통일교육연구학교 운영 개요

광숭초등학교

우편번호	11486				주소			경기도 양주시 삼숭로 58번길 100(삼숭동)
교 장	정 규 창				전화번호			교장실			(031) 856-9670
								교무실			(031) 856-9673~4
교 감	현 미 영
								행정실			(031) 856-9671~2, FAX (031)856-9678
연구학교 담당부장	신 길 동
								홈페이지			http://www.ksoong.es.kr/
운영현황		학 급 수									학 생 수
		유치원	1 학년	2학년		3 학년	4 학년	5 학 년	6 학 년	계	유치원	1 학 년	2 학 년	3 학 년	4 학 년	5 학 년	6 학 년	계
	전체	3	4	4		5	6	4	3	29	70	106	113	129	152	94	91	755
	특수 학급	․	<1>				<1>			<2>	․	3	1	․	․	2	2	8
영 역	학 교 명					지 정 별				운영 기간					년차	보고회
통일 교육	광숭초등학교					통일부 위탁 경기도교육청지정				2016.03.01.~2018.02.28. (2년간)					2	2017. 11. 11.(금)
주 제	NEW 평화통일 교육 프로그램 개발․적용을 통한 실천적 통일의지 함양
내 용	운 영 과 제							실 천 내 용
	• NEW 평화통일 교육 프로그램을 위한 환경 조성							가. 통일 인식 개선을 위한 공간 마련 나. 교육공동체의 인식 개선을 위한 교육 지원 다. 통일교육 전문적 접근을 위한 유관 기관 활용 지원
	• NEW 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용							가. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위한 교육과정 분석 나. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 연간 계획 수립 다. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용
	• NEW 평화통일 체험활동 및 일반화							가. 체험활동 중심의 평화통일 교육 나. 지역사회 연계한 평화통일 교육 다. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일교육 홍보 및 일반화 자료 제작
운영특색	1. 통일교육의 정착화를 위하여 학년별 통일교육 환경판 구성 및 홈페이지 구축 등 교육환경 조성 2. 교사의 통일교육 전문성 신장 강화 3. 학년별 통일교육 연간지도 계획 및 교수·학습 과정안 구안·적용 4. 지성 ․ 감성 ․ 꿈 중심의 통일교육 실시 5. 워크북을 활용하여 학교생활 속에서 쉽게 접할 수 있도록 통일 교육 실시 6. 통일의 이해를 높이기 위한 북한 음식체험, IPTV 활용, 체험활동 등 다양한 방법 모색 7. 교원․학생 동아리 운영을 통한 통일교육 강화
일반화 자 료	1. 통일교육 워크북(통일, 그 즐거운 상상!) 2. 지성∙감성∙꿈 통일교육 수업모형 개발 3. 통일교육 관련 교과 분석 및 교수·학습 과정안 자료집

< 차   례 >

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 연구의 범위 및 제한점	2

4. 1차년도 운영 보완 및 2차년도 운영의 주안점	3

5. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 통일교육의 목표	4

2. 통일교육의 주안점	5

3. 통일교육의 방향	6

4. 통일교육의 내용 체계	6

5. 선행연구 분석	7

6. 실태분석 및 시사점	8

Ⅲ. 운영 과제의 선정	10

1. 운영 주제	10

2. 운영 과제	10

.

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 대상 및 기간	11

2. 운영 조직	11

3. 운영 절차	12

Ⅴ. 운영 과제 실천	13

1. 운영 과제 1「NEW 평화통일 교육 프로그램을 위한 환경 조성」	13

가. 통일 인식 개선을 위한 공간 마련	13

나. 교육공동체의 인식 개선을 위한 교육지원	18

다. 통일교육 전문적 접근을 위한 유관기관 활용 지원	25

2. 운영 과제 2「NEW 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용」	29

가. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위한 교육과정 분석	29

나. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 연간 계획 수립	31

다. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용	36

3. 운영 과제 3「NEW 평화통일 체험활동 및 일반화」	47

가. 체험활동 중심의 평화통일 교육	47

나. 지역사회 연계한 평화통일 교육	52

다. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 체험활동 및 일반화 자료 제작	56

Ⅵ. 운영 결과	61

1. 검증 내용 및 방법	61

2. 검증 분석 및 결과	61

Ⅶ. 결론 및 제언	67

※ 참고문헌	68

< 표  차  례 >

<표 Ⅱ-1> 통일교육의 내용체계	6

<표 Ⅱ-2> 선행연구 분석	7

<표 Ⅱ-3> 실태조사 방법	8

<표 Ⅱ-4> 실태조사 분석 결과	8

<표 Ⅱ-5> 실태분석 시사점	9

<표 Ⅴ-1> 도서관 필독도서 목록	15

<표 Ⅴ-2> 이 달의 북한 음식	16

<표 Ⅴ-3> 통일교육 교원 연수	18

<표 Ⅴ-4> 개인별 통일교육 연수	19

<표 Ⅴ-5> 2학년 전문적 학습공동체 통일교육 연수	20

<표 Ⅴ-6> 통일교육 담당 교원 연수	21

<표 Ⅴ-7> 교직원 현장 체험	22

<표 Ⅴ-8> 체험코스 구안	22

<표 Ⅴ-9> 학부모 연수	23

<표 Ⅴ-10> 학부모 참여 체험활동	24

<표 Ⅴ-11> 열매나눔재단과 경기평화교육센터 활용	27

<표 Ⅴ-12> 통일교육원 자료 활용 및 지원	28

<표 Ⅴ-13> 1~2학년 멀티미디어 자료 활용 예	28

<표 Ⅴ-14> 6학년 교육과정 분석	29

<표 Ⅴ-15> 교육과정 분석을 통한 활동 프로그램	30

<표 Ⅴ-16> NEW 평화통일 교육프로그램 개발 절차	31

<표 Ⅴ-17> 2차년도 학년별 교과 및 창의적체험활동 통일교육 시수	32

<표 Ⅴ-18> 2차년도 학급별 창의적 체험활동 통일동아리 및 학급 특색 운영	32

<표 Ⅴ-19> 통일교육원 ‘IPTV 통일교육 콘텐츠’활용	33

<표 Ⅴ-20> 평화시민 교과서 지도안	34

<표 Ⅴ-21> 워크북 목록	35

<표 Ⅴ-22> NEW 평화통일 교육프로그램 수업 구안	36

<표 Ⅴ-23> 지성중심 교육 프로그램 수업	37

<표 Ⅴ-24> 감성중심 교육 프로그램 수업	40

<표 Ⅴ-25> 꿈중심 교육 프로그램 수업	43

<표 Ⅴ-26> 2차년도 통일교육 공개수업	46

<표 Ⅴ-27> 2차년도 어린이날 기념 통일 체육대회프로그램	47

<표 Ⅴ-28> 광숭가족 통일 축제 한마당 내용	48

<표 Ⅴ-29> 2차년도 통일 독서 골든벨 목록	49

<표 Ⅴ-30> 2차년도 학년별 평화통일 체험 주간 운영 내용	51

<표 Ⅴ-31> 2차년도 통일교육을 위한 주제체험학습	52

<표 Ⅴ-32> 2차년도 파주평화통일체험학습장 프로그램	53

<표 Ⅴ-33> 찾아가는 평화통일 체험 프로그램	54

<표 Ⅴ-34> 민족의 아픔 체험하기	54

<표 Ⅴ-35> 3학년 나라사랑 예절교육 프로그램	55

<표 Ⅴ-36> 통일신문 ‘통일이여 오라’	56

<표 Ⅴ-37> 통일교육 프로그램 운영 홍보	57

<표 Ⅴ-38> 2차년도 통일 작품 전시회	59

<표 Ⅴ-39> 학교 홈페이지 자료 탑재 내용	60

<표 Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법	61

<표 Ⅵ-2> 학생 국가 정체성 인식의 변화	61

<표 Ⅵ-3> 학생 북한 이해 인식의 변화	62

<표 Ⅵ-4> 학생 통일문제 이해 인식의 변화	62

<표 Ⅵ-5> 학생 통일 과제 인식의 변화	62

<표 Ⅵ-6> 학생 통일 필요성 인식의 변화	63

<표 Ⅵ-7> 학부모 북한 이해 및 통일 이해 인식의 변화	63

<표 Ⅵ-8> 학부모 통일 과제 인식의 변화	64

<표 Ⅵ-9> 학부모 통일 필요성 인식의 변화	64

<표 Ⅵ-10> 교사 북한 이해 및 통일이해 인식의 변화	65

<표 Ⅵ-11> 교사 통일 과제 인식의 변화	65

<표 Ⅵ-12> 교사 통일의 필요성 인식의 변화	66

<표 Ⅵ-13> 교사 통일교육 실태 인식의 변화	66

< 그  림  차  례 >

<그림 Ⅴ-1> 통일교육 전시 환경 조성	14

<그림 Ⅴ-2> 통일 지성∙감성∙꿈 휴게 공간 조성	14

<그림 Ⅴ-3> 통일 작품 전시관	15

<그림 Ⅴ-4> 도서관 통일 도서 코너	15

<그림 Ⅴ-5> 교실 통일교육 게시 및 활용	16

<그림 Ⅴ-6> ‘한라에서 백두까지’통일 달리기	16

<그림 Ⅴ-7> 이 달의 북한 음식 체험	17

<그림 Ⅴ-8> 학교 홈페이지 통일교육 게시판 운영	17

<그림 Ⅴ-9> 동 학년 전문적 학습 공동체 운영	20

<그림 Ⅴ-10> 전문 인사 초청 연수	21

<그림 Ⅴ-11> 통일교육 담당자 연수	21

<그림 Ⅴ-12> 교직원 통일교육 체험	22

<그림 Ⅴ-13> 통일교육 학부모 연수	23

<그림 Ⅴ-14> 학부모 참여 체험활동	24

<그림 Ⅴ-15> 파주평화통일체험학습장	25

<그림 Ⅴ-16> 파주평화통일체험학습장 북한이탈주민 강사 활용	26

<그림 Ⅴ-17> 기존 연구학교 네트워킹	26

<그림 Ⅴ-18> 열매나눔재단과 경기평화교육센터 활용	27

<그림 Ⅴ-19> 통일교육원 강사 활용	27

<그림 Ⅴ-20> 통일 동아리 및 학급특색 활동	33

<그림 Ⅴ-21> IPTV 콘텐츠 활용	34

<그림 Ⅴ-22> 통일시민 교과서 활용	34

<그림 Ⅴ-23> 통일교육 워크북 활용	34

<그림 Ⅴ-24> 통일교육 공개수업	46

<그림 Ⅴ-25> 어린이날 기념 통일 체육대회	48

<그림 Ⅴ-26> 광숭가족 통일 축제 한마당	48

<그림 Ⅴ-27> 통일 독서 골든벨	49

<그림 Ⅴ-28> ‘한라에서 백두까지’통일 달리기	50

<그림 Ⅴ-29> 북한 음식 체험	50

<그림 Ⅴ-30> 통일 기원 천보산 오르기	50

<그림 Ⅴ-31> 평화통일 체험 주간 운영	51

<그림 Ⅴ-32> 통일 주제 체험학습	53

<그림 Ⅴ-33> 파주평화통일체험학습장	53

<그림 Ⅴ-34> 찾아가는 평화통일 체험교육	54

<그림 Ⅴ-35> 민족의 아픔 체험하기	54

<그림 Ⅴ-36> 나라사랑 예절교육 주간	55

<그림 Ⅴ-37> 2차년도 7월(9회), 9월(12회) 통일신문	57

<그림 Ⅴ-38> 통일교육 프로그램 홍보 촬영영상	58

<그림 Ⅴ-39> 통일교육 프로그램 홍보	58

<그림 Ⅴ-40> 통일 염원 UCC	59

<그림 Ⅴ-41> 통일작품 전시회	59

<그림 Ⅴ-42> 학교 홈페이지 자료 탑재 및 일반화 자료 제작	60

Ⅰ

운영의 개요

1

운영의 필요성

평화통일은 우리 시대의 역사적 과제이다.

평화통일의 꿈은 할아버지 세대를 거쳐 손자들의 세대까지 지속되고 있지만 여전히 이뤄지지 못하고 있다. 하지만 대를 거듭하면서 교육된 통일 교육은 많은 변화를 가져왔다. 할아버지 세대에는 권위주의적 반공교육, 부모님 세대에는 민주주의 시기의 통일교육, 그리고 손자 세대에는 민족공동체와 평화, 민주‧통일‧세계시민, 북한 이해 등 다양한 영역에서 통일을 대비한 교육활동이 이뤄지고 있으며, 이러한 변화가 지향하는 가장 큰 가치는 바로 ‘평화’이다.

최근 북한은 6차 핵실험 실시와 미사일 발사로 한반도 주변을 불안정한 상황으로 몰아가고 있다. 이로 인해 남북 관계는 더욱 긴장 상태에 놓여 있고 향후 전망에 대해서도 우려와 걱정이 있는 것이 사실이다. 북한의 연이은 핵실험과 미사일 도발을 보면서 일각에서는 통일에 대한 의구심을 품는 사람들도 있다. 하지만 이런 상황에서도 교육기관인 학교에서는 평화를 기반으로 한 통일교육의 운영은 반드시 필요하고 통일 시대의 주역인 학생들이 올바른 가치관과 명확한 통일의 개념을 가질 수 있도록 지원하는 것은 이 시대를 살아가는 교육자에겐 숙명과도 같다.

특히, 초등학교 통일교육은 초등학생 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 개발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 하며 통일을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 엄선된 자료를 통해 지도해야 한다. 모든 일이 그러하듯이 통일 역시 ‘관심’과 ‘의지’가 가장 중요하다. 이를 위해서는  학생, 학부모, 교사에게 다양한 접근이 필요하며 교육공동체 모두가 공감하는 통일교육이 필요하다.

통일부 통일교육원, 2016통일교육 지침서(2016) pp. 16

교육공동체 모두가 공감하는 초등학교 통일교육을 위해서는

첫째, 교사는 지속적인 연수와 자기계발을 통해 통일교육 역량과 전문성을 높이고,

둘째, 학생들의 올바른 가치관 형성을 위해 교과와 창의적 체험활동을 재구성하여 통일교육 시수를 확보하며,

셋째, 학생들이 북한을 바르게 알게 하는 지성교육, 북한과 동질성을 느끼는 감성교육, 평화를 기반으로 통일된 한반도를 꿈꾸는 체계적인 꿈 교육이 필요하고,

넷째, 학부모가 평화통일의 중요성을 인식하고 자녀들과 함께 호흡할 수 있도록 체험 중심의 프로그램을 구안할 필요가 있다.

이에 본교는 경기 북부 접경 지역으로서의 지리적 장점을 살려 파주시와 연천군 등 지역사회를 활용한 통일 교육을 실시하고, 학생들의 눈높이에 맞춰 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육프로그램 수업을 구안∙적용하여 실천적 통일 의지를 함양하는데 기여하고자 한다.

‘통일’이란 무겁고 어려운 주제에 대해 NEW(지성·감성·꿈) 교육을 접목시킨 다양한 오감 체험 활동은 자연스럽게 평화통일에 대한 공감대를 형성할 수 있는 계기가 될 수 있을 것이다.

2

운영의 목적

본교는 미래 지향적 통일 한국을 이끌어 갈 학생들에게 NEW(kNowledge-지성, Emotion-감성, Wish-꿈) 평화통일 교육 프로그램 수업을 적용한 지성․감성․꿈 교육 활동을 통해 학생들이 통일에 관련된 정확한 정보와 지식을 얻게 하여  급변하는 시대에 맞게 新(NEW) 통일 교육 실현에 대한 올바른 가치관을 심어주고 통일의 주역으로서 대처하는 능력을 강화하는데 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, NEW 평화통일 교육 프로그램을 위한 환경 조성하고

둘째, 학교교육과정을 바탕으로 NEW 평화통일 교육 프로그램 수업을 구안∙적용하며,

셋째, NEW 평화통일 프로그램을 일반화할 수 있도록 한다.

NEW 통일 교육 프로그램 개발∙적용을 통한

실천적 통일의지 함양

NEW 평화통일 교육 프로그램을 위한 환경 조성

NEW 평화통일 교육 프로그램 수업을 구안∙적용

NEW 평화통일 프로그램 일반화

3

운영의 범위 및 제한점

본 연구학교는 2년 동안 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 운영하였으며, 통일 유관기관과의 협력과 다양한 통일관련  프로그램을 활용하여 평화통일의지 함양을 위해 다음과 같이 실천하였다.

가. NEW 평화통일 교육 프로그램 및 체험활동은 본교 유치원 학생과 초등학교 전 학년을  대상으로 운영하였다.

나. 학교교육과정 운영에 있어 교과와 창의적 체험활동 시간에 연간 30시간을  주제 중심으로 재구성하여 실시하였다.

다. 학생의 참여가 주가 되는 체험활동 프로그램을 중심으로 운영하였다.

라. 연구의 실행은 경기도교육청의 평화적 학교공감문화를 바탕으로 2016 통일교육 기본 지침서의 정부의 통일정책 방향, 안보 차원의 요구와 일치하는 방향을 교육과정 내에서 실천하였다.

마. 검증도구는 통일교육원 설문지 및 본교 자체 제작 설문지를 병행하여 활용하였다.

바. 연구의 제한점으로 본교에서 운영하고자 하는 NEW 평화통일 교육 프로그램 수업 모형은 학교 특성상 일반화 하는데 한계가 있을 수 있음을 밝혀둔다.

4

1차년도 운영 보안 및 2차년도 운영의 주안점

가. 1차년도 운영 결과 및 개선 방향

1) 1차년도 운영 결과 학부모의 참여를 높일 필요가 있어 2차년도에는 학부모 참여 프로그램을 신설하여 교육공동체 모두가 통일교육에 관심을 갖고 참여하도록 하였다.

2) 통일교육에 대한 학생의 흥미를 높이기 위해 통일 나눔의 날 등 실질적 체험활동을 통해 북한이탈주민 돕기 활동을 추진하였다.

3) 2차년도에는 1월에 수업계획과 통일워크북을 제작하여 통일교육이 3월부터 체계적으로 이루어지도록 하였다.

나. 2차년도 운영의 주안점

NEW 평화통일 교육 프로그램을 아래와 같이 운영하였다.

2차년도 NEW 평화통일 교육 프로그램 운영의 중점

첫째, 통일교육의 정착화를 위하여 1차년도 홈페이지를 수정․보완하여 구축하는 등 교육환경 제반여건을 재정비함.

둘째, 교사의 통일교육 전문성 신장을 통일교육 연수를 15시간 이상 이수하였으며, 통일교육 연간 지도계획에 따라 교수·학습 과정안을 작성하여 홈페이지에 탑재함.

셋째, 통일교육 30시간 내외로 교과 및 창의적 체험활동 시수를 확보하고 통일 주간 및 다양한 체험학습을 실시하여 통일교육을 밀도 있게 운영함.

넷째, 학부모․지역사회와 연계한 통일교육 활동으로 통일염원의 밤과 통일 나눔의 날 등을 운영함.

5

용어의 정의

가. NEW 평화통일 교육 프로그램(kNowledge-지성, Emotion-감성, Wish-꿈)

‘지성’이란 이성적인 것을 말한다. 통일교육에 대한 전반적인 것을 이해해야 한다. 현재 우리나라와 북한의 상황을 정확히 알고 인지해야 한다. ‘감성’은 감각적인 접근에 바탕을 둔다. ‘지성’과 ‘감성’을 조화롭게 적용하면 학생들의 흥미를 높이고 더 많은 관심을 갖게 할 수 있다. 마지막으로 ‘꿈’은 통일된 우리나라를 꿈꾸게 한다. 이를 위해 본교에서 교과 및 창의적체험활동 시간에 적용하는 프로그램을 ‘NEW 평화통일 교육 프로그램’이라 정의한다.

나. 실천적 통일의지

본교에서는 학생들에게 꿈을 심어 줄 수 있는 통일국가의 미래 모습을 제시하여 남북한 주민의 삶에 어떤 변화를 가져오는지를 알게 한다. 이를 통해 통일이 우리 사회에 미치는 긍정적인 영향을 알며, 미래선진국가로 도약하는 계기가 될 수 있음을 인식시킨다. 따라서 통일을 이루고자 하는 마음가짐을 다지고 통일을 이루고자 하는 자세를 ‘실천적 통일의지’로 정의한다. 실천적 통일의지를 기르기 위해  ‘지성-북한의 이해와 통일 정책, 감성-통일 마음 기르기, 꿈-통일 한국의 미래상’ 세 가지로 구분한다.

Ⅱ

이론적 배경

1

통일교육의 목표

통일부 통일교육원, 2016통일교육 지침서(2016) pp. 6~7

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조) 이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주주의적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.” 라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

가. 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래 지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 즉, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

나. 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 한 안보역량의 강화가 평화통일을 뒷받침한다는 점을 통일교육을 통해 인식시켜야 한다.

다. 올바른 북한관

올바른 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 북한을 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대이면서 동시에 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한주민은 통일 미래의 민족공동체를 함께 만들어 나갈 상대이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하면서 우리 안보를 위협해왔다는 사실을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 북한의 실상 등에 대해 객관적으로 이해하고 균형 있는 사고를 할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

2

통일교육의 주안점

통일부 통일교육원, 2016통일교육 지침서(2016) pp. 8~11

통일교육은 통일시대를 대비하여 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 한다.

가. 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

통일교육은 통일에 대한 부정적인 인식을 불식시키고, 통일에 대해 적극적 의지를 갖도록 하는데 주안점을 두어야 한다. 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 편익을 국가적 차원에서 뿐만 아니라 개인적 차원에서도 구체적으로 제시하여, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해준다는 확신을 갖도록 해주어야 한다.

