부산광역시교육청지정  통일교육

시범학교 운영보고서(1/2)

2017. 3. 1. - 2018. 2. 28.

체험중심 「통일과 만.나.다」 교육활동 운영을 통한 미래지향적 통일 의식 함양

	통일부 요청 부산광역시교육청 지정 시범학교
	달북초등학교
	http://dalbuk.es.kr

차  례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	5

Ⅲ. 실태조사 및 연구과제 선정	6

1. 실태분석	6

2. 운영과제의 선정	8

Ⅳ. 운영의 설계	9

1. 대상 및 기간	9

2. 운영의 절차	9

3. 운영의 조직	10

4. 업무별 추진 시기	11

Ⅴ. 운영의 실제	12

1. 운영과제 1의 실행	12

2. 운영과제 2의 실행	22

3. 운영과제 3의 실행	34

Ⅵ. 자료의 검증 및 평가	41

1. 검증 내용 및 방법	41

2. 검증 결과	42

Ⅶ. 결론 및 제언	47

1. 결론	47

2. 제언	48

※ 참고문헌	50

※ 부록(설문지)	51

표차례

<표Ⅱ-1> 통일교육 선행연구 분석표	5

<표Ⅲ-1> 기초 조사 내용 및 방법	6

<표Ⅲ-2>통일 및 북한에 대한 관심도	6

<표Ⅲ-3> 통일의 필요성 인식도	6

<표Ⅲ-4> 통일 및 북한 정보 인식	6

<표Ⅲ-5> 통일의 장애요인	7

<표Ⅲ-6> 북한 및 북한 주민에 대한 인식	7

<표Ⅲ-7> 미래 지향적 통일의식 함양도	7

<표Ⅲ-8> 기초 조사의 시사점	7

<표Ⅳ-1> 운영과제 추친 절차	9

<표Ⅳ-2> 업무별 추진시기	11

<표Ⅴ-1> 통일 관련 지정 도서 구입목록	14

<표Ⅴ-2> 외부강사 초빙 학생 강연 내용	15

<표Ⅴ-3> 통일 방송 운영 내용	15

<표Ⅴ-4> 시범학교 설명회 및 홍보 내용	16

<표Ⅴ-5> 통일교육 전문가 초청 학부모 연수	17

<표Ⅴ-6> 통일교육 교사 자율동아리 운영 내용	17

<표Ⅴ-7> 통일 관련 교직원 연수 내용	18

<표Ⅴ-8> 통일교육 원격 및 집합연수 계획	18

<표Ⅴ-9> 학교 홈페이지 통일시범학교 코너	19

<표Ⅴ-10> 학기 초 통일관련 교과별 교육과정 분석	22

<표Ⅴ-11> 2017학년도 통일관련 학년교육과정 반영	23

<표Ⅴ-12> 2017학년도 통일교육 연간지도 계획	23

<표Ⅴ-13> 2017학년도 학년별 통일교육 시수	24

<표Ⅴ-14> 통일교육 교수-학습 지도안	25

<표Ⅴ-15> 학년별 통일교육 공개수업 학습주제	26

<표Ⅴ-16> 달북 통일 한마당 운영 내용	27

<표Ⅴ-17> 학년별 통일현장체험학습	28

<표Ⅴ-18> 학년별 북한음식 만들기	28

<표Ⅴ-19> 통일 및 안보 탐구활동 운영 일정	30

<표Ⅴ-20> 통일염원지 행사 내용	30

<표Ⅴ-21> 통일 줄넘기 운영 일정	31

<표Ⅴ-22> 통일 북리더(책 읽어주는 교실) 운영일정	31

<표Ⅴ-23> 통일토론대회 운영일정	32

<표Ⅴ-24> 북한 놀이 체험마당 운영일정	32

<표Ⅴ-25> 통일 작품 만들기 운영 일정	34

<표Ⅴ-26> 달북가족 통일염원 등반대회 운영일정	35

<표Ⅴ-27> 달북가족 통일염원 등반대회 게임내용	35

<표Ⅴ-28> 유관기관과의 연계 교육 운영일정	36

<표Ⅵ-1> 변인의 평가 도구 및 평가 방법	41

<표Ⅵ-2> 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육환경 조성	42

<표Ⅵ-3> 통일교육 연수	42

<표Ⅵ-4> 체험중심 통일 교수-학습활동의 적합성	43

<표Ⅵ-5> 가정·지역사회와 연계하는 통일 행사의 효과	43

<표Ⅵ-6> 미래지향적 통일 의식의 함양 정도	44

그림차례

〔그림 Ⅳ-1〕연구 조직도	10

〔그림Ⅴ-1〕통일교육 전시 환경 조성	12

〔그림Ⅴ-2〕통일교육 포트폴리오 수집	12

〔그림Ⅴ-3〕통일 텃밭 가꾸기	13

〔그림Ⅴ-4〕도서관내 통일코너 운영	13

〔그림Ⅴ-5〕외부 강사 학생 강연 장면	15

〔그림Ⅴ-6〕통일 방송 운영 장면 및 산출물	16

〔그림Ⅴ-7〕시범학교 설명회 장면	16

〔그림Ⅴ-8〕학부모 연수 참여 모습	17

〔그림Ⅴ-9〕 통일교육 교사 자율동아리 운영	18

〔그림Ⅴ-10〕 통일 관련 교직원 연수 운영	18

〔그림Ⅴ-11〕 학교 홈페이지 통일연구학교 코너 운영 모습	19

〔그림Ⅴ-12〕 언론매체를 활용한 홍보활동	20

〔그림Ⅴ-13〕 통일신문 발간을 통한 홍보활동	21

〔그림Ⅴ-14〕 통일교육 교수-학습 지도안 개발을 위한 협의단계	25

〔그림Ⅴ-15〕 통일교육 학습지 개발 및 활용	26

〔그림Ⅴ-16〕 통일교육 공개수업	27

〔그림Ⅴ-17〕 달북 통일 한마당	27

〔그림Ⅴ-18〕 통일현장체험학습 활동모습	28

〔그림Ⅴ-19〕 북한 음식 체험활동 모습	28

〔그림Ⅴ-20〕 통일교육 학습자료 개발 및 콘텐츠 활용	30

〔그림Ⅴ-21〕 통일 및 안보 탐구활동 모습	30

〔그림Ⅴ-22〕 통일염원지 행사 운영	31

〔그림Ⅴ-23〕 통일 줄넘기 활동	31

〔그림Ⅴ-24〕 통일 북리더(책 읽어주는 교실) 활동모습	32

〔그림Ⅴ-25〕 통일 토론대회 활동 모습	32

〔그림Ⅴ-26〕 북한놀이 체험마당	33

〔그림Ⅴ-27〕 통일 작품 전시회	34

〔그림Ⅴ-28〕 통일염원 등반대회 활동모습	35

〔그림Ⅴ-29〕 통일유관기관과 MOU 체결	36

〔그림Ⅴ-30〕 6.25 전쟁 참전 UN전몰용사 추모제	37

〔그림Ⅴ-31〕 통일릴레이 체험프로그램참가	37

〔그림Ⅴ-32〕 통일 웅변대회 참여	38

〔그림Ⅴ-33〕 나라사랑 부산사랑 글짓기 대회 참가	38

〔그림Ⅴ-34〕 독도바로알기 독도 골든벨 퀴즈대회	39

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

국제사회 비난 속에서도 강행중인 북한 6차 핵실험과 JSA 귀순병사 사건에 이어 대륙 간 탄도 미사일인 화성-15형 발사소식으로 한반도 평화 문제와 분단된 우리의 현실을 종종 깨닫게 되지만 사실 우리의 삶에 있어 분단이나 통일은 먼 나라 이야기로 느껴지는 것이 사실이다.

이는 지난 70년 가까이 이어진 남북 분단으로 남북간 이질화, 경제 격차 등의 심화로 민족의 정체성을 훼손시키는 한편, 통일에 대한 부정적인 인식으로까지 이어지고 있기 때문이다. 더군다나 분단의 아픔을 겪어보지 못한 우리 아이들을 대상으로 통일교육을 실시하고 그를 통해 유의미한 결과를 얻는다는 것은 더욱 어려운 일이라고 생각한다.

현재 학교에서 실시되는 통일교육은 범교과 주제학습이나 통일교육주간 등을 활용해 다양하게 이루어져왔으나, 도덕 교과에 속한 단원으로 필수적으로 다루어지고 있고 그 양과 질이 다른 교과에 비해 현저히 떨어진다고 볼 수 있다.

또한 수업방법적인 측면에서도 통일의 필요성을 주입하기 위한 당위적인 내용전달, 단순 체제 비교 중심의 내용 선정, 흥미를 끌기 위한 통일 제재의 일회성 행사 중심으로 이루어져 학생들 스스로 통일문제에 대하여 고민하고 활동하고 공유하는 기회가 부족한 실정이다.

다가올 통일 한국의 주역으로 살아가게 될 학생들이 분단현실을 올바르게 이해하고 통일의식을 가지기 위해서는 무엇보다 초등학교 학생의 발달단계에 맞는 체험적이고 통합적인 통일교육이 이루어져야 한다.

이에 본교에서는 학생들이 북한이 우리와 같은 민족임을 이해함과 동시에 북한의 현실을 올바로 인식하고, 통일 문제에 관심을 가지며, 나아가 미래지향적 통일 의식을 기르고자‘체험중심「통일과 만.나.다.」교육활동 운영을 통한 미래지향적인 통일 의식 함양’이라는 시범 과제를 운영하게 되었다.

2. 운영의 목적

본교는 체험중심「통일과 만.나.다」교육활동 운영을 통해 미래지향적인 통일 의식을 기르는데 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 체험중심「통일과 만.나.다」교육활동을 위해 통일교육 환경을 조성하고,

둘째, 교과와 창의적 체험활동을 중심으로 체험중심 통일교육 프로그램을 구안 ․ 적용하며,

셋째, 가정 및 지역사회와 연계한 교육활동으로 미래지향적 통일의식을 함양한다.

3. 운영 범위 및 제한점

가. 시범학교 운영은 전교생을 지도대상으로 하였고, 단 설문조사와 검증은 본교 3학년-6학년 학생, 학부모, 교사를 대상으로 실시하였다.

나. 지도 내용은 학기 초 통일 관련 요소를 추출하여 교육과정을 재구성하였으며, 교과활동 및 창의적 체험활동과 연계하여 지도하였다.

나. 지도 자료는 통일부와 통일교육원 등 통일교육 기관의 검증된 자료를 활용하거나 학년별 위계, 학생발달 수준, 지역 실정에 맞게 재구성 후 활용하였다.

라. 통일교육 행사 및 체험활동은 학년별, 학급별 등의 다양한 방법으로 운영하며, 가정 및 지역사회 유관기관과 연계하여 운영했다.

4. 용어의 정의

가. 체험중심 「통일과 만. 나. 다.」

체험중심「통일과 만.나.다.」는 학교교육과정 전반에 운영되는 체험 위주의 통일교육 활동을 말한다.

1) 만(만남) - 통일교육을 위한 여건 조성하기

2) 나(나눔) - 수업으로 통일의식 기르기

3) 다(다함께) - 다함께 꿈꾸는 통일, 공감으로 통일의식 다지기

나. 미래지향적 통일 의식

미래지향적 통일의식이란 통일에 관련된 다양한 측면의 지식을 이해하며 능동적인 의지를 가지고 통일을 실천하려는 마음가짐 및 태도이다.

첫째, 미래지향적 통일의식의 인지적 측면은 통일의 당위성에 대한 인식, 남북한의 현실에 대한 이해, 통일의 조건과 장애요인에 대한 인식, 통일의 절차와 방안에 대한 인식, 통일 후 사회 통합의 과정에서 제기될 문제 등에 대한 인식 등이다.

둘째, 미래지향적 통일의식의 정의적 측면은 통일을 실현하려는 실천적 동기, 통일 준비 및 통일 이후를 대비하는 자세, 통일 의지 등이다.

셋째, 미래지향적 통일의식의 인지적 측면과 정의적 측면을 고려하여 미래지향적 통일의식 영역을 통일문제 이해, 북한 이해, 통일 의지, 통일 미래로 선정했다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 체험 중심 통일교육

초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다.

초등학교에서는 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련된 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 자연스럽게 받아들일 수 있도록 지도해야 한다(통일교육지침서, 2016).

이를 위한 방법이 바로 체험중심의 통일교육이라고 할 수 있다. 전창식(2010)에 따르면, 체험의 핵심은‘활동’에 있다. 여기서‘활동’은 추상적인 개념이 아니라 행하면서 배우는 것으로 하나의 현상과 직접 만나는 것을 의미한다.

체험중심 교육이 갖는 장점은 교육과정에 제시되어 있는 학습과제를 학생들이 직접 찾아가서 문제를 조사하고 토론하는 실제적인 과정을 통하여 학습목표를 도달하는 데 있다.

