영역	통일교육
기간	2017.03.01.∼2019.02.28.

2018 통일교육 연구학교 보고서(2/2)

미래통일시대를 대비한 남북통합교육모델 연구

(456-823) 경기도 안성시 공도읍 공도5로 37

TEL : (031) 646-2100

http://ggcj.hs.kr/

연구학교 운영 개요

주 제					미래통일시대를 대비한 남북통합교육모델 연구
시도				학교명			영역		기간				대상
경기도(안성)				경기창조고등학교			통일교육		2017. 3. 1.∼2019. 2. 28.(2년)				전교생
필요성			• 통일 공감도는 높아지고 있는 추세이나 미래 통일 시대를 준비하기 위해서는 통일에 대한 필요성, 통일 의식 제고만을 강조하는 교육은 부족한 현실 • 통일에 대한 사회적 공감대와 통일 의식을 기반으로 미래지향적인 남북통합형 교육 모델 고안이 필요한 상황 • 필수적인 통일 인성 및 역량을 바탕으로 남북통합교육 모델을 개발할 필요
목 적			• 분단의 아픔과 시련을 공감하여 남북 화해와 협력의 필요성 인식 • 마을 자원을 활용한 통일교육활동을 통해 통일교육 마을교육공동체 형성 • 미래 통일시대를 대비한 남북통합 교육과정 고안 및 일반화
연구과제			연구과제1					연구과제2			연구과제3
			• 평화통일교육 마을공동체 형성을 위한 여건 조성					• 남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 편성 및 운영			• 남북통합교육모델 적용
실천내용			•평화통일교육을 위한 교원 전문성 신장 및 역량 강화 •평화통일을 위한 교육 환경 구축 •탈북학생교육기관과의 협력체계 구축					•남북통합형 교수학습개발 모형 구축 •남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 재구성 및 교수학습자료 개발 •남북통합형 교육과정 수립을 위한 창의적 체험활동 편성 및 운영			•교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용 •통일미래비전 프로젝트 공모전 •평화통일공감 하모니 합창대회 •안성지역과의 마을 연계 통일 교육-남북어울림 통일 축제 참여 •통일이야기 인문융합캠프 실시 •평화통일공감 이야기 한마당 캠프 •통일 장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동
결 론			• 남북통합형 교육모델 고안과 마을의 통일교육 자원을 활용하여 통일교육의 효과를 극대화할 수 있다.
제 언			• 마을의 통일교육 자원과 연계한 통일교육 방안 모색해야 한다. • 남북통합형 교육모델을 고안하기 위해서는 국가적으로 합의된 교육의 틀이 마련될 필요가 있음

목  차

I. 연구 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구 목적	2

3. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구의 고찰	6

3. 실태분석 및 1차년도 결과 분석	7

Ⅲ. 연구 설계	8

Ⅳ. 연구 과제의 설정	10

Ⅴ. 연구과제의 실행	12

1. 운영과제 [1]의 실행과정	12

2. 운영과제 [2]의 실행과정	18

3. 운영과제 [3]의 실행과정	29

Ⅵ. 연구학교 운영 결과 설문	67

Ⅶ. 연구 과제 실행 결과	69

Ⅷ. 결론 및 제언	75

Ⅰ. 연구 개요

1. 연구의 필요성

□ 통일 인식 실태 (2017년 통일부 학교통일교육 실태조사 결과)

○ 통일 공감도는 높은 수준에 있음

- 최근 3년간 ‘통일이 필요하다’는 응답율은 63.1%(2015)→63.4%(2016)→62.6%(2017)로 높은 수준이며, 2017년 북한의 잦은 도발 등으로 북한에 대한 부정적 이미지로 인해 다소 낮아진 것으로 분석됨

- ‘학교에서 통일교육을 받은 적이 있다’고 응답한 학생이  76.7%(2014)→ 78.8%(2015)→80.4%(2016)→81.9%(2017)%로 지속적으로 증가세를 보이고 있음

- 통일 이후의 사회 전망에 대해 ‘좋아질 것’ 이라는 응답률이 55.4%로 작년대비 다소 상승 2.4%하였음.

□ 통일시대, 미래를 위한 교육

○ 미래 통일 시대를 준비하기 위해서는 통일에 대한 필요성, 통일 의식 제고만을 강조하는 교육은 턱없이 부족하다는 판단

○ 통일에 대한 사회적 공감대와 통일 의식을 기반으로 미래지향적인 남북 통합형 교육 모델 고안이 필요한 상황

○ 특히 입시위주의 교육이 만연되어 있는 고등학교 교육에서는 체험, 실천 위주의 통일교육 활동이 어려운 상황이며, 본교의 상황도 크게 다르지 않은 상황임

□ 남북통합형 교육모델

○ 통일과정과 미래 통일사회 필요한 역량, 인성에 대한 고민이 필요

○ 통일 이후에 남북 교육통합에 적용 가능한 교육적 프로그램 개발이 필요

○ 필수 통일 인성 및 역량을 바탕으로 남북통합교육 모델을 개발할 필요성

2. 연구 목적

□ 미래통일시대를 대비하여 남북통합형 교육 모델 고안과 안성 지역 평화통일 마을교육공동체 형성을 통해 통일 의지 및 통일 역량을 신장하고자 한다. 이를 위한 구체적인 목표는 다음과 같다.

1. 평화통일교육 마을공동체 형성을 위한 여건 조성,

2. 남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 편성 및 운영,

3. 남북통합교육모델을 적용하고, 통일교육 마을공동체 교육 활동을 전개하고자 한다.

3. 용어의 정의

□ 남북통합교육

○ 한반도 통일시대를 위한 통일 준비 역량 강화를 위해 남북통합교육모델을 고안해야함.

통일부 통일교육원(2016), 2016 통일교육지침서

○ 남북통합은 단순한 제도적 통합을 넘어서 사회적이고 문화적인 측면에서의 통합까지를 의미하며 통일 후 남북 통합 과정에도 초점을 맞추고,

○ 남북통합교육모델은 통일시대를 주도적으로 이끌고 실질적으로 대비할 수 있도록 사회 역량을 키워나갈 수 있도록 설계되며,

○ 통일의 전 과정에서 요구되는 사회구성원 각자의 역할과 책임을 인식하고 이를 실천하는 의지를 형성하는데 주안점으로 두고 이루어지는 교육으로,

○ 본 연구에서는 학교 교육과정에 이를 반영하여 교과수업 및 창의적 체험활동으로 남북통합형 교육 모델을 제시하고자 한다.

□ 안성지역 평화통일 마을교육공동체

○ 마을교육공동체는 마을 아이들을 함께 키우고, 아이들이 마을의 주인이 되도록 학교, 교육청, 지자체, 시민사회 등이 협력하고 지원하고 연대하는 교육공동체로서,

○ 평화통일 마을교육공동체란 평화통일교육을 소재로 지역사회에 통일교육과 관련한 인적, 물적 자원을 발굴하여 학생 통일교육을 지원하고 연대하는 시스템을 갖추는 지역사회 연계 교육공동체라 함

○ 평화통일 마을교육공동체를 형성하여 통일교육을 전개하는 하는 활동으로,

○ 본 연구에서는 지역의 지역 주민들이 함께 할 수 있는 지역행사 등을 통일 축제로 구성하여 지역 주민들의 통일에 대한 관심과 공감대가 확대될 수 있는 기회를 마련하고자 하고 지역공동체가 통일 의지를 다질 수 있는 계기가 되고자 함.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

□ 통일교육의 목표

○ 헌번 전문 “조국의 민주개혁과 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고”, 헌법 제4조 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다” 의 정신에 입각하여 통일교육은 추진되어야 함

○ 통일교육 지원법 제2조에서의 통일교육의 개념 : 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.

○ 이를 바탕으로 통일부 통일교육원이 발행한 2016 통일교육지침서에서는

► 통일교육의 목표를

1)미래지향적 통일관, 2)건전한 안보관, 3)올바른 북한관

► 통일교육의 주안점으로는,

1) 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

2) 한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

3) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

4) 민족공동체를 형성하기 위한 노력

5) 국가안보의 중요성 인식

6) 북한 실상에 대한 올바른 이해

□ 통일교육의 내용 체계

○ 통일교육지침서(2016)에서는 통일교육의 내용체계를 1)통일문제의 이해, 2)북한 이해, 3)통일환경의 이해, 4)통일정책, 5)통일을 위한 과제

다섯 가지로 분류하였고 체계별 주요 내용을 다음과 같이 제시하였다.

내용체계	주요 내용
통일문제의 이해	∙ 통일문제의 성격 ∙ 분단의 배경 ∙ 분단의 폐혜 ∙ 통일의 필요성 ∙ 통일비용과 편익 ∙ 통일의 기본 구성 ∙ 통일국가의 미래상 ∙ 대한민국의 발전과 통일의 역량
북한 이해	∙ 북한에 대한 인식 ∙ 북한의 정치, 외교 ∙ 북한의 군사, 핵개발 ∙ 북한의 경제, 사회, 문화
통일환경의 이해	▪ 국제정세의 변화 ▪ 통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	▪ 우리의 통일 방안 ▪ 정부의 평화통일 노력과 대북정책
통일을 위한 과제	▪ 국민적 공감대 ▪민주시민의식 함양 ▪ 국가안보역량 강화 ▪국제사회의 지지와 협력 확보

○ 본 연구에서는 이러한 통일교육 내용체계와 교과별로 내용에 맞는 내용 요소를 추출하여 재구성하여 교수학습자료 구성을 하고자 한다.

□ 고등학교 통일교육의 지도 방향

○ 통일교육지침서(2016)에서는 고등학교에서의 통일교육 지도 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.

1) 북한 사회를 심층적으로 이해하고, 통일문제를 심도있게 조망할 수 있도록 지도

2) 통일문제를 한반도라는 시각을 넘어 동북아와 국제정세 속에서 종합적으로 조명할 수 있도록 함

3) 통일과정 및 통일 이후 사회 통합 과정에서 발생할 수 있는 다양한 갈등양상과 해결방안에 대한 논의, 통일과정과 그 이후의 문제까지 생각

4) 자신의 미래 직업과 관련하여 통일시대에 진로를 탐색할 수 있도록 지도

5) 북한에 대한 이해는 겉으로 드러난 현상 뿐 아니라, 그런 현상을 초래한 근본 요인들을 파악하고, 자유·평등·민주·인권·복지 등 보편적 기준에 비추어 북한 현실을 판단할 수 있도록 함

2. 선행연구의 고찰

○ 본 운영의 목적과 주제에 관련하여 고등학교에서 실행된 선행 연구 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.

