전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 연구보고서(2/2)

2017. 3. 1.～2018. 2. 28.

「통일 감성키우기」프로그램을 통한

통일의지 함양

2017. 10. 27.(금)

광양중앙초등학교

http://gyjang.es.jne.kr

전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 연구보고서(2/2)

2017. 3. 1.～2018. 2. 28.

「통일 감성키우기」프로그램을 통한

통일의지 함양

『전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)

연구 주제

통일 감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양

필요성

∙ 통일에 대한 학생들의 관심이 낮게 나타나고 있으며, 가정에서 전쟁의 아픔이나 통일을 주제로 자녀와의 대화시간을 가지거나 지도를 하는 경험이 낮음

∙ 다양한 통일교육 프로그램이 적용되고 있지만, 학생들이 공감하고 실천하는 통일교육이 이루어지지 못함

목적

∙ 통일관련 역량 중심 교육과정 분석을 통한 학년별 통일관련 교육과정을 체계화하고

∙ 교육과정과 연계한 학생 참여형 통일 감성키우기 프로그램을 구안·적용하며

∙ 편성-수업-평가가 연계된 통일교육 활동을 통해 실천적 통일의지를 함양하는데 있다 .

연구 과제

및

연구 절차

1. 연구 과제

실천적 통일 의지 함양
	통일감성키우기 프로그램 운영을 위한 교육과정 편성 연구과제 1
	가. 국가·도수준 핵심역량과 통일관련 역량 분석 나. 통일관련 역량과 성취기준의 연관성 분석 다. 통일관련 역량 중심 학습 내용 구조화
	통일 감성키우기 프로그램 구안 적용 연구과제 2
	가. 통일감성키우기 프로그램 운영을 위한 교내 여건 조성 나. 통일감성키우기 프로그램 운영을 위한 교수학습 과정안 구안 적용 다. 통일의지 함양을 위한 다양한 체험활동 전개
	편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용 연구과제 3
	가. 통일관련 평가계획 세우기 나. 통일관련 과정중심 평가 도구 제작하기 다. 통일관련 과정중심 평가 기술방법 마련하기
통일 감성키우기 프로그램 적용

2. 연구 대상

가. 대상: 광양중앙초등학교 1~6학년 학생 및 학부모, 교사

나. 기간: 2016. 3. 1. ~ 2018. 2. 28.(2년간)

3. 연구 절차

기초 조사

계획 단계

실행 단계

평가 보고 단계

후속 실행

단계

연구

결과

1. 통일관련 교육과정 분석을 통한 학년별 통일관련 교육의 체계화로 통일에 대한 학생들의 관심과 북한 및 통일문제에 대한 이해도가 높아졌다.

2. 교과, 창의적체험활동과 연계한 학생 참여형 통일 감성키우기 프로그램 적용으로 학생들의 평화의식과 공감능력이 길러졌다.

3. 편성-수업-평가의 연계 과정중심 평가의 적용으로 학생들의 실천적 통일의지를 다지게 되었다.

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 문제	2

4. 연구의 범위와 제한점	2

5. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 배경	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행연구의 고찰	5

3. 학교 실태 분석 및 시사점	6

4. 1차연도 운영 결과 분석 및 2차연도 운영 주안점	7

Ⅲ. 연구의 과제	9

Ⅳ. 연구의 방법	10

1. 연구의 대상 및 기간	10

2. 연구의 절차	10

3. 연구의 조직	11

Ⅴ. 연구과제의 실행	12

1. 연구과제 1의 실행	12

「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교육과정 편성

2. 연구과제 2의 실행	14

「통일 감성키우기」프로그램 구안 적용

3. 연구과제 3의 실행	26

편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용

Ⅵ. 연구의 결과	28

1. 결과 분석 내용 및 방법	28

2. 연구의 결과 분석	29

Ⅶ. 결론 및 제언	35

1. 결론	35

2. 제언	36

※ 참고문헌

※ 부록

CONTENTS

표차례

<표Ⅱ-1> 통일교육 지도요소 및 내용	4

<표Ⅱ-2> 선행연구 분석	5

<표Ⅱ-3> 1차연도 보고회 협의 내용 분석	7

<표Ⅳ-1> 연구의 주요 내용 및 절차	10

<표Ⅴ-1> 핵심역량과 통일관련 역량 분석	12

<표Ⅴ-2> 통일관련 역량에 따른 성취기준 및 관련 단원(예시)	13

<표V-3> 통일지도요소별 교과학습내용(4학년 북한이해, 통일을 위한 과제 예시)	13

<표Ⅴ-4> 통일지도요소별 창체학습내용(4학년 통일문제이해, 통일을 위한 과제 예시)	14

<표V-5> 학생․교사․학부모가 함께하는 학교 통일연수	16

<표V-6> 교사 통일 자율동아리 활동 내용	16

<표Ⅴ-7> 수요일 아침 통일방송 프로그램	17

<표V-8> 학년별 통일교육 연간지도계획(4학년 2학기 예시)	18

<표Ⅴ-9> 「놀자, 통일아!」동아리 활동	22

<표Ⅴ-10> 교육과정과 연계한 통일 현장체험활동	23

<표Ⅴ-11> 지역 통일 현장체험학습 안내	24

<표Ⅴ-12> 교내 통일 정보대회	24

<표Ⅴ-13> 통일관련 수행평가 계획(3학년 예시)	27

<표Ⅴ-14> 통일 관련 과정중심평가 결과 통지	28

<표Ⅵ-1> 평가 내용 및 분석 방법	29

<표Ⅵ-2> 통일 감성키우기 프로그램 운영을 위한 교육과정 편성	30

<표Ⅵ-3> 북한에 대한 이해 및 인식의 변화	30

<표Ⅵ-4> 통일의 필요성 및 통일문제에 대한 관심도의 변화	31

<표Ⅵ-5> 통일 문제에 대한 인식 및 통일의지의 변화	32

<표Ⅵ-6>통일 감성키우기 프로그램 운영을 통한 학교통일교육의 만족도	33

<표Ⅵ-7> 워크북을 활용한 과정중심 평가 적용의 효과	34

CONTENTS

그림차례

〔그림Ⅳ-1〕연구조직	11

〔그림Ⅴ-1〕통일교육 여건조성을 위한 환경구성	15

〔그림Ⅴ-2〕학교, 가정, 지역사회 통일 홍보물	18

〔그림Ⅴ-3〕교내 통일교육 관려 교수·학습 과정안	19

〔그림Ⅴ-4〕교내 통일교육 관련 수업공개 및 협의회	19

〔그림Ⅴ-5〕「함께해요! 통일한국!」통일 워크북	20

〔그림Ⅴ-6〕교내 「통일 감성키우기」행사 및 체험활동	20

〔그림Ⅴ-7〕가족과 함께 통일체험활동	24

〔그림Ⅴ-8〕통일 아나바다 장터 및 통일 캠페인	26

〔그림Ⅴ-9〕통일관련 과정중심평가 도구 (예시)	28

Ⅰ. 연구의 개요

「통일 감성키우기」프로그램을 통한 통일의지 함양

1.	연구의 필요성

우리나라는 세계 220여개 국가 중 유일한 분단국가로 70년 가까이 분단 상태가 지속되면서 남한과 북한은 이질화된 두 사회로 고착화되고 있으며 민족의 동질성 또한 심각하게 훼손되고 있다. 남북한 분단체제의 장기화로 인해 국민 대다수가 남북통일에 대한 무관심이 높아지고 있으며 통일의 필요성 또한 점차 퇴색해 가고 있는 실정이다. 최근 급격하게 변화하는 대내외 통일 환경과 남북관계의 현실은 그 어느 때 보다도 통일교육의 필요성과 중요성을 일깨우고 있다.

본교에서 실시한 설문조사 결과에 따르면 학생들은 북한과 통일에 대한 관심도가 낮고 북한을 단순히 미국, 중국과 같이 다른 나라의 하나라고 생각하며, 가정에서는 통일문제에 대해 자녀와 대화하거나 교육을 하는 경험이 아주 낮았다. 또 학교에서는 통일교육의 필요성을 인식하지만 통일교육의 전문성과 시간 확보의 어려움으로 실질적이고 체계적인 통일교육이 이루어지지 않고 있는 실정이다. 이런 문제점을 해결하기 위해 지식위주의 통일교육보다는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생의 눈높이에 맞춘 생활 중심, 감성 중심의 교육을 통해 바람직한 통일의지를 키울 수 있는 통일체험활동이 필요한 실정이다.

이러한 점에서 1차연도는 통일감성을 키우기 위한 프로그램을 구안함으로써 실천적 통일의지를 기르고자 하였으나 학년별 통일교육에 대한 내용체계가 부족하고 지속적인 과제 실행력 부족으로 연구 목적을 달성하는 데에 한계가 있었던 것으로 분석되었다.

이에 2차연도에는 교육과정 분석을 통한 학년별 통일지도요소와 관련 내용을 체계화하여, 학생들이 북한과 통일에 대한 올바른 이해를 바탕으로 통일의 문제를 자신의 일로 공감하고, 생활 속에서 통일을 위해 노력하는 실천적 측면을 강조하는 감성중심 통일 프로그램을 운영하여 이를 통해 올바른 통일관을 정립하고 실천적 통일의지를 신장시키고자 하였다.

2.	연구의 목적

본 연구의 목적은 미래의 통일한국을 이끌어 갈 학생들에게「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통한 통일의지 함양에 있으며, 그 구체적인 목적은

첫째, 통일관련 역량 중심 교육과정 분석을 통한 학년별 통일관련 교육과정을 체계화하고,

둘째, 교육과정과 연계한 학생 참여형「통일 감성키우기」프로그램을 구안․적용하며,

셋째, 편성-수업-평가가 연계된 통일교육 활동을 통해 실천적 통일의지를 함양하는데 있다.

3.	연구의 문제

본 연구의 주제인 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통한 통일의지를 함양 시키고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 통일 및 북한에 대한 이해 및 통일 감성을 키울 수 있는 교육과정 편성과 운영을 어떻게 할 것인가?

나.「통일 감성키우기」프로그램은 어떻게 구안하고 전개되어야 할 것인가?

다. 실천적 통일의지 함양을 위해 통일교육 편성-수업-평가를 어떻게 연계하여 운영할 것인가?

4.	연구의 범위와 제한점

본 연구의 범위와 제한점은 다음과 같다.

가. 본 연구학교 운영은 전 학년의 학생과 교직원, 학부모를 대상으로 하며 지역사회와 부분적으로 연계하여 운영한다.

나. 「통일 감성키우기」프로그램은 교과 및 창의적 체험활동 등 학교 교육과정 운영 전반을 통해 이루어질 수 있도록 지도한다.

다. 1-2학년은 2015개정교육과정, 3-6학년은 2009개정교육과정의 범위 안에서 통일부 통일교육원에서 제작한 통일관련 다양한 교수․학습 자료를 학년 및 학생의 수준에 맞게 재구성하여 활용한다.

5.	용어의 정의

가.「통일 감성키우기」프로그램

「통일 감성키우기」프로그램은 학생들로 하여금 북한의 실상 및 통일 문제에 대한 올바른 이해를 통해 통일의지를 신장시키고, 흥미를 가지고 통일 문제를 학습할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동 관련 교수·학습 프로그램으로 통일관련 학교행사, 계기교육, 영상매체 활용 교육, 현장체험학습, 문화예술교육 등을 통한 다양한 감성중심 통일교육 체험활동을 의미한다.

