통일교육 시범학교 연구 보고서

3단계 통일교육 프로세스를 통한

통일 의식 확산

부산광역시교육청 지정 정책연구학교

	두 송 중 학 교
	http://doosong.ms.kr/

목 차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 이론적 고찰	3

2. 선행연구 분석 및 시사점	5

Ⅲ. 실태분석 및 운영 과제 설정	6

1. 실태 분석	6

2. 운영 과제 설정	8

Ⅳ. 운영의 설계	9

1. 운영 대상 및 기간	9

2. 운영 절차	9

3. 운영 조직	10

Ⅴ. 운영 과제의 실행 계획	11

1. 운영 과제 Ⅰ의 실행 계획	11

2. 운영 과제 Ⅱ의 실행 계획	16

3. 운영 과제 Ⅲ의 실행 계획	24

Ⅵ. 운영 결과의 평가 및 검증	24

1. 운영 결과의 평가	24

2. 운영 결과의 검증	25

Ⅶ. 결론 및 제언	32

1. 결론	32

2. 제언	33

[참고 문헌 및 참고사이트]	33

[부록]	34

1. 설문지	34

2. 통일도서 목록	36

3. 수업 지도안	42

4. 학생 만족도 소감문	48

5. 행사 계획서	54

표 차례

<표 1> 통일교육의 내용 체계 분석	3

<표 2> 선행연구의 분석	6

<표 3> 실태조사 내용과 방법	7

<표 4> 운영 절차	9

<표 5> 운영 조직	10

<표 6> 교내 환경 조성	11

<표 7> 학교 홈페이지 구성	13

<표 8> 연수 계획	14

<표 9> 교과별 통일 교육	16

<표 10> 통일 공감 수업 Day 내용	17

<표 11> 동아리 구성	18

<표 12> 호국 보훈의 달 행사 내용	21

<표 13> 통일 캠프 내용	21

<표 14> 문화 체험 활동	22

<표 15> 운영 결과의 평가 내용 및 방법	25

<표 16> 북한에 대한 관심의 변화 분석	25

<표 17> 통일에 대한 인식의 변화 분석	27

<표 18> 통일교육 행사에 대한 만족도 분석	31

그림 차례

[그림 1] 학급 및 학교 게시판	12

[그림 2] 도서실 내 통일 교육 코너	12

[그림 3] 통일존	12

[그림 4] 통일 염원 나무	12

[그림 5] 학교 홈페이지	13

[그림 6] 교사 연수	14

[그림 6] 학생 및 학부모 연수	15

[그림 8] 교과별 통일교육	17

[그림 9] 통일 공감 수업 DAY	18

[그림 10] 동아리 활동	19

[그림 11] 통일 한마음 체육대회	20

[그림 12] 통일 한마음 문화의 날	20

[그림 13] 호국 보훈의 달 행사	21

[그림 14] 통일 캠프	22

[그림 15] 문화 체험 활동	24

[그림 16] 북한에 대한 관심의 변화 분석	27

[그림 17] 통일에 대한 인식의 변화 분석	30

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

최근 판문점 평화의 집에서 남북정상회담이 개최되었다. 남북관계의 발전과 군사적 긴장 완화, 한반도의 완전한 비핵화를 논의한 이 자리는 전쟁 없는 평화의 시대가 왔음을 알려주었다. 이는 북한의 체제와 이해 중심의 기존 통일교육으로 폐쇄적이고 보수적인 통일 의식에서 북한사회의 문화와 예술, 북한 주민들의 삶을 이해하고 다가가서 함께 하는 통일에 대한 의식 변화가 이루어져야 함을 시사한다.

통일은 민족적 동질성을 회복하고 한민족공동체를 이루기 위한 필수불가결한 우리 민족의 최대의 염원이며 과제이기도 하다. 냉전시대의 적대감에서 탈피하여 남북한의 주민들이 민족공동체의 성원으로서 서로 화합하고 협력할 수 있는 기반을 조성하는 일이 통일로 나아가는 첫 단계이다.

따라서 통일교육은 매우 중요한 의미를 가진다. 통일교육을 통해 그 동안의 상호불신감과 적대감을 해소하고 신뢰를 회복하여 통일문제를 심도 있게 논의할 수 있는 민족공동체 의식을 고양하고 통일을 위한 노력과 통일 이후의 삶을 준비하고 대비하는 자세가 필요하다고 할 것이다.

특히 통일은 민족 구성원 모두가 함께 만들어 가는 것이다. 더욱이 민족 과업의 주역인 청소년들이 통일에 무관심하거나 통일을 불필요한 것으로 여긴다면 설령 통일의 기회가 찾아온다고 해도 통일을 이루기가 어려울 것이다. 또한 올바른 통일 의식은 청소년들 뿐 아니라 가정과 지역사회로 확산되어 가야 할 것이다.

현재 본교 인근에 통일 아시아드 공원이 위치하고 있고, 다대포 지역에 북한 이탈 주민들이 다수 거주하고 있기에, 통일 의식을 지역사회에 확산하기 용이한 여건을 지닌다. 그러므로 본교에서는 학교ㆍ가정ㆍ지역사회가 연계된 3단계 통일교육 프로세스를 통해 통일의 당위성 및 공감대를 형성함으로써 적극적이고 긍정적인 통일의지를 확립하고 평화 통일 의식을 지역사회로 확산하는 통일교육을 전개하고자 한다.

2. 운영의 목적

연구학교 운영의 목적은 통일교육을 위한 학교 환경을 구축하여 통일에 대한 공감대를 형성함으로써 통일의식을 고취하고 학교ㆍ가정ㆍ지역사회가 연계된 3단계 통일교육 프로세스 프로그램을 실시하여 평화 정착 및 통일 의식을 지역사회로 확산하고자 한다. 이 운영 목적을 달성하기 위한 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일교육을 위한 분위기와 환경을 조성하여 통일에 대한 관심과 이해를 증진시킨다.

둘째, 교과별로 통일 관련 학습요소를 추출하고 통일 융합 수업을 실시하여 통일 의식을 제고하도록 한다.

셋째. 학교ㆍ가정ㆍ지역사회를 연계한 통일 역량 강화 체험활동교육으로 통일의 실천의지와 통일 의식을 지역사회로 확산시킨다.

3. 운영의 범위

가. 연구학교 운영은 전체 학생을 대상으로 한다.

나. 교과교육과 연계한 통일교육은 통일교육 요소를 추출하여 지도한다.

4. 용어의 정의

가. 3단계 통일 프로세스

본교에서는‘알아가기’, ‘다가가기’, ‘함께하기’라는 3단계 통일 프로세스를

통해 평화정착 및 통일 의식 확산을 하고자 한다. ‘알아가기’는 남북이 나뉜 지 68년이

지난 현재, 아직은 낯선 북한의 사회와 문화 등을 이해하는 단계이다. 그리고

‘다가가기’는 북한이 한민족이라는 동질감을 바탕으로 북한을 공감해나가는

단계이다. 마지막으로 ‘함께하기’는 교실 내에서 이루어지는 이론전달 방식의

학습에서 벗어나 지역사회와 연계하여 학생들이 참여하는 활동이며, 현장체험 뿐

아니라 통일과 관련된 모든 교과 학습활동 및 행사활동을 의미한다.

나. 통일 의식

본교에서는 통일의식을 북한에 대한 관심과 통일의 필요성에 중점을 맞추었다.

3단계 통일 프로세스를 통해 제고된 학생들의 통일 의식은 가정으로 돌아가

학부모와 통일 공감대를 형성한다. 그리고 지역사회 프로그램을 통해 지역 주민에게

까지 통일 의식이 확산됨을 의미한다. 이를 통해 학생·학부모·지역사회는 통일에

대한 지지도를 넓히고 긍정적인 통일 의식이 확산된다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 이론적 고찰

가. 통일교육의 내용체계

통일교육의 내용체계를 분석해 보면 다음과 같다.

<표 1> 통일교육의 내용 체계 분석

연번	구분	내용
1	통일문제의 이해	·통일문제의 성격 ·분단의 배경과 폐해 ·통일의 필요성 ·통일의 과정 ·통일국가의 미래상
2	북한의 이해	·북한에 대한 인식 ·북한의 정치․외교 ·북한의 경제 ·북한의 군사 ·북한의 사회․문화 ·북한의 변화와 전망
3	통일 환경의 이해	·국제정세의 변화 ·통일 환경 변화의 의미
4	통일정책과 통일을 위한 과제	·우리의 통일방안 ·역대 정부의 노력 ·남북교류협력의 증대 ·통일을 위한 과제

나. 학교 통일교육의 과제

위의 일반적인 통일교육의 목표와 함께 ‘학교 통일교육의 필요성과 관련하여

미래사회의 주역이 될 세대에 대한 학교 통일교육은 다음과 같은 과제를 안고

있다.’고 지적하고 있다.

1) 통일문제에 대한 관심을 제고한다.

2) 자유민주주의에 대한 확신 및 민주시민의식을 함양한다.

3) 민족공동체 의식을 함양한다.

4) 국가안보의 중요성을 인식한다.

5) 북한에 대해 올바르게 이해한다.

다. 올바른 통일인식 함양을 위한 통일교육의 지도 방향

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일

의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며,

실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 다음과

같은 통일교육의 지도방향을 정하였다.

1) 통일의 당위성을 이해시킨다.

남북 분단의 폐해를 일깨우고, 민족의 역사적 전통 확립, 민족적 역량의

극대화와 국제평화에의 기여라는 시각에서 통일의 당위성을 인식시키고,

통일이 민족과 나 자신에게 어떤 이익이 있는지 통일문제를 개인 생활과

관련지어 생각해 볼 수 있게 한다.

2) 북한 실상을 바로 알게 한다.

북한 현실을 사실에 기초하여 객관적으로 인식하도록 하며, 학생 스스로

남북의 차이를 발견하고 이해하여 북한과의 갈등 상황이 발생할 때 대처

하는 능력을 배양하고, 화해하고 협력해 나갈 수 있는 자세를 가지게 한다.

3) 민족 동질성 회복 교육을 강화한다.

통일을 위해 민족 동질성 회복도 필요하나, 이질성을 다양성의 측면에서

인정하고 공존을 통하여 서로의 장점과 특성을 신장시킬 수 있도록 해야

하며, 지속적인 남북한 교류와 분단 고통의 극복 노력으로 동질성이 회복될

수 있음을 알게 한다.

4) 실생활 중심으로 접근한다.

학생들의 관심을 구체적으로 파악하여 통일교육 자료를 일상적인 생활과 관련된

친근한 소재로 자료화하여 학생들을 통일교육 활동에 적극적으로 참여하도록 한다.

5) 다양한 체험을 유도한다.

남북한 간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등 학생들이 다양하게

체험할 수 있는 활동거리를 개발하여 체험을 통해 북한을 이해할 수 있도록 한다.

6) 포괄적인 접근으로 교육한다.

남북한 간의 교류로 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위해서는 남북한 주민의

상호 이해와 존중을 도모할 수 있는 포괄적인 교육접근이 필요하다.

7) 다양한 매체를 활용한다.

문자매체를 이용한 교사중심의 강의식 수업보다 탐구를 통한 자기주도적

학습으로 흥미를 유발하고 문제인식 및 해결능력을 함양해야 한다. 최근

첨단기술 활용은 학습자의 흥미와 호기심을  유발시키는 데 유용하다.

라. 통일 체험 활동

통일 체험활동이란 통일과 관련된 모든 내용들을 우리의 일상생활에서

개별, 또는 집단현장체험, 가족 동반, 등의 다양한 방법으로 오감을 통하여

직접 경험하고 온몸으로 체득하여 그 자극을 효과적인 통일 교육정보로서

받아들이는 과정을 말한다. 종래의 통일 교육이 극히 개념적이며 이론적인

교수 학습 활동이라고 할 때 교과서 중심, 이론 중심의 통일 교육보다는

오감을 통하여 현장에서 부딪치며 스스로 터득해 가는 실증, 현장 체험 중심의

통일 체험 활동이 학생들의 통일 준비와 통일 이후 남북한의 제반 격차로

인하여 발생할 수 있는 문제점들을 예측하고 극복하며 통일 민족으로서

공존 공영하려는 통일 의지 함양에 매우 효과적이다.

마. 이론 탐색에서 얻은 시사점

1) 통일교육은 교과, 창의적 체험활동을 통해 관련 단원과 지도 요소를

추출하여 교수․학습에 활용하며, 지도요소에 맞는 다양한 교수․학습 방법이

적용되어야 한다.

2) 북한의 실상을 알 수 있는 생생한 자료를 수집 활용하여야 하며, 학생

들의 흥미를 유발하고 교육의 효과를 높이기 위해 다양한 체험활동 위주로

교수․학습을 전개 한다.

3) 학부모 및 지역사회의 협조와 연계된 교육이 필요하다.

2. 선행연구 분석 및 시사점

가. 선행 연구 분석

본 시범학교 운영의 목적에 맞는 방향을 설정하기 위하여 통일교육 관련

선행 연구물을 분석한 결과는 다음 표와 같다.

<표 2> 선행연구의 분석

연도	시범학교	주 제	분석
2017	고양 송산중	통일 마중물 프로그램을 통한 통일길라잡이 되기	학교교육과정 재구성과 학교행사에서 통일의 필요성 인식
2017	대전 유성중	체험 중심의 학교통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양	다양한 통일교육 체험활동과 교과 분석을 통한 교과와 관련된 통일교육 실시
2015	인천 영종고	‘Y-RCA’프로그램 운영을 통한 고교생의 평화통일의식 함양	통일교육을 위한 환경 조성과 지역사회와 연계한 평화통일 의식 함양
2014	전북 마령중	배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양	통일교육 환경을 조성한 후, 정규 교육 활동과 체험을 통해 통일교육 실시

나. 선행 연구 분석에 따른 시사점

1) 통일에 대한 관심도를 높일 수 있는 교사․학부모․학생을 위한 교육환경을

다각적으로 조성하여야 하겠다.

2) 학교 통일교육의 전문성을 높이고 지역사회 자원과의 협조체제 구축을

통해 체계적 통일교육을 실시해야 하겠다.