년도	연구학교	주제	운영의 특징
2013-2015	김해 대청고	미래지향적 학교통일교육 프로그램 구안 및 적용을 통한 청소년 통일 의지 함양	진로교육과 연계한 통일교육
2013-2015	강원 간동고	창의적 체험활동 중심의 통일교육을 통한 통일의식 함양	통일소망기록장 및 창의적 체험활동을 활용한 통일교육 실시
2015-2017	경기 연천고	‘CREATE! OK’를 통한 통일교육 교재 개발 방안 연구	학생들의 통일 의식을 높일 수 있는 학교 현장에 적합한 통일교육 교재와 프로그램을 개발하고자 하였음.
2015-2017	김해 진영고	3A 프로그램 적용을 통한 청소년 통일교육 활성화	3A(academic, artistic, active) 통일교육을 통해 통일의식을 고취함.
2015-2017	태릉고	자기 주도적 학생참여를 통한 학교통일교육 활성화	학생활동 중심의 통일동아리, 다양한 통일 행사 및 체험활동, 교수・학습 프로그램 개발

1) 공통적으로 통일교육 기반을 조성하고 학교 실정에 맞는 평화통일교육 프로그램을 고안하여 통일 의식을 고취하고자 했음

2) 하지만, 주로 창의적 체험활동을 통해 교과 수업에서 얻어내기 어려웠던 통일 의식이 높아진 결과가 대부분이고

3) 일회성, 단발성, 이벤트 수준의 프로그램으로 지속적인 교육 활동을 통해 통일 의식이 내면화되기 어려운 경우가 많았음

4) 이를 보완하기 위해 본 연구에서는 교과수업에 교과 내용 요소를 추출하여 통일교육 내용체계, 내용요소와 접목시켜 교수학습자료를 개발, 적용하고,

5) 지속적이면서도 장기간 프로젝트 통일 교육 프로그램을 개발, 적용하여 평화통일의지 및 역량을 신장하고자 한다.

3. 실태분석 및 1차년도 결과 분석

∘입시부담으로 인한 학생들의 통일교육 기회 및 참여 의지 부족

∘접경지역과 원거리로 체험기회 부족

∘통일교육에 대한 피로감 상승

∘평화, 통일, 북한에 대한 부정적 인식

∘시간상, 공간상 체험활동의 한계

∘3개년간 탈북학생협력학교 운영교로 북한 이해 교육이 비교적 잘 되어 있음

∘교사들의 높은 열정과 관심

∘안성관내 다수의 통일 유관기관 소재

∘지역사회와 연계한 통일교육 구현 가능

∘한겨레고학생들과의 지속적인 교류 유지

∘안성교육지원청, 안성시청의 재정적 지원

경기창조고

SWOT분석

전략
SO	∘지역사회와 연계한 평화 통일교육 강화 ∘교육과정과 연계한 평화통일 교과수업 및 창의적 체험활동 전개 ∘지속적인 한겨레고학생들과 교류, 협력 프로그램 추진	WO	∘단발성, 이벤트 형식의 통일교육보다는 학생이 기획하고 추진하는 장기적인 프로젝트 실시 ∘통일 학생 동아리, 전문적학습공동체 활성화로 인한 평화통일의지 고취
ST	∘기존에 계획된 학교 교육과정에 선택과 집중으로 평화통일교육이 가능한 활동 실시 ∘예산 확보를 통한 학생 중심의 체험 활동 실시 ∘통일교육주간활동으로 참여 계기형 프로그램으로 기획 실시	WT	∘지역사회와 연계한 지역통일축제에 적극적으로 참여 ∘평화통일체험관의 지속적인 운영 및 관리 학생 일상 속 평화통일의식 함양

			1차년도 과제분석				2차년도 보완 적용
운영과제1		∘교원의 평화통일교육 역량강화를 위한 지역 연구회 및 전문학습공동체 운영 ∘평화통일교육환경 조성을 평화통일체험관, 홈페이지, DID로 활동결과영상 송출 ∘지역사회와 연계한 평화통일교육 협력체 구축				∘평화통일 교직원 연수를 1박2일 체험형으로 추가 운영 ∘평화통일체험관(평화통일 어울자리) 조성 완비로 학생 일상 속 평화감수성 향상
운영과제2		∘남북통합형 교수학습자료 개발 및 적용 ∘평화통일동아리 운영 및 창의적체험활동 계획 운영 ∘다양한 참여 계기형 프로그램 운영을 통한 만족도 향상				∘남북통합형 교수학습자료 개발 양식 보완 ∘평화통일동아리 활동 중 일부를 장기간의 프로젝트(통일장단콩 심고, 가꾸고, 나누기) 실천 ∘전교생 대상 통일교육을 참여 계기형 프로그램으로 실시함에 따라 학생들의 만족도 향상
운영과제3		∘남북통합형 교수학습자료 개발 이후 적용 결과 분석하기에는 시간적 여유가 많지 않았음 ∘북한의 잦은 도발과 한반도 정세의 불안감으로 통일교육에 대한 부정적 인식이 다소 존재함				∘교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용 결과 기간을 충분히 부여한 후 자료 검증 ∘지역사회와 연계한 지역통일축제에 다양한 활동으로 참여(합창단, 체험부스, 행사안내도우미 등) ∘한반도 평화 분위기로 인해 북한 및 통일교육에 대한 관심도 증가

Ⅲ. 연구 설계

1. 대상 및 기간

□ 연구 대상 : 경기창조고등학교 전교생

□ 연구 기간 : 2017년 3월 1일 - 2019년 2월 28일(2년간)

2. 연구 절차 및 일정

과정	추 진 내 용	기 간
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1
계획 수립	통일교육 연간운영계획 수립	→	→
	연구학교 운영위원회 조직	→	→
	통일 학생동아리 편성 및 조직	→	→
	통일관련 교내행사 및 체험학습 운영 계획 수립	→	→
	예산배정	→	→
	연구학교 운영 계획서 작성 및 협의	→	→
실행 단계	통일교육 환경조성(홍보 및 연수)		→	→	→	→
	통일교육 관련 교육과정 편성		→	→	→	→
	교과별 통일관련 학습요소 분석		→	→	→	→	→	→	→
	교과별 교수학습자료 제작		→	→	→	→	→	→	→	→	→
	교과 및 동아리 프로그램 개발 및 적용		→	→	→	→	→	→	→	→	→
	교내 행사 개최 및 체험학습 실행		→	→	→	→	→	→	→	→	→
	운영과제 자체 평가 및 협의	→	→		→				→
	운영과제 실행 및 검토		→	→	→		→		→	→
정리 단계	운영 자료 정리			→				→	→
	시범학교 운영 사전, 사후 설문		→							→
	최종년차 운영 결과 정리 및 반성								→	→
	운영 중간보고서 작성								→	→
	운영 중간보고회 개최									→
	연구학교 운영 결과 보고											→

3. 연구 도구

□ 처치 도구 : 남북통합형 교육 프로그램, 교수․학습 개발 자료

□ 측정 도구 : 통일교육 연구학교 설문지를 활용하여 통계 처리 및 분석

4. 운영 조직

									위원장
									교장
지도기관																			자문기관
경기도교육청 안성교육교육지원청																			통일교육원 학교운영위원회 한겨레중고등학교
									부위원장
									교감
									연구총괄
									마을교육공동체부장(윤희조)
운영기획분과							체험학습분과						동아리 연구분과			통일 교수-학습 연구분과
▸실태조사 분석 ▸운영계획 수립 ․ 추진 ▸운영협의회 추진 ▸업무분담 및 조정 ▸운영보고서 작성 ▸운영 보고회 주관 ▸연수․홍보 지원 ▸운영상황 분석 ▸예산편성 지원 ▸연수 및 계기교육 ▸운영결과 분석 ▸홈페이지 관리							▸행사 사전 분석 ▸행사자료 개발 ▸체험학습자료 개발 ▸행사 기획 홍보 ▸행사 대회 개최 ▸체험활동 행사 운영 ▸행사 및 체험학습 평가 ▸자료 제작 및 배부						▸동아리 활동 홍보 ▸통일관련 동아리 운영 ▸동아리 운영 계획 수립 ▸동아리 활동 지원 ▸동아리 활동 자료 제작 ▸동아리별 평가 ▸통일교육 자료 배부			▸교육과정 분석 ▸교수‧학습 방법 자료 탐색 ▸학생 연수 ▸수업자료 제작 ▸시범 수업 추진 ▸교수․학습프로그램 개발 ▸교수․학습 과정안 개발 ▸일반화자료 구안
분과장 : 박정환(혁신연구부장) 분과원 : 류민권, 장정우, 안효만, 이정화, 장미선, 최원선, 임혜영, 고은미, 김정아							분과장 : 이은경(융합교육부장) 분과원 : 정성진, 이은아, 맹천열, 박병민, 박효희, 박주현, 김재승						분과장 : 이경식(교수학습과정부장) 분과원 : 김현주, 조미희, 김은미(진), 김영순, 김윤정			분과장 : 빈지연(과학교과 팀장) 분과원 : 교과팀장(박일림, 박연신, 최혜선), 박재우, 이혜영, 김종미, 강은정, 송하현, 공희태, 조안숙, 이지혜, 최영일, 추신성, 임성순, 이창민, 연종철, 김내리, 홍대정, 신재영, 강정하, 이정훈, 정기수, 정고은, 이강희, 임용우, 안숙용, 박정호, 김은미(생), 채복현, 정해철, 문현호, 임주석, 김경일, 이병기, 고종열, 정승남, 김지혜, 김민성, 장인명, 방숙영, 김미현, 김예랑