나. 통일의지

통일의지는 분단의 원인과 피해, 남북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남북한 간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 인식을 갖고 통일을 실현하고자 하는 의지를 말한다. 즉, 통일의지는 통일문제에 대한 이해, 통일의 필요성에 대한 인식, 북한 현실의 올바른 이해 등의 인지적 영역과 통일 및 북한에 대한 관심의 정의적 영역, 통일에 대한 실천적 의지와 습관화 등의 행동적 영역을 하위 요소로 한다.

Ⅱ. 연구의 배경

1.	관련이론 탐색 통일부, 2017통일교육 지침서.

가. 통일교육의 목표

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조) 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

나. 감성적 접근을 통한 초등학교 통일교육의 기본방향

초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 초등학교에서는 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련한 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 지도해야 한다.

이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다. 특히 이산가족·납북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로써 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

다. 통일교육 관련 지도요소

통일부 통일교육원에서 발간한 통일교육 지침서에 제시된 통일교육의 지도요소는 다음 <표Ⅱ-1>과 같다.

<표Ⅱ-1> 통일교육 지도요소 및 내용

지도요소	관련 지도내용
통일문제의 이해	ㆍ통일문제의 성격 ㆍ분단의 배경 ㆍ분단의 폐해 ㆍ대한민국의 발전과 통일의 역량 ㆍ통일의 필요성 ㆍ통일의 비용과 편익 ㆍ통일의 기본 구상 ㆍ통일국가의 미래상
북한 이해	ㆍ북한에 대한 인식 ㆍ북한의 정치와 외교 ㆍ북한의 군사와 핵개발 ㆍ북한의 경제 ㆍ북한의 사회와 문화
통일환경의 이해	ㆍ국제정세의 변화 ㆍ통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	ㆍ우리의 통일 방안 ㆍ역대 정부의 평화통일 노력 ㆍ정부의 대북·통일정책
통일을 위한 과제	ㆍ통일미래 비전에 대한 국민적 공감대

라. 통일의지 함양

통일교육은 통일시대를 대비하여 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 하며 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다. 학생들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 편익을 국가적 차원에서뿐만 아니라 개인적 차원에서도 구체적으로 제시하여, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해준다는 확신을 갖도록 해주어야 한다. 바람직한 통일의 달성은 우리가 얼마나 통일의지를 다지고 체계적이고 실질적으로 통일준비를 하느냐에 달려있으므로 통일교육은 미래 한반도 통일시대를 주도적으로 이끌어 나갈 학생들에게 실천적인 통일의지를 함양하도록 해야 한다.

마. 「통일 감성키우기」프로그램과 통일의지 함양과의 관계

통일교육을 효율적으로 진행하기 위해서는 학습자 집단의 특성이나 전문성에 따른 맞춤형 통일교육이 필요하다. 초등학생들의 발달단계를 고려하여 개념이나 기능중심의 통일교육 보다는 상황중심, 놀이·체험활동이나 문화·감성적 접근을 통해 북한과 통일에 대한 관심과 흥미를 높이고 실질적으로 통일을 대비할 수 있는 통일의지를 함양할 수 있다.

즉, 이론 위주의 통일교육이 아니라 학생들의 생활과 관련이 있는 재미있고 흥미로운 영상 및 콘텐츠를 활용한 상황중심 교수‧학습활동, 분단의 현실과 고통을 느낄 수 있는 통일관련 현장체험학습, 교육과정과 연계된 다양한 교내외 통일관련 행사에 적극적인 참여를 통해 감성을 키우는 통일 체험활동이야말로 통일문제에 대한 학생들의 관심을 유발하고 통일의지를 함양하는데 도움이 될 것이다.

2.	선행연구의 고찰

가. 선행연구의 분석

본 연구의 운영계획 수립을 위해 관련 선행연구를 분석한 결과는 <표Ⅱ-2>와 같다.

<표Ⅱ-2> 선행연구 분석

학교	연구 주제	연구 내용
김천초 (2016)	통일 프로젝트 학습을 통한 실천적 통일의지 함양	ㆍ교육과정과 연계한 통일 교육, 다양한 체험중심 통일 프로젝트 운영으로 통일과 북한에 대한 이해 및 통일의지 함양
목포 용호초 (2015)	체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기	ㆍ교육과정과 연계한 남북한 바로 알기 수업으로 통일에 대한 학생들의 관심과 남북한에 대한 이해를 높임 ㆍ우리가 꿈꾸는 통일 체험활동 전개로 미래지향적인 통일의식 기르기
함열초 (2015)	통통이 프로젝트 운영을 통한 통일 의식 함양	ㆍ다양한 콘텐츠와 양질의 자료 활용으로 북한과 통일에 대한 이해 확대 ㆍ통일교육 영역 분류와 학년별 성취 기준 작성으로 통일교육 위계 확립
곡성 중앙초 (2014)	흥미와 활동 중심의 체험학습을 통한 통일 의식 함양	ㆍ흥미와 활동 중심 체험학습 프로그램 적용으로 통일 인식 높이기 ㆍ호국․안보 중심의 다양한 체험 활동으로 통일 의지 기르기
고령초 (2014)	통일희망 프로젝트 운영을 통한 실천적 통일의식 함양	ㆍ통일교육 실천을 위한 환경 구축과 통일 교육 프로젝트 구안 및 적용 ㆍ다양한 통일관련 체험활동을 통해 실천적 통일의식 강화

나. 선행연구에서 받은 시사점

위의 선행연구 자료를 분석한 결과 본교 연구학교 운영의 시사점은 다음과 같다.

첫째, 통일교육의 여건을 조성하고 교육과정 분석을 토대로 통일 관련 요소를 추출하여 교과 및 창의적 체험활동 등 교육과정 운영을 통한 통일의 필요성에 대한 인식의 변화에 중점을 두어야 한다.

둘째, 학생들의 바람직한 통일의지 함양을 위해서 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는  학생 발달단계에 맞는 다양한 체험활동 프로그램 구안이 필요하다.

셋째, 질 높은 통일교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다도 전 교직원의 북한 및 통일문제 이해에 대한 지속적인 연수가 필요하다.

넷째, 효과적인 통일교육을 위해서는 학교와 가정 및 지역사회가 연계하여 지도하는 것이 필요하므로 가정과의 연계 교육을 위해 학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시해야 한다.

다섯째, 통일교육 관련 인적 ․ 물적 자원을 활용할 수 있는 체계를 구축하여 학교가 지역사회 통일교육의 중심으로서 기여할 수 있는 기회를 마련해야한다.

3.	학교 실태분석 및 시사점

연구 과제를 설정하기 위해 본교의 실태를 분석하였다.

통일교육 실태분석

1차연도 * 학생들이 통일에 대한 필요성을 인식하고 있음 * 교사가 통일교육의 중요성을 인식하고 각종 연수 및 연구 활동에 적극적으로 참여함 * 학부모가 학교 통일교육의 필요성에 대해 긍정적으로 생각함 2차연도 * 1차연도 운영으로 학생, 교사, 학부모의 통일에 대한 관심과 필요성을 알게 됨	1차연도 * 통일과 북한관련 정보 부족 * 학교 통일교육을 실시하는데 전문적 지식 부족 * 지역사회의 연계 기관 부족 2차연도 * 지역사회에 통일 관련 프로그램 운영 기관과 관련 단체의 부족으로 다양한 체험활동에 제한이 있음
1차연도 * 학생, 학보모가 체험중심 학교 통일교육을 희망 * 학부모의 학교교육 참여도가 높아지고 있음 * 통일교육에 대한 교사 및 외부교육지원 활동의 지원이 적극적임 2차연도 * 1차연도 운영결과 학교 통일교육에 대한 긍정적 관심이 높아짐	1차연도 * 교사들의 통일 관련 전문지식 부족으로 통일교육의 실천력 부족 * 학교 부근 통일관련 시설 부족으로 체험학습 기회 부족 * 맞벌이 가정이 많아 가정에서의 통일교육이 이루어지기 어려움 2차연도 * 최근 북한의 군사적 행동으로 인해 학생들의 통일에 대한 생각에 편견이 생김

S  W

O  T

• 가정, 학교, 지역사회와 연계 협력된 통일교육

• 학교단위 자율연수 및 전문가 초빙 연수 실시

• 북한 이해 학부모 통일 연수 실시

• 체험중심 통일교육 교재개발 T/F 팀 운영

• 다양한 체험활동을 통한 통일교육 프로그램 운영

• 함께해요 통일한국 워크북 활용

• 통일 감성을 자극할 수 있는 교과 및 창의적 체험활동과 연계된 다양한 체험중심 통일교육

• 교실 수업 개선을 위한 수업역량 강화

• 학생 참여 중심 학교 행사 운영

• 교육과정 재구성을 통한 실질적이고 체계적인 통일 교육 프로그램 구안 및 적용

• 미래지향적 통일의지 함양을 위한

활동중심 교수・학습전개

SO WO

ST WT

시사점

• 통일 및 북한에 대한 관심을 교육과정 속에서 구현하기 위하여 교육과정 재구성을 통한 실질적이고 체계적인 통일교육 프로그램의 구안 및 적용이 요구된다.

• 학생의 통일의지를 효과적으로 향상시키기 위해서는 통일 관련 환경 및 여건을 조성하고, 통일 감성을 자극할 수 있는 교과 및 창의적 체험활동과 연계된 다양한 체험중심의 통일교육이 필요하다.

• 학교 단위 자율연수 및 전문가 초빙 연수를 통해 교직원이 통일교육 관련 전문적인 지식을 습득하고 통일교육 관련 자료 제작과 실제 프로그램을 구안 및 운영을 해봄으로써 통일교육의 토대를 마련하는 것이 필요하다.

• 북한에 대한 올바른 이해 및 통일에 대한 의지를 키우기 위해 가정과의 연계지도 및 학부모 연수를 강화하도록 해야 한다.

4.	1차연도 운영 결과 분석 및 2차연도 운영의 주안점

가. 1차연도 연구 운영 실행 결과

1) 통일 감성키우기 프로그램 운영을 위한 교육여건을 조성하여 북한 및 통일문제에 대한 학생, 학부모의 관심과 이해를 확산시킬 수 있었다.

2) 학년별 교육과정 분석을 통해 교과, 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 프로그램을 구안하여 교수․학습 활동을 함으로서 통일교육이 교육과정 속에서 자연스럽게 이루어져 학생들의 통일의지를 함양하는 기회가 되었다.

3) 체험중심의 통일동아리 활동, 가정과 연계한 다양한 체험학습을 통해 우리가 처한 현실을 바르게 이해하고 통일에 대한 의지를 함양하는 기회가 되었으며 가정과 지역사회의 통일 교육에 대한 관심과 이해를 확산시킬 수 있었다.

나. 1차연도 보고회 협의 내용 분석

1차연도 보고회 협의 내용 분석은 <표Ⅱ-3>와 같다.

