전라남도교육청지정

통일교육 연구학교 보고서(2/2)

2017. 3. 1. ∼ 2019. 2. 28.

실천중심 주제통합 통일교육을 통한

통일 실천 의지 기르기

2018. 10. 26.(금)

군 내 북 초 등 학 교

http://www.gunnaebuk.es.jne.kr

실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 기르기

전라남도교육청지정                                                         군내북초등학교

영 역		기 간		대 상
통일교육(시범)		2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.(2/2)		군내북초등학교 1 ~ 6학년(6학급, 33명)

목적		∘통일 실천 의지를 기르기 위한 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성 ∘통일 실천 의지를 기르기 위한 학생 참여형 수업 전개 ∘통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 적용

							연구 과제
1. 교육과정 편성													2. 학생 참여형 수업 전개												3. 과정중심평가 적용
가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석 - 국가·도수준 핵심역량 분석 - 통일 관련 역량 분석 나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석 - 통일 관련 역량요소와 교과별 성취기준과의 연계성 분석 다. 실천중심 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성 - 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 편성 시수 확보													가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기 - 교원의 전문성 신장 활동 실시(직무연수, 교원 컨설팅, 수업 나눔 동아리 운영) 나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 전개하기 - 주제통합 통일교육을 위한 교수·학습 과정안 구안 및 적용 - 독서·토론과 체험 중심의 프로젝트 수업 다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 체험활동 전개하기 - 아침시간과 중간놀이 시간을 활용한 통일교육 - 통일 체험학습 및 행사활동 - 학생자율통일동아리 실시												가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 계획하기 - 교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위한 평가 계획하기 나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 실시하기 - 학생의 성장과 발달을 돕는 과정중심평가 실시 다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 결과 안내하기 - 평가 결과 안내장을 통한 안내 - SNS를 통한 과정평가 결과 안내

결과		∘통일 실천 의지를 기르기 위한 학습 내용 구조화에 대한 효과도가 높음 ∘통일 실천 의지를 기르기 위한 실천중심 주제통합 통일교육과 통일자율동아리활동의 효과도 높음. 통일 실천 의지 향상됨 ∘통일 실천 의지를 위한 과정중심평가에 대한 만족도 높음

결론		∘연구 과제 [1]의 성과: 통일 관련 교육과정 분석 및 재구성으로 집중적이고 체계적인 통일교육 실시 ∘연구 과제 [2]의 성과: 주제통합 통일교육 및 통일자율동아리 활동으로 통일 실천 의지 함양 ∘연구 과제 [3]의 성과: 교육과정-수업-평가의 일관성 확보 및 가정과 학교의 소통하는 교육문화 조성

제언		∘통일교육을 위한 교육과정 분석과 편성을 위한 시간 확보가 필요 ∘체계적이고 효과적인 통일교육을 위해 학생 참여형 주제통합 및 프로젝트학습의 활성화 요구 ∘교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위해 지속적인 과정중심평가 필요

평가		장양점	개선점	모범사례
		∘실천 중심의 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 함양 ∘지역사회와 연계한 체험 중심의 통일자율동아리 활동 전개	∘교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위한 지속적인 과정중심평가 및 방법의 다양화	∘교과와 창의적 체험활동을 통합한 실천중심 주제통합 통일교육 실시 ∘지역사회와 연계한 체험 중심의 통일자율동아리 활동 전개

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 문제	2

4. 연구의 범위 및 제한점	2

5. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 기반	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행연구 분석	4

3. 실태 분석	5

Ⅲ. 연구의 과제	6

Ⅳ. 연구의 설계	7

1. 연구 대상 및 기간	7

2. 연구학교 운영 조직	7

3. 연구 절차	8

Ⅴ. 연구 과제의 실행	9

1. 연구 과제 1: 통일 관련 핵심역량을 위한 주제통합 교육과정 편성	9

2. 연구 과제 2: 통일 실천 의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개	11

3. 연구 과제 3: 통일 실천 의지를 기르는 과정중심평가 적용	27

Ⅵ. 연구 결과	31

1. 결과 분석 내용 및 방법	31

2. 연구 결과 분석	31

Ⅶ. 결론 및 제언	36

1. 결론	36

2. 제언	37

참고 문헌	38

부     록	39

참관 안내	48

<표 1> 선행연구 분석 내용	4

표목차

<표 2> 실태조사 및 내용	4

<표 3> 실태 분석 결과	5

<표 4> 연구 절차	8

<표 5> 통일 관련 역량 분석(국어과)	9

<표 6> 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석(3학년)	9

<표 7> 통일교육을 위한 교육과정 편성 시수	10

<표 8> 학년별 1학기 주제통합 단원명 및 편성 시수	10

<표 9> 학년별 2학기 주제통합 단원명 및 편성 시수	10

<표 10> 통일교육 관련 교원 연수	11

<표 11> 학생 참여형 수업 전개를 위한 교원 컨설팅	11

<표 12>‘한마음 통일 연구회’ 월별 활동 내용	12

<표 13> 주제통합 통일단원 편성을 위한 교과별 통일 관련 내용 추출표(5학년 1학기)	13

<표 14> 주제통합 통일단원 편성을 위한 교과별 통일 관련 내용 추출표(5학년 2학기)	14

<표 15> 주제통합 통일단원 교육활동 내용(5학년 1학기)	15

<표 16> 주제통합 통일단원 교육활동 내용(5학년 2학기)	16

<표 17> 주제통합 국어과 교수·학습 과정안(5학년 국어과)	17

<표 18> 통일 프로젝트 학습 계획(1학기)	19

<표 19> 통일 프로젝트 학습 계획(2학기)	20

<표 20>‘통일독서로 여는 아침’ 운영 내용	21

<표 21>‘부모님과 함께하는 통일 퀴즈’ 운영 내용	22

<표 22>‘한마음 통일놀이터의 날’ 운영 내용	22

<표 23> 통일 교육 연계 체험학습	23

<표 24> 통일 교육 관련 학교행사	24

<표 25> 통일자율동아리활동 내용	25

<표 26> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심 평가 계획(3학년 1학기)	27

<표 27> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심 평가 계획(5학년 2학기)	27

<표 28> 결과 분석 내용 및 방법	31

<표 29> 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 효과	31

<표 30> 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 효과 면담	32

<표 31> 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기의 효과	32

<표 32> 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 전개하기의 효과	33

<표 33> 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습 및 체험활동의 효과 면담	33

<표 34> 북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도	34

<표 35> 북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도 면담 내용	34

<표 36> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가의 만족도 및 통일교육에 대한 효과	35

<표 37> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가에 대한 학부모 소감	35

그림목차

[그림 1] 연구학교 운영 조직	7

[그림 2] 연구학교 운영을 위한 교원 컨설팅	11

[그림 3] 통일교육 수업 연구회 운영	13

[그림 4] 통일 프로젝트 학습 활동 모습(1학기)	19

[그림 5] 통일 프로젝트 학습 활동 모습(2학기)	20

[그림 6] ‘통일독서로 여는 아침’활동 모습	21

[그림 7] ‘부모님과 함께하는 통일퀴즈’활동 모습	22

[그림 8] ‘한마음 통일놀이터의 날’활동 모습	22

[그림 9] 통일 관련 체험학습 결과 보고서	23

[그림 10] 통일자율동아리 활동 모습	25

[그림 11] 통일자율동아리 활동 결과물	26

[그림 12] 통일 관련 과정중심평가	28

[그림 13] 과정중심평가 결과 안내장	29

[그림 14] SNS를 통한 과정중심평가 안내	30

연구의 개요

Ⅰ

연구의 필요성

1

한반도는 세계 유일 분단국가라는 민족적 아픔과 상실감을 안고 있다. 오랜 분단의  아픔을 치유하고 통일시대를 열기 위해서는 통일에 대한 긍정적인 인식을 바탕으로 민족 화합과 동질성을 회복하는 것이 중요하다. 이를 위해 국가·사회적으로도 올바른 북한관, 건전한 안보관, 미래지향적인 통일관을 통일교육의 목표로 삼고 있다.

최근 우리나라는 세 차례에 걸친 남북정상회담과 6・12 북미정상회담을 기점으로 한반도의 비약적인 화해 분위기가 조성되고 있으며, 지난 평양공동선언에서 연내 남북 도로와 철도 연결 착공식을 개최한다고 밝히는 등 통일이 먼 미래가 아닌 현실이 되어가고 있다. 이러한 급변   하는 동북아 정세와 남북관계의 평화적 분위기는 그 어느 때 보다도 통일교육의 필요성과    중요성을 일깨우고 있다.

1차 년도 연구학교 운영 결과, 통일 실천 의지를 기르기 위해 교과시간을 통해 이뤄진 주제통합 통일수업과 창의적 체험활동의 학생 만족도는 각각 85.2%와 82.3%로 높았다. 또한 통일 실천 의지를 기르는 과정중심평가에 있어 학부모의 만족도(90%) 역시 높은 것으로 나타났다. 반면, 북한의 체제 및 북한 주민의 생활 모습에 대한 학생들의 이해 부분에서는 58.8%정도로 보다 집중적이고 체계적인 북한 이해교육이 필요한 것으로 분석되었다. 또한 통일교육의 효과적 운영을 위한 교내·외 교사연구회 활동과 지역사회 연계 교육의 필요도 제기되었다.

이에 2차 년도 통일교육은 1차 년도의 주제통합 통일교육을 유지하되 창의적 체험활동과 각종 학교 행사를 통합하여 확대 운영할 필요가 있었다. 이와 더불어 학생들이 자발적으로  북한에 대해 더 깊이 있게 알고, 긍정적인 통일한국의 미래를 꿈꾸며 통일에 대한 실천 의지를 기르도록 학생자율통일동아리활동도 요구되었다. 따라서 1차 년도에 이어 2차 년도에도 실천중심 주제통합 통일교육과 학생자율통일동아리활동, 그리고 통일교육과 연계한 과정중심평가 운영으로 학생들의 긍정적이고 적극적인 통일 실천 의지를 기르고자 본 연구를 추진하였다.

연구의 목적

2

본 연구의 목적은 실천중심 주제통합 통일교육을 통하여 통일 실천 의지를 기르는데 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 실천 의지를 기르기 위한 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정을 편성하고,

둘째, 통일 실천 의지를 기르기 위한 학생 참여형 수업을 전개하며

셋째, 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가를 하는데 있다.

연구의 문제

3

본 연구는 통일 실천 의지를 기르고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정은 어떻게 편성할 것인가?

나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 학생 참여형 수업은 어떻게 전개할 것인가?

다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가는 어떻게 적용할 것인가?

연구의 범위 및 제한점

4

본교에서 통일교육 연구학교를 운영함에 있어 연구의 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 교과 및 창의적 체험활동 내용 중 통일 관련 핵심역량 요소를 교과별 특성을 살려지도한다.

나. 과정중심평가는 통일관련 역량을 중심으로 평가계획을 수립하여 활용한다.

다. 연구의 결과는 학생의 통일 실천 의지의 발달 정도를 설문지를 통하여 알아보고

학생, 교사, 학부모의 면담 및 포트폴리오 등을 활용하여 분석한다.

용어의 정의

5

본 통일교육 연구학교를 추진하는데 있어 다음과 같이 용어를 정의한다.

가. 실천중심 주제통합 통일교육

연구학교 주제 해결을 위한 체계적이고 집중적인 통일교육을 위해 교과, 창의적 체험활동, 체험학습, 각종 행사에서 통일 관련 요소나 주제를 추출하여 하나의 큰 통일단원으로 재구성하여 운영하는 것을 말한다.

나. 통일 실천 의지

북한과 통일에 대해 바르게 이해하고, 분단의 아픔을 공감하여, 통일의 필요성을 깨달아 통일을 이루고자 하는 자세를 통일실천의지로 정의한다.

다. 통일 관련 역량

통일 관련 역량은 남북의 상황 및 관계에 대한 바른 인식을 바탕으로 통일문제를 객관적으로 판단하고 통일 실천 의지를 길러 평화통일을 준비하고 주도할 수 있는 역량을 말한다. 통일 관련 역량은 분단현실이해, 북한이해, 공동체의식, 의사소통, 통일 실천 의지, 통일미래 6개 요소로 정의한다.

연구의 기반

Ⅱ

관련 이론 탐색

1

가. 통일교육의 필요성

통일부 통일교육원, 2017 통일문제이해, p14-19

초등학생들은 앞으로 통일시대를 이끌어나갈 주인공들이기 때문에 다가올 통일 미래를 대비할 수 있는 교육이 꼭 필요하다. 그런데 초등학교 학생들은 통일에 대한 관심이 적고, 통일의 필요성을 잘 느끼지 못하고 있다. 때문에 통일에 대한 관심과 통일의지를 높이기 위한 초등학교 통일교육은 무엇보다 중요한 과제이다. 통일교육을 통해서 통일에 대한  부정적 인식을 없애고 통일노력에 적극적으로 동참하고자 하는 의지를 갖도록 해야 한다.

따라서 앞으로의 초등학교 통일교육의 실제적 성격은 누적되어 온 남북한 간의 불신을 해소하고 민족 화합과 민족의 동질성을 회복할 수 있도록 기초적인 이해를 제공하는데 중점을 두어야 한다. 또한 통일교육의 내용과 소재는 학생들이 흥미와 관심을 가지고 일상생활 속에서 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 전통 문화, 가정생활, 생활 습관, 의식주 등 생활 문화를 중심으로 구성하여 실시되어야 할 것이다. 민족의 동질성을 되찾고, 민족 공동체적 삶을 회복하고 발전시켜 나가기 위해서는, 남북한 생활 문화의 차이점과 공통점을 이해하는 바탕 위에서 점진적으로 접근하여 통일의 기반을 조성해야 한다는 것을 어린이들에게 인식시켜 주어야 한다.

나. 초등학교 통일교육의 방향

첫째, 통일의 당위성을 이해시켜야 한다. 학생들로 하여금 남북 분단의 배경과 폐해를 올바르게 이해시키고, 남북 간 평화정착의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을  일깨워 줘야한다.

둘째, 민족동질성 회복 교육을 강화해야 한다. 현재 남북한은 동질성과 이질성을 동시에 지니고 있다. 통일을 위해서는 동질성을 발견하여 이를 확대ㆍ발전시켜 나가야 할 것이다.

셋째, 실생활 중심으로 접근해야 한다. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일교육이 이루어져야 한다. 요즘 학생들의 가치지향은 상당히 현실적이며 감상적이다.  따라서 통일교육에 대한 접근도 무엇보다 학생들의 일상생활과 관련을 시켜야 한다.

넷째, 다양한 체험을 유도해야한다. 통일교육과 관련하여 학생들이 다양하게 체험할 수 있는 활동거리가 개발되어야 한다. 즉 전쟁의 공포가 얼마나 큰지, 전쟁을 막는 평화가 얼마나 소중한지, 다른 사고방식과 생활양식을 가지고 있는 사람과 어떻게 함께 어울려 살아야 하는지, 남북한 간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등을 체험적으로 교육효과를 통해 이루어질 수 있게 하여야 한다.

다섯째, 다양한 매체를 활용하여야한다. 학생들의 흥미와 관심을 가지고 통일에 관심을 가지도록 해야 한다. 따라서 학생들의 다중지능을 자극할 수 있는 다양한 매체를 활용한 통일교육이 실시되어야 한다.

선행연구 분석

2

가. 선행연구의 분석 내용

연구 과제를 설정하기 위해 선행연구학교에서 운영한 일반화 사례를 분석한 내용은 <표 1>과 같다.

<표 1> 선행연구 분석 내용

연도	학교명	연구 주제	중점과제
2016	광주 서림초	ㆍ통일역량강화 프로그램을 통한 평화감성 함양	ㆍ통일역량강화 프로그램을 위한 여건 조성 ㆍ통일역량강화 프로그램 운영 ㆍ가정·지역사회 연계를 통한 평화 감성 신장
2016	송정중앙초	ㆍ융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양	ㆍ통일의지를 기르기 위한 교육환경 조성 ㆍ융합형 교육과정 중심의 교수·학습 프로그램 개발·적용 ㆍ통일의지 함양을 위한 체험활동중심의 통일교육 프로그램 실천
2017	광양 중앙초	ㆍ통일 감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양	ㆍ통일감성키우기 프로그램 운영을 위한 여건 조성 ㆍ통일감성키우기 프로그램 구안 및 적용 ㆍ통일의지 함양을 위한 교내·외 다양한 체험활동 전개

나. 선행연구의 시사점

1) 효과적인 통일교육을 위해 통일교육 관련 교과 내용을 추출한 후 재구조화한 교수·학습 활동이 필요하다

2) 학생들의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 및 창의적 체험활동 프로그램 개발이 필요하다.

3) 통일교육의 내용과 소재는 학생들의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있도록 실천 중심으로 구성할 필요가 있다.

실태 분석

3

가. 실태조사 내용 및 방법

본 연구학교 운영을 위한 실태조사 및 내용은 <표 2>와 같다.

<표 2> 실태조사 및 내용

구분	내용	방법 및 도구	대상	시기
학생	ㆍ북한에 대한 관심 ㆍ통일의 필요성 ㆍ주제통합과 통일동아리를 통한 통일 교육활동 선호도	설문, 면담	전교생 (33명)	2018.3
교사	ㆍ주제통합과 통일동아리를 통한 통일 교육활동 선호도 ㆍ과정중심평가방법	설문지	9	〃
학부모	ㆍ북한에 대한 관심 ㆍ통일의 필요성 ㆍ주제통합과 통일동아리를 통한 통일 교육활동 선호도	설문지	25	〃

나. 분석 결과

본교 학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일교육과 관련된 내용의 실태조사 결과 및 대책은 <표 3>과 같다.