Ⅳ. 연구 과제의 설정

1. 연구 과제 설정

통일교육 마을공동체 형성을 통한 남북통합형 교육모델 고안
연구과제 [1]			연구과제 [2]			연구과제 [3]
평화통일교육 마을공동체 형성을 위한 여건 조성			남북통합형 교육과정 편성 및 운영			평화통일 마을교육공동체 교육활동 전개
▸평화통일교육을 위한 교원 전문성 신장 및 역량강화 - 교과별 전문적학습공동체 운영 및 연수를 통한 평화통일교육 역량 강화 - 평화통일공감 1박 2일 교직원 연수 ▸평화통일교육을 위한 교육 환경 구축 - 평화통일체험관 구축 및 운영 - 교내 DID시스템을 이용한 평화통일교육 영상 송출 - 학교홈페이지 연구학교 메뉴 관리 및 운영 ▸탈북학생교육기관과의 협력체계 구축 - 평화통일교육 컨설팅단 구성 - 탈북학생교육기관(한겨레중고, 하나둘학교, 삼죽초등학교)과의 교류·협력 체제 구축			▸남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 재구성 ▸남북통합형 교수-학습자료 모형 개발 ▸남북통합형 교수-학습 자료 및 과정안 제작 ▸남북통합형 교육과정 수립을 위한 창의적 체험활동 편성 및 운영 - 평화통일리더 학생 자율동아리 운영 - 평화시민 교과서를 활용한 창의적 특색활동 계획, 운영 - 통일교육주간 운영			▸교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용 ▸통일 미래비전 프로젝트 대회 ▸평화통일공감 하모니 합창 대회 ▸통일이야기 인문융합캠프 ▸평화통일공감 이야기한마당 캠프 ▸ 안성 지역과의 마을 연계 통일교육-남북어울림 통일 축제 참여 ▸ 통일장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동

2. 연구 과제별 세부 추진내용 및 실천시기

과제	세 부 추 진 내 용	기 간
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1
연 구 과 제 [1]	교과별 전문적학습공동체 운영 및 연수를 통한 평화통일교육 역량 강화	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	평화통일공감 교직원 1박2일 연수				→	→
	평화통일체험관 구축 및 운영	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	평화통일교육 자체 영상물 제작 및 방영	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	학교홈페이지 연구학교 메뉴 관리 운영	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	통일교육 컨설팅단 구성	→	→	→	→
	탈북학생교육기관의 교류·협력체제 구축	→	→
연 구 과 제 [2]	남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 재구성	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	남북통합형 교수-학습자료 모형 개발	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	남북통합형 교수-학습 자료 및 과정안 제작	→	→	→	→	→	→	→
	남북통합형 교육과정 수립을 위한 창의적 체험활동 편성 및 운영	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
연 구 과 제 [3]	교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용			→	→	→	→	→	→	→	→	→
	통일미래비전 프로젝트 대회			→	→	→
	평화통일공감 하모니 합창 대회					→
	통일이야기 인문융합캠프			→	→
	평화통일공감 이야기한마당 캠프					→
	안성 지역과의 마을 연계 통일교육-남북어울림 통일 축제 참여							→
	통일장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동				→	→	→	→	→	→	→

Ⅴ. 연구과제 실행

1. 연구 과제 [1]의 실행 과정

평화통일교육 마을공동체 형성을 위한 여건 조성

가. 평화통일교육을 위한 교원 전문성 신장 및 역량 강화

나. 평화통일교육을 위한 교육 환경 구축

다. 탈북학생 교육기관과의 협력 체계 구축

실천 내용

1-가. 평화통일교육을 위한 교사 전문성 역량 강화

1) 교과별 전문적학습공동체 운영 및 연수를 통한 평화통일교육 역량 강화

가) 운영 목적

□ 북한 및 탈북학생에 대한 이해도 제고와 교원의 평화통일 교육역량 신장

□ 미래 통일 시대에 대비한 남북통합형 교육과정 수립 및 통합교육 모델 고안

나) 세부 계획

□ 주요 활동 내용 : 공통주제로 남북통합형 교수학습자료 교과별,

주제별 개발 및 연수 실시

□ 기간 : 2018년 3월 ~ 2018. 12월

□ 구성 현황 :

전문적 학습공동체명	구성단위	인원	주요 주제
국어과 전문적 학습공동체	교과	7명	학생과 교사가 함께 성장하는 수업 성찰 및 나눔
영어과 전문적 학습공동체	교과	8명	배움중심 영어과 수업방안에 관한 연구
수학과 전문적 학습공동체	교과	5명	2015 수학과 개정교육과정 안착을 위한 교육과정 문해력 향상
사회과 전문적 학습공동체	교과	8명	사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화 방안
과학과 전문적 학습공동체	교과	9명	내실있는 성장 중심 평가를 위한 평가 방법의 다양화 방안
특수교육과 전문적 학습공동체	교과	5명	특수교육 배움중심수업
진로진학 전문적 학습공동체	학년	12명	2019학년도 대학 입시 교사 전문성 향상을 위한 공동연구
회복적생활교육 전문적 학습공동체	주제	12명	평화로운 교실을 위한 회복적 생활교육 방안 연구
전체 학습공동체 수 ( 8 )개		총 인원 ( 66 )명

□ 활동 과정

<국어과 전문적학습공동체>	<수학과 전문적학습공동체>
<교과 팀장 협의회>	<연수(10월 10일) – 통합의 첫 걸음>

2) 평화통일공감 1박 2일 교직원 연수 운영

가) 운영 목적

□ 한반도 평화 국면에 대한 이해 증진과 평화통일교육 활성화를 위한 교원 전문성 향상

□ 분단의 현장 체험 연수를 통한 평화통일의 중요성 인식으로 평화통일 의식 및 평화실천 태도 배양

나) 운영 방침

□ 평화의지 실천 제고를 위해 이론보다는 체험과 나눔의 활동 위주의 연수프로그램으로 운영

□ 안보견학 혹은 안보관광이 아닌 평화의 시선으로, 역사적 아픔이 있는 공간을 둘러보고 이를 추념하여, 역사를 교육하는 공간으로, 미래 상생 평화를 준비하는 공간으로 바라보며 연수 프로그램을 운영

다) 세부 실천 내용

□ 주제 : 평화와 번영의 미래통일시대 교육을 위한 평화통일공감 연수

□ 일시 : 2018. 7. 6.(금) ∼ 7. 7.(토)

□ 장소 : 철원, 포천 일대(숙소 : 산정호수 한화리조트)

□ 참가대상 : 교육공동체 구성원 56명

□ 세부일정

일정	활동내용	세부활동내용	장소	비고
▷ 제1부 소통과 평화의 시간(1일차) <11시 00분에 학교 출발>
11:00~12:30	소통과 평화의 의미 찾기	- 중식	식당	평택황도칼국수
12:30~14:40		- 이동
14:40~15:40		포천아트밸리 체험활동	포천아트밸리
15:40~16:30		이동
16:30~17:30		자연환경을 배경으로 교육공동체 내 화합의 시간 만들기	산정호수
▷ 제2부 미래 통일 시대 교육(1일차)
17:30~18:30	미래통일시대 교육	- 숙소로 이동 및 방배정	숙소	한화리조트
18:30~21:00		- 저녁 만찬	식당	궁예가든
20:30~10:00		- 미래통일시대 교육 방향 논의	숙소
▷ 제3부 분단을 넘어 통일의 시대로(2일차)
09:30~10:30	분단을 넘어 통일의 시대로	분단의 현장 체험 평화 의지, 소감 나누기	철의삼각전적관
10:30~13:30			제2땅굴, 철원평화전망대, 월정리역, 노동당사
13:30~14:30	점심 식사		식당	현무암식당
14:30~1700		학교로 이동
▷ 귀교

□ 활동 과정

<연수 자료>
<포천 일대>	<철원 일대>

1-나. 평화통일교육을 위한 교육 환경 구축

1) 평화통일체험관 평화통일 어울자리 구축 및 운영

가) 운영 목적

□ 평화통일체험관 구축을 통한 평화통일교육 나눔 공간 조성

□ 평화통일 관련 교육활동 결과를 교육공동체 구성원과 나눔으로써 평화통일교육 이념의 일반화, 일상화

나) 세부 계획

□ 체험공간 : 3층 홈베이스

□ 공간구성 : 활동결과 전시 공간, 영상자료 공간, 평화교육 체험활동 공간으로 나누어 활용

□ 어울자리 북카페 : 작은 도서관 형태로 어울자리 공간 벽쪽에 자율 서가대를 설치․운영, 정기간행물인 통일신문, 통일한국 및 통일동아리 간행물 통일 나도 한마디 게시

□ 체험시간 : 학생 휴식시간(점심시간 및 쉬는시간)에 일상적인 활동에서의 체험

□ 관리계획 : 통일동아리 학생들이 주도하여 자치적으로 자료를 지속적으로 갱신, 관리

□ 관리계획 : 평화통일리더 자율동아리 학생들이 주도하여 자치적으로 자료를 지속적으로 갱신, 관리

<북카페 및 포토존>	<큰 그림, 통일나무>	<활동결과물 전시공간>	<체험관 활동 모습>

2) 교내 DID시스템을 이용한 평화통일교육 영상 송출

가) 운영 목적

□ 통일 관련 교육활동결과의 축적된 영상, 이미지 자료를 영상으로 재구성하여 교육활동의 효과를 일반화, 일상화

나) 세부 실행

□ 영상제작 : 과년도(2017년)에 통일교육활동의 결과로 제작된 영상, 이미지 자료를 영상으로 재구성

□ 영상송출 : DID를 통해 1층 TV 3대, 2,3,4층 TV 각 1대에 평화통일 동영상 송출

□ 송출시간 : 점심시간 및 쉬는시간

3) 학교홈페이지 연구학교 메뉴 관리 및 운영

□ 학교 홈페이지에 연구학교 메뉴를 추가하여 공지사항, 안내자료 및 활동결과를 탑재

1-다. 탈북학생교육기관과의 협력체계 구축

1) 평화통일교육 컨설팅단 구성

안성 관내에는 탈북학생 교육기관으로 하나둘 학교, 한겨레중고등학교, 삼죽초등학교가 있다. 이러한 유관 기관과 교류 사업을 통해 협의체를 구축하고 전문가를 초빙하여 프로그램 운영을 위한 컨소시엄을 구성, 컨설팅단을 구성하고 자 하였다. 특히 남북학생 통합 교육 모델 고안을 위해 그 동안 축적된 교수학습활동 및 자료 등을 참고하여 연구학교 운영에 반영할 수 있도록 하였다.