<표Ⅱ-3> 1차연도 보고회 협의 내용 분석

연구과제	실행 내용	연구 결과	반영할 내용
<연구 과제1> 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 여건 조성	ㆍ통일교육 관련 자료 확보 및 교내외 여건 조성	ㆍ통일교육을 위한 교내 복도 및 교실 환경 조성 ㆍ통일교육을 위한 교재 및 교구 확보 ㆍ북한 및 통일문제 이해를 돕기 위한 복도 환경 구축	ㆍ현재 북한의 실정을 이해하기 위한 최근 자료로 재구성 ㆍ북한 자연환경 및 생활모습 사진전
	ㆍ통일교육 관련 교사, 학부모 연수 실시	ㆍ북한 이탈주민 초청 교사, 학부모가 함께 하는 통일연수 실시 ㆍ교사 통일 자율동아리 운영 ㆍ교원 역량 강화를 위한 원격연수 및 컨설팅장학 실시	ㆍ교원 전문성 신장 프로그램 및 교사 자율동아리 지속적으로 운영 ㆍ학부모 참여 교육 강화
	ㆍ학부모, 지역사회, 전문기관과의 협력 체제 구축	ㆍ전문기관을 활용한 학생 통일교육 및 학부모 연수 실시	ㆍ지역사회 연계 프로그램 마련 ㆍ탈북민 초청 북한의 실상 이해교육
<연구 과제2> 「통일 감성키우기」프로그램 구안 및 적용	ㆍ「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교육과정 분석	ㆍ학년별 교육과정 분석하여 학습요소 추출 ㆍ학년별 연간 지도계획 수립 및 시간 확보	ㆍ통일교육을 위한 창의적 체험활동 시수 확보
	ㆍ「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교수․학습 과정안 구안 및 적용	ㆍ통일감성 키우기 교수학습 과정안 구안 ㆍ일반교과와 연계한 통일교육 운영 학년별 통일워크북 제작 및 활용	ㆍ학년발달단계 및 학습양을 고려한 통일워크북 재구성
<연구 과제3> 통일의식 함양을 위한 교내외 다양한 체험활동 전개	ㆍ통일의식 함양을 위한 교내외 행사 및 체험활동 실시	ㆍ통일의지 함양을 위한 다양한 「통일 감성키우기」행사 및 체험활동 운영 ㆍ문화예술교육과 연계한 통일교육	ㆍ분단현실을 직접적으로 체험할 수 있는 통일교육 체험학습 실시
	ㆍ체험 중심의 「놀자, 통일아!」동아리 운영	ㆍ놀자!통일아! 동아리 활동 운영	ㆍ학생 자치적 통일동아리 운영
	ㆍ가정 및 지역사회와 연계한 체험 기회의 확대	ㆍ통일프로젝트활동	ㆍ가정과 연계한 체험프로그램 운영

다. 2차연도 운영의 주안점

관련이론과 선행 연구 및 1차연도 연구결과 분석을 통한 2차연도 운영의 주안점은 다음과 같다.

가. 초등학생들의 발단단계를 고려한 통일교육의 지도요소와 내용요소 체계화를 통하여 교육과정과 연계된 통일교육이 이루어지도록 한다.

나. 지속적인 통일교육 운영을 위한 통일교실 구축 및 학년별 수준과 학습의 양을 고려하여 통일워크북의 재구성이 필요하다.

다. 다양한 통일관련 체험활동의 실시를 위해서는 학교뿐만 아니라 가정, 지역사회와의 연계 협력 및 자원 활용을 위한 방안을 모색해야 한다.

라. 북한에 대한 올바른 이해 및 통일에 대한 의지를 키우기 위해 가정과의 연계지도 및 학부모 연수를 강화하도록 해야 한다.

마. 관심과 흥미를 높일 수 있는 다양한 감성중심 체험활동 참여 기회 제공으로 올바른 통일의지와 통일에 대한 감수성을 기를 수 있도록 한다.

Ⅲ. 연구의 과제

본 연구 운영의 목적을 달성하기 위하여 선행연구 및 실태분석을 바탕으로 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다.

1.	연구 과제〔1〕

가. 국가․도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

다. 통일 관련 역량 중심 학습 내용 구조화

「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교육과정 편성

2.	연구 과제〔2〕

가. 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교내외 여건 조성

나. 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교수․학습 과정안 구안 적용

다.  통일의지 함양을 위한 다양한 체험활동 전개

「통일 감성키우기」프로그램 구안 적용

3.	연구 과제〔3〕

가. 통일 관련 평가계획 세우기

나. 통일 관련 과정중심 평가 도구 제작하기

다. 통일 관련 과정중심 평가 기술방법 마련하기

편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용

Ⅳ. 연구의 방법

1.	연구의 대상 및 기간

가. 대상: 광양중앙초등학교, 1 ~ 6학년, 21학급 556명

나. 기간: 2016년 3월 1일 ~ 2018년 2월 28일(2년간)

2.	연구의 절차 및 운영 조직

가. 연구의 절차

본 연구의 연구과제를 추진하기 위한 주요 내용 및 절차는 <표Ⅳ-1>와 같다.

<표Ⅳ-1> 연구의 주요 내용 및 절차

년도	단계	추진 과제	추진 내용	기간
1차 년도 (1/2)	계획	1차연도 운영 계획 수립	․통일교육 T/F팀 조직 운영 ․문헌연구 및 선행연구 고찰 ․운영 주제 및 운영 과제 선정 ․운영 계획서 작성	2016.03.
	실천	운영 과제 운영	․운영계획 수정 보완 ․운영 과제 1,2,3의 운영	2016.04. ~ 2017.02.
	결과	1차연도 결과 분석	․검증 및 평가 ․운영 결과 분석	2016.09.
	보고	1차 보고서 작성 및 보고회	․1차연도 보고서 작성 ․1차연도 공개 보고회(중간보고회)	2016.09. ~ 2016.11.
	반성	반성 및 평가	․운영 결과 보고 ․1차연도 보고 결과 평가 및 과제 재점검	2016.11. ~ 2017.02.
2차 년도 (2/2)	계획	2차연도 운영 계획 수립	․실천과제 보완 ․T/F팀 및 운영 계획 재정비 ․1차연도 실적 재점검(분과별)	2017.01. ~ 2017.02.
	실천	운영 과제 운영	․운영계획 수정 보완 ․운영 과제 1,2,3의 운영	2017.03. ~ 2018.02.
	결과	2차연도 운영 결과 분석	․검증 및 평가 ․운영 결과 분석	2017.09.
	보고	보고서 작성 및 보고회	․운영 보고회(종결보고회) ․운영 과제 운영상의 문제점 분석	2017.09. ~ 2017.11.
	반성	반성 및 평가	․운영 결과 보고 ․운영 결과 평가회 ․실적 정리 및 성과 반성	2017.11. ~ 2017.12.
	발전	추수 지도	․운영 과제의 지속적 추진 ․심화 발전 및 일반화	2018.01. ~ 2018.02.

나. 연구의 조직

본 연구의 연구과제를 추진하기 위한 연구의 조직은 [그림Ⅳ-1]과 같다.

					총괄	교장 서명자
지도기관											협의체위원
․ 전라남도교육청 ․ 전라남도교육연구정보원 ․ 전라남도광양교육청											․ 광주교육대학교 교수 최원오 ․ 광양마동초등학교 수석교사 박매순 ․ 광양중진초등학교 수석교사 최희정
					조정	교감 이상국
협력기관
․ 통일부 ․ 통일교육원 ․ 광주교육대학교 ․ 전남통일교육센터
					기획	연구 박승희
연구기획분과			여건 조성분과					연구실행분과					자료개발분과
․ 연구학교 운영 계획 수립 ․ 주제 관련 이론 정립 및 일반화 ․ 설문 제작 및 설문 조사 분석 ․ 통일교육 관련 컨설팅 및 협의회 ․ 보고서 작성 ․ 연구학교 보고회 및 운영 반성			․ 통일 교육환경 구성 ․ 통일교육 관련 도서 구입 ․ 통일도서 도서관 비치 ․ 통일교육 전문기관과의 협력체제 구축 ․ 홈페이지 연구학교 배너 설치 및 운영 ․ 통일 iptv자료 수집 및 제작					․ 감성중심 통일교육 프로그램 구안 ․ 통일 교수·학습 모형 개발 및 적용 ․ 통일교육 공개수업 전개 ․ 놀자, 통일아! 동아리 ․ 매월 통일신문 발간(북한의 이해 등)					․ 통일교육 관련 교육과정 분석 ․ 워크북(함께해요!통일한국!) 제작 ․ 통일교실(통일 및 북한이해)운영 및 자료전시 ․ 통일교육 관련 다양한 체험활동 자료 제작
분과장 : 박승희			분과장 : 류수정					분과장 : 김이석					분과장 : 박은경
박승희, 이영자			김정화, 정옥희, 서지은, 엄미숙, 진수일, 황부금, 서지혜					최학모, 나정숙, 김선옥, 유은혜, 곽은옥, 윤지혜, 이희정, 김연진					김선희, 윤성화, 김아영, 송진, 정지영, 양동희, 이윤정, 김진각, 김은영(황지선)

[그림Ⅳ-1] 연구의 조직

Ⅴ. 연구 과제의 실행

1.	연구과제 1의 실행

가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

다. 통일 관련 역량 중심 학습 내용 구조화

「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교육과정 편성

가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석

2015 국가수준 핵심역량, 전라남도교육청 미래핵심역량을 분석하여 통일의지를 향상시킬 수 있는 통일 관련 역량을 <표Ⅴ-1>과 같이 분석하였다.

<표Ⅴ-1> 핵심역량과 통일관련 역량 분석

2015. 국가수준핵심역량	전라남도교육청 미래핵심역량	통일 관련 역량
지식정보 처리 역량	지적 역량	의사소통 역량 상호 문화 이해 역량
창의적 사고 역량	사회적 역량	창의적 사고 역량 평화적 인식 확장 및 적용 역량
심미적 감성 역량	인성 역량	심미적 감성 역량 상호문화 이해 역량
의사소통 역량	지적 역량	대인관계 능력 상호 문화 이해 역량
공동체역량	사회적 역량	의사소통 역량 공동체적 역량
창의적사고 역량	사회적 역량	지식정보처리 역량

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

3~6학년은 2009개정교육과정, 1~2학년은 2015개정교육과정에 따른 초등학교 핵심 성취기준 분석표를 중심으로 각 학년별 협의회를 실시하여 통일관련 역량과 관련 있는 성취기준과 단원을 <표Ⅴ-2>와 같이 추출하였다.

<표Ⅴ-2> 통일 관련 역량에 따른 성취기준 및 관련 단원(예시)

통일 관련 역량	학년	교과	성취기준	단원
지식정보 처리 역량	1	슬생	2슬02-03 남북한의 산과 들에서 봄이 되어 볼 수 있는 다양한 동식물을 찾아본다.	2.도란도란 봄동산
의사소통 상호 문화 이해 역량	2	슬생	02슬03-03 주변에서 볼 수 있는 여러 형태의 가족을 살펴본다.	1.이런 집 저런 집
공동체적 역량 평화적 인식 확장 및 적용 역량	3	도덕	도433. 남북 분단의 과정과 분단으로 인해 겪는 어려움을 통해 통일의 필요성을 종합적으로 이해하고, 통일을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아 적극적으로 실천할 수 있다.	4.생명을 존중하는 우리
창의적 사고 역량 상호 문화 이해 역량	4	사회	사4064 도시문제(예, 주택문제, 환경문제, 교통문제 등)의 특징을 설명하고, 그 해결방법을 제시할 수 있다.	2.도시의 발달과 주민생활-(4) 신도시의 개발
심미적 감성역량	5	도덕	도633 인권의 의미와 중요성을 알고 생활속에서 인권을 존중하고 보호하기 위해 노력한다.	6. 인권을 존중하는 세상
지식정보 처리 역량 평화적 인식 확장 및 적용 역량	6	사회	사6063-1. 분단으로 인해 우리 민족이 겪는 문제(예: 문화 이질화, 새터민 문제 등)들을 이해하고, 이를 해결할 수 있는 방안을 모색할 수 있다.	3.대한민국의 발전과 오늘의 우리

다. 통일 관련 역량 중심 학습 내용 구조화

1) 학년별 통일관련 학습 내용의 체계화

학생의 특성 및 발달 단계에 맞는 통일교육 내용을 체계화하여 계획하기 위해 학년별 교육과정을 분석하여 통일지도요소와 관련된 학습내용을 <표V-3>과 같이 추출하였다.