3) 학습자들이 재미있고 능동적으로 참여할 수 있는 체험활동 중심의 통일

교육이 이루어져야 하겠다.

4) 교과 활동을 보완해 주는 통일교육 프로그램을 다양하게 개발하여야

하겠다.

5) 다양한 체험활동을 지속적으로 실시하여 통일 의지를 함양하도록 하겠다.

Ⅲ. 실태 분석 및 운영 과제 설정

1. 실태 분석

가. 학교 실태 분석

본교가 위치한 지역은 북한이탈주민들이 모이는 다대포 지역으로, 북한이탈

주민과 함께 할 수 있는 체험활동이 용이한 편이다. 그리고 본교 학생들의

정서상태가 비교적 따뜻하여 타인의 어려움에 대하여 공감하고 배려하는 태도가

형성되어 있기 때문에 북한이탈주민과의 만남으로 그들에 대한 공감 의식을

가지고 북한에 대한 인식을 정확하게 하는데 도움이 될 뿐 아니라 우리사회의

일원임을 자각하게 하여 함께 어울려 살 수 있는 상생의 통일관을 갖추도록

할 수 있을 것이다.

나. 학생 실태 분석

본교 학생들의 통일의식 및 통일교육을 알아보기 위해 설문지를 통해 다음과

같이 기초 조사를 실시하였다.

<표 3> 실태조사 내용과 방법

대상	조사내용	방법	시기
본교 재학생 463명 /415명 응답	·북한에 대한 관심 ·통일에 대한 인식	·통일교육원의 설문 내용을 활용함	2018년 4월

1) 북한에 대한 관심

북한에 대한 관심을 묻는 항목에서 응답자의 60%가 긍정적으로 대답

하였고, 북한 주민들의 현재 생활 상황에 대해서는 63%가 알고 있다고 응답

하였다. 그러나 절반 이상의 학생들이 북한에 대한 관심이 높았고, 학교

수업이나 인터넷, 대충매체들을 통해서 통일과 북한에 대한 정보를 얻고

있었다. 이는 민족공동체인 북한에 대해 관심을 불러일으키고 북한을 이해

하기 위한 교육이 필요함을 보여주는 결과라 할 수 있다.

2) 통일에 대한 인식

통일의 필요성을 묻는 항목에서 응답자의 85%가 통일이 필요하다고

응답하였다. 그 중에서 전쟁의 위협으로부터 벗어날 수 있다는 점이 가장

큰 이유였고 이산가족의 문제 해결과 역사적으로 한민족이라는 점들도

있었다. 하지만 통일의 필요성을 부정적으로 본 응답자들은 경제적 부담과      사회의 혼란이 유발될 것이라 예상하여 통일이 필요치 않다고 응답하였다.

국가적 차원에서는 통일 비용의 부담을 줄이고, 교육적 차원에서는 한민족

이지만 낯선 북한에게 다가갈 수 있는 환경이 필요하다 볼 수 있다.

그리고 학교에서 받은 통일교육에 대해서는 대체로 만족한다는 응답이

57%였다. 이번 연구학교 운영을 통해 학생들이 북한에 더욱 관심을 가지고

흥미 있게 통일에 다가갈 수 있도록, 학생 체험 프로그램 위주로 운영

되도록 계획·실시하였다.

다. 시사점

1) 북한의 현실과 경제 사정을 제대로 이해하고, 인정하면서 북한 주민의

실상을 체험으로 느낄 수 있는 북한 바로 알기 프로그램의 구안이 필요하다.

2) 통일의 필요성에 대한 접근을 경제적 측면에서만 아니라 민족공동체의

동질성 파악의 측면에서 이해하고 접근할 수 있는 통일교육의 방향

전환과 확산이 필요하다.

3) 북한이탈주민과 함께 하는 시간을 통해 그들을 같은 동포로 인정하는

동시에 통일은 반드시 이루어져야 한다는 의지를 지니도록 해야 한다.

2. 운영 과제 설정

3단계 통일교육 프로세스를 통한 통일 의식 확산

	운영 과제 Ⅰ
북한을 ‘알아가기’

	실 천 내 용
가. 교내 환경 조성 나. 홈페이지 운영 다. 연수 활동 실시

	운영 과제 Ⅱ
북한에게 ‘다가가기’

	실 천 내 용
가. 교과 교육 나. 창의적 체험활동 다. 교내 행사

	운영 과제 Ⅲ
지역사회와 ‘함께 하기’

	실 천 내 용
가. 통일교육 유관 기관 나. 장대현 학교

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 대상  : 두송중학교 전교생 476명

나. 기간  : 2018. 3. 1. - 2020. 2. 29. (2년)

2. 운영 절차

<표 4> 운영 절차

단 계	운영 내용	1차년도(2018)				2차년도(2019-2020)
		1/4	2/4	3/4	4/4	1/4	2/4	3/4	4/4	1월	2월
계획	운영방향 협의	○				○
	선행연구 검토	○				○
	실태조사 및 분석	○				○
	운영계획 수립	○				○
	교육과정 연계 통일교육 계획 수립	○				○
	운영 조직과 여건 조성	○				○
	운영계획서 작성 및 보완	○				○
실행	운영과제1의 실행	○	○	○	○	○	○	○	○	○	○
	운영과제2의 실행	○	○	○	○	○	○	○	○	○	○
	운영과제3의 실행					○	○	○	○	○	○
결과 분석	운영결과 정리				○				○	○	○
	운영결과 분석				○				○	○	○
보고회 개최	중간/종결보고서 작성				○				○	○	○
	중간/종결 보고회 개최				○				○	○	○
일반화	심화발전 및 일반화								○	○	○

3. 운영 조직

본 연구학교 운영을 위한 운영조직은 <표 5>와 같다.

<표 5> 운영 조직

				위원장
지도기관				교장 안병호			지도위원
부산광역시교육청 부산광역시서부교육지원청 부산광역시교육연구정보원							부산광역시교육청 장학사 민복기 부산광역시 서부교육지원청 장학사 김지현 부산교육연구정보원 교육연구사 손미라 중앙여중학교 교장 정구인 감천중학교 수석교사 강원옥
				부위원장
				교감 윤길환
자문기관
통일교육원 민주평화통일 자문회의				운영 총괄
				오경숙
				운영 기획
				임현우

기획실행분과			프로그램 개발 분과			프로그램 운영 분과			환경 조성 및 평가 분과
오경숙			정영자			정현주			이호숙
•연구운영계획수립 •실태조사 분석 •선행연구조사 및 문헌탐색 •연수계획 수립 및 홍보지원 •연구협의회 추진 •운영과제 추진 및 수정 보완 •연구 보고서 작성 •보고회 추진 •통일교육 홈페이지 관리 및 자료 탑재			•자율활동 중심 통일교육 프로그램 개발 및 운영 •동아리활동중심 프로그램 개발 및 운영 •통일교육 관련 행사 개발 및 운영 •현장 체험학습 프로그램 개발 및 운영			•연구학교 프로그램 개발 및 운영 •교육과정 분석 •교과별 통일교육 주제 추출 •학습계획 수립 •교수․학습과정안 구안 •교수․학습방법 적용 •교과형 통일교육 자료 개발 및 적용			•통일교육 환경 조성 •홍보자료 제작, 홈페이지구축‧운영 •교직원, 학부모연수 •학급별 통일 게시판 운영 •통일교육평가자료 제작 •프로그램 운영 설문 문항 분석 및 평가 •연구결과 분석 및 정보처리
오경숙 임현우 송은미 김미혜 김경숙 김정미			정영자 한재선 이판우 김성준 김순옥 이전우 육상철			정현주 송정화 임상미 권해리 이선주 송은혜 이기열			이호숙 이영아 박형수 강혜선 김창혁 윤미현 박선희

Ⅴ. 운영 과제의 실행 계획

3단계 통일교육 프로세스로 균형 잡힌 따뜻한 상생의 통일관을 형성하고 통일교육의 새로운 계기를 만들기 위해 다음과 같이 운영과제를 실행하였다.

1. 운영 과제Ⅰ의 실행 계획

	운 영 과 제 Ⅰ
북한을‘알아가기’

	실 천 내 용
가. 교내 환경 조성 나. 홈페이지 운영 다. 연수 활동 실시

가. 교내 환경 조성

북한을 알아가기 위해 교내에는 <표 6>과 [그림 1~4]와 같이 환경을 조성하였다.

<표 6> 교내 환경 조성

구 분	내용 및 방법	시 기	장소
학급 게시판 설치	․ 학급환경 게시판에 통일 관련 게시판 설치 ․ 통일관련 수업 결과물로 학급 게시판 보완 ․ 통일 관련 자료의 지속적 게시를 통한 관심 유도	연중	각 학급
통일 도서 코너 운영	․ 학생과 교사들이 쉽게 열람하고 대출할 수 있도록 통일도서 코너를 운영 ․ 점심시간 및 방과후 시간, 창의적 체험활동 및 교과시간에 통일 도서를 활용하여 수업을 전개	연중	도서실
통일 신문 비치	․ 통일교육원에서 발행하는 신문을 비치하여 학생들이 북한과 통일에 대해 지속적으로 관심을 갖도록 유도	연중	도서실
통일존 설치	․ 각종 통일 관련 행사에서 선정된 우수 작품을 ‘통일 존’에 전시 ․ 통일 게시판에 통일교육과 시사자료 전시	연중	2층 복도
통일 염원 나무	․ 북한 친구들에게 하고 싶은 말을 쪽지에 작성하여 나무에 달기	연중	2층 복도

교실 게시판	수업 결과물로 학급 게시판 보완	학교 게시판

[그림 1] 학급 및 학교 게시판

통일교육 관련 도서 확충	통일교육원에서 발행하는 신문 및 잡지를 비치하여 학생들이 북한과 통일에 대해 지속적으로 관심을 갖도록 유도

[그림 2] 도서실 내 통일 교육 코너

각종 통일 관련 행사에서 선정된 우수 작품을‘통일 존’에 전시		통일교육과 시사자료 전시

[그림 3] 통일존

[그림 4] 통일 염원 나무

나. 홈페이지 운영

학교 홈페이지에 <표 7>과 [그림 5]과 같이‘통일교육 연구학교’ 코너를

마련하여 연구학교 운영 전반에 관한 내용과 학교행사 계획 및 각종 연수

자료를 탑재하여 사이버 홍보활동을 실시한다. 또한 북한이해, 통일관련

각 종 자료를 탑재하고 통일교육과 관련된 유용한 사이트를 안내하며

학생들이 쉽게 통일교육 관련 자료를 활용할 수 있도록 하였다.

<표 7> 학교 홈페이지 구성

구 분	내용 및 방법	비고
게시판	․ 통일교육 행사 안내, 각종 소식
연수 자료실	․ 교직원, 학부모, 학생 연수에 대한 자료
행사 앨범	․ 통일교육 행사 및 체험활동 사진전
허니통통 활동	․ 학생 자율 동아리인 ‘허니통통’의 활동

게시판, 연수 자료실, 행사 앨범, 통일교육 학생 자율동아리(허니통통) 활동

[그림 5] 학교 홈페이지

다. 연수 활동 실시

통일교육이 지역 사회로 확산되기 위해서 <표 8>, [그림 6~7]과 같이 교사가

통일교육에 대한 전문성을 지녀야하며 학생들의 통일의식이 제고되어야 한다.

그리고 학생과 학부모의 통일 공감대가 형성되고 가정과 연계될 수 있도록

교사·학생·학부모 연수를 실시하였다.

<표 8> 연수 계획

구 분	내용 및 방법	시 기	비고
교사 연수	․ 통일교육 추진 방향과 학교 통일교육 기본 계획	1회
	․ 통일교육원의 원격 연수 수강	연중
	․ 부산시청소속 탈북민강사 초청 교사연수	5.25.
	․ 통일교육시범학교 운영컨설팅	6.22.
	․ 교사 자체 연수	6.29. 7.5. 9.28.	두송중-5237 두송중-5485
	․ 교사 T/F팀 구성 및 ‘더힘내’동아리 운영	연중	12명
	․ 협의회 실시	5,7,11월
학생 연수	․ 탈북민 초청 학년별 연수	7.10.	5~7교시
	․ 통일 의식 제고를 위한 학생 연수 및 노작활동	7.23.	통일캠프 1일차
	․ 선생님과 함께하는 통일 시청각교육	9.7.	영화‘공작’
학부모 연수	․ 통일교육 홍보물 발송	연중	제2018-54호, 80호, 95호
	․ 통일 의식 제고를 위한 학부모 연수 및 노작활동	7.24.	통일캠프 2일차

계획단계 협의회(5.2.)	부산시청소속 탈북민강사 초청 교사연수(5.25.)	통일교육시범학교 운영컨설팅(6.22.)
교사 자체 연수(6.29.)	‘더힘내’동아리 운영

[그림 6] 교사 연수

탈북민 초청 학년별 연수(7.10.)
통일 의식 제고를 위한 학생 연수 및 노작활동 (7.23.)
거제 포로수용소 방문을 통해 통일 의식 제고 (7.24.)
영화 ‘공작’관람(9.7.)	통일교육 홍보물 발송

[그림 7] 학생 및 학부모 연수

2. 운영 과제Ⅱ의 실행 계획

	운 영 과 제 Ⅱ
북한에게 ‘다가가기’

	실 천 내 용
가. 교과 교육 나. 창의적 체험활동 다. 교내 행사

가. 교과 교육

1) 교과별 통일교육

각 교과별 통일교육은 <표 9>와 같으며, 내용 분석을 통하여 통일교육과

관련된 지도단원과 지도요소를 추출하여 수업시간에 활용하였다. [그림 8]과

같이 1학년 사회과와 국어과, 2학년 미술과, 3학년 역사과와 국어과에서

실시하였다.