<표 3> 실태 분석 결과

구분	분석 결과	대책
학생	ㆍ북한에 대한 관심영역에서 북한은 우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상이라는 의견(70%)이 대부분이었으나, 적대적인 대상 또는 잘 모르겠다는 의견도 20%를 차지함. ㆍ대부분의 학생들이 통일이 필요하고(78.8%), 통일 후 전망도 긍정적(84.8%)으로 답한 반면, 북한 사회에 대한 이해도는 낮은(58.8%) 편으로 나타남. ㆍ통일교육은 역할놀이(62%)와 체험학습(76%)을 주로 선호함.	ㆍ북한에 대한 긍정적 인식을 심어줄 수 있는 교육과정 편성·운영 ㆍ다양한 자료 활용과 체험을 통해 북한사회에 대한 이해도를 높일 수 있는 수업 전개 ㆍ학생 참여형 교육과정 운영을 통한 체험중심의 통일교육 실시
교사	· 통일과 북한에 대한 관심도(77.8%)와 통일의 필요성(90.1%)에 대해 높은 공감을 보였음 ㆍ학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되는 활동으로 주제통합 통일수업(65%)과 독서 토론수업(62%)이라고 응답함. ㆍ통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가의 방법으로 포트폴리오(89%)라고 답한 경우가 많음.	· 효과적인 통일수업을 위한 교사 연구회 운영 및 체계적인 연수 실시 ㆍ주제통합과 독서토론을 통한 체험중심의 수업 실시 ㆍ포트폴리오 방법을 비롯하여 각 활동에 적합한 과정중심평가 실시
학부모	ㆍ북한에 대해 ‘북한은 우리가 힘을 합쳐 협력해야 할 대상’이라는 의견(86%)이 대부분이며, 통일이 필요하다고 답한 경우도 비교적 높은 편(74%)임. ㆍ학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되는 활동으로 주제통합 통일수업(65%)과 문화 예술 활동(68%)을 많이 선호함.	ㆍ학부모와 함께하는 다양한 통일체험행사 실시 ㆍ주제통합과 문화 예술 활동을 비롯하여 다양한 체험위주의 통일교육 실시

연구의 과제

Ⅲ

본 연구학교 운영의 필요성과 목적, 관련문헌 탐색, 선행연구 및 실태분석을 통하여 실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지를 기르고자 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

실천중심 주제통합 통일교육을 통한

통일 실천 의지 기르기

연구 과제1	통일 관련 핵심역량을 위한 주제통합 교육과정 편성 가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석 나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석 다. 실천중심 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

연구 과제2	통일 실천 의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개 가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기 나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 전개하기 다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 체험활동 전개하기

연구 과제3	통일 실천 의지를 기르는 과정중심평가 적용 가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 계획하기 나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 실시하기 다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 결과 안내하기

연구의 설계

Ⅳ

연구 대상 및 기간

1

가. 대상: 군내북초등학교 1~6학년(6학급, 33명)

나. 기간: 2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.(2년간)

연구학교 운영 조직

2

						총 괄
						교장: 기OO
컨설팅 및 자문기관
											협조기관
ㆍ전라남도교육청 ㆍ전라남도교육연구정보원 ㆍ전라남도진도교육지원청											ㆍ통일부통일교육원 ㆍ전라남도통일교육센터
						조 정
						교감: 최OO
						기 획
						연구 담당: 김OO
기획·연구 분과			교수·학습 분과						자료 분과				평가․검증 분과
ㆍ2차년도 실태조사 ㆍ2차년도 계획 수립 ㆍ통일 관련 학습요소추출 ㆍ통일 체험교육 계획 수립 ㆍ통일교육 강연 계획 수립 및 시행 ㆍ통일 관련 독서·토론 지도 ㆍ통일 관련 자료 수집 ㆍ보고회 관련 업무 ㆍ연구학교 보고서 작성			ㆍ통일 관련 교육과정 재구성 ㆍ통일 주제통합 교육과정 운영 ㆍ통일 프로젝트학습 운영 ㆍ통일 교수·학습모형 구안·적용 ㆍ수업 공개 및 자료 정리 ㆍ통일 체험 활동 프로그램 적용						ㆍ통일 염원 행사 계획 수립 및 시행 ㆍ통일 관련 행사 자료 제작 ㆍ통일 교육 환경구성 ㆍ보고회 프리젠테이션 제작 ㆍ통일 교육활동 홈페이지에 탑재 ㆍ통일 관련 자료전시				ㆍ1차년도 자료 분석 ㆍ2차년도 실태조사 분석 ㆍ자료 및 결과 분석 ㆍ수업 공개 및 자료 분석 ㆍ통일 관련 연수 분석 ㆍ통일교육 결과 분석 ㆍ통일 관련 행사 및 체험학습 결과 분석
최OO, 김OO			김OO, 정OO, 정OO, 박OO, 박OO						곽OO, 노OO, 정OO				정OO, 박OO, 박OO

[그림 1] 연구학교 운영 조직

연구 절차

3

본교의 연구학교 운영은 다음과 같은 절차에 의해 단계적으로 추진하였다.

<표 4> 연구 절차

연도	단계	추진 절차	추진 내용	추진 일정(분기)
				1차년도				2차년도
				1	2	3	4	1	2	3	4
1 차 년 도	계획	선행연구	□문헌 연구 및 선행연구 사례 분석
		학교 실태 분석	□학생, 교사, 학부모의 태도 및 역량 분석
		계획 수립	□연구 주제 및 과제 선정 □계획서 작성/수정 보완
	준비	조직 및 연수	□연구 분과 조직 및 업무계획 수립 □학생 교육, 교사 및 학부모 연수
	실행	연구 과제의 실행	□연구 과제별 실행 □연구 과제 실행에 따른 협의
	평가	연구 결과 분석	□연구 결과에 대한 평가 및 고찰 □연구 결과의 정리
		연구 보고	□중간보고서 작성 및 보고회 개최
		일반화	□일반화 및 계속적인 심화․발전 지도 자료
2 차 년 도	계획	2차년도 계획 수립	□1차년도 운영내용 및 결과 분석 □2차년도 운영 추진 계획 수립
	실행	조직 보완 및 역량 강화	□연구 과제 해결을 위한 조직 점검 및 보완 □연구학교 과제에 대한 지속적인 학생, 교사, 학부모 연수
		연구 과제의 실행	□연구 과제별 실행 □연구 과제 실행에 따른 협의
	평가	연구 결과 분석	□연구 결과에 대한 검증 및 고찰 □연구 결과의 정리
		2차년도 연구 보고	□최종 보고서 작성 및 수업 나눔 협의회 개최
		일반화	□연구학교 결과물 제출 □일반화 및 계속적인 심화․발전 지도

연구 과제의 실행

Ⅴ

[연구 과제 1]  통일 관련 핵심역량을 위한 주제통합 교육과정 편성

1

가. 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

다. 실천중심 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

가. 국가·도수준 핵심 역량과 통일 관련 역량 분석

국가와 도수준의 교과역량을 기저로 통일 관련 역량 요소를 <표 5>와 같이 추출하였다.

<표 5> 통일 관련 역량 분석 (국어과)

국가수준 핵심역량	◦자기관리 역량	◦지식정보처리 역량		◦창의적 사고 역량
	◦심미적 감성 역량	◦의사소통역량		◦ 공동체 역량
도수준 교육중점	◦바른 이해와 표현 및 독서·토론 수업으로 비판적·창의적 사고 역량 기르기 ◦정확한 국어 지식과 가치를 탐구하는 학습으로 자료·정보 활용 역량 기르기 ◦상호작용이 활발한 통합적 국어 학습으로 의사소통 역량 기르기
통일 관련 역량	◦분단현실이해		◦의사소통
	◦북한이해		◦통일실천의지
	◦공동체의식		◦통일미래

나. 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석

통일 관련 역량요소와 교과별 성취기준과의 연계성을 <표 6>과 같이 분석하였다.

<표 6> 통일 관련 역량과 성취기준의 연관성 분석 (3학년)

학년	교과	단원	성취기준	교과 내용	통일 관련 역량
3학년	국어	2. 문단의 짜임	[4국03-01] 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓴다.	-중심 문장과 뒷받침 문장을 생각하며 ‘6·25전쟁의 피해’라는 주제로 문단 쓰기	◦분단현실이해
	과학	3. 동물의 한살이	[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.	-우리 고장의 진돗개와 북한의 풍산개의 특징을 알아보기	◦북한이해 ◦공동체 의식
	체육	3. 경쟁	[4체03-04] 경쟁의 과정에서 규칙의 필요성을 알고, 합의된 규칙을 준수하며 게임을 수행한다.	-규칙을 지키며 다양한 전통놀이 하기	◦북한이해 ◦공동체 의식

다. 실천중심 주제통합 통일교육을 위한 교육과정 재구성

주제통합 통일교육을 위한 교육과정 편성 시수를 <표 7>과 같이 확보하고, 학년별 주제통합 단원의 교육과정 시수는 <표 8>, <표 9>와 같다.

<표 7> 통일교육을 위한 교육과정 편성 시수

구분 학년		1학년		3학년		4학년		5학년		6학년
		1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기
교과	바른생활	4	9
	슬기로운 생활	9	8
	즐거운 생활	4	12
	국어	7	7	21	4	18	6	14	5	14	8
	사회			12	7	10	5	4	3	8	6
	도덕			3	2	3	3	6	3	4	2
	수학	2	·	·	1	3	·	·	·	1	·
	과학			1	3	2	1	·	·	1	2
	실과							2	3	·	4
	음악			2	2	2	·	2	1	2	1
	미술			4	·	4	·	2	·	2	4
	체육			3	·	2	·	3	·	2	1
교과 시수 계		26	36	46	19	44	15	33	15	34	28
창의적 체험활동	자치	5	·	5	·	5	·	5	·	5	·
	행사	3	·	3	·	3	·	3	·	3	·
	프로젝트학습	8	7	8	7	8	7	8	7	8	7
	동아리활동	4	1	4	2	4	2	4	2	4	2
	진로활동	·	1	·	1	·	3	·	1	·	2
총 계		46	45	66	29	64	27	53	25	54	39

<표 8> 학년별 1학기 주제통합 단원명 및 편성 시수

학년	주제통합 단원명	총 차시	주제통합 단원 편성 시수
1	내가 할 수 있는 작은 통일	46	교과: 26, 자율: 16, 동아리: 4
3	우리는 원래 하나의 민족이예요	66	교과: 46, 자율: 16, 동아리: 4
4		64	교과: 44, 자율: 16, 동아리: 4
5		53	교과: 33, 자율: 16, 동아리: 4
6		54	교과: 34, 자율: 16, 동아리: 4

<표 9> 학년별 2학기 주제통합 단원명 및 편성 시수

학년	주제통합 단원명	총 차시	주제통합 단원 편성 시수
1	날자, 통일의 꿈으로!	45	교과: 36, 자율: 7, 동아리: 1, 진로: 1
3	통일한국의 주인공이 되어 보아요.	29	교과: 19, 자율: 7, 동아리: 2, 진로: 1
4		27	교과: 15, 자율: 7, 동아리: 2, 진로: 3
5		25	교과: 15, 자율: 7, 동아리: 2, 진로: 1
6		39	교과: 28, 자율: 7, 동아리: 2, 진로: 2

[연구 과제 2]  통일 실천 의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개

2

가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기

나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 전개하기

다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 체험활동 운영하기

가. 통일 실천 의지를 위한 교수·학습 방법 익히기

1) 교원 통일교육 연수 참여

교사의 통일교육 인식과 교수·학습 지도 능력을 향상시키기 위하여 통일교육원 원격연수원에서 실시하는 통일교육 원격연수를 전교원이 신청하여 <표 10>과 같이 이수하였다.

<표 10> 통일교육 관련 교원 연수

기간	주제	연수자	연수기관	비고
2018. 5. 2.~ 5. 27.	북한의 변화와 사회상	이OO	통일교육원	원격연수
2018. 5. 9.~ 5. 30.	우리 아이들에게 통일교육은 어떻게 해야 할까?	정OO	티쳐빌	원격연수
2018. 9. 3.~ 9. 28.	인문학과 함께하는 통일이야기	정OO	통일교육원	원격연수

2) 학생 참여형 수업 전개를 위한 교원 컨설팅 실시

통일교육 연구학교 운영과 북한의 현실을 이해하고 통일교육에 대한 의식을 고취하여 학생 참여형 수업 전개를 위한 컨설팅 및 통일관련 연수를 <표 11>과 같이 실시하였다.

<표 11> 학생 참여형 수업 전개를 위한 교원 컨설팅

날짜	활동 내용	대상	장소	비고
2018. 4. 27.	연구학교 운영 및 연구과제 실행 방법	전교원	도서실	집합연수
2018. 6. 28.	과정중심평가의 이해 및 실제	전교원	도서실	집합연수
2018. 8. 22.	통일리더캠프(국외) 전달 연수	전교원	영어체험실	집합연수
2018. 9. 6.	프로젝트학습의 이해 및 실제	전교원	도서실	집합연수

연구학교 운영 컨설팅		과정평가의 이해 및 실제		통일 리더 캠프 전달 연수		프로젝트학습의 이해 및 실제

[그림 2] 연구학교 운영을 위한 교원 컨설팅

3) 통일교육 수업 연구회 운영

교사 통일 교육 수업 연구회를 조직하여 통일교육 수업 방법 및 방향에 대한 협의, 수업안 구안 및 저학년 통일워크북 제작 등 통일 교육을 위한 전문성을 갖출 수 있도록 운영하였다.

<표 12> ‘한마음 통일 연구회’ 월별 활동 내용

월	주제	활동 내용
3	한마음 통일 연구회 조직	교사 자율 수업 나눔 동아리 조직 및 운영 방안 협의
4	통일교육 관련 교육과정 분석	학년별 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성
5~11	통일교육 수업안 계획 및 협의	통일교육을 접목한 수업안 계획 및 협의
6~7	저학년 통일교육 워크북 제작	저학년 수준에 적합한 통일교육 자료 분석 및 통일교육 워크북 제작

통일교육 수업안		통일교육 교수학습 과정안 협의		저학년 통일워크북 제작

[그림 3] 통일교육 수업 연구회 운영

나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 전개하기

통일 관련 교육과정을 효과적으로 운영할 수 있도록 각 학년 수준을 고려하고 학생들의 흥미와  관심을 반영한 다양한 교수·학습 방법을 적용하였다. 보다 체계적이고 집중적인 통일교육을 위해 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통합한 실천중심 주제통합 통일교육 운영으로 학생들의 통일 실천 의지를 기르고자 하였다.

또한 학생 스스로 통일 관련 주제를 정하고 계획을 세워 주제를 해결하는 통일 프로젝트 학습으로 학생들이 통일의 필요성을 알고, 미래 통일한국의 바람직한 모습을 그려보도록 하였다.

1) 실천중심 주제통합 통일교육

교육과정을 분석하여 교과와 창의적 체험활동에서 통일교육에 접목할 수 있는 요소들을 추출하여 학년별, 학기별로 주제통합 통일단원을 편성하여 운영하였다.

가) 통일을 주제로 한 주제통합 단원 편성 및 운영

교과와 창의적 체험활동에서 <표 13>, <표 14>와 같이 통일 관련 내용을 추출하고, <표15>, <표16>과 같이 주제통합 통일단원을 편성하여 보다 집중적이고 종합적인 통일교육을 실시하였다.

<표 13> 주제통합 통일단원 편성을 위한 교과별 통일 관련 내용 추출표 (5학년 1학기)

교과	단원(차시)	활동 내용	통일 관련 역량	지도 시기
국어	9. 추론하며 읽기 (1∼2/8)	· 통일단원의 학습내용을 예상하고, 구체적인 활동 계획 세우기	의사소통	3월 4주
	9. 추론하며 읽기(4/8)	· ‘6·25전쟁’글을 추론하며 읽기	분단현실이해	4월 1주
	2. 문단의 짜임(5/8)	· ‘우리의 현실’글을 추론하며 읽기	분단현실이해	4월 1주
도덕	아름다운 사람이 되는 길(3/3)	· 통일을 위해 노력한 김구선생님 사례 를 읽고 본받으려는 마음 다지기	의사소통 분단현실이해	3월 5주
	3. 책임을 다하는 삶 (2/4)	· 남과 북의 분단현실에 대한 이해를 바탕으로 통일문제에 책임감 갖기	통일실천의지	4월 2주
	통일호국 보훈행사 (2차시)	· 통일의 필요성을 이해하고, 통일 글짓기 활동하기	통일실천의지	6월 2주
	2. 감정, 내 안의 소중한 친구(3/5)	· 남과 북의 체제와 문화의 차이로 인한 갈등 해결 방법 알아보기(1/2)	통일실천의지	7월 1주
	2. 감정, 내 안의 소중한 친구(4/5)	· 남과 북의 체제와 문화의 차이로 인한 갈등 해결 방법 알아보기(2/2)	통일실천의지	7월 2주
사회	살기 좋은 우리국토(2/10)	· 우리나라 지도에서 북한을 찾아보고, 영토와 영해 및 영공을 이해하기	분단현실이해	3월 4주
	살기 좋은 우리국토(3/10)	· 비무장 지대에 대해 알아보고, 우리 국토의 중요성을 이해하기	분단현실이해	3월 4주
	4. 우리사회의 과제와 문화의 발전(1/13)	· 남과 북의 분단으로 우리 민족이 겪는 문제점 이해하기	분단현실이해	3월 5주
체육	5. 여가활동	· 남한과 북한의 다양한 전래놀이를 체험하기	북한이해	5월 1주
		· ‘여가 자원’의 의미와 활용에 대해 이해 하고, 북한 주민들의 여가활동 알아보기	북한이해	5월 2주
	2. 도전활동	· 제자리에서 멀리 뛰는 법을 알고, 북한의 망 차기 놀이 체험하기	북한이해	5월 3주
창의적 체험 활동 (자율)	북한이탈주민과 친해져요(1/8)	· ‘남북 공동 초등학교’ 책을 읽고, 북한이탈주민의 힘든 점 알아보기	북한이해	5월 4주
	북한이탈주민과 친해져요(2/8)	· ‘남북 공동 초등학교’책의 주인공 에게 마음을 담아 편지쓰기	통일 실천 의지	5월 4주
	북한이탈주민과 친해져요(3/8)	· 북한 문화체험 및 통일바자회에 참여 하여 북한이탈주민 기금 마련하기	통일미래	5월 4주

<표 14> 주제통합 통일단원 편성을 위한 교과별 통일 관련 내용 추출표 (5학년 2학기)

