전라남도교육청 지정 통일교육

연구학교 보고서(1/2)

2018. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.

체험형 프로그램을 통한

실천적 통일 의지 함양

장흥관산고등학교

http://gwansan.hs.jne.kr

전라남도교육청 지정 통일교육

연구학교 보고서(1/2)

2018. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.

체험형 프로그램을 통한

실천적 통일 의지 함양

목  차

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 기반	3

1. 이론적 고찰	3

2. 선행연구 분석 및 선행연구에서 받은 시사점	5

3. 실태 분석	6

4. 본 연구에의 시사점	9

III. 연구의 과제	10

Ⅳ. 연구의 방법	11

1. 연구의 대상 및 기간	11

2. 연구의 절차	11

3. 연구의 조직	12

Ⅴ. 연구 과제의 실행	13

1. 연구 과제 1의 실행	13

2. 연구 과제 2의 실행	16

3. 연구 과제 3의 실행	22

Ⅵ. 연구의 결과	25

Ⅶ. 결론 및 제언	25

〔참고문헌 및 참고사이트〕	26

표 목 차

<표 1> 선행연구 자료	5

<표 2> 학생현황	6

<표 3> 교직원 현황	6

<표 4> 시설 현황	6

<표 5> 시청각 기자재 현황	7

<표 6> 학교 여건 분석	7

<표 7> 실태 조사 및 분석	8

<표 8> 연구의 절차	11

<표 9> 교사연수 내용 및 실시 방법	14

<표 10> 학생교육 내용 및 실시방법	14

<표 11> 학부모교육 내용 및 실시방법	15

<표 12> 통일교육 연간 지도계획1	16

<표 13> 통일교육 연간 지도계획2	17

<표 14> 통일교육 연간 지도계획3	18

<표 15> 통일교육 연간 지도계획4	18

<표 16> 통일교육 연간 지도계획5	19

<표 17> 통일교육 연간 지도계획6	20

<표 18> 통일교육 연간 지도계획7	20

<표 19> 교과별 통일관련 지도단원 및 지도요소 추출 및 재구성	21

<표 20> 강사 초청 학교평화통일교육	22

<표 21> 진로활동 시간을 활용한 통일교육	22

<표 22> 창의적 체험활동(동아리활동) 계획서	23

<표 23> 현장체험 학습 프로그램	23

<표 24> 다양한 교내 행사활동	24

<표 25> 다양한 교외 행사활동	25

<표 26> 평가 내용 및 방법	25

그 림 목 차

〔그림 1〕연구의 조직	12

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

통일은 민족적 동질성을 회복하고 한민족공동체를 이루기 위한 필수불가결한 우리 민족의 최대의 염원이며 과제이기도 하다. 무조건적인 적대감에서 탈피하여 북한의 실상을 있는 그대로 객관적이고 합리적인 관점에서 인식하고 남북한 사람들이 민족공동체의 성원으로서 서로 화합하고 협력할 수 있는 기반을 조성하는 일이 매우 중요한 일이다. 따라서 청소년기의 통일교육은 매우 중요한 의미를 가진다. 올바른 통일교육과 북한문제 인식을 통해 불신감과 적대감을 해소하고 신뢰를 회복하여 통일문제를 심도 있게 논의할 수 있는 민족공동체 의식을 고양하고 통일을 위한 노력과 통일 이후의 삶을 준비하고 대비하는 내용이 포함되어야 한다.

국가적인 차원에서 평화와 남북통일을 위한 노력도 있었지만 북한의 핵 개발 및 미사일 발사가 이어지고 있으며 이에 대응하기 위한 남한의 사드 배치와 그를 둘러싼 안보 갈등, 외교 문제가 한치 앞을 내다볼 수 없는 것이 현 상황이다. 학교 현장의 통일교육은 추상적이고 당위적인 거대담론 위주의 서술 등으로 이루어져 있어 청소년들의 통일문제에 대한 관심을 제고시키는 데는 역부족이다. 따라서 청소년들의 흥미를 유발할 수 있는 교육내용과 방식의 개발로 통일교육을 활성화하고 내실 있는 운영 방안의 개발이 필요한 상황이다.

이에 본교에서는 체험중심의 다양한 통일교육 프로그램 운영을 통해 통일의 당위성과 북한에 대한 올바른 인식을 함양함으로써 학생들로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 확립하는 것을 목적으로 삼고 통일교육을 전개하였다.

