <표 19>와 같이 제시하여 통일 연계 교과수업 및 창의적 체험활동에 편리하게 투입하여 활용할 수 있도록 하였다.  또한 통일 싹(SSAQ)을 바탕으로 <표 20>과 같이 다양한 학교 통일 행사를 추진하여 통일 관련 학습 내용이 학생들에게 더 의미 있게 내면화 될 수 있도록 하였다.

[그림 22] 통일 싹(SSAQ)

통일교육 e-러닝 콘텐츠 ‘통일 싹(SSAQ)’

Story

Song

Quiz

Animation

<표 19> 통일 싹(SSAQ) 분석표

통일관련 e-러닝 사이트			키워드	내용				통일 싹							추천학년
								S		S	A		Q
통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr			분단	구름빵 아저씨의 정원								○			1~3학년
통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr			통일	모두가 하나 (초등학생용)				○							1~6학년
통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr			통일	통일 그 날					○						1~6학년
통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr			통일	통일열차여행										○	1~6학년

<표 20> 통일 싹(SSAQ) 연계 통일행사 추진 현황

통일 행사명				시기		내용				대상
• 통일 캐릭터 그리기 대회				2016. 4.		• 통일을 염원하는 마음을 담은 통일 캐릭터 그리기				3~6학년
• 통일 비전 발표 대회				2016. 6.		• 통일에 대한 나의 비전 발표하기				5~6학년
• 통일 OX 퀴즈대회				2017. 5.		• 통일 관련 OX 퀴즈대회				1~6학년
• 통일 동요 동아리 공연				2017. 6.		• 통일 동요 공연				1~6학년
• 통일 꿈나무 학예발표회				2017. 10.		• 통일 동요 부르기, 통일 무용, 통일 패션쇼 등 통일 관련 발표회 개최				1~6학년

[그림 23] 통일 싹(SSAQ) 연계 통일 행사 모습

활동 모습

정답은 X, 두근두근 통일 OX 퀴즈 대회	통일 OX 퀴즈대회 상품은 태극기	3학년 통일 OX 퀴즈대회 우승자들
통일 동요 동아리 공연	평화통일 나의 비전 발표 대회	통일 캐릭터 그리기 대회 으뜸상
학예회 1학년 통일로 미래로 함께 가요	2학년 패션쇼 대통령, 통일이 먼저다!	3학년 우리는 하나 합창 및 리코더연주

2)  통일 북(BOOK) 돋움 활동 전개

활동 소개

학교 도서실에 통일관련 다양한 도서를 구비하여 학생들이 수시로 열람할 수 있도록 하고 이와 연계한 사제동행 아침 독서시간 운영, 책 읽어주는 어머니, 통일 독서 골든벨, 책사랑 통일 독서 행사 등을 <표 21>과 같이 전개하였다.  통일 북돋움 활동은 학생들이 자기 주도적으로 통일과 북한, 평화에 대해 생각해 보며 통일 의지를 다지는 데 중요한 징검다리 역할을 해 주었다.

<표 21> 통일 북(BOOK) 돋움 활동 전개 현황

통일 행사명				시기		내용				대상
• 통일도서 99권 구입				2016. 6.		• ‘평화를 기다리는 아이’ 외 98권 구입				1~6학년
• 통일독서 골든벨 대회				2016. 8.		• 통일 관련 도서 읽고 독서 퀴즈 풀기				6학년
• 통일도서 99권 구입				2017. 6.		• ‘두 섬 이야기’ 외 69권				1~6학년
• 책사랑 어머니 이야기보따리				연중		• 저학년 대상 책읽어주는 시간 운영				1~2학년
• 책사랑 통일 독서 행사				2017. 10.		• 책 속 통일 보물찾기 • 통일 책갈피 꾸미기, 통일 책표지 만들기, 통일 엽서 쓰기 등				1~6학년

[그림 24] 통일 북(Book) 돋움 행사 모습

활동 모습

도서실 입구 통일 도서코너 마련	책사랑 어머니의 이야기보따리 시간	책 속에서 통일 보물찾기
문제가 남느냐, 내가 남느냐! 통일 골든벨	정답을 들어주세요!	통일 독서 골든벨 대회
5~6학년 통일 엽서 쓰기	3~4학년 통일 책표지 만들기	1~2학년 통일 책갈피 만들기

3)  통일 흥(興) 돋움 활동 전개

활동 소개

100년의 역사와 전통을 자랑하는 본교 국악 동아리인 동명 취타대를 더욱 내실 있게 운영하여 취타대의 연주 소리가 통일을 향한 흥겨운 울림이 될 수 있도록 하였다.  취타대는 학교의 여러 행사뿐만 아니라 제천국제한방바이오엑스포, 제천의병제와 같은 지역사회 행사에도 참여하여 전통문화를 널리 알림으로써 민족의식을 고취시키는 데 큰 몫을 하였다.  또한 학급별로 통일 동요 플래시 노래방 제작 등을 통해 다함께 통일 노래 부르기를 실천하고, 전교생이 함께 할 수 있는 통일 플래시몹을 개발하여 운동회와 같은 학교 행사에서 함께 하며 통일을 향한 의지를 표현할 수 있도록 하였다.  1학기 말에는 북한출신 예술인들로 구성된 평양아리랑예술단을 초청하여 전교생이 함께 북한 민속 공연을 관람하며 북한문화와 예술을 체험하는 매우 의미 있는 시간을 가졌다.

[그림 25] 통일 흥(興) 돋움 활동 모습

활동 모습

4-3 평화통일 무지개 플래시 노래방	‘아! 대한민국’ 통일 플래시몹	동명 취타대 한방엑스포 개막식 공연
평양아리랑예술단 초청 관람	북한 민속 무용 장고춤 관람	북한 민속 무용 손북춤 관람

다. 연중기획 ‘통일나래 365 프로젝트’ 운영하기

1)  학생 통일동아리 운영

활동 소개

우리 역사 속에서 신라가 삼국을 통일할 수 있었던 가장 큰 이유 중 하나는 신라 시대의 청소년 단체 ‘화랑도’를 조직하고 운영했기 때문이다.  문무에 능한 청소년들을 뽑아 화랑으로서의 규율을 익히고 통일 역량을 다질 수 있도록 철저히 준비했기 때문이다.  본교에서도 학생들이 통일 역량을 기르고 통일 리더로서의 역할을 할 수 있도록 <표 22>와 같이 교내 통일동아리를 조직하여 1년 동안 꾸준히 운영하였다.

<표 22> 학생 통일동아리 조직 현황

학생 동아리명	통일테마	대상	지도교사	주요 활동 내용
통일맞이 아람단	통일체험	3~6학년 184명	박○○외 4명	∙다양한 통일관련 체험하기 ∙교내 봉사 활동
新 동명화랑도	통일리더	4~6학년 20명	명○○	∙통일 관련 캠페인 활동 전개하기 ∙통일 리더 캠프 참가
동명 취타대	통일연주	4~6학년 73명	이○○외 1명	∙국악 연주 연습 ∙교내‧외 통일 행사 공연 참여

[그림 26] 학생 통일동아리 활동 모습

활동 모습

통일맞이 아람단 발대식	통일 리더 캠프 참가	통일 리더 캠프 수료	취타대 교내 공연 모습

2)  통일 캠페인 활동 전개

활동 소개

다양한 체험을 통해 기른 통일의식은 꾸준히 실천할 때에 빛을 발할 수 있다.  본교 시범 운영의 궁극적인 목표도 ‘통일의식 함양’이므로 학생들이 끈기 있게 통일의식을 이어갈 수 있도록 <표 23>과 같이 매월 통일 캠페인을 실시하여 친구나 가족, 이웃과 함께 실천하도록 독려하였다.

