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주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기

전라남도교육청지정                                                                군내북초등학교

영역		기간		대상
통일교육(시범)		2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.(1/2)		군내북초등학교 1 ~ 6학년(6학급, 34명)

목적		∘통일 실천의지를 기를 수 있는 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성 ∘통일 실천의지를 기를 수 있는 학생 참여형 수업 전개 ∘통일 실천의지를 기를 수 있는 과정 중심 평가 적용

							연구 과제
1. 교육과정 편성													2. 학생 참여형 수업 전개												3. 과정 중심 평가 적용
가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석 - 국가·도수준 핵심역량 분석 - 통일 관련 역량 분석 나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석 - 통일 관련 역량요소와 교과별 성취기준과의 연계성 분석 다. 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성 - 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 편성 시수 확보													가. 통일 실천의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기 - 교원의 전문성 신장 활동 실시(직무연수, 교원 컨설팅, 수업 나눔 동아리 운영) 나. 통일 실천의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 전개하기 - 주제통합 통일교육, 토의·토론, 협동학습, 역할놀이 등을 통한 통일교육 실시 - 주제통합 통일교육을 위한 교수·학습 과정안 구안 및 적용 다. 통일 실천의지를 기르기 위한 창의적 체험활동 운영하기 - 통일 관련 동아리 활동 실시 - 학생 다모임 연계 통일교육 활동 실시 - 통일 실천의지를 기르는 행사 및 체험활동 실시												가. 통일 실천의지를 위한 과정 중심 평가 계획하기 - 교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위한 평가 계획하기 나. 통일 실천의지를 위한 평가 실시하기 - 학생의 성장과 발달을 돕는 수행평가 실시 다. 통일 실천의지를 위한 평가 결과 안내하기 - 통일교육 관련 과정 중심 평가 피드백 제공하기 - 과정 중심 평가 결과를 가정에 안내하기

결과		∘통일 실천의지를 기르기 위한 학습 내용 구조화에 대한 효과도가 높음 ∘통일 실천의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 전개 및 창의적 체험활동 운영에 대한 효과도 높음, 통일 실천의지 향상도 높음 ∘통일 실천의지를 위한 과정 중심 평가에 대한 만족도 높음

결론		∘연구 과제 [1]의 성과: 통일 관련 교육과정 분석을 통하여 집중적이고 체계적인 통일교육 실시 ∘연구 과제 [2]의 성과: 교과와 창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지 함양 ∘연구 과제 [3]의 성과: 교육과정-수업-평가의 일관성 확보 및 가정과 학교의 협조하는 교육문화 조성

제언		∘통일교육을 위한 교육과정 분석과 편성을 위한 시간 확보가 필요 ∘학교에서 쉽게 적용할 수 있는 통일교육 교수·학습 방법, 자료, 전문 강사가 필요 ∘교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위해 지속적인 과정 중심 평가 필요

평가		장양점	개선점	모범사례
		∘통일 실천의지를 기를 수 있는 다양한 교수·학습 전개 ∘창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지 함양	∘가정 및 지역사회와 연계한 통일교육 프로그램 실시 필요	∘주제통합 통일교육 실시 ∘학생 다모임 연계 통일 체험 활동 전개

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 연구의 문제	2

4. 연구의 범위 및 제한점	2

5. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 기반	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행연구 분석	4

3. 실태 분석	5

Ⅲ. 연구의 과제	6

Ⅳ. 연구의 설계	7

1. 연구 대상 및 기간	7

2. 연구 조직	7

3. 연구 절차	8

Ⅴ. 연구 과제의 실행	9

1. 연구 과제 [1]의 실행 : 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성	9

2. 연구 과제 [2]의 실행 : 통일 실천의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개	11

3. 연구 과제 [3]의 실행 : 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가 적용	21

Ⅵ. 연구의 결과	24

1. 결과 분석 내용 및 방법	24

2. 연구의 결과 분석	24

Ⅶ. 결론 및 제언	30

1. 결론	30

2. 제언	31

참고 문헌	32

부록	35

표목차

<표 1> 선행연구 분석 내용	4

<표 2> 실태조사 및 내용	5

<표 3> 실태 분석 결과	5

<표 4> 연구 절차	8

<표 5> 국어과 통일 관련 역량 분석	9

<표 6> 2학년 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석	9

<표 7> 교육과정 편성 시수 확보 계획(괄호 안은 주제통합 통일교육 시수)	10

<표 8> 3학년 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성	10

<표 9> 통일교육 연구학교 운영을 위한 교원 연수	11

<표 10> 통일교육 연구학교 운영을 위한 교원 컨설팅	11

<표 11> 통일교육 수업 나눔 동아리 활동 내용	12

<표 12> 5학년 주제통합 통일교육	13

<표 13> 통일교육 관련 교수·학습 과정안(6학년 음악과 예시)	15

<표 14> 통일 관련 동아리 활동 실시(일러스트부 예시)	17

<표 15> 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기	18

<표 16> 통일 실천의지를 기르는 행사 및 체험활동	19

<표 17> 3학년 1학기 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획	21

<표 18> 1학년 2학기 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획	21

<표 19> 분석 내용 및 방법	24

<표 20> 통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화의 효과	24

<표 21> 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법의 효과	25

<표 22> 다양한 교수·학습 방법 전개를 통한 통일 실천의지의 변화	25

<표 23> 통일 실천의지를 위한 창의적 체험활동의 효과	26

<표 24> 창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화(1)	26

<표 25> 창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화(2)	27

<표 26> 북한에 대한 관심도의 변화	27

<표 27> 통일에 대한 필요성의 변화	28

<표 28> 통일교육에 대한 인식의 변화	28

<표 29> 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가의 만족도	29

<표 30> 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가의 학부모 만족도	29

그림목차

[그림 1] 연구학교 운영 조직	7

[그림 2] 통일교육 연구학교 교원 컨설팅	11

[그림 3] 통일교육 수업 나눔 동아리 활동	12

[그림 4] 5학년 주제통합 통일교육	13

[그림 5] 3학년 국어과 토의·토론 수업	14

[그림 6] 3학년 사회과 협동학습	14

[그림 7] 1학년 국어과 역할놀이 학습	14

[그림 8] 통일 관련 동아리 활동 모습	17

[그림 9] 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기	18

[그림 10] 통일 실천의지를 기르는 행사 및 체험활동	19

[그림 11] 통일 한마당 어울림 축제 4컷 만화	20

[그림 12] 통일 실천의지를 기르기 위한 평가	22

[그림 13] 3학년 통일교육 평가 결과 안내장	23

Ⅰ	연구의 개요

1

연구의 필요성

한반도는 세계 유일 분단국가라는 민족적 아픔과 상실감을 안고 있다. 오랜 분단의 아픔을 치유하고 통일시대를 열기 위해서는 통일에 대한 긍정적인 인식을 바탕으로 민족 화합과 동질성을 회복하는 것이 중요하다. 이를 위해 국가·사회적으로도 올바른 북한관, 건전한 안보관, 미래지향적인 통일관을 통일교육목표로 삼고 있다. 이러한 통일교육목표를 실현하기 위해 다양한 교육활동을 전개하고 있으며 통일에 대한 국내외적 관심을 제고하고 통일준비 역량을 강화하는데 전력을 기울이고 있다. 따라서 통일시대를 열어갈 주인공들인 초등학교 학생들이 북한의 실상을 객관적으로 이해하고, 통일의 필요성을 자연스럽게 체득할 수 있도록 일상생활 속에서 실생활과 연계하여 점진적으로 통일교육을 실시한다면 모두가 행복한 통일시대를 준비하는데 더욱 효과적일 것이다.

Ⅰ. 연구의 개요

이를 위해 본교 학생, 학부모, 교사를 대상으로 통일의식 및 북한문제에 대한 관심, 통일교육에 대한 방법적인 측면에서 실태조사를 하였다. 그 결과 학생과 교사, 학부모 모두 통일의 필요성에 대해 대다수가 공감하는 등 긍정적으로 답변했으나 북한을 적으로 생각하는 학생들도 20%나 되었다. 학부모의 경우, 통일에 대한 관심도와 이해도가 보통인 의견이 50%나 된 만큼 북한과 통일에 대한 이해를 도울 수 있는 프로그램 마련도 요구되었다. 또한 교사와 학부모는 토의·토론식 수업을 선호하는 반면 학생 대다수(83%)는 활동 중심 수업을 선호하는 것으로 나타나, 학생들에게 건전한 국가관과 올바른 통일관을 심어주기 위해서는 체험을 통한 활동중심 통일교육의 필요성이 대두되었다.

이에 본교에서는 체험중심의 주제통합 통일교육을 실시하여 초등학생 수준에 맞는 통일미래 비전을 제시하고 통일에 대한 긍정적인 인식과 바람직한 통일 실천의지를 길러주고자 본 연구를 추진하게 되었다.

2

연구의 목적

본 연구의 목적은 주제통합 통일교육을 통하여 통일 실천의지를 기르는데 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 실천의지를 기를 수 있는 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정을 편성하고,

둘째, 통일 실천의지를 기를 수 있는 학생 참여형 수업을 전개하며

셋째, 통일 실천의지를 기를 수 있는 과정중심 평가를 하는데 있다.

3

연구의 문제

본 연구는 통일 실천의지를 기르고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 통일 실천의지를 기르기 위한 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정은 어떻게 편성할 것인가?

나. 통일 실천의지를 기를 수 있는 학생 참여형 수업은 어떻게 전개할 것인가?

다. 통일 실천의지를 기르기 위한 과정중심 평가는 어떻게 적용할 것인가?

4

연구의 범위 및 제한점

본교에서 통일교육 연구학교를 운영함에 있어 연구의 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 교과활동 및 창의적 체험활동 내용 중 통일 관련 핵심역량 요소를 교과별 특성에 맞춰 지도한다.

나. 과정중심 평가는 통일관련 역량을 중심으로 평가계획을 수립하여 활용한다.

다. 연구의 결과는 학생의 통일 실천의지의 발달 정도를 설문지를 통하여 알아보고 학생, 교사, 학부모의 면담 및 포트폴리오 등을 활용하여 분석한다.

통일교육 연구학교 보고서

5

용어의 정의

본 통일교육 연구학교를 추진하는데 있어 다음과 같이 용어를 정의한다.

가. 주제통합 통일교육

연구학교 주제 해결을 위한 집중적인 통일교육을 위해 학년별로 각 교과에서 통일 관련 요소나 주제를 추출하여 하나의 주제통합 통일단원으로 교육과정을 재구성하여 운영하는 것을 말한다.

나. 통일 관련 역량

학생들이 현재 우리나라의 남북한 상황을 바르게 이해하고, 분단의 아픔과 통일의 필요성을 알아 통일 실천의지를 길러 평화통일을 준비하고 주도할 수 있는 역량을 말한다.

통일 관련 역량은 분단현실이해, 통일미래, 공동체의식, 통일실천의지, 의사소통, 통일 준비 6개 요소로 정의한다.

Ⅱ	연구의 기반

1

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 필요성

통일부 통일교육원, 2016 통일문제이해, p14-19

초등학생들은 앞으로 통일시대를 이끌어나갈 주인공들이기 때문에 다가올 통일 미래를 대비할 수 있는 교육이 꼭 필요하다. 그런데 초등학교 학생들은 통일에 대한 관심이 적고, 통일의 필요성을 잘 느끼지 못하고 있다. 때문에 통일에 대한 관심과 통일의지를 높이기 위한 초등학교 통일교육은 무엇보다 중요한 과제이다. 통일교육을 통해서 통일에 대한 부정적 인식을 없애고 통일노력에 적극적으로 동참하고자 하는 의지를 갖도록 해야 한다. 그리고 통일의 상대방인 북한을 올바르게 인식할 수 있도록 해야 한다.

따라서 앞으로의 초등학교 통일교육의 실제적 성격은 누적되어 온 남북한 간의 불신을 해소하고 민족 화합과 민족의 동질성을 회복할 수 있도록 기초적인 이해를 제공하는데 중점을 두어야 한다. 또한 통일교육의 내용과 소재는 학생들이 흥미와 관심을 가지고 일상생활 속에서 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 전통 문화, 가정생활, 생활 습관, 의식주 등 생활 문화를 중심으로 구성하여 실시되어야 할 것이다. 민족의 동질성을 되찾고, 민족 공동체적 삶을 회복하고 발전시켜 나가기 위해서는, 남북한 생활 문화의 차이점과 공통점을 이해하는 바탕 위에서 점진적으로 접근하여 통일의 기반을 조성해야 한다는 것을 어린이들에게 인식시켜 주어야 한다.

Ⅱ. 연구의 기반

나. 초등학교 통일교육의 방향

첫째, 통일의 당위성을 이해시켜야 한다. 학생들로 하여금 남북 분단의 배경과 폐해를 올바르게 이해시키고, 남북 간 평화정착의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 일깨워 줘야한다. 통일의 당위성을 인식시키기 위해서는 통일문제를 개인생활과 관련지어 생각해 볼 수 있도록 해야 한다.

둘째, 민족동질성 회복 교육을 강화해야 한다. 현재 남북한은 동질성과 이질성을 동시에 지니고 있다. 통일을 위해서는 동질성을 발견하여 이를 확대ㆍ발전시켜 나가야 할 것이다. 그러나 이질적인 요소라고 해서 무조건 축소하거나 동질화해야 하는 것은 아니라는 사실을 인식할 필요가 있다. 이질성을 다양성의 측면에서 인정하고, 공존을 통하여 서로의 장점과 특성을 신장시킬 수 있는 접근방법도 필요하다.

셋째, 실생활 중심으로 접근해야 한다. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일교육이 이루어져야 한다. 요즘 학생들의 가치지향은 상당히 현실적이며 감상적이다. 자신의 문제와 직접 관련되지 않은 것에는 흥미를 갖지 않으려는 경향이 짙다. 따라서 통일교육에 대한 접근도 무엇보다 학생들의 일상생활과 관련을 시켜야 한다.

넷째, 다양한 체험을 유도해야 한다. 통일교육과 관련하여 학생들이 다양하게 체험할 수 있는 활동거리가 개발되어야 한다. 즉 전쟁의 공포가 얼마나 큰지, 전쟁을 막는 평화가 얼마나 소중한지, 다른 사고방식과 생활양식을 가지고 사람과 함께 어울려 살아야 하는지, 남북한 간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등을 체험을 통한 교육활동으로 이루어져야 한다.