2. 연구의 목적

본 연구는 통일교육을 위한 맞춤형 학교 환경을 구축하여 학생들이 가진 통일과 북한에 대한 부정적 시각을 극복하고 통일에 대한 공감대를 형성함으로써 통일의식을 고취하고 통일 시대에 대비할 수 있는 역량을 강화하는 데 목적이 있다. 이를 달성하기 위한 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 학생, 교사, 학부모의 통일의지를 함양할 수 있는 통일교육을 위한 맞춤형 학교 환경을 구축하였다.

둘째, 교과별로 통일 관련 학습요소를 추출하여 새로운 통일교육의 교수․학습모형을 개발, 적용하여 효과적인 통일수업이 이루어지도록 한다. 나아가 교과 간 융합수업을 통해 통일에 대한 지적 학습 외 심미적인 활동을 추가하여 통일을 내면화시켰다.

셋째. 창의적 체험활동을 통해 학생들의 통일의식을 고취하고 각종 교내 행사 및  학교 밖 체험활동을 다양화하여 통일의지를 확립하고 통일시대 역량을 강화하였다.

3. 연구의 범위 및 제한점

본 연구는 본교의 실정을 고려하여 다음과 같이 연구학교 운영의 범위를 제한하였다.

가. 본 연구는 전교사와 전교생을 포함한 교과 수업 및 창의적 체험활동, 교육과정 외의 자율시간과 지역사회를 통합 연계하여 운영하였다.

나. 교과교육과 연계한 통일교육은 정상적인 교육과정을 벗어나지 않는 범위 내에서 통일교육 요소를 추출하여 지도하였다.

다. 통일관련 체험활동은 학생들이 통일에 대비한 바람직한 가치관을 가질 수 있고 자신의 가치관을 실천할 수 있도록 학생의 흥미와 관심을 고려하여 내실 있게 운영하였다.

라. 통일관련 지도내용 및 교육 자료는 통일부, 교육부의 지침을 근거로 하고 통일교육 교수․학습 자료는 통일부, 선행 연구학교 자료 등 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용하였다.

마. 본 연구에서 운영은 학생과 교사, 학부모에 적용하고 연구의 고찰은 설문내용을 연구 전과 후를 조사하여 비교하고 통계처리는 전라남도교수학습센터의 ‘유레카’를 이용하였다.

4. 용어의 정의

가. 통일교육

자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육지원법 제2조)

나. 통일의지

통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 의식으로 통일을 실현하고자 하는 의지를 말한다. 통일의지는 분단의 원인과 피해, 북한현실의 올바른 이해 등의 인지적 영역과 통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역, 통일에 대한 실천적 의지, 습관화 등 행동적 영역을 하위 요소로 한다.

Ⅱ. 연구의 기반

1. 이론적 고찰

가. 통일교육의 목표

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을  한다.(통일교육 지원법 제2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 모든 사회적 폐습과 불의를 타파하며, 자율과 조화를 바탕으로 자유 민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로는 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유 민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

나. 통일교육의 분야별 지도방향

1) 교과별 지도방향

고등학교에서는 북한 사회를 심층적으로 이해하고, 통일문제를 종합적․체계적․논리적인 관점에서 조망할 수 있도록 지도해 나간다. 초등학교와 중학교에서 습득한 통일․북한관련 지식을 토대로 통일문제를 한반도라는 시각을 넘어 동북아와 국제정세 속에서 종합적으로 조명하고, 통일 과정과 그 이후까지 모색할 수 있도록 한다. 통일은 남과 북의 합의뿐 아니라 주변국과의 이해관계를 절충하고 지지를 이끌어내는 것이 필요함을 깨닫게 해주어야 한다. 고등학교 고학년에는 정치․경제․사회적 이슈가 되고 있는 학교 밖의 통일 문제를 수업 상황에서 함께 논의할 수 있도록 하였다.

특히, 통일과정에서 나타날 수 있는 남남갈등의 원인과 해소방안, 탈북문제를 포함한 북한 인권문제의 실상과 해결방법 등에 대한 토론식 교육을 하였다.

이는 통일 후에 나타날 정치․경제․사회적 문제를 해결하는데 필요한 능력을 훈련하도록 하였다.

북한에 대한 이해는 단순히 겉으로 드러난 현상뿐 아니라 그런 현상을 초래한 근본요인들을 파악하고, 이를 자유·평등·민주·인권·복지 등 보편적 가치 기준에 비추어 옳고 그름을 따져보면서 학습할 수 있도록 안내하였다.