<표 23> 월별 통일 캠페인 실시 현황

통일 캠페인 명				추진시기	캠페인 내용					대상
서해수호의 날을 기억해요				3월	∙제 2회 서해수호의 날 알기 ∙서해수호의 날 웹툰 감상하고 통일 소망 메시지 작성하기					전학년, 가족
대한민국임시정부수립 기념일				4월	∙대한민국임시정부수립기념일 바로 알기 ∙대한민국의 독립을 위해 애쓴 분들에게 감사 메시지 쓰기					전학년
북한의 어린이날				5월	∙북한의 어린이 날, 북한친구들의 놀이, 북한의 교과서 ∙소학교 수학교과서 문제 풀어서 응모하기					전학년

[그림 27] 월별 통일 캠페인 활동 모습

활동 모습

3월 ‘서해 수호의 날’ 바로 알기	4월 대한민국임시정부수립기념일 기억하기	5월 북한의 어린이날
통일 문예행사 작품 전시회	평화통일 가족 4행시 전시회	통일작품 공모전 사진 전시회

라.  되돌아보기

공감 톡톡! 통일교육 생생 후기

아이talk: (울먹이며) 선생님, 저 통일 OX 퀴즈대회에서 탈락해서 너무 아쉬워요.

태극기 상품 꼭 받고 싶었는데……

교사talk: (토닥이며) 에구, 저런… 대신 5월 통일 캠페인을 잘 살펴보고 참여해보렴.            북한 교과서에 나오는 수학 문제를 풀어서 응모함에 넣으면 된단다.

부모talk: 선생님, 통일 꿈나무 학예발표회 참 멋졌어요! 아이들이 부르는 통일 동요            듣고 정말 감동받았어요. 통일 패션쇼도 무척 재미있었어요.

교사talk: 정말 많은 부모님들이 오셔서 환호해주셔서 저희도 깜짝 놀랐어요.

늘 통일교육 프로그램에 열심히 참여해주셔서 감사합니다.

3

운영 과제 3의 실행 - 이어가기

과제 3

가정, 이웃, 지역사회와 손 모아 함께

이어

가기

가족과 함께 통일의 꽃 피우기

이웃, 지역사회와 함께 통일 온도 높이기

On-line 통일의 바람 일으키기

가.  가족과 함께 통일의 꽃 피우기

1)  학부모 통일 연수 실시

활동 소개

학기 초 학교 설명회 시간을 활용하여 시범학교 운영의 방향과 계획을 안내하고 가정통신문을 활용한 학부모 통일 연수를 통해 북한과 통일에 대한 학부모들의 인식을 제고하고, 자녀들과 함께 통일의지를 실천하는데 적극 동참할 수 있도록 유도하였다.

<표 24> 학부모 통일 연수 실시 현황

순	연수 내용									강사		장소
1	∙시범학교 운영 안내									오**		본교 시청각실
2	∙통일의 필요성									권**		본교 시청각실
3	∙통일의 미래 비전									이**		본교 시청각실
4	∙서해 수호의 날 알아보기									가정통신문 활용
5	∙북한의 명절 알아보기

[그림 28] 학부모 통일 연수 모습

활동 모습

학교설명회 시범학교 운영 안내	학부모 통일교육 연수	<함께하면 통일은 더 가까이>	<희망으로 빛나는 통일한국>

2)  미션 Possible! 통일 가족 미션 수행

활동 소개

가족과 함께 할 수 있는 재미있고 의미 있는 통일 미션을 제시하여 실천해 보도록 하였다.  통일 가족신문 만들기를 통해 가족들마다 다양하고 창의적인 방법으로 통일 신문을 만들고 교내 전시회를 열어 통일에 관한 여러 생각과 정보를 공유했다.  ‘서해 수호의 날’ 국가보훈처 이벤트 참여하기, 긴 추석 연휴에 가족과 북한 음식 만들어보고 인증샷 올리기, 통일 체험 여행 다녀와서 인증샷 올리기 등 가족들이 함께 참여할 수 있는 활동을 통해 학생들이 가정이나 외부에서도 통일을 체험해 보며 긍정적인 통일관을 갖도록 하였다.

<표 25> 통일 가족 미션

날짜	기념일(행사일)		활동 내용
3. 24.	서해수호의 날		∙서해에 있는 섬(5도) 이름 알아보기 ∙국가보훈처 서해수호의 날 이벤트 참여하기
5. 15.	세계 가정의 날		∙통일 가족 신문 만들기 대회 ∙통일 가족 신문 전시회 개최
9. 9.	가족등반대회		∙‘평화통일’ 가족 4행시 짓기 ∙4행시 전시 및 관람하기
9. 29.	추석		∙가족과 함께 북한음식 만들어보고 인증샷 올리기 ∙가족과 함께 통일 체험 여행 다녀와서 인증샷 올리기

5학년 서○○ 통일 가족 신문	2학년 최○○ 통일 가족 신문	2학년 김○○ 통일 가족 신문
2학년 윤○○ 가족과 함께 북한음식 만들기	2학년 이○○ 가족과 함께 떠난 통일 여행	2학년 임○○ 가족과 함께 떠난 통일 여행
1학년 김○○ 가족 평화통일 4행시	1학년 김○○ 가족 평화통일 4행시	4학년 김○○ 가족 평화통일 4행시

[그림 29] 통일 미션 활동 모습

활동 모습

3)  행복한 동명가족 통일염원 등반대회 개최

활동 소개

‘가을의 문턱에서 통일의 문턱까지!’라는 슬로건을 걸고 학생, 학부모, 교사가 함께하는 통일염원 등반대회를 개최하였다.  직장에 다니는 부모님들의 참여를 위해 토요일 오전에 실시하였으며, 학교 뒷산을 함께 오르며 텔레비전이나 영화에서만 보았던 피난 장면을 상상해 보고 백두대간을 자유롭게 오를 수 있는 통일 미래를 기대하며 통일 감수성을 키웠다.  정상에서 통일 가족사진 촬영, 통일 보물찾기, 통일 구호 외치기를 하며 통일을 향한 가족들의 마음을 하나로 모았다.  건전하고 올바른 통일의식을 학교에서 가정으로 확산시키고, 가족의 소중함을 느끼며 가족 간의 정서적 유대감을 키우고 소중한 추억을 쌓을 수 있는 뜻 깊은 시간이 되었다.

<표 26> 통일염원 등반대회 일정

일시		장소				참가자				주요내용
2017. 9. 9.(토) 09:00~11:30		학교 뒷산 (하소 뒷산 정상, 등너머 약수터)				학생, 학부모, 교사 포함 200여명				• 08:50 집결: 교감선생님 인사말씀, 간식 배부, 준비운동, 4행시 짓기 참여 • 09:10 등산: 하소뒷산 오르기 • 10:10 도착: 통일 가족사진 찍기, 통일 보물찾기, 통일 구호 외치기, 하산 • 11:30 도착: 보물찾기 상품 및 기념품 배부

[그림 30] 통일염원 등반대회 모습

활동 모습

1단계 가족 통일 미션 수행	교감선생님 인사 말씀	안전한 산행을 위해 준비운동 철저히!
		이정표 따라 정상 향해 출발!
금강산도 식후경, 맛있는 간식타임	통일구호 외치고 스탬프 꾸욱~		우리가족 사랑모아 통일 대한민국!

