통일부요청 서울시교육청지정

통일교육 연구학교 보고서(1/2)

2018. 3. 1. ∼ 2020. 2. 28.

Ⅰ	연구의 개요 1
1.	연구의 필요성 1
2.	연구의 목적 1
3.	연구의 문제 2
4.	용어의 정의 2

Ⅱ	연구를 위한 토대 1
1.	관련이론 탐색 2
2.	선행연구의 고찰 4
3.	학교현황분석 4

Ⅲ	연구의 과제 설정 4

Ⅳ	연구의 설계 6
1.	연구 주제 6
2.	연구 대상 및 기간 6
3.	연구 절차 및 일정 6
4.	연구 조직 7

Ⅴ	연구의 실제 8
1.	운영과제 1의 실행 8
2.	운영과제 2의 실행 14
3.	운영과제 3의 실행 17

Ⅵ	연구의 결과 23
1.	검증 내용 및 방법 23
2.	결과 및 분석 23

Ⅶ	결론 및 제언 26
1.	결론 26
2.	제언 27

표차례

[표 1] 선행연구 분석결과	4

[표 2] 학교현황 분석	4

[표 3] 연구 절차에 따른 추진 내용 및 일정	6

[표 4] 연구 조직	7

[표 5] 교육과정 분석	8

[표 6] 통일교육 연구학교 홈페이지 구성	9

[표 7] 통일교육 교사협의회 협의내용	11

[표 8] 비폭력평화학교만들기 연수 내용	12

[표 9] 통일교육 교사연구회 연수 이수	12

[표 10] 통일교육연구학교 현장체험내용	13

[표 11] 학부모 통일역량강화연수	13

[표 12] 학교폭력예방교육 활동내용	15

[표 13] 평화교육 수업 모형	16

[표 14] 통일 짧은 글짓기	16

[표 15] 교과연계 체험중심 학생통일교육프로그램	18

[표 16] 유관기관과 함께 하는 학생통일교육	19

[표 17] 북한 음식 체험 메뉴	21

[표 18] 북한 및 통일에 대한 관심	23

[표 19] 통일의 필요성 문항 분석	24

[표 20] 북한 및 통일에 대한 이해 문항 분석	24

[표 21] 학교 통일교육 만족도	25

그림차례

[그림 1] 통일교육 연구학교 홈페이지	9

[그림 2] 교실 환경조성	10

[그림 3] 학교 환경조성	10

[그림 4] 통일교육 교사협의회 모습	11

[그림 5] 통일교육연구학교 현장체험학습	13

[그림 6] 학부모 통일교육	14

[그림 7] 소통을 위한 학생자치활동	14

[그림 8] 의형제 활동 모습	15

[그림 9] 평화감성 향상 캠프	15

[그림 10] 통일워크북	17

[그림 11] 통일교육 안내 · 홍보 활동	19

[그림 12] 독도교육 활동 모습	20

[그림 13] 북한음식 체험과 벼수확 체험의 날	20

[그림 14] 보훈병원 평화통일 나라사랑콘서트	21

[그림 15] 선린학예발표회	22

[그림 16] 통일 UCC활동과 통일 게시판 활용 통일교육	22

[그림 17] 북한 및 통일에 대한 관심 변화 그래프	23

[그림 18] 통일의 필요성 변화 그래프	24

[그림 19] 북한과 통일에 대한 이해도 변화 그래프	24

[그림 20] 학교 통일 만족도 변화 그래프	25

	Ⅰ. 연구의 개요

1

연구의 필요성

2018년은 평화와 번영의 한반도 통일 시대가 첫걸음을 떼는 역사적인 한 해였다.

2018년 2월부터 시작된 남북 간 교류는 평창올림픽 남북한선수 공동입장과 단일팀 구성 올림픽 참가,  남북평화협력 기원 평양공연 <봄이 온다>, 그리고 세계를 놀라게 한 역사적인 4.27 남북 정상회담과 판문점 선언, 그리고 9월 평양공동선언과 백두산에서의 두 정상의 모습.

‘통일’이라는 낯선 단어가 어느 날 갑자기 바로 눈앞으로 온 2018년. 지난해에 우리는 북한의 연이은 미사일 발사로 ‘긴장’과 ‘대립’의 불안한 한 해를 보냈었기에 더욱더 놀라운 한해였다.

정상회담 이후 국내 여론조사에서 통일이 필요하다는 의견은 매우 높으나 우리나라 내부는 평화롭지 못하다는 조사가 있다. 세계 ‘평화로운 나라’순위에서 한국은 49위를 기록했다. 2017년 한국 국내총생산(GDPppp)의 세계 순위는 12위로 세계 10위권 내외의 안정적인 경제 사정을 보이고 있으나 평화순위는 그보다 한참 아래인 50위권에 다다른다.

경제 평화 연구소 IEP, 세계평화지수 GPI 2018' 보고서 2018. 6. 6.

2018년 우리나라는 통일 미래에 대한 행보가 급격히 진행되고 있다. 그러나 여전히 극심한 세대 간의 정치적 갈등, 통일에 대한 의견 대립, 각종 집단 간의 첨예한 의견 대립 등 내부 갈등도 심해지고 있다. 또한, 70년간의 분단 시간 동안 벌어진 북한과의 서로 다른 이념과 문화의 차이도 통일 미래의 장애 요소이다. 학교에서 아무리 ‘통일’을 외쳐도 소통, 공감, 신뢰, 협력 등의 평화감성이 없다면 학생들은 자신만 잘 살면 그만이라고 생각하며 통일이 불필요하다고 느낄 것이다. 경제만 중요하고 평화는 중요하지 않게 생각한다면 평화통일미래는 요원하다. 급변한 동북아시아 정세와 남북관계의 평화적 분위기에 발맞추어 우리 아이들에게 통일의 필요성을 일깨우고 함께 더불어 살 수 있는 평화통일감성을 키워주는 교육이 필요하다.

2

연구의 목적

다가올 미래 통일한국에 필요한 통일감성을 ‘소통, 공감, 상호존중, 신뢰, 갈등관리’로 정의하고,  ‘선한 이웃과 함께 평화통일감성 DNA 키우기 프로젝트’ (이하 ‘선한이웃 프로젝트’라 칭함)를 통한 통일 교육을 실시하고자 한다.

가. ‘선한이웃 프로젝트’를 구안‧적용하기 위한 평화통일감성교육 여건을 조성하고,

나.  교과 및 창의적 체험활동과 연계한 선한 이웃 프로젝트를 구안‧적용,

다. ‘선한이웃 프로젝트’를 통한 평화통일감성을 지역사회에 확산시킬 방안을 도출하고자 한다.

통일교육 연구학교(1/2)

3

연구의 문제

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

가.‘선한이웃 프로젝트’를 구안‧적용하기 위해 물리적․ 심리적 환경을 어떻게 조성할 것인가?

나. 선한 이웃 프로젝트를 어떻게 구안하고 적용할 것인가?

다.‘선한이웃 프로젝트’를 통한 평화통일감성을 어떻게 확산시킬 것인가?

4

용어의 정의

가. 선한 이웃

‘선한 이웃’은 좋은 이웃, 착한 이웃 또는 이웃과 사이좋게 지내는 것을 의미하는 것으로 본교의 이름이기도 하다. 선한 이웃은 학교뿐만 아니라 가정, 지역사회 전체를 의미한다.

본 연구에서 선한 이웃은 너와 나의 경계를 허물고, 민주시민의 자질 함양을 바탕으로 세계 시민의 역량을 갖춘 개개인을 의미한다. ‘선한이웃 프로젝트’는 통일 미래를 이끌어 갈 주역인 학생들이 북한, 통일에 대한 정확한 이해를 바탕으로 서로에게 선한 이웃이 되어 줌으로써 평화통일 감성을 키워 평화통일의 의지를 다지는, 선한 이웃 지향 참여・체험형 학생평화통일 교육모형으로 정의한다.

나. 평화통일감성 DNA

평화통일감성은 학생들이 평화통일의 비전과 희망을 품고 미래지향적 통일관을 갖게 하는데 필수가 되는 핵심역량이다. 본 연구에서 평화통일감성의 하위 요인은 소통, 공감, 상호존중, 신뢰, 갈등해결의 감성이다. 소통은 학생들이 다양한 선한 이웃(선린) 프로젝트 활동을 통하여 우리 학교, 우리 고장, 우리나라의 이해관계를 넘어 지구촌의 평화와 발전에 관심을 갖고 세계시민으로서 평화통일 실천의지를 다지는 데 필요한 감성이다. 공감은 평소 북한에 대한 인식이 부정적이거나 통일에 대한 관심이 부족한 학생들에게 북한, 통일에 대한 정확한 정보제공을 바탕으로 통일에 대한 관심과 필요성을 환기시키는 데 기본이 되는 감성이다. 신뢰는 북한과 남한의 적대적 분위기 속에서 불안해하는 국민들이 북한의 체제는 불신하더라도 북한 주민들은 협력의 대상임을 알고 서로 신뢰할 수 있는 평화통일감성을 의미한다. 갈등해결은 좁게는 학교, 넓게는 사회 구성원 간에 차이를 서로 존중하고 대화와 타협의 민주적 의사 소통과정 경험을 통해 갈등을 평화롭게 해결함으로써 조화와 통합의 미래지향적 통일관을 함양하는 데 기본이 되는 감성이다.

DNA(deoxyribonucleic acid)는 생물의 유전자 본체를 뜻하나, 본 연구에서는 통일의 꿈이  평화통일을 위한 유전물질(DNA)이 되길 염원하며, 중의적으로  Dream, Neighbor, Achieve의 약자로‘이웃(Neighbor)과 함께 평화통일의 꿈(Dream)을 이룬다(Achieve)’는 의미로 사용하였다.

	Ⅱ. 연구를 위한 토대

1

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

2014 통일교육지침서_학교용 9쪽에서 10쪽 참고하여 요약함.

통일교육 지원법 제2조에 의하면 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위  한 교육을 말한다. 이러한 통일 교육은 “자유민주주의적 기본 질서에 입각한 평화적 통일정책  을 수립하고 이를 추진한다”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.  헌법정신  에 나타난 통일교육의 목표를 정리하면 다음과 같다.

1) 미래지향적 통일관 : 자유와 인권과 복지가 균형 있게 발달된 미래 지향적 통일

2) 건전한 안보관 : 북한 핵문제, 남북한 군사적 휴전을 둘러싼 국제사회의 변화를 인식함

3) 균형 있는 북한관 : 북한의 실상을 있는 그대로 받아들이기

나. 통일교육의 지도내용

2014 통일교육지침서_학교용 11쪽에서 15쪽 참고하여 요약함.

초등학교 통일교육은 미래 통일국가를 이끌어갈 학생들에게 건전한 통일의식 함양, 통일문제에 대한 객관적 판단력, 통일에 대한 실천의지와 역량 함양을 주안점으로 삼아야 한다.

1) 민족공동체 의식 형성

분단으로 인해 달라진 경제‧문화 차이를 극복할 수 있는 민족공동체 의식을 형성한다.

열린 마음으로 남북한의 문화를 서로 존중하는 미래 통일민주국가의 시민으로 성장할 수 있도     록 한다.

2) 통일준비 역량 강화

남북한 체재 통합뿐만 아니라 사회‧문화적 측면에서 통합할 수 있는 초등교육이 이루어져야한다. 통일의 어려움을 극복할 수 있는 통일준비역량을 키워 통일국가의 구성원으로서 역할과 책임을 다하도록 한다.

3) 민주시민의식 함양 및 안보 중요성 인식

모든 국민이 자유와 인권, 존엄성을 누릴 수 있도록 생활방식으로서의 자유민주주의를 실   현할 수 있는 능력 함양시킨다.

안보위협요소를 인식하고 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지․보존할 수 있는 초등  교육이 이루어지도록 한다.

2

선행 연구의 고찰

본 연구의 목적과 주제에 관련된 선행연구 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 1> 선행연구 분석결과

연도	기관명	연구주제	본교 연구 주제의 시사점
2016	광주서림초등학교	• 통일역량강화 프로그램을 통한 평화 감수성 함양	• 통일역량강화프로그램을 통해 학교, 가정, 지역사회와 연계해 평화감수성을 신장시키고자 함.
2016	대구교대 안동부설초	• 오감활동 통일교육 프로그램 운영으로 미래지향적 통일의식 키우기	• 공감, 체감, 실감, 영감, 정감 활동을 통해 통일을 이해하고 학교, 가정, 지역사회가 함께 소통하며 공유하며 미래지향적 통일의식을 키우고자 함.
2015	마지초등학교	• 통일의지 키움 프로젝트를 통한 통일의지 쑥쑥 키우기	• 체험중심 프로젝트 학습 운영을 통해 통일 의지를 키우고자 함.
2015	신석초등학교	• 통일 주제 중심 맞춤형 협력 학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양	• 통일 관련 주제중심 협력학습을 통해 미래 지향적 통일의지를 함양하고자 함.

3

학교 현황 분석

<표 2> 학교현황분석

SWOT

분석

S

강점

W

약점

T

위기

O

기회

▸학생들의 소통, 상호존중, 신뢰,    공감능력 부족

▸국가유공자에 대한 인식 부족

▸통일에 관한 관심 부족

▸학생들과 학부모의

개인주의적 사고

▸학교주변 통일 관련 체험          시설 부족

선린

초교

▸국가유공자들에 대해 논의하고

생각해볼 기회를 갖게 됨.

▸학교활동에 협조적인 학부모가

많음

▸보훈병원 옆의 위치해있어

학생들이 휠체어를 타고 다니는

국가유공자들을 많이 보게 됨.

▸교원들의 연구 활동이 매우

활발함

전략 수립 □

▸지역사회 연계 학습 운영

▸통일인식을 위한 교사협의회 운영

S-O

전략

▸교사들의 전문성 신장 기회 확대

▸학생활동 중심 참여 수업 운영

S-W

전략

▸통일관련 학생 동아리 운영

▸나라사랑 프로그램 운영

W-T

전략

▸지역연계 평화통일 인식 전략 수립

▸평화인식 지역 확산 프로그램 운영

O-T

전략

	Ⅲ. 연구의 과제 설정

운영과제 1	‘선한 이웃 프로젝트’ 개발 기반 조성
가. 교육과정 분석 및 환경 구성		나. 교사 통일의식 함양을 위한 협의회 및 연수 실시	다. 지역사회와 연계한 평화통일감성 DNA 환경구축
➊ 학년별 교육과정 분석 ➋ 학교홈페이지 구성 ➌ 평화통일감성DNA 육성을 위한 환경 구성		➊ 통일 교육 교사협의회 조직 운영 ➋ 비폭력 평화학교, 통일교육을 위한 교사연수	➊ 통일의 꿈을 키우는 현장체험학습 ➋ 학부모 통일역량 강화 연수

운영과제 2	선한 이웃과 함께하는 평화통일감성 DNA 기르기 운영
가. 비폭력 평화학교 만들기		나. 평화교육 수업 모델 개발	다. 미래의 통일한국에 대한 희망 확산 프로그램 실천
➊ 소통을 위한 학생자치 ➋ 학교폭력예방교육 ➌ 신뢰, 상호존중의 의형제 맺기 ❹ 평화감성 향상 캠프		➊ 평화교육 융합수업모델 개발 -교과 재구성을 통한 융합수업	➊ 통일한국인식 함양 워크북 ➋ 통일한국 상상톡 PPT대회 ➌ 통일 짧은 글짓기 대회

운영과제 3	평화통일감성 다지고 지역 확산
가. 참여, 체험형 프로그램을 통한 평화통일감성 다지기		나. 마을 속에서 커가는 통일 인식 키우기	다. 미디어를 통한 지역통일인식 확산시키기
➊ 통일체험교육주간 운영 ➋ 학생통일교육 ➌ 남북음식 문화체험 및 벼수확문화체험		➊ 보훈가족 한마음 콘서트 ➋ 통일맞이 학예회 및 전시회 ➌ 통일 UCC 활동을 통한 통일교육	➊ 통일UCC 활동을 통한 통일교육 ➋ 통일자유게시판

	Ⅳ. 연구의 설계

1

연구 주제

선한 이웃과 함께하는 평화통일감성 DNA 키우기

2

연구 대상 및 기간

가. 연구대상 : 선린초등학교 전교생(1∼6학년, 25학급, 556명),학부모, 교사

나. 연구기간 : 2018. 3. 1 ∼ 2020. 2. 28(2년간)