나. 한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

바람직한 통일의 달성은 우리가 얼마나 통일의지를 다지고 체계적이고 실질적으로 통일준비를 하느냐에 달려있다. 따라서 우리 국민이 한반도 통일시대를 주도적으로 이끌고 실질적으로 대비할 수 있도록 우리 사회의 역량을 키워야 한다.

다. 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다. 이를 실현하기 위하여 통일교육은 자유와 인권, 복지, 민주주의와 시장경제 등 보편적 가치와 질서를 폭넓게 다루어야 한다.

라. 민족공동체를 형성하기 위한 노력

통일은 단순히 분단 이전 상황으로 되돌아가는 것이 아니라, 더 나은 미래의 삶을 창조하기 위하여 자유민주주의와 시장경제, 인간의 존엄과 가치 존중 등을 기반으로 하는 새로운 민족공동체를 형성하는 과정이다.

마. 국가안보의 중요성 인식

한반도에서 국제적인 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 따라서 통일교육에서는 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지∙보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

바. 북한 실상에 대한 올바른 이해

북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다. 통일교육에서는 학습자가 이 같은 북한의 이중적 성격을 직시하고, 북한을 균형 있게 인식하도록 해야 한다.

3

통일교육의 방향

통일부 통일교육원, 2016통일교육 지침서(2016) pp. 15~16

초등학생의 통일교육의 방향은 다음과 같다.

가. 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 개발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다.

나. 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련한 아동 문학작품이나 영상자료를 선정하여 지도함으로써, 초등학생들이 통일을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 지도해야 한다.

다. 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다.

라. 이러한 감정적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다.

마. 특히, 이산가족∙납북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로써 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

4

통일교육의 내용체계

통일부 통일교육원, 2016통일교육 지침서(2016) pp. 26~70

통일교육의 내용체계는 다음과 같다.

<표 Ⅱ-1> 통일교육의 내용체계

지도 주제	지도 내용
통일문제의 이해	∘통일 문제의 성격 ∘분단의 배경 ∘분단의 폐해 ∘대한민국의 발전과 통일의 역량 ∘통일의 필요성 ∘통일 비용과 편익 ∘통일의 기본 구상 ∘통일 국가의 미래상
북한 이해	∘북한에 대한 인식 ∘북한의 정치와 외교 ∘북한의 군사 및 핵개발 ∘북한의 경제 ∘북한의 사회∙문화
통일환경의 이해	∘국제 정세의 변화 ∘통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	∘우리의 통일 방안 ∘역대 정부의 평화통일 노력 ∘현 정부의 통일∙대북 정책
통일을 위한 과제	∘통일미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산시키기 ∘자유민주주의 가치와 민주시민 의식의 성숙시키기 ∘한반도 평화정착을 위한 국가안보 역량 갖추기 ∘교류협력은 남북한 주민 모두에게 도움이 되고 동질성 회복이 되도록 추진 ∘통일을 달성하기 위한 국제사회의 지지와 협력 확보하기

5

선행연구 분석

가. 선행연구 분석

본 연구를 위한 선행 연구의 고찰 내용은 다음과 같다.

<표 Ⅱ-2> 선행연구 분석

순	구 분	학교명	주 제	세 부 추 진 내 용
1	연구학교 운영보고서 (2016)	경상남도 거제중앙초등학교	통통통 프로그램으로 하나 되는 통일대박 나래 펼치기	- 통(痛) 통(通) 통(統) 체험프로그램 개발 - 통(痛) 통(通) 통(統) 교육과정 재구성
2	연구학교 운영보고서 (2016)	경상북도 김천초등학교	통일프로젝트 학습을 통한 실천적 통일의지 함양	통일 프로젝트 학습을 통한 학생들의 인식 개선 협력과 화합의 다양한 체험활동 전개
3	연구학교 운영보고서 (2015)	강원도 장평초등학교	체험중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양	- 교과 및 창의적체험활동 프로그램 구안 적용 - 체험중심 통일 동아리 운영
4	연구학교 운영보고서 (2015)	충청북도 판동초등학교	소․나․기 체험 프로그램을 통한 통일의 꿈 키우기	소통․나눔․기원의 체험중심 통일 교육 통일 체험 프로그램 운영
5	연구학교 운영보고서 (2015)	전라북도 함열초등학교	통통이 프로젝트를 통한 통일 의식 함양	- 통통이 프로젝트 운영 - 다양한 체험기회 확대

나. 시사점

선행연구 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본교 연구학교 운영 추진에 시사 받은 점은 다음과 같다.

첫째, 학생들의 평화통일 역량 강화를 위한 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법을 모색하여 NEW 평화통일 프로그램을 위한 인적․물적 인프라를 구축해야 할 것이다.

둘째, 교과와 창의적체험활동에서 통일 교육 관련 교육과정 분석을 통한 지도요소를 추출하여 가정, 학교, 지역사회와 연계되도록 교육과정을 재구성해야 한다.

셋째, 통일교육에 대한 관심과 지식을 함양시키기 위해서 교육과정 상의 통일교육 시수를 확보하여 교육활동을 강화할 수 있는 실천 NEW(지성․감성․꿈)평화통일 프로그램을 구안 적용할 필요가 있다.

넷째, 지역사회 인사를 활용한 체험 중심의 다양한 평화통일 프로그램을 실시하고 지역적 특성을 적극 활용한 파주, 강원권의 체험학습 프로그램을 개발하고 적용하여 교사․학생․학부모 모두가 공감하고 참여하는 통일교육을 구안∙적용할 필요가 있다.

이에 본교는 통일교육에 필요한 자료와 정보를 제공할 수 있는 NEW 평화통일 프로그램을 위한 여건을 조성하고, 실천적 통일의지 함양을 위한 NEW(지성․감성․꿈) 평화통일 프로그램 수업 모형을 구안․적용하며, 지성․감성․꿈 체험 활동을 통해 통일한국 미래상 다지기에 중점을 둔다.

6

실태분석 및 시사점

가. 실태조사 방법

본 통일교육 연구학교 운영을 위하여 학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일교육 실태를 조사하였다.

<표 Ⅱ-3> 실태조사 방법

구 분	조사 내용	방법 및 도구	조사 대상	처리(시기)
학생	∘국가 정체성 ∘북한 이해 ∘통일 이해 ∘통일 과제 ∘통일 필요성	․ 자체 제작 설문지 활용	1-6학년 학생 학부모	문항별 응답수에 따른 백분율 (1차 2016. 3 ) (2차 2016. 10)
학부모	∘북한 이해 ∘통일 이해 ∘통일 과제 ∘통일 필요성
교사	∘북한 이해 ∘통일 이해 ∘통일 과제 ∘통일의 필요성 ∘통일교육실태		본교 교사

나. 실태조사 분석 결과

2016년 3월과 10월에 실시한 본교 학생과 학부모, 교사를 대상으로 실시한 실태 조사를 NEW 평화통일 교육과정 수립에 적극 반영하기 위하여 엄밀한 분석을 실시하였으며 이에 대한 조사 대상 별 결과는 다음과 같다.

<표 Ⅱ-4> 실태조사 분석 결과

대상	조사내용	3월 (%)	10월 (%)
학생 (N=706)	우리나라의 상징, 지도의 모양, 북한과의 차이점을 잘 알고 있음	64.9	85.7
	북한에 대해 이해를 하고 있음	49.2	71.0
	분단의 이유와 통일 예상 문제를 이해하고 있음	45.9	73.9
	통일 관련 과제를 알고 있음	65.1	66.7
	통일의 필요성을 알고 있음	62.8	79.8
학부모 (N=655)	북한과 통일에 대해 대체로 알고 있음	56.4	65.0
	통일 관련 과제를 알고 있음	31.0	39.9
	통일의 필요성을 알고 있음	42.2	54.9
교사 (N=29)	북한과 통일에 대해 알고 있음	54.5	90.0
	통일 관련 과제를 알고 있음	37.8	82.2
	통일의 필요성을 알고 있음	70.1	100
	통일 교육 경험이 있으며 즐겁고 어렵지 않음	54.0	93.3

다. 실태분석 시사점

<표 Ⅱ-5> 실태분석 시사점

대상	연도	실태분석	시사점
학생	1차년도	다수의 학생이 남·북 간의 분단 이유를 잘 알지 못함. 북한이탈주민이나 통일을 위해 필요한 과제 등 현실적인 부분에 대한 이해가 다소 부족함. 통일이 필요하며 통일에 대한 긍정적인 인식이 형성되어 있으나 통일로 예상되는 문제점 인식이 부족함.	분단 과정에 대한 역사적 사실을 자세히 교육하는 것이 필요함. 유관기관과 적극 협력하여 북한이탈주민과의 만남 등 생동감 있는 교육을 구안할 필요가 있음. 통일 관련하여 긍정적 인식을 바탕으로 하여 예상되는 문제도 언급하여 통일에 대한 균형감각을 형성하도록 함.
	2차년도	1차년도 운영으로 학생들이 분단 이유와 통일 예상문제를 이해하고 통일의 필요성을 인식하게 됨.	NEW 통일프로그램을 다양하게 운영할 필요가 있음.
학부모	1차년도	북한에 대하여 잘 알고 있다는 응답이 많지 않음. 통일 관련 과제에 대하여 매우 긍정적으로 응답한 학부모가 적음. 통일이 된 후의 모습에 대하여 긍정적으로 답변하지 못함.	통일 교육과정을 편성하여 학생들의 통일 의지와 관심을 높여, 학부모들의 인식 변화에 긍정적인 영향을 유도하도록 함. 학부모 연수나 가정통신문을 통하여 통일에 대한 이해를 높일 필요가 있음.
	2차년도	통일의 필요성에 대한 긍정적인 답변이 증가하였고, 통일교육에 대한 관심도가 높아지기는 하였지만 통일 과제에 대한 인식이 낮음.	학부모가 참여할 수 있는 체험활동 및 적극적인 홍보가 필요함.
교사	1차년도	북한이나 분단이 일어난 과정, 통일을 위해 필요한 과제 등 인지적인 측면에서 대체로 이해도가 높으나 그렇지 못한 응답도 다수 있음. 통일교육에 대하여 필요하다는 응답은 많으나, 통일 교육에 대한 경험 여부나 통일 교육 실시에 대한 자신감 관련 응답은 다소 떨어짐.	NEW 교육과정의 성공을 위하여 교수 주체인 교사의 통일교육에 대한 인지적·정의적 영역을 한층 높은 수준으로 끌어올릴 필요가 있음. 전문성 신장을 위하여 집합연수, 원격연수, 전문가 초청 연수, 교내 자체연수, 분과별협의회 개최 등을 강화하여 실시할 필요가 있음.
	2차년도	통일교육에 대한 전반적인 인식이 향상되었지만, 지역사회에 통일관련 프로그램을 운영하는 단체가 부족하여 체험활동 운영에 어려움이 있음.	다양한 통일교육 프로그램 개발 보급이 필요함.

□

실태 조사 결과에 따른 2차년도 본교 지도 방향

◦ 통일교육은 지역사회를 활용한 다양한 체험활동을 실시한다.

◦ 학부모들의 관심을 높이기 위해 학부모 참여 체험프로그램을 운영한다.

◦ 교사들의 통일 교육 전문성 향상을 위해 교사연수를 강화한다.

Ⅲ

운영 과제의 선정

1		운영 주제

NEW 평화통일 교육 프로그램 개발 ․ 적용을 통한 실천적 통일 의지 함양

2		운영 과제

NEW 평화통일 교육 프로그램

개발 ․ 적용을 통한 실천적 통일 의지 함양

구분		운영 과제		특색 프로그램
운영과제 1		NEW 평화통일 교육 프로그램을 위한 환경 조성		통일 인식 개선을 위한 공간 마련 교육공동체의 인식 개선을 위한 교육 지원 통일교육 전문적 접근을 위한 유관 활용 지원
운영과제 2		NEW 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용		NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위한 교육과정 분석 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 연간 계획 수립 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 수업 구안 ∙ 적용
운영과제 3		NEW 평화통일 체험활동 및 일반화		체험활동 중심의 평화통일 교육 지역사회 연계한 평화통일 교육 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 홍보 및 일반화 자료 제작

Ⅳ

운영의 설계

1

대상 및 기간

가. 대상 : 광숭초등학교 전교생 755명(병설유치원 70명 포함)

나. 연구기간 : 2016년 3월 1일 ~ 2018년 2월 28일(2년 간)

2

운영 조직

								위원장		교장 정○○
	지도 및 협력기관															연구 자문 및 협력기관
	경기도교육청북부청사 경기도동두천양주교육지원청															통일연구원 파주평화통일체험학습장
								부위원장		교감 현○○
						주무교사				하○○
기획운영분과				교육과정운영분과									행사․환경분과											체험활동․평가분과
‧연구학교 운영 계획 수립 ‧학부모회, 학생자치회연계 활동 추진 ‧운영 평가 및 일반화 자료 보급 ‧보고회 추진 ‧보고서 작성 ‧각 분과 운영사항 및 회의록 확인 ‧연수 및 워크숍 추진 ‧정부통일교육 정책 기조 분석 및 자료 수집 문헌연구 ‧NEW평화통일 수업 모델 및 지도안 구안 ‧워크북 제작				‧통일교육 관련 교수 학습 연간지도계획 작성 ‧교육과정 분석 및 재구성 ‧수업 연구 및 분석 ‧수업 협의회 추진 ‧각 학년 전문적 학습 공동체 운영 ‧주제중심 교육과정 재구성 및 운영 ‧교수학습 자료 제작 ‧통일교육원 자료 교육과정 적용 내용 구안 ‧통일교육원 IPTV 동영상 및 UCC연구 ‧통일도서 선정 및 토론 자료개발									‧연구학교 환경 조성 ‧통일교육행사 추진 및 시상 ‧학생, 학부모 교육 자료 개발 및 보급 ‧통일교육 전문성 함양 연수 추진 ‧홈페이지 운영 및 관리 ‧연구학교 자료 관리(사진 등) ‧수업 및 보고회 동영상 촬영 및 제작 ‧자료의 CD제작 ‧자료의 테이터베이스화 및 관리 보존 ‧홍보자료 작성											‧경기북부, 강원구간 체험코스 구안 ‧NEW평화통일 체험학습 운영 ‧실태조사 및 분석 ‧분석결과 통계 ‧평가도구 제작 ‧추진상황 점검 ‧운영의 검증 및 평가 ‧연구주제 문제점 목록화
전○○, 김○○				황○○, 현○○									신○○, 송○○											김○○, 박○○
김○○, 박○○, 손○○ 정○○, 박○○, 이○○, 김○○				김○○, 양○○, 김○○, 정○○, 최○○									이○○, 이○○, 정○○ 홍○○, 이○○, 이○○, 김○○											한○○, 조○○, 신○○

3

운영 절차

단계	운영 절차	운 영 내 용	추진기간	추진분과
계획	운영계획 수립	• 자료 수집 ․ 문헌연구 ․ 선행연구 고찰 • 연구주제 및 연구과제 설정 • 실태조사 분석 및 연구계획서 작성	2016. 01. 04. 2016. 01. 18.	기획운영
준비	운영조직 및 연수	• 연구 운영분과 조직 및 업무계획 수립 • 교사 연수	2016. 02. 22. 2016. 02. 22.	기획운영
1차 실행	운영과제 실행	• 연구과제 1, 2, 3의 실천 • 지성∙감성∙꿈 체험 프로그램 운영 • 수업연구 및 교원 연수 • 연구 자료 개발 ․ 활용	2016. 03. 02. ~ 2017. 02. 28.	기획운영 교육과정운영 행사환경 체험활동평가
결과	운영결과 분석	• 운영과제 실행 결과 자료 수집 정리 • 운영과제 실행 결과 분석	2016. 10. 01. 2016. 10. 31.	체험활동평가
보고	중간보고서 작성 및 보고회	• 평가 및 보고 단계 지도 협의 • 1차보고서 작성 및 보고회 실시	2016. 09. 19. 2016. 11. 11.	기획운영 교육과정운영
반성	연구결과 보완	• 문제점 보완 및 심화 ․ 발전 • 일반화 방향 모색	2016. 11. 16.	기획운영
조정	계획 보완 및 조정	• 연구 분과 조직의 재정비 • 연구 과제별 수정 및 보완	2016. 12. 01. 2017. 02. 28.	기획운영
2차 실행	운영과제【1】	• 통일 인식 개선을 위한 공간 마련 • 교육공동체의 인식 개선을 위한 교육 지원 • 통일교육 전문적 접근을 위한 유관 기관 활용 지원	2017. 03. 01. ~ 2018. 02. 28.	기획운영 교육과정운영 행사환경 체험활동평가
	운영과제【2】	• NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육프로그램을 위한 교육과정 분석 • NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육프로그램 연간 계획 수립 • NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육프로그램 수업 구안∙적용
	운영과제【3】	• 체험활동 중심의 평화통일 교육 • 지역사회 연계한 평화통일 교육 • NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 홍보 및 일반화 자료 제작
2차 결과	연구 검증	• 2차년도 연구 결과 분석 • 연구 보고서 작성 및 협의	2017. 09. 01. 2017. 09. 29.	체험활동평가
최종 보고	최종 보고서 작성 및 보고회	• 연구 보고서 최종 작성 • 연구 보고회 개최	2017. 10. 13. 2017. 10. 28.	기획운영 교육과정운영
일반화	평가 및 일반화	• 연구 결과 분석 및 반성 • 심화 발전 및 일반화	2017. 11. 01. 2018. 02. 28.	기획운영 체험활동평가

Ⅴ

운영 과제 실천

1

운영 과제 [ 1 ]의 실천

운영 과제 1		NEW 평화통일 교육 프로그램을 위한 환경 조성
		가. 통일 인식 개선을 위한 공간 마련 나. 교육공동체의 인식 개선을 위한 교육지원 다. 통일교육 전문적 접근을 위한 유관기관 활용 지원

통일 인식 개선을 위한 공간 마련

가

1) 목적

통일 교육을 활성화하기 위해서는 교육 공동체 모두의 관심이 필요하다. 학교 구성원들의 의견을 수렴하고 지성∙감성∙꿈 체험 프로그램을 적용하기 위한 기본 여건을 1차년도에 구성하였고 2차년도에 재정비를 하였다. 이를 통해 통일에 대한 관심과 흥미를 유발하고 올바른 남북 관계에 대해 이해할 수 있게 되기를 기대하였다. 또한 북한에 대한 관심과 흥미를 유지하고 민족공동체 의식을 기르고자 하였다.

2) 방법

가) 각 학년 복도와 중항 현관에 통일 환경게시판을 설치하였다.

나) 학교 건물 3층에는‘통일 꿈나무’, ‘4층에는 통일 북카페’, 5층에는 ‘통일로 하나 된 우리’라는 코너를 구성하였다.

다) 도서실 내 통일교육 관련 도서를 비치하여 학생 및 교사가 활용하도록 하였고 각 학급  에서는 통일교육원 홈페이지 등을 활용한 통일교육 수업을 실시하고 통일관련 결과물을 전시하였다.

라) 아침 등교시간 후 ‘한라에서 백두까지’라는 통일 달리기를 실시하고, 학생들이 흥미를 갖고 참여 할 수 있도록 게시판에 무궁화 꽃을 붙이도록 하였다.

마) 북한 음식 체험을 매월 1회 실시하고 그 느낌을 적을 수 있는 게시판을 마련하여 학생  들이 통일에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 갖도록 하였다.

바) 학교 홈페이지에 통일교육 게시판 신설을 통해 통일교육에 관심을 갖도록 하고 우리가  원하는 평화적 통일을 이루도록 노력하는 마음을 갖도록 하였다.

3) 내용

가) 통일교육 전시 환경 조성

중앙 현관과 학년별 복도에 통일관련 환경판과 작품을 마련하였다. 통일 부채, 통일 문구, 통일 캐릭터, 통일 편지쓰기, 통일 기차, 통일 신문, 통일 지도 등 다양한 작품을 전시하여 북한에 대한 관심을 고취시켰고 북한에 대한 이해를 높였으며 통일 의지를 다졌다.

1층 통일교육 연구학교 게시판		1층 유치원 통일교육 작품		2층 1학년 통일교육 작품
3층 4학년 통일교육 작품	4층 3학년 통일교육 작품		5층 6학년 통일교육 작품

<그림 V-1〉통일교육 전시 환경 조성

나) 통일 지성∙감성∙꿈 휴게 공간 조성

지성∙감성∙꿈 통일체험 프로그램을 적용하기 위하여 휴게 공간을 층별로 조성하였다. 4층에는 ‘통일 북카페’코너를 설치하여 북한 관련 책과 통일 독서골든벨 책을 상시 배치하였다. 학생들이 자유롭게 책을 읽을 수 있도록 하여 북한을 바르게 알고 이해할 수 있는 ‘지성’교육을 실시하였다. 3층에는 ‘통일 꿈나무’코너를 조성하여 커다란 나무를 설치하고 나무에 누구나‘북한 친구들에게 편지쓰기, 통일 소원 등을 적어서 붙이도록 하여 북한과 우리는 같은 민족임을 알게 하는 ‘감성’교육을 실시하였다. 5층에는 ‘통일로 하나 된 우리’라는 코너를 조성하여 비행기, 열기구 등을 통해 북한으로 여행을 하는 통일된 한국을 꿈꾸는 ‘꿈’교육을 실시하였다.

