<연구의 개요>
우편번호		11440				주 소	경기도 양주시 평화로 1489번길 34(덕계고등학교)
교 장		송현숙				전화번호	교장실 : (031) 860-2900
교 감		최홍성					교무실 : (031) 858-9692
연구주무		선은지					행정실 : (031) 858-9694 FAX (031) 858-9695
학급 수		1	2	3	계	학생 수	1	2	3	계
		8	8	8	24		277	265	273	815
학교명			영 역				지정별		지정 기간
덕계고등학교			학교통일교육				통일부 요청 경기도교육청지정		2016. 3. 1∼ 2018. 2. 28
주 제	교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발·적용을 통한 통일교육 내실화 방안
내 용	운영 과제					운영 내용
	1. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.					가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환 나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성 다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축
	2. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.					가. 학교통일교육을 위한 체험활동 중심의 교육과정 편성 나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양 다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선
	3. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.					가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동 나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동 다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

주제			교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발·적용을 통한 통일교육 내실화 방안
목적			◦ 체험 중심의 학교통일교육을 통해 학생들에게 한민족공동체 의식을 함양한다. ◦ 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하여 평화 통일 의지를 기른다. ◦ 미래 지향적인 통일교육 수업 모델을 개발⋅연구하여 학생 체험 중심의 통일 교육을 확대한다.
사전실태 분석			◦ 통일 교육원에서 제공하는 통일인식조사지를 활용하여 학교 자체 설문지를 제작, 연구학교 운영 계획을 수립하기 위한 자료로써 본교 학교 구성원을 대상으로 설문조사를 실시.
연구과제			1. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.				2. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.					3. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.
실천 내용			가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환 나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성 다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축				가. 학교통일교육을 위한 체험활동 중심의 교육과정 편성 나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양 다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선					가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동 나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동 다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동
분석 방법			◦ 통일인식조사지(통일교육원) ◦ 학교 자체 설문지 ◦ 학교통일교육 프로그램 참여 소감문 및 온라인 소감문
결론			◦ 교육 패러다임 전환을 위한 교육 공동체 통일 연수로써 통일교육 역량 강화 및 공감대 형성 ◦ 교육과정 재구성을 통해 교과 융합형 통일교육 운영 및 학생 중심 수업 방법 연구 ◦ 통일 관련 자료 및 작품 전시와 온라인 통일 환경 구축으로 통일에 대한 관심 증진 ◦ 지역 사회와의 협력 및 유관 기관의 협조로 통일 교육 내실화 및 학생 만족도 증진 ◦ 교과 융합형 학생 주도 체험학습 ‘역사통일 국토순례’를 개발함으로써 통일 교육 효과 극대화 ◦ 통일 동아리 활동을 통한 통일 의식 확산 및 통일 리더 육성 ◦ 북한 이탈 주민과의 대화 및 1:1 학생 결연으로 한민족의 동질성 확인
제언			◦ 교과 간 융합 통일 교육 확대 및 통일교육주간 활용을 통한 통일 교육 실시 ◦ ‘평화시대를 여는 통일시민’ 교과서 수업을 위한 교수학습자료 지원 확대 ◦ 현장 체험 학습 및 북한 이탈 주민과의 만남 프로그램 확대 ◦ 통일 교육 프로그램의 전, 중, 후의 내실있는 운영 ◦ 진로, 진학과 연계가 되는 교육 활동 운영 및 생활기록부 반영 ◦ 관련 학과 및 직업정보 소개 ◦ 남북 관계에 민감하게 반응하고 올바른 통일 정보를 제공하는 교사로서의 역할 ◦ 남북 관계 개선을 위한 정부 및 사회 차원의 노력과 국민적 공감대 형성

<차례>

Ⅰ. 서론	8

1. 연구의 필요성	8

2. 연구의 목적	10

3. 연구의 범위	10

4. 연구의 의의	10

Ⅱ. 이론적 배경	11

1. 이론적 기초	11

2. 선행연구 분석	13

3. 용어의 정의	14

Ⅲ. 실행목표의 설정	16

1. 실태분석	16

2. 실행목표의 설정	22

Ⅳ. 연구의 방법	23

1. 운영의 대상 및 기간	23

2. 운영의 절차	23

3. 운영의 조직	24

Ⅴ. 실행의 과정	25

1. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건 조성	25

가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환	25

나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성	30

다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 협력 네트워크 구축	34

2. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식 함양	37

가. 효율적인 학교통일교육을 위한 교육과정의 편성·운영	37

나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일 의식의 함양	47

다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일 수업의 개선	50

3. 교육공동체 네트워크를 통한 통일 체험활동	52

가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동	52

나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동	53

다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동	65

Ⅵ. 운영 결과 분석	67

1. 결과 분석 방법 및 내용	67

2. 결과 분석 및 시사점	68

Ⅶ. 결론 및 제언	73

1. 결론	73

2. 제언	74

Ⅷ. 참고 문헌	75

<표 차례>

<표-1> 선행 연구 분석	13

<표-2> 교육과정 재구성의 절차	14

<표-3> 실태 분석 설문 조사 내용 및 방법	16

<표-4> 학생 및 학부모, 교사, 지역사회 교육 여건 분석	21

<표-5> 학교 특색 및 여건 분석	21

<표-6> 실행 목표의 설정	22

<표-7> 통일교육 연구학교 운영의 절차	23

<표-8> 연구 운영을 위한 학교 운영조직도	24

<표-9> 교원 및 학부모 연수 프로그램	26

<표-10 > 학생 연수 프로그램	26

<표-11> 교과협의회 조직 및 운영	28

<표-12> 2016 통일교육 전문적 학습 공동체 운영	29

<표-13> 2017 평화통일교육 전문적 학습 공동체 운영	29

<표-14> 학교 통일 환경 조성	30

<표-15> 학교통일교육 활동 홍보	33

<표-16> 민주평화통일 자문회의 양주시 협의회 협력 사항	34

<표-17> 통일드림 협력 사항	35

<표-18> 통일교육을 위한 교과 내 교육과정 재구성	37

<표-19> 창의적 체험활동 교육과정의 편성 및 운영	39

<표-20> UNIK & UNIC 활동 내용	41

<표-21> 동아리 통일의 날	45

<표-22> 창체활동 관련 학습자료 연구-IPTV 영상 목록	51

<표-23> 학교 통일 행사	53

<표-24> 학교 통일 관련 대회	55

<표-25> 통일 관련 체험 학습	59

<표-26> 교과 간 교육과정 재구성- 교과 융합 체험학습	61

<표-27> 역사통일 국토순례 일정	62

<사진 차례>

<사진-1> 교원 및 학부모 연수 프로그램	25

<사진-2> 학생 연수 프로그램	27

<사진-3> 교과협의회 조직 및 운영	28

<사진-4> 통일 교육 전문적학습공동체 활동	30

<사진-5> 학교 통일 환경 조성	32

<사진-6> 학교통일교육 활동 홍보	33

<사진-7> 민주평화통일 자문회의 양주시 협의회 협력 사항	35

<사진-8> 통일드림 협력 사항	36

<사진-9> 유관기관 협력사항	36

<사진-10> 통일동아리 UNIK & UNIC 활동 모습	42

<사진-11> 통일동아리 UNIK & UNIC 통일신문	44

<사진-12> 동아리 통일의 날	46

<사진-13> 도전 통일 골든벨	48

<사진-14> 통일 미술 실기 대회	48

<사진-15> 반별 조각 그림 그리기 대회	49

<사진-16> 교과 관련 학습자료 개발	50

<사진-17> 통일 영상 시청 소감문	51

<사진-18> 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동	53

<사진-19> 학교 통일 행사	54

<사진-20> 통일 프레젠테이션 대회	56

<사진-21> 통일 포스터, 표어 대회 작품	58

<사진-22> 청소년 평화통일 도보순례 체험 활동	59

<사진-23> 주한 미군 학생안보체험 활동	60

<사진-24> 역사통일 국토순례 이모저모	63

<사진-25> 역사통일 국토순례 소감문	64

<사진-26> 양주 예술제 통일 부스	65

<사진-27> 청소년 단체와 함께하는 통일기원 나라사랑 대행진	66

<사진-28> 양주시와 함께하는 통일 기원 등반대회	66

Ⅰ		서론

_ 2017 통일교육 연구(시범)학교 운영 보고서

1		연구의 필요성

'우리의 소원은 통일~' 그게 뭐죠?

우리의 소원은 통일, 꿈에도 소원은 통일~’, 한때는 국민애창곡이었던 이 노래를 아예 모르는 학생들이 점점 늘어나고 있다. 6.25 전쟁과 분단의 아픔을 겪지 못한 청소년들이 늘면서 그들은 점점 북한과 우리가 한민족이라는 유대감을 느끼지 못하고 있기 때문이다. 앞으로 사회를 이끌어나갈 청소년들이 통일에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지 그 이유는 무엇인지 알아보았다. 한민고 1,2학년 총 365명을 대상으로 통일에 대한 찬반을 물어본 결과 통일에 찬성하는 학생들은 152명(41.6%)이고, 통일에 반대하는 학생들은 213명(58.4%)으로 통일에 반대하는 학생이 훨씬 많았다.

2016.1.8. 중앙일보

최근 북한의 핵실험을 넘어선 수소폭탄 실험으로 인해 다시 냉전시대로 되돌아간 느낌을 받는 것이 현재 남한과 북한의 관계이다. 이러한 상황 속에서 학교통일교육이 구체적으로 어떻게 이루어져야 하는지에 대해 의견이 분분하며 교육의 현장에서도 딱히 달라진 것이 없는 것이 오늘날의 현실이다. 분단국가에서 민족의 통일이 중요하다고 생각된다면 학교교육에서 통일교육은 마땅히 그에 부합되는 위상을 지녀야 하는데 실상은 마지못해 하는 하나의 형식적 교육시책으로 여겨온 것이 사실이다.

우리는 70년 넘게 분단국가에 살면서도 통일에 대한 인식은 점점 낮아지고 있다. 특히 우리나라가 분단국가라는 사실조차 모르는 학생들과 통일을 반대하는 학생들이 점점 많아지고 있는 현실에 대해 많은 교사들이 우려를 가지고 있다. 이런 학생들의 의식을 바로잡기 위해서 기존의 안보중심 통일교육에서 벗어나 분단된 조국의 현실을 직시하고 미래를 준비하는 새로운 통일교육이 무엇인가 그리고 개성이 뚜렷한 요즘 학생들에게 적합한 통일교육 방법으로는 어떤 것이 적합할까를 고민하게 되었고 이에 내린 결론은 학생들이 직접 체험하고 참여하는 다양한 주제중심의 통합학습활동을 실시해 한민족으로서의 공동체의식을 함양하고 북한의 현실에 대해 올바르게 인식시키는 것이 무엇보다 중요하다 라는 것이었다.

통일문제는 개인의 삶에 영향을 미치므로 국가와 민족의 문제를 넘어 사회 내 개인의 문제이지만 청소년 통일의식제고가 신장되지 않아 현행 학교통일교육으로는 부족하며 청소년들의 의식과 가치관 및 행동양태 등의 형성에 있어 학교·사회·가정에서 통일교육이 병행되어야 한다. 획일적인 내용에서 벗어나 참여 학생들의 눈높이에 맞춘 문화 감성형 다양한 체험활동을 접목시켜 통일에 대한 긍정적인 의식을 키우고 통일에 대해 무관심한 청소년들의 마음의 문을 열고 통일교육프로그램에 더욱 의미 있게 참여하기 위해 상호간 소통하고 마음을 여는 기회가 필요하다. 입시 위주의 교육으로 학교현장에서의 통일교육이 내실있게 이루어지지 못하고 있는 상황에서 통일에 대한 꿈을 가질 수 있는 환경적인 요인의 조성과 인지적측면의 이해를 바탕으로 한 공감교육을 실시하고 통일 꿈을 실감할 수 있는 다양한 문화⋅예술 향상 프로그램을 운영하며 이를 직⋅간접적으로 체험할 수 있는 다양한 통일프로그램을 통해 통일의 꿈을 견고하게 다지고 학교통일교육이 보다 내실있게 진행될 수 있도록 청소년들의 눈높이에 맞는 프로그램을 통해 통일교육의 실천모델이 되고자 본 연구 과제를 운영하고자 한다.

교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발·적용을 통한 통일교육 내실화 방안

통일교육을 구체화시키고, 현재 관련 교과 학습에 한정된 수업방법에서 탈피하여 다양한 형태의 체험활동 중심 학습을 전개하는 것이 무엇보다 필요하고 교과 외 활동으로서 이루어지는 행사활동, 계발활동, 계기교육 등을 통해 이런 연구를 구체화하여 활성화 시킬 수 있는 방안을 모색하는 것은 큰 의미가 있다고 본다. 이를 통해 학생들에게 통일에 대한 관심을 제고하고, 학습동기와 흥미를 유발할 수 있으며 통일대비를 위한 교육뿐 만 아니라 통일이후의 삶에 대해서도 준비할 수 있는 통일교육을 할 수 있다.

덕계고등학교 _

따라서 본 연구는 북한을 미국이나 일본처럼 멀리 떨어진 별개의 나라로 인식하지 않고 우리와 같은 민족이라는 한민족 공동체의식을 가졌으면 하는 바람과 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하는 것을 목표로 한다. 이를 바탕으로 평화로운 통일의지를 가졌으면 하는 생각을 더해 체험활동 중심으로 다양한 교수, 학습활동을 재구성하고 구체화하여 학생들에게 통일에 대한 사명감과 올바른 가치관을 효율적으로 내면화 시킬 수 있는 교육과정 재구성 기반 체험중심의 통일교육 프로그램을 개발·적용하여 통일교육을 내실화하고 그 효과를 검증하는 데에 목적을 두고 연구학교를 운영하려 한다.

2		연구의 목적

본 연구는 체험 중심의 학교통일교육을 통해 학생들에게 한민족공동체 의식을 함양시키고 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하고 이를 바탕으로 평화로운 통일의지를 가지게 되면서 미래 지향적인 통일교육 수업 모델을 개발⋅연구하는데 주된 목적이 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.

나. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.

다. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.

3		연구의 범위

연구의 범위는 전 학년과 전 교사를 대상으로 하며, 본교가 가지고 있는 학교 내외의 물적, 인적 자원을 최대한 활용하여 운영한다. 본 연구의 운영 범위와 제한점은 다음과 같다.

가. 체험 중심의 학교 통일교육 운영은 본교 전교생을 대상으로 하되, 1・2학년 및 통일동아리 소속 학생들을 주축으로 하고, 3학년 학생들은 희망 학생들을 행사 활동에 참여하도록 유도한다.

나. 교과 교육과 연계한 통일교육은 정상적인 교육과정을 벗어나지 않는 범위 내에서 통일 교육 요소를 추출하여 지도한다.

다. 창의적 체험활동 시간 등을 활용하여 교내 및 교외 통일 체험 프로그램을 개발・적용하며, 체험활동 이후에는 추후활동을 실시한다.

라. 통일부, 통일 교육원 등의 관련 기관의 자료 및 논문, 언론 매체, 인터넷 자료 중 건전한 통일의식을 고취할 수 있는 것을 엄선하여 교육에 활용하고, 교육 공동체 네트워크를 활용하여 다양한 체험 중심 프로그램을 운영한다.

4		연구의 의의

가. 학교통일교육을 위하여 교육 패러다임을 전환한다.

나. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정 구성 및 실천으로 통일 의식을 함양한다.다. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 실천함으로써 한민족 공동체 의식, 평화 통일 의지를 기른다.

Ⅱ		이론적 배경

1		이론적 기초

통일이 우리 겨레 전체의 존엄성과 행복을 가져오고 선진국가의 토대가 된다면 우리는 적극적으로 통일에 임해야 한다. 통일이 언제 어떤 방식으로 이루어질지 모르는 상황이기 때문에 통일이 가져올 수 있는 편익을 극대화하고 폐해를 최소화하기 위해서 우리는 미리미리 통일을 준비해야한다. 우리 국민이 통일에 무관심하거나 통일을 불필요하게 여긴다면 통일의 기회를 만들기 어렵고, 통일의 기회가 찾아온다고 하여도 통일을 성취하기가 힘들다. 이런 과정에서 국민의 통일의식 제고는 중요한 문제이다. 국민의 통일의식 제고를 위해서는 일차적으로 통일교육의 확산이 필요하다.

가. 통일교육의 개념

통일교육지원법 제2조에 명시되어 있듯이, 통일교육은 자유민주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다. “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

나. 학교 통일 교육의 방향

1) 미래 지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육은 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식시켜야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한 주민은 통일 미래를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 현실적 정책 대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

다. 고등학교 통일 교육 교과 지도방안

고등학교에서는 민족공동체 의식과 통일・북한 관련 지식을 토대로 북한 사회를 심층적으로 이해하고, 통일문제를 심도 있게 조망할 수 있도록 지도해 나간다.

통일문제를 한반도라는 시각을 넘어 동북아와 국제정세 속에서 종합적으로 조명할 수 있도록 한다. 예를 들어 한반도 통일문제를 둘러싼 주변국들의 입장 차이를 살펴보고 우리가 주도적으로 통일을 추구할 수 있는 방안에 대해 토론해 보게 하는 것이다.