2) 탈북학생교육기관(한겨레중고, 하나둘학교, 삼죽초등학교)과의 교류·협조 체계 구축

2. 연구 과제 [2]의 실행 과정

남북통합형 교육과정 편성 및 운영

가. 남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 재구성

나. 남북통합형 교수-학습 자료 모형 개발

다. 남북통합 교수-학습 자료 및 과정안 제작

라. 남북통합형 교육과정 수립을 위한 창의적 체험활동 편성 및 운영

실천 내용

2-가. 남북통합형 교육과정 수립을 위한 교과 교육과정 재구성

통일교육원에서 발행한 2016 통일교육지침서 통일교육 내용체계의 5개 영역, ‘통일문제의 이해’, ‘북한 이해’, ‘통일환경의 이해’, ‘통일정책’, ‘통일을 위한 과제’을 바탕으로 전 교과 시간에 재구성하여 2시간 이상을 편성, 운영한다.

내용 영역	주제	1학년 (시간)	2학년		3학년
			인문(시간)	자연(시간)	인문(시간)	자연(시간)
통일문제의 이해	통일방법과 통일 비용, 통일 편익 북한이탈주민 정착에 따른 윤리적 문제		경제/세계지리 (2)	확률과통계 (2)	생활과 윤리 (2)	사회문화 (2)
	6·25전쟁의 원인과 과정 탐구 1960년대 이후 자유민주주의 발전과정	한국사 (2)			한국지리/세계사(2)
통일 정책	북한의 정치·경제·사회·문화적 현실 등을 반영한 교육	법과 정치 (2)	사회문화(2)		시민교육/일본어/중국어 (2)	영어독해와작문, 심화영어(2)
통일 환경의 이해	북한의 정치·경제·사회·문화적 현실 등을 반영한 교육	한국사 (2)		생명과학Ⅰ(2)	생활과 윤리 (2)	사회문화(2)
북한 이해	북한의 자연 지리적 특성, 산업, 자원, 유물·유적지 등을 우리와 비교 분석	지구과학Ⅰ (2)	경제/세계지리 (2)		한국지리/세계사(2)
	북한의 언어 및 북한문학	국어Ⅰ,Ⅱ (2)	문학, 독서와문법 (2)	문학, 독서와문법 (2)	화법과작문, 고전(2)	화법과작문, 고전(2)
	북한의 수학자 탐구와 통계	수학Ⅰ,Ⅱ (2)	미적분Ⅰ(2)	미적분Ⅰ,Ⅱ (2)	확률과통계 (2)	수학의 연습Ⅱ, 기하와벡터(2)
	북한의 생활 및 풍습	실용영어Ⅰ,Ⅱ (2)	영어Ⅰ,Ⅱ(2)	영어Ⅰ,Ⅱ (2)	영어독해와작문, 심화영어(2)
	북한의 과학 발달과 현재		화학Ⅰ (2)	물리Ⅰ(2)	생명과학Ⅰ (2)	물리Ⅱ/화학Ⅱ/생명과학Ⅱ(2)
	북한의 스포츠와 오락	운동과 건강 생활(2)	스포츠과학(2)	스포츠과학(2)	스포츠문화 (2)	스포츠문화 (2)
	북한의 음악	음악과생활 (2)	음악과진로 (2)	화학Ⅰ(2)		음악과진로 (2)
	북한의 미술	미술창작 (2)	미술문화(2)			미술문화(2)
	북한의 민속 풍습		한문Ⅰ(2)			한문Ⅰ(2)
	북한의 의식주	기술가정 (2)	일본어/중국어 (2)	일본어/중국어 (2)
통일을 위한 과제	민족통일을 위한 과제 탐색	법과정치 (2)	사회문화 (2)		논술/교육학 (2)	논술/교육학 (2)

2-나. 남북통합형 교수-학습자료 모형 개발

1) 개발 방향 및 의도

□ 미래통일시대에 성장 배경과 환경이 다른 남북한 출신 학생들이 같은 공간, 교실에서 통합 교육이 가능할 수 있도록 남북통합교육 모델을 고안하고 적용해보고자 함

□ 교과의 시각에서 남・북한이 다른 사회 각 분야의 상황을 제시하여 다름을 인식하고 인정하여 상생할 수 있는 방안을 학생중심수업 활동을 통해 스스로 찾게 하고 통일 미래를 설계하고자 함

□ 통일교육 연구학교로서 각급 학교에 일반화 자료를 보급하기 위해 남북통합형 자료개발을 통해 교과에서 실현할 수 있는 통일교육의 주제들을 수업으로 구체화하고자 하였음

2) 개발 절차 및 일정

단계		개발 협희회		교과별 개발		적용 및 검증		자료집 발간
기간		4월∼8월		4월∼8월		9월∼11월		11월
방법		교과팀장협의(1차) 후 교과별협의(2차)		교과별 특성에 맞는 자료개발		개발한 자료를 수업에 적용		자료취합, 편집 및 인쇄
대상		교과팀장/교과별교사		교과별 교사		경기창조고		연구학교 운영진
추진내용		• 개발모형 모색 • 교과별 개발방안모색		• 교과별 취합 제출		• 수업 적용 결과 자료 생성		• 인쇄물 발간 및 공유

3) 남북통합형 교수학습자료

★ 미래통일시대에 성장 배경과 환경이 다른 남북한 출신 학생들이 같은 공간, 교실에서 통합 교육이 가능할 수 있도록 남북통합교육 모델을 고안하고 적용해보고자 함

★ 교과의 시각에서 남・북한이 다른 사회 각 분야의 상황을 제시하여 다름을 인식하고 인정하여 평화롭게 상생할 수 있는 방안을 학생중심수업 활동을 통해 스스로 찾게 하고 통일 미래를 설계하고자 함

★ 학습설계, 수업 및 평가, 정리단계를 적용한 수업-평가 모형으로 자기주도적 학습 역량 함양을 신장할 수 있는 자료를 개발

4) 개발 모형

교과의 관점에서 남북한의 상이한 상황, 배경 제시

예시) 남북한의 문학, 예술 작품, 사회상, 역사적 관점 비교 분석 등

교과의 목표, 성격을 고려한 내용요소를 추출

화해역량, 평화역량, 통합역량을 신장하는 학습활동

통합된 미래 통일 사회를 상상하고 설계하기

2-다. 남북통합형 교수-학습자료 및 과정안 제작

1) 제작방법

□ 제작방법 : 전문적학습공동체에서 재구성한 교과별 교육과정을 바탕으로 남북통합형 교수-학습에 맞는 학습요소를 추출한 뒤 교수학습과정안 및 자료 제작

2) 자료 구성

□ 전체적 구성 : 6개 교과(사회과, 국어과, 수학과, 과학과, 예체능과, 외국어과)에서 주제를 선정하여 구성

□ 주제별 구성 : 개발모형에 따라 1-4차시 교수학습과정안, 학습활동지, 수업자료로 구성되어 있음. 세부적으로 < Ⅰ. 수업설계 및 구성 >, < Ⅱ. 수업실행 >, < Ⅲ. 수업진행 및 방법 >,  < Ⅳ. 평가활동>, <개발자료 적용 결과 분석>, <학생활동지>로 구성

□ 개발자료

<Ⅰ.수업설계 및 구성>     <Ⅱ. 수업 실행>     <Ⅲ. 수업진행 및 방법>      <Ⅳ. 평가활동>

<Ⅴ. 적용 결과 분석>                       <학생활동지>

2-라. 남북통합형 교육과정 수립을 위한 창의적 체험활동 편성 및 운영

1) 평화통일리더 학생 자율동아리 운영

가) 운영 목적

□ 북한이탈 청소년의 이해 및 자존감 향상을 위한 지덕체의 인성 함양

□ 평화통일을 주제로 다양한 창의적 체험활동을 통한 민주시민의 자질 계발

□ 청소년들의 통일 의식을 고취시키고 분단현실의 미래 통일한국을 대비하는 올바른 인식 제고

나) 운영 방침

□ 북한 이해, 통일의 필요성, 통일 과정의 주제로 평화통일교육 구현

□ 서로의 생각을 나누고 공감하는 활동위주의 체험학습을 통한 평화 감수성 신장

□ 남북어울림축제를 꿈꾸는 학생들의 공감과 소통, 화합, 축제의 장으로 운영

다) 세부 실행 내용

□ 창조고 통일이야기 : 통일교육을 통해 화해와 협력, 공감과 이해, 소통과 화합, 통일염원을 녹여내는 남북어울림축제 등의 활동

월	활동 내용	활동 사진
3-4	창조고가 염원하는 3층 홈베이스에 평화통일 어울자리 구축	<통일교육주간 준비> <동아리 발표회>
5	조화로운 동아리원들과 함께 만드는 5월 넷째주 통일교육주간 운영
6	고리타분한 통일 논리를 넘어선 CEDA 토론회
7-8	통통 튀는 생각을 공감하고 이해하는 평화통일공감 이야기 한마당 캠프 참가
9	일상의 감동이 되는 남북어울림 축제 참여
10	이야기로 전하는 평화와 통일이야기 발표회 참여
11	야심차게 수확한 통일장단콩 나눔 행사
12	기막히도록 재미있는 평화통일 자료집 제작하기

2) 평화시민 교과서 활용한 창의적 특색활동 운영

가) 운영목적

□ 평화시대를 여는 통일시민이 갖추어야 할 통일핵심역량(화해, 평화, 통합 역량) 함양

□ 학생 중심 수업으로 자기주도적 학습 능력과 협력적 문제 해결 능력 함양

나) 운영 방법

□ 2018년 경기도교육청 민주시민교육과에서 발행한 ‘평화 시대를 여는 통일시민’교과서를 워크북 형태로 활용하여 학생 중심의 평화교육 수업 실시

□ 창의적 체험활동 중 자율활동(창의적 특색활동)으로 수요일 5,6교시에 블록수업으로 운영

□ 대상학생 : 1학년 전체

다) 세부 실행 내용

일시	대주제	소주제
3월 14일	평화의 눈으로 바라본 분단	분단의 원인과 전쟁
4월 11일
		분단의 지속과 고통
5월 23일
		분단과 개인의 삶
6월 20일
7월 11일	화해와 평화를 위한 노력	통일 과정에서의 갈등과 통합
9월 5일		평화로운 갈등 해결의 중요성
9월 6일	통일과 평화로운 미래	우리가 되기 위한 협력
12월 5일		통일 한반도와 세계 평화
12월 12일		평화 시대를 여는 통일시민의 노력
활동사진	<통일 당위성과 관련한 토론수업>	<찾아가는 학교통일교육>