<표V-3> 통일지도요소별 교과학습내용 (4학년 북한이해, 통일을 위한 과제 영역 예시)

통일 지도요소	교과	성취기준	단원	학습내용	통일관련역량
북한 이해	사회	사4013-1 우리 지역의 자연 환경을 살펴보고 산, 강, 들, 바다를 이용하는 모습을 설명할 수 있다.	1.우리 지역의 자연환경과 생활모습	□북한 자연환경 알아보기 □통일이 되면 가 볼 수 있는 북한 명승지 알아보기	지식정보처리역량 상호문화이해
	음악	남북의 전통 민요를 알고 말붙임새를 만들어 놀이를 하며 민요를 부를 수 있다.	2. 맛깔나게 부르는 우리 민요	□말붙임새 만들어 부르기, 놀이를 하며 민요 부르기 □북한민요 배우기	상호문화이해
	도덕	도433. 남북 분단의 과정과 분단으로 인해 겪는 어려움을 통해 통일의 필요성을 종합적으로 이해하고, 통일을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아 적극적으로 실천할 수 있다.	4. 둘이 아닌 하나되기	□북한 어린이 돕기와 통일에 대한 여러 가지 주장 알아보기 □북한 어린이 돕기와 통일에 대하여 판단해 보기	공동체의식 상호문화이해
통일을 위한 과제	사회	사4114 미래 우리 지역이 발전한 모습을 상상하여 다양한 방식(예, 글, 그림, 노래, 만화, 캐릭터 등)으로 표현하고, 그것을 실현할 수 있는 방법을 제시할 수 있다.	1-(3)일하는 사람들	□미래 주목받을 분야 □미래 통일한국시대 하고 싶을 생각하고 미래의 명함 만들기	창의적역량 평화적인식확장 및 적용역량
	미술	남한과 북한에 있는 우리의 전통미술을 찾고 전통미술 안내장을 만들 수 있다.	1.우리의 전통을 찾아서	□ 남북한에 남아있는 우리의 전통미술 찾아보기 □ 전통미술을 알리기 위한 안내장 만들기	심미적 감성역량
	도덕	도433. 남북 분단의 과정과 분단으로 인해 겪는 어려움을 통해 통일의 필요성을 종합적으로 이해하고, 통일을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아 적극적으로 실천할 수 있다.	7. 힘을 모으고 마음을 하나로	□통일 공익광고 만들기	창의적역량 평화적인식확장 및 적용역량

<표Ⅴ-4> 통일지도요소별 창체학습내용(4학년 통일문제의 이해, 통일을 위한 과제 영역 예시)

통일 지도요소	구분	성취기준	제재	학습내용	통일관련역량
통일문제이해	창체 (통일)	분단으로 인해 달라진 남북의 언어를 이해하고 말과 속담을 찾아 말할 수 있다.	남과 북이 함께 쓰는 서로 다른 우리 말	□분단으로 인해 달라진 남한과 북한의 말과 속담 알아보기 □평화통일을 이루어야 하는 이유 □평화통일 4행시 짓기	상호문화 이해역량
	창체 (동아리)	통일 의지를 키우기 위해 통일 동아리 활동에 적극 참여할 수 있다.	통일동아리	□동아리 부서별 통일 의지 키우기 활동 □통일시화, 통일영화, 통일신문 등	공동체적 역량
	창체 (통일)	남과 북이 분단된 과정을 이해하고 통일의 필요성에 대해 말할 수 있다.	통일 노랫말 짓기	□가사의 뜻을 생각하며 ‘우리의 소원’ 부르기 □통일이 이루어지기를 바라는 마음을 담아 노랫말 짓기	심미적 감성역량
통일을 위한 과제	창체 (통일)	북한의 문화를 이해하고 통일한국에서 함께 어울려 지낼 수 있는 방법을 말할 수 있다.	통일을 함께 생각해요	-‘동석이네 반에서 일어난 일’ 시청 -북한 어린이 도울 수 있는 방법 알아보기	상호문화 이해역량
	창체 (통일)	통일관련 책을 읽고 느낌과 생각을 담아 나만의 통일 책을 만들 수 있다.	북한이해 관련 책 만들기	□통일 관련 책을 읽고 생각이나 느낌 나누기 □나만의 통일책 만들기	평화적인식확장 및 적용역량
	창체 (만화)	통일 환경에 대한 변화를 이해하고 통일한국의 캐릭터를 만들어 의미를 설명할 수 있다.	미래 통일한국 직업	□통일 미래 한국에서의 나의 일 찾기 □통일 한국의 캐릭터 만들기	평화적인식확장 및 적용역량

2.	연구과제 2의 실행

가. 「통일감성키우기」프로그램 운영을 위한 교내외 여건 조성

나. 「통일감성키우기」프로그램 운영을 위한 교수·학습 과정안 구안

다. 통일의지 함양을 위한 다양한 체험활동 전개

「통일 감성키우기」프로그램 구안 적용

가. 통일교육 관련 자료 확보 및 교내외 여건 조성

1) 통일교육을 위한 자료 확보 및 교내외 환경 조성

통일교육 및 나라사랑 관련 환경을 조성하여 통일에 대한 생각 및 나라사랑하는 마음이 형성되도록 다양한 환경을 구성하였다.

학교 홈페이지 배너 설치	학급 및 복도 게시판 구성	도서관 환경 정비
학교 홈페이지에 연구학교 「행복통일」배너를 설치하여 통일교육 관련 자료를 안내하고 학생, 교사, 학부모가 활용할 수 있도록 함	교실(통일 !하나를 꿈꾸며)게시판을 통한 통일소식지 및 통일관련 학습소산물을 전시함 복도(통일의 꿈을 함께 펼쳐요!)게시판을 설치하여 북한 및 통일에 대한 이해와 관심을 지속적으로 높임	통일도서 코너를 마련하여 북한 및 통일교육 관련 아동문학작품을 비치함 아침 사제동행 독서시간, 학부모 인성동화맘, 통일 독서골든벨, 통일 독서토론대회, 통일 독서행사 등에 적극 활용함

북한 및 통일 홍보물전시	중앙갤러리 북한 사진전시회	중앙갤러리 통일 교육활동 사진전
통일교육원에서 제작한 북한 및 통일관련 홍보물을 통해 북한 및 통일 문제 관련 정보를 나눔	북한의 자연환경, 생활모습 등사진을 전시하여 북한의 모습을 이해하도록 함	통일관련 체험학습 및 통일 교육활동 모습 사진전을 통해 통일교육의 의미와 역할을 자연스럽게 체득할 수 있도록 함

〔그림V-1〕 통일교육 여건 조성을 위한 환경구성

2) 통일교육에 대한 의식 고취를 위한 교육공동체 연수

가) 교사․ 학부모가 함께하는 통일교육 연수

북한의 현실을 바르게 이해하고 통일교육에 대한 의식 고취를 위해 전교사 원격연수를 이수 하였으며 통일교육원 소속 통일교육 및 북한 관련 전문 강사, 북한이탈주민 강사를 초빙하여 교사․학부모가 함께하는 통일연수를 <표Ⅴ-5>과 같이 실시하였다.

<표V-5> 학생․교사․학부모가 함께하는 학교 통일연수

분류	주제	대상	인원	일시	협력기관
자녀와 함께하는 통일 연수	북한 학생들의 학교생활	학생·학부모	600명	2017.5.22.~5.26.	외부강사
교사와 학부모가 함께하는 통일 연수	자녀와 부모가 함께하는 책읽기로 가까워지는 통일	교사·학부모	237명	2017. 6. 13.(화)	외부강사
	더불어 사는 삶 통일준비	교사·학부모	152명	2017. 9. 15.(금)	통일교육원
교사원격연수	초등교사 통일교육(30시간)	전교사	29	2016. 3. 14. ~ 4. 14.	통일교육원 교육센터
	초등교사 통일교육(30시간)	전입교사	4	2017.5. 20. ~ 6. 20.	통일교육원 교육센터

학부모 총회 교사․학부모 특강	자녀와 함께하는 통일교육 연수	초등교사 통일교육 원격연수

나) 교사 자율동아리「행복통일」운영

교사 통일 자율 동아리를 조직하여 통일교육 수업모형 및 수업설계, 수업실행 등 통일문제에 대한 적극적인 관심과 전문성을 갖출 수 있도록 <표V-6>과 같이 운영하였다.

<표V-6> 교사 통일 자율동아리 활동 내용

월	주제	활동 내용
4월	교사 자율동아리 조직	교사 자율 동아리 조직 및 운영 방안 협의
5월	통일교육 관련 교육과정 분석	학년별 통일교육 관련 교육과정 분석 및 협의 통일관련 과정중심 평가 계획 및 협의
5월	통일워크북제작	학년별 통일교육 운영을 위한 2차연도 워크북제작 협의
6월	교수학습 방법 연수	배움중심수업 적용 방안
7월	교수학습 방법 연수	인성실천중심 통일교육 방안
9월	통일 수업안 모델 개발	연구학교 운영에 알맞은 과정중심 평가 적용 수업설계 방안
10월	교수학습 방법 연수	배움의 공동체 철학을 적용한 수업방안
10월	수업안 공동협의	수업안 작성 및 공동 협의

학년별 통일교육 관련 협의	연구학교 운영에 맞은 수업설계 방안	배움의 공동체 철학을 적용한 수업

3) 통일 감성키우기 「행복통일」아침 방송 운영

매주 수요일 아침 전교생을 대상으로 통일교육원에서 개발한 북한 및 통일 관련 IPTV콘텐츠 영상 자료를 활용하여 <표Ⅴ-7>과 같이 「행복통일」아침 통일방송을 운영하였다. 또한 북한 주민들의 생활, 남북한 언어 비교 및 통일 방송내용을 통일퀴즈로 풀어보며 자연스럽게 통일의식이 함양될 수 있도록 하였다.