다섯째, 다양한 매체를 활용하여야 한다. 기존의 통일교육은 주로 문자매체를 활용한 교사중심의 강의식 수업에 의존해 왔다. 그러다 보니 학생들은 자기 주도적 학습보다는 피동적인 학습을 하게 되고, 탐구를 통한 학습보다는 암기와 기억을 통한 학습이 중심이 되었다. 따라서 학생들의 다중지능을 자극할 수 있는 다양한 매체를 활용한 통일교육이 실시되어야 한다.

2

선행연구 분석

가. 선행연구의 분석 내용

연구 과제를 설정하기 위해 선행연구학교에서 운영한 일반화 사례를 분석한 내용은 다음과 같다.

<표 1> 선행연구 분석 내용

연도	학교명	연구 주제	중점과제
2016	광양중앙초	통일감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양	· 통일감성키우기 프로그램 운영을 위한 여건 조성 · 통일감성키우기 프로그램 구안 및 적용 · 통일의지 함양을 위한 교내·외 다양한 체험활동 전개
2016	송정중앙초	융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양	· 통일의지를 기르기 위한 교육환경 조성 · 융합형 교육과정중심의 교수·학습 프로그램 개발·적용 · 통일의지 함양을 위한 체험활동중심의 통일교육 프로그램 실천
2016	광주서림초	통일역량강화 프로그램을 통한 평화감성 함양	· 통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성 · 통일역량강화 프로그램 운영 · 가정·지역사회 연계를 통한 평화 감성 신장

나. 선행연구의 시사점

1) 효과적인 통일교육을 위해 통일교육 관련 교과 내용을 추출한 후 재구조화한 교수ㆍ학습 활동이 필요하다.

2) 학생들의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 및 창의적체험활동 프로그램 개발이 필요하다.

3) 통일교육의 내용과 소재는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성한 교수ㆍ학습 활동이 필요하다.

4) 통일교육을 통한 통일에 대한 학생들의 관심을 제고시키기 위해서 교사의 통일교육에 대한 전문성 신장과 열의가 필요하다.

3

실태 분석

가. 실태조사 내용 및 방법

본 연구학교 운영을 위한 실태조사 및 내용은 <표 2>와 같다.

<표 2> 실태조사 및 내용

구분	내용	방법 및 도구	대상	시기
학생	· 북한에 대한 관심 · 통일의식 · 통일교육에 대한 인식	설문, 면담	전교생 (36명)	2017. 3.
교사	· 북한에 대한 관심 · 통일의식 · 통일교육에 대한 인식	설문지	9	〃
학부모	· 북한에 대한 관심 · 통일의식 · 통일교육에 대한 인식	설문지	26	〃

나. 분석 결과

본교 학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일교육과 관련된 내용의 실태조사 결과 및 대책은 <표 3>과 같다.

<표 3> 실태 분석 결과

구분	분석 결과	대책
학생	· 북한에 협력해야 할 대상이라는 응답(75%)이 나왔으나 적대적인 대상이라는 응답(20%)도 나옴 · 통일의 필요성(80%)에 대해 다수의 학생이 공감하였고, 통일 이후에 우리 사회는 좋아질 것이라는 응답(64%)이 나옴 · 통일교육은 체험학습 형태로 하길 원하는 응답이 83%였음	· 북한에 대한 긍정적 인식을 심어줄 수 있는 교육과정 편성·운영 · 북한과 통일에 대한 이해를 바탕에 둔 통일교육 실시 · 학생 참여형 교육과정 운영을 통한 통일교육 실시
교사	· 통일과 북한에 대한 관심도(77.8%)와 통일의 필요성(90.1%)에 대해 높은 공감을 보였음 · 북한에 대한 정보를 주로 TV/라디오(88.9%)에서 얻는 것으로 나타남 · 통일교육은 토의·토론 수업(33.3%), 퀴즈·통일 게임(22.2%), 동영상 시청 교육(11.1%) 등 다양한 방법을 선택함	· 통일의 필요성을 지속적으로 유지할 수 있도록 홍보 강화 · 다양한 매체를 통해 통일 및 북한의 정보를 얻을 수 있는 방법 마련 · 다양한 교수·학습 방법을 활용한 통일교육 실시
학부모	· 통일에 대한 관심도와 이해도는 보통인 의견(50%)이 많음 · 통일의 필요성에 대한 의견은 긍정적으로 응답한 답변(77%)이 많음. · 학교에서 실시되는 통일교육의 형태로는 토론식 교육(61.5%)을 선호하는 것으로 나타남	· 북한 및 통일교육에 대한 이해를 도울 수 있는 프로그램 마련 · 다양한 토의·토론 방법을 적용한 통일교육 실시

Ⅲ	연구의 과제

본 운영의 필요성과 목적, 관련 문헌 탐색, 선행연구 및 실태분석을 통하여 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지를 기르고자 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

Ⅲ. 연구의 과제

주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기

연구 과제 [1]	통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성 가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석 나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석 다. 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

연구 과제 [2]	통일 실천의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개 가. 통일 실천의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기 나. 통일 실천의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 전개하기 다. 통일 실천의지를 기르기 위한 창의적 체험활동 운영하기

연구 과제 [3]	통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가 적용 가. 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획하기 나. 통일 실천의지를 위한 평가 실시하기 다. 통일 실천의지를 위한 평가 결과 안내하기

Ⅳ	연구의 설계

1

연구 대상 및 기간

가. 대상: 군내북초등학교 1~6학년(6학급, 34명)

나. 기간: 2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.(2년간)

2

연구학교 운영 조직

						총 괄
						교장: 기OO
컨설팅 및 자문기관
											협조기관
ㆍ전라남도교육청 ㆍ전라남도교육연구정보원 ㆍ전라남도진도교육지원청											ㆍ통일부통일교육원 ㆍ전라남도통일교육센터
						조 정
						교감: 최OO
						기 획
						연구 담당: 오OO
기획·연구분과			교수·학습 분과						체험활동분과				평가·검증분과
ㆍ실태조사 및 자료 분석 ㆍ통일연간 계획 수립 ㆍ체험 교육계획 수립 ㆍ통일 관련 자료 수집 ㆍ보고회 관련 업무 ㆍ통일 관련 독서 지도 ㆍ통일 관련 자료전시			ㆍ통일 교수·학습모형 구안·적용 ㆍ수업 공개 및 자료 정리 ㆍ통일 관련 환경구성 ㆍ파워포인트자료 제작 ㆍ통일 관련 행사 자료집 ㆍ통일 관련 행사 사진 홈페이지에 올리기						ㆍ통일 체험 활동 프로그램 적용 ㆍ통일교육 강연 계획 수립 및 시행 ㆍ통일염원 행사 계획 수립 및 시행 ㆍ통일염원 체육대회 ㆍ창의적 체험활동 통일교육 실시				ㆍ자료 및 결과 분석 ㆍ수업 공개 및 자료 정리 ㆍ통일 관련 연수 ㆍ통일교육 결과 분석 수립 및 지도 ㆍ통일 관련 학습요소 추출
최OO, 오OO			김OO, 홍OO, 반OO, 정OO, 권OO						곽OO, 정OO, 황OO				오OO, 정OO

[그림 1] 연구학교 운영 조직

3

연구 절차

본교의 연구학교 운영은 다음과 같은 절차에 의해 단계적으로 추진하였다.

Ⅳ. 연구의 설계

<표 4> 연구 절차

연도	단계	추진 절차	추진 내용	추진 일정(분기)
				1차년도				2차년도
				1	2	3	4	1	2	3	4
1 차 년 도	계획	선행연구	□문헌 연구 및 선행연구 사례 분석
		학교 실태 분석	□학생, 교사, 학부모의 태도 및 역량 분석
		계획 수립	□연구 주제 및 과제 선정 □계획서 작성
	준비	조직 및 연수	□연구 분과 조직 및 업무계획 수립 □학생 교육, 교사 및 학부모 연수
	실행	연구 과제의 실행	□연구 과제별 실행 □연구 과제 실행에 따른 협의
	평가	연구 결과 분석	□연구 결과에 대한 평가 및 고찰 □연구 결과의 정리
		연구 보고	□중간보고서 작성 및 보고회 개최
		일반화	□일반화 및 계속적인 심화·발전 지도 자료
2 차 년 도	계획	2차년도 계획 수립	□2차년도 운영 추진 계획 수립
	실행	조직 보완 및 역량 강화	□연구 과제 해결을 위한 조직 점검 및 보완 □연구학교 과제에 대한 지속적인 학생, 교사, 학부모 연수
		연구 과제의 실행	□연구 과제별 실행 □연구 과제 실행에 따른 협의
	평가	연구 결과 분석	□연구 결과에 대한 검증 및 고찰 □연구 결과의 정리
		2차년도 연구 보고	□최종 보고서 작성 및 보고회 개최
		일반화	□연구학교 결과물 제출 □일반화 및 계속적인 심화·발전 지도

Ⅴ	연구 과제의 실행

1

연구 과제 [1]의 실행

연구 과제 [1] 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성

가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

다. 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

가. 국가·도수준 핵심 역량과 통일 관련 역량 분석

국가와 도수준의 교과역량을 기저로 통일 관련 역량 요소를 <표 5>와 같이 추출하였다.

<표 5> 국어과 통일 관련 역량 분석

국가수준 핵심역량	◦자기관리 역량	◦지식정보처리 역량		◦창의적 사고 역량
	◦심미적 감성 역량	◦의사소통역량		◦ 공동체 역량
도수준 교육중점	◦바른 이해와 표현 및 독서·토론 수업으로 비판적·창의적 사고 역량 기르기 ◦정확한 국어 지식과 가치를 탐구하는 학습으로 자료·정보 활용 역량 기르기 ◦상호작용이 활발한 통합적 국어 학습으로 의사소통 역량 기르기
통일 관련 역량	◦분단현실이해		◦통일미래
	◦공동체의식		◦통일실천의지
	◦의사소통		◦통일준비

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

통일 관련 역량요소와 교과별 성취기준과의 연계성을 <표 6>과 같이 분석하였다.

<표 6> 2학년 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

학년	교과	단원	성취기준	교과 내용	통일 관련 역량
2학년	바른 생활	우리나라	[2바07-01] 우리와 북한이 같은 민족임을 알고, 통일 의지를 다진다.	-남북한 같은 점과 다른 점 찾기	◦분단현실이해
	슬기 로운 생활	이웃	[2슬05-04] 동네 사람들이 하는 일, 직업 등을 조사하여 발표한다.	-동네 사람들이 하는 일 조사, 설명, 발표하기	◦통일미래
	국어	생각을 전해요	[2국03-02] 자신의 생각을 문장으로 표현한다.	-생각을 문장으로 표현하는 방법 알아보기	◦의사소통

다. 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

주제통합 통일교육을 위한 교육과정 편성 시수를 <표 7>과 같이 확보하고, <표 8>과 같이 재구성 하였다.

Ⅴ. 연구 과제의 실행

<표 7> 교육과정 편성 시수 확보 계획(괄호 안은 주제통합 통일교육 시수)

학년 구분			1학년		2학년		3학년		4학년		5학년		6학년
			1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기
교과	바른생활		1	2(2)	·	1(1)
	슬기로운 생활		2(2)	2	3(3)	3(3)
	즐거운 생활		4(3)	5(3)	4(4)	2(2)
	국어		7(3)	6(4)	4(4)	6(4)	10(8)	6(3)	16(5)	8(4)	11(6)	9(6)	8(6)	5(5)
	사회						5(1)	9(2)	3(2)	2	6(4)	5(5)	3(3)	4(4)
	도덕						3(1)	1(1)	2(2)	1(1)	3(2)	3(3)	4(4)	3(3)
	수학		1(1)	·	·	·	·	·	·	·	·	·	·	·
	과학						1	1	·	·	·	·	·	·
	실과										·	6(2)	2	2(2)
	음악						2(1)	1(1)	1(1)	1(1)	·	·	·	1(1)
	미술						3(3)	7(7)	3	2(2)	2(2)	1(1)	2	·
교과 시수 계			15(9)	15(9)	11(11)	12(10)	24(15)	25(14)	21(10)	14(8)	20(14)	24(17)	15(15)	15(15)
창의적 체험활동		자치활동	5	2	5	2	5	2	5	2	5	2	5	2
		동아리활동	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
총 계			24	21	20	18	33	31	30	20	29	30	24	21

1학기		2학기

<표 8> 3학년 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

2

연구 과제 [2]의 실행

연구 과제 [2] 통일 실천의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개

가. 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법 익히기

나. 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법 전개하기

다. 통일 실천의지를 위한 창의적 체험활동 운영하기

가. 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법 익히기

1) 교원 통일교육 연수 참여

교사의 통일교육 인식을 향상시키고 교수·학습 지도 능력을 향상시키기 위하여 통일교육원 원격연수원에서 실시하는 통일교육 원격연수를 전교사가 신청하여 <표 9>와 같이 이수하였다.

<표 9> 통일교육 연구학교 운영을 위한 교원 연수

기간	주제	연수자	연수기관	비고
2017. 6. 15.∼6. 28.	북한탈출 이민생활	정OO	통일교육원	원격연수
2017. 6. 15.∼6. 28.	인문학과 함께하는 통일이야기	김OO	통일교육원	원격연수
2017. 9. 4.∼9. 27.	북한의 변화와 사회상	오OO	통일교육원	원격연수

2) 통일교육 연구학교 운영을 위한 교원 컨설팅 실시

통일교육 연구학교 운영과 북한의 현실을 이해하고 통일교육에 대한 의식을 고취하기 위한 컨설팅을 <표 10>과 같이 실시하였다.

<표 10> 통일교육 연구학교 운영을 위한 교원 컨설팅

시기	활동 내용	대상	장소	비고
2017. 4. 13.	연구학교 운영 및 연구과제 실행 방법	전교원	도서실
2017. 5. 27.	찾아가는 통일교육 연구학교 컨설팅 실시	연구주무	연수실
2017. 6. 16.	교육과정과 연계한 평가 방법 및 적용	전교원	도서실
2017. 9. 5.	통일교육과 연계한 독서·토론 수업 활성화 방안	전교원	도서실

교육과정과 연계한 평가 방법 및 적용		통일교육 연계 독서·토론 수업 활성화 방안 컨설팅

[그림 2] 통일교육 연구학교 교원 컨설팅

3) 통일교육 수업 나눔 동아리 운영

교사 수업 나눔 동아리를 조직하여 통일교육 수업 방법 및 방향, 수업안 구안 등 통일교육을 위한 관심과 전문성을 갖출 수 있도록 <표 11>과 같이 운영하였다.