나.  이웃, 지역사회와 함께 통일 온도 높이기

1)  달밤 통일 영화제 개최

활동 소개

통일교육 콘텐츠가 부족한 소도시의 한계를 극복하고 통일교육 시범 운영교로서 지역의 통일교육 거점센터 역할을 수행하기 위해 제천국제음악영화제 사무국과 협력하여 가족, 이웃, 지역사회와 함께하는 통일 영화제를 개최하였다.  부모님들이 퇴근 후 자녀와 함께 참여할 수 있도록 저녁 시간을 활용하였으며, 학부모회의 협조를 얻어 학교 주변 아파트와 상점에도 영화제 포스터를 미리 부착하여 관심 있는 지역 주민들과 이웃학교 학생들도 참여할 수 있도록 하였다.  영화제의 기획부터 상영할 영화 선정, 장비 설치, 뒷정리까지 본교 교사들과 영화제 사무국이 협력하여 진행함으로써 안전하고 수준 높은 영화제를 운영할 수 있었다.  영화제 오프닝으로 통일 동요부와 미니 오케스트라 공연을, 사후 행사로는 통일 나와라 뚝딱! 행운권 추첨을 진행하여 학부모들과 학생들이 즐겁게 참여하였으며, 가족 통일 영화 관람을 통해 잔잔한 감동과 함께 분단의 현실과 통일에 대해 진지하게 생각하고 함께 고민해보는 기회가 되었다.

<표 27> 달밤 통일 영화제 주요 내용

일시		장소		참가자		주요내용
2017. 6. 2.(금) 18:20~21:00		본교 한빛관		학생, 학부모, 교사, 지역주민 포함 400여명		• 16:00~17:30 – 스크린 및 프로젝트 설치, 의자 배치 • 17:30~18:20 – 영화 상영 장비 점검, 리허설 • 18:20~18:40 – 관람객 입장, 교장선생님 말씀, 영화제 소개 • 18:40~19:00 – 통일 동요부, 미니 오케스트라 오프닝 공연 • 19:00~20:20 – 영화 『스파이 파파』상영, 관람 • 20:20~20:30 – 통일 나와라 뚝딱! 행운권 추첨 • 20:30~21:00 – 폐막, 귀가지도 및 뒷정리

[그림 31] 달밤 통일 영화제 모습

활동 모습

달밤 통일 영화제 관람객 입장	이곳은 달밤 통일 영화관, 어서 오세요!	영화제 오프닝 미니오케스트라 공연
‘스파이 파파’ 통일 영화 관람중	통일 나와라 뚝딱! 행운권 추첨시간	한마음 한뜻 되어 정리정돈도 뚝딱!

2)  지역사회 연계 통일행사 프로그램 운영

활동 소개

통일교육 관련 교육기부 프로그램을 적극 활용하여 학생들에게 다채로운 통일 관련 체험을 제공하고자 노력하였으며, 지역단체 및 기관에서 주관하는 통일 나라사랑 행사에 적극 참여하여 통일에 대한 인식을 높이고 다양한 통일교육을 체험을 할 수 있는 기회를 제공하였다.

<표 28> 교육기부 활용 통일체험 프로그램 실시 현황

행사명				주요 내용					대상	주최 기관
독도 바로알기 교육				∙독도가 우리 땅인 이유 바로 알기 ∙독도 텀블러 만들기					3학년	호야지리박물관
다례 및 전통문화체험				∙우리 전통 옷 한복 바로 입기 체험 ∙우리 전통 한과 다식 만들기 체험 ∙다례 체험					2학년	호안다구박물관
나라꽃 무궁화 바로알기				∙우리나라 꽃 무궁화의 역사, 유래 알기 ∙우리나라 꽃 무궁화의 정신 알기 ∙무궁화 사랑하는 마음 키우기					2학년	산림청
제천 의병 愛人 순회특강				∙제천의병의 역사와 문화 알아보기 ∙의병정신 선양‧계승, 통일 리더십 함양					3~5학년	제천시청
의병 역사 문화 교실				∙제천의병의 역사와 문화에 대한 강의 및 현장체험 ∙의병정신 선양‧계승, 통일 리더십 함양					5학년	제천시청
제천의병학교				∙제천의병의 역사와 문화에 대한 강의 및 현장체험 ∙의병정신 선양‧계승, 통일 리더십 함양					6학년	제천시청

<표 29> 지역단체 및 기관 통일 행사 참여 현황

행사명				주요 내용					대상	주최 기관
보훈새싹동요제				∙나라사랑 정신과 맑고 고운 동심 함양을 위한 보훈 동요 부르기 대회 참가 및 장려상 수상					4학년 김○○	국립대전현충원
제천국제한방바이오엑스포박람회				∙북한 음식 체험 한마당 부스 참여하기 ∙북한 이해, 통일의식 함양					1~3학년	제천시청
통일소감문 공모				∙통일교육원 동영상 감상하고 소감문 공모하기					128명	통일부 통일교육원
제천의병제				∙청소년 의병단 발대식 참가 ∙의병 정신 계승 및 통일 리더십 함양					6학년 김○○	제천시청

[그림 32] 지역사회 연계 통일 행사 참여 및 운영 모습

활동 모습

3학년 호야지리박물관 독도 바로알기교육	독도를 가슴에 품고 통일을 이루리	3학년 김○○ 독도교육 인터뷰 영상
2학년 호안다구박물관 전통문화체험	4학년 김○○ 보훈새싹동요제 참가	5학년 제천의병 愛人 순회 특강
제천한방엑스포 북한음식체험부스 참여	2학년 나라사랑 무궁화 바로알기 교육	전교생 통일타임캡슐 통일염원지작성

다. On-line 통일의 바람 일으키기

1) 학교 누리집 통일시범학교 코너 구축

활동 소개

통일교육 자료를 공유하고 시범학교 운영 성과를 홍보하기 위하여 학교 누리집에 ‘통일교육 시범학교’코너를 마련하고 운영 현황, 실적, 관련 사진 및 동영상을 수시로 탑재하였다.  또한 통일교육 참여방을 개설하여 학생과 학부모들의 통일 행사 참가 소감, 의견 등을 듣는 열린 창구로 운영하였다.

[그림 33] 학교 누리집 ‘통일교육 시범학교’코너 마련

활동 모습

통일교육 자료실	통일교육 갤러리	통일교육 참여방	통일교육 동영상

2)  On-line 통일 작품 공모전 개최

활동 소개

통일교육의 주체인 학생들이 직접 참여하는 『내손으로 만드는 통일, On-line 통일 작품 공모전』을 개최하였다.  학생들 스스로 통일이나 북한에 대해 알고 있는 정보를 바탕으로 UCC, PPT, 사진으로 표현하고 창의적으로 연출하는 활동을 통해 통일의식을 함양하며, 우수 작품은 학교 누리집에 탑재하여 건전한 통일 문화 형성에 동참하는 분위기를 확산시키는 계기를 마련하였다.