<표Ⅴ-7> 수요일 아침 통일방송 프로그램

순	자료명	방송내용	통일지도요소	출처
1	비어있는 묘	안중근 의사의 독립 운동 의미와 통일의 필요성 이해	통일문제이해	통일교육원
2	수상한 할머니	이산가족의 아픔과 통일의 필요성	통일문제이해	통일교육원
3	모두가 하나	새로운 친구를 사귀는 것에 비유한 뮤직비디오	통일문제이해	통일교육원
4	통통통 (뮤직비디오)	통통통이라는 반복 가사를 사용하여, 서로 말과 뜻이 통한다는 내용과 통일에 대한 즐겁고 희망적인 이미지를 전달	통일문제이해	통일교육원

「행복통일」아침 통일방송	아침방송 행복통일 퀴즈 응모함	통일 방송을 보고

통일 아침방송  나는 빨리 통일이 되었으면 좋겠다. 아침방송을 보니 우리나라의 수달이 가장 많이 살고 있는 곳이 DMZ인데 거기서도 수달이 많이 죽어가고 있다. 지뢰와 금강산댐 때문에 물이 없어졌기 때문이다. 나는 불쌍한 수달을 살리기 위해 수달을 찾는 사냥꾼을 없애고 빨리 통일이 되어 금강산 쪽 댐을 없애 수달이 물에서 살 수 있게 하면 좋겠다. (4학년 신00)

통일 아침방송   항상 방송을 할 때 통일에 관련된 방송을 보여주곤 했는데 거기서 통일이 되면 뜰 직업도 알려주었다. 그중에서 기억에 남는 것은 통일이 되면 북한에 있는 자원을 좋게 활용하고 연구할 수 있게 광물 자원 전문가라는 직업이 뜰 것이라는 것이 기억에 남는다. 또한 통일이 되면 여행 관련 직업이 뜬 다고 들었다. 또 다른 방송에서는 통일이 되면 북한을 거쳐서 여러 나라로 여행을 갈 수 있다고 하였다. 나는 북한을 알리는 크리에이터가 되고 싶다.(6학년 전00)

4) 「통일! 하나를 꿈꾸며」통일소식지 배부

통일소식지를 매월 발송하여 가정에서도 학생들의 통일교육에 대한 관심을 갖고 부모님과 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다.

「통일! 하나를 꿈꾸며」 통일소식지	영양소식시-북한음식소개	지역신문홍보

〔그림V-2〕학교, 가정, 지역사회 통일 홍보물

나. 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교수·학습 과정안 구안 및 적용

1) 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교수·학습 연간지도계획 수립

학년별 학습지도내용 중 통일교육과 관련된 학습요소를 중심으로 교과와 창의적 체험활동 시간을 유기적으로 연계하여 학년별 연간 30시간(창의적 체험활동 10시간) 이상 확보하고 주제통합 내용을 포함한 학년별「통일 감성키우기」프로그램 운영 연간지도 계획을 <표V-8>과 같이 수립하여 통일교육을 실시하였다.

교과		성취기준	관련단원	차시	학습 요소 및 내용	평가내용 및 방법	교과역량
사회		사4123 우리나라 인구 구성의 변화 모습을 설명하고 그로 인해 나타나는 다양한 사회 문제를 제시할 수 있다.	2-(3) 우리나라 인구의 변화	1/22	□남한과 북한의 인구 구성의 변화 □남한과 북한의 인구변화 □북한 이탈 주민의 수의 변화 □북한 기아 인구수의 변화	관찰평가- 남북 인구의 변화모습을 찾고 그로인한 문제점을 제시할 수 있는가?	지적역량
수학		수45022. 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프로 나타낼 수 있다.	5. 꺾은선 그래프	2/22	□북한 이탈 주민의 수, 북한 기아 인구수를 꺾은선그래프로 나타내기	지필평가-자료를 보고 꺾은선그래프로 나타낼 수 있는가?	지적역량
창체 (통일)		통일 한국의 미래상을 상상해보고 통일 리더로서 노력할 점을 알고 실천한다.	미래 통일한국	3-4/22	□통일된 우리나라 상상하기 □미래 통일 한국을 위한 플래카드 만들기	자기평가 동료평가- 통일 한국을 상상하며 플래카드 만들기에 적극적으로 참여하는가?	사회적역량
우리는 하나 !	사회	사4094 문화적 차별과 편견이 나타난 사례를 조사하여 이것이 가진 문제점을 설명하고, 일상생활에서 이를 해결하기 위한 실천 방안을 제시할 수 있다.	2-(4) 소수자의 권리보호	5/22	□소수자에 대해 알아보기 □북한 이탈주민의 실태 알아보기	관찰평가- 소수자의 의미를 알고 북한 이탈주민에 대해 이해하는가?	사회적역량
	사회	사4124 사회적 소수자에 대한 편견 및 차별 사례를 조사하고 이러한 문제의 원인과 해결방안을 제시할 수 있다.	2-(4) 소수자의 권리보호	6-7/22	□북한 이탈 주민 및 소수자가 차별받는 사례 알아보기 □북한 이탈 주민 및 소수자애 대한 차별을 해결하기 위한 노력 찾아보기	관찰평가 동료평가- 북한이탈주민의 차별사례를 조사하고 해결방법을 제시할 수 있는가?	사회적역량
	음악	생활 속에서 활용되고 있는 국악을 찾아 발표한다.	셋-1.국악이야기	8/22	□장면을 떠올리며 우리 주변에서 경험하는 국악 감상하기 □북한 여러 지역의 아리랑 감상하기	자기평가- 국악과 북한 음악에 대해 관심을 갖고 감상하는가?	지적역량

<표V-8> 학년별 통일교육 연간지도계획(4학년 2학기 예시)

2) 통일교육을 위한 교수․학습 과정안 구안 및 적용

학년별 통일교육 연간지도계획을 바탕으로 미래 통일한국시대의 주인공이 될 학생들에게 미래핵심역량을 기르기 위한 통일교육 교수·학습 과정안을 <그림V-3>,<그림V-4>와 같이 구안하여 적용하였다.

〔그림V-3〕교내 통일교육 관련 교수․학습 과정안

교내 통일교육 학부모 공개수업	교내 통일교육 공개수업	수업협의회

〔그림V-4〕교내 통일교육 관련 수업공개 및 협의회

통일관련 수업 소감  탈북 선생님 수업을 들으니 두만강이나 섬진강이 왜 피가 흐르는 강인지 알 수 있었다. 그리고 내가 궁금한 이야기를 들려 주셔서 더 잘 알 수 있었다. 그리고 내가 지금까지 알고 있었던 것을 비교해 보니 재미있었다. 그런 마음으로 저는 통일로 이행시를 지었습니다.  통: 통일이 돼어 우리가 한 마음으로 / 일: 일편단심 국민만 생각하면 좋겠다. (5학년 허00)

통일관련 수업 소감  오늘 북한말과 남한말을 비교해 보는데 북한말과 남한말을 친구들이 잘 맞혀서 남한말과 북한말은 말이 다르지만 사람들이 보기만 해도 대충 뜻을 아니까 북한이 멀게 느껴지지 않았다. 통일뉴스를 만들면서 평창올림픽 때 이미 통일이 되어서 얼른 남북단일팀이 나가서 당당히 우승을 하고, 맛있는 북한음식들을 먹어보면 좋겠다. 또, 시베리아 횡단 열차 같은 통일기차를 타고 가족들과 함께, 유럽으로 여행을 가면 좋겠다. 선생님이 편지 같은 것을 쓰라고 하셔서 적었는데 거기에 방금 전에 적은 내용이 들어있고, 또 내가 만약 선생님이 된다면 통일에 대한 수업을 하면 좋겠다고 적었다. 진짜 나에 뜻대로 된다면 정말 좋을 것 같다. 얼른 통일이 되면 좋겠다. (6학년 박00)

3) 통일워크북「함께해요! 통일한국!」제작 및 활용

학년별로 통일교육 관련 교과 및 창의적 체험활동에 필요한 내용을 추출하여 과정중심평가와 연계한「함께해요! 행복통일!」을 <그림V-5>와 같이 학년 수준에 맞게 6종을 개발하여 「통일 감성키우기」프로그램 운영에 적극 활용하였다.

함께해요! 통일한국!(2017)	통일 체험활동 보고서(1학년)	통일한국 시대 그리기(2학년)

평화통일 만화 그리기(4학년)	통일 한마음 체육대회를 하고(5학년)	통일도서를 읽고(6학년)

〔그림V-5〕「함께해요! 통일한국!」통일워크북

다. 통일의지 함양을 위한 다양한 체험활동 전개

1) 문화예술과 연계한 「통일 감성키우기」행사 및 체험활동

교과 및 창의적 체험활동시간에 전 학년을 대상으로 다양한 체험중심 「통일 감성키우기」프로그램을 <그림Ⅴ-6>와 같이 운영하여 북한 및 통일에 대한 올바른 인식과 통일 의지를 갖도록 운영하였다.

통일 한마당 체육대회(2017.5.2.)	통일교육주간(2017.5.22.~ 5.26.)	탈북강사 초청 학생, 학부모 교육(2017.5.22.)
통일 응원, 통일 윷놀이, 통일 이어달리기, 통일 줄다리기, 통일 OX 퀴즈 등 전교생 참여	통일계기교육, 통일바람개비 만들기, 통일주머니 만들기, 북한친구에게 엽서쓰기 등 통일 체험마당 실시	북한 학생들의 생활모습, 분단의 역사, 평화적 통일의 필요성알기 수업 실시

문화예술체험의날-영화감상(2017.5.23.)	통일 노래방(2017.5.24.)	찾아가는 학교통일교육(2017.5.25.)
1~3학년 북한 만화영화감상, 4~6학년 탈북민의 실화를 바탕으로 한 영화 ‘크로싱’감상	우리의 소원은 통일 등 통일관련 노래 가사바꿔 부르기	북한이탈주민 초청 북한과 통일에 관한 특강
통일 캐릭터 만들기(2017.6.1.)	평화통일수업(2017.6.9)	통일골든벨(2017.7.15.)
통일을 위한 우리들의 꿈을 상징하는 캐릭터, 마크 만들기	남과 북이 남긴 상처 체험하기	3~6학년 나라사랑, 북한, 독도, 통일 등
북한 음식 체험의 날 (5,7,10월)	통일 독서행사(2017.9.27)	문화예술체험의날-각부서활동(2017.7.21.)
함흥냉면, 두부밥, 조랭이떡국 등 북한음식을 소개하고 체험해보기	통일토론대회, 통일감상문쓰기, 통일 나만의 책 만들기	학년 군별로 수화, 댄스창작, 캐릭터만들기, 실내화꾸미기 등의프로그램과 연계한 통일감성키우기 활동
통일 플래카드 만들기 대회 (2017.9.27)	통일 시화그리기 대회(2017.9.19.)	통일정보대회(2017.10.17.)
통일미래 상상하기, 통일한국 시대 내가 하고 싶은 일 등을 담아 통일 염원 플래카드 만들기	통일을 기다리는 마음을 담아 시와 그림으로 나타내며 통일의지를 다짐	통일 한국 초대장 만들기, 통일 UCC만들기를 하며 통일의지 다지기

「통일 감성키우기」프로그램을 통한 통일의지 함양

〔그림V-6〕교내 「통일 감성키우기」행사 및 체험활동

통일 플래카드 만들기  통일 플래카드를 하고 조금 많이 힘들긴 했지만 친구들과 함께 해서 즐거웠다. 그리고 통일이이 되면 어제 우리가 만든 통일 플래카드를 북한 사람들에게 보여 주고 싶었다. (4학년 임00)

통일주간 체험행사  저는 총 4가지 통일부스체험을 했는데 체험을 할 때 줄을 서는 시간은 길고 그 부스에서 만드는 시간은 몇 분밖에 걸리지 않는 것을 보면서 우리가 이렇게 통일교육을 받거나 통일에 관심을 가지고 노력하는 것은 쉽지만 정작 남북통일은 줄을 서서 기다리는 시간만큼 오래 걸리고 힘들다는 것을 느꼈다. 우리는 짧은 줄을 기다리는 것도 힘들었는데 이산가족은 더 긴 시간을 기다려 왔고 앞으로 더 기다려야 한다면 얼마나 고통스러울까 하는 생각이 들었다. 그래서 제발 빨리 통일이 되었으면 좋겠다. (5학년 강00)

문화예술체험의 날 영화감상  통일영화 '크로싱'을 보러갔다. 마지막에 정말 슬펐다. 왜냐하면 기껏 아들을 만났는데 아들이 죽었기 때문이다. 이 영화를 보고나서 ‘식량지원에 반대 했는데 찬성 할걸 그랬나 보다’ 이런 아쉬운 마음이 들었다. (6학년 정00)

2) 체험 중심의 「놀자, 통일아!」동아리 운영

통일의식을 함양시킬 수 있도록 「놀자, 통일아!」동아리 활동을 학년군별 동아리활동 시간 10시간 중 연간 4시간씩 편성하여 <표Ⅴ-9>과 같이 운영하였다. 또한 3~6학년 29명으로 구성된 중앙학생회를 중심으로 학생 통일동아리를 조직하여 캠페인활동, 북한 어린이 돕기 기금 마련 등의 활동을 통해 미래 통일한국시대 주인공으로서 올바른 통일관을 갖는 계기를 마련하였다.