3

연구 절차 및 일정

<표3> 연구 절차에 따른 추진 내용 및 일정

단계	운영 절차	추진내용	기간 * 2018년 2월 ~ 2019년 2월
			2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
연구 계획 수립	연구주제 선정	주제 선정 및 방향 설정 기초 조사 및 실태 분석	●	●
	기초조사 및 운영 계획 수립	문헌조사 운영계획서 작성	●	●
	운영의 설계	계획의 설계 실천 과제 선정		●
연구 실행	연구의 실천	활동 계획 수립		●
		실행과제 1의 실행		●	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●
		실행과제 2의 실행		●	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●
		실행과제 3의 실행		●	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●
연구 결과 정리	연구 결과 분석	연구 결과 분석 및 평가 연구 결과 검증 및 해석, 정리									●	●	●	●
	보고서 작성 및 후속 실행	자료의 종합 보고서 작성										●	●
		문제점 보완 및 일반화											●	●	●

4

연구 조직

<표4> 연구 조직

									위 원 장
									학교장 김진희
지 도 기 관																					협 조 기 관
서울특별시교육청 서울특별시강동송파교육지원청									부 위 원 장												통일부 통일교육원 학교운영위원회
									교감 김순현
									기획 및 추진
									교육과정부장 서혜정
연구 기획 분과							교과 운영 및 연수 분과							홍보 및 환경분과									체험 및 행사 분과
․ 운영보고서 작성 ․ 교육과정 분석 ․ 필수학습요소 선정 ․ 나라사랑 워크북 제작 (한윤정) ․ 역사독도교육(한윤정) ․ 통일한국 상상톡 ․ 교사 및 학부모 실태분석 통계							․ 통일교육주간 기획 ․ 교수학습과정안 개발 ․ 수업연구 추진 ․ 학부모연수추진 (최현정) ․ 교사연수 추진 ․ 통일교육비폭력평화 학교 운영(이미현) ․ 통일교육 재능기부 (이난희)							․ 통일교사협의회 운영 ․ 교육환경정비 ․ 보고회전시회 기획 및 운영 ․ 운영평가 분석 ․ 교육홍보활동 ․ 연수물 제작 및 배부 ․ 행사초대장 작성 ․ 시범관련 각종 파일 정리 ․ 전시자료 보완 및 정리									․ 통일UCC(강명희,박인영) ․ 지역사회 홍보 ․ 학교홈페이지 운영 ․ 연수물 탑재 ․ 평화 통일 상상 그리기 대회 (한윤정) ․ 홍보자료제작 촬영 (이소현, 김현정) ․ 통일교육 현장체험 (강승오, 황은진) ․ 통일 맞이 전시회 (이서영) ․ 통일노래부르기대회 (이형숙)
분과장: 서혜정							분과장: 박진옥							분과장: 이미경									분과장: 강명희
황은진 한윤정 이은실 고현영 고진아							이난희 이미현 홍지숙 최현정 이향주 김은주							박은미 안세영 전혜린 정영미 신은경 유수연									강명희 박인영 강승오 류정한 이소현 김현정 이형숙 이서영

	Ⅴ. 연구의 실제

1

운영과제 1의 실행

‘선한 이웃 프로젝트’ 개발 기반 조성

가. 교육과정 분석 및 환경 구성

1) 학년별 교육과정 분석

사회, 도덕 교과에서 주로 이루어지는 통일교육의 한계와 일회성 통일교육에서 벗어나 학생들의 통일인      식을 가질 학습한 내용을 실제 생활 속에서 지속적으로 실천해 나갈 수 있는 기회를 체계적으로 제공하      기 위해서 다양한 교과에 통일 수업 시수를 편성함.

<표5> 교육과정 분석

학년 지도요소	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
분단이해	8	10	8	8	7	7
북한이해	14	12	15	14	13	11
통일환경이해	8	9	8	8	9	9
통일미래	8	6	6	5	8	6
통일과제	4	5	5	7	5	7
시수합계	42	42	42	42	42	40

학년 교과	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년		비고
통합교과	8	8	·	·	·	·		·통일수업을 위한 차시내, 차시간, 교과간 재구성 및 교과와 창의적체험활동 통합 재구성 활용 (학년별)
국어	4	4	2	3	2	2
도덕	·	·	4	6	3	2
사회	·	·	3	2	4	3
시수합계	12	12	12	12	12	12

(예시) 3학년 교육과정 분석

지도요소	교과	단원	차시	(핵심)성취기준	교육과정내용
북한이해	국어	6. 알맞게 소개해요	4/8	핵1433-2. 설명하는 대상의 특징이 드러나게 알맞은 낱말을 선정하여 글을 쓸 수 있다.	알맞은 낱말을 생각하며 대상의 특징이 잘 드러나게 소개하는 글쓰기
북한이해	국어	8. 마음을 전해요	2~3/9	핵1441-3. 소리와 표기가 다른 낱말을 올바르게 표기할 수 있다.	소리와 글자가 다른 낱말에 주의하며 글 읽기
분단이해	도덕	3. 사랑이 가득한 우리집	1/4	핵도421.화목한 가정생활의 중요성을 종합적으로 이해하고, 가족 간의 바람직한 예절을 적극적으로 실천할 수 있다.	화목한 가정의 의미와 소중함을 알기
통일미래	사회	2. 이동과 의사소통	14/14	핵 4021 서로 다른 지역을 오고 가는데 필요한 이동수단과 의사소통수단의 필요성을 이해할 수 있다.	이동과 의사소통 수단을 다양한 방법으로 정리, 표현해보기
통일환경 이해	사회	3. 사람들이 모이는 곳	7/21	핵 4032 우리 지역 중심지의 대표적인 건축물과 생활 모습을 다양한 방법(예 : 면담, 견학)으로 조사하고 그것을 바탕으로 우리 지역 중심지의 특징을 파악할 수 있다.	버스나 지하철 노선도를 통해 우리 고장의 중심지 찾기
통일미래	도덕	7. 함께 사는 세상	2/4	도431.공중도덕의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고, 공공장소에서 지켜야 할 질서와 규칙을 적극적으로 실천할 수 있다.	공공장소에서 지켜야할 질서와 규칙에 해 알고 실천하는 마음 가지기
통일과제	도덕	8. 대한민국을 알려요	3~4/4	핵도432.우리나라의 상징에 대해 명확하게 알고, 우리나라의 우수성과 자랑거리를 조사하여 종합적으로 발표할 수 있다.	우리나라의 우수성과 자랑거리를 찾아보고 이를 발전시키기 위한 자세 가지기
북한이해	사회	3. 다양한 삶의 모습들	6/15	핵4091 우리나라 또는 다른 나라의 다양한 생활모습(예, 춤, 노래, 축제 등)을 조사하고 각 생활모습의 유사점과 차이점에 대해 설명할 수 있다.	자연환경에 따른 다른 문화 알아보기
통일과제	미술	10. 먹의 향기	7/10	미4222. 재료와 용구에 따른 기본적인 표현 방법을 익히고, 이를 활용하여 표현한다.	꺾은 획, 굽은 획을 익혀 판본체로 ‘우주’ 쓰기
통일미래	미술	11. 전통공예	3/5	미4322. 미술 작품을 감상하고 자신의 느낌과 생각을 말이나 글로 설명한다.	한지의 특징을 알아보고 한지로 국화 만들기

2) 환경 구성

가) 학교홈페이지 구성

학교 홈페이지에 통일교육 연구학교 메뉴를 신설하고 통일교육 교수 학습 자료 및 학생 작품 등을 탑재·공유하고 학부모, 학생 교육 자료를 제공하여 학교에서 뿐만 아니라 가정과 연계하여 지속적인 통일교육이 이루어 질 수 있도록 함.

학교홈페이지에 ‘통일교육원’ 및 ‘함께하는 인터넷 통일학교’ 배너를 설치함으로써 학생들이        손쉽게 접근하여 자율적인 학습이 이루어 질 수 있도록 함.

<표 6> 통일교육 연구학교 홈페이지 구성

메뉴	하위메뉴	구성 내용
통일 교육 연구 학교	운영개요	▶ 통일교육 연구학교 운영 관련 개요, 계획서, 보고서
	운영자료실	▶ 업무․교육과정 운영 자료 - 협의회 관련 사진 및 자료 - 사전, 사후 설문지 및 설문결과 - 통일교육 관련 교사 연수
	통일 교육 활동 모습	▶ 학생 수업 활동 (사진, 활동지, 작품 등)
	통일교육 동영상	▶ 동영상 자료 및 UCC 자료
	지역사회 연계 활동	▶ 학부모 연수, 보훈병원 나라사랑 콘서트, 가족체험학습, 학년현장체험학습 교육복지 현장 체험학습 (계획서, 사진, 보고서, 만족도 등)
	통일교육 자료실	▶ 통일교육 지도 자료 - 교수학습 과정안, 수업자료
	통일교육 동아리활동	▶ 교사 동아리 및 학생동아리 활동 계획서, 사진, 자료
	홍보 자료실	▶ 뉴스, 신문기사 등의 통일 자료 ▶ 학생, 학부모에게 홍보할 수 있는 통일관련 자료
	통일 자유 게시판	▶ 학생들의 통일에 관한 자유로운 의견 게시

운영개요	통일교육 활동모습	통일자유게시판
<그림 1> 통일교육 연구학교 홈페이지

나) 교실환경 구성

교실 한쪽 게시판을 <통일교육 게시판>으로 꾸미고 시사, 홍보, 통일교육 작품 등을 전시함.

도서실에서는 통일교육 도서 전시 코너를 마련하고 학생들이 통일교육 및 북한 관련 도서를       쉽게 접할 수 있도록 함.

교실 게시판 <무궁화꽃이 피었습니다>	교실 뒷 게시판 <	도서실 환경
<그림 2> 교실 환경조성

다) 학교 환경 구성

도서실 앞 복도 게시판에 아래와 같은 통일관련 게시물을 상설 전시함.

학생들의 통일 교육 활동 모습을 홍보하였고 최근의 남북관계에 대한 사진을 계속 전시하여    학생들이 통일의식을 기를 수 있도록 함.

입체 철제 장식장 2개를 마련하여 4면에 각 학년의 통일관련 작품을 전시함.

<그림 3> 학교 환경 구성

나. 교사 협의 및 연수

1) 교사 협의회

목적 : 선한 이웃 프로젝트를 통해 나라 사랑교육을 실천하기 위해 교육의 방향, 실천계획, 연구    및 정보 공유, 협의를 통해 통일교육의 질을 높이기 위함.

일시 : 월 2회 금요일 오후 3시~4시

통일교수학습 과정안 개발과 교과 및 창의적 체험활동 수업 중의 통일 연계 수업에 관해 협의.

<표 7> 통일교육 교사연구회 협의 내용

활동일	구 분	내 용
3월2주	조직	교내 통일교사 연구회원 모집
3.16(금)	교내모임	1학기 통일교육 연구학교 운영방향 및 일정 협의
3.30(금)	교내모임	통일‧나라사랑교육 수업모델 개발 4월 우리민족 함께살기 통일교육 실시
4-5월 매주 수요일	외부강사 초청연수	비폭력 평화학교만들기 연수 1~5차 우리민족 함께 살기 교육(4.20)
5.11 / 5.25	교내모임 평가협의회	통일교육활동 계획 및 활동 점검, 평가
6.9 / 6.10	교사워크숍	통일교사 워크숍
6.15 / 6.29	교내모임	통일‧나라사랑수업 교수학습방법 공유 및 실천, 평가
7.13	평가협의회	1학기 통일‧나라사랑교육활동 반성 및 2학기 운영방향 협의
9.14 / 9.28	교내모임	2학기 통일‧나라사랑교육활동 추진 세부 계획 수립 및 수업 협의
10.12 / 10.26	교내모임 평가협의회	1년차 운영보고회 방안 협의 및 교육활동 결과 평가
11.9 / 11.13	교내모임	운영보고회 반성 및 2학기 활동 추진, 연구학교 운영보고서 작성
12.14	평가협의회	연구학교 운영 평가 협의 및 2년차 계획 협의

통일교육 교사연구회	통일교육 교사연구회 협의록	통일교육 교사연구회 워크숍
<그림 4> 교사 협의회 사진

2) 교사 연수

가) 비폭력 평화학교 만들기 연수

본교의 연구주제인 ‘선한이웃 프로젝트’구현을 위한 비폭력 평화 실천가로서 교사 역량을      강화하고자 교내에서 <비폭력 평화학교 만들기> 연수를 실시

연수 참여를 희망한 20명의 교사들이 5회기 동안 15시간의 연수를 이수.

평화교육훈련원에서 나온 강사가 연수를 진행했으며 비난과 처벌의 방식이 아닌, 조정과 화해의 방식으로 갈등을 해결하는 ‘회복적 정의’에 대해 배움.

평화감수성을 함양하고 비폭력 대화 중심 ‘협력적 갈등해결기법’을 적용한 학급경영으로    평화로운 학교문화 조성하고자 함. 연수를 통해 민주시민의 자질을 갖춘 학생 성장을 지원할 수   있었음.

<표 8> 비폭력평화학교 만들기 연수

순	교 과 목	일시	교수요목
1	회복적 생활교육의 이해	4/4 (수)	• 회복적 정의와 회복적 생활교육 개념 이해 • 회복적 실천가로서의 교사
2	신뢰 공동체의 이해와 실제	4/11 (수)	• 공동체 관계 형성을 위한 신뢰공동체 이해 • 구체적 대상을 정해 신뢰 공동체 기획 및 실습
3	회복적 생활 교육	4/18 (수)	• 비폭력대화를 활용한 학생갈등 중재 사례
4	회복적 생활교육의 실제	5/2 (수)	• 회복적 생활교육 학급적용 사례 나눔 • 회복적 생활교육 학교 운영 사례 나눔
5	공감과 비폭력 대화	5/16 (수)	• 학생 발달의 이해 -공감의 중요성 • 비폭력 대화의 4요소 -공감적 대화 나누기 • 협력적 갈등해결 대화법

(나) 통일교육 관련 교내 교사 연수이수 목록

교사들의 통일교육에 대한 이해와 관심을 높이고 학생들의 평화통일감성 함양을 위하여 전문가를 초청하여 교육을 실시함.

연구학교 중간 점검을 통하여 운영 전반에 대한 점검 및 자문을 얻음.

통일부 및 통일교육원에서 주관하는 원격연수를 비롯한 다양한 연수 참여를 통하여 교사들의   통일교육 역량 강화에 힘씀.

<표 9> 통일교육 교사연구회 연수이수

순	연수명	연수일자	연수기관	연수자
1	통일교육 연구학교 워크숍	3.30	통일교육원	서OO
2	인문학과 함께하는 통일이야기	4.2~4.27	통일교육원	김OO, 서OO
3	2018 초등 공모형 맞춤식 직무연수(선린초: 평화감수성 교육을 통한 비폭력 평화학교 만들기	4.4~5.15	서울시특별시교육청교육연수원	강OO외 20명
4	<우리민족 함께 살기> 연수	4.7	북한인권제3의길	전 교사
5	문화로 읽는 통일	5.1~5.28	통일교육원	이OO, 서OO
6	그땐 왜? 이야기로 풀어보는 한국사 30선	5.8~5.28	한국교원연수원	고OO
7	설민석의 한국통사	6.14~7.11	아이스크림연수원	남OO 이OO, 최OO
8	선택과 집중 초코집 한국사	7.18~8.28	아이스크림연수원	박OO
9	통일교육 연구학교 중간점검 및 컨설팅	7.30	통일교육원 컨설팅	서OO, 박OO
10	2018 한-독 교원 교류 연수	8.8~8.10	교육부	박OO
11	평화로운 학교 공동체를 위한 회복적 생활교육	9.3~9.30	서울특별시교육청교육연수원	박OO
12	선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	9.3~9.28	통일교육원	최OO, 황OO
13	서울통일관 교사연수 서서울생활과학고등학교	9.19	서서울생활과학고등학교	서OO,황OO 최OO,강OO
14	설민석의 백설기 한국사능력 검정시험	7.10~8.20	한국교원연수원	이OO, 서OO
15	통일리더캠프	8.6~8.12	통일교육원	서OO

다. 지역사회와 연계한 평화통일 감성 DNA 환경구축

1) 통일 꿈을 키우는 현장체험학습

학년별로 지역의 통일관련 다양한 체험 장소를 방문하여 통일의식, 역사의식을 함양함.

분단국가의 현실을 올바로 이해하고 통일을 향한 의지를 길렀으며 우리나라의 역사를 바로 알고 평 화통일의 필요성을 알기 위해 역사박물관에서 통일관련 프로그램에 참여함.

전쟁기념관에서 전쟁의 역사를 배우며 평화의 필요성을 알게 되었으며 국립중앙박물관과 한성백제문 화관에 방문하여 한민족으로서의 우리나라의 역사에 대해 배움. 체험학습 후에는 통일워크북에 소감 및 자신의 생각을 정리함으로써 통일과 평화의 필요성에 대한 인식을 다짐.