[그림 34] On-line 통일 작품 공모전 참여 작품

활동 모습

1학년 이○○외 사진<우리의 소원>		2학년 손○○ 사진<통일을 꿈꾸다>		3학년 김○○ 사진<여기서 평양 260km>
6학년 김○○외 PPT<통일이 되면>		통일 작품 공모전 포스터		2학년 이○○외 PPT<궁금해요 북한>
5학년 정○○외 UCC <통일이 최고>

라. 되돌아보기

아이talk: 선생님, 추석 통일 캠페인에 참여했어요! 할머니 댁에서 통일송편도 만들고,           보름달 보며 소원도 빌었어요. 가족들이랑 함께하니 더 좋았어요.

교사talk: 그래, 우리 ○○이가 올린 인증샷 보았지! 통일송편 정말 먹음직스럽더라.           긴 연휴동안 잊지 않고 통일캠페인에 참여한 ○○이 정말 기특한걸.

부모talk: 선생님, 통일등반대회 덕분에 집 앞 하소뒷산 정상까지 처음 올라가봤어요.           땀도 나고 힘들긴 했지만 정말 뿌듯했어요. 아이도 얼마나 좋아하던지요.

교사talk: 지난 통일영화제에 이어 등반대회까지 적극 참여해주셔서 정말 감사해요.              교실에서 하는 통일교육도 좋지만 가족과 함께하는 통일 체험프로그램은              재미도 2배, 효과도 2배인 것 같아요.

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Ⅵ. 운영의 결과

1

운영 결과의 검증 방안

가. 운영 결과 검증을 위한 설문조사 실시

<표 30> 운영결과 검증 대상 및 시기

대상	출발점 평가 (2016. 4.)	과정 평과 (2016. 10.)	결과 평가 (2017. 10.)	비고
학생	188명	166명	661명	•출발점, 과정 평가는 5~6학년 대상 실시, 결과 평가는 전교생 대상 실시 •설문지 회수율 및 응답충실도에 따라 인원수 변동
학부모	159명	159명	268명
교사	30명	30명	37명

나. 운영 결과 검증 방법

『해‧돋‧이 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양』이라는 주제로 2년간 시범 운영한 성과를 분석하기 위하여 학생, 학부모, 교사를 대상으로 <표31>과 같이 검증하였다.

<표 31> 검증 내용과 방법

대상	검증내용	평가도구	검증방법	검증시기
				사전	사후
학생	•통일 체험 프로그램별 만족도 •통일 및 북한관련 관심도 변화 •통일에 대한 인식 정도와 실천의지	설문지, 면담, 소감문, 일기, 통일워크북 등	사후분석 전후비교 전후비교	2016. 4.	2017. 10.
학부모	•통일 체험 프로그램별 만족도 •통일교육 체험프로그램 운영의 효과	설문지, 면담, 소감문 등	사후분석 사후분석	2016. 4.	2017. 10.
교사	•통일 체험 프로그램별 만족도 •통일교육 체험프로그램 운영의 효과 •통일교육에 대한 교사의 역량 변화	설문지, 협의록, 면담 등	사후분석 사후분석 사후분석	2016. 4.	2017. 10.

다. 설문지 양식

시범 운영의 객관적 검증을 위하여 통일부 자료를 토대로 [그림 36]과 같이 설문지(부록 참조)를 제작하여 활용하였다.  그 외에도 아동의 통일교육 워크북, 일기장, 학교누리집 소감문 등을 참조하거나 학부모와의 면담 결과 및 교사 협의 자료도 평가에 반영하였다.

[그림 35] 설문지 양식

학생용 설문지(앞면)	학생용 설문지(뒷면)	학부모용 설문지	통일교육 참여방 소감문

2

운영 결과의 검증

가. 통일 체험 프로그램별 만족도 조사 결과

숫자로 본 통일 프로그램 만족도

통일 체험 프로그램별 만족도를 조사하기 위하여 프로그램에 직접 참여한 학생과 교사를 대상으로 5단 척도 정량평가 및 정성평가를 실시하였고, 학부모 대상 정성평가를 실시하였다.  프로그램별 만족도 조사 결과는 <표32>와 같다.

<표 32> 통일 체험 프로그램별 만족도 조사결과

통일 체험 프로그램	문항반응	학생(%) N=661	교사(%) N=37	통일 체험 프로그램	문항반응	학생(%) N=661	교사(%) N=37
① 통일 수업 공개	매우 만족	39.6	89.2	⑦ 열두 달 통일 달력	매우 만족	29.4	91.9
	만족	32.9	2.7		만족	51.6	5.4
	보통	23.4	8.1		보통	19.0	2.7
	불만족	4.1	0		불만족	0	0
	매우 불만족	0	0		매우 불만족	0	0
② 통일 체험 학습	매우 만족	64.1	94.6	⑧ 통일 메카드	매우 만족	55.8	97.3
	만족	21.5	5.4		만족	24.3	2.7
	보통	10.6	0		보통	19.9	0
	불만족	3.8	0		불만족	0	0
	매우 불만족	0	0		매우 불만족	0	0
③ 통일 알뜰 시장	매우 만족	75.1	97.3	⑨ 통일 염원 등반 대회	매우 만족	67.1	91.9
	만족	14.0	2.7		만족	29.2	5.4
	보통	9.7	0		보통	3.7	2.7
	불만족	1.2	0		불만족	0	0
	매우 불만족	0	0		매우 불만족	0	0
④ 북한 음식 체험 한마당	매우 만족	59.8	86.5	⑩ 통일 OX 퀴즈 대회	매우 만족	58.9	97.3
	만족	20.6	13.5		만족	23.5	2.7
	보통	18.8	0		보통	17.6	0
	불만족	0.8	0		불만족	0	0
	매우 불만족	0	0		매우 불만족	0	0
⑤ 북한 음식 만들기 체험	매우 만족	64.4	94.6	⑪ 북한 민속 공연 관람	매우 만족	59.6	94.6
	만족	35.6	5.4		만족	36.5	5.4
	보통	0	0		보통	3.9	0
	불만족	0	0		불만족	0	0
	매우 불만족	0	0		매우 불만족	0	0
⑥ 달밤 통일 영화제	매우 만족	55.3	97.3	⑫ 월별 통일 캠페인	매우 만족	44.1	94.6
	만족	26.3	2.7		만족	49.6	2.7
	보통	18.4	0		보통	6.3	2.7
	불만족	0	0		불만족	0	0
	매우 불만족	0	0		매우 불만족	0	0