<표 9> 교과별 통일교육

학년	과목	내용	시 기	담당자
1학년	국어	․ 주제선택 프로그램 실시(통일 포트폴리오)	2학기	최범준
	사회	․ 통일교육원에서 발행한 워크북 활용	2학기	이영아
2학년	미술	․ 통일 염원 교내 벽화 그리기	9월	강혜선
3학년	역사	․ 통일 관련 UCC를 제작하여 수행평가에 반영	여름방학	임현우
	체육	․ 민속놀이 체험 (윷놀이)	9월	이기열
	국어	․ 우리말 북한말 골든벨 행사 실시	12/11	이선주

1학년 국어	1학년 사회

2학년 미술
3학년 역사	3학년 체육	3학년 국어

[그림 8] 교과별 통일교육

2) 통일 공감 수업 Day (2018.07.12.)

<표 10>, [그림 9]와 같이 통일교육 관련 교과별 특성에 맞는 통일교육 콘텐츠를

활용하여 그에 적합한 교수․학습 모형을 개발하여 실제 통일교육 수업에 적용하도록

하였다. 또 동료교사의 지도안을 참고하여 교과간 융합교육이 이뤄지도록 하였다.

<표 10> 통일 공감 수업 Day 내용

구 분	내용	비고
융합 수업	․ 통일 융합 수업 지도안 작성 및 수업 실시	전교사
대표 수업	․ 통일 교육 관련 교과별 특성에 맞는 대표 수업 공개	송정화 임현우
수업 결과물 전시	․ 수업 결과물은 학급 게시판과 통일 존에 게시

융합수업(도덕과)		융합수업(미술과)		융합수업(사회과)
대표수업(3-6 송정화)	대표수업(3-5 임현우)		수업 결과물 전시

[그림 9] 통일 공감 수업 DAY

나. 창의적 체험활동

<표 11>, [그림 10]과 같이 통일자율동아리활동을 통해 학생들이 적극적으로

통일교육프로그램 운영에 협조하고 미래 통일 한국의 핵심 인재로 발돋움할 수     있도록 학생 자율 동아리를 구성하였다. 본교에서는 ‘허니통통’과 통일

기원 축구반을 창설하였다. ‘허니통통’이란 남북한이 꿀처럼 달달한 관계를

유지하고 통일을 기원하는 마음에서 작명하였다. 그리고 창의적 체험 동아리

에는 영화로 배우는 통일 동아리로 구성하여 활동하였다.

<표 11> 동아리 구성

구 분	이름	내용	시 기	담당자
학생 자율 동아리	허니 통통	․ 도서관 통일 신문 관리	매주	오경숙
		․ 통일교육 홍보 아침 방송	금요일
		․ 통일 존 관리	상시
		․ 학교홈페이지 통일 코너 관리 자료 탑재	상시
		․ 통일 체험학습	5.31,10.2
		․ 기자단 활동 후 학교 소식지 발행	11월
		․ 제4회 우리역사 도전 골든벨 대회 참가	7.14.	임현우
	통일기원 축구반	․ 통일 특강을 통한 통일 의식 함양과 건전한 스포츠맨십 고취	수요일
창의적 체험 활동 동아리	영화로 배우는 통일 동아리	․ 2학년 학생들을 대상으로 영화를 통해 학생들의 통일 의식 함양	12회 (24시간)	임상미

부산통일관을 방문하여 통일체험 학습을 실시(5.31.)
부산현대미술관에서 ‘Devided We Stand’라는 전시 프로그램 관람(10.2.)
학교소식지 발행(12월)	제4회 우리역사 바로알기 골든벨 대회 참가(7.14.)
통일기원 축구반	영화로 배우는 통일 동아리

[그림 10] 동아리 활동

다. 교내 행사

1) 통일 한마음 체육대회 (2018.05.18.)

[그림 11]과 같이 통일 이후 북한 친구들과 함께 할 수 있는 전통 놀이 체험

프로그램을 실시하였다.

[그림 11] 통일 한마음 체육대회

2) 통일 한마음 문화의 날 (2018.05.30.)

[그림 12]와 같이‘두송인의 끼를 보여줍쇼’라는 주제로 진행되는 ‘두끼줍쇼’

문화 행사의 날에 북한 친구들에게 들려주고 싶은 우리의 노래를 불렀다. 그리고

흥미를 더하기 위해 예능 프로그램 ‘복면가왕’의 포맷을 따와 노래를 부를

때는 복면을 썼다.

[그림 12] 통일 한마음 문화의 날

3) 호국 보훈의 달 행사 (2018.06.05.)

<표 12>, [그림 13]과 같이 전교생을 대상으로 표어 만들기와 통일 포스터,

시, 북한 친구에게 편지쓰기 등을 선택하여 학생들이 참여하였다. 우수작은

판넬 및 X 배너로 제작 하여 통일존에 전시하였다.

<표 12> 호국 보훈의 달 행사 내용

행사부문	규격	실시대상	내용	비고
글짓기	․ 운문(시) ․ 산문(논술, 편지, 수필 등) - 원고지 10매 내외	전교생 대상	․ 통일을 앞둔 시대에 가져야할 바람직한 자세 ․ 민족공동체 의식을 심어줄 수 있는 내용 ․ 통일에 관한 상상과 느낌	우수작 판넬 전시
포스터	4절지		․ 통일에 관한 염원과 생각
표어	10cm × 25cm			우수작 X배너 전시

[그림 13] 호국 보훈의 달 행사

4) 통일 캠프 (2018.07.23.-07.24.)

<표 13>, [그림 14]와 같이 통일의식 제고를 위한 학생 연수 및 노작활동을

실시하였다. 그리고 학생 활동 중심의 다양한 현장체험 학습을 실시하여 분단의

현실을 확인하고 통일에 대한 필요성을 공감하고 통일의지를 함양하도록 하였다.

<표 13> 통일 캠프 내용

구 분	내용	시기
통일 캠프 1일 (특강)	․ 통일교육원 지역부산센터 프로그램 활용	7.23.
통일 캠프 2일 (체험)	․ 자율동아리 학생 및 학부모와 교사가 함께하는 현장 체험활동 ․ 거제 포로수용소와 그 일대를 답사	7.24.

통일캠프 1일차 - 통일교육원 지역부산센터 프로그램 활용(7.23)
통일캠프 2일차 – 거제 포로 수용소와 그 일대 답사(7.24)

[그림 14] 통일 캠프

5) 문화 체험 활동

<표 14>, [그림 15]와 같이 자유학년제를 통해 1학년 학생들은 한 사람당

하나의 악기를 배운 후, 전체가 모여 음악 연주회를 실시하였다. 그리고

학년별로 통일 의식 고취를 위한 연극, 뮤지컬, 영화 감상 및 지역 사회의 통일

관련 체험관을 관람하였다. 또 북한의 문화를 친숙하게 체험하기 위해 북한

음식을 맛볼 수 있도록 하였다.

<표 14> 문화 체험 활동

구 분	내용	시기
통일 염원 음악회	․ 1학년 학생 전체를 대상으로 한 1인 1악기 발표회 ․ ‘우리의 소원은 통일’, ‘홀로 아리랑’ 연주	10.31.
학년별 문화 체험 학습	․ 각 학년별로 통일 의식 고취를 위한 문화 체험 실시	12.13.
북한 음식 맛보기	․ 월 1회 학교 급식을 통한 북한 음식 체험	월1회

통일 염원 음악회(10.31.)
1학년 문화 체험학습 근대 역사관 방문	2학년 문화 체험학습 UN묘지 방문		3학년 문화 체험학습 부산 통일원 방문
북한 음식 맛보기

[그림 15] 문화 체험 활동

3. 운영 과제Ⅲ의 실행 계획

	운 영 과 제 Ⅲ
지역사회와 ‘함께하기’

	실 천 내 용
가. 통일교육 유관 기관 나. 장대현 학교

가. 통일교육 유관 기관

통일교육원 지역부산센터 강사를 초빙하여 교사 및 학부모를 대상으로

연수를 실시(2018.05.25.)한다. 그리고 학생들은 통일캠프 1일차에 연수를     실시(2018.07.23.)하였다.

2019학년도에는 사하구 내에 있는 복지관(두송 복지관, 다대 복지관,

몰운대 복지관) 프로그램을 활용하여 자율동아리 활동을 실시할 예정이다.

나. 장대현 학교

장대현 학교는 탈북청소년이나 중국에서 태어난 북한 사람들의 자녀들이

다니는 대안 학교이다. 장대현 학교 학생들과 함께 학교 행사 및 통일 캠프를

실시하여 통일의 필요성을 이해하고, 토론을 통해 통일에 관한 올바른

가치관을 기를 수 있을 것이므로 2019학년도에 실시할 예정이다.

Ⅵ. 운영 결과의 평가 및 검증

운영 주제인 3단계 통일교육 프로세스를 통한 통일의식 확산에 대해 적합성·타당성·효과성이 있는지, 사전·사후 설문지를 통하여 백분율을 비교·분석하였다. 그리고 만족도 소감문을 통하여 학생들의 통일의식을 심층적으로 이해·해석하였다. 운영상의 문제점은 무엇이고 어떻게 개선할 것인지 판단하고, 운영 결과를 검증한 내용은 다음과 같다.

1. 운영 결과의 평가

통일교육 연구학교를 운영하면서, 학생들의 통일의식 함양의 변화를 알기 위해 분석한 내용과 방법은 <표 15>와 같다.

<표 15> 운영 결과의 평가 내용 및 방법

구분	검증내용	도구 및 방법		대상	시기
양적 분석	북한에 대한 관심	설문지	전후 비교	학생	4월, 11월
양적 분석	통일에 대한 인식	설문지	전후 비교	학생	4월, 11월
질적 분석	통일교육 행사에 대한 만족도	소감문 작성		학생	연중

2. 운영 결과의 검증

가. 양적 분석

학생들의 북한에 대한 관심의 변화를 분석한 결과는 <표 16>, 통일에

대한 인식의 변화를 분석한 결과는 <표 17>과 같다.

<표 16> 북한에 대한 관심의 변화 분석

설문내용	문항	결과(%)		증감
		운영 전	운영 후
북한에 대해 어떻게 생각하는가?	①매우 긍정적	6	14	+8
	②대체로 긍정적	54	62	+8
	③대체로 부정적	36	22	-14
	④매우 부정적	4	2	-2
2. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있는가?	①매우 잘 알고 있다	8	33	+25
	②대체로 잘 알고 있다	55	53	-2
	③대체로 모르는 편이다	32	13	-19
	④전혀 모른다	5	1	-4
3. 북한 및 통일에 대한 정보를 주로 어디서 얻는가?	①학교 수업	29	38	+9
	②교과서 및 참고서적	21	25	+4
	③TV 및 라디오	22	11	-11
	④인터넷	20	10	-10
	⑤신문 및 잡지	2	3	+1
	⑥부모 및 친구 등 주변인	4	4	0
	⑦정부의 홍보물	2	9	+7

1. 북한에 대해 어떻게 생각하는가

2. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있는가

3. 북한 및 통일에 대한 정보를 어디서 얻는가

[그림 16] 북한에 대한 관심의 변화 분석

<표 16>, [그림 16]에서 본 바와 같이 북한에 대해 긍정적으로 생각한

학생이 운영 전에 비해 16%가 늘었다. 그리고 북한 주민의 현재 생활 상황에

대해서도 알고 있다고 대답한 학생이 23%나 늘었다. 여러 분야에 걸친 통일

교육 덕분에, 학생들이 북한 주민을 더 친근하게 다가갈 수 있었다. 또 북한과

통일에 대한 정보를 얻는 출처는 학교 수업이 9% 늘었으며, 눈여겨볼 점은

정부의 홍보물이 7% 늘었다. 이는 통일 교육원에서 발행한 통일워크북으로

수업을 한 학생들이 이 문항에 대답하였다고 볼 수 있다.

<표 17> 통일에 대한 인식의 변화 분석

설문내용	문항	결과(%)		증감
		운영 전	운영 후
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심이 있는가?	①매우 관심이 있다	27	35	+8
	②관심이 있는 편이다	49	50	+1
	③관심이 없는 편이다	18	13	-5
	④전혀 관심이 없다	6	1	-4
2. 통일이 필요하다고 생각하는가?	①매우 필요하다	41	55	+14
	②대체로 필요하다	46	37	-9
	③대체로 필요치 않다	10	8	-2
	④전혀 필요치 않다	3	0	-3
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는?	①분단에 따른 비용 절감	8	10	+2
	②역사적으로 한민족이므로	15	18	+3
	③전쟁 불안에서의 탈피	24	27	+3
	④이산가족 문제 해결	17	20	+3
	⑤국력 강화	10	13	+3
	⑥북한의 관광지 탐방	4	7	+3
	⑦나의 취업 기회 증가	1	1	0
	⑧무응답	17	0	-17
2-2. 통일이 필요치 않다고 생각하는 이유는?	①경제적 부담이 커서	44	31	-13
	②언어와 문화적 차이	13	8	-5
	③공산주의에 대한 거부	13	12	-1
	④사회 혼란 유발	30	19	-11
	⑤응답 없음	0	30	+30

3. 통일의 가장 큰 장애 요인은?	①북한의 군사적 위협	43	12	-31
	②통일비용 등 경제적 부담	12	49	+37
	③문화적 차이와 갈등	27	21	-6
	④주변국가들의 경계	4	3	-1
	⑤국민들의 경제	4	10	+6
	⑥국민들의 통일의식 부족	7	2	-5
	⑦기타	3	3	0
4. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하는가?	①매우 만족	23	45	+22
	②대체로 만족	34	35	+1
	③보통	36	19	-17
	④대체로 불만족	4	1	-3
	⑤매우 불만족	2	0	-2
	⑥응답 없음	1	0	-1

1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심이 있는가?

2. 통일이 필요하다고 생각하는가?

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는?

2-2. 통일이 필요치 않다고 생각하는 이유는?

3. 통일의 가장 큰 장애 요인은?

4. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하는가?

[그림 17] 통일에 대한 인식의 변화 분석

<표 17>, [그림 17]에서 본 바와 같이 통일에 대한 관심은 9%, 통일의 필요성은

5%가 늘었다. 사전 검사에서 이미 학생들은 통일의 필요성을 느끼고 있었다.