<표 11> 통일교육 수업 나눔 동아리 활동 내용

시기	주제	활동 내용
3월	수업 나눔 동아리 조직	교사 자율 수업 나눔 동아리 조직 및 운영 방안 협의
4월	통일교육 관련 교육과정 분석	학년별 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성
5월	통일교육 수업안 구안	통일교육 수업안 구안 및 적용
6월	통일교육 도서 구입	통일교육 관련 교사 역량 강화를 위한 도서 선정 및 구입
7월	통일교육 교수·학습 과정안 사전·사후 협의	통일을 위해 노력한 사람들에게 편지쓰기(2학년)
9월	통일교육 교수·학습 과정안 사전·사후 협의	북한의 미술 작품 감상(교담)
9월	통일교육 교수·학습 과정안 사전·사후 협의	삼국통일과 남북통일의 방향(5학년)

통일교육 교수·학습 과정안 사전 협의		통일교육 사후 수업협의
[그림 3] 통일교육 수업 나눔 동아리 활동

나. 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법 전개하기

통일 관련 교육과정을 효과적으로 학습할 수 있도록 각 학년 수준을 고려하고 학생들의 흥미와 관심을 반영하여 다양한 교수·학습 방법을 적용하였다. 하나의 주제를 중심으로 여러 교과를 재구성한 주제통합 통일교육, 서로의 생각을 공유하고 긍정적인 변화를 제고해보는 토의·토론 수업, 학생들의 공통적이고 협력적인 사고과정을 통해 문제를 해결하는 협동학습, 타인의 상황을 경험해 보는 역할놀이 등을 전개하여 학생들이 통일에 대한 실천의지를 자연스럽게 기르도록 하였다.

1) 주제통합 통일교육

교육과정을 분석한 후, 교과 및 단원별로 통일교육을 접목할 수 있는 요소들을 추출하여 교육과정을 <표 12>와 같이 재구성하였다. 하나의 주제 아래 통일교육을 집중적이고 체계적으로 실시하여 학생들이 통일에 대해 많은 관심을 갖고 참여하도록 하였다.

<표 12> 5학년 주제통합 통일교육

북한의 문화재 조사하기		북한의 문화재 조사활동 소감문		사회과 수업 활동지

[그림 4] 5학년 주제통합 통일교육

2) 토의·토론 수업

남북한의 현 상황을 올바르게 이해하고, 구체적인 상황 제시를 통해 학생들이 통일에 대해 진지하게 생각해 보도록 하였다. 토의·토론 수업을 전개하여 통일의 필요성에 대해 서로의 생각을 나누어 보고, 통일로 인한 긍정적 변화를 이야기해 봄으로써 통일 실천의지를 기르도록 하였다.

[그림 5] 3학년 국어과 토의·토론 수업

3) 협동학습

북한의 현실이나 문화 등 학생들이 이해할 수 있는 주제를 정하고 주제에 따른 모둠을 구성하였다. 다양한 매체를 활용하여 모둠별로 조사한 내용을 다른 모둠에게 소개하는 학생중심 교수·학습 활동을 실시하였다.

[그림 6] 3학년 사회과 협동학습

4) 역할놀이 학습

분단 상황 및 이산가족의 아픔 등 평소 자신이 경험해보지 못한 역할을 해봄으로써 타인의 입장을 헤아리고 자신과 타인의 행동에 대한 인식능력을 기르도록 하였다. 또한 다양한 역할놀이를 통해 통일의 필요성을 몸으로 느껴보고 통일 실천의지를 강화하였다.

[그림 7] 1학년 국어과 역할놀이 학습

5) 주제통합 통일교육 교수․학습 과정안 구안 및 적용

학년별 통일교육 연간지도계획을 바탕으로 통일교육 교수·학습 과정안을 <표 13>와 같이 구안하여 적용하였다.

<표 13> 통일교육 관련 교수·학습 과정안(6학년 음악과 예시)

일 시

2017. 6. 22.(목) 6교시

대상

6학년 1반 학생(5명)

장소

6학년 교실

지도교사

권 경 승

제 재

음악을 만나다

차시

1/1

수업유형

단위 차시형

본시 주제

느낌에 맞는 음악 찾아보기

학습 목표

○ 마음을 표현하는 여러 음악을 감상하고 생각과 느낌을 표현할 수 있다.

○ 일상생활에서 자신의 감성과 어울리는 음악을 찾아 공유할 수 있다.

● 북한의 문화를 접해보고 분단의 현실을 이해할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

통일미래

공동체의식

통일실천의지

의사소통

통일준비

○

○

○

○

자료

교사

음악 듣기 자료, 그림 카드, 통일관련 동영상 자료

학생

음악 파일, 감상 관점표, 태블릿 PC

단계

(분)

학습 요소

교수·학습내용 및 활동

□ : 자료

: 유의점

: 통일 관련  역량

도입

(5 ')

생활 속 음악 듣기

학습문제

확인하기

학습순서

확인하기

▣ 생활 속에서 접하기 쉬운 음악 들려주기

◦ 눈을 감고 들려주는 음악을 듣고 느낌 이야기해보기

- 수업시간이 끝나는 종소리입니다. 가장 듣기 좋은 소리.

- 아침에 모닝콜 소리입니다. 힘들고 지쳐있을 때 들리는 소리입니다. 조금은 짜증이 납니다.

◦ 생활 속에서 들었던 음악에 대해 이야기하기

- 국기에 대한 경례 할 때 음악이 흐릅니다.

느낌에 어울리는 음악을 찾아보자.

▣ 학습문제 확인하기

▣ 학습순서 확인하기

(활동 1) 느낌에 맞는 쓰임새 찾기

(활동 2) 나만의 음악 찾아보기(통일교육)

□음악 듣기 자료

(수업 시종벨, 기상 나팔 소리, 애니메이션 배경음악 등)

나라를 지키는 군인들의 노고와 분단의 아픈 현실을 상기할 수 있도록 안내한다.

전개

(30')

생활 음악의 느낌 알아보기

느낌에 어울리는 쓰임새 찾아보기

▣ 생활에서 음악의 쓰임새 이야기하기

◦ 음악과 생활과의 관계를 이야기해 보고, 생활 속에서 음악의 쓰임이 대단히 많음을 이해한다.

- 심심할 때 하기도 하고, 생일이나 결혼 등에서 다른 사람을 축하할 때 부르기도 합니다.

- 가족끼리 노래방에 가서 노래를 하기도 합니다.

- 광고음악으로도 쓰입니다.

▣ 느낌에 어울리는 쓰임새 찾아보기

◦ 신호(시그널 뮤직)에 어울리는 음악 찾기

- 뉴스 처음 시작 음은 지겹지 않고 뭔가 새로운 게 나올 것 같은 느낌이 든다.

- 아침 기상곡으로 나팔소리가 나는 음악이 좋을 것 같다. 활기찬 느낌 때문에 피로가 풀릴 것 같다.

◦ 장례식에 적절한 음악 찾기

- 예전에 우리나라 전통음악으로 장례식에 쓰였던 곡을 들어본 적이 있다.

◦ 애니메이션이나 영화의 배경음악 찾기

- 드라마 소나기에서 소년과 소녀가 만나 행복한 시간을 가지고 있을 때 배경음악으로 나왔던 음악이 있습니다.

- 애니메이션 주제가가 생각납니다.

◦ 축하할 때 쓰이는 음악 찾기

◦ 춤을 출 때 적절한 음악 찾기

◦ 느낌에 맞는 상황 그림카드 찾기

생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 음악들을 찾아낼 수 있도록 유도하고, 느낌이나 떠오르는 생각도 함께 발표하도록 한다.

음악을 들려주고 느낌을 생각나는 대로 간단하게 적는 활동을 한다. 이 때 작성한 종이는 칠판에 게시하고 각자의 의견을 공유할 수 있도록 지도한다.

□음악 듣기 파일

(왈츠 음악, 영화 배경음악, 장송곡, 뉴스 시그널 음악, 축하 음악 등), 상황 그림 카드

나만의 음악 찾아보기

▣ 6.25전쟁 관련 동영상을 시청하고 상황과 비슷한 느낌의 음악 찾기(통일교육)

◦ 동영상 속 주인공의 생각이나 느낌에 맞는 음악을 찾아보자.

- 이산가족의 슬픔과 분단의 현실을 표현할 수 있는 음악을 찾아본다.

- 음악의 작곡자와 얽힌 이야기 등도 테블릿 PC를 활용하여 찾아본다.

◦ 서로의 음악을 함께 감상하고 느낀 점을 공유한다.

- 서로의 느낌을 이야기 하고 생각을 비교하여 본다.

- 분단의 아픔을 이해하고 통일의지 다지기

□태블릿 PC, 6.25전쟁 관련 동영상

사전에 음악파일들을 제시하여 시간적 효율성을 높이고, 각각 선정된 음악을 모두가 듣고 이야기 나눌 수 있도록 한다.

이산가족의 슬픈 마음을 이해하고 통일의 당위성을 다시 한 번 되새길 수 있는 여건을 마련한다.

정리

(5')

배운 내용 확인하기

과제 파악하기

▣ 오늘 배운 내용 정리하기

◦ 오늘 배운 내용에 대해 이야기 해보기

- 일상생활에서 다양하게 쓰이고 있다.

- 무심코 지나쳤지만 주의 깊게 들어보면 음악과 상황에 대해 더 잘 이해할 수 있을 것 같다.

- 음악을 즐겨 들어야겠다.

▣ 과제 파악하기

◦ 가족이나 친구들과 함께 음악을 감상하고 느낀 점을 서로 이야기 나눠보자.

- 저는 (   )의 (   )곡을 친구들과 함께 들어보겠습니다.

- 저는 (   )의 (   )곡을 가족과 함께 들어보겠습니다.

생활속에서 음악을 즐기고 느낌을 공유할 수 있도록 다양한 기회를 제공한다.

다. 통일 실천의지를 위한 창의적 체험활동 운영하기

1) 통일 관련 동아리 활동 실시

가) 기본 방침

캐릭터 그리기, 일러스트, 스크린 영어, 전래놀이, 종이공작, 과학실험, 배드민턴 동아리부서별 특성을 고려하여 통일교육 관련 요소를 반영한 동아리 활동을 <표 14>와 같이 실시하였다.

나) 운영 내용

<표 14> 통일 관련 동아리 활동 실시(일러스트부 예시)

시기	활동내용	장소	시간	비고
2017. 6. 16.	통일을 염원하는 삽화 그리기	5학년교실	2
2017. 6. 23.	통일 캐릭터 그리기	5학년교실	2
2017. 10. 13.	통일 캐릭터로 만화 그리기(1)	5학년교실	2	프로젝트 학습
2017. 11. 3.	통일 캐릭터로 만화 그리기(2)	5학년교실	2	프로젝트 학습
연간 총 시수			8

다) 운영 결과

통일 염원 액자 만들기		통일캐릭터 그리기		북한 전래 놀이 체험		통일 다리 만들기

[그림 8] 통일 관련 동아리 활동 모습

※ 스크린영어부 활동 소감 내용

영화 ‘코리아’를 보고(6학년 박OO)

영화 코리아는 사상 최초로 남북 단일팀을 구성하여 대회에 출전하는 내용을 담은 영화이다. 우리나라는 나가는 대회마다 중국의 벽을 넘지 못하고 은메달에 머물렀다. 세계선수권대회를 앞두고 갑작스럽게 남과 북이 한 팀이 되어서 출전하게 되는 상황에 놓이자 남과 북의 선수들은 물론 감독과 코치들은 서로 마음의 문을 열지 못하고 다투기만 하였다. 하지만 함께 훈련하고 같이 시간을 보내면서 친해졌고 조금씩 나아졌다. 결국 남북 팀은 중국과의 치열한 경기 끝에 승리하였다. 함께 승리를 이끈 선수와 열심히 응원한 국민들 모두 기뻐하였다. 하지만 기쁨도 잠시 다시 선수들은 각자의 나라로 돌아가게 되었다. 영화를 보는 내내 남과 북이 한 팀으로 훌륭한 성적을 냈다는 것이 매우 자랑스러웠다. 하지만 다시 남과 북으로 돌아가야 하는 상황이 너무 안타까웠다. 통일이 된다면 계속 함께 할 수 있는데 많이 아쉬웠다. 지금부터라도 마음의 문을 열고 서로 다가갈 수 있었으면 좋겠다.

2) 학생 다모임 연계 통일교육 활동 실시

가) 기본 방침

학생들이 학생 다모임 활동에서 통일교육에 대한 계획을 세우고, 계획을 바탕으로 전교생이 <표 15>와 같이 통일 화단 가꾸기 활동에 참여하여 통일을 희망하는 마음을 다지도록 하였다.

나) 운영 내용 .

<표 15> 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기

시기	활동내용	장소	시간
2017. 4. 17.	학교 환경 조성을 위한 화단 만들기 안건 제출(환경위원회)	도서실	1
2017. 5. 8.	통일 화단 만들기 계획하기-화단 모양 및 식물 정하기	도서실	1
2017. 5. 22.	통일 화단 만들기	통일화단	1
2017. 6. 12.	통일 화단 꽃 심기	통일화단	1
2017. 6. 19.	통일 화단 팻말 만들기	도서실	1
2017. 9. 25.	통일 화단 가꾸기	통일화단	1
2017. 10. 23.	통일 화단 가꾸기	통일화단	1
총 시수			7

다) 운영 결과

화단 팻말 문구 만들기		통일 화단 모양 정하기		통일 화단 만들기		통일 화단 꽃 심기

[그림 9] 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기

※ 통일 화단 가꾸기 소감

3학년 김OO: 통일꽃밭을 만들면서 제일 힘들었던 점은 바로 풀 뽑기였다. 왜냐하면 뽑아도 뽑아도 풀이 계속 났기 때문이다. 그래도 힘들게 만들어서 완성한 것을 보면 통일 꽃밭이 정말 예쁜 것 같다.

4학년 박OO: 통일꽃밭을 가꾸기 위해 가장 먼저 열심히 풀을 뽑고 돌을 치웠다. 그리고 네잎클로버 모양의 화단을 만들었다. 중간놀이 시간에 틈틈이 풀을 뽑고 나면 다리가 후들거렸다. 또 체육시간 충무관을 가는 길에 꼬박꼬박 풀을 뽑느라 정말 힘들었다. 그래도 완성된 꽃밭을 보면 뿌듯하고 통일이 됐으면 좋겠다는 생각을 했다.

5학년 박OO: 화단을 가꾸느라 힘들었지만 뿌듯했다. 네잎클로버 선을 긋는 것도 풀을 뽑는 것도 화단을 만드는 것도 이렇게 힘든 일이라는 것을 몰랐다. 통일이 되려면 힘든 일도 많겠지만 꼭 이루어지길 바란다.