교과	단원(차시)	활동 내용	통일 관련 역량	지도시기
국어	7. 인물의 삶 속으로(1/8)	· ‘이산가족의 상봉 모습’을 보고, 단원의 학습 내용을 예상하고, 구체적인 활동 계획 세우기	분단현실이해 통일한국	8월 2주
	7. 인물의 삶 속으로 (4∼5/8)	· ‘북한의 아이들’ 책을 읽고, 책에서 주인공이 추구하는 삶에 대해 평가 하기	북한이해 의사소통	9월 2주
	9. 다양하게 읽어요 (9∼10/11)	· 통일미래를 위해 준비해야 할 것에 대해 조사하고 소개하기	통일미래	10월 3주
도덕	6. 인권을 존중하는 세상(1/4)	· 인권존중의 의미와 중요성을 알고, 북한의 인권침해 사례 알아보기	북한이해	9월 3주
	7. 모두 함께 지켜요(1/4)	· 법과 규칙의 중요성을 알고, 북한 의 법 알아보기	북한이해	9월 4주
	7. 모두 함께 지켜요(4/4)	· 서로 배려하는 통일한국에서 시행 될 법 만들기	의사소통 통일미래	10월 1주
사회	우리 역사의 시작과 발전(14/18)	· 신라의 삼국 통일에 대해 알아보고, 그 과정에서 미래의 통일을 이루는 데 배울 점 생각해 보기	의사소통 통일미래	9월 5주
	2. 세계와 활발하게 교류한 고려(2∼3/10)	· 후삼국의 성립 과정을 알고, 고려의 후삼국 통일 과정과 의의 알아보기	분단현실이해 통일미래	10월 1주
실과	4-1. 건강하고 안전한 옷차림(2/3)	· 나의 옷차림을 점검해 보고, 북한 주민들의 옷차림에 대해 알아보기	북한이해	9월 2주
	5-1. 나의 영양과 식사(5/5)	· 나의 식습관을 점검해 보고, 북한 주민 들의 식생활에 대해 알아보기	북한이해 의사소통	9월 4주
	4-2. 스스로 하는 옷 관리(3/3)	· 바느질을 하는 방법을 익히고, 천에 ‘통일한국’ 글자를 넣어 바느질하기	통일 실천 의지	10월 3주
음악	4-1. 생활 속의 악기 세상(1/2)	· 생활 주변에서 타악기 소리의 원리를 탐구하여 보고, 북한의 타악기 공연감상하기	북한이해	9월 3주
창의적 체험 활동 (자율)	통일은 왜 필요할까요?(1/7)	· ‘통일의 필요성을 알리는 동영상 제작 하기’ 프로젝트 학습 계획 세우기	통일 실천 의지	9월 5주
	통일은 왜 필요할까요?(2/7)	· ‘통일의 필요성을 알리는 동영상 제작 하기’ 와 관련된 자료 조사하기	통일 실천 의지	9월 5주
	통일은 왜 필요할까요?(3/7)	· 위원회별로 ‘통일의 필요성’에 대한주제를 정하여 보고서 작성하기	통일 실천 의지	9월 5주
	통일은 왜 필요할까요?(4/7)	· ‘통일의 필요성을 알리는 동영상 제작 하기’ 에 필요한 인터뷰하기	분단현실 이해	9월 5주
	통일은 왜 필요할까요?(5/7)	· ‘통일의 필요성을 알리는 동영상 제작 하기’ 스토리보드 구성하기	분단현실 이해	9월 5주
	통일은 왜 필요할까요?(6/7)	· 통일의 필요성을 알리는 동영상 제작하기	분단현실 이해	9월 5주

<표 15> 주제통합 통일단원 교육활동 내용 (5학년 1학기)

단원명				우리는 원래 같은 민족이예요
월	기간	주제 통합 차시	소주제	활동 내용	교과	단원 (차시)	통일 역량
3월	3.19~ 3.23 (4주)	1~2	우리 나라는 어디 까지 일까요?	· 단원의 학습내용을 예상하고, 주제통합 단원 계획 세우기	국어	9. 추론하며 읽기(1~2/8)	의사소통
		3		· 우리나라지도에서 북한을 찾아보고 영토, 영해, 영공을 이해하기	사회	1. 살기 좋은 우리국토(2/10)	분단현실 이해
		4		· 우리국토의 중요성을 알고 비무장 지대 알아보기	사회		분단현실 이해
		5		· 남한과 북한의 분단과 관련된 영화 감상하기	동아리		분단현실 이해
	3.26~ 3.30 (5주)	6		· 통일을 위해 노력한 김구선생님 사례를 읽고 본받으려는 마음 다지기	도덕	1. 아름다운 사람이 되는 길(3/3)	분단현실 이해 의사소통
		7		· 분단으로 우리 민족이 겪는 문제점 알아보기	사회	4. 우리사회의 과제와 문화의 발전(2/13)	분단현실 이해
		8		· 북한 이탈 주민이 겪는 문제점 이해하기	사회		분단현실 이해
4월	4.2~ 4.6 (6주)	9		· ‘6·25전쟁’글을 추론하며 읽기	국어	9. 추론하며 읽기(4/8)	분단현실 이해
		10		· ‘우리의 현실’글을 추론하며 읽기	국어	9. 추론하며 읽기(5/8)	분단현실 이해
	4.9~ 4.13 (7주)	11		· 통일문제에 책임감 갖기	도덕	3. 책임을 다하는 삶(2/4)	통일실천 의지

<표 16> 주제통합 통일단원 교육활동 내용 (5학년 2학기)

단원명				통일한국의 주인공이 되어 보아요
월	기간	주제 통합 차시	소주제	활동 내용	교과	단원 (차시)	통일 역량
8	8.27.~ 8.31. (2주)	1	단원 계획 하기	· 이산가족의 상봉 모습을 보고, ‘통일한국의 주인공이 되어 보아요.’ 단원의 학습내용을 예상하고, 구체적인 활동 계획 세우기	국어	7. 인물의 삶 속으로(1/8)	분단현실이해 통일한국
9	9.3.~ 9.7. (3주)	2~3	북한 사람 들은 어떻게 살고 있을 까요?	· ‘북한의 아이들’ 책을 읽고 책에서 주인공이 추구하는 삶에 대해 평가하기	국어	7. 인물의 삶 속으로4~5/8)	북한이해 의사소통
		4		· 북한의 생활에 관련된 단편 영화를 보고 이야기 나누기	동아리활동(1/4)		북한이해 의사소통
		5		· 나의 옷차림을 점검해보고, 북한 사람들의 옷차림에 대해 알아보기	실과	4-1. 건강하고 안전한 옷차림(2/3)	북한이해
	9.10.~ 9.14 (4주)	6		· 인권존중의 의미와 중요성을 알고, 북한의 인권침해 사례 알아보기	도덕	6. 인권을 존중하는 세상(1/4)	북한이해
		7		· 생활 주변에서 타악기 소리의 원리를 탐구하여 보고, 북한의 ‘타악기 공연’ 감상하기	음악	4-1. 생활 속의 악기세상(1/2)	북한이해
	9.17.~ 9.21 (5주)	8		· 나의 식습관을 점검해보고, 북한 사람들의 식생활에 대해 알아보기	실과	5-1. 나의 영양과 식사(5/5)	북한이해 의사소통
		9		· 법과 규칙의 중요성을 알고 북한의 법 알아보기	도덕	7. 모두 함께 지켜요(1/4)	북한이해
		10		· 현충 공원을 방문하여 통일을 위해 힘쓰셨던 분들을 위해 참배하기	통일 진로체험학습		통일 실천 의지 공동체의식
	9.24.~ 9.28. (6주)	11	통일은 어떻게 이루어질까요?	· 신라의 삼국 통일에 대해 알고 그 과정에서 배울 점 생각해 보기	사회	1. 우리 역사의 시작과 발전(14/18)	분단현실 이해

나) 주제통합 통일교육 교수·학습 과정안 구안 및 적용

학년별 통일교육 연간지도계획을 바탕으로 통일교육 교수·학습 과정안을 <표 17>과 같이 구안하여 적용하였다.

<표 17> 주제통합 국어과 교수·학습 과정안 (5학년 국어과)

일시

2018. 7. 5.(목) 5교시

대상

5-1

수업자

박OO

단원

4. 작품에 대한 생각

차시

7/8

교과서

국어활동

78-81

수업목표

통일을 소망하는 시를 쓰고 감상할 수 있다.

통일관련역량

분단현실이해

북한이해

공동체의식

의사소통

통일실천의지

통일미래

○

○

○

○

인성 덕목

정직

존중

배려

공감

소통

협동

○

○

○

독서‧토론

문학 반응 공유 및 감상 중심의 토의

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

도입 (5´)

전개 (30´)

◾동기유발

◦통일관련 활동사진 제시하기

∙무엇과 관련된 사진인가요?

- 통일 관련 체험활동 사진입니다.

∙여러분은 사진 속 활동을 할 때 어떤 생각이 들었나요?

- 우리나라와 북한이 통일이 되면 좋겠다고 생각했습니다.

◾학습문제 알아보기

통일을 소망하는 시를 쓰고 감상해 봅시다.

◾ 학습순서 알아보기

【활동 1】 쓸 내용 생각하기

【활동 2】 한마음 통일 시 쓰기

【활동 3】 통일 시 함께 나누기

◾【활동 1】쓸 내용 생각하기

◦통일과 관련된 사진, 기사를 보고 생각 나누기

∙통일과 관련된 사진과 신문기사를 보고 떠오르는 생각을 말해 봅시다.

-두 정상들이 만나서 기분이 참 좋았습니다.

∙통일에 관련하여 떠오르는 생각이 무엇인지 발표해 봅시다.

-이산가족, 금강산 여행, 철도, 경제발전 등이 떠오릅니다.

◦통일 시에 쓸 내용 생각하기

∙통일을 소망하는 시에 어떤 내용을 쓸지 생각해 보고, 씽킹 보드에 적어봅시다.

∙씽킹 보드에 적은 내용을 발표해 봅시다.

통일역량 <북한 이해, 통일미래>

통일에 관련된 사진이나 신문기사를 접함으로써 북한현실과, 통일 실태를 이해하며,  통일이 된 미래 사회를 생각해 보는 기회를 제공한다. 이를 바탕으로 【활동 2】에서 쓸 내용을 떠올려 본다.

통일 체험활동 사진(운동회, 체험학습 등), 시 작품

학생들이 본시 학습의 내용을 자연스럽게 인지하도록 한다.

보드마카,

씽킹보드, 통일 신문 기사, 통일 관련 사진(휴전선, 남북 정상회담 등)

브레인스토밍을 통해 통일을 소망하는 시에 적을 내용을 떠올린다.

떠올린 내용을 자연스럽게 발표할 수 있도록 수용적인 분위기를 조성한다.

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

정리 (5´)

◾【활동 2】한마음 통일 시 쓰기

◦ 통일을 소망하는 시 쓰기

∙씽킹 보드에 적은 내용을 바탕으로 통일을 소망하는 시를 써 봅시다.

∙자신이 쓴 시를 다시 읽어보고 잘못된 부분을 고쳐 써 봅시다.

통일역량 <통일 실천 의지>

통일을 소망하는 시를 창작하는 과정을 통해 통일에 대해 다시 생각해 보는 시간을 갖는다. 또한 나아가 통일을 실천하려는 의지를 내면화 하는 기회를 제공한다.

◾【활동 3】통일 시 함께 나누기

◦ 자신이 쓴 시를 공유하기

∙자신이 쓴 시를 친구들 앞에서 발표 해 봅시다.

∙친구들의 작품을 감상하고 잘된 점과 아쉬운 점에 대해 말해 봅시다.

인성덕목 <존중, 배려>

상호 평가를 할 때 다른 사람의 결과물에 대해 잘못된 점을 찾아 지적하려는 경우가 있다. 잘된 점과 잘못된 점을 모두 찾는 것도 중요하지만, 상대방의 노력과 평가를 들었을 때의 기분을 고려하여 잘된 점을 위주로 상호평가 할 수 있도록 한다.

독서·토론 <문학반응 공유 및 감상자 중심의 토의>, 인성덕목 <소통>

교사의 질문이나 모둠 원들의 질문에 차례로 자신의 반응을 이야기 한다. 다른 친구의 작품을 감상하고 서로의 반응에 대하여 관심을 보이고 질문을 하도록 한다.

◾ 배운 내용 정리하기

◦ 배운 내용 정리하고, 느낀 점 말하기

∙이번 시간에 배운 내용에 대해 이야기 해 봅시다.

-통일 관련 시를 써 보고 감상하는 활동을 해 보았습니다.

∙이번 시간 활동을 통해 느낀 점을 이야기 해 봅시다.

-통일 되면 좋은 점이 많다는 것을 알았습니다.

-같은 주제로 시를 썼지만 각자의 생각과 느낌에 따라 다양한 작품이 창작되었습니다.

◾ 차시 예고

◦ 다음 차시 예고하기

- 다음 시간에는 자신이 쓴 시와, 자신이 가장 마음에 드는 시를 바탕으로 자신만의 통일 시집을 만들어 봅시다.

학습지

자신의 시를 다시 읽어본 후, 잘못된 부분이 있으면 고쳐 쓸 수 있도록 한다.

다른 친구의 작품을 감상할 때 서로 존중하는 태도로 감상하고 평가하도록 한다.

작품에 대한 감상이 서로 다름을 이해할 수 있도록 한다.

본 차시의 학습활동을 되돌아보며 통일 실천 의지를 내면화 한다.

2) 통일 프로젝트 학습 운영

학생들이 스스로 통일 주제를 정하고, 주제를 해결할 수 있도록 창의적 체험활동의 자율활동 영역에서 1학기 8차시, 2학기 7차시를 편성하여 통일 프로젝트 학습을 실시하였다.

학생들이 자기 주도적으로 통일문제에 대해 접근하도록 다양한 학생참여형 학습방법과 지역사회와 연계한 체험 중심의 프로젝트 활동으로 교실 안에서의 배움이 교실 밖 실천으로 이어질 수 있도록 하였다.

<표 18> 통일 프로젝트 학습 계획 (1학기)

독서토론 도서		나는 북한에서 온 전학생 (글 허순영)	총 시수	8
주제	소주제	활동 내용		비고
북한 이탈 주민과 친해 져요	알아 보아요	• ‘나는 북한에서 온 전학생’의 12쪽~15쪽을 읽고, ‘내가 만약 민철이라면 남한사회에서 어떤 점이 힘들까?’에 대해 이야기 나누기 • 형주가 되어 ‘민철이에게 마음을 담아 편지쓰기’ 활동하기		이야기식 독서토론(1/8)
		• ‘나는 북한에서 온 전학생’의 114쪽~119쪽을 읽고, 민철이가 형주를 도와준 일에 대해 이야기하기 • 민철이와 같은 북한이탈주민과 잘 지낼 수 있는 방법에 대해 토의하기		브레인라이팅 토론(2/8)
	공감해요	• 통일문화체험 활동하기 - 북한음식 체험하기 - 북한말 퀴즈 맞히기 놀이하기 - 물건 기부를 통한 통일바자회 체험하기		통일한마당 통일바자회체험(3-4/8)
	나누어요	• 북한이탈주민과의 만남을 통해 남북 분단의 아픔을 이해하고 나누기 • 남한과 북한이 소통하고, 통일을 이루기 위해 노력할 점에 대해 이야기 나누고, 통일바자회 기금 전달하기		선택활동 (5-6/8)
	표현해요	• 미래 통일된 우리나라를 생각하며 다양한 표현활동하기 - 통일한국의 모습을 그림으로 표현하기 - 통일을 염원하며 통일글쓰기 활동하기		우리 고장의 북한이탈주민마을 방문 (7-8/8)
	결과발표 및 평가	• 프로젝트 수업을 마치며 기억에 남는 활동에 대해 발표하기 • 모둠을 구성하여 프로젝트 수업에 대한 결과 보고서 작성하기		보고서 작성
재구성 이유	1998년 이후, 북한이탈주민의 국내입국 규모는 매년 꾸준히 증가하여 2012년 조사에 따르면 23700여명에 이르고 있다고 한다. 경제난과 정치적인 이유로 남한에 왔지만 사회주의 체제 하에서 살던 이들이 자본주의의 남한 사회에 적응하는 것은 결코 쉽지 않은 일일 것이다. 남한에 살고 있는 우리들 또한 같은 민족임에도 불구하고, 서로 다른 문화적인 차이로 인해 이들과 쉽게 마음을 열고, 친해지는 것은 어려운 일일 것이다. 이러한 현실과 관련하여 학생들에게 독서・토론을 통해 북한이탈주민에 대해 알아보고, 다양한 체험을 통해 북한의 문화도 접하는 기회가 되도록 프로젝트 수업을 계획하였다. 또한 북한 이탈주민 돕기 바자회와 마을 방문을 통하여 교실 안에서의 배움이 교실 밖 실천으로 이어져 보다 의미있는 활동이 될 수 있도록 하였다.

북한 음식 체험		우리 고장 북한이탈 주민과의 대화		통일한국의 모습을 그림으로 표현하기		통일 프로젝트 학습 결과보고서

[그림 4] 통일 프로젝트 학습 활동 모습(1학기)

<표 19> 통일 프로젝트 학습 계획 (2학기)

독서토론 도서		통일이 되면 어떻게 달라질까 (신석호, 이명혜 글)	총 시수	7
주제	소주제	활동 내용		비고
통일의 필요성 영상 만들기	계획하기	• ‘통일이 되면 어떻게 달라질까’ 책을 읽고, 통일이 되면 좋은 점에 대해 이야기 나누기		이야기식 독서토론(1/7)
		• 위원회별로 ‘통일의 필요성 영상 만들기’에 대한 프로젝트 계획하기 및 역할 정하기		브레인라이팅 토론(2/7)
	조사하기 및 보고서 작성하기	• 영상 제작에 필요한 자료 조사하기 - 같은 민족으로서의 이유 조사하기 - 통일한국 사회에서의 경제적 성장 및 전망에 대해 조사하기 - DMZ, 북한 문화 유적지 등 통일한국 사회에서의 관광자원의 전망에 대해 조사하기 - 철도 연결에 따른 동북아 물류중심국가로서의 전망에 대해 조사하기		위원회별로 활동(3-4/7)
	인터뷰 하기	• 미래 통일된 우리나라를 생각하며 ‘내가 하고 싶은 일’에 대해 인터뷰하기 - 통일이 되면 어떤 점이 좋은지에 대해 선생님 인터뷰 하기 - 통일한국사회에서 하고 싶은 일에 대해 친구들 인터뷰 하기		선택활동 (5/7)
	영상 제작하기	• 영상 제작을 위해 스토리보드 구성하기 • 영상 제작 프로그램 익히기 • 영상 제작하기		컴퓨터실 (6/7)
	결과발표 및 평가	• 프로젝트 수업을 마치며 기억에 남는 활동에 대해 발표하기 • 모둠을 구성하여 프로젝트 수업에 대한 결과 보고서 작성하기		보고서 작성(7/7)
재구성 이유	2018년 4월 27일 남과 북은 12년 만에 정상회담을 가졌다. 분단된 지 70년이 지난 지금 한반도에는 그야말로 평화의 바람이 일고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 이러한 사회적 분위기와 더불어 2학기 프로젝트 시간에 통일이 왜 필요한가에 대해 주제통합시간에 학습한 내용과 행사활동에서 체험한 내용을 바탕으로 다양한 자료를 조사하여 영상을 제작해 보도록 계획하였다. 민족사적인 이유와 이산가족 문제를 비롯하여 통일한국사회가 되었을 때, 나와 우리 가족에게 어떤 실질적인 혜택이 올 수 있는지 보고서 작성과 인터뷰 활동을 하며 학생들 스스로 느낄 수 있는 기회가 되도록 하였다. 아울러 모둠에서 활동한 내용을 간단한 영상으로 제작해 보는 활동을 통해 소프트웨어 역량 함양 또한 함께 기를 수 있도록 하였다.