2) 창의적 체험활동 지도방향

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 동아리활동, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 진로활동 등 특별활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하여 운영하였다는 것은 매우 의미 있는 일이다.

학생들의 동아리활동은 통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 할 수 있다. 능동적인 계발활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기를 유발할 수 있으므로 통일 관련 동아리활동을 적극 권장하였다.

학교 행사에서는 통일 및 북한 관련 프로그램을 계획하여 통일 강연회, 축제시 북한음식문화체험, 통일 문예대회, 통일 체육대회 등을 활성화할 수 있도록 여건을 마련하였다.

현장체험활동으로 분단의 상징적 지역이나 통일의지를 다질 수 있는 장소, 즉 오대산 통일전망대·전쟁기념관 등을 견학 하도록 함으로써 분단이나 통일문제를 체험할 수 있도록 하였다. 천안함 폭침, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육을 통해 국가안보와 평화통일의 중요성에 대한 학생들의 인식을 제고하도록 하였다.

학생들의 수련활동도 단순히 심신 수련의 차원을 넘어 통일교육의 장으로 활용하여 학교의 교과교육 차원에서 담아내기 힘든 통일교육 활동들을 체험할 수 있게 하였다. 통일·북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해서도 통일교육이 실시될 수 있도록 노력하였다.

창의적 체험활동시간에 통일·북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제(예컨대, 북한 학생의 생활 등)나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정하였다.

학생들이 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 탈북 청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련하였다.

다. 통일교육의 수업모형

1) 집단 탐구학습 모형- 통일관련 가치 갈등문제 해결 및 참여의식 고려시 적용.

2) 비교 분석학습 모형- 남북한 각 종 요소 비교 분석 및 장단점, 공통점 찾을 때 적용.

3) 현장 체험학습 모형- 통일교육과 관련된 현장체험으로 교육적 효과가 크며 체험결과나 소감을 소재로 집단 탐구수업 및 토의식 수업을 진행할 수 있음.

4) 가치갈등 수업모형- 사회의 중요한 논․쟁점들을 둘러싼 상이한 입장을 분석하고 그 문제의 해결방안에 대한 자신의 입장 정리 시 적용.

2. 선행연구 분석 및 선행연구에서 받은 시사점

가. 선행연구 분석

본교의 운영과제 설정을 위하여 교육부 및 각 시․도교육청 주관 통일교육과 관련된 선행연구를 <표 1>과 같이 분석하였다.

<표 1> 선행연구 자료

연도	기 관	주 제	연구 내용
2017	전대 사대부고	다양한 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	교육과정과 연계된 활동형, 체험형 통일교육 교재 개발 및 학생의 실천적 경험을 위한 통일교육 프로그램 개발
2016	창원 사파고	세 가지 통로(統路)를 통한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안․적용	다양한 행사를 통한 통일교육 프로그램 운영방안 모색
2016	제주대 사대부고	참여·체험 중심 통일교육 실천모델 개발, 적용을 통한 통일 역량 강화	통일 관련 교수․학습 전개 및 다양한 창의적 체험활동을 통한 통일교육
2015	인천 영종고	‘Y-RCA' 프로그램 운영을 통한 고교생의 평화통일의식 함양	통일교육을 위한 교육 환경 조성, ‘Y-RCA' 프로그램 활용을 위한 통일교육 프로그램 구안‧적용, 지역사회와 연계한 평화통일의식 함양
2015	경북 안덕고	체험중심 통일교육을 통한 한민족 공동체 의식 함양	시대의 변화에 부응하는 통일 교육 기반을 조성, 수업지도를 통한 통일교육 프로그램 구안‧적용, 체험활동을 통한 한민족공동체 의식 함양

나. 선행 연구에서 받은 시사점

위의 선행연구들을 검토 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법을 모색했다.

둘째, 통일교육의 내용과 요소는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하며 이를 위한 적절한 통일교육 수업모형을 적용하였다.

셋째, 학교 통일교육은 특정 교과에 국한하지 않고 모든 교과 및 학교 교육과정 모든 영역에서 함께 적용하였다.

넷째, 교과교육을 통해 통일의 필요성에 대해 깊게 생각하고 다양한 체험활동을 통해 몸으로 느끼고 체험하여 마음으로 느끼는 통일교육을 실시하였다.

3. 실태 분석

연구학교의 운영을 위한 기초 실태는 다음과 같다.

