통일교육 시범학교 운영 보고서

체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구

2017.  12.

부산광역시교육청 지정 시범학교

경남공업고등학교

차 례

Contents

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 용어의 정리	2

Ⅱ. 운영의 기반	3

1. 이론적 배경	3

2. 선행 연구 분석	5

3. 1차년도 운영 결과 분석	5

4. 실태조사 및 분석	7

Ⅲ. 운영의 설계	11

1. 대상 및 기간	11

2. 운영의 절차	11

3. 운영 조직	12

Ⅳ. 운영 과제의 설정	13

1. 운영 과제 1	13

2. 운영 과제 2	13

3. 운영 과제 3	13

Ⅴ. 운영 과제의 실천	14

1. 운영 과제 1 실천	14

2. 운영 과제 2 실천	18

3. 운영 과제 3 실천	22

Ⅵ. 운영 결과 평가 및 분석	27

1. 평가 도구 및 방법	27

2. 평가 결과 및 분석	27

Ⅶ. 결론 및 제언	33

1. 결론	33

2. 제언	34

3. 일반화 계획	35

◎ 참고문헌	36

◎ 부록	37

[표 차례]

1. <표 1> 선행 연구 분석	5

2. <표 2> 1차년도 학교 통일 교육 만족도	6

3. <표 3> 4월 사전 설문조사 대상 및 내용	7

4. <표 4> 4월 사전 설문조사 분석	7

5. <표 5> 운영의 절차	11

6. <표 6> 연구학교 운영 조직	12

7. <표 7> 교내 교직원 통일 연수	14

8. <표 8>‘함께하는 통일교육’학교 내 전문적 학습 공동체 운영	15

9. <표 9> 통일, 나라사랑 학생 연수	15

10. <표 10> 통일교육 연구학교 학부모 연수	16

11. <표 11> 동료장학 주간 교과별 통일 관련 수업 운영	18

11. <표 12> 전문교과 통일 관련 수업연구	19

12. <표 13> 창의적 체험활동 특색사업시간 독서 통일교육 프로그램	20

13. <표 14> 통일 학습 워크북 활용	21

14. <표 15> 통일, 나라사랑 현장체험학습 프로그램	22

15. <표 16> 통일의 주역이 될 新화랑 육성 캠프	22

16. <표 17> 통일교육 주간 프로그램	24

17. <표 18> 통일 동아리 연간 활동 프로그램	26

18. <표 19> 평가 도구 및 방법	27

19. <표 20> 문항 1 통일 및 북한 문제에 대한 관심도	27

20. <표 21> 문항 2 통일의 필요성에 대한 인식	28

21. <표 22> 문항 3 문항 2-1 통일이 필요한 이유	28

22. <표 23> 문항 3 문항 2-2 통일이 필요없는 이유	28

23. <표 24> 문항 3 통일 및 북한 관련 정보 수집	29

24. <표 25> 문항 4 통일의 장애물	30

25. <표 26> 문항 5 북한에 대한 관심도	30

26. <표 27> 문항 6 북한에 대한 이해도	30

27. <표 28> 문항 7 학교 통일 교육 만족도	31

27. <표 29> 학교 통일교육 프로그램 만족도	31

[그림 차례]

1. [그림-1] 교사, 학생 통일교육 연수	16

2. [그림-2] 통일 게시판(건물 연결 통로) 설치	17

3. [그림-3] 도서실 및 학교홈페이지 내 통일 코너 마련	17

4. [그림-4] 전문교과 통일 관련 수업연구 장면	19

5. [그림-5] 교과 및 창의적 체험 활동의 통일교육 수업 확대	21

6. [그림-6] 현장체험학습 통일, 나라사랑 프로그램 운영 내용	23

7. [그림-7] 통일교육 주간 프로그램 운영 내용	25

8. [그림-8] 통일 동아리 활동 내용	26

Ⅰ	운영의 개요

1. 운영의 필요성

우리나라 헌법 제4조는 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”고 규정하고 있다. 평화통일을 헌법에 규정함으로써 우리나라가 평화통일을 위해 국가적 차원에서 노력하고 있음을 나타낸다. 즉, 평화적 통일은 시대적 과제이자 국가 미래를 위한 실천적 과제이다. 평화 통일을 통해 이산가족 등 분단 70년의 아픔을 해소하고, 민족 정체성을 회복하고, 한민족으로서의 자긍심도 높일 수 있을 것이다. 이런 측면에서 통일 미래세대에 대한 통일 의식 함양과 통일 준비 차원에서 학교에서 실시하는 통일교육은 매우 중요하다. 통일교육지원법 제2조에 “통일교육은 모든 국민들이 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 평화적 통일에 대한 공통의 인식과 태도를 형성해 나가기 위하는 것이다.”고 규정한다. 초ㆍ중ㆍ고에서부터 올바른 통일관을 가진다면 통일 미래의 비전과 그것을 실현할 방법 등에 대한 국민적 합의와 공감대를 형성ㆍ확대시킬 수 있을 것이다.

본교는 특성화고등학교로서 학생의 능력과 적성 및 진로 희망을 토대로 산업의 각 분야에서 요구되는 유능하고 창의적인 기능인재를 양성하는 직업교육을 목표로 한다. 창의성과 인성을 갖춘 기술 인재가 되기 위한 필수 요건인 대인관계능력을 기르기 위해서는 사회의 소수자인 북한 이탈 주민을 존중하고 포용하는 자세와 민족 공동체 의식을 갖고 미래의 통일국가에서 북한 사람들과 원만하게 소통하는 유연한 자세가 필요할 것이다.

본교는 직업교육에 중점을 둔 결과 보통교과와 전문교과의 비중이 4:6 정도로 보통교과의 비중이 상당히 낮다. 일반적으로 국어나 사회교과에서 북한의 언어, 문화, 정치, 경제 및 북한과의 각종 교류 등에 대해 배우게 되는데 특성화고등학교는 국어나 사회교과의 비중이 턱없이 부족하다. 일부 몇 개의 교과에서 이루어지는 이론식ㆍ강의식 수업은 학생들의 흥미를 유발시킬 수 없고, 오히려 암기에 대한 이유로 청소년들은 학년이 올라갈수록 통일에 대한 전반적인 관심이 저하되고 있다. 학생들의 올바른 통일관 확립 및 통일추진 역량 강화가 무엇보다도 시급함을 알면서도 현장에서는 학교 및 학생들에게 외면당하는 것이다. 이를 위해 학교통일교육의 내실화가 필요할 것이며 학생들의 흥미를 높일 수 있는 체험 및 참여를 지향하는 학교통일교육의 실천 모델 개발 및 일반학교에의 확산을 기대하면서 ‘체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구’를 하고자 한다.

2. 운영의 목적

청소년들의 통일 의식을 향상시키기 위해 참여ㆍ체험 중점의 통일교육 수업 모델 개발과 적용을 통해 주입식 통일교육을 지양하고 학생의 자발성과 공감을 이끌어 낼 수 있는 교육이 가능해질 것이다.

체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구의 실효성을 거두기 위해 다음과 같이 구체적인 목표를 설정한다.

첫째, 통일에 대한 관심을 높이기 위해 학교 통일교육을 위한 환경을 조성한다.

둘째, 전문교과를 중심으로 교과 및 창의적 체험 활동 시간에 적용할 수업 모델을

구안ㆍ적용한다.

셋째, 다양한 체험 중점의 참여 활동 프로그램을 통해 통일 의식을 제고한다.

3. 용어의 정리

가. 체험 중점의 참여형 통일교육 수업 모델

학생들의 자발적 참여 의지를 강조하여 직접 통일에 대해서 듣고, 생각하고, 말하고, 체험하는 통일 교육 프로그램을 말한다. 교실 수업은 물론이고 학교에서 구안하고 적용하는 여러 가지 형태의 통일 관련 프로그램을 의미한다. 통일교육에 대한 제반여건을 조성하여 통일에 대한 관심을 환기시키고, 통일의 의지와 자세를 갖출 수 있도록 한다.

나. 통일 의식

통일의 과정에 대한 이해 능력과 통일의 당위성 및 필요성에 대한 전반적인 인식을 말한다. 본교 학생들이 지녀야 할 통일 의식은 ‘통일에 대한 부정적인 시각을 극복하고, 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식을 토대로 평화통일에 대한 의지와 역량을 기르면서, 동시에 통일 환경과 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관을 확립한 상태, 남북관계에 있어 북한을 일방적으로 끌어안고 가야하는 존재로 인식하는 것이 아닌, 미래의 민족 공동체로 통합하기 위한 대상으로 인식하는 결과를 도출하는 과정에서 필요한 의식’이다.

다 . 민족 공동체 의식

한민족의 동료 의식, 연대 의식을 의미하며, 넓게는 민족의 동질성을 묶는 하나의 뿌리이고 우리 민족이 재결합할 수밖에 없는 당위이며 통일을 가능케 한다. 학교에서는 민족 공동체 의식을 함양하기 위해 다음에 주안점을 둔다. 북한의 문화와 생활방식, 언어 등의 교육을 통해 북한을 한민족으로서 이해하고, 이를 수용하고 더불어 살아갈 수 있는 태도를 기르도록 한다. 또한 정의, 자유, 평등 등 자유민주주의적인 가치의 내면화로 올바른 민족 공동체 의식을 함양을 목적으로 한다.

Ⅱ	운영의 기반

1. 이론적 배경

통일이 우리 겨레 전체의 존엄성과 행복을 가져오고 선진국가의 토대가 된다면 우리는 적극적으로 통일에 임해야 한다. 통일이 언제 어떤 방식으로 이루어질지 모르는 상황이기 때문에 통일이 가져올 수 있는 편익을 극대화하고 폐해를 최소화하기 위해서 우리는 미리미리 통일을 준비해야한다. 우리 국민이 통일에 무관심하거나 통일을 불필요하게 여긴다면 통일의 기회를 만들기 어렵고, 통일의 기회가 찾아온다고 하여도 통일을 성취하기가 힘들다. 이런 과정에서 국민의 통일의식 제고는 중요한 문제이다. 국민의 통일의식 제고를 위해서는 일차적으로 통일교육의 확산이 필요하다.

가. 통일교육의 개념

통일교육지원법 제2조에 명시되어 있듯이, 통일교육은 자유민주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다. “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육은 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식시켜야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한 주민은 통일 미래를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 현실적 정책 대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 통일교육의 지도방향

본교의 통일교육의 지도방향은 올바른 통일의식을 통한 미래 통일 기술인재로 키우는데 있다. 이를 위해 다음의 몇 가지에 중점을 두고자 한다.

첫째, 통일비용보다는 통일의 편익이 매우 크다는 것을 깨닫도록 하여 통일의 필요성을 역설하고 통일에 대한 긍정적인 의식을 갖도록 한다.

둘째, 통일은 두 개의 체제를 하나로 합치는 것보다는, 서로 협력하고 교류를 활성화 하여 정치․경제․문화적 차이가 좁히는 데 초점을 맞출 필요가 있으며, 이것이 평화적 통일의 조건이 될 수 있음을 일깨워 준다.

셋째, 해방세대 및 6, 25 전쟁 세대와 현재 청소년 세대 간의 삶의 방식의 차이로 인해 통일관에 대한 현격한 차이점이 있다고 할 때, 청소년 세대의 의식에 맞게 통일 국가로 나아가야 할 당위성을 교육한다.

넷째, 현재 북한 체제를 무조건적으로 비판하기보다는, 포용과 나눔을 통해 함께할 한민족공동체로서 인식하도록 교육한다.

다섯째, 경제적 어려움에 직면한 현실을 타개할 방안으로 통일의 길이 있음을 가르치고 미래의 통일국가가 일자리 창출은 물론 국가 위상을 크게 높이는 계기가 될 수 있음을 교육한다.

2. 선행 연구 분석

선행 연구를 분석함에 있어 2015년도에 통일연구시범학교를 운영한 고등학교를 대상으로 하였다. 각 학교들에서 공통적으로 학교의 통일 분위기를 조성하는 것을 시작으로 하여 학생이 체험하고 활동을 함으로써 통일에 대해 가까워질 수 있도록 프로그램을 개발․운영함을 알 수 있다. 정규 교육과정에서는 얻기 어려웠던 분단의 현실에 대한 인식과 통일 의식 및 통일 필요성에 대한 관심이 통일교육 연구학교 프로그램을 통해 모두 높아진 결과를 보이고 있다. 한편, 지속적인 교육 운영으로 이어지지 못한 점, 일회적 행사에 그치거나, 통일・평화 의식 고취 내면화를 위한 내실화 요구 등의 문제점을 제시하였다. 본교는 이들 연구를 통해 위와 같은 시사점을 발견하였고, 본교의 통일교육 연구학교 운영에 적용하고자 한다.