<표 10> 통일교육연구학교 현장체험학습

학년	일시	장소	학년	일시	장소
4학년	2018.7.8.(금)	서울역사박물관	3학년	2018.10.22.(월)	서울통일관
5학년	2018.5.25.(화)	서울국립중앙박물관	4학년	2018.10.19(금)	서대문 형무소
5학년	2016.9.21.(수)	온조역사체험교실	교복특	2018.5.30(수)	전쟁기념관

국립중앙박물관	전쟁기념관(역사알기)	서울통일관, 평화의 종
온조역사체험교실	서대문 형무소	서울역사박물관
<그림 5 통일교육연구학교 현장체험학습>

2) 학부모 통일역량 강화 연수

학부모를 대상으로 평화감수성 교육을 함.

비폭력 평화학교 만들기 연수와 명신초 이유남 교장님의 <소통>에 관한 학부모 연수를 진행함.

통일교육 전문가 초청 강의를 통하여 분단현실과 북한의 실상, 미래 통일 사회를 살아갈 자녀     교육을 실시하여 가정에서의 통일교육 지도능력을 배양할 수 있도록 하였으며 전통도자기를 만    들며 통일기원의 마음을 다짐.

<표 11>학부모 통일역량 강화 연수

순	연수 내용	연수일자	장소	강사명	소속(직위)	비고
1	평화감수성 교육을 통한 비폭력 평화학교 만들기	4.4 ~5.16	본교 강당	평화교육 훈련원	일반강사	5회기 간 진행됨.
2	멋진 소통으로 훌륭한 부모되기	6. 4	시청각실	이유남	명신초 교장
3	학부모 아카데미(도자기공예)	11. 5	다옴공방	김영식	공방 강사
4	학교통일교육의 방향	11. 13	시청각실	김정수	통일교육원 교수

평화감수성교육을 통한 비폭력평화학교 만들기	멋진 소통으로 훌륭한 부모 되기	학부모 통일기원 전통도자기 만들기 체험
<그림 6> 학부모 통일교육

2

운영과제 2의 실행

선한 이웃과 함께하는 평화통일감성 DNA 기르기 운영

가. 비폭력 평화학교 만들기

오늘날 우리 사회는 빈부격차 심화, 가정의 해체, 계층 간, 세대간, 문화 간의 갈등이 심화되 고 있다. 우리 사회 곳곳에 공동체 역량이 심하게 약화되고 있는 현상이 목격되며 이를 해결하기 위해 소통과 배려를 바탕으로 민주시민 양성교육과 평화감성교육이 필요하다. 학교는 민주적인 자치 공동체 문화를 통한 민주주의가 확립되어야 하며 평화를 추구하는 남과 북의 통일 미래를 위한 평화감성교육이 이루어져야 한다. 갈등해결역량 키우기는 학생들의 일상생활에서 내면화하여 미래통일국가의 민주시민으로서의 자질이 함양될 수 있다. 갈등해결을 위한 학생자치활동, 의형제 활동, 학교폭력예방활동, 평화감성함양 인성캠프 등을 통해 비폭력평화학교를 구축하고자 한다.

1) 소통을 위한 학생 자치

전교 임원단 학생들이 교내 학생 대표들과 함께 매주 정기적인 회의를 진행하여 학생들간에 지속적인 의견 교환을 하며 소통의 장을 만들었으며 여러 가지 자치행사를 계획하고 추진함.

학교방송조회시간을 통해 직접 제작한 동영상을 보여주며 학생들의 학교생활에 대해 논의함.

전교 임원 학생들은 전교 학생들을 대상으로 학교사랑ucc대회, 반캐릭터 그리기대회, 학 교 사진전, 학교 풍경 협동화 그리기, 교장선생님과의 간담회, 스승의 날 행사를 기획, 추진함.

자치활동 회의	자치활동 결과 심사	자치행사 홍보 게시판
<그림 7> 소통을 위한 학생자치활동

2) 평화로운 학교를 위한 폭력 예방 활동

평화로운 학교를 위해 서로 존중하고 배려하는 학교문화를 조성하고자 다양한 프로그램을 운영함.

<표 12> 학교폭력예방교육 활동 내용

프로그램	시기	대상	활동 내용
월별 주제가 있는 학교폭력 예방교육	상시 (매월)	전교생 전 학급	∙새학기 맞이 학급별 특색 있는 어울림 활동을 진행 ∙매월 행복한 공동체 생활을 위해 학생회가 앞장서서 학급규칙과 학급평화선언문을 만들고 실천하기
등굣길 학교폭력예방 캠페인	연 2회	5,6학년 임원	∙학생회, 학부모, 교직원, 지역사회 참여 ∙학생공모 표어 활용 캠페인
사이버폭력예방	4월	5~6	∙사이버폭력 예방을 위한 방안 마련 ∙사이버따돌림 예방 댓글달기 운동
언어문화 개선 활동	상시	전교생	∙협력적 작은 실천으로 언어폭력 없애기 운동 ∙바르고 고운말 사용 주간 운영(인성교육 주간)
외부 연계 학교폭력 예방교육	상시	전교생	∙강동경찰서, 강동구 보건소, 동부보호관찰소, 굿네이버스 등 외부 기관과 연계한 학교폭력 예방교육 실시.
친구사랑 주간	3.6.~3.10. 9.4.~9.8.	전교생	∙친구사랑 DAY운동 실시

3) 신뢰, 상호 존중의 의형제 맺기

학교에서 학년 간에 학년별 의형제를 맺어 공동체 의식을 함양함.

숲 체험 활동을 통해 평화감성을 함양함.

3, 6학년	1, 4학년	2, 5학년
<그림 8> 의형제 활동 모습

4) 평화감성 향상 캠프

평화감성을 함양할 수 있는 뇌교육 프로그램을 실시함.

뇌 레크레이션,  반 전체가 협력하여 이어 달리기 하기, 신문지에 낙서하고 찢어 날리기, 블랙홀에 골인시키기, 평온의 시간 갖기를 하며 협동심을 기르고 평화감성을 키움.

뇌 레크레이션	함께 기차 만들어 달리기	평화감성 캠프
<그림 9> 평화감성 향상 캠프

나. 평화교육 수업 모델 개발

1) 평화교육 융합 수업 모델 개발

다양한 체험 및 참여 중심의 통일수업을 위하여 학년별로 분석한 학생실태 자료와 성취기준을 바탕    으로 통일감성 역량 및 학년별 체험 중심 프로젝트형 통일교육 수업 전략을 협의함.

학생들이 정보나 지식을 단순히 수용하는 것이 아니라 스스로 지식을 적극적으로 구성해나가면서 학생 참여 중심 프로젝트 활동이 이루어지도록 구안함.

<표 13> 평화교육 수업 모형

평화사랑 실천하기 프로젝트		단계		학습의 흐름	교수∙학습 활동		통일감성 신장을 위한 주요기법
		도입		문제 만나기	• 동기유발 • 학습문제 확인		* 협력적 문제해결 하기 브레인 스토밍, 브레인 라이팅, 조각그림 또는 초성퀴즈 맞추기
		전개		살펴보기	• 경험과 관련짓기 • 문제 해결 방법 탐색		* 스토리텔링, 역할극 시연 영화 및 동영상 시청
				도전하기 함께 하기 밝게 보기	• 생각나누기 및 실천방안 탐색하기 • 새롭고 다양한 방법으로 생각하기		* 공동체 프로젝트 학습
				협력하기	• 협력하여 활동하기		* 줄줄이 말하기, 액션러닝, 인터뷰, PMI기법, 토의•토론
		정리		통일감성 Up!	• 성찰 및 내면화 - 학습활동 살펴보기 - 평화통일 실천의지 다지기		* 다양한 발표 방법 정리하기 (비주얼씽킹, 릴레이발표) * 셀프칭찬, 상호칭찬

다. 미래의 통일한국에 대한 희망 확산 프로그램 실천

1) 통일 짧은 글짓기

평화와 번영의 통일 미래에 대한 짧은 글짓기 행사를 시행하여 150여명의 학생들이 참가

그 중 60여 편의 우수작을 선정하여 학교와 학급에 게시함.

<표 14> 학생 통일 짧은 글짓기

백두산 달려가자, 한라산 달려가자 우리 모두 손잡고 하나 되어 달려가자 (3학년 신OO)	빨강,노랑,주황이 어우러진 단풍처럼 한민족이 어울려 살아보자 (4학년 황OO)
KTX는 달리고 싶다, 서울에서 평양을 지나 유럽으로 (6학년 유OO)	나 혼자가 아닌 모두가 함께 키우고 실천해야 할 통일의 꿈 (5학년 이OO)
통일로 하나되어 활짝 웃는 그날까지 파이팅 (2학년 이OO)	통일은 모두가 행복으로 가는 지름길, 튼튼한 나라로 가는 한걸음 (3학년 김OO)
북한 친구들 모여라,우리같이 술래잡기 하자 (1학년 엄OO)	조각난 남북퍼즐 통일로 하나 되어 우리함께 완성하자 (3학년 정OO)
너와나 누구나 함께 그리는 꿈 통일 (1학년 김OO)	통일은 남한과 북한의 모든 국민이 행복을 이루는 꿈 (2학년 이OO)

2) 통일한국인식 함양 워크북

학생들의 통일인식을 함양할 수 있는 워크북을 개발하였다. 1, 2, 3단계의 세 가지 책이 있으며 각각 저, 중, 고학년 학생들의 통일교육에 사용하였다. 우리나라와 분단의 과정, 통일의 필요성, 북한관련 도서 읽고 시화, 독서감상문 쓰기 등으로 구성하였으며 남북관계 방송을 보고 소감을 쓰기도 했다.

1, 2학년용	3, 4학년용	5, 6학년용	워크북 내용	워크북 내용
<그림 10> 선린 통일워크북 <함께 키우는 통일의 꿈>

3

운영과제 3의 실행

평화통일감성 다지고 지역확산

가. 참여, 체험형 프로그램을 통한 평화통일 감성 다지기

1) 통일 교육 주간 운영

통일교육주간을 맞이하여 공감․소통, 상호존중, 갈등해결 등 평화통일 감성으로 재구성된교과 연계 체험 중심 학생통일교육 프로그램을 실시하였다. 학년별 발달단계와 교육과정의 통일지도 요소를 추출하여 ‘통일된 미래한국’, ‘내가 꿈꾸는 통일한국’, ‘통일진로’,  ‘나라사랑’, ‘평화사랑’을 주제로 평화통일에    대한 관심을 환기시키는 공동체 프로젝트  학습으로 진행되었다. 통일교육원의 애니메이션 및 4.26 남북정상회담 동영상 자료를   활용하여 도덕, 사회, 창체 연계 계기교육을 전교생 대상으로 실시하였다. 고학년의     경우에는‘서울형토론모형’을 활용하여 평화통일 상상톡 토론회를 진행하고, 모둠별 보    고서 발표회 시간을 학급별로 마련하였다. 저학년의 경우에는 통합교과 ‘겨울’에서 추출한 평화통일 감성 요소를 바탕으로 태극기 색칠하기, 종이 무궁화를 접어 한반도 지도 꾸미기, 종이컵 활용 평화사랑 실천 로고 만들기 등 다양한 문화예술 체험활동을 운영하였다. 학생들의 작품 및 포트폴리오는 사진촬영 후 학교누리집에 게시하고, 통일맞이 문화예술전시회(11월) 기간에 전시함으로써 ‘통일문제인식’,‘프로젝트 활동’,‘소감 나눔’(활동평가)과 ‘작품전시’ 활동이 순환하는 교육과정 운영으로 학생의 삶과 연계된 평화감성교육을 활성화 하였다. 미래지향적 통일관의 함양을 위해 학교를 벗어나 마을과 연계한 ‘선한이웃 프로젝트’는 교과서를 벗어나 학생들이 쉽고 재미있게 학교생활 속에서 북한과 통일 문제를 인식하고 통일의 필요성을 깨달을 수 있도록 체험 활동 중심으로 진행되었다.

<표15> 교과 연계 체험 중심 학생통일교육프로그램

행 사 명	활 동 내 용	대 상	활동 모습
애국가 4절 외워 부르기	․애국가 가사를 4절까지 써보고 소그룹별로 외워 부르기를 함. ․애국가 외우기를 한 후 금요선린 아침방송에서 1학년 학생들이 애국가 4절 부르기를 발표함.	전학년
태극기․무궁화 그리기 대회	․태극기 색칠하여 교실에 전시함. ․종이 무궁화로 한반도 지도를 꾸미고 교실에 전시함.	1~2학년
평화통일 상상 그리기	․ 통일된 미래의 모습 그리기 ․ 통일 맞이 문화예술전시회 기간에 도서실 앞 전시코너에 작품을 전시 함.	3~4학년

행 사 명	활 동 내 용	대 상	활동 모습
평화통일 상상톡 PPT 만들기 대회	․ 창의력을 발휘할 수 있는 다양한 통일주제를 선정하여 PPT 작성하기 ․ 상상톡(서울미래교육상상프로젝트) 연계 토론이 있는 통일이야기 나누기 ․ 금요선린아침방송조회 때 학생이 최우수작을 발표함.	5~6학년
통일 한마음 노래자랑 발표회	<통일 노가바 대회> ․ 기존 동요를 개사하여 통일 주제가 드러난 노래가사 부르기 ․학급별 노래자랑 대회(예선)를 거쳐 각반에서 선정된 1팀이 학년 대회(본선)에 참가	3~6학년
	<통일 가족 노래자랑 대회> ․가족과 함께 하는 통일노래 부르기 ․집에서 동영상 저장하여 제출 ․우수작품은 금요 선린방송 때 전교에 방송하였음.	전교 희망자

학생, 학부모, 교원 등 학교구성원의 평화통일교육에 대한 관심 제고 및 공감대 형성을 위하여 통일교육주간과 연계하여 통일교육원의 온라인 소감문 공모전을 가정통신문으로 홍보하였다. 이를 통해 학생뿐만이 아니라 가정과 학교, 마을이 함께 남북이해 및 평화공존의 필요성을 인식하고 참여의지를 다짐으로써 통일준비역량을 갖도록 통일교육생태계를 조성하였다.

<그림 11> 통일교육안내‧ 홍보 활동

2) 유관기관과 함께하는 학생 통일교육

통일교육원, 통일부, 북한인권연구소의 지원으로 학생들에게 통일교육을 함.

북한 사람들의 생활과 우리나라와 주변국과의 관계, 분단의 이유 등 통일에 관한 여러    가지 정보를 알 수 있었으며 평화와 번영의 통일 미래를 위해 우리가 해야 할 일에 대해 강의를 들음.

<표16> 유관기관과 함께하는 학생 통일교육

행 사 명	활동 내용	대상	활동 모습
우리민족 함께살기 (4.20)	․ 시청각실에서 통일,나라사랑수업이 실시됨. ․ 정대일 소장(현 북한인권 제3의 길 연구소 소장)의 강의로 현재의 북한의 상황과 북한이탈주민의 삶에 대한 이해와 함께 바람직한 통일의 방향에 대한 강의를 들을 수 있었음.	5,6 학년
찾아가는 통일교육 (11.1)	․ 북한의 실상에 관한 탈북민의 강의와 통일교육원 눈높이 강사의 강의 및 교구재를 활용한 놀이식 통일교육이 진행됨. ․ 북한말에 관한 게임식 수업 등 학생의 눈높이에 맞는 흥미있는 수업이 이루어짐.	3학년
탈북민과 함께하는 통일교육 (4.7)	․ 현재의 북한의 상황과 북한이탈주민의 삶에 대한 이해와 함께 바람직한 통일의 방향에 대한 강의를 들음. ․ 기사로만 접하던 북한의 실상을 알고 북한이탈주민의 현실에 대해서 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회가 되었음.	5학년

(라)  독도교육주간

4.23(월)~4.27(금)에 다양한 독도관련 활동을 함.

도서실 앞 복도에서 찾아가는 독도전시회를 하여 학생들이 독도에 관해 바르게 알 수 있도록 하였으며 외부 기관을 통해 독도교육 강의를 들음.

아침방송시간에 독도 홍보 영상을 시청했으며 교실에서 독도 바로 알기 수업을 하고 독도 티셔츠 만들기, 독도 미술 작품 만들기 등의 활동을 함.

독도교육 강의	독도 바로 알기 수업 활동지	독도 전시회
독도교육	1학년 독도교육 활동작품	독도 아침방송
<그림 12> 독도교육 활동모습

마) 북한 음식 체험(11.6)과 벼수확 체험의 날(10.25)

학생들에게 학교급식으로 북한 음식을 제공하는 ‘북한 음식 체험의 날’을 운영함.

차조밥, 조랭이 떡 만두국, 순대볶음, 녹두전, 갓김치 등 다양한 북한 음식을 체험함.

벼수확 체험의 날을 운영함.

기계농을 하는 우리나라와는 달리 북한은 아직도 전통 추수 활동을 하고 있다고 함.

학생들과 함께 벼를 추수하고 인절미 만들기 등을 체험함.