그리고 통일과정 및 통일 이후 사회 통합과정에서 발생할 수 있는 다양한 갈등양상과 해결방안에 대해 논의하는 등 통일과정과 그 이후의 문제까지 생각해보도록 한다.

또한 학생들 스스로 신문, 인터넷 자료 등을 통해 정치・경제・사회적 쟁점이 되는 통일・북한문제들을 찾아서 해결책을 구상해 보는 자기주도적인 학습을 실시하여야 한다.

나아가 개인적으로 통일을 이루기 위해 어떤 기여를 할 수 있는지 생각해보고 자신의 미래 직업과 관련하여 통일시대에 진로를 탐색하도록 지도함으로써 실질적인 통일 대비 능력과 통일 의지 함양에 도움을 주어야 한다.

2		선행 연구 분석

선행 연구를 분석함에 있어 2015년도에 통일연구시범학교를 운영한 고등학교를 대상으로 하였다. 각 학교들에서 공통적으로 학교의 통일 분위기를 조성하는 것을 시작으로 하여 학생이 체험하고 활동을 함으로써 통일에 대해 가까워질 수 있도록 프로그램을 개발•운영함을 알 수 있다. 정규 교육과정에서는 얻기 어려웠던 분단의 현실에 대한 인식과 통일 의식 및 통일 필요성에 대한 관심이 통일연구시범학교 프로그램을 통해 모두 높아진 결과를 보이고 있다. 한편 지속적인 교육 운영으로 이어지지 못한 점, 일회적 행사에 그치거나, 통일・평화 의식 고취 내면화를 위한 내실화 요구 등의 문제점을 제시하였다. 본교는 이들 연구를 통해 위와 같은 시사점을 발견하였고 본교의 통일연구시범학교 운영에 적용하고자 한다.

<표-1> 선행 연구 분석

일시	학교명	연구주제	특징	시사점
2015	연천고	통일교육 프로그램 실천을 통한 통일교육 교재 개발 방안	학생들의 통일 의식을 높일 수 있는 통일 교재 개발에 목적이 있음.	・현재 제작된 교재의 평가를 통해 새로운 내용 추가 및 불필요 내용 삭제 ・다양하고 즉시 활용 가능한 수업 자료 개발 ・체험학습과 관련된 부분 별도 구성
2015	진영고	3A 프로그램 적용을 통한 청소년 통일교육 활성화	3A(academic, artistic, active) 통일교육을 통해 통일의식을 고취함.	・내실 있는 행사 기획으로 통일 의식 내면화 ・통일 관련 행사 및 대회 등에 많은 학생들이 참여할 수 있는 분위기 확산
2015	태릉고	자기 주도적 학생참여를 통한 학교통일교육 활성화	학생활동 중심의 통일동아리, 다양한 통일 행사 및 체험활동, 교수・학습 프로그램 개발	・통일교육 활동이 지속성을 지닌 체험 활동이 될 수 있도록 일반화 모형 필요 ・고등학교 수준에 적합한 통일교육 콘텐츠 개발이 이루어져야 한다.
2015	청원여고	스며드는 대박 통일의식	학교 분위기 조성 및 교과, 비교과 활동을 통한 통일 교육	・통일 교육 활동들이 상호 연계되고 보다 의미를 갖도록 개선되어야 함 ・학생이 주체가 되어 교육 활동을 기획하여 운영하는 방향으로 개선 필요

3		용어의 정의

가. 교육과정 재구성

교육과정 또는 커리큘럼은 일정한 교육의 목적에 맞추고, 교육 내용과 정해진 수업의 교육 및 학습을 종합적으로 계획한 것을 말한다. 지금까지 교육과정 편성은 거의 국가 수준에서 결정되어 왔으며, 학교 현장에서는 국가가 정한 교육과정의 내용을 그대로 따라왔다. 하지만 국가 수준의 교육과정은 아무리 이상적이라고 하여도, 각 학교의 환경, 지역 사회의 특성, 학생 성향에 따라 현장에 그대로 적용하는 데 한계가 있다. 교사는 자발성과 창의성을 발휘하여 국가 수준의 교육과정을 학생들에게 알맞게 적용할 수 있는 전문가로서, 주어진 교육과정의 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 재구성할 수 있다.

1) 교육과정 재구성의 목적과 절차

교육과정 재구성의 목적은 첫째, 교과 통합을 통해 분절된 교과 교육이 아닌 통합된 삶에 가까운 교육으로 다가간다. 둘째, 지식 전달이 아닌 주제 중심으로 깊게 배우는 교육을 실현한다. 셋째, 경쟁이 아닌 협력 교육을 실현으로 서로 나누고 배려하는 학교 문화를 형성한다. 넷째, 재미있고 흥미있는 수업으로 학생들의 수업 집중도를 높인다.

<표-2> 교육과정 재구성의 절차

단계		세부 내용
학교교육과정위원회의 교과 이수 단위 결정		교과의 특성 분석, 교과군∙학년군 분석 학생 수준 및 요구 분석 교과 영역 및 이수 단위를 고려한 분석
교육과정 및 교과서 분석		교육과정 분석 교과서, 교사용 지도서 분석
재구성 요소 추출		교과간, 교과 내 유사주제 추출 학습 시기 조정이 필요한 주제 추출 재구성 가능성 검토
교육과정 재구성		주제 선정 연간 계획 수립
교과 진도표 작성		지도 시기 조정
교과별 지도 계획 수립		교수∙학습과정안 작성
배움중심 수업의 전개		교과 내 재구성 학습 교과 간 재구성 학습
평가		문제점 추출 재구성 자료의 지속적 수정 보완

2) 교육과정 재구성의 방법

첫째, 학교 특성과 학생 수준에 따라 특정 교과의 단위수를 증감할 수 있다.

둘째, 학생의 흥미와 욕구에 맞게 교과의 내용을 재조직하여 단원 내용을 추가하거나 제외하고, 단원 간 연계성을 고려해서 통합하는 것이다.

셋째, 둘 이상의 교과에서 연관되는 단원 내용을 연결 지어 학생의 이해와 적용을 쉽게 하도록 교과 간 연계를 하는 것이다.

넷째, 가장 적합한 교육 내용을 학습자 중심의 교육으로 조직하는 것이다. 이에 따르면 교수 학습 계획 및 교수 학습 과정 모두가 재구성의 대상이 된다. 시기 조절 및 기타 교과와 연계하여 창의적 체험활동을 편성하는 것 등이 교육과정 재구성의 범주에 해당한다.

나. 창의적 체험활동

창의적 체험활동의 목적은 교과 지식 위주의 학교 교육활동에서 벗어나 다양한 현장체험교육을 강화하여 창의성과 인성을 갖추고 배려와 나눔을 실천하는 인재를 육성하기 위함이다. 창의적 체험활동은 교육과정 활동 뿐 아니라 학교 안팎의 다양한 장소에서 주말, 방학 등 다양한 시간을 활용하여 이루어지는 교과 외 모든 활동을 의미한다. 교과 활동과 더불어 창의성과 인성 함양을 위한 핵심 활동인 것이다.

창의적 체험활동의 영역은 자율활동(학교 적응, 학생 자치, 각종 행사, 학생•학급•학교 특색활동 등), 봉사활동(교내 봉사, 지역사회 봉사, 캠페인 활동 등), 동아리 활동(학술, 문화예술, 스포츠, 실습노작, 청소년 단체활동 등), 진로 활동(자기 이해, 진로 설계, 진로정보 탐색, 직업세계 이해 등) 총 4가지 영역으로 구성된다.

본 연구에서는 ‘자율활동’으로 통일 관련 대회 및 현장 체험 활동으로 통일 및 북한 관련 프로그램 등을 다양하게 마련함으로써 학생들의 통일 관심과 의지를 드높일 수 있는 여건을 마련하도록 하며, ‘동아리활동’으로 통일 동아리 활동 및 동아리별 통일 프로그램 운영을 실시한다.

다. 교과 융합형 수업

융합인재교육이란 각 교과의 교육을 하는데 이전의 방식처럼 수학이면 수학, 과학이면 과학의 내용만을 학습하는 것이 아니라, 수학 시간에 과학, 기술, 공학, 예술 등 관련있는 교과의 지식을 자연스럽게 더불어 학습할 수 있도록 하자는 의미를 갖는다. 본 연구에서 교과 융합형 수업이라 함은 통일 주제를 교과 수업 내에서 자연스럽게 다루는 수업을 의미한다.

Ⅲ		실행 목표의 설정

1		실태 분석

가. 설문조사 분석

1) 조사 내용 및 방법

통일 교육원에서 제공하는 통일인식조사지를 활용하여 학교 자체 설문지를 제작하여 연구학교 운영 계획을 수립하기 위한 자료로써 본교 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다.

<표-3> 실태 분석 설문 조사 내용 및 방법

대상	일시	방법	대상	조사내용
학생	2016. 4.20	통일교육원 설문지	1, 2학년	1. 통일 및 북한 문제 관심 정도 2. 북한의 주민상황에 대한 이해 3. 통일의 필요성 4. 북한에 대한 인식 5. 통일이 필요한 이유 6. 통일이 필요하지 않은 이유 7. 통일 및 북한관련 정보 습득 8. 통일의 장애 요인 9. 학교통일교육 만족도

2) 실태 분석 결과

연구학교 운영의 방향을 정하고 활동 계획을 수립하기 위하여 학생들의 통일에 대한 인식에 관한 설문 자료 분석 결과는 다음과 같다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
1	통일 및 북한 문제 관심 정도	매우 관심 있음	77	15%
		관심 있는 편	286	56%
		관심 없는 편	124	24%
		전혀 관심 없음	28	5%
		합계	515	100%
2	북한 주민의 현재 상황에 대한 지식	매우 잘 알고 있음	38	7%
		대체로 알고 있는 편	290	56%
		대체로 모르는 편	162	31%
		전혀 모름	25	5%
		합계	515	100%

1번 문항 ‘통일 및 북한 문제 관심 정도’, 2번 문항 ‘북한 주민의 현재 상황에 대한 지식’에 대하여 ‘매우 관심이 있다’, ‘관심 있는 편’의 긍정적인 답변을 보인 학생이 각각 71%, 63%의 반응을 보인 것을 확인할 수 있다. 이러한 긍정적인 인식은 본교가 작년도에 한꿈학교와 결연을 맺어 학생들이 ‘어우렁 더우렁 캠프’ 등을 경험하며 남북문제에 대해 보다 관심을 갖게 되며 얻어진 효과로 분석된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
3	통일의 필요성에 대한 인식	매우 필요	131	25%
		대체로 필요	247	48%
		대체로 필요하지 않음	101	20%
		전혀 필요하지 않음	36	7%
		합계	515	100%

3번 문항 ‘통일의 필요성에 대한 인식’에 대해서 ‘매우 필요하다’에 응답한 학생이 25%, ‘대체로 필요하다’에 응답한 학생이 48%, 총 73%의 학생이 필요성을 느끼고 있다는 점은 통일교육에 대한 긍정적인 인식이 이미 어느 정도 확산되어 있다는 것으로 통일연구학교 운영에 큰 도움이 될 것이라고 판단된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
4	북한에 대한 인식	매우 긍정적	22	4%
		대체로 긍정적	136	26%
		대체로 부정적	296	57%
		매우 부정적	61	12%
		합계	515	100%

그러나 4번 문항 ‘북한에 대한 인식’은 ‘매우 부정적’에 답변한 학생이 12%, ‘대체로 부정적’에 답변한 학생이 57%로 부정적인 반응의 비율이 69%로 높은 편이다. 이는 TV나 신문 매체 등을 통해 접하게 되는 안보에 위협이 되는 핵무기 개발이나, 정치적 상황에 의한 것으로 생각된다. 이러한 북한에 대한 부정적인 의식은 통일 의식 확산에 어려움으로 작용할 것이라 생각된다. 북한에 대한 이해 기회를 제공함으로써 이러한 부정적 인식이 정치, 경제 체제에 한한 것이며, 북한 주민과 민족의 동질성의 측면에서는 이러한 인식이 개선될 수 있는 교육 기회를 제공해야 할 것이라 판단된다.

번호	내용	척도	응답자수	비고
2-1)	(문2번에서 ①②번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 이유	분단 비용 절감	109	중복 답안 포함
		한민족이었기 때문에	79
		전쟁위협 등의 불안감 해소	125
		이산가족 문제 해결	89
		국력 강화	73
		북한의 관광지	31
		일자리 증가	37
		기타	14
		합계	557
2-2)	(문2번에서 ③④번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유 (중복 답안 포함)	통일 비용 등 경제적 부담	37	중복 답안 포함
		언어, 문화 차이 등 한민족이라는 느낌이 들지 않아서	22
		공산주의 체제에 대한 거부감	28
		사회 혼란에 대한 우려	61
		기타	9
		합계	157

2번 문항에서 통일의 필요성에 대해 긍정적인 답변을 한 ①②번 응답자에게 통일의 필요성의 이유를 물었을 때[2-1)번 문항], ‘전쟁 위협 등의 불안감 해소’, ‘분단비용 절감’, ‘이산가족 문제 해결’, ‘한민족이었기 때문에’, ‘국력 강화’ 순으로 답변을 하였다. 북한의 도발과 같은 전쟁의 위협에 대한 불안감이 높게 작용한 것으로 여겨지며, 평화에 대한 염원과 소망을 확인할 수 있다. 한편 뒤이어 ‘분단 비용 절감’에 응답한 것은, 남북의 경제적인 격차로 인한 손실보다는 분단으로 인한 분단 비용이 더 크다는 인식을 보인 것으로, 본교 학생들의 분단 비용과 통일 편익에 대한 이해 정도를 확인할 수 있다. 뒤이어 ‘이산가족 문제 해결’, ‘한민족이었기 때문에’에 응답한 것은 통일에 대한 인도적 차원의 접근, 민족의 동질성 회복과 민족 대통합에 대한 염원이 담겨 있다고 볼 수 있다.

2번 문항에서 통일에 필요성에 대한 부정적인 답변을 한 ③④번 응답자에게 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유를 물었을 때[2-2]번 문항], 사회 혼란에 대한 우려, 통일 비용 등 경제적 부담, 공산주의 체제에 대한 거부감, 언어, 문화 차이 등 한민족이라는 느낌이 들지 않아서의 순으로 응답하였다. 미래에 대한 불안감이 통일에 대한 거부감의 요소로 확인되었다.

번호	내용	척도	응답자수	비고
5	통일 및 북한 관련 정보를 얻는 경로	학교수업	115	중복 답안 포함
		교과서 / 참고 서적	30
		TV / 라디오	218
		인터넷	153
		신문 / 잡지	15
		부모 / 친구 등 주변 사람	17
		정부의 홍보물	2
		시민 · 종교 단체의 홍보	2
		기타	8
		합계	560

5번 문항 ‘통일 및 북한 관련 정보를 얻는 경로’에 대해서 ‘TV 및 라디오’, ‘인터넷’, ‘학교 수업’의 순으로 응답하였으며 대부분의 학생이 이 세 가지 항목에 응답하였다. 학교교육과정 내외에서 통일 및 북한에 대한 정보를 습득하고 있음을 확인할 수 있다. 그러나 방송과 신문 같은 매스컴의 비율이 학교 교육보다 높게 나왔다는 점, 방송신문매체나 인터넷의 신뢰성 있는 정보를 습득해야한다는 점 등을 고려해 보았을 때 통일교육이 보다 중요하다는 것을 확인할 수 있다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
6	통일의 가장 큰 장애 요인	북한의 군사적 위협	231	중복 답안 포함
		통일 비용 등 경제적 부담	70
		남북한 문화적 차이 · 갈등	110
		주변 국가들의 경계	46
		국민들의 통일 의식 부족	73
		기타	26
		합계	556

6번 문항 ‘통일의 가장 큰 장애 요인’에 대한 답변은 ‘북한의 군사적 위협’, ‘남북한 문화적 차이’, ‘국민들의 통일 의식 부족’, ‘경제적 부담’, ‘주변국의 경계’ 순으로 나타났다. 북한의 도발이나 수소 폭탄 실험 등이 영향을 미쳤을 것이라고 여겨진다. 또한 남북의 문화적 차이에 대한 우려가 큰 것으로 보이는데, 통일 시대를 대비하여 남북의 문화적 차이를 줄여 나가고 동질성을 회복하는 것이 통일 교육의 주요 쟁점이 되어야 할 것으로 여겨진다. 또한 국민들의 통일 의식 확산에도 통일 교육이 기여해야 한다고 판단된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
7	통일 및 북한 관련 교육 만족도	매우 만족	44	9%
		대체로 만족	126	24%
		보통	288	56%
		대체로 불만족	36	7%
		매우 불만족	21	4%
		합계	515	100%

7번 문항 ‘통일 및 북한 관련 교육 만족도’는 ‘매우 만족’이 9%, ‘대체로 만족’이 24%의 비율을 나타내어 긍정적인 반응이 33%를 차지하여 부정적인 응답의 합산 11%보다 높은 비율을 차지하고 있다. 그러나 절반 이상인 56%의 비율이 보통에 응답하였고, 부정적인 비율까지 합산하면 67%가 현행의 통일 교육에 만족하지 못하고 있는 상황으로 해석할 수 있다. 이에 본교는 2016-2017 통일교육 연구학교를 운영하며 학생들이 만족할 수 있는 통일 및 북한 관련 교육을 실시함으로써 통일교육의 만족도를 높이고 통일미래 세대를 육성하고자 한다.