<표 1> 선행 연구 분석

연도	학교명	연구주제	특징	시사점
2015	연천고	통일교육 프로그램 실천을 통한 통일교육 교재 개발 방안	학생들의 통일 의식을 높일 수 있는 통일 교재 개발에 목적이 있음.	・통일의 필요성 및 북한의 이해 관련 자료, 통일교육 수업일기 등 학생들의 자율적인 통일학습을 위한 워크북 개발․활용이 필요함.
2015	진영고	3A 프로그램 적용을 통한 청소년 통일교육 활성화	3A(academic, artistic, active) 통일교육을 통해 통일의식을 고취함.	・내실 있는 행사 기획으로 통일 의식 내면화 ・통일 관련 행사 및 대회 등에 많은 학생들이 참여할 수 있는 분위기 확산
2015	태릉고	자기 주도적 학생참여를 통한 학교통일교육 활성화	학생활동 중심의 통일동아리, 다양한 통일 행사 및 체험활동, 교수・학습 프로그램 개발	・지역 사회에서 손쉽게 활용할 수 있는 통일교육 현장체험학습 프로그램 개발 ・학생활동 중심의 통일 동아리 활성화
2015	청원여고	스며드는 대박 통일의식	학교 분위기 조성 및 교과, 비교과 활동을 통한 통일교육	・통일교육 활동들이 상호 연계되고 보다 의미를 갖도록 개선되어야 함. ・학교 특성에 맞는 통일교육 프로그램 운영이 필요함.

3. 1차년도 운영 결과 분석

‘체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구’란 주제로 지난 1년간 연구한 결과는 다음과 같다.

가. 1차년도 연구 운영 결과

1) 1차년도 운영 결과 학교 통일교육 만족도 설문 분석

<표 2>는 1차년도 학교 통일교육 만족도에 관한 조사 문항이다. 1차년도 3월(사전)과 11월(사후)의 결과를 비교해보면 매우 만족과 대체로 만족한다는 응답이 평균 20%이상 상승했음을 볼 수 있다. 이것은 지난 1년간 체험 및 참여를 지향하는 학교통일교육 프로그램이 본교 학생들에게 적합하였음을 보여주는 결과이다. 또한 2년차에 진행될 연구방향 역시 체험 및 참여 중심의 학교통일교육 프로그램 운영 및 확대에 있음을 시사해 주는 결과이다.

<표 2> 1차년도 학교 통일 교육 만족도(단위 %)

번호	설문 문항		2016. 3월	2016. 11월	비고
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	①매우 만족	9	20	+17
		②대체로 만족	22	47	+25
		③보통이다	56	20	-36
		④대체로 불만족	7	7	0
		⑤매우 불만족	7	6	-1

2) 1차년도 운영 결과 시사점

통일교육 연구학교 1년차 연구 성과를 바탕으로 하여 2년차 통일교육 연구학교에서는 다음과 같은 사항을 보완하며 연구를 진행한다.

첫째,  운영 과제 2와 관련하여 새로운 형태의 교과 및 창의적 체험 활동의 체험 중점 수업모델 개발이 필요하다. 교과 영역에서는 1년차 연구보다 많은 교과가 통일관련 수업을 진행하여야 할 것이다. 이를 위해 전 교과 영역에서 동료장학 주간(5월, 10월 넷째주)에 통일관련요소가 들어간 통일교육 수업을 적용한다.

둘째, 1년차 연구활동에 이어 2년차에서도 창의적 체험활동 특색사업시간을 이용해 통일 교육을 지속적으로 실시할 예정이다. 1년차 연구에서는 동영상과 학습지 활동을 이용하여 통일교육을 진행하였다. 2년차 연구활동에서는 1년차 연구활동의 성과를 이어받아 학교 내 구축된 통일교육 기반을 적극 활용할 것이다. 특히, 도서실 내 마련한 통일 관련 도서에서 학생들에게 반응이 좋은 7종의 도서를 학급 윤독도서로 구매하였다. 이것을 활용하여 2년차 연구에서는 독서 통일교육 프로그램을 개발하여 학생의 흥미와 수준에 맞는 통일교육을 진행한다.

셋째, 1년차 연구에서 성과가 가장 큰 학생 체험 중심 참여형 통일 프로그램을 좀 더 체계적으로 계획하고 실행할 것이다. 2년차 연구에서는 지역사회에서 손쉽게 활용할 수 있는 통일교육 현장체험학습 프로그램을 기획하고 통일교육 주간을 활용하여 좀 더 집중도 있게 학생 참여 통일교육 프로그램을 운영하며, 학생이 주체가 되어 통일 동아리를 운영할 수 있게끔 유도한다.

4. 실태조사 및 분석

<표 3> 4월 사전 설문조사 대상 및 내용

시기	대상 학년	처리	설문 내용
2017. 4.	1, 2학년 (참여 인원 500명)	백분율	학생 통일 의식 - 통일의 필요성 - 통일ㆍ북한 관련 관심도 - 학교통일교육 운영

번호	문항 내용	백분율
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?
2-1	<2번에서 ①, ②번 응답자만> 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
2-2	<2번에서 ③, ④번 응답자만> 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?
설문조사 분석 결과
통일 및 북한에 대한 관심은 응답 학생의 43% 정도가, 통일의 필요성에 대해서는 그보다 높은 63%의 학생들이 긍정적인 답변을 주었다. 통일이 필요하다고 답변한 학생들의 의견 중에서 전쟁 위협 해소가 많은 비중을 차지한 반면, 이산가족 문제 해결이나 한민족 개념에 대한 비중은 상대적으로 적었다. 또한, 통일이 필요하지 않다고 답변한 학생들의 의견에서도 사회 혼란 우려나 경제적 부담에 대한 응답이 높은 것을 통해 학생들의 민족 공동체 의식이 상대적으로 낮은 것을 알 수 있다. 북한이 우리와 역사를 공유한 같은 한민족임을 인식할 수 있는 통일교육이 필요할 것이다. 학생들이 통일 및 북한에 대한 정보를 얻는 곳은 50%가 대중매체, 37%가 학교 수업인 것을 통해 작년 통일교육 연구학교 사전 설문조사(2016. 3.) 26%에서 11% 상승한 것을 확인할 수 있어, 작년 통일교육 실시의 효과를 반영한 것으로 보인다. 대중매체는 간혹 편향된 내용을 전달하여 학생들이 북한에 대한 잘못된 이해를 할 수 있다. 학생들이 북한을 정확히 이해하고, 올바른 통일 의식을 함양할 수 있도록 좀 더 객관적인 양질의 학교 통일교육 콘텐츠를 개발하여야 한다. 통일의 장애 요인으로는 북한의 핵무기 등 군사적 위협(49%)을 우선 요인으로 꼽았다. 북한 주민의 현재 생활상황에 대해서는 매우 잘 알거나 대체로 알고 있는 편이라고 응답한 학생이 57%, ‘전혀 모르거나 대체로 모르는 편이라고 응답한 학생이 43%로, 북한 주민의 현재 생활상황에 대해 이해할 수 있는 통일교육도 필요하다. 이상의 내용을 정리해보면, 첫째, 북한 주민과 우리가 한민족임을 인식할 수 있는 민족 공동체 의식 교육 이 선행되어야 한다. 둘째, 양질의 객관적인 통일교육 콘텐츠를 통해 올바른 통일 의식의 바 탕을 마련할 수 있어야 한다. 셋째, 통일 의식 제고를 위해 다양한 학생 참여 중심 학교 통일교육 프로그램 이 운영되어야 한다.

<표 4> 4월 사전 설문조사 분석

Ⅱ	운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상 : 본교 1~2학년 학생

나. 기간 : 2016.3.1.~2018.2.28.(2년)

2. 운영의 절차

본 연구의 운영 과제를 추진하기 위한 운영의 절차는 <표 3>과 같다.

<표 5> 운영의 절차

구 분	단계	내용	추진 계획
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1년차 (2016)	계획 단계	․문헌 연구 및 선행 연구 고찰 ․기초 조사 및 실태 분석 ․주제 및 운영 과제 선정 ․연구학교 운영 계획서 작성
	실행 단계	․운영 과제 1, 2, 3의 실행
	중간 보고	․1년차 평가 및 중간보고 ․문제점 추출 및 개선 방안
	수정 보완	․1년차 운영 결과 분석 및 재구성 ․2년차 운영 계획 수립
2년차 (2017)	심화 단계	․운영 과제 1, 2, 3의 반복 심화지도 ․운영 과제 자료 제작 및 수정 보완
	평가 단계	․운영 결과 종합 평가 및 분석 ․최종 보고서 작성
	보고 단계	․성과 보고회 개최
	일반화 단계	․후속 연구의 실행 ․일반화 자료 추출 및 보급

3. 운영 조직

본 연구의 운영 과제를 효율적으로 추진하기 위해 <표 6>과 같이 운영 조직을 구성하였다.

<표 6> 연구학교 운영 조직

			위 원 장
			교 장 서*옥
지 도 기 관						지도위원
․부산광역시교육청 ․부산광역시교육연구정보원 ․통일부 ․통일교육원						․부산광역시교육청 장학사 백*선 ․부산광역시교육정보연구원 교육연구사 하*현 ․다선중학교 교장 류*호 ․감천중학교 수석교사 엄*순
			부위원장
			교 감 김*일
			총 괄
			교육연구부장 박*진
기 획 운 영 분 과			실 행 분 과			지 원 및 평 가 분 과
▪운영계획 수립 ▪운영상황 점검 ▪보고서 작성 ▪연구학교 운영에 관한 제반사항 기획 및 추진			▪통일교육 환경 조성 ▪교육과정 분석 및 교수학습과정안 구안 및 적용 ▪창의적 체험활동 시간 프로그램 개발 및 적용 ▪체험 활동 및 행사 계획 및 추진			▪기초 실태 조사 및 분석 ▪운영 과제 1, 2, 3의 실행 결과 분석 ▪평가 도구 제작 및 선정 ▪운영과정 분석 및 검증 ▪성과발표 준비 및 홍보
분과장 : 교무기획부장			분과장 : 인문자연교육부장			분과장 : 특성화부장
교육연구부, 교무기획부, 취업지원부, 예체능교육부 (우*수, 배*신, 박*진, 홍*선, 김*연, 최*정, 이*정, 이*숙, 이*경, 김*미, 신*호, 이*진, 이*은, 최*성, 김*희, 류*영, 기*도, 박*애, 김*현, 맹*석, 조*배, 김*정, 황*팔, 이*환, 김*원, 지*희, 정*환, 노*산, 김*주)			인문자연교육부, 방과후기술교육부, 진로상담부, 1/2학년부, 3학년부 (문*숙, 김*미, 장*정, 주*운, 이*숙, 박*용, 박*용2, 이*옥, 홍*정, 김*미, 김*연, 강*지, 박*현, 옥*은, 박*학, 이*미, 마*옥)			특성화교육부, 생활안전부, 도제교육부, 기계과, 화학공업과, 건축토목과, 전기전자과 (전*상, 장*숙, 유*열, 윤*원, 박*환, 양*비, 조*곤, 신*창, 설*욱, 양*영, 주*민, 김*영, 성*영, 민*식, 강*석, 박*선, 이*열, 최*용, 이*경, 김*희, 윤*근, 고*성, 정*영, 문*희, 금*돈, 하*호)

Ⅲ	운영 과제의 설정

1. 운영 과제 1

가. 통일 의식 제고를 위한 교사, 학생, 학부모 연수 실시

나. 학교 통일교육을 위한 환경 조성

통일교육을 위한 학교 내 기반 조성

2. 운영 과제 2

가. 동료장학 주간 교과 영역 통일교육 수업 운영

나. 창의적 체험활동 독서 통일교육 프로그램 운영

다. 자율적인 통일 학습을 위한 워크북 제작 및 활용

교과 및 창의적 체험 활동의 통일교육 수업 확대

3. 운영 과제 3

가. 현장체험학습 통일 프로그램 운영

나. 통일교육 주간 운영

다. 통일 동아리 운영

참여․체험형 통일교육을 통한 통일 의식 제고

Ⅳ	운영 과제의 실천

1. 운영 과제 1 : 통일교육을 위한 학교 내 기반 조성

가. 통일 의식 제고를 위한 교사, 학생, 학부모 연수

학교 통일교육이 성공하기 위해 교사, 학생, 학부모의 올바른 통일 의식 함양이 선행되어야 한다. 이를 위해 1회성 단발성 통일 연수가 아닌 지속적이고 체계적인 연수 계획을 수립하고 실천하였다.

1) 교사 통일 연수

교사들이 통일교육에 대해 지속적인 관심을 가질 수 있도록 하고 학교통일교육을 실시하기 위한 필요한 올바른 가치관과 태도를 함양하기 위해 매월 첫째주 수요일 7교시 교직원 정기 연수 시간(6회)을 이용하여 ‘한국과 독일 분단과 통일 이야기’ 등 지속적인 통일 연수를 계획하고 실시하였다.