통일 북카페	통일 꿈나무	통일로 하나된 우리

〈그림 V-2〉통일 지성∙감성∙꿈 휴게 공간 조성

다) 통일 작품 전시관

중앙 현관에 통일교육 특색코너를 마련하였다. 학생들의 작품을 전시하여 통일에 대한 의지를 높이고자 하였다. 1학년은 통일 기차를 만들어 통일 염원을 담았고, 2학년은 통일 캐릭터를 만들어 북한은 우리와 같은 민족임을 나타내었으며, 3학년은 통일가족신문을 통해 모든 가족의 통일 염원을 담았다. 또한, 4학년은 통일탑을 만들어 통일이 빨리 되기를 기원하였으며, 5학년은 북한말 사전, 6학년은 우리나라 지도를 만들어 북한을 이해함과 동시에 우리는 하나임을 표현하여 통일 의지를 높였다.

통일 캐릭터(2학년)	통일탑(4학년)	통일 사전 만들기(5학년)

〈그림 V-3〉통일 작품 전시관

라) 도서관 통일 도서 코너 구축

학년별 통일 필독도서목록을 선정하여 독서 및 독후활동을 실시하였다. 학교자체예산을 투입하여 1차년도 학년별 70권, 2차년도 학년별 30권  총 600여권을 구입하여 도서관 통일 도서 코너에 비치하였다. 또한, 통일 독서골든벨을 통해 모든 학생들이 필독도서를 읽게 하여 북한 학생들의 생활을 잘 이해하도록 하였다.

<표 Ⅴ-1> 도서관 필독도서 목록

학년	필 독 도 서 목 록	학년	필 독 도 서 목 록
1	∙북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까? ∙강냉이 ∙영리한 꾀동이 ∙큰 기와집의 오래된 소원	2	∙똥진 너구리 ∙너는 들창코 나는 발딱코
3	∙놀아도 괜찮아 딱 친구야 ∙냄비와 국자전쟁 ∙전쟁을 평화로 바꾸는 방법	4	∙북한 아이들의 비밀일기 ∙평화란 어떤 걸까? ∙통일의 싹이 자라는 숲 ∙나는 통일이 좋아요 ∙넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니 ∙남북 공동초등학교
5	∙희망의 단지 DMZ, ∙북녘친구남녘친구 ∙그러니까 역사가 필요해	6	∙류명성 통일빵집 ∙리남행 비행기

도서관 통일 도서	통일 도서 활용	통일 도서 읽기

〈그림 V-4〉도서관 통일 도서 코너

마) 교실 통일교육 게시 및 활용

각 교실에는 북한 말 퀴즈, 우리나라 지도 알기, 북한의 지명 찾기, 북한에 가보고 싶은 곳, 통일 문구 만들기, 북한 친구에게 편지 쓰기 등 학년에 맞는 내용을 선정하여 학생들의 작품을 게시하도록 하였다. 이를 통해 우리와 같은 민족인 북한을 바르게 알게 하였고, 통일에 대한 이해를 높이고자 하였다.

2학교 교실 통일교육	4학년 교실 통일교육	6학년 교실 통일교육

〈그림 V-5〉교실 통일교육 게시 및 활용

바) ‘한라에서 백두까지’통일 달리기 게시판 구축

2년 동안 아침 등교시간이 되면 모든 학생들이 흥미를 갖고 통일 달리기를 할 수 있도록 ‘한라에서 백두까지’라는 게시판을 만들어 놓았다. 달리기를 통해 건강도 지키고, 우리나라 각 지역의 이름을 알게 하고자 노력하였다.

백두에서 한라까지 환경판	백두에서 한라까지 환경판	개인별 통일달리기 기록판

〈그림 V-6〉‘한라에서 백두까지’통일 달리기

사) 이 달의 북한 음식 체험 소감 게시판 운영

학교 급식실과 연계하여 2년간 매월 1회 북한 음식 체험 후 소감을 적을 수 있는 게시판을 운영하여 음식의 맛과 느낌을 자유롭게 기록하게 하였다. 이를 통해 북한과 남한의 음식 차이를 살펴보고 북한 음식 등 생활에 관심을 갖도록 유도하였다.

<표 Ⅴ-2>  이 달의 북한 음식

년도	북한음식	년도	북한음식
2016	해주비빔밥(4월), 더덕볶음(5월) 호박멸치지지개(6월), 바스레기두부탕(7월) 평양비빔밥(8월), 평양어죽(9월) 평양어죽(10월), 두부밥(11월), 굴 김치밥(12월)	2017	동태탕, 감자떡(4월), 평양비빔밥(5월) 대추밤초(6월), 평양냉면(7월) 해주비빔밥(9월), 들기름무채밥(10월)

평양비빔밥(4월)	평양냉면(7월)	들기름무채밥(10월)

〈그림 V-7〉이 달의 북한음식 체험

아) 학교 홈페이지에 통일교육 게시판 운영

학교 홈페이지에 통일교육 연구학교 공간을 마련하였다. 게시판에는 ‘운영의 개요’‘통일 운영방’,‘학부모 홍보자료’, ‘통일 갤러리’, ‘학생참여방’을 개설하여 학부모, 교사 , 학생들이 모두 참여할 수 있도록 하였고, 본교에서 이루어지는 통일교육을 타 학교에 공개하여 일반화 될 수 있도록 노력하였다.

운영의 개요	통일 운영방	통일 갤러리

〈그림 V-8〉학교 홈페이지 통일교육 게시판 운영

4) 성과

지성∙감성∙꿈 평화통일 교육프로그램 운영을 위해 학교 중앙현관, 교실 및 복도에 통일교육 프로그램을 소개하고 학습결과물을 게시하여 학교생활에서 통일교육이 수시로 이루어지도록 하였다.

학교 중앙현관 게시판 환경 구성을 비롯하여, 층별 휴게 공간 조성, 도서관 통일 도서 코너 구축(600권), 교실 통일교육 게시판,‘한라에서 백두까지’통일달리기 게시판, 이달의 북한 음식 체험 소감 게시판 등을 설치하고 학교 홈페이지 내 통일 교육 게시판 운영을 통하여 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 갖도록 하였으며 올바른 남북 관계에 대하여 이해할 수 있는 계기가 되도록 하였다. 또한 북한과 같은 문화와 역사를 가졌다는 민족공동체 의식을 함양하였으며 북한을 자유롭게 왕래할 수 있는 통일된 한반도를 꿈꾸도록 하였다.

교육공동체의 인식 개선을 위한 교육 지원

나

1) 목적

남북한 분단 현실 및 통일교육에 대한 이해의 폭을 넓혀 통일교육의 추진 방향을 설정․추진하여 교육 주체인 학생, 학부모, 교사들의 민족공동체 및 통일의식 함양, 통일 대비 능력을 신장시키는데 도움을 주고자 하였다.

2) 방법

가) 전문가를 초청해서 통일교육의 기본 방향과 교사의 역할 제고로 전문성을 신장시켜 수업의 질이 향상 되도록 하였다.

나) 교사 연수뿐만 아니라 학생, 학부모연수를 통하여 통일교육이 가정과 연계되도록 하였다.

다) 직원 자체 연수 계획을 세워 현장연수, 이론 연수 등으로 통일교육에 대한 교사의 마인드를 형성하여 효과적인 통일교육 수업이 되도록 하였다.

라) 통일 교육 활성화를 위한 교사 전문적 학습공동체을 동학년별 운영하여 통일의 방향을 일관성 있게 추진하도록 하였다.

3) 내용

가) 통일교육 관련 교원 연수

매주 수요일 통일교육 연수의 날을 정하여 2년간 꾸준히 실시하였다. 북한의 실정, 통일문제, 남북한의 정책의 차이에 대한 이해를 높이기 위해 교사별 통일교육 관련 연구주제를 선정하고 교사들이 연구한 내용을 바탕으로 연수를 실시하였다.

<표 Ⅴ-3> 통일교육 교원 연수

월	주	2017학년도 연수 내용					강사	영역
								이론		실기	협의
4	1	연구학교 2년차 운영 관련 연수					신○○	○			○
	2	변화하는 북한의 모습					전○○	○
	3	북한의 변화와 사회상					이○○	○
	4	한반도의 변화와 사회상					하○○	○
5	1	세계적 흐름에 따른 북한의 변화					이○○	○
	2	북한경제의 이해					박○○	○
	3	독일통일 다시보기					조○○	○			○
	4	영화 속에 비친 남과 북					박○○	○
	5	남북한 역사인식 비교					김○○	○
6	1	영어과 다양한 활동을 통한 통일 의지 기르기					이○○	○
	2	통일의 의지를 다지다.					황○○	○		○
	3	영화로 통일을 읽다.					정○○	○
	4	DMZ의 과거와 현재					홍○○
7	1	통일 한국의 비전 알아보기					정○○	○
	2	연구학교 2년차 1학기 워크숍					신○○	○			○

나) 개인별 통일교육 연수

본교 통일교육 연구학교에 참여하는 모든 선생님은 통일교육원(uniedu.go.kr) 웹사이트를 활용하여 1차년도와 2차년도에 각각 개인별 자체 연수를 15 ~ 33시간 실시하여 통일 교육의 이해를 높이도록 하였다. 대부분의 선생님들이 학기 초에 연수를 신청하고, 연수 주제 또한 본인이 필요로 하는 연수를 선택하여 매주 수요일 통일 관련 연수에서 심도 있는 논의가 되도록 노력하였다.

<표 Ⅴ-4> 개인별 통일교육 연수

학년	반	교사명	연수 주제	시간	연수기간	연수기관명
1	1	현○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.4.1.~4.30.	통일교육원
	2	김○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.4.1.~4.30.	통일교육원
	3	김○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.4.1.~4.30.	통일교육원
	4	이○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.4.1.~4.30.	통일교육원
	5	김○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.4.1.~4.30.	통일교육원
2	1	김○○	제2기 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	2	박○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	3	김○○	제2기 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	4	이○○	제2기 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
3	1	신○○	제2기 초등교원 기본과정	33	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	2	손○○	제2기 초등교원 기본과정	33	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	3	정○○	제2기 초등교원 기본과정	33	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	4	양○○	제2기 초등교원 기본과정	33	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	5	신○○	제2기 초등교원 기본과정	33	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	교담	김○○	선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	17	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
4	1	황○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
	2	정○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
	3	홍○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
	4	정○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
	5	박○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
	6	최○○	문화로 읽는 통일과 북한이탈주민	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
	교담	한○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
5	1	박○○	초등교원 기본과정	30	2017.5.1.~5.29.	통일교육원
	2	조○○	초등교원 기본과정	30	2017.5.1.~5.29.	통일교육원
	3	박○○	초등교원 기본과정	30	2017.5.1.~5.29.	통일교육원
	4	김○○	초등교원 기본과정	30	2017.5.1.~5.29.	통일교육원
	교담	이○○	초등교원 기본과정	30	2017.5.1.~5.29.	통일교육원
6	1	전○○	북한의 변화와 사회상	15	2017.3.1.~3.29.	통일교육원
	2	이○○	북한의 변화와 사회상	15	2017.3.1.~3.29.	통일교육원
	3	하○○	북한의 변화와 사회상	15	2017.3.1.~3.29.	통일교육원
	교담	이○○	북한의 변화와 사회상	15	2017.3.1.~3.29.	통일교육원
	교담	김○○	인문학과 함께하는 통일 이야기	15	2017.6.1.~6.30.	통일교육원
유치원	1	송○○	제 2기 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	2	강○○	제 2기 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원
	3	이○○	제 2기 선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	15	2017.3.2.~3.29.	통일교육원

다) 전문적 학습공동체 운영

본교 통일교육에 참여하는 선생님은 통일 교육 연구를 위해 1학년부터 6학년까지 전문적 학습공동체 6개부를 조직하여 운영하였다. 동 학년별 운영되는 전문적 학습공동체는 1차년도 15시간, 2차년도 30시간을 실시하였고, 경기도교육청 연수 학점으로 등록하여 교사들 간의 협력을 통해 통일 교육이 효율적으로 이루어지도록 노력하였다.

<표 Ⅴ-5> 2학년 전문적 학습공동체 운영

◦연수 과정명			2017 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수
◦연수 주제			통일교육을 통한 교수학습능력 신장
◦연수 장소			교과연구실		◦연수 기간	2017.04.03. ~ 2017.11.30.
◦연수 종별			직무연수		◦연수 시간	30시간
◦연수 대상			2학년교사, 보건교사		◦연수 인원	5			◦이수이원		4명
차시	일정	영역		활동내용			시간	진행자		장소
1	4.12.(수)	주제탐구		통일교육의 필요성 및 통일교육의 방향			2	김○○		2학년연구실
2	4.19.(수)	주제탐구		워크북 활용 방안 안내			2	박○○		2학년연구실
3	4.26.(수)	공동연구		1학기 통일교육 관련 요소 추출			2	김○○		2학년연구실
4	5.17.(수)	공동연구		통일교육 지도안 작성			3	김○○		2학년연구실
5	5.22.(월)	공동실천		공개수업			1	이○○		2-4교실
6	5.24.(수)	공동실천		공개수업			1	박○○		2-2교실
7	5.29.(월)	공동실천		공개수업			1	김○○		2-3교실
8	5.31.(수)	공동실천		공개수업			1	김○○		2-1교실
9	5.31.(수)	연구결과 공유		공개수업 협의 및 자료 일반화			2	이○○		2학년연구실
10	6.21.(수)	공동연구		통일독서골든벨 문항 작성			2	박○○		2학년연구실
11	6.28.(수)	주제탐구		혁신교육			2	김○○		2학년연구실
12	7.12.(수)	공동연구공동실천		북한의 전통놀이			2	김○○		2학년연구실
13	9.13.(수)	공동연구		2학기 통일교육 재구성 협의			3	이○○		2학년연구실
14	10.25.(수)	공동실천		2학기 통일교육 재구성 운영 결과 협의			2	박○○		2학년연구실
15	11.01(수)	공동연구공동실천		통일교육 관련 활동 반성			2	김○○		2학년연구실
16	11.15.(수)	연구결과 공유		2학년 통일교육 발표			2	김○○		2학년연구실
연수시간 계							30

6학년 전문적 학습공동체	5학년 전문적 학습공동체	3학년 전문적 학습공동체

〈그림 V-9〉동학년 전문적 학습 공동체 운영

라) 전문 인사 초청 연수

현재 악화되고 있는 남북한 관계 이해와 분단 현실에 따른 통일 교육의 방향을 잡기 위해 파주평화통일체험학습장과 통일교육원의 통일 교육 전문 강사를 1차년도 2회, 2차년도 2회 초청하여 교사를 대상으로 연수를 실시하였다. 학교 통일교육 운영의 전문성, 다양성, 현실성을 고려하는 계기가 되어 통일교육 실천의 질적 향상을 도모하였다.

일시	주 제	강사주최
16.5.18	통일교육의 방향	통일교육원 강사
16.6.22	통일수업의 방법 및 운영사례	통일교육원 강사
17.5.16	북한의 모습과	파주평화통일체험장
17.6.14	북한의 실상과 통일의 과제	통일교육원 강사

교사연수(6월 14일)

〈그림 V-10〉전문 인사 초청 연수

마) 통일교육 담당자 교원 연수

통일부 통일교육원에서 실시하는 통일교육 연수에 참가하여 통일교육에 대한 전반적인 이해의 폭을 넓혀 통일교육 시범학교 운영 방향을 설정하고 연구학교 업무추진에 대한 전문성을 확보하였으며 연수 후 교직원 전달 연수를 실시하였다.

<표 Ⅴ-6> 통일교육 담당 교원 연수

참석자	일시	내 용	장 소
연구부장	16.4.08.	2016년 통일교육연구학교 담당교사 워크숍	통일부 통일교육원
김○○	16.6.13 ~ 06.15.	2016년도 학교통일교육과정 연구학교 교사반 연수	통일부 통일교육원
전○○	16.7.27 ~ 7.29.	학교 통일교육 집합연수	통일부 통일교육원
하○○	16.7.27 ~ 7.29.	학교 통일교육 집합연수	통일부 통일교육원
연구부장	17.04.07	2017년 통일교육연구학교 담당교사 워크숍	통일부 통일교육원

담당교사 워크숍	담당교사 워크숍 내용	통일교육 집합연수 남북출입사무소 방문

〈그림 V-11〉통일교육 담당자 연수

바) 교직원 통일교육 현장 체험 및 체험 코스 구안

1차년도에는 경기북부 , 강원권 평화통일 체험코스 구안을 위한 현장 체험를 실시하였고, 2차년도에는 북한 식물을 알기 위해 국립수목원으로 현장 체험를 실시하였다. 현장체험 하기 전에 체험코스 구안을 위한 연수물을 제작하여 교사들에게 사전 배부 안내함으로써 코스 구안에 힘쓰도록 하였다. 연수를 통해 국토분단의 현실을 체험함으로써 학생들의 통일 의식 고취 및 민족공동체 의식 함양을 위한 학교 통일교육의 필요성을 절실히 느꼈으며 현장 체험 후 더욱 적극적으로 학교 통일교육에 힘썼다.

<표 Ⅴ-7> 교직원 현장 체험

일시	연 수 내 용	장 소
2016.06.01.(수)	강원도 철원권 체험코스 구안 및 통일교육 필요성	철원 백마고지, 노동당사, 소이산
2016.10.12.(수)	경기도 파주권 체험코스 구안, 통일 의식 고취, 자연의 보고가 된 DMZ 생태와 안보의 중요성	DMZ 생태 탐사, 파주 통일촌 마을, 도라산전망대, 제3땅굴
2017.04.21(금)	우리나라 식물을 통한 북한의 이해 및 남북한 동질성 이해	포천 국립수목원

<표 Ⅴ-8> 체험코스 구안

장소	구안 코스
파주권	통일촌-> 도라전망대-> 제3땅굴-> 덕진산성 및 허준 선생 묘
철원권	백마고지 전적비 -> 노동당사 -> 소이산

철원권 연수물	파주권 연수물	수목원 연수물

노동당사	도라산 전망대	북한과 우리나라 식물관찰

〈그림 V-12〉교직원 통일교육 체험

사) 통일교육 이해를 위한 학부모 연수

통일교육의 목표를 달성하기 위해서는 학교교육뿐만 아니라, 가정에서도 함께 이루어져야 하므로 학부모 연수를 1차년도 3회, 2차년도 3회 실시하였다. 1차년도에는‘북한 사회와 통일교육’이라는 주제로 북한의 현실과 북한 주민의 살아가는 모습 이해하는데 도움을 주고자 하였으며, 2차년도에는 ‘통일을 향한 두드림’이라는 주제로 통일을 위해 우리사회가 함께 노력해야 할 점을 생각하는 시간을 갖고자 하였다. 이를 통해 북한의 모습과 북한의 실정에 대해서 바로 알고 올바른 통일의식과 민족공동체 의식을 함양할 수 있는 계기를 마련하여 학부모에게 남북의 통일정책과 통일 이후의 미래상을 알게 하였다.

<표 Ⅴ-9> 학부모 연수

일시	주 제	연 수 내 용	장 소	연수자
16.3.23.(수)	학교설명회	통일교육 연구학교 운영 안내 - 연구학교 운영 목적과 운영 - 연구학교 실천과제	다목적실	연구부장
16.5.25.(수)	학부모 연수	북한 사회와 통일교육 - 북한 사회의 생활 모습 - 학부모 통일 인식 변화와 통일 대비	다목적실	통일교육원강사
16.10.5.(목)	학교설명회	통일교육의 방향과 운영 내용 안내 - 통일교육연구학교 실천 내용 - 통일교육연구학교 발전 방향	다목적실	교무부장
17.3.15(수)	학교설명회	통일교육 연구학교 1차년도 운영 결과 및 과제 - 1차년도 보고회 결과 - 2차년도 운영 계획	다목적실	연구부장
17.5.19(금)	교사-학부모-학생토론회	통일연구학교 운영 방법 - 통일 염원의 밤 운영 안내 - 북한이탈주민돕기 나눔의 날 협의	도서관	통일교육원강사
17.5.25(목)	학부모연수	통일을 향한 두드림 - 통일 대비를 위한 준비 - 통일 정책과 통일 한국의 미래상	도서관	통일교육원강사

학부모 총회	학부모연수	교사-학부모-학생 토론

〈그림 V-13〉통일교육 학부모 연수

아) 학부모 참여 체험 활동

1차년도 통일교육 운영을 통해 학생들과 교사들의 통일의식이 많이 향상되었지만, 학부모들의 통일에 대한 생각 변화가 미미하여 학부모 참여활동을 2차년도에는 추가하여 운영하였다. 온 가족이 참여하는 ‘통일 염원의 밤’ 행사를 통해 모든 가족이 한뜻으로 통일을 이루어야 한다는 다짐을 갖게 하였다. 우리 주위에 살고 있는 북한이탈주민들이 남한 문화 적응하는데 어려움을 겪고 있으며, 경제적으로도 힘든 생활을 겪고 있는 어려움에 처해 있는 사실을 학부모들에 알리고, 교육공동체 모두가 참여하는 ‘북한이탈주민 돕기 통일 나눔의 날’ 행사를 실시하여 생긴 수익금은 북한 이탈주민학교인 ‘한꿈학교’에 전달하였다. 이를 통해 학부모들이 학교통일교육에 대해 많은 관심을 갖게 되는 계기가 되었다.

<표 Ⅴ-10> 학부모 참여 체험활동

일시	주 제	활동 내용	장 소	참여대상
17.6.23.(금)	통일 염원의 밤	-통일기원 뱃지 만들기 -통일 페이스페인팅 -통일기원 가족 사진 찍기 -영화 감상	다목 적실	모든 가족
17.7.3(월) ~10일(월)	북한이탈주민 돕기 통일 나눔의 날	-물건 수집하고 학년별 1일씩 알뜰바자회(7월) -학부모∙학생 참여한 물건 사고 팔기 -성금 북한이탈주민에게 전달(의정부 한꿈학교)	연극 체험실	학부모, 학생, 교사

통일 염원의 밤	북한이탈주민 돕기 나눔의 날	한꿈학교 수익금 전달

〈그림 V-14〉학부모 참여 체험활동

4) 성과

통일에 대한 교사들의 인식 개선을 위해 교사별 통일교육 연수를 이수하도록 권장하였고, 전문적 학습공동체 운영, 전문 인사 초청 교사 연수, 통일교육 담당자 교원 연수, 교직원 통일교육 현장 연수 및 체험 코스 구안 등 다양한 프로그램을 계획하고 진행하였다.