3) 통일 실천의지를 기르는 행사 및 체험활동

가) 기본 방침

다양한 체험중심 통일교육 활동을 <표 16>과 같이 운영하여 통일에 대한 관심을 높이고 나라를 사랑하는 마음을 다지도록 하였다.

나) 운영 내용

<표 16> 통일 실천의지를 기르는 행사 및 체험활동

시기	행사명	행사내용	대상
2017. 4. 17.	나라사랑 그림, 글짓기 대회	나라사랑 그림그리기(태극기, 무궁화, 웹툰), 나라사랑 글짓기	전교생
2017. 5. 1.	통일 한마당 운동회	통일 OX퀴즈, 통일 박 터트리기, 통일 이어달리기	전교생
2017. 5. 10.	찾아가는 학교통일교육	북한 문화에 대한 이해와 통일의 방향	전교생
2017. 5. 22.∼ 2017. 5. 26.	통일교육주간	4행시 짓기, 통일 상상화 그리기, 통일 한마음 글쓰기, 표어 짓기, 통일계기교육, 무궁화 이름 맞히기	전교생
2017. 6. 23.	통일 한마당 어울림 축제	북한 음식 만들기, 북한 말 알기, 북한 문화재 퍼즐, 페이스페인팅, 통일바람개비 만들기	전교생
2017. 7. 24.∼ 2017. 7. 25.	협동학교군 통일캠프	통일을 꿈꾸는 밤샘 캠프, 통일 보물찾기	6학년
2017. 10. 12.	평화통일수업	6.25전쟁, 6.15공동선언, 10.4선언	3∼6학년
2017. 10. 12.	찾아가는 학교통일교육	북한의 문화와 사회 모습 살펴보기, 한반도 탐험여행 보드게임	전교생
2017. 10. 27.	전쟁기념관 체험학습	전쟁역사실, 6.25전쟁실, 해외파병실, 국군발전실, 대형장비실 살펴보기	전교생

다) 운영 결과

나라사랑 그림 그리기		통일 염원 박터트리기		나무 이름 맞히기(무궁화)		북한 음식 만들기 체험

협동학교군 통일캠프		북한 문화재 퍼즐맞추기		평화통일수업		찾아가는 학교통일교육

[그림 10] 통일 실천의지를 기르는 행사 및 체험활동

※ 통일 한마당 어울림 축제 소감을 4컷 만화로 표현하기

[그림 11] 통일 한마당 어울림 축제 4컷 만화

※ 찾아가는 학교통일교육 소감 내용

6학년 이OO: 평화통일수업을 듣고 나서 북한에 대해 더 잘 알게 되었고 북한에도 우리와 같은 건물 등 많은 공통점이 있다는 사실을 알게 되었다. 그리고 평양과 서울이 비슷한 모습이었고 사람들의 생활 방식 또한 비슷한 점이 많이 있었다. 통일이 되면 평양에 있는 워터파크에 가서 여름을 보내고 싶다. 어려운 수업 내용을 게임을 통해하니 더 재미있었다. 통일이 빨리 됐으면 좋겠다.

5학년 박OO: 평화통일수업을 통해 북한의 말을 알게 되었다. 그리고 한국과 북한의 지역을 게임으로 해서 쉽게 이해가 되었고 재미있었다. 또 통일이 되면 좋은 점도 알게 되었다. 빨리 통일이 되어 기차를 타고 유럽 여행도 가고 싶다. 통일이 되는 그날이 빨리 왔으면 좋겠다.

3

연구 과제 [3]의 실행

연구 과제 [3] 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가 적용

가. 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획하기

나. 통일 실천의지를 위한 평가 실시하기

다. 통일 실천의지를 위한 평가 결과 안내하기

가. 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획하기

교육과정-수업-평가가 일관성 있게 계획된 평가를 실시하였다. 이때 통일 관련 역량 요소를 선정하여 함께 평가할 수 있도록 <표 17>, <표 18>과 같이 계획하였다.

<표 17> 3학년 1학기 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획

교과	단원	평가요소	평가방법	평가시기	통일 관련 역량	비고
국어	7. 아는 것을 떠올리며	북한의 문화재를 조사하고 발표하기	관찰평가, 상호평가	5월 4주	통일준비 통일실천의지	주제통합학습
	8. 마음을 전해요	북한의 친구들에게 우리나라를 상징하는 것을 소개하는 글쓰기	관찰평가, 서술형평가	5월 4주	통일준비 통일실천의지	주제통합학습
	9. 상황에 어울리게	북한 만화 감상 후 느낀 점 발표하기	자기평가, 상호평가	6월 4주	분단현실이해 통일실천의지
도덕	8. 자랑스러운 대한민국	우리나라의 상징을 여러 가지 방법으로 표현하기	자기평가, 상호평가	5월 4주	의사소통 통일실천의지	주제통합학습

<표 18> 1학년 2학기 통일 실천의지를 위한 과정중심 평가 계획

교과	단원	평가요소	평가방법	평가시기	통일 관련 역량	비고
국어	4. 바른 자세로 말해요	인물의 기분이나 상황에 알맞은 목소리로 내가 읽은 북한의 동화를 친구들에게 읽어 주기	관찰평가, 상호평가	10월 2주	분단현실이해 통일실천의지	주제통합학습
	5. 알맞은 목소리로 읽어요	북한의 동요를 듣고 노랫말 바꾸어 부르기	자기평가, 상호평가	10월 2주	분단현실이해 통일실천의지
바른 생활	1. 여기는 우리나라	우리나라 전통 음식 알아보기	자기평가, 상호평가	10월 2주	공동체의식 통일실천의지	주제통합학습
즐거운 생활	1. 여기는 우리나라	우리나라와 북한의 민속놀이를 알아보고 게임해 보기	관찰법, 상호평가	10월2주	북한이해 통일실천의지	주제통합학습

나. 통일 실천의지를 위한 평가 실시하기

학습 과정 중에 학생 간의 상호작용이나 사고 및 행동의 변화 등에 대하여 학생의 성장과 발달을 돕는 수행평가를 [그림 12]와 같이 실시하였다.

3학년 도덕과 수행평가		3학년 사회과 수행평가

4학년 국어과 수행평가		4학년 미술과 수행평가

[그림 12] 통일 실천의지를 기르기 위한 평가

다. 통일 실천의지를 위한 평가 결과 안내하기

학기별로 평가 결과를 가정에 안내하여 학생들의 학습을 통한 성장과정을 공유하며 가정과 연계한 학습이 이루어지도록 [그림 13]과 같이 실시하였다.

[그림 13] 3학년 통일교육 평가 결과 안내장

Ⅵ	연구의 결과

1

결과 분석 내용 및 방법

‘주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기’연구과제 해결을 위해 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정을 편성하고 통일 실천의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개와 과정중심 평가로 통일교육 연구학교 1차년도를 추진하였다. 연구 과제 결과분석을 위해 학생들의 통일에 대한 인식 변화와 통일 실천의지 신장 여부를 <표 19>와 같이 조사하였다.

Ⅵ. 연구의 결과

<표 19> 분석 내용 및 방법

분석 내용		대상	시기	도구
연구 과제 [1]	• 통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화	교사	10월	설문지
연구 과제 [2]	• 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법 전개하기	학생, 교사, 학부모	10월	설문지 면담
	• 통일 실천의지를 위한 창의적 체험활동 운영하기	학생, 교사, 학부모	10월	설문지 관찰
	• 통일 실천의지 향상도	학생	4월 10월	설문지 관찰
연구 과제 [3]	• 통일 관련 과정중심 평가 실시 및 결과 안내하기	교사, 학부모	10월	설문지 관찰

2

연구의 결과 분석

가. 연구 과제 [1]의 결과 분석

통일 관련 핵심역량 중심의 교육과정 편성이 학생들의 통일 실천의지를 기르는데 어떤 영향을 주었는지 조사한 결과는 <표 20>과 같다.

<표 20> 통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화의 효과

(N=교사: 9명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					N	%
통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화의 효과	교사	설문지	통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화를 통한 학생 참여형 수업, 과정중심평가로 이어지는 흐름이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?	매우 그렇다.	5	55.6
				그렇다.	4	44.4
				보통이다.
				아니다.
				매우 아니다.

<표 20>에 의하면 교사들을 대상으로 ‘통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화를 통한 학생 참여형 수업, 과정중심평가로 이어지는 흐름이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?’라는 질문에 ‘매우 그렇다.’, ‘그렇다’라는 응답이 100%로 나타났다. 반응의 결과로 보았을 때 통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화는 학생들의 통일 실천의지를 기르는데 큰 효과가 있었던 것으로 나타났다.

나. 연구 과제 [2]의 결과 분석

1) 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법 전개하기

통일 실천의지를 기르기 위한 다양한 교수·학습 방법 전개의 효과는 <표 21>, <표 22>와 같다.

<표 21> 통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법의 효과

(N=학생: 34명, 교사: 9명, 학부모: 30명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					학생		교사		학부모
					N	%	N	%	N	%
통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법의 효과	학생 교사 학부모	설문지	교과시간을 통해 이뤄진 다양한 수업(주제통합 통일수업, 협동학습, 토의·토론, 역할놀이)이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?	매우 그렇다.	20	55.8	6	66.7	11	36.7
				그렇다.	10	29.4	3	33.3	17	56.7
				보통이다.	4	11.8			2	6.7
				아니다.
				매우 아니다.

<표 21>에 의하면 학생, 교사, 학부모를 대상으로 ‘교과시간을 통해 이뤄진 다양한 수업(주제통합 통일수업, 협동학습, 토의·토론, 역할놀이)이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?’라는 질문에 학생(85.2%), 교사(100%), 학부모(93.4%) 모두 긍정적인 반응을 보였다.

이는 하나의 주제를 중심으로 여러 교과를 재구성하여 서로의 생각을 공유하고 문제를 해결해가는 것이 학생들의 통일 실천의지를 기르는데 효과가 있었음을 알 수 있다.

<표 22> 다양한 교수·학습 방법 전개를 통한 통일 실천의지에 대한 변화

평가내용	평가대상	평가방법	면담 내용(5학년 학생)
통일 실천의지를 위한 교수·학습 방법의 효과	학생	면담	구OO: 통일에 관련된 내용을 집중적으로 배우고 나니 통일에 대해 더욱 더 관심을 갖게 되었고 북한에 대해 깊이 생각해보는 계기가 된 것 같다. 북한 유물을 친구들과 함께 조사하는 활동이 재미있었다. 박OO: 북한의 유물을 함께 조사하는 과정이 재미있었고 함께 발표 자료를 만드는 과정에서 북한에 대해 조금 더 알게 된 것 같다.

2) 통일 실천의지를 위한 창의적 체험활동 운영하기

통일 실천의지를 기르기 위한 창의적 체험활동의 효과는 <표 23>, <표 24>, <표 25>와 같다.

<표 23> 통일 실천의지를 위한 창의적 체험활동의 효과

(N=학생: 34명, 교사: 9명, 학부모: 30명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					학생		교사		학부모
					N	%	N	%	N	%
창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화	학생 교사 학부모	설문지	창의적 체험활동을 통해 이뤄진 다양한 활동(동아리활동, 학생다모임, 통일한마당 운동회, 통일문화축제 등)이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?	매우 그렇다.	20	58.8	7	77.8	11	36.7
				그렇다.	8	23.5	2	22.2	18	60
				보통이다.	6	17.6			1	3.3
				아니다.
				매우 아니다.

<표 23>에 의하면 학생, 교사, 학부모를 대상으로 ‘교과시간을 통해 이뤄진 다양한 수업(주제통합 통일수업, 협동학습, 토의·토론, 역할놀이)이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?’라는 질문에 학생(82.3%), 교사(100%), 학부모(96.7%) 모두 긍정적인 반응을 보였다.

이는 다양한 체험중심 활동이 통일 실천의지를 기르는데 긍정적인 영향을 주었다고 해석된다.

<표 24> 창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화(1)

평가내용	평가대상	평가방법	관찰 내용(5학년 박OO-통일문화축제 후 워크북에 쓴 글)
창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화	학생	관찰	2017년 6월 23일 금요일 주제: 우리에게 통일이 필요한 이유 어느덧 남과 북이 갈라진지 60여 년이 흘렀습니다. 이렇게 긴 시간 동안 남한과 북한은 서로 다른 점도 많아졌습니다. 저는 통일이 되지 않아 안타까운 점이 많았습니다. 탈북을 위해 목숨을 거는 사람들, 가족들을 만나지 못하는 사람들. 저는 TV에서 이산가족이 만나는 장면을 본 적이 있습니다. 몇 십 년 동안 만나지 못한 슬픔을 어떻게 표현할 수 없습니다. 만약 통일이 된다면 목숨을 걸고 탈북 하는 사람도 없어질 것이고 이산가족도 만날 수 있습니다. 그리고 통일이 되면 인구가 많아져 군사력도 강해집니다. 그리고 경제력이 높아집니다. 북한의 노동력과 대한민국의 자본이 합쳐지면 남북한이 더욱 잘 살게 될 것입니다. 통일이 되면 전쟁도 일어나지 않으며 수많은 사람이 평화롭게 살 것입니다.

<표 25> 창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화(2)

평가내용	평가대상	평가방법	관찰 내용(5학년 정OO-다국어 표현력 대회 원고)
창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화	학생	관찰

3) 통일 실천의지 향상도

본교는 1년간 ‘주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기’라는 연구 과제로 통일 핵심역량중심 교육과정을 재구성하고, 학생 참여형 수업과 통일 관련 각종 체험학습을 실시한 후 과정중심 평가를 적용하여 통일 실천의지를 기르는데 주력하였다.

가) 북한에 대한 관심

학생 참여형 수업 전개를 통한 북한에 대한 관심의 변화는 <표 26>과 같다.

<표 26> 북한에 대한 관심도의 변화

(N=학생: 36명(전), 학생: 34명(후))

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					운영 전		운영 후
					N	%	N	%
북한에 대한 관심도의 변화	학생	설문지	북한에 대해 어떻게 생각하십니까?	협력해야 할 대상이다.	15	41.7	21	61.8
				도와주어야 할 대상이다.	12	33.3	7	20.6
				서로 경쟁하는 대상이다.	3	8.3
				적대적인 대상이다.	4	11.1	1	2.9
				잘 모르겠다.	2	5.5	5	14.7
				기타
			북한주민의 현재 생활수준에 대해서 어느 정도 알고 있나요?	매우 잘 알고 있다.	1	2.8	14	41.2
				대체로 잘 안다.	7	19.4	6	17.6
				보통이다.	14	38.9	14	41.2
				대체로 잘 모른다.	14	38.9
				전혀 모른다.