3) 통일교육주간 운영(5월 넷째주)

< 2018학년 경기창조고 통일교육주간 개요 >

◦ 기간 : 2018.5.21(월)~27(일) (5월 넷째주)  ※ 일부 활동은 6월 실시

◦ 컨셉 : “평화의 싹, 함께 키우는 통일”

※ 평화 분위기, 통일 관련 친근함과 역동성 부각, 통일에 대한 상상력, 기대감 유도

◦ 주요 내용 : 통일교육주간 행사 운영 및 계기수업, 통일 미래 비전 프로젝트 공모전, 통일이야기 인문융합캠프, 북한음식체험 등

경기창조 통일 릴레이툰

○ 기간 : ○ 대상 : ○ 장소 : ○ 주제 : ○ 방법 : ○ 주관 :	2018. 5. 21. ∼ 5. 25. 본교 학생 및 교직원 급식실 앞 현관 벽면 (통일 릴레이툰 보드 설치) 평화의 싹, 함께 키우는 통일 미리 설치된 통일 릴레이툰 보드에 스토리가 연결되도록 1인 1컷씩 카툰을 그려 완성 교내 평화통일리더 동아리 학생 20명	<1일차> <3일차>

□ 통일교육 주간 계기교육

○ 운영목적 : 통일교육주간 참여체험형 계기수업을 통해, 청소년들의 통일에 대한 관심 제고 및 통일을 이루는데 필요한 올바른 가치관 형성

○ 일시 : 2018. 5.23.(수) 5, 6교시 창의적 특색활동

○ 교육대상 : 전교생

○ 교육내용 :

- 5교시 : 2개의 영상(통일 채널e 1부 어떤 미래, 하룻밤의 꿈) 시청 후

활동지 작성 및 토론 및 토의 활동

- 6교시 : 통일미래비전 프로젝트 공모전 구상 및 계획서 작성하기

□ 통일 미래 비전 프로젝트 공모전

○ 운영목적

- 남북한 문제 및 통일 문제에 대해 생각해보는 기회를 제공

-  학생 본인이 처해 있는 사회 문제를 인식하고 통일 미래를 위해 할 수 있는 과제를 탐색할 수 있는 기회를 제공

○ 운영계획

- 진로나 관심 분야가 비슷한 친구들끼리 팀을 이루어 미래 통일 사회와 관련하여 주제를 선정하고 탐구하여 다양한 형식으로 표현

- 통일 미래 비전 프로젝트 공모전을 통해 입상한 수상작을 중심으로   자료집을 발간하여 미래 통일 사회의 모습을 함께 공유

- 통일UCC, 통일로드기획, 어울자리 북리뷰, 통일웹툰의 다양한 형식으로 통일 미래 비전을 표현하되 기획 의도를 담은 프로젝트 설명서를 작성 제출

○ 공모 부문

- 통일UCC : 2분 30초이내의 영상으로 통일 미래 모습을 표현

-  통일로드기획 : 미래 통일 시대의 여행 상품 만들기 활동

-  어울자리 북리뷰 : 지정된 통일 관련 도서 읽고 서평쓰기 활동

- 통일웹툰 : 통일 미래를 주제로 웹툰 제작

○ 공모 기간 : 2018년 5월 ~ 6월(공모 신청서는 통일교육 주간에 마감)

○ 참가 대상 : 전교생

○ 시상 : 부문별 응모자의 20% 내외(부분별 최우수 1인, 우수, 장려 약간명) 학교장상 및 상품 수여

□ 경기창조 통일 나무 버킷리스트 만들기

○ 기간 : ○ 대상 : ○ 장소 : ○ 주제 : ○ 방법 : ○ 1일차 ○ 2일차 ○ 3일차 ○ 4일차 ○ 주관 :	2018. 5. 21. ∼ 5. 25. 본교 학생 및 교직원 급식실 앞 현관 벽면 (통일 릴레이툰 보드 설치) 평화의 싹, 함께 키우는 통일 학생 및 교직원을 대상으로 가장 많이 이동하는 장소인 급식실 앞 현관에 통일 염원 나무를 설치하고 세부 주제별로 문구를 붙여 통일 나무 꾸미기 (5월 21일) : 2017학년도 통일 나무 전시 (5월 23일) : ‘미래통일’ 글귀로 4행시 지어 통일 나무 꾸미기 (5월 24일) : 통일이 되면 가장 하고 싶은 일로 통일 나무 꾸미기 (5월 25일) : 통일 나무 버킷리스트 전시 교내 평화통일리더 동아리 학생 20명
○ 활동모습		<2일차>	<3일차>

□ 통일이야기 인문융합캠프

○ 운영목적

- 평화통일 관련 주제의 인문 교과 통합교육과정 운영으로 문제해결능력신장과 통합적 사고 능력 신장

○ 일시 : 2018. 5. 26.(토) ~ 6. 16.(토)

○ 대상 : 참여를 희망하는 1, 2학년 30명 이내

○ 주관 : 경기창조고 융합교육부

○ 캠프 세부 일정

일자	주제	주요 내용
5. 26.(토)	평화연극제 - 하근찬의 ‘수난이대’	* 작품 줄거리 파악 * 구성 단계별 스토리보드 작성 * 모둠별 한 토막 연극 공연
	평화 주제 시 낭송 및 모둠별 시화제작	* 평화와 관련된 시 선정 및 감상 * 모둠별 시화 제작 및 낭송회
6. 2.(토)	역사 속에서의 우리 민족의 삶	* 시대 상황에 대한 역사적 이해 (일제치하, 분단상황) * 그 시대에 나였다면? (우리 민족의 삶 이해)
	북한이해	* 북한 사회의 모습 * 우리에게 북한이란? (북한 바로 보기)
6. 9.(토)	평화통일 체험 학습	평화통일 체험- 역사자료관 관람, 평화 체험 활동
		역사 바로 알기 - 전적지 관람 (파평면 학살터, 외국인 격전지, 북한군 묘지 등)
6. 16.(토)	통일 신문 만들기	모둠별 영자 기사 작성 및 통일 신문 만들기

□ 북한 음식 체험하기

○ 운영목적

- 북한 음식 체험활동을 통해 북한에 대한 부정적 인식을 제고하고 균형있는 북한관을 확립

○ 1일차(6월 20일)

- 북한 음식을 급식 중식 메뉴에 반영하여 체험하고 느낌 나누기 - 메뉴 : 김치콩나물밥, 신의주찹쌀순대국, 초계무침, 평양식 왕만두, 동치미 - 본교 통일리더동아리 학생 20명 주관 하에 체험 수기 나눔 활동	<6월 20일 급식>

○ 2일차(6월 21일)

- 북한 음식 ‘속도전’ 만들기

- 음식에 대한 간단한 설명 및 조리법 공유

- 본교 통일 리더동아리 학생 20명 주관 하에 체험 수기 나눔 활동

3. 운영 과제 [3]의 실행

평화통일 마을교육공동체 교육활동 전개

가. 교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용

나. 통일 미래비전 프로젝트 대회

다. 평화통일공감 하모니 합창대회

라. 통일이야기 인문융합캠프

마. 평화통일공감 이야기한마당 캠프

바. 안성 지역과의 마을 연계 통일교육-남북어울림 통일 축제

사. 통일장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동

실천 내용

3-가. 교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용

통일교육을 위한 교원 전문성 신장과 역량강화의 목적으로 구성되었던 교과별 전문적학습공동체의 공동, 개별 연구 결과를 수업으로 실천하고 적용

기개발된 개발모형을 반영하여 하나의 주제로 1-6차시 교수학습과정안, 학습활동지, 수업자료로 구성되어 있음

세부적으로는 < Ⅰ. 수업설계 및 구성 >, < Ⅱ. 수업실행 >, < Ⅲ. 수업진행 및 방법 >,  < Ⅳ. 평가활동>, < Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석 >, < 학생활동지 >로 구성되어 있으며 학생 자기 성찰 평가지, 동료, 교사 평가활동지까지 구성하여 교육과정 재구성-수업-평가의 일체화를 이루고자 하였음

교과별 팀장들과 교수-학습 연구 분과 팀원들이 수업으로 적용된 교수-학습 자료와 수업를 적용하고 분석하여 그 결과를 남북통합형 교수학습자료집으로 발간

가) 국어과(1) - 역할극을 통한 남북한의 언어 차이 탐구하기

Ⅰ. 수업설계 및 구성	Ⅱ. 수업실행

Ⅲ. 수업진행 및 방법

Ⅳ. 평가활동(교사평가지)	Ⅳ. 평가활동(동료평가지)

Ⅳ. 평가활동(학생 자기 성찰 평가지)	Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석

<학생활동지>

<학생활동지 결과물>

<학생 자기 성찰 평가지 결과물>

□ 수업 장면

나) 국어과(2) - 분단 현실의 비극성과 극복방향

Ⅰ. 수업설계 및 구성	Ⅱ. 수업실행

Ⅲ. 수업진행 및 방법, Ⅳ. 평가활동	Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석

<학생활동지 - 1p>	<학생활동지 - 2p>

<학생활동지 - 3p>	<학생활동지 - 4p>

<학생활동지 - 5p>

<학생활동지 결과물>

<학생 활동 결과물 - 문학신문>

다) 영어과 – 같이의 가치를 아는 우리, 그리고 세계

Ⅰ. 수업설계 및 구성	Ⅱ. 수업실행

Ⅲ. 수업진행 및 방법

Ⅲ. 수업진행 및 방법

Ⅳ. 평가활동(모둠평가지)	Ⅳ. 평가활동(학생 자기 성찰 평가지)

Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석	<학생활동지 - 1p>

<학생활동지 - 2p>	<학생활동지 - 3p>

<학생활동지 - 4p>	<학생활동지 - 5p>

<학생활동지 - 6p>	<학생활동지 - 7p>

<학생활동지 결과물 1>

<학생활동지 결과물 2>

□ 수업 장면

라) 수학과 – 확률과 통계 사용 설명서 만들기

Ⅰ. 수업설계 및 구성	Ⅱ. 수업실행

Ⅲ. 수업진행 및 방법	Ⅳ. 평가활동(교사 평가지)