또한 학부모 연수 및 통일 염원의 밤, 북한이탈주민돕기 통일 나눔의 날을 통해 통일교육을 홍보하여 학부모들이 통일교육에 적극적인 관심을 갖고 참여하도록 하였다. 이를 통해 학생, 학부모에게는 통일의 필요성, 민족공동체 및 통일의식, 통일 대비 능력을 신장시키는데 도움을 주었으며, 교사들에게는 통일교육에 대한 전문적인 지식 함양과 지도 방법을 구안하는 계기가 되었다. 또한 학생들의 흥미와 재미를 유발할 수 있는 수업 교수·학습 과정안을 작성하여 통일교육이 활발하게 이루어지도록 하였다.

통일교육 전문적 접근을 위한 유관기관 활용 지원

다

1) 목적

통일교육의 다양한 자료와 체험학습을 위해 지역사회 및 유관기관과 연계한 교육을 실시하였다. 본교는 파주시 이웃에 있는 학교로서 파주시의 평화통일체험학습장과 파주시설관리공단의 시설을 활용한 수업을 2년간 꾸준히 실시하였다. 본교 분과장 및 통일교육담당자가 참여한 기존 연구학교 컨설팅을 통해 본교만의 특색 있는 통일교육을 실시하였다. 또한 통일부 통일교육원의 다양한 자료를 통해 학생들이 북한을 올바르게 이해하고, 통일의 중요성을 알도록 노력하였다.

2) 방법

가) 파주평화통일체험학습장을 활용하여 교육을 실시하였다.

나) 파주시설관리공단(도라산전망대, 제3땅굴)을 활용하였다.

다) 열매나눔재단과 경기평화교육센터를 활용하였다.

마) 통일부 통일교육원 강사 활용 및 자료 활용수업을 실시하였다.

라) 통일교육 연구학교 운영을 위해 기존 연구학교 검산초등학교, 묵현초등학교 연구부장         으로부터 컨설팅을 실시하였다.

3) 내용

가) 파주평화통일체험학습장 활용

본교는 파주시와 이웃한 학교로서 파주평화통일체험학습장의 시설과 강사를 활용하여 통일교육을 실시하였다. 파주평화통일체험학습장은 북한을 올바르게 이해하고 민족 화해 협력과 원활한 교류를 통한 민족 동질성 회복, 우리 민족 공동 번영을 위해 설립된 곳이다. 1차년도에는 5, 6학년, 2차년도에는 5학년이 파주평화통일체험학습장에서 남북 분단과 민족의 아픔 경험, 북한의 이해(의, 식, 주, 경제, 정치), 북한 노래, 통일 축구, 민통선 내 전망대 관람 등 북한이탈주민강사의 경험에서 나오는 이야기와 체험을 통해 북한 생활을 알고, 통일된 한반도를 생각하도록 하였다.

파주평화통일체험학습장	영상관	전시관

〈그림 V-15〉파주평화통일체험학습장

나) 파주평화통일체험학습장 북한이탈주민 강사 활용

파주평화통일체험학습장으로 체험학습을 실시하지 못한 학년은 1차년도에는 3, 4학년, 2차년도에는 2,3,6학년을 대상으로 북한이탈주민 강사를 본교로 초빙하여 북한사회의 모습과 통일 노래 배우기 수업을 실시하였다. 학생들은 밤하늘에 찍은 한반도 인공위성 사진에서 남한은 밝게 빛나는 반면, 북한은 어둠에 싸여 있는 모습을 보고 북한의 어려움을 실감하게 되었다. 또한 통일 노래로 ‘걱정 많은 우리 엄마’, ‘우리 아빠 제일 좋아’를 통해 북한과 남한은 같은 말과 글을 쓰는 한민족임을 알게 하였다.

북한 이해	통일 노래	통일 노래 배우기

〈그림 V-16〉파주평화통일체험학습장 북한이탈주민 강사 활용

다) 기존 연구학교 네트워킹

본교 연구학교 운영을 위해  1차년도에는 파주시에 있는 기존 연구학교였던 검산초등학교를 방문하여 통일교육 운영을 위한 성공사례를 살피고 본교 통일교육 운영 계획에 기초자료로 활용하였다. 또한 서울 묵현초등학교 연구부장을  본교로 초빙하여 본교 분과장과 학년부장을 대상으로 통일교육의 전반적 운영과 학생들 중심의 체험활동 사례 연수를 실시하였다. 2차년도에는 네트워킹 내용에 따라 분과 협의회를 중심으로 통일교육의 방향, 실천과제 실행, 통일 수업 모형 구현 및 실현, 통일 수업 교수 학습과정안 작성, 체험활동 수립 등을 재정립하여 본교 통일교육 목적이 실현되도록 노력하였다.

묵현초 연구부장 연수	검산초 컨설팅 전달 연수	분과별 협의회 실시

〈그림 V-17〉기존 연구학교 네트워킹

라) 열매나눔재단과 경기평화교육센터 활용

경기도교육청의 협조를 받아 1차년도 열매나눔재단, 2차년도에는 경기평화교육센터로부터 강사를 지원받아 학생들을 대상으로 통일 수업을 실시하였다. 5, 6학년을 대상으로 통일의 문제점과 통일의 과제를 토의, 토론 형식으로 진행되었으며 다양한 해결 방법을 모색하도록 하였다. 이를 통해 통일을 위해서는 우리가 준비하고 노력해야 한다는 인식을 갖게 되었고, 통일에 따른 문제도 발생하므로 통일을 잘 대비하는 태도를 갖추고 그에 대한 준비를 할 수 있도록 하였다.

<표 Ⅴ-11> 열매나눔재단과 경기평화교육센터

일시	주 체	활동 내용	장 소
16.6.3.(금)	열매나눔재단	- 북한 생활의 모습과 통일의 문제점	6학년 교실 및 도서관
17.5.18~19 (목~금)	경기평화교육센터	- 통일의 과제 및 해결할 수 있는 방안	5,6학년 교실

열매나눔재단 수업	경기평화교육센터 수업	경기평화교육센터 통일 게임활동

〈그림 V-18〉열매나눔재단과 경기평화교육 센터 활용

마) 통일교육원 강사 활용

2017년에도는 심도 있는 통일교육을 하고자 통일교육원의 강사를 초빙하여 4학년 대상으로 통일 수업을 2시간 실시하였다. 1교시에는 통일교육원에서 이루어지고 있는 통일교육 및 통일 어린이 기자단의 역할, 북한을 대하는 태도를 알아보았으며, 2교시에는 북한을 체험할 수 있는 체험놀이 중심으로 운영되었다.

통일교육원 강사	통일을 위해	통일수업 놀이 체험

〈그림 V-19〉통일교육원 강사 활용

바) 통일교육원 자료 활용 및 지원

현재 통일 교육을 위한 여러 단체가 활동하고 있지만 통일교육의 객관성을 확보하고, 통일 이념에 대한 다양한 시각을 가지고 있는 학부모님의 이해와 협조를 구하기 위해 통일교육원의 자료를 활용하고 학생, 학부모, 교사 연수를 실시하였다.

<표 Ⅴ-12> 통일교육원 자료 활용 및 지원

기관	내용
통일교육원	∙광숭 통일교육주간 운영 및 지원 ∙통일교육원 주관의 각종 교사 연수 ∙통일교육원 제작 도서 및 DVD 제공 ∙통일교육 관련 책자 활용 ∙통일교육원 자료 활용 ∙통일교육 설문지 활용 ∙통일교육원 탈북전문강사 초청연수 및 통일교육원 강사 지원 ∙통일교육 연구학교 운영비 및 컨설팅 지원
국가보훈처 경기북부보훈지청	∙나라사랑 계기교육 자료 보급 ∙나라사랑 교원 연수 안내 ∙나라사랑 포스터 및 그리기 대회 참가

<표 Ⅴ-13>  1~2학년 멀티미디어 자료 활용 예

순	제 목		시간		내 용				자료제공
1	[애니메이션] 구름빵의 백령도 여행		7:45		홍비와 홍시가 백령도로 놀러가서 꽃의 요정을 만나 평화의 꽃을 만들고 이 평화의 꽃이 한반도 전체에 퍼져 통일이 빨리 오기를 기도하는 내용				통일교육원/자료마당/동영상자료/멀티미디어학습자료/초등학생용
2	[애니메이션] 뽀로로와 친구들		4:27		뽀로로와 친구 크롱의 화해 이야기를 통해 남북한도 서로 협력하여 행복한 통일 한국을 만들어 가자는 저학년용 이야기
3	[뮤직비디오] 통일기차		2:09		통일이 되면 통일 기차로 남과 북의 분단선을 넘어 세계 여행을 떠날 수 있다는 내용의 초등학생용 뮤직비디오
4	[애니메이션] 구름빵의 비무장지대 나들이		10:00		인기 캐릭터인 <구름빵>을 이용하여 제작하였으며, 비무장지대와 그곳에 갇힌 동물들의 사연을 통해 통일의 필요성을 제시하는 초등학생용 애니메이션

4) 성과

통일교육에 대한 전문적 접근을 위해 유관기관인 파주평화통일체험학습장 체험, 파주평화통일체험학습장 강사 및 열매나눔재단과 경기평화교육센터 강사 초빙, 도라산전망대 및 제 3땅굴 체험, 기존 연구학교 컨설팅, 통일교육원 자료 활용 수업을 실시하였다. 이를 통해 학생들이 직접 체험해 보는 오감 교육으로 북한과 남한의 현실을 이해하고 통일의 중요성을 알게 하였으며, 교사들에게는 기존 연구학교 내용을 바탕으로 통일교육 계획을 수립하고 통일 수업을 진행하는데 큰 도움이 되었다.

2

운영 과제 [ 2 ]의 실천

운영 과제 2		NEW 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용
		가. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위한 교육과정 분석 나. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 연간 계획 수립 다. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙적용

NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위한 교육과정 분석 연간 계획 수립

가

1) 목적

1차년도에는 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위해 기존 연구학교 분석 자료를 토대로 학년별로 교육과정을 분석하여 실시하였고 2차년도에는 NEW 평화통일 교육 프로그램 정착을 위해 2017년도 1월에 2015개정교육에 맞게 1차년도 내용을 수정∙보완하였다. 즉, 교과 및 창의적체험활동 시간에 활용할 ‘통일 수업 계획, 체험학습 계획, 통일교육주간(2회)운영 계획’을 수립하였다.

2) 방법

가) 교과 및 창의적 체험활동의 통일교육 관련 지도요소 추출하고 교육과정을 분석하였다.

나) 학년별로 다양한 통일교육 활동이 이루어질 수 있도록 교육과정을 분석하였다.

다) 분석 자료를 통한 수업 계획은 통일 자료집으로 편성하여 학교홈페이지에 탑재하였다.

3) 운영

학년별로 NEW 평화통일 교육 프로그램 실천을 위해 1학기, 2학기로 나누어 교육과정을 분석  하였다. 이를 통해 교과에서 주제를 찾고 시수를 확보하여 관련된 학습을 선정하였으며 통일지도 요소를 추출하였다. 또한 이를 바탕으로 지성∙감성∙꿈 중심 활동으로 수업계획을 수립하였다.

<표 Ⅴ-14>  6학년 교육과정 분석 예시

교과	단원	주제		성취기준		학습내용				차시	시기	통일교육 지도요소
실과	1. 일과 직업의 세계	다양한 직업의 세계		다양한 직업 종류에 대해 알 수 있다.		▸다양한 직업종류 체험하기 ▸북한학과에 대하여 알아보고, 출신학과 학생들의 진로 탐색하기				2/3	2월 1주	통일 한국의 미래상
	2. 진로 탐색과 진로 설계	통일 후 나의 진로 탐색		나에게 적합한 진로를 탐색하고 설계할 수 있다.		▸통일 전후 유망한 직업에 대하여 탐색하기 ▸내가 선정한 직업 발표하기				2/3	2월 1주	통일 한국의 미래상
미술	9. 알리는 것 꾸미기	통일 표어 만들기		알리고 싶은 내용을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.		▸통일관련 표어 문구 생각하기 ▸통일 표어 제작하기				1-2/6	9월 1주	통일마음 기르기
		통일염원 UCC 촬영!		친구들과 협동하여 동영상으로 제작할 수 있다.		▸동영상 제작기법 알아보기 ▸재미있고 창의적인 방법으로 동영상 제작				3-5/6	9월 2주	통일마음 기르기
사회	1. 우리나라의 민주정치	북한에도 인권은 있다!		기본적인 인권개념을 이해하고 학교생활 등 일상생활에서 발생하는 인권 침해 사례를 조사하여 그에 대한 해결방안을 제시할 수 있다.		▸시리아 난민사태(터키 해변에서 발견된 3세 아이)와 관련된 뉴스 시청하기 ▸탈북민의 북한 생활, 인권, 탈출기 등 생생한 이야기 듣기 ▸북한 인권 신장을 위한 정책 연구해 보기				11-12/ 14	9월 3주	북한의 이해, 통일 정책

<표 Ⅴ-15>  교육과정 분석을 통한 활동 프로그램

1학년 교육과정 분석 및 활동프로그램	2학년 교육과정 분석 및 활동프로그램
3학년 교육과정 분석 및 활동프로그램	4학년 교육과정 분석 및 활동프로그램
5학년 교육과정 분석 및 활동프로그램	6학년 교육과정 분석 및 활동프로그램

4) 성과

NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위해 기존 연구학교 분석 자료를 토대로 학년별로 북한의 이해, 통일 마음기르기, 통일정책, 통일 한국의 미래상으로 교육과정을 분석하였다. 이를 통해 교과와 창의적체험활동 시간에 활용할 ‘통일 교육 수업 계획, 통일체험학습 계획, 통일교육주간(2회)운영 계획’을 수립하여 2년 동안 통일교육이 꾸준히 이루어지도록 하였다.

NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 연간 계획 수립

나

1) 목적

통일 교육을 위해서는 북한에 대한 바른 이해와 같은 민족이라는 동질성 회복을 통해 통일의 꿈을 키우는 것이 중요하다. 본교에서는 과목 및 교과간의 관련 요소를 통합하여 다양하게 활동하고 폭넓게 생각할 수 있는 교육과정 운영이 되도록 노력하였다. 통일교육의 지식 ․ 기능 ․ 태도가 유기적으로 연계되어 질 수 있도록 본교에서는 NEW 평화통일 교육 프로그램으로 지성(kNowledge), 감성(Emotion), 꿈(Wish)을 주제로 연간 계획을 수립하였다. 교과 및 창의적체험활동에서 통일교육 연간계획을 수립하여 남북한의 현실을 객관적으로 이해하고 민족공동체 의식을 함양하며 통일에 대한 꿈을 키움과 더불어 통일시대에 대처하는 능력을 배양하고자 하였다.

2) 방법

가) 본교에서 실시하는 프로그램은 『지성 ∙ 감성 ∙ 꿈』으로 구성하며 통일교육원 자료 등을 활용하여 유일의 분단국가로 남아 있는 남북의 현 상황을 정확히 알고, 북한을 바르게 이해하고(지성), 유관기관 강사들의 수업 및 DMZ 통일촌 마을, 도라산 전망대, 제3땅굴 등의 다양한 체험학습을 통해 같은 민족으로써 아픔을 느끼고 회복하려는 태도를 가지며(감성), 통일에 대한 토의, 역할극, 소원달기 등을 통해 북한과 소통하고 공감하는 문화를 형성하는(꿈) 교육을 실시하였다.

나) 1차년도 내용을 토대로 2차년도에도 꾸준히 통일교육이 이루어질 수 있도록 계획을 보완하고 통일 교육 시간을 확보하여 지속적인 통일교육이 되도록 하였다.

다) 2년간 학급별 통일교육 동아리 활동과 학급 통일교육 특색활동을 실시하였다.

라) 통일시민 교과서를 5,6학년에 적용하여 1년간 꾸준히 실시하였다.

마)‘통일 그 즐거운 상상’워크북을 2년간 제작하고 활용하여 통일교육을 내실화하였다.

3) 운영

가) NEW 평화통일 교육프로그램 개발 절차

<표 Ⅴ-16>  NEW 통일교육 교육과정 개발 절차

교육과정 위원회 및 동학년 교육과정협의	→	통일교육 목표설정	→	NEW 통일교육 주제 선정	→	교육과정 재구성과 시수확보	→	NEW 통일교육 교육과정 운영

나) 학년별 교과 및 창의적체험활동 통일교육 시수 확보

NEW 평화통일 교육프로그램을 운영을 통해 실질적인 통일의지 함양을 위해 2년 동안 교과와 창의적 체험활동 통일교육 시수를 30시간 정도 확보하였고 주제 중심으로 재구성하여 운영하였으며 ‘지성중심, 감성중심, 꿈중심 ’프로그램으로 통합하여 교육과정에 반영하였다.

<표 Ⅴ-17>  2차년도 학년별 교과 및 창의적체험활동 통일교육 시수

영역	활동내용 및 프로그램	학년별 시수
		1학년			2학년			3학년			4학년			5학년			6학년
		교과	창체	소계	교과	창체	소계	교과	창체	소계	교과	창체	소계	교과	창체	소계	교과	창체	소계
통일 교육 재구성	북한의 이해 (지성중심 프로그램)	3	8	11	13	2	15	6		6	14	0	14	6	4	10	2		2
	통일 정책 (지성중심 프로그램)			0			0			0	1	0	1	2	2	4	4	2	6
	통일 마음 기르기 (감성중심 프로그램)	5	16	21	9	2	11	9	20	29	6	0	6	2	4	6	22	5	27
	통일 한국의 미래상 (꿈중심 프로그램)		3	3	2		2	2		2	9	0	9	4	2	6	1	2	3
합계		7	27	35	24	4	28	17	20	37	30	0	30	14	12	26	29	9	38

다) 학급별 창의적 체험활동 통일동아리 및 학급특색 운영

NEW 평화통일 교육프로그램 운영을 위하여 창의적체험활동 동아리를 통일관련 동아리 활동으로 운영하였다. 1차년도 학년 동아리 활동은 7시간(3학년) ~ 16시간(6학년), 2차년도에는 8시간(1학년) ~ 16시간(4학년)으로 운영하였고, 학년에 맞게 통일과 관련된 부서를 개설하여 2년간 꾸준히 운영하였다. 또한 매주 월요일 09:00부터 09:10까지 아침활동시간에 통일 관련 학급 특색을 운영하였다.

<표 Ⅴ-18>  2차년도 학급별 창의적 체험활동 통일동아리 및 학급특색 운영(2, 4학년)

학년	반	창의적체험활동 동아리					통일관련 학급 특색
		주제				시수	주제
2	1	통일애니메이션부				12	통일에 관한 책 읽고 독후활동하기
	2	통일애니메이션부				12	놀이와 조작활동으로 하나 되는 남과 북
	3	통일애니메이션부				12	통일에 관한 책 읽고 독후활동하기
	4	통일애니메이션부				12	통일뉴스 말하기와 일기쓰기
4	1	어렵지 않아요! 북한 말, 우리말				16	북한 말・우리말 차이점・공통점 비교해보기
	2	하늘과 바람과 별과 통일과 시				16	통일 시화 만들기
	3	토의, 토론으로 통일에 다가가기				16	통일을 위해 우리가 할 수 있는 것 생각해보기
	4	우리는 하나! 통일탑을 쌓아요!				16	통일 웹툰, 노래, 게임 등을 통한 통일의 염원 다지기
	5	통일 애니메이션부				16	통일 관련 애니메이션 시청
	6	통일 동요 부르기 (통일노래부르기, 통일노래 만들기)				16	통일 놀이 체험하기

동아리(통일 토론)	학급특색(북한말 알기)	학급특색(통일 독서부)

〈그림 V-20> 통일 동아리 및 학급 특색 운영

라) 통일교육원 ‘IPTV 통일교육 콘텐츠’활용

2년간 매주 목요일 09:00부터 09:10까지 통일교육원 IPTV(http://tongil.moe.go.kr) 통일교육 콘텐츠를 활용하여 남북한의 현실을 객관적으로 인식하고 통일에 대한 실질적인 의지를 갖고 통일 이후의 상황에 대처하는 능력을 기르고자 하였다.