설문지에 담긴 통일 체험 프로그램에 대한 의견 살펴보기

<표 33> 설문지에 응답한 통일 체험 프로그램에 대한 자유 의견

구분	통일 체험 프로그램에 대해 한마디
학생	좋아요	∙통일알뜰시장: 우리가 모은 돈을 북한친구들에게 기부해서 뿌듯하고 좋았어요. ∙통일 OX 퀴즈대회: 1등해서 태극기를 받아서 기뻤어요. 북한에 대해 알게 되고, 재미도 있었어요. ∙통일공개수업: 북한 친구들에 대해 알게 되고 통일에 대한 관심이 생겨서 좋았어요. ∙북한민속공연관람: 평양아리랑예술단을 직접 본 것이 신기하고 재미있었어요. 북한 이탈주민들이 우리 학교에 온 것이 신기했어요. ∙북한음식체험: 북한음식을 먹어본 것이 기억에 남아요. 다른 학교에도 전하고 싶어요. ∙통일등반대회: 엄마아빠와 함께 해서 재미있었어요. 통일 보물찾기 또 하고 싶어요.
	아쉬워요	∙통일체험학습: 통일과 관련된 곳으로만 가서 아쉬워요. 놀이공원에도 가고 싶어요. ∙북한민속공연관람: 음향이 너무 커서 불편했어요. 음향 시설을 더 좋게 해주세요. ∙통일염원등반대회: 신청했는데 갑자기 열이 나서 못가서 너무 아쉬웠어요. ∙월별 통일 캠페인: 급식실에 사람이 너무 많아서 참여를 못한 점이 아쉬웠어요. ∙통일알뜰시장: 저학년과 고학년을 나누어서 해서 아쉬웠어요. 다 함께 하고 싶어요.
학부모	좋아요	∙통일영화제: 지역사회 내에서 영화를 통해 자유롭게 하나가 될 수 있어 좋았어요. 영화제를 지속적으로 하면 좋겠습니다. 가족과 함께 통일에 대해 생각해 볼 수 있는 좋은 기회였어요. ∙통일공개수업: 통일공개수업을 참관하며 아이와 통일을 교감할 수 있어 좋았어요. ∙통일염원등반대회: 가족 참여로 활동 후에도 통일을 공통화제로 이야기할 수 있는 좋은 기회였습니다. 우리 가정이 화합할 수 있어 좋았습니다. 통일 4행시를 지으며 통일의 필요성을 다시 한 번 생각해 보았고, 가족과 함께해서 즐거웠습니다. ∙기타: 통일교육이 계속되면 좋겠습니다. 통일교육연구학교인 것이 자랑스럽습니다. 알뜰시장, 등반대회, 영화제를 꾸준히 운영하면 좋겠습니다.
	아쉬워요	∙통일 영화제: 아이들이 이해할 수 있는 쉬운 영화를 선택하면 좋겠습니다. ∙방학 과제로 통일 과제가 포함되면 좋겠습니다. ∙가정과 연계한 프로그램이 적어서 아쉬웠어요.
교사	좋아요	∙다양한 통일 체험 프로그램 운영으로 학생, 학부모, 교사의 관심을 유발하고 통일의식을 함양하는 소기의 목적을 달성할 수 있었어요.
	아쉬워요	∙다양한 행사 추진도 좋지만 학생들이 행사의 의미와 목적을 인식하고 참여할 수 있도록 하고, 사후 교육도 충분히 이루어질 수 있도록 하면 좋겠습니다.

학교누리집 통일교육 참여방에 남긴 통일 체험 프로그램 소감 살펴보기

	<‘떡 먹고 앎 먹고’ 북한음식 만들기 체험 소감문 中에서> 동명초 6학년 1반 김○○ 학교에서 북한 음식 만들기 체험을 했다. 먼저 북한음식에 대하여 배웠다. 북한음식이라고 우리나라와 다른 음식이 아니라 날씨로 인해 살짝 다른 거라고 배웠다. 또 북한 떡, 만두는 우리나라보다 몇 배가 더 크다고 한다. 떡의 종류는 180가지 정도 된다고 한다. 우리나라의 떡이 그렇게 많은지 몰랐다. ......(중략)......배피떡을 크게 만들어서 먹기 힘들었지만 내가 만든 음식이라 더 맛있고 또 북한음식이라 그런지 새로웠다. 그다음 묵무침을 먹었는데 항상 빨간 양념이 된 묵을 먹다가 양념이 되지 않은 묵을 먹어보니 더 맛있었다. 묵무침과 배피떡이 참 새롭고 아주 맛있었다. 이 체험을 하면서 빨리 통일이 되었으면 좋겠고 또 이런 체험을 하고 싶다고 느꼈다. 의미 있고 좋은 체험이었다.

[그림 36] 통일체험 프로그램 소감문

통일 체험 프로그램 만족도 그래프

통일체험 프로그램별 만족도에 대한 학생과 교사의 설문 결과 ‘매우만족’ 또는 ‘만족’으로 응답한 비율을 합하여 종합한 결과는 [그림38]과 같다.

[그림 37] 통일 체험 프로그램별 만족도 그래프

수업

공개

체험

학습

알뜰

시장

OX

퀴즈대회

북한음식

만들기

영화제

통일

달력

통일

메카드

등반

대회

통일

캠페인

북한음식

체험

민속공연  관람

82.2

92.6

94.6

90.2

100

90.8

89.2

90.1

96.8

91.2

98.1

95.5

통일 체험 프로그램별 만족도 분석 및 시사점

<표 34> 통일 체험 프로그램 만족도 분석 및 시사점

분석 및 시사점	∙위의 그래프를 보면 각 프로그램별 학생과 교사의 만족도가 82.2%~100%로 상당히 높게 나타났다고 분석할 수 있다. 이는 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일교육에 대하여 많은 학생과 교사가 긍정적으로 평가하고 있다고 볼 수 있다. ∙만족도가 가장 높은 프로그램은 북한음식 만들기 체험으로 나타났다. 대한민국 식품 명인인 우수강사와 충분한 사전협의를 거쳐 학생들이 직접 북한 음식을 만들고 먹어보는 오감만족 프로그램을 운영함으로써 학생들의 관심도 끌고 북한음식에 대한 이해를 높일 수 있었기 때문으로 분석된다. 또한 북한민속공연관람에 대한 만족도도 높았는데, 이는 학생들이 다수의 북한이탈주민들을 직접 만날 수 있는 기회라 더욱 호기심이 컸고, 북한 민속 음악과 무용 등을 통해 북한 문화를 체험할 수 있는 기회였기 때문으로 보인다. 다른 학교에서도 충분한 예산을 확보하고, 공연관람을 위한 공간과 시설을 확보할 수 있다면 학생과 교직원, 학부모가 함께 할 수 있는 프로그램으로 운영해 볼 수 있으리라 생각된다. ∙수업 공개와 통일 달력에 대한 만족도가 가장 낮았다. 연 2회 통일 공개 수업 운영이 일부 교사들에게는 부담이 된 것으로 파악된다. 또한 통일 달력을 개발한 목적은 이전의 통일 워크북 내용이나 형식이 다소 딱딱하고 어려운 부분이 있어 이를 보완하고자 함이었으나 여전히 통일 달력도 워크북의 한계를 넘기에는 더 많은 고민과 노력이 필요하다고 보여 진다. 또한 통일 달력을 학생들에게 그냥 던져주기보다는 통일 교육에 내실 있고 의미 있게 활용할 수 있도록 교사의 역량을 강화할 필요성을 느낀다.

나. 통일의식 변화에 대한 결과 분석

숫자로 본 통일의식 변화

학생들의 통일의식 변화를 시범학교 운영 전후로 비교‧분석한 결과는 <표 35>와 같다.