체험 중심 통일교육 활동이란 놀이, 체험, 역할극 노작 활동 등을 통하여 분단의 원인과 피해 및 북한 현실의 올바른 이해를 위해 시대적 상황을 이해하며 통일 의식을 함양하고 건전한 안보관을 형성할 수 있는 교육활동과 학교 교육 현장에서 실시하는 계기교육과 훈화교육, 주요유적지 탐방 등의 체험학습 형태의 교육활동을 말한다. 통일부에서는 체험중심 교육활동으로 학교행사, 어린이회 활동, 현장체험학습활동, 계기교육, 수련활동, 탐구활동, 북한이탈주민 초청강연, 사이버학습, 웹기반 통일교육방법 등을 제시하고 있다.

나. 미래지향적 통일의식 함양

통일이란 분단 이전 상태로의 회귀가 아니라 서로 다른 두 체제를 하나로 통합하여 자유민주주의와 시장경제, 인간의 존엄과 가치 존중 등을 기반으로 하는 민족공동체의 건설을 의미한다. 이런 의미에서 통일은 민족구성원 모두에게 자유롭고 인간다운 삶을 위한 미래의 기회라고 볼 수 있다.

통일은 분단으로 인해 굴절된 우리의 역사를 바로 잡고, 민족공동체 건설을 통해 우리 민족의 총체적 역량을 극대화하기 위해 필요하다. 뿐만 아니라 다양한 정치 ․ 경제 ․ 사회적 편익의 창출, 이산가족의 고통해소, 한반도의 전쟁 위험 제거를 통한 동북아의 평화 증진 등을 위해서도 남북통일은 절실하다.

학교교육을 통해 길러야 할 미래지향적 통일의식은 학생들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택을 국가적 차원에서뿐만 아니라 개인적 차원에서 구체적으로 이해하며, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해 준다는 확신을 의미한다.

본교에서 통일교육 시범운영을 통해 의도적으로 함양할 미래지향적 통일 의식 4개 영역을 정리하면 다음과 같다.

첫째,‘통일문제 이해’는  통일의 필요성과 분단의 배경과 과정을 알고 대한민국의 정통성을 인식하는 것이다. 특히 통일을 통해 얻게 될 구체적이고 직접적인 편익이 무엇인지를 다양한 사례와 근거를 들어 설명할 수 있어야 한다. 또한 6 ․ 25 전쟁으로 인해 분단이 고착화 되고 그에 따라 개인의 삶과 민족 전체의 발전에 끼친 부정적인 영향을 인식하는 것이다.

둘째,‘북한이해’는  분단을 해소하고 통일로 나아가기 위해서는 북한에 대한 올바른 인식가 이해가 필요하다는 전제 아래, 북한의 정치 ․ 경제 ․ 사회 ․ 문화 등 여러 분야의 실상에 대해 정확한 정보를 토대로 사실 그대로 이해하는 것을 말한다.

셋째,‘통일의지’는  통일한국의 달성을 위한 노력을 국가적 차원, 사회적 차원, 그리고 개인적 차원에서 구분하여 이해하고, 특히 개인적 차원에서 할 수 있는 역할이 무엇인지를 인식한다.

넷째,‘통일미래’는  통일국가의 긍정적인 미래 모습을 이해하고 선진일류국가로 도약할 수 있음을 인식하여, 통일미래의 주도적인 역할을 할 학생들에게 통일미래 비전에 대한 공감대를 넓히는 것을 말한다.

다. 체험 중심 「통일과 만.나.다」교육활동과 미래지향적 통일 의식과의 관계

우리 민족 구성원이 오랜 분단을 극복하고 하나의 민족 공동체를 형성하기 위해서는 현재의 남․북 상황을 올바르게 인식하고 바른 통일관을 바탕으로 통일을 이루려는 의지를 갖는 것이 무엇보다도 중요하다. 이런 의지를 높이기 위해서 통일의 필요성을 인식하고 통일 방안에 대해 진지하게 고민하며 통일 이후의 미래 대한민국으로 나아갈 수 있도록 하는 통일교육이 필요하다.

하지만 민족 분열의 비극을 경험하지 못한 학생들이 통일의 당위성에 대해 공감하고 자신들의 문제로 여겨 현실적인 통일 방안에 대해 진지하게 고민하는 기회를 갖기에는 지금의 이론 중심 학습으로는 어려운 실정이다.

따라서 통일에 대해 직접 느끼고 생각해 보는 체험 중심 교육을 할 때 미래지향적인 통일 의식 함양에 도움이 될 수 있으며, 다음과 같은 효과를 기대해 볼 수 있다.

첫째, 체험활동 중심의 다양하고 폭넓은 학습 경험으로 문제 해결력을 길러 통일의 필요성에 느끼는 데 도움을 줄 수 있다.

둘째, 교내외 통일 관련 행사와 현장체험학습을 통해 학생들은 다양한 정보를 접하고, 얻어진 정보 자료를 학습현장에 투입하여 심도 있는 학습의 전개와 효과를 올릴 수 있어서 통일 문제에 대한 학생들의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있다.

셋째, 다양한 통일 체험활동을 통해 학생들의 바람직한 행동 변화를 기대할 수 있다. 분단의 현장과 유적지 견학 등 실제 통일과 관련된 장소에 직접 방문하는 경험을 해봄으로써 분단 현실을 깨닫고 정서적 변화를 통해 통일 실천 의지력을 기를 수 있다.

2. 선행 연구 분석

가. 선행연구 내용

본 시범학교 운영의 목적에 맞는 방향을 설정하기 위하여 통일교육 관련 선행연구를 분석한 결과는 <표Ⅱ-1>와 같다.

<표Ⅱ-1> 통일교육 선행연구 분석표

연도	학교	주제	주요내용
2013	남광 초등학교	체험 중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	・학교교육과정과 연계한 체험중심 통일교육 실시 ・가정 학교 지역사회가 함께 하는 통일체험활동 전개
2016	목포용호 초등학교	체험 중심 용한누리 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 기르기	・한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’이해하기 ・나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기 ・우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일 의지 다지기
2016	수양 초등학교	체험중심 統一路(통일로) 프로젝트로 바람직한 통일의식 함양	・상설 통일전시관 ‘통일 나눔터’ 조성 ・주제중심 교과형, 체험중심 창체형 프로그램 ・가정 및 지역사회 연계 활동
2016	해림 초등학교	체험중심 통일교육을 통한 올바른 통일관 기르기	・Thinking maps 활용 통일 수업모델의 개발 ・학생 참여 중심의 통일 체험활동 전개 ・통일바로알기, 통일참여하기, 통일함께하기
2016	대구남부 초등학교	통일주제중심통합학습으로 미래지향적 통일의식 함양하기	・통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일 의식 함양 ・생활 속 체험, 문화로 다가가는 통일교육활동 ・지역과 함께하는 통일교육활동
2015	오천 초등학교	통일드림 서포터즈 활동을 통한 통일 실현 의지 함양	・통일요소 적용 교수・학습활동 전개 ・다양한 통일 탐구 활동 행사 운영 ・통일 드림 서포터즈와 함께하는 통일 체험활동 전개

나. 선행연구의 시사점

첫째, 통일교육을 위한 물리적 여건과 환경을 다각적으로 조성하고 특히, 통일교육에 대한 이해와 전문성 신장을 위한 다양한 교사, 학부모 연수가 필요하다.

둘째, 학생의 통일에 대한 관심과 미래지향적 통일 의식을 이끌 수 있도록 지속적이고 체계적인 체험중심 통일교육 프로그램이 필요하다.

셋째, 통일교육은 학교, 가정, 지역사회와 연계하여 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 하며, 교육활동의 일반화를 위한 노력이 필요하다.

Ⅲ. 실태조사 및 연구과제 선정

1. 실태조사

가. 기초 조사의 내용 및 방법

시범학교 운영의 방향을 모색하고 효과적인 통일교육 프로그램을 적용하기 위하여 <표Ⅱ-2>와 같은 내용과 방법으로 기초 실태를 조사하였다.

<표Ⅲ-1> 기초 조사 내용 및 방법

대상		조사 내용	조사 방법	시기
학생	277명 (3~6학년)	· 통일 및 북한에 대한 관심도 · 통일의 필요성 인식도 · 통일 및 북한 정보 인식 · 통일의 장애요인 · 북한 및 북한 주민에 대한 인식 · 미래 지향적 통일의식 함양도	통일교육원 설문지 반응별 빈도 분석	2017년 4월
학부모	125명
교사	28명

나. 기초 조사의 결과

설문지를 통해 기초 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표Ⅲ-2>통일 및 북한에 대한 관심도

대상	기초 조사 결과
학생	․ 통일 및 북한문제에 대해 대체로 관심을 가짐(65.4%)
학부모	․ 통일 및 북한문제에 대해 대체로 관심을 가짐(73.3%)
교사	․ 통일 및 북한문제에 대해 대부분 관심을 가짐(85.1%)

<표Ⅲ-3> 통일의 필요성 인식도

대상	기초 조사 결과
학생	․ 통일의 필요성에 대해 대체로 긍정적 인식이 높음(77.7%) 통일의 필요성에 대한 이유는 전쟁위협, 역사적 한민족, 여러 관광지 개발, 이산가족, 일자리 창출의 순임
학부모	․ 통일의 필요성에 대해 대체로 긍정적 인식이 높음(72.6%) ․ 통일의 필요성에 대한 이유는 국력신장, 전쟁위협, 역사적한민족임의 순임
교사	․ 통일의 필요성에 대해 전교사가 높게 인식함(100%) ․ 통일의 필요성에 대한 이유는 전쟁위협, 역사적 한민족, 국력신장의 순임

<표Ⅲ-4> 통일 및 북한 정보 인식

대상	기초 조사 결과
학생	․ 북한 정보는 TV/라디오(41%), 학교수업(21.4%), 인터넷(13.7%) 순으로 습득함
학부모	․ 북한 정보는 TV/라디오(60%), 인터넷(34.1%)순으로 습득함
교사	․ 북한 정보는 TV/라디오(63%), 인터넷(33.3%) 등의 순으로 습득함

<표Ⅲ-5> 통일의 장애요인

대상	기초 조사 결과
학생	․ 통일장애요인은 군사적 위협(46.2%), 문화적 차이(16.7%), 통일비용 (14.2%), 주변 국가들의 경계(11.6%) 순으로 인식함
학부모	․ 통일장애요인은 군사적 위협(29.6%), 주변 국가들의 경계(29.6%), 통일비용 등 경제적 부담(18.5%), 국민들의 통일이 필요성에 대한 의식 부족(14.8%) 순으로 인식함
교사	․ 통일장애요인은 군사적 위협(33.3%), 주변국가들의 경계(20%), 통일비용 등 경제적 부담(19.3%), 문화적 차이(16.3%)순으로 인식함

<표Ⅲ-6> 북한 및 북한 주민에 대한 인식

대상	기초 조사 결과
학생	․ 북한에 대한 호감은 긍정적 인식이 꽤 높음(92%) ․ 북한 주민의 생활상에 대해서는 대체로 앎(53.1%)
학부모	․ 북한에 대한 호감은 긍정적 인식이 꽤 높게 나타남(91.9%) ․ 북한 주민의 생활상에 대한 이해도가 높지 않은 편임(47.4%)
교사	․ 북한에 대한 호감은 긍정적 인식이 꽤 높게 나타남(85.2%) ․ 북한 주민의 생활상에 대한 이해도가 높은 편임(81.5%)

<표Ⅲ-7> 미래 지향적 통일의식 함양도

대상	기초 조사 결과
학생	․ 우리나라가 추구하는 통일절차와 방안에 대해서는 대체로 앎(37.4%)

다. 기초 조사의 시사점

본교의 기초 조사를 통한 시사점은 다음과 같다.

<표Ⅲ-8> 기초 조사의 시사점

대상	시사점
학생	․ 통일 문제에 관심이 없거나, 필요성을 인식하지 못하는 학생들을 위한 긍정적인 통일의식 함양을 위한 프로그램이 요구됨 ․ 올바른 통일의식을 함양을 위해 학생들이 가장 많이 접하는 학교 수업(교육과정) 속에서 다양한 통일교육활동이 이루어지도록 모색함 ․ 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관 교육을 통해 북한에 대한 올바른 이해와 관심을 갖도록 하는 방안이 필요함
학부모	․ 통일교육의 필요성 인식 및 통일문제에 대한 관심도가 비교적 높은 편이므로 가정 및 지역사회와 함께 할 수 있는 다양하고 실천적인 통일교육의 기회와 정보를 제공하는 것이 필요하겠음 ․ 북한 및 통일문제에 대한 올바른 이해 및 긍정적인 시각을 가질 수 있도록 좀 더 전문적이고 체계적인 학부모 통일교육의 방안을 모색해야겠음
교사	․ 통일 및 북한 문제에 대한 관심을 바탕으로 통일 및 북한에 대한 올바른 이해를 위해 여러 분야에 대한 정확한 정보 습득 방안 및 다양한 연수가 필요함 ․ 학교 교육에서 통일교육의 필요성을 인식하고 있으므로 교사의 통일교육 역량 강화를 위한 체계적인 연구와 연수가 필요함

2. 운영과제의 선정

앞서 살펴본 연구의 필요성과 목적, 문헌 연구, 선행 연구 분석, 기초 조사 분석 등을 바탕으로  다음과 같이 운영 과제를 설정하여 운영한다.