‘통일의 필요성 영상 만들기’ 프로젝트 계획 세우기		자료 조사 및 보고서 작성하기		모둠원 인터뷰하기 및 영상 찍기		‘통일의 필요성’ 보고서 발표하기

[그림 5] 통일 프로젝트 학습 활동 모습(2학기)

다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 체험활동 운영하기

주제통합 학습과 프로젝트 학습을 통한 통일교육 뿐만 아니라 학생들이 북한을 바르게 이해하고, 통일 실천 의지를 다지고자 체험중심의 다양한 활동을 전개하였다.

1) 아침 독서시간과 중간놀이 시간을 활용한 통일교육

아침 독서시간을 활용하여 학생들이 북한과 통일에 관련된 책을 읽고 토의・토론, 통일퀴즈대회, 선생님이 읽어주는 통일 독서의 날 등을 운영하였다. 또한 최근 남북 관계 및 동북아 정세를 이해할 수 있도록 신문기사와 통일도서의 내용을 바탕으로 매월‘부모님과 함께하는 통일퀴즈’를 배부하고, 당첨된 학생에게는 매월 말 아침 독서 시간에 북한 과자를 선물로 주었다.

또한 매월 셋째 주 금요일 중간놀이 시간을‘한마음 통일놀이터의 날’로 정하여 학생들이 남북한의 전통놀이를 다양하게 체험해 봄으로써 놀이를 통해 자연스럽게 북한과의 동질성을 느낄 수 있도록 하였다.

가)‘통일독서로 여는 아침’운영

학생들이 북한과 통일에 대해 깊이 있게 이해할 수 있도록 매주 목요일 아침독서시간(08:20~08:50)에 북한과 통일 관련 도서를 읽는‘통일독서로 여는 아침’을 운영하였다.

<표 20> ‘통일독서로 여는 아침’ 운영 내용

기간	도서명	활동 내용	장소
4. 2.~4. 6.	조지할아버지의 6・25	·책의 일부분을 읽고, 6・25전쟁이 일어난 이유를 알아보고, 느낀 점 발표하기	도서실
4. 9.~4. 13.		·책의 일부분을 읽고, 6・25전쟁의 피해와 우리나라의 분단 배경을 알아보고, 역할놀이하기
4. 16.~4. 20.	북한 아이들의 비밀일기	·책을 통해 북한 학생들의 학교생활을 알아보고, 우리와 다른 점 이야기하기
4. 23.~4. 27.		·책을 읽고, 북한과 남한의 명절에 대해 알아보고, 비슷한 점과 다른 점 이야기하기

통일도서 읽기		독서골든벨 퀴즈 대회		선생님이 읽어주는 통일독서의 날

[그림 6]‘통일독서로 여는 아침’활동 모습

나) 부모님과 함께하는 통일 퀴즈 운영

학생들이 최근 남북관계 및 동북아 정세에 대해 알 수 있도록 신문기사 및 통일도서의 내용을 통일 퀴즈로 만들어 학생들에게 배부하고, 가정에서 부모님과 함께 풀도록 하였다. 매월 말, 아침 독서 시간에 학생들이 직접 통일퀴즈 당첨자를 뽑아 당첨자에게 북한 과자를 선물로 주었다.

<표 21> ‘부모님과 함께하는 통일 퀴즈’ 운영 내용

기간	퀴즈 내용	장소
4월	· 6・25전쟁이 일어나게 된 배경과 의미 및 4・27 남북정상회담	도서실
5월	· 한・중・일 정상회의 내용 및 북한 어린이들의 놀이 문화
6월	· 6・12 북미정상회담 개최 내용 및 북한 어린이들의 생일 문화
7월	· 제 4회 남북 통일농구대회 개최 내용 및 북한 풍산개의 특징

한마음 통일 퀴즈		통일퀴즈 당첨자 뽑기		북한과자 선물 받기

[그림 7] ‘부모님과 함께하는 통일퀴즈’활동 모습

다) 놀이로 하나 되는‘한마음 통일놀이터의 날’운영

매월 셋째 주 금요일 중간놀이 시간을‘한마음 통일놀이터의 날’로 정하여, 전통놀이, 까막잡기, 등의 남북한 학생들이 하는 다양한 놀이를 체험하게 하여 동질감을 가질 수 있도록 하였다.

<표 22> ‘한마음 통일놀이터의 날’ 운영 내용

기간	놀이명	활동 내용	비고
4월 셋째 주	까막잡기	·한 사람이 눈을 가리고, 주변에서 박수를 치고 다니면 소리를 듣고 술래가 사람을 치거나 잡는 놀이
5월 셋째 주	수박따기 놀이	·수박을 따는 팀과 수박을 지키는 팀으로 나누어 수박을 지키는 팀의 마지막 친구를 수박을 따는 팀이 잡는 놀이	꼬리잡기놀이와 비슷하게 변형하여 운영
6월 셋째 주	전통놀이	·투호놀이, 윷놀이, 제기차기 등 다양한 전통놀이 체험하기	모둠으로 운영

전통놀이 체험		까막잡기		술래잡기(아바이 놀이)

[그림 8] ‘한마음 통일놀이터의 날’활동 모습

2) 통일 관련 체험학습 및 학교행사

교내외 체험학습 및 학교행사를 통일교육과 연계하여 체험 중심으로 실시함으로써 통일에 대한 관심을 높이고, 통일 실천 의지와 나라 사랑의 마음을 다지도록 하였다.

가) 통일 관련 체험학습

학생들이 분단과 관련된 현장을 직접 방문함으로써 남북 분단의 아픔을 이해하고, 평화 통일을 위한 올바른 가치관을 함양할 수 있도록 통일교육과 연계한 체험학습을 연 2회 실시하였다.

<표 23> 통일 교육 연계 체험학습

날짜	체험학습명	체험학습 내용	사진
2018. 6. 21∼ 6. 22	통일도시문화체험	· 국립공주박물관을 견학하며 삼국시대 의 문화 체험하기 · 국립대전현충원을 방문하여 순국 선열과 호국영령에 참배 드리기 · 제2연평해전 영상을 시청하고, 나라 사랑의 마음 다지기
2018. 9. 14.	통일진로체험	· 현충공원에 있는 현충탑의 의미를 알아 보고, 순국선열에 참배 드리기 · 전라남도 의회를 방문하여 의회의 기능 을 알아보고, 미래 통일한국에서 필요한 규칙 만들기

통일도시문화체험 결과보고서		통일진로체험 결과보고서

[그림 9] 통일 관련 체험학습 결과 보고서

나) 통일 관련 학교행사

학기 초 학교 교육계획을 수립할 때 각종 학교행사에 통일교육을 접목하여 다양한 통일 행사를 실시하였다. 학생들이 직접 참여하고 체험하는 통일교육 행사를 운영함으로써 통일의 의미와 필요성을 스스로 깨닫도록 하였다.

<표 24> 통일 교육 관련 학교행사

날짜	행사명	행사 내용	사진
2018. 5. 1.	군내북 어울림 한마당 운동회	· 북한 학생들의 학교생활 및 북한의 문화를 주제로 한 통일 OX퀴즈 대회 · 청군과 백군으로 팀을 나누어 평화적 통일을 염원하는 박 터뜨리기
2018. 5. 23.	통일한마당 축제	· 북한음식(밥만두) 만들기 체험 · 북한문화재 퍼즐맞추기 · 남북한 전통놀이 체험 · 행복나눔 통일바자회 행사 · 통일자율동아리 활동 작품 전시
2018. 5. 21.~5. 25.	통일교육주간	· 통일 관련 영상시청 및 계기교육 · ‘북한이탈주민’ 관련도서 읽고 토론하기 · 통일한국 모습 시화그리기 및 통일글짓기 · 우리 고장의 북한이탈주민마을(안동마을) 방문 및 선물전달
2018. 6. 4.~ 6. 8.	통일·호국보훈 주간	· 아침 독서시간을 활용하여 호국보훈 동영상 시청 및 4행시 짓기 · 북한 친구들에게 편지쓰기 및 통일 타임 캡슐 만들기 · ‘찾아가는 1일 통일교육’을 통한 통일의 필요성 이해하기 및 북한 교과서 체험 · 남과 북의 통일을 위해 힘쓴 김구선생님의 책을 읽고, 독서감상문 쓰기
2018. 10. 5.	별빛독서여행	· 별빛독서여행 행사 중 통일 관련 도서를 읽고, 통일 독서 골든벨 대회 실시 · 통일도서를 읽고, 책제목 또는 주인공이름 으로 ‘오행시’짓기 부스 체험

※통일 교육주간 소감 내용

	통일 한마당 축제에서 통일바자회도 하고, 통일 딱지치기와 북한 문화재 퍼즐 맞추기 등이 재미있었다. 또 안농마을에 가서 이장님께 6‧25전쟁 때, 우리 고장으로 피난오신 이야기도 들을 수 있었다. 하루 빨리 통일이 되어 마을 주민들이 고향에 갈 수 있었으면 좋겠다. <3학년 김OO>
	이번 주는 통일교육 주간으로 통일독서‧토론과 통일 바자회 행사, 그리고 북한음식 체험과 통일놀이 등을 하였다. 통일이 되면 인구가 많아지고, 우리나라가 더 잘 사는 나라가 될 수 있다는 것을 알게 되었다. 남과 북이 서로 자유롭게 교류할 수 있는 날이 와서 북한을 통해 백두산으로 체험학습을 가고 싶다. <6학년 한OO>

3) 자율동아리활동을 통한 통일교육

학생들이 통일 실천 의지를 기르기 위하여 학생 주도적으로 계획을 세우고 체험할 수 있도록 통일자율동아리활동을 실시하였다. 3~6학년을 대상으로 통일동아리를 조직하여 매월 셋째 주 토요일에 통일 역사신문 만들기, 통일글짓기, 북한이탈주민과 함께하는 북한 음식 만들기, 부모님과 함께하는 통일동아리 발표회 등 체험 위주의 다양한 동아리활동을 운영하였다.

<표 25> 통일 자율 동아리활동 내용

순	시기	활동 내용	대상	장소 (자료)
1	4월 셋째 주	·625전쟁과 관련된 역사신문 만들기 및 북한의 음식 두부밥 체험하기, 통일꽃밭 가꾸기	3~6학년	통일 교육원
2	5월 셋째 주	·통일의 필요성을 주제로 통일글짓기 활동하기 및 통일텃밭 가꾸기		통일 도서
3	6월 셋째 주	·우리 고장의 북한이탈주민들과 함께 북한 음식인 평안도 만두 만들기		안농마을 방문
4	7월 셋째 주	·텃밭에서 기른 채소를 수확하여 통일 부침개 만들어 함께 나누어 먹기	1~6학년	도서실
5	9월 셋째 주	·부모님과 함께하는 통일동아리 발표회
6	10월 셋째 주	·‘통일 암호를 맞춰라’등의 다양한 통일 놀이 활동하기	3~6학년	강당
7	11월 셋째 주	·미래 통일한국 사회에서 하고 싶은 일을 선택하여 역할극으로 표현하기		도서실
8	12월 셋째 주	·북한의 만화영화를 시청하고, 우리와 비슷한 점 및 다른 점에 대해 이야기 나누기

625전쟁을 알아보고, 역사신문 만들기		통일꽃밭 가꾸기		통일텃밭 가꾸기		북한이탈주민과 함께 북한음식 체험하기
통일부침개 체험		통일 연극하기		통일 노래 부르기		부모님과 함께하는 통일동아리 발표회

[그림 10] 통일자율동아리 활동 모습

통일 역사신문 만들기		통일도서를 읽고 독서감상문 쓰기
통일부침개 이름 짓기		통일연극 대본

[그림 11] 통일자율동아리 활동 결과물

※통일 한마음 동아리 발표회 소감 내용

	통일동아리 발표회를 하며 가장 기억에 남는 것은 연극이었다. 아마 제일 긴장한 사람이 나였을 것이다. 영어선생님 역할을 맡았는데 잘 못하는 영어를 하려니 정말 어려웠다. 음식체험도 하였는데 연극으로 했던 ‘나는 북한에서 온 전학생’에 나오는 북한의 속도전 떡을 실제로 만들어 보아 재미있었다. 나는 반죽을 동그랗게 하여 사람 얼굴을 만들었다. 실제로 속도전 떡을 먹어보니 그리 맛있지는 않았다. 하지만 이런 떡도 없어서 못 먹는 북한 주민들이 많다고 하니 맛이 없다고 안 먹으려고 했던 내가 부끄럽기도 하였다. <4학년 권OO>
	통일동아리 발표회 때 가장 기억에 남는 활동은 통일퀴즈 골든벨이었다. 문제는 총 9문제가 나왔는데 그 중에 한 문제를 틀려서 1점 차이로 2등을 하였다. 좀 아쉽기는 했지만 퀴즈 공부를 하면서 북한사회도 조금씩 변화하고 있다는 것을 알게 되었고, 상품으로 북한 과자를 받아서 좋았다. <6학년 한OO>
	통일동아리 발표회 준비를 하면서 연극 연습을 할 때 조금 힘들었다. 하지만 부모님 앞에서 연극도 하고, 노래도 부르는 것이 재미있기도 하였다. 음식체험에서는 북한의 두부밥을 먹었는데 우리의 유부초밥과 비슷한 맛이 나서 신기했다. <3학년 장OO>

[연구 과제 3]  통일 실천 의지를 기르는 과정중심평가 적용

3

가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 계획하기

나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 평가 실시하기

다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 평가 결과 안내하기

가. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 계획하기

교육과정-수업-평가가 일관성 있게 되도록 평가를 실시하였다. 이때 교과역량과 통일 관련 역량 요소를 함께 평가할 수 있도록 <표 26>, <표 27>과 같이 계획하여 실시하였다.

<표 26> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심 평가 계획 (3학년 1학기)

교과	단원	성취기준	평가 내용	평가 방법	통일 관련 역량
국어	2. 문단의 짜임	[4국03-01]중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓴다.	‘625전쟁의 피해’라는 주제로 문단 쓰기	관찰 상호	분단현실 이해
	3. 알맞은 높임표현	[4국04-04] 높임법을 알고, 언어 예절에 맞게 사용한다.	‘북한말’을 넣어 언어 예절을 생각하며 역할놀이하기	자기 관찰	북한 이해
사회	3. 교통과 통신수단의 변화	[4사01-05] 옛날과 오늘날의 교통수단에 관한 자료를 바탕으로 하여 교통수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화를 설명한다.	남한과 북한 주민들이 교통수단을 이용하는 모습 알아보기	자기 상호	북한 이해 통일실천 의지
과학	3. 동물의 한살이	[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.	우리 고장의 진돗개와 북한의 풍산개의 특징 알아보기	관찰	북한 이해

<표 27> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심 평가 계획 (5학년 2학기)

교과	단원	성취기준	평가 내용	평가 방법	통일 관련 역량
국어	7. 인물의 삶 속으로	[6국05-06] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극적으로 소통한다.	책을 읽고 주인공이 추구하는 삶에 대해 평가하기	자기 상호	북한 이해
도덕	6. 인권을 존중하는 세상	[6도03-01] 인권의 의미와 인권을 존중하는 삶의 중요성을 이해하고, 인권 존중의 방법을 익힌다.	인권존중의 의미와 중요성을 알고, 북한의 인권 사례 알아보기	자기	북한 이해 통일실천 의지
사회	2. 세계와 활발하게 교류한 고려	[6사03-03] 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물(왕건, 서희, 강감찬 등)의 업적을 통하여 고려의 개국과 외침 극복 과정을 탐색한다.	고려의 후삼국 통일 과정과 의의 알아보기	관찰	통일실천 의지

나. 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가 실시하기

학습과정 중에 학생간의 상호작용과 사고 및 행동의 변화 등에 대하여 학생의 성장과 발달을 돕는 과정평가를 실시하였다.

3학년 국어과 과정평가		3학년 과학과 과정평가
4학년 사회과 과정평가		6학년 프로젝트학습 과정평가

[그림 12] 통일 관련 과정중심평가

다. 통일 실천 의지를 기르기 위한 평가 결과 안내하기

학생들의 학습을 통한 성장과정을 공유하고 가정과 연계한 학습이 이루어지도록 학기별 2회씩 평가 결과를 가정으로 안내하였다.