<표 35> 학생들의 통일의식 변화에 대한 설문 결과

설문 내용	응답	학생(%)		학부모(%)		교사(%)
		사전 N=188	사후 N=661	사전 설문 미실시	사후 N=268	사전 설문 미실시	사후 N=37
① 통일 및 북한에 대한 관심 정도	매우 관심이 있다.	13.8	26.6		17.0		42.9
	관심이 있는 편이다.	25.5	56.0		63.5		57.1
	관심이 없는 편이다.	54.8	15.0		17.5		0
	전혀 관심이 없다.	5.9	2.4		2.0		0
② 통일의 필요성에 대한 인식 정도	매우 필요하다.	36.2	57.6		29.3		82.9
	대체로 필요하다.	29.3	33.6		51.7		14.3
	대체로 필요하지 않다.	20.7	7.9		16.7		2.8
	전혀 필요하지 않다.	13.8	0.9		2.3		0
③ 통일 및 북한에 관한 정보 입수 방법	학교 수업	22.3	57.7		61.3		66.7
	교과서/참고 서적	14.9	4.4		5.2		0
	TV/라디오	39.9	21.6		21.5		11.1
	인터넷	8.0	9.3		8.2		19.4
	신문/잡지	4.3	1.0		1.3		0
	부모/친구 등 주변사람	5.2	3.6		2.1		0
	정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	2.7	0.1		0.2		2.8
	시민단체, 종교단체의 홍보	0	0.1		0.2		0
	기타	2.7	2.2		0		0
④ 북한에 대한 인식	매우 긍정적으로	10.7	13.0		3.5		11.4
	대체로 긍정적으로	30.3	43.0		31.4		60.0
	대체로 부정적으로	45.2	33.8		56.7		20.0
	매우 부정적으로	13.8	10.2		8.4		8.6
⑤ 북한 주민의 현재 생활상황에 대한 인식 정도	매우 잘 알고 있다.	8.0	8.8		5.3		29.7
	대체로 알고 있는 편이다.	22.9	62.3		59.7		64.9
	대체로 모르는 편이다.	46.8	26.8		33.1		2.7
	전혀 모른다.	22.3	2.1		1.9		2.7

설문지에 담긴 통일의식 형성에 대한 의견 살펴보기

<표 36> 설문지에 응답한 통일의식 형성에 대한 자유 의견

구분	통일 의식 및 우리학교 통일교육 시범운영에 대해 한 마디
학생	좋아요	∙예전에는 통일을 반대했었는데 이제는 통일이 얼마나 중요한지 알게 되었어요. ∙북한에 대해 더 많이 알게 되어서 좋았고 빨리 통일이 되었으면 좋겠어요.
	아쉬워요	∙북한 어린이들은 통일에 대해 어떻게 생각하는지 궁금하고, 북한의 주요 건물과 유명한 관광지에 대해 더 알고 싶은데 끝나서 너무 아쉬워요. 또 하고 싶어요.
학부모	좋아요	∙통일 관련 다양한 프로그램을 통해 학생들의 통일 의식 및 북한 이해도를 높일 수 있어 좋았습니다. 북한음식체험한마당, 평양아리랑예술단공연관람, 북한의 언어와 문화에 관한 수업, 통일영화제, 통일등반대회 지속적으로 운영 부탁드립니다.
교사	좋아요	∙통일 영화제, 통일 등반대회 등 통일체험 프로그램을 준비하느라 힘들긴 했지만 즐겁게 참여하며 통일 의식을 키우는 아이들을 보며 뿌듯함과 보람을 느꼈습니다. 통일교육을 통해 아이들이 다양한 문화를 알고 다른 사람에 대한 이해와 존중, 배려의 마음도 배우고 익힐 수 있는 좋은 기회가 되었습니다.

소감문과 일기장에 담긴 통일의식 형성 모습 살펴보기

	북한과 우리는 한민족이라는 것을 다시 한 번 깨닫고, 어서 통일이 되어서 즐거운 대한민국의 모습을 만나보고 싶다. 북한 사람들이 아코디언을 손풍금이라고 부른다는 것을 알게 되었다. - 4학년 이○○ 평양아리랑예술단공연 관람소감문 中에서 -
	북한 사람들도 우리와 똑같이 음악을 좋아하고, 춤도 잘 추고, 억양이 달라도 같은 한민족이라는 것을 머릿속 깊이 다시 한 번 되새길 수 있었다. …… 모두가 노력해서 꼭 ‘평화’통일을 해야 한다고 생각한다. 우리학교가 통일연구학교인 만큼 더욱 열심히 노력해야 할 것이다. - 6학년 이○○ 평양아리랑예술단공연 관람소감문 中에서 -

[그림 38] 통일 체험 프로그램 아동 소감문 2편

북한 친구들아, 우리들의 정성이 너희들에게 도움이 되었으면 좋겠어.  빨리 통일이 되어 구름과자도 먹고 금강산으로 소풍도 가고 노래도 부르자.  그날을 기다리며……

- 3학년 손○○ 통일알뜰시장 참여 소감문 中에서 -

	2017년 5월 22일 일요일 날씨: 맑음 제목: 통일 한마음 운동회 운동회를 하였다. 주제는 통일 한마음 운동회이다. 오랜만에 다른 반 친구들과 함께 해서 좋았다. 나는 1반과 팀이 되어 친한 친구들을 만날 수 있었다. 통일 OX 퀴즈대회에서 우승하여 친구들과 태극기를 받았다. 참 기뻤다. 국경일에는 내가 꼭 태극기를 달아야겠다. 5년 후에는 통일이 되어 북한 친구들과 함께 했으면 좋겠다. - 2학년 이○○ 일기 -

[그림 39] 통일 체험 프로그램 아동 소감문 2편

통일의식 변화 그래프

1) 통일의식 지표 사전, 사후 비교(학생, 학부모, 교사 설문결과 종합)

[그림 40] 통일의식 지표 비교 그래프

통일 및

북한에

대한 관심

통일의 필요성에 대한 인식

북한에 대한 인식

북한주민

생활상황 인식

2) 학생 스스로 점검해 본 통일의식 변화 정도

통일 및 북한에 대한 관심	통일의 필요성에 대한 인식	북한에 대한 인식	북한주민 생활상황 인식

[그림 41 학생 스스로 점검해 본 통일의식 지표 비교 그래프

82.6%

39.3%

91.2%

65.5%

41%

56%

71.1%

30.9%

통일의식 형성 분석 및 시사점

<표 37> 통일의식 형성 분석 및 시사점

분석 및 시사점	∙통일 및 북한에 대한 관심 정도, 통일의 필요성에 대한 인식, 북한에 대한 인식, 북한주민 생활상황에 대한 인식을 조사한 결과 운영 전과 비교하여 그 수치가 크게 향상되었다. 이는 통일 의식 함양을 목표로 실시한 본교의 시범운영이 학생들에게 유의미하게 작용하였다고 해석할 수 있다. ∙북한에 대한 인식 변화가 가장 낮게 나타났다. TV, 인터넷을 통해 북한의 핵 실험과 미사일 발사 등 부정적인 뉴스들을 계속 접하면서 여전히 북한에 대하여 부정적으로 인식하고 있는 경향이 큰 것으로 보인다. 북한은 우리의 안보를 위협하는 존재인 동시에 우리와 한민족으로서 화합해야 하는 이중적 존재임을 꾸준히 지도할 필요가 있음을 알 수 있다. ∙통일 및 북한에 대한 관심 정도가 크게 향상되었으며, 북한주민들의 생활 상황에 대한 인식도 많이 향상되었다. 이는 통일 미래를 대비하여 북한을 알아가고 이해하며, 통일의지를 다지기 위한 다양하고 창의적인 통일체험 프로그램을 운영한 긍정적인 결과로 분석되며, 앞으로도 학생들이 통일을 준비하고, 통일의식을 함양할 수 있는 다양한 교육 프로그램이 운영될 수 있도록 지속적인 노력을 기울여야겠다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1

결론 – 꼼꼼하게 따져보는 해‧돋‧이 프로그램 운영의 효과

1) 교과별 통일관련 단원 분석 및 창의적 체험활동 교육과정 시간 확보, 체험중심의 맞춤형 통일수업안 구안과 연 2회 수업 공개, 열두 빛깔 통일 달력, 통일메카드 활용을 통해 보다 체계적이고 알찬 통일교육이 이루어 질 수 있었다.