<표 26>에 의하면 학생들을 대상으로 ‘북한에 대해 어떻게 생각하십니까?’라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 75%에서 사후 82.4%로 향상되었고, ‘북한주민의 현재 생활수준에 대해서 어느 정도 알고 있나요?’라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 22.2%에서 사후 58.8%로 36.6%가 향상되었다.

이는 학생 참여형 통일교육이 북한에 대한 호감도와 북한주민의 생활에 대한 이해도를 높이는데 효과가 컸음을 알 수 있다.

나) 통일의 필요성

학생 참여형 수업 전개를 통한 통일의 필요성에 대한 변화는 <표 27>과 같다.

<표 27> 통일에 대한 필요성의 변화

(N=학생: 36명(전), 학생: 34명(후))

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					운영 전		운영 후
					N	%	N	%
통일에 대한 필요성의 변화	학생	설문지	통일이 필요하다고 생각하십니까?	매우 필요하다.	27	75	28	82.4
				대체로 필요하다.	2	5.5	4	11.8
				보통이다.	6	16.7	2	5.9
				대체로 필요하지 않다.	1	2.8
				전혀 필요하지 않다.
			통일이 된다면 우리 사회가 어떻게 될 것 같나요?	매우 좋아질 것이다.	15	41.7	23	67.6
				좋아질 것이다.	8	22.2	9	26.5
				지금과 비슷할 것이다.	8	22.2	3	8.8
				어려워질 것이다.	4	11.1
				매우 어려워질 것이다.	1	2.8

<표 27>에 의하면 학생들은 ‘통일이 필요하다고 생각하십니까?’ 라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 80.5%에서 사후 94.2%로 향상되었고, ‘통일이 된다면 우리 사회가 어떻게 될 것 같나요?’라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 63.9%에서 사후 94.1%로 30.2%가 향상되었다.

이는 학생 참여형 통일교육이 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 분단의 아픔을 공감하고 통일이 꼭 필요하다는 인식을 높인 것으로 판단된다.

다) 통일교육에 대한 인식

학생 참여형 수업 전개를 통한 통일교육에 대한 인식의 변화는 <표 28>과 같다.

<표 28> 통일교육에 대한 인식의 변화

(N=학생: 36명(전), 학생: 34명(후))

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					운영 전		운영 후
					N	%	N	%
통일교육에 대한 인식의 변화	학생	설문지	교과수업이나 창의적 체험활동 시간에 통일교육을 받고 통일에 대한 관심도가 높아졌나요?	매우 높아졌다.	6	16.7	21	61.8
				대체로 높아졌다.	8	22.2	10	29.4
				보통이다.	21	58.3	3	8.8
				대체로 낮아졌다.	1	2.8
				매우 낮아졌다.

<표 28>에 의하면 학생들은 ‘교과수업이나 창의적 체험활동 시간에 통일교육을 받고 통일에 대한 관심도가 높아졌나요?’라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 38.9%에서 사후 91.2%로 향상되었다.

이는 학생 참여형 통일교육을 통해 북한 및 통일에 대한 많은 정보를 얻게 됨으로써 통일교육에 대한 관심도가 높아졌음을 알 수 있다.

다. 연구 과제 [3]의 결과 분석

통일 실천의지를 기르기 위한 과정중심 평가의 효과는 <표 29>, <표 30>과 같다.

<표 29> 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가의 만족도

(N=교사: 9명, 학부모: 30명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					교사		학부모
					N	%	N	%
통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가의 만족도	교사 학부모	설문지	통일교육 관련 과정중심 평가를 실시하였고, 평가결과를 가정에 안내하였습니다. 통일교육 관련 평가결과를 가정에 안내하는 것에 대해 만족하십니까?	매우 그렇다.	5	55.6	10	33.3
				그렇다.	4	44.4	17	56.7
				보통이다.			3	10
				아니다.
				매우 아니다.

<표 29>에 의하면 교사, 학부모를 대상으로 ‘통일교육 관련 과정중심 평가를 실시하였고, 평가결과를 가정에 안내하였다. 통일교육 관련 평가결과를 가정에 안내하는 것에 대해 만족하십니까?’ 라는 질문에 교사(100%), 학부모(90%) 모두 높은 만족도를 보였다.

이는 학생들의 역량을 기르기 위한 참여형 수업에 적합한 평가가 과정중심평가라는 인식이 늘어나면서 교사와 학부모의 만족도가 높아진 것으로 판단된다.

<표 30> 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가의 학부모 만족도

평가내용	평가대상	평가방법	관찰 내용(3학년 통일교육 평가 결과 안내장 부모 의견)
창의적 체험활동을 통한 통일 실천의지에 대한 변화	학부모	관찰	권OO 부모님 : 북한에 대해 모르는 부분이 많았던 만큼 이번 기회에 북한의 생활 풍습이나 문화재를 알게 되었던 부분을 집에 와서도 이야기를 많이 해주어서 좋은 경험을 한 것 같아 좋았습니다. 박OO 부모님 : 저도 잘 모르는 북한의 모습을 다양하게 잘 공부한 것 같네요. 평소 북한에 대해 너무 잊고 사는 것 같은데 우리 자녀들이라도 북한에 대해 잊지 않고 통일 되는 그날까지 계속적인 관심을 가져야 한다는 생각을 해보게 되었습니다.

Ⅶ	결론 및 제언

1

결론

‘주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기’라는 연구 과제를 추진하면서 얻은 성과는 다음과 같다.

Ⅶ. 결론 및 제언

가. 연구 과제 [1] 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성의 성과

1) 국가와 도수준의 교과역량 분석과 학교 수준의 통일 관련 역량 요소를 추출하여 보다 분석적이고 체계적인 통일교육 교육과정 운영의 기틀을 마련하였다.

2) 학교 수준의 통일 관련 역량요소와 교과별 성취기준을 연계하여 교육과정 속에 통일교육이 자연스럽게 녹아들어 통일교육의 효과를 높였다.

3) 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성을 통하여 집중적이고 체계적으로 통일교육을 실시할 수 있는 기반을 마련하였다.

나. 연구 과제 [2] 통일 실천의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개의 성과

1) 통일에 대한 지속적인 교원 연수는 교사들의 올바른 통일관 정립과 통일교육에 대한 전문성 신장으로 학생 통일교육의 질 향상에 기여하였다.

2) 다양한 학생 참여형 통일 관련 수업 방법을 전개하여 통일에 대한 학생들의 관심과 북한에 대한 이해도를 높이는 계기를 마련하였다.

3) 통일 관련 창의적 체험활동을 통해 학생들의 통일에 대한 올바른 이해와 북한에 대한 정서적 공감을 하게 되는 계기가 되었고, 평화통일을 실천하려는 의지가 길러졌다.

다. 연구 과제 [3] 통일 실천의지를 기르는 과정중심 평가 적용의 성과

1) 통일 관련 과정중심 평가 계획은 교육과정-수업-평가의 일관성을 높이고 학생의 통일의지를 길러 적극적이고 능동적인 통일의 꿈을 키우는데 효과적이었다.

2) 통일 관련 과정중심 평가를 실시하여 학생들의 학습상황에 대한 이해를 높이고, 수업과 밀착된 평가를 실시하는데 기여하였다.

3) 가정에 과정중심 평가에 대한 피드백으로 학생과 학부모 간 소통의 기회를 제공하였고, 가정과 학교가 신뢰하고 협조하는 교육문화가 조성되었다.

2

제언

통일교육 연구학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 통일교육을 위한 교육과정 분석과 편성을 위한 시간 확보가 필요하며 수업 연구를 위한 교내·외 연구회를 조직하여 운영할 필요가 있다.

나. 학생들의 통일 실천의지를 기르기 위해서는 학교에서 쉽게 적용할 수 있는 통일교육 교수·학습 방법, 자료 개발, 통일교육을 위한 전문 강사 인력이 필요하다.

다. 교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위해서는 지속적인 과정중심 평가를 실시해야 하며 이를 위해서는 과정중심 평가에 대한 교사의 인식 개선과 학부모대상 연수와 홍보가 필요하다.

▣ 참 고 문 헌 ▣

▪통일부 통일교육원 (2016). 2016 북한이해

▪통일부 통일교육원 (2016). 2016 통일문제 이해

▪광양중앙초등학교 (2016). 통일감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양

▪광주서림초등학교 (2016). 통일역량강화 프로그램을 통한 평화감성 함양

▪송성중앙초 (2016). 융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양

▪목포용호초등학교 (2015). 체험중심 용한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기

▪전라남도진도교육지원청 (2017). 초등 교육과정 편성·운영 장학자료

▪전라남도교육청 (2017). 역량중심 교육과정과 참여형 수업 그리고 과정중심 평가의 일체화

▪교육부 (2017). 2015 개정 교육과정에 따른 평가기준

▪교육부 (2017). 초등 1∼2학년군 교과용도서 연수 교재

▪통일부, 교육부 (2015). 학교통일교육연구대회 연구보고서

부 록

1. 통일교육 연구학교 협의체위원 명단

2. 통일교육 연구학교 자료분과 자료개발 내용

3. 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지(학생용)

4. 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지(교사용)

5. 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지(학부모용)

부록

2017. 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 협의체위원 명단

구 분	소 속	직 위	성 명	비 고
지도 위원	전라남도교육청	장학사	위형신
	전라남도교육연구정보원	교육연구사	임진선
	전라남도진도교육지원청	장학사	이현진
협의체 위원	황산초등학교	교장	김형만	협의체위원장
	회천초등학교	교장	최종호
	일로초등학교	교감	오재승
	옥과초등학교	수석교사	김기자
	진도초등학교	교사	이세일

2017. 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 자료분과 자료 개발 내용

연번	자료명	자료 개발 내용	자료 개발자
1	설문지 제작 및 통계	통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지 제작 및 통계 처리	곽미림, 황초롱, 정미라
2	통일문화축제 운영	통일문화축제 운영을 위한 자료 제작(북한문화제 퍼즐, 통일바람개비, 남북한 낱말카드)	곽미림, 황초롱, 정미라
3	통일교육 워크북 제작	통일교육 워크북 자료 검토 및 수정	곽미림, 황초롱, 정미라
4	통일교육 게시판 구성 및 갱신	복도 게시판 자료 구성 및 교체	곽미림, 황초롱, 정미라
5	통일교육 학급 게시판 게시 자료	통일교육을 위한 학급 게시판 자료 제작	곽미림, 황초롱, 정미라
6	통일화단 구성	통일화단 구성 및 자료 제작	곽미림, 황초롱, 정미라

통일문화축제(북한 문화재)	통일문화축제(북한 음식 만들기)
통일문화축제(남북한 낱말 비교카드)	통일문화축제(남북한 낱말 카드)
1층 게시판	2층 게시판
학급 게시판	통일화단

【통일교육 연구학교 운영 결과 설문지】(학생)

안녕하십니까?

우리 학교는 2017학년도 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교로 지정을 받아 『주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지를 기르기』라는 주제로 다양한 통일교육 활동을 추진하였습니다. 본 설문이 지금까지 운영한 통일 교육활동의 결과와 효과를 알아보는 귀중한 자료로 활용하고자 하오니 솔직한 응답을 부탁드립니다.

2017. 10.

군 내 북 초 등 학 교 장

≪북한에 대한 관심≫

1. 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상이다.	② 우리가 도와주어야 할 대상이다.
③ 우리와 서로 경쟁하는 대상이다.	④ 우리의 안전을 위협하는 적대적인 대상이다.
⑤ 잘 모르겠다.	⑥ 기타( )

2. 북한주민의 현재 생활수준에 대해서 어느 정도 알고 있나요?

① 매우 잘 알고 있다.	② 대체로 잘 안다.
③ 보통이다.	④ 대체로 모른다.
⑤ 전혀 모른다.

≪통일의 필요성≫

3. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다	② 대체로 필요하다	③ 보통이다	④ 대체로 필요하지 않다	⑤ 전혀 필요하지 않다

4. 통일이 된다면 우리사회가 어떻게 될 것 같나요?

① 매우 좋아질 것이다.	② 좋아질 것이다.
③ 지금과 비슷할 것이다.	④ 어려워질 것이다.
⑤ 매우 어려워질 것이다.

≪통일교육에 대한 인식≫

5. 교과수업이나 창의적 체험활동 시간에 통일교육을 받고 통일에 대한 관심도가 높아졌나요?

① 매우 높아졌다.	② 대체로 높아졌다.
③ 보통이다.	④ 대체로 낮아졌다.
⑤ 매우 낮아졌다.

≪주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기 만족도≫

교과시간을 통해 이뤄진 다양한 수업(주제통합 통일수업, 협동학습, 토의·토론, 역할놀이)이 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

2. 창의적 체험활동을 통해 이뤄진 다양한 활동(동아리활동, 학생다모임, 통일한마당 운동회, 체험학습 등)이 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

3. 학교에서 실시한 교육활동 중 만족도가 높은 것을 세 가지만 골라 V표를 해주세요.

주제통합 통일수업(        ), 협동학습(        ), 토의·토론(        ), 역할놀이(        ).         통일 관련 동아리 활동(        ), 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기(        ), 나라사랑 그림·글짓기 대회(        ), 통일 한마당 운동회(        ), 찾아가는 학교통일교육(        ), 통일문화축제(        ), 평화통일수업(        )

4. 우리 학교에서는 위의 3번과 같이 다양한 통일 관련 교육활동을 실시하였습니다. 다양한 활동과정에서 느낀 점이나 통일에 대한 생각을 자유롭게 써 주세요.

【통일교육 연구학교 운영 결과 설문지】(교사)

안녕하십니까?

우리 학교는 2017학년도 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교로 지정을 받아 『주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지를 기르기』라는 주제로 다양한 통일교육 활동을 추진하였습니다. 본 설문이 지금까지 운영한 통일 교육활동의 결과와 효과를 알아보는 귀중한 자료로 활용하고자 하오니 솔직한 응답을 부탁드립니다.

2017. 10.

군 내 북 초 등 학 교 장

≪주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기 만족도≫

1. 통일 관련 핵심역량 중심 학습 내용 구조화를 통한 학생 참여형 수업, 과정중심평가로 이어지는 흐름이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

2. 교과시간을 통해 이뤄진 다양한 수업(주제통합 통일수업, 협동학습, 토의·토론, 역할놀이)이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

3. 창의적 체험활동을 통해 이뤄진 다양한 활동(동아리활동, 학생다모임, 통일한마당 운동회, 통일문화축제 등)이 학생의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

4. 학교에서 실시한 교육활동 중 만족도가 높은 것을 세 가지만 골라 V표를 해주세요.