<표 7> 교내 교직원 통일 연수

연번	일시	대상 및 인원	연수 주제
1	17년 4월 1주차	전 교직원	통일교육 연수 –한국과 독일 분단과 통일 이야기1
2	5월 1주차	전 교직원	통일교육 연수 –한국과 독일 분단과 통일 이야기2
3	6월 1주차	전 교직원	통일교육 연수 –한국과 독일 분단과 통일 이야기3
4	7월 20일	워크숍 참가 교직원	2017 학교통일교육 교직원 워크숍 –통일 퀴즈 대회
5	9월 1주차	전 교직원	통일교육 연수 –한국과 독일 분단과 통일 이야기4
6	10월 1주차	전 교직원	통일 리더 캠프(국외 -북중접경지역) 전달연수
7	11월 2주차	전 교직원	통일교육 연구학교 성과 보고 및 리플릿 배포

2) 통일교육 교사 연구 동아리

통일교육 교사 동아리를 조직하여 교원들의 통일교육 역량 및 전문성 신장에 중점을 두었다. 학교 내 전문적 학습 공동체 ‘함께하는 통일교육’ 교사 연구 동아리(우승수 외 5명)를 운영하였다. 통일 관련 도서 독서감상문 작성 수업 적용을 중심으로 학교통일교육이 잘 이루어질 수 있도록 수업방법 적용 및 확산을 위해 토의하였다. 또한, 부산통일관, 초량 이바구길 등 현장 탐방 활동을 통해 지역사회 기반의 통일의식을 고취하였다.

<표 8> ‘함께하는 통일교육’ 학교 내 전문적 학습 공동체 운영

연번	일시	내용	연번	일시	내용
1	4월 12일	협의(주제의 진행 및 발전 방향)	9	8월 23일	주제발표 (‘류명성 통일빵집’ 인터뷰 작성 수업)
2	4월 19일	독서 활동을 통한 통일교육의 필요성과 목적	10	9월 13일	주제발표 (‘행복한 통일 이야기’ 시화 수업 적용)
3	4월 26일	공동 수업지도안 및 수업 방법 협의	11	9월 20일	주제발표 (‘통일이 되면 어떻게 달라질까?’)
4	5월 17일	‘통일 초코파이’ 독서감상문 작성 수업 적용	12	10월 11일	주제발표(‘청소년을 위한 통일인문학’)
5	5월 24일	화공과의 통일관련 수업 적용	13	10월 30일	‘지역사회 기반의 통일의식 고취’를 위한 현장 탐방(초량 이바구길)
6	5월 30일	공개수업(통일의 필요성 학생 활동)	14	11월 8일	주제발표 (통일 관련 신문 기사 분석하기)
7	5월 31일	수업협의회	15	11월 15일	연구결과협의(수업방법 적용 및 확산)
8	6월 27일	‘지역사회 기반의 통일의식 고취’를 위한 현장 탐방(부산통일관)

3) 학생 연수

학생들의 통일의식, 나라사랑의식 함양을 위해 외부강사 초청 통일, 나라사랑 학생 연수를 실시하였다. 또한, 창의적 자율 활동 시간 중 학급회 시간을 이용하여 학생 대상 통일교육 연수를 실시하였다. 학교 자체 제작 통일학습 워크북에서 통일, 북한 관련 자료를 읽거나, 통일교육원 사이트에 있는 통일 동영상을 보고 학생들이 통일, 안보 및 북한 이해에 대한 지속적인 관심을 가지게 하고 이를 통해 통일 의식을 함양할 수 있도록 하였다.

<표 9> 통일, 나라사랑 학생 연수

연번	일시	대상 및 인원	내용
1	3월 3일	1학년	신입생 학교 통일 교육 설명회
2	4월 10일	전교생	독도사랑 계기교육
3	4월 19일	전교생	4․19혁명 계기교육 및 기념행사
4	5월 15일	1학년 기계, 화공과	통일교육주간 일일통일교사 (하나원장 외 2명)
5	5월 22일	1학년 건토, 전기전자과	나라사랑교육 강의(지방보훈청 전문 강사)
6	6월 12일	2학년 기계, 화공과	나라사랑교육 강의(지방보훈청 전문 강사)
7	6월 28일	통일동아리 외 희망동아리 150명	‘그리운 대한민국 품으로’ 강연 (남북하나재단 작은 나눔봉사단 강연단장)
8	9월20일	통일동아리, 방송반 (30명)	찾아가는 학교 통일 교육
9	10월 17일	전교생	독도사랑 계기교육
10	창의적 자율활동 시간(학급회) 수시	1~2학년	통일학습 워크북 활용 연수 (통일의 필요성 및 북한 학생생활백서 등 북한 이해 관련 자료), 통일교육원 사이트 통일동영상(‘무인도’ 등) 시청

4) 학부모 연수

학생들의 가치관 형성에는 부모님의 영향이 매우 크다. 올바른 통일 의식을 가지기 위해서는 학교통일교육과 더불어 가정에서도 부모님을 통하여 통일교육이 이루어져야 한다. 학교에서 실시하는 통일교육 내용을 학교 홈페이지에 탑재 및 가정통신문, SNS 문자로 발송하여 학부모님들이 학교에서 이루어지는 통일교육에 지속적인 관심을 가지게 하고, 학부모님들의 통일 의식 향상에 도움을 주었다.

<표 10> 통일교육 연구학교 학부모 연수

연번	일시	내용
1	3월	학부모총회 통일교육 연구학교 소개
2	4월	통일교육 현장체험학습 가정통신문
3	5월	통일교육 주간 가정통신문
4	10월	지축 학예제(통일부스) 가정통신문
5	연중	학교 홈페이지 내 통일 코너 통일교육 자료
6	연중	학교 홈페이지 활용 안내 및 가정통신문 발송 SNS

교사 동아리활동 (부산통일관 탐방)	교직원 연수 (교직원 워크숍 통일 퀴즈 대회)	학생 연수 1 (제5회 통일교육주간 일일통일교사)
학생 연수 2 (부산지방보훈청 나라사랑교육)	학생 연수 3 (찾아가는 통일교육)	학생 연수 4 (찾아가는 통일교육)

[그림-1] 교사, 학생 통일교육 연수

나. 학교 통일 교육을 위한 환경 조성

1) ‘겨레사랑♡경공통일’ 통일 게시판 (건물 연결 통로) 설치

교내 건물 연결 통로에 ‘겨레사랑♡경공통일’ 통일 게시판을 설치하여 학생들이 다양한 통일 교육 정보를 손쉽게 접할 수 있게 하였다. 학생들이 수시로 드나드는 통로에 교과에서 실시한 통일교육 결과물(통일 PPT 슬라이드 판넬 등)이나 통일 관련 문예작품(교내 통일 백일장 우수작 등)을 연중 전시함으로써, 자연스럽게 통일에 대한 관심을 높였다.

겨레사랑♡경공통일 알리미 코너	교과 통일교육 결과물 전시	통일 관련 문예작품 전시

[그림-2] 통일 게시판 (건물 연결 통로) 설치

2) 도서실 내 통일 관련 도서 코너 마련

통일 관련 도서를 도서실 내에 비치하여 통일 교육을 위한 환경 기반을 조성하고, 독서를 통해 학생들이 통일과 관련된 양질의 정보를 쉽게 접하고 이해할 수 있게 하였다. 창의적 체험 활동 시간(독서)을 활용하여 학생들이 도서실 내 비치된 통일 관련 윤독도서 7종(각 30권씩)을 읽고, 다양한 형태의 통일 독서감상문을 작성할 수 있도록 유도하였다.

3) 학교 홈페이지 내 통일 코너 마련

학교 홈페이지에 통일 코너를 마련하여 학생 및 학부모, 교사, 학교 홈페이지를 접속하는 지역 주민에게 다양한 통일교육 정보를 제공하고 학교에서 실시하는 학교 통일교육에 대해 알렸다. 통일부 통일교육원 및 부산지방보훈청 홈페이지 등 통일교육 관련 사이트 링크를 연결하여 통일과 관련된 다양한 정보를 접할 수 있도록 유도하였다.

도서관 내 통일 도서 코너	학교홈페이지 내 통일교육주간 배너	학교홈페이지 내 자료 소개

[그림-3] 도서실 및 학교홈페이지 내 통일 코너 마련

2. 운영 과제 2 : 교과 및 창의적 체험 활동의 통일교육 수업 확대

가. 동료장학 주간 교과 영역 통일교육 수업 운영

연 2회 동료장학 주간(5월, 10월 넷째주)에 전문교과 포함 전 교과에서 전 교사가 통일관련요소가 들어간 통일교육 교과 수업을 실시하여 공개하였다. 교과 영역에서 통일관련요소를 선정하여 토론 수업, DIY활동(평화통일기원 한지등, 나라사랑 텀블러, 평화통일 소망나무 만들기 등)과 연계한 교수ㆍ학습 과정안 개발을 권장하고, 수석 교사를 중심으로 교과 협의회를 적극적으로 활용하였다. 특히, 특성화고등학교 특성에 맞게 전문교과(기계, 화학공업, 건축토목, 전기전자)에서 활용할 수 있는 학교통일교육 수업모델을 개발한 것은 전문 교과 관련 통일교육 콘텐츠가 부족한 통일교육의 현실에서 그 의미가 크다.

<표 11> 동료장학 주간 교과별 통일 관련 수업 운영

교과		통일관련 수업요소	비고
전문교과	기계	북한의 도면규격을 검토하여 장점 취득하기	동료장학 주간(5월, 10월 넷째주)을 활용하여 통일교육 수업 공개
	기계	핵 탄두의 가공방법 모형과 그 위험성 알아보기
	기계	북한의 기계공업 발전사에 대해 알아보고, 필요한 부분은 검토 후 적용방법 모색하기
	기계	북한의 무기(방사포, 잠수함 등)에 대해 설명하고 위험성 알아보기
	건축토목	통일 이후 제도 규격을 일원화해야 하는 이유에 대해 토론하기
	건축토목	북한의 주택 평면과 비교하여 설명하기
	건축토목	통일 안보를 위한 공공시설 조사하기
	화학공업	북한의 정유 산업에 대해 조사하기
	화학공업	북한의 지하자원분포와 우리나라 수입의존율 비교하기
	화학공업	우리나라와 북한에서 사용하는 농도의 종류 및 명칭 비교하기
	전기전자	한반도 통일을 기원한 한반도지도 LED를 구성할 정전압 안정화 회로 구성
	전기전자	통일 후 북한의 전자식 주차회로 보급에 대해 토의하기
보통교과	국어	통일에 대한 강연문초안을 짝토론으로 작성하기
	국어	모둠별 통일 PPT 발표하기
	국어	‘평화통일’ 4행시 창작 및 평화통일기원 한지등 제작하기
	국어	납북한 언어의 의미 차이 모둠별 발표하기
	영어	북한 십대들의 영어교육 실태 알아보기
	사회	유교의 서(恕)의 정신을 통일과 관련지어 ‘우리는 왜 통일을 해야 하는가’ 통일의 당위성 설명하기
	사회	이산가족과 탈북민들의 아픔을 생각하며 통일염원 텀블러 제작하기
	역사	통일을 위한 남북한의 노력을 시대별로 설명하기
	역사	CEDA방식을 활용한 남북통일 찬반토론하기
	수학	함수의 극한에서 쓰이는 북한식 수학용어 조사하기
	과학	북한 은행 카드(자기띠) 실태 알아보기
	진로와직업	통일사회에 발생할 새로운 미래직업의 종류 알아보기

<표 12> 전문교과 통일 관련 수업연구

연번	교과	과목명	수업자	통일관련 수업요소
1	기계	컴퓨터활용생산	이*열	․ 북한(개성공단)의 제조업에 대해 어떻게 생각하는지 발문한다. ․ 북한의 절삭가공 기술을 이해하고, 통일된 한반도 지형을 CAD프로그램을 이용하여 모델링한 후, CAM프로그램을 이용하여 NC데이터를 생성하고, 머시닝센터를 이용하여 가공한다.
2	화학공업	공업화학	맹*석	‘원유의 분류’ 단원을 학습하기 위해 독도의 해저 밑 자연을 학습함으로써, 독도에 대한 통일안보 사고를 기른다.
3	건축토목	전문제도	김*희	대부분이 산지형으로 이루어진 북한의 사회기반 시설을 만들기 위해서 반드시 필요한 토목분야가 옹벽관련공사이다. 통일이 되었을 때 토목인으로서 북한 현장에서 옹벽공사의 중요성에 대해 생각해본다.
4	전기전자	전기회로	박*용	한반도 통일을 기원하기 위해 한반도 지도 LED를 구성할 정전압 안정화 회로를 구성한다.

기계과 수업연구 장면1	기계과 수업연구 장면2	건축토목과 수업연구 장면1
건축토목과 수업연구 장면2	건축토목과 수업연구 장면3	화학공업과 수업연구 장면1
화학공업과 수업연구 장면2	전기전자과 수업연구 장면1	전기전자과 수업연구 장면2

[그림-4] 전문교과 통일 관련 수업연구 장면

나. 창의적 체험활동 독서 통일교육 프로그램 운영

1, 2학년을 대상으로 창의적 체험활동 특색사업시간(월 2회, 2시간)을 이용하여 도서실 내 마련한 통일 관련 윤독도서 7종을 활용하여 독서 활동과 연계한 통일교육 프로그램을 운영하였다. 학생들이 본교 도서관에 비치된 통일 관련 윤독도서 7종을 읽고 다양한 형식(만화, 시화 등)의 통일 독서감상문을 작성할 수 있도록 지도하였다. 또한, 학급당 1명씩 통일 독서감상문 우수작을 선정하여 시상함으로써, 독서 통일교육 프로그램의 피드백이 이루어질 수 있도록 하였다. 학생들은 양질의 객관적인 통일교육 콘텐츠인 통일 관련 도서를 읽고 올바른 통일 의식을 마련하고, 독서감상문을 작성하는 과정에서 통일 의식 및 민족 공동체 의식을 함양하였다.