<표 Ⅴ-19>  통일교육원‘IPTV 통일교육 콘텐츠’활용

일시	1차년도 IPTV 제목			일시		2차년도 IPTV 제목
4.7	구름빵의 백령도 여행(7분)			3.23		구름빵 아저씨의 정원(6분 13초)
4.14	진돗개와 풍산개(5분)			3.30		뽀로로와 친구들(4분 27초)
4.21	아기돼지 삼형제(9분)			4.6		수달의 꿈(4분 58초)
4.28	하나 되는 대한민국 송(75초)			4.13		구름빵의 비무장지대 나들이1(5분)
5.12	통일 콘서트(통일스타 2011)			4.20		구름빵의 비무장지대 나들이2(5분 5초)
5.19	난 양강스타일(6-7분)			4.27		군대 가는 삼촌(5분 22초)
5.26	호랑이의 기상			5.11		혜미의 통일 한국(5분 54초)
6.2	크롱도 뽀로로(마음 받아들이기)			5.18		똥을 누자 김치똥(5분 13초)
6.9	사투리 대소동(8분)			5.25		고려인삼을 지켜라(5분 30초)
6.16	마술사와 함께 하는 통일 이야기 1부(7분)			6.1		통일합시다(4분 8초)
6.23	마술사와 함께 하는 통일 이야기 2부(6분)			6.8		가자미의 눈물1(7분)
6.30	통일 콘서트(늦었어)			6.15		가자미의 눈물2(7분 6초)
7.7	우체부 비둘기 구구(6-7분)			6.22		해녀전쟁(6분 10초)
7.14	같은 불, 다른 불(6-7분)			6.29		신혼여행은 왜 가는데?(4분 33초)
7.21	백령도 점박이 물범(5분)			7.6		독일 통일의 시사점(3분 24초)
8.25	안녕하세요, 고영혜입니다.(6-7분)			7.13		통일의 의미(2분 1초)
9.1	하나가 된 두 씨앗(6-7분)			7.20		자네 본관이 어디인가?(5분 3초)
9.8	통일 콘서트(사운드 오브 드라마)			7.27		온새미로(6분 11초)
9.22	개성에 간 황구(6-7분)			8.24		농촌 활동 가자(4분 54초)
9.29	통일탐험대 1부 (7분)			8.31		무슨 노래가 그러냐?(5분 4초)
10.6	통일탐험대 2부 (8분)			9.7		고인돌(4분 40초)
10.13	개성공단에 간 아기 쥐(6-7분)			9.14		벌서는 민석이(5분 3초)
10.20	통일 콘서트(헬스보이)			9.21		그런 영화가 뭐가 재밌어(5분 25초)
10.27	피노키오의 통일성 대모험 1부(8분)			9.28		구름빵, 추석에 만난 친구(5분 7초)
11.3	피노키오의 통일성 대모험 2부(7분)			10.12		일 없습네다(4분 55초)
11.10	통일세상			10.19		희망을 찾아온 사람들1(6분)
11.17	할머니가 주고 간 선물(6-7분)			10.26		희망을 찾아온 사람들2(6분 1초)
11.24	달빛 싣고 가는 기차(6-7분)			11.2		6.25 우리 민족의 고통(4분 14초)

IPTV 화면	IPTV 시청 소감 쓰기	IPTV 소감 내용

〈그림 V-21> IPTV 콘텐츠 활용

마) 통일시민 교과서 활용

2차년도에는 경기도교육청에서 인정한 통일시민 교과서를 5, 6학년도에 적용하여 운영하였다. 17차시의 통일시민 교과서를 창의적 체험활동시간과 교과시간에 재구성하였다. 5, 6년은 통일시민 교과서의 내용과 연계하여 본교 워크북‘통일 그 즐거운 상상’을 제작하였으며, 학생들의 활동을 워크북에 흥미를 갖고 기록하거나 표현하도록 하였다.

<표 Ⅴ-20> 통일시민  교과서 교수·학습 과정안

6학년 통일시민 교수·학습 과정안	5학년 통일시민 교수·학습 과정안

통일시민 교과서	통일시민 교과서 활용 수업	통일시민 교과서 활용

〈그림 V-22> 통일시민 교과서 활용

마) 통일교육 워크북 ‘통일, 그 즐거운 상상!’활용

통일교육을 체계적으로 운영하기 위해 학년특색과 학년 수준을 고려하여 통일교육 워크북을 제작하여 운영하였다. 2차년도에는 1차년도 운영 내용을 보완하여 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 구성하였다. 워크북 구성은 통일 싹 띄우기, 통일 꽃피우기, 통일 열매 맺기 순으로‘교과 및 창의적체험활동, 통일방송 시청, 통일체험활동 행사, 통일음식 체험, 통일 독서 읽기’등을 통하여 활동 소감과 놀이체험을 할 수 있도록 하였다. 다양하게 이루어지는 통일교육을 통해 즐겁고 재미있게 배우고, 생각하고, 체험한 것을 다양한 형식으로 기록할 수 있도록 하였다. 이를 통해 통일에 관한 각종 정보와 지식을 쌓고 통일에 대한 관심을 높이며 통일 준비 능력을 신장시키고자 하였다.

<표 Ⅴ-21>  2차년도 워크북 목록(3학년 예)

주제	내용
통일 싹 띄우기	∙태극기에 대하여 알아봅시다 ∙태극기를 예쁘게 색칠해 봅시다, ∙태극기 게양일을 알아봅시다 ∙애국가를 불러봅시다 등
통일 꽃 피우기	∙통일 대한민국의 가정과 학교 생활 모습을 표현해 봅시다. ∙북한 친구들에게 마음 편지를 써 봅시다. ∙통일 한국에서 달라지는 양주 모습을 상상하여 봅시다. ∙통일을 염원하는 마음이 담긴 시화 완성하기
통일 열매 맺기	∙통일 꿈방송 내용 정리 ∙서울·경기 북부 통일 체험 ∙통일 체험학습 보고서 ∙통일 독후 활동 ∙이 달의 북한 음식

1차년도 워크북	2차년도 워크북	5학년 워크북 활용

〈그림 V-23> 통일교육 워크북 활용

4) 성과

2차년도에는 1차년도의 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 연간 계획을 보완하였고, 교과와 창의적체험활동시간에 통일교육시수를 학년별로 확보하여 30시간 내외로 운영하였다. 또한 학생들에게 통일 교육에 대한 흥미를 유발하고 많은 관심을 갖도록 다양한 활동 방법으로 IPTV 통일교육 콘텐츠, 통일시민 교과서,‘통일 그 즐거운 상상’워크북을 활용하였다. 학급별로는 통일 동아리 활동과 통일 학급 특색을 꾸준히 실천하여 학생들이 평화통일에 대한 관심을 갖고 실천하려는 의지를 갖게 되었다.

NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램 수업 구안∙전개

다

1) 목적

NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 통한 실천적 통일의지 함양을 위해 교과와 창의적인 체험활동 교육과정을 재구성하였다. 본교에서 운영하고자 하는 NEW 평화통일 교육 프로그램은 지성∙감성∙꿈이 융합적으로 이루어지는 교육이다. 이런 까닭으로 지성중심 교육프로그램, 감성중심 교육프로그램, 꿈중심 교육프로그램으로 운영하였다. 통일 교육에 이러한 과정을 학습할 수 있는 수업 프로그램 구안 및 적용을 통해 학생 스스로 통일의 필요성을 알고 통일을 위한 실천적 노력 방안을 찾아 통일역량을 강화하는데 목적을 두었다.

2) 운영

가) NEW 평화통일 교육프로그램 수업 구안

<표 Ⅴ-22> NEW 평화통일 교육프로그램 수업 구안

	전개 <NEW 평화통일 교육 중심 활동 전개>
도입 <주제 및 문제 탐구, 학습동기 유발>																	정리 <학습내용 정리 및 발표, 평가>
			지성(N) 중심 교육 활동				감성(E) 중심 교육 활동					꿈(W) 중심 교육 활동
			지식이해 수업과정·절차			↔	실천체험 수업과정·절차				↔	가치명료 수업과정·절차
			知				情					行

전개과정	주요활동	특징
지성 중심 교육활동 (kNowledge)	▶ 남북한 역사 바로 알기, 남북 분단의 이유 알기, 남북한 현재 상황 알기 등의 이해·인지, 통일 정책 활동	▷ 남북 분단의 이유와 역사, 남북한 실상의 차이에 관한 학습이 주요 활동
감성 중심 교육활동 (Emotion)	▶ 북한 생활 체험, 통일 체험, 통일을 주제로 한 다양한 체험 등의 공감 · 실천 · 탐구 활동	▷ 다양한 형태의 체험학습을 실시하며 학생 스스로 분단의 현실과 북한의 실상을 공감하고 인식의 변화를 이끌어내는 것이 주요 활동
꿈 중심 교육활동 (Wish)	▶ 통일 한국의 미래상 알아보기, 통일한국에서의 나의 진로 계획 해 보기, 통일 전·후 나의 역할 알고 실천 다짐하기 등의 가치명료화 활동	▷ 통일 한국의 미래와 통일 한국에서의 나의 진로에 대해 나누는 것이 주요 활동 ▷ 일문일답식, 집단 토론식, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 토론, 토의 수업 등 다양한 형태의 수업이 있음

나) 지성중심 교육 프로그램 수업 구안

<표 Ⅴ-23> 지성중심 교육 프로그램 수업

일시

2017년 9월 7일 목요일 2교시

대상

6학년    3반

관련교과

사회

지도교사

하○○

장소

6-3

단  원

1. 우리나라의 민주 정치

차시

5/14

교과서

사회 22 ~ 25쪽

학습주제

국회가 하는 일

학습목표

국회가 하는 일을 알아볼 수 있다.

교수 ․ 학습 전략

학습 모형

지식이해 수업모형

중심 활동

지성체험활동(국회가 하는 일을 상황극을 통하여 알아보기)

재구성 내용

사회과 교육과정에서는 국회와 법원을 1차시 내에서 학습하도록 구성되어 있으나 국회만을 다루는 별도 차시로 다루고 이를 6학년 학생이 이해할 수 있는 범위 내에서 심화 구성하였으며, 나아가 우리나라의 국회에 대한 이해를 바탕으로 이와 유사한 북한의 기관과 비교해보도록 재구성하였음

학습단계

학습과정

교 수 - 학 습 활 동

시간

(분)

자료  및

유 의 점

(자료:◐, 유의점:※)

교  사  활  동

학  생  활  동

문제 확인

동기유발

및 문제의식 갖기

학습문제 확인하기

학습활동 안내하기

◉전차시 내용 확인

∘ 이전 학습내용 중 주요 개념 확인하기

◉동기유발하기

∘ (국회의사당 사진을 보여주며)

- 이곳이 어디인지 아나요?

- 국회는 어떤 일을 할까요?

∘ 학습  안내

- 이번 시간에는 국회에서 어떤 일을 하는지 알아보겠습니다.

- 아울러 우리의 국회와 같은 기관이 북한에서도 있는지도 알아보겠습니다.

◉학습문제 안내하기

- 민주정치, 헌법 등 주요 개념을 확인한다.

- 국회의사당입니다.

잘 알지 못합니다.

학습문제 및 활동을 소리 내어 따라 읽으며 수업을 준비한다.

5

◐교과서 22쪽

◐국회의사당 내․외부 사진

※ 답변한 내용을 기억하여 수업 진행과정에서 확인하도록 유도한다.

국회가 하는 일을 알아봅시다.

◉학습 방법 및 활동 순서 안내하기

<활동1> 국회를 소개합니다.

<활동2> 국회가 하는 일은?

<활동3> 북한에서도 국회가?

관련사례 제시 및

학습내용 파악

학습내용 탐구 및 이해의 심화

사례 및 상황제시

◉<활동1> 국회를 소개합니다.

∘ ‘어린이 식생활 안전 관리 특별법’ 제시

- 교과서 23쪽에서 제시된

사례를 함께 읽는다.

어린이 식생활 안전 관리 특별법은 어떤 내용입니까?

이 법은 어디에서 만들어졌나요?

법이 만들어졌다는 것은 누가 선언하였나요?

국회는 어떤 일을 하는 곳입니까?

∘ 국회는 국민을 위한 법을 만드는 곳입니다. 그래서 국회를 ‘입법부’라고도 합니다.

어린이의 먹을거리를 지키기 위한 법입니다.

국회에서 만들어졌습니다.

국회의장입니다.

법을 만드는 곳입니다.

5

◐ 교과서 23쪽

※ 예상된 질문 외에도 다양한 질문을 허용하는 분위기를 통해 학생의 궁금증을 해결하도록 노력한다.

◐ 교과서 24~25쪽의 회의장 그림을 필요시 도입한다.

학습내용 파악

학습내용 탐구

◉<활동2> 국회가 하는 일은?

∘ 국회가 하는 일을 더 자세히 알아봅시다.

- 화면을 보면서 <활동 1>의

입법을 포함, 국회가 하는

일 세 가지를 알아봅시다.

∘ 국회 역할과 관련한 상황극 준비하기(모둠활동)

국회가 하는 일을 더 잘 알아보기 위한 상황극의 상황과 예시 대본을 제공한다.

상황은 가정에서의 상황으로 제시하고 다음과 같이 대입한다.

(국가=가정, 국회=엄마)

∘ 국회 역할과 관련한 상황극 발표하기(모둠활동)

- 모둠별 상황극을 실시한다.

활동이 끝나면 국회의 역할과 연관 지어 설명한다.

∘ 국회는 필요에 따라 법을 만들고 바꾸거나 없애는 일을 합니다. 또 국가에서 필요한 예산을 결정하고 심의하기도 합니다. 그리고 정부가 하는 일을 살펴보고 잘못했을 때 감독하기도 합니다.

①입법, ②국가 재정의 심의·의결,

③정부의 견제·감독 등을

학습한다.

모둠별로 선생님이 제공하는 상황을 뽑고 이를 연습한다.

예)·입법 : 대학생 언니는 자꾸 12시가 넘어서야 늦게 집에 들어온다, 중2병 누나는 하루 종일 스마트폰만 만진다.

·재정 : 한 달 2만원 용돈을 줬는데 초6 딸이 하루 만에 용돈을 다썼다고 한다, 고등학생 오빠는 문제집을 산다며 10만원을 달라고 한다.

·감독 : 아빠가 어젯밤새 술을 드시고 아침에 들어오셨다. 초3 동생이 김치를 안 먹는다고 편식을 한다.

연습한 상황극을 모둠별로 실시한다.

정부가 하는 일을 자세하게 파악한다.

10

10

◐ 그림힌트를 담은 한쇼 제공

※ 실제 활동을 통해 자세하게 알 수 있으므로 가볍게 다루기.

※ 상황은 수업 전 뽑기로 제시하여 동기를 유발한다.

※ 상황을 벗어나지 않는 범위에서 각색을 허용한다.

※ 상황 속 엄마의 역할이 가정 내 고정된 성역할을 대변하는 것이 아님을 설명한다.

※ 활동 후 역할극은 어디까지나 예시 모형이며 실제 국회 활동과는 다소 차이가 있음을 주의 시킨다.

학습내용 파악

학습내용 탐구

◉<활동3>북한에서도 국회가?

∘ 질문하기

- 북한에도 국회가 있을까요?

∘ 개념 도입하기

- 국회≒최고인민회의

국회의원≒대의원

국회의장≒위원장

- 없습니다, 비슷한 것은 있을 것 같습니다.

우리의 국회제도와 북한의 제도의 유사성 및 차이점을 파악한다.

5

◐ 북한 관련 한쇼 제공

※ 북한이 민주적인 정치제도를 운영하고 있다는 오개념이 생기지 않도록 유의한다.

통일정서  의지강화

통일의지 다지기

◉ 북한도 민주정치를 하나요?

∘ 북한의 최고인민회의와 관련된 내용을 통해 북한이 민주정치를 하고 있는지를 확인한다.

∘ 통일을 통해서 북한에서도 민주주의가 정착될 수 있음을 강조

북한은 말로만 민주주의일 뿐 실제로는 그렇지 않습니다.

통일로 인하여 북한에서도 국민이 주인인 민주주의가 정착되기를 기원한다.

2

학습

정리

정리하기

차시예고

◉ 학습내용 정리

국회가 하는 일 정리하기.

북한의 최고인민회의 정리하기.

◉ 지속적 실천 장려 및 습관

형성 추구

정치적인 이유에서 통일이 필요한 까닭 이해

향후에도 통일에 대한 궁금증과 관심을 갖는 태도 다짐하기.

◉ 차시예고 하기

다음 시간에는 법원이 하는 일에 대해서 알아보도록 하겠습니다.

배운 내용을 정리한다.

생활 속에서 국회의 하는 일을 확인해보도록 다짐한다.

TV 등의 북한 자료 화면에서 오늘 배운 것을 확인해보도록 한다.

3

성취기준	평가내용	구분	평가 기준	평가 방법
국회가 하는 일을 안다.	국회가 하는 일을 아는가?	매우 잘함	국회가 하는 일을 정확하게 알고, 민주정치와 연관 지을 수 있다.	수행형 (관찰)
		잘함	국회가 하는 일을 정확하게 안다.
		보통	국회가 하는 일을 안다.
		노력요함	국회가 하는 일을 알지 못한다.

상황극 제시 상황

상황① 대학생 언니는 자꾸 밤 12시가 넘어서야 늦게 집에 들어온다. 문제 해결 방향 엄마는 언니가 학교에서 올 때 걸리는 시간과 해야 할 일을 듣고, 집에 들어오는 시간과 이를 지키지 않으면 어떻게 할지를 정하고자 한다.	상황② 중2병에 걸린 누나는 하루 종일 스마트폰만 만진다. 문제 해결 방향 엄마는 누나와 함께 집에서 스마트폰을 사용하는 방안을 대화를 통해 정하고 잘 지키기로 약속을 받는다.
상황③ 초6 딸에게 한 달 치 용돈 1만 원을 줬는데 글쎄 하루 만에 용돈을 다 썼다고 한다. 근데 들어보니 그럴만한 이유가 있는 것 같기도? 문제 해결 방향 엄마는 딸이 용돈을 왜 다 썼는지를 들어보고 이번 달에만 특별히 용돈 1만 원을 더 주기로 결정한다.	상황④ 고등학생 오빠는 문제집을 산다며 10만원을 달라고 하였다. 문제 해결 방향 엄마는 오빠가 말한 문제집의 권수와 각각의 가격을 확인하고 필요한 금액을 계산해서 적절한 금액만을 오빠에게 준다.
상황⑤ 아버지께서 어젯밤새 술을 드시고 아침에 들어오셨다. 문제 해결 방향 아빠는 집에 들어올 때부터 능글맞게 행동하며 도리어 큰소리를 치는 컨셉을 잡았다. 엄마는 이에 지지 않고 아빠에게 어젯밤 있었던 일을 상세히 듣고 잘잘못을 따진다. 어쨌든 마무리는 아빠의 반성과 함께 훈훈하게 끝나도록 하자.	상황⑥ 초3 동생이 김치를 안 먹는다고 편식을 한다. 문제 해결 방향 사실 동생은 김치가 매워서 먹지 않는 것이었다. 엄마는 편식이 왜 안되는지를 잘 설명하고 김치를 씻어서 먹여주며, 동생은 엄마가 주신 김치를 맛있게 먹는다.

다) 감성중심 교육 프로그램 수업 구안

<표 Ⅴ-24> 감성중심 교육 프로그램 수업

일시

2017년    6월 27일  화요일

대상

4학년  1반

관련교과

도덕

지도교사

황○○

장소

4-1

단  원

4. 둘이 아닌 하나 되기

차시

4/4

교과서

100쪽 ~ 104쪽

학습주제

분단체험으로 통일하려는 마음가짐 형성하기

학습목표

남북 분단 및 교류 체험을 통해 통일을 실천하려는 마음을 가질 수 있다.

교수 ․ 학습 전략

학습 모형

실천체험 수업모형

중심 활동

감성체험 중심활동(분단 체험 해보기)

재구성 내용

①남북 분단 체험이 1차시 수업으로 구성-> 하루 동안 분단 상황 체험

②무궁화 만들기 재료 제공 시 남북한 특성에 따라 재료를 달라하여 제공(남한 기술력, 북한 지하자원)

③정상회담(상호 존중 없는 정상회담, 상호 존중 정상회담을 상호 존중의 정상회담으로만 구성-> 대화의 기본 자질에 대해 이미 여러 차례 타 교과에서 배웠음. 상호 존중 없는 정상회담 구성이 작위적이라 삭제)

학습단계

학습내용

교 수 - 학 습 활 동

시간

(분)

자료  및

유 의 점

(자료:◐, 유의점:※)

교  사  활  동

학  생  활  동

학습문제 인식 및 동기유발

실천체험 주제 설정 및 계획

동기유발

체험주제 확인

체험활동 안내

◉ 동기유발하기

‘당신에게 이 나라는 어떤 나라입니까?’ 동영상 시청 후 느낌 공유

-동영상을 보고 느낀점은?

-여러분에게 북한이라는 나라는 어떤 나라인가요?

◉ 학습 문제 및 체험 주제 안내

-북한에 불빛이 없어 바다 같아요.

-깜깜한 북쪽을 보니까 마음이 아파요.

-다른 나라 같아요.

-한민족이지만 만날 수가 없어서 잘 모르겠어요.

8

◐ 사이버 외교사절단 반크의‘ 당신에게 이 나라는 어떤 나라입니까?’ 동영상

남북 분단 및 교류 체험을 통해 통일 실천의 마음 가지기

-남북한 통일 체험하기-

◉ 학습 방법 및 체험 순서 안내

<활동1> 분단 체험

<활동2> 정상회담 및 남북 교류

<활동3> 체험을 통한 깨달음

실천체험 학습 활동의 실행

실천체험 결과 발표

체험활동

전개하기

체험결과

확인하기

◉ <활동1>  분단 체험

∘ 하루 전부터 분단 체험

(학급 절반은 남,북으로 구분->휴전선 표시-> 분단의 규칙 세우기-> 남북 대표 선출)

∘ 주어진 재료를 활용하여 남북의 국화 만들기: 국화 만들기 국제 올림픽.

∘ 제한된 재료로 만든 북측 목란, 남측 무궁화를 한반도에 전시.

∘ 잘 만들 수 없었던 이유 및 각 측 국화를 만들면서 힘든 점 이야기하기

-그럼 이 일은 어떻게 해결하면 좋을까요?

-필요한 것을 빌려주기 위해서는 무엇이 필요한가요?

▶ 남북 대화의 필요성 이끌어내기

◉<활동2> 정상회담 및 남북 교류

-남북 대화 시 기본적으로 서로에게 필요한 것이 무엇일까요?