운영과제 1 – 체험중심 통일교육 프로그램 운영의 효과

2) 통일교육을 위한 교사 동아리 활동과 통일교육 연수가 교원의 통일 및 북한 관련 소양과 전문성을 신장시키고 통일교육 관련 교원 역량을 강화하는 데 큰 도움이 되었다.

3) 북한 음식 만들기 체험, 통일 알뜰시장, 통일현장체험학습, 북한 음식 체험 한마당 등 테마가 있는 다양하고 창의적인 통일체험 프로그램 운영은 학생들의 통일 감수성을 키우고 통일 의지를 함양하는데 큰 도움이 되었다.

운영과제 2 – 통일 공감 Up! 체험중심 통일교육 여건조성의 효과

1) 동명 평화 존(zone), 독도 존(zone), 통일 존(zone) 조성 및 활용은 학생들의 통일에 대한 관심과 공감을 높이고 통일 의식을 함양하는데 효과적이었다.

2) 통일 싹(SSAQ) 분석 및 활용, 통일 도서 구비 및 독서 골든벨, 북한민속공연관람, 통일꿈나무학예발표회, 취타대 운영 및 통일 동요 부르기를 통해 학생들이 통일을 더욱 즐겁고 신나게 접하고 통일 의식을 높이는 데 효과가 있었다.

3) 장기 프로젝트로 연중 운영한 학생통일동아리 및 월별 주제가 있는 통일캠페인 활동은 통일 의식이 꾸준히 내면화될 수 있도록 하여 통일 실천 의지를 북돋아주었다.

운영과제 3 – 가정, 이웃, 지역사회와 함께 이어가기의 효과

1) 가정과 연계한 통일체험 프로그램 운영을 통하여 통일에 대한 관심과 참여도가 높아졌고, 학교와 가정의 원활한 소통으로 학부모의 학교교육에 대한 신뢰도와 만족도가 더욱 향상되었다.

2) 통일 관련 지역사회 행사 참여 및 교육기부 프로그램 활용으로 학생들이 더욱 다양한 체험을 하며 보다 넓은 안목으로 통일을 인식할 수 있는 계기를 마련하였다.

3) 학교누리집에 통일시범학교 코너를 구축하여 적극 활용하였고, On-line 통일작품 공모전 개최로 학생들과 학부모의 관심과 흥미를 높였으며, 참여와 소통의 통일교육 문화를 조성하였다.

2

제언 – “그래~잇(it)!” 통일교육 시범학교 운영 Great Tips

제언 1 – 교육과정 속에 녹아든 통일교육, 더 효과적…

시범학교의 효율적 운영을 위해 교육과정 속에 통일교육이 녹아들 수 있도록 교육과정을 재구성하는 것이 필요하다.  교과 및 창의적 체험활동을 분석하여 통일교육 시수를 확보하고, 교육과정 속에서 다양한 체험활동 중심의 통일교육이 이루어질 때 질적으로 우수하고 효과적인 통일교육이 가능하기 때문이다.  한편, 1차 년도 학생용 워크북을 보완하여 열두 달 통일달력, 통일메카드를 개발하여 통일 교육과정 운영에 활용하였으나 여전히 다른 프로그램에 비해 만족도가 낮은 편이었다.  추후에도 학생들의 수준과 흥미를 고려한 창의적인 통일교육 워크북 개발에 대한 연구가 지속되어야 하며, 통일교육 워크북 활용 관련 교사 역량 강화 프로그램이 함께 개발‧운영되어야 한다고 본다.

제언 2 – 체험중심 통일교육의 긍정적 효과

백문불여일견(百聞不如一見)이라는 말처럼 통일교육에서도 학생들의 경험이 매우 중요하다.  전후 세대인 학생들에게 6.25전쟁이나 남북 분단 문제는 할머니의 할머니가 겪은 옛 이야기와 같이 추상적으로 여겨질 수 있다.  따라서 북한이탈주민과의 만남, 북한 음식 체험, 북한 영화 관람 등 직접 보고 경험해 볼 수 있는 다양한 체험중심 통일교육이 필수적이다.  본교 학생들도 평양아리랑예술단 초청 북한민속공연 관람을 매우 신선하게 생각하였고, 이를 계기로 북한에 대한 인식이나 통일에 대한 관심이 크게 향상되는 모습을 보였다.  여러 가지 통일교육 방법 중에서 특히 체험중심의 통일교육을 적극 활용해 볼 것을 제안한다.

제언 3 – 더 좋은 통일수업을 위한 교사의 역량 강화 필요

본교에서는 전교사 통일교육 원격연수 수강, 배움 중심 학습공동체를 통한 통일수업안 구안과 적용, 하브루타 통일수업 아이디어 나누기 등 집단 지성의 힘을 발휘하여 교사의 통일교육 역량을 강화하고자 노력했고, 이를 통해 더 나은 통일수업을 만들어갈 수 있었다.  또한 통일부 워크숍, 통일교육원 오프라인 연수, 통일리더 캠프에 적극 참여함으로써 통일교육 전문성을 높이고, 다른 시‧도 교사들과 만나 소통함으로써 통일교육의 외연을 넓혀 연구학교 운영의 질을 높일 수 있었다.  앞으로도 더 나은 통일수업을 위한 교사의 역량 강화 노력은 꾸준히 이어져야 할 것이며, 유관 기관에서는 교사를 위한 다양한 통일교육 연수 기회를 확대‧제공하여 줄 것을 제안한다.

제언 4 – 가정, 지역사회와 함께하는 통일교육으로

통일교육의 궁극적인 목표는 학생들의 통일의식을 함양하여 미래 통일사회를 준비해 나가는 데 있다.  이를 위해서는 통일교육이 학교에서 뿐만 아니라 가족, 지역사회와 긴밀하게 연계하여 이루어져야 한다.  본교에서 실시한 ‘달밤 통일 영화제’, ‘통일염원 등반대회’는 참가자들의 만족도가 매우 높고, 설문 결과 지속적인 운영에 대한 요구가 많은 프로그램이다.  이와 같이 가족, 지역사회와 함께 하는 다채로운 통일교육 프로그램을 개발하여 운영해 볼 것을 제안한다.