나. 본교 교육 여건 분석

1) 학생 및 학부모, 교사, 지역사회 교육여건 분석

<표-4> 학생 및 학부모, 교사, 지역사회 교육여건 분석

	교육 여건
학생 및 학부모	▣본교의 진로지도 실적에 따른 인지도 상승으로 우수 학생의 지원이 늘고 있음 ▣본교 교육과정의 다양화 및 특성화에 따라 학생들의 교과 및 비교과 활동에 대한 자기주도적 참여가 매우 활발함 ▣학생 및 학부모의 학교와 교사에 대한 신뢰도 높으며 학교 교육에 대한 의존도 또한 매우 높음 ▣학생 중심의 맞춤형 자율동아리 활성화로 통일 관련 자율동아리가 개설되어 있어 통일체험교육 활동에 대한 학생들의 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있는 여건이 마련되어 있음
교사	▣자율과 책임의 학교 경영으로 모든 교사가 학교의 공동 주인으로서 현안을 함께 논의하고 해결함 ▣다양한 교육경력의 교사 구성으로, 팀 내 또는 팀 간 협업이 활발함 ▣교육의 변화에 따른 교육방법 및 교육내용의 연구와 실천을 위하여 교사들의 전문적학습공동체 활동이 활발함 ▣한꿈학교 결연과 관련 동아리 운영을 통해 얻은 경험을 바탕으로 통일교육에 관심이 많고 수업참여도를 이끌어 낼 수 있는 교사들의 인적 구성이 우수함
지역 사회	▣우수 학생들의 타 지역 유출을 최소화하고 지역 인재를 육성하기 위한 경기도교육청의 일반고 역량강화 지원과 양주시의 명문학교 육성 프로그램이 지원됨 ▣지리적으로 접경 지역과 가까워 안보 및 통일 체험학습 장소로 활용하기에 여건이 좋음

2) 학교 특색 및 여건 분석

<표-5> 학교 특색 및 여건 분석

	구현 내용
학교 특색 및 여건 분석	▣ 기숙형 공립고 명품 프로그램 운영 ・ 기숙형고교 프로그램 운영의 다양화로 수요자 만족도 제고 ・ 꿈·끼 탐색을 위한 창의적 체험활동의 체계적 운영 ▣ 더 좋은 일반고 함성 프로젝트 운영 ・ 개인별 맞춤형 교육과정 운영으로 자율동아리 활성화 ・ 학교교육과정 특성화와 다양화로 학생 선택권 확대 ▣ 소통과 참여를 통한 안전과 평화의 학교 운영 ・ 체험 중심의 통일프로그램을 통한 통일교육의 내실화 ・ 학생자치회의 활성화를 통한 민주시민 교육의 강화 ▣ 탈북청소년의 대안학교 한꿈학교 결연 ・2011년부터 의정부 탈북청소년의 대안학교인 한꿈 학교와 자매 결연을 맺고 통일에 대한 수업교류 활동을 통해 다양한 통일교육의 방법에 대한 구체적인 노하우가 축적되어 있음 ・남북 학생이 하나된 공동체의 통합체험캠프를 치러본 경험이 많음

2		실행 목표의 설정

<표-6> 실행 목표의 설정

교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발 · 적용을 통한

통일교육 내실화 방안

실

천

내

용

학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환

실천1

맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성

실천2

체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축

실천3

학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.

실행 목표 1

실

천

내

용

학교통일교육을 위한 체험활동 중심의 교육과정 편성

실천1

학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양

실천2

흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선

실천3

통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.

실행 목표 2

실

천

내

용

가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

실천1

학교와 함께 체험하는 통일교육 활동

실천2

지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

실천3

교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.

실행 목표 3

Ⅳ		연구의 방법

1		운영의 대상 및 기간

1,2,3학년 학생 및 전교원

2016.3.1. ~ 2018.2.28.(2년)

2		운영의 절차

<표-7> 통일교육 연구학교 운영의 절차

연구 단계	연구 내용		기간 (2017. 3. 1 - 2018. 2. 28)
			2016년										2017년												~18
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
조사 단계	선행연구와 문헌 자료수집 및 분석
계획 단계	주제 선정 및 실행목표 설정
	연구계획서 작성
	실태분석(환경, 학생, 학부모 등)
	연구학교 운영위원회 결성
	운영분과 조직 및 업무 계획 수립
	실천계획 수립
실행 계획	운영 과제 1	학생, 학부모, 교사 홍보 및 연수
		교내 통일 환경 조성
		지역사회 협력 네트워크 구축
		평화통일교육 전문적학습공동체 운영
		통일 교육 활성화 분위기 조성
	운영 과제 2	통일 교육 프로그램 개발
		교육과정 재구성
		통일 동아리 편성 및 운영
		각종 대회 운영
		협의회 및 평가회
	운영 과제 3	평화통일 도보순례(체험학습)
		통일 기원 체육대회
		학교 통일 행사 운영
결과 검증	연구 성과의 검증 및 평가
	연구보고서 작성 및 검토
	연구보고회 개최
	연구 결과 일반화 자료 정리
	일반화 자료 제작 보급

3		운영의 조직

가. 연구 운영을 위한 학교 운영조직도

<표-8> 연구 운영을 위한 학교 운영조직도(2017. 11월, 55명) 배포용

					위 원 장
					교 장 : 송○○
지 도 기 관										자 문 기 관
• 경기도교육청 • 통일부 학교통일교육과 • 동두천양주교육지원청										• 통일교육원 • 경기도교원연수원 • 민주평화통일 자문회의 • 지역사회 산학 유관기관 • 지역사회 청소년수련관
					부 위 원 장
					교 감 : 최○○
					연 구 총 괄
					부 장 : 서○○
기획 및 운영 분과			교수․학습분과				환경 조성 및 실행 분과					평가분석 및 홍보 분과
분과장 : 선○○			분과장 : 류○○				분과장 : 최○○					분과장 : 강○○
•연구학교 기획, 운영 •교육과정 편성, 운영 •연구학교 관련행사 추진 •교육공동체 연수 실시 •운영계획 및 추진 •보고서 작성 •보고회 준비			•교육과정 재구성 •수업모형 구안 •교수학습과정안 개발 및 작성 •교수-학습자료 제작 •수업 연구 협의 •평가(교과별 성취기준 및 성취수준 확인) 방법 구안				•실내외 환경조성 •연구학교홈페이지 운영 및 관리 •통일교육 프로그램 실행 •통일교육 체험 프로그램 실행 •행사 준비물 제작 및 설치					•기초실태조사 및 분석 •평가도구 선정 •연구실적물의 분석, 종합, 통계 •검증 및 평가 •보고회 발표물 제작 •자료정리 및 전산화 •홍보용 비디오 및 사진 자료 촬영 제작 •학교카페, SNS 운영
박○○, 장○, 이○○, 이○○, 설○○, 홍○○, 김○○, 송○○, 정○○, 윤○○			최○○, 전○○(1학기), 신○○(2학기) 김○○, 박○○, 양○○, 김○○, 조○○, 이○○, 이○○, 허○○(1학기), 최○○(2학기), 한○○				강○○, 양○○, 이○○, 전○○, 김○○, 유○○, 정○○, 정○○, 이○○, 권○○, 김○○, 홍○○, 임○○, 최○○, 서○○					김○○, 김○○, 박○○, 양○○, 최○○, 신○○, 홍○○, 한○○, 장○○, 배○○

Ⅴ		실행의 과정

1		학교통일교육 실천을 위한 제반 여건 조성

학교통일교육 실천을 위한 제반 여건 조성

가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환

나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성

다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축

가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환

1) 연구 운영을 위한 교육공동체의 역량 신장 연수

시대 변화에 맞고 시대가 요구하는 통일교육의 패러다임 변화를 체감하면서 교육공동체들의 눈높이에 맞는 통일의식 향상 연수에서 필요한 정보를 공유하고 소통 및 공감하면서 올바르고 적절하게 통일교육의 효과를 배가할 수 있는 전문적 역량을 키우는 것을 목표로 하여 다양한 연수 프로그램을 운영하였다.

교원 및 학부모 연수 프로그램

<사진-1> 교원 및 학부모 연수 프로그램

학부모 연수 프로그램(16.5.2)	교원 연수 프로그램(16.5.2)	담당교사 통일리더캠프(국외)
교직원 통일 연수(17.4.10.)	학부모 통일 연수 (17.3.17)	교사, 학부모 북한이탈주민 토크쇼(17.10.19)

<표-9> 교원 및 학부모 연수 프로그램

구분	일시	강사 및 주관	연수 형태	연수 내용
교원	2016. 5. 2.	통일교육원 이OO	강의	□ 통일과 교육의 미래 □ 통일에 대한 희망메시지 □ 학교통일교육의 올바른 이해
학부모	2016. 5. 2.	통일교육원 이OO	강의	□ 학교통일교육의 올바른 이해 □ 통일에 대한 희망메시지 □ 통일에 대한 자녀와의 소통
교원	2016. 7. 19.	연구시범계	체험	□ 통일염원 교직원 현장체험 워크숍 □ 교직원들의 현장체험을 통한 안보의식 및 통일교육 의식 고취
업무담당교사	2016. 8. 8.~13.	통일교육원	체험	□ 통일리더캠프(국외-동북3성일대)
학부모	2017. 3. 17.	연구부장	강의	□ 통일 교육의 필요성 및 방향
교직원	2017. 4. 10.	연구부장	강의	□ '통일교육의 개념과 방향'
교사, 학부모	2017. 9. 22	피스모모	체험	□ ‘평화감수성 안에서의 소통’
교사, 학부모	2017. 10. 19	흥사단	체험	□ 북한이탈주민 토크쇼
교사, 학부모	2017. 11. 10	피스모모	체험	□ ‘감수성에 기반한 관계’

학생 연수 프로그램

<표-10> 학생 연수 프로그램

일시 및 연수기관	강사 및 주관	연수 형태	연수 내용
2016. 3. 28. ~ 3. 29.	한반도통일 미래센터	체험 (희망자 40명)	□ 통일 편익 알기 □ 이산가족의 아픔에 공감하기 □ 통일미래체험관 견학
2016. 4. 1.	통일교육원 채OO	강의 및 체험 (희망학생 160명)	□ 학교통일교육의 목적 □ 통일교육을 통한 체험활동의 의미 □ 통일과 일상생활에서의 변화
2016. 5. 9.	민주평통 양주시 협의회	강의 및 체험 (희망학생 160명)	□ 한겨레고 교감선생님 강연 □ 북한이탈청소년(한겨레고 학생)과의 만남
2016. 6. 15.	경기평화교육센터 김OO	강의 및 체험 (1학년 4개반)	□ Do you know 북한?
2016. 6. 16.	흥사단 심OO	강의 및 체험 (1학년 4개반)	□ 통일 후 미래설계
2016. 7. 13. ~ 7. 15.	한반도통일 미래센터	체험 (통일동아리 및 희망자 40명)	□ 통일 편익 알기 □ 통일 스톱모션만들기 □ 통일미래체험관 견학
2016. 12. 2	민주평통 양주시 협의회	강의 및 체험 (고3학생 및 지역주민)	□ 통일교육전문강사 강의 및 북한이탈주민과의 대화 □ 북한예술단 공연
2016. 12. 19	좋은학교만들기 학부모모임/ 자율교육학부모연대	강의 및 체험 (희망학생 160명)	□ 통일교육전문강사 강의 □ 북한이탈대학생과의 대화
2017. 6. 7	민주평통 양주시 협의회	강의 및 체험 (1,2학년 희망자 120명)	□ 북한이탈청소년과 함께하는 통일이야기
2017. 8. 25	통일교육원	강의 및 체험 (통일동아리 20명)	□ 찾아가는 통일 교육 □ 북한, 통일 문제 이해 □ 북한이탈주민과의 대화
2017. 9. 27	김익중 교수	강의 (희망자 120명)	□ 인문학 아카데미 □ ‘한국 탈핵’ 저자와의 만남 □ 핵 발전, 핵 무기의 위험성

<사진-2> 학생 연수 프로그램

한반도통일미래센터	한반도통일미래센터 통일미래체험관	인문학 아카데미 (한국 탈핵)
한겨레고 교감선생님 강연	북한이탈청소년과의 만남	찾아가는 학교통일교육

2) 연구 운영을 위한 교과협의회 조직 및 운영

교과와 연계한 통일교육을 추진하고 자율적 체험활동 및 협력학습 중심의 수업방법 개선모형 개발을 위해 교과협의회를 조직하였다. 교과별 통일교육 요소를 추출하고 교과통합형 통일교육을 위한 교수학습 모형을 모색한 후 보다 효과적인 활동이 진행할 수 있도록 하였다.

<표-11> 교과협의회 조직 및 운영

구분	일시	내용	비고
교과협의회 조직	2016. 3. 2017. 3	□ 8개 교과군 조직- 국어, 사회∙역사, 수학, 과학, 외국어, 기술∙가정∙정보과, 예체능, 창체
1학기, 2학기 교육과정 재구성	2016. 3. 22/ 9. 7 2017. 4. 10/ 9. 8	□ 교과 교육과정 내 통일 주제 추출
교과 통일연계 수업 운영	2016.~2017. 4~ 12	□ 학습자료 개발 및 홈페이지 탑재

<사진-3> 교과협의회 조직 및 운영

교과 협의회 조직	학습자료 홈페이지 탑재

3) 교사 연구회(학습공동체) 운영의 활성화

통일교육과 관련하여 자율적 체험활동 및 협력학습 중심의 수업방법에 대한 교사의 수업전문성과 역량 강화를 위한 교사 연구회 ‘통일교육 전문적 학습공동체’를 조직하여 상반기와 하반기로 나누어 운영하였다. 이를 통해 통일학습 체험프로그램을 연구, 제작함으로써 학생들의 통일교육에 대한 적극적인 참여를 이끌어 내는 효과를 얻을 수 있었다.

2016 통일교육 전문적 학습공동체 운영

<표-12> 2016 통일교육 전문적 학습공동체 운영

일정	영역	활동내용	시간	진행자	장소
4.11(월)	주제탐구	운영 협의회	2	주제 희망 교사 선ＯＯ 외 6명(총 7명)	협의회실
	공동실천	교육과정 재구성	2
4.15(금)	주제탐구	통일 주제 자료 탐구	4
4.28(목)	공동연구	교육방법 연구	3
5.13(금)	공동연구	통일 교육 프로그램 개발	3
5.27(금)	공동연구	통일 교육 프로그램 운영 연구	3
6.10(금)	공동연구	교재 및 교구 개발	3
6.17(금)	공동연구	북한문화체험 및 연구	4
6.24(금)	공동실천	수업 협의회	3
7.1(금)	연구결과공유	평가 및 반성회	3
연수시간 계			30
9.9(금)	주제탐구	운영 협의회	2	주제 희망 교사 선ＯＯ 외 5명(총 6명)		협의회실
	공동실천	교육과정 재구성	2
9.30(금)	주제탐구	통일 교육 프로그램 연구	4
10.18(화)	주제탐구	혁신공감학교의 이해	2
10.19(금)	공동연구	통일 교육(통일의 날) 프로그램 운영 연구	4
11.18(금)	공동연구	평가 및 반성회	1
연수시간 계			15

2017 통일교육 전문적 학습공동체 운영

<표-13> 2017 평화통일교육 전문적 학습공동체 운영

일정	영역	활동내용	시간	진행자 (소속)	장소
03.27(월)	공동연구	통일주제 수업 개발	1	선00	협의회실
04.05(수)	공동연구	북한이해 교육 방법 연구	2	흥사단	2-2
05.24(수)	주제탐구	더 좋은 일반고 학생중심 교육과정의 이해	2	서00	2-2
06.28(수)	공동연구	북한이해 교육 방법 연구	2	흥사단	2-2
09.22(금)	주제탐구	평화교육의 이해	2	피스모모	2-2
09.22(금)	주제탐구	독서토론	1	강00	2-2
10.19(목)	공동실천	북한이해교육 수업 나눔	2	흥사단	협의회실
11.10(금)	공동실천	평화교육 수업 나눔	2	피스모모	협의회실
11.10(금)	연구결과공유	평화 통일 교육활동 운영 나눔	1	정00	협의회실
연수시간 계			15

<사진-4> 통일교육 전문적학습공동체 활동사진

2016 7.1 상반기 평가 및 반성	2016. 10.19일 통일의 날 프로그램 운영 연구
2017.4.5. 북한이해교육 방법	2017.6.28. 북한이해교육 방법

나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성

1) 학교 통일 환경 조성

학생들의 통일교육에 도움이 될 수 있도록 ‘통일엔딩존’을 설치하였다. 학교 복도 및 교실 게시판에 다양한 통일교육 활동 자료를 게시하여 통일에 대한 관심을 지속적으로 유지시키고 도서관에 ‘통일 관련 도서 코너’를 설치하여 교수․학습에 이용될 영상 자료, 통일교육원 발간 자료 및 통일 한국 잡지 등 참고서적을 비치하여 교사와 학생들로 하여금 통일에 대한 관심을 꾸준히 유도할 수 있었다.