Ⅳ. 평가활동(학생 자기 성찰 평가지)	Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석

<학생활동지 - 1p>	<학생활동지 - 2p>

<학생활동지 - 3p>	<학생활동지 - 4p>

<학생활동지 - 5p>	<학생활동지 결과물 1>

<학생활동지 결과물 2>

<학생활동지 결과물 3>

마) 사회과 – 신라 삼국통일에 대한 자기 생각 만들기 (한국사 수업)

Ⅰ. 수업설계 및 구성	Ⅱ. 수업실행

Ⅲ. 수업진행 및 방법	Ⅳ. 평가활동(학생 자기 성찰 평가지)

Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석	<학생활동지 - 1p>

<학생활동지 - 2p>	<학생활동지 - 3p>

<학생활동지 - 4p>	<학생활동지 - 5p>

바) 과학과 – 통일 한반도 남북한 식품첨가물 유해성 안내 신문기사 만들기

Ⅰ. 수업설계 및 구성	Ⅱ. 수업실행

Ⅲ. 수업진행 및 방법

Ⅳ. 평가활동	Ⅴ. 개발자료 적용 결과 분석
<1학년 과학탐구 교과목 운영 계획> <1학년 과학탐구 교과목 수행평가 계획>

<학생활동지 - 1p>	<학생활동지 - 2p>

<학생활동 결과물 1>

□ 수업 장면

3-나. 통일 미래 비전 프로젝트 공모전

가) 운영목적

□ 남북한 문제 및 통일 문제에 대해 생각해보는 기회를 제공

□ 학생 본인이 처해 있는 사회 문제를 인식하고 통일 미래를 위해 할 수 있는 과제를 탐색할 수 있는 기회를 제공

나) 추진방향

□ 진로나 관심 분야가 비슷한 친구들끼리 팀을 이루어 미래 통일 사회와 관련하여 주제를 선정하고 탐구하여 다양한 형식으로 표현

□ 통일 미래 비전 프로젝트 공모전을 통해 입상한 수상작을 중심으로 자료집을 발간하여 미래 통일 사회의 모습을 함께 공유

다) 세부 추진 내용

○ 통일UCC 부문 : 2분 30초내에 영상으로 통일 미래 모습을 표현

(참가팀당 10명 이내)

○ 통일로드기획 부문 : 통일 미래를 주제로 통일여행상품을 기획

(참가팀당 3명 이내)

○ 통일웹툰 부문 : 통일 미래를 주제로 웹툰 제작 (개인)

○ 어울자리 북리뷰 부문 : 지정된 통일 관련 도서 읽고 서평쓰기 (개인)

○ 공모신청서 제출 : 2018.05.23.(수) ~ 2018.05.25.(금)

○ 공모작 제작기간 : 2018.05.28.(월) ~ 2018.06.22.(금)

□ 공모전 응모 결과

- 신청서 제출 : 5월 21일(월)∼25일(금)

- 제작기간 : 5월 29일(월)∼6월 22일(목)

- 공모전 응모 결과 : 총 506명 응모 신청

<통일미래 프로젝트 공모전 공고문>

- 공모전 결과

부문	참가팀(수)	참가인원	실제수상인원
통일 UCC	47	243	48
통일 로드기획	61	142	27
통일 어울자리 북리뷰	66	66	12
통일 웹툰	55	55	9

3-다. 평화통일공감 하모니 합창대회

가) 운영목적

□ 학급별 공동의 과제를 수행하고 합창을 함께 하는 과정을 통해 공동체 의식과 배려와 나눔의 문화를 경험

□ 평화와 통일을 주제로 하는 예술활동을 통해 평화적 감수성을 키우고 평화 통일 의지 제고

나) 운영방침

□ 참가 대상은 1학년 6~10반 학급, 2학년 1,2,3,5 학급으로 자율적으로 신청

□ MR반주 사용 시 학급에서 자체적으로 준비

□ 1학기 제1회 합창대회와 2학기 제2회 합창대회는 동일 또는 유사하게 진행

□ 우수 학급은 상품 수여과 9월 안성 남북어울림 통일축제에 공연할 수 있는 기회를 부여

다) 세부추진계획

□ 일시: 2018.07.24.(화) 10:00부터 12:00까지(2학기 2019.1.9.(수)예정)

□ 장소: 경기창조고 체육관

□ 대상: 경기창조고등학교 1, 2학년 중 희망 학급(2학기-제1회 대회 미참가 학급)

□ 주제: 평화, 통일, 진로, 우정, 단합, 학교 폭력 등을 선택하여 주제의 특징이 드러날 수 있도록 개사함.(2학기-주제 변경 가능)

□ 진행: 학생자치회

□ 프로그램운영

1) 합창 시간은 각 학급별로 5분 이내 정도 소요토록 함.

2) 자유 신청으로, 참가를 신청한 학급이 노래와 율동 및 퍼포먼스로 공연함.

3) 학년 구분 없이 심사기준에 의거하여 심사하고 차등적으로 순위를 정하여   상품을 수여함.

4) 공연은 바른생활부의 도움으로 질서와 안전을 도모함.

라) 활동장면

<준비 과정>	<대회 당일 모습>

3-라. 통일이야기 인문융합캠프

가) 운영목적

□ 주제 중심 인문 교과 통합 교육 과정 운영으로 문제 해결 능력 신장과 통합적 사고 능력 신장

□ 다양한 인문 교과 내용을 바탕으로 교육과정 재구성을 통한 다양한 학습기회의 제공 및 인문학적 소양 함양

□ 참여와 소통과 협력 활동을 바탕으로 하는 학생 중심 수업으로 배움의 공동체 형성

나) 운영방침

□ 강사는 본교 인문 교과 교사로 구성하고, 필요시 외부 강사를 초청할 수 있다.

□ 본교 인문 교과(국어과, 사회과, 외국어과)의 협의 하에, 교과와 연계한 평화와 통일과 관련한 융합 주제를 선정, 교과의 특성에 맞게 운영 계획을 수립하여 실시한다.

□ 참가자는 학생들의 진로 희망과 관심 분야에 따라 신청 접수를 받아 20명 내외로 구성한다.

□ 각 교과 관련 창체 동아리 및 자율 동아리 등의 관심 있는 학생들과 연계하여 운영 가능할 수 있다.

다) 세부 계획

□ 캠프 명칭 : 2018 인문 융합 캠프 (부제 : 통일이야기, 평화를 위한 촛불)

□ 기간 : 2018. 5. 26.(토) ~ 6. 16.(토) - 총 4주

□ 참가대상 : 참여를 희망하는 1,2 학년 40명 이내

□ 강사 : 본교 국어과, 사회과, 어문계열 교사

□ 장소 : 경기창조고등학교 도서관 및 체험 학습 장소

□ 세부 추진 일정

구분	추진 시기	추진내용
세부 계획 수립	3월 중	- 캠프 기간 및 장소 등 운영 기초 계획 수립 - 분과별 운영 세부계획 수립
계획 내부 결재	4월 초	- 2018 인문 융합 캠프 운영계획
참가자 신청 및 접수	4. 24.(화) ~ 4. 26.(목)	- 캠프 홍보 및 참여 희망자 접수
참가자 확정 알림	4. 27.(금)	- 캠프 대상자 명단 확정
담담교사 사전 협의회 및 리허설	5. 1.(화) ~ 5.17.(목)	- 분과별 운영 세부 운영 계획 협의 및 리허설
캠프 운영	5. 26.(토) ~ 6. 16.(토)	- ‘통일이야기, 평화를 위한 촛불’ 캠프 진행 - 매회 안전 지도
운영 결과 설문 실시	6. 16.(토)	- 참가 학생 대상 만족도 설문 실시
결과 분석 및 반성	6월 중	- 캠프 운영 결과 협의회 실시 - 결과 분석 및 반성

라) 세부 실천 내용

일자 및 시간		주제	주요 내용	담당교사
1주차 5. 26. (토)	09:00 ~ 10:40	평화연극제 - 하근찬의 ‘수난이대’	* 작품 줄거리 파악 * 구성 단계별 스토리보드 작성 * 모둠별 한 토막 연극 공연	정기수 장정우 정성진 고은미 안숙용
	11:00 ~ 12:40	평화 주제 시 낭송 및 모둠별 시화제작	* 평화와 관련된 시 선정 및 감상 * 모둠별 시화 제작 및 낭송회
2주차 6. 2. (토)	09:00 ~ 10:40	역사 속에서의 우리 민족의 삶	* 시대 상황에 대한 역사적 이해 (일제치하, 분단상황) * 그 시대에 나였다면? (우리 민족의 삶 이해)	박효희 윤희조
	11:00 ~ 12:40	북한 이해 교육 (북한이탈주민 강사 조혜리)	* 북한 사회의 모습 * 우리에게 북한이란? (북한 바로 보기)
3주차 6. 9. (토)	10:00 ~ 12:00	평화통일 체험학습	* 평화통일 체험- 역사자료관 관람, 평화 체험 활동	윤희조 이은경 정성진
	13:00 ~ 15:00		* 역사 바로 알기 - 전적지 관람 (파평면 학살터, 외국인 격전지, 북한군 묘지 등)
4주차 6. 16. (토)	09:00 ~ 10:40	영자 기사 및 영시 쓰기	* 통일 영시 쓰기 활동 * 모둠별 영자 기사 작성	최영일 이서영 김정아 김고은 이은경
	11:00 ~ 12:40	통일 신문 만들기 작품 발표 및 평가	* 통일 영자 신문, 팸플릿, 리플렛 만들기 * 작품 발표 및 감상

3-마. 평화통일공감 이야기한마당 캠프

가) 운영목적

□ 개인의 통일관을 자유롭게 표현하고, 타인과 나누면서 통일공감대교육 실현

□ DMZ 생태평화교육을 통한 미래지향적 평화 체험 기회 제공

□ 더불어 살아가는 삶의 실천으로 평화 감수성 내면화

나) 운영방침

□ 분단의 현장을 경험하고 평화감수성을 내면화할 수 있도록 캠프그리브스 DMZ체험관 유스호스텔(경기관광공사 운영기관)과 연계하여 프로그램을 기획, 운영