[그림 13] 과정중심평가 결과 안내장

SNS를 통한 수학과 과정평가 안내		SNS를 통한 사회과 과정평가 안내

[그림 14] SNS를 통한 과정중심평가 안내

※통일교육 과정평가 계획 및 안내에 대한 교사 소감

수업시간에 학생들이 ‘통일과 관련된 동시 짓기’를 할 때, 다른 친구들이 발표한 시를 듣고, 서로 평가를 해 봄으로써 다른 사람의 발표 내용에 더 집중하는 모습을 볼 수 있었습니다. 또한 ‘통일의 필요성’이라는 주제로 문단의 짜임을 생각하며 글을 쓸 때, 학생들이 글을 쓴 결과 보다는 글을 쓰는 과정 속에서 친구들과 서로 토의하고, 단계마다 교사의 조언을 통해 학생들이 글 쓰는 능력이 조금씩 신장됨을 확인할 수 있었습니다.                      <교사 박OO>

저는 평소 학생들이 수업시간에 발표한 내용이나 활동하는 모습을 사진이나 영상으로 찍어서 부모님께 안내하였는데요. 그렇게 하면서 자연스럽게 학부모님과 자주 학생들의 학습 태도나 수준에 대해 상담을 할 수 있었습니다.                                        <교사 김OO>

※통일교육 과정평가 안내에 대한 학부모 소감

	선생님께서 자주 우리 아이들이 공부한 내용이나 활동하는 모습을 영상으로 보내주어 확인할 수 있어 좋았습니다. 또 행사활동이나 교과 수업시간에 학생들이 통일교육을 받으며 통일에 대해 한 발짝 가까이 다가간 계기가 된 것 같아 좋습니다. 아이들의 생각이 바뀌어야 진짜 통일이 가능할 것이란 생각을 해 봅니다. <3학년 고OO 학부모>
	학교에서 보낸 과정평가 안내장을 보면서 우리 아이가 무엇을 공부하는지 알 수 있었습니다. 또한 교과수업 시간에 통일과 관련된 공부도 많이 하는 것 같아 좋은 것 같습니다. 앞으로 우리 학생들이 자라는데 현재의 우리 남한뿐만 아니라 북한까지도 우리의 한 나라라는 큰 생각을 가지고 자랐으면 좋겠습니다. <5학년 정OO 학부모>

연구의 결과

Ⅵ

결과 분석 내용 및 방법

1

‘실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 기르기’연구과제 해결을 위해 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정을 편성하고 통일 실천 의지를 기르기 위한 학생 참여형 수업 전개와 과정중심평가로 통일교육 연구학교를 추진하였다. 연구 과제 결과분석을 위해 학생들의 통일에 대한 인식 변화와 통일 실천 의지 신장 여부를 <표 28>과 같이 조사하였다.

<표 28> 결과 분석 내용 및 방법

결과 분석 내용		대상	시기	도구
연구 과제 [1]	• 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 분석을 통한 실천중심 주제통합 교육과정 재구성	교사	10월	설문지 면담
연구 과제 [2]	• 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기	교사	10월	설문지
	• 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 및 체험 활동 전개하기	학생, 교사, 학부모	10월	설문지 면담
	• 통일 실천 의지 향상도	학생	4월 10월	설문지 면담
연구 과제 [3]	• 통일 관련 과정중심 평가 실시 및 결과 안내하기	교사, 학부모	10월	설문지 면담

연구 결과 분석

2

가. [연구 과제 1]의 결과 분석

국가·도수준 핵심역량과 통일관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 편성이 학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 어떤 영향을 주었는지 조사한 결과는 <표 29>와 같다.

<표 29> 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 효과 (N=교사: 9명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					N	%
국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 효과	교사	설문지	국가·도수준 핵심역량과 통일관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 활동이 통일 교육에 효과적이었다고 생각합니까?	그렇다.	9	100
				그저 그렇다.	‧	‧
				그렇지 않다.	‧	‧

<표 29>에 의하면 교사들을 대상으로 ‘국가·도수준 핵심역량과 통일관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 활동이 통일 교육에 효과적이었다고 생각합니까?’라는 질문에‘그렇다’라는 응답이 100%로 나타났다. 반응의 결과로 보았을 때 국가·도수준 핵심역량과 통일관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 활동이 통일 교육에 큰 효과가 있었던 것으로 나타났다.

<표 30> 국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 역량분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 효과 면담 내용

내용	대상	방법	면담 내용(교사)
국가·도수준 핵심역량과 통일 관련 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성 효과	교사	면담	학기 초, 교과 수업 시간에 통일역량을 지도하는 것이 어려울 것 같았는데 동료 선생님들과 주제에 대해 협의하고, 관련 도서를 찾아 읽으면서 주제통합 수업을 계획하는 것이 어렵지 않음을 알게 되었습니다. 또한 교과와 창의적 체험활동 속에서 큰 주제로 폭넓게 통일교육을 미리 계획하고 준비할 수 있어서 효과적이었다고 생각합니다. <교사 박OO>
			수학과 같은 경우에 통일역량으로 재구성하기가 어렵다고 생각했는데 전통놀이나 북한의 장마당 상황을 도입하여 재구성하니 ‘통일 한국’이라는 주제와 연결할 수 있었습니다. 학기 초, 주제를 정하고, 자료를 분석하는데 동료 선생님들과 서로 자료를 공유하고 자주 협의했던 것이 주제통합수업을 계획하고 준비하는데 많은 도움이 되었습니다. <교사 정OO>

나. [연구 과제 2]의 결과 분석

1) 통일 실천 의지를 위한 교수·학습 방법 익히기

통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기의 효과는 <표 31>과 같다.

<표 31> 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기의 효과               (N= 교사: 9명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					N	%
통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 방법 익히기 효과	교사	설문지	통일교육 연구학교 운영을 위한 컨설팅 및 통일 한마음 교사연구회의 활동이 학생들의 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습 실천에 도움이 되었다고 생각합니까?	그렇다.	9	100
				그저 그렇다.	‧	‧
				그렇지 않다.	‧	‧

<표 31>에 의하면 교사를 대상으로 ‘통일교육 연구학교 운영을 위한 컨설팅 및 통일 한마음 교사연구회의 활동이 학생들의 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습 실천에 도움이 되었다고 생각합니까?’라는 질문에 교사 모두 긍정적인 반응을 보였다.

이는 통일 교육과 관련한 컨설팅 및 한마음 교사연구회 활동을 통한 동료 교사와의 배움중심 수업협의 등이 학생들의 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습을 계획하고 실천하는데 큰 효과가 있었음을 알 수 있다.

2) 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 및 체험활동 전개하기

통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 및 체험활동 전개하기의 효과는 <표 32>와 같다.

<표 32> 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 전개하기의 효과

(N=학생: 34명, 교사: 9명, 학부모: 30명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					학생		교사		학부모
					N	%	N	%	N	%
통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습 및 체험활동의 효과	학생 교사 학부모	설문지	우리 학교에서는 2년 동안 실천중심 주제통합 통일 교육, 각종 통일관련 행사, 통일자율동아리활동 등 다양한 통일교육을 실시하였습니다. 이러한 통일 관련 교육이 학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?	그렇다.	28	84.8	9	100	21	100
				그저 그렇다.	5	15.2	‧	‧	‧	‧
				그렇지 않다.	‧	‧	‧	‧	‧	‧

<표 32>에 의하면 학생, 교사, 학부모를 대상으로 2년 동안 실천해온 실천중심 주제통합 통일교육, 각종 통일관련 행사, 통일자율동아리활동 등 다양한 통일관련 교육이 학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되었는지에 대한 질문에 학생(84.8%), 교사(100%), 학부모(100%)로 모두 긍정적인 반응을 보였다.

이는 교과와 창의적 체험활동 시간에 실시한 실천 중심의 주제통합 수업과 자율동아리활동이 학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 긍정적인 영향을 주었다고 해석된다.

<표 33> 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습 및 체험활동의 효과 면담 내용

내용	대상	방법	면담 내용(학생)
통일 실천 의지를 기르기 위한 교수학습 및 체험활동의 효과	학생	면담	과학시간에 비무장지대의 생태계에 대해 배웠던 것이 기억에 남습니다. DMZ에는 수달과 같은 천연기념물로 지정된 많은 동물과 식물들이 살고 있다는 것을 보고, 통일이 되어 DMZ에 꼭 가보고 싶다는 생각이 들었습니다. <6학년 정OO>
			저는 1학기에 했던 통일한마당 체험이 가장 기억에 남습니다. 북한의 음식인 ‘밥만두’를 직접 만들어 먹었던 것이 재미있었고, 통일 한마음 바자회 때, 다른 친구들의 물건을 싸게 살 수 있어서 좋았습니다. <3학년 고OO>
			저는 얼마전에 했던 통일동아리 발표회가 가장 기억에 남습니다. ‘나는 북한에서 온 전학생’이라는 책을 연극으로 표현해 보는 것이 재미있었고, 부모님과 함께 책에 나왔던 ‘속도전 떡’을 실제로 만들어 먹어서 좋았습니다. 만약에 민철이와 같은 북한이탈주민이 우리 학교로 전학을 온다면 친절하게 대하고, 모르는 것을 잘 가르쳐 주어야 겠다는 생각을 하였습니다. <2학년 조OO>

3) 북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도

북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도는 <표 34>와 같다.

<표 34> 북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도             (N=학생: 33명(전), 학생: 33명(후))

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					운영 전		운영 후
					N	%	N	%
북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도	학생	설문지 면담	지속적으로 이루어진 통일교육으로 북한에 대해 잘 알게 되었나요?	그렇다.	21	65	30	90.9
				그저 그렇다.	12	35	3	9.1
				그렇지 않다.	‧	‧	‧	‧
			그동안 이루어진 통일 관련 교육활동에 참여하면서 통일의 필요성을 느끼게 되었나요?	그렇다.	24	72.7	29	87.9
				그저 그렇다.	9	27.3	4	12.1
				그렇지 않다.	‧	‧	‧	‧

<표 34>에 의하면 학생들을 대상으로 ‘지속적으로 이루어진 통일교육으로 북한에 대해 잘 알게 되었나요?’라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 65%에서 사후 90.9%로 25%가 향상되었고, ‘그동안 이루어진 통일 관련 교육활동에 참여하면서 통일의 필요성을 느끼게 되었나요?’라는 질문에 긍정적인 응답이 사전 72.7%에서 사후 87.9%로 15.2%가 향상되었다.

이는 학생 참여형 주제통합 통일교육 및 자율동아리 활동이 북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지를 높이는데 효과가 컸음을 알 수 있다.

<표 35> 북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도 면담 내용

내용	대상	방법	면담 내용(학생)
북한에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상도	학생	면담	수업 시간을 통해 북한 주민들이 먹는 음식과 생활모습을 배우고, 우리와 역사적으로 같은 점이 많다는 것을 알게 되었습니다. 남과 북이 하루 빨리 교류하는 날이 와서 북한으로 체험학습을 가고 싶습니다. <4학년 박OO>
			사회시간에 우리 고장의 문화재에 대해 보고서를 작성하였는데 북한에도 고구려와 고려 시대 유물과 문화재가 많다는 것을 알게 되었습니다. 또 국어시간에 북한말을 넣어 역할극을 해 보면서 북한말에는 재미있는 말이 많다는 생각이 들었습니다. 나중에 통일이 되면 북한을 통해서 백두산에 꼭 가보고 싶고, 개성의 만월대와 선죽교에도 가보고 싶습니다. <3학년 김OO>
			국어시간에 ‘나는 북한에서 온 전학생’ 책을 읽으며 북한이탈 주민이 우리 남한에 많이 살고 있다는 것을 알게 되었고, 북한과 체제와 문화가 많이 달라서 어려움을 겪고 있다는 것을 배웠습니다. 우리 학교에도 북한에서 온 친구가 전학을 온다면 우리말을 더 잘 가르쳐 주고, 배려해야겠다는 생각을 하였습니다. <5학년 박OO>

다. [연구 과제 3]의 결과 분석

통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가의 만족도 및 통일교육에 대한 효과는 <표 36>과 같다.

<표 36> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심평가의 만족도 및 통일교육에 대한 효과

(N=교사: 9명, 학부모: 21명)

평가내용	평가대상	평가방법	설문 내용	항목	결과
					학부모		교사
					N	%	N	%
통일 실천 의지를 기르는 과정중심 평가의 만족도	학부모	설문지 면담	우리 학교에서는 통일교육 과정중심평가를 실시하고, 그 결과를 가정에 안내하였습니다. 통일교육 관련 평가결과를 가정에 안내하는 것에 대해 만족하십니까?	그렇다.	20	95.24	‧	‧
				그저 그렇다.	1	4.76	‧	‧
				그렇지 않다.	‧	‧	‧	‧
통일교육에 있어 과정중심평가의 효과	교사	설문지	교육과정-수업-평가의 일관성을 위해 통일교육 관련 과정중심평가를 실시하였습니다. 이러한 과정중심평가가 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?	그렇다.	‧	‧	9	100
				그저 그렇다.	‧	‧	‧	‧
				그렇지 않다.	‧	‧	‧	‧

<표 36>에 의하면 교사, 학부모를 대상으로 통일교육 관련 과정중심평가를 실시하고 그 결과를 가정에 안내하는 것에 대한 만족도와 교육과정-수업-평가의 일관성 있는 과정중심평가 실시가 통일교육에 도움이 되었는지에 대한 질문에 학부모(95.24%)와 교사(100%) 모두 높은 만족도를 보였다.

이는 학생들의 역량을 기르기 위한 참여형 수업에 적합한 평가가 과정중심평가라는 인식이 늘어나면서 학부모의 만족도가 높아진 것으로 해석되며, 학생들의 통일교육에 과정중심평가가 효과적이었다고 판단된다.

<표 37> 통일 실천 의지를 기르기 위한 과정중심 평가에 대한 학부모 소감

내용	대상	방법	통일교육 평가 결과 안내장 부모 의견
통일 실천 의지를 기르는 과정중심 평가의 만족도	학부모	과정평가 결과 안내장 의견	담임선생님께서 우리 아이들이 수업시간에 공부한 내용을 사진이나 동영상으로 그때 그때 보내주어 확인할 수 있어서 좋았습니다. 또한 통일과 관련된 책을 읽고, 수학시간과 연결하여 곱셈과 나눗셈을 하는 모습을 보고, 북한의 문화도 많이 배우고 있음을 알 수 있었습니다. <3학년 정OO 학부모>
			저희 아이는 평소 글쓰기를 싫어했는데 선생님께서 보내주신 학습지를 보니 조금씩 글쓰기 실력이 나아지는 것 같아 뿌듯합니다. 국어시간이나 사회시간에 북한의 문화재도 알아보고, 북한 주민들의 의식주를 공부하는 모습을 영상으로 보면서‘우리 아이들도 자연스럽게 통일에 대해 관심을 갖게 되겠구나’라는 생각이 들었습니다. <4학년 김OO 학부모>

결론 및 제언

Ⅶ

결론

1

‘실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 기르기’라는 연구 과제를 추진하면서 얻은 성과는 다음과 같다.

가. [연구 과제 1] 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성의 성과

1) 국가와 도수준의 교과역량 분석과 학교 수준의 통일 관련 역량 요소를 추출하여 보다 분석적이고 체계적인 통일교육 교육과정 운영의 기틀을 마련하였다.

2) 학교 수준의 통일 관련 역량요소와 교과별 성취기준을 연계하여 교육과정 속에 통일교육이 자연스럽게 녹아들어 통일교육의 효과를 높였다.

3) 교과와 창의적 체험활동에서 통일 관련 내용을 추출하여 통합한 주제통합 통일교육으로 교육과정을 재구성하여 운영함으로써 집중적이고 체계적인 통일교육의 기반을 조성하였다.

나. [연구 과제 2] 통일 실천 의지를 기르는 학생 참여형 수업 전개의 성과

1) 통일에 대한 지속적인 교원 연수와 교사 연구회 활동은 교사들의 올바른 통일관 정립과 통일교육에 대한 전문성 신장으로 학생 통일교육의 질 향상에 기여하였다.

2) 실천중심 주제통합 통일교육은 교과, 창의적 체험활동, 학교행사 전반에 걸쳐 일관성 있게 전개함으로써 통일에 대한 학생들의 관심과 북한에 대한 이해도를 높이는데 효과가 있었다.

3) 학생들이 자율적으로 북한을 이해하고, 체험하는 통일자율동아리활동은 통일의 필요성과 북한에 대한 동질감을 형성하여 평화통일을 실천하는 의지를 기르는데 효과가 높았다.

다. [연구 과제 3] 통일 실천 의지를 기르는 과정중심 평가 적용의 성과

1) 통일 관련 과정중심평가는 교육과정-수업-평가의 일관성을 높이고 학생의 통일 실천 의지를 길러 적극적이고 능동적인 통일의 꿈을 키우는데 효과적이었다.

2) 통일 관련 과정중심 평가를 실시하여 학생들의 학습상황에 대한 이해를 높이고, 수업과 밀착된 평가를 실시하는데 기여하였다.

3) 가정에 과정중심평가에 대한 피드백으로 학생과 학부모 간 소통의 기회를 제공하였고, 교사와 학부모의 평가에 대한 상담을 수시로 실시함으로써 가정과 학교가 신뢰하고 협조하는 교육문화가 조성되었다.

제언

2

통일교육 연구학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 통일교육을 위한 교육과정 분석과 편성을 위한 시간 확보가 필요하며 효과적인 수업 연구를 위한 교내 ․ 외 연구회를 조직하여 운영할 필요가 있다.

나. 학생들의 통일 실천 의지를 기르기 위해서는 학교에서 쉽게 적용할 수 있는 통일교육 교수·학습 방법과 통일교육 자료가 개발 ․ 보급되어야 하며 통일교육을 위한 전문 강사 인력이 필요하다.

다. 학생 스스로 활동을 계획하고 자발적으로 체험할 수 있는 통일교육을 위해 통일자율동아리활동의 활성화 및 지역사회와 연계한 실천 중심의 활동을 꾸준히 운영할 필요가 있다.

라. 체계적이고 효과적인 통일교육을 위해 학생 참여형 주제통합 학습 및 프로젝트 학습의 활성화가 요구된다.

마. 교육과정-수업-평가의 일관성 확보를 위해서는 지속적인 과정중심평가를 실시해야 하며 이를 위해서는 과정중심평가에 대한 교사의 인식 개선과 학부모대상 연수와 홍보가 필요하다.

▣ 참 고 문 헌 ▣

▪통일부 통일교육원(2018) 2018 북한이해.

▪통일부 통일교육원(2018) 2018 통일문제 이해.

▪광양중앙초등학교(2017) 통일감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양.

▪광주서림초등학교(2016) 통일역량강화 프로그램을 통한 평화감성 함양.

▪송성중앙초(2016) 융합형 교육과정 적용을 통한 통일의지 함양.

▪목포용호초등학교(2015) 체험중심 용한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기.

▪전라남도진도교육지원청(2017) 초등 교육과정 편성·운영 장학자료.

▪전라남도교육청(2017) 역량중심 교육과정과 참여형 수업 그리고 과정중심평가의 일체화.

▪교육부(2017) 2015 개정 교육과정에 따른 평가기준. 2017.

▪교육부(2017) 초등 1∼2학년군 교과용도서 연수 교재. 2017.

▪통일부(2015) 학교통일교육연구대회 연구보고서. 2015.