<표-14> 학교 통일 환경 조성

구분	내용 및 방법
통일희망나무	□ 통일희망나무에 자신이 소망하는 것을 무궁화엽서에 적어 꽃피우기 활동
통일바람동산	□ 통일을 위해서 한반도에서 사라져야 하는 것들, 바람에 날려 보내고 싶은 것들과 통일을 바라는 마음을 적은 바람개비를 학교 입구에 설치
통일조각그림벽화	□ 반별 통일조각그림그리기 대회 출품작을 학교 매 층 벽에 설치하여 통일희망 확산
학급 게시판	□ 학급환경 게시판에 □통일교육란□ 설치 및 통일 관련 홍보 자료를 게시

통일엔딩존

□ 통일기자단의 통일신문 자료 게시 및 통일신문 응모함

□ 통일 관련 다양한 자료 게시를 통한 북한 및 평화 알기

□ 통일 신문 및 각종 관련 자료 게시

통일TV

□ 통일교육원 IPTV 고등학교 영상 자료

- 미니다큐: ‘대륙열차’

- 애니메이션:  ‘하룻밤의 꿈’, ‘더 큰 나라 더 밝은 미래’

- 뮤직비디오: ‘상상속의 너에게’

□ ‘이제 만나러 갑니다’  클립 영상

한반도기

□ 교사, 학부모, 학생이 제작한 대형 한반도기를 실내 복도 벽면에 설치하여 통일희망 염원하기

□ 각 교실별 게시판 및 출입문에 소형 한반도기를 제작하여 부착

통일 전시 패널

□ 통일 및 북한 관련 전시물 설치

통일 관련 도서

□ 도서실에 □통일 관련 도서 코너□를 따로 설치

□ 도서 목록

2016		2017
1	통일된 땅에서 더불어 사는 연습	1	우리의 소원은 전쟁(장강명)
2	(거꾸로 읽는) 통일 이야기	2	통일, 에라 모르겠다(유정임)
3	브란덴부르크 비망록-독일통일주역들의 증언	3	통일의 눈으로 부산을 다시보다(강동완)
4	사진과 그림으로 보는 북한 현대사	4	통일 너를 만나면 심쿵(강동완)
5	통일한국 브랜딩	5	난민 소녀 리도희(박경희)
6	12시간의 통일 이야기	6	우주비행(홍명진)
7	사람과 사람:김정은 시대 '북조선 인민'을 만나다	7	통일을 상상하라: 통일에 관한 13가지 색다른 상상력(건국대 통일인문학연구단)
8	북한은 현실이다:전6자회담 수석대표가 말하는 통일외교 전략	8	금덩이 이야기(이지명)
9	선생님, 통일이 뭐예요	9	국경을 넘는 그림자(윤후명)
10	그래도 우린 다시 만나야 한다: 가슴으로 써 내려간 아름다운 통일 이야기	10	개성공단 사람들
11	유예(오상원 중단편선)
12	그 해 겨울은 따뜻했네 1, 2
13	판문점
14	요한시집

<사진-5> 학교 통일 환경 조성

통일희망나무	통일바람동산
통일TV	무궁화벽	통일조각그림벽화
통일엔딩존	통일신문응모함	통일 신문 거치대
통일 독서 코너	복도 한반도기	학급 한반도기
학급 게시판	통일 전시 패널	통일 전시 패널

2) 학교 통일교육 활동 홍보

학교홈페이지와 SNS에 활동사진이나 동영상을 탑재하여 통일교육의 주체인 학부모, 학생, 교사의 통일교육 운영에 대한 정보를 제공하여 활발한 체험활동 중심의 학교통일교육 분위기를 조성하고 통일교육의 생활화와 동기를 부여하며 맞춤형 체험활동에 적극적인 참여를 유도하였다. 또한 통일교육 신문사의 인터뷰 기사, KBS TV프로그램 ‘남북의 창’을 통해서도 본교의 학교통일교육 프로그램이 소개되기도 하였다.

<표-15> 학교통일교육 활동 홍보

구분	내용 및 방법
학교홈페이지	□ 게시판 : 운영자료실, 연수자료실, 통일교육자료, 통일앨범, 통일이야기, 통일기자단 □ 교과통일교육자료 공유 및 통일 이해 자료 게시 □ 통일교육 활동 후 자율적으로 통일이야기 게시판에 온라인 소감문 탑재- 우수자에게 상품권 지급
SNS	□ UNIK, UNIC(통일외교동아리, 통일문화동아리) Facebook 페이지 운영을 통한 캠페인 및 홍보 활동 □ 동아리 활동 사진 및 통일 UCC 탑재 □ 북한 이해 관련 자료 홍보
KBS 남북의 창 TV프로그램	□ 2016. 6. 18. 오전 7시 50분 방영 □ 민주평통 통일골든벨 참여 □ http://news.kbs.co.kr/news/view.do?ncd=3297473
통일신문 인터뷰 기사	□ 2016. 10. 10. 월요일 기사 □ 제목: ‘통일교육 통해 북한학과 등 진로 변경.. 꿈 구체화 하는 것 큰 성과’ □ http://www.unityinfo.co.kr/sub_read.html?uid=20337&sec tion=sc8

<사진-6> 학교통일교육 활동 홍보

학교 홈페이지	SNS	통일신문 인터뷰 기사

다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 협력 네트워크 구축

1) 통일교육원과의 업무 협약을 통한 통일교육

통일부 통일교육원 소속 교수의 통일교육 전문 강연(2016.5.2.)을 통해 교육공동체의 통일교육에 대한 의식 확산이 이루어졌으며, 통일교육 연구학교 운영계획서 수립 및 운영과정상의 자문 및 컨설팅(2016.5.2.)을 통해 관련 통일 교육 운영에 있어 다양한 지도 조언을 구하여 통일교육의 교육적 효과를 높였다. 통일부 통일교육원에서 ‘찾아가는 학교통일교육’으로 전문 강사를 파견하여 통일 동아리 학생들의 북한 및 통일 이해 교육을 진행해 주었다.

2) 민주평화통일자문회의 양주시 협의회와의 협력을 통한 통일교육

연구학교 운영 초기 통일교육을 위한 정보 및 인프라 제공에 지역 유관 기관의 도움이 필요했다. 민주평화통일자문회의 양주시 협의회의 예산 및 정보 지원, 업무 협력 등으로 통일 교육이 보다 내실있게 운영될 수 있었다. 전문 탈북 강사의 강의 지원을 통해 학생들의 북한 이해도가 증진되었다. 더불어 체험형 프로그램을 통해 북한 사람들에 대한 반감 및 이질감을 줄여 통일에 대한 역량강화는 물론 안보의식을 새롭게 정립하도록 할 수 있었다.

<표-16> 민주평화통일 자문회의 양주시협의회 협력 사항

구분	내용 및 방법	시기
통일동아리 지원	□ 통일동아리 연간 운영 계획 수립 시 자문 역할	16-17 수시
	□ 통일동아리 초청강연 및 간담회 : 북한이탈주민 및 통일교육 강사 섭외	2016.6.10
통일강연 지원	□ 통일강연사업 운영: 한겨레고등학교 교감선생님 및 북한이탈청소년 섭외 □ 통일강연기념 간식 제공 □ 북한이탈청소년과 함께하는 통일 토크 콘서트 : 강동완 교수 및 북한이탈청소년 섭외	2016.5.9. 2017.6.7
통일골든벨 지원	□ 교내 통일 골든벨 운영 시 골든벨 문제 자료 제공	2016.5 2017.5
	□ 교내 통일 골든벨 우수자의 ‘2016 민주평통 역사통일 통일골든벨’ 참여 기회 부여 □ 민주평통 골든벨 참여에 따른 식비 지원	2016.6.8 2017.5.24
통일체험학습 지원	□ 통일동아리 현장체험학습 DMZ체험지 섭외 □ 역사통일국토순례 강화도 소방 및 경찰서 지원 협의 □ 역사통일국토순례 버스비 및 식비 지원	2016.9.23. 2017.7.14
고3대상 통일교육지원	□ 수능이후 고3대상 학생을 위한 북한이탈주민과의 대화를 위한 북한이탈주민 섭외 □ 북한예술단 공연을 위한 공연 장소 및 공연팀 섭외	2016.12.2

<사진-7> 민주평화통일 자문회의 양주시협의회 협력 사항

2016민주평통역사통일골든벨	통일체험학습지원	2017민주평통역사통일골든벨
북한이탈 청소년과 함께하는 통일토크콘서트

3) 통일드림과의 협력을 통한 통일교육

통일드림은 통일 공감대 확산을 위한 대국민 통일운동을 전개하는 단체로, 통일부 통일교육원이 양성한 학교통일교육강사 중심으로 설립된 단체이다. 북한에 대한 올바른 이해와 평화적 통일 의식 확산을 위해 다양한 통일교육을 진행하고 있으며, 통일문화사업, 정책연구사업, 복지 및 장학사업 등을 통해 평화적 통일에 기여하고 있다.

<표-17> 통일드림 협력 사항

구분	내용 및 방법	시기
공감 통일동아리 지도자 양성	□ 통일동아리 운영프로그램을 전수하고, 교육에 있어 중요한 요소인 상호 간의 ‘공감’과 ‘소통’적 맥락이 자리 잡을 수 있도록 강사양성교육을 통해 지도자의 역량을 강화할 수 있었다.	2016.4.9 2017.4.22
통일박람회 부스운영체험	□ 통일부 『통일박람회 2016』에 ‘공감 통일동아리’ 회원들을 중심으로 부스 운영 및 체험에 참여할 수 있도록 하여 외부기관과 연계된 통일문화운동을 전개하였다.	2016.5.27
공감 통일동아리 운영 교구 및 자료	□ 통일드림 홈페이지의 다양한 자료를 활용하여 통일동아리 수업 운영에 활용하거나, 교구재를 구입하여 활동 및 체험중심 통일교육에 활용하였다.	연중

<사진-8> 통일드림 협력 사항

공감 통일동아리 지도자 워크숍		통일박람회 부스 체험
통일박람회 부스 운영 봉사활동(2016.5.28)	공감 통일 동아리 지도자 양성 워크숍(2017.4.22.)	통일 드림 교구 지원

4) 유관기관 협력 통일교육

학생의 눈높이에 맞춘 강의 프로그램을 가진 유관기관과 연계하여 평화통일교육을 운영하였다. 2016년도 흥사단과 경기평화교육센터가 선정되어 유관기관 소속 강사가 학교를 직접 방문하여 평화통일교육 실시하였으며, 1학년 8개 학급을 대상으로, 학급별로 1시간씩 특강을 진행하였다. 2017년도에는 흥사단과 피스모모의 협력으로 전문적학습공동체 교사들의 연수를 진행하여 통일 교육 전문성 향상에 도움이 되었다.

<사진-9> 유관기관 협력 사항

경기평화교육센터 (16.6.15) “Do you know 북한?”	흥사단 (16.6.16) “통일 후 미래설계”	흥사단 수업 연수 자료 “DMZ 생태환경”

2		통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식 함양

통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식 함양

가. 효율적인 학교통일교육을 위한 교육과정의 편성⋅운영

나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양

다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선

가. 효율적인 학교통일교육을 위한 교육과정의 편성∙운영

1) 통일교육을 위한 교육과정 재구성

2016.12	2017.1~2	2017.3	2017.3~10	2017.10~11
실태 및 요구분석	교육과정 편성 위원회 협의	교육과정 편성	교과 교육과정 재구성 및 수업 운영	교육과정 평가, 환류
⇧	⇧	⇧	⇧	⇧
□ 2016 통일연구학교 운영 결과 설문 □ 시사점 도출	□ 통일 교육 운영을 위한 교육과정 내 시수 편성 필요성 인식	□ 교육과정 운영 계획 □ 창의적체험활동 운영계획 □ ‘평화시대를 여는 통일시민’ 교과서 배부(2학년)	□ 8개 교과군 편성 □ 창의적 체험활동 자율활동(2학년)- ‘평화시대를 여는 통일시민’	□ 교육과정 운영의 적절성, 효과성, 효율성 평가 및 환류

연구 운영을 위한 교과협의회를 통해 전 교과목에서 통일교육내용을 추출하여, 통일관련수업을 학기당 2시간 이상을 편성함으로써 각 교과에서 깊이 있게 관련 내용을 학습하고, 개성이 뚜렷한 요즘 학생들에게 적합한 미래지향적 통일의식을 함양할 수 있는 통일교육의 토대를 마련하도록 하였다.

<표-18> 통일교육을 위한 교과 내 교육과정 재구성

영역	1학년	2학년		3학년
	전체	인문	자연	인문	자연
국어	문학에 나타난 다양한 양상의 분단 현실과 문제 의식을 찾아 이야기할 수 있다. 문학에 반영된 분단 현실을 바탕으로 통일을 위한 노력 방안에 대한 논설문을 쓸 수 있다.	6.25전쟁 및 분단의 현실을 제재로 한 작품을 읽고 분단의 원인을 파악하여 통일 방안에 대해 토론할 수 있다.		언어의 특성과 관련지어 북한 언어의 특징을 설명할 수 있다. 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다. 남북한 언어의 차이에 대한 이해를 바탕으로 동질성 회복 방안에 대해 탐구할 수 있다.
	북한의 소설 및 시를 읽고 감상하고 문학의 보편성과 특수성을 찾아 분석한다.	․전쟁과 평화를 주제로 하는 고전 작품을 읽고 한반도 평화 통일 방안에 대해 토론할 수 있다.		북한의 토의 및 토론 문화에 대해 알아보고 특징을 파악할 수 있다. 북한의 반언어․비언어에 대해 학습하고 공통점과 차이점을 파악할 수 있다.
수학	북한의 수학자 탐구와 통계, 수학용어, 교육	북한의 수학용어와 교육방법을 조사하여 알아보고 우리나라 수학교육과 비교할 수 있다. 북한의 수학자의 활동과 업적에 대하여 탐구할 수 있다.		서울에서 북한 주요도시까지의 벡터를 바탕으로 다양한 도시로 향하는 벡터를 표현한다. 통계 분석을 통하여 북한사회의 모습을 엿볼 수 있다.	서울에서 북한 주요도시까지의 벡터를 바탕으로 다양한 도시로 향하는 벡터를 표현한다. 통계 분석을 통하여 북한사회의 모습을 엿볼 수 있다.
외국어 (영어, 중국어, 일본어)	북한의 생활 및 풍습에 대한 글을 읽고 북한사회에 대한 이해를 높인다	북한주민들의 생활을 알 수 있는 글감을 영어로 읽고 그 내용을 이해하고, 자신의 생각을 영어로 말해 볼 수 있다. 북한 사회의 풍습과 문화를 알 수 있는 글감을 영어로 읽고 그 내용을 이해하고, 자신의 생각을 영어로 말해 볼 수 있다.		일본의 조총련과 북한과의 교류현황을 말할 수 있다. 중국인의 북한에 대한 인식과 북한 정권 수립에서 중국이 미친 영향을 이해할 수 있다. 북한과 중국의 교류현황을 이해하고 분석하여 말할 수 있다.
		북한사회의 국제적인 교류들을 알 수 있는 글감을 영어로 읽고 그 내용을 이해하고, 자신의 생각을 영어로 말해 볼 수 있다.		북한의 언어를 이해하고 중국과 국경 인근지역의 생활을 알아본다. 중국 동북 3성에 위치하고 있는 북한의 유물과 유적을 이해한다. 중국내 북한 접경 지역의 경제와 문화 교류를 알아본다. 북한의 중국에 대한 관심 정도와 문화 교류에 대해 이야기해본다.
자연	북한의 과학이 어떻게 발달되어 왔는지 조사해본다.		북한의 자연 생태계에 대해 바르게 알고 이에 대해 설명할 수 있다.		북한의 과학발전에 대해 조사해 보고 토론한다. 북한의 과학자에 관해 조사, 발표한다. 북한의 환경오염 실태를 바로 알고 이에 대해 설명할 수 있다.
			북한의 과학 연구 상황을 바로 알고 이에 대해 설명할 수 있다.		북한의 생명과학기술을 바로 알고 이에 대해 설명할 수 있다.
사회		북한의 식량문제에 대한 기사를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.		북한 핵문제로 인한 남북한의 긴장 상황이 미치는 정치, 경제, 문화적인 영향을 분석하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
윤리/ 지리/ 역사	<윤리>국제화 및 세계화 시대의 흐름 속에서 단일 민족의 정체성과 바람직한 통일 방향에 대해 토론함으로써 지구촌 시대의 민족 정체성과 민족 통합에 대한 윤리적 문제를 이해하고, 바람직한 민족관 및 통일관을 함양하는 태도를 지닐 수 있다. 바람직한 통일의 방법에 대해 고찰하고 평화통일을 이루기 위한 구체적인 방법과 평화 비용의 의미에 대해서 이해하고 평화 비용이 가져다주는 혜택에 대해 이해할 수 있다.	<윤리>북한의 식량문제에 대한 기사를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.		<지리>북한의 정치·경제·사회·문화적 현실 등을 반영한 교육, 종교 생활, 행정구역 <역사>북한 핵문제로 인한 남북한의 긴장 상황이 미치는 정치, 경제, 문화적인 영향을 분석하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
		<지리>북한의 자연 및 인문 지리적 특성과 자본주의 경제 체제를 부분적으로 받아들이고 있는 지역의 지리적 특성을 설명할 수 있다. 북한의 음식을 통해 각 지역의 자연환경을 지리적으로 이해할 수 있다. 통일에 대비한 바람직한 국토계획에 대해 토론할 수 있다. 통일국토의 잠재력을 이해하고 왜곡된 국토의 정상화 방안에 대해 고민해본다.
				<지리>통일 한국의 지리적 위상과 위치에 대하여 구상하고 상호간 토론한다. <역사> 북한의 식량문제에 대한 기사를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
체육	북한의 스포츠와 오락, 남북 스포츠 교류, 스포츠 용어를 이해할 수 있다.	북한과 남한의 체육교육 방법의 차이를 이해하고 체력의 차이점과 이유에 대하여 설명할 수 있다. 북한의 스포츠와 오락, 남북 스포츠 교류, 스포츠 용어를 이해할 수 있다.		북한의 스포츠와 오락, 남북 스포츠 교류, 스포츠 용어를 이해할 수 있다.
		북한과 남한의 체육활동 교류에 대해 이해할 수 있다.		북한의 엘리트 체육 발달 정도를 알아보고 이해하기
음악	북한의 공연 예술	통일을 주제로 형식을 자유로이 하여 음악에 어울리는 장면을 연출하고 조별로 발표할 수 있다.
	북한의 공연문화를 남한의 공연문화와 비교감상할 수 있다.	북한의 음악, 공연예술
미술		북한의 미술세계를 알아보고 감상할 수 있다.
		남,북한의 미술을 생각하면서 앞으로 나아갈 수 있는 표어, 포스터를 제작할 수 있다.
기술가정	바람직한 통일관을 형성하고 북한의 가정생활과 여가 등 북한의 현실을 알고 통일 후 사회적응 태도를 기를 수 있다.	북한의 정보화 수준을 우리나라와 비교하여 말할 수 있다. 북한의 IT현황과 전망에 대하여 설명할 수 있다.
	북한 신도시를 남한 신도시와 비교 분석한다.	통일을 위해 고려해야 할 문제점을 찾고 해결방안을 말할 수 있다. 북한에서 사용하는 운영체제를 찾아보고 우리가 사용하는 운영체제와 비교할 수 있다.