주제통합 통일수업(        ), 협동학습(        ), 토의·토론(        ), 역할놀이(        ).         통일 관련 동아리 활동(        ), 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기(        ), 나라사랑 그림·글짓기 대회(        ), 통일 한마당 운동회(        ), 찾아가는 학교통일교육(        ), 통일문화축제(        ), 평화통일수업(        )

5. 통일교육 관련 과정 중심 평가를 실시하였고, 평가결과를 가정에 안내하였습니다. 통일교육 관련 평가결과를 가정에 안내하는 것에 대해 만족하십니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

6. 통일교육 연구학교 운영에 있어 느낀 점이나 평소 생각하셨던 의견이 있으시면 자유롭게 써 주세요.

【통일교육 연구학교 운영 결과 설문지】(학부모)

안녕하십니까?

우리 학교는 2017학년도 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교로 지정을 받아 『주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지를 기르기』라는 주제로 다양한 통일교육 활동을 추진하였습니다. 본 설문이 지금까지 운영한 통일 교육활동의 결과와 효과를 알아보는 귀중한 자료로 활용하고자 하오니 솔직한 응답을 부탁드립니다.

2017. 10.

군 내 북 초 등 학 교 장

≪주제통합 통일교육을 통한 통일 실천의지 기르기 만족도≫

1. 교과시간을 통해 이뤄진 다양한 수업(주제통합 통일수업, 협동학습, 토의·토론, 역할놀이)이 자녀의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

2. 창의적 체험활동을 통해 이뤄진 다양한 활동(동아리활동, 학생다모임, 통일한마당 운동회, 통일문화축제 등)이 자녀의 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

3. 학교에서 실시한 교육활동 중 만족도가 높은 것을 세 가지만 골라 V표를 해주세요.

주제통합 통일수업(        ), 협동학습(        ), 토의·토론(        ), 역할놀이(        ).         통일 관련 동아리 활동(        ), 학생 다모임 연계 통일 화단 가꾸기(        ), 나라사랑 그림·글짓기 대회(        ), 통일 한마당 운동회(        ), 찾아가는 학교통일교육(        ), 통일문화축제(        ), 평화통일수업(        )

4. 통일교육 관련 과정 중심 평가를 실시하였고, 평가결과를 가정에 안내하였습니다. 통일교육 관련 평가결과를 가정에 안내하는 것에 대해 만족하십니까?

① 매우 그렇다.	② 그렇다.
③ 보통이다	④ 그렇지 않다.
⑤ 전혀 그렇지 않다.

5. 우리 학교에서는 위의 3번과 같이 다양한 통일 관련 교육활동을 실시하였습니다. 다양한 연구학교 활동과정에 대한 부모님의 의견을 자유롭게 써주세요.

참 관 안 내

2017. 11. 9.(목)

참관안내

참 관 안 내

▣ 보고회 일정

순 서	내 용	일 정			장 소
		시작	끝	소요시간
1	등 록	13:40	14:10	30분	현 관
2	수업참관	14:10	14:50	40분	각 학년 교실
3	이동 및 휴식	14:50	15:10	20분	도서실
4	운영보고 및 전제협의	15:10	16:10	60분	도서실
5	도움 말씀	16:10	16:30	20분	도서실
6	폐회	16:30	16:40	10분	도서실

▣ 지정수업 참관 안내

학년반	수업자	교과	단원	차시	학습 주제	비고
1-1	김원자	슬기로운생활	여기는 우리나라	30/40	남한과 북한의 공통점과 차이점 알아보기
2-1	홍영재	국어	9. 주요 내용을 찾아요	7/10	알맞은 까닭을 들어 내 생각 말하기
4-1	반미라	미술	3-2. 상상이 눈앞에	3/4	다양한 방법으로 통일 한반도 표현하기
5-1	정계화	사회	2. 세계와 활발하게 교류한 고려	7/13	거란의 침략을 극복한 과정 알아보기
6-1	권경승	음악	3-1. 음악을 만나다	1/1	생활 속 음악회장의 특성을 알고 즐기는 태도 함양하기

▣ 학교 안내도

영어체험실		6-1 (지정수업)			3-1		보건실	계단		4-1 (지정수업)		2-1 (지정수업)			1-1 (지정수업)				5-1 (지정수업)		도서실 (전체협의)		2층
컴퓨터실		구강보건실	행정실		교장실		현관 (등록)			연수실		과학실		돌봄교실	정보자료실		도움반	음악실			유치원		1층
	주차장
																						급식실
									운동장
																				충무관

2017. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안

(슬기로운생활)

1-1 김 원 자

1. 단원: 1. 여기는 우리나라

2. 학습 주제: 남한과 북한의 공통점과 차이점 알아보기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2017. 10. 16.(월), N=4)

순	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
1	우리와 북한이 같은 민족임을 알고 있다.	3	1	.	1학기부터 진행된 통일교육으로 인하여 우리와 북한이 같은 민족임을 알고 있다. 이를 바탕으로 통일이 된 대한민국의 미래모습을 상상해 보고, 북한과 우리가 같은 민족임을 인식하도록 한다.
2	남한과 북한의 말이나 음식, 생활모습이 다름을 알고 있다.	.	4	.	통일행사를 통하여 알고는 있으나 남한과 북한의 다른 점을 정확하게 비교하여 파악하기에는 어려움이 있다. 본 단원을 통해서 지도해 가고 있는 중이다.

4. 본시 수업의 방향

우리가 같은 민족임을 알 수 있도록 하기 위한 준비하는 차시로서 남북한이 한민족으로서 가지는 공통점과 차이점을 조사하여 통일 실천 의지를 갖도록 지도한다.

남·북한의 공통점과 차이점을 찾는데 1학년 학생에게는 다소 어려운 내용일 수 있으므로 학생의 언어로 표현하는 것도 허용하며, 학교생활과 일상생활용어로 제한하였다.

탐구 상황 확인 단계에서 영상자료를 보며 남북한의 공통점과 차이점을 찾아본다.

탐색 및 탐구활동 단계에서는 자료를 보며 남북한의 차이점과 공통점으로 무리지어 본다.

탐구 결과 정리 단계에서는 본 수업 후에 북한에 대한 나의 생각을 되돌아보는 시간을 갖는다.

북한과의 차이점이 틀린 점이 아닌 다른 점임을 알 수 있도록 지도한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일   시

2017. 11. 9.(목)

대   상

1학년

수업자

김원자

단   원

1. 여기는 우리나라

차   시

30/40

교과서

52∼55

본시주제

남한과 북한의 공통점과 차이점 알아보기

학습모형

탐구 놀이 중심 학습 모형

학습목표

● 남한과 북한의 차이점과 공통점을 알 수 있다.

● 자료를 보며 남·북한의 차이점과 공통점을 찾을 수 있다.

● 우리와 북한이 같은 민족임을 알고, 통일 실천 의지를 다진다.

통일 관련 역량

분단현실이해

통일미래

공동체의식

통일실천의지

의사소통

통일준비

○

○

○

예습과제

남한과 북한의 같은 점과 다른 점 3가지 이상 조사해오기

자료

교사

PPT자료, 그림카드, 낱말카드

학생

겨울교과서, 되새김학습장

단계(분)

학습 요소

교수 ․ 학습내용 및 활동

□ : 자료

□ : 유의점

: 통일 관련  역량

탐구

상황

확인

(10‘)

학습문제 파악

학습순서

알아보기

▣ 학습 문제 파악하기

- 영상자료를 보며 학습문제를 파악한다.

남한과 북한의 차이점과 공통점을 알아봅시다.

▣ 학습 활동 안내

【활동 1】남한과 북한의 차이점 알아보기

【활동 2】남한과 북한의 공통점 알아보기

【활동 3】느낀 점 발표하기

공동체의식

□영상자료

의사소통

□학교생활을 중심으로하는 공통점과 차이점을 찾아본다.

탐색

및

탐구

활동

(20‘)

남한과 북한의 차이점

남한과 북한의 공통점

▣ 카드를 보며 남한과 북한의 차이점과 공통점으로 나누어 보기

- 주어진 카드를 차이점과 공통점으로 나눈다

▣ 남한과 북한의 차이점 알아보기

◦ 우리와 북한의 다른 점에 대해 알아봅시다.

- 교과서가 다릅니다.

- 우리는 학교에서 점심을 먹지만 북한 어린이들은 집에 가서 점심을 먹고 학교로 다시 갑니다.

- 남한은 여행이 자유롭지만 북한은 여행증명서가 있어야 여행을 합니다.

- 어린이날 날짜가 달라요.

◦ 이 밖에 남한과 북한의 다른 점은 무엇입니까?

- 같은 한글을 사용하는데 다른 표현도 있어요.

▣ 남한과 북한의 공통점 알아보기

◦ 남한과 북한의 같은 점을 알아봅시다.

- 한글을 사용합니다.

- 전통놀이를 합니다.

- 김치를 먹습니다.

◦ 이 밖에도 어떤 같은 점들이 있을까요?

- 한복을 입습니다.

- 설날, 추석과 같은 명절이 있습니다.

공동체의식

□북한과 남한의 차이점이 틀린 점이 아닌 다른 점임을 지도한다.

□그림카드

□낱말카드

탐구 결과 정리

(10‘)

느낀 점 발표하기

다음 차시 안내

▣ 느낀 점 발표하기

◦ 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점을 이야기해 봅시다.

- 북한이나 북한 학생들과의 차이점과 공통점 중에서 자유롭게 이야기한다.

◦ 북한에 대한 나의 생각이 바뀐 점은 무엇인가요?

- 북한 학생들과 우리들은 비슷한 점이 많습니다.

- 계속 떨어져 있어서 말이 달라진 것 같아요. 통일이 빨리 되어야 할 것 같아요.

◦ 다음 시간에는 통일이 된 우리나라에서 하고 싶은 것에 대해 공부하겠습니다.

의사소통

□공통점과 차이점 중에서 자유롭게 이야기한다.

□북한에 대한 선입견을 가지지 않도록 유의한다.

□우리와 북한이 한민족임을 자연스럽게 느낄 수 있도록 지도한다

6. 본시 평가 계획

평가 관점	평가 시기	평가 방법
남한 학생들과 북한 학생들의 생활모습을 비교할 수 있는가?	수업중	관찰 및 평가지
남·북한의 공통점과 차이점을 알고 있는가?	수업중	관찰 및 평가지

7. 칠판 활용 계획

<칠판 활용 계획>

단원: 1. 여기는 우리나라

[학습 문제] 남한과 북한의 차이점과 공통점을 알아봅시다.

[학습 순서]

【활동 1】남한과 북한의 차이점 알아 보기

【활동 2】남한과 북한의 공통점 알아보기

【활동 3】느낀 점 발표하기

남한과 북한의 차이점과 공통점

	남한	북한
차이점
공통점

2017. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(국어)

2-1 홍 영 재

1. 단원: 9. 주요 내용을 찾아요

2. 학습 주제: 알맞은 까닭을 들어 내 생각 말하기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2017. 10. 16.(월) N=6)

순	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
1	수업 시간에 자신감 있고 적극적으로 발표하는가?	2	3	1	자신감 있고 적극적으로 발표를 잘 하는 학생이 33%이며, 스스로 손을 들어 자발적으로 발표를 하려고 하는 학생이 50%이다. 발표를 하고자 하는 학생은 많으나 발표할 때의 목소리 크기가 작고 자신감이 없는 학생이 많아서 크고 또렷한 목소리로 자신감 있게 발표할 수 있도록 지속적으로 지도하여야겠다.
2	알맞은 까닭을 들어 내생각을 말할 수 있는가?	3	2	2	알맞은 까닭을 들어 자신의 생각에 말할 수 있는 학생은 50%에 이르나, 내 생각에 까닭을 들어 말을 하지만 적절한 까닭을 제시하지 못하는 학생들과 까닭을 들어 말하지 못하는 학생에 대하여 일상생활에서 쉬운 주제를 찾아 알맞은 까닭을 들어 말하기를 다양한 상황에서 직접 연습하여 볼 수 있는 기회를 제공하여 어려움을 해소할 수 있도록 지도하여야겠다.

4. 본시 수업의 방향

본 차시는 실제로 알맞은 까닭을 들어 의견을 말하고, 자신의 의견에 알맞은 까닭과 근거를 중심으로 초보적이나마 주장하는 글을 쓰는 내용으로 이루어진 연속차시이다. 아동의 학습 능력과 학습 양을 고려하여 7차시(본시)에는 적용학습으로써 앞 차시에서 배운 내용을 바탕으로  활동은 생활 속 상황에서 까닭을 들어 말하기를 연습한다. 마지막 활동에서는 제시된 주제에 대한 내 생각에 알맞은 까닭을 들어 의견을 말하는데 중점을 두어 수업을 진행한다. 8차시에서는 주장한 내용을 바탕으로 글을 쓰고, 친구들과 바꾸어 읽어보며 부족한 부분을 고쳐서 다시 써 보는 활동으로 재구성하여 지도하고자 한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일   시

2017. 11. 9.(목)

대   상

2학년

수업자

홍영재

단   원

9. 주요 내용을 찾아요

차   시

7/10

교과서

246∼249

본시주제

알맞은 까닭을 들어 내 생각 말하기

학습모형

문제 해결학습

학습목표

○ 알맞은 까닭을 들어 내 생각을 말하는 방법을 안다.

○ 알맞은 까닭을 들어 내 생각을 전달 할 수 있다.

○ 통일에 대한 내 생각을 까닭을 들어 말할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

통일미래

공동체의식

통일실천의지

의사소통

통일준비

○

○

○

예습 과제

내가 좋아하는 것을 부모님께 이야기 해보기

자료

교사

프리젠테이션자료, 학습지

단계(분)

학습 요소

교수·학습내용 및 활동

□ : 자료

: 유의점

: 통일 관련  역량

도입

(7‘)

전시학습 상기

동기유발

학습문제 파악

학습순서

알아보기

▣ 친구에 대한 자신의 생각 말하기

◦ 여러 계절 가운데에서 가장 좋아하는 계절은 무엇인지 생각을 떠올려 봅시다.

◦ 가장 좋아하는 계절과 , 그 까닭은 무엇인지 자신의 생각을 말해 봅시다.

- 저는 봄을 좋아합니다. 왜냐하면 너무 덥지 않고 따뜻하기 때문 입니다.

- 저는 여름을 가장 좋아합니다. 왜냐하면 제가 좋아하는 수박과 자두가 많이 나오기 때문입니다.