미래지향적 통일 의식 기르기

운영 과제 1		만남, 통일교육을 위한 여건 조성하기
		가. 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육환경 조성 나. 통일교육 활성화를 위한 교육활동 다. 통일교육 기반 조성을 위한 홍보활동

운영 과제 2		나눔, 수업으로 통일의식 기르기
		가. 교육과정 분석 및 재구성 나. 교과 교수-학습활동 전개 다. 창체 교수-학습활동 전개

운영 과제 3		다함께 꿈꾸는 통일, 공감으로 통일의식 다지기
		가. 가정과 함께 하는 통일의식 다지기 나. 지역사회와 함께 하는 통일의식 다지기

체험 중심「통일과 만.나.다」교육활동 운영

Ⅳ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상: 달북초등학교 전교생, 학부모, 교사

나. 기간: (1차년도) 2017. 3. 1. ∼ 2018. 2. 28.(1년간)

2. 운영의 절차

본 시범학교 운영 과제를 추진하기 위한 운영 절차는 다음과 같다.

<표Ⅳ-1> 운영과제 추친 절차

연도	단계	추진내용	기 간 (월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차 년도 (1/2)	운영 계획 수립	시범학교 추진을 위한 실태 분석
		문헌연구 및 선행 연구 분석
		운영 과제 선정
		운영계획서 작성
	운영 실천	운영 부서 조직
		운영 과제 실천
		각종 연수 실시
	1차년도 분석	운영과제 검증 및 결과 분석
		평가 및 시사점 추출
	1차년도 보고	1차년도 공개 보고회
		1차년도 운영결과 및 성과 보고 및 반성
2차 년도 (2/2)	2차년도계획 수립	실천과제 보완
		부서 조직 재정비 및 업무 분장
	심화 추진	운영 과제 실천
		운영 과제별 실적물 정리
	결과 분석 및 보고서 작성	운영과제 실천 활동 점검
		운영결과 및 성과 분석 및 통계
		최종 운영 결과 보고서 작성
		보고서 및 참관안내
	결과 보고	운영결과 및 성과 공개 보고
		운영결과 및 성과 평가 및 반성
	일반화	일반화 계획 수립 및 추진
		운영 과제의 지속 실천

3. 운영의 조직

운영 과제의 효율적 해결과 원활한 수행을 위해 다음과 같은 운영 조직으로 실천한다.

〔그림 Ⅳ-1〕연구 조직도

컨설팅 및 자문기관													총 괄														협력자문기관기관
․ 부산광역시교육청 ․ 부산광역시교육연구정보원 ․ 부산광역시동래교육지원청													교장 이OO														․ 통일부 통일교육원 ․ 한국자유총연맹 부산지부 ․ 부산하나센터
													운영 지도
													교감 김OO
연구위원회													연구 주무														지원 협조
․ 전체 협의회 ․ 학교내 전문적 학습 공동체 ․ 동학년 협의회													김OO														․ 행정실장
기획운영분과					교수학습분과						환경구성분과						자료제작분과								평가검증분과						교육홍보분과
김OO					오OO						김OO						남OO								김OO						임OO
․ 기획 운영 ․ 과제추진 해결 ․ 관련행사 추진 ․ 운영 결과보고 ․ 연수활동 기록 ․ 보고서 작성 ․ 보고회 추진					․ 관련 교과 및 단원 분석 ․ 관련요소 추출 지도안 작성 ․ 수업연구 추진 및 평가 ․ 통일연수기획						․ 학습 환경 구성 계획 ․ 복도 환경 게시 ․ 통일교육 환경 게시 ․ 홈페이지 관리 ․ 통일텃밭조성 ․ 통일교육 게시 판 설치 운영 ․ 도서관독서코너						․ 통일 학습 자료 제작 ․ 통일 체험 학습자료 제작 ․ 통일 한마음 운동회								․ 설문지제작 및 평가, 검증 ․ 운영 결과분석 ․ 정보처리						․ 대외홍보 및 방송 ․ 학교신문 발간 ․ 비디오 및 사진 촬영 기록 ․ 캠페인추진 ․ 홍보물 설치 ․ 통일문화예술 ․ 새터민관련행사 ․ 학부모교육
김OO 김OO 서OO					여OO,배OO 강OO,이OO 김OO,박OO						이OO 이OO 서OO 이OO 박OO						배OO,박OO 여OO,강OO 이OO,김OO 김OO								김OO 민OO 신OO						강OO 박OO 여OO 황OO 정OO 이OO

4. 업무별 추진 시기

운영 과제의 효율적 해결과 원활한 수행을 위해 업무별 추진 시기는 다음과 같이 실천한다.

<표Ⅳ-2> 업무별 추진시기

부 서	업 무 명	담 당	업 무 내 용	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
기획 운영	연구주무	김OO	운영계획서 및 보고서 작성, 연구학교 운영
	통일교육	김OO	통일교육 주간운영
	학생 자치회	서OO	학생자치회 운영
교수 학습 분과	수업연구	오OO	통일관련 수업, 교사연수 운영
	새터민 교육	강OO	새터민 관련 체험학습
환경 구성 분과	환경구성	김OO	통일교육 학습 환경 구성 계획
	복도환경	이OO	복도 환경 게시
	텃밭조성	박OO	통일텃밭조성
	홈페이지	이OO	통일교육 홈페이지 운영
	게시판	이OO	통일교육 게시판 설치 운영
	도서관	서OO	도서관 통일교육 코너 운영
자료 제작 분과	통일놀이	남OO	통일 한마음 운동회
	체험학습	배OO	통일 체험학습일반, 통일 창의적 체험학습 지도 활용
	통일식단	김OO	북한음식만들기 지도 및 협조
평가 검증 분과	평가/검증	김OO	통일연구학교 평가 및 검증
	처리	김OO	사전·사후 설문지 결과 해석
	분석	민OO	운영과제 1,2,3 검증 및 결과해석
	평가	신OO	포토폴리오 수집 및 평가
교육 홍보 분과	홍보기획	임OO	통일 행사 홍보 기획, 캠페인추진
	문화예술	강OO	통일문화예술교육
	방송교육	박OO	통일방송교육
	통일신문	여OO	통일교육신문
	학부모교육	이OO	학부모교육
	유관기관	황OO	통일관련 유관기관 협조
	봉사활동	정OO	새터민 돕기운동

Ⅴ. 운영의 실제

1. 운영과제 1의 실행

운영 과제 1		만남, 통일교육을 위한 여건 조성하기
		가. 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육환경 조성 나. 통일교육 활성화를 위한 교육활동 다. 통일교육 기반 조성을 위한 홍보활동

가. 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육환경 조성

1) 학급 및 학교 환경 구성

가) 학급, 학년별 통일 코너 및 게시판 구성

□       학급에 통일교육 게시판을 두어 학생들의 통일교육 관련 작품, 통일 행사, 통일 관련 시사자료 등을 수시 게시하였고, 중앙현관과 복도에 통일교육 상설 전시장을 마련하였다.

〔그림Ⅴ-1〕통일교육 전시 환경 조성

1학년 교실환경	중앙 현관	통일교육 상설 전시장

나) 통일교육 포트폴리오 수집 및 전시

통일교육 운영과제를 남북한의 만남, 나눔, 다함께 꿈꾸는 통일로 나누어 포트폴리오를 정리하였다.

〔그림Ⅴ-2〕통일교육 포트폴리오 수집

교육과정 분석 및 재구성	통일교육 학습지 결과물	교사, 학생, 학부모 연수

다) 생태 통일 환경 조성

□      교정에 통일텃밭을 조성하여 학생들이 생활하는 가운데 자연스럽게 통일에 대한 생각을 할 수 있는 기회를 제공하였다.

〔그림Ⅴ-3〕통일 텃밭 가꾸기

북한 작물 선택	통일텃밭	수수밭 정경

라) 운영결과 및 성과

	(1) 일상생활 속에서 자연스럽게 북한과 통일에 대한 내용을 접하도록 하여 학생들에게 통일 및 나라사랑 정신이 형성되도록 하였다.
	(2) 여러 가지 활동을 통하여 학생들의 통일에 대한 긍정적 인식과 북한에 관련된 지식들을 쌓게 되는 계기를 마련하였다.
	(3) 통일텃밭 가꾸기는 학생들이 북한에서 주로 재배되는 작물을 직접 선택하여 재배해보고 통일 텃밭에서 수확된 작물로 북한 음식 만들기를 해봄으로써 북한주민 생활에 대해 이해하고 친근함을 느낄 수 있었다.

2) 다양한 교수학습 자료 활용

가) 도서관 내 통일코너 마련

도서관에 통일코너를 신설하여 학생들이 통일 관련 도서를 수시로 열람하고 읽어볼 수 있도록 하였다. 또한 매달 감상문 공모를 실시하였다.

〔그림Ⅴ-4〕도서관내 통일코너 운영

도서관 통일코너	통일 관련 도서	매달 감상문 공모

나) 통일 관련 지정도서 선정

□       독서퀴즈와 연계하여 학년별 통일 관련 지정도서를 선정 및 구입하여 학급에서의 통일교육 수업에 이용하도록 하며, 학교 도서관에 비치하였다.

<표Ⅴ-1> 통일 관련 지정 도서 구입목록

도서명	도서명
크뤽케	어린이 북한 바로 알기
평화를 기다리는 아이들	우리 동백꽃
비무장지대에 봄이 오면	어린이를 위한 북한 그림 이야기
별을 헤아리며	통일 나라 문화 여행
선생님 통일이 뭐예요?	통일을 기다리는 느티나무
나는 평화를 꿈꿔요	나는야, 통일 1세대
똥진 너구리	당산나무 아랫집 계숙이네
바람이 불 때에	반갑습네다
소년병과 들국화	살꽃이야기
육촌형	아부지 아부지
전쟁은 왜 일어날까	여보세요. 거기 북한이죠?
생명의 릴레이	평화를 꿈꾸는 곳 유엔으로 가자
통일의 싹이 자라는 숲	전쟁놀이
전쟁기념관	전쟁중독
내 어머니 사는 나라	짱구의 북한 수학 여행기
평화는 어디서 오나요	참 좋다! 통일 세상
나는 통일이 좋아요	핵폭발 뒤의 최후의 아이들
봉주르 뚜르	북녘 친구 남녘 동무
꽝포 아니야요! 남북 공동초등학교	금강선녀 1
나는 통일복서 최현미	금강선녀 2
뚱딴지 북한 탐방	통일이 되면 어떻게 달라질까?
문익환	그래도 우린 다시 만나야 한다
북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	한민족, 두 나라 여기는 한반도
사고뭉치 북한 박사	통일을 보는 눈

다) 운영결과 및 성과

	(1) 학생 수준에 적합한 통일문제 및 북한의 현실을 이해하고 통일 한국의 모습을 예상할 수 있도록 유도하였다.
	(2) 학생들에게 통일에 대한 관심을 갖게 하고 북한에 대한 이해를 신장시키는 계기를 마련하였다.
	(3) 다양한 독서 체험활동을 통한 통일 의지 함양에 도움을 주고자 하였다.

나. 통일교육 활성화를 위한 교육

1) 초빙강사 학생 교육

가) 외부강사 초빙 강연회

□       통일교육 전문가 및 북한이탈주민 강사를 초청하여 북한 이해교육, 통일 안보교육 등을 위해 학생 교육을 실시하였다.

<표Ⅴ-2> 외부강사 초빙 학생 강연 내용

일시	강연주제	강사	대상
5.23.(화)	북한의 현실과 통일로 가는 길	북한이탈주민 강사	전교생
7.11.(화)	문화로 여는 통일	동아대 강동완 교수	3-6학년
9.5.(화)	북한의 이해	북한이탈주민 강사	6학년

〔그림Ⅴ-5〕외부 강사 학생 강연 장면

북한의 현실과 통일로 가는 길	문화로 여는 통일	북한의 이해

나) 통일 방송 운영

통일교육원에서 제공하는 통일 영상자료를 활용하여 매주 수요일 아침 방송 교육을 실시하였다.