2) 창의적 체험활동 교육과정의 편성∙운영

1년차 연구학교 운영(2016년도)에서는 다양한 참여형 프로그램을 자율 활동, 동아리활동 등에 편성하여 통일에 대한 관심을 고취하고 통일에 대한 논리적 사고 및 통일 감수성을 향상하였다.

<표-19> 창의적 체험활동 교육과정의 편성 및 운영

영역	주제	참여 대상	일시	비고
자율활동	도전 통일 골든벨	1,2학년 희망자	2016. 5. 25	시상
	반별통일조각그림그리기대회	1,2학년	2016. 5. 16.~ 5. 30.	반별 시상
	통일 글짓기 대회	전학년 실시	2016. 6. 17.	시상
	통일주제 학급 토론	전학년 실시	2016. 10. 7.
동아리활동	<신호등> 한겨레 고등학교 멘토링 결연	1,2학년 희망자 20명
	<UNIK> 통일외교동아리	1,2학년 희망자 14명
	<UNIC> 통일문화동아리	1,2학년 희망자 13명
	동아리 통일의 날	희망 동아리 12개	2016. 11. 4.

2년차 연구학교 운영(2017년도)에서는 1년차 운영에 대한 결과 및 시사점을 근거로 하여 통일 교육을 위한 시수를 교육과정에 배치하였다. 정규 교육과정 외 방과후 시간을 활용한 통일 프로그램 운영이 교육 공동체 구성원의 부담감을 다소 가중시키고 있었으므로, 교육과정 내에 녹여낼 수 있는 방법을 교육과정위원회에서 협의하였다. 그 결과 2학년 창의적 체험활동 ‘자율활동’의 운영 시간(주 1회)에 ‘평화 시대를 위한 통일 시민’ 교과 수업과 통일 주제 학생 중심 활동을 진행할 수 있도록 교육과정을 편성하였다.

언급한 ‘자율활동’ 시간을 활용하여 주 1회 정기적으로 통일 수업을 진행하는데 필요한 담당 교사들의 전문성 향상 및 교수 내용 협의를 위한 전문적학습공동체를 운영하였다. 정기적이고 지속적인 통일 교과의 운영으로, 1차년도의 프로그램의 보다 내실있는 운영을 위해 다양한 프로그램 중 몇 가지만을 지속∙발전하여 운영하고, 본교만의 특색 프로그램을 운영할 수 있었다.

영역	주제	참여 대상	일시	비고
자율활동	‘평화 시대를 여는 통일 시민’ 교과 수업	2학년 전체	2017년
	통일 영상시청 소감문 대회	1,2학년 전체	2017. 4월	시상
	통일 글짓기 대회	전학년 실시	2017. 6. 17.	시상
	통일주제 학급 토론	전학년 실시	2017. 10. 7.	시상
	도전 통일 골든벨(예선, 본선)	1,2학년 희망자	2017. 5. 15 2017. 5. 17	시상
	통일염원 UCC 경연 대회	희망자 실시	2017. 8. 25.	시상
동아리활동	<UNIK> 통일외교동아리	1,2학년 희망자 20명	2017.3~
	<UNIK> & <VANK> 역사동아리 통일안보견학프로그램	40명	2017. 9. 7.

3) 동아리 활동을 통한 통일 교육

최근 대학교 입시에서 학생부 종합 전형의 비중이 높아지며, 비교과 활동에 대한 관심도 높아지고 있다. 동아리 활동은 비교과 활동의 대표적인 부분으로, 전공 적합성, 리더십, 협력, 인성 평가 항목에 까지 영향을 미칠 수 있어서 본교 학생들 또한 다양한 동아리 활동에 적극적으로 참여하는 모습을 보인다. 교사 주도의 교육이 아닌 학생의 자발적인 관심에 의한 주도적인 활동이라는 점에서 동아리 활동에 의한 통일 교육의 효과는 더 강하고, 보다 많은 학생들에게 영향력을 끼쳤다. 통일외교동아리, 통일문화동아리, 한겨레고 1:1 멘토링 동아리, 통일 기자단 활동 등 통일 교육의 효과로 많은 동아리가 개설되어 운영되었다.

통일외교동아리 “UNIK” (UNIfication of Korea)

통일 시대를 대비하여 남한과 북한의 사회, 경제, 정치 등의 상황을 분석하고 평화 통일을 추구한다. 통일 시대 대비를 위한 리더로 활동하며 북한 이해 및 안보관 확립, 세계 속의 한반도를 알기, 북한 인권활동, 주제 심화 세미나 및 캠페인을 통해 스스로 한반도의 평화 통일에 기여할 수 있도록 활동한다. 학생들이 자율적으로 통일에 대한 연구 및 북한 인식 활동을 할 수 있도록 적극 지원한다.

통일문화동아리 “UNIC” (UNIfication Culture)

통일 시대를 대비하여 남북문화를 알고 통일 문화 조성에 힘쓴다. 통일 문화의 리더로 활동하며 북한의 다양한 문화를 체험하고 소개하는 활동, 남북 동질감 회복을 위한 문화 형성을 주도한다. 문화 체험 및 통일문화부스활동을 통해 스스로 한반도의 평화 통일에 기여할 수 있도록 활동한다.

<표-20> UNIK&UNIC 활동 내용

시기	주제	활동 목표	세부 활동 내용
3월	소통과 공감	동아리 홍보 및 조직 오리엔테이션 및 소통과 공감	자기소개, 공감하기 활동
4월	통일의 희망	교내 통일 환경 조성	유니온존 설치 및 복도, 교실 게시판 조성
5월	<통일문화행사>	통일박람회 참여	통일상상놀이터 부스 체험, 통일박람회 부스 체험
6월	분단과 우리	분단의 역사와 분단이 나의 삶에 미치고 있는 영향을 인식한다.	분단 주제 강연 (분단의 원인과 결과, 분단의 역사, 6.25전쟁, 분단의 영향 등)
	북한과 사람	북한 사람에 대한 편견 극복	북한이탈주민 초청 토크쇼
7월	통일의 의미	통일은 남과 북이 양보하고 협력하며 발전해 나가는 과정임을 인식한다.	남북한 어휘 연구, 남북 교류협력 사례 연구 등
8월	평화와 비전	평화는 갈등을 창의적으로 해결해 나가는 과정임을 이해하고, 통일 미래 상상	갈등 대응 유형, 창의적 해결능력 기르기, 통일 즐거운 상상, 통일과 유망직업 등
9월	<DMZ 견학>	DMZ 견학 프로그램 참여	캠프 그리브스, 제3 땅굴, 도라 전망대 일대
10월	<통일캠페인>	통일 캠페인을 실시하여 통일의식을 확산한다.	분단의 아픔 지우기 캠페인 한반도 꽃 피우기 캠페인
11월	<동아리 통일의 날>	참여형 프로그램 개발 및 부스 운영	남북한 전통놀이, 남북지역특색 파악하기 등을 주제로 학생 체험 부스 운영
12월	동아리 발표회	활동 사진전, 북한 음식 부스, 통일 퀴즈 등	설문판 만들기, 퀴즈 만들기, 통일 UCC만들기, 드림카드 작성

<사진-10> 통일동아리 UNIK&UNIC 활동 모습

통일상상놀이터 부스 체험	통일박람회 참여	통일희망나무 캠페인
통일서명스티커 캠페인	통일 기념 및 통일동아리 배지	한반도통일미래센터, 통일체육활동
오두산 통일전망대 견학	통일 바람개비 캠페인	무궁화꽃피우기 캠페인
통일희망 리본달기 캠페인	DMZ 초콜렛만들기체험	통일동아리 DMZ체험 프로그램

통일기자단

(가) 목적

○ 학생 중심의 통일에 대한 능동적 학습을 통한 통일 시대 주역으로서의 사명감을 고취시킨다.

○ 통일기자단 활동을 통해 매 주 제작되는 통일 신문에 많은 학생들이 관심 갖도록 하고 올바른 통일관과 북한관을 확립하도록 한다.

(나) ‘통일 신문’활용 세부 계획

○ ‘통일 신문’ 제작: UNIK&UNIC 통일기자단 학생들이 매 주 통일신문과 워크북 자료 발행

○ 통일 신문 게시 : 통일엔딩존, 각 반 통일게시판을 활용하여 격 주 게시

○ 통일 신문 워크북 추첨 : 통일 신문을 읽고 워크북(통일퀴즈)을 작성해서 응모함에 제출하여 회차별로 3명씩 추첨

출간일	순서	학생명	주제	출간일	순서	학생명	주제
7/11	1	임00	문화	9/26	13	신00	문화
	2	전00	문화		14	신00	문화
7/18	3	이00	인권	10/24	15	손00	정치경제
	4	박00	교육		16	장00	교육
8/22	5	배00	교육	10/31	17	조00	인권
	6	이00	문화		18	김00	인권
8/29	7	김00	인권	11/7	19	김00	문화
	8	조00	정치경제		20	김00	문화
9/5	9	김00	정치경제	11/14	21	윤00	정치
	10	이00	문화		22	박00	정치
9/12	11	최00	인권	11/21	23	이00	교육
					24	서00	교육
	12	석00	교육
				11/28	25	권00	문화

(다) 선발 및 추첨에 따른 상품 지급 계획

○ 매 월 1일부터 31일까지를 참여 기간으로 단위를 설정한다.

○ 통일 신문 워크북+ 통일교육 온라인소감문 참가자를 합하여 매월 10명을 추첨한다.

○ 매월 선발된 10명에게 문화상품권(5000원권) 제공

○ 참여 학생 수에 따라 인원 및 상품 조정

(라) 결과 분석 및 성과

○ UNIK&UNIC 통일 신문 제작을 통해 통일동아리 학생들의 전문성이 향상됨.

○ 학생 스스로 교육 컨텐츠를 구상함으로써 학생의 요구와 흥미에 맞는 교육 자료를 만들어 냄.

○ UNIK&UNIC 통일 신문을 통해 북한의 실상과 정치 경제, 문화, 예술, 교육, 인권 등의 다양한 분야에 대한 정보 제공이 이루어짐으로써 해당 분야에 대한 학생들의 지식과 관심이 향상됨.

<사진-11> UNIK&UNIC 통일신문

통일신문 응모 참여 모습	통일신문 추첨 모습	당첨자 상품 지급
UNIK&UNIC 통일기자단 제작 통일신문- 통일퀴즈

한겨레고 1:1 멘토링 자율동아리 ‘신호등’

(가) 목적

○  1~2학년 희망 학생을 대상으로 북한이탈 청소년 학교인 한겨레고등학교와 결연하여 1:1 멘토링 프로그램 ‘통일 신호등 프로그램’ 운영을 통한 평화 감수성 신장

(나) 세부 프로그램

연번

프로그램 명

비고

1

Stop	Ready	Go
(균형적 북한관)	(준비되는 공동체)	(미래지향적 통일관)

사전 준비모임

5월

2

탈북청소년과 1:1 관계맺기

6월

3

통일미래 체험활동

7월

4

고유의 명절인 추석 선물보내기와 편지쓰기

9월

5

한겨레고 축제 참여 및 School Stay 기숙사 체험

11월

6

협력학교 운영 소감 및 평가회

(다) 결과 분석 및 성과

○ 탈북학생들과의 상호교류를 통해 탈북학생들에 대한 인식전환의 계기가 되었으며, 탈북학생들은 통일동아리 멘토링을 통해 일반학교 문화를 체험하는 기회를 갖게 되어 사회 적응에 도움이 됨.

○ 체험 중심의 다양한 통합 체험 프로그램 운영으로 더욱 공감대가 형성되는 통일교육의 기틀을 마련함.

동아리 통일의 날

학교교육과정에서 실시한 다양한 교육과정 활동을 통일교육과 연계하여 운영하였다. 각 동아리별로 관심 분야를 활용하여 통일연구 활동을 전시하고 체험 부스를 설치하여 많은 학생들에게 통일의 중요성을 홍보하고 통일에 대한 관심을 증진시킬 수 있었다.

<표-21> 동아리 통일의 날

11/1	1	동아리명	WHO	부스명	통일 손 씻기의 날	장소	급식실 앞
		주제	통일을 이루면 없애야하는 부정적인 인식을 손을 씻으면서 잊어버린다.
공연	2	동아리명	Hidden	공연명	히든과 함께하는 통일 콘서트	장소	점심시간 시청각실
		주제	동아리 통일의 날에 작은 콘서트를 통해 통일을 기원하며 노래를 통해 즐기며 통일에 대해 생각해 볼 수 있는 계기가 된다.
참여 부스	3	동아리명	덕계 야구부	부스명	우리는 비핵화를 원합니다	장소	통일마당 (운동장)
		주제	북한의 야구와 북한의 야구 용어를 배우며, 한반도 비핵화를 소망한다.
	4	동아리명	UNIK&UNIC	부스명	통일이 늦어서 죄송합니다. 디오니소스님.	장소	통일마당 (운동장)
		주제	남북한의 놀이문화를 통해 통일의 즐거움과 한민족의 공감대를 형성하고자 함.
	5	동아리명	크레마	부스명	탈북학생을 돕기 위한 통일 커피 나누기	장소	통일의길 2 (2층 급식실앞)
		주제	다양한 메뉴의 커피를 판매하여 나온 수익금을, 새터민을 위한 검증된 단체에 기부함으로써 새터민의 정착에 도움을 주고자 함.
	6	동아리명	반크	부스명	북한 음식을 부탁해	장소	통일의길 2 (2층 급식실앞)
		주제	북한 대표 서민 음식인 두부밥과 속도전떡을 만들고 시식해 보면서 남한 음식과의 동질감을 느낄 수 있다.
	7	동아리명	U.C.A	부스명	북한말. 알고는 있니?	장소	통일의길 1 (통일엔딩존)
		주제	우리나라(남한)의 언어를 북한말로 맞추는 게임을 해보는 활동을 통해 북한사람들의 언어생활에 대한 이해력을 증진시킬 수 있다.
	8	동아리명	메리트	부스명	비교체험!! 남북경제	장소	통일의길 1 (통일엔딩존)
		주제	남북한 경제체제와 상황을 비교하여 북한 경제 상황에 대한 인식과 이해도를 높임
	9	동아리명	ROPE	부스명	이 분단의 끝을 로프가 써보려해	장소	통일의길 3 (2층 교무실앞)
		주제	북한의 사건 사고의 처리, 법의 적용 방법, 통일 후 경찰에게 생기는 변화에 대한 이해를 높임
전시 부스	10	동아리명	CAD	전시명	통일의 창문을 열다	장소	통일의길 3 (2층 교무실앞)
		주제	통일 포스터 전시 및 영상시청을 통해 통일에 대한 전반적 이해와 통일에 대해 자신만의 생각을 갖도록 한다.
	11	동아리명	ART글로디	전시명	빠른 통일을 염원하며	장소	매 층 계단벽
		주제	미술교과시간의 통일포스터 작품을 전시하여, 통일에 대한 생각을 서로 공유하도록 한다.
11/9	12	동아리명	DGBS	활동명	DGBS 뉴스 통일의 날 특집	장소	통일TV 상영
		주제	동아리 통일의 날 운영 상황을 취재하여 관련 뉴스를 방영한다.
교외 실시	13	동아리명	신호등	부스명	통일 놀이마당	장소	한겨레고
		주제	탈북 학생들과 함께하며 남북한의 놀이문화를 공유하며 서로의 공감대를 형성하고자 함.