1. 통일교육 연구학교 협의체위원 명단

2. 통일교육 연구학교 자료분과 자료개발 내용

3. 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지(학생용)

4. 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지(교사용)

5. 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지(학부모용)

부 록

2018. 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 협의체위원 명단

구 분	소 속	직 위	성 명	비 고
지도 위원	전라남도교육청	장학사	김OO
	전라남도교육청	장학사	정OO
	전라남도진도교육지원청	장학사	송OO
협의체 위원	금성초등학교	교장	최OO	협의체위원장
	대연초등학교	교장	이OO
	조례초등학교	교사	전OO

2018. 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 자료분과 자료 개발 내용

연번	자료명	자료 개발 내용	자료 개발자
1	설문지 제작 및 통계	통일교육 연구학교 운영에 대한 설문지 제작 및 통계 처리	곽OO, 노OO, 정OO
2	통일한마당축제 자료 제작	통일한마당축제를 위한 자료 제작 - 북한문화제 퍼즐, 통일바람개비, 남북한 낱말카드 등	곽OO, 노OO, 정OO
3	저학년 통일교육 워크북 검토	저학년용 통일교육 워크북 자료 검토 및 수정	곽OO, 노OO, 정OO
4	통일교육 복도 게시판 구성 및 갱신	통일교육 복도 게시판 구성 및 환경판 갱신	곽OO, 노OO, 정OO
5	통일교육 학급 게시용 자료 제작	통일교육을 위한 학급 게시용 자료 제작 및 보급	곽미림, 노선자, 정미라
6	통일 퀴즈 문항 제작	통일교육을 위한 한마음 통일 퀴즈 문항 제작	곽OO, 노OO, 정OO
7	통일화단, 통일텃밭 만들기	통일화단, 통일텃밭 만들기 및 관리	곽OO, 노OO, 정OO

통일한마음축제(북한 문화재)	통일한마음축제(북한 음식 만들기)
통일한마음축제(남북한 낱말 비교카드)	통일자율동아리 발표회 연극 배경 제작
1층 복도 게시판	2층 복도 게시판
학급 통일게시판	통일화단

<부록 1> 2018학년도 통일 연구학교 운영 결과 설문지

【통일교육 연구학교 운영 결과 설문지】(학생)

안녕하십니까?

우리 학교는 2017학년도에 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교로 지정을 받아 2018학년도까지 2년간 『실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 기르기』라는 주제로 다양한 통일교육을 추진하였습니다. 본 설문을 통해 그동안의 통일교육 운영결과를 평가하는데 귀중한 자료로 활용하고자 하오니 학생 여러분의 생각을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

1. 우리 학교에서는 여러분의 통일 실천 의지를 기르기 위하여 실천중심 주제통합 수업     및 각종 통일관련 행사를 운영하였습니다. 이와 같은 교육활동이 여러분의 통일 실천     의지를 기르는데 도움이 되었나요?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

2. 매월 셋째주 토요일에 실시한 통일자율동아리 활동이 우리의 분단현실을 바르게     이해하고 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되었나요?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

3. 2년간 지속적으로 이루어진 통일교육으로 북한에 대해 잘 알게 되었나요?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

4. 그동안 이루어진 통일 관련 교육활동에 참여하면서 통일의 필요성을 느끼게 되었나요?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

4-1). 4번에서 ⓷항을 선택한 경우 이유를 간단하게 설명해 주세요.

5. 앞으로도 계속적으로 통일교육이 필요하다고 생각하나요?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

6. 우리 학교에서 이루어진 다양한 통일 관련 교육활동 과정에서 느낀 점이나 통일에     대한 생각을 자유롭게 써 주세요.

【통일교육 연구학교 운영 결과 설문지】(학부모)

안녕하십니까?

우리 학교는 2017학년도에 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교로 지정을 받아 2018학년도까지 2년간 『실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 기르기』라는 주제로 다양한 통일교육을 추진하였습니다. 본 설문을 통해 그동안의 통일교육 운영결과를 평가하는데 귀중한 자료로 활용하고자 하오니 학부모님의 생각을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

1. 우리 학교에서는 2년 동안 실천중심 주제통합 통일교육, 각종 통일관련 행사,     통일자율동아리활동 등 다양한 통일교육을 실시하였습니다. 이러한 통일관련     교육이 자녀의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

1-2). 1번에서 ⓷항을 선택한 경우 이유를 간단하게 설명해 주세요.

2. 앞으로도 학교에서 체계적이고 지속적인 통일교육이 필요하다고 생각하십니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

2-1). 2번에서 ⓷항을 선택한 경우 이유를 간단하게 설명해 주세요.

3. 우리 학교에서는 통일교육 관련 과정중심평가를 실시하고, 그 결과를 가정에 안내    하였습니다. 통일교육 관련 평가결과를 가정에 안내하는 것에 대해 만족하십니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

4. 우리 학교에서는 2년간 통일교육 연구학교를 운영하며 다양한 통일관련 교육활동을 실시     하였습니다. 통일관련 교육활동과 통일에 대한 부모님의 생각을 자유롭게 써 주세요.

【통일교육 연구학교 운영 결과 설문지】(교사)

안녕하십니까?

우리 학교는 2017학년도에 전라남도교육청지정 통일교육 연구학교로 지정을 받아 2018학년도까지 2년간 『실천중심 주제통합 통일교육을 통한 통일 실천 의지 기르기』라는 주제로 다양한 통일교육을 추진하였습니다. 본 설문을 통해 그동안의 통일교육 운영결과를 평가하는데 귀중한 자료로 활용하고자 하오니 선생님의 생각을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

1. 국가‧도수준 핵심역량과 통일관련 역량 분석을 통한 주제통합 교육과정 재구성      활동이 통일 교육에 효과적이었다고 생각합니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

2. 통일교육 연구학교 운영을 위한 컨설팅 및 통일 한마음 교사연구회의 활동이 학생     들의 통일 실천 의지를 기르기 위한 교수·학습 실천에 도움이 되었다고 생각합니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

3. 우리 학교에서는 2년 동안 실천중심 주제통합 통일교육, 각종 통일관련 행사,     통일자율동아리활동 등 다양한 통일교육을 실시하였습니다. 이러한 통일관련      교육이 학생들의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

4. 통일 관련 핵심역량 중심 교육과정 편성, 학생 참여형 수업, 과정중심평가로 이어지는      흐름이 학생의 통일 실천 의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각합니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

5. 교육과정-수업-평가의 일관성을 위해 통일교육 관련 과정중심평가를 실시하였습니다.     이러한 과정중심평가가 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

6. 앞으로도 초등학교에서 체계적이고 지속적인 통일교육이 필요하다고 생각하십니까?

⓵ 그렇다.	⓶ 그저 그렇다.	⓷ 그렇지 않다.

7. 통일교육 연구학교 운영을 하면서 느낀 점이나 평소 생각하셨던 의견이 있으시면     자유롭게 써 주세요.

참 관 안 내

2018. 10. 26.(금)

참 관 안 내

▣ 보고회 일정

순 서	내 용	일 정			장 소
		시작	끝	소요시간
1	등 록	13:40	14:10	30분	현 관
2	수업참관	14:10	14:50	40분	지정수업교실
3	이동 및 휴식	14:50	15:10	20분	도서실
4	수업 나눔 협의	15:10	16:10	60분	도서실
6	폐회	16:10	16:20	10분	도서실

▣ 지정수업 참관 안내

학년반	수업자	교과	단원	차시	학습 주제	비고
1-1	정계화	슬생	여기는 우리나라	28/36	· 남한과 북한의 음식 알아보기
3-1	김주화	국어	4. 감동을 나타내요	8/10	· 이야기를 읽고, 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현하기
4-1	정진아	수학	4. 사각형	2/11	· 수직과 수선에 대해 알아보기
5-1	박성호	사회	2. 세계와 활발하게 교류한 고려	4/13	· 고려의 후삼국 통일의 의의 알아보기
6-1	박준영	사회	1. 우리나라의 민주 정치	12/14	· 인권을 소중히 여겨야 하는 까닭을 생각하기

▣ 학교 안내도

영어체험실		6-1 (지정 수업)			3-1 (지정 수업)			도움반	계단		4-1 (지정 수업)		2-1			1-1 (지정 수업)			5-1 (지정 수업)			도서실 (전체 협의)		2층
컴퓨터실		구강보건실	행정실		방송실	교장실		현관 (등록)			연수실		과학실		돌봄교실	정보자료실		보건실			음악실	유치원		1층
	주차장
																							급식실
										운동장
																				충무관

2018. 통일교육 연구학교

즐거운 생활과 교수‧학습 과정안

1-1 정OO

1. 단     원: 1. 여기는 우리나라

2. 학습 주제: 남한과 북한 음식 알아보기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 4.(목), N=7)

조 사 내 용	방법	응답수	학생수(%)			실태 분석 및 지도 대책
			상	중	하
□우리와 북한이 같은 민족임을 알고 있다.	관찰	7	6 (86)	1 (14)	.	1학기부터 진행된 통일교육으로 인하여 우리와 북한이 같은 민족임을 알고 있다. 이를 바탕으로 통일이 된 대한민국의 미래모습을 상상해 보고, 북한과 우리가 같은 민족임을 인식하도록 한다.
□남한과 북한의 말이나 음식, 생활모습이 다름을 알고 있다.	관찰	7	3 (43)	4 (57)	.	통일 행사를 통하여 알고는 있으나 남한과 북한의 다른 점을 정확하게 비교하여 파악하기에는 어려움이 있다. 본 단원을 통해서 구체적인 활동 자료를 활용하여 지속적으로 지도할 계획이다.

4. 본시 수업의 방향

통일교육 연구학교 운영을 통하여 학생들이 다양한 통일 체험행사와 주제통합학습으로 남한과 북한의 말이나 음식, 생활모습이 다름을 학생들이 이해하고 있다. 본시 수업에서는 학생들이 알고 있는 남한과 북한의 음식 재료를 이용하여 음식을 만드는 활동을 통해 통일 감수성을 신장시키고자 한다.

탐구상황확인 단계에서는 ‘펑펑이 떡’과 관련된 동영상을 통하여 북한 음식에 대한 흥미와 관심을 갖도록 하였다. 탐색 및 탐구활동 단계에서는 남한과 북한의 음식을 조사하여 2가지 이상 친구들에게 발표하며 지식을 탐구할 수 있도록 하였다. 또한 우리의 명절 음식인 떡국을 북한에서는 먹지 않는다는 것을 주며, 남한과 북한의 식생활이 다름을 인지할 수 있도록 하였다. 통일부 어린이 기자단의 조사결과를 활용하여 남한과 북한의 대표 음식 TOP5를 알려주고, 그 중 북한의 2위인 펑펑이 떡을 만들 것을 안내한다. 펑펑이 떡 만드는 동영상을 활용하여, 방법을 알려주고, 직접 2모둠으로 펑펑이 떡을 만들어 보도록 한다. 만든 펑펑이 떡에 카스테라 빵 가루를 묻혀 새로운 맛의 음식을 만들도록 한다. 그 빵에 새로운 이름을 지어주고, 의미를 발표해 보도록 한다.

탐구결과정리 단계에서는 본시 활동을 통해 새로 알게 된 점이나 느낀 점을 발표하고 통일을 바라는 마음이 자연스럽게 표현될 수 있도록 한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일시

2018. 10. 26.(금) 6교시

대상

1-1

수업자

정OO

단원

1. 여기는 우리나라

차시

28/36

교과서

48∼51쪽

학습주제

남한과 북한의 음식 알아보기

교수·학습모형

실천 활동 중심의 학습 모형

학습목표

남한과 북한의 음식을 알고, 말할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실

이해

북한이해

공동체의식

의사소통

통일실천의지

통일미래

○

○

○

○

성취기준

[2바07-01] 우리와 북한이 같은 민족임을 알고, 통일 의지를 다진다.

학습자료

동영상 자료, PPT자료, 옥수수가루, 물, 설탕, 카스테라 빵, 굵은 체

예습적과제

남한과 북한의 대표적인 음식 2가지 조사해오기

핵심역량

문제 해결역량, 의사소통역량, 공동체역량

인성역량

존중, 배려, 소통, 공동체의식

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

탐구

상황

확인

(10′)

동기유발

학습문제 파악

학습순서

알아보기

▣ 동기유발하기

◦ 동영상에서 나온 떡의 이름은 무엇입니까?

- 펑펑이 떡입니다.

◦ 이 떡은 어디에서 먹는 대표적인 떡입니까?

- 북한입니다.

◦ 여러분이 남한에서 즐겨 먹는 떡은 무엇입니까?

- 바람떡입니다.

- 인절미입니다.

◦ 오늘은 여러분과 남한과 북한에서 즐겨 먹는 음식에 대해 알아보도록 하겠습니다.

▣ 학습 활동 안내

남한과 북한의 음식을 알아봅시다.

【활동 1】남한과 북한의 음식 알아보기

【활동 2】펑펑이 떡 만들기

【활동 3】이름 짓기

□동영상자료

의사소통

□자신의 생각을 자신 있게 말 할 수 있도록 한다.

탐색

및

탐구

활동

(20′)

남한과 북한의 음식 알아보기

▣ 남한과 북한의 음식 알아보기

◦ 남한과 북한의 어린이들이 즐겨 먹는 음식은 어떤 것이 있을까요?

- 김치입니다.

통일 준비

탐색

및

탐구

활동

(20′)

남한과 북한의 음식 알아보기

펑펑이 떡 만들기

- 떡국입니다.

- 속도전 떡입니다.

- 평양 냉면입니다.

- 불고기입니다.

◦ 여러분이 명절에 먹는 떡국은 남한과 북한이 모두 먹는 음식일까요?

- 아닙니다. 명절에 북한은 떡국을 먹지 않고, 두부초밥이나 계란 삶은 것을 먹습니다.

◦ 남한과 북한에서 즐겨 먹는 음식을 통일부 어린이 기자단에서 조사해 보았는데 조사 결과 남한 어린이가 즐겨 먹는 음식에는 1위 떡볶이, 2위 김밥, 3위 순대, 4위 치킨, 5위 피자가 나왔습니다.

◦ 북한 어린이가 즐겨 먹는 음식에는 1위 토끼곰, 2위 펑펑이 떡, 3위 두부밥, 4위 밀쌈 세트, 5위 인조고기밥입니다.

▣ 펑펑이 떡 만들기

◦ 오늘은 이 중에서 북한 어린이들이 즐겨 먹는 펑펑이 떡을 만들어 보겠습니다.

◦ 펑펑이 떡은 무엇으로 만들까요?

- 옥수수 가루입니다.

◦ 펑펑이 떡은 옥수수  가루, 물, 설탕만 있으면 어디서나 만들 수 있습니다. 북한에서 장기간 가뭄으로 곡식이 없어 많은 사람들이 어려움에 처했을 때 펑펑이 떡이 사람들의 귀한 양식이 되어 주었다고 합니다.

◦ 이제 펑펑이 떡을 친구들과 함께 만들어 볼까요? 먼저, 펑펑이 떡을 만드는 방법을 영상으로 살펴보겠습니다.

<펑펑이 떡 만드는 방법>

1) 펑펑이 가루와 찬물을 2:1로 준비합니다.

2) 가루에 물을 부으면서 반죽을 합니다.

3) 1분동안 반죽을 하면 떡처럼 쫀득해 집니다.

4) 먹기 좋게 동글동글 빚어서 그릇에 담습니다.

◦ 펑펑이 떡을 4명이 한 모둠이 되어 만들어 보겠습니다.

- (펑펑이 떡을 서로 배려하고 협동하여 만든다.)

◦ 다 만든 모둠은 우리가 즐겨 먹는 카스테라 빵을 체에 쳐서 가루 내어 봅시다. 그리고, 북한의 펑펑이 떡을 굴려서 맛있는 간식을 만들어 봅시다.

□그림카드

□낱말카드

□ 남한과 북한의 음식이 다름을 이해하게 한다.

□옥수수 가루, 설탕, 물, 카스테라빵, 굵은 체, 개인 활동 접시

□동영상자료

의사 소통, 공동체 의식, 통일 실천 의지

□ 떡을 만드는 순서에 유의하며 서로 배려하면서 떡 만들기를 하도록 한다.

탐색 및 탐구 활동 (20′)	생각 나누기	▣ 만든 음식에 이름 짓기 ◦ 펑펑이 떡과 카스테라 빵가루를 조합해서 간식을 만들어 보았습니다. 이 음식의 이름을 무엇이라고 하면 좋을까요? - 통일 떡빵입니다.	의사소통 □ 허용적 분위기에서 자유롭게 이름 짓기를 할 수 있도록 한다.
탐구 결과 정리 (10′)	느낀 점 발표하기 다음 차시 안내	▣ 느낀 점 발표하기 ◦ 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점을 이야기해 봅시다. - 펑펑이 떡을 만들어 보고, 이렇게 빨리 떡을 만들 수 있다는 것을 알게 되었어요. - 북한 음식을 만들 수 있어서 좋았어요. - 통일이 되어 남한과 북한의 음식을 함께 만들어 보고 싶어요. ◦ 다음 시간에는 남한과 북한의 공통점과 차이점에 대해 공부하겠습니다.	□우리와 북한이 한민족이며 통일을 바라는 마음이 자연스럽게 표현될 수 있도록 한다. 통일실천의지

6. 본시 평가 계획

성취 기준	평가 기준	평정	평가시기	평가방법
[2바07-01] 우리와 북한이 같은 민족임을 알고, 통일 의지를 다진다.	우리와 북한이 같은 민족임을 알고, 남한과 북한의 음식을3가지 이상 말할 수 있다.	상	수업 중	관찰법 평가지
	우리와 북한이 같은 민족임을 알고,남한과 북한의 음식을 2가지 말할 수 있다.	중
	우리와 북한이 같은 민족임을 알고, 남한과 북한의 음식을 말하는 것을 어려워한다.	하

7. 칠판 활용 계획

단원: 1. 여기는 우리나라

[학습 문제] 남한과 북한의 음식을 알아봅시다.