<표Ⅴ-9> 「놀자, 통일아!」동아리 활동

대상	요일	동아리면	활동 내용
1~2 학년군	월	그리기부	나라사랑 및 통일 관련 그림 그리기, 통일지도 그리기
		동요부르기부	통일의지를 키울 수 있는 통일노래 부르기
3~4 학년군	목	종이접기부	나라 사랑 및 통일 관련 종이접기
		리코더부	나라 사랑 및 통일 관련 동요 연주하기
		영화감상부	통일 및 북한 관련 내용의 영화감상하기
5~6 학년군	금	실내놀이부	통일을 실현하기 위한 힘기르기 실내놀이하기
		축구부	통일을 향한 남북 단일팀 축구하기
		독서토론부	비폭력대화법 토론, 통일 도서 읽고 토론하기

놀자, 통일아! 동아리(종이접기부)	놀자, 통일아! 동아리(축구부)	놀자, 통일아! 동아리(리코더부)

라. 가정 및 지역사회와 연계한 체험 기회의 확대

1) 교육과정과 연계한 통일 현장체험활동

교육과정과 연계하여 분단의 상징적 지역을 직접 체험함으로써 통일의지를 다질 수 있도록 <표Ⅴ-10>과 같이 현장체험학습을 실시하였다. 특히 파주 DMZ안보견학(수학여행)으로 남한의 최북단 도라산역을 직접 가보며 분단의 현실 및 통일의 문제를 체험할 수 있었으며, 거제 포로수용소 현장체험학습 통해 분단의 과정과 6.25전쟁으로 인한 아픔과 고통을 직접 체험해 보며 통일의 의지를 다지는 계기가 되었다.

<표Ⅴ-10> 교육과정과 연계한 통일 현장체험활동

대상	일시	현장학습장소	학습내용
6학년	2017.05.10. ~ 2017.05.12.	도라산역, 도라산전망대̰, 제3땅굴, 임진각	남한의 최북단에서 북한의 자연환경, 개성공단 살펴보기
5학년	2017.04.27.	거제포로수용소	6.25 전쟁의 과정과 전쟁포로의 생활모습 체험하며 통일의지 다지기
4학년	2017.10.31.(예정)	광주통일관	북한 물품관, 영상홍보관, 북한 가정 체험관, 북한 관을 관람하며 통일의 향한 우리의 마음 다지기

수학여행(̹도산산전망대)	수학여행(DMZ)	수학여행(제3땅굴)

봄현장체험학습(거제포로수용소)	봄현장체험학습(거제포로수용소)	거제포로수용소 소감문

2) 가족과 함께 통일체험활동

방학 및 토요휴업일을 통일체험의 날로 정하여 학부모와 함께 지역에서 통일관련 체험활동을 할 수 있도록 「함께해요! 통일한국!」워크북, 매월 발간하는「통일! 하나를 꿈꾸며」통일소식지 등에 <표Ⅴ-11>과 같이 안내하였다. 이를 통해 가정과의 연계 지도를 강화하고 통일교육에 대한 학부모의 관심을 증대할 수 있었다.

또한 통일교육원의 2017. 통일리더캠프, 통일주간행사 소감문 쓰기, 7천만이 자랑하는 통일주간행사 서포터즈 등과 같은 통일교육 관련 기관 등에서 실시하는 행사에 참여하여 통일에 대한 관심을 높이고 통일에 대해 의지를 키우는 계기가 되었다.

<표Ⅴ-11> 지역 통일 현장체험학습 안내

순	현장학습장소	위치	학습내용
1	광양시 현충탑	전남 광양시 중동	호국영령들에 대한 헌화 및 참배
2	31사단 7391부대	전남 순천시 별량면 운천리	병영체험 및 사격체험활동
3	산동교 전투지	광주 북구 동림동	광주 전남 6.25 전투지
4	6.25 참전 기념탑	전남 순천시 승주읍 평중리	참전용사들의 숭고한 희생과 공훈알기
5	거제 포로수용소 유적공원	경남 거제시 계룡로 61	6.25 한국전쟁을 몸으로 느끼는 체험
6	광주통일관	광주 서구 화정2동	북한실상, 남북관계 알기

가족과 함께 통일체험학습 (통일리더캠프)	가족과 함께 통일체험학습 (광양 현충탑 탐방)	가족과 함께 통일체험학습 (통일 가족신문 전시회)

〔그림V-7〕가족과 함께 통일체험활동

3) 통일 정보대회

10월 11일부터 10월 17일까지 3~6학년을 대상으로 북한 및 통일문제에 대한 주제로 <표Ⅴ-12>와 같이 교내 통일 정보대회를 실시하였다. 통일 정보대회를 통해 그동안 배우고 느낀 통일의지와 희망을 담아 표현하는 계기가 되었다.

<표Ⅴ-12> 교내 통일 정보대회

학년	주제
3~4학년	통일 한국 초대장 만들기 ◦PC를 활용하여 북한 어린이나 관련 기관 종사자를 대상으로 통일 한국에 초대하는 초대장만들기
5~6학년	통일 UCC 만들기 ◦4~6명이 팀을 이뤄서 통일을 주제로 한 의미가 전달될 수 있는 영상을 제작

통일 초대장 만들기	통일 초대장	통일 UCC 만들기

통일 초대장 만들기  저는 북한 친구들과 학부모님들을 광양으로 초대해 서천변에서 통일음악회를 열고 싶습니다. 빨리 통일이 되어서 진짜로 광양에서 함께 음악회를 해보고 싶습니다. (4학년 송00)

통일 UCC 만들기  저희 팀은 통일을 위해 남북한이 서로를 알고 이해하자는 주제로 UCC를 만들었습니다 . 우리들의 학교생활과 북한 학생들의 학교생활을 비교하고 달라진 말들을 비교 했습니다. 친구들과 같이하니까 더 재미있었습니다. 그런데 아쉬운 점은 탈북강사 선생님께 배울 때는 북한 학생들의 생활이 어렵다고 했는데 저희 팀이 찾은 사진들은 다들 잘 사는 것 같았는데 선생님께 들으니 그 이유가 보여주는 것은 평양의 만들어진 도시 모습이라고 해서 아쉬운 마음이 들었습니다. (5학년 강00)

4) 통일 아나바다 장터 및 통일 캠페인

9월 26일 본교 운동장에서는 전교생, 교사, 학부모가 함께 탈북 어린이 돕기를 위한 통일 아나바다 장터를 실시하여 아나바다 장터에서 나온 수익금을 통일을 기원하는 마음을 담아 우리지역 탈북 어린이 돕기 성금으로 기부하였다. 또한 학생회를 중심으로 플래카드, 바람개비, 팻말 등을 이용한 통일 캠페인을 실시하여 북한 사람들의 현재 생활을 알고 일상생활 속에서 북한주민을 우리의 동포이자 이웃으로서 이해하는 계기가 되었다. 이를 통해 학생들의 통일 실현 의지를 확산하고 지역사회 통일교육 거점학교로서의 역할을 하였다.

중앙학생회 통일캠페인 준비	중앙학생회 통일표어 캠페인	아침 등굣길 통일캠페인

통일 플래카드 거리 홍보활동	교육가족 모두가 참여하는 통일 아나바다장터	교육가족 모두가 참여하는 통일 아나바다장터

중앙학생회 통일캠페인	탈북 어린이 돕기 성금 모금	탈북 어린이 돕기 성금 전달

〔그림V-8〕통일 아나바다 장터 및 통일캠페인

통일 아나바다 장터  통일 아나바다 장터에서 내 물건을 팔고, 판돈으로 북한 이탈주민 돕기 성금을 내니 왠지 기분이 좋았고 뿌듯하였다. 북한 이탈주민이 남한에서 잘 적응하면 좋겠다. (4학년 김00)

통일 아나바다 장터  내가 번 돈으로 북한이탈주민에게 도움을 주어서 우리나라의 통일이 되는 날까지 한걸음 다가간 것 같았다. 그리고 나한테 필요 없는 물건들을 사람들에게 물려 줄 수 있다는 것이 좋았다.  내 물건을 사간 사람들이 잘 써 주었으면 좋겠고 물자가 부족한 북한 주민들에게도 줄 수 있었으면 좋겠다. (5학년 최00)

중앙학생회 캠페인  통일 아나바다 장터를 할 때 중앙학생회랑 다솜봉사단은 캠페인을 했다. 피켓을 들고 다니는 것이 좀 무겁고 힘들었지만 북한 이탈주민 돕기 성금 모금에 참여할 수 있어서 뿌듯했다. (4학년 김00)

북한 어린이 돕기 성금 전달  통일 아나바다 장터에서 물건을 팔고 모금한 돈과 학보모회에서 음식을 팔고 얻은 수익금을 모아서 북한이탈주민돕기 성금을 전달하러 갔다. 광양에 생각보다 많은 북한 이탈주민이 살고 있다는 것에 놀랐고, 여러 명이 나눠서 작은 돈인데 우리들이 기특하다고 고마워해 주셔서 기분이 좋으면서도 조금 더 많이 모을걸 하는 아쉬운 마음도 들었다. 광양에 사시는 북한 이탈주민들이 우리들과 같이 잘 어울려서 잘 살았으면 좋겠다. (6학년 유00))

3.	연구과제 3의 실행

가. 통일관련 평가계획 세우기

나. 통일관련 과정중심 평가 도구 제작하기

다. 통일관련 과정중심 평가 기술방법 마련하기

편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용

가. 통일관련 평가 계획 세우기

성취기준을 중심으로 평가내용에 대한 이원목적을 분류하고, 평가유형 및 수행평가 과제를 제시하여 <표-13>과 같이 평가계획을 수립하였다.

<표Ⅴ-13> 통일관련 평가 계획(3학년 예시)

과목	성취기준	이원목적		수행평가 과제	평가 유형	평가기준		비고
		내용	행동
도덕	도432. 우리나라의 상징에 대해 명확하게 알고, 우리나라의 우수성과 자랑거리를 조사하여 종합적으로 발표할 수 있다.	사회·국가·지구 공동체와의 관계	지식, 기능	우리나라의 상징에 대해 명확하게 알고, 자신이 실천할 수 있는 나라사랑의 방법(통일을 위한 방법)을 제시할 수 있다.	서술형 평가	상	우리나라의 상징과 그 의미에 대해 잘 알고, 자신이 실천할 수 있는 나라사랑의 방법을 다양하게 제시할 수 있다.	단원 8
						중	우리나라의 상징과 그 의미를 이해하고, 자신이 실천할 수 있는 나라사랑의 방법을 제시할 수 있다.
						하	우리나라의 상징과 그 의미를 잘 알지 못하고, 자신이 실천할 수 있는 나라사랑의 방법을 제시하는 것이 미흡하다.