그리고 통일이 필요하다고 생각되는 이유들은 항목별로 고르게 늘었다. 반면에

무응답은 17%가 줄었는데 이는 통일이 되어야 하는 이유를 학생들이 구체적으로

인지하고 있다고 볼 수 있다. 통일이 필요치 않은 이유에서는 무응답이 30%

늘었다. 이 역시도 학생들이 통일의 필요성을 느끼고 있다고 볼 수 있다. 통일의

장애요인에서는 북한의 군사적 위협이 31%나 줄었는데, 최근 평화로운 남북관계가

학생들에게 영향을 준 것으로 보인다. 그리고 경제적 부담이 37%나 늘어

났는데, 학생들이 통일에 대한 문제를 보다 현실적으로 인지하고 있는 것으로

보인다. 그리고 학교에서 받은 통일교육에 대한 만족도는 24%가 늘었다. 이는

올해 실시된 통일교육이 실시되기 전보다 효과가 있음을 반영하고 있는 결과

이다. 만족도 조사는 질적 분석에서 자세히 다루도록 하겠다.

나. 질적 분석

학생들의 통일교육 행사에 대한 만족도를 분석한 결과는 <표 18>과 같다.

<표 18> 통일교육 행사에 대한 만족도 분석

내용	만족도 분석
여수 통일캠프 (10/25), 경주 통일캠프 (11/1) 소감	다른 지역에서 전국의 중학생들과 함께 통일 프로그램을 체험하고, 통일에 대한 생각을 토론하였다. 새로운 환경에서의 통일교육이 학생들에게 더욱 의미 있게 다가온 것으로 보인다. 그리고 여러 체험학습을 통해 적극적인 자세와 통일 역량을 함양하였을 것이다.
2. 거제 통일 캠프 (7/24) 소감	거제 포로수용소에서 수용자의 삶과 관련된 4D 영화를 관람하였다. 학생들은 6·25전쟁 당시 포로들의 삶을 생생하게 체험하고 이해하였던 것으로 보인다.
3. 부산 비엔날레 (10/2) 소감	을숙도의 부산 현대 미술관에서 ‘분리’를 주제로 한 전시물을 관람하였다. 여러 예술 작품들을 통해 학생들은 통일의 필요성을 느꼈을 것이다.
4. 통일교육 공개수업 (7/12) 소감	비주얼 씽킹 학습을 통해 통일에 대한 이미지를 그림으로 표현하였다. 학생 참여중심 교수학습 방법들을 통일 주제와 연계한다면, 다양한 통일교육 수업 지도안이 만들어진다. 이를 체계적으로 정리한다면 학생들이 통일을 다각도로 이해할 수 있을 것이다.
5. 통일도서 감상문	본교에는 통일 교육 도서가 200여 권 구비되어 있다. 학생들은 주로 점심시간에 북한과 통일에 대한 책을 읽으며 통일에 대한 감성과 올바른 가치관을 함양한 것으로 보인다.
6. 통일 문화 행사 한마당 (6/5) 소감	6월 첫째 주를 통일 주간으로 지정하여 9개의 프로그램(시, 그림, 콜라주 등)을 통해 통일 작품을 만들었다. 프로그램의 수가 많아 학생들의 참여할 수 있는 폭이 넓어 만족도가 높았다. 그리고 우수작은 통일존에 전시하니 학생들도 뿌듯해하였다. 프로그램을 개발하고 통일 문화 행사 한마당을 더욱 체계적으로 운영한다면 통일에 대한 관심과 이해도가 더욱 증가할 것으로 보인다.
7. 복면가왕 및 북한음식 체험 소감	북한에게 친숙하게 다가가기 위해 기획된 프로그램이다. 특히 생소한 북한 음식을 먹으며 북한 주민들의 일상생활을 조금이나마 이해한 것으로 생각된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

통일은 우리 민족의 숙원이자 염원이다. 긴 세월 동안의 남북 분단은 민족적 이질화를 초래하였고, 통일 직후 발생할 사회적 혼란과 막대한 경제적 부담은 통일에 대한 부정적 인식을 가지게 하였다. 통일된 한국을 이끌어나갈 미래의 주역인 청소년들에게 통일 교육을 실시한다면, 북한을 알아가고, 북한에게 다가가며, 북한과 함께 할 수 있어 진정한 민족의 화합과 번영을 이룰 수 있을 것이다.

이에 본 연구에서는‘3단계 통일교육 프로세스를 통한 통일의식 확산’이라는 주제를 설정하여 통일교육을 위한 환경을 구성하고 통일교육 관련 교육과정 프로그램을 적용하였으며 지역사회 유관기관과 함께하는 통일교육을 실시하였다. 올해 실시된 통일교육을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 통일교육을 위한 환경 조성 및 다양한 연수를 통해 통일에 대한 관심과 이해도가 증가하였다. 특히 교사들에게는 연수를 통해 통일교육의 전문성과 자신감을 가질 수 있었으며 학생 및 학부모에게는 통일의 필요성을 느끼고 통일의지가 함양될 수 있었다.

둘째, 교과별로 학습요소를 추출한 통일교육 내용을 실제 수업에 적용함으로써 학생들이 통일을 다각도로 이해하게 되었다. 나아가 교과 간 융합 통일교육을 통해 통일에 대한 감성 및 가치관이 함양될 수 있었다.

셋째, 통일교육 관련 현장체험 학습 및 다양한 행사를 통해, 통일의 주역인 학생들이 적극적이고 능동적인 자세를 가지게 되었으며, 책임과 의무를 다하는 통일역량이 함양될 수 있었다.

넷째, 학교, 가정, 지역사회와 연계한 통일체험 활동을 통해 평화정착 및 통일 의식이 지역사회에 확산될 수 있었다.

2. 제언

‘3단계 통일교육 프로세스를 통한 통일의식 확산’이란 주제로 운영한 결과를 토대로 내년에는 다음과 같은 내용을 염두에 두고 통일교육 일반화에 접근해야 할 것이다.

첫째, 국제 정세의 변화와 북한의 변화, 학생들의 세대 감수성을 반영한 전문적인 지식과 시대에 맞는 다양한 연수 및 워크숍 방안이 모색되어야 한다.

둘째, 통일교육의 완성도를 높이기 위해 학생들의 단계에 맞는 체계적인 교재의 제작과 통일교육을 위한 체험중심 교육과정의 운영을 위해 교육적 지원이 필요하다.

셋째, 교육과정 운영을 통한 통일교육의 실시와 함께 지역사회 유관기관과 함께하는 통일교육을 더욱 확대할 방안을 모색해야 하며, 교사와 학생 모두에게 긍정적인 반응이 높았던 프로그램을 체계화할 필요가 있다.

[참고문헌 및 참고사이트]

1. 금릉중학교(2013). 한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일

실현의식 함양.

2. 마령중학교(2014). 배우고 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양.

3. 서운중학교(2015). 통일의지 함양을 위한 참여, 체험 중심의 교육과정 운영.

4. 신북중학교(2014). 체험중심 통일교육을 위한 평화통일 실천의지 제고.

5. 양진중학교(2016). 체험·참여 중심의 학교통일교육 모델 연구.

6. 영종고등학교(2015). ‘Y-RCA’프로그램 운영을 통한 고교생의 평화통일

의식 함양.

7. 용원중학교(2016). ‘Uni-Korea 프로그램 운영’을 통한 미래지향적 통일

의식 함양.

8. 유성중학교(2017). 체험중심의 학교통일교육 프로그램 운영을 통한 통일

의식 함양.

9. 전남대부설고등학교(2016). 다양한 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지함양.

10. 한국통일연구회(2005). ‘통일’교사용 지도서.

11. 통일부 통일교육원(2017). 북한 이해.

12. 전국 연구학교 네트워크(http://www.edunet4u.net)

13. 통일부 북한자료센터(http://unibook.unikorea.go.kr)

14. 통일부 통일교육원(http://www.uniedu.go.kr)

15. 민주평화통일자문회의(http://www.nuac.go.kr)

부록 - 설문지

통일교육 연구학교 설문지

이 설문지는 학생 여러분들이 통일에 대한 생각을 알아보기 위해 만들었습니다.

자신의 생각과 가장 가깝다고 생각하는 문항에 √표시를 해주세요. 감사합니다.

2018.

두송중학교장

북한에 대한 관심

설문내용	문항
1. 북한에 대해 어떻게 생각하는가?	①매우 긍정적
	②대체로 긍정적
	③대체로 부정적
	④매우 부정적
2. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있는가?	①매우 잘 알고 있다
	②대체로 잘 알고 있다
	③대체로 모르는 편이다
	④전혀 모른다
3. 북한 및 통일에 대한 정보를 주로 어디서 얻는가?	①학교 수업
	②교과서 및 참고서적
	③TV 및 라디오
	④인터넷
	⑤신문 및 잡지
	⑥부모 및 친구 등 주변인
	⑦정부의 홍보물

2. 통일에 대한 인식

설문내용	문항
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심이 있는가?	①매우 관심이 있다
	②관심이 있는 편이다
	③관심이 없는 편이다
	④전혀 관심이 없다

2. 통일이 필요하다고 생각하는가?	①매우 필요하다 ☞문2-1번
	②대체로 필요하다 ☞문2-1번
	③대체로 필요치 않다 ☞문2-2번
	④전혀 필요치 않다 ☞문2-2번
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는?	①분단에 따른 비용 절감
	②역사적으로 한민족이므로
	③전쟁 불안에서의 탈피
	④이산가족 문제 해결
	⑤국력 강화
	⑥북한의 관광지 탐방
	⑦나의 취업 기회 증가
	⑧무응답
2-2. 통일이 필요치 않다고 생각하는 이유는?	①경제적 부담이 커서
	②언어와 문화적 차이
	③공산주의에 대한 거부
	④사회 혼란 유발
	⑤응답 없음

3. 통일의 가장 큰 장애 요인은?	①북한의 군사적 위협
	②통일비용 등 경제적 부담
	③문화적 차이와 갈등
	④주변국가들의 경계
	⑤국민들의 경제
	⑥국민들의 통일의식 부족
	⑦기타
4. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하는가?	①매우 만족
	②대체로 만족
	③보통
	④대체로 불만족
	⑤매우 불만족
	⑥응답 없음