<표 13> 창의적 체험활동 특색사업시간 독서 통일교육 프로그램

연번	활동시기	주제 및 활동	활동 방법
1	3월 3주	‘선생님 통일이 뭐에요’ 독서 활동	본교 도서관에 비치된 통일 관련 도서를 활용하여 통일학습 워크북 독서감상문을 작성한다.
2	3월 4주	‘선생님 통일이 뭐에요’ 독서감상문 작성
3	4월 3주	‘통일 초코파이’ 독서 활동
4	4월 4주	‘통일 초코파이’ 독서감상문 작성
5	5월 3주	통일 관련 도서 자유 독서 활동
6	5월 4주	<통일 백일장>
7	6월 3주	‘거꾸로 읽는 통일이야기’ 독서 활동
8	6월 4주	‘거꾸로 읽는 통일이야기’ 독서감상문 작성
9	7월 3주	‘류명성 통일빵집’ 독서 활동
10	8월 4주	‘류명성 통일빵집’ 독서감상문 작성
11	9월 3주	‘행복한 통일 이야기’ 독서 활동
12	9월 4주	‘행복한 통일 이야기’ 독서감상문 작성
13	10월 3주	‘통일이 되면 어떻게 달라질까?’ 독서 활동
14	10월 4주	‘통일이 되면 어떻게 달라질까?’ 독서감상문 작성
15	11월 3주	<통일의식 조사 설문지>
16	11월 4주	‘청소년을 위한 통일인문학’ 독서 활동
17	12월 3주	‘청소년을 위한 통일인문학’ 독서감상문 작성
18	12월 4주	통일 NIE-통일 관련 신문 기사 분석하기

다. 자율적인 통일 학습을 위한 워크북 제작 및 활용

1) 통일 학습 워크북 제작

통일의 필요성 및 북한 학생생활백서 등 북한 이해 관련 자료, 통일교육 독서감상문(5가지 양식-기본, 만화, 시화, 인터뷰 기사, 편지글), 통일NIE 활동지, 통일교육 영상 감상문, 통일교육 수업일기, 통일염원 백일장, 체험학습 기록장 등을 포함하여 통일 학습 워크북을 구성하여 제작하고, 1, 2학년 전체 학생들에게 배포하였다. 학생들은 양질의 객관적인 통일교육 콘텐츠인 북한 이해 관련 자료를 읽고 올바른 통일 의식의 바탕을 마련하고, 다양한 통일교육 글쓰기 활동을 통해 통일 의식을 제고하였다.

2) 통일 학습 워크북 활용

교과시간 및 창체시간에 통일교육 프로그램을 운영한 후 학생들이 통일학습 워크북에 관련 내용을 작성할 수 있도록 지도하고, 통일학습 워크북 내용 중 통일염원 백일장(5월 넷째주, 통일교육 주간), 통일 독서감상문(창체 학교특색사업 시간) 우수작을 선정하여 시상하였다. 창체 독서 시간에 통일염원 백일장, 통일 독서감상문 등은 의무적으로 기록하도록 지도하고, 통일교육 수업일기나 통일교육 현장체험학습 소감문 등은 학생들에게 부담을 주지 않기 위해 글쓰기 양식만 제시해주고 자율에 맡겼다.

<표 14> 통일 학습 워크북 활용

연번	내용	기간	대상	비고
1	통일의 필요성 및 북한 학생생활백서 등 북한 이해 관련 자료	창의적 자율활동 시간(학급회), 수시	1~2학년	학생들이 자발적으로 통일 학습을 위한 워크북 작성
2	통일교육 독서감상문 (5가지 양식-기본, 만화, 시화, 인터뷰 기사, 편지)	창의적 체험활동 학교특색사업(독서) 시간	1~2학년
3	통일교육 현장체험학습 소감문	현장체험학습 실시 후	1~2학년
4	통일교육 수업일기	5월, 10월 넷째주 (동료장학 주간)	전교생
5	통일염원 백일장	5월 넷째주 (통일교육 주간) 창의적 체험활동 시간	전교생
6	통일교육 영상 감상	창의적 자율활동 시간(학급회) 2회	1~2학년
7	통일 NIE-통일, 북한 관련 기사 읽기	창의적 체험활동 학교특색사업(독서) 시간(12월)	1~2학년

교과 연계형 통일 수업 모델 1 (평화통일 기원 한지등 제작활동)	교과 연계형 통일 수업 모델 2 (나라사랑 텀블러DIY활동)	교과 연계형 통일 수업 모델 3 (통일DIY 수업활동 장면)
교과 연계형 통일 수업 모델 4 (통일PPT 발표활동)	사회과 통일교육 수업연구 (CEDA방식 활용 남북통일 찬반토론)	통일학습 워크북 제작 ․ 활용 (창체 독서시간 통일 독서감상문 작성)

[그림-5] 교과 및 창의적 체험 활동의 통일교육 수업 확대

3. 운영 과제 3 : 참여․체험형 통일교육을 통한 통일 의식 제고

가. 현장체험학습 통일 프로그램 운영

학생이 스스로 체험하고 참여하는 통일 프로그램을 운영하여 학생의 흥미를 높이고 통일에 대한 적극적인 의식을 함양하였다.

1학년 전체를 대상으로 ‘통일의 주역이 될 新화랑 육성 캠프’ 현장체험활동 통일 프로그램을 운영하여 화랑의 삼국통일 정신을 계승하고 삼국통일의 주역인 화랑처럼 통일의 주역이 되겠다는 마인드를 조성하였다.

2학년 수학여행 ‘제주도 4․3평화공원’ 견학 및 간부수련회 ‘해군사관학교’ 견학을 통해 나라사랑 의식을 고취시키고, 건전한 안보관 확립을 유도하였다. 특히, 경주 일원에서 진행된 1학년 수련회와 진해 일원에서 진행되는 간부수련회는 물리적 거리가 가까운 지역사회에서 손쉽게 활용할 수 있는 통일교육 현장체험학습 프로그램이라는 점에서 그 의미가 크다.

<표 15> 통일, 나라사랑 현장체험학습 프로그램

연번	대상	기간	통일 현장체험학습 프로그램	비고
1	1학년 전체	2017.05.10. ~ 2017.05.12. (2박 3일)	‘통일의 주역이 될 新화랑 육성 캠프’	1학년 수련회
2	2학년 전체	2017.05.09.~ 2017.05.12. (3박 4일)	제주도 4ㆍ3 평화공원 견학	2학년 수학여행
3	학생회 임원 및 1학년 급장 및 부급장, 2,3학년 급장	2017.05.18. ~ 2017. 05.19. (1박 2일)	해군사관학교 견학	간부수련회

<표 16> 통일의 주역이 될 新화랑 육성 캠프

일정	코스 및 활동내용
첫째날 (5월 10일)	경주 통일전 견학 → 경주향교 도착 후 입소식 → 경주 한옥마을 견학 → 신라밀레니엄파크 공연 관람 → 천마총 및 첨성대 관람 → 분황사 탑돌이
둘째날 (5월 11일)	서악서원 → 김유신장군묘 → 태종무열왕릉 → 감포 파도 소리길 → 주상절리 → 문무대왕암 → 만파식적 공연 관람
셋째날 (5월 12일)	화랑도 정신 다도 체험(숙소) → 화랑 골든벨 → 과정정리 및 퇴소식 → 원자력 환경 공단 견학

1학년 현장체험학습 1 (경주 통일전 견학)	1학년 현장체험학습 2 (신화랑 육성 캠프)	1학년 현장체험학습 3 (신화랑 육성 캠프)
1학년 현장체험학습 4 (신화랑 육성 캠프)	2학년 현장체험학습 1 (제주 4․3공원 견학)	2학년 현장체험학습 2 (제주 4․3공원 견학)
간부수련회 1 (해군사관학교 견학)	간부수련회 2 (해군사관학교 견학)	간부수련회 3 (해군사관학교 견학)

[그림-5] 현장체험학습 통일, 나라사랑 프로그램 운영 내용

나. 통일교육 주간 운영

통일교육 주간 참여형 계기수업을 통해 학생들의 통일에 대한 관심 제고 및 통일을 이루는데 필요한 올바른 가치관 형성을 위해 통일교육 주간을 운영하였다.

통일교육 주간(5월 넷째주)을 활용한 통일염원 백일장, 교내 통일 골든벨 대회, 급식시간을 이용한 북한 음식 체험하기, 통일교육 동료장학 주간 운영, 통일․나라사랑 학생 연수 등 다양한 교내 통일교육 행사를 진행하였다. 특히, 북한 음식 체험 , 통일 골든벨 대회 같은 체험 및 참여 중심의 학교 통일교육 프로그램에 대한 학생들의 선호도가 높았다.

<표 17> 통일교육 주간 프로그램

연번	행사명	대상	내용
1	통일염원 백일장	전교생	미래의 북한 친구에게 쓰는 편지, 내가 꿈꾸는 통일 한국의 모습, 우리가 통일을 해야 하는 이유 , 기타 자유 주제 중 택1 글쓰기
2	교내 통일 골든벨 대회	1~3학년 희망자 (104명)	2~3주 전 예상문제 배부 후, 통일 골든벨 대회 실시
3	북한 음식 체험하기	전교생	급식시간을 이용한 영양사 추천 북한 음식 체험 (5/15 옹심이 감자국, 5/23 베이컨 감자전)
4	통일교육 동료장학 주간 운영	전교생	교과 영역에서 통일관련요소를 선정하여 통일교육 수업 공개
5	통일교육주간 일일통일교사	1학년 기계, 화공과	통일교육주간 일일통일교사 강의 (하나원장 외 2명)
6	나라사랑 학생 연수	1학년 건토, 전기전자과	나라사랑교육 강의 (부산지방보훈청 전문 강사)

<표16>에서 알 수 있듯이, 통일교육 주간 창체 독서 시간에는 전교생을 대상으로 통일염원 백일장을 실시하여 우수학생 32명(1~3학년 학급별 우수작 1개씩)을 시상하였다. 백일장 우수작품 중 시 2편, 편지글 2편을 선정하여 판넬 제작 후, 겨레사랑♡경공통일 게시판에 전시하였다.

교내 통일 골든벨 대회는 사전에 대회 참가 희망자(104명)를 조사하여 2~3주 전에 예상문제를 배부하였다. 통일 골든벨 대회 당일에는 북한, 통일 관련 ○×퀴즈 및 주관식 문제를 통해 본선진출자 20명을 정하고, 본선에서는 북한, 통일 관련 고난이도 주관식 문제를 통해 최후의 1인이 골든벨을 울렸다. 통일 골든벨 본선진출자 20명 중 19명은 우수상, 최후의 1인은 최우수상을 시상하였다. 교내 통일 골든벨 대회를 통해 통일에 대한 관심을 환기시키고 통일의 의지와 자세를 갖출 수 있도록 유도하였다.

북한 음식 체험하기는 통일교육 주간을 포함하여 총 2회 실시하였는데, 급식시간을 이용한 영양사 추천 북한 음식(옹심이 감자국, 베이컨 감자전) 체험을 통해 학생들이 북한의 음식 문화에 관심을 가지고 북한을 한민족으로서 이해할 수 있도록 유도하였다.

통일교육 동료장학 주간 운영을 통해 전 교과 영역에서 통일관련요소가 들어간 통일교육 수업을 실시하고, 가능한 한 통일교육 주간에 통일, 나라사랑 관련 학생 연수를 실시하여 집중도 있는 통일교육을 통해 통일의 필요성과 통일에 대한 긍정적 의식을 갖도록 하였다.

북한 음식 체험하기 1 (베이컨감자전)	북한 음식 체험하기 2	북한 음식 체험하기 3 (감자옹심이국)
교내 통일 골든벨 대회 1	교내 통일 골든벨 대회 2	통일염원 백일장 우수작
통일교육 주간 학생 연수 1	통일교육 주간 학생 연수 2	통일교육 수업 공개

[그림-6] 통일교육 주간 프로그램 운영 내용

다. 통일 동아리 운영

2학년을 대상으로 통일 관련 동아리(총 12명)를 조직하여 운영하였다. 통일 동아리 학생들의 통일의식 제고를 위해 남북하나재단 작은 나눔봉사단 초청 ‘그리운 대한민국 품으로’ , 통일교육원에서 지원하는 ‘찾아가는 학교 통일교육 연수’를 실시하였다. 또한, 통일 동아리 학생들의 주도적 기획으로 창체 동아리 활동 시간에 태극기 바람개비를 활용한 통일정원 꾸미기, 평화통일기원 텀블러 제작, 임시수도 기념관 방문 등 다양한 통일교육 프로그램을 실시하고, 교내 통일 골든벨 대회에 통일 동아리 학생들이 사회자, 진행요원으로 참여하는 등 학교 통일 행사에 주도적으로 참여할 수 있도록 유도하였다. 통일 동아리 학생들이 자발적으로 참여하여 ‘경공 통일 신문’을 제작하고 전교생과 공유할 수 있도록 학교 알림판에 게시하였으며, 학교 축제(지축예술제) 내 통일 부스 운영, 북한노래 초청공연 및 북한 음식 체험 기획 등을 통해 통일 동아리 학생들이 통일교육의 능동적인 주체가 될 수 있도록 하였다.