나. 통일관련 과정중심 평가 도구 제작하기

과정중심 평가 도구제작 및 수업적용을 위한 학년별 컨설팅을 실시하였고 <그림Ⅴ-9>와 평가 도구를 제작하였으며, 통일관련 수업에 적용할 수 있는‘함께해요! 통일한국!’통일워크북과 일원화하여 수업 및 평가에 활용하였다.

〔그림V-9〕 통일관련 과정중심 평가 도구 (예시)

다. 통일관련 과정중심 평가 기술방법 마련하기

통일교육에 대한 학부모 및 학생의 관심을 높이고, 학생의 학습 성취 및 성장에 도움이 될 수 있도록 통일관련 과정중심평가 결과를 <표Ⅴ-14>와 같이 가정에 안내하고 피드백에 활용하였다.

<표Ⅴ-14> 통일 관련 과정중심평가 결과 통지

교과	영역	수행과제	도달 기준 빛 평가 결과			피드백 내용
						교사 의견	학부모 의견
국어	쓰기	주변의 문제(DMG멸종위기의 수달)에 대하여 자신의 의견과 이유를 글로 쓸 수 있다	잘함	주변의 문제(DMG멸종위기의 수달)에 대해 정확히 인식하고 어울리는 의견을 쓰고, 다른 사람이 받아들일 수 있는 이유를 두 가지 이상 들어 글을 쓴다.	○	주변 문제 상황(DMG멸종위기의 수달)에 관심을 갖고 문제를 해결할 수 있는 실천 가능한 의견이 드러나도록 제안하는 글을 쓸 수 있습니다. 의견이 잘 드러나도록 다양한 방법으로 공익광고를 만들어 보세요.	평소에 친구들이나 애완동물의 환경에 관심을 갖고 이야기 하는 모습이 주변의 문제 상황에 대한 의견을 표현하는 것이었나 보내요. 자기 생각과 의견을 표현하는 기회를 더 갖도록 격려하겠습니다.
			보통	주변의 문제(DMG멸종위기의 수달)에 대하여 자신의 의견을 쓰고, 다른 사람이 받아들일 수 있는 이유를 한 가지 이상 들어 글을 쓴다.
			노력 요함	주변의 문제(DMG멸종위기의 수달)에 대하여 자신의 의견만 쓰고 다른 사람이 받아들일 수 있는 이유를 들지 못하고 글을 쓴다.

Ⅵ. 연구의 결과

1.	결과 분석 내용 및 방법

가. 연구 결과 검증 내용 및 방법

본 연구에서 초등학생들에게「통일 감성키우기」프로그램을 교수․학습에 적용 후 북한 및 통일문제에 대한 이해 및 통일의지의 향상도를 통일교육원에서 개발한 설문지를 본교 실정에 맞게 재구성하여 <표Ⅵ-1>과 같이 검증하였다.

<표Ⅵ-1> 평가 내용 및 분석 방법

평가 영역	평가내용	시기	대상	도구
연구과제 1 통일감성키우기 프로그램운영을 위한 교육과정 편성	․ 통일교육 관련 교육과정의 주재중심 재구성 효과	(사전) 2016.4. (사후 1차) 2016.11. (사후2 차) 2017.9.	학생, 교사, 학부모	설문지 개별면담
연구과제 2 통일감성키우기 프로그램 구안 적용	․ 북한에 대한 이해 및 인식 ․ 통일 문제에 대한 이해 및 인식 ․ 통일교육에 대한 인식 ․ 통일의지 함양을 위한 다양한 체험중심 통일교육 효과
연구과제 3 편성-수업-평가 연계 과정중심평가 적용	․ 워크북을 활용한 편성-수업-평가 연계 운영의 효율성

2.	연구의 결과 분석

가. 연구과제 1의 결과 분석

1) 통일 감성키우기 프로그램 운영을 위한 교육과정 편성

통일 관련 역량과 성취기준의 분석을 통한 통일 감성키우기 프로그램 적용 학습의 효과를 알아본 결과는 <표Ⅵ-2>와 같다.

<표Ⅵ-2> 통일 감성키우기 프로그램 운영을 위한 교육과정 편성

통일 감성키우기 프로그램 운영을 위한 교육과정 편성		Q 교과 및 창의적 체험활동을 연계한 통일관련 내용은 학생들의 통일에 대한 인식 및 북한을 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?(사전) Q 통일 감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양을 위하 학년별 교육과정 분석과 주제통합 학습이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까? (사후)
대상	결과 그래프 (N=25)		설문 결과
교사			☞ 1차연도 통일 감성키우기 프로그램 운영 결과 57.1%, 2차연도 통일감성키우기 프로그램 운영 결과 81.0%가 매우만족으로 나타났다.
설문 결과 및 면담 내용 분석
∙ 통일 감성키우기 프로그램 적용을 통한 통일교육의 효과를 살펴보면 1차연도 57.1%, 2차연도 81.0%의 교사가 매우 긍정적인 반응을 보였다. 이는 교과와 창체를 연계한 주제중심 통일 감성키우기 프로그램 적용이 통일에 대한 학생들의 관심과 북한 및 통일문제에 대한 이해를 높이는데 긍정적이었다고 판단된다. 다만 교육과정을 분석하고 관련성취기준을 찾아 주제통합하는 과정에서 다소 어려움을 느꼈다는 의견도 함께 제시되었다.

나. 연구과제 2의 결과 분석

1) 북한에 대한 이해 및 인식

「통일 감성키우기」 프로그램 운영을 통한 학생들의 북한에 대한 이해 및 인식의 변화는 <표Ⅵ-3>와 같다.

<표Ⅵ-3> 북한에 대한 이해 및 인식의 변화

1. 북한에 대한 이해 및 인식		Q 북한주민의 현재 생활에 대해 잘 알고 있나요?
대상	결과 그래프 (학생N=449, 학부모N=443, 교사N=25)		설문 결과
학생 학부모교사			☞학생의 경우 ‘그렇다’와‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 47.4%에서 70.7%로 향상되었다.
1. 북한에 대한 이해 및 인식		Q 북한과 북한 사람들에 대해 긍정적으로 생각하나요?
대상	결과 그래프 (학생N=449, 학부모N=443, 교사N=25)		설문 결과
학생 학부모교사			☞학생의 경우 ‘그렇다’와‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 51.1%에서 86.0%로 향상되었다.
설문 결과 및 면담 내용 분석
∙ 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통해 북한 주민의 현재 생활환경에 대한 이해도는 긍정적인 응답이 사전 47.4%에서 사후 70.7%로 23.3%가 향상되었고 북한과 북한 사람에 대한 호감 도는 긍정적인 응답이 사전 51.1%에서 사후 86.0%로 34.9%로 크게 향상되었다. 이는 통일 전문 강사 및 탈북강사 초청 학교통일교육, 아동문학작품 읽기, 영상매체활용 교육 등을 통해 북한에 대한 호감도와 북한주민의 생활에 대한 이해도와 공감도를 높이고 통일문제를 우리 모두의 문제로 느끼는 기회가 된 것으로 판단된다.

2) 통일문제에 대한 이해 및 인식

「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통한 학생들의 통일문제에 대한 이해 및 인식의 변화는 <표Ⅵ-4>, <표Ⅵ-5>와 같다.

<표Ⅵ-4> 통일의 필요성 및 통일문제에 대한 관심도의 변화

통일의 필요성 및 관심		Q 통일 및 북한문제에 관심을 가지고 있나요?
대상	결과 그래프 (학생N=449)		설문 결과
학생			☞‘그렇다’와‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 33.8%에서 63.0%로 향상되었다.
통일의 필요성 및 관심		Q 통일이 필요하다고 생각하나요?
대상	결과 그래프 (학생N=449)		설문 결과
학생			☞‘그렇다’와‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 73.5%에서 87.3%로 향상되었다.
설문 결과 및 면담 내용 분석
∙ 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통한 통일 및 북한 문제에 대한 관심도에 대해 긍정적인 응답이 사전 33.8%에서 사후 63%로 29.2%가 향상되었고 통일의 필요성에 대한 긍정적인 응답이 사전 73.5%에서 사후 87.3%로 13.8%가 향상되었다. 이는 다양한 통일 감성을 키우는 체험중심 통일교육을 통해 통일 및 북한 문제에 대한 관심도와 평화통일의 필요성에 대한 의식이 높아졌다고 여겨진다.

<표Ⅵ-5> 통일 문제에 대한 인식 및 통일의지의 변화

통일문제에 대한 인식 및 통일의지		Q 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하나요?
대상	결과 그래프 (학생N=449, 학부모N=443, 교사N=25)		설문 결과
학생 학부모 교사			☞ 학생, 학부모, 교사 모두 핵 등 북한의 군사적 위협을 통일의 가장 큰 장애요인으로 생각하였으며 학생은 남북한 문화적 차이와 갈등을 학부모는 통일 비용 등 경제적 부담을 다음의 장애요인으로 응답하였다.
통일문제에 대한 인식 및 통일의지		Q 통일을 위한 준비가 필요하다고 생각하나요?
학생 학부모 교사			☞‘그렇다’와‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 79.4%에서 87.4%로 증가하였다.
통일문제에 대한 인식 및 통일의지		Q 통일이 되면 우리나라 발전에 도움을 줄 것이라고 생각하나요?
학생 학부모 교사			☞‘그렇다’와‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 76.7%에서 84.6%로 증가하였다.
설문 결과 및 면담 내용 분석
∙ 통일의 가장 큰 장애요인으로 사전, 사후 모두 핵 등 북한의 군사적 위협이 가장 많았으며 그 다음으로 학생들은 남북한 문화적 차이와 갈등을, 학부모는 통일비용 등의 경제적 부담 때문이라는 응답이 많았다. 이는 최근 뉴스나 기사를 통해 북한의 핵문제 및 북한체제 관련 내용을 많이 접하게 되면서 전쟁에 대한 두려움이 통일의 가장 큰 장애요인으로 인식되고 있는 것으로 판단된다. ∙ 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통해 통일을 준비할 필요성에 대한 긍정적인 응답은 사전 79.4% 사후 87.4%로 8%가 향상되었고, 미래 통일한국시대 우리나라가 지금 보다 나아질 것이라는 긍정적인 응답이 사전 76.7%에서 사후 84.6%로 7.9%가 향상되었다. 이는 통일 감성키우기 프로그램적용을 통한 통일 교육활동이 통일을 위한 의지 함양에 도움을 되었음을 알 수 있다. 그러나 보통이라고 응답한 학생 수가 사전 조사에 비해 많아진 것은 최근 북한 핵관련 기사나 전쟁위협 등으로 인한 것으로 판단된다.

3) 학교 통일교육에 대한 인식

「통일 감성키우기」프로그램 운영을 통한 학교통일교육의 만족도에 대한 변화는 <표Ⅵ-6>과 같다.