부록 – 도서 목록

통일교육 도서 목록

연번	제목	출판사
1	(거꾸로 읽는) 통일 이야기	푸른나무
2	(북한사람들이 말하는)북한 이야기	정토출판
3	행복한 통일이야기	자리
4	12시간의 통일이야기	민음사
5	10년 후 통일 : 한반도의 미래, 지승호가 묻고 정동영이 답하다	살림터
6	개성공단 사람들 : 날마다 작은 통일이 이루어지는 기적의 공간	내일을 여는책
7	그래도 우린 다시 만나야 한다 : 가슴으로 써 내려간 아름다운 통일 이야기	꿈결
8	나에겐 꿈이 있습니다 : 17인 탈북자들의 무한도전	토기장이
9	노래로 돌아보는 통일이야기	조원F&I
10	류명성 통일빵집	뜨인돌출판
11	북녘 친구 남녘 동무 : 통일이 되면 친구가 될 수 있을까?	국민출판
12	나의통일이야기	한울 아카데미
13	새로운북한이야기	한울 아카데미
14	청년, 통일 하자 : 열혈 청년들이 만들어 가는 리얼·통일·이야기	홍성사
15	통일, 에라 모르겠다 : 한류로 만나는 남북청년 통일프로젝트	너나드리
16	통일만세 : 인터뷰 분단시대의 지식인	말
17	통일미래를 이야기한다	정토출판
18	통일이 되면 어떻게 달라질까?	한림출판
19	통일한국 제1고등학교 : 전성희 장편소설	자음모음
20	북한아이들의 비밀일기	국민출판
21	정동영아저씨의 한반도 통일이야기	청년사
22	나는통일이 좋아요	대교출판
23	한민족, 두나라 여기는 한반도	동아MB
24	놀아도 괜찮아 딱친구야	국민출판
25	남북공동 초등학교	파랑새
26	우리가 알아야 할 북한 문화재	주니어중앙
27	미리 가 본 북한유물 박물관	한림출판
28	아하 DMZ	굿플러스북
29	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니(북한아이들)	국민출판
30	평양프로젝트	창비
31	우리말의 달인 :아름다운우리말,북한말 알기	북스
32	쉽게풀어쓴 선진통일 이야기	글마당
33	재미동포 아줌마, 북한에 가다	네잎클로버
34	재미동포 아줌마, 또 북한에 가다	네잎클로버
35	선생님 통일이 뭐예요	살림터
36	통일 초코파이	꿈과의지
37	청소년을 위한 통일 인문학	알렙
38	거꾸로 읽는 통일 이야기	푸른나무
39	평양에 두고온 수술가방	창비
40	한반도 통일과 주변4국	늘품
41	통일과 북한으로의 산책	교육과학사
42	영국외교관, 평양에서 보낸 900일	책과함께
43	공동관람구역	책마루
44	통일을 보는 눈	개마고원
45	사람과 사람	너나드리
46	남북한 관계와 한반도 통일	인간사랑
47	코리안 드림	소담출판
48	통일을 이루는 교육	교육과학사
49	분단 시대의 통일교육	살림터
50	나는 21세기 이념의 유목민	김영사
51	서울에서 쓰는 평양 이야기	기파랑
52	냉전의 추억	후마니타스
53	통일한국 브랜딩	꿈꾸는터
54	정세현의 통일토크	서해문집
55	통일, 우리민족의 마지막 블루오션	시대의창
56	한류 북한을 흔들다	늘품
57	한류 통일의 바람	명인문화
58	통일 (통일을 꼭 해야할까)	풀빛
59	통일 의료(남북한 보건의료 협력과 통합)	인플루엔셜
60	참 좋다 통일 세상	황소걸음
61	김구 통일 조국을 소원하다	보물창고
62	통일시대 국어교과서를 위한 남북한 젼래동요 연구	미래엔
63	통일을 상상하라	한국문화사
64	시뮬레이션 통일 D-1000	소네트
65	판문점과 비무장지대	눈빛
66	평양의 영어 선생님	디오네
67	서울동무 평양친구	그림공장
68	남녘과 북녘의 초중등 학생들이 함께보는 보리국어사전	보리
69	남녘 북녘은 나비도 다르나요	우리교육
70	북녘사람들은 어떻게 살고 있을까	선인
71	북녘에서 21일	에세이 스트사
72	희망의 단지 DMZ	조선북스
73	얘들아 DMZ에서 공을 차자	한울림
74	명견만리 (인구,경제, 북한,의료)	인플루엔셜
75	사진과 그림으로 보는 북한 현대사	웅진지식하우스
76	나는 북에서온 전학생	고수
77	북한 미사일(한반도에 사드 THAAD를 끌어들인)	경당
78	통일과 평화 그리고 북한	박영사
79	사고뭉치 북한 박사 (만화로 배우는 북한 바로알기)	웅진닷컴
80	김하늘 북한에 가다	꿈터
81	북한 청년들에게 물었습니다	책과나무
82	네 손가락의 피아니스트 희아의소원도 통일)	파랑새
83	남북한 통일어사전	고조선황조묘사재단
84	한눈에 들어오는 남북 생활용어	한국문화사
85	북한의 후계자 왜 김정은인가	맥스미디어
86	길위에서 만난 북한 근현대사	현실문화
87	남북한 시대 보물찾기	아이세움
88	연극과 영화를 통해 본 북한 사회	살림
89	북한을 움직이는 힘, 군부의 패권 경쟁	살림
90	새똥과전쟁	교학사
91	털실 한 뭉치	국민서관
92	북한 아이들의 비밀일기	국민출판
93	놀아도 괜찮아 딱친구야	국민출판
94	설민석의 통일 대모험 - 상	아이휴먼
95	손에 잡히는 사회 교과서 13 : 겨레의 통일과 평화	길벗스쿨
96	남북탐구생활1 : 학교와일상	미래엔아이세움
97	개성공단 사람들	내일을여는책
98	뚱딴지 북한 탐방	대교
99	우리엄마 강금순	도토리숲
100	피난열차	동산사
101	꽃밭의 장군	뜨인돌어린이
102	우리는 한겨레, 북한 문화재	랜덤하우스코리아
103	625를 아니 애들아?	마들
104	앙그리께	문학과지성사
105	적	문학동네
106	어느날 전쟁기념탑에서	물구나무
107	남과 북 아이들에겐 철조망이 없다	보리
108	엄마에게	보림
109	돌아온 두루미	봄봄
110	우리 말 달인 아름다운 우리말, 북한말 알기편	북스
111	평화를 들려줄게	불광출판사
112	여섯 사람	비룡소
113	곰인형 오토	비룡소
114	국경을 넘는 아이들	살림어린이
115	조개맨들	시공주니어
116	새로운 100년	오마이북
117	북한현대사(개정증보판)	웅진지식하우스
118	희망의 단지 DMZ	조선북스
119	너는 들창코 나는 발딱코	좋은책어린이
120	희아와 농부 아저씨의 통일 이야기	주니어파랑새
121	무지개 욕심괴물	철수와영희
122	떠돌이별	파란자전거
123	전쟁과 평화 두 얼굴의 역사	푸른숲
124	똘치의 세상 알기	한국만화영상진흥원
125	더 커다란 대포를	한림
126	내가 이상합네까	효리원
127	통일을 보는 눈	개마고원
128	독일 통일 한국 통일	푸른길
129	선생님 통일이 뭐에요?	살림터
130	카이스트, 통일을 말하다	김영사
131	가요 속 통일인문학	씽크스마트
132	통일이 되면 어떻게 달라질까?	한림출판사
133	청소년을 위한 통일 인문학	알렙
134	통일의 싹이 자라는 숲	마루벌
135	남북통일, 해야 하는가?	한국문화사
136	한반도 통일	늘품플러스
137	통일된 땅에서 더불어 사는 연습	또하나의문화
138	우리가 만난 통일, 북조선 아이	필요한책
139	통일 문학 선집	한누리미디어
140	통일교육 어떻게 할까?	철수와영희
141	한국지성과의 통일대담	패러다임북
142	우리의 소원은 통일	홍성사
143	통일은 과정이다	서해문집
144	한반도통일 플랜B	한반도선진화재단
145	알기 쉬운 통일교육 해외한인용	통일연구원
146	통일의 눈으로 부산을 다시보다	너나드리
147	통일경제 빅뱅	지식공감
148	2017 통일걷기, 민통선을 걷다	굿플러스북
149	통일논쟁	한울아카데미
150	통일, 가지 않은 길로 가야만 하는 길	늘품플러스
151	통일수학여행	너나드리
152	다시 통일을 꿈꾸다	모시는사람들
153	통일 전략을 묻다	동녘
154	청년, 통일하자	홍성사
155	분단시대의 통일교육	살림터
156	북한 급변사태와 통일전략	백년동안
157	통일, 기업에 기회인가 위기인가	RHK코리아
158	통일, 우리 민족의 마지막 블루오션	시대의창
159	한반도 통일의 주역이 될 우리에게 역사는 말한다	세창문화사
160	통일시대 남북의 시	서정시학
161	통일에 산다	로기아
162	통일과 페친하다	너나드리
163	통일의 물꼬를 트라	청어
164	통일코리아 가는 길	새터
165	통일화 아가씨	한강출판사
166	느헤미야에게 통일의 길을 묻다	포앤북스
167	양안에서 통일과 평화를 생각하다	진인진
168	통일 소나기	도서출판 새롬
169	통일을 앞당겨 주소서	예영커뮤니케이션
170	이제 통일 한국 상징을 준비할 때다	삶과꿈
171	통일가족 통일남북	행복에너지
172	통일정신	킹덤북스
173	임박한 통일 내 손에서 하나가 되리라	문광서원
174	통일을 이룬 안중근의 피	하우넥스트
175	이제는 통일이다	헤럴드경제
176	통일은 오고 있는가?	미래의창
177	통일, 안녕하십니까?	갈무리
178	WHY 통일 ?	태봉
179	통일이 되었습니다.	기빙백
180	생생 국가안보 그리고 통일	선인
181	통일은 경제다	북앤피플
182	신뢰, 안보 그리고 통일	오래
183	통일된 한반도를 항해한다	연인
184	통일의 아침 1-7	어울림출판사
185	통일, 우리는 이렇게 시작했습니다	포앤북스
186	우리는 이렇게 통일했다	창비
187	통일 시대를 살다	포앤북스
188	새터민을 알면 통일이 보인다	쿰란출판사
189	통일, 준비되었습니까?	진리와자유
190	위대한 선진 행복한 통일	한반도선진화재단
191	통일 이후 통일을 생각한다.	푸른역사
192	새터민을 통해 본 남북한사회 그리고 통일	경북대학교출판부
193	통일은 빠를수록 좋다	기파랑
194	통일 우리는 이렇게 시작했습니다.	포앤북스
195	통일 교육 어떻게 할까?	철수와영희
196	통일! 역사를 배우자	책넝쿨
197	통일 조국이 뭐예요?	갈무리
198	통일 후 북한 교육 디자인	한반도선진화재단
199	통일 너를 만나면 심쿵	너나드리
200	통일 할아버지 문익환	사계절
201	북한의 이해와 통일	경상대학교출판부
202	봉주르 뚜르	문학동네

부록 – 수업 지도안

( 사회 )교과 통일교육 교수ㆍ학습 과정안

일시		2018.7.12.(목) 7교시	대상	3-6	장소			사회교과실2
단원		Ⅶ. 통일 한국과 세계 시민의 역할			수업자			송정화
핵심역량 (⋆)		창의적 사고력, 비판적 사고력, 의사소통 및 협업능력 자기 관리 역량			학습 모형			모둠별 협동학습
성취기준		사91142-2 국토 통일이 우리나라의 발전과 세계 평화에 미칠 긍정적 영향을 말할 수 있다
통일교육주제		통일의 필요성과 통일 한국의 미래 모습
학습목표		통일의 필요성을 다양한 관점에서 제시할 수 있다. 통일 한국의 미래모습을 상상할 수 있다.
학습자료		허니컴보드, 비쥬얼씽킹 보드, 마카펜, 포스트잇, 활동지, 타이머, 동영상 자료, PPT
단계	학습 내용	교수 ․ 학습 활동				통일교육주제			자료(♣) 및 유의점(￭)
도입	동기 유발	ㆍ지난 시간에 학습한 ‘통일의 의미’에 대해 학생들의 활동지를 보면서 상기한다. ㆍ‘오준대사 UN 연설’ 동영상을 시청하며 통일의 필요성에 대해 생각해 보게 한다. ㆍ학습목표를 확인한다. ㆍ학습활동을 안내한다. - 통일의 필요성: 개별활동 - 모둠활동 - 통일한국의 미래모습: 모둠활동 - 학습내용 정리하기							♣학생들의 활동지 동영상자료(유튜 브) PPT ⋆비판적 사고력
전개	활동1 통일의 필요성	ㆍ통일이 필요한 이유 - 내가 생각하는 통일이 필요한 이유를 포스트잇에 3가지 적기 - 각자 생각한 통일이 필요한 이유를 적은 포스트잇 을 합친 후, 같은 내용을 추려서 모둠별 3가지를 선택하여 허니컴보드에 적는다. - 모둠별로 허니컴보드를 칠판에 붙이는데, 같은 내 용끼리 모은다. - 통일이 필요한 이유를 정리해 본다.				통일의 필요성			♣포스트잇 허니컴보드 활동지1, 타이머 ⋆창의적 사고력 의사소통 및 협업능력 ￭포스트잇과 허니컴 보드에 1개에 1가지 의 내용을 적도록 지도한다.
	활동2 통일 한국의 미래 모습	ㆍ통일 한국의 미래 모습 ‘현명한 미래’ 동영상을 시청한다. 통일 한국의 미래 모습을 모둠별로 정치, 경제, 국제, 사회, 문화 등으로 분류하여 상상하여 토의한다. 상상하여 토의한 내용을 비쥬얼씽킹 보드판에 정리한다.				통일 한국의 미래 모습			♣동영상자료(유튜브) 비쥬얼씽킹보드 ⋆창의적 사고력 의사소통 및 협업능력
		보드판을 완성한 모둠은 칠판에 붙인다. 2~3 모둠이 나와서 발표한다.
정리	학습내용정리 성찰하기 차시예고	ㆍ통일 한국을 한문장으로 표현하기 통일 한국을 한문장으로 표현하기 활동을 통해 학습내용을 정리한다. 2~3명의 학생이 발표한다. ㆍ오늘 학습한 내용에 대해 소감문을 작성한다. ㆍ차시예고 - ‘남북의 통일방안’에 대해 학습할 것을 예고한다.							♣활동지2 ⋆자기관리역량

부록 – 수업 지도안

(역사)교과 통일교육 교수ㆍ학습 과정안

일시		2018.07.12. 7교시	대상	3-5 학생	장소	3-5 교실
단원		Ⅲ-3. 북한의 변화와 남북한의 통일 노력			수업자	임현우
핵심역량 (⋆)		문제해결력, 의사결정력, 정보활용능력, 창의적·비판적 사고력, 의사소통 및 협업능력			학습 모형	모둠별 협동학습
성취기준		역9233. 1970년대 이후 평화 통일을 위한 노력이 꾸준히 전개되었음을 파악하고, 북한 사회의 변화와 오늘날 북한의 실상을 설명할 수 있다.
학습목표		1. 남북관계의 변화를 설명할 수 있다. 2. 모둠활동을 통해 건전한 통일관을 양성할 수 있다.
학습자료		학습지, 활동지, PPT, 필기구, 신호등카드, 컴퓨터싸인펜, 허니컴보드
단계	학습 내용	교수 ․ 학습 활동					자료(♣) 및 유의점(♡)
도입	동기 유발 (8분)	▣ 인사 후 출석 확인하기 ▣ 전시학습 확인을 위해 숨은 단어 찾기를 한다. ▪ 전시학습과 관련된 3개의 단어들을 짝과 의논하며 1분 동안 찾는다. ▣ 찾은 단어들은 짝끼리 아하 대화를 한다. ▣ 동영상을 통해 학습 동기를 유발한다. ▪ 독일과의 월드컵 경기 하이라이트를 시청한다. ▣ 학습목표를 제시한다. ▣ 학습 활동을 안내한다. ▪ 연표학습 ▪ 벌집토론					♣ 모둠판, PPT ♡ 오른쪽 학생부터 40초씩 설명 ♡ 허용적 분위기 조성 ♣ 동영상 ♡ 바른 자세로 시청
전개	활동1 (15분)	▣ 남북관계의 변화에 대한 자료를 읽고, 연표에 그림으로 표현한다. (연표학습) ▪ 갈등의 남북관계 ▪ 협력의 남북관계 ▣ 신호등카드로 통일의 필요성을 확인한다.					♣ 활동지 ♡ 순회지도 ♡ 허용적 분위기 조성
	활동2 (15분)	▣ 판문점 선언을 써클맵으로 표현하여 토론하기 ▪ 판문점 선언이 가능했던 이유 ▪ 판문점 선언의 기대 효과 ▪ 판문점 선언의 방해 요소					♣ PPT ♣ 허니컴보드 ♡ 순회지도 ♡ 허용적 분위기 조성
정리	형성평가 차시예고 (7분)	▣ 툴민 6단계 논법으로 통일에 대한 나의 생각을 정리 하여 발표하기 (형성평가) ▣ 자기평가, 동료평가 ▣ 신호등 카드로 학습목표 도달 확인 ▣ 차시예고 및 끝인사					♡ 허용적 분위기 조성 ♣ 활동지,평가지

부록 – 수업 지도안

( 사회 )교과 통일교육 교수ㆍ학습 과정안

일시		2018. 7. 12.	대상	1-4	장소			1-4 교실
단원		분단의 과정(한반도의 오늘과 내일 워크북)			수업자			이영아
핵심역량 (⋆)		협동, 단결			학습 모형			모둠별 협동학습
성취기준		한국사회의 변동과정 중 분단의 과정을 이해함으로써 통일의 필요성을 느끼도록 함.
통일교육주제		사진을 통한 분단의 과정을 이해한다.
학습목표		분단의 과정을 이해함으로써 통일의 필요성을 알 수 있다.
학습자료		통일 워크북, 색지, 이젤패드
단계	학습 내용	교수 ․ 학습 활동				통일교육주제			자료(♣) 및 유의점(￭)
도입	동기 유발	현재 지구상에 분단되어 있는 국가가 있을까? 독일은 언제, 어떻게 통일했을까?
전개	학습문제인식 및 정리하기	독일의 통일과정을 영상을 통해 파악해 본다. 우리나라의 분단과정을 사진을 통해 파악하도록 한다.							♣ 워크북에 나온 사진 활용
	해결방안모색 및 학습활동전개	모둠별로 각 주제별 사진을 통한 분단의 과정을 시대순으로 나타낼 수 있도록 해 본다.							￭ 단순한 암기보다는 시대적인 흐름을 파악할 수 있도록 한다. ♣ 이젤패드에 모둠별로 분단의 과정을 정리해 본다. ♣갤러리 학습법활용
정리	형성평가 차시예고	6.25전쟁의 영상을 통해 분단의 배경을 파악한다. 6.25전쟁의 전개과정과 연결지어 분단의 과정을 이해한다.