□ 숙박형 체험학습(1박2일 일정)으로 2018 현장안전체험학습 매뉴얼에 따라 기획하고 운영

□ 프로그램 운영 및 활동 경비는 통일교육 연구학교 목적 사업비, 평화시민교육프로그램운영비, 평화통일 이야기한마당 사업비 내에서 전액 지출

다) 세부 계획

□ 캠프 명칭 : 2018 평화통일공감 이야기한마당 캠프

□ 기간 및 장소 : 2018. 7. 14.(토) ~ 15.(일),

캠프그리브스 DMZ체험관(유스호스텔, 파주시 군내면 소재)

□ 참가대상 : 본교 학생 25명(통일리더동아리, 벤처스카우트, 참가희망학생)

라) 세부 실천 내용

일정	활동내용	세부활동내용		장소
▷ 제1부 평화어울림 한마당(1일차) <09시에 학교 출발>
11:30~12:00		방배정, 일정안내		소강당
12:00~13:30		점심식사 및 휴식
13:30~14:00		여는 마당		소강당
14:00~15:40	외부강의	강사 : 명연파(평화를 품은 집 집장) 주제 : 분단을 넘어 평화의 시대로		소강당
16:00~17:40	남·북한 음식 비교 체험	남한 음식 인절미와 북한 음식 속도전 만들기 활동		소강당
16:00~17:30		저녁식사 및 휴식
▷ 제2부 통일 이야기 한마당(1일차)
19:00∼21:00	통일이야기 한마당	○ 소크라틱세미나 진행(토론활동) ▾ 소주제 활동 1 : 화해역량 - 화해를 위해 남과 북이 무엇을 노력해야 할까? - 남과 북은 아픈 과거를 어떻게 극복할 수 있을까? - 인도주의적 입장의 대북지원은 타당한가? - 통일의 시작, 인식개선 어떻게 이뤄낼 것인가? ▾ 소주제 활동 2 : 평화역량 - 북한이탈학생이 겪는 어려움, 어떻게 도울 것인가? - 다문화적 시각으로 북한을 바라볼 수 있을까? - DMZ를 어떻게 활용할 것인가? - 북안의 인권문제 어떻게 바라볼 것인가? ▾ 소주제 활동 3 : 통합 - 통일은 민주주의 발전에 기여할까? - 통일 꼭 해야 하는가? - 미래통일한국을 대비한 언어, 역사, 문화예술통합 방안은 무엇이 있을까? - 평화통일을 위한 우리들의 역할은? ○ 월드카페 활동 ○ 대주제 활동 : 우리만의 평화통일 협약 만들기 ○ 갤러리워크 활동		강당
21:00~:22:00		- 통일 기원 레크레이션 활동		강당
22:00~22:30		- 지도교사와의 만남		숙소
22:30~		취침		숙소
▷ 제3부 분단을 넘어 평화의 시대로(2일차)
07:30~08:30		아침식사 및 짐정리
08:30~09:00		안전교육 및 프로그램 안내		현관
09:00~12:00	체험 한마당	그리브스티어링 활동 ※ 우천시 전략도미노, APT		체험관 주변
12:00~13:00	점심 식사			식당
▷ 귀교(17:00 예정) 및 참가 소감 나누기

3-바. 안성 지역과의 마을 연계 통일교육-남북어울림 통일 축제

가) 운영목적

□ 남북 청소년들이 서로를 알아가고 협력하는 민주시민 평화감수성 신장

□ 학생, 학부모, 교직원들의 실천적 성찰을 통한 평화통일 역량 강화

나) 운영방침

□ 안성교육지원청과 안성시청 주관 행사에 지원 및 참여를 원칙으로 하되, 경기창조고 통일교육연구학교 운영계획에 따라 마을과 연계한 평화 통일교육을 실천

□ 학생주도적인 행사운영 및 체험, 어울림 한마당 학생중심 활동 운영

□ 북한이탈가정 학생, 다문화가정 학생이 어울리는 장 마련

□ 학생, 학부모, 교직원, 주민이 어울릴 수 있는 체험 프로그램 운영

다) 세부 계획

□ 슬 로 건: 함께하는 평화, 함께여는 미래

□ 행 사 명: 2018 안성 남북어울림 통일축제

□ 일    시: 2018. 9.15.(수) 13:30 ~ 17:00

□ 장    소: 내혜홀 광장

□ 참여대상: 본교 학생 58명, 통일기원 합창단(2학년 1반 31명), 평화통일리더동아리(19명), 자원봉사단(학생자치회 학생 중 참여희망 10명)

□ 행사 주요 일정

시간	내용	대상
10:00-11:00	-학교에서 집결 -내혜홀 광장으로 전세버스로 이동	2학년 1반 학생 31명
11:00-12:00	-평화통일 기원 합창 리허설	2학년 1반 학생31명
	-자원봉사단 집결(내혜홀 광장) 및 봉사활동 교육	학생자치회 10명
12:00-14:00	-평화통일리더 동아리 집결 -동아리 체험부스 설치 -중식	평화통일리더동아리 19명
14:30-15:20	-학생 공연(평화통일 기원 합창)	2학년 1반 학생 31명
15:20-16:30	-체험마당 운영(에코백 만들기)	평화통일리더동아리 19명
16:30-17:00	-초청공연 -폐회식 -귀가	참여학생 전원

□ 활동 모습

<평화통일 기원 합창단 공연>	<디자인 동아리 D:sense가 도안한 에코백>
<학생자치회 활동 - 행사 안내 도우미>	<평화통일리더 동아리 부스 활동 모습>
<학생자치회 활동 – 행사장 정리>	<통일 에코백 만들기 부스 운영 모습>

3-사. 통일장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동

가) 운영목적

□ 참여․체험 중심의 교육활동을 통한 평화의식 함양 및 통일의지 내면화

□ 통일장단콩을 심고 가꾸면서 생명의 소중함과 평화로운 삶을 지향하는 태도 함양

□ 학교 정원의 유휴공간에 통일장단콩 텃밭을 조성하는 교육활동으로 마을주민과 함께하는 마을교육공동체 교육 실현

나) 운영방침

□ 통일장단콩을 심고 가꾸고 나누는 의미에 대해 사전 교육 실시

□ 학생 프로젝트 활동으로 참여․체험활동에서 수확 후 나눔 활동까지 이어지는 사회 참여 활동까지 연계될 수 있도록 운영

다) 세부 계획

통일장단콩이란?

장단콩은 파주시 장단출장소지역 (구 장단군)에서 생산되는 콩이다. 장단콩마을은 구 장단군 지역인 임진강 이북의 민통선에 있어 신분증을 맡겨야 들어갈 수 있다. 매년 11월에는 장단콩축제를 개최하는데 구 장단군 지역이 아닌 임진각 평화누리에서 개최한다. 조선민주주의인민공화국에서는 장풍군 대덕산리에서 재배되고 있다.

[출처 : 위키백과]

이러한 남북한이 대치하고 있는 공간에서의 장단콩 생산배경을 바탕으로 본교에서는 평화롭게 농산물도 교류되고 생산할 수 있는 미래 통일 시대 농업 환경을 염원하며 장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동을 평화통일교육의 일환으로 추진하고자 한다.

운영 개요

운영 기간	2018. 6월 ~ 2018. 11월				주요활동		통일장단콩 심고 가꾸고 나누기
심고 가꾸기 (6월∼9월)		⇨	수확하기(11월)	⇨		사회참여활동		⇨	되돌아보기 (11월)
계획수립 장단콩 모종 심고 가꾸기			수확하고 나눔			수익금 기부			활동 반성 기록하기

장소 및 재배방법 : 학교 내 정원 유휴공간에 대형텃밭화분에 파종, 재배, 수확

참여대상 : 통일리더동아리, 벤처스카우트 학생

지도교사 : 윤희조, 박정환, 맹천열

교육공동체 구성원에게 수확물 나눔 행사 후 수익금은 통일부 남북협력기금으로 기부할 예정

활동 과정

<파주 DMZ에서 수확한 장단콩-6월>	<장단콩 심기 - 파종 6월>
<장단콩 가꾸기 - 7월>	<장단콩 수확 - 10월>
<통일장단콩 타작 -11월>	<통일장단콩 교육공동체 구성원과 나눔>

Ⅵ. 연구학교 운영 결과 설문

번호	설문 문항		설문결과
			전(%)	후(%)
1	통일에 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	10	21
			53	61
			23	15
			4	3
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	16	27
			62	54
			17	13
			5	6
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	9	11
			16	24
			25	27
			5	8
			4	8
			2	3
			2	1
			0	0
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	9	4
			6	2
			5	3
			7	9
			0	0
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )	29	45
			5	7
			36	28
			29	17
			0	2
			0	2
			0	1
			1	0
			0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	44	9
			9	56
			18	25
			14	10
			12	0
			3	0
5	북한에 대해 어떻게 생각셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로	8	17
			32	52
			51	29
			9	2
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	13	12
			51	54
			33	29
			3	5
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	7	8
			26	31
			55	51
			10	9
			2	1

□ 통일교육연구학교 자체 설문 : 1차(2018. 4.18. 실시), 2차(2018.11.12. 실시)

□ 통일 및 북한문제에 대한 관심 증가와 통일의식 제고

1. 통일 및 북한문제에 대해 매우 관심이 있다(10.31%→21.34%로 증가), 관심이 있다(53.13%→61.08%로 증가)

2. 통일의 필요성에 대해 매우 필요하다(16.11%→27.28%로 증가)

3. 이는 통일교육 연구학교 교육활동으로 통일 및 북한문제에 대해 공감대가 형성된 것으로 분석되며, 한반도 정세도 영향을 미친 것으로 분석됨

□ 통일 및 북한과 관련한 정보 수집

1. 학교 수업을 통해서 얻는다(29.17→45.27%로 증가)

2. 이는 개발한 교수학습자료를 통한 교과 수업과 창의적 특색활동으로 통일시민 수업을 실시한 결과로 분석됨

□ 북한에 대한 생각

1. 매우 긍정적으로(2.11%→10.66%로 증가), 대체로 긍정적으로(32.45%→53.82%로 증가)

2. 이는 북한이해교육을 위한 교과별 통일교육의 결과와 전년도까지 실시했던 탈북학생과의 교류활동(송아지동무 CHAIN프로그램)으로 또래 탈북 청소년을 접하게 되면서 긍정적인 인식 변화가 가져온 결과로 분석됨