<표Ⅵ-6> 통일 감성키우기 프로그램 운영을 통한 학교통일교육의 만족도

통일교육에 대한 인식		Q 학교에서 실시한 다양한 통일 감성키우기 행사 및 체험활동(탈북강사초청강의, 통일 한마당축제, 통일소식지, 북한음식체험의 날 등)에 만족하나요?
대상	결과 그래프 (학생N=449, 학부모N=443, 교사N=25)		설문 결과
학생 학부모 교사			☞‘그렇다’와‘ 매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 학생83.3.%, 학부모 71.7%, 교사 95.1%로 나타났다.
설문 결과 및 면담 내용 분석
∙ 학교통일교육에 대한 만족도에서 긍정적인 응답이 학생 83.3%, 학부모 71.7%, 교사 95.1%로 만족한다고 응답하였다. 이는 교육과정과 연계한 활동 및 가족과 함께 하는 다양한 통일감성을 키우는 체험중심 프로그램 운영이 학생들에게 북한 및 통일 문제를 자연스럽게 받아들일 수 있고 통일의지를 키우는데 많은 도움이 되었다고 볼 수 있으며 이와 함께 즐거움을 느낌으로써 만족감이 높아졌다고 판단된다.

다. 연구과제 3의 결과 분석

1) 워크북을 활용한 편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용의 효율성

워크북을 활용한 편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용에 대한 만족도는 <표Ⅵ-7>과 같다.

<표Ⅵ-7> 워크북을 활용한 과정중심 평가 적용의 효과

통일교육에 대한 인식		Q 창의적 체험활동과 연계한 통일워크북 활용이 통일교육에 효과적이라고 생각하십니까? (사전) Q 편성-수업-평가 연계 교육과정운영을 위한 통일워크북 활용이 통일교육에 효과적이었는가? (사후)
대상	결과 그래프 (N=25)		설문 결과
교사			☞ 사후 1차의‘매우 그렇다’의 비율이 52.4%, 사후 2차의‘매우 그렇다’의 긍정적인 응답이 75.0% 나타났다
설문 결과 및 면담 내용 분석
∙ 과정중심 평가와 연계한 통일관련 수업에서의 통일워크북에 대한 효과 면에서 1차연도 교과 및 체험활동과 연계한 통일워크북 활용은 52.4 %가 도움이 되었다고 응답하였고, 2차연도 과정중심평가 도구로 제작하여 활용한 통일워크북은 75.0%가 효과적이었다고 나타났다. 이는 교육과정 분석을 통한 수업과 연계한 평가도구로서의 통일워크북 활용이 큰 부담 없이 학생들의 북한에 대한 이해와 공감, 통일의지 변화 과정을 관찰하고 피드백 할 수 있는 자료로 효과적이었다고 판단된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1.	결론

본교의 주제「통일 감성키우기」프로그램을 통한 통일의지 함양에 관한 연구학교 운영을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

1. 연구과제 1〔「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교육과정 편성〕의 성과

가. 교육과정 분석, 지도요소 추출, 통일 주제중심 학습을 통해 북한 및 통일문제에 대한 학생들의 관심과 이해도가 높아졌다.

나. 교과, 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 프로그램을 구안하여 교수․학습 활동을 함으로써 학생들의 감성을 키우는 통일교육이 교육과정 속에서 자연스럽게 이루어져 학생들의 평화통일의지를 함양하는 기회가 되었다.

2. 연구과제 2〔「통일 감성키우기」프로그램 구안 및 적용〕의 성과

가. 「통일 감성키우기」프로그램 운영을 위한 교육여건을 조성하여 북한 및 통일문제에 대한 학생들의 관심과 이해를 확산시킬 수 있었다.

나. 관련기관과 연계한 다양한 체험학습, 통일 아나바다장터, 통일캠페인 등을 통해 우리가 처한 현실을 바르게 이해하고 통일에 대한 의지를 함양시키는 기회가 되었으며 다양한 통일 체험활동에 학부모들도 함께 참여함으로써 학교 통일교육에 대한 만족도와 신뢰도를 높이는 계기가 되었다.

3. 연구과제 3〔편성-수업-평가 연계 과정중심 평가 적용〕의 성과

가. 통일관련 평가계획, 과정중심 평가 도구 개발 및 적용을 통해 통일에 대한 관심을 높이고 학생들의 실천적 통일의지 형성 및 내면화에 도움이 되었다.

나. 교육과정 분석을 통한 수업과 연계한 평가도구로서의 통일워크북 활용은 큰 부담 없이 학생들의 변화 과정을 관찰하고 피드백 할 수 있는 자료로 효과적이었다.

2.	제언

통일교육 연구학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

1. 학기 초 학교 교육계획 수립 시 통일교육을 적용하기 위한 교육과정 편성 및 재구성이 필요하며, 초등학생의 발달단계를 고려한 교육과정 재구성 및 통일교육 자료 분석에 대한 교원의 역량강화가 필요하다.

2. 학생들의 통일의지 함양을 위한 학교통일교육이 가정․학교․사회로 확산될 수 있도록 통일 교육활동에 대한 지속적인 정보제공과 모두가 함께 통일을 준비하는 프로그램 운영이 필요하다.

3. 본교는 통일 관련 장소와 멀리 떨어진 위치에 있는 지역의 여건으로 통일체험학습을 실시하기 어려운 점이 있다. 따라서 통일교육원과 연계한 전문 인력풀 확충과 지역 통일체험센터 설치와 같은 유관기관의 장기적인 노력이 필요하다.

[ 참고 문헌 ]

∙김천초등학교(2016). 통일 프로젝트 학습을 통한 실천적 통일의지 함양. 통일교육 연구학교 운영보고서

∙목포용호초등학교(2015). 체험중심 龍한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기. 통일교육 연구학교 운영보고서

∙함열초등학교(2015). 통통이 프로젝트 운영을 통한 통일의식 함양. 통일교육 연구학교 운영보고서

∙고령초등학교(2014). 통일희망 프로젝트 운영을 통한 실천적 통일의식 함양. 통일교육 연구학교 운영보고서

∙곡성중앙초등학교(2014). 흥미와 활동중심의 체험학습을 통한 통일 의식 함양. 통일교육 연구학교 운영보고서

∙판동초등학교(2014). ‘소[통]∙나[눔]∙기[원]’체험 프로그램을 통한 통일의 꿈 키우기, 통일교육 연구학교 운영보고서

∙이진숙(2006). 교과와 연계한 초등학교 통일교육 방안 연구. 서울교육대학교

∙전라남도교육연구정보원(2017). 2017 미래핵심역량 함양을 위한 연구학교 운영

∙통일교육원(2017). 북한 이해

∙통일교육원(2017). 2017 통일문제 이해

∙통일교육원(2017). 2017 통일교육 지침서

∙통일교육원(2017). 2017 통일교육 연구학교 운영계획

[ 참고 인터넷 사이트 ]

∙보훈교육원 (http://www.bohunedu.or.kr)

∙북한자료센터 (http://unibook.unikorea.go.kr/MA)

∙통일교육원 (http://www.uniedu.go.kr)

∙통일부 (http://www.unikorea.go.kr)

<부록1> 2017 통일교육 연구학교 설문조사(학생용,학부모용)

안녕하세요? 학생 여러분!

우리 학교는 2017학년도 전라남도교육청 통일교육 연구학교로 지정되어 통일의지 함양을 위한 다양한 교육활동을 실시하고 있습니다.

본 설문지는 연구학교 운영을 위해 학생 여러분들의 평소 통일 문제와 북한에 관한 생각을 알아보기 위한 것입니다. 본 자료는 연구학교 운영 및 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 활용되므로 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다.

2017. 9. 27.

광양중앙초등학교장

구 분	설 문 문항	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지않다	전혀 그렇지 않다
북한에 대한 이해 및 인식도	북한주민의 현재 생활에 대해 잘 알고 있나요?
	북한과 북한 사람들에 대해 긍정적으로 생각하나요?
통일 문제에 대한 이해 및 인식도	통일 및 북한문제에 관심을 가지고 있나요?
	통일이 필요하다고 생각하나요?
	통일이 되면 우리나라 발전에 도움을 줄 것이라고 생각하나요?
	통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하나요?	⓵ 핵 등 북한의 군사적 위협 ⓶ 통일비용 등 경제적 부담 ⓷ 남북한 문화적 차이와 갈등 ⓸ 주변 국가들의 경계 ⓹ 기타( )
	통일을 위한 준비가 필요하다고 생각하나요?
통일 교육에 대한 인식	학교에서 실시한 다양한 통일감성키우기 행사 및 체험활동(탈북강사초청강의, 통일한마당축제, 통일소식지, 북한음식 체험의날등)에 만족하나요?
	통일 교육을 받고 난 후 소감을 써 주세요.

<부록2> 2017학년도 통일교육 연구학교 자료제작목록(자료제작분과)

연번	자료명	자료 개발 내용	자료개발자
1	교실 환경판 구성	▪ 학년 수준에 맞는 통일교육 관련 게시 자료	서지혜
	금요일 통일 아침방송 영상자료	▪ 통일교육 관련 영상 검색 및 제작
	통일 한마음 체육대회	▪ 통일 한마음 체육대회 자료 제작
	통일 아나바다 알뜰장터	▪ 탈북자 돕기 성금 모금함 제작
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
2	1,2 학년 복도 환경판 구성	▪ 통일 관련 작품 및 교육자료 게시	서지은
	1,2학년 창의적 체험활동 워크북	▪ 1,2학년 「함께해요! 통일한국!」 워크북 제작
	통일 독서 골든벨	▪ 북한 및 통일 관련 독서 골든벨 문제 제작
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
3	3학년 복도 환경판 구성	▪ 통일 관련 작품 및 교육자료 게시	김정화
	3학년 창의적 체험활동 워크북	▪ 3학년 「함께해요! 통일한국!」 워크북 제작
	통일 아나바다 알뜰장터	▪ 홍보 포스터 제작
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
4	4학년 복도 환경판 구성	▪ 통일 관련 작품 및 교육자료 게시	정옥희
	4학년 창의적 체험활동 워크북	▪ 4학년 「함께해요! 통일한국!」 워크북 제작
	통일문화예술체험의 날	▪ 부서별 안내 자료 제작
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
5	5학년 복도 환경판 구성	▪ 통일 관련 작품 및 교육자료 게시	김은영
	5학년 창의적 체험활동 워크북	▪ 5학년 「함께해요! 통일한국!」 워크북 제작
	통일 독서 골든벨	▪ 북한 및 통일 관련 독서 골든벨 문제 제작
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
8	6학년 교실 및 복도 환경판 구성	▪ 통일 관련 작품 및 교육자료 게시	황지선
	6학년 창의적 체험활동 워크북	▪ 6학년 「함께해요! 통일한국!」 워크북 제작
	수요일 행복통일 퀴즈	▪ 통일 관련 퀴즈 프레젠테이션 제작
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
7	통일 한마음 체육대회	▪ 통일 한마음 체육대회 자료 제작	김진각
	교실 환경판 구성	▪ 학년 수준에 맞는 통일교육 관련 게시 자료
	통일소식지	▪ 매월 북한 관련 퀴즈 기사 작성
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작
6	북한 음식체험의 날 안내	▪ 북한 음식체험의 날 안내 자료 제작	이윤정
	통일소식지	▪ 매월 북한음식 소개 기사 작성
	교실 환경판 구성	▪ 학년 수준에 맞는 통일교육 관련 게시 자료
	보고회 자료 준비	▪ 학년별 활동사진판 제작

전라남도교육청지정 통일교육연구학교

광양중앙초등학교

57777 전라남도 광양시 불무길 15

교장실 791-2318, 교무실791-2317

http://www.gyjang.es.jne.kr