부록 – 수업 지도안

(  도덕   )교과 통일교육 교수ㆍ학습 과정안

일시		2018.07.12.(목) 7교시	대상	1학년 1반	장소			1학년 1반
단원		Ⅰ- 5. 행복한 삶			수업자			임 상 미
핵심역량 (⋆)		공동체 역량			학습 모형			모둠별 협동학습
성취기준		[도901-05] 행복한 삶을 위해 좋은 습관과 건강의 필요성을 설명하고, 정서적 건강과 사회적 건강을 가꾸기 위한 방안을 제시하고 실천 의지를 함양할 수 있다.
통일교육주제		통일의 필요성에 대한 토론과 북한 바로 알기 퀴즈를 통해 통일 의지 확립하기
학습목표		1. 통일의 필요성을 설명할 수 있다. 2. 북한 바로 알기 활동을 통해 남북한의 이질화를 극복방안을 제시할 수 있다
학습자료		통일워크북, 보석맵, 동영상 자료, 학습지, 포스트잇, 색싸인펜, 자석
단계	학습 내용	교수 ․ 학습 활동				통일교육주제			자료(♣) 및 유의점(￭)
도입	동기 유발	• EBS 통일채널e ‘어떤 미래’를 보여주고, 통일이 되 지 않은 미래와 통일이 된 미래를 상상해서 비교하게 한다.							♣ 동영상
전개	학습문제인식 및 정리 하기	• 통일이 되었을 때의 장점과 단점에 대해 각각 한 가 지씩 서술하고 그에 대한 자신의 입장과 간단한 이유 를 포스트잇에 쓰게 한다. • 칠판에 장점, 단점을 내용을 붙이고 분류하게 한다.							♣ 포스트잇
	해결방안모색 및 학습활동전개	• 보석맵으로 통일에 대한 자신의 생각을 모둠별로 정 리하게 한다. – 칠판 나누기 • 이질화로 인해 생기는 가장 큰 문제는 ‘편견’임을 알게 한다. 관련 동영상 시청 (분량 : 1분 40초) • 북한 바로 알기 퀴즈 – 모둠별로 해결							♣ 동영상 ♣ 북한 바로 알기 퀴즈 학습지
정리	형성 평가 차시 예고	• 자기 평가와 모둠 평가를 하면서 상호간 활동 정도를 점검해 본다. • 오늘 학습목표 도달여부를 색종이 색깔로 표현해보게 한다. •Ⅰ-2 도덕적 행동 단원 왜 도덕적 행동을 하지 못하는지 도덕적 행동을 하기 위해 어떻게 해야하는지 토의하기

부록 – 학생 만족도 소감문

1. 여수 및 경주 통일캠프 소감문	올해 우리 학교는 통일 교육 연구학교로 지정되었다. 그래서 나는 영광스럽게도 통일자율동아리(허니통통)의 일원으로 1박 2일 일정의 ‘경주’ 통일캠프와 2박 3일 일정의 ‘여수’ 평화축제에 참석하게 되었다. 경주에서 열린 통일캠프는 비록 짧은 일정이었지만, 부산 이외의 다른 지역 친구들이 모여서 통일에 대한 교육도 받고, 통일 마술공연 관람도 하고, 통일진로체험 등을 하면서 서로가 친해질 수 있는 뜻깊은 시간이었다. 그리고 일주일 뒤에는 전국 규모의 중·고등학생들이 함께하는 여수학생평화축제를 다녀오게 되었다. 그 곳에서는 통일과 평화를 주제로 한 다양한 프로그램에 참여하여 통일에 대한 서로의 생각과 의견을 발표하고 토론하는 시간을 가졌다. 특히 북한에서 오신 강사님의 강의를 들으면서 북한에 대해 오해하고 있었던 점이나 이전에는 몰랐던 새로운 사실들을 알게 되어서 신기하면서도 기억에 남았다. 둘째 날에는 여수시내에 있는 이순신 광장과 여수 평화소년상들을 둘러보며 아름답고 평화로운 경치 속에서 잠시나마 통일을 위해서 우리 학생들이 알아야 하고 노력해야 될 것들이 무엇인지 생각하게 되었다. 마지막 날 통일을 다짐하는 우리들의 평화축제를 끝내고 집으로 돌아오면서 통일이 우리에게 가져다주는 좋은 점은 어떤 것들인지 더 많은 관심과 고민을 하게 되는 소중한 기회가 된 것 같다. 그리고 다음번에도 기회가 된다면 다른 친구들과도 이런 고민과 경험들을 나누고 싶다.
2. 거제 포로수용소 방문 소감문	1950년부터 지금까지 약 68년간 분단이 된 직접적 계기라고도 볼 수 있는 6·25 전쟁 당시 포로들의 생활을 어땠는지 볼 수 있는 경상권에서 유일한 거제 포로수용소에 다녀왔다. 유난히 더웠던 올해 여름이지만 성적의 압박에서 벗어나 편하게 갈 수 있었던 캠프인지라 평소보다 더 떠들썩했다. 도착해서 가장 먼저 한 것은 가이드 분의 설명을 듣고 자유롭게 2-30분 정도 관람을 하다가 케이블카를 타러 갔다. 힘들었지만 가장 인상적인 활동을 뽑으라면 단연 케이블카를 탄 것이다. 케이블카가 에버랜드에 있을 법한, 해봤자 5-10분 되는 짧은 코스인 줄 알았는데 편도 20분, 거리는 3.5km. 국내 최장 길이의 케이블카였다. 약 1년 만에 케이블카를 타는 거라 매우 기대하고 있었는데 정말 힘들었다. 폭염경보가 심심하면 울리는 이번 여름에 선풍기, 에어컨 하나 없는 좁은 케이블카 안에 자그마치 6명이나 타고 있었고 부채를 아무리 흔들어도 땀은 식을 생각을 안 했다. 그렇게 내 케이블카에 대한 추억은 실패로 돌아가는 것인가라고 생각했지만 정상에 도착하고 그 곳에서 본 거제도의 경치는 그 힘듦을 모두 이겨낼 수 있을 정도로 환상적이었다. 도저히 말로 다 담아낼 수 없는 환상이었다. 내려올 때도 올라갈 때와 마찬가지로 힘들었지만 그래도 바람이 조금 도와주어 올라갈 때보다는 그나마 나았다. 마지막에 케이블카가 멈춘 것이 좀 흠이긴 했지만 가장 인상적이었던 통일캠프 활동이었다. 그리고 간단하게 냉면을 먹고, 4D 영화를 보기로 했는데, 이 역시 ‘국군 포로수용소 수용자의 삶’과 관련된 주제였다. 애니메이션으로 만들어진 영화긴 했지만 실제로 타임머신을 타고 돌아간 것과 같은 생생함을 느꼈고, 마지막에 주인공이 철조망에 감전되어 죽어 어머님이 오열하시는 장면은 아직도 생생하게 기억이 난다. 이제 집에 돌아가려는 데 에어컨이 고장이 났다. 휴게소에 가서 학습지를 푸는 사이 다른 차가 도착했고 우린 정말 힘겹게 두송중으로 왔다. 좋은 쪽으로도, 그리고 힘든 쪽으로도 절대 잊을 수 없는 ‘허니통통’ 통일캠프, 국군포로수용소에서의 하루였다.
3. 을숙도 비엔날레 관람 소감문	1학년들은 자유학년제라 상관이 없지만 2, 3학년들은 개학하자마자 돌입한 시험 기간과 2학기 중간고사를 치르기 위해 열심히 공부했던 탓에 추석 연휴도 너무 짧았다. 전시회 등을 통한 힐링 타임을 주고 싶었던 오경숙 선생님과 마침 부산현대미술관에서 ‘Devided We Stand’라는 통일과 관련된 전시 프로그램을 11월 초까지 진행 중이어서 이를 관람하고 또 통일과 관련된 프로그램도 진행하고 통일에 대해서 조금 더 알아가기 위해서 부산현대미술관 및 부산신항에 하루 통째로 휴가(?)를 갔다. 10시에 문이 연다는데 우리가 생각보다 질서가 잘 잡혀서 9시 10분에 을숙도를 도착했다. 덕분에 미술관 부지 내의 다른 곳도 돌아보고, 사진도 여러 장 찍으면서 나름대로 시간을 보냈다. 그 중 가장 이목을 끌었던 것은 다름 아닌 스피커. 부산 시민 26명이 녹음을 하여 틀어준다고 한다. 입장을 하고 30분 정도 자유롭게 전시회를 관람 했는데, 너무 커서 30분 안에 다 못 볼 줄 알았는데 대다수의 학생들이 20분쯤 지나니까 속속 지쳐하기 시작했다. 우리의 체력이 그렇게 부족했던가…. 그리고 ‘함께 부르는 이별노래’라는 현대미술관 통일 관련 프로그램을 어렵게 신청하여 90분 동안 함께 할 수 있었다. 견우와 직녀가 나오는 이별노래를 함께 들은 뒤 아이스 브레이킹 게임도 하고, 메인이벤트인 견우와 직녀의 연극 활동이 있었다. 견우와 직녀가 한 눈에 반하는 장면, 결혼하는 장면, 헤어지는 장면, 다시 만나는 4개의 장면을 각각의 조가 하나씩 맡아 보여 주는 것이었는데 모든 조가 나름대로 다 설화를 재해석하여 재미있게 내용을 꾸몄다. 마지막으로 한 사람의 상반신을 그려 그 안에 하고 싶은 말, 통일과 관련된 말들을 자유롭게 적고 프로그램은 종료되었다. 막연하게 인터넷으로만 만났던 통일이 아니라 실제로 북한에서 쓴 책, 사진, 그리고 신문들까지 보니까 같은 말을 쓰는 한민족이지만 이질감이 있다는 느낌을 받았다.
4. 통일수업 (3-6 공개수업)	우리 학교는 통일교육 연구학교이다. 학생들에게 통일에 대한 인식을 심어주기 위해 우리학교 수석교사이신 사회과 선생님께서 우리 3-6반을 데리고 공개수업을 하셨다. 우리는 보다 나은 공개수업을 하기 위해 통일에 대한 기초적인 것들을 학습한 후 수업에 임했다. 나는 그냥 평소 공개수업처럼 교내 캠코더로 영상을 촬영할 줄 알았는데 생각보다 규모가 큰 방송용 카메라 3대와 머리 위로 길게 뻗은 마이크, 그리고 방송국 직원처럼 보이는 분들이 들어오시면서 교실은 빈틈도 없이 꽉 차 있었다. 선생님께선 평소처럼 수업을 시작하셨다. 원래 우리 반은 매우 시끄러운 편인데 다 긴장을 해서 그런지 뭔가 모르게 분위기가 달랐다. 처음에 선생님께서는 동영상 두 편을 보여주셨다. 다큐멘터리 같은 동영상이라 지루할 줄 알았는데 생각보다 재미있어서 눈을 떼지 못 했다. 하고나서 조별활동을 했는데 프린트를 가지고 토론하고 VISUAL THINKING을 진행했다. 여기서 VISUAL THINKING이란 자신의 생각을 글과 이미지 등을 통해 체계화하고 기억력과 이해력을 키우는 시각적 사고 방법이다. 조금 더 간단하게 설명을 하면 생각을 글과 그림으로 표현하고 나누는 것을 말한다. 예를 들어 ‘다 함께 손을 잡고 분단이라는 경계를 넘어 하나가 되면 좋겠다.’ 라는 문장이 있으면 ‘다 함께/손을 잡고/분단이라는 경계를/넘어/하나가 되면/좋겠다.’ 와 같은 식으로 쪼개어 그에 알맞은 그림과 함께 표현하는 것이다. 선생님께서는 잘한 작품 몇 개를 뽑아서 본교 2층에 있는 통일게시판에 전시한다고 하셨는데 아쉽게도 내 것은 전시되지 않았다. 난 나름 잘 했다고 생각했는데 아니었나 보다. 그리고 포스트잇에 통일하면 생각나는 것들 몇 가지를 적고 각 조에서 의논하여 창의적이고 괜찮다 싶은 것 하나를 뽑아서 육각형 자석 판에 적어서 칠판에 붙였다. 총 7개의 판을 관련성이 있는 것들 끼리 묶어서 나누었다. 우리 반에서는 3분류로 나뉘었다. 워낙 다양한 생각을 가지고 있는 우리 반이어서 많은 내용이 나올 줄 알았는데 붙이고보니 몇 개 없어서 놀랐다. 위의 활동들로 잘 몰랐던 통일에 대해 쉽고 재미있게 공부할 수 있었다. 그리고 우리 3-6반을 데리고 공개수업을 해주신 사회선생님께도 감사하다. 덕분에 좋은 경험을 할 수 있었던 것 같다.
5. 통일도서 ‘통일한국 제 1 고등학교’감상문	남북의 통일 10년 후, 통일 한국 최초의 통일학교인 통일시 제 1고등학교에서 첫 회장 선거 공고문이 붙었다. 남한에는 ‘서재원’, ‘남보배’, 그리고 ‘남대성’까지 세 명이 신청한 반면에 북한은 한 명도 신청하지 않았다. 북한이 남한보다 6명이나 많은데도 한 명도 나가지 않은 것에 스크래치를 받은 북한 소녀 ‘리수연’은 북한 아이들을 끈질기게 설득하고 결국 ‘박영민’까지 총 네 명이 출마하였다. 북한은 한 명인데 남한은 세 명이면 북한 아이들에게 표가 쏠릴 것이 아닌가. 그리하여 남대성은 남한 아이들도 단일화를 하자고 아이들을 설득하였고 남한 아이들의 투표로 결정하자고 합의하였다. 그리하여 한 모의 선거 결과 압도적으로 서재원이 승리하였다. 서재원과 남대성은 본격적으로 선거 운동을 하였다. 이 때 여자가 한 명도 없다며 북한 소녀 ‘리수연’도 출마하고 또 다시 북한의 표는 반으로 나뉠 위기에 처하였다. 북한의 두 후보는 결국 합의가 안 된 채로 후보 공고는 마감되었고, 세 명이 연설을 하는 날이 다가왔다. 첫 번째로 서재원이 연설을 했는데 ‘자율학습 폐지’ 등의 공약을 냈고 입시에 유리한 공약들을 달았다. 그리고 마지막 한 방. ‘기호 2번 박영민의 할아버지가 북한 정부의 지도층이었다는 사실, 알고 계십니까?’ 라는, 모두를 술렁이게 하는 말이었다. 박영민은 ‘자신은 모른다.’며 ‘설사 그렇다 하더라고 자유민주주의 대한민국에서 출신성분을 이유로 피선거권을 제한할 수 있느냐?’라며 반문하였고 나머지 공약은 나름대로 침착하게 잘 얘기했다. 그런데 박영민은 이 사실을 어떻게 알았을까? 답은 나오지 않았지만 기자인 박영민의 아버지가 정보를 캐냈을 것이라고 추측한다. 마지막으로 리수연이 ‘자신은 공약이 없다. 여러분과 함께 만들어나가자.’라는 연설을 끝으로 투표가 시작되었고 결국 리수연이 제 1대 회장으로 당선되면서 이야기는 끝이 났다. 이 책은 정말 우리가 꿈꾸지만 내가 경험할 수는 없는 일. 우리의 자식이나 동생들 때라면 이야기는 달라지겠지만 지금은 현실적으로 힘든 일이라고 할 수 있다. 하지만 우리의 처지와 잘 맞는 ‘학교’와 관련된 소설을 읽음으로써 이 소설에서도 통일한 지 10년이나 지났는데도 불구하고 아직 완전한 화합이 되지 않았는데, 우리가 실제로 통일이 되더라도 남북이 70년 전으로 완전히 하나가 되는 시점은 언제가 될지 의문이다. 하지만 이 책을 읽으면서 매우 재밌었고 대학생때라도 꼭 한 번 가보고 싶은 통일한국 제 1고등학교이다.
6. 통일 문화행사 한마당 소감문	우리 학교는 현충일을 맞아 현충일이 속해있는 6월 첫째주를 통일주간으로 지정하고 6/5일 문화행사를 진행하였다. 전 학생들이 프로그램에 참여했다. 프로그램은 총 9가지로 포스트, 만화, 시와 그림, 편지, 엽서, 노래 가사 바꾸기, 주장하는 글쓰기, 콜라주, 통일신문 만들기가 있었다. 나는 우리학교 통일교육 자율 동아리인 ‘허니 통통’에 속해있어서 통일신문 만들기에 참여했다. 통일신문은 동아리에 속한 학생들이 4명씩 한 조가 되어 5조가 경쟁을 하였다. 우리 조는 3학년 3명과 2학년 1명으로 구성되었다. 우리 조의 신문 이름은 ‘南·北 SPORTS 신문’ 으로 탁구 단일팀, 축구 대표팀, 하키 단일팀, 북 피켜스케이트 팀에 대해 소개하였다. 그리고 남는 공간에는 <오늘의 사진> 코너와 <오피니언·사설> 코너를 만들어 우리의 의견을 펼치기도 했다. 우리는 미리 조사해온 자료와 사진을 가지고 신문을 만들어 나갔다. 처음에는 쉬울 줄 알았는데 막상 시작하고 보니 매우 막막했다. 우리는 실제 기사를 그대로 쓰지 않고 관련 기사를 몇 가지 읽어 와서 재구성하여 다시 썼다. 탁구 단일팀 하면 떠오르는 영화가 하나 있을 것이다. 바로 <코리아>이다. 코리아는 탁구선수 현정화와 리분희가 환상의 팀워크를 보여주는 영화이다. 나는 이 영화를 매우 감명깊게 봐서 신문 내용에 이 영화도 함께 소개를 했다. 그리고 실제 현정화 선수와 리분희 선수의 사진을 넣어 그 영화와 실제 단일팀을 떠오르게 하는 기사를 만들어 썼다. 신문 2면에는 2002년 남·북 축구 대표팀이 동시에 월드컵 4강에 진출한 내용과 손흥민과 한광성의 듀오를 기대하는 기사도 실었다. 3면에서는 하키 단일팀의 사진과 그들의 인터뷰 내용을 실었다. 물론 인터뷰는 우리가 직접 지어낸 내용이다. 그리고 모든 단일팀을 응원하는 메시지를 실어 보다 활기찬 신문의 분위기를 조성했다. <오늘의 사진> 코너에서는 北 김정은 위원장과 南 문재인 대통령이 포옹하는 사진과 설명을 실어 따뜻한 남·북 분위기를 알렸다. <오피니언> 코너에서는 ‘앞으로 한반도의 정세’에 관한 주제를 가지고 우리 조의 의견을 넣었다. 마지막 4면으로는 2018 동계올림픽 피겨스케이팅 쇼트 프로그램에 참여한 최다빈 선수와 북한 피켜스케이트 팀을 소개하며 신문을 끝마쳤다. 이번 활동을 계기로 신문사에서 신문을 만들 때 어떤 식으로 하는지 알 수 있었고 남북이 서로 화합하여 한 팀으로 경기에 임하는 모습이 멋있었다.
7. 복면가왕 & 북한 음식 체험	우리 학교에는 창의적이고 재미있는 특별한 행사들이 많다. 그 중 학생들에게 가장 인기 넘치는 프로그램이 있는데 그 이름은 ‘복면가왕’이다. mbc의 프로그램을 벤치마킹 한 프로그램이다. 이 프로그램은 학생들에게 재미와 자신의 끼를 마음껏 펼칠 수 있는 기회를 펼치기 위해 기획된 프로그램이다. 우리 학교의 복면가왕은 2017년 본교 회장단에 의해 개설되었는데 2018년인 현재 통일교육 연구학교로 선정된 우리 학교에 맞추어 ‘북한친구에게 들려주고 싶은 노래 부르기’ 라는 주제를 가지고 운영되고 있다. 인기가 많은 프로그램인 만큼 학생들이 적극적으로 참여하고 호응해주고 있다. 학생들은 자신의 끼를 발산할 수 있어서 좋고, 구경하는 학생들은 즐겁게 감상할 수 있어서 좋다. 제목이 ‘복면가왕’인 만큼 이름에 맞게 학생들은 비밀리에 신청을 하여 복면을 쓰고 나와 노래를 부르고 학생들이 추리할 수 있어서 더 재미있다. 5/30일에 진행된 복면가왕에서는 3학년 남학생 2명이 듀오로 나와 ‘가을안부’를 열창하였다. 다른 날에 진행되었던 복면가왕에서는 3학년 여학생이 꾀꼬리 같은 목소리로 학생들의 귀를 호강시켜 주었고 2학년 여학생이 쇼미더머니3에서 유명해진 ‘겁’을 정확한 발음으로 불렀다. 확실히 요즘 유행하는 노래를 가져오니 학생들의 반응이 한층 더 뜨거워졌다. 복면가왕으로 우리학교 학생들 중 재능있는 학생을 발굴하고 즐거운 생활을 할 수 있는 것 같아서 매우 좋은 것 같다. 한편 우리 학교는 통일교육 연구학교에 알맞게 한 달에 한 번 북한음식 체험의 날을 지정하여 실행하고 있다. 지난 9월에는 연근콩나물밥과 어묵김치국이 북한 음식으로 나왔다. 학생들은 생소한 음식이 나오니 당황한 기색도 있었지만 그래도 먹어보니 입맛에 잘 맞았다. 역시 우리는 한 민족인 것 같다. 만약 통일이 된다면 나는 제일 먼저 평양냉면을 먹어보고 싶다. 학교 급식에도 나왔으면 좋겠다.