□ 총평

1. 전반적으로 통일 및 북한에 대한 긍정적인 인식 결과를 도출함

2. 하지만, 서술형 문항의 답변 결과에서도 알 수 있듯이 학생들이 북한의 실상과 현실적인 통일 이후의 미래를 그려보는 교육컨텐츠 개발이 필요한 상황

Ⅶ. 연구 과제 실행 결과

□ 연구 과제 1

○ 평화통일교육을 위한 교원 전문성 신장 및 역량 강화

☞ 교직원의 평화감수성 및 통일교육 역량 강화의 결과가 드러남. 통일교육의 출발은 교사들의 평화감수성 향상에서부터 시작된다는 신념으로 평화통일관련 교원 연수는 필수적임

☞ 기존의 안보견학 형태의 접경지역 체험 연수에서 벗어나서, 아픔이 있는 공간, 치유가 필요한 공간, 역사적 교육이 필요한 공간환, 평화의 시선으로 1박2일의 숙박형 연수를 진행하였으나 인식 전환이 되려면 더 많은 토론과 대화가 필요한 것으로 파악됨

☞ 교과별 전문적학습공동체에서 공동으로 연구하고 실천하여 산출된 평가자료, 교육활동 산출물은 재차 공동연구 및 분석이 필요함

○ 평화통일교육을 위한 교육 환경 구축

☞ 학생들이 학교에서 쉬거나 생활하는 일상공간에서도 평화와 통일에 대한 체험과 경험이 자연스럽게 이루어질 수 있도록 평화체험관 구축, 평화통일신문 발생, 영상제작물 반영, 홈페이지 활성화 등으로 인한 결과가 가시적으로 드러나지는 않았음. 하지만 장기적인 관점에서는 일상공간에서 경험이 평화 통일 의식 내면화로 정착될 것으로 기대함

☞ 통일교육과 관련한 일상의 물리적 공간도 학생들에게 제공될 필요가 있으므로 학교 및 유관기관의 재정적 지원도 필요하다고 판단됨

☞ 평화통일체험관을 학교 임의의 공간에 조성하는 사업을 추진하고자 했으나 공간조성 사업의 예시, 본보기가 될 수 있는 사례가 없어 많은 어려움을 겪었음. 공간조성 사업의 모델 제시가 필요함

○ 탈북학생교육기관과의 협력체계 구축

☞ 관내 다수의 유관기관(하나둘학교, 삼축초등학교, 한겨레중고, 안성교육지원청)과의 지속적이고 체계적인 협력체계 마련이 필요

☞ 미흡하게 실행된 과제로서 단위 학교보다는 안성교육지원청 혹은 통일부 차원에서 관계 구축의 기회가 마련되고 세부 교육 활동은 단위 학교에서 계획해서 실시한다면 효과적일 것임

□ 연구 과제 2

○ 남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 재구성

☞ 학기 초 통일교육 5개 영역의 내용체계를 바탕으로 교과별 운영계획을 수립하고 교육과정을 재구성하였으나 관련 수업 자료 수집이 쉽지 않아 어려움을 겪음. 특히 북한과 대비되는 상황 제시가 필요한 경우 북한 교과서를 접할 수 있다면 좀 더 좋은 자료 제시가 될 것임

☞ 통일교육 5개 영역의 내용체계 개념 이해 및 선정 이유에 대한 정확한 이해가 필요함.

○ 남북통합형 교수-학습자료 모형 개발

☞ 교과별 전문적학습공동체 활동을 통해 교수-학습자료 모형을 개발하였음

☞ 범교과적으로 접근한 전년도와는 달리 교과별 특성을 살리는데 초점을 맞춰 개발하고자 하였으나 정부 발행 자료, 북한 교과서 등의 자료 수집에 한계가 있어 개발의 어려움을 겪음

☞ 교과별로 특성화시킬 수 있는 주제들을 찾아 교과별 개발모형을 개발하는데 필요한 공인된 자료 제공이 필요함

○ 남북통합형 교수-학습자료 자료 및 과정안 제작

☞ 교과별 협의를 통해 개발 모형에 맞춰 방대한 양의 교수학습자료집이 발간되었음

☞ 교수학습자료를 실제 수업에 적용하고 그 결과를 분석, 동료, 자기, 교사 평가를 통해 수업이 피드백되는 과정을 통해 수정․보완하여 질적으로 향상시킬 여지가 있음

○ 남북통합형 교육과정 수립을 위한 창의적 체험활동 편성 및 운영

☞ 경기도교육청에서 발행한 통일시민 교과서를 바탕으로 창의적 체험활동 특색활동을 실시하였으나 학교의 다른 프로그램과 함께 편성되면서 시수 부족과 지속성과 연계성이 저하되면서 체계적인 교육활동 전개가 어려웠음

☞ 자체적으로 교과서를 재구성하여 체계적인 창의적 특색활동 계획을 수립할 필요가 있음

☞ 주제 중심의 통일교육주간 운영과 통일 미래비전 프로젝트 공모전은 성공적으로 운영되었다고 판단되며 차년도에 연계하여 발전시킬 필요가 있음

☞ 자율 동아리로 운영되었던 통일 동아리는 학교 자체 프로그램과 안성 연합 동아리 활동 등을 통해 교내외 활동을 다양하게 할 수 있었음

☞ 좀 더 다양한 통일 동아리를 위한 학교 자체 프로그램을 계획하여 실행할 필요가 있음. 예를 들면 인근 초․중학교 학생들과의 통일 교육 나눔 활동, 초․중학생 대상 통일 캠프 운영 등의 사업이 필요

☞ 지역교육청 단위에서 학생 통일 동아리를 사전에 프로그램을 계획하고 운영될 수 있도록 지원할 필요가 있음

□ 연구 과제 3

○ 교과별로 개발한 남북통합형 교수학습자료 적용

☞ 개발단계 혹은 수업 설계 단계에서 탈북학생들을 주로 담당하는 한겨레고 교사들과의 공조, 협업이 필요하며 수업에 적용 후 함께 수업비평을 실시하였다면 양질의 자료가 개발될 수 있음

☞ 차년도에는 사전에 한겨레고등학교와 일정을 조율하고 계획을 수립하여 개발한 남북통합형 교수학습자료를 바탕으로 시범 적용 수업을 추가적으로 실시할 필요가 있음

☞ 개발 자료의 검증은 자체 분석과 평가자료 환류를 통해 개발 자료를 보완 수정할 여지가 있음

○ 평화통일공감 하모니 합창대회

☞ 남․북한 출신 학생들이 서로 공유하고 있는 통일에 대한 생각을 합창으로 하나된 동작과 소리로 표현하여 평화통일교육의 효과를 극대화할 수 있었음

☞ 통일교육의 문화예술적 접근은 거부감이 들 수 있는 통일에 대한 생각을 긍정적으로 전환할 수 있는 좋은 기회를 제공한다고 판단함

○ 통일이야기 인문융합캠프

☞ 국어, 영어, 사회 교과가 융합할 수 있는 공통적인 주제로 평화와 통일은 다양하고 흥미롭게 다뤄질 수 있어 학생 반응이 좋았음

☞ 4주간의 프로그램 중 체험학습은 보다 평화와 통일의 감성을 증진할 수 있는 좋은 기회가 되었으며 파평초등학교에서 운영하는 프로그램은 학생들에게 반응이 좋았음

○ 평화통일공감 이야기한마당 캠프

☞ 평화통일관련 숙박형 체험학습 프로그램으로 기획된 프로그램으로 학생 중심 활동(인절미, 속도전 만들기, 월드카페 및 갤러리활동, 미션수행)이 다수여서 학생들에게 반응이 좋았음

☞ 체험학습 장소였던 캠프그리브스 유스호스텔은 시설 면에서 좋은 평가였고, 2일차 오전에 실시했던 미션수행활동은 학생 반응이 비교적 좋았음

☞ 본교 교사가 자체적으로 계획하고 실시했던 인절미와 속도전 만들기, 평화통일이야기, 평화통일의 염원 레크레이션 활동은 일반화할 수 있을 만큼 교육적인 의미가 있었음

○ 안성지역과의 마을 연계 교육 – 남북어울림 통일축제 참여

☞ 안성교육청 주관으로 안성지역 마을의 학교와 유관기관, 단체들이 참여하는 남북어울림 통일축제는 통일교육 마을교육공동체 형성의 가능성을 보여주는 사례라고 평가

☞ 축제 장소가 전년도와는 달리 안성 시내 중심 내혜홀 광장에서 개최되었기 때문에 안성 지역 마을의 더 많은 주민과 기관, 단체가 참여하는 기회가 될 수 있음. 다소 홍보가 부족하고 기상 상황이 좋지 않아 지역 주민이 많이 모이지는 않았으나 차년도에는 더 큰 축제가 될 것으로 기대됨

☞ 남북어울림 통일축제는 안성 지역 마을의 통일 교육 자원을 최대한 활용하고 결집시킬 수 있는 기회가 되므로 차년도에도 다양한 프로그램을 마련하여 적극 참여할 필요가 있음

○ 통일장단콩 심고, 가꾸고, 나누기 활동

☞ 평화와 통일을 염원하는 마음으로 농작물을 심고, 가꾸고, 나누는 활동에서 생명의 소중함과 결실의 과정에 대해 생각해볼 수 있는 기회를 학생들에게 제공하였음

☞ 지속적으로 평화통일동아리 활동에 반영할만한 가치가 있음

Ⅷ. 결론 및 제언

□ 평화통일교육 마을교육공동체 형성을 위한 여건을 조성하기 위해서,

1. 통일 교육 역량 강화를 위한 교사전문성 신장

2. 평화통일교육기관과의 협력체계 구축

3. 평화통일 교육환경 조성이 필요하다.

□ 남북통합형 교육과정 수립을 위한 교육과정 편성 및 운영을 위해서

1. 교과 교육과정을 재구성하여 남북통합형 교수학습개발 모형을 구축하고

2. 교수학습자료를 개발하고 적용 및 결과 분석을 해야하며,

3. 창의적 체험활동 프로그램 개발을 해야 한다.

□ 평화통일 마을교육공동체 교육활동 전개를 위해서

1. 학생 참여 주도형의 지속적인 탈북학생과의 교류사업(한겨레고 교류사업)이 추진되어야 하며,

2. 통일교육 유관기관의 마을 자원을 최대한 활용할 수 있는 협력체계를 구축하여,

3. 마을 단위의 평화 통일 교육 사업을 기획하고 추진해야 한다.