<표Ⅴ-3> 통일 방송 운영 내용

구분	영상제목	시간	유형
공통	작전명 폭풍	6분	IPTV 영상
	훈이와 건이의 통일여행	10분	애니메이션
	통일의 의미	7분	IPTV 영상
	우리는 친구	12분	애니메이션
	통일 탐험대	15분	영상
	잃어버린 보물	6분	IPTV 영상
1-3학년용	뽀로로와 친구들	5분	공감영상
	진돗개와 풍산개	5분	공감영상
	구름빵의 비무장지대 나들이	10분	애니메이션
	구름빵의 백령도 여행	7분	애니메이션
	아기돼지 삼형제	9분	애니메이션
	피노키오의 통일성 대모험	15분	애니메이션
4-6학년용	수달의 꿈	5분	공감영상
	백령도 점박이물범	5분	공감영상
	호랑이의 기상	10분	애니메이션
	마술사와 함께하는 통일이야기	12분	영상
	비상구	4분	IPTV 영상
	The Day After	4분	IPTV 영상

〔그림Ⅴ-6〕통일 방송 운영 장면 및 산출물

통일방송 시청	소감문 작성	방송기록장

다) 운영결과 및 성과

	(1) 실제 북한 이탈주민과의 만남을 통해 북한의 현실에 대하여 생동감 있게 배울 수 있으며, 북한과 남한에 대한 차이점과 거리감에 대한 실제적인 이해가 가능하고, 직접적인 만남을 통해 북한주민에 대한 친근감 및 한민족이라는 의식을 길러 통일 의지를 다지게 되었다..
	(2) 통일 방송 운영으로 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심과 인식을 고취시키고, 다각도로 학생들의 북한과 통일에 대한 이해력이 향상되었다.

2) 통일 관련 학부모 연수

가) 통일교육 시범학교 설명회 및 홍보

□       통일교육 시범학교 운영에 대한 이해를 돕고 학부모의 자발적인 참여를 유도하기 위해서 학부모 설명회 및 홍보를 실시하였다.

<표Ⅴ-4> 시범학교 설명회 및 홍보 내용

일시	내용	대상	장소
3.22.(수)	통일의 필요성 및 시범학교 운영 방향	학부모	강당 솔마루
10.20.(금)	통일교육 시범학교 활동 실적	학부모	강당 솔마루

〔그림Ⅴ-7〕시범학교 설명회 장면

통일교육 시범학교 설명회	통일의 필요성 연수	활동실적 보고

나) 통일교육 전문가 초청 학부모 연수

통일교육에 대한 이해를 돕기 위해 전문가를 초청하여 학부모 연수를 실시하였다.

<표Ⅴ-5> 통일교육 전문가 초청 학부모 연수

일시	강연 주제	강사	장소
7.17.(화)	북한의 한류 현상과 문화로 여는 통일	동아대 강동완 교수	강당 솔마루
10.20.(금)	북한의 현실과 통일로 가는 길	북한이탈주민 강사	강당 솔마루

□

〔그림Ⅴ-8〕학부모 연수 참여 모습

북한이탈주민 강사의 강연	질의 ․ 응답	학부모 소감

다) 운영결과 및 성과

	통일교육에 대한 학부모들의 의식을 개선하고 현실감 있는 통일교육을 실시함으로써 가정에서의 학부모의 역할과 학교와의 연계지도 방안을 모색하였다.

3) 통일 관련 교사 연수

가) 통일교육 전문성 신장을 위한 「통일과 만.나.다」연수의 날 운영

교사의 통일교육에 대한 전문성을 신장시키고 북한의 실상, 남북 간 갈등 문제, 남북 간 통일 정책 등의 이해를 높이기 위해 전 교원이 통일교육 관련 이론 및 북한 이해 교육 자료로 동료연수를 실시하였다.

<표Ⅴ-6> 통일교육 교사 자율동아리 운영 내용

월	소주제	활동 내용
4	연구회 조직	연구회 조직 및 운영 방안 협의
5	교육과정 분석	학년별 통일교육 관련 교육과정 분석 및 협의
	수업안 모델 개발	학년별 수업안 작성 및 공동 협의
6	수업 공개 및 중간점검 워크숍	․ 중간 점검을 위한 워크숍 ․ 수업 공개 및 협의
7~8	자율연수	자율연수
9~10	수업안 모델 개발	학년별 수업안 작성 및 공동 협의

〔그림Ⅴ-9〕 통일교육 교사 자율동아리 운영

하나센터 현장워크숍	통일체험관 현장워크숍	교사 동아리 활동

나) 통일 전문가 초빙 연수

통일교육에 대한 실제적인 이해와 관심을 높이고 북한의 현실을 바르게 이해하고자 관련 전문가를 초청하여 교사연수를 실시하였다.

<표Ⅴ-7> 통일 관련 교직원 연수 내용

일시	주제	강사
4.25.(화)	북한이탈주민 현황과 북한의 교육정책	북한이탈주민 강사 김은심
7.11.(수)	북한의 한류 현상과 문화로 여는 통일	부산하나센터장 교수 강동완

〔그림Ⅴ-10〕 통일 관련 교직원 연수 운영

북한이탈주민 통일특강	하나센터장 강동완 교수 강연	교직원 자체 연수

다) 통일교육 원격 및 집합연수

□       교사들의 통일교육 지도능력을 함양하기 위해 통일교육원의 연수를 이수하였다.

<표Ⅴ-8> 통일교육 원격 및 집합연수 계획

연수기간	연수 과정명	장소	시간	인원
연중	초등교원 기본과정	통일부 통일교육원	33시간	전교사
4.7.(금)	통일교육 담당교사 연수	통일부 통일교육원	8시간	1명
8.8.∼13.	2017 통일리더캠프(국외)	연길-대련	5박 6일	1명

라) 운영결과 및 성과

	(1) 교사들의 객관적인 북한 인식과 올바른 통일관 정립에 기여하였다.
	(2) 통일 관련 자료 공유 및 학생들의 지도를 위한 수업방법과 자료 제작을 통해 효율적인 시범학교 운영방안과 통일교육방법을 모색하였다.

다. 통일교육 기반 조성을 위한 홍보 활동

1) 학교홈페이지 통일시범학교 코너 운영

□    학교홈페이지에 통일시범학교 코너를 만들고, 하위 메뉴로 시범학교 개요, 시범학교 자료실, 통일학습마당, 통일참여마당, 통일 활동 갤러리, 통일작품 갤러리, 추천사이트를 운영하였다.

<표Ⅴ-9> 학교 홈페이지 통일시범학교 코너

게시판명	탑재 내용
시범학교현황	시범주제 및 시범과제
시범학교자료실	계획서 및 보고서, 연수자료, 과정안, 교사 지도자료
통일학습마당	통일관련 학습자료, 멀티미디어 자료, 시사자료
통일참여마당	통일교육 소감문 및 글쓰기
통일 활동 갤러리	통일교육 행사 및 활동 모습 탑재
통일작품 갤러리	통일교육 결과물 및 학생 작품 탑재
추천사이트	통일교육 관련 추천 사이트

〔그림Ⅴ-11〕 학교 홈페이지 통일연구학교 코너 운영 모습

시범학교 자료실	통일학습마당	통일참여마당
통일 활동갤러리	통일작품 갤러리	추천사이트

2) 언론매체를 활용한 홍보활동

통일교육 시범학교로서 실시했던 다양한 통일관련 체험활동들을 언론매체를 활용해 홍보하여 학교와 가정, 지역사회에 서로 소통할 수 있는 발판을 마련하였다.

〔그림Ⅴ-12〕 언론매체를 활용한 홍보활동

국제신문 홍보기사	통일신문 홍보기사

3) 통일 신문 발송

통일교육에 관한 소식들을 모아 학기별로 통일신문을 만들어 발간하여 가정과 지역사회에 전달할 수 있도록 하였다.

〔그림Ⅴ-13〕 통일신문 발간을 통한 홍보활동

2. 운영과제 2의 실행

운영 과제 2		나눔, 수업으로 통일의식 기르기
		가. 교육과정 분석 및 재구성 나. 교과 교수-학습활동 전개 다. 창체 교수-학습활동 전개

가. 교육과정 분석 및 재구성

1) 교육과정 분석 및 시수 확보

가) 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소 추출

(1) 학기 초 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소와  관련된 단원 및 제재를 추출하였다.

(2) 통일 교육 지도요소는 전 교과에서 2017 통일교육원 통일교육지침서를 참고해 따라 통일문제이해, 북한이해, 통일 의지, 통일 미래 등으로 선정하였다.

(3) 통일 교육 지도요소를 바탕으로 시기별, 교과별, 주제별 교육과정 분석을 통해 재구성 후 학년별 교육과정에 반영하였다.

<표Ⅴ-10> 학기 초 통일관련 교과별 교육과정 분석(예-6학년)

교과	단원	학습 주제	차시	(핵심)성취기준	통일교육지도내용	통일교육 지도 영역
						통일 문제 이해	북한 이해	통일 의지	통일 미래
국어	6-2-2. 자료를 활용한 발표	북한 이해하기	5/8	1616-2.알맞은 매체를 활용하여 발표할 수 있다.	알맞은 자료를 활용하여 북한에 대해 소개하기		◯
수학	6-2-4. 비율그래프	통일을 주제로 하여 자료 정리하기	9/12	65032.비율 그래프를 해석하고, 이를 설명할 수 있다.	통일을 주제로 하여 비율그래프를 나타내고 이를 해석하기	◯
사회	6-2-3. 세계 여러지역의 자연과 문화	우리나라의 영토 살펴보기	5/11	6071.지도 및 지구본에서 세계 여러 나라의 위치와 영역을 살펴보고, 그 특징에 대해 비교하여 설명할 수 있다.	통일 한국의 영역을 느껴보기				◯
수학	6-2-5.정비례와 반비례	통일의 필요성 알기	4/11	64032-1.정비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표나 식으로 나타낼 수 있다.	통일비용, 분단비용을 정비례, 반비례 관계로 나타내기	◯

<표Ⅴ-11> 2017학년도 통일관련 학년교육과정 반영(예-6학년)

날짜	교과	단원	학습 주제	차시	(핵심)성취기준	통일교육 지도내용	통일교육 지도 요소				행사구분		장소
							통일 문제 이해	북한 이해	통일 의지	통일 미래	학년	학교
4 /20	사회	3. 대한 민국의 발전과 오늘의 우리	호국의 얼, 평화의 빛	5 /15	[6사04-06] 6.25 전쟁의 원인과 과정을 이해하고, 그 피해상과 영향을 탐구한다.	·전쟁기념관 방문하기 ·평화통일과 국가발전을 이루기 위한 마음 갖기	◯	◯	◯		◯		용산전쟁기념관
5 /22	창체		북한 바로알기	1/7		·「훈이와 건이의 통일여행」을 시청하고 북한 및 통일에 대한 관심 갖기	◯	◯		◯		◯	교실
5 /22	도덕	4. 평화 통일을 향한 발걸음	통일한국을 꿈꾸며	1/6	[6도03-03] 도덕적 상상하기를 통해 바람직한 통일의 올바른 과정을 탐구하고 통일을 이루려는 의지와 태도를 가진다.	·「한반도」영화를 보며 영화 속에 나오는 시대배경 이해하기 ·영화 속 장면에서 감동적인 부분 그림과 글로 표현하기	◯	◯	◯	◯	◯		교실
5 /23	도덕			2/6		·「북한이탈주민 이탈주민과 만남」을 통해 북한의 실상, 남북 간 갈등 문제, 남북 간 통일 정책에 대해 이해하기	◯	◯	◯	◯	◯		강당

나) 학년별, 교과별 연간 지도계획 수립

학년별, 교과별 통일교육 지도요소 추출 내용에 근거하여 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 연간 지도계획을 수립하여 활용하였다.