부록 – 행사 계획서

통일 문화 행사 한마당

두송중학교 교육과정부

대  상 : 1, 2, 3학년 전교생

일  시 : 2018학년도 6월 5일(화) 6~7교시

프로그램

: 이 유인물, 학생 명단, 필요한 종이, 채색도구 바구니

(총 4가지)를 6교시 교과 선생님께 전달 부탁드립니다.

연번	프로그램	규 격	내 용	개인 준비물	장소
1	포스트	8절로 변경	통일 홍보 내용 수채화	수채물감, 붓	미술실
		8절로 변경	포스터물감 사용 통일 홍보 내용 구성	포스터물감, 붓
2	만화	A4	6컷 만화 그리고 색칠	필기구 그리기 도구 (색연필, 싸인펜 등)	각 반 교 실 (교과 담당 교사 지도)
3	시와 그림	B4	시 창작과 시와 어울리는 그림 그리기	필기구 그리기 도구 (색연필, 싸인펜 등)
4	편지	B4	북한 친구에게 편지 쓰기	필기구
5	엽서	A4	왼쪽에 그림 그리고 오른쪽 북한 친구에게 소식 전하기	필기구 그리기 도구 (색연필, 싸인펜 등)
6	노래 가사 바꾸기	B4	원곡 제목 가수이름 쓰기 기존 노래 가사를 통일 염원 내용 가사로 바꾸기	필기구
7	주장하는 글쓰기	B4	통일에 관한 자기 주장 쓰기	필기구
8	꼴라쥬	B4	신문에서 필요한 글자 오려서 통일 염원 메시지 붙이고 그림으로 꾸미기	풀, 가위, 그리기 도구 (색연필, 싸인펜 등)
9	통일신문	B4 4면	통일신문 만들기	필기구 그리기 도구 (색연필, 싸인펜 등)	영어1실

각 반 담임교사는 항목 별 우수작 1~2편 교육과정부로 제출 부탁드립니다.

통일교육 캠프 실시 계획

두송중학교 교육과정부

1. 주제: 통일 미래와 우리의 꿈 (캠프 체험식 활동)

2. 목적: 북한에 대한 이해와 통일 미래를 구체적으로 이해할 수 있다.

3. 일시 및 대상

가. 일시 : 2018년 7월 23일(월), 24일(화) 2일 간

나. 대상 : 통일교육 자율활동 동아리 22명, 동아리 학생의 학부모 4명

더힘내 통일교육교사동아리 10명

다. 장소 : 1일차 – 교내 (영어1실 및 강당), 2일차 – 거제포로수용소

4. 세부 계획

일자	내 용		장소	담당교사
1 일 차 (7/23)	1교시(09:30~10:15 45분) 북한과 통일에 대한 이해(강연식) ~남북 분단 역사, 북한의 경제 발전 모습, 남북 교류 과정 이해 ~북한말 알아가기 퀴즈		영어 1실	통일원 부산지역센터 전문강사, 연구학교업무담당자
	2교시(10:25~11:10 45분) 통일의 필요성 이해(체험식) ~통일한반도 탐험 게임으로 주요도시와 특징 알아보기
	3교시(11:20~12:05) 통일 필요성 인식 2인 3각으로 간이 달리기를 하여 한반도 지도 완성 활동		강당
2 일 차 (7/24)	08:30~	학교 출발		인솔교사 및 통일교육교사동아리회원
	10:00~12:00 (11:00~11:30)	거제 포로수용소 견학 (해설: 055-639-4177) 평화파크 4D 영화감상 (포로수용소 설립과정)	거제시
	12:00~13:00	점심식사
	13:00~15:30	유적지 내 모노레일 탑승
	~17:00	학교 도착

5. 기대 효과

통일 체험 수업으로 통일의 필요성을 생각하고 피부로 직접 느껴볼 수 있을 것이다.

6. 예산

연번	내 용		산 출 내 역		금액(원)
1	1 일 차	학생 간식	22명 * 2,400원		52,800
2		강사비 (일반강사1 기준 특별분야 전문강사)	(1교시) 160,000 (2,3교시) 90,000 * 2		340,000
3		강의 원고료	2시간 (슬라이드 20장 이상)		60,000
4	2 일 차	버스대여	대여료(부가세, 통행료, 봉사료 포함)		550,000
		여행자보험	학생 22명 * 350원		7,000
			교사 및 학부모 7명 * 600원		4,200
5		학생, 학부모 간식	26명 * 3,000원		78,000
6		학생, 학부모, 인솔교사 점심	29명 * 10,000원		290,000
7		체험비	유적공원 & 모노레일	학생22명*10,500원	231,000
				학부모,교사 7명*12,000원	84,000
※ 더힘내 통일교육교사동아리 식사 및 체험 경비는 교사동아리 예산으로 지출					1,697,000

1학년 자유학년제 예술프로그램 발표회 및 통일염원 음악회

두송중학교 교육과정부

1. 일시 : 2018년 10월 31일(수) 13:30 ~ 15:10 (5, 6교시)

2. 장소 : 3층 강당

3. 프로그램

시 간	내 용
오후 1:30 ~ 2:15 (45분)	바이올린	I Have A Dream
	오카리나	학교 가는 길, A whole new world
	핸 드 벨	Over the Rainbow, 언제나 몇 번이라도, Way Back Home
	기 타	너에게 난 나에게 넌
	난 타	츠나각성, 베토벤 바이러스, 두드림
	사물놀이	영남사물놀이
	가 야 금	산도깨비, 도라지, 밀양아리랑
오후 2:25 ~ 2:45 (20분)	통일 관련 영화 상영 - 보고 싶다 Episode 1. 러브레따 Love letter
오후 3:00 ~ 3:10 (10분)	통일 염원 음악회 - 우리의 소원은 통일 - 홀로 아리랑

4. 자유학년제 예술 선택프로그램 운영 내용

가. 1인 1악기를 학생들이 직접 선택

나. 3월 7일 ~ 10월 31일 매주 수 5, 6교시

다. 반 별 현황

연번	프로그램	담 당 교 사		장소	악기 현황	인원
		본교교사	외부 전문 강사
1	바이올린			1-2	30대	24
2	오카리나			1-3	개인별 준비(학교 20개 보유)	21
3	핸드벨			1-4	2세트	17
4	기타			1-5	17대	16
5	난타			시청각실	20대	18
6	사물놀이			음악1실	징1 꽹가리2 장구5 북5	13
7	가야금			음악2실	16대	16

2018학년도 1학년 문화체험활동 및 통일교육 계획

1. 일시 및 장소 : 2018년 12월 13일(목), 부산조은극장 2관

2. 목적

▶ 문화체험을 통해 개개인의 꿈과 끼를 키우고, 자율성과 창의성을 함양함.