벼수확 체험	벼수확 체험	북한 음식 체험
<그림 13> 북한 음식 체험과 벼수확 체험의 날

<표 17> 북한 음식체험메뉴

음식명	유래 및 특징
조랭이 떡만두국	보통 떡국은 가래떡을 어슷하게 썰어 끓이는데 개성지방의 조랭이떡국은 흰떡을 대나무 칼로 밀어 누에고치처럼 만든 다음 육수에 넣어 끓여 먹는 음식이다.
녹두지짐	녹두 간 것에 나물이나 김치, 고기를 골고루 섞어 만드는 지짐으로 구수한 맛이 있다. 흔히 고기를 익혀서 지짐으로 넣는 경우가 있는데 그것보다는 생고기 삼겹살을 넣어 지지는 것이 더 맛있다.
차조밥	쌀과 보리쌀, 콩, 차조로 밥을 지어 맛이 구수하다. 감자는 소금기가 있어야 하므로 밥물을 부을 때 소금으로 간을 맞춘다. 나중에 열무김치를 곁들이면 더욱 맛있다.

나. 지역통일인식 확산시키기

1) 보훈병원 제 3회 평화통일 나라 사랑 콘서트(5.25)

본교는 3년째 국가유공자 치료기관인 보훈병원에서 콘서트를 하고 있음.

보훈병원 환자들을 대상으로 콘서트를 해왔으며 환자들 중에는 국가유공자들이 다수 있음.

학생들은 입원실의 환자들에게 초대장을 전달하여 콘서트에 초청함.

이 지역의 다른 학교들도 콘서트에 참여하도록 독려하여 이 지역 5개 학교(초등학교 2개교 , 중학교 2개교 , 고등학교 1개)가 함께 공연을 함.

보훈병원 콘서트 현수막	우리 학교 락밴드 공연	인근 중학교의 댄스 공연
나라사랑콘서트 홍보 포스터	공연장에서 안내하는 학생들	관객들
<그림 14> 보훈병원 제 3회 평화통일 나라 사랑 콘서트

2) 통일 기원 학예회 (2018.10.24.)

강당에서 학생들과 학부모를 대상으로 학예발표회를 개최함.

학예발표회에서 선린의 모든 학생들은 락밴드의 반주에 맞추어 ‘우리의 소원은 통일’을                노래하고 각 반의 통일 기원 작품들을 발표함.

독도는 우리땅 (플래시몹)	‘우리의 소원은 통일’ 제창	아름다운 나라
<그림 15> 선린 학예발표회

다. 미디어를 통한 지역통일인식 확산시키기

1) 통일 UCC  활동과 학교홈페이지 자유게시판을 통한 통일교육

일년동안 통일교육의 필요성, 방법 등을 친구들과 함께 논의하면서 알게 된 점을 UCC로        제작하여 발표함.

홈페이지에 올려 선린초교 학생, 학부모, 지역사회 주민들에게 통일에 대한 간절한 염원이

공유될 수 있도록 함.

학교홈페이지에 통일자유게시판 배너를 만들고 학생들이 통일에 관한 자유로운 의견을

올림.

통일이 되었다	다시 만난 남북	학교홈페이지 통일자유게시판
<그림 16> 통일 UCC 활동과 통일게시판을 통한 통일교육

통일이 되었다	다시 만난 남북	통일을 하면
<그림 17> 학교홈페이지 통일자유게시판을 통한 통일교육

	Ⅵ. 연구의 결과

1

검증 내용 및 방법

평화감성 키우기 수업으로 학생들의 평화감성 함양과 미래지향적 통일의지 함양이라는 목적 달성과 통일교육에 대한 인식이 얼마나 변화했는지 학생, 학부모, 교사를 대상으로 다음과 같은 도구와 방법을 사용하여 검증하였다.

2

결과 및 분석

가. 북한 및 통일에 대한 관심

<표 18> 북한 및 통일에 대한 관심

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심 있다	25	29	+4	19	26	+7	22	37	+15
	② 관심 있는 편이다	41	50	+9	56	69	+13	59	55	-4
	③ 관심이 없는 편이다	24	16	-8	21	4	-17	16	8	-8
	④ 전혀 관심이 없다	10	5	-5	4	1	-3	3	0	-3

①매우 관심 있다 ②관심 있는 편이다 ③관심 없는 편이다 ④전혀 관심이 없다	①매우 관심 있다 ②관심 있는 편이다 ③관심 없는 편이다 ④전혀 관심이 없다	①매우 관심 있다 ②관심 있는 편이다 ③관심 없는 편이다 ④전혀 관심이 없다
학생	학부모	교사
<그림 17> 북한 및 통일에 대한 관심 변화 그래프

통일 및 북한 문제에 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 사전에 비해 학생, 학부모, 교사 모두 증가하여 북한 및 통일문제에 대한 관심이 보다 구체적으로 향상되고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 부정적 견해가 크게 감소한 것도 의미 있는 현상이라 할 수 있다. 이는 통일교육 연구학교 운영 및 체험 · 참여 중심의 통일교육 활동의 효과로 해석할 수 있으며 학교 통일교육을 위한 다양한 환경조성 및 교육공동체 역량강화 연수 등을 통하여 통일에 대한 관심이 증대한 것으로 보인다.

나. 통일의 필요성

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
통일이 필요하다고 생각하십니까? 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	28	35	+4	17	22	+5	35	43	+8
	② 대체로 필요하다	51	50	+1	49	58	+9	54	52	-2
	③ 대체로 필요하지 않다	16	10	-3	30	17	-13	10	5	-5
	④ 전혀 필요하지 않다	5	2	-2	4	3	-1	1	0	-1

<표19> 통일의 필요성에 대한 문항 분석

①매우 필요하다 ②대체로 필요하다 ③대체로 필요하지 않다 ④전혀 필요하지 않다	①매우 필요하다 ②대체로 필요하다 ③대체로 필요하지 않다 ④전혀 필요하지 않다	①매우 필요하다 ②대체로 필요하다 ③대체로 필요하지 않다 ④전혀 필요하지 않다
학생	학부모	교사
<그림 18> 통일의 필요성 변화 그래프

통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정 응답이 사전․사후 모두 높게 나타났으며 특히 학부모의 경우 사전 66%(매우 17% + 대체로 49%)에서 사후 80% (매우 22% + 58%)로 약 12%가 높게 나타났다. 이는 통일의 필요성에 대해 지속적으로 교육을 실시하고 학교 홈페이지나 , 게시판 안내 등을 통해 북한에 대한 다양한 정보 및 통일 교육활동 소식을 제공함으로써 통일의 필요성에 대한 인식을 높이는데 긍정적인 효과를 미쳤다고 볼 수 있다. 또한 통일의 필요성에 대한 부정적인 인식 또한 사전에 비해 많이 낮아져 매우 의미 있는 변화라 할 수 있으며 그만큼 학생, 학부모, 교사의 통일의지가 함양되고 있음을 시사한다.

다. 북한 및 통일에 대한 이해

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	8	22	+14	15	32	+17	26	35	+9
	② 대체로 알고 있는 편이다	34	50	+16	53	57	+4	58	60	+2
	③ 대체로 모르는 편이다	45	25	-20	27	8	-19	16	5	-11
	④ 전혀 모른다	13	3	-10	5	3	-2	0	0	0

<표20> 북한 및 통일에 대한 이해 문항 분석

①매우 잘 알고 있다 ②대체로 알고 있는 편이다 ③대체로 모르는 편이다 ④전혀 모른다	①매우 잘 알고 있다 ②대체로 알고 있는 편이다 ③대체로 모르는 편이다 ④전혀 모른다	①매우 잘 알고 있다 ②대체로 알고 있는 편이다 ③대체로 모르는 편이다 ④전혀 모른다
학생	학부모	교사
<그림 19> 북한 및 통일에 대한 이해도 변화 그래프

‘북한주민의 생활상’에 대한 사전조사에서는 ‘매우 잘 알고 있다’라고 응답한 비율이 평균 16%, ‘대체로 알고 있는 편이다’라고 응답한 비율이 평균 48%로 북한주민에 대한 정보를 대체로 알고 있다는 긍정적 응답비율이 높은 편이다. 그러나 학생들은 학부모와 교사의 긍정적 응답비율에 비해 북한주민에 대한 정보를 대체로 모른다고 응답한 비율이 높다. 사후 조사에서 ‘매우 잘 알고 있다’는 응답비율이 평균 30%로 14% 높아졌고, ‘대체로 알고 있는 편이다’라는 응답비율이 56%로 8% 높아져 긍정적으로 응답한 비율이 전체 86%로 나타났고 특히, 학생들의 긍정적 응답비율이 크게 증가하였다.

이는 학교에서 통일교육이 이루어질 때와 이루어지지 않을 때의 차이로 연구학교의 운영을 통해 학생ㆍ학부모ㆍ교사 모두가 통일 및 북한에 대한 많은 정보와 지식을 얻을 수 있었던 것으로 보인다. 또한 교육과정 연계 통일 수업과 다양한 분야의 통일교육과 체험활동을 통해 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 이해하고 잘 알게 된 것으로 해석할 수 있다.

라. 학교 통일교육 만족도

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
학교에서 받은 통일 및 북한 관련 연수 및 강연에 얼마나 만족하십니까?	①매우 만족	11	17	+6	2	13	+11	6	21	+15
	②대체로 만족	27	42	+15	9	18	+9	32	39	+7
	③보통임	55	39	-16	62	66	+4	42	29	-13
	④대체로 불만족	4	2	-2	22	3	-19	12	10	-2
	⑤매우 불만족	3	0	-3	5	0	-5	8	1	-7

①매우 만족 ②대체로 만족 ③보통 ④대체로 불만족 ⑤매우 불만족	①매우 만족 ②대체로 만족 ③보통 ④대체로 불만족 ⑤매우 불만족	①매우 만족 ②대체로 만족 ③보통 ④대체로 불만족 ⑤매우 불만족
학생	학부모	교사
<그림 20> 학교 통일교육 만족도 변화 그래프

<표21> 학교 통일교육 만족도

‘학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육 만족’에서는 만족한다는 응답이 사전 학생 37%(매우 8% + 대체로 29%), 학부모 12%(매우 3% + 대체로 9%), 교사 38%(매우 6% + 대체로 32%)에서 사후 학생 59% (매우 17% + 대체로 42%), 학부모 52%(매우 13% 대체로 39%), 교사 73%(매우 30% + 대체로 43%)로 각각 22%, 40%, 35% 높아진 것으로 나타났다. 학생의 경우 다양한 교과 연계형 통일교육 활동을 통하여 학생들이 통일에 대한 많은 정보를 얻고 이와 함께 즐거움을 느낀 것으로 보인다.

학부모의 경우 학부모 역량강화 연수 및 다양한 통일 교육 활동을 실시함으로써 학부모 만족도가 향상 된 것으로 보인다.

교사 자율연수 및 연구회 활동을 통하여 스스로 연구하고 함께 연수하는 분위기를 통하여 통일과 북한에 대한 다양한 정보를 접함으로써 통일에 대한 긍정적인 인식을 높인 것으로 보인다. 이러한 변화를 통하여 그만큼 학교 통일 교육활동이 학생, 학부모, 교사의식변화에 큰 영향을 끼친다는 것을 알 수 있었다.

결과 요약

1. 통일교육 연구학교 운영 및 체험 · 참여 중심의 통일교육 활동과 통일교육을 위한 다양한 환경조성 및 교육공동체 역량강화 연수 등을 통하여 통일에 대한 관심이 증대되었다.

2. 학교 홈페이지나 , 게시판 안내 등을 통해 북한에 대한 다양한 정보 및 통일 교육활동 소식을 제공함으로써 통일의 필요성에 대한 인식을 높이는데 긍정적인 효과가 있었다.

3. 통일의 필요성에 대한 부정적인 인식 또한 사전에 비해 많이 낮아졌으며 학생, 학부모, 교사의 통일의지가 함양되었다.

4. 연구학교의 운영을 통해 학생ㆍ학부모ㆍ교사 모두가 통일 및 북한에 대한 많은 정보와 지식을 얻을 수 있었다.

5. 교육과정 연계 통일 수업과 다양한 분야의 통일교육과 체험활동을 통해 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 이해하고 잘 알게 되었다.

	Ⅶ. 결론 및 제언

1

결론

‘선한 이웃과 함께하는 평화통일감성 DNA 키우기’ 프로젝트 운영을 통하여 미래지향적 통일의지를 함양하였으며 운영과제를 설정하여 추진한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. 선한 이웃 프로젝트 개발 기반 조성 실천

1) 통일교육을 위한 다양한 환경조성 및 교육공동체 역량강화 연수 등을 통하여 통일에 대한 관심이 증대하였다.

2) 통일교육을 위한 학교 환경을 조성하여 학생들이 통일에 대한 관심과 통일 학습 분위기를  확산하였다.

3) 학생, 교사, 학부모 통일교육 및 연수를 통해 긍정적 통일 의식을 조성하였다.

나. 선한 이웃과 함께하는 평화통일 기르기의 운영

1) 통일워크북 1, 2, 3단계를 개발하여 평화교육 수업 모델을 일반화하였다.

2) 북한생활이해교육, 체험 중심 통일교육, 학생 자치활동, 학교폭력예방활동, 의형제 활동, 평화감성 향상 캠프 등은 공동체 의식을 함양하고 즐거운 학교생활을 하면서 평화통일감성 DNA를 키우는 데 도움이 되었다.

3) 다양한 통일교육 활동을 실시하여 학생들이 즐겁고 신나게 통일교육에 참여하였다.

다. 평화통일 감성 다지고 지역 확산

1) 통일짧은글 짓기, 통일가족노래자랑 등 가족이 함께하는 참여 중심 체험형 프로그램을 통해  선린 가족의 통일의식을 확산하였다.

2) 둔촌2동 지역연계 5개 학교 연합으로 운영한 보훈병원 나라사랑 콘서트 개최, 학예발표회 및 학교홈페이지 운영을 통해 학부모와 지역사회에 통일인식을 확산하였다.

3) 지역의 각종 기관과 연계하여 보다 생생한 통일관련 프로그램을 운영기반을 마련하였다.

2

제언

1년간의 평화감성 함양 통일교육을 실시하면서 느꼈던 문제점을 찾아, 발전적으로 개선하고 보완하고자 다음과 같은 제언을 한다.

가. 통일관련 유관 기관들과의 통일교육이 강연 위주로 학생들의 눈높이에 맞지 않는 통일교육이 많았다. 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 교육활동이 필요하다.

나. 교육현장에서는 급진전되는 남북관계 상황에 비해 북한에 대한 정보나 분단 상황에 대한 인식이 부족한 편이다. 따라서 통일 미래에 대해 정확한 판단을 가질 수 있고 통일 한반도에 대한 희망과 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 통일교육이 계속 되어야 한다.

다. 1년차에 경험하였던 다양한 통일 교육 활동을 바탕으로 2년차에는 보다 심화·발전된 자기주도적 학습이 이루어질 수 있는 프로그램 및 활동이 필요하다.

참

고

문

헌

통일부 통일교육원(2018), 2018 평화․통일교육 방향과 관점

황인표, 김봉제, 이은영, 박샛별, 김란, 배윤영(2018). ｢한반도의 오늘과 통일｣. 서울: 통일교육원

간우연 외 11인(2018), 경기도교육청, ｢평화시대를 여는 통일시민｣ 교사용 지도서

장경훈 외 8인(2018), 경기도교육청, ｢더불어사는 민주시민｣ 교사용 지도서

광주교대 광주부설초(2017), 학생 삶+plus 프로그램 운영을 통한 통일 마음 키우기

광주서림초등학교(2017). 통일역량강화 프로그램을 통한 평화감수성 함양

대구신흥초(2017), 체험,참여,소통 중심 통일교육을 통한 긍정적 통일의식 함양

김나영(2017). 분단과 국경을 넘는 세계시민, 4통8달 평화통일심성 함양 프로젝트

김도형(2017). 발길, 손길, 한길로 커가는 통일꿈나무

대구교대 안동부설초(2016), 오감활동 통일교육 프로그램 운영으로 미래지향적 통일의식키우기

마지초등학교(2015). 통일의지 키움 프로젝트를 통한 통일의지 쑥쑥 키우기

신석초등학교(2015), 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양

통일교육연구학교

1차년도 운영 보고회 및 수업참관 안내

서울선린초등학교

1. 개요

가. 일시: 2018. 11. 13(화) 12:30~16:20

나. 장소: 지정 교실 및 시청각실(정보관 3층)

다. 주제: 선한이웃(善隣)과 함께하는 평화통일감성 DNA 키우기

2. 일정

순	내용	시정	시간	장소
1	등록	12:40 ~ 13:00	30분	중앙 현관
2	수업 공개	13:00 ~ 13:40	40분	지정 교실
3	전시회장 관람	13:40 ~ 13:50	10분	도서관 앞 전시장
4	학생발표 및 동영상 시청	13:50 ~ 14:20	30분	시청각실(정보관 3층)
5	통일교육연수	14:20 ~ 16:20	80분	시청각실(정보관 3층)

3. 수업 공개 현황

학년반	수업자	장소	교과	주제
1-1	박진옥	1-1 교실	창체	우리는 하나 !
2-1	이난희	2-1 교실	창체	통일로 가는 남북 어린이들
3-1	이미경	3-1 교실	창체	둘이 아닌 하나 되기
4-1	강승오	4-1 교실	도덕	하나 되는 우리
4-2	황은진	4-2 교실	도덕	하나 되는 우리
5-1	강명희	5-1 교실	도덕	인권을 존중하는 세상
5-4	최현정	5-4 교실	도덕	모두 함께 지켜요
6-1	박인영	6-1 교실	도덕	모두가 사랑 받는 평화로운 세상

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(창체)

1-1 박진옥

1. 단원 : 알콩달콩 재미있는 통일교육

2. 학습 주제 : 우리는 하나 !