▶상호 존중의 필요성 이끌어내기

∘ 정상회담의 느낀점 공유

∘정상회담으로 서로 필요한 것을 교류한 뒤 활동1처럼 동일한 시간을 주어 무궁화를 만들도록 함.

∘남북 교류 후 같은 시간동안 무궁화 만든 것을 전시

-교류 전․ 후 만든 작품을 보고 느낀 점을 이야기해봅시다.

∘ 남북 분단의 규칙을 지키며 분단체험하기

-남북이 서로 이야기할 수 없음

-쉬는 시간마다 양측 군인이 공동경비구역에서 보초서기 .

-가위가 부족해서 자를 수가 없어요.

-국화 도안이 남쪽만 많아서 잘 그릴 수가 없어요. 등

-서로 필요한 것은 빌려줘요.

-서로 이야기를 해야 해요.

-서로 존중하면서 이야기해요.

-자기주장만 하지 않아요.

-서로 존중하면서 이야기해서 대화가 잘 이우러졌어요.

-서로 필요한 것을 빌릴 수 있어서 무궁화를 더 잘 만들 수 있을 것 같아요.

-서로 필요한 것을 공유해서 더 좋은 작품이 만들어졌어요.

-처음에는 무궁화를 잘 만들 수 없었는데 남북 대화 이후에 필요한 것을 교유해서 잘 만들 수 있었어요.

7

5

8

◐ 남북 분단 휴전선 표시

※※사전협의의견반영

남,북으로 나뉘기전 앉고 싶은 친구랑 앉게한 뒤 짝과 남북으로 나눔

◐무궁화 재료

남측: 기술력, 북측: 지하자원 위주의 재료로 제공

※사전협의의견반영

남북이 협력하여 만들지 않으면 서로 무궁화를 잘 만들 수 없도록 재료 분배, 북한은 목란을 만들도록 함.

◐한반도 지도-교류 전,후 무궁화 만든 것 전시하여 비교

통일정서 및 의지강화

통일의지 다지기

◉  <활동3> 체험을 통한 깨달음

-분단 체험(무궁화 만들기 포함) 후에 느낀 점에 대해 이야기 해봅시다. 친구들이 말하는 것이 현재 분단의 고통이며 통일이 되면 이러한 문제가 해결된다고 이야기해주기

∘ 분단 후 이산가족의 슬픔-> 통일 후 이산가족의 만남

∘ 전쟁의 위협-> 평화, 안전

∘ 국방비 -> 통일 후 경제, 복지에 쓰일 수 있음.

∘ 학생들이 분단의 어려움에 대한 적절한 상황 제시를 못할 때에는 열린 발문을 통해 이끌어낸다.

-다른 반을 갈 때는 어땠어요? 옆에 바로 문이 있는데 갈 수 있었어요? 왜 그랬을까? 남북이 통일 된다면 어떤 이점이 있을까요?

∘ 지리적 이점 활용을 못함-> 교통의 중심지 역할

∘ 자유, 행복감 증가

-친구랑 남,북이 달라 만날 수가 없었어요.

-친한 친구랑 이야기 하지 못해서 서운했어요.

-선을 넘어오면 친구들이랑 싸웠어요.

-남북 군사로 활동할 때 쉬는 시간에 놀지 못해서 아쉬웠어요.

-다른 반 가려할 때 바로 옆에 문이 있는데도 돌아서 남한 문으로 가야했어요.

-다른 나라갈 때 북한을 통해 쭉 가면 될 것 같아요.

-한 반 일 때 자유롭게 이야기하고 돌아다닐 수 있어서 좋았어요.

8

학습정리

정리하기

차시예고

◉ 학습내용 정리

-여러분이 이야기한 남북 분단으로 인한 어려움이 통일의 필요성이 되겠지요.

그리고 통일이 되면 이러한 문제점이 사라지게 되어 통일이 되면 좋은 점이 될거에요.

∘ 분단 체험을 통해 남북통일을 위해 필요한 것이 무엇일 것 같아요?

▶ 남북대화의 필요성 이끌어내기

◉ 지속적 실천 장려 및 습관

형성 추구

∘ UN오준대사의 연설로 마무리

-수업 시작 때 시청했던 동영상에서 북한 쪽은 불빛이 거의 없었지요. 북한에게 여러분이 바로 세상을 변화시킬 빛입니다.

◉ 차시예고

반성에 대해 알아보기

-서로 대화해야 할 것 같아요.

-자기주장만 하지 말고 상호 존중하면서 이야기해야 해요.

4

◐ 오준대사 UN연설 동영상

성취기준	평가 내용	구분	평가 기준	평가 방법
남북 분단 및 교류 체험을 통해 통일을 실천하려는 마음을 갖는다.	분단의 고통을 체험하여 통일의 필요성 및 통일을 위한 방법을 알고 있는가?	매우 잘함	분단 체험으로 통일의 필요성 및 통일을 위한 방법을 잘 알고 있음.	발표, 태도 관찰
		잘함	분단 체험으로 통일의 필요성 및 통일을 위한 방법을 부분적으로 알고 있음.
		보통	분단 체험으로 통일의 필요성은 느끼지만 통일을 위한 방법은 잘 모름.
		노력 요함	분단 체험을 하나 통일의 필요성 및 통일을 위한 방법을 전혀 알지 못함.

라) 꿈중심 교육 프로그램 수업 구안

<표 Ⅴ-25> 꿈중심 교육 프로그램 수업

일시

2017년   5월   24일   수요일

대상

2학년     3반

관련교과

국어

지도교사

김○○

장소

2-3

단  원

6. 차례대로 말해요

차시

9/10

교과서

135쪽 ~ 136쪽

학습주제

북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 상상하여 일기 쓰기

학습목표

1. 북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 상상하며 통일 의지 다지기

2. 시간을 나타내는 말을 사용하여 차례에 맞게 일기 쓰기

교수 ․ 학습 전략

학습 모형

가치명료 수업모형

중심 활동

꿈체험 중심활동

(북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 상상하여 일기 쓰기)

재구성 내용

학생들은 국어 6단원에서 일이 일어난 차례를 알고 겪은 일을 일어난 차례대로 표현하는 것에 대해 배웠다. 또한 창체 시간에 북한의 자연환경, 의식주, 유명한 것, 학교생활에 대해 알게 되었고 북한과 남한의 같은 점과 다른 점을 느껴보았다.

본 수업에서는 국어와 창체를 통합 및 재구성하여 북한 친구들과 하루 동안 지낼 수 있다고 가정하고 함께 하고 싶은 일을 상상해본다. 그런 다음 상상한 내용을 시간을 나타내는 말을 사용하여 차례에 맞게 일기를 써봄으로써 6단원 국어 내용을 마무리하고 통일에 대한 의지를 다지고자 한다.

학습단계

학습과정

교 수 - 학 습 활 동

시간

(분)

자료  및

유 의 점

(자료:◐, 유의점:※)

교  사  활  동

학  생  활  동

문제 확인

동기유발

학습문제 확인하기

학습활동 안내하기

◉동기유발하기

∘ 동영상을 보고 물음에 답해봅시다.

∘ 홍비와 홍시가 추석에 만난 친구는 누구였나요?

∘ 홍비와 홍시는 윤서와 무엇을 했나요?

∘ 윤서가 쓴 일기에 이상한 점이 있나요?

◉학습문제 안내하기

- 북한 친구 윤서입니다.

- 연에 호랑이 그림을 그리고 연날리기를 했어요.

- 아직 일어나지 않은 일을 상상하여 일기에 썼어요.

6

◐‘구름빵 추석에 만난 친구’ 동영상

◐‘윤서가 쓴 일기’ 한쇼

(북한) 친구들과 함께 하고 싶은 일 상상하여 (일기) 쓰기

◉학습 방법 및 활동 순서 안내하기

<활동1> 북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 상상하기

<활동2> 시간을 나타내는 말을 사용하여 일기 쓰기

상황제시

문제해결 및 탐구

상황제시하기

학습활동 전개

<활동1> 상상하기

∘ 남북통일이 되어 북한 친구 윤서가 놀러왔다고 상상해봅시다.

∘ 북한 친구 윤서와 함께 하고 싶은 일이 무엇인지 짝과 이야기해봅시다.

∘ 짝과 이야기한 내용을 발표해봅시다.

<활동2> 일기 쓰기

∘ 윤서가 쓴 일기에서 시간을 나타내는 말을 찾아봅시다.

∘ <활동1>에서 한 것을 바탕으로 북한 친구들과 하고 싶은 일을 일기장에 적어봅시다.

∘ 자신이 적은 일기를 발표해봅시다.

∘ 어느 친구의 일기가 가장 기억에 남나요?

- 학교를 마치고 운동장에서 축구를 하고 싶어요. 에버랜드에 가서 재미있는 놀이기구를 함께 타고 싶어요. 가장 높은 산인 백두산에 가서 천지를 보고 싶어요. 등

- 추석, 아침 10시, 잠시 뒤, 오전 11시, 점심, 오후 3시쯤

- 도현이가 윤서와 함께 금강산으로 현장체험학습을 갔다고 한 부분이 가장 재미있었어요. 등

10

20

◐‘일기장’

활동지

◐실물

화상기

통일정서 및 의지강화

통일의지 다지기

◉ ‘그런 날이 온다면’ 노래 부르기

∘ 우리가 직접 만든 ‘그런 날이 온다면’ 뮤직비디오를 보며 노래를 불러봅시다.

2

◐‘그런 날이 온다면’뮤직비디오

학습정리

정리하기

차시예고

◉ 학습내용 정리

∘ 오늘 무엇에 대해 공부했나요?

∘ 오늘 활동을 통해 느낀 점은 무엇인가요?

◉ 차시예고 하기

∘ 물건 설명하기

- 북한 친구들과 하고 싶은 일이 무엇인지 배웠고 시간을 나타내는 말을 사용해 일기를 써봤어요. 등

- 빨리 통일이 되어서 북한 친구들과 놀고 싶어요. 발표를 하고 싶었는데 못해서 아쉬웠어요. 등

2

성취기준	평가 내용	구분	평가 기준	평가 방법
북한 친구들과 함께 하고 싶은 일을 상상하여 차례에 맞게 일기를 쓴다.	1. 북한 친구들과 하고 싶은 일 상상하기 2. 시간을 나타내는 말 사용하여 일기 쓰기	매우 잘함	북한 친구들과 함께 하고 싶은 일을 다양하게 상상하며 시간을 나타내는 말을 사용하여 차례에 맞게 일기를 쓸 수 있다.	관찰/ 서술
		잘함	북한 친구들과 함께 하고 싶은 일을 상상하며 시간을 나타내는 말을 사용하여 일기를 쓸 수 있다.
		보통	시간을 나타내는 말을 사용하여 일기를 쓰는 데 어려움이 있다.
		노력요함	북한 친구들과 함께 하고 싶은 일을 떠올리지 못한다.

‘그런 날이 온다면’뮤직비디오	‘구름빵 추석에 만난 친구’ 동영상
‘일기장’ 활동지

마) 통일교육 공개수업 실시

1차년도에는 통일 관련 수업으로 학년에 1명씩 교직원 대상 공개수업을 실시하였고, 2차년도에는 모든 교사가 공개수업을 실시하여 통일 교육을 일반화하고자 하였다. 통일 수업 후 동료장학을 하여 통일교육 지도 내용과 통일수업 기술에 대한 활발한 토론이 진행되었다. 협의회에서는 북한의 이해, 다양한 자료 활용방법, 역할놀이 등 수업을 다양화하기 위한 토론이 이루어져 합리적인 통일 교육 수업이 이루어지도록 하였다. 이와 같이 통일교육 수업에 대한 협의회 및 통일 관련 토의활동을 통해 교사의 전문성을 제고하였다.

<표 Ⅴ-26> 2차년도 통일교육 공개수업

학년반	일시	통일 학습 주제	활동 내용
1-1	05.19	전쟁의 아픔 느끼기	∙강냉이 책 읽고 전쟁의 아픔 느끼기
1-2	05.18	이산가족의 아픔 느끼기	∙이산가족의 아픔을 느끼고 행복한 가족사진 만들기
1-3	05.15	북한 어린이들의 학교생활	∙북한 어린이들의 학교 생활 알아보기
1-4	05.17	남한과 북한의 음식 비교	∙남한과 북한의 음식 비교하고 통일 염원하기
2-1	05.29	남한과 북한의 음식	∙남한과 북한의 음식이름을 알고 통일밥상 차리기
2-2	05.23	남한과 북한의 국화	∙무궁화와 목란을 이용하여 한반도 지도 완성하기
2-3	05.24	통일이 되면 좋은 점 알기	∙북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 상상하여 일기 쓰기
2-4	05.22	통일에 대한 소망 가지기	∙북한 친구와 함께 하고 싶은 일 엽서로 쓰기
≀
6-1	09.04	‘북한’관련 주제 발표를 위한 계획 세우기	∙발표 방법 알기 ∙‘북한’관련 주제 정하고 발표 계획 세우기
6-2	09.05	남과 북의 협력사례를 통해 함께하는 미래 생각하기	∙남북 협력사례 알기 ∙남과 북이 협력하기 위한 방안 상상만화 그리기
6-3	09.07	국회가 하는 일을 상황극을 통하여 알아보기	∙국회에서 어떤 일을 하는지 알기 ∙우리의 국회와 같은 북한의 기관 알기

2학년 공개수업	3학년 공개수업	6학년 공개수업

〈그림 V-24> 통일교육 공개수업

4) 성과

본교는 NEW 평화통일 교육 프로그램으로 3가지 수업 모형(지성중심, 감성중심, 꿈중심)을 구안하여 2년간 꾸준히 운영하였다. 지성중심 교육활동을 통해 남북한 현실을 알고 이해하는 지식교육을 실시하였고, 감성중심 교육활동은 다양한 체험활동을 통해 북한과 한민족임을 아는 공감교육을 실시하였으며, 마지막으로 꿈중심 교육활동을 통해 통일 한국의 미래상을 알도록 하였다.

3

운영 과제 [ 3 ]의 실천

운영 과제 3		NEW 평화통일 교육 프로그램 체험활동 및 일반화
		가. 체험활동 중심의 평화통일 교육 나. 지역사회 연계한 평화통일 교육 다. NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일교육 홍보 및 일반화 자료 제작

체험활동 중심의 평화 통일 교육

가

1) 목적

학생들의 지성∙감성∙꿈 평화통일 교육프로그램을 통한 실천적 통일의지 함양을 위해 다양한 평화통일 교육 행사를 2년간 꾸준히 실시하였다. 학생들이 교실 및 학교 밖에서 실제로 체험을 통해 보고 느끼는 교육활동을 실시하여 북한을 올바르게 이해하고, 공감하는 마음을 기르며 더 나아가 평화통일 역량을 함양하고자 하였다.

2) 방법

가) 평화통일 체험활동은 학년교육과정과 연계하여 운영하였으며 통일주간 통합으로 다른 행사와 통일교육 활동을 함께 실시하였다.

나) 체험활동 실시하기 전에 학생 및 가정을 대상으로 홍보활동을 강화하였고, 실시 후에는 ‘통일 그 즐거운 상상’학년별 워크북에 활동내용 및 느낌을 기록하게 하여 통일에 대한 올바른 가치관을 갖도록 하였다.

다) 통일체험활동 결과물은 학급 및 통일결과물 전시회를 실시하여 학부모, 학생들이 통일에 대한 관심을 갖고 통일을 염원하도록 하였다.

3) 운영

가) 어린이 날 기념 통일 체육대회

1차년도에는 5월 4일(수) 본교 운동장에서는  학생, 학부모, 교사 공동체가 함께하는 ‘어린이날 기념 통일 체육대회’를 개최하였고, 2차년도에는 5월 2일(월) 전교생을 대상으로 운동장과 특별실, 교실에서 실시하였다. 프로그램 진행은 유치원, 1,2학년은 학부모가 하였으며, 3~6학년은 교사가 진행하였다. 통일 체육대회를 통해 북한과 우리는 같은 전통을 가지고 있음을 알게 하였으며 나라사랑하는 마음을 고취시켰다.

<표 Ⅴ-27>  2차년도 어린이날 기념 통일 체육대회 프로그램

학년	프로그램명		행사진행	내용
1~2	통일 민속놀이		학부모	∙남한과 북한 친구들이 함께 즐길 수 있는 제기차기 외 8종목 민속놀이 코너를 돌며 놀이를 함
3	통일 미니올림픽		교사	∙남북이 하나 될 수 있는 미니올림픽 투호외 9개 종목을 실시하여 남북이 한족임을 알게 함

통일 민속놀이(바람개비)	통일 미니 올림픽	통일 북한놀이 체험(까막잡기)

〈그림 V-25> 어린이날 기념 통일 체육대회

나) 광숭가족 통일 축제 한마당

학생, 교사, 학부모, 지역사회인사 등 교육공동체가 함께하는 『통일 어울림 축제 한마당』을 1차년도에는 본교 운동장에서 개최하여 서울에서 평양까지, 남북이 하나 되어, 통일 ○·× 학부모 퀴즈 등 다양한 통일 경기 종목들로 구성하여 운영하였다. 2차년도에는  『꿈∙끼∙통일 축제 한마당』을 본교 다목적실에서‘요정들의 통일 부채놀이’,‘나는 대한민국이다’ 등의 학예발표회를 실시하였다. 이를 통해 학교, 가정, 지역사회가 하나 되어 통일의 의미를 되새기고 통일 실천의지를 기르도록 하였다.

<표 Ⅴ-28>  통일 어울림 축제 한마당 내용 구성

순	1차년도 통일 경기 종목		학년		순		2차년도 꿈∙끼∙통일 축제 한마당		학년
1	통일을 향해 던져라		유치원		1		요정들의 통일 부채놀이		유치원
2	통일을 향해 던져라		1학년		2		나는 대한민국이다.		1학년
3	통일의 염원을 담아 통일탑 쌓기		2학년		3		대한건아 만세		2학년
4	터널 통과 릴레이		4학년		4		통일송		3학년
5	우린 하나! 통일 꿈 굴리기		3학년		5		통일의 꿈(리코더 연주)		4학년
6	주사위를 던져라		5학년		6		합창‘One dream, one korea’통일		6학년

달려보자! 한라에서 백두까지	우린 하나! 통일 꿈 굴리기	통일을 향해 던져라
나는 대한민국이다(1학년)	대한 건아 만세(2학년)	One dream, one korea’ 통일(6학년)

〈그림 V-26> 광숭가족 통일 축제 한마당

다) 통일 독서 골든벨 운영

2년 동안 학년별 통일 필독 도서를 활용하여 통일 독서 골든벨을 실시하였다. 2차년도에는 통일 도서를 추가 구입하여 책 제목 당 30권 이상이 되도록 하였고 모든 학생이 틈틈이 읽게 하였다. 모든 통일 독서 골든벨 책은 북한과 동질성을 회복하고 통일을 해야 한다는 당위성을 알 수 있도록 학년수준을 고려하여 선정하였다.

<표 Ⅴ-29>  2차년도 통일 독서 골든벨 목록

학년	통일 골든벨 날짜	골든벨 도서 목록
1	07.25(월)	∙북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까? ∙강냉이 ∙큰 기와집의 오래된 소원 ∙영리한 꾀동이
2	06.28(수)	∙똥진 너구리 ∙너는 들창코 나는 발딱코 ∙친구 없이는 못살아
3	06.29(목)	∙놀아도 괜찮아 딱 친구야 ∙냄비와 국자전쟁 ∙전쟁을 평화로 바꾸는 방법
4	07.25(월)	∙북한 아이들의 비밀일기 ∙평화란 어떤 걸까? ∙통일의 싹이 자라는 숲 ∙나는 통일이 좋아요
5	9.14(목)	∙희망의 단지 DMZ ∙북녘친구 남녘친구 ∙그러니까 역사가 필요해
6	09.15(금)	∙류명성 통일빵집 ∙리남행 비행기

1학년 독서 골든벨 도서	통일 독서 골든벨 문제	3학년 독서골든벨

〈그림 V-27〉통일 독서 골든벨

라) ‘한라에서 백두까지’ 통일 달리기

통일되면 한라산에서 백두산까지 국토대장정을 하는 모습을 생각할 수 있도록 2년 동안 매일 아침 등교하면 ‘한라에서 백두까지’통일달리기를 실시하였다. 달리기를 한 후 개인별 배부된 통일판에 자신이 달린 만큼 색칠을 하게 하였다. 통일달리기 개인판이 완성된 학급은 중앙현관에 붙어 있는 우리나라 지도에 무궁화판을 붙이게 하여 학생들의 참여를 높였다.

통일달리기 모습	통일달리기 개인 통일판	중앙현관 무궁화판

〈그림 V-28〉‘한라에서 백두까지’ 통일 달리기

마) 북한 음식체험

1차년도부터 꾸준히 실천해 온 활동으로 학생들의 참여가 가장 높았던 활동 중에 하나이며  매월 1회 북한 음식 체험을 실시하였다. 북한 음식 체험 후 학년 당 1반씩 소감을 적어 급식실 앞 현황판에 붙여 그 느낌을 나누도록 하였으며, 워크북에 북한 음식에 대한 간단한 소개를 넣어서 모든 학생들이 북한 음식을 이해하고 한민족임을 알게 하였다.

북한음식 체험모습	급식실 게시판	워크북 활용 모습

〈그림 V-29〉북한 음식 체험

바) 통일 염원 천보산 오르기

매년 2회 2년간 학생들이 통일을 염원하는 마음으로 학교 뒤에 있는 천보산 오르기를 실시하였다. 천보산처럼 아름다운 숲이 북한에는 더욱 많다는 것을 알게 하였으며 정상에서는 북한의 아름다운 숲을 빨리 볼 수 있는 날이 오기를 기원하였다.