<표Ⅴ-12> 2017학년도 통일교육 연간지도 계획 (예-6학년)

날짜	교과	주제	지도 내용	시수	장소	행사구분
						학년	학교
4.20.	사회	호국의 얼, 평화의 빛	․ 전쟁기념관 방문하기 ․ 평화통일과 국가발전을 이루기 위한 마음 갖기	1	용산 전쟁 기념관	○
5.22.	창체	북한 바로알기	․ 「훈이와 건이의 통일여행」을 시청하고 북한 및 통일에 대한 관심 갖기	1	교실		○
5.22.	도덕	통일 한국을 꿈꾸며	․ 「한반도」영화를 보며 영화 속에 나오는 시대배경 이해하기 ․ 영화 속 장면에서 감동적인 부분 그림과 글로 표현하기	1	교실	○
5.23.	도덕	마음으로 하나 되는 통일	․ 「북한이탈주민 이탈주민과 만남」을 통해 북한의 실상, 남북 간 갈등 문제, 남북 간 통일 정책에 대해 이해하기	1	솔마루	○
5.24.	도덕	통일로 가는 발걸음	․ 평화 통일을 위한 노력 알아보기 ․ 통일을 이루기 위한 방법을 찾아 실천하기	1	교실	○
5.25.	도덕	통일 한국 그 이후	․ 통일 이후 겪을 수 있는 문제점 예상하기 ․ 통일 이후 발생하는 문제점을 해결할 방법 판단하기	1	교실	○
6.5.	창체	북한 바로알기	․ 책과 영상자료를 통해 북한바로알기 ․ 남북한 조사하기, 퀴즈 대결	2	도서관	○
6.6.	국어	북한이 알고 싶어요.	․ 콜라주로 북한을 소개하고 발표하기	1	교실	○
6.7.	미술	북한, 만나러 가요	․ 통일기차 노래를 부르며, 북한 모습을 상상하여 그리기	1	교실	○
6.27.	도덕	통일된 한국의 미래모습	․ 통일의 문제점과 그 해결책을 알아보고 통일 한국의 모습을 예상하기	1	교실	○
10.12.	사회	통일 및 안보 현장 체험학습	․ 유적지 및 안보교육 기관 방문하기 ․ 통일 의지 함양하기	3	거제 포로 수용소		○
10.16.	창체	통일 한국을 꿈꾸며	․ 통일 한국의 모습 예상하기 ․ 바람직한 통일 과정과 방법 알아보기	1	교실	○
10.16.	창체	통일 염원 교내 백일장	․ 통일을 염원하는 내용이나 발전을 생각하는 내용으로 백일장 참가하기(동시, 산문)	1	교실	○
10.18.	실과	북한 음식 체험 학습	․ 북한 음식 만들기 체험하기	2	교실	○
10.20.	체육	통일 한마음 운동회	․ 통일 기원 한마음 운동회 참가하기 ․ 통일에 대한 공동체적 연대감 기르기	2	솔마루		○
계				20

다) 통일교육 시수 확보

지속적인 통일교육 실천을 위해 학교교육과정 수립 시 통일교육 시간을 다음과 같이 확보하였다.

<표Ⅴ-13> 2017학년도 학년별 통일교육 시수

학년		1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
영역	교과	12	12	12	12	12	15
	창체	5	5	5	5	5	5
계		17	17	17	17	17	20

라) 운영결과 및 성과

	(1) 「통일과 만.나.다」교육프로그램을 위해 2017 통일교육지침서를 토대로 학년별로 교육과정을 분석한 뒤, 학교 및 학년실정에 맞게 재구성하여 통일교육 연간지도 계획을 수립하였다.
	(2) 교과와 창의적 체험활동 시간에 통일교육 시수를 확보하여(17~20시간) 1년 동안 통일교육이 꾸준히 이루어지도록 하였다.
	(3) 교과 및 창의적체험활동 시간에 통일교육 지도 요소를 관련지어 다양하게 활동하고 통일에 대해 폭넓게 생각할 수 있는 교육과정 운영이 되도록 노력하였다.

나. 교과 교수-학습활동 전개

1) 통일교육 교수-학습 지도안 개발 협의회

통일교육 교수-학습 지도안 개발을 위한 단계별 협의회를 통해 교수-학습 지도안을 개발하였다.

〔그림Ⅴ-14〕 통일교육 교수-학습 지도안 개발을 위한 협의단계

연구위원 사전협의회	대표수업자 사전협의회	수업모형적용 지도안 개발

2) 교수-학습 지도안 개발

통일교육 교수-학습 지도안을 개발하고 교과활동에 적용하였다.

<표Ⅴ-14> 통일교육 교수-학습 지도안(예-2학년)

일 시	2017.06.27.(화)		대 상		2학년 1반 (남12,여7,계19명)		장소	2-1교실	지도 교사	배OO
관련단원	9. 생각을 생생하게 나타내요		주제		자신의 생각을 나타내는 짧은 글 쓰기		차시	7/10	교과서	206~213쪽
학습목표	자신의 생각을 나타내는 짧은 글을 쓸 수 있다.						수업모형		문제해결학습모형
미래 지향적 통일의식	통일문제 이해	북한이해		통일 의지		통일 미래	핵심 성취기준		[2국03-02]자신의 생각을 문장으로 표현한다.
	○					○
수업자 의 도	♡ 통일문제 이해 – ‘털실 한 뭉치’ 그림책에 등장하는 북한에서 온 아이, 엄마소가 북한에 보내진 암소, 북한이 고향인 할아버지를 통해서 분단된 현실을 이해하고 통일에 대한 바른 의식을 기르고자 한다. ♡ 통일 미래 – ‘털실 한 뭉치’ 그림책에 등장하는 인물들에게 편지를 쓰고, 다 쓴 편지를 통일 우체통에 넣으면서 통일 미래를 염원한다.

단계

(시량)

학습

과정

교수‧학습 활동

자료 (★)

통일의식(♡) 유의점(※)

교사

학생

문제 확인

하기

(5′)

동기유발

학습 목표 탐색

○ ‘구름빵 ’ 인형극 보여주기

∙ 인형극에 나온 인물이 누구누구입니까?

∙ ‘수상한 할머니’는 왜 구름빵을 먹고 싶어 했습니까?

∙ 여러분이 홍비, 홍시라면 ‘수상한 할머니’에게 어떤 말을 하고 싶나요?

∙ ‘수상한 할머니’에 대한 여러분의 생각을 이야기해 보았습니다.

∙ 이번 시간에는 자신의 생각을 어떤 방법으로 표현해 보면 좋을까요?

○ ‘구름빵 ’ 인형극 보기

- 홍비, 홍시, 수상한 할머니입니다.

- 구름빵을 먹고 가족들이 있는 북한으로 가고 싶었기 때문입니다.

- 할머니, 통일이 되면 구름빵을 먹지 않아도 북한에 갈 수 있을 거예요.

- ‘수상한 할머니’에 대한 친구들의 발표 생각해보기

- 자신의 생각을 짧은 글로 써 보면 좋겠습니다.

- 자신의 생각을 편지글로 써 보면 좋겠습니다.

- 자신의 생각을 시로 써 보면 좋겠습니다.

★‘구름빵’ 인형극

※ 구름빵 ‘수상한 할머니’의 내용을 바탕으로 각색한 인형극으로 호기심을 유발한다.

♡ 통일문제 이해 - 할머니의 마음을 생각하면서 이산가족의 아픔을 함께 느낀다.

★ 낱말 카드

★ 활동 안내 카드

학습 문제

파악

○ 학습 문제 확인하기

자신의 생각을 짧은 글로 써 봅시다.

학습 활동

안내

○ 학습 활동 안내하기

<활동1> 짝짝꿍 질문하기

<활동2> 다함께 질문하기

<활동3> 내 생각 편지쓰기

3) 통일교육 학습자료 개발 및 적용

교과활동에 활용할 수 있는 통일교육 학습지를 학년별로 직접 개발하여 적용하였다.

〔그림Ⅴ-15〕 통일교육 학습지 개발 및 활용

통일교육 학습지 개발	통일교육 학습지 적용	통일교육 워크북

4) 통일교육 공개수업

통일교육 수업 전문성 신장을 위해 학년별로 공개수업을 실시하였다.

<표Ⅴ-15> 학년별 통일교육 공개수업 학습주제

일시	대상	과 목	학습 주제
6.27. (화)	1학년	창의적체험활동	우리말과 북한말의 차이점을 알아보기
	2학년	국어	털실 한 뭉치 책을 읽고 자신의 생각이나 느낌을 편지 형식에 맞게 글로 쓰기
	3학년	국어	아는 내용이나 겪은 일을 활용하여 글 읽기
	4학년	국어	책을 골라 친구들과 함께 읽고 책에 대한 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현하기
	5학년	국어	북한말의 뜻을 알아보고 북한말 학습자료 만들기
	6학년	도덕	통일의 문제점과 그 해결책을 알아보고 통일 한국의 모습 예상해 보기

〔그림Ⅴ-16〕 통일교육 공개수업

도입단계	모둠별 발표(역할극)	모둠별 발표(퀴즈 맞추기)

5) 달북 통일 한마당

10월 17일 운동회를‘달북 통일 한마당’이라는 통일을 주제로 기획하여 운영하였다.

<표Ⅴ-16> 달북 통일 한마당 운영 내용

대상	대상	프로그램명
학생	1학년	분단의 장벽을 넘어. 통일의 꿈 굴리기
	2학년	칙칙 폭폭 통일 열차
	3학년	통일을 향한 보트타기
	4학년	통일의 박 터트리기
	5학년	한마음 한뜻으로
	6학년	남과 북이 하나 되어
	1-3학년	통일 이어달리기
	4-6학년	남북통일 릴레이
학부모	학부모	우리 모두 힘모아. 통일이 보인다. 통일을 향하여
어울림	학부모, 학생, 교사	하나 되는 마음으로 대동놀이

〔그림Ⅴ-17〕 달북 통일 한마당

달북통일한마당 표어공모	분단의 장벽을 넘어	통일을 향하여

6) 통일현장체험학습

□    유적지 및 안보교육 기관 방문을 통한 나라사랑과 통일안보의 체험적 교육효과를 높이고자 학년에 알맞은 통일 의지 함양을 위한 체험학습을 실시하였다.

<표Ⅴ-17> 학년별 통일현장체험학습

일시	대상	장소	활동 내용
10.12. (목)	1학년	UN 기념공원	․ 6.25 전쟁에 대한 이해 ․ 호국영령에 대한 묵념
	2학년	김해 충혼탑
	3학년	울산 현충탑
	4학년	부산 중앙 공원
	6학년	거제 포로수용소유적공원

〔그림Ⅴ-18〕 통일현장체험학습 활동모습

UN 기념공원	울산 현충탑	거제도 포로수용소

7) 북한 음식 체험하기

학교 텃밭에서 직접 씨를 뿌리고 재배한 작물로 북한 음식 만들기를 하였다.

<표Ⅴ-18> 학년별 북한음식 만들기

일시	대상	활동내용
7월	2학년	감자 삶기
9월	3학년	콩을 이용한 음식만들기
6월	5학년	주먹밥 만들기
7월	6학년	옥수수찐빵, 메밀전병, 수수부꾸미 만들기

〔그림Ⅴ-19〕 북한 음식 체험활동 모습

감자 수확하는 모습	메밀전병 만들기 체험	북한음식체험의 날

8) 통일 교과 수업에 대한 학생 소감문

통일교육 활동을 여러 선생님들과 아이들과 함께 참여하다 보니 더 즐겁게 참여할 수 있었던 것 같아요(3학년, 김**).

친구들이 통일에 대해 공부하는 것을 가까이서 보다보니 저도 새롭게 알게 된 점이 많고, 아이들이 통일에 대해 아는 것도 많아져서 집에서 가족들과 함께 통일에 대한 이야기도 자주 하게 되었어요(4학년, 박**).

자연스럽게 우리 사회와 통일 문제에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있어서 유익했던 것 같아요(5학년, 정**).

9) 운영결과 및 성과

	가) 교사들은 통일교육과 연관하여 학습주제를 정하고 학습내용을 재구성하여 수업함으로서 통일교육에 관한 수업 전문성 신장을 위해 노력하였다.
	나) 학생들이 직접 체험하고 느낀 점을 통일교육 워크북에 누가 기록함으로써 평화통일에 대한 관심을 갖고 실천하려는 의지를 갖게 되었다.
	다) 달북 통일 한마당은 다양한 종목에 통일을 기원하는 마음을 담았다.
	라) 통일관련 다양한 체육활동을 통해 심신을 단련하고, 학생과 학부모가 통일의 필요성과 중요성을 인식느껴 통일에 대한 공동체적 연대감을 형성하고자 하였다.
	마) 통일현장체험학습지를 UN 기념공원, 충혼탑, 중앙공원, 거제 포로수용소 등 학년별 체험 장소를 달리하여 우리 민족의 역사 현장을 직접 눈으로 보고 체험하는 기회를 가졌다.
	바) 통일현장체험학습을 통해 우리 민족의 역사를 올바르게 이해하고 남한과 북한이 하나의 민족이었음을 인식함으로써 통일의 필요성을 일깨우는 체험의 장이 되었다.
	사) 매달 북한 식단 경험하기를 통해 북한의 식생활을 체험하고 이해하는 계기가 되었다.

다. 창체 교수-학습활동 전개

1) 통일교육 콘텐츠 활용

창의적 체험활동 시간을 활용해 통일 교육원에서 제공하는 통일교육 콘텐츠 및 통일과 관련된 영화를 학년별로 학생들 수준에 맞게 선정하였다.

〔그림Ⅴ-20〕 통일교육 학습자료 개발 및 콘텐츠 활용

통일교육 학습지 개발	통일교육 학습지 적용	콘텐츠활용 활동지

2) 통일 및 안보 탐구활동

□    창의적 체험활동 시간을 활용해 학생들의 통일 실천 의지를 함양하기 위한 통일 및 안보 탐구활동을 실시하였다.