<사진-12> 동아리 통일의 날

ART글로디 ‘빠른 통일을 염원하며’	Hidden ‘히든과 함께하는 통일콘서트’	ROPE ‘이 분단의 끝을 로프가 써보려해’
크레마 ‘통일커피 나누기’	U.C.A ‘북한말, 알고는 있니?	반크 ‘북한 음식을 부탁해’
UNIK ‘산가지놀이’	UNIC ‘통일기차여행’	메리트- ‘비교체험 남북경제’

나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양

1) 역사 교과 -‘도전 통일골든벨’

(가) 목적

○ 통일교육주간을 맞아 분단의 현실 인식을 바탕으로 미래지향적 평화통일의식을 함양한다.

○ 청소년들의 올바른 역사관 정립과 통일의지를 고취한다.

(나) 개요

○ 일시: 2016. 5. 25(수) 7교시 (16:10~17:00)/

2017 예선 : 5. 15(월) 7교시 , 2017 본선 : 5. 17 (수) 7교시

○ 장소: 다목적실

○ 대상: 1, 2, 3학년 참가 희망자

○ 영역 : 골든벨 예상 문제 100문제(역사과 협조)

○ 교과시간에 학습한 통일교육 교재 및 통일관련 내용 학습 정도를 확인한다.

○ 우수 학생을 20% 선정하여 학교장상을 수여한다.

○ 최우수, 우수 학생은 민주평통자문위원회 통일 골든벨 대회에 참가한다.

(다) 세부계획

2 0 1 6	○ 대회 운영 1. 시작 후 5문제는 O,X 퀴즈로 진행한다. 2. 패자부활전(O,X문제)을 통해 적정인원을 구제한다. 3. 40명이 남는 상황까지 O,X퀴즈를 실시한다. 4. 착석하여 골든벨 문제를 출제한다. 5. 시간 및 운영상의 변수들을 고려하여 변칙적으로 운영한다
2 0 1 7	○ 예선 운영 : 2017. 5. 15. (월) 16:30~17:30 1. 운영 방식: 25문제 각 4점, 100점 만점 시험 2. 출제 범위: 예상 문제지 내에서 출제(문제는 변형 가능) 3. 본선 진출 방식: 시험 결과 상위 40명 내외의 학생이 본선에 진출한다. ○ 본선 운영 : 2017. 5. 17. (수) 16:30~17:30 1. 시작 후 학생 착석 후, 골든벨 문제를 출제한다. 2. 10명 정도 남은 때에, 패자부활전을 통해 적정인원을 구제한다. 3. 다시 학생 착석 후 골든벨 문제를 출제한다. 4. 시간 및 운영상의 변수들을 고려하여 변칙적으로 운영한다

(라) 결과 분석 및 성과

○ 150명에 가까운 학생들의 적극적인 참여 속에 통일 관련 지식을 유쾌하고, 깊이있게 습득할 수 있었음.

○ 분단의 역사 및 북한의 체제 이해, 통일을 위한 노력, 통일 정책 등에 대한 지식 습득과, 평화통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 함양함.

<사진-13> 도전 통일 골든벨

2016 도전 통일골든벨 예선	2016 도전 통일 골든벨 결선	2017 역사 통일 골든벨 본선

2) 미술 교과 – ‘통일 미술 실기 대회’

(가) 개요

○ 대상: 2학년 전체 학생

○ 주제: 통일 한국의 미래상, 통일 관련 사업, 통일과 사회 전반, 북한이탈주민과의 교류 방안, 평화 통일 방안, 북한의 실상에 대한 이해 등

○ 대회 일시 및 장소 : 2017. 6. 19.~ 30. 미술실(미술시간 활용)

○ 대회 결과 발표 : 2017. 7. 20. 시상

○ 참가 방법: 영상, 만화, 표어, 포스터, 상상화 등 형식에 제한을 두지 않고 개인별 참가

○ 시상계획 : 참가자의 20%이내

(나) 결과 분석 및 성과

○ 대ㆍ내외적 통일 환경과 북한의 실상에 대한 이해로 통일에 대한 사명감과 책임감 확산

○ 한반도 평화와 통일 문제를 고민하고 그 해결방안을 모색함으로써 미래 통일 세대 육성

<사진-14> 통일 미술 실기 대회

3) 자율활동 - ‘반별 통일조각그림그리기 대회’

(가) 개요

○ 일시: 2016. 5. 16(월) ~ 5. 30(월)

○ 대상: 1, 2학년 각 반

○ 남북통일의 염원을 담아 교육적이고, 즐거운 행사가 될 수 있도록 한다.

(나) 세부계획

○ 각 반 인원 전원이 참가하여 A4 종이 20장을 활용해 통일을 주제로한 하나의 그림을 그린다.

○ 창체 시간 활용 및 각 반 재량으로 교육 활동을 진행한다.

재료 준비	교육연구부
1학년 자율 (서00)	1반(금,2) 2반(월,3) 3반(금,1) 4반(월,6) 5반(화,5) 6반(월,1) 7반(화,3) 8반(목,4)
2학년 자율 (손00)	1반(목,4) 2반(월,5) 3반(화,2) 4반(월,2) 5반(월,4) 6반(목,7) 7반(화,6) 8반(수,6)

(다) 결과 분석 및 성과

○ 반별 통일조각그림그리기를 통해 협동심 및 공동체 의식을 고취하며 통일을 주제로 학급 내에서 토론 및 토의가 활발하게 일어났으며, 통일 염원을 구체화 함.

○ 교내 복도에 작품을 게시함으로써 통일 염원을 확산시키는 계기가 됨.

<사진-15> 반별 조각그림그리기 대회

2-6 조화의 국기를 휘날리며(장려)		1-6 통일기차로 세계를 달려요		1-3 분단의 터널을 지나서
1-4 평화통일, 한다면 한다(장려)		1-8 세계중심통일한국(최우수)		2-5 통일유전자(최우수)
1-5 둘이라서 하나	2-7 멀지 않은 일상으로(우수)		1-7 큰 강물이 비로소 길을 열었다(우수)		2-3 통일 열차타고 한반도 여행

다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선

1) 교과 관련 학습자료의 개발

전 학년, 전 교과를 대상으로 교과 교육과정을 분석하고 이를 재구성해 통일주제중심 통합학습을 위한 자료를 개발하였다. 학년별 교수·학습안, 학습자료 들을 개발하여 전교사가 전교과목에 걸쳐 통합학습활동을 전개한 후 관련 학습 내용을 연구학교 홈페이지에 탑재되어 누구든지 열람할 수 있도록 하였다.

<사진-16> 교과 관련 학습자료 개발

<지구과학> 통일 주제 수업 설계서	<정보> 통일주제학습	<국어> 통일주제학습
※ 더 많은 교과 관련 학습자료는 부록 참고

2) 창의적 체험활동 학습자료 연구 – IPTV 영상 목록

2017년도에는 창의적 체험활동 ‘자율 활동’을 2학년 학생들에게 주 1 시수를 배정하여 통일 교육 시간을 운영하였다. ‘평화 시대를 위한 통일 시민’ 교재를 기본 교재로 삼고 , 평화통일 전문적학습공동체 협의를 통해 자체적으로 학습 자료를 연구∙개발하였다. 3차시에 걸친 영상 시청을 3가지 주제로 묶어서 첫째, ‘통일의 필요성’, 둘째, ‘북한 이해’, 셋째, ‘통일 한국을 말하다’로 수업을 계획하였다. 통일부 및 통일교육원 홈페이지에 탑재된 여러 IPTV 영상들을 섭렵한 뒤 각 주제 적합성과 학생의 흥미와 요구에 맞는 자료를 선별하여 2~3편의 동영상을 연결하였다. 9개의 영상을 시청하며 일련의 연속적인 학습이 일어날 수 있도록 하고 학생들은 북한과 통일에 대한 생각을 친구들, 선생님과 대화하며 깊이 있게 한다. 보다 진지한 태도로 임할 수 있도록 각 영상에 대한 소감문을 포트폴리오로 묶어서 심사하는 ‘영상시청소감문 대회’를 병행하여 운영하였다.

단편적인 동영상 시청이 아니라, 차시별 주제를 가지고 의도에 맞게 배열된 동영상을 시청하며 학생들은 높은 관심과 진지한 태도를 보여주었다. 이 활동을 통해 학생들의 올바른 역사관 정립과 통일 의지를 고취할 수 있었으며, 분단 현실 인식을 바탕으로 통일에 대한 긍정적인 인식을 가질 수 있었다.

<표-22> 창체활동 관련 학습자료 연구 – IPTV 영상 목록

통일교육 동영상	통일부 및 통일교육원 누리집 활용, 덕계고 홈페이지 게시
1회 통일의 필요성	① 비어있는 묘(등록일2016-01-22, 재생시간5분 35초) ② 해녀전쟁(등록일2017-01-12, 재생시간6분 10초) ③ 장기려 박사의 보내지 못한 편지(등록일2017-01-12, 재생시간5분 15초)
2회 북한 이해	④ 북한의 교육과 문화(등록일2016-12-30, 재생시간10분 13초) ⑤ 북한주민 일상 들여다보기(등록일2016-12-30, 재생시간9분 30초)
3회 통일한국을 말하다	⑥ 설민석의 통일 특강- 통일한국을 말하다(등록일2015-12-30, 재생시간8분17초) ⑦ 통일채널e- 5부 눈물의 궁전(등록일2014-08-27, 재생시간5분 37초) ⑧ 통일채널e- 6부 현명한 미래(등록일2014-08-26, 재생시간5분 1초)

<사진-17> 통일 영상 시청 소감문

3		교육공동체 네트워크를 통한 체험 중심 통일교육

교육공동체 네트워크를 통한 체험 중심 통일교육

가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동

다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

1) 가족 현장체험활동을 통한 통일교육

통일에 대한 생각을 확립하고 학교 통일 행사 참여도가 높아지기 위해서는 가정에서 함께 통일에 대한 관심을 키워주는 것이 유익하다. 이에 분단 현실을 느낄 수 있는 통일 현장체험 학습 장소를 안내하였다. 오두산 통일 전망대, 도라산역, 임진각, 북한 자료 센터, 판문점 등에 대한 위치 안내 및 방문 방법을 가정통신문과 홈페이지 게시를 통해 방학 및 주말을 활용하여 가족별로 자발적인 통일교육 운영이 될 수 있도록 하였다.

2) 가족 통일 문화 체험의 날 운영

(가) 개요

○ 상영일시 : 8. 26.(금) 오후 6시 (40명), 8. 27.(토) 오후 4시 (40명) ,8. 28.(일) 오후 4시 (40명)

○ 장소 : 양주 고읍동 <롯데시네마>

○ 참가 인원 : 139명 (희망 가정 및 인솔 교원)

(나) 운영 계획

○ 신청자 수요 조사 : 2016. 8 .18. (목) 2층 본교무실 게시

○ 가정통신문(신청서) 배부 : 8. 19. (금)

○ 신청서 제출 : 8. 22. (월), 1인당 최대 4매까지 신청 가능

○ 초대 가족 선정 공지 및 소감문 양식 수령 : 8. 23. (화) 교내 게시판에 선정 가족 공지

○ 영화 관람 : 8. 26.(금)~28.(일)

○ 영화 가족 소감문 제출 : 8. 30.(화) 교육연구부 기한 내 제출

(다) 결과 분석 및 성과

○ 가족 문화 체험의 날을 통해 학교와 가정이 통일을 주제로 하나된 교육을 실시

○ 가족과 함께 통일에 대해 이야기하며 세대 간의 통일에 대한 공감대 형성

<사진-18> 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

가족 통일 체험 학교 홈페이지 안내 게시	가족 통일 문화 체험 프로그램 홍보 포스터	영화 상영관 모습
가족통일문화체험 관람 소감문

나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동

1) 학교 통일 행사 운영

다채로운 통일 관련 행사를 통해 학업 및 과제에 대한 부담없이 ‘통일’을 즐거워 할 수 있도록 하였다. ‘통일’이 어려운 과제가 아니라 ‘즐거움’과 연결되는 상상이 중요하다고 생각하였기 때문이다. 이에 통일기원 체육대회, 북한 음식 체험의 날, 북한 예술단 공연을 통해 통일에 대하여 고민과 더불어 학교 행사에 즐거운 마음으로 임할 수 있도록 하였다. 또한 통일의 방법은 오로지 ‘평화’뿐 이라는 인식을 확산하였다. 전 구성원이 통일에 대한 하나된 염원을 공유할 수 있었다는 점에서 의미있는 시간들이었다.

<표-23> 학교 통일 행사

영역	일시	주제	참여 대상	비고
통일기원 체육대회	2016. 5. 13 2017. 5. 2	통일에 대한 염원과 통일의 기쁨과 즐거움을 소망하며 체육대회를 즐긴다.	전 학급	반별 시상품
북한 음식 체험의 날	2016. 10. 13	북한 음식(조랭이 떡만둣국, 찹쌀 순대볶음, 오쟁이떡, 동치미, 두부전)	전 학년	급식 제공
	2017. 10. 23	북한 음식(인조고기밥, 두부밥, 쉼떡, 찹쌀 순대, 북한 과자, 북한 송편)	희망자	북한음식 전문점 (국화네 가게)
통일시대 시민교실	2016. 12. 2.	북한이탈주민 토크 콘서트	고3 학생
		북한 예술단 공연 관람
평화디자인 공모전	2017. 10. 25 ~ 31	평화 감수성 디자인 작품 만들기	희망자

<사진-19> 학교 통일 행사

‘통일기원 체육대회’		2016 북한음식 체험의 날
2017 북한음식 체험의 날		북한 예술단 공연
평화디자인 공모전		통일시대 시민교실

2) 학교 통일 관련 대회 운영

통일에 대한 관심을 고취하기 위해서 통일 교육이 학생의 이익으로 이어질 수 있어야 한다는 견해가 많았다. 그리하여 통일 관련 대회를 학교장상 시상제 운영 계획을 수립하여 운영함으로써 교내상의 공신력과 신뢰성을 높이고 학생 각자의 소질, 취미, 특기를 신장시키고 자신의 진로 설계와 실천에 도움이 되도록 하였다. 통일 관련 대회를 통해 학생들이 성취감과 자신감을 갖고 긍정적인 자아개념의 형성에 도움이 되도록 한다.

<표-24> 학교 통일 관련 대회

연번	대회명	시행(월)	참가 대상	비고
2016	통일 프레젠테이션 대회	5월	희망자
	통일골든벨	5월	전교생
	통일 포스터, 표어 만들기 대회	6월	희망자
	통일체험학습 소감문 쓰기	10월	희망자
2017	통일영상시청소감문 대회	4월	1, 2학년 전체
	역사통일골든벨	5월	전교생 중 참가자
	통일 미술 실기 대회	6월	2학년 전체
			1,3학년 참가자
	평화통일 우수독후감	6월	전교생 중 참가자
	통일체험학습 소감문 쓰기	7월	1, 2학년 참가자
	통일염원 UCC경연대회	7월	전교생 중 참가자

통일 프레젠테이션 대회

(가) 목적

○ 학생 중심의 통일에 대한 능동적 학습을 통한 통일 시대 주역으로서의 사명감을 고취시킨다.

○ 빠르게 변화하는 대・내외적 통일 환경과 북한의 실상에 대한 이해로 균형 있는 북한관을 확립한다.

(나) 개요

○ 대상: 1, 2학년 희망 학생

○ 주제: 통일 한국의 미래상, 통일 관련 사업, 통일과 사회 전반, 북한이탈주민과의 교류 방안, 평화 통일 방안, 북한의 실상에 대한 이해 등

○ 대회 심사: 참가서류, 발표 자료 심사로 10팀을 선발하여 본선을 통해 시상

○ 발표: 발표 형식 없음, 3인 1팀, 발표 시간(10분 내외)

○ 참가 신청서 제출: 2016. 9. 13.(화) 연구부 시범학교계 선00

○ 발표물 제출: 2016. 9. 23. (금) (기일 엄수)

- ①PPT, 프레지 등의 발표 자료(20페이지 내외)

②발표 내용 요약본(A4 1매, 12point)을 인쇄물로 제출

○ 본선진출팀 발표: 2016. 9. 26. (월) 통일엔딩존 게시판

○ 대회 일시 및 장소 : 2016. 9. 30.(금) 16:30~, 시청각실

○ 대회 결과 발표 : 2016. 10. 4.(화) 통일엔딩존 게시판

(다) 세부계획

○ 신청 자격 : 희망 학생 3인 1팀(팀 이름 정해서 신청하기)

○ 운영 및 채점 위원: 대회의 진행 및 심사는 위촉된 교사들이 진행함.