1학년	3학년	6학년

〈그림 V-30〉통일 기원 천보산 오르기

사) 평화통일 체험 주간 운영

광숭 평화통일 주간은 2년 동안 년 2회 학년별로 교육과정을 재구성하여 운영하였다. 1차년도에는 태극기 깃발 춤추기, 한반도 그림 꾸미기, 통일신문 만들기, 통일 토론회하기, 통일 기차 만들기 등 통일 감성을 기르는 활동을 하였으며, 2차년도에는  통일 염원 캘리그라피, 통일 염원 인형 만들기, 통일 UCC제작하기 등 통일 염원을 통한 통일 한국 미래상을 구현하고자 하였다. 이를 통해 통일의 중요성을 알게 하고 실천적 통일의지를 고취하고자 하였다.

<표 Ⅴ-30> 2차년도 학년별 평화통일 체험 주간 운영 내용

학년	주제	일시	활동 내용
1학년	통일 티셔츠 만들기	05.16	∙통일의 염원을 담아 나만의 티셔츠 완성하기
	통일 민속놀이	09.18	∙북한 친구들이 즐기는 민속놀이 체험하기
2학년	통일 부채 만들기	05.17	∙통일을 염원하며 통일 부채 만들기
	통일 바람개비 날리기	05.30	∙통일을 염원하여 통일 바람개비 만들고 날리기
3학년	통일의 기원하며	05.19	∙통일 염원 캘리그라피, 통일염원 손수건에 도장 찍고 꾸미기
	통일을 그리며	09.14	∙자연물을 이용하여 통일동산 꾸미기
4학년	행복한 동행 프로젝트	05.15	∙남북한 한민족 국어사전 만들기, 통일 염원 클레이 볼펜 만들기
	통일을 부탁해	09.12	∙통일의 염원을 담은 문구 표현하기
5학년	통일 염원	05.15	∙통일 행정구역도를 그려보기, 통일 염원지(엽서)쓰기 ∙평화 통일 소망리본 만들기
	통일 노래 및 놀이	09.01	∙통일 염원 인형 만들기, 북한 어린이들의 놀이 문화 체험하기 ∙북한말 배우기 및 북한 어린이들이 부르는 동요 불러보기
6학년	통일 슬로건 제작하기	05.16	∙‘통일은 이다.’를 골자로 통일 슬로건 제작하기
	통일 한마음 체육대회	05.17	∙‘평화’,‘통일’,‘만세’팀으로 나누어 축구경기하기
	통일 퍼즐맞추기	09.05	∙통일 표어를 만들어 퍼즐조각 맞추기
	통일 UCC제작하기	09.15	∙통일염원의 마음을 담은 UCC제작하기

1학년 통일티셔츠	2학년 페이스페인팅	5학년 통일놀이(반갑습니다.)

〈그림 V-31〉평화통일 체험 주간 운영

4) 성과

어린이날 기념 통일 체육대회, 광숭가족 통일 축제 한마당, 통일 독서 골든벨,‘한라에서 백두까지’통일 달리기, 북한 음식 체험하기, 통일 염원 천보산 오르기, 평화통일 체험 주간 운영 등 다양한 프로그램을 계획하여 통일에 대한 학생들의 이해도를 높이며 자기 주도적으로 통일 관련 학습을 계획하고 실천할 수 있도록 하였다.

지역사회 연계한 평화통일 교육

나

1) 목적

본교는 경기도 파주와 연천, 강원도 철원 사이에 위치하고 있고, 북한과 인접한 지역적 특성을 가지고 있다. 이런 지역적 특성을 이용하여 학생들의 통일에 대한 관심을 고취시키고 잠재의식을 일깨우는 다양한 현장체험활동을 하였다. 유관기간의 협조를 얻어‘탈북강사초청 연수’,‘파주평화통일체험학습장 체험활동, 도라산전망대 및 제 3땅굴 견학 ’등을 통한 오감교육으로 이론적으로만 알고 있는 북한과 남한의 현실을 깨닫고 통일의 중요성을 알며 평화통일 의지를 다지도록 하였다.

2) 방법

가) 지역사회와 연계하여 체험을 통해 통일의 중요성을 알게 하였다.

나) 본교의 지리적 위치를 활용하여 파주 및 철원 등에 있는 통일교육 관련 장소를 활용하여 체험학습을 실시하였다.

다) 유관기관의 협조를 얻어 북한이탈주민 강사를 활용하여 현실감 있는 교육을 실시하였다.

3) 운영

가) 통일교육을 위한 주제체험학습

2년 동안  학기당 1회(총 2회) 학년교육과정내용과 연관된 주제체험학습을 실시하고 있다. 통일 교육을 위하여 학년교육과정 재구성을 통해 현장에서 직접 체험할 수 있는 장소로 선정하였다. 장소 선정이 어려운 경우는 통일교육과 관련된 활동을 1개 이상 실시하여 통일교육이 실생활에서 이루어지도록 노력하였다.

<표 Ⅴ-31> 2차년도 통일교육을 위한 주제 체험학습

학년	일시	주제		장소			활동 내용
1학년	04.24	통일 두드림		금원수목원			∙통일의 염원을 담아 통일 두드림 연주
	11.07	통일 컵 만들기		장흥 도자기나라			∙통일의 염원을 담은 나만의 컵 만들기
2학년	04.27	통일 민속놀이		신흥농원			∙북한과 남한 친구들이 함께 즐길 수 있는 민속놀이 체험하기
	10.19	통일 비행기 날리기		코엑스			∙통일 염원하며 비행기 날리기
3학년	04.28	통일 음식 만들기		파주치즈마을			∙통일 피자 만들기, 남과 북이 협력하여 치즈만들기
	10.26	통일 한국의 미래 주인공		키자니아			∙통일 미래 직업 체험하기
4학년	04.26	남과 북 함께 체험하다!		옥토끼우주센타			∙통일 후 우주과학의 발전 알아보기 ∙남과 북이 함께하는 평화로운 우주체험기구 탑승 체험
	10.30	통일 기원 텃밭 수확 활동		쇠꼴마을			∙남과 북이 하나되는 레크리에이션

1학년 통일 두드림	3학년 통일 피자 만들기	6학년 통일 직업 체험활동지

〈그림 V-32> 통일 주제 체험학습

나) 파주평화통일체험학습장  통일교육

1차년도에는 5~6학년을 대상으로 2차년도에는 5학년을 대상으로 파주평화통일체험학습장을 방문하여 통일교육을 실시하였다. 북한 이탈주민 강사로부터 북한의 모습을 생생하게 전해 듣고 다양한 체험을 통해 평화통일의 중요성을 알게 하였다.

<표 Ⅴ-33> 2차년도 파주평화통일체험학습장 프로그램

프로그램명	강사	분	내용
∙남북북단의 민족아픔 체험	북한이탈주민강사	25	∙통일체험학습장 전시관 체험
∙북한의 이해(의식주, 생활)	북한이탈주민강사	25	∙북한 옷 입어보기 체험
∙통일노래	북한이탈주민강사	25	∙북한 노래와 통일 노래 부르기
∙북한의 이해(정치, 경제)	북한이탈주민강사	25	∙북한의 경제생활 어려움 알기
∙통일 축구/제기	담당자	20	∙하나 된 우리라는 주제로 축구/제기 경험하기

통일 노래 배우기	북한의 이해	통일 제기

〈그림 V-33> 파주평화통일체험학습장

다) 찾아가는 평화통일 체험 교육

1차년도에는 3~4학년을 대상으로 2차년도에는 2, 3, 6학년을 대상으로‘찾아가는 평화통일 체험’을 교육 본교 다목적교실에서 실시하였다. 파주평화통일체험학습장 북한이탈주민 강사를 초빙하여 남북한의 생활문화 비교와 통일노래 교실을 체험하였다. 북한의 생활모습을 탈북강사로부터 생생하게 전달받고, 북한 노래와 통일 노래를 배움으로써 북한을 이해하고 통일의 중요성을 일깨우는 계기가 되었다.

<표 Ⅴ-33> 찾아가는 평화통일 체험 프로그램

프로그램명	강사	시간	내용
남북한의 생활문화 비교	북한이탈주민강사	40	∙남북한의 생활문화 비교를 통해 북한 이해하기
통일 노래 교실	북한이탈주민강사	40	∙통일 노래를 통해 북한의 생활 알기

남북한의 생활문화 비교(2학년)	통일 노래 배우기(3학년)	체험학습 후 느낌 쓰기

〈그림 V-34> 찾아가는 평화통일 체험교육

라) 민족의 아픔 체험하기(임진각, 도라산전망대, 제 3땅굴 체험학습)

1차년도는 5~6학년을 대상으로, 2차년도에는 5학년을 대상으로‘민족의 아픔 체험하기’란 주제로 체험학습을 실시하였다. 지구상의 유일한 분단국가인 우리나라 현실을 알아보고 통일을 염원하는 마음으로 휴전선일대인 파주 임진각, 도라산 전망대, 제 3땅굴을 체험하는 기회를 마련하였다. 임진각에 있는 망향의 노래비와 전시관을 통해 북한과 떨어져 지내는 이산가족의 아픔을 함께 하였으며, 평화누리공원에 있는 바람개비를 통해 통일의 바람이 북한까지 불기를 기원하였다. 또한 도라산 전망대에서는 우리나라 국기와 북한 국기가 500M 떨어져 있는 곳에서 서로 마주 보며 총을 겨누고 있다는 군인아저씨의 설명을 듣고 평화 통일이 빨리 이루어지기를 기원하였다.

<표 Ⅴ-34> 민족의 아픔 체험하기

체험 프로그램명	내용
∙임진각	∙망향의 노래비, 전시관, 녹슨 철마, 평화누리공원 등 견학
∙도라산 전망대	∙군인으로부터 최전방 휴전선 및 우리나라 국기와 북한 국기의 마주보고 있는 현실의 설명 등 통일 교육 실시
∙제 3땅굴	∙북한이 파 놓은 곳을 직접 들어가 체험해 봄으로써 평화통일의 중요성 알기

임진각	도라산 전망대	제3땅굴

〈그림 V-35> 민족의 아픔 체험하기

마) 지역사회 인적자원을 활용 나라사랑 예절교육 주간 운영

2년간 꾸준히 실천하는 활동으로 매년 3회에 걸쳐 나라를 사랑하고 우리나라 고유의 예절을 지키는 나라사랑 예절교육 주간을 운영하였다. 학부모가 중심이 되어 운영되고 있으며 학부모 명예교사는 학부모를 대상으로 매년 4월에 자체적으로 예절교육과 나라사랑 연수를 실시하였으며, 그 중 예절 학부모 도우미 교사를 위촉하였다. 본교는 예절수업과 나라사랑교육을 연계하여 운영하고, 지역사회 인적자원과 학부모를 최대한 활용하여 본교의 통일교육을 일반화 하고자 하였다. 이를 통해 학생들에게는 우리 전통 예절을 익혀 북한과 남한은 같은 전통예절을 가지고 있는 민족임을 알게 하여 통일 의지를 다지도록 하였다.

<표 Ⅴ-35> 3학년 나라사랑 예절교육 프로그램

체험 프로그램명	운영기간	지도교사	1차년도	2차년도
예절이란	4월 중순	학부모 명예교사	∙예절의 필요성, 한복 살펴보기, 한복 바르게 입기, 절하기	∙큰절과 평절 배우고 익히기
전통놀이	6월 중순	학부모 명예교사	∙비사치기 전통놀이하기, 북한 팀과 남한 팀으로 하기	∙투호 전통놀이하기, 북한 팀(손님)과 남한 팀(주인)으로 놀이하기∙
책례	9월 말	학부모 명예교사	∙책례에 대해 알기, 담임과 통일 교육 덕담 나누기	∙담임께 큰절하고 통일덕담나누기

절하기	전통놀이 투호	책례

〈그림 V-36> 나라사랑 예절교육 주간

4) 성과

본교 인근의 파주평화통일체험학습장 체험, 임진각∙도라산 전망대∙제 3땅굴 견학 등 지역사회와 연계한 통일의 장소로 현장 체험학습을 실시하여 통일을 염원하는 마음을 다졌다.    제 3땅굴을 통해 북한사회의 양면성을 알게 하였고 철책으로 가려져 가지 못하는 북한의 모습을 보며 한반도의 분단 상황을 실감하고 건전한 안보의식을 함양하였다.

나라사랑 예절교육, 찾아가는 평화통일 체험 교육 등을 통해서는 북한의 현실을 바로 알고 북한도 한민족임을 깨닫는 계기가 되었으며 통일을 꼭 해야 한다는 실천적 의지를 갖게 되었다.

NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일교육 홍보 및 일반화 자료 제작

다

1) 목적

본교 학생들에게 통일 수업을 통해 북한 주민의 삶을 이해하는 지성교육과 다양한 체험과  활동으로 북한과 남한은 같은 뿌리를 가진 한민족을 알게 하는 감성교육, 그리고 통일 한국의 미래상을 알아보고, 통일을 염원하는 꿈 교육을 실시하였다. 또한, 학부모에게 다양한 방법으로 통일교육을 홍보하였고 학부모 참여 프로그램을 실시하여 교육공동체인 학생∙학부모∙교사 모두가 통일교육의 중요성을 알게 하였다. 마지막으로 본교 통일교육 수업이 타 학교에 일반화 될 수 있도록 통일교육 일반화 자료를 편찬하였다. 이와 같이 본교는 통일연구학교를 통해 NEW 평화통일교육 방법을 제시하고 홍보하였으며 일반화하고자 노력하였다.

2) 방법

가) 통일신문 ‘통일이여 오라’를  편찬하여 학부모 지역사회에 홍보하였다.

나) 신문 및 방송매체를 통하여 본교 통일교육 운영을 홍보하였다.

다) 통일 UCC를 만들어 통일교육 운영을 홍보였다.

라) 통일 작품 전시회를 열어 본교 학생과 학부모, 지역사회 인사를 초청하여 통일의 중요성을 알리고 동참하도록 하였다.

마) 학교 홈페이지를 통한 자료 탑재 및 통일교육 일반화 자료를 제작하여 본교 통일교육이 타 학교에 일반화 되도록 하였다.

3) 운영

가) 통일신문 ‘통일이여 오라’

2년 동안 매월 2회 ‘통일이여 오라’통일신문을 발간하여 가정에 배부하고 홈페이지에 탑재하여 학생들과 학부모들이 학교 통일 교육에 많은 관심과 자부심을 갖도록 하였으며  각 가정에서도 통일교육의 필요성을 알게 하였다.

<표 Ⅴ-36> 통일 신문 ‘통일이여 오라’

호	1차년도 ‘통일이여 오라’내용		일시		호		2차년도 ‘통일이여 오라’내용		일시
2016-1	∙통일교육 연구학교 운영 안내, 통일교육이란, 북한 소식		04.08		2017-1		∙북한에서 인정되는 개인소유, 소식		03.17
2016-2	∙통일연구 운영 소식, 통일문제, 북한 소식		04.22		2017-2		∙북한에서의 복권, 북한소식		03.31
2016-3	∙경찰사랑 안보 콘테스트 참가, 4월 북한음식 소감, 북한 소식		05.13		2017-3		∙북한의 학교, 북한소식		04.14
2016-4	∙5월 북한 음식, 북한의 학교생활, 북한 소식		05.27		2017-4		∙4월 북한음식, 북한 소식		04.28
2016-5	∙열매나눔재단초정 통일교육, 북한소식		06.10		2017-5		∙5월 북한음식, 북한에서의 재수생		05.19
2016-6	∙찾아가는 평화통일체험교육, 6월 북한음식		06.24		2017-6		∙통일교육주간, 북한 신혼여행		06.02
2016-7	∙통일교육 환경조성, 북한의 생활		07.08		2017-7		∙광숭! 통일에 다가가다. 북한소식		06.16
2016-8	∙통일부 홍보영상제작, 북한소식		07.26		2017-8		∙평화통일 염원의 밤, 북한 소식		06.30

<그림 Ⅴ-37> 2년차 7월(9회), 9월(12호) 통일 신문

나) 통일교육 프로그램 운영 홍보

1차년도에는 ‘통일부 영상촬영팀’,‘경기일보’,‘소년동아일보’매체에 홍보하였으며, 2차년도에는‘소년동아일보’,‘경기일보’,‘양주 동두천 신문’을 통해 본교 통일교육 프로그램을 홍보하고 통일체험학습 및 프로그램이 일반화하는데 노력하였다.

<표 Ⅴ-37> 통일교육 프로그램 운영 홍보

매체	1차년도 홍보내용	일시	매체	2차년도 홍보내용	일시
통일부 영상촬영	∙본교 통일교육 운영 (통일달리기, 북한음식체험, 통일골든벨 등) -국방TV, KTV, 아리랑TV 방영	07.11	경기 일보	∙제 3땅굴 둘러보며 평화통일 기원, 광숭초 통일교육 안내	06.21
경기 일보	∙광숭초 통일교육 운영 안내(한라에서 백두까지 통일 달리기, 북한음식체험 등)	06.14	소년동아일보	∙북한이탈주민돕기 알뜰장터 운영	07.14
소년동아일보	∙북한 음식 체험 중심으로 본교 통일교육 운영 내용	09.02	양주 동두천 신문	∙광숭초 통일주간 운영	07.31

	통일부 촬영 영상

〈그림 V-38> 통일교육 프로그램 촬영 영상

2차년도 경기일보	2차년도 소년동아일보

〈그림 V-39〉통일교육 프로그램 홍보

다) 통일 염원 UCC 제작

2차년도에는 통일 염원 UCC 9편을 학생들이 직접 만들어 학부모와 본교 재학생들에게 홍보하였으며 유튜브(https://youtu.be/sRTvpYsw1JA)에 탑재하였다. UCC를 만드는 동안 학생들은 북한의 핵실험으로 인해 남북이 더욱 더 긴장상태로 진행되어 가고 있는 현실을 느끼면서 빨리 평화통일이 되기를 기원하였다.

6학년 1반 통일 UCC	남북의 정상회담 UCC	통일 케이크 UCC

〈그림 V-40> 통일 염원 UCC 제작

라) 통일 작품 전시회

2차년도에는 그 동안 학생들이 활동하면서 만들고 제작한 통일 작품 전시회를 1층 현관에서 9월 25일부터 9월 29일까지 1주일간 실시하여 학생들은 다른 학년의 작품을 보면서 통일에 대한 꿈을 더욱 더 키우도록 하였다. 학부모들에게는 본교 학생들이 통일에 대해 많은 관심을 갖고 있음을 알리고 학생들과 통일을 위해 가정과 학교가 함께 관심을 갖고 평화통일 교육을 실시해야 한다는 것을 느끼도록 하였다.

<표 Ⅴ-38> 2차년도 통일 작품 전시회

학년	통일 작품	학년	통일 작품
유치원	∙통일 자동차 ∙통일 바람개비	4	∙통일을 꿈꾸는 고래 ∙통일 사전 ∙통일 책 ∙통일 염원 클레이
1	∙통일 기차 ∙통일 티셔츠 ∙통일부채
2	∙통일 파우치 ∙통일도서 북아트 ∙통일 손수건	5	∙통일 시화 ∙통일 신문 ∙통일 문구 ∙통일 인형
3	∙통일 반구 ∙통일 슬로건 ∙통일 캘리그라피	6	∙통일 협동화 ∙통일지도 ∙통일표어 ∙통일 UCC

유치원	1학년	6학년

〈그림 V-41> 통일 작품 전시회

마) 학교 홈페이지를 통한 자료 탑재 및 통일교육 일반화 자료 제작

2년 동안 학교 홈페이지에 총 729건의 자료를 꾸준히 탑재하였으며 2차년도에는 2년동안 본교에서 운영한 자료를 토대로 학년별 통일교육과정 분석, 학년별 통일교육과정 재구성, 지성∙감성∙꿈 통일 교수·학습 과정안을 자료로 제작하여 타 학교에 일반화 자료로 활용되도록 하였다.

<표 Ⅴ-39> 학교 홈페이지 자료 탑재 내용

메뉴	통일 작품	탑재 건수
운영자료실	∙연구학교 운영계획, 이달의 통일 음식, 통일 연수물, 분과 협의록 등	119
교수학습지도안	∙학년별 지성, 감성, 꿈 중심의 교수학습 과정안	129
학부모 홍보자료	∙통일 신문 ‘통일이여 오라’	31
통일 갤러리	∙통일 주간 행사, 통일 연수, 분과협의록 등의 사진	204
학생 참여방	∙학생들의 통일에 대한 생각 글쓰기	246

학교 홈페이지-운영자료실	일반화 자료 표지	일반화 자료 내용

〈그림 V-42> 학교 홈페이지 자료 탑재 및 일반화 자료 제작

4) 성과

2년 동안 통일신문 ‘통일이여 오라’ 편찬과 ‘통일 염원의 밤’, 북한 이탈주민 돕기 나눔의 날’행사를 실시하여 가정에서도 통일교육이 함께 이루어지도록 하였다.  신문 및 방송매체에 본교 통일교육 운영을 기고하여 다양한 활동을 홍보하였고, 통일 UCC 제작하여  유튜브에 탑재함으로써 학생들에게 흥미를 갖고 통일 교육을 꾸준히 실천하도록 하였다. 또한 광숭 교육공동체가 모두 참여하는 통일 작품 전시회를 실시하여 통일 교육에 더 많은 관심을 갖게 하였다. 마지막으로 연구학교 운영기간 동안 실천한 자료를 학교 홈페이지에 꾸준히 탑재하였고 통일 일반화 자료를 제작하여 타 학교에서 활용하도록 하였다.

Ⅵ

운영 결과

1

검증 내용 및 방법

지성∙감성∙꿈 평화통일 교육프로그램을 적용한 후 실천적인 통일의지 함양에 어떤 영향을 주었는지 알아보기 위해 다음과 같은 내용으로 사전∙사후 설문결과를 분석하였다.