[학습 순서]

【활동 1】남한과 북한의 음식 알아보기

【활동 2】펑펑이 떡 만들기

【활동 3】이름 짓기

<남한과 북한의 음식>

남한	북한

<펑펑이 떡 만들기>

1)

2)

3)

4)

2018. 통일교육 연구학교

국어과 교수‧학습 과정안

3-1 김OO

1. 단     원: 4. 감동을 나타내요

2. 학습 주제: 이야기를 읽고, 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현하기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 4. N=5)

조 사 내 용	방법	응답수	학생수(%)			실태 분석 및 지도 대책
			상	중	하
□작품을 읽고, 자신의 생각이나 느낌을 조리 있게 말할 수 있으며 작품에 대해 다양한 질문을 할 수 있는가?	관찰	5	2 (40)	1 (20)	2 (40)	작품을 읽고, 자신의 생각이나 느낌을 조리 있게 발표하는 것과 작품에 대해 다양한 질문을 하는데 어려움을 느끼는 학생이 40%(2명)인 만큼 평소 아침 독서시간을 활용하여 이야기를 읽고, 자신의 생각을 표현하는 연습과 질문하는 활동을 꾸준히 지도해야겠다. 한편, 자신의 생각이나 느낌을 자신 있게 표현하는데 어려움을 느끼는 학생이 2명(40%)인 만큼, 평소 국어시간 뿐 아니라 다른 과목 시간에도 자신의 생각을 자신 있게 표현 해 보는 연습을 지속적으로 지도해야겠다.
□자신의 생각이나 느낌을 자신감 있게 표현할 수 있는가?	관찰	5	1 (20)	2 (40)	2 (40)

4. 본시 수업의 방향

본시 수업은 ‘이야기를 읽고, 생각과 느낌을 다양하게 표현하기’라는 주제로 교과서 내용에서 독서토론과 통일역량을 중심으로 재구성하여 활동을 계획하였다.

주인공이 되어보기에서는 학생들이 이야기의 주인공인 상구 어머니와 상구의 입장이 되어 질문하고 대답하는 방식으로 인터뷰를 해 보도록 계획하였다. 인물의 행동이나 말에 대해 ‘왜 그렇게 하였는지’, ‘기분은 어땠는지’, ‘만약에 ~한다면’과 같은 다양한 질문을 통해 작품을 깊이 있게 이해하고, 생각의 폭을 넓힐 수 있도록 하였다.

표현 준비하기에서는 학생들이 각자 인상적인 장면에 대해 발표한 후, 표현 방법을 정하여 연습해 보는 활동으로 구성하였다. 이때, 교사가 먼저 예시를 제시함으로써 학생들이 보다 쉽게 작품에 대한 생각을 표현할 수 있도록 한다.

생각이나 느낌을 표현하기에서는 학생들이 인상적인 장면을 선택하여 작품에 대한 생각이나 느낌을 몸짓, 노래 가사 바꾸기, 주인공에게 편지쓰기, 동시 짓기 등 다양한 방법으로 표현해 봄으로써 작품을 보다 능동적으로 감상하도록 하였다.

5. 본시 교수・학습과정안

일시

2018. 10. 26.(금) 6교시

대상

3-1

수업자

김OO

단원

4. 감동을 나타내요.

차시

8/10

학습주제

이야기를 읽고, 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현하기

학습목표

이야기를 읽고, 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

북한이해

공동체의식

의사소통

통일실천의지

통일미래

○

○

○

○

성취기준

[4국05-05] 재미나 감동을 느끼며 작품을 즐겨 감상하는 태도를 지닌다.

학습자료

‘살구꽃 필 무렵’도서, 과정평가지, 마이크 모형 등

예습적과제

주인공인 상구 어머니와 상구에게 하고 싶은 질문 2가지 이상 적어오기

핵심역량

문제 해결역량, 의사소통역량, 공동체역량

인성역량

존중, 배려, 소통, 공동체의식

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

도입

(5′)

동기 유발하기

◉ 시작 인사 나누기

◦ 지금부터 국어공부를 시작하겠습니다.

- 열심히 공부하겠습니다.

◉ 이야기에 대한 느낌 나누기

◦ 여러분, 우리가 지난 국어시간에 읽은 책이 무엇이었나요?

- ‘살구꽃 필 무렵’이라는 책을 읽었습니다.

◦ 그렇죠. 선생님이 이 작품의 한 장면을 몸짓으로 표현해 보겠습니다. 어떤 장면인지 맞추어 보세요.

- 상구 아버지께서 상구어머니를 위해 살구나무를 심는 장면입니다.

◦오늘 이 시간에는 선생님이 몸짓으로 표현한 것처럼 이야기에서 인상적인 부분을 다양한 방법으로 표현해 보도록 하겠습니다.

□ 통일도서

□교사가 먼저 작품에서 인상적인 장면을 몸짓으로 표현함으로써 학생들이 본시 학습에서 할 활동을 예상해 보도록 한다.

의사소통

학습문제

◉ 학습문제 알아보기

생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현해 보자.

학습 순서 확인하기

◉ 학습 순서 확인하기

◦ 학습문제 해결을 위한 순서를 알아볼까요?

【활동 1】 주인공이 되어보기

【활동 2】 표현 준비하기

【활동 2】 다양하게 표현하기

□ 학습 순서를 학생들 스스로 생각해 볼 수 있도록 한다.

전개

(30′)

주인공이 되어보기

◉ 주인공이 되어보기

◦먼저, 이야기의 주인공이 되어 인터뷰를 해 보겠습니다. 여러분이 되어보고 싶은 인물을 정하여 가운데에 있는 의자에 앉으면 다른 친구들이 질문도 해 보겠습니다.

- 친구들이 아빠가 북한으로 넘어갔다고 놀렸을 때 기분이 어땠나요?

- 창피하기도 하고, 아빠가 밉기도 했지만 한편으로는 북쪽으로 간 아빠가 보고 싶기도 하였습니다.

□ 마이크 모형

□ 학생들이 인물의 행동이나 말에 깊이 있게 공감하고 이해할 수 있도록 지도한다.

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

전개

(30′)

표현 준비하기

생각이나 느낌을 다양하게 표현하기

◉ 표현 준비하기

◦ 여러분들은 ‘살구꽃 필 무렵’이라는 이야기를 읽고, 어떤  장면이 인상적이었나요? 그 이유도 함께 발표해 봅시다.

- 저는 상구 아버지께서 상구 어머니를 찾는다는 소식을 듣는 장면이 가장 감동적이었습니다. 왜냐하면 평생 가족을 그리며 힘들게 사신 상구 어머니의 소원이 이루어지는 것 같았기 때문입니다.

◦ 이번에는 여러분이 가장 인상적이었거나 감동적인 장면을주인공에게 편지쓰기, 노래 가사 바꾸어 부르기, 동시 짓기, 몸짓으로 표현하기 등 다양한 방법으로 표현해 보겠습니다. 선생님이 먼저 예를 들어 보겠습니다. 선생님은 이 글을 읽고, 감동적인 부분을 음악시간에 배운 ‘구슬비’라는 노래에 가사를 바꾸어 표현해 보았습니다.

할머니의 애틋한 마음이, 북쪽 할아버지에게 통했을까.

이제라도 만나게 되었으니, 마주잡은 두 손 놓지 말아요.

-(학생들이 각자 선호하는 방법으로 표현 방법을 정하여 글을 쓰거나 연습한다.)

◉ 다양하게 표현하기

◦이제 여러분들이 연습한 내용을 친구들 앞에서 표현해 보도록 하겠습니다. 발표를 할 때는 먼저 ‘저는 OOO의 방법으로 표현해 보겠습니다.’라고 말한 후, 생각이나 느낌을 표현하고, 친구들의 질문도 들어보도록 하겠습니다.

-저는 인상적인 장면을 몸으로 간단하게 표현해 보겠습니다.

◦OO친구가 표현한 장면은 어떤 장면인가요?

◦OO친구가 발표한 내용에서 잘된 점이나 궁금한 점이 있으면 질문해 봅시다.

- (할머니께서 북쪽의 할아버지께서 찾는다는 소식을 듣고 놀라는 장면을 몸짓으로 표현한다.)

-  왜 이 장면을 표현하였나요?

- 할머니와 할아버지께서 평생 동안 서로 남과 북으로 떨어져 살았는데 이산가족 상봉으로 만날 수 있게 된 것이 무척 감동적이었기 때문입니다.

◦여러분들이 다양한 방법으로 표현을 잘 해 주었어요. 선생님도 이야기의 마지막 부분에서 할머니와 할아버지께서 만날 수 있게 된 장면이 가장 감동적이었는데요. 여러분이 상구라면 아버지를 만날 수 있다는 소식을 듣고, 어떻게 하겠나요?

□ 과정평가지

□ 교사가 먼저 ‘노랫말 바꾸어 부르기’를 예시로 보여줌으로써 학생들이 좀 더 쉽게 생각이나 느낌을 표현할 수 있도록 한다.

□ 존중, 배려

분단현실이해, 통일실천의지

□ 학생들이 자신이 표현하고 싶은 방법으로 다양하게 표현한 후, 궁금한 점 등을 자유롭게 질문할 수 있도록 한다.

□ 존중, 배려

의사소통, 통일실천의지

과정(분)	학습요소	교수․학습 내용 및 활동	자료 및 유의점
정리 (5′)	정리하기	- 어머니와 함께 아버지를 만나러 가겠습니다./ 아버지를 만나 그동안 어떻게 사셨는지 여쭈어 보겠습니다. ◦오늘 수업에서는 ‘살구꽃 필 무렵’이야기를 읽고, 인터뷰도 해보고, 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현해 보았습니다. 여러분은 오늘 수업을 하면서 무엇을 알게 되었나요? - 인터뷰 활동을 하면서 인물에게 질문을 하면서 이야기의 내용을 더 잘 이해할 수 있었습니다./ 생각이나 느낌을 다양하게 표현해 보아서 재미있었어요. ◦ 얼마 전, 8월 달에도 남북이산가족상봉이 있었는데요. 가족이 서로 만날 수 있긴 했지만 짧은 만남 후에는 또 기약 없는 이별을 해야 했습니다. 남과 북이 하루 빨리 교류도 하고, 자유롭게 오고 갈 수 있는 날이 와서 이산가족 분들의 고통이 사라질 수 있으면 좋겠습니다. ◦다음 시간에는 느낌을 살려 시를 써 보도록 하겠습니다.	□ 작품에서와 같이 우리 주변의 이산가족이 겪는 고통을 한 번 더 생각해 보고, 통일의 필요성을 이해할 수 있도록 한다.

6. 본시 평가 계획

성취 기준	평가 기준	평정	평가시기	평가방법
[4국05-05] 재미나 감동을 느끼며 작품을 즐겨 감상하는 태도를 지닌다.	작품에 대한 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 실감나게 표현할 수 있다.	상	수업 중	관찰법 평가지
	작품에 대한 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.	중
	작품에 대한 생각이나 느낌을 표현할 수 있다.	하

7. 칠판 활용 계획

단원 4. 감동을 나타내요
♣ 학습문제 생각이나 느낌을 여러 가지 방법으로 표현해 보자. ♣ 학습 순서 【활동 1】 주인공이 되어보기 【활동 2】 표현 준비하기 【활동 3】 다양하게 표현하기	<학생들의 인터뷰 또는 질문 내용>	<정리하기> -(수업을 통해서 알게 된 점이나 느낀 점)

2018. 통일교육 연구학교

수학과 교수‧학습 과정안

4-1 정OO

1. 단     원: 4. 사각형

2. 학습 주제: 수직과 수선에 대해 알아보기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 1. N=5)

조 사 내 용	방법	응답수	학생수(%)			실태 분석 및 지도 대책
			상	중	하
□직각에 대해 알고 있는가?	관찰	5	5 (100)	0	0	모든 학생들이 전시 학습에서 배웠던 직각에 대해 이해하고 있으며 다양한 사물에서 직각을 찾을 수 있다. 그리고 대부분의 학생이 삼각자를 사용해서 직각을 찾아낼 수 있으며 각도기를 활용하여 원하는 각을 그릴 수 있다. 따라서 본시학습에서는 직각의 개념과 연계하여 수직의 개념을 이해하도록 지도하고, 학생들에게 친숙한 도구인 삼각자와 각도기를 활용하여 수직을 그려보는 활동을 통해 개념을 이해할 수 있도록 한다.
□삼각자와 각도기를 사용할 수 있는가?	관찰	5	4 (80)	1 (20)	0

4. 본시 수업의 방향

본시 수업은 ‘수직과 수선의 의미 알아보기’라는 주제로 교과서 내용에 최근 이슈가 되고 있는 남북정상회담 및 북미정상회담 등의 사회적 상황을 스토리텔링 요소로 접목해 수업을 재구성 하였다.

동기유발에서는 착시로 인해 휘어져 보이는 다양한 그림을 준비하여 직각인지 아닌지에 대해 궁금증을 가질 수 있게 한다.

활동1에서는 남북교류의 다양한 장면을 제시하고, 그 사진 안에서 직각인 곳을 찾아보는 활동을 통해 직관적으로 수직에 대해 이해할 수 있게 하고, 수직과 수선의 의미에 대해 알아본다.

활동2에서는 각도기와 삼각자를 이용해 수선을 그리는 방법을 추론을 통해 찾아보고, 다양한 수선을 그어볼 수 있도록 한다.

활동3에서는 한반도의 평화통일을 염원하는 마음을 담아 한반도기를 완성하는 활동을 통해 수선그리기를 다시 한 번 익히고 통일에 대한 긍정적인 태도를 형성할 수 있도록 한다.

일시

2018. 10. 26.(금) 6교시

대상

4-1

수업자

정OO

단원

4. 사각형

차시

2/11

교과서

78~79쪽

학습주제

수직과 수선에 대해 알아보기

학습목표

수직과 수선에 대해 알아봅시다.

통일 관련 역량

분단현실이해

북한이해

공동체의식

의사소통

통일실천의지

통일미래

○

○

성취기준

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직선을 찾   는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.

교과역량

추론, 의사소통

인성역량

존중, 소통, 경청

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

도입

(6′)

동기 유발하기

◉ 착시 그림 살펴보기

◦ 다양한 착시 그림 살펴보기

- 다음 그림들이 어떻게 보이나요?

- 휘어져있는지 휘어져있지 않은지 확인하려면 어떻게 해야 할까요?

□ 착시그림

학습문제

◉ 학습문제 알아보기

수직에 대해 알아봅시다.

학습 순서 확인하기

◉ 학습 순서 확인하기

【활동 1】직각을 이루는 곳 찾아보기

【활동 2】수선 그려보기

【활동 3】한반도기 완성하기

전개

(30′)

활동1

(10′)

◉ 직각을 이루는 곳 찾아보기

◦ 다양한 남북 교류의 장면 중 수직 찾기

- 각 장면이 어떤 장면인지 이야기 해 봅시다.

통일요소 <통일미래>

최근 급진전된 남북관계에 따라 북미정상회담과 남북정상회담 및 다양한 남북 간의 교류가 이루어지고 있다. 이러한 사회적 이슈들을 자료로 활용하여 학생들에게 남북통일을 위한 일들이 하나씩 추진되고 있음을 알게 하고, 통일한국의 미래에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다.

- 각 장면 중 직각을 이루는 곳이 있는지 찾아봅시다.

- 두 직선이 만나 직각을 이루는 것을 ‘수직’이라고 합니다. 또 두 직선이 서로 수직으로 만나면 한 직선을 다른 직선에 대한 수선이라고 합니다.

□ 남북교류의 모습이 담긴 사진들

□ 도구를 사용하지 않고, 직관적으로 직각을 찾아보고 표시할 수 있도록 한다.

5. 본시 교수학습 과정안

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

전개

(30′)

활동2

(10′)

활동3

(10′)

◉ 도구를 이용하여 수선 그리기

◦ 삼각자를 이용하여 수선 그리기

- 삼각자를 활용하여 어떻게 수선을 그릴 수 있을까요?

- 삼각자를 활용하여 수선을 그려 봅시다.

◦ 각도기를 이용하여 수선 그리기

- 각도기를 활용하여 어떻게 수선을 그릴 수 있을까요?

- 각도기를 활용하여 수선을 그려 봅시다.

- 수선을 그린 방법을 설명해 봅시다.

교과역량 <추론 및 의사소통>

도구를 활용하여 수선을 긋는 방법을 교사가 안내하지 않고 각 도구의 특징을 살펴 학생들이 직접 추론을 통해 알아낼 수 있도록 한다. 각자가 찾은 방법은 서로에게 설명하고 논의할 수 있도록 한다.

◉ 한반도기 완성하기

◦ 한반도기 완성하고 평화통일 문구 작성하기

- 한반도의 통일을 상징하는 깃발은 무엇인가요?

- 다음 그림에서 한반도기를 완성하고, 평화통일을 염원하는 문구를 작성해봅시다.

- 친구들에게 내가 작성한 문구를 발표해 봅시다.

인성요소 <존중>

친구들의 발표를 경청하여 듣고 각자의 아이디어를 존중하는 태도를 가질 수 있도록 한다.

※시간이 남을 경우, 교실에서 수직인 곳을 찾아보는

활동을 추가하여 진행한다.

□ 삼각자, 각도기

□ 평창올림픽의

한 장면

정리

(4′)

정리하기

◉ 정리 및 차시예고

◦ 알게 된 점 및 느낀 점 발표하기

- 오늘 공부를 통해 알게 된 점이나 느낀 점을 발표

해 봅시다.

◦ 차시 예고하기

- 다음 시간에는 서로 만나지 않는 두 직선에 대해서

공부해 보도록 하겠습니다.

6. 본시 평가 계획

성취 기준	평가 기준	평정	평가시기	평가방법
[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직선을 찾는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.	·수직관계인 직선을 그릴 수 있으며 그 의미를 설명할 수 있다. · 남북이 평화통일을 위해 노력하고 있는 점을 알고 통일에 대한 긍정적 태도를 지니고 있다.	상	수업 중	관찰법 평가지
	·교실이나 생활 주변에서 수직관계인 직선을 찾고 그 의미를 설명할 수 있다. · 남북이 평화통일을 위해 여러 가지 노력을 하고 있다는 것을 안다.	중
	·교실이나 생활주변에서 수직관계인 직선을 직관적으로 찾을 수 있다. · 평화통일을 위한 남북의 여러 가지 노력을 이해하지 못한다.	하

7. 칠판 활용 계획

단원 4. 사각형
♣ 학습문제 직각을 이루는 곳에 대해 알아봅시다. ♣ 학습 순서 【활동 1】 직각을 이루는 곳 알아보기 【활동 2】 수선 그려보기 【활동 3】 한반도기 완성하기	<학생들의 발표 내용>	<정리하기>

2018. 통일교육 연구학교

사회과 교수‧학습 과정안

5-1 박OO

1. 단     원: 2. 세계와 활발하게 교류한 고려

2. 학습 주제: 고려의 후삼국 통일의 의의 알아보기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 16. N=9)

조 사 내 용	방법	응답수	학생수(%)			실태 분석 및 지도 대책
			상	중	하
□신라의 삼국 통일 과정을 알고 있는가?	관찰	9	6 (66)	2 (22)	1 (11)	대부분의 학생들이 이전 단원에서 학습한 신라의 삼국 통일 과정을 이해하고 있었다. 또한 전 차시 학습한 고려의 후삼국 통일의 과정도 알고 있었다. 하지만 단순히 신라와 고려의 통일을 아는 것에서 그칠 것이 아닌 신라와 고려의 통일을 비교하고 이를 통해 고려의 후삼국 통일의 의의를 알아보기 위해 본 차시 수업을 계획 하였다.
□고려의 후삼국 통일 과정을 알고 있는가?	관찰	9	7 (77)	1 (11)	1 (11)

4. 본시 수업의 방향

본시 수업은 ‘고려의 후삼국 통일의 의의 알아보기’라는 주제로 교과서 내용에서 통일 요소를 연계하여 수업을 구성하였다.