▶ 함께 하는 기쁨을 깨닫게 함으로써 공동체 의식을 기르고, 체험학습을 통한 심신의 조화로운 발전을 도모함.

▶ 연극인과의 인터뷰를 통해 문화인의 사회적 역할과 가치를 느낄 수 있도록 함.

3. 활동계획

가. 일시 : 2018년 12월 13일(목) 09:00~15:40

나. 세부계획

장 소		부산조은극장, 용두산공원, 부산근대역사관
집 합 장 소		부산조은극장 2관
집 합 시 간		09 : 00
해 산 시 간		15 : 40
인솔 책임자		1학년 부장
지도 교사	담 임	1학년 담임 5명
	비담임	부담임 8명
시 간 계 획		09:00~09:30 집합 / 인원점검 09:30~11:00 연극관람(셜록홈즈) 11:00~11:30 배우와의 인터뷰 및 사진촬영 11:30~12:00 용두산 공원으로 도보 이동 12:00~12:30 용두산 공원 탐방 12:30~14:00 점심 식사(개별 준비) 14:00~14:30 용두산공원 집합 후 부산근대역사관, 백산기념관 이동 14:30~15:30 부산근대역사관, 백산기념관 방문 15:30~15:40 인원파악 및 귀가지도 15:40~ 귀가
교 통 편		지하철 이용 다대포 ⇒ 지하철 낫개역(서면방면)승차 ⇒ 남포역 하차, 1번 출구로 나옴 ⇒ 150m 앞으로 걷기 ⇒ 대동약국 앞에서 오른쪽으로 이동 ⇒ 오복미역국건물(뉴남포빌딩) 3층 ⇒ 부산조은극장2관
준 비 물		비닐봉지, 점심준비, 물, 교통비, 카메라(개인적으로 필요한 사람만 준비) 등
복 장		단정한 간편복, 운동화
전 달 사 항		★8시 20분에 다대동에서 지하철을 타야 9시까지 집합 장소에 도착 가능함 (9시부터 입장이 가능하니, 너무 일찍 오지 맙시다!!!!!) ★차량 이동 시 3인 이상 같이 움직일 수 있도록 지도 바람(학생비상연락망, 학급명렬표 준비) ★승하차 시 교통안전, 복장, 시간엄수, 준비물에 대한 훈화

2018학년도 2학년 문화체험의 날 계획(안)

두 송 중

1. 장소 : 부산유엔기념공원 (부산광역시 부산 남구 대연4동 800)

2. 일시 : 2018. 12. 13. 목. 09:50 ~ 13:30

3. 목적 : 한국 전쟁으로 희생된 유엔 연합군 전사자들을 추모하며, 남과 북의 무력 통일에 대한 경각심 및 평화 통일의 중요성을 느낀다.

4. 체험 활동 세부 계획

시간 계획	09:50-10:00 : 부산유엔기념공원 입구 집합 10:00-11:30 : 부산유엔기념공원 탐방(각나라 기념비, 기념관, 위령탑) 11:30-12:30 : 활동지 작성 및 주변 청소 12:30-13:30 : 점심(개별 식사) 13:30- : 활동지 제출 후 종례 및 귀가
교통 안내	■ 교통편 1 : 지하철 낫개역 승차→ 범일역 하차 8번 출구로 나옴 → 자유시장 버스정류장까지 95m 걷기 → 버스 68(자유시장) 승차 → 11개 정류장 이동 이후 유엔공원.부산문화회관 정류장에서 하차 → 유엔기념공원까지 198m 걷기 ■ 교통편 2 : 지하철 낫개역 승차→ 범일역 하차 2번 출구로 나옴 → (구)영남예식장 버스정류장까지 151m 걷기 → 버스 138((구)영남예식장) 승차 → 13개 정류장 이동 이후 유엔공원, 부산문화회관 정류장에서 하차 → 유엔기념공원까지 198m 걷기 ■ 교통편 3 : 낫개역 버스정류장 1000번 탑승 → 23개 정류장 이동 후 중앙시장에서 하차 → 중앙시장 정류장까지 192m 걷기 → 68(중앙시장) 승차 → 12개 정류장 이동 후 유엔공원, 부산문화회관 정류장에서 하차 → 유엔기념공원까지 198m 걷기
기타	1. 준비물 : 도시락 또는 점심값, 물, 교통비, 필기구(꼭 필참) 2. 복장 : 단정한 간편복, 운동화
교통지도	1. 지하철 범일역 8번 실내 출구 : 김OO 2. 지하철 범일역 8번 야외 출구 : 임OO 3. 자유시장 버스 정류장 : 박OO 4. (구)영남예식장 버스정류장 : 김OO 5. 유엔공원,부산문화회관 정류장 : 김OO 6. 유엔기념공원 정문 입구 : 김OO 및 비담임 3명

2018학년도 3학년 통일교육 현장체험학습 계획(안)

1. 일시 및 장소 : 2018년 12월 17일(월), 부산통일관

2. 목적

통일시대의 주역인 초·중·고교 청소년들에게 공감의 눈으로 보는 올바른 통일관과 민주시민 의식을 함양하고 나라사랑정신 등 미래지향적 사고능력을 배양하여 글로벌 시민으로서 사고와 역할을 할 수 있는 능력 배양하고자 함.

3. 탐방지 안내

부산통일관(자유회관)	어린이 대공원 지도
김정한 선생 문학비	헌7학병 6.25 참전 기념비

가. 부산통일관(부산자유회관)

부산통일관은 남·북 주민간의 이질감을 해소하고 경제·사회·문화 등 각 분야에서 공동체를 형성하는데 중추적인 역할을 담당하기 위해 8.15해방부터 6.25전쟁 이후 휴전상황까지의 전사(戰史)설명과 물품을 1층에 전시하고 있으며, 2층에는 북한물품과 대북정책 동향 등을 보여주고 있으며, 한반도의 항구적인 평화정착을 위한 국민 의식 계몽, 평화통일의 기반을 조성키 위해 학생통일글짓기, 전국자유수호 웅변대회 등의 사업과 북한 위성 TV를 설치하여 북한영상을 시민들에게 방영해주고 있다. 부산통일관은 6.25 56주년 UN전몰용사 추모제, 6.25 56주년 자유수호 결의대회, 자유시민포럼, 6.25 계기 현수막 게첨, 북한영화 상영, 통일대비 청소년 민주시민교육, 전국자유수호 웅변 대회, 학생통일글짓기, 사적지 정화활동, 군·경 상이용사 위안회 등의 사업을 추진하고 있다. 부산통일관은 3개의 전시관과 1개의 자료실로 조성되어 있다. 야외전시실에는 F-86 항공기외 9종이 전시되어 있으며, 6.25관에는 8.15해방으로부터 6.25 휴전시까지 전황이 소개되어 있다. 통일관에는 북한실상 소개 및 남.북한 통일정책 사진, 패널, 생필품 등 217종 906점이 전시되어 있다. 특수자료실 일반자료 1,866종 2,027부과 특수자료(북한발행) 564종 2,987부가 소정되어 있다.

[출처]  다음백과

나. 김정한 선생 문학비 (1978년 건립, 금연동산에 위치)

1) 문학비 내용

사람답게 살아라.

비록 고통스러울지라도 불의에 타협한다든가 굴복해서는 안된다.

그것은 사람이 갈 길이 아니다.

2) 김정한(1908~1996)

대한민국의 소설가. 경상남도 부산부(지금의 부산광역시 금정구) 출신. 일본 와세다대학 제일고등학원 중퇴. 부산을 대표하는 소설가이자 부산 지역 문단의 거두였기 때문에 그의 작품을 읽다보면 부산 인근 사람들에게 익숙한 지명이 많이 나온다. 설사 이름이 다르게 나온다 할지라도 사하촌의 절은 범어사, 수라도의 배경은 양산시 원동면 화제리 명언마을 일대, 모래톱 이야기의 배경은 낙동강 하구 지역인 현재의 강서구 명지동 일대임을 어렵지 않게 유추해 낼 수 있다. 김정한의 작품들은 일제강점기부터 현대에 이르기까지 민중에 대한 연민과 연대의식을 바탕으로 낙동강 하구 일대 민초들의 고된 삶을 그려낸 리얼리즘 민중 문학에 속한다.

김정한은 현실에 참여해 불합리한 사회에 저항해야 하는 것이 문학인이 갖추어야 할 덕목이라고 생각했다. 김동리가 김정한에게 "정한이 너 참여파 두목으로 한국문학 어지럽힐 거냐?"고 물으니 김정한은 "문학도 인간이 살아가는데 더 좋은 환경을 만들기 위한 것 아니냐. 자네는 정서나 혼으로, 나는 기존의 환경을 고치기 위한 투쟁으로 말이다."라고 응수했다. 김정한의 이러한 문학 정신은 소설 산거족에 나오는 구절이자 김정한 문학비에 적혀있는 "사람답게 살아가라. 비록 고통스러울지라도 불의와 타협한다거나 굴복해서는 안된다. 그것은 사람이 갈 길이 아니다."라는 구절로 요약할 수 있다.

동아일보 동래지국장을 하던중 동아일보가 폐간되자 1940년에 절필 선언한 후 26년간 글을 쓰지 않았던 적이 있었고 불의를 보면 참지 못하는 성격이었기 때문에 일제강점기때 일본 경찰에게 여러번 피검당했다. 일제강점기 뿐만 아니라 복귀한 1960년대 이후 역시 권위적인 정권들에 비판적이었는데 전두환의 독재에 맞서 저항활동을 했던 5.7 문학협회(현 부산작가회의)의 창립자중 한명으로 이름을 올렸고 1987년에는 자유실천문인협의회의 후신인 민족문학작가회의(현 사단법인 한국작가회의)의 초대 회장으로 추대됐다.

부산일보 논설위원과 부산대 교수, 한겨레신문 초대 이사를 지냈으며 건강이 악화된 1990년대 초반까지 수십년간 매주 부산대와 동아대에서 특강을 했다. 부산광역시 금정구에 작가의 호를 딴 요산문학관이 있는데 이곳에서 매년 요산문학축전을 개최한다.

[출처] 나무위키

다. 헌7학병 6.25 참전 기념비 (수변공원에 위치)

육군헌병학교 제7기 학도병들의 희생을 기리는 기념비이다. 6·25 전쟁이 발발하자 1950년 8월 28일 부산의 고등학교 및 대학교 재학생 중 1,661명이 육군헌병학교에 지원·입대하였다. 그 후 1950년 10월 4일 전국의 격전지에 분산·배치되었으나 전투 경험 부족으로 많은 학생들이 전사하였다. 2001년 6월 16일 전쟁에서 살아남은 육군헌병학교 제7기 동기생들[헌7학병동지회]이 참전 50주년을 맞이하여 후세에게 전쟁의 참상을 전하고, 희생자들을 추모하기 위해 기념비를 건립하였다.

[출처] 한국학중앙연구원 - 향토문화전자대전

4. 활동계획

일 시

주    요    활    동

12.08.(목)

▶ 체험학습 가정통신문 발송

12.14.(금)

-사전교육

▶ 체험활동 장소 및 활동 내용 소개

- 아침 조회 시 담임교사가 체험활동 안내

- 승하차 시 교통안전, 복장, 시간엄수, 준비물에 대한 훈화

▶ 체험 장소 및 집합지 소개

▶ 대상인원 확인 및 연락처 공유

▶ 체험학습지 : 체험별 소감문 작성 안내

▶ 체험활동 시 필요한 사전 안전지도 철저

- 아침 조회 및 종례 시 반별 안전 지도

12. 17.(월)

09:20~

14:00

집합시간

9:40

집합장소

부산통일관 1층 로비

인원확인

반별 인원확인

체험활동

내용

부산통일관 체험활동 (09:40~11:30)

소 집 교 육	시 간	강 사
․ 강사소개 ․ 강의 및 토론학습 - 민주시민 교육, - 통일교육분야 - 애국심고취교육	40분 (조정 가능)	전문강사 탈북강사
․ 부산통일관 견학 / 체험 - 통일눈길주기 - 분단 역사알기 - 북한 바로알기 - 통일 준비하기	40분	홍보부장
․ 설문지 작성	10분	강사

2. 점심식사 및 어린이대공원 탐방(11:30~14:00)

김정한 선생 문학비, 헌7학병 6.25 참전 기념비 탐방

교통안내

1. 지하철(서면역 1호선 하차, 13번 출구) - 부전시장 입구 정류장에서 시내버스 54, 81, 133번 이용 - 어린이대공원 하차 - 도보 10분

(낫개역에서 출발할 경우 1시간 15분 정도 소요됨.)

교통지도

1. 지하철 서면역 13번 출구 : 최OO

2. 부전시장 입구 버스정류장 : 이OO

3. 체험처 정류장 : 송OO

4. 체험처 입구 : 임OO

5. 체험처 질서지도 : 육OO, 김OO

6. 체험처 총괄 : 김OO

7. 귀가 지도 : 담임 및 인솔교사

준비물

필기구 및 작은 가방, 도시락, 간식, 물, 교통비, 비닐봉지 등

복장

단정한 운동복(간편복), 운동화

12. 18.(화)

- 사후 활동

▶ 활동지 및 소감문은 활동이 끝난 당일에 작성하여 12월 18일(화) 담임교사에게 제출