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 24.(수), N=19)(%)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	남한과 북한이 한민족인지 알고 있는가?	12 (63)	6 (32)	1 (5)	1학기부터 창체 시간에 진행된 통일교육으로 남북이 한민족이라고 생각하는 학생이 많았음. 통일감성 동화, 북한말퀴즈, 조각그림으로 표현하기 등 다양한 체험․활동 중심 수업을 통하여 북한에 대한 관심 및 우리는 한민족임을 깨닫는 시간을 갖고자 함.
	북한에 대하여 관심이 있는가?	11 (58)	5 (26)	3 (16)
기능	주제가 드러나게 그림으로 표현할 수 있는가?	10 (53)	6 (31)	3 (16)
태도	짝활동에 적극적으로 참여하는가?	15 (79)	3 (16)	1 (5)

4.  수업의 방향

초등학교 저학년 학생들의 발달단계와 이해수준을 고려하여 우리는 같은 민족임을 느낄 수 있도록 학생들의 하루 생활 모습을 비교하고, 우리가 한 교실에서 만난다면 함께 할 수 있는 일들을 생각해 봄으로써 실생활과 연계된 통일감성 수업설계를 하였다. 첫 차시에서 남북 학생의 하루 일과 중 같은 점과 다른 점을 비교해 보는 활동을 통해 북한과 남한의 모습에서 차이점이 있더라도 이것은 틀린 점이 아닌 다른 점임을 알도록 지도함으로써 생활모습의 다양성을 존중하는 데 초점을 두었다. 다양성의 존중이 통일 미래를 살아갈 학생들이 지녀야 할 평화시민이자 세계시민의 자질이기 때문이다.

본 수업은 두 번 째 차시로 교과서를 재구성하여 심화시킨 활동으로 구성되어 있다. ‘털실 한 뭉치’라는 통일감성 동화를 통해 우리 민족은 남쪽이든 북쪽이든 사는 곳, 생활모습이 달라도 하나의 털실로 연결되어 있는 한민족임을 저학년 수준에서 생각해 보도록 하였다. 북한 친구를 만났을 때 서로 궁금한 것을 묻고 답하는 대화를 하기 위해서는 북한말 이해가 필요하다는 것을 깨닫고 ‘북한말 퀴즈’에 짝과 함께 과제를 해결하고, 그들과 함께 어울려 할 수 있는 일들을 표현해 보는 시간을 갖음으로써 통일은 추상적인 개념이 아니라 전학 온 친구를 사귀듯이 일어날 가능성이 있는 일임을 느끼도록 활동 구성을 하였다. 이것은 통일의 필요성, 통일을 위해 우리가 노력해야 할 점을 배우는 다음 차시로 연계될 것이다. 이는 ‘북한’, ‘우리는 한민족’, ‘통일’의 추상적 개념을 저학년 수준에서 관심을 환기시키는 데 효과가 있을 것이다.

( 창체 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 5교시				대상		1학년 1반				지도 교사			박진옥
단원		알콩 달콩 재미있는 통일교육										장소			1학년 1반 교실
주제		우리는 하나 !
학습목표		통일이 되면 북한 친구와 함께 할 수 있는 일을 표현해봅시다.				준비물 학습자료		교사		플래시동화, 퀴즈PPT, 퍼즐판, 화이트보드, 마커, 벨
								학생		색연필, 사인펜
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지				의사소통					통일준비
				○	○						○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	학습활동자료 및 유의점
			교사			학생
전시 학습 상기 및 동기 유발	동기유발		◎ 조각그림을 맞춰라! ○하나씩 나타나는 각 그림의 조각을 보고 무엇인지 맞추어 보세요. ○각 그림들의 같은 점은 무엇인가요?			태극기, 무궁화, 세종대왕, 비빔밥, 태권도 등 - 우리나라를 나타내요. - 우리나라의 자랑거리에요.							5′	㉶ 플래시 퀴즈 (조각그림을 맞춰라!) □ 그 외에 우리나라 자랑거리로 떠오르는 생각들을 발표하게 함으로써 전시학습을 상기시킨다. ㉶ 플래시 동화 □ 교사는 음악소리를 조절하고, 학생들의 반응을 살피며 그림동화를 읽어준다. □ 서로 줄을 잡고 연결되어 있음을 강조하며 뒷이야기를 상상하도록 한다. ㉶ 퀴즈 PPT, 화이트보드, 마커, 벨 □ 짝과 함께 2인1조로 북한말 퀴즈에 참여하되 기록 순서는 돌아가면서 한다. □ 맞춤법이 틀려도 의미가 맞으면 정답으로 인정하며 북한말을 이해하는 노력의 자세를 격려한다. ㉶ 퍼즐판, 색연필, 사인펜 □ 북한친구, 우리반 친구 모두에게 긍정의 말하기로 평화사랑 실천의 상호평가를 유도한다.
	학습문제확인		통일이 되면 북한 친구와 함께 할 수 있는 일을 표현해 봅시다.
전개 정리	학습활동 안내 우리는 한민족 인식하기 북한친구 이해하기 평화사랑 실천하기 활동정리	[활동 1] 그림동화‘털실 한 뭉치’ [활동 2] 알쏭달쏭! 북한말 퀴즈 [활동 3] 북한 친구와 함께 라면?											7’ 10′ 15’ 5′
		◎ [활동 1] 그림동화‘털실 한 뭉치’ ○돌이의 이야기를 듣고‘내가 북한 친구를 만난다면 어떻게 할까?’를 생각해 봅시다. ○돌이와 석이는 왜 헤어지게 되었나요? ○이삿짐 차에서 떨어진 조그마한 상자 속에는 무엇이 들어있었나요? ○돌이에게 어떤 일이 생겼나요? ○털실 뭉치가 날아가 여러 사람을 만났는데 그 중 가장 기억에 남는 사람은 누구입니까? ○돌이와 북한 아이는 어떻게 되었을까요? ◎ [활동 2] 알쏭달쏭! 북한말 퀴즈 ○지금부터 북한말 퀴즈를 하려고 하는데 왜 할까요? ○북한 친구를 만나면 서로 궁금한 것도 묻고 이야기를 많이 하게 될 텐데 북한말을 알지 못하면 서로 답답하겠지요? 선생님이 보여주는 북한말이 우리말로 무엇을 나타내는지 짝과 의논해서 화이트보드에 적어주셔요. ◎ [활동 3] 북한 친구와 함께 라면? ○북한 친구가 우리 반에 전학을 온다면, 통일된 우리나라에서 북한 친구를 만나면 무엇을 하고 싶나요? ○북한 친구와 함께 어울리는 모습을 퍼즐판에 표현하여 봅시다. ◎ 느낌 나누기 ○오늘 수업 중 가장 기억에 남는 것은 무엇인가요? ○북한 친구를 만나면 어떤 말을 해주고 싶나요? ○옆친구에게도 오늘 공부, 열심히 잘했다고 칭찬해 봅시다. ◎ 차시예고하기 ○ 다음 시간에는 북한 친구의 놀이를 배워 봅시다.				석이가 이사를 가게 되어서입니다. - 석이의 낡은 스웨터입니다. - 돌이가 스웨터의 털실을 마구 풀자 털실 뭉치가 점점 커졌어요. - 털실 뭉치가 풍선처럼 떠올라 날아갔어요. - 북한에서 온 아이, 고향이 북한인 할아버지, 군인아저씨, 북한에 사는 아이 ... 등 - 서로 궁금해 했을 것 같아요. - 서로 줄을 잡아당기다가 만났을 것 같아요. 북한 친구의 말을 알기 위해서요. - 닭알(달걀), 랭면(냉면), 가락지빵(도넛), 위생실(화장실), 돌가위보(가위바위보) 등 함께 백두산에 체험학습을 가고 싶어요. 운동회를 함께 하고 싶어요. 또래놀이 시간에 북한놀이를 배워 보고 싶어요. 작품 완성 후 게시코너에 전시하고 친구들의 작품도 살펴본다. ‘털실한뭉치’그림동화가 재미 있었어요. 반갑다. 친하게 지내자... 등 잘했어. 최고야.
평가 계획	평가목표	남한과 북한이 한민족임을 알고, 북한친구와 어울리는 모습을 그림으로 표현할 수 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물			북한말 퀴즈 보드판, 퍼즐판 그림
	평가내용	- 그림동화를 듣고 남북이 한민족임을 이해하는가? - 짝과 함께 북한말 퀴즈 활동에 적극적으로 참여하는가? - 북한 친구와 만나면 하고 싶은 일을 그림으로 표현할 수 있는가?
피드백	남북의 어린이들은 모두 한민족임을 알며 북한 어린이들에 대한 관심을 갖고 통일미래를 꿈 꿀 수 있도록 지도한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(창체)

2-1 이난희

1. 단원 : 알콩달콩 재미있는 통일교육

2. 학습 주제 : 통일로 가는 남북 어린이들

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 11.(수), N=23)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	통일의 필요성을 알고 있는가?	5 (21)	13 (57)	5 (21)	대체적으로 통일의 필요성에 대하여 알고 있으나 꼭 해야 되는지에 대하여서는 확신이 없음을 알 수 있었음. 북한 어린이들의 생활에 대해 북한의 만화영화를 통하여 알게 하여 민족 동질성의 회복 및 통일 후 미래에 대한 막연한 두려움을 감소할 수 있는 수업을 진행하려 함
	북한의 만화영화에 대하여 알고 있는가?	2 (9)	15 (65)	6 (26)
기능	우리나라와 북한의 만화영화를 비교하고 소개 글을 쓸 수 있는가?	10 (43)	8 (35)	5 (21)
태도	모둠활동에 적극적으로 참여하는가?	18 (78)	2 (9)	3 (13)

4.  수업의 방향

초등학교 저학년의 경우 교과가 미분화되어 있으므로 국어과와 통합하여 통일교육을 하는 것이 수월하다. 학생들이 통일의 필요성을 잘 인식하고 있지 못하기 때문에 같은 또래의 남북한 친구 입장으로 다가갈 수 있도록 통일교육을 계획하는 것이 좋다.

창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동과 연관하여 지도할 수 있기 때문에 교과시간보다는 융통성 있게 통일교육을 진행할 수 있다. 특히 학급 단위의 통일 교육에서는 개개인보다는 모둠을 구성하여 활동함으로써 더 흥미 있는 수업이 될 수 있다.

통일 교육 행사를 할 경우 1차시로 부족하기 때문에 2차시 이상을 확보하여 실질적인 통일교육이 되도록 해야 한다.

( 창체 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상		2학년 1반				지도 교사			이난희
단원		알콩달콩 재미있는 통일교육				쪽수						장소			2학년 1반 교실
주제		통일로 가는 남북 어린이들				교수학습 모형		개념 분석 수업 모형
학습목표		북한 어린이들이 즐겨보는 만화영화에 대하여 알아봅시다.				준비물 학습자료		교사		PPT, 동영상, 만화영화 동영상, 활동지
								학생		개별 보드판, 마카펜
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지				의사소통					통일준비
		○			○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	학습활동자료및 유의점
			교사			학생
학습 문제 인식 및 동기유발	동기유발		◎ 동그라미를 맞춰라 ○ 빈 동그라미에 들어갈 글자를 맞혀 낱말을 완성해보세요 ○동그라미에서 우리가 찾은 낱말은 무엇인가요? ○동그라미 낱말 찾기를 하면서 어떤 생각이 들었나요?			-평화통일, 한민족, 단군, 이산가족, 분단, 휴전선 등 -빨리 통일이 되면 좋겠어요. -북한 어린이들의 생활이 궁금해요.							4′	㉶ 플래시(동그라미를 맞춰라) □ 학습 문제를 학생들이 찾아볼 수 있도록 한다. ㉶ http://WWW.uniedu.go.kr/contents/unilib/175_02_01.mp4 ㉶http://WWW.uniedu.go.kr/contents/unilib/189_02_01.mp4 □ 통일된 미래 모습을 상상해 보게 한다. □ 사전에 과제로 북한 만화영화에 대하여 조사하도록 한다. □남한 만화영화와 다른 점이나 같은 점을 찾아보며 감상하도록 한다. ㉶활동지(북한어린이에게 내가 좋아하는 만화영화 소개하기) □글과 그림 중 택1 하도록 한다. ㉶활동지(통일도전 ○× 퀴즈)
	학습문제확인		북한 어린이들이 즐겨보는 만화영화에 대하여 알아봅시다.										1′
전개 정리	학습활동 안내 통일의 필요성 미래의 통일된 한국 북한의 만화 영화 만화영화 소개하기 통일도전 ○× 퀴즈하며 정리하기	[활동 1] 통일은 왜 해야 하나요? [활동 2] 북한의 만화영화 [활동 3] 북한 어린이에게 만화영화 소개하기											16’ 9′ 5′ 5′ ’
		◎ [활동 1] 통일은 왜 해야 하나요? ○통일은 왜 해야 할까요? 단짝 친구 현수와 민지의 이야기를 보며 생각해 봅시다. ○현수와 민지는 어떤 사이였나요? ○현수와 민지가 서로 다툰 후 어떤 일이 생겼나요? ○여러 분도 누군가와 다투고 말도 하지 않고 불편하게 지냈던 경험이 있나요? 그 때 어떻게 하였나요? ○지금 남과 북은 어떻게 지내고 있나요? ◎ 타임머신을 타고 통일 한국으로 떠나요! ○타임머신을 타고 미래의 통일 한국으로 여행을 떠나 볼까요? ○미래시대 통일 된 한국은 어떻게 달라질까요? ◎ [활동 2] 북한의 만화 영화에 대하여 알아보기 ○북한의 만화영화는 어떤 내용이 많을까요? ○북한의 만화영화는 어떻게 만들어 질까요? ○북한 사람들이 좋아하는 만화영화는 어떤 것이 있을까요? ◎북한 만화 영화 감상하기 ○“영리한 너구리” 감상하기 ○영리한 너구리에는 어떤 동물들이 나오나요? ○동물친구들이 물놀이를 가던 중 어떤 이야기를 들었나요? ○물족제비가 금붕어를 잡아먹는 다는 소식을 들은 너구리와 동물친구들은 어떻게 하기로 하였나요? ○영리한 너구리를 보고 느낀 점을 발표해 봅시다. ◎ [활동 3]북한 어린이에게 만화영화 소개하기 ○여러 분은 어떤 만화영화를 좋아하나요? ○북한 어린이에게 소개하고 싶은 만화영화를 글과 그림으로 나타내어 봅시다. ◎학습 내용 정리하기 ○ 통일도전 ○× 퀴즈하기 ○북한 만화영화는 주로 우리 역사나 동물들 이야기를 다룬다. ○모든 장면 하나 하나를 만화가들이 손으로 그린 다음 그것을 합쳐서 만화영화를 만든다. ○대표적인 북한 만화영화는 소년 장수, 영리한 너구리이다. ◎○× 퀴즈로 알아보는 북한 어린이들의 생활				서로 도와주며 사이좋게 지내는 단짝 친구였습니다. -서로 말도 하지 않고 어색하고 불편하게 지냈어요. -화해하고 싶었는데 먼저 말을 못했어요. -화해하고 더 친한 친구가 되었어요. -서로 얘기도 못하고 만나지도 못해요. -백두산으로 체험학습을 갈 수 있어요. -기차를 타고 유럽 여행을 갈 수 있어요. -남북한 단일 축구팀을 만들 수 있어요. -싸우지 않고 평화롭게 살 수 있어요. -우리 역사나 동물들에 대한 이야기가 많을 것 같습니다. -모든 장면 하나 하나를 만화가들이 손으로 그린 다음 그것을 합쳐서 만화영화를 만들 것 같습니다. -소년 장수, 영리한 너구리, 호랑이와 세 친구, 빨간 개미가 날라 온 꿀 등 -너구리, 곰, 고양이, 물족제비 -연못에서 물족제비가 금붕어를 잡아먹는다는 이야기 -먼저 물족제비를 잡기로 함. -너구리와 동물친구들이 물족제비를 잡으려고 쫓는 모습이 재미있어요. -너구리는 약한 동물을 도와주는 착한 동물 같아요. -우리나라 만화처럼 재미있는 동물들이 많이 나와요 -뽀로로, 배추도사 무도사 등 -완성 작품은 발표하고 전시한다. 기 -○ -○ -○ -퀴즈를 풀어보면서 오늘 배운 내용을 정리한다.
평가 계획	평가목표	북한 어린이들이 즐겨보는 만화영화를 감상하고 우리가 좋아하는 만화영화와 같은 점과 다른 점을 알고 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물			개인별 및 모둠별 상호평가지, 학습결과물
	평가내용	북한 어린이들이 즐겨보는 만화영화를 감상하고 우리가 좋아하는 만화영화와 같은 점과 다른 점을 알고 있는 모둠별 상호평가지 및 학습활동을 중심으로 평가한다.
피드백	북한 어린이들의 생활에 대하여 관심을 가지고 통일 후 함께 살아가는 세상을 꿈 꿀 수 있도록 한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(창의적 체험활동)

3-1 이미경

1. 단원 : 놀며 느끼는 통일이야기

2. 학습 주제 : 둘이 아닌 하나 되기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 11.(수), N=24)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	분단의 어려움을 알고 있는가?	8 (13)	12 (37)	4 (50)	분단이라는 의미는 잘 알고 있는 편이나 이산가족의 어려움이나 나라의 어려움에 대한 이해 및 해결하기 위한 방법에 대한 이해가 다소 아쉬웠다. 책이나 영상보다는 직접 분단의 경험을 체험해봄으로써 통일의지를 다질 필요가 있다.
	분단을 해결하는 방법을 알고 있는가?	6 (13)	14 (37)	4 (50)
기능	분단의 어려움을 해결하기 위한 방안을 실천하는가?	5 (50)	17 (50)	2 (0)
태도	모둠활동에 적극적으로 참여하는가?	8 (75)	12 (25)	2 (0)

4. 본시 수업의 방향

통일 실천 의지를 기르기 위한 연구학교를 운영하면서 분단의 현실을 알고 이를 해결하기 위한 방안이 통일임을 알게하여 통일에 참여하고자 하는 태도를 기를 수 있도록 하였다.