○ 채점 기준 :

준비 (30점)	관련 배경 지식들을 명확히 알고 있는가?
	조원들 간의 협력이 잘 되었는가?
	다양한 자료와 매체를 효과적으로 활용하였는가?
주제 (30점)	발표의 내용이 통일과 평화와 관련하여 사회적으로 의미가 있고 참신한가?
	발표의 내용은 타당하며 합리적이며 내용 조직이 효과적인가?
	발표하고자 하는 의도가 명확히 전달이 되었는가?
표현 (40점)	청중의 관심을 많이 집중 시켰는가?
	발표할 때 상대방이 이해하기 쉽게 발표하고 있는가?
	발표 시 행동, 시선, 말투, 빠르기, 목소리 크기 등의 전략이 효과적인가?
	청중과 공감대를 형성할 수 있는 프레젠테이션을 구성하였는가?

○ 프레젠테이션 대회 기본 규칙

- 10분 내외로 구성

- PPT, 프레지 등의 발표 매체를 활용할 것(사전에 작동 여부 확인)

- 팀 내에서 3인이 역할 분담하여 자유로운 형식으로 발표

- 모든 발언은 기본적으로 원고를 보고 읽지 않도록 함(간단한 메모는 참고 가능)

(라) 결과 분석 및 성과

○ 팀워크를 발휘하여 함께 통일 아이디어를 고민하며 발표함으로써 통일 아이디어 확산함.

○ 대ㆍ내외적 통일 환경과 북한의 실상에 대한 이해로 통일에 대한 사명감과 책임감을 확산함.

○ 한반도 평화와 통일 문제를 고민하고 그 해결방안을 모색하는 장을 마련함.

<사진-20> 통일 프레젠테이션 대회

통일염원 UCC 경연 대회

(가) 목적

○ 학생주도형 통일UCC 대회로 학교 내 통일교육을 활성화한다.

○ 통일에 대한 관심을 높이고, 통일세대 주역으로 역할을 정립할 수 있는 계기를 마련한다.

(나) 개요

○ 대상: 1, 2, 3학년 참가 희망자, 개인 혹은 팀별(3인 이내)

○ 응모주제 : 통일에 대한 공감을 제고할 수 있는 자유 주제

- 통일의 필요성, 통일에 대한 미래비전 제시, 북한 인권 등

○ 응모분야 :

응모분야	출품작 규격	비 고
동 영 상	- 시 간 : 3분 이내 - 용 량 : 100MB 이내 - 파 일 : AVI, WMV 파일 - 해상도 : 1,280×720 이상	*스마트폰 기준

○ 참가 신청 : 2017. 7. 19.(수) 14시까지,선00 선생님께 직접 제출

○ 예선 운영 : 2017. 8. 9. (수) ~ 8. 16 (수), 이메일 제출(세부 계획 참고)

○ 본선 일시 : 2017. 8. 25.(금) 16:30~17:30

(다) 세부계획

○ 참가 접수 기한: 7. 19. (수) 14시

· 제출서류 : 참가신청서 (참가 신청서 수령은 선00 선생님)

○ 예선 운영 : 2017. 8. 9. (수) ~ 8. 16 (수)

· 제출서류 (* 서류는 덕계고등학교 홈페이지>통일교육연구학교>운영자료실에 탑재됨)

1) 참가신청서(개인/팀) 1부

2) 작품(동영상) 파일 1부

· 접 수 처 : 이메일로 제출

○ 본선 운영 : 2017. 8. 25. (금) 16:30~17:30

1. 운영 및 채점 위원: 선은지 외 3인

2. 시작 후 동영상을 순서대로 방영 및 시청한다.

3. 심사기준 : 주제적합성, 창의성, 표현력 등을 종합적으로 평가

○ 시상 계획: 참가 팀의 20%이내 시상 (예상 팀 30팀)

(라) 결과 분석 및 성과

○ 통일 가치관을 UCC로 표현하여 매체 활용 및 영상 제작 능력 향상

○ 콘텐츠 기획.제작.발표 전 과정을 학생 스스로 실행하여 통일인식을 확산할 수 있었음

통일 포스터∙표어 대회

<사진-21> 통일 포스터, 표어 대회 작품

통일 포스터 그리기 대회 작품
통일 표어 짓기 대회 작품

3) 통일 관련 체험학습

통일시민 교과서를 통한 학습, 교과 내 재구성을 통한 통일 교육, 영상 시청을 통한 통일 교육, 다양한 교내의 통일 관련 학생 활동 중심의 행사 및 대회의 교육적 효과를 뛰어 넘는 것이 체험학습이라고 생각한다. 학생들이 직접 철책선과 DMZ 생태계와 북녘 땅을 눈으로 보는 것은 분단의 상황을 정확하게 직시하고, 통일의 강렬한 염원을 갖게 된 중요한 경험이었다. 우리의 분단의 역사와 북한에 대한 인식이 단순히 활자로써, 텍스트로써 존재하였기에 더 멀고 딱딱하게 느껴졌던 것이 아닐까라고 생각하고, 가능한 많은 학생들을 대상으로 다양한 체험학습 경험을 제공하고자 하였다. 체험학습 운영 시 학생의 참여 의지가 중요하여 학생 선발 과정을 거쳤고, 아는 만큼 보인다는 것을 강조하여 사전 교육 또한 충실히 진행하여 체험학습의 효과를 높일 수 있었다.

<표-25> 통일 관련 체험학습

영역	주제	참여 대상	일시	비고
학생통일 연수	한반도통일미래센터 -통일미래체험관, 백마고지, 도라산역 등	희망자 40명	2016. 3. 28. ~ 3. 29.	시상
		희망자 40명	2016. 7. 13. ~ 7. 15.
청소년 평화통일 국토순례	강원도 고성 통일 기원 국토 순례 활동	희망자 실시	2016. 7. 16.~ 7. 17.
판문점체험	덕계고 주한미군 학생안보체험학습	1,2학년 희망자	2016. 10. 29.
교과융합형 학생주도 역사통일 국토순례	강화도일대 역사통일 국토순례	희망자 실시	2017. 7. 14.~ 7. 15.	시상

청소년 평화통일 국토 순례

(가) 목적

○  학생들에게 체험을 통한 올바른 통일관을 심어주기 위함.

○  학생들에게 분단된 우리 국토를 직접 걸으며 평화 통일에 대한 의지를 높이기 위함.

○  함께 걷고 생활하는 과정에서 서로에 대한 배려심 및 이해하는 마음을 갖기 위함.

(나) 개요

○  기  간 : 2016년 7월 16일(수) 07:30 ~ 17일(일) 15:00 까지(1박2일)

○  장  소 : 강원도 고성군 금강산 콘도(강원도 고성군 일대)

○  대  상 : 1학년 중 희망학생 20명

활동	내용
도보순례	1일차 : 청간정-아야진-문암-교암-백도-삼포-송지호 2일차 : 화진포-초리-대진등대
평화통일 모둠 활동	모둠별 통일 기원 사진 촬영, 모둠별 한반도기 그리기, 모둠별 토론활동

(라) 결과 분석 및 성과

○  체험 활동을 통해 통일을 더욱 현실적인 문제로 인식하게 됨.

○  분단된 국토를 걸으며 평화 통일의 의지를 갖게 됨.

<사진-22> 청소년 평화통일 도보순례 체험 활동

주한 미군 학생 안보 체험

(가) 목적

○ 과거 및 현재의 남북대립상황에 대하여 자세히 듣고, 확실히 보며, 올바른 인식을 하게 함.

○ 통일과 평화에 대한 공감대를 형성하고 통일에 대한 서로의 의견을 공유하는 기회를 제공함.

(나) 활동 내용

○ 일정 : 2016.10.29.(토) 7:30 학교 집합 및 출발, 18:30 학교 도착[1일]

○ 장소 : 주한미군사 공보실 (05033-23-9055)

○ 대상 : 1,2학년 학생 중 참가 희망 학생 37명 (남19, 여18)

<표-26> 주한미군 학생안보체험 세부 활동 내용

시 간	주 요 내 용
0730	학교로 집합
0730-0850	Arrive at the Korean War Memorial Museum/ 전쟁기념관 주변
0850-0900	Move to Conference Room and refreshing/ 브리핑장소로 이동, 화장실 이용
0900-1040	ROK-US Alliance Video/Q&A / 한미안보동맹 브리핑
	Move to CIQ/비무장지대로 이동
1040-1150	Lunch/ 점심 (도라산 식당)
1150-1250	En route Camp Bonifas / 캠프보니파스(공동경비구역)로 출발
1300-1430	UNCMACHA/Joint Security Area /캠프보니파스(공동경비구역) 견학
1430-1445	En route to OP Dora/제3땅굴로 출발
1445-1545	Third Tunnel/ 제3땅굴 견학
1545-1600	En route to OP Dora /도라 전망대로 이동
1600-1630	OP Dora/ 도라전망대 견학
1630	Return to School/ 학교로 출발

(다) 결과 분석 및 성과

주한미군 학생안보체험 프로그램을 통해 한미동맹의 역사를 학습하고, 판문점의 긴장감을 느끼며 분단의 실상을 이해하고, 통일에 대한 올바른 가치관을 정립하여 통일에 대비하는데 기여하게 됨.

<사진-23> 주한미군 학생안보체험 활동

교과 융합형 학생 주도 ‘역사통일 국토순례’

(가) 목적

○ 학생들에게 체험을 통한 올바른 통일관을 심어주기 위함.

○ 학생들이 스스로 준비하고 실행하는 여행을 통해 책임감을 갖게 함.

○ 학생들에게 분단된 우리 국토를 직접 걸으며 평화 통일에 대한 의지를 높이기 위함.

○ 함께 걷고 생활하는 과정에서 서로에 대한 배려심 및 이해하는 마음을 갖기 위함.

(나) 운영 방침

○ 국어, 체육, 역사, 미술, 음악과의 융합으로 프로그램을 계획한다.

<표-26> 교과 간 교육과정 재구성- 교과 융합 체험학습

교육 주제	함께 걷고, 뛰고, 오르고 ‘역사 통일 국토순례’
교과목	국어	체육	역사	미술	음악
교과 활동	소감문 쓰기	걷기 활동	역사 탐방	북녘 땅 그리기	통일 노래 부르기
활동 목표	• 통일에 대한 자신의 생각을 논리적으로 말할 수 있다. • 여정, 견문, 감상이 드러나도록 기행문을 쓸 수 있다.	• 바른 자세로 걷기 운동을 할 수 있다. • 체육 활동 게임을 통해 팀별로 협력할 수 있다.	• 강화도 문화 탐방을 통해 우리 역사를 확인할 수 있다.	• 평화전망대에서 바라본 북녘 땅의 모습을 그림으로 협력하여 표현할 수 있다.	• 노래를 개사하여 통일 노래를 함께 부를 수 있다. • 음악적 재능을 발휘하여 통일 콘서트에 참가할 수 있다.

○ 통일체험학습에 참여하고자 하는 학생은 통일인문학 강연에 필수적으로 참가한다.

○ 참여 학생을 선정하고 참가자 모든 학생은 사전 안전 교육을 1시간 이상 실시한다.

○ 프로그램 전, 중, 후 과정의 전반에서 안전하고 유의미한 체험 활동이 될 수 있도록 한다.

○ 참가자 모든 학생은 체험활동 소감문을 작성하여 제출하며, 20%이내의 우수작을 시상한다.

(다) 세부 운영

○  기  간 : 2017. 7. 14.(금) 8:30 ~ 7. 15.(토) 17:00 (1박 2일)

○  장  소 : 마니산 청소년 수련원 (경기도 강화도 일대)

○  대  상 : 1, 2학년 희망자 71명, 지도 교사 6인,  총 77명

○  지도교사 : 서00, 이00, 선00, 정00, 송00, 윤00

○  이동방법 : 버스 차량 대여 왕복 이동

○  준비물 : 각자 필요한 옷(바람막이 등), 세면도구, 볼펜과 메모장, 걷기 편한 운동화, 선크림, 신분증(학생증), 수건, 세면도구, 각자 필요한 약품(해당학생만)

○  일  정 :

<표-27> 역사통일 국토순례 일정

날짜	시 간	내 용	비 고
7/14(금)	8:00~8:30	학교 집합 및 강화도로 출발	※ 기상 여건 및 상황에 따라 일정은 변경될 수 있음
	8:30~9:30	차량 이동
	9:30-10:00	고려인삼센터에서 안전 교육 및 준비 운동
	10:00~12:00	통일 미션 걷기 1 [강화나들길 1코스 일부] 5.6km, 2:00 <6.15 공동 선언 외우기> 강화인삼센터~옥개방죽~연미정
	12:00~14:00	화문석체험마을로 이동 및 식사
	14:00~15:30	통일 미션 걷기 2 [철책선따라 걷기] 3.9km, 1:30 <통일 사진 콘테스트 준비> 화문석체험마을~강화평화전망대
	15:30~16:30	평화전망대 관람
	16:30~17:30	고려 궁지, 성공회 강화대성당 답사
	17:30~19:00	숙소 이동 및 물총놀이와 세면
	19:30~20:00	6.15 김밥말이 대회 및 저녁식사
	20:00~22:00	통일 교육 프로그램 <우리가 만드는 통일 콘서트>
	22:00~23:00	모둠 정리 활동
	23:00~24:00	세면 및 취침
7/15(토)	7:30~09:00	기상 및 식사
	9:00~10:00	이동 및 전등사 문화유적 답사
	10:30~12:30	통일 미션 걷기 3 <통일 노래 부르기 ‘경의선타고’> [2-C코스] 6.3km, 2:00 초지진~덕진진~용두돈대~광성보
	12:30~14:00	점심 식사 및 소감 나누기
	14:00~15:00	학교로 이동

(라) 결과 분석 및 성과

○ 분단된 국토를 걸으며 평화 통일의 의지를 갖게 됨.

○ 국어, 체육, 역사, 미술, 음악이 연결된 다채로운 프로그램으로 자신의 끼와 재능을 표현하고, 자기 효능감을 키울 수 있었음.

○ 2017 통일연구학교 운영의 핵심이자 2년 간의 노하우와 고민에 의해 완성된 프로그램으로 국토 순례가 어렵고 힘든 것이 아니라 함께 하는 즐거움과 배려의 가치를 배우며, 통일을 더욱 현실적이고 시급한 문제로 인식하게 됨.

<사진-24> 역사통일 국토순례 이모저모

국토순례 깃발	연미정 앞에서	철책선 따라 걷기
강화평화전망대 앞에서	통일미션걷기3	6.15 김밥 말기 대회
우리가 만드는 통일 콘서트	통일 노래 합창하기	광성보 앞에서
체험학습 워크북	북녘 땅 그림그리기	통일 노래 맞춰 춤추기

<사진-25> 역사통일 국토순례 학생 소감문

다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

1) 지역 축제 ‘양주 예술제’ 통일 부스 운영

(가) 개요

○ 행사 일시: 2017. 5. 20.(토) 10:00~16:00

○ 장소: 양주시 덕계공원 일대

○ 대상: 통일외교동아리 UNIK 16명, 바리스타 동아리 크레마 11명

○ 부스 제목 : 신나는 덕계 통일 놀이터& 카페

○ 참여 시간만큼 학생들에게 봉사시간 부여

○ 외부 활동에 따른 안전교육을 사전에 실시한다.

(나) 세부 운영

○ 통일 테마여행 게임 (지명과 특산물 파악하기) ○ 응답하라 1950 ○ 통일 염원 무궁화 엽서 달기	○ 통일 서명 스티커 ○ 통일 퀴즈 풀기 ○ 통일 문장 만들기 ○ 통일 조각 그림 그리기
-> 5개 이상의 스탬프를 받으면 통일 커피가 공짜!

(다) 결과 분석 및 성과

○ 지역 문화예술 활동과 연계하여 교내 통일연구학교 운영에 따른 연구 결과를 확산함

○ 학생 주도적으로 축제를 기획 운영함으로써 통일에 대한 학생들의 자발적 체험 기회를 확대하고 효능감을 향상함.

<사진-26> 양주 예술제 통일 부스 운영대회

통일 체험 부스 외관	통일 카페 외관	통일 조각 그림 체험 부스
남북 테마 여행 게임 부스	응답하라 1950 ‘분단의 상황 이해하기’	통일 문장 만들기 부스

2) 청소년 단체와 함께하는 통일기원 나라사랑 대행진

청소년 단체 ‘한별단’ 주관 민통선 64T 지점을 시작으로 철책선을 따라 임진각까지 도착하는 도보행진 및 평화통일을 기원하는 나라사랑 소망리본달기 활동으로 청소년들이 분단된 대한민국의 현실을 생각하고 올바른 통일 역사의식을 키워나갈 수 있도록 하였다.

구분	일시	내용	비고
14회 통일기원 나라사랑 대행진	2016. 6. 4.	□ 민통선-DMZ 도보대행진 □ 통일기원 리본달기 활동 □ 나라사랑 체험활동

<사진-27> 청소년 단체와 함께하는 통일기원 나라사랑 대행진

3) 양주시와 함께하는 통일기원 등반대회

양주시에서 실시하는 등반대회에 참여하여 통일에 대해 가지고 있는 다양한 생각을 친구들과 선생님과 함께 나누었다. 더불어 지역 주민들과 소통하며 통일에 대한 염원을 전하고 통일 인식을 확산할 수 있었다.