◦ ‘봄은 좋아 합니다’는 내 생각이고 ‘따뜻하기 때문입니다’ 는 까닭이 되겠지요. 그러면 오늘은 어떤 공부를 해 볼까요?

▣ 학습 문제 파악하기

알맞은 까닭을 들어 내 생각을 말해 봅시다.

▣ 학습 활동 안내

[활동1] 만화를 보고 내 생각 말하기

[활동2] 내 생각을 정리하여 발표하기

[활동3] 알맞은 까닭을 들어 내 생각 발표하기

프리젠

테이션

전개

(25‘)

문제상황

파악하기

안내된

탐색하기

관찰한 내용 정리하기

실생활과 관련짓기

▣ [활동1] 만화를 보고 내 생각 말하기

◦ 만화 내용 파악하기

◦ 만화를 보고 정우가 무슨 생각을 하는지 알아봅시다.

▣ 만화를 보고 정우의 생각과 까닭 알아보기

◦ 친구는 왜 화를 내었나요?

-  - 정우의 말에 기분이 상하였기 때문입니다.

◦ 정우가 음식을 몰래 버리는 친구에게 하고 싶은 말은 무엇일까요?

-“먹기 싫다고 음식을 몰래 버리면 안 돼.”

• 정우가 자신의 생각을 잘 전달하려면 어떻게 말하여야 할까요?

- 친구의 기분이 상하지 않게 잘못된 점을 이야기해 줍니다.

- 친구에게 쪽지나 편지로 생각을 전합니다.

▣ 비슷한 경험 떠올리기

◦ 정우처럼 친구의 말을 듣고 기분이 상한 경험을 말해 봅시다.

자신의 내 생각과 알맞은 까닭 들기

◦ 정우의 생각에 대한 자신의 생각과 까닭 들어보기

◦ 정우의 의견에 대하여 어떻게 생각하나요?

- 정우의 생각이 옳다고 생각합니다.

• 정우의 생각에 대한 자신의 의견을 말하여 봅시다.

- 알맞은 까닭을 들어서 자신의 생각을 말하는 것이 중요하다.

- 먹기 싫은 음식을 몰래 버리면 안 됩니다.

-  - 음식을 몰래 버리는 것은 음식을 만든 사람에게 미안합니다.

▣ [활동2] 내 생각을 정리하여 발표하기

◦ 국어활동 77쪽 글을 읽고 자신의 생각이 드러나게 글로 정리하여 발표해 봅시다.

◦『국어 활동』 77쪽의 쪽지는 누가, 누구에게 쓴 것인가요?

- 경진이가 신영이에게 쓴 쪽지입니다.

◦ 경진이가 신영이 에게 쪽지를 쓴 까닭은 무엇인가요?

- 사과하기 위해서입니다.

◦ 신영이는 경진이에게 왜 화가 났나요?

- 체육 시간에 달리기에서 꼴찌를 한 신영이를 경진이가 거북이라고 불렀기 때문입니다.

◦ 내가 경진이라면 친구들에게 어떤 말을 사용해야 할지 자신의 생각이 잘 드러나게 간단한 쪽지글로 써서 발표해 봅시다.

▣ [활동3] 까닭을 들어 내 생각을 발표하기

◦ 사진 자료를 보고 자신의 의견과 알맞은 까닭을 정리하여 발표하여 봅시다.

주제: 통일에 대한 내 생각을 말해보자

- 통일을 하면 안 된다고 생각합니다. 왜냐하면 우리를 위협하기 때문입니다.

- 저도 통일을 하면 안 된다고 생각합니다.

- 지금 전쟁을 할 것처럼 우리를 위협하고 있기 때문입니다.

- 저는 통일을 해야 한다고 생각합니다. 왜냐하면 역사와 문화가 같기 때문입니다.

- 저도 통일을 해야 한다고 생각합니다. 왜냐하면 이산가족이 만나야 하기 때문입니다.

프리젠

테이션

□ 허용적인 분위기를 조성하여 자유스럽게 발표하게 한다.

□ 의견에 대한 다양한 입장을 존중하고, 제시한 까닭이 타당성을 가져야 함을 알 수 있도록 한다.

북한관련

사진

학생들이 공부한 내용이 통일을 위해 필요한 점이라는 사실을 주지시킨다.

정리

(8‘)

학습 내용 정리

다음

차시 안내

▣ 학습정리

◦ 오늘 공부하면서 알게 된 점은 무엇인가요?

- 앞으로 내 생각을 말 할 때는 알맞은 까닭을 들어야겠다고 생각했습니다.

◦ 오늘  수업을 하면서 느낀 점(좋았던 점, 반성할 점)을 발표해 봅시다.

- 서로의 생각이 다르다는 것도 알았습니다.

- 북한과 남한이 많이 만나서 대화를 할 때 불편하지 않도록 노력해야겠습니다.

▣ 차시 예고

◦ 다음 시간에는 생각과 까닭이 잘 드러나게 글을 써 보겠습니다.
이상으로 국어수업을 마치겠습니다.

□ 공부할 문제와 연계하여 정리할 수 있게 한다.

6. 본시 평가 계획

평가 관점	평가 시기	평가 방법
· 자신의 생각을 말할 때 항상 알맞은 까닭을 들어 말한다.	수업 중	관찰법
· 자신의 생각을 말할 때 가끔 알맞은 까닭을 들어 말한다.	수업 중	관찰법
· 자신의 생각을 말할 때 알맞은 까닭을 들어 말하지 못한다.	수업 중	관찰법

7. 칠판 활용 계획

단원 2-2-9. 주요내용을 찾아요.
학습 문제: 알맞은 까닭을 들어 내 생각을 말해 봅시다. [활동순서] [활동1] 만화를 보고 내 생각 말하기 [활동2] 내 생각을 정리하여 발표하기 [활동2] 까닭을 들어 내 생각을 발표 하기	주제: 통일에 대한 내 생각을 말해보자	학습 정리 내 생각을 말 할 때는 알맞은 까닭을 들어 말합니다.

2017. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(미술)

4-1 반 미 라

1. 단원: 3-2 상상이 눈앞에

2. 학습 주제: 다양한 방법으로 통일 한반도 표현하기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2017. 10. 16.(월), N=8)

순	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	상상하여 표현하는 다양한 방법을 알고 있는가?	5명 (63	2명 (25%)	1명 (25%)	남학생이 많은 관계로 정교하게 꾸미기나 만들기 과정이 서툴다. 역할을 나누어 종이나 잡지를 오려서 통일이 된 후의 한반도를 상상하여 표현하도록 한다. 가위로 오리는 기능이 부족한 학생은 찢어서 붙이도록 한다. 또한 친구들과 토의를 하면서 나의 생각도 중요하지만 다른 친구들의 의견도 경청하면서 결정하고 함께 협동하여 표현활동에 참여하도록 지도한다.
기능	가위를 사용하여 종이를 잘 오리는가?	4명 (50%)	2명 (25%)	2명 (25%)
태도	서로 협동하여 작품을 완성하려는 태도를 지니고 있는가?	5명 (63%)	2명 (25%)	1명 (12%)

4. 본시 수업의 방향

이 단원은 꿈과 상상의 세계를 다양한 재료와 방법으로 표현하는 단원이다. 본 차시에서는 모둠 친구들과 상상하여 통일 한반도를 꾸미는 활동으로 구성하였다. 동기 유발에서는 예시 작품을 보고 표현 방법을 이야기한다. 전개단계에서는 준비물을 보고 방법을 알아본다. 자신이 꾸며 온 한반도를 보고 모둠 친구들과 토의한 후 방법과 역할을 정한다. 종이나 잡지, 신문 오려 붙이기, 그리기 등 다양한 방법으로 함께 꾸민다. 통일이 된 후의 한반도 모습을 상상하여 표현하면서 통일실천의지를 기르도록 한다. 정리단계에서는 다른 모둠이 꾸민 통일 한반도 꾸민 작품을 보면서 잘한 점, 느낀 점을 발표하며 통일 실천의지를 내면화한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일   시

2017. 11. 9.(목)

대   상

4학년

수업자

반미라

단   원

3-2 상상이 눈앞에

차   시

3/4

교과서

30∼31

본시주제

다양한 방법으로 통일 한반도 표현하기

학습모형

협동학습 모형

학습목표

○ 합성하여 사물을 표현하는 방법을 알 수 있다.

○ 다양한 방법으로 통일 한반도를 꾸밀 수 있다.

● 한반도를 꾸미며 통일실천의지를 기른다.

통일 관련 역량

분단현실이해

통일미래

공동체의식

통일실천의지

의사소통

통일준비

○

○

○

예습 과제

한반도 꾸며오기

자료

교사

예시작품 사진

학생

한반도 백지도, 유성매직, 색연필, 잡지, 신문, 풀, 가위 등

단계(분)

학습 요소

교수 ․ 학습내용 및 활동

□ : 자료

□ : 유의점

: 통일 관련 역량

도입

(5‘)

동기유발

학습문제 파악

학습순서

알아보기

▣ 동기유발하기

◦ 예시작품사진을 보고 어떻게 표현했는지 발표해 봅시다.

- 예시작품 사진을 보고 어떤 방법으로 표현했는지 말한다.

- 상상하여 표현했습니다.

- 서로 다른 그림을 붙여서 새롭게 만들었습니다.

- 없던 것을 새롭게 만들었습니다.

▣ 학습 문제 파악하기

다양한 방법으로 한반도를 꾸며 봅시다.

▣ 학습 활동 안내

【활동 1】방법 알아보기

【활동 2】한반도 꾸미기

【활동 3】감상하기

□ 예시작품 사진

□ 예시작품을 보고 합성하여 표현하는 방법을 알고 학습에 적극 참여하도록 한다.

전개

(30‘)

상상하기

표현하기

▣ 방법 알아보기

◦ 예습과제 한반도를 보고 꾸밀 방법을 정해봅시다.

- 예습과제로 꾸며 온 한반도를 설명한다.

- 통일이 되면 가고 싶은 곳과 달라질 것을 말한다.

- 모둠 친구들과 토의해서 한반도를 어떻게 꾸밀지 정한다.

- 재료를 보고 어떤 방법으로 꾸밀 것인지 정한다.

◦ 모둠별로 역할을 나누어 봅시다.

- 자신이 잘할 수 있는 역할을 말한다.

- 모둠에서 역할을 정하고 재료를 나눈다.

▣ 한반도 꾸미기

◦ 재료를 활용하여 한반도를 꾸며 봅시다.

- 신문이나 잡지를 오려 붙이면서 한반도를 표현한다.

- 부족한 부분은 그림을 그리면서 꾸민다.

- 모둠별로 정해진 역할을 수행하면서 꾸민다.

- 한반도 꾸미기를 마무리한다.

- 준비물을 정리한다.

<1모둠 한반도>       <2모둠 한반도>

▣ 한반도 발표하기

◦ 친구들과 꾸민 통일 한반도를 발표해 봅시다.

- 모둠별로 칠판에 꾸민 한반도를 부착하고 발표 준비한다.

- 1모둠부터 통일 한반도를 어떻게 표현했는지 발표한다.

- 통일 한반도의 특징을 설명한다.

- 다른 모둠의 발표를 경청하며 잘한 점을 생각한다.

- 통일실천의지를 다짐한다.

□ 예습 과제 한반도

□ 의견을 하나로 모아 한반도 꾸밀 방법과 역할을 정하도록 한다.

의사소통

□한반도 백지도, 유성매직,, 색연필, 잡지, 신문 , 풀, 가위 등

□서로 협동하여 한반도를 꾸미고 정리하도록 한다.

의사소통

공동체의식

□ 모둠 한반도

의사소통

통일실천의지

정리

(5‘)

감상하기

차시 예고

▣ 감상하기

◦ 한반도 꾸미기를 보고 잘한 점이나 특징, 느낌을 말해 봅시다.

- 관련 있는 사진을 합성하여 만들었습니다.

- 통일이 되면 가보고 싶은 곳을 잘 표현했습니다.

- 남과 북을 상징하는 것을 표현했습니다.

▣ 차시 학습 예고

◦ 다음 시간에는 상상의 세계를 표현한 작품을 감상해 봅시다.

□감상 소감을 발표하면서 다른 사람의 의견도 경청한다.

통일실천의지

6. 본시 평가 계획

평가 관점	평가 시기	평가 방법
합성하여 새로운 사물을 표현하는 방법을 알고 있는가?	수업 중	관찰법
다양한 방법으로 통일 한반도를 꾸밀 수 있는가?	수업 중	관찰법
한반도를 꾸미며 통일실천의지를 기르는가?	수업 중	관찰법

7. 칠판 활용 계획

단원: 3-2 상상이 눈앞에
[학습 문제] 다양한 방법으로 한반도를 꾸며 봅시다. [학습 순서] 【활동 1】방법 알아보기 【활동 2】한반도 꾸미기 【활동 3】감상하기	<1모둠 한반도> <2모둠 한반도>

2017. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(사회)

5-1 정 계 화

1. 단원: 2. 세계와 활발하게 교류한 고려

2. 학습 주제: 거란의 침략을 극복한 과정 알아보기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2017. 10. 11.(수), N=8)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	고려의 역사적 인물에 대하여 알고 있는가?	1 (13)	3 (37)	4 (50)	고려의 발전과정과 역사적 인물에 대한 배경 지식이 부족하여 단원의 전체적인 흐름을 따라오는데 어려움 있음. 수업과 관련된 보조영상과 책등을 이용하여 학생들이 흥미를 지니고 역사를 접할 수 있도록 해야겠음.
	고려의 발전 과정에 대해 알고 있는가?	1 (13)	3 (37)	4 (50)
기능	사건의 순서에 따라 역사적 사건을 정리할 수 있는가?	4 (50)	4 (50)	0 (0)
태도	모둠활동에 적극적으로 참여하는가?	6 (75)	2 (25)	0 (0)

4. 본시 수업의 방향

통일 실천 의지를 기르기 위한 연구학교를 운영하면서 우리 조상들이 주변국가의 침략에 어떻게 대항하였는지 알아보고, 그 과정을 통해 분단현실에서 어떤 방법으로 우리의 통일을 모색해 보아야하는지 생각해 볼 수 있도록 수업을 계획하였다.

먼저, 전시학습 상기를 통하여 고려의 주변에는 어떤 나라들이 있으며 그들과의 관계가 어떠했는지 알아보고, 학습 문제에 대해 짐작해 볼 수 있도록 하였다.