먼저, 전시학습 상기를 통일 실천과 관련된 단어를 떠올려 봄으로써 학습 문제에 대해 짐작해 볼 수 있도록 하였다.

분단으로 인해 우리가 처한 현실과 어려움을 이해하기 위해 직접 분단선을 만들어 친구와 분리왼 상황을 접해보고 그 속에서 여러 가지 어려움을 겪어보도록 하였다. 이 활동을 통해 이산가족이 아픔도 느껴보도록 계획하였다.

활동2에서는 분단의 어려움을 해결하기 위해서는 서로 이야기하고 도우며 나누는 것이 최선의 방법임을 깨닫도록 하였다.

활동3에서는 분단체험 활동을 통한 활동 소감을 나눔으로써  분단현실을 이해하며 북한과의 갈등도 어떤 방법으로 해결하면 좋을지 생각해 볼 수 있도록 하였다.

( 창의적 체험활동 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상	3학년 1반				지도 교사			이미경
단원		놀며 느끼는 통일이야기				쪽수	․				장소			3학년1반 교실
주제		둘이 아닌 하나 되기				교수학습 모형	문제해결모형
학습목표		분단을 체험하면서 분단으로 인한 어려움을 깨닫고, 해결방법을 찾을 수 있다.				준비물 학습자료	교사		PPT
							학생		학습지, 크레파트, 포스트잍 등
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지			의사소통					통일준비
		○					○			○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동									시간	협력학습활동자료및 유의점
			교사			학생
동기 유발	동기유발		◎ 동그라미를 맞춰라 ▪ 빈 동그라미에 들어갈 글자를 맞혀 낱말 완성하기 -동그라미에서 우리가 찾은 낱말은 무엇인가요? -동그라미 낱말 찾기를 하면서 어떤 생각이 들었나요?			◎ 동그라미를 맞춰라 -평화통일, 한민족, 단군, 이산가족, 분단, 휴전선 등 -빨리 통일이 되면 좋겠어요. -북한 어린이들의 생활이 궁금해요.						3′	㉶PPT
	학습문제확인		분단의 어려움을 체험해 봅시다.									2′
	학습활동 안내	[활동 1] 나뉘어진 교실 [활동 2] 손잡고 함께하기 [활동 3] 느낌 나누기
전개	분단현실 느끼기	◎ [활동 1] 나뉘어진 교실 ▪ 교실에 가상 분단선을 만들고 분단으로 인한 어려움 체험하기 -이산가족 상봉 동영상을 시청한 후 소감을 나눈다. -교실에 가상 분단선을 만들고 규칙을 알아본다. -활동을 위한 불편함을 알아보고, 해결 방법을 이야기한다.				◎ [활동 1] 나뉘어진 교실 ▪ 가상 분단선을 만들어 분단 체험활동하기 -헤어져서 사는 모습이 안타깝습니다. -다시 만났으면 좋겠습니다. -절대 선을 넘기 않기 -절대 서로 말하지 않기(단, 대표자만 말할 수 있음) -필요한 것이 있으면 의견을 모아 대표자간 대화를 통해 교류할 수 있음						10′	㉶ 긴 끈 □ 다양한 상황을 제시하여 분단됨으로써 불편함을 느낄 수 있도록 한다.
	분단극복하기	◎[활동 2] 손잡고 함께하기 ▪ 남과 북이 서로 필요한 물품 교류하기 -남과 북이 서로 다른 재료를 배부하여 한반도 지도를 만들도록 한다. -주어진 재료만으로 한반도지도를 만들 수 없음을 알고 해결방안을 찾도록 한다. -남과 북이 대표를 뽑아 물품을 교류하여 한반도 지도를 완성하도록 한다. -완성된 한반도 지도를 가지고 남과 북이 문장을 만든다.				[활동 2] 손잡고 함께하기 ▪ 남과 북이 서로 필요한 물품 교류하기 -우리가 갖고 있는 학습자료로 한반도 지도를 만들어 본다. -학습자료를 서로 바꾸어요. -학습자료를 빌려와요. -내가 없는 글자를 상대에게서 찾는다. -함께 만나 문장을 완성한다.						15′	㉶ 학습지, 크레파스, 색연필 □의사소통을 할 때 대표자를 통해서 의사소통이 이루어지도록 한다.
	평화의지	◎ [활동 3] 느낌 나누기 ▪ 완성된 작품을 보고 활동에 대한 소감 나누기 -활동에 대한 소감을 포스트잍에 쓰도록 한다. -소감을 발표하고 포스트잍을 붙인다.				◎ [활동 3] 느낌 나누기 ▪ 오늘 활동을 통해 느낀 점을 생각해 보고 포스트잍에 써본다.						7′	㉶ 포스트잍 화이트보드 □ 느낀 점을 자유롭게 이야기할 수 있는 분위기를 만든다.
정리	정리하기	◎ 정리하기 ▪ 분단선을 어떻게 할까? -분단선을 어떻게 하면 좋을지 생각해보고 실천해본다.				◎ 정리하기 -분단선을 없애는 것이 좋겠습니다.						3′
평가 계획	평가목표	분단선으로 인한 어려움을 해결하기 위한 방법을 알고 실천하려는 의지가 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물		활동모습 및 소감, 발표
	평가내용	분단선 때문에 생기는 불편함을 알고 해결하는 방법을 생각하여 서로 노력하는 활동을 중심으로 평가한다.
피드백	분단선을 없애고 갈등이 없는 평화로운 생활 의지를 갖고 학교생활을 하도록 유도한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(도덕)

4-1 강승오

1. 단원 : 5. 하나 되는 우리

2. 학습 주제 : 남과 북이 협력한 사례를 알아보고, 평화 통일을 위해 노력하는 자세 기르기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 11. 1.(목), N=8)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	남북의 협력 사례들을 알고 있는가?	10 (45)	7 (32)	5 (23)	최근 남북한의 관계가 좋아지고 교류가 확대되는 모습이 언론을 통해 많이 보도되면서 다양한 협력 사례들에 대한 지식이 많아지고 통일에 대한 긍정적인 태도를 갖는 학생의 수가 늘어났다. 포스터 작성을 대부분이 할 수 있다고 답했기에 결과물에 대한 기대감이 높아졌다.
	통일을 이루기 위해 우리가 해야할 노력들을 알고 있는가?	12 (55)	5 (23)	5 (22)
기능	캠페인을 위한 포스터의 작성을 할 수 있는가?	13 (60)	7 (32)	2 (8)
태도	통일에 대하여 긍정적으로 생각하는가?	9 (41)	7 (32)	6 (27)

4. 본시 수업의 방향

통일의 미래 주역인 학생들의 마음에 통일의 의지를 키우고자 본시 수업을 계획하였다. 본 차시는 통일을 이루기 위해 남북한이 협력했던 사례를 살펴보면서 통일을 이루려는 마음가짐을 형성하고, 통일을 이루기 위한 초등학생 수준의 방법들을 찾아보고 실천하는데 지도의 중점을 둔다.

평화 통일을 이루기 위해 남북이 함께 협력했던 모범적인 사례를 제시하고, 우리가 가져야 할 태도와 마음가짐이 어떤 것인지를 살펴보는 활동이 중점이 될 수 있도록 지도한다.

특히 캠페인을 만드는 활동이 본시 수업의 주요 활동인데, 캠페인은 일정한 장에 있어서의 행동, 특별한 목적이 있는 조직적 활동이란 의미이다. 그러나 캠페인이란 반드시 일정 장소에 모여서 하는 것뿐만 아니라 매체를 활용하여 할 수 있음을 학생들에게 설명한다. 본시 수업을 넘어 상황에 따라 타 교과와 연계하여 통일 광고 만들고 홍보하기, UCC 제작 및 공유를 통한 캠페인도 가능하고 가사 바꾸기 활동을 통해 통일 노래 만들기 활동도 가능함을 알려 보다 다양하고 심화된 활동으로 연계될 수 있도록 지도하고자 한다.

( 도덕 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상		4학년 1반				지도 교사			강승오
단원		5. 하나 되는 우리				쪽수		98~101쪽				장소			4학년 1반 교실
주제		남과 북이 협력한 사례를 알아보고, 평화 통일을 위해 노력하는 자세 기르기				교수학습 모형		가치심화중심수업
학습목표		남과 북이 협력한 사례를 알아보고, 평화 통일을 위해 노력하는 자세를 기를 수 있다.				준비물 학습자료		교사		동영상, 뱀 주사위 놀이판(전자저작물 수록), PPT, 8절도화지
								학생		색연필, 사인펜
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지				의사소통					통일준비
					O		O
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	협력학습활동자료및 유의점
			교사			학생
학습 문제 인식 및 동기유발	동기유발		◎ 영화 코리아 보고 통일을 이루기 위한 노력 알아보기 -영화 코리아를 보고 어떤 느낌이 들었나요? -통일을 이루기 위해 선행되어야 할 것은 무엇이 있을까?			◎ 동영상 시청 후 소감 나누기 -남북이 단일팀을 이루어서 보기가 좋았다. -축구 경기를 할 때에도 단일팀을 이루었으면 좋겠다. -서로에 대한 이해와 배려를 통한 협력이 필요하다.							7′	㉶영화 코리아(전자저작물), PPT □ 학습 문제를 학생들이 찾아볼 수 있도록 한다. ㉶ 교과서 □ 남북한 협력과 관련된 다양한 사례들을 자유롭게 발표할 분위기를 조성한다. ㉶뱀 주사위 놀이판, 주사위 □활동 방법을 알고 활동을 진행하여 소외된 학생이 없도록 한다. ㉶8절도화지, 색연필, 사인펜 □시간이 부족할 경우 아침시간,점심시간 등을 활용해 완성하도록 한다. □배운 내용을 정리하며 실생활에서 지속적으로 실천할 수 있도록 격려한다.
	학습문제확인		남과 북이 협력한 사례를 알아보고, 평화 통일을 위해 노력하는 자세를 길러 봅시다.										1′
가치 사례 제시 및 성 찰 가치 규범의 추구 및 이해의 심화 도덕적 정서 및 의지의 강화 정리 및 확대 적용과 실천 생활화	학습활동 안내 남과 북이 협력한 다양한 사례 알아보기 뱀 주사위 놀이를 통해 남북이 협력한 경험 찾아보기 캠페인 활동을 통해 통일에 대한 생각 알리기 학습정리하기 차시 예고	[활동 1] 남과 북이 협력한 사례 알아보기 [활동 2] 뱀 주사위 놀이하기 [활동 3] 통일 캠페인 만들기											5’ 7′ 15′ 5′
		◎ [활동 1] 남과 북이 협력한 사례 알아보기 ▪남과 북이 힘을 합친 사례 알아보기 -여러분이 알고 있는 남과 북이 힘을 합친 사례들을 말해봅시다. ▪협력 사례에 맞는 단어 완성하기 -교과서 98~99쪽의 단어를 완성해봅시다. [활동 2] 뱀 주사위 놀이하기 ▪뱀 주사위 놀이 방법 알아보기 -짝과 순서를 정해 주사위를 굴려 나온 수만큼 칸을 이동한다. -사다리, 뱀의 꼬리, 뽀로로, 불가사리 칸의 규칙을 안내한다. -가장 먼저 통일 칸에 도착해 통일을 외치는 사람이 이긴다. ◎ [활동 3]통일 캠페인 만들기 ▪캠페인 방법 알기 -모둠 토의를 하여 캠페인을 계획해 봅시다. -모둠별로 캠페인의 주제를 정해봅시다. -포스터 형식으로 표어를 만들어 알리는 글을 쓰고 캠페인에 필요한 그림을 그려봅시다. -캠페인 활동에서 실시할 세부 계획을 정해봅시다. ▪캠페인 발표하기 ◎ 정리하기 ▪통일을 이루기 위해 우리에게 필요한 자세와 하지 말아야 할 자세 알아보기 ▪단원 학습 내용 스스로 돌아보기 ◎ 차시 예고하기 -다음시간에는 새로운 단원인 함께 꿈꾸는 무지게 세상에 대해 배워보도록 하겠습니다.				◎ [활동 1] 남과 북이 협력한 사례 알아보기 -남북 정상회담, 평양예술단공연, 남북 아이스하키 단일팀 -단어는 평화통일이다. [활동 2] 뱀 주사위 놀이하기 ▪뱀 주사위 놀이하기 -짝과 함께 남북이 협력한 경험을 찾아보며 주사위 놀이를 해 본다. -규칙을 이해하고 짝과 함께 협력하며 놀이를 실시한다. ◎ [활동 3]통일 캠페인 만들기 ▪캠페인 만들기 -모둠별로 캠페인 주제를 정한다. -분단의 아픔, 이산가족의 아픔, 통일의 필요성 등 -주제를 담은 내용으로 표어로 만들고 더 잘 알릴 수 있는 그림을 그린다. -캠페인 장소, 시간, 구성원 역할을 정한다. ▪캠페인을 모둠별로 발표한다. ◎ 정리하기 -더해야 할 것 : 주인 의식, 남을 위한 배려, 통일 행사에 참여, 남북대화, 서로 아끼고 이해하는 마음 등 -하지 말아야 할 것 : 나만 생각하는 마음, 서로 미루는 마음, 통일 비용 걱정 등 ◎ 차시 예고하기
평가 계획	평가목표	남과 북이 협력한 사례를 알아보고, 평화 통일을 위해 노력하는 자세를 기를 수 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물			개인별 및 모둠별 상호평가지, 학습결과물
	평가내용	남과 북이 협력한 사례를 정확히 알고, 평화 통일을 위해 노력하는 자세를 가지고 있는지 모둠별 상호평가지 및 학습활동을 중심으로 평가한다.
피드백	도덕 수업을 지루하고 재미없다는 편견을 가진 학생이 많기에, 학습자 위주의 교육 방법을 계획하며 학습자 토의 및 활동 중심의 수업으로 진행한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(도덕)

4-2 황은진

1. 단원 : 5. 하나 되는 우리

2. 학습 주제 : 통일을 이루기 위해 필요한 마음가짐과 실천 방법 익히기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 31.(수), N=20)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	통일이 되어야한다고 생각하는가?	12 (60)	6 (30)	2 (10)	통일이 되어야 한다고 생각하고 있으나 그 까닭에 대해서는 다양한 의견을 말하지 못하는 학생들이 많았다. 실제 체험을 통해 통일과 교류과 왜 필요한지 느끼게 하는 수업이 되도록 진행하고, 나아가 평소 생활에서도 남북관계와 관련된 일에 관심을 갖도록 수업을 진행하고자 함.
	통일이 되어야하는 까닭을 말할 수 있는가?	5 (25)	9 (45)	6 (3)
기능	통일을 위해 내가 할 수 있는 일을 알고 있는가?	8 (40)	9 (45)	3 (15)
태도	남북관계와 관련된 일에 관심을 갖고 있는가?	6 (30)	10 (50)	4 (20)

4. 본시 수업의 방향

학생의 발달 과정에 맞춰 구체적인 상황을 경험함으로써 바람직한 가치 및 태도를 익히도록 수업 방향을 정하였다.