<사진-28> 양주시와 함께하는 통일기원 등반대회

Ⅵ		운영 결과 분석

1		결과 분석 방법 및 내용

본 연구의 과제 운영에 대한 실행 결과를 알아보기 위하여 설문 조사를 실시하고 연구 전∙후의 변화를 비교하여 통일 교육에 대한 반응을 분석하였다.

일시	대상	분석 방법	내용	비교
2016.4.	1, 2학년 515명	통일교육원 설문지 백분율 분석	- 통일 및 북한 문제 관심 정도 - 통일의 필요성에 대한 인식 - 북한에 대한 인식 - 북한 주민의 현재 상황에 대한 지식 - 통일 및 북한 관련 교육 만족도	사전
2016.10	1, 2학년 479명	본교 자체 설문지 백분율 분석	- 통일교육의 통일의식에 대한 효과 - 북한에 대한 이해 증진도 - 북한에 대한 인식 변화 - 통일 참여 의식 강화 - 통일교육프로그램에 대한 만족도	1차 년도
2017.10	1, 2학년 467명	통일교육원 설문지 백분율 분석	- 통일 및 북한 문제 관심 정도 - 통일의 필요성에 대한 인식 - 북한에 대한 인식 - 북한 주민의 현재 상황에 대한 지식 - 통일 및 북한 관련 교육 만족도	2차 년도 사후

1차년도 결과 분석을 위해 본교 자체 설문지를 제작하여 학생들의 변화 정도를 보다 면밀하게 관찰하고, 통일 교육 프로그램 각각에 대한 만족도에 따라 폐지, 지속, 발전 방향을 모색하였다. 그 결과를 2차년도 운영의 토대로 삼았다.

본 보고서는 통일교육원의 요청에 따라 통일교육원 설문지를 통하여 2016-2017 2년간의 덕계고 통일교육 연구학교 운영 결과를 분석하고자 한다. 2016년 4월 사전 설문, 2017년 10월 사후 설문 결과를 토대로 의미를 파악하였다.

2		결과 분석 및 시사점

학생들을 대상으로 평화통일에 대한 의식을 함양할 수 있는 교육적 방법을 연구하여 다양한 체험활동과 교육을 하였으며, 통일 교육이 내실있게 이루어졌는지에 대해 확인하기 위하여 학생을 대상으로 설문을 실시하였다. 통일교육 사전, 사후 응답 결과를 분석하여 얻은 검증 결과는 다음과 같다.

문항	척도	사전	사후
1. 통일 및 북한 문제 관심 정도	매우 관심 있음	15% (77)	12% (54)
	관심 있는 편	56% (286)	67% (312)
	관심 없는 편	24% (124)	21% (100)
	전혀 관심 없음	5% (28)	2% (10)
	합계	100% (515)	100% (467)

통일 및 북한 문제에 대한 관심을 묻는 문항에 ‘매우 관심 있다, 관심 있는 편이다’라고 긍정적으로 답변한 학생의 비율이 71%에서 79%로 상승하였다. 눈에 띄는 변화량은 아니지만, 연구학교 지정 이전부터 한꿈학교 결연 등으로 통일 및 북한 문제에 대한 높은 관심을 보이고 있었기에, 지속적인 통일교육과 체험학습의 결과 부정적 입장을 가진 학생도 새롭게 관심을 갖게 된 것에 의의가 있다고 여겨진다.

문항	척도	사전	사후
2. 통일의 필요성에 대한 인식	매우 필요	25% (131)	25% (115)
	대체로 필요	48% (247)	57% (265)
	대체로 필요하지 않음	20% (101)	15% (72)
	전혀 필요하지 않음	7% (36)	3% (15)
	합계	100% (515)	100% (467)

통일의 필요성을 이미 통감하고 있던 학교 분위기였지만, 연구 결과 통일의 필요성에 대한 인식이 더욱 높아졌다. 통일이 매우 필요하다고 답변한 학생의 비율에는 변화가 없지만, 대체로 필요하다고 생각한다는 비율이 10%가량 증가하였으며, 특히 ‘전혀 필요하지 않다’라고 강경한 입장을 취하는 학생이 태도에 변화를 보인 것도 눈에 띈다.

문항	척도	사전	사후
02-01. 통일이 필요하다고 생각하는 이유 (중복 답안 포함)	분단 비용 절감	109	110
	한민족이었기 때문에	79	90
	전쟁위협 등의 불안감 해소	125	133
	이산가족 문제 해결	89	98
	국력 강화	73	72
	북한의 관광지	31	42
	일자리 증가	37	38
	기타	14	2
	합계	557	585

2번 문항에서 통일의 필요성에 긍정적인 답변을 한 학생들은 통일이 필요한 이유에 대해서 ‘전쟁위협 등의 불안감 해소’라고 가장 많은 비율로 응답하였다. 최근 한반도의 분위기와, 평화에 대한 감수성이 신장의 결과로 판단되며, ‘한민족이었기 때문에’와 ‘이산가족 문제 해결’에 응답한 비율이 가장 많은 폭으로 증가되었다. 이는 통일 토크쇼 등으로 북한 주민의 아픔에 공감하고 한민족의 동질성을 확인한 교육 효과로 판단된다.

문항	척도	사전	사후
02-02 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유 (중복 답안 포함)	통일 비용 등 경제적 부담	37	30
	언어, 문화 차이 등 한민족이라는 느낌이 들지 않아서	22	11
	공산주의 체제에 대한 거부감	28	30
	사회 혼란에 대한 우려	61	55
	기타	9	5
	합계	157	131

한편 2번 문항에서 통일이 필요하지 않다고 답한 학생의 비율은 사회 혼란에 대한 우려를 가장 높이 꼽았다. 통일 비용 등의 경제적 문제와 언어, 문화 차이로 인한 걱정의 비율은 다소 줄어들었다. 이는 IPTV 교육 등을 통해 통일 비용 보다 분단 비용이 높다는 것을 알게 되고, 북한 이탈 주민과의 만남을 통해 언어, 문화 차이로 인한 이질성은 극복될 수 있다는 것을 확인한 결과로 판단된다.

문항	척도	사전	사후
3. 통일 및 북한 관련 정보를 얻는 경로 (중복 답안 포함)	학교수업	115	150
	교과서 / 참고 서적	30	72
	TV / 라디오	218	222
	인터넷	153	150
	신문 / 잡지	15	12
	부모 / 친구 등 주변 사람	17	35
	정부의 홍보물	2	0
	시민 · 종교 단체의 홍보	2	1
	기타	8	2
	합계	560	644

3번 문항, 통일 및 북한에 대한 정보 습득 경로에 대해서 사전에는 TV,라디오, 인터넷의 비율이 압도적으로 높게 나타났으나, 인터넷과 대등한 비율로 학교 수업 및 교과서서 관련 지식을 습득할 수 있다는 응답이 많아졌다. 더불어 통일에 관심이 많은 친구들에 의해서도 관련 지식을 습득한다는 비율이 높아졌는데, 통일 동아리 및 관련 행사에 참여한 학생들의 영향으로 해석된다.

문항	척도	사전	사후
4. 통일의 가장 큰 장애 요인 (중복 답안 포함)	북한의 군사적 위협	231	276
	통일 비용 등 경제적 부담	70	65
	남북한 문화적 차이 · 갈등	110	78
	주변 국가들의 경계	46	71
	국민들의 통일 의식 부족	73	74
	기타	26	15
	합계	556	579

4번 문항, 통일의 가장 큰 장애 요인으로는 모두 북한의 군사적 위협때문이라는 응답률이 가장 높게 나타났다. 북한의 6차 핵실험으로 인핸 학생들에게 가장 많은 장애요인으로 작용하고 있는 것으로 보인다.

문항	척도	사전	사후
5. 북한에 대한 인식	매우 긍정적	4% (22)	4% (20)
	대체로 긍정적	26% (136)	32% (150)
	대체로 부정적	57% (296)	55% (258)
	매우 부정적	12% (61)	8% (39)
	합계	100% (515)	100% (515)

5번 문항, 북한에 대한 인식이 어떠한가에 대한 답변에 긍정적으로 반응한 학생의 비율이 6%가량 증가하였다. 긍정적 변화가 있었지만, 2년 간의 연구학교 운영에도 불구하고 부정적인 답변의 비율이 60% 이상을 차지하는 것은 아쉬움으로 남는다. 이러한 결과에 대해 두 가지 근거를 추론해 볼 수 있다. 첫째, 한반도를 둘러싼 세계의 정세 및 북한의 6차 핵실험 등으로 고조되어 가는 불안감에 의해 북한에 대한 긍정적 인식으로의 변화가 어렵다. 둘째, 설문 문항인 ‘북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?’가 북한 주민에 대한 의견을 묻는 것인지, 북한의 체제에 대해 묻는 것인지 불분명하기 때문이다.

문항	척도	사전	사후
6. 북한 주민의 현재 상황에 대한 지식	매우 잘 알고 있음	7% (38)	10% (49)
	대체로 알고 있는 편	56% (290)	68% (318)
	대체로 모르는 편	31% (162)	19% (888)
	전혀 모름	5% (25)	3% (12)
	합계	100% (515)	100% (467)

6번 문항, 북한 주민의 현재 상황에 대해 대체로 안다는 응답이 가장 많은 비율을 차지했다. 북한 주민의 생활에 대해 알고 있다고 긍정적으로 답변한 학생의 비율이 15%가량 상승했다. 이는 IPTV 영상을 통한 교육 및 북한 이탈 주민과의 만남, 한겨레고 1:1 멘토링 등을 통한 경험이 크게 작용한 것으로 판단된다.

문항	척도	사전	사후
7. 통일 및 북한 관련 교육 만족도	매우 만족	9% (44)	12% (54)
	대체로 만족	24% (126)	35% (162)
	보통	56% (288)	45% (210)
	대체로 불만족	7% (36)	6% (30)
	매우 불만족	4% (21)	2% (11)

마지막 7번 문항에 대해, 학교 통일 교육에 매우 만족한다는 비율이 3%, 대체로 만족한다는 비율이 11% 가량 상승하였다. 연구학교 지정 이전에도 한꿈학교 결연 등으로 불만족의 비율이 10% 미만이었지만, 체계적인 교육 프로그램 운영과 다양한 경험 제공으로 통일 교육에 대한 만족도가 상승한 것으로 판단된다.

Ⅶ		결론 및 제언

1		결론

덕계고등학교에서 ‘교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발 · 적용을 통한 통일교육 내실화 방안’을 주제로 연구를 실시한 결론은 다음과 같다.

가. 학교통일교육 활성화를 위해 교육 패러다임을 전환하기 위하여 전 교직원을 대상으로 한 교직원 통일 연수, 학부모 연수, 학생 대상 연수를 다수 실행함으로써 통일교육 역량 강화 및 통일에 대한 공감대를 형성할 수 있었다.

나. 교육과정 재구성을 통해 통일 주제를 추출하여 학생 중심의 흥미로운 수업을 운영함으로써  교과와 관련하여 폭넓고 다양한 통일교육이 운영되었다. 교사연구회 ‘통일교육 전문적 학습공동체’를 운영함으로써 학생 주도적 협력 학습, 흥미로운 수업 방법에 대한 교사의 수업전문성과 역량 강화가 이루어 졌다.

다. 학생들의 통일 관련 대회 작품, 통일 동아리 캠페인을 통한 전시물 등을 적극적으로 활용하여 학교 통일 환경을 조성함으로써 학생중심으로 보다 효과적으로 통일 의식을 확산시킬 수 있었으며, 학생들의 재능과 끼를 뽐낼 수 있도록 계기를 마련하여 학생의 효능감 향상에 도움을 주었다. 또한 학교 홈페이지 및 SNS의 온라인 통일 환경 조성으로 온라인 소감문 대회 및 온라인을 통한 행사 홍보가 가능하여, 모바일 세대를 겨냥하여 통일 관심도를 높이는 데 기여하였다.

라. 지역 사회와 교육 공동체가 협력하여 통일 교육을 진행함으로써 뻔한 통일 교육이 아닌 다채로운 통일 체험 프로그램을 운영할 수 있었다. 통일교육원, 민주평화통일자문회의, 통일드림 등의 업무 협조를 통해 학교통일교육 운영에 대한 컨설팅 및 자문이 이루어짐으로써 운영의 내실화 및 학생이 만족하는 통일 교육 프로그램 운영의 효과를 증진시킬 수 있었다.

마. 수련원이나 센터에서 개발한 다양한 통일 교육 프로그램에서 학생들은 위탁되어 교육을 받게 되었으며, 학생 수준에 맞지 않는 프로그램이 운영되기도 하였다. 이에 학교 실정과 학생들의 요구를 반영한 교과 융합형 학생 주도 체험학습 ‘역사통일 국토순례’를 개발함으로써 교사와 학생의 만족도를 최대한으로 높이고, 함께 더불어 통일의 추억을 만들며 통일 의식을 내면화할 수 있었다.

바. 통일 동아리는 통일에 대한 관심을 교내 전반에 확산시켰으며, 통일 관련 강연 및 체험프로그램 등을 통해 소속 학생들은 통일 리더로 성장해나가고 있다. 일부 학생들이 북한학과나 정치외교학과로 자신의 진로 희망을 변경하거나 꿈을 보다 구체화 하고 있다.

사. 통일 토크 콘서트를 통해 북한 이탈 주민과의 대화로써 한민족의 동질성을 확인하고, 탈북 청소년과 1:1 멘토링을 통해 탈북학생에 대한 인식을 전환할 수 있었다. 탈북 학생들에게는 남한 적응에 도움을 주고, 우리 학생들에게는 북한 학생들의 생활과 문화 등을 경험하며 나눔으로써 통일에 대한 관심과 공감대를 함께 형성할 수 있었다.

2		제언

가. 교과 간 융합을 통한 통일교육이 보다 적극적으로 이루어져야 한다. 교과 내 재구성을 통해 많은 교과에서 반복적으로 통일을 주제로 교육하는 것은 자칫 학생들에게 다소 인위적이고 뻔한 느낌을 줄 수 있다. 통일 교육을 행하는 교사들이 서로 자료를 공유하고, 교과에 한정되지 않는 폭넓은 협력을 통해 학생들의 흥미를 높일 교육과정을 융통성 있게 구성해야 한다. ‘통일교육주간’을 활용하여 교과 간 융합을 통해 학년별, 교과별로 협력하여 통일교육을 실시한다면 보다 효과적이고 효율적인 통일 교육이 이루어질 것이다.

나. ‘평화시대를 여는 통일시민’ 교과서를 현장 교사들이 수업하기 위해서는 수업 자료의 개발이 필수적이다. ‘통일’ 전담 교사가 아닌 일반 교과 교사가 자신의 교과 연구에 추가적으로 통일 교과서 수업을 하기에는 다소 부담감이 높다. 교사용 지도서 및 연수 등을 통해 수업 역량을 높이고, 다채로운 매체 자료 등이 교사용 CD로 제공되어 멀티미디어를 활용할 수 있도록 한다면 학생들의 흥미가 높아질 것이다.

다. 이론적인 학습보다는 DMZ, 판문점, 도라산역, 제3땅굴, 통일전망대 등 현장 체험 학습을 통해 직접 분단의 현장을 체험하는 것, 통일 토크 콘서트를 통해 북한 이탈 주민과의 대화를 경험하는 것이 통일에 대한 인식을 변화하는 데 가장 효과적인 방법이라 할 수 있다. 단순한 관람이나 참가에 그치지 않고 관련 프로그램에 참여하여 그 의미를 스스로 찾을 수 있도록 프로그램 전, 중, 후 교육을 내실있게 해야 한다. 참가 동기서를 받고 사전 교육 프로그램 거친 후에, 프로그램의 계획이나 운영 과정에 학생 의견 수렴을 통한 능동적 참여를 극대화 하고, 소감문을 통해 통일 의식을 내면화 할 수 있도록 해야 할 것이다.

라. 일반계 고등학교에서의 통일 교육은 학생들의 진로, 진학 지도의 측면에서의 이점을 염두하고 진행되어야 할 것이다. 학생 개개인의 통일 관련 활동을 학생생활기록부 교과세부능력 특기사항과 창의적 체험활동 영역 등에 반영할 수 있다. 또한 학생들이 관련 학과로 진학하거나 통일 교육을 통해 자신의 진로를 보다 구체화할 수 있도록 관련 학과 및 직업 정보 소개 등이 필요하다.

마. 통일 교육의 내실화를 위해서 교사들이 남북 관계에 민감하게 반응하고 최신 정보를 습득하여 올바른 통일 정보의 원천이 되어야 할 것이다. 그러나 학생들의 통일에 대한 가치관은 학교 교육 이외의 다양한 요건들에 의해 형성된다. 학교 통일 교육의 불씨가 타오르기 위해 무엇보다 중요한 것은 남북 관계 개선을 위한 정부 및 사회 차원의 노력과 국민적 공감대 형성일 것이다.

Ⅷ		참고문헌

∎ 통일부 통일교육원(2016), 2016 통일문제 이해.

∎ 통일부 통일교육원(2016), 2016 북한이해.

∎ 통일부 통일교육원(2014), 2014 학교통일교육지침서

∎ 통일부(2015), 2015 통일백서

∎ 연천고등학교(2015), 경기도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∎ 진영고등학교(2015), 경상남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∎ 태릉고등학교(2015), 서울시교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∎ 청원여자고등학교(2015), 서울시교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.