<표 18> 통일 동아리 연간 활동 프로그램

연번	일시	활동내용	연번	일자	활동내용
1	3월 15일	동아리 부서 배정	11	9월 20일	찾아가는 학교통일교육 연수
2	3월 29일	동아리반장선출 및 연간활동계획 세우기	12	10월 25일	체험활동(40계단 문화관광테마거리 탐방 및 ‘대장 김창수’ 영화 관람)
3	4월 5일	부산에서 통일관련 장소 지도 만들기	13	11월 3일	<지축예술제1> 통일 DIY 텀블러, 평화통일기원 소망나무 만들기 체험 통일 부스 운영
4	5월 17일	통일 골든벨 시나리오, 진행 준비	14	11월 3일	<지축예술제2> 북한노래 초청공연 기획
5	5월 31일	평화통일기원 태극기 바람개비 만들기	15	11월 3일	<지축예술제3> 북한 음식 체험(북한순대, 올갱이 국수) 기획 (남북 하나 재단 – 작은 나눔 봉사단)
6	6월 14일	통일 정원 꾸미기	16	11월 8일	통일도서 읽고 감상문(기본)
7	6월 28일	‘그리운 대한민국 품으로’ 강연	17	11월 22일	통일도서 읽고 감상문(만화)
8-9	7월 12일, 7월 19일	통일신문 제작 및 게시	18	12월 13일	북한 핵에 대한 토론
10	9월 6일	평화통일기원 텀블러&소망나무 제작	19	12월 27일	통일동아리 활동 정리

창체 시간 통일 동아리 활동	통일 신문 제작 및 알림판 게시	교내 통일골든벨 진행(사회자, 진행요원)
통일정원 꾸미기 활동1	통일정원 꾸미기 활동2	찾아가는 학교통일교육 통일동아리 연수
체험활동1(‘대장 김창수’ 영화 관람)	체험활동2(40계단 문화관광테마거리 탐방)	체험활동3(초량 이바구길 탐방)
지축예술제1(평화통일기원 소망나무 체험)	지축예술제2(통일부스 운영)	지축예술제3(북한노래 초청공연 기획)

[그림 –7] 통일 동아리 활동 내용

Ⅴ	운영 결과 평가 및 분석

1. 평가 도구 및 방법

연구학교 운영의 효과를 검증하기 위하여 4월(사전)과 11월(사후)에 1,2학년을 대상으로 통일교육원 제공 설문조사를 실시하였다. 그 결과를 비교하여 학생들의 의식 변화 정도를 측정라였다. 또한, 11월에 별도로 본교 자체 제작 설문조사를 실시하여 학생들의 본교 통일교육 프로그램 만족도를 측정하였다.

<표 19> 평가 도구 및 방법

	시기	대상 학년	설문 내용
사전	2017. 4.	1, 2학년 (참여 인원 500명)	<통일교육원 제공 필수 설문> 학생 통일 의식 - 통일의 필요성 - 통일ㆍ북한 관련 관심도 - 학교통일교육 운영
사후	2017. 11.	1, 2학년
사후	2017. 11	1, 2학년	<본교 자체 제작 설문> 학교 통일교육 프로그램 만족도 -교과 영역 통일교육 프로그램 만족도 -창의적 체험활동 통일교육 프로그램 만족도 -통일학습 워크북 활용 만족도 -현장체험학습 통일 프로그램 만족도 -통일교육 주간 운영 만족도

2. 평가 결과 및 분석

가) 통일교육 연구학교 설문지 결과 분석

<표 20> 문항 1 통일 및 북한 문제에 대한 관심도(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	증감
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다.	9	17	+8
		② 관심이 있는 편이다.	34	38	+4
		③ 관심이 없는 편이다.	39	31	-8
		④ 전혀 관심이 없다.	18	14	-4

<표 21> 문항 2 통일의 필요성에 대한 인식(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	증감
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	18	19	+1
		② 대체로 필요하다.	46	42	-4
		③ 대체로 필요하지 않다.	23	24	+1
		④ 전혀 필요하지 않다.	13	15	+2

<표 22> 문항 2-1 통일이 필요한 이유(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	증감
2-1	<2번에서 ①,②번 응답자만> 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 분단 비용 절감	13	28	+15
		② 역사적으로 한민족	11	13	+2
		③ 전쟁 위협 해소	33	31	-2
		④ 이산가족 문제 해결	14	8	-6
		⑤ 국력 신장	13	8	-5
		⑥ 북한 관광	5	4	-1
		⑦ 일자리	8	6	-2
		⑧ 기타	3	2	-1

<표 23> 문항 2-2 통일이 필요 없는 이유(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	증감
2-2	<2번에서 ③④번 응답자만> 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용, 경제적 부담	27	15	-12
		② 언어·문화적 차이, 한민족 의식의 부재	15	17	+2
		③ 공산주의 체제에 대한 거부감	21	27	+6
		④ 사회 혼란 우려	33	30	-3
		⑤ 기타	4	11	+7

<표 21>, <표 21>은 통일 및 북한문제에 대한 관심, 그리고 통일의 필요성에 대해 묻는 설문조사 문항이다. 11월 사후 설문조사 결과를 4월 사전 설문조사 결과와 비교했을 때 <표 20>에서 통일 및 북한에 대한 관심은 ‘매우 관심이 있다’가 8%, ‘관심이 있는 편이다’가 4% 높아진 것을 알 수 있고, <표 21>에서 통일의 필요성에 대해서는 사전, 사후 설문조사 결과가 비슷한 것을 알 수 있다. 통일교육 연구학교 운영 결과, 통일 및 북한에 대한 관심을 이끄는 데는 성공하였으나, 그 관심이 통일의 필요성을 내면화하는 데까지 이르지 못한 점은 아쉬움으로 남는다. <표 22>, <표 23>에서 ‘통일이 필요한 이유 – 분단비용 절감 ’이 15% 상승, ‘통일이 필요하지 않은 이유 – 통일비용, 경제적 부담’이 12% 하강한 것으로 보아서, 통일교육 연구학교 운영의 성과로 학생들이 통일이 경제적으로 이득이라고 인식한 점은 긍정적이다.

<표 24> 문항 3 통일 및 북한 관련 정보 수집(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	증감
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디서 얻으십니까?	① 학교수업	37	50	+13
		② 교과서 및 참고서적	6	6	0
		③ TV/라디오	26	21	-5
		④ 인터넷	24	17	-7
		⑤ 신문/잡지	3	3	0
		⑥ 부모, 친구 등	2	1	-1
		⑦ 정부 홍보물	0	0	0
		⑧ 시민, 종교단체의 홍보	1	1	0
		⑨ 기타	1	1	0

<표 24>은 문항 3 통일 및 북한 관련 정보에 대한 4월(사전), 11월(사후) 설문조사 결과 비교 분석이다. 4월 사전조사에서는 통일 및 북한에 관련된 학생들의 주정보원이 학교수업 37%, TV/라디오 및 인터넷이 50%였으나, 11월 사후조사에서는 학교수업 50%, TV/라디오 및 인터넷이 38%로 역전되었다. 통일 및 북한에 관련된 학생들의 주정보원이 TV/라디오, 인터넷일 경우, 매체의 성격상 편향적이고 자극적이며 단편적인 정보를 공급받아 잘못된 통일 의식과 북한 이해를 가질 우려가 있었다. 그러나 통일교육 연구학교 운영 결과, 학교수업이 통일, 북한 관련 주정보원으로 바뀌어 학생들이 체계적이고 균형 잡힌 올바른 통일의식과 북한에 대한 이해를 할 수 있게 된 점은 매우 긍정적으로 볼 수 있다.

<표 25> 문항 4 통일의 장애물(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	증감
4	통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 군사적 위협	49	58	+9
		② 경제적 부담	14	12	-2
		③ 남북한 문화적 차이/갈등	21	15	-6
		④ 주변국의 경계	6	6	0
		⑤ 국민들의 통일 의식 부족	5	6	+1
		⑥ 기타	5	3	-2

<표 25>는 학생들이 생각하는 통일의 장애물에 대한 설문 조사 결과이다. 사전, 사후조사 결과를 비교해보면, ① 군사적 위협 ② 통일의 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등을 통일의 장애물 상위권 요소로 생각하는 학생들의 생각에 큰 변화가 없다. 이러한 것들은 앞으로 바른 통일 의식 함양과 북한 이해 교육으로 극복해야 할 부분이다.

<표 26> 문항 5 북한에 대한 관심도(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	비고
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로	3	16	+13
		② 대체로 긍정적으로	24	21	-3
		③ 대체로 부정적으로	50	44	-6
		④ 매우 부정적으로	23	19	-4

<표 27> 문항 6 북한에 대한 이해도(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	비고
6	북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	8	16	+8
		② 대체로 알고 있는 편이다.	49	41	-8
		③ 대체로 모르는 편이다.	35	33	-2
		④ 전혀 모른다	8	10	+2

<표 26>와 <표 27>은 북한에 대한 관심과 북한 이해에 대한 설문조사이다. 4월과 11월을 비교했을 때 북한에 대해 매우 긍정적으로 생각하는 응답이 13% 높아졌으며, 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서 매우 잘 알고 있다는 응답도 8% 높아졌다. 이러한 결과는 통일 및 북한 문제에 대한 관심도가 높아진 것과 상관관계가 있다고 볼 수 있다.(<표 20> 참고)

<표 28> 문항 7 학교 통일교육 만족도(단위 %)

번호	설문 문항		4월 (사전)	11월 (사후)	비고
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	10	21	+11
		② 대체로 만족	22	19	-3
		③ 보통이다	53	47	-6
		④ 대체로 불만족	6	6	0
		⑤ 매우 불만족	9	7	-2

<표 28>은 학교 통일교육 만족도에 관한 조사 문항이다. 4월과 11월의 결과를 비교해보면, 매우 만족한다는 응답이 11% 상승했음을 알 수 있다. 이것은 ‘체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구’를 연구주제로 한, 통일교육 연구학교의 운영이 본교 학생들에게 적합하였음을 보여주는 결과이다.

나) 학교 통일교육 프로그램 만족도 설문지 결과 분석

<표 29>  학교 통일교육 프로그램 만족도 (단위 %)

번호	설문 문항		답변	도표
1	교과 영역 통일교육 프로그램(통일교육 수업) 실시 후, 통일 의식이 높아졌습니까?	① 매우 그렇다.	22
		② 그렇다.	19
		③ 보통이다.	39
		④ 그렇지 않다.	10
		⑤ 매우 그렇지 않다.	10
2	창의적 체험활동 통일교육 프로그램(학교특색사업 독서시간) 실시 후, 통일 의식이 높아졌습니까?	① 매우 그렇다.	20
		② 그렇다.	19
		③ 보통이다.	42
		④ 그렇지 않다.	9
		⑤ 매우 그렇지 않다.	10
3	통일학습 워크북 활용 후, 통일 의식이 높아졌습니까?	① 매우 그렇다.	20
		② 그렇다.	16
		③ 보통이다.	40
		④ 그렇지 않다.	12
		⑤ 매우 그렇지 않다.	12

4	현장체험학습 통일 프로그램 운영 후, 통일 의식이 높아졌습니까? (1학년 - 통일의 주역이 될 新,화랑 육성 캠프, 2학년 – 제주도 4․3 평화공원 견학, 학생회간부 – 해군사관학교 견학)	① 매우 그렇다.	22
		② 그렇다.	20
		③ 보통이다.	39
		④ 그렇지 않다.	8
		⑤ 매우 그렇지 않다.	11
5	통일교육 주간 운영 후, 통일 의식이 높아졌습니까? (통일염원 백일장, 교내 통일 골든벨 대회, 북한 음식 체험하기 등)	① 매우 그렇다.	23
		② 그렇다.	20
		③ 보통이다.	37
		④ 그렇지 않다.	9
		⑤ 매우 그렇지 않다.	11
6	통일교육 주간 프로그램 중, 가장 만족도가 높았던 프로그램을 1가지만 골라 주세요.	① 통일염원 백일장	16
		② 북한 음식 체험하기	32
		③ 교내 통일 골든벨 대회	29
		④ 통일교육 교과 수업	15
		⑤ 통일교육주간 학생 연수	8

<표 29>에서 학교 통일교육 프로그램 만족도 설문지 결과를 살펴보면, 학교 통일교육 프로그램에 대한 학생들의 반응이 대체로 긍정적인 편이다. <표29> 6번에서 통일교육 주간 프로그램 중, 가장 만족도가 높았던 프로그램으로는 1. 북한 음식 체험하기(32%), 2. 교내 통일 골든벨 대회(29%), 3. 통일염원 백일장(16%), 4. 통일교육 교과 수업(15%), 5. 통일교육주간 학생 연수(8%) 순이다. 설문조사 결과를 종합해보면, 학교 통일교육 프로그램 운영이 학생들의 통일 의식을 높이는데 대체로 효과가 있었으며, 특히, 북한 음식 체험, 통일 골든벨 대회 같은 체험 및 참여 중심의 학교 통일교육 프로그램에 대한 학생들의 선호도가 높았다. 학교 통일교육은 앞으로 체험 및 참여 중심의 학교 통일교육 프로그램의 운영 및 확대를 통해 학생들의 통일의식을 함양하는 방향으로 나아가야 할 것이다.