가. 학교 구성원의 실태

1) 학생현황

<표 2> 학생 현황

학년반 구분	1학년			2학년			3학년			총계	비고
	1반	2반	계	1반	2반	계	1반	2반	계
남	7	7	14	9	11(1)	20(1)	10(1)	15	25	59(2)	( )은 특수학급 편성 학생수
여	8	8	16	9	7	16	12	5	17	49
계	15	15	30	18	18(1)	36(1)	22(1)	20	42	108(2)

2) 교직원 현황

<표 3> 교직원 현황

구분		교장	교감	교 무 실											행 정 실								총계
				국어	사회	수학	과학	음악	영어	체육	진로상담	특수기 간 제	행정사	소계	행정실장	일반직	회계직	영양사	조리사	조리보조	특수실무	소계
현원	남	1	1	1	2	1	1		2	1	1			11	1	2						3	14
	여			1		1	1	1				1	1	6		1	1	1	1	2	1	7	13
	계	1	1	2	2	2	2	1	2	1	1	1	1	17	1	3	1	1	1	2	1	10	27

3) 시설 현황

<표 4> 시설 현황

구분	교 지 (㎡)	운 동 장 (㎡)	보통교실	관리실	진학실	사회실	과학실	가사실	영어실	전산실	정보실	방송실	미술실	음악실	보건실	특수학급교실	동아리실	휴게실	도서관	체육관	생활관	급식소	관사
현황	19,592	13,508	6	2.5	0.5	1	1.5	1	1	1	0.5	0.5	1	1	0.5	1	0.5	0.5	2	1동	1동	1동	3

나. 학교 여건 분석

<표 6> 학교 여건 분석(교사와 학생 분석)

영 역	실태 및 문제점	대 책
현 황	•평균 연령 : 45 •평균 경력 : 18년 •남녀교사비율 : 남(64%), 여(36%) •평균시수 : 14시간	•중간 연령층의 부재로 선후배 교사 간 정보교환 및 공감대 형성 미흡. 수업동아리와 컨설팅을 통해 협력 관계 여건 조성 •교과협의시간 및 직원연수 활성화
교과 수업	•창의 융합교육으로 전체적인 발전을 시도하였으나 학생들의 의지가 많이 부족함. •대다수 교사가 여러 학년 수업 및 2개 교과 이상 지도로 수업 준비 시간 많이 소요	•수업 준비 우선 노력으로 지적역량, 인성역량, 사회적 역량을 길러 바른 인성을 갖춘 창의 융합 인재 육성 목표 수업실시 •교무업무경감으로 교사 수업개선 노력
생활지도	•학생 인권 강화로 생활규정 적용 시 충돌 발생 •음주, 흡연, 복장불량 학생으로 지역사회에서 지적을 받고 있음	•공정하고 엄격한 생활규정 적용으로 올바른 학교 생활 유지토록 지도 노력 •보건소 및 가정과 연계한 금연, 금주, 복장단정 지도 지속적 노력
창의적 체험활동	•동아리활동에 대한 전문적 지식을 갖춘 지도교사의 부족으로 다양한 부서 편성이 이루어지지 않아 학생 수요에 부응하지 못함 •예산의 부족으로 진로·직업교육의 내실 있는 운영 미흡	•관련단체와의 유대를 통한 활동 내실화 •전문강사 초빙과 동아리 홍보로 자율 및 상설동아리 활동 활성화 •예산의 효율적인 운영으로 내실 있는 활동 프로그램 편성 및 운영

영 역	실태 및 문제점	대 책
교과활동	•학습 집중력과 성취욕구 요구됨 •자기주도적 학습 능력이 요구됨 •학습 부진에 대한 연구와 문제해결력 요구됨 •비전을 가지고 있지 않고 개척정신이 요구됨	•학습코칭 프로그램을 통한 학력신장 도모 •자아존중감 함양 프로그램 도입으로 학습 의욕과 진로개척 의지 고취 및 창의·융합교육 실시
생 활 면	•결손 가정 학생이 많음 •인성은 소박하고 온순한 편이나 공중도덕 의식이 희박함 •자존감이 약하고 무기력한 편임 •음주와 흡연에 많이 노출되어 있음	•사제 결연과 학부모 멘토 지정으로 관심 지속 •훈화, 교과관련 지도, 행사교육, 자치 및 동아리활동, 연구학교 활동 등을 통해 지속가능발전 교육적인 지도 •금연지도와 보건교육으로 양습관 형성
진 로 면	•자신의 진로 탐색 및 결정 능력 부족 •열악한 환경으로 진로정보 취득 곤란 •경제적 어려움으로 인한 진학 선택의 제한	•체험 및 활동중심의 진로활동 도입 •진로캠프, 전문 직업인 초청, 직업 현장 체험 등 다양한 진로활동 프로그램 도입 •장학제도 안내 및 위탁교육기관 연계로 저소득층 자녀 진로지도

다. 실태 분석의 내용

운영 과제를 수행하기 위해 통일교육원에서 제공한 설문 내용으로 1,2학년 학생을 대상으로 설문 조사를 실시한 결과를 토대로 한 실태 분석은 <표 7>과 같다.