참고 문헌

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신석호, 이명혜. (2007). 통일이 되면 어떻게 달라질까. 한림출판사

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박동식. (2014). 초등학생이 알아야 할 국경일 기념일 51. 책찌

박현숙. (2015).놀아도 괜찮아, 딱친구야. 국민출판

충북 황간초등학교. (2016). 어울림프로그램을 통한 통일의식 기르기

통일부 통일교육원. (2016). 통일교육지침서(초등학교용)

통일부 통일교육원. (2017). 통일문제이해

통일부 통일교육원. (2017). 북한이해

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통일부 통일교육원. (2016). 한반도의 오늘과 통일(초등용)

통일부 통일교육원. (2017). 통일백서

충북 쌍봉초등학교. (2016). 체험중심의 통일마‧중‧물 프로그램을 통한 통일 감수성 키우기

충남 대관초등학교. (2012). 맞춤형 체험 중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양

고창 남초등학교. (2012). 활동 중심 통일교육과정 적용을 통한 평화통일 의식 함양

대전 송강초등학교. (2012). Fun Fun한 통일교육 프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’ 가꾸기 실현

서울 우암초등학교. (2014). 다양한 체험중심 통일교육프로그램을 통한 건전한 통일의지 함양

		부 록
<부록 1> 통일교육 설문지 (학생용) 55 <부록 2> 통일교육 설문지 (학부모용) 58 <부록 3> 통일교육 설문지 (교사용) 60

<부록 1>

▣ 통일교육 설문지 (학생용) ▣

본교는 지난 2년간 ‘체험중심 통일교육으로 통일 의식 기르기’를 목표로 통일부 요청 충청북도교육청 지정 통일교육 시범학교를 운영하였습니다.  이 설문지는 시범학교 운영의 결과 분석 및 일반화에 필요한 자료를 얻고자 작성된 것입니다.  통일에 대한 생각과 태도가 어떻게 변화되었는지 솔직하고 성의 있는 답변 부탁드립니다.

2017. 10. 16.

동 명 초 등 학 교 장

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각합니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

※ 다음 통일 프로그램들이 북한을 이해하고 통일 의식을 기르는데 도움이 되었는지 여러분의 생각과 일치하는 곳에 ○표 해 주세요.

본교가 실시한 통일교육 프로그램

① 통일 수업 공개             ② 통일 체험 학습            ③ 통일 알뜰 시장

④ 북한 음식 체험 한마당      ⑤ 북한 음식 만들기(6학년)    ⑥ 달밤 통일 영화제

⑦ 열두 달 통일 달력(4, 6학년) ⑧ 통일 메카드(1,2,3학년)     ⑨ 통일염원 등반대회

⑩ 통일 OX 퀴즈대회         ⑪ 평양아리랑예술단 공연관람 ⑫ 월별 통일 캠페인(추석 가족 통일        미션, 북한 이해 및 퀴즈 정답 맞추기, 서해 수호의 날, 임시정부 수립 기념일 등)

번호	설문 내용	매우 불만족	불만족	보통	대체로 만족	매우 만족
1	통일 수업 공개 (학기별 1회)
2	통일 체험 학습
3	‘우리는 딱친구’ 통일 알뜰 시장
4	‘평화는 무슨 맛일까?’ 북한 음식 체험 한마당
5	‘떡 먹고 앎 먹고’ 북한 음식(배피떡, 개성묵무침) 만들기 체험
6	달밤 통일 영화제
7	열두 달 통일 달력 (4, 6학년)
8	통일 메카드 (1, 2, 3학년)
9	통일염원 등반대회
10	통일 OX 퀴즈 대회
11	평양아리랑예술단 공연 관람
12	월별 통일 캠페인(추석 가족 통일 미션, 북한 이해 및 퀴즈 정답 맞추기, 서해 수호의 날, 임시정부 수립 기념일 등)

※  특별히 좋았던 통일교육 프로그램이나 아쉬웠던 점 등 느낀 점을 자유롭게 적어주세요

☺ 설문에 응답해주셔서 감사합니다. ☻

▣ 통일교육 설문지 (학부모용) ▣

학부모님, 안녕하십니까?

본교는 지난 2년간 ‘체험중심 통일교육으로 통일 의식 기르기’를 목표로 통일부 요청 충청북도교육청 지정 통일교육 시범학교를 운영하였습니다.  이 설문지는 시범학교 운영의 결과 분석 및 일반화에 필요한 자료를 얻고자 작성된 것입니다.  학부모님이 보시기에 자녀의 통일에 대한 생각과 태도가 어떻게 변화되었는지 솔직하고 성의 있는 답변 부탁드립니다.

2017. 10. 16.

동 명 초 등 학 교 장

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	내 자녀는 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있나요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	학부모님은 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	귀 댁의 자녀는 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	학부모님은 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	학부모님은 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	학부모님은 북한주민의 현재 생활상황에 대해서 어느 정도 알고 계십니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	본교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

본교가 실시한 통일교육 프로그램

① 통일 수업 공개             ② 통일 체험 학습            ③ 통일 알뜰 시장

④ 북한 음식 체험 한마당      ⑤ 북한 음식 만들기(6학년)    ⑥ 달밤 통일 영화제

⑦ 열두 달 통일 달력(4, 6학년) ⑧ 통일 메카드(1,2,3학년)     ⑨ 통일염원 등반대회

⑩ 통일 OX 퀴즈대회         ⑪ 평양아리랑예술단 공연관람 ⑫ 월별 통일 캠페인(추석 가족 통일        미션, 북한 이해 및 퀴즈 정답 맞추기, 서해 수호의 날, 임시정부 수립 기념일 등)

ㄴㅇㄹㄴㅇㄹㄴㅇㄹㄴㅇㄹ

※  본교가 실시한 통일교육 프로그램을 참고하셔서 의견이 있으시면 기탄없이 적어주십시오.

(예 : 좋았던 프로그램, 참여 소감, 아쉬웠던 점, 지속했으면 하면 통일교육 프로그램 등)

☺ 설문에 응답해주셔서 감사합니다. ☻

▣ 통일교육 설문지 (교사용) ▣

선생님, 안녕하십니까?

본교는 지난 2년간 ‘체험중심 통일교육으로 통일 의식 기르기’를 목표로 통일부 요청 충청북도교육청 지정 통일교육 시범학교를 운영하였습니다.  이 설문지는 시범학교 운영의 결과 분석 및 일반화에 필요한 자료를 얻고자 작성된 것입니다.  선생님께서 보시기에 학생들의 통일에 대한 생각과 태도가 어떻게 변화되었는지 솔직하고 성의 있는 답변 부탁드립니다.

2017. 10. 16.

동 명 초 등 학 교 장

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	우리학교 학생들은 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	선생님은 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
3	우리학교 학생들은 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )

번호	설문 문항		답변
4	선생님은 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	선생님은 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	선생님은 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	선생님은 본교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

※  본교가 그동안 실시한 통일교육 프로그램들이 학생들의 통일의식 함양에 도움이 되었는지 선생님의 생각과 일치하는 곳에 ○표 해 주세요.

번호	설문 내용	매우 불만족	불만족	보통	대체로 만족	매우 만족
1	통일 수업 공개 (학기별 1회)
2	통일 체험 학습
3	‘우리는 딱친구’ 통일 알뜰 시장
4	‘평화는 무슨 맛일까?’ 북한 음식 체험 한마당
5	‘떡 먹고 앎 먹고’ 북한 음식(배피떡, 개성묵무침) 만들기 체험
6	달밤 통일 영화제
7	열두 달 통일 달력 (4, 6학년)
8	통일 메카드 (1, 2, 3학년)
9	통일염원 등반대회
10	통일 OX 퀴즈 대회
11	평양아리랑예술단 공연 관람
12	월별 통일 캠페인(추석 가족 통일 미션, 북한 이해 및 퀴즈 정답 맞추기, 서해 수호의 날, 임시정부 수립 기념일 등)

※ 통일교육 시범학교를 운영하면서 느꼈던 어려운 점이나 좋았던 프로그램, 개선할 점 등에 대한 의견이 있으시면 기탄없이 적어주십시오.

☺ 설문에 응답해주셔서 감사합니다. ☻