Ⅵ	결론 및 제언

1. 결론

지난 2년 동안 ‘체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구’를 주제로 통일교육 연구학교를 진행하였다. 이 주제에 따른 중점 운영과제는 ‘1. 통일교육을 위한 학교 내 기반조성, 2. 교과 및 창의적 체험 활동의 통일교육 수업 확대 3. 참여․체험형 통일교육을 통한 통일 의식 제고’이다. 이 주제와 운영과제에 따른 연구 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다.

가. 운영과제 1 : 통일교육을 위한 학교 내 기반 조성

학교 통일교육의 성공을 위해서는 교사, 학생, 학부모의 통일 의식의 정도와 학교의 교육 환경이 통일교육에 적합하게 구성되어 있어야 한다.

먼저 교사, 학생, 학부모의 통일 의식 제고를 위해 매월 1회 교직원 정기 통일연수를 실시하고, 학생들을 대상으로 외부강사 초청 통일․나라사랑 연수, 학부모를 대상으로 학교 홈페이지, 가정통신문, SNS문자 등을 활용한 연수를 하였다. 교사의 통일교육 전문성 신장을 위해 통일교육 교사 연구 동아리를 운영하기도 했다. 또한, 통일교육 정보 및 북한 이해에 관한 내용을 교사와 학생, 학부모가 좀 더 손쉽게 접근하고 이용의 편리성을 높이기 위해 건물 연결통로를 이용한 통일 게시판 설치, 도서실 내 통일 관련 도서 코너 및 학교 홈페이지 내 통일 코너를 마련하여 운영하였다. 그 결과, 통일교육을 위한 학교 내 기반이 조성되었다고 할 수 있다. 그러나, 지난 2년간 소수의 교사만이 통일교육 연수 자료를 준비하고 학교 홈페이지에 통일 관련 자료를 탑재한 점, 학생들의 통일․나라사랑 연수 피로도가 높은 점, 학부모를 대상으로 한 실제적이고 직접적인 통일 연수가 부족한 점 등은 개선할 필요가 있다.

나. 운영과제 2 : 교과 및 창의적 체험활동의 통일교육 수업 확대

학교에서 이루어지는 교육활동의 80% 이상이 수업 시간을 통해 이루어지고 있다. 그러므로, ‘교과 및 창의적 체험활동의 통일교육 수업 확대’는 학교 통일교육에서 매우 중요한 운영과제이다. 본교에서는 연 2회 동료장학 주간에 전 교과에서 통일관련요소가 들어간 통일교육 교과 수업을 의무적으로 실시하여 공개하였고, DIY활동과 연계한 교수․학습 과정안 개발을 권장하여 통일교육에 대한 학생들의 흥미도를 높이려고 노력하였다.

본교에서는 상대적으로 운영이 자유로운 창의적 체험활동 특색사업 시간에 한달 2시간씩 독서 통일교육 프로그램을 운영하였다. 1회성 통일교육이 아닌 정기적이고 지속적으로 통일교육을 실시하여, 학교 통일교육에 대한 학생의 만족도를 높이고(설문조사 7번 문항 결과 참고), 학생들은 학교 통일교육을 통해 통일교육의 주요 정보를 접하게 됨으로(설문조사 3번 문항 결과 참고) 올바른 통일의식의 함양이 가능하게 되었다.

다. 운영과제 3 : 참여․체험형 통일교육을 통한 통일 의식 제고

통일교육을 위한 여건 조성과 교과 및 창의적 체험 활동에 사용할 통일교육 프로그램의 개발보다 더 중요한 것은 이것을 실제 교육 활동에서 실행하는 것이다. 본교는 현장체험학습 통일 프로그램, 통일교육 주간, 통일동아리 운영을 통해 참여․체험형 통일교육을 실행하였다. 특히, 1학년 전체를 대상으로, 지역사회에서 손쉽게 활용할 수 있는 경주 일원에서의 ‘통일의 주역이 될 新화랑 육성 캠프’를 운영하여 삼국통일의 주역인 화랑처럼 통일의 주역이 되겠다는 마인드를 조성하였다. 통일교육 주간에 통일염원 백일장, 통일 골든벨 대회, 북한 음식 체험, 통일․나라사랑 연수 등 다양한 통일교육 프로그램을 집중력 있게 운영함으로써, 학생들의 통일에 대한 관심을 제고하고 통일을 이루는데 필요한 올바른 가치관을 형성하였다.

2. 제언

‘체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구’라는 주제로 연구학교를 운영한 결과를 토대로 향후 학교통일교육 프로그램 개발을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 보통교과를 중심으로 통일교육 콘텐츠가 제작되어 특성화고등학교 전문교과에서 활용할 수 있는 통일교육 콘텐츠가 매우 부족하다. 기술인재를 양성하는 특성화고등학교 교육과정의 현실에서, 교사들이 보다 적극적으로 노력하여 교육과정 및 교과서 내에 통일 관련 교육활동을 추출하여 다양한 콘텐츠를 개발한다면 학생 및 학부모의 요구에 맞는 교과 연계 통일교육이 가능할 것이다. 또한, 이러한 교과 연계 프로그램을 교육부 및 통일 교육원 차원에서 보급한다면 교사들의 부담도 줄일 수 있을뿐더러 좀 더 효과적인 통일교육이 이루어질 것으로 보인다.

나. 창의적 체험활동을 통일교육과 연계하여 운영하기 위한 다양한 학습 자료를 보완하고 개발할 필요가 있다. 학교 현장에서도 통일 관련 웹사이트와 이미 개발된 학교통일교육 콘텐츠를 적극적으로 활용하고, 피드백을 통해 더 양질의 콘텐츠 개발을 위해 학교와 통일교육 유관 기관이 협력하여야 한다.

다. 학생의 취향과 눈높이에 맞는 질 높은 통일교육 프로그램을 개발하려는 노력이 필요하다. 학생들의 학교 통일 교육 프로그램에 대한 선호도를 반영하여 다양한 체험 중심의 통일교육 프로그램, 북한 문화 체험 프로그램, 통일과 관련한 국제 정세나 통일의 실질적인 어려움을 알기 위한 프로그램 등을 확충할 필요가 있다.

라. 학교통일교육의 활성화를 위해서는 학교의 특성을 고려한 예산 지원 및 통일교육 기관 프로그램의 손쉬운 이용, 통일․나라사랑 관련 전문강사 초청 등 통일교육 담당부서가 통일교육 지원 체계를 강화하여 일선 학교의 통일교육을 적극적으로 지원해야 한다.

마. 최근 교육부에서는 인류 보편적 가치인 세계 평화, 인권, 문화 다양성 등에 대해       폭넓게 이해하고 실천하는 책임 있는 시민을 양성하는 교육인 세계시민교육의 확      장을 위해 노력하고 있다. 교육부와 통일부는 적극 협력하여 세계시민교육의 일환      으로, 학교통일교육을 확대하는 방안을 검토할 필요가 있다.

3. 일반화 계획

가. 다양한 형태의 통일교육 프로그램을 개발하여 실시하고, 그 결과를 학교 홈페이지 및 부산교육청 교수 학습 지원센터에 등재하여 일반화한다.

나. 학생들의 자율적인 통일 학습을 위한 워크북을 제작하여 특성화고등학교 및 일반고등학교에 보급하여 일반화한다.

다. 동료장학 주간에 실시한 교과 영역(전문교과 포함) 통일교육 수업의 통일관련 수업요소를 교과 영역 통일교육 수업의 예시로 특성화고등학교 및 일반고등학교와 공유한다.

라. 창의적 체험활동 시간에 활용할 수 있는 독서 통일교육 프로그램을 개발하여 적용하고, 특성화고등학교 및 일반고등학교에 보급하여 일반화한다.

마. 지역사회에서 손쉽게 활용할 수 있는 통일 현장체험프로그램을 개발하여 적용하고, 특성화고등학교 및 일반고등학교에 보급하여 일반화한다.

바. 통일교육 프로그램 운영 결과물을 연구학교 성과 보고회를 개최하여 일반화한다.

참 고 문 헌

▶ 통일부 통일교육원, 2014통일교육지침서(학교용), 2014.

▶ 통일부 통일교육원, 학교IPTV 통일교육콘텐츠 활용가이드 및 수업지도안(증보판), 2012.

▶ 진영고등학교, 「3A 프로그램 적용을 통한 청소년 통일교육 활성화」, 2015.

▶ 다사고등학교, 「교육 공동체가 함께하는 Fun! Fun! 통일 체험활동을 통한 통일의식 함양」, 2015.

▶ 삼척하장고등학교, 「체험ㆍ참여ㆍ감성형 학교통일교육 수업 모델 연구」, 2015.

▶ 안덕고등학교, 「체험중심 통일교육을 통한 한민족공동체의식 함양」, 2015.

▶ 동명고등학교, 「학생 활동 중심의 통일교육을 통한 통일의지 함양」, 2014.

▶ 서서울생활과학고등학교, 「학교 통일교육을 위한 다양한 통일교육ㆍ체험활동 방안 모색」, 2014.

▶ 김해대청고등학교, 「민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용」, 2012.

▶ 통일부 통일교육원 https://www.uniedu.go.kr

▶ 교육부 한국교육개발원 통일교육 평화로 미래로 http://tongil.moe.go.kr

[부록 1] 교과 연계형 통일교육 수업 모델 개발 지도안(예시)

(       )과 통일교육 연계 교수·학습과정안 (예시)

단원									차시
일시					대상		장소		수업교사
성취기준											수업모형
학습목표
통일관련 수업요소									학습 자료
교수-학습 과정			단계 · 형태	교수-학습 활동								도달점 및 유의점
도입 (5분)	•전시학습 내용 상기 •동기 유발 •학습목표 확인			•인사 및 출석 확인
전개 (40분)	•학습안내 및 활동			• • • •
정리 (5분)	•평가 •차시예고 및 인사

※통일관련 수업요소 예시

-(국어)분단과 통일과 관련된 문학작품 분석 및 요약

-(기계)북한의 무기체계 발표

-(화공)북한의 상하수도 시설 및 인프라 시설 조사

-(건축)통일 안보를 위한 공공시설 조사

-(전기)통일염원 LED 회로 만들기

-(한국사)통일을 위한 남북한의 노력 시대별로 설명하기

-(영어)북한의 영어교육 실태 조사

-(일본어) 통일염원 문구 일본어로 배우기

[부록 2] 기계과 통일교육 수업 모델 개발 지도안

기계과(컴퓨터활용생산) 통일교육 연계 교수·학습과정안

수업 일시	2017.6.29(목).6교시		수업 대상	3학년 1반	수업 장소	컴퓨터활용생산실
수업 단원	CNC밀링(머시닝센터) 가공 CAM 프로그래밍 (1502010408_16v4)				차시	8/13
학습 목표	도면을 보고 작업공정을 설정하고, CAM 시스템에서 CNC밀링(머시닝센터) 가공 프로그램을 작성할 수 있다.
성취 기준	작업공정을 스스로 설정할 수 있고, CAD프로그램을 이용하여 원활하게 모델링을 하여 CAM 시스템에서 머시닝센터 가공프로그램을 잘 작성할 수 있다.
통일관련 수업요소	북한의 절삭가공 기술을 이해하고, 통일 된 한반도 지형을 CAD프로그램을 이용하여 모델링한 후 CAM프로그램을 이용하여 NC데이터를 생성하고, 머시닝센터를 이용하여 가공하여 보자.
학습형태	토의학습, 모둠별 협력학습, 개별학습
학습 자료	교사	NCS교재, 본시 교수-학습과정안, 컴퓨터, 빔프로젝트, 도면, PPT자료
	학생	학습지, 컴퓨터, 필기구
참고	학습지 학습자료 교과서 웹자료 W

학습단계	학습형태	학습과정	교수․학습 활동		학습자료 및 유의점
			교사활동	학생활동
도입 (8분)	전체학습	학습준비	‣ 인사 및 출석 확인 - 출석 및 학생들의 태도를 확인	‣ 인사 - 주변 정리 및 자세를 바르게 하고 인사
		전시학습확인	‣ 모델링 기법	‣ 전시학습 내용을 상기	학습 자료
	토의학습	학습동기유발	‣ 생각열기 - 북한(개성공단)의 제조업에 대해서 어떻게 생각하는지 발문하여 흥미 유발	‣ 교사의 발문에 모둠별로 토의(5명씩 6개 모둠)	학습 자료 W 웹자료
	전체학습	학습목표확인	‣ 학습목표 제시	‣ 학습목표확인 - 학습목표를 따라 읽으며 인지	학습 자료
			[학습목표] 도면을 보고 작업공정을 설정하고, CAM시스템에서 CNC밀링(머시닝센터) 가공 프로그램을 작성할 수 있다.