속성제시에서는 거란이 고려를 침략하는 과정에 대해 알아보고, 그때 고려가 어떻게 그들의 침략을 물리칠 수 있었는지 사전에 예습과제로 제시한 내용을 바탕으로 학생들이 스스로 발표하고 토론할 수 있도록 하였다.

사례 검토 및 적용에서는 거란의 침략과 관련된 동영상을 보여주고, 관련된 인물이 되어 인터뷰에 응답해 볼 수 있도록 하였다. 이를 통해 그때 당시 인물의 입장을 생각해보고, 백성의 마음을 이해해 볼 수 있도록 하였다.

정리단계에서는 역사적 사실을 순서에 따라 정리해보고, 만약 지금 우리나라에 고려시대와 같은 일이 벌어진다면 어떻게 할 것인지 생각해 보고, 더불어 분단현실을 이해하며 북한과의 갈등도 어떤 방법으로 해결하면 좋을지 생각해 볼 수 있도록 하였다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일   시

2017. 11. 9.(목)

대   상

5학년

수업자

정계화

단   원

2. 세계와 활발하게 교류한 고려

차   시

7/13

교과서

96∼99

본시주제

거란의 침입을 극복한 과정 알아보기

학습모형

개념학습모형

학습목표

○ 고려 시대의 북방 민족의 침입과 극복 과정을 알 수 있다.

○ 다양한 자료를 통해 고려 시대의 주요 인물과 사건을 검색하고 정리할 수 있다.

● 분단현실을 이해하고, 북한과의 갈등 해결 방법을 말할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

통일미래

공동체의식

통일실천의지

의사소통

통일준비

○

○

○

○

예습 과제

북방 민족의 침입과 이를 극복한 주요 사건과 인물 조사해오기

자료

교사

고려 주변국 관계도, 역할 머리띠

학생

주요 인물과 사건에 대한 조사 학습지

단계(분)

학습 요소

교수 ․ 학습내용 및 활동

□: 자료

: 유의점

: 통일

관련역량

학습

문제

확인

(5′)

전시 학습

확인

학습

문제 확인

▣ 전시학습 상기하기

◦ 고려의 주변에는 어떤 나라들이 있었나요?

- 중국(송), 거란, 여진, 일본이 있었습니다.

◦ 고려는 주변 나라들과 어떤 관계를 맺고 있었나요?

- 중국(송)과는 사이가 좋았지만 거란, 여진과는 사이가 좋지 않았습니다.

▣ 주변국과의 관계도를 보며 학습할 내용을 짐작하기

◦ 왜 거란, 여진과는 사이가 좋지 않았을까요?

- 거란은 발해를 멸망시키고, 여진은 고려를 약탈했기 때문입니다.

◦ 전시 학습 확인과 관련하여 공부할 문제를 찾아보게 한다.

▣ 이번 시간에 학습할 문제 알아보기

거란의 침입을 극복한 과정을 알아보자.

	학습 활동 순서
[활동1] 거란의 침략 과정 알아보기 [활동2] 거란의 침략과 관련된 인물 인터뷰하기

◦ 학습할 순서를 안내한다.

□ 고려주변국

관계도

고려가 주변국가와의 관계 속에서 고려가 처한 상황을 인식할 수 있도록 한다.

학습 문제와 학습활동 순서를 정확히 알 수 있도록 안내한다.

속성

제시

(15′)

거란의

침략 설명

[활동 1] 거란의 침략 과정 알아보기

▣ 지도를 보며 예습과제로 제시한 거란과 여진의 침략 설명하기

◦ 거란의 침략 과정을 1차부터 3차까지 지도를 보며 알아봅시다. 거란의 침략을 막아낸 위인에는 누가 있을까요?

- 서희, 양규, 강감찬 장군입니다.

□ 학생 발표 자료

다른 모둠의 발표를 경청하고 자신의 생각을 함께 말할 수 있도록 한다.

의사소통

사례

검토 및

적용

(12′)

가상 뉴스

감상하기

인터뷰하기

[활동 2] 거란의 침략과 관련된 인물 인터뷰하기

▣ 가상 뉴스를 보며 고려시대 상황 알아보기

◦ 고려 시대 백성의 마음을 생각하며 거란의 침략 뉴스를 감상해 봅시다.

- 거란의 침략과 관련된 인물을 인터뷰한다.

□ 전투동영상, 역할 머리띠

인터뷰를 할   때 그 시대의 인물

이 되었다고 생각

하고 적극적으로 활동한다.

정리

(8′)

학습 내용

정리

차시 예고

▣ 공부한 내용 정리하기

◦ 고려는 거란의 1차 침입을 어떻게 막았나요?

- 서희의 외교활동을 통해 싸우지 않고 막아냈습니다.

◦ 거란의 1차 침입의 결과는 어땠나요?

- 강동 6주 땅을 얻어냈습니다.

◦ 고려는 거란의 3차 침입을 어떻게 막았나요?

- 강감찬 장군이 귀주대첩 같은 전투를 통해 막아냈습니다.

◦ 고려가 거란의 침략을 막아낼 수 있었던 이유는 무엇일까요?

- 훌륭한 장군이 있었고 많은 백성들이 힘을 모았기 때문입니다.

◦ 만약 지금 우리나라에 고려시대 같은 일이 벌어진다면 우리나라는 어떻게 해야 할까요? 또 우리와 한민족이지만, 갈등을 보이고 있는 북한과의 관계도 어떻게 해결해야 할까요?

- 서희처럼 지혜로운 외교활동으로 전쟁 없이 문제를 해결해야 합니다.

- 고려 백성처럼 우리나라 시민들도 힘을 모아야 합니다.

- 북한과는 한민족이므로 더더욱 전쟁 없이 평화적으로 통일을 했으면 좋겠습니다.

▣ 다음 시간에 공부할 내용 알아보기

여진의 위협을 극복한 과정 알아보기

역사적 사실을 순서에 따라 정리할 수 있도록 한다.

공동체 의식, 통일 실천 의지, 분단 현실 이해

분단현실을 이해하고 평화적인 통일 방법이 필요함을 인식할 수 있도록 한다.

6. 본시 평가 계획

평가 관점	평가 시기	평가 방법
거란과 여진의 침략 과정과 내용을 아는가?	수업 중	발표
거란과 여진의 침략 과정을 인터뷰로 표현할 수 있는가?	수업 중	발표
모둠활동 과정에 적극적으로 참여하는가?	수업 중	관찰

7. 칠판 활용 계획

<학습 문제>

거란의 침략을 극복한 과정을 알아보자.

<학습 활동 안내>

[활동1] 거란의 침략 과정

[활동2] 인물 인터뷰하기

2. 세계와 활발하게 교류한 고려

2017. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(음악)

6-1 권 경 승

1. 제재: 3-1. 음악을 만나다

2. 학습 주제: 생활 속 음악회장의 특성을 알고 즐기는 태도 함양

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2017. 10. 13.(금), N=5)

영역	내 용	기 준	인원수 (%)	결과 및 지도대책
표현	어떤 종류의 음악을 즐겨듣는가?	대중음악을 즐겨 듣는다.	4 (80%)	·3명의 학생들이 음악을 즐겨들으나 대부분 대중음악 및 유행 음악과 관련된 이야기를 주로 주고받으며, 한 명의 학생은 음악교과에 관심이 없고 음악 수업을 싫어함. - 호기심을 자극할 수 있는 다양한 장르의 음악을 접할 기회를 제공하고 심미적 감성을 일깨울 수 있는 감상 수업 지도가 필요함.
		음악 듣기를 싫어한다.	1 (20%)
감상	음악을 들을 때 관점을 파악하는 방법을 알고 있는가?	3가지 이상의 감상 관점을 가지고 음악을 듣는다.	1 (20%)	·대부분의 학생들이 음악을 들을 때 무관심 하며 느낌이나 생각을 발표하는 능력이 매우 부족함. - 감상 관점을 제시하고 자신의 느낌을 다양하고 자유롭게 표현할 수 있는 활동 위주의 감상 수업을 전개.
		관점 없이 그냥 듣는다.	4 (80%)
생활화	연주회나 발표회에 간 적이 있는가?	연주회나 발표회에 가본 경험이 있다.	0	·모든 학생들이 지역적 환경 때문에 연주회나 발표회에 전혀 관심이 없고, 실제로 가 본 경험도 전무하다. - 지역적 환경 때문에 연주회나 발표회에 전혀 관심이 없고, 실제로 가 본 경험도 없다. 이를 해결하기 위해 매 년 ‘찾아가는 작은 음악회’ 공연단을 섭외하여 학생들의 문화적 갈증을 해결하고 음악적 경험을 제공하기 위해 노력하고 있다.
		연주회나 발표회에 간 적이 없다.	5 (100%)

4. 본시 수업의 방향

2009개정 음악과 교육과정에서는 음악의 생활화를 강조하고 있다. 그 이유는 학생들로 하여금 실생활에서 음악을 즐기고 평생을 통해 음악을 활용할 수 있는 능력을 배양하여 행복한 삶을 영위해 나가도록 돕고자 함이다.

본 수업에서는 일상생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 음악회 모습들을 활용하여 학생들에게 음악에 대한 흥미를 유발하고 장소에 따른 음악회의 특징을 찾아 학생들 스스로 음악회를 준비하기 위한 토의 기회를 제공하고자 한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일   시

2017. 11. 9.(목)

대   상

6학년

수업자

권경승

제   재

음악을 만나다

차   시

1/1

교과서

146∼147

본시주제

음악회가 열리는 곳의 특징 알아보기

학습모형

학습목표

○ 장소에 따른 음악회의 특성을 이해할 수 있다.

○ 특성에 맞게 음악회 계획을 세울 수 있다.

● 북한에서 열린 음악회를 감상하고 특성을 이해할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

통일미래

공동체의식

통일실천의지

의사소통

통일준비

○

○

○

예습적

과제

태블릿을 활용하여 여러 가지 음악회 사진 찾아보기

자료

교사

음악회 사진 및 동영상

학생

태블릿

단계(분)

학습 요소

교수 ․ 학습내용 및 활동

□ : 자료

: 유의점

: 통일 관련  역량

도입

(5‘)

경험

이야기

하기

학습문제

확인하기

학습순서

확인하기

▣ 음악회를 보았거나 참여했던 경험 이야기하기

◦ 사진을 보고 음악회를 본 경험이나 참여했던 경험을 이야기해보자.

- 거리에서 악기를 연주하고 있습니다.

- 학예회에 참여하여 플롯 합주를 했습니다.

- 월출예술제에 참여하여 난타 공연을 했습니다.

- 대규모 오케스트라 연주회가 있습니다.

▣ 음악회가 열리는 여러 장소에 대하여 이야기하기

- 거리에서도 이루어지고 있습니다.

- 실내에서 많은 인원이 함께 연주하고 있습니다.

- 학예회에 참여하여 부모님과 선생님들 앞에서 연주하고 있습니다.

▣ 학습 문제 파악하기

장소에 따른 음악회의 특성을 알아보자.

▣ 학습순서 확인하기

(활동 1) 장소에 따른 음악회 특성 알아보기

(활동 2) 음악회 계획하고 발표하기

음악회 사진

학생들이 실제로 참여하였거나 보았던 일상생활 속 음악회 사진을 제시한다.

전개

(30‘)

음악회

특성 알기

▣ 음악회 특성 알기

◦ 전문 음악회장의 특성에 대하여 이야기하기

- 외부의 소리가 내부에 들어오지 않는다.

- 무대와 객석이 잘 꾸며져 있다.

- 다른 사람의 감상을 방해하지 않아야 한다.

- 많은 연주가들이 함께 연주한다.

◦ 임시로 만든 음악회장의 특성에 대하여 이야기하기
(평양에서 열린 통일 음악회 영상 제시)

- 연주자와 관객 사이의 거리가 짧아 관객이 편하게 감상할 수 있다.

- 무대가 간단히 꾸며져 있다.

- 소규모로 이루어지며 관객들과 함께 친근하게 진행할 수 있을 것 같다.

◦ 거리 음악회장의 특성에 대해 이야기하기

- 객석이 없어 서서 음악을 감상한다.

- 불우한 이웃을 위해 모금을 하는 경우도 있다.

- 외부에서는 소리가 작아서 스피커를 활용하기도 한다.

음악회 동영상

무대, 관객, 음향(소리), 규모, 취지, 복장 등 다양한 관점에서 특성을 파악하도록 사전에 안내한다.

통일 음악회를 감상하고 통일을 위해 어떠한 노력을 기울여야 하는지 떠올려본다.

영상을 감상하며 각각의 특성들을 친구들과 공유한다.

음악회 계획하고 발표하기

▣ 친구들과 함께 할 수 있는 음악회 계획하기

◦ 장소에 따른 음악회의 특성에 맞게 음악회 계획하기

- 학예회에서 6학년 친구들과 함께 부모님이 보는 앞에서 연주를 하고 싶습니다.

- 가족과 함께 피아노를 치며 노래를 부르는 것도 음악회 일 것 같다.

◦ 음악회 계획 발표하기

장소, 목적, 취지, 관객, 악기 등을 고려하여 자유롭게 토의할 수 있도록 하되, 실천할 수 있는 현실적인 계획이 될 수 있도록 지도한다.

정리

(5‘)

배운 내용 확인하기

음악회장에서 지켜야 할 예절 알아보기

과제 파악하기

▣ 오늘 배운 내용 정리하기

◦ 오늘 배운 내용에 대해 이야기 해보기

- 음악회는 우리 일상생활에서 다양하게 열리고 있다.

- 장소에 따라 음악회의 특징이 다양하다.

- 음악회 준비를 철저히 해야겠다.

◦ 음악회장에서 지켜야 할 예절 알아보기

- 다른 사람에게 방해되지 않도록 조용히 한다.

- 시작 전에 들어가고 중간에 돌아다니지 않는다.

- 휴대폰 전원을 끈다.

◦ 과제 파악하기

- 오늘 방과후 시간에 태블릿을 활용하여 다양한 장소에서 열리고 있는 음악회를 찾아보고 친구들과 이야기 나눠보자.

평소의 생활태도와 연관지어 스스로 답을 찾을 수 있도록 기회를 제공한다.

6. 본시 평가 계획

평가 내용	평가 방법	평가 결과
		상	중	하
음악회장의 종류에 따른 특징을 이해하고 있는가?	관찰법
음악회 계획에 따라 적극적으로 참여하는가?	관찰법 과제평가

7. 칠판 활용 계획

	단원 2. 자연과 하나 되어
학습문제 장소에 따른 음악회의 특성을 알아보자. 학습순서 1. 장소에 따른 음악회 특성 알아보기 2. 음악회 계획하기	음악회 사진	특징	알게 된 점