<표 Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법

구 분	조사 내용	방법 및 도구	조사 대상	시기	처리
학생	-국가 정체성 -북한 이해 -통일 이해 -통일 과제 -통일 필요성	설문지, 관찰, 활동 소감문	1-6학년 학생 학부모	1차 2016.3. 2차 2016.10. 3차 2017.10	문항별 응답수에 따른 백분율 (양적)
학부모	-북한 이해 -통일 이해 -통일 과제 -통일 필요성
교사	-북한 이해 -통일 이해 -통일 과제 -통일 필요성 -통일교육실태	설문지	본교 교사

2

검증 분석 및 결과

가. 학생의 변화

지성∙감성∙꿈 평화통일 교육프로그램을 운영을 통해 학생들 인식의 변화는 다음과 같이

나타났다.

1) 국가 정체성 인식의 변화

<표 Ⅵ-2> 국가 정체성 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=706)	2차(N=691)	3차(N=677)
			%	%	%
국가 정체성	나는 우리나라의 상징(국기, 국화, 국가 등)을 잘 알고 있다.	긍정	81.1	96.0	96.9
		보통	12.6	3.6	3.1
		부정	6.3	0.4	0
	나는 우리나라 지도의 모양을 알고 있다.	긍정	73.7	92.5	94.7
		보통	15.4	6.8	5.1
		부정	10.9	0.7	0.2
	나는 남·북한의 차이점(정치·경제 등)이 무엇인지 잘 알고 있다.	긍정	40.1	68.8	77.7
		보통	27.5	25.2	18.2
		부정	32.4	6.0	4.1

남한과 북한의 정체성에 대한 의식을 조사하는 본 항목에서는 평화통일교육을 통하여 우리나라 상징에 대해서 더 잘 알게 되었다는 인식의 변화(81.1%→96.9%)가 긍정적인 방향으로 뚜렷하게 나타나고 있으며, 남북의 정치·경제적 차이점에 대한 인식에서도 많은 변화(40.1%→77.7%)가 있었다.

2) 북한 이해 인식의 변화

<표 Ⅵ-3> 북한 이해 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=706)	2차(N=691)	3차(N=677)
			%	%	%
북한 이해	나는 북한 사람들도 우리와 같은 민족이라고 생각한다.	긍정	61.5	84.6	86.4
		보통	18.6	11.7	9.9
		부정	19.9	3.7	1.8
	나는 북한 사람들의 생활에 대해 잘 알고 있다.	긍정	38.7	67.8	74.3
		보통	26.9	25.2	21.0
		부정	34.4	7.0	4.7
	나는 북한을 꼭 도와주어야 한다고 생각한다.	긍정	47.6	60.6	73.6
		보통	24.4	22.1	18.8
		부정	28.0	17.3	7.7

북한에 대한 이해를 알아보는 본 질문에서는 북한사람들을 같은 민족으로서 인정하는 방향으로 긍정적 변화(61.5%→86.4%)를 보였고, 또한 북한 사람들을 같은 민족으로서 도와주어야 한다는 생각의 변화(47.6%→73.6%)가 나타났다.

3) 통일문제 이해 인식의 변화

<표 Ⅵ-4> 통일문제 이해 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=706)	2차(N=691)	3차(N=677)
			%	%	%
통일 문제 이해	나는 우리나라가 왜 분단되었는지를 잘 알고 있다.	긍정	46.6	75.2	77.8
		보통	24.1	16.1	16.0
		부정	29.3	8.7	6.2
	나는 통일이 되면 예상되는 문제에 대해서 잘 알고 있다.	긍정	45.2	72.6	72.7
		보통	19.8	19.7	20.5
		부정	35.0	7.7	6.6

NEW 평화통일교육을 통해 남한과 북한이 분단된 이유(46.6%→77.8%)를 많은 학생들이 알게 되었으며, 남∙북한이 통일이 되면 발생되는 문제(45.2%→72.7%)에 대해서도 잘 알게 되었다.

4) 통일 과제 인식의 변화

<표 Ⅵ-5> 통일 과제 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=706)	2차(N=691)	3차(N=677)
			%	%	%
통일 과제	나는 북한이탈주민(새터민)에 대해 잘 알고 있다.	긍정	31.2	54.0	66.2
		보통	23.7	30.5	24.5
		부정	45.1	15.5	9.3
	나는 통일이 되면 북한사람들과 잘 지낼 수 있다.	긍정	52.2	73.0	77.4
		보통	26.3	18.8	16.4
		부정	21.5	8.2	6.2
	나는 통일을 위해 우리가 할 일을 잘 알고 있다.	긍정	46.8	73.2	76.2
		보통	24.8	21.0	19.1
		부정	28.4	5.8	4.7

NEW 평화통일교육으로 그동안 잘 알지 못했던 북한이탈주민에 대한 이해 범위(31.2%→66.2%)가 넓어졌으며, 통일을 위해 우리가 할 일에 대해 적극적이고 긍정적인 인식의 변화(46.8%→76.2%)를 가져왔다.

5) 통일 필요성 인식의 변화

<표 Ⅵ-6> 통일 필요성 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=706)	2차(N=691)	3차(N=677)
			%	%	%
통일 필요성	나는 통일이 꼭 필요하다고 생각한다.	긍정	65.6	77.2	82.7
		보통	20.8	15.6	11.8
		부정	13.6	7.2	5.5
	나는 통일이 되면 좋은 점을 잘 알고 있다.	긍정	59.8	85.1	87.4
		보통	19.4	11.9	10.2
		부정	20.8	3.0	2.4
	나는 통일교육이 꼭 필요하다고 생각한다.	긍정	63.2	77.3	82.4
		보통	21.7	14.8	11.1
		부정	15.1	7.9	6.5

통일의 당위성에 대한 인식을 조사하는 본 설문에서는 통일이 꼭 필요하다는 인식의 변화를(65.6%→82.7%) 보이고 있다. 이는 NEW 평화통일 교육 프로그램을 통해 북한을 바라보는 시선이 미래사회를 함께해야하는 동반자라고 학생들이 인식함을 나타내고 있다.

나. 학부모의 변화

지성∙감성∙꿈 평화통일 교육프로그램을 운영을 통해 학부모들의 인식의 변화는 다음과 같이 나타났다.

1) 북한 이해 및 통일 이해 인식의 변화

<표 Ⅵ-7> 북한 이해 및 통일 이해 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=655)	2차(N=514)	3차(N=575)
			%	%	%
북한 이해 및 통일 이해	나는 북한 사람들도 우리와 같은 민족이라고 생각한다.	긍정	82.1	88.0	87.5
		보통	14.5	11.6	10.4
		부정	3.4	0.4	2.1
	나는 북한 사람들의 생활에 대해 잘 알고 있다.	긍정	31.3	36.4	44.9
		보통	51.3	49.8	41.2
		부정	17.4	13.8	13.9
	나는 우리가 북한을 꼭 도와주어야 한다고 생각한다.	긍정	29.4	53.0	45.0
		보통	52.9	36.4	41.7
		부정	17.7	10.6	13.2
	나는 우리나라가 왜 분단되었는지를 잘 알고 있다.	긍정	82.0	84.2	83.7
		보통	15.4	14.4	15.5
		부정	2.6	1.4	0.9
	나는 통일이 되면 예상되는 문제에 대해서 잘 알고 있다.	긍정	57.3	63.4	61.0
		보통	35.0	31.7	34.1
		부정	7.7	4.9	4.9

북한 및 통일에 대한 학부모 이해를 묻는 본 설문에서는 1차∙3차 설문의 결과가 뚜렷한 차이를 나타내지 못하였다. 이는 교육과정을 이미 수료한 성인을 대상으로 한 점, 본교의 평화통일교육이 대부분 학생을 대상으로 한 프로그램이라는 특성과 현재 북한의 핵개발에 따른 부정적인 시각이 많이 반영되었다고 생각된다. 다만, 1차 설문결과에 비해 3차 설문에서는 북한 사람들의 생활에 대해 잘 알고 있다(31.3%→44.9%)가 향상된 점은 제한적이지만 어느 정도 학부모의 인식에도 영향을 준 결과라고 생각한다.

2) 통일 과제 인식의 변화

<표 Ⅵ-8> 통일 과제 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=655)	2차(N=514)	3차(N=575)
			%	%	%
통일 과제	나는 북한이탈주민(새터민)에 대해 잘 알고 있다.	긍정	34.1	42.1	47.3
		보통	47.0	44.6	40.2
		부정	18.9	13.3	12.5
	나는 통일이 되면 북한사람들과 잘 지낼 수 있다.	긍정	29.8	39.9	52.0
		보통	57.4	51.9	37.6
		부정	12.8	8.2	10.4
	나는 통일을 위해 우리가 할 일을 잘 알고 있다.	긍정	29.2	37.9	45.8
		보통	55.0	49.2	45.9
		부정	15.8	12.9	8.3

통일을 위한 북한 이탈주민에 대해 잘 알고 있다(34.1%→47.3%)는 비율이 높아졌으며 통일이 되면 북한사람들과 잘 지낼 수 있다는(29.8%→52.0%) 답변도 22.2% 향상되었다. 또한 통일을 위해 우리가 할 일을 잘 알고 있다(29.2%→45.8%)도 16.6% 향상되었다. 이는 2년 동안 통일교육 연구학교를 통해 학부모의 인식이 많이 개선되고 있음을 알 수 있다. 다만, 긍정적인 답변이 50%가 되지 않는 항목이 있는 것으로 보아 꾸준한 통일교육을 통한 학부모의 인식 개선이 필요하다.

3) 통일 필요성 인식의 변화

<표 Ⅵ-9> 통일 필요성 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	1차(N=655)	2차(N=514)	3차(N=575)
			%	%	%
통일 필요성	나는 통일이 꼭 필요하다고 생각한다.	긍정	44.5	58.7	63.7
		보통	32.6	32.9	27.8
		부정	22.9	8.4	8.5
	나는 통일이 되면 좋은 점을 잘 알고 있다.	긍정	42.2	52.9	57.6
		보통	46.1	41.7	34.4
		부정	11.7	5.4	8.0
	나는 통일이 되면 지금보다 더 좋은 나라가 될 거라 생각한다.	긍정	39.8	53.3	62.1
		보통	45.4	37.7	28.2
		부정	14.8	9.0	9.7

1차 조사에 비해 통일의 필요성에 대한 긍정적인 답변(44.5%→63.7%)은 늘고, 보통인 답변(32.6%→27.8%)은 감소하였다. 또한 통일이 되면 지금보다 더 좋은 나라가 될 것이라는 긍정적인 답변(39.8%→62.1%)이 많이 향상되었다. 이는 2년 동안 연구학교 운영을 통해 학부모연수, 가정통신문, 통일 신문, 통일 염원의 밤, 북한이탈주민돕기 나눔의 날 등 학부모 참여활동을 통하여 통일과 북한에 대한 이해가 높아졌기 때문이다.

다. 교사의 변화

지성∙감성∙꿈 평화통일 교육프로그램을 운영을 통한 교사들의 인식의 변화는 다음과 같이 나타났다.

1) 북한 이해 및 통일 이해 인식의 변화

<표 Ⅵ-10> 북한 이해 및 통일 이해 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	사전(N=29)	사후(N=30)	3차(N=33)
			%	%	%
북한 이해 및 통일 이해	나는 북한 사람들도 우리와 같은 민족이라고 생각한다.	긍정	82.7	100	100
		보통	13.9	0	0
		부정	3.4	0	0
	나는 북한 사람들의 생활에 대해 잘 알고 있다.	긍정	24.1	73.3	97.0
		보통	48.4	23.4	3.0
		부정	27.5	3.3	0
	나는 우리가 북한을 꼭 도와주어야 한다고 생각한다.	긍정	48.2	86.7	97.0
		보통	45.0	10.0	3.0
		부정	6.8	3.3	0
	나는 우리나라가 왜 분단되었는지를 잘 알고 있다.	긍정	62.1	100	100
		보통	37.9	0	0
		부정	0	0	0
	나는 통일이 되면 예상되는 문제에 대해서 잘 알고 있다.	긍정	55.6	90.0	100
		보통	31.0	10.0	0
		부정	13.4	0	0

북한에 대한 교사들의 인식과 동질감에 대한 정서적 판단을 묻는 본 설문에서 높은 비율(100%)의 긍정적인 답을 하고 있다. 특히 평화통일교육을 실시하면서 북한사람들의 생활에 대한 이해가 높아짐에 따라 같은 민족으로서 북한 사람들의 경제적 어려움에 대해 도움을 주어야 한다는 생각이 크게 변화(48.2%→97.0%)하였다. 뿐만 아니라 정치적·경제적 측면에서 북한을 다양하게 살펴본 결과 통일 이후의 문제점(55.6%→100%)에 대해 잘 알게 되었다.

2) 통일 과제 인식의 변화

<표 Ⅵ-11> 통일 과제 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	사전(N=29)	사후(N=30)	3차(N=33)
			%	%	%
통일 과제	나는 북한이탈주민(새터민)에 대해 잘 알고 있다.	긍정	27.5	83.3	97.0
		보통	41.5	13.4	3.0
		부정	31.0	3.3	0
	나는 통일이 되면 북한사람들과 잘 지낼 수 있다.	긍정	41.3	80.0	100
		보통	51.7	20	0
		부정	7.0	0	0
	나는 통일을 위해 우리가 할 일을 잘 알고 있다.	긍정	44.8	83.3	100
		보통	27.6	16.7	0
		부정	27.6	0	0

NEW 평화통일 교육 이전과 이후의 큰 인식의 변화를 나타내는 영역이다. 북한이탈주민 이해도(27.5%→97.0%), 북한사람들과 잘 지낼 수 있는 항목(41.3→100%), 통일을 위해 할 일(44.8%→100%)이 긍정적으로 변화하였다. 이는 평화통일교육을 통해 남북의 관계, 북한 사람들의 생활, 통일된 한반도 등 다양한 분야에서 교육 자료 준비 및 수업연구의 기회를 충분히 가졌기 때문이다.

3) 통일 필요성 인식의 변화

<표 Ⅵ-12> 통일 필요성 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	사전(N=29)	사후(N=30)	3차(N=33)
			%	%	%
통일 필요성	나는 통일이 꼭 필요하다고 생각한다.	긍정	82.8	100	97.0
		보통	13.8	0	3.0
		부정	3.4	0	0
	나는 통일이 되면 좋은 점을 잘 알고 있다.	긍정	65.5	100	100
		보통	27.6	0	0
		부정	6.9	0	0
	나는 통일이 되면 지금보다 더 좋은 나라가 될 거라 생각한다.	긍정	62.1	100	100
		보통	27.6	0	0
		부정	10.3	0	0

통일 필요성에 대한 보통이나 부정적인 시각을 가진 모든 교사가 긍정으로 바뀌었다. 이는 평화통일교육을 운영하는 과정에서 다른 집단들 보다 다양하고 전문적인 교재 및 학습 자료를 통해 통일의 대한 긍정적인 인식을 가지게 되었기 때문이다.

4) 통일교육 실태 인식의 변화

<표 Ⅵ-13> 통일교육 실태 인식의 변화

영역	설문내용	응답내용	사전(N=29)	사후(N=30)	3차(N=33)
			%	%	%
통일 교육 실태	나는 통일 교육을 한 경험이 있다.	긍정	48.2	96.7	100
		보통	41.5	3.3	0
		부정	10.3	0	0
	나는 학생들에게 통일 교육이 필요하다고 생각한다.	긍정	86.2	100	100
		보통	10.4	0	0
		부정	3.4	0	0
	나는 통일교육이 즐겁고 어렵게 느껴지지 않는다.	긍정	27.6	83.3	93.9
		보통	31.1	16.7	6.1
		부정	41.3	0	0

통일교육에 대한 교사 실태를 설문한 본 질문에서는 연구학교 운영을 위해 실시했던 평화통일교육 기회를 통해 교사들이 통일교육에 대한 높은 수준의 자신감(27.6%→93.9%)을 얻은 것으로 나타나고 있다. 평화통일교육을 통해 교사들이 보다 전문가적인 지식을 갖게 되고, 이를 활용한 교육을 하려는 의지가 높아졌다.

라. 검증 결과 분석

2년 동안 NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육프로그램을 운영 결과 학생과 교사의 인식이 크게 향상되었으며 학부모의 인식변화도 점점 긍정적으로 변화하였다. 이는 통일교육 연구학교를 통해 학생들에게 다양한 수업과 체험활동을 실시하고, 교사에게는 북한이탈주민 강사의 강의와 수업방법 개선 연수 및 현장체험활동을 실시하였으며 학부모에게는 가정통신문, 학교통일신문, 연구학교 홈페이지, 학부모 연수, 가족과 함께 하는 체험학습, 학부모 참여 통일주간 운영을 하였기 때문이다. 앞으로 학부모 인식 개선을 보다 향상시키기 위해 꾸준한 통일교육이 이루어져야 한다.

Ⅶ

결론 및 제언

1

결 론

2년간 ‘지성 ‧ 감성 ‧ 꿈 평화통일 교육 프로그램 개발․적용을 통한 실천적 통일의지 함양’을 주제로 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.

첫째, NEW(지성∙감성∙꿈) 평화통일 교육 프로그램을 위하여 기본 여건을 조성함으로써 북한 및 통일에 대한 관심을 고취시켰으며 통일의지를 다지는 밑거름이 되었다.

둘째, 통일 교육 관련 교과와 창의적체험활동 재구성, NEW 평화통일 교육 프로그램 구안 및 적용, 통일교육원의 콘텐츠 활용은 북한을 올바르게 이해하고, 평화통일의 감성을 키우며 통일 한국의 미래상을 꿈꾸도록 하였다.

셋째, 직접 보고 듣고, 느끼는 다양한 체험활동을 통해 분단의 고통을 이해하게 함으로써 학생, 학부모, 교사의 통일 인식이 긍정적으로 변화되었고 적극적인 태도를 갖게 되었다.

넷째, 본 연구학교 운영을 일반화시키기 위해‘ 통일 그 즐거운 상상!’ 통일 워크북을 제작하였고, 교육과정 재구성을 통한 ‘통일교육 일반화 자료’제작하였으며 경기북부 체험 코스 구안, 다양한 체험 중심의 교육 활동 개발은 통일교육 일반화에 기여하였다.

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제 언

통일교육 2년차 학교로 ‘지성 ‧ 감성 ‧ 꿈 평화통일 교육 프로그램 개발․적용을 통한 실천적 통일의지 함양’을 주제로 다양한 통일 교육 방법을 모색하였다. 평화통일을 위한 학생, 학부모, 교사의 실천적 통일 의지 함양을 위한 제언은 다음과 같다.

첫째, 학년 단계에 맞는 통일교육 교재 개발 및 보급이 필요하다.

통일 교육 교재를 통해 학교 실정에 맞게 재구성을 하고 시수를 확보하면 다양한 통일 교육이 이루어질 수 있다.

둘째, 교사의 통일 교육 연수 및 학부모 참여가 필요하다.

통일 교육은 교사에 의해 이루어지므로 통일 교육에 대해 교사는 전문가가 되어야 한다. 이를 위해서는 교사에게 다양한 체험 및 이론 연수가 제공되어야 한다. 또한 학부모의 통일의지를 키우기 위해 다양한 홍보 방법과 참여 기회를 제공해야 한다.

셋째, 통일 교육은 이론보다는 체험과 감성을 중심으로 이루어져한다.

통일 안보관광지 견학, 통일관련 행사, 북한 음식 체험 등 보고 듣고 느끼는 다양한 오감 체험을 통해 분단의 아픔을 되새기며 통일을 염원하는 실질적인 통일교육 방안이 필요하다.

참 고 문 헌

김천초등학교(2016), 통일프로젝트 학습을 통한 실천적 통일의지 함양, 통일교육연구학교 보고서

거제중앙초등학교(2016), 통통통 프로그램으로 하나 되는 통일대박 나래 펼치기, 통일교육연구학교 보고서

검산초등학교(2015). 평화․통일신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일 역량 강화. 통일 교육 연구학교 보고서

판동초등학교(2015). 소․나․기 체험 프로그램을 통한 통일의 꿈 키우기, 통일교육연구학교 보고서

장평초등학교(2015). 체험중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양, 통일교육연구학교 보고서

오태초등학교(2015). 통통통 나라사랑 프로그램으로 통일 한마음 키우기, 통일교육 연구학교 보고서

함열초등학교(2015). 통통이 프로젝트를 통한 통일 의식 함양, 통일교육 연구학교 보고서

통일부 통일교육원(2016). 통일교육 지침서

통일부 통일교육원(2016). 통일교육지침서(초등학교용)

통일부 통일교육원(2016). 통일문제이해

통일부 통일교육원(2016). 통일교육기본계획

박찬석외(2000),『학교 통일교육의 교육과정 실태와 활성화 방안』, 교육과정평가연구

한만길(2001). 통일교육의 이론과 실천, 서울: 교육과학사

이상우(2010). 통일교육의 어제, 오늘과 내일.

★ 참고 웹사이트

1. 통일부 통일교육원, https://www.uniedu.go.kr/

2. 파주평화통일체험학습장, http://www.goepj.kr/tongil

3. 열매나눔재단, http://www.merryyear.org/

4. 경기평화교육센터 http://www.경기평화교육센터.com/

5. 통일교육원 통일노래 모음 http://tongil.moe.go.kr/

6. 북한연구소, http://www.nkorea.or.kr/

7. 통일부 북한자료센터, http://unibook.unikorea.go.kr/MA/

광 숭 초 등 학 교

http://www.ksoong.es.kr/