<표Ⅴ-19> 통일 및 안보 탐구활동 운영 일정

일시	대상	활동 내용
6.5.∼6.9.	1-2학년	태극기, 무궁화 그리며 나라 사랑의 마음 다지기
	3-4학년	통일된 우리나라를 상상하며 미래 모습 그리기
	5-6학년	통일과 관련된 주제를 정해 통일 신문 만들기

〔그림Ⅴ-21〕 통일 및 안보 탐구활동 모습

무궁화 그리기	통일된 미래 모습 그리기	통일 신문 만들기

3) 통일염원지 작성하기

일상⋅문화⋅미래라는 컨셉과 통일을 접목하여 전 학년을 대상으로 통일을 주제로‘통일타임캡슐에 넣을 통일염원지 작성하기’를 실시하였다.

<표Ⅴ-20> 통일염원지 행사 내용

일시	대상	장소	활동 내용
5.15.(월)	전교생	교실	통일교육원 콘텐츠를 활용해 통일의 필요성을 느끼고 타임캡슐에 넣을 통일염원지를 작성

〔그림Ⅴ-22〕 통일염원지 행사 운영

전교방송으로 행사 소개	통일염원지 앞표지	통일염원지

4) 통일 줄넘기행사

□    중간놀이 시간, 점심시간, 방과후 시간을 이용하여 전교생이 통일을 기원하는 마음으로 체력을 키우는 줄넘기 활동을 전개하였다.

<표Ⅴ-21> 통일 줄넘기 운영 일정

종류	대상	장소	활동 내용
통일 줄넘기	1-2학년(월,수) 3-4학년(수,목) 5-6학년(화,금)	운동장	줄넘기 운동을 통하여 학생의 건강증진 도모 및 통일에 대한 학생들의 관심과 참여를 높이는 계기가 되었다.
줄넘기 인증제	2~6학년	운동장	통일 전국 일주 줄넘기활동을 통해 키운 줄넘기 실력을 인증제를 통해 인증받고 통일에 대한 생각을 다지는 기회가 되었다.

〔그림Ⅴ-23〕 통일 줄넘기 활동

통일 전국 일주 줄넘기	통일 줄넘기	줄넘기 대회 출전

5) 통일 북리더(책 읽어주는 교실)

학부모나 교사가 학생을 대상으로 월 2회 통일 도서를 읽어주고 감상을 나누는 통일 북리더 활동을 하였다.

<표Ⅴ-22> 통일 북리더(책 읽어주는 교실) 운영일정

일시	대상	장소	내용
매월 2,4주 수요일	1-6학년	각 교실	학부모, 교원, 학생이 읽어주는 달북 통일도서를 듣고 감상 나누기

〔그림Ⅴ-24〕 통일 북리더(책 읽어주는 교실) 활동모습

학부모 통일 북리더 활동	통일 북리더 감상문	교사 통일 북리더 활동

6) 통일토론대회

남북 분단의 현실과 통일에 대한 주제로 토론대회를 실시하였다.

<표Ⅴ-23> 통일토론대회 운영일정

일시	대상	장소	토론주제
11.3.(금)	5학년	5학년 연구실	통일을 반드시 해야 하는가?
11.7.(화)	6학년	달북관	통일을 위해 북한을 계속 도와야 하는가?

〔그림Ⅴ-25〕 통일 토론대회 활동 모습

예선대회(논술)	5학년 토론하는 모습	6학년 토론하는 모습

7) 북한 놀이 체험마당

□     중간 놀이시간이나 창의적 체험활동 시간에 남북한 전통놀이를 직접 체험하게 하였다.

<표Ⅴ-24> 북한 놀이 체험마당 운영일정

일시	대상	활동내용
7월	1-2학년	투호놀이, 제기차기, 윷놀이, 공기놀이
9월	3-4학년	투호놀이, 제기차기, 윷놀이, 공기놀이
10월	5-6학년	투호놀이, 제기차기, 윷놀이, 공기놀이
11월	전 학년	팽이치기, 꼬니 놀이
12월	전 학년	북한의 전통놀이 (맹맹절사 무엇하러왔나, 진지를 사수하라, 짝뭇기)

〔그림Ⅴ-26〕 북한놀이 체험마당

투호던지기	통일 윷놀이	공기놀이

8) 운영결과 및 성과 및 성과

	가) 통일 및 안보 탐구활동은 창의적 체험활동과 연계하여 지도하였으며, 학생들이 즐길 수 있는 체험 중심의 통일교육 프로그램으로 편성하였다.
	나) 학생들은 통일교육 콘텐츠를 시청 후 소감문을 작성함으로써 통일에 대해 자신의 생각과 느낀 점 등을 정리할 수 있었다.
	다) 4월부터 매일 통일 전국 일주 줄넘기 활동을 실시하여 학생들의 신체 건강을 꾀하는 동시에 국토 통일에 대한 희망을 심어주었으며, 줄넘기를 한 후 개인별 배부된 전국지도에 자신이 운동한 만큼 색칠하게 하였다.
	라) 특히 줄넘기 기능의 향상에 대한 긍정적인 참여를 위하여 교육감배 줄넘기 대회 출전 및 달북초등학교 줄넘기인증급수제를 실시하였다.
	마) 통일북리더는 학부모 북리더, 선생님, 친구들이 통일도서를 읽어주는 것을 듣거나, 학생들이 도서관 통일도서 코너에 있는 책을 직접 읽고 난 뒤, 감명 받았거나 새롭게 알게 된 사실을 동료들과 함께 나눔으로써 미래지향적 통일 의식에 대한 공감대를 형성하였다.
	바) 통일토론대회는 참가한 학생들에게 자기 주도적 토론학습을 통하여 통합적 의사소통 능력을 신장시키며 올바른 통일의식을 함양하였다.
	사) 북한 놀이 체험 마당은 학생들에게 통일에 대한 관심을 유발하고, 공감대를 형성함으로써 통일에 대해 능동적인 자세를 갖게 하였다.

3. 운영과제 3의 실행

운영 과제 3		다함께 꿈꾸는 통일, 공감으로 통일의식 다지기
		가. 가정과 함께 하는 통일의식 다지기 나. 지역사회와 함께 하는 통일의식 다지기

가. 가정과 함께 통일의식 다지기

1) 통일 작품 전시회

□    학교에서 실시하는 통일교육 활동이 가정에 확산되어 일반화되도록 하기 위해 방학 중 온 가족이 참여하는 평화통일 작품 만들기를 실시하였다.

<표Ⅴ-25> 통일 작품 만들기 운영 일정

일시	주제	전시내용
9.4.~9.8	통일작품 전시회	여름방학 과제물로 제작한 통일신문, 통일시, 통일일기, 통일체험보고서를 전시 관람
11.6.~11.10.	찾아가는 통일전시회	통일교육 영상물, 전시관람, 체험 등 복합 프로그램

〔그림Ⅴ-27〕 통일 작품 전시회

	통일신문
통일 작품 전시회 관람	통일시

2) 달북가족 통일염원 등반대회

우리 고장의 자연을 보호하고 아끼는 태도를 기르고 분단된 남북의 통일을 기원하는 목적으로 10월 28일(토) 쇠미산 등반 및 가을산 체험 행사인 ‘달북가족 통일염원 등반대회’를 실시하였다.

<표Ⅴ-26> 달북가족 통일염원 등반대회 운영일정

시 간	일정
09:30 ~ 09:40	인원파악 및 주의사항 전달	테이블
09:40 ~ 10:40	학교출발 및 산행	준비물 운반
10:40 ~ 11:50	통일지도 만들기 및 가족대항 게임	구민의 숲

<표Ⅴ-27> 달북가족 통일염원 등반대회 게임내용

게임종류	내용
통일지도 만들기	목적지까지 빨리 도착한 가족이 한반도 모형 지도 위에 백두산부터 한라산까지 중요지점에 태극기를 꽂게 했으며, 그 뒤 도착한 가족이 바람개비가 전국지도 곳곳을 아름답게 장식하는 경기
칙칙폭폭! 온 가족 통일기차달리기	가족 구성원 모두가 후프 안에 들어가서 반환점을 빨리 돌아오는 경기
북한말 맞추기 게임	온 가족이 봉투에 들어있는 북한말을 남한말로 바꾸는 경기
가족 장기자랑 경연대회	평소 갈고 닦은 가족 구성원의 장기와 재주를 뽐내는 경기
손바닥 씨름	두 명이 손바닥을 이용하여 상대방의 균형을 잃게 하는 경기

가족구성원이 참가하여 가족 간의 화합을 도모하고 통일 의지를 다지기 위하여 다양한 게임을 실시하였다.

〔그림Ⅴ-28〕 통일염원 등반대회 활동모습

통일기원가족등반대회기념	아버지 손바닥 씨름경기	온 가족 통일기차달리기

나. 지역사회와 함께 통일의식 다지기

통일교육 유관기관인 한국자유총연맹 부산광역시지부와 부산하나센터와 연계하여 제 67주년 6.25 참전 UN전몰용사 추모제, 자유수호웅변대회, 2017 독도 골든벨 퀴즈대회 등 다양한 통일교육을 실시하였다.

<표Ⅴ-28> 유관기관과의 연계 교육 운영일정

일시	장소	주제	활동내용
5.25.∼6.20.	한국자유총연맹 부산광역시지부	통일릴레이 체험프로그램	․ 북한말 따라잡기, 통일 엽서 그리기, 큐브 나무, 북한영화보기 체험, 통일 핸드 프린팅
6.25. (일)	UN평화 기념공원	제 67주년 6.25 참전 UN전몰용사 추모제	․ 6.25전쟁 UN 전몰용사 추모제 참석
7.10. (월)	달북초등학교	한국자유총연맹 MOU체결식	․ 자유민주주의 및 통일과 관련한 각종 교육활동 및 학예행사를 실시함에 있어 상호 협력 및 지원함
7.17. (월)	부산하나센터	부산하나센터 MOU체결식	․ 통일교육 프로그램 및 북한이탈주민 인식개선 프로그램 공동 진행
9.22. (금)	한국자유총연맹 부산광역시지부	통일웅변대회	․ 교내 예선대회 실시 ․ 한국자유총연맹 부산광역시시자부 본선대회 참가
10.21. (토)	송상현 광장	나라사랑 글짓기 대회	․ 나라사랑 글짓기 대회 식전 댄스공연팀 참가 ․ 나라사랑 글짓기 대회 참가
11.22 (수)	본교강당 솔마루	독도바로알기 골든벨 퀴즈대회	․ 동래구 초등학교 대상 ․ 한국자유총연맹 부산광역시지부 주관

1) 통일교육 유관기관과 MOU체결

‘한국자유총연맹 부산광역시지부와 부산하나센터와 MOU를 체결하였다.

〔그림Ⅴ-29〕 통일유관기관과 MOU 체결

한국자유총연맹MOU체결식
부산하나센터와 MOU체결	교류․협력에 관한 협약서

2) 6.25 전쟁 참전 UN전몰용사 추모제

6.25 전쟁참전 제 67주년을 맞아, 6.25전쟁 당시 세계의 자유와 평화를 지키기 위해 UN군으로 한국전쟁에 참전, 이국땅에서 목숨을 잃은‘UN 전몰용사 추모제’에 참석하여, 당일 한국을 방문하는 외국인 전쟁영웅들과도 직접 만나보는 체험을 가졌다.

〔그림Ⅴ-30〕 6.25 전쟁 참전 UN전몰용사 추모제

추모제행사 참가	추모제행사 후 기념 촬영	통일염원 퍼포먼스

3) 통일릴레이체험 프로그램

한국자유총연맹 부산광역시지부 부산 통일관에서 주최하는 프로그램 「통일릴레이」을 체험하였다.

〔그림Ⅴ-31〕 통일릴레이 체험프로그램참가

북한화폐전시구경
북한말 맞추기 참가	부산통일관 입구 단체사진

4) 통일웅변대회

6학년을 대상으로 교내 통일웅변 예선 대회를 실시하여 심사를 통과한 3명의 학생들이 한국자유총연맹 부산광역시지부 주관 웅변대회 대회에 참가하였다.

〔그림Ⅴ-32〕 통일 웅변대회 참여

예선대회 참여 학생 모습	학교 대표 웅변대회 참석자	웅변대회 시상식

5) 나라사랑 부산사랑 글짓기 대회

한국자유총연맹 부산지부에서 주관한 나라사랑과 부산사랑 글짓기 대회에 참가하여 나라사랑, 지역사랑을 글로 담아내었다. 본교 댄스동아리 무궁화팀이 식전 공연을 했다.

〔그림Ⅴ-33〕 나라사랑 부산사랑 글짓기 대회 참가

나라사랑 부산사랑 글짓기	무궁화팀 식전 공연
글짓기 대회 작품	나라사랑 글짓기 대회 입상

6) 독도바로알기 독도 골든벨 퀴즈대회

11월 22일(수)에 독도바로 알기‘독도 골든벨 퀴즈대회’를 개최하였다.