활동1에서는 실제 가족과의 분리 경험, 학급 내 분단 상황 체험한 후 분단의 아픔과 어려움에 감정이입하여 학생으로 하여금 분단과 통일을 정서적으로 느끼고 통일의 필요성을 인식할 수 있도록 한다.

활동2에서는 서로 소통하고 교류했을 때 얻을 수 있는 장점을 무궁화 만들기를 통해 직접 느껴보고 대화・교류・협력의 중요성을 몸소 체험하도록 하였다.

활동3에서는 서로 하나가 되어 만든 무궁화로 하나된 한반도를 만들어 보고 통일 의지를 내면화하도록 하였다.

정리활동을 통해 원래는 하나였던 나라가 나뉘어 현재까지 분단되어 있는 현실을 파악하고 또한 분단의 어려움과 . 더불어 분단을 극복하고 통일을 이루려는 마음과 자세가 중요하고, 이러한 실천이 어려운 것이 아니라 학생이 일상에서 할 수 있는 일임을 알고 실행에 옮길 수 있는 실천 의지를 기를 수 있도록 하였다.

( 도덕 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상		4학년 2반				지도 교사			황은진
단원		5. 하나 되는 우리				쪽수		138~141쪽				장소			4학년 2반 교실
주제		통일을 이루기 위해 필요한 마음가짐과 실천 방법을 익하기				교수학습 모형		실천 체험 중심 수업 모형
학습목표		통일을 이루기 위해 필요한 마음가짐과 실천 방법을 익히고 통일을 위해 노력하는 태도를 기를 수 있다.				준비물 학습자료		교사		우리나라 지도가 그려진 전지, 색이 칠해져 있지 않은 무궁화 그림
								학생		연필, 색연필, 사인펜, 가위, 풀, 4절 도화지
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지				의사소통					통일준비
		○			○		○									○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	협력학습활동자료및 유의점
			교사			학생
학습 문제 인식 및 동기 유발	동기유발		◎ 같은 언어 다른 말 퀴즈 ▪ 북한 말 듣고 알아맞추기 -손기척,차마당,얼굴가리개 -통과암호,나리옷,기름밥 ▪ 남한 말을 북한말로 바꿔보기 -건망증, 가로수, 보조개 -온천 ,세탁소, 도넛 ◎ 같은 민족인 우리가 서로 사용하는 언어가 다르게 까닭은 무엇일까요?			◎ 같은 언어 다른 말 퀴즈 ▪ 북한 말 듣고 알아맞추기 -노크 ,주차장, 마스크 -패스워드, 드레스, 볶음밥 ▪ 남한 말을 북한말로 바꿔보기 -잊음증, 거리나무,오목샘 -더운물미역,빨래집, 가락지빵 -오랫동안 서로 이야기하지 않아서 -6.25 전쟁 때문에 갈라져 있어서							3′	㉶낱말퀴즈 ppt □ 충분한 분단 체험을 위해 3시간 정도 미리 동과 서로 나누어 생활한다. 학생들은 서로의 지역으로 이동하거나 소통할 수 없다 ㉶ 동쪽준비물: 도화지,가위,풀서쪽준비물: 무궁화그림,색연필,싸인펜 . □완성된 무궁화 한반도는 교실에 게시하여 분단과 통일을 체험한 기억이 오래 남도록 한다. □실천한 후 그 정도를 표시하도록 확인하다.
	학습문제확인		통일을 이루기 위해 필요한 마음가짐과 실천 방법을 익히고 통일을 위해 노력하는 태도를 길러봅시다.										1′
실천 체험 주제 설정 및 계획 실천 체험 학습 행동의 실행 정리 및 실천 생활화	학습활동 안내 분단상황에서 각각 무궁화 만들기 서로 교류하며 무궁화 만들기 학습정리 차시예고	[활동 1] 분단 상황에서 무궁화 한반도 만들기 [활동 2] 교류하면서 무궁화 만들기 [활동 3] 무궁화 한반도 완성하기											10’ 10′ 10′ 6′
		◎ [활동 1] 분단 상황 체험 ▪ 분단 체험 경험 나누기 -가족과 떨어진 경험이 있나요? -그때의 기분은 어땠나요? -오늘 학급에서 동서로 나누어 지내고 느낀 점이 있을까요? ▪ 분단 상황에서 무궁화 만들기 -각자 주어진 재료로 무궁화를 만들어보세요. -동쪽 친구들이 활동을 하며 아쉬웠던 점은 무엇인가요? -서쪽 친구들이 활동을 하며 아쉬웠던 점은 무엇인가요? -무궁화 만들기가 잘 되지 않은 이유는 무엇일까요? ◎[활동 2]교류하며 무궁화 만들기 ▪ 동쪽과 서쪽의 대표가 만나 대화를 하고 교류를 하며 필요한 준비물을 주고 받으며 무궁화 만들기 - 동쪽 친구에게 빌리고 싶은 것은 무엇인가요? -서쪽 친구에게 빌리고 싶은 것은 무엇인가요? - 교류를 하며 무궁화를 만들었을 때 좋은 점을 발표해보세요. ▪체험을 한 후 느낀 점 발표하기 동서모둠이 교류를 하며 좋은 점은 무엇인가요? 남한과 북한이 교류를 하면 좋은 점은 무엇일까요? ◎ [활동 3]무궁화 한반도 완성하기 ▪한반도에 만든 무궁화 붙이기 -교류하며 만든 무궁화 붙이기 ▪체험 후 느낀 점 발표 ◎ 학습 정리 및 실천 다짐하기 ▪ 통일을 이루기 위해 내가 실천할 수 있는 나라사랑 활동 생각해보기 ◎ 차시 예고하기 -다음 시간에는 북한에서 온 친구들을 대하는 바른 태도에 대해 알아봅시다.				◎ [활동 1] 분단 상황 체험 ▪ 분단 체험 경험 나누기 -엄마가 여행을 가셔서 -보고 싶고 무서웠습니다. - 친구랑 놀지 못해 슬펐어요. - 맘대로 다닐 수 없어 불편했어요. ▪ 분단 상황에서 무궁화 만들기 - 각자의 재료로 무궁화 만들기 - 색칠을 하고 싶었어요. - 가위로 오릴 수 없어 불편했어요. - 필요한 준비물이 부족해서요. - 서로 나눠쓸 수가 없어서요. ◎[활동 2]교류하며 무궁화 만들기 ▪ 필요한 준비물을 나누어 쓰며 무궁화 만들기 - 가위와 풀, 도화지요 - 색연필과 싸인펜, 무궁화 그림이요 - 색칠을 하니 예쁜 무궁화가 완성되었어요. - 그려져 있는 틀을 활용하니 쉬웠어요. -서로에게 필요한 걸 빌릴 수 있어 무궁화 만들기를 잘할 수 있었어요. - 서로에게 필요한 걸 받을 수 있어 좋아요. -서로 사이가 좋아질 거 같아요. ◎ [활동 3] 무궁화 한반도 완성하기 ▪한반도에 만든 무궁화 붙이기 -무궁화 한반도 완성하기 ▪ 서로 교류하며 만든 무궁화가 훨씬 예뻐요. -필요한 걸 빌릴 수 있어 좋았어요. -서로 도움을 주고 받으니 기뻐요. ◎ 정리하기 ▪ 통일을 이루기 위해 실천할 수 있는 나라사랑 활동 방법을 교과서에 쓰면서 실천의지를 다지기 -실천한 정도 표시하기 ◎ 차시 예고하기
평가 계획	평가목표	통일을 이루기 위해 필요한 마음가짐과 실천 방법을 알고 통일을 위해 노력하는 태도를 갖는가 ?
	평가방법	관찰평가,체크리스트				평가물			실천표
	평가내용	통일을 이루기 위해 필요한 마음가짐과 실천 방법을 알고 통일을 위해 노력하는 모습을 보였는지 실천 활동표와 실천 태도를 중심으로 평가한다.
피드백	분단을 극복하고 통일을 이루려는 마음과 자세가 중요하고, 이러한 실천이 어려운 것이 아니라 학생이 일상에서 할 수 있는 일임을 알고 실행에 옮길 수 있음을 알게한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(도덕)

5-1 강명희

1. 단원 : 6. 인권을 존중하는 세상

2. 학습 주제 : 인권의 의미와 중요성

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 11.(수), N=24)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	인권의 의미를 알고 있는가?	2 (8)	18 (75)	4 (17)	인권에 대해 그동안 학교폭력교육을 통해 인식하고 있으나 정확한 의미를 알지 못함. 북한이탈학생에 대해 경험이 부족해 그들을 위한 인권존중방법에 대해 생각해 보지 못함. 브레인스토밍과 액션러닝을 학습방법으로서 능숙하게 활용해 수업방법으로 활용하기에는 어려운 점이 있음. 인권과 인권존중의 의미를 북한이탈학생을 중심으로 사진ppt, 토의 등을 활용하여 정확하게 인식한 후 이를 실생활에서 실천할 수 있도록 수업을 계획함.
	북한이탈학생을 위한 인권존중의 의미를 알고 있는가?	1 (4)	17 (71)	6 (25)
기능	브레인스토밍과 액션러닝을 통해 인권존중의 의미를 토의할 수 있는가?	1 (4)	22 (92)	1 (4)
태도	생활속에서 인권존중을 실천하고 있는가?	1 (4)	22 (92)	1 (4)

4. 본시 수업의 방향

통일 실천 의지를 기르기 위한 연구학교를 운영하면서 우리 주변의 인권이 보호되는 사례, 보호되지 못한 사례를 북한이탈학생을 중심으로 살펴보았다. 북한이탈학생 인권의 중요성 및 생활 속에서 인권보호 방법을 탐색함으로써 분단현실에 대한 이해 및 남북한 공동체 의식을 함양하고자 하였다. 더 나아가 통일 국가건설을 위한 실천방법을 모색할 수 있도록 이 수업을 계획하였다.

먼저, 동기유발에서 인권이 보호되고 있는 사례와 보호되지 않은 사례를 살펴봄으로써 인권의 의미에 대해 생각해 보도록 계획하였다.

인권과 관련 있는 낱말을 브레인스토밍으로 떠올리게 한 후 인권의 중요성을 액션러닝을 통해 토의하도록 하였다. 장애인, 어린이 북한이탈주민을 위한 인권존중의 다양한 사진을 통해 인권존중의 의미를 살펴보고 북한이탈학생들이 일상생활 속에서 보호받지 못하는 인권을 알아보고 인권보호의 방법을 탐색할 수 있도록 계획하였다. 인권 존중이란 무엇인지 한 문장으로 완성해보고 그렇게 생각한 이유를 적어봄으로써 인권 존중에 대한 실천의지를 다지게 하였다.

정리단계에서 인권을 존중하고 보호할 수 있는 구체적 방법을 교과서에 정리함으로써 지속적으로 인권 존중을 실천할 수 있도록 계획하였다.

( 도덕 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상		5학년 1반				지도 교사			강명희
단원		6. 인권을 존중하는 세상				쪽수		138~141쪽				장소			5학년 1반 교실
주제		인권의 의미와 중요성				교수학습 모형		개념 분석 수업 모형
학습목표		인권의 의미와 중요성을 알고 북한이탈학생을 중심으로 생활 속에서 인권을 존중하려는 마음을 다질 수 있다.				준비물 학습자료		교사		장애버스승차설비사진ppt, 인권존중사진ppt
								학생		개별 보드판, 마카펜
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지				의사소통					통일준비
		○			○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	협력학습활동자료및 유의점
			교사			학생
학습 문제 인식 및 동기유발	동기유발		◎ 인권을 존중된 사진과 그렇지 않은 사진을 보여주고 인권 존중의 의미를 생각해보기 -외국 장애인을 위한 버스승차장치와 우리 나라의 버스승차장치를 살펴봅시다. -우리 나라 장애인이 겪는 어려움을 무엇일까요? -어떤 차이점이 있을까요? -장애인은 모든 사람이 누려야 할 권리를 가진 것일까요?			◎ 인권 존중의 의미를 생각해보기 -버스나 지하철을 타고 쉽게 이동할 수 없습니다. -몸이 불편한 사람들이 쉽게 버스에 탈 수 있습니다. -사람은 누구나 원하는 곳을 이동할 자유가 있는데 이동할 수 없기 때문에 권리는 존중받지 못합니다.							3′	㉶ 장애인을 위한 버스승차설비 비교사진 ppt □ 우리 나라에도 버스승하차설비장치가 도입되었으나 일반화되지 못했음을 알려준다. □ 학습 문제를 학생들이 찾아볼 수 있도록 한다. ㉶ 개인별 보드지, 모둠별 액션러닝학습지, 포스트잇 ㉶ 사진ppt □ 생활속에서 인권이 존중되는 다양한 사례를 떠올려보게 한다. □친구의 입장에서 학교생활이나 일상생활에서 겪는 어려움을 떠올려 보고 인권을 존중하는 방법을 생각하게 한다. □인권존중에 대해 느낀 대로 표현할 수 있도록 한다.
	학습문제확인		인권의 의미와 중요성을 알고 생활 속에서 인권을 존중하는 마음을 가져보자.										1′
가치 사례 제시 및 관련 규범 파악 가치 규범의 탐구 및 이해의 심화 도덕적 정서 및 의지의 강화 및 실천 생활화 정리	학습활동 안내 인권존중의 의미 액션러닝 인권존중사례 북한이탈학생들의 인권존중 알아보기 인권 존중 문장 완성하기 정리하기	[활동 1] 인권 존중의 의미 알기 [활동 2] 인권 존중의 중요성 알기(북한이탈학생으로 중심으로) [활동 3] 인권 존중 문장 완성하기											15’ 5′ 6′ 5′ 5’
		◎ [활동 1] 인권 존중의 의미 ▪ 브레인스토밍으로 인권의 의미 생각해보기 -인권하면 떠오르는 낱말을 개인보드지에 적어 칠판에 붙여 봅시다. ▪인권의 중요성 액션러닝하기 - 3way로 모둠별로 토의하기 가사의 내용을 알아봅시다 [활동 2] 북한 이탈학생을 중심으로 인권 존중의 사례를 통한 인권 존중의 중요성 알아보기 ◎ 인권을 존중하는 다양한 사진을 보고 인권 존중의 의미 떠올려 보기 -다리가 불편한 사람이 버스를 타는 장면 -엘리베이터에 낮게 설치된 버튼 -극장 어린이용 요금 -지하철 엘리베이터 -북한 이탈주민법 개정안 국무회의 통과 ▪ 북한이탈주민들의 아이들이 겪는 어려움을 생각해 보고 인권을 보호하는 방법 생각해보기 -아이들이 겪는 어려움은 무엇일까요? - 인권을 보호하는 방법을 생각해봅시다. ◎ [활동 3] 인권 존중 문장 완성하기 -인권 존중으로 문장완성하기 로 표현해 봅시다. ◎ 정리하기 ▪ 인권을 존중하고 보호할 수 있는 방법을 교과서 141쪽에 써 봅시다. ◎ 차시 예고하기 -다음 시간에는 인권 침해에 대한 올바른 대처에 대해 알아봅시다.				◎ [활동 1] 인권 존중의 의미 ▪ 인권의 의미 정의하기 -칠판에 있는 낱말을 보고 인권의 의미를 설명해 보기 -모든 인간이 인간으로서 누려야 할 권리입니다. ▪인권의 중요성 액션러닝하기 -3way를 통한 모둠별 토의로 인권의 중요성을 정리해 봅니다. [활동 2] 북한이탈학생을 중심으로 인권존중의 사례를 통한 인권의 중요성 알기 ◎ 인권 존중의 의미를 생각해보기 -몸이 불편한 사람들이 쉽게 버스에 탈 수 있습니다. -어린이나 키가 작은 사람들이 손에 닿을 수 있습니다 -어른보다 적게 내고 영화를 볼 수 있습니다. -몸이 불편한 사람들이 쉽게 이용할 수 있습니다. -북한 주민들의 생활 안정을 지원하기 위해서입니다. ▪ 북한이탈주민 아이들의 인권을 생각해보기 -모둠별 돌아가며 말하기를 한다 -대한민국 언어를 잘 알지 못해 학교생활에 어려움을 겪는다. 남북한 학생들이 배우는 과목이 달라 상급학교 진학에 어려움을 겪는다. 등 -학교에서 방과후 활동을 통해 대한민국이 언어 및 학교생활에 적응할 수 있도록 도와준다. 등 ◎ [활동 3] 인권 존중 표현해보기 -인권 존중은 사랑이다. 왜냐하면 다른 사람을 사랑하는 마음에서부터 시작하기 때문이다. -인권존중은 나눔이다. 왜냐하면 나보다 많이 가지지 않은 사람을 위해 나눌 수 있는 것이 인권존중이기 때문이다. ◎ 정리하기 ▪ 일상생활에서 실천할 수 있는 인권존중의 방법을 교과서에 쓰면서 실천의지를 다집니다. ◎ 차시 예고하기
평가 계획	평가목표	인권의 의미와 중요성을 알고 생활 속에서 인권을 존중하려는 마음을 다질 수 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물			개인별 및 모둠별 상호평가지, 학습결과물
	평가내용	인권의 의미와 중요성을 이해하고 생활 속에서 인권을 존중하는 마음을 다졌는지 모둠별 상호평가지 및 교과서 학습활동을 중심으로 평가한다.
피드백	일상생활에서 편견 없이 다양한 사람들의 인권에 관심을 가지고 보호할 수 있는 마음을 가질 수 있도록 지도한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(도덕)

5-4 최현정

1. 단원 : 7. 모두 함께 지켜요

2. 학습 주제 : 평화 감수성 기르기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 11. 5.(월), N=24)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	학급 규칙의 필요성을 알고 있는가?	8 (33)	16 (67)	0 (0)	학급에서 일어나는 갈등 상황에 감정적으로 문제를 해결하려는 모습을 쉽게 볼 수 있다. 올바른 의사소통을 통해 학급의 갈등 상황을 해결하기 위한 규칙을 만들어 실천함으로써 평화로운 학급을 만들어 갈 수 있도록 지도하고자 한다.
기능	의사소통을 할 때 상대방을 고려한 말하기를 할 수 있는가?	1 (4)	17 (71)	6 (25)
태도	학급 규칙을 잘 지키고 있는가?	1 (4)	21 (86)	2 (0)

4. 본시 수업의 방향

평화 감수성을 기르기 위한 평화 수업으로 학급의 갈등 상황을 이해하고, 평화로운 의사소통을 통해 문제를 해결할 수 있는 규칙을 만들어 실천할 수 있도록 구성하였다.