동기유발에서는 이전 단원에서 학습한 신라의 삼국 통일과정과, 이전 차시에 학습한 고려의 후삼국 통일의 과정을 복습한다. 추가로 예습적과제인 디딤영상에 대해 이야기를 나누며 학습 동기를 유발한다.

‘신라와 고려의 통일’에서는 교과서에 제시된 두 개의 지도를 보면서 신라와 고려의 통일의 차이점에 대해서 추론한다. 또한 이를 바탕으로 신라의 통일의 한계점을 인식하고 고려의 후삼국 통일의 의의를 생각해 볼 수 있도록 한다.

‘왕건의 정책’에서는 모둠토의를 통해 교사가 제시한 자료를 분석하며 고려시대 왕건의 정책에 대해 알아본다.

‘통일한국의 정책’에서는 통일이 된 미래의 모습을 생각해 보며, 통일 한국에서 필요한 정책에 대해 자유롭게 이야기 할 수 있도록 한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일시

2018. 10. 26.(금) 6교시

대상

5-1

수업자

박OO

단원

2. 세계와 활발하게 교류한 고려

차시

4/13

교과서

86~88쪽

학습주제

고려의 후삼국 통일의 의의 알아보기

교수·학습모형

일반수업모형

학습목표

고려의 후삼국 통일의 의의를 알 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

북한이해

공동체의식

의사소통

통일실천의지

통일미래

○

○

○

○

성취기준

[6사03-03] 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물(왕건, 서희, 강감찬 등)의 업적을 통하여 고려의 개창과 외침 극복 과정을 탐색한다.

학습자료

프리젠테이션자료, 디딤영상

예습적과제

디딤영상 시청하기

핵심역량

의사소통역량, 공동체역량, 창의적 사고역량

인성역량

존중, 소통, 협동

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

도입

(5′)

동기 유발하기

◉ 전시 학습 내용 복습하기

◦ 신라의 삼국 통일 과정을 이야기 해 봅시다.

- ‘나당 연합→백제 멸망→고구려 멸망→나당 전쟁→삼국 통일’입니다.

◦ 고려의 후삼국 통일 과정을 이야기 해 봅시다.

- ‘후백제 건국→후고구려 건국→고려 건국→신라 항복→ 후백제멸망→후삼국 통일’입니다.

◉ 예습적과제 확인하기

◦ 디딤 영상은 어떤 내용이었나요?

- 고려의 통일에 관한 내용이었습니다.

◦ 이번 시간에 무엇에 대해 공부하면 좋을까요?

□ 디딤영상

□전시학습 내용을 충분히 숙지하고 본 차시에 들어갈 수 있도록 점검한다. 예습적과제로 제시한 디딤 영상을 시청하고 수업에 참여할 수 있도록 한다.

학습문제제시하기

◉ 학습문제 알아보기

고려의 후삼국 통일의 의의를 알아봅시다.

학습순서 확인하기

◉ 학습 순서 확인하기

【활동 1】 신라와 고려의 통일

【활동 2】 왕건의 정책

【활동 3】 통일 한국의 정책

전개

(30ʹ)

신라와 고려의 통일

◉ 신라와 고려의 통일

◦ 교과서 87쪽의 두 지도를 보고 차이점을 찾아봅시다.

- 신라위에는 발해가 있지만 고려 위에는 발해가 없습니다.

◦ 왜 고려 지도에는 발해가 없을까요?

- 발해가 거란에 의해 멸망했기 때문입니다.

◦ 발해 멸망 후 유민들은 어디로 갔을까요?

- 여기저기로 흩어졌고, 일부는 고려로 내려왔습니다.

□ 지도를 통해 신라와 고려의 통일의 차이를 추론할 수 있도록 한다. 나아가 고려의 후삼국 통일의 의의를 생각한다.

□ 존중, 배려

과정(분)	학습요소	교수․학습 내용 및 활동	자료 및 유의점
전개 (30ʹ)	왕건의 정책 통일 한국의 정책	◦ 신라와 고려의 통일에는 어떤 차이점이 있을까요? - 고구려 유민 중 일부가 발해를 세워 그곳에서 살았기 때문에 신라는 고구려 유민 중 일부만 통합하였습니다. 하지만 고려는 발해 사람들을 받아들여 옛 고구려 사람들까지 포용하였습니다. - 신라는 당나라의 도움을 받아 통일을 했지만, 고려는 스스로의 힘으로 통일을 하였습니다. ◉ 왕건의 정책 ◦ 제시한 자료를 보고 왕건이 고려를 건국하면서 세운 정책이 무엇이 있는지 모둠끼리 찾아봅시다. - 세금을 줄여주었습니다. - 후백제, 신라, 발해 사람들을 고려로 받아들였습니다. - 호족을 자기편으로 만들려고 하였습니다. - 과거시험을 통해 나라의 관리를 뽑았습니다. 등 ◉ 통일 한국의 정책 ◦ 통일이 되었을 때 혹은 통일을 위해 필요한 정책에 대해 생각해 봅시다. - 남한과 북한 학생들이 같이 다닐 수 있는 학교를 세웁니다. - 남한과 북한의 언어차이를 생각해 사전을 만듭니다. - 통일 사회에 필요한 일을 하는 기관을 세웁니다. 등	□ 모둠원간의 상호 작용이 잘 일어날 수 있도록 순회지도 한다. □ 학습지, 프리젠테이션 자료 □ 존중, 소통 □통일한국을 생각하며 통일이 되었을 때 필요한 정책을 학생들이 스스로 생각하고 자유롭게 이야기 할 수 있는 분위기를 조성한다. 공동체의식, 통일미래, 의사소통
정리 (5ʹ)	학습내용 정리 차시예고	◉ 학습내용 정리하기 ◦ 오늘 공부한 내용에 대해 이야기해봅시다. - 고려의 후삼국 통일의 의의에 대해서 공부했습니다. - 왕건의 정책에 대해 공부했습니다. ◉ 차시예고하기 ◦ 다음 사회시간에는 고려와 주변 나라들의 관계에 대해 공부하겠습니다.

6. 본시 평가 계획

성취 기준	평가 기준	평정	평가시기	평가방법
[6사03-03] 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물(왕건, 서희, 강감찬 등)의 업적을 통하여 고려의 개창과 외침 극복 과정을 탐색한다.	고려의 후삼국 통일의 의의를 말할 수 있고, 통일한국 사회에 필요한 정책을 2가지 이상 떠올릴 수 있다.	상	수업 중	관찰법 평가지
	고려의 후삼국 통일의 의의를 말할 수 있고, 통일 한국 사회에 필요한 정책을 1가지 이상 떠올릴 수 있다.	중
	고려의 후삼국 통일의 의의를 말하는데 어려움을 느끼며, 통일 한국 사회에 필요한 정책을 떠올리는데 다소 미흡하다.	하

7. 칠판 활용 계획

단원 2. 세계와 활발하게 교류한 고려
♣ 학습문제 고려의 후삼국 통일의 의의에 대해 알아봅시다. ♣ 학습 순서 【활동 1】 신라와 고려의 통일 【활동 2】 왕건의 정책 【활동 3】 통일 한국의 정책	<학생들의 발표 내용>	<정리하기>

2018. 통일교육 연구학교

사회과 교수‧학습 과정안

6-1 박OO

1. 단     원: 6-2 1. 우리나라의 민주 정치

2. 학습 주제 : 인권을 소중히 여겨야 하는 까닭을 생각하기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 10. N=7)

조 사 내 용	방법	응답수	학생수(%)			실태 분석 및 지도 대책
			상	중	하
□인권의 의미에 대해서 알고 있는가?	질문지	7	42% ( 3 )	58% ( 4 )	0 ( 0 )	본 학습의 소주제와 깊은 관련이 있는 ‘인권’이라는 용어의 의미를 알고 있는지 먼저 조사하였다. 자신이 생각하는 인권의 의미를 간단하게 적어 보도록 하여 인권에 대해 어느 정도나 알고 있는지 미리 파악하였다. 추상적인 의미가 강한 용어임을 감안한다면 학생들은 인권의 의미에 대해 어느 정도 이해하고 있었다. 또 본 학습에서 필요한 조사 및 정보 활용 기능을 알아보기 위해 여타 다른 수업을 관찰한 결과, 간단한 수준에서 자료를 조사하고, 그 특징을 분석할 수 있었다. 본 수업에서는 해당 기능 습득이 주된 목적은 아니다. 하지만 원활한 교수‧학습 진행을 위해 해당 기능은 다른 교과수업을 활용하여 꾸준히 길러갈 수 있도록 지도할 계획이다. 마찬가지로 자신의 생각을 적절한 근거를 들어 조리 있게 발표하는 능력도 다양한 교과수업을 통해 개선시켜나갈 계획이다.
□여러 가지 사례를 비교 및 분석하여 일반적 특성을 찾을 수 있는가?	관찰	7	28% ( 2 )	72% ( 5 )	0 (0)
□평소 자신의 생각을 조리 있게 발표할 수 있는가?	관찰	7	28% ( 2 )	72% ( 5 )	0 (0)

4. 본시 수업의 방향

도입활동에서는 인권이 침해되는 상황을 보고 어떤 감정이 드는지 생각해본다. 공감적 태도를 활용하여 도덕적 정서를 불러일으켜, 본 학습목표를 간접적으로 생각해볼 수 있는 기회를 준다. 영상을 보며 드는 느낌과 생각을 토대로 학습목표를 구성한다.

첫 번째 활동에서는 우리 주변의 일상생활에서 나타나는 다양한 인권침해사례를 조사한다. 2명씩 한 모둠으로 구성하여 총 4모둠(1모둠=1명) 다양한 사람(학생, 노약자, 장애인 등)들의 인권침해사례를 조사하도록 한다. 조사가 끝나면 자신의 모둠에서 조사한 내용을 다른 친구들에게 간단하게 소개해준다. 조사활용매체는 한 모둠당 태블릿PC를 하나씩 나누어준다. 학생들이 적절한 자료를 찾는데 어려움을 갖는 경우를 대비하여, 미리 준비한 자료를 태블릿PC에 설치하고 이 자료도 활용할 수 있도록 지도한다.

두 번째 활동에서는 첫 번째 활동이 끝난 후 드는 생각과 느낌을 간단히 이야기해본다. 그 후, 나눠준 학습지에 인권이 소중한 까닭을 각자 적어보도록 한다. 까닭을 다 적은 후에는 학생별로 돌아가면서 자신이 쓴 까닭을 발표한다. 또, 다른 친구의 의견을 듣고 드는 생각과 느낌도 자유롭게 발표하도록 한다.

마지막으로 정리활동에서는 북한 주민들의 인권침해사례가 담긴 짧은 영상을 통해 오늘 배운 내용을 정리한다. 북한의 인권침해사례도 첫 번째 활동에서 학생들이 조사한다면 효과적일 수 있으나, 자칫 북한 정권에 대한 부정적인 인식을 심어줄 우려가 있다. 따라서 교사가 선택한 사례를 보여주며 인권의 소중함을 인식하도록 한다. 더불어 인권의 소중함을 지키기 위해 통일이 또한 필요하다는 생각도 가볍게 언급해주도록 한다.

5. 본시 교수·학습 과정안

일시

2018. 10. 26.(금) 6교시

대상

6-1

수업자

박OO

단원

1. 우리나라의 민주 정치

차시

12/14

교과서

52~55쪽

학습주제

인권을 소중히 여겨야 하는 까닭을 생각하기

교수·학습모형

개념학습모형

학습목표

인권을 소중히 여겨야 하는 까닭을 말할 수 있다.

통일 관련 역량

분단현실이해

북한이해

공동체의식

의사소통

통일실천의지

통일미래

○

○

○

성취기준

학교생활 등 일상생활에서 발생하는 인권침해사례를 조사한다.

학습자료

영상자료, 태블릿PC, 실물화상기, 학습지

핵심역량

문제 해결역량, 의사소통역량, 공동체역량

인성역량

존중, 배려, 협력

과정(분)

학습요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

도입

(5ʹ)

전시학습

상기

◉ 전시학습 상기하기

◦ 지난 시간에 배운 ‘인권’의 의미를 복습하기

◉ 동기유발하기

◦ 인권침해사례가 담긴 영상을 보기

- 영상 속 상황과 비슷한 경험을 한 적이 있나요?

- 그 때의 기분은 어떠하였는가요?

◦ 이번 시간에 배울 내용과 공부할 문제 고민하기

- 이와 관련해서 오늘은 어떤 내용에 대해서 공부할까요?

□ 영상자료

□영상을 본 후 인권침해 상황에 이입할 수 있는 발문을 통해 인권을 보호해야한다는 감정을 자연스럽게 환기시킨다.

□ 동기유발활동을 토대로 학생들이 오늘 학습할 문제를 스스로 구성할 수 있게 지도한다.

□ 존중

학습문제

◉ 학습문제 알아보기

인권을 소중히 여겨야하는 까닭을 알아보자

학습 순서 확인하기

◉ 학습 순서 확인하기

◦ 학습문제 해결을 위한 활동의 순서를 알아보기

【활동 1】 인권침해사례 조사하기

【활동 2】 인권이 소중한 까닭 발표하기

전개

(27ʹ)

전개

(27ʹ)

개념 알아보기

◉ 인권침해사례 조사하기

◦우리 주변의 다양한 사람들이 있고 이들의 인권이 침해받는 상황이 있음을 이야기하기

- 우리 주변에는 다양한 사람(학생, 장애인, 노약자, 여성 등)이 있습니다. 이들의 인권 침해 사례를 조사해보도록 합시다.

◦태블릿PC를 활용하여 이들의 인권침해사례를 찾아보기

- 선생님이 나누어 준 태블릿PC를 이용하여 인권침해 사례를 모둠별로 조사해보도록 합시다.

- (본인 모둠이 맡은 사람이 어떻게 인권을 침해받았는지 모둠원과 함께 조사하면서 공부한다.)

◦조사한 사례를 친구들에게 설명해주기

- 모둠별로 조사한 자료를 바탕으로, 친구들에게 자기 모둠이 조사한 인권침해사례를 간단히 소개해주도록 합시다.

- (본인 모둠에서 조사한 인권침해사례를 친구들에게 간단히 소개해본다. 필요에 따라, 태블릿PC를 효과적으로 활용하여 친구들이 좀 더 이해하기 쉽게 발표한다.)

□기타자료(기사, 광고), 영상자료(태블릿PC), 실물화상기

□학생들이 자료를 찾는 데 어려움을 갖는 경우, 미리 준비한 자료를 통해 학습할 수 있도록 한다.

□ 학생들이 자료를 소개할 때 다른 친구들이 좀 더 발표를 이해하기 쉽도록 실물화상기를 적극적으로 활용하도록 지도한다.

□존중, 협력

개념

적용하기

◉ 인권이 소중한 까닭 발표하기

◦이전 활동에서의 발표를 듣고 자신의 생각 이야기하기

- OO이는 조사 후 어떤 생각을 가졌나요?

- 친구들의 발표를 듣고 난후 어떤 생각이 들었나요?

◦인권이 소중한 까닭을 적어보기

- 지금까지 한 활동을 바탕으로, 인권이 소중한 까닭을     각자 적어보도록 합시다.

◦인권이 소중한 까닭을 발표하기

- 한명씩 돌아가며 왜 인권이 소중한지 그 까닭을 발표해봅시다.

- OO이는 친구의 생각을 듣고 어떤 생각이 들었습니까?

□학습지

□ 인권을 소중히 여기는 까닭을 스스로 생각하고 적을 수 있게 지도한다. 단, 지금까지 했던 활동을 바탕으로 자신의 생각을 적도록 한다.

□학습지

□ 배려, 협력

정리

(8ʹ)

정리하기

학습

차시 예고

◉ 배운 내용을 정리하기

◦관련 영상을 보며 오늘 배운 내용을 정리하기

- 영상을 보고 난 후, 느낀 점을 이야기해봅시다.

- 오늘 배운 내용을 생각해보면서 영상을 보고난 후 느낀 점과 드는 생각을 발표해봅시다.

◉ 다음 학습 차시 예고하기

◦인권을 해결할 수 있는 방법을 토의하는 수업 안내하기

- 다음 시간에는 오늘 시간에 배운 여러 가지 인권 침해    문제를 해결할 수 있는 방법에 대해 토의해보도록 합시다.

□영상자료, PPT

□ 북한인권을 다루는 영상자료는 북한정권에 대한 부정적인 인식이  생길 개연성이 높다. 따라서, 북한정권에 대한 비판적인 시각이 아닌, 북한도 남한처럼 인권침해사례가 있다는 것을 알려준다.

통일미래,

통일실천의지

6. 본시 평가 계획

성취 기준	평가 기준	평정	평가시기	평가방법
학교생활 등 일상생활에서 발생하는 인권침해사례를 조사하고, 조사 내용을 바탕으로 인권이 소중한 까닭을 말할 수 있다.	다양한 사람들의 인권침해사례를 적극적으로 조사하여, 이를 바탕으로 인권이 소중한 까닭에 대한 자신의 생각을 적절하게 발표할 수 있다.	상	수업 중	관찰법 평가지
	일상생활의 인권침해사례를 한 가지 조사할 수 있으나, 이를 바탕으로 인권이 소중한 까닭을 생각하는데 어려움을 갖는다.	중
	인권침해사례를 조사하는데 어려움을 갖고, 인권이 소중한 까닭을 말하는데 어려움을 갖는다.	하

단원 1. 우리나라의 민주정치
♣ 학습문제 인권을 소중히 여겨야하는 까닭을 알아보자 ♣ 학습 순서 【활동 1】 인권침해사례 조사하기 【활동 2】 인권이 소중한 까닭 발표하기

7. 칠판 활용 계획