학습단계	학습형태	학습과정	교수․학습 활동		학습자료 및 유의점
			교사활동	학생활동
전개 (35분)	전체학습	개념학습	‣ 탐구활동을 설명 - Inventor를 이용한 모델링 방법 설명	‣ 교사의 설명을 경청	교과서 학습지
			[탐구활동] 모둠별로 도면을 보고 대한민국지도를 모델링하도록 한다.
	개별학습 및 모둠협력학습	문제해결	‣ 모둠별로 해결	‣ 모둠별로 탐구활동 진행 - 친구들과 의견을 교환하고, 설명을 주고받으며 모델링을 완성	교과서 학습지
			‣ 도면(지도)		교과서 학습 자료 학습지
	토의학습	개념학습	‣ CAM에 관해 학생들에게 발문 CAM을 사용하는 이유 EdgeCAM 사용하는 방법	‣ 교사의 발문에 모둠별로 토의	학습 자료 W 웹자료

학습단계	학습형태	학습과정	교수․학습 활동		학습자료 및 유의점
			교사활동	학생활동
전개 (35분)	전체학습	문제해결	‣ 모둠별로 해결	‣ 모둠별로 탐구활동 진행 - 친구들과 의견을 교환하고, 설명을 주고받으며 CAM을 완성	교과서 학습지 W 웹자료
			‣ CAM 가공 경로
정리 (7분)	전체학습 및 개별학습	학습내용정리	‣ 학습내용 정리 -Inventor를 이용한 모델링 -EdgeCAM을 이용한 NC데이터 생성	‣ 전자칠판을 보며 학습내용 정리를 확인하고 학습한 내용 정리	학습 자료
		형성평가	‣ 형성평가 형성평가 문제지를 배부하고 각자 문제를 풀도록 하고 채점 후 성취수준 파악	‣ 형성평가 문제를 풀면서 오늘의 학습내용을 상기	형성 평가지
		차시예고	‣ 차시예고 MCT를 이용한 가공	‣ 차시확인 다음 시간에 배울 학습 내용을 확인	학습 자료

[부록 3] 건축토목과 통일교육 수업 모델 개발 지도안

전문제도 통일교육 연계 교수·학습과정안

대단원		Ⅱ.토목 구조물 제도 실습			대상학급	2-7
중단원		1. L형 옹벽			장소	측량 실습실
소단원		(4) 배근도 작도 (□ 벽체 배근도 작도)
성취기준		L형 옹벽의 철근상세도에 의한 벽체의 배근상태를 작도할 수 있다.
학습목표		1. L형 옹벽에 배근되는 철근들의 기호를 알 수 있다. 2. L형 옹벽의 단면도를 통해 벽체 배근도를 구성할 수 있다.
통일관련 수업요소		･ 대부분이 산지형으로 이루어진 북한의 사회기반 시설을 만들기 위해서 반드시 필요한 토목분야가 옹벽관련공사이다.
학습자료		교사	컴퓨터, PPT, 도면, 교재, 모둠활동재료		학습형태	강의식, 모둠식 수업
		학생	모둠활동지, 필기구
단계	학습요소	교 수 - 학 습 활 동				자료(※) 및 유의점(☞)
		교 사		학 생
도 입 (7)	수업환경 및 분위기 조성	･수업 분위기 조성을 한다. ･학생들과 인사를 한다. ･인원을 점검한다.		･수업 자세를 갖춘다. ･교사와 인사한다. ･인원점검에 응한다.		☞ 출석 확인시 한 사람, 한 사람을 응시한다.
	전시학습확인	･도면을 통해 전시학습 내용을 상기하도록 돕는다. ･전시학습 내용에 대해서 질문한다.		･전시학습내용을 상기한다. ･교사의 질문에 대답한다.		※ CAD ☞ 질문에 응답한 학생에게 칭찬과 격려를 한다.
	학습목표제시	･학습목표를 제시한다.		･학습목표를 확인한다.		※ PPT
	동기유발	･통일이 되었을 때 산지형이 많은 북한 현장에서 옹벽공사의 중요성에 대해 생각해보게 한다. ･현장사진을 통해 옹벽공사에서 철근이 배근된 것을 보여준다.		･통일이 되었을 때 토목인으로서 현장에 투입되었을 때 옹벽관련공사의 중요성에 대해 한번 생각해본다. ･옹벽의 철근이 어떻게 배근되어 있는지에 대해 주시한다.		※ PPT

전개 (33)	안전교육	･실습에 필요한 안전내용을 주지시킨다.	･교사의 안전교육 내용을 숙지한다.	※ PPT
	학습지 및 모둠활동재료 배부	･학습지를 배부한다. ･모둠활동에 필요한 재료들을 각 모둠 도우미들에게 배부한다.	･학습지를 받는다. ･각 모둠 도우미들은 활동에 필요한 재료들을 챙겨간다.	※학습지, 모둠활동재료 ☞활동재료 배부시 소란스럽지 않도록 한다.
	단면도에 배근된 철근설명	･단면도에 배근된 철근들을 설명한다. - 도면의 철근표기에 대한 일반적인 설명 - 단면도에 배근된 철근들을 중심으로 설명 ･옹벽모형을 보여주면서 학생들에게 철근배근모양을 생각해 보게 한다.	･교사의 설명에 집중하며 필요한 사항들은 학습지에 기록한다. ･옹벽모형을 통해 단면도에 배근된 철근들이 벽체에서는 어떠한 모습으로 보일지 생각해 본다.	※ PPT ☞ 예시 설명시 학생들 모두가 다 이해할 수 있도록 차근차근 설명하고 전체가 이해가 되었는지 확인하고 다음을 설명한다.
	벽체 배근도 제작	･모둠활동을 통해 벽체배근도를 만들 수 있는 시간을 준다. - 배근도를 제작함에 있어 필요한 질문을 받고 그에 대한 도움을 준다. ･제작과 더불어 철근배근의 기본원리에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다. - 벽체에만 배근되는 철근 - 단면도의 도넛 철근들이 벽체에서는 어떠한 모습으로 보일까?	･교사의 설명을 상기하면서 모둠별로 벽체 배근도를 만든다 ･잘 안되는 부분은 질문한다. ･모둠안에서 해결이 안되면 교사 또는 다른 모둠의 도움을 받아 해결하도록 한다.	※학습지, 모둠활동재료 ☞ 교사는 순회하면서 모둠활동을 돕는다.

단계	학습요소	교 수 - 학 습 활 동		자료(※) 및 유의점(☞)
		교 사	학 생
전개 (33)	벽체 배근도 발표 및 정리	·모둠별로 벽체 배근도 만든 것을 발표하도록 한다. ·학생들의 발표를 중심으로 학생들에게 질문하여 같이 해결하도록 한다.	·다른 모둠의 벽체 배근도 발표를 들으면서 자신의 모둠과 비교하여 본다. ·교사의 질문에 대답한다.	※ 학습지 ※ PPT ☞ 질문에 응답한 학생에게 칭찬과 격려를 한다.
정 리 (10)	형성평가	･나누어 준 학습지를 완성하도록 한다. ･학습지 내용을 다 풀어 본 뒤 PPT를 이용하여 학생들에게 질문한다.	･학습지의 문제들을 푼다. ･질문에 대답한다.	※ 학습지 ※ PPT ☞ 서로에게 질문하고 답 하는것에 대 한 자유로운 분위기를 조 성한다.
	본시학습 요약정리	･본시학습 내용을 요약정리 한다. - L형 옹벽단면도를 통해 벽체 배근도 완성하기	･교사의 설명에 경청한다.	※ PPT
	차시학습 예고	･차시학습을 PPT를 통해 설명한다.	･교사의 설명에 경청한다.	※ PPT
	마무리	･교실환경을 정리한다. ･학생들과 인사한다.	･자신의 주변을 정리한다. ･교사와 인사한다.

[부록 4] 화학공업과 통일교육 수업 모델 개발 지도안

공업화학 통일교육 연계 교수·학습과정안

일시	2017.10.24.(화) 2교시	대상학반	2-5반	장소	화공과 동아리실	수업교사	***

단원명	Ⅴ. 유기 화학 01. 유기 화학의 개요 □ 원유의 분류	차시	18/42 차시
학습 목표	1) 유기화합물의 특성에 대하여 설명할 수 있다. 2) 유기 화합물의 종류를 알고 그 특성을 설명할 수 있다. 3) 원유의 분류에 대한 이해를 하고 그 종류에 대하여 설명 할 수 있다.	교수 학습 모형
		협동 학습 및 자기 주도 학습
통일교육 학습 내용	∙ 독도의 해저 밑 자원을 학습함으로서 독도에 대한 통일안보 사고를 기른 다.
안전교육 학습 내용	∙ 원유 증류시의 고온∙고압이 필요함에 따른 안전한 밸브의 조작 및 증류시 의 가스 누출에 대한 대비에 있어 철저함을 갖도록 하게 한다.

단계 (시간)	학습 과정 (학습 내용)	교수-학습 활동		유의점, 학습자료 및 통일교육, 안전 교육 요소
		교사 활동	학생 활동
도입 ( 5′)	∙ 수업분위기 조성	학생들의 주위 정돈을 지도한다.	모둠에 맞게 앉는다.	교과서 및 학습지 준비
	∙ 출석 확인	모둠별 인원 확인		∙ 독도의 자원(통일교육)
	∙ 전시 학습 상기	전시간에 학습한 내용을 상기시킨다. 탄소 화합물의 분류		∙ 원유 증류시의 안전사고 (안전교육) - 재난 영화 소개 『딥워터 호라이즌』 → 세계최악의 해양석유유출실화사건 (디버워터호라이즌호의 폭발사고) 『제7광구』 → 석유시추선에 나타난 괴물과의 싸움)
	∙ 동기 유발	자동차연료에 대한 일반적 내용 질문
	∙ 학습목표제시	오늘 학습을 통해 잘 할 수 있게 되는 것이 무엇인지 안내해 준다.	본 수업의 학습 목표를 확인한다.	∙ 분자 모형
전개 ( 20′)	계획 단계	개인별 학습지를 어떻게 구성할 것인지를 설명한다.	개별 학습지에 기초 사항등을 정리하면서 무엇을 학습할 것인지 생각한다.
	실천 단계	□ 원유의 분류 ∙ 원유(原油, Crude Oil) : 유정(油井)에 서 뽑아 올린 석유(石油) ∙ 정유 공장에서 원유를 분별 증류하면 끓는점 차이에 따라 여러 가지 성분 으로 분리되어 나온다. 1. 증류(蒸溜, distillation) 끓는점이 서로 다른 휘발성 액체 혼합 물을 가열하면 끓는점이 낮은 물질이 먼 저 증발하여 기상이 되고, 끓는점이 높 은 물질은 거의 증발하지 않는다. 이와 같이 끓는점 차이를 이용하여 분 리하는 조작을 증류라 한다. ① 원유의 분별 증류 ② 크래킹(Cracking) 탄소 수가 많은 탄화수소에 압력을 가 하고 끓는점 이상으로 가열하여 탄소 사이의 결합을 절단함으로써 탄소 수가 적은 탄화수소를 제조하는 방법으로 열 분해법 이라고도 한다. • 원리 : 탄화수소의 탄소 수가 적으면 분자 사이의 인력이 약하므로 끓는점이 낮아 증류탑의 위쪽에서 분리되어 나온 다. ☞ 예) 중유 (C21～C25) → 경유 (C16～C20) → 가솔린 (C5～C10) → 나프타(C5～C10) → 에틸렌(CH2=CH2) ③ 리포밍(改質, Reforming) 탄화수소의 질을 개선하기 위하여 구조 를 변화시키는 과정으로, 사슬 모양의 탄화수소를 고리모양의 탄화수소로 만드는 과정이다. ☞ 예) 나프타(C5～C10) → 방향족탄화수소 (벤젠, 톨루엔, 크실렌 등) 종류 : 열 개질법, 접촉 개질법		∙ 자기 주도 학습 - 개별 학습지 정리 유도 ∙ 협동 학습 - 모둠별 → 원유의 분별 증류과정 그림 그리기 (A3 포스트잇 사용 유도) → 원유의 크래킹 및 리포밍 (분자 모형으로 만들기)
정리 및 평가 ( 25′)	결과 발표물 준비	∙ 나의 뜻을 남에게 전달하는 방법 제시	원유의 분별 증류 과정 그리기 분자 모형 완성 (크래킹, 리포밍설명)
	결과 발표	∙ 발표자 선정 유도	- 원유의 분별 증류 과정 그림 제출	∙원유의 분별 증류과정 조별발표 ∙리포밍 크래킹 모형 발표
	요약 및 정리	금번 학습을 통하여 알아야 하는 것을 정리해준다.	금번 학습을 통하여 잘 할 수 있게 된 것이 무엇인지 생각한다.	∙ 미래사회에서 잘 할 수 있는 것이 무엇인지를 계속 자기 자신에 묻게 한다.
	평가 방법 제시	∙ 수행평가 중 과정형 평가 설명 - 관찰평가 - 포트폴리오 평가	- 개별 학습지는 자기 평가에 스스로 평가 모둠별 발표자료에 대해서는 다른 모둠의 자료에 post-it 붙인다.(팀별 1개)	∙ NCS 적용 분야에 반드시 체크 한다.(학습지)
	차시예고	지방족 탄화수소에 대하여 설명한다.	지방족 화합물에 대하여 생각해본다.