먼저, 평화롭게 의사소통하는 방법을 이해하며, 상처 주는 말과 치유하는 말을 떠올리며 치유하는 말을 통해 평화롭게 의사소통해야하는 필요성을 알도록 하였다. 공감과 경청의 대화가 중요하다는 생각에 평화롭게 의사소통하는 방법에 대한 이야기 나누기를 첫 활동으로 정하였다.

평화롭게 의사소통을 하며 학급 규칙을 정할 것을 약속하며 학급 규칙 만들기 활동을 시작한다. 학급에서 갈등이 일어나는 사례를 찾아보고, 갈등을 평화롭게 해결하기 위한 학급 규칙을 정하는 절차를 평화로운 의사소통을 통해 정하도록  안내한다.

서로 의견을 모으고 나누며 학급의 갈등상황 및 규칙의 필요성에 대해 다양한 관점에서 생각해볼 수 있도록 분위기를 조성한다.

정리단계에서는 평화로운 학급을 위한 규칙을 실천할 것을 다짐할 수 있도록 하였다. 학급원 모두가 행복한 학급 생활을 위해 평화로운 학급 규칙을 지킬 것을 다짐하도록 구성하였다.

( 도덕 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상		5학년 4반				지도 교사			최현정
단원		7. 모두 함께 지켜요				쪽수		178-181				장소			5학년 4반 교실
주제		평화로운 학급을 위한 학급 규칙 만들기				교수학습 모형		의사 결정 학습 모형
학습목표		평화로운 학급을 위한 규칙을 만들어 지킬 수 있다.				준비물 학습자료		교사		PPT. 동영상자료
								학생		개인기록판, 마커, 지우개
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식		통일실천의지				의사소통					통일준비
					○						○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	협력학습활동자료및 유의점
			교사			학생
문제 확인	동기유발		◎ ‘교실 평화 프로젝트’ 동영상 시청하기 -학급에서 일어나는 문제들의 원인은 무엇인가요? -문제를 해결할 수 있는 방법은 무엇인가요?			- 학급에서 일어난 문제를 해결할 수 있는 방법 이야기 나누기							5′	㉶ ‘교실 평화 프로젝트’ 동영상 □ 평화로운 의사소통 방법을 통하여 학급 규칙을 만들 수 있도록 한다. □ 학급에서 갈등 상황을 찾아보고 갈등을 해결하기 위한 학급 규칙을 정할 수 있도록 안내한다. □지킬 수 있는 규칙인지 점검하도록 한다. □ 한반도의 평화가 필요함을 연계하여 지도할 수 있도록 한다.
	학습문제확인		만들어보자, 평화로운 학급을 위한 규칙
도덕적 문제 사태의 제시와 분석 여러 대안의 설정과 대안의 결과 검토 정리하기	학습활동 안내 평화롭게 의사소통하는방법 학급규칙 만들기 실천 다짐 정리하기 차시 예고하기	[활동 1] 평화로운 의사소통 알기 [활동 2] 평화로운 학급을 위한 규칙 만들기 [활동 3] 학급 규칙 실천 다짐하기											10′ 15′ 5′ 5′
		◎ [활동 1] 평화롭게 의사소통하는 방법 알기 ▪ 상처 주는 말과 치유하는 말의 차이점을 알아보자 -친구들로부터 말로 상처를 입은 경험이 있나요? 같이 이야기 나눠 봅시다. - 같은 상황이라도 평화의 말로 어떻게 다르게 말할 수 있는지 생각해 보고 치유하는 말을 생각해봅시다. ▪평화롭게 의사소통하는 방법 알기 -서로 바라보기 -반응하기 -공감하기 ◎[활동 2] 평화로운 학급을 위한 학급 규칙 만들기 ▪ 학급에서 일어나는 갈등 상황을 알아본다. - 모둠별 학급갈등을 해결할 수 있는 학급 규칙을 만들기 - 만든 규칙을 발표하기 ◎ [활동 3] 학급 규칙 실천다짐하기 ▪ 평화로운 학급을 만들기 학급 규칙 실천 다짐하기 - 함께 만든 규칙을 바탕으로 행복한 학급을 만들겠다는 다 짐서를 작성하고 실천할 것을 약속해봅시다. ◎ 정리하기 ▪ 평화로운 의사소통의 중요성을 알고, 학급 규칙을 잘 지켜 평화롭고 행복한 학급을 만들 수 있음을 안다. ◎ 차시 예고하기 - 다음시간에는 공동체의 중요성과 공익을 추구해야하는 까닭을 알아보도록 하겠습니다.				• 욕, 따돌림, 무시하기, 비난하기, 비웃기, 뒷담화, 험담 등 말로 상처를 받았던 말 이야기 나누기 • 괜찮아, 힘내, 넌 할 수 있어, 내가 도와줄까? ~해 줘서 고마워, 너를 믿어, ~를 잘하더라. 네 말이 맞는 것 같다. 좋은 생각이야, 괜찮아, 내가 도와줄게 등 • 평화롭게 의사소통하는 방법에 의해 학급규칙을 정하기로 약속한다. - 서로 바라보며, 반응하며, 공감하며 학급규칙 정하기 ▪ 학급에서 규칙이 필요한 경우를 규칙 정하기 -아침활동 규칙정하기 -수업 규칙 정하기 -또래 놀이 규칙 정하기 등 ▪ 모둠별로 만든 규칙과 규칙을 지켰을 때의 효과도 함께 발표한다. ▪ 실천 다짐하기 - 다짐서에 자신의 이름을 적고 서명하며 평화로운 학급을 만들기 위한 학급 규칙을 지키려는 마음을 다진다. ▪ 평화로운 의사소통의 중요성을 알고, 학급 규칙을 잘 지킴으로써 평화로운 학급을 만들기 위해 학급 규칙을 꾸준히 실천할 것을 약속한다. -다음 시간에 공부할 내용을 확인한다.
평가 계획	평가목표	평화로운 학급을 만들기 위한 학급 규칙을 만들 수 있는가? 서로 평화롭게 말할 수 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물			학습지
	평가내용	평화롭게 의사소통을 하며 학급 규칙을 만들어나가는지 확인한다.
피드백	평화로운 학급을 위한 규칙을 스스로 실천할 수 있도록 실천할 수 있도록 지도한다.

2018. 통일교육 연구학교 교수·학습 과정안(도덕)

6-1 박인영

1. 단원 : 8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상

2. 학습 주제 : 평화의 의미와 중요성 이해하고 평화 통일을 위한 의지 다지기

3. 실태 분석 및 지도 대책

(2018. 10. 23.(수), N=21)

영역	내용	상	중	하	실태 분석 및 지도 대책
지식	평화의 개념을 알고 있는가?	4	15	2	평화의 정의를 내릴 때 직접적인 폭력의 부재를 평화의 정의로 간주하는 경향이 높았다. 따라서 평화란 소극적 평화에 국한된 것이 아니라 적극적 평화까지 확장된 접근 교육이 함께 이뤄지도록 해야겠다.
기능	평화의 의미를 통일과 관련지어 이야기할 수 있는가?	21	․	․
태도	평화 통일을 위한 행동을 찾아 실천하는가?	20	1	․

4. 본시 수업의 방향

평화 통일 실천 의지를 기르기 위해 평화의 의미와 가치에 대해 알아보고 남북 분단 현실에서 우리가 지녀야할 태도 및 마음에 대해 생각해 볼 수 있도록 수업을 계획하였다.

먼저 개념이해에서는 평화의 확장적 접근이 이루어지도록 소극적 평화와 적극적 평화의 의미에 대해 알도록 하였다.

가치 파악에서는 나에게, 우리 반에서, 우리 가족, 나라에서 평화가 중요한 이유를 생각해 보고 전쟁 상황, 전쟁 후의 모습을 통해 폭력의 위험성, 평화의 중요성에 대해 알아보고 평화를 추구해야 하는 이유를 찾아보도록 하였다. 특히 6․25전쟁과 분단이 가져온 비평화 상태에서의 폭력과 예상되는 위험 요소 등에 대해 토의해 봄으로써 평화 통일의 중요성 및 가치에 대해 생각해보고 한반도 평화를 위한 노력이 중요함을 스스로 인식할 수 있도록 하였다.

마지막으로 실천 적용 단계에서는 평화를 만들기 위한 실천 방법과 의지를 다지고 더 나아가 평화 통일을 위해  평화 실천 의지, 평화 통일을 위한 마음을 다질 수 있도록 하였다.

( 도덕 )과 교수․학습 과정안

수업일시		2018. 11. 13.(화) 6교시				대상			6학년 1반			지도 교사			박인영
단원		8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상				쪽수			190~193쪽			장소			6학년 1반 교실
주제		평화의 의미와 중요성 알고 평화 통일을 위한 의지 다지기				교수학습 모형			개념 분석 수업 모형
학습목표		평화의 의미와 중요성을 알고 평화 통일을 위한 의지를 다질 수 있다.				준비물 학습자료			교사	전쟁 사진, 연평도 폭력 뉴스, 판문점 뉴스
									학생	개별 보드판, 마카펜
통일교육 지도요소		분단현실이해		통일미래	공동체의식			통일실천의지			의사소통					통일준비
								○
학습 단계	주요 활동		교 수 ․ 학 습 활 동										시간	협력학습활동자료및 유의점
			교사			학생
학습 문제 인식 및 동기유발	동기유발		◎ 전쟁 국가의 모습 -전쟁 국가의 모습을 담은 사진을 보고 이야기해 봅시다. -어떤 단어가 떠오르나요? -어떤 생각이 드나요? -내가 살고 있는 곳이라면? -이와 반대되는 모습은 어떤 모습일까요? -내가 살고 싶은 곳은 어떤 곳인가요? -전쟁 국가에 필요한 것은 무엇일지 떠오르는 단어를 생각해 봅시다. -평화란 무엇이라 생각하는지 이야기해 봅시다.			◎ 평화의 모습 생각해 보기 -폭력, 슬픔, 잔인 등 -고통스럽다. -행복, 편안, 안전 -전쟁 없는 곳, 평화로운 곳 -평화, 안전, 자유							3′	㉶ 전쟁의 모습 과 평화의모습 비교 사진 ㉶ 포스트잇 □ 소극적인 평화와 적극적인 평화 상태 이해 및 우리가 궁극적으로 추구해야 할 평화의상태까지 생각해 보도록 한다. ㉶ 연평도 사건을 다룬 뉴스 □ 정서적, 신체적 피해를 통해 평화의 필요성을 깨닫게 한다. ㉶싸인펜,메모지 등 □일상 생활 속에서 평화 통일의 위한 노력을 함께 찾아보도록 한다.
	학습문제확인		평화의 의미와 중요성을 이해하고 평화 통일을 위한 의지를 다진다.										2′
가치 사례 제시 및 관련 규범 파악 가치 규범의 탐구 및 이해의 심화 도덕적 정서 및 의지의 강화 정리 및 확대 적용과실천 생활화	학습활동 안내 평화의 의미 평화의 중요성 알기 의지 다지기 정리하기	[활동 1] 평화의 의미 알기 [활동 2] 평화의 중요성 알기(분단현실 중심으로) [활동 3] 평화 통일을 향하여											10’ 10′ 10′ 5′
		◎ [활동 1] 평화의 의미 알기 ▪ 평화의 의미 생각해보기 -평화하면 떠오르는 낱말을 포스트잇에 써 봅시다. -간접적 폭력과 직접적 폭력에 대해 알아봅시다. -소극적 평화와 적극적 평화로 나눠봅시다. -소극적인 평화와 적극적인 평화 예를 찾아 이야기해 봅시다. ▪ 평화란 무엇인지 생각해 봅시다. [활동 2] 평화의 중요성 알기(분단현실 중심으로) ▪ 평화를 추구해야 하는 이유 알기 -평화가 깨졌던 나의 경험을 이야기해 봅시다. ▪ 평화의 중요성 알기 -6․25전쟁에 관한 동영상을 보고 전쟁의 위험성에 대해 이야기 봅시다. -연평도 폭격 사건을 읽고 분단 갈등과 평화의 중요성에 대해 이야기해봅시다. -우리나라가 평화에 대해 더 많은 관심을 가져야 하는 이유는 무엇이라고 생각하는지 이야기해 봅시다. -평화가 중요한 이유에 대해 이야기해 봅시다. ◎ [활동 3] 평화 실천 의지 다지기 ▪평화 실천 의지 메시지를 작성해 봅시다. -평화 실천 의지 메시지를 적어 게시해 봅시다. ◎ 정리하기 ▪ 평화를 위해 내가 생활 속에서 실천할 수 있는 일들을 찾아 실천해 봅시다. ◎ 차시 예고하기 -다음 시간에는 평화를 만들기 위해 바르게 판단하는 합리적 의사 결정에 대해 배우겠습니다.				◎ [활동 1] 평화의 의미 알기 ▪ 평화의 의미 -칠판에 있는 낱말을 보고 평화의 의미에 대해 생각해 보기 -평화와 반대되는 낱말들을 생각하여 포스트잇에 쓰기 -간접적 폭력과 직접적 폭력으로 나눠보기 -소극적 평화와 적극적 평화로 나눠보기 -모둠별 토의로 평화가 무엇인지 폭력과 관련지어 소극적인 평화와 적극적인 평화로 나눠 찾아보기 -모두가 행복한 삶, 전쟁, 사움이 없는 상태 등 [활동 2] 평화의 중요성 알기(분단현실 중심으로) -부모님께 꾸중을 들었을 때, 친구와 싸웠을 때, 선생님께 혼났을 때, 시험을 망쳤을 때 등 -고아, 이산가족, 죽음의 공포, 난민, 폭탄 등 -불안, 공포, 무서움 등 -분단국가, 전쟁의 위험, 북한 인권 문제 등 -전쟁의 위험 없이 살기위해, 행복한 삶을 살기 위해, 자유와 인권 보장을 위해 등 -친구와 싸우지 않기 -차별하지 않기 -통일에 대한 열린 마음 갖기 등 ▪ 평화 실천의지를 다진다.
평가 계획	평가목표	평화의 의미와 중요성을 알고 생활 속에서 평화를 실천하려는 마음을 다질 수 있는가?
	평가방법	관찰평가				평가물	개인별 및 모둠별 상호평가지, 학습결과물
	평가내용	평화의 의미와 중요성을 이해하고 생활 속에서 평화를 실천하는 의지를 다졌는지 상호평가지 및 교과서 학습활동을 중심으로 평가한다.
피드백	평화의 의미와 중요성을 알고 평화를 만들기 위해 노력하는지 관심을 갖고 지도한다.