OX문제를 통해 50여명을 선발한 후 주관식 문제로 최종 1인을 뽑았다. 아쉽게 최종 1인은 놓치고 말았지만 5학년 1반 이OO 학생과 최OO 학생이 2등과 3등을 하여 학교를 빛냈다.

〔그림Ⅴ-34〕 독도바로알기 독도 골든벨 퀴즈대회

독도 골든벨 퀴즈대회
독도바로알기 전시회

7) 운영결과 및 성과

	가) 통일 작품 전시회는 학생들이 직접 제작한 통일 신문, 통일시, 독서 감상문을 전시함으로써 남북분단과 우리 역사에 대한 바른 인식 및 올바른 통일의식을 기를 수 있는 기회가 되었고 학교와 가정, 지역사회에 서로 소통할 수 있는 발판을 마련해 주었다.
	나) 지역사회 및 유관기관 현장 체험을 통해 통일문제, 북한에 대한 객관적·균형적 시각을 유도하기 위한 체험 중심의 교육활동을 실시하였다.
	다) 한국자유총연맹 부산광역시지부와의 MOU 체결로 인해 학생들이 자유민주주의 및 통일과 관련한 각종 교육활동 및 학예행사(토론대회, 나라사랑 글짓기 대회 등)에 참가하였다.
	라) 부산하나센터와 MOU 체결로 인해 학생들을 대상으로 한 통일교육프로그램 공동 개발 및 연구, 통일교육 프로그램 및 북한이탈주민 인식개선 프로그램을 공동으로 진행하기로 하였다.
	마) 통일릴레이체험 프로그램 활동에 참가하여 미래 통일 시대의 학생들의 역할에 대하여 생각해 보고 표현해보는 활동을 하였다. 그리고 통일을 향한 의지를 기르고, 스스로 남북한 및 통일에 대해 공부하며 통일에 대한 관심 및 이해를 높이는 계기가 되었다.
	바) 통일웅변대회를 통해 통일 시대를 주도할 학생들이 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기르게 되었다.
	사) 학생들은 나라사랑 부산사랑 글짓기 대회에 참가하여 올바른 가치관과 태도 함양하고 올바른 시민의식 정립하는 경험을 가졌었다.
	아) 독도바로알기 독도 골든벨 퀴즈대회는 인근 지역 5개초 학생이 함께 참여하여 우리 영토의 소중함과 함께 나라 사랑의 정신을 돌아보는 유익한 시간을 가졌다.
	자) 학생들은 독도바로알기 전시회를 통해 나라사랑하는 마음을 되새겨보는 소중한 경험을 하였다.

Ⅵ. 자료의 검증 및 평가

1. 검증 내용 및 방법

가. 검증 내용 및 방법

본 연구의 운영 효과를 검증하기 위해 아래와 같이 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문조사 및 인터뷰 방법을 활용하였다.

설문도구는 통일교육원에서 제공한 설문지와 선행연구학교의 설문지를 활용하였다. 미래지향적 통일 의식 함양에 대한 설문결과 검증은 사전, 사후 설문조사 결과를 비교하였고,  운영과제에 대한 설문결과 검증은 사후 설문조사 결과를 취합하였으며, 학생, 학부모, 교사들의 의식변화를 확인하고자 인터뷰(감상문) 결과를 분석하였다.

모든 설문조사 결과는 항목별 응답자 수와 백분율에 기초하여 분석하였다.

<표Ⅵ-1> 변인의 평가 도구 및 평가 방법

운영 과제	평가 내용	평가 도구	대 상	시 기
				사전	사후
운영과제[1] 남북한의 만남, 통일교육을 위한 여건 조성하기	통일교육 운영을 위한 교육환경 조성 효과	설문지	학생 학부모 교사	2017. 4	2017. 10.
	통일교육 운영을 위한 학부모 및 교사의 연수 효과	설문지	학생 학부모 교사
운영과제[2] 나눔, 수업으로 통일의식 기르기	체험중심 통일 교수·학습활동의 적합성	설문지	학생 교사
운영과제[3] 다함께 꿈꾸는 통일, 공감으로 통일의식 다지기	가정·지역사회와 연계하는 통일 행사 효과	설문지	학생 학부모 교사
미래지향적 통일 의식 함양	통일문제 이해, 북한 이해, 통일 의지, 통일 미래	설문지	학생

나. 평가처리

1) 설문조사 결과를 양적으로 분석하여 비교하고, 양적 측정의 각 문항에 대한 응답자 반응은 4점 리커트 척도를 사용하였다.

2) 학생들의 통일 의식 수준 변화를 살펴보기 위해 백분율(%)을 활용하였다.

3) 긍정적인 반응 이상의 응답을 합산하여 자료 처리 하였다.

2. 검증 결과

가. 운영과제 [1] 결과 및 분석

1) 통일교육을 위한 환경 조성하기

통일교육을 위한 여건 조성을 위하여 통일 텃밭 조성, 학급 게시판 통일코너, 복도 통일 게시판, 도서관 통일코너 등 통일 환경을 조성하였다.

설문을 통해 조사한 통일교육 환경 조성 효과에 대한 결과는 <표Ⅵ-2>와 같다.

<표Ⅵ-2> 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육환경 조성

평가 내용	대상	긍정적 응답 비율 (%)	응답내용(명)
			매우 효과	약간 효과	효과적다	전혀 효과 없다
통일교육 환경 조성의 효과	학생 (N=277)	92	151	103	20	3
	학부모 (N=127)	91	72	43	12	·
	교사 (N=28)	96	21	6	1	·

<표Ⅵ-2>의 설문조사 결과에 의하면 통일교육 운영을 위한 환경 조성이 학생들의 미래지향적 통일의식 함양에 효과적으로 작용했다는 것을 알 수 있다.

2) 통일교육 활성화를 위한 학생, 학부모, 교사 연수

통일교육을 위한 여건 조성하기의 일환으로 학생, 학부모, 교사에 대한 연수를 실시하였다. 연수의 내용은 북한의 실상, 남북 간 갈등 문제, 남북 간 통일 정책 등에 대한 내용이었으며 사후 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-3>과 같다.

<표Ⅵ-3> 통일교육 연수

평가 내용	대상	긍정적 응답 비율 (%)	응답내용(명)
			매우 효과	약간 효과	효과적다	전혀 효과 없다
통일교육 연수의 효과	학생 (N=277)	89	128	119	25	5
	학부모 (N=69)	90	39	23	7	·
	교사 (N=28)	93	24	2	2	·

<표Ⅵ-3>의 설문조사 결과에 의하면 통일교육 활성화를 위한 체험중심 학생, 학부모, 교사 연수가 미래지향적 통일의식 함양에 학생, 학부모, 교사에게 모두 효과적이었다는 것을 알 수 있다.

나. 운영과제[2] 결과 및 분석

1) 체험중심 통일 교수·학습활동의 적합성

체험중심 「통일과 만.나.다」교육활동을 구현하기 위한 체험중심 통일 교수-학습활동의 적합성 사후 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-4>와 같다.

<표Ⅵ-4> 체험중심 통일 교수-학습활동의 적합성

평가 내용	대상	긍정적 응답 비율 (%)	응답내용(명)
			매우 적합	약간 적합	부적합	매우 부적합
체험중심 교수-학습 활동의 적합성	학생 (N=277)	87	134	106	32	5
	교사 (N=28)	96	24	3	1	·

<표Ⅵ-4>의 설문조사 결과에 의하면 체험중심 통일 교수-학습활동이 학생들의 미래지향적 통일의식을 함양하는 교육에 적합하게 구안·적용되었다는 것을 알 수 있다.

다른 한편으로 부정적인 응답을 한 13% 학생들을 생각을 유추해보기 위하여 ‘학교에서 진행된 통일교육을 받고 난 소감(느낌)을 적어주세요.’라는 마지막 서술형 문항을 체험중심 통일 교수-학습활동의 적합성 문항과 교차 분석 해보았다. 그 결과 부정적인 응답을 한 학생들이 체험중심 통일 교수-학습활동의 상황에서 이론적인 영역보다는 게임 활동 같은 조금 더 흥미 있는 활동들이 더 배정되었으면 하는 생각을 추출할 수 있었다. 차후의 연구에서는 보다 흥미 있는 요소를 반영한 교수-학습활동을 구성하여야 하겠다.

다. 운영과제[3] 결과 및 분석

1) 가정·지역사회와 연계하는 통일 행사의 효과

학교에서 실시하는 통일교육 활동이 가정·지역사회에 확산되어 일반화 될 수 있도록 여러 통일 행사를 실시하였다. 설문을 통해 조사한 가정·지역사회와 연계하는 통일 행사의 효과에 대한 결과는 <표Ⅵ-5>와 같다.

<표Ⅵ-5> 가정·지역사회와 연계하는 통일 행사의 효과

평가 내용	대상	긍정적 응답 비율 (%)	응답내용(명)
			매우 효과	약간 효과	효과적다	전혀 효과 없다
통일 행사의 효과	학생 (N=277)	91	107	144	25	1
	학부모 (N=127)	89	58	55	12	2
	교사 (N=28)	96	26	1	2	·

<표Ⅵ-5>의 설문조사 결과에 의하면 가정·지역사회와 연계하는 체험중심 통일 행사를 통해 학생들의 미래지향적 통일 의식 함양 내면화에 효과가 높았다는 것을 알 수 있다.

라. 미래지향적 통일 의식 함양 결과 및 분석

체험중심「통일과 만.나.다」교육활동이 3-6학년 277명 학생들의‘미래지향적 통일 의식 함양’에 미치는 영향을 알아보기 위해 설문지를 사용하여 사전, 사후 검사를 실시하여 비교 분석 하였다. 이에 대한 결과는 <표Ⅵ-6>과 같다.

<표Ⅵ-6> 미래지향적 통일 의식의 함양 정도 (N=277)

영역	설문내용	응답 내용	응답률(%)
			사전	사후	변화
통일 문제 이해	통일 문제에 대해 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	매우 관심이 있다	14.6	24.4	9.8
		관심이 있는 편이다	50.8	63.2	12.4
		관심이 없는 편이다	23.4	11.5	-11.9
		전혀 관심이 없다	11.2	0.9	-10.3
북한 이해	북한 주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	매우 잘 안다	4.5	19.6	15.1
		알고 있는 편이다	47.6	55.6	8
		모르는 편이다	37.9	20.5	-17.4
		전혀 알지 못 한다	10.0	4.3	-5.7
통일 의지	통일이 필요하다고 생각하십니까?	매우 필요하다	32.4	55.6	23.2
		대체로 필요하다	45.3	31.6	-13.7
		대체로 필요하지 않다	19.4	12.4	-7.0
		전혀 필요하지 않다	2.9	0.4	-2.5
통일 미래	우리나라가 추구하는 통일절차와 방안에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	매우 잘 안다	2.9	24.8	21.9
		알고 있는 편이다	34.5	48.7	14.2
		모르는 편이다	47.7	17.6	-30.1
		전혀 알지 못 한다	14.9	8.9	-6.0

<표Ⅵ-6>중 통일문제 이해 영역의 설문조사 결과에 의하면 통일 문제의 관심도 대한 긍정적 답변의 비율이 22.2%증가하였다. 이는 체험중심 「통일과 만.나.다」교육활동이 학생들에게 통일문제에 대해 관심과 다양한 생각을 가질 수 있도록 자극한 결과라고 할 수 있다.

북한의 이해 영역에서는 ‘북한 주민의 현재 생활상황에 대해서는 얼마나 알고 있습니까?’라는 설문내용에 긍정적인 답변의 비율이 23.1%나 증가 하였다. 이는 체험중심 「통일과 만.나.다」교육활동이 학생들의 북한 이해 학습에 효과적으로 작용하였다는 것을 나타낸다.

통일 의지 영역의 설문조사 결과에 의하면 ‘통일이 필요하다고 생각하십니까?’라는 설문내용에 대한 긍정적인 응답은 9.5% 증가 하였으나‘대체로 필요하다’는 응답 내용은 오히려 13.7% 줄어들었다. 이는 학생들이 추상적으로 알고 있었던 통일의 필요성을 체험중심 「통일과 만.나.다」교육활동을 통해 구체적으로 알게 되고 또한 미래지향적 통일 의식에 관한 교육을 받으며 통일이 막연히‘대체로 필요하다’라고 생각했던 학생들이 ‘매우 필요하다’라고 생각이 바뀐 것으로 유추된다.

통일 미래 영역의 설문조사 결과에 의하면 ‘우리나라가 추구하는 통일절차와 방안에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?’라는 설문내용에 긍정적인 응답비율이 36% 증가 하였다. 이는 체험중심 「통일과 만.나.다」교육활동 통하여 우리나라가 추구하는 통일절차와 방안에 대해서 새롭게 인식하고 종합적, 구체적으로 학습할 기회를 제공 받았다고 유추된다.