[부록 5] 사회과 통일교육 수업 모델 개발 지도안

수업일시	2017.6.1(목).7교시		수업대상	1학년 1반 25 명 1학년 9반 2명	수업장소	1학년 1반 교실
수업단원	Ⅰ.우리 역사의 형성과 고대 국가의 발전 04. 통일 신라와 발해의 발전 1. 신라의 삼국통일				차시	12/18
학습목표	한반도의 남북통일 문제에 대해 자신의 입장을 논리적으로 표현 할 수 있다.
성취기준	남북통일 문제의 현안을 파악하고 통일의 필요성 및 장단점을 파악하여 자신의 입장을 논리적으로 표현 할 수 있다.
학습형태	토론학습, 개별학습
학습자료	교사	교과서, 학습지, 본시 교수-학습과정안, PPT 자료
	학생	교과서, 학습지, 필기구
참 고	활동지 PPT자료 교과서 영상자료 정리

한국사 통일교육 연계 교수·학습과정안

학습단계	학습형태	학습과정	교수․학습 활동		학습자료 및 유의점
			교사활동	학생활동
도입 (10분)	전체학습	학습준비	‣ 인사 및 출석 확인 - 출석 및 학생들의 태도를 확인	‣ 인사 - 주변 정리 및 자세를 바르게 하고 인사
		전시학습확인	‣ 신라의 삼국통일 과정 및 특징	‣ 전시학습 내용을 상기	PPT자료
	토의학습	학습동기유발	‣ 전시학습 확인 -삼국통일을 이룬 나라? -신라가 삼국을 통일하게 된 이유는 무엇인가? - 삼국통일을 이끈 대표 인물은 누구인가? ‣ 삼국통일의 주역인 ‘김춘추’에 관한 영상을 보며 동기유발	‣ 질문을 듣고 답한다 - 주변국의 상황, 신라의 유리한점, 대외관계 등 전반적인 이유를 설명한다. - 김춘추, 김유신 등 - 영상을 보면서 신라의 삼국통일이 가능했던 이유에 대해 생각하기 ‣ 영상을 보고 삼국통일 과정 확인하기	PPT자료 영상 자료
	전체학습	학습목표확인	‣ 학습목표 제시	‣ 학습목표확인 - 학습목표를 따라 읽으며 인지	PPT자료
			[학습목표] 한반도의 남북통일 문제에 대해 자신의 입장을 논리적으로 표현 할 수 있다.

학습단계

학습형태

학습과정

교수․학습 활동

학습자료 및

유의점

교사활동

학생활동

전개

(35분)

모둠학습

토론학습

(30분)

‣ 토론활동을 설명

‣ 교사의 설명을 경청

‣ 토론참여자는 토론좌석에 착석하고 토론을 위한 준비를 함

교과서

활동지

PPT자료

•사회자 및 토론자는 각자의 자리에 착석하고 토론을 위한 준비를 한다.

• 배심원에게 주어진 토론활동지를 작성하는 요령을 설명하고, 최종 평가를 해야함을 주지시킨다.

• 준비가 완료되면 토론활동을 진행한다.

▶토론주제

- <한반도 발전을 위해 남북 통일은 과연 필요한가?>

▶토론형식: CEDA식

▶토론진행순서

순서	찬성 측 토론자(시간)		반대 측 토론자(시간)	순서
1	입론 1회(3분)	⇨	교차조사(3분)	2
			⇩
4	교차조사(3분)	⇦	입론 1회(3분)	3
⇩
5	입론 2회(3분)	⇨	교차조사(3분)	6
			⇩
8	교차조사(3분)	⇦	입론 2회(3분)	7
		↘
10	반박(3분)	⇦	반박(3분)	9

▶주의사항

1. 토론진행시 주어진 시간을 엄격히 준수하며, 예의와 격식을 갖추어 토론을 진행한다.

2. 팀마다 각각 작전타임(1분씩) 2회까지 사용 가능함을 안내한다.

3. 배심원은 토론에 집중하여 경청 할 수 있도록 지도한다.

학습단계	학습형태	학습과정	교수․학습 활동		학습자료 및 유의점
			교사활동	학생활동
정리 (5분)	모둠협력학습	문제해결	‣ 토론 활동지 작성 - 배심원 : 토론 활동지 작성 지시 - 토론자 : 소감평 작성 지시	‣ 모둠별로 활동 진행 - 친구들과 의견을 교환하고, 설명을 주고 받으며 활동지를 완성 ‣ 평가기준에 맞추어 공정하게 평가하기	교과서 활동지
			[활동지] 토론의 단계별 과정 내용 정리 및 평가 활동
	전체학습 및 개별학습		‣ 본시 학습 확인 및 수업 소감 나누기 오늘 수업을 보고 난후 느낀점을 자유롭게 이야기 해 본다. ‣ 과제 제시 - 통일 관련 글쓰기 제시 제목: 한반도의 발전을 위해 남북통일은 과연 필요한가? ‣ 차시 예고 - 통일을 이룬 신라의 통일정책 및 하나를 만들기 위한 노력들 ‣ 인사 및 마무리 - 밝게 인사를 한다.	‣ 수업 소감 나누기 - 토론 수업을 보고 난 배심원의 소감과 토론에 참여한 토론자의 소감을 들어본다. ‣ 과제 확인 - 수행평가임을 인지하고 신 중하게 고민하고 글 써오기 토론과정을 거치며 새롭게 알게 된 사실을 참고로 하여 자신의 입장을 논리적으로 표현해 본다. ‣ 차시 확인 -통일신라가 통일국가로서 갖추어야 할 모습을 생각해 본다. ‣ 인사 - 주변 정리 및 자세를 바르게 하고 인사	교과서 활동지 정리
			[과제] 남북통일에 대한 자신의 입장 글 쓰기

[부록 6] 통일교육 독서감상문 양식(5가지)

통일교육 독서감상문

책에서 기억에 남는 내용 네 가지 적기
제출자	학년 반 번 이름
읽은 기간	2017년 월 일 ~ 2017년 월 일
1. 무슨 책?	책 제목: 지은이/옮긴이 : 출판사 :
2. 인상 깊은 부분
3. 새로 안 내용
4. 생각할 내용 및 감상

통일교육 독서감상문

책에서 인상 깊은 장면 만화 그리기

제출자

학년     반     번     이름

읽은 기간

2017년    월    일 ~ 2017년    월    일

책 정보

책 제목:

지은이/옮긴이 :

출판사 :

<장면1>	<장면2>
<장면3>	<장면4>

*책에서 인상 깊은 장면을 그린 후, 장면에 대한 설명을 간단하게 적어주세요.

통일교육 독서감상문

‘시와 그림’ 시화 만들기

제출자

학년     반     번     이름

읽은 기간

2017년    월    일 ~ 2017년    월    일

책 정보

책 제목:

지은이/옮긴이 :

출판사 :

*책을 읽고 난 후, 떠오르는 생각이나 느낌을

시로 표현하고 시와 어울리는 삽화를 그려보세요.

통일교육 독서감상문

‘작가와의 대화’ 인터뷰 기사 만들기

제출자

학년     반     번     이름

읽은 기간

2017년    월    일 ~ 2017년    월    일

책 정보

책 제목:

지은이/옮긴이 :

출판사 :

000기자:

저자:

000기자:

저자:

000기자:

저자:

*책 내용에 관한 기자의 질문과 저자의 답변을 3가지 작성하세요.

통일교육 독서감상문

친구에게 책 소개 편지 쓰기

제출자

학년     반     번     이름

읽은 기간

2017년    월    일 ~ 2017년    월    일

책 정보

책 제목:

지은이/옮긴이 :

출판사 :

TO.

2017.     .     .

FROM

*친구에게 책을 소개하고 추천하는 편지글을 작성하세요.

[부록 7] 통일교육 현장체험학습 소감문 양식

통일교육 현장체험학습 소감문

통일교육 현장체험학습에서 기억에 남는 내용 네 가지로 적기
제출자	학년 반 번 이름
체험일시	2017년 월 일 ~ 월 일
1. 체험학습 소개하기	▷현장체험학습 목적: ▷현장체험학습 코스 :
2. 통일 관련 체험학습 내용	▷ ▷
3. 통일 관련 체험학습 그림으로 표현하기
4. 현장체험학습을 마치고 난 뒤, 나의 소감 글로 표현하기

[부록 8] 통일교육 수업일기 양식

통일교육 수업일기

통일교육 수업에서 기억에 남는 내용 네 가지로 적기
제출자	학년 반 번 이름
수업일시	2017년 월 일 교시
1. 무슨 수업?	과목명: 담당교사 : 수업 단원 :
2. 통일 관련 수업내용	▷ ▷
3. 수업내용 그림으로 표현하기	*인상 깊은 수업 장면을 스케치하거나, 통일(나라사랑, 북한 관련 등) DIY활동을 수행했다면, 자신의 디자인 시안이나 결과물을 그림으로 표현해주세요.
4. 수업일기

[부록 9] 통일교육 영상 감상문 양식

통일교육 영상 감상

통일교육 영상을 감상하고 기억에 남는 내용 세 가지 적기
제출자	학년 반 번 이름
감상일시	2017년 월 일 교시
1. 무슨 영상?	▷영상제목: ▷영상내용(간략하게 정리):
3. 영상장면 그림으로 표현하기	*인상 깊거나 감동이 느껴졌던 영상 장면을 그림으로 표현해주세요.
4. 영상을 보고 난 뒤, 느낀 점 글로 표현하기

[부록 10] 통일염원 백일장 양식

통일염원 백일장

통일의 염원을 담은 진솔한 글 쓰기

글쓴이

학년     반     번     이름

글쓴날

2017년    월    일   교시

* 다음 주제 중 하나를 선택하여 자유롭게 쓰시오.

(형식 : 산문, 운문 자유 선택)

① 미래의 북한 친구에게 쓰는 편지         ② 내가 꿈꾸는 통일 한국의 모습

③ 우리가 통일을 해야 하는 이유

④ 자유 주제  (                                                 )

[부록 11] 통일 NIE 양식

통일 NIE-통일, 북한 관련 기사 읽기

통일, 북한 관련 기사를 읽고 기억에 남는 내용 세 가지 적기
제출자	학년 반 번 이름
감상일시	2017년 월 일 교시
1. 무슨 기사?	▷기사제목(표제 및 부제): ▷기사내용(간략하게 정리):
3. 기사내용 그림으로 표현하기	*통일, 북한 관련 기사를 읽고, 떠오르는 장면이나 이미지를 그림으로 표현해주세요.
4. 기사를 읽고 난 뒤, 느낀 점 글로 표현하기

[부록 12] 통일교육연구학교 설문지(4월, 11월 / 통일교육원 제공 필수 설문)

통일교육연구학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

[부록 13] 학교 통일교육 프로그램 만족도 설문지(11월 / 본교 자체 제작)

학교 통일교육 프로그램 만족도 설문지

본 설문은 학교 통일교육 프로그램 만족도에 대해 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 학교 통일교육 프로그램 만족도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	교과 영역 통일교육 프로그램(통일교육 수업) 실시 후, 통일 의식이 높아졌습니까?	① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 보통이다. ④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
2	창의적 체험활동 통일교육 프로그램(학교특색사업 독서시간) 실시 후, 통일 의식이 높아졌습니까?	① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 보통이다. ④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
3	통일학습 워크북 활용 후, 통일 의식이 높아졌습니까?	① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 보통이다. ④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
4	현장체험학습 통일 프로그램 운영 후, 통일 의식이 높아졌습니까? (1학년 - 통일의 주역이 될 新,화랑 육성 캠프, 2학년 – 제주도 4․3 평화공원 견학, 학생회간부 – 해군사관학교 견학)	① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 보통이다. ④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
5	통일교육 주간 운영 후, 통일 의식이 높아졌습니까? (통일염원 백일장, 교내 통일 골든벨 대회, 북한 음식 체험하기 등)	① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 보통이다. ④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
6	통일교육 주간 프로그램 중, 가장 만족도가 높았던 프로그램을 1가지만 골라 주세요.	① 통일염원 백일장 ② 북한 음식 체험하기 ③ 교내 통일 골든벨 대회 ④ 통일교육 교과 수업 ⑤ 통일교육주간 학생 연수

□ 통일 관련 수업 중, 어떤 수업이 가장 만족도가 높았고, 통일 의식을 고취하는데 도움이 되었는지 적어주세요. (서술형)