마. 학생, 학부모, 교사 인터뷰 결과 및 분석

1) 학생 인터뷰 내용

학생들이 작성한 사후 감상문을 분석해보면 다음과 같다.

가) 학생들은 평소에 뉴스나 신문을 통해 통일에 대해 접하는 경우가 많았다. 뉴스나 신문에서는 북한과의 전쟁, 미사일과 같은 부정적인 단어들이 많이 나오고 이는 학생들의 무의식에 자연스럽게 영향을 미쳐 통일과 북한에 대한 부정적인 인식을 심어주었다.

나) 본교는 학생들의 긍정적 인식 변화를 위해 통일 교육 환경 조성에 힘썼고 그 결과 학생들의 소감문에서 ‘평소에 듣지 못했던 통일과 북한의 다양한 이야기를 들을 수 있었다’는 내용이 자주 언급되었다.

다) 학생 생활 중 많은 시간을 보내는 학교에서 통일에 대해 자주 접하는 기회를 가짐으로써 통일의 필요성과 통일 문제에 대한 관심이 자연스럽게 높아지고 통일을 바라보는 관점도 긍정적으로 변화하였다는 소감도 있었다.

라) ‘통일을 위해 우리나라가 추구하는 절차’에 대한 학생 나름대로의 생각과 ‘통일을 위해 우리나라의 국민으로서 자신이 노력해야 할 점’에 대한 언급도 많이 볼 수 있었다. 흡수통일이 아닌 여러 강대국들 속에서 남북이 주도가 되어 통일을 해야 한다는 소감이 많았고, 이를 이상적으로만 생각하지 않고 남과 북이 주도가 되기 위해서 경제적, 정치적, 문화적으로 어떠한 협력을 해야 하는 지 구체적인 대답도 있었다.

마) 더 나아가 남북이 협력하기 위해서 북한의 태도를 어떻게 변화시킬 것이며, 자신이 미래에 사회인이 되어 할 수 있는 노력들에 대한 고민의 흔적도 많이 있었다.

바) 이 외에도 통일 디베이트, 통일 신문 만들기 등 체험중심 통일 탐구 활동으로 자신이 통일을 이끄는 미래 사회의 주역임을 인지하는데 도움이 됐다는 의견이 있었고, 통일에 대한 실천의지를 다지는 각오도 많이 언급되어 있었다.

2) 학부모 인터뷰 내용

학부모가 작성한 사후 감상문을 분석해보면 다음과 같다.

가) 달북초등학교가 통일 연구학교로 선정되었다는 가정통신문을 받고 통일에 대해 생각해보았다. 평소에 통일에 대해 깊이 생각해 보지 않았었고, 가정통신문에 안내되어 있는 통일과 관련된 여러 용어 역시 낯설었다.

나) 성인인 나에게도 복잡하고 어려운 주제인 ‘통일’을 아이들에게 어떻게 교육 할지 궁금해졌다. 얼마 지나지 않아 이 궁금증은 ‘통일 교육 학부모 연수’와 ‘가정, 지역 사회와 연계한 통일 행사’를 통해서 해결할 수 있었다.

다) ‘통일 교육 학부모 연수’의 경우 가정에서 아이들이 물어오는 질문의 답을 함께 고민하는데 도움이 되었다.

라) 아이들이 학교에서 배워온 통일을 위해 존재하는 장애요인, 통일의 절차와 방안, 통일 후 발생하는 문제 등의 답을 함께 찾으면서 나 역시 통일에 대한 공부를 할 수 있었다. 그리고 북한의 실상, 남북 간 갈등 문제, 남북 간 통일 정책 등 ‘통일 교육 학부모 연수’로 통일 교육 지식 배경을 알게 되었고, 가정에서 아이들과 함께 답을 찾는 과정을 통해 통일에 대한 실천 의지를 심어줄 수 있어 유익했다.

마) ‘가정, 지역 사회와 연계한 통일 행사’는 학생과 더불어 행사에 참여한 학부모들에게 미래지향적 통일의식을 고취시키는 데 효과적이었다. 아이들과 함께 행사에 참여하며 통일을 실현하려는 실천적 동기를 가지게 되었고 통일 의지를 다지는 계기가 되었다. 또 평소에 진지하게 생각하지 않았던 통일 준비하기 및 통일 이후를 대비하는 자세에 대해 생각해보는 시간이었고 그 자체만으로 의미가 있었다.

바) 아이들이 통일에 대해 고민 하는 모습을 보며 많이 성장하였음을 느꼈고, 아이들과 함께 가정에서 통일에 대한 뉴스나 신문의 이야기를 능동적으로 보며 대화하는 시간이 늘어난 점 또한 ‘체험 중심 통일 교육’의 숨겨진 좋은 점인 것 같다.

3) 교사 인터뷰 내용

교사가 작성한 사후 감상문을 분석해보면 다음과 같다.

가) 연구학교를 운영하면서 교사들 사이에서는 주로 ‘체험중심 통일 교육의 필요성’에 대한 이야기가 많았다. 연구학교가 되기 전 통일 교육은 주로 창의적 체험 시간이나 사회 시간에 이루어 졌다. 남북한 상황에 대한 지식 전달, 통일의 필요성에 대한 일시적이고 평면적인 교육이 다분했다.

나) 2017년을 살고 있는 학생들에게 6.25 전쟁과 이산가족, 그리고 남북이 한 민족이었던 사실은 실제적으로 와 닿지 않아 학생들에게 통일의 필요성과 당위성을 교육하기란 교사에게도 어려운 과제였다. 연구학교가 된 후, 학생들의 유의미한 통일 교육을 위해 ‘체험중심 통일 교육’이라는 주제를 정하며 연구하였을 때 어려운 과제이기만 했던 통일 교육이 학생들과 함께 해결해볼만한 좋은 과제로 다가왔다.

다) 학생들과 체험중심 통일 교육을 하면서 놀랍게도 막연하게 ‘통일이 필요하다.’ 혹은 부정적으로 ‘과연 통일이 필요할까?"라고 생각하고 있던 인식의 변화가 학생들뿐만 아니라 나 자신에게도 일어났다.

라) 미래 지향적 통일 의지를 심어주기 위해 학생들과 함께 체험하며 교육하면서 나 자신도 통일의 필요성에 대한 확신이 생겼고, 학생들과 마찬가지로 통일을 위해 노력할 수 있는, 미래 통일을 이끌어 가는 당사자임을 깨닫게 된 것이다.

마) 학생과 교사 모두에게 효과적인 ’체험‘중심의 ’미래 지향적‘ 통일 교육이 확대되어 앞으로 대한민국 희망찬 미래에 도움이 되길 소망해본다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

본 시범학교의 운영을 통해 얻은 결론은 다음과 같다.

운영 과제 1: 만남, 통일교육을 위한 여건 조성하기

가. 교사, 학생, 학부모 연수를 통해 통일연구학교에 대한 이해를 증진시켜 통일교육 및 체험활동에 자발적인 참여하게 되었고 북한의 실상, 남북간 갈등 문제, 남북 간 통일 정책 등을 이해하는데 도움이 되었다.

나. 홈페이지 통일코너 구축을 통해 학생들의 자발적인 참여를 유도하여 통일에 대한 관심과 공감대를 형성하게 되었다.

다. 통일 텃밭 조성, 학급 게시판 통일코너, 복도 통일 게시판등 통일 환경 조성을 통해 통일교육의 방향을 홍보하게 되었고 북한에 관한 관심이 고조되었다.

운영 과제 2: 나눔, 수업으로 통일의식 기르기

가. 통일 관련 교육과정 분석 및 학습요소를 추출. 적용한 교수 학습 전개는 교사들에게는 효과적인 통일교육방법에 도움이 되었고, 학생들이 통일문제를 바르게 인식하는데 도움이 되었다.

나. 학년 수준에 맞고 다양한 경험중심의 창의적 체험활동 교수·학습활동을 전개하여 감성적 감동을 통해 올바른 역사관, 북한에 대한 친근감 형성, 통일 실현 의지 향상에 도움이 되었다.

운영 과제 3: 다함께 꿈꾸는 통일, 공감으로 통일의식 다지기

가. 학생, 교사, 학부모등 구성원 모두가 참여하는 교내 행사 및 체험활동을 통해 학생들은 통일에 대한 지속적인 의지를 가질 수 있었다.

나. 지역사회 및 유관기관과 연계한 다양한 통일 행사 및 체험활동은 학생들에게 적극적으로 통일을 해야 한다는 의지를 불러일으키고 통일에 대한 학부모님들의 관심을 고조시키게 되었다.

2. 제언

통일교육 시범학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 학기 초 통일 관련 교육과정 분석 및 재구성이 충분히 이루어져 통일교육과 관련된 행사가 학교교육과정 안에서 내실 있게 운영될 필요가 있다.

나. 통일교육 유관기관과 연계행사시 유관기관의 일정을 알고 학교교육과정 계획 안에 포함시켜 교육과정 속의 행사로 운영되어야 한다. 특히 통일교육 유관기관의 경우 정부기관이 아니기 때문에 교육청 공문발송이 어려운 실정이므로, 통일교육 유관기관의 한해 행사를 사전에 인지하고 이를 교육청과 협조하에 인근학교 안내함으로써 통일교육과 관련된 체험 프로그램 계획 수립에 적극 활용될 필요가 있다.

다. 통일교육에 참여함으로써 학생과 학부모, 교사들의 통일 의식의 변화가 어떻게 증명될 것인지에 대한 달북만의 차별화된 이야기가 논의되어야 한다.

라. 본 시범학교 운영 결과는 미래지향적 통일 의식 함양 관련 달성도를 검증하는 방법으로 통일교육원 표준화 설문지와 학생, 학부모 교사의 자유기술을 바탕으로 작성하였다. 향후 통일교육 행사 후 결과물로써 학생, 학부모, 교사를 대상으로 한 체험감상문과 인터뷰를 반드시 남겨두고, 통일교육 체험행사별 만족도를 조사하여 새로운 행사 계획 수립에 활용하도록 해야 한다.

참 고 문 헌

남광초등학교(2013). 체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양. 통일교육연구학교 운영보고서

대구남부초 (2016). 통일주제중심통합학습으로 미래지향적 통일의식 함양하기. 통일교육연구학교 운영보고서

목포용호초(2016). 체험중심 용한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기. 통일연구학교 운영보고서

수양초(2016). 체험중심 統一路(통일로) 프로젝트로 바람직한 통일의식 함양. 통일교육연구학교  운영보고서

해림초(2016). 체험중심 통일교육을 통한 올바른 통일관 기르기. 통일교육연구학교 운영보고서

오천초(2015). 통일드림 서포터즈 활동을 통한 통일 실현 의지 함양. 통일교육연구학교 운영보고서

전창식(2012). 초등교사가 지각한 체험학습 관련 변인 분석. 석사학위논문.

통일부 통일교육원(2016). 통일문제이해

(2016). 북한이해

(2016). 통일교육지침서

(2017). 학교 통일․안보교육 내실화 기본계획

[참고사이트]

통일부 통일교육원, https://www.uniedu.gO.kr/

통일교육 평화로 미래로, http://tOngil.mOe.gO.kr

북한연구소, http://www.nkOrea.Or.kr/

북한자료센터, http://unibOOk.unikOrea.gO.kr/MA/

부  록

■     ■     ■     ■     ■     ■     ■     ■

1. 실태조사 설문지

□ 통일 및 북한관련 기초조사 설문지

번호	설문 문항
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족
8	우리나라가 추구하는 통일절차와 방안에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.

□ 통일연구학교 사후 설문 조사지

번호	설문 문항
1	통일 문제에 대해 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	북한 주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
3	통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ② 대체로 필요하다. ③ 대체로 필요하지 않다. ④ 전혀 필요하지 않다.
4	우리나라가 추구하는 통일절차와 방안에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
5	통일교육 환경조성(통일 텃밭 조성, 학급 게시판 통일코너, 복도 통일 게시판, 도서관 통일코너 등)은 통일교육 여건 조성에 효과적이었습니까?	① 매우 효과가 있었다. ② 약간 효과가 있었다. ③ 효과가 적은 편이다. ④ 전혀 효과가 없었다.
6	재구성된 체험중심 통일 교수-학습활동은 체험중심 「통일과 만.나.다」교육활동을 구현하는데 적합하였습니까?	① 매우 적합 하였다. ② 약간 적합 하였다. ③ 부적합 하였다. ④ 매우 부적합 하였다.
7	가정·지역사회와 연계하는 통일 행사는 효과적이었습니까?	① 매우 효과가 있었다. ② 약간 효과가 있었다. ③ 효과가 적은 편이다. ④ 전혀 효과가 없었다.