<표 7> 실태조사 및 분석

문항	응답률
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. (10.9%) ② 관심이 있는 편이다. (61.2%) ③ 관심이 없는 편이다. (23.4 %) ④ 전혀 관심이 없다. (4.5%)
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. (16.1%) ② 대체로 필요하다. (60.5%) ③ 대체로 필요하지 않다. (17.1%) ④ 전혀 필요하지 않다. (6.3%)
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 (20.5%) ② 역사적으로 한민족이었기 때문에(12.8 %) ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 (20.5%) ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 (13.5%) ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에(18.0%) ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 (3.8%) ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가 할 수 있기 때문에 (7.7%) ⑧ 기타 (3.2%)
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서(17.0 %) ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 (17.0 %) ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 (10.6 %) ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서(55.3 %) ⑤ 기타 (0%)
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 (29.1%) ② 교과서/참고서적 (2.4%) ③ TV/라디오 (31.6%) ④ 인터넷 (35%) ⑤ 신문/잡지 (0.5%) ⑥ 부모/친구 등 주변사람 (1.0%) ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) (0%) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 (0.0%) ⑨ 기타 (0.5%)
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 (38.8%) ② 통일비용 등 경제적 부담 (14.9%) ③ 남북한 문화적 차이/갈등 (27.8%) ④ 주변 국가들의 경계 (10.4%) ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식 부족(4.5%) ⑥ 기타 (3.5%)

문항	응답률
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 (2.5%) ② 대체로 긍정적으로 (33.2%) ③ 대체로 부정적으로 (55.4%) ④ 매우 부정적으로 (8.9%)
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. (3.4%) ② 대체로 알고 있는 편이다. (54.2%) ③ 대체로 모르는 편이다. (40.4%) ④ 전혀 모른다. (2.0%)
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 (5.9%) ② 대체로 만족 (31.0%) ③ 보통이다. (53.7%) ④ 대체로 불만족 (7.4%) ⑤ 매우 불만족 (2.0%)
8. 이번 동계올림픽 여자아이스하키 남북 단일팀 구성에 대해서 어떻게 생각합니까?	① 매우 찬성(35.8%) ② 대체로 찬성(51.1%) ③ 대체로 반대(4.2%) ④ 매우 반대(5.1%) ⑤ 모르겠다(3.8%)
9. 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)	☞ 북한 학생들의 학교 생활(60.3%) ☞ 통일이 되었을 때 남한과 북한에게 서로의 이익은? 손해는?-경제 부분(4.9%) ☞ 북한사람들이 생각하는 남한은?(5.1%) ☞ 북한의 에너지 및 식량문제 등(10.2) ☞ 북한에서 인기있는 직업은? 통일이 되었을 때 전망있는 직업은?(19.5%)

4. 본 연구에의 시사점

본 연구에의 시사점을 정리하면 다음과 같다.

첫째, 위의 설문조사 결과 통일에 대한 관심과 교육에 대한 생각이 2학년은 적극적이고 긍정적인 데 반하여 1학년은 중학교 때 구체적이고 현실적인 통일교육이 다소 미흡했음을 알 수 있었다.

둘재, 통일교육을 위한 맞춤형 학교 환경의 구축이 필요하다.

셋째, 교과별 통일교육 관련 학습요소를 추출하여 통일교육 교수‧학습모형을 개발 적용하여 북한에 대한 부정적 시각을 극복하고 통일의 당위성 및 공감대를 형성할 수 있는 통일교육이 필요하다.

넷째, 각종 체험활동을 통한 학생 중심의 통일 활동을 통해 통일의지를 확립하고 통일시대 역량을 강화하도록 한다.

Ⅲ. 연구의 과제

연구 과제 1

통일교육을 위한 맞춤형 학교환경 구축

가. 통일교육을 위한 교육 환경 조성

나. 통일의지를 위한 교육공동체 연수

연구 과제 2

편성-수업-평가-기록 연계 통일교육을 위한 교과 교육활동

가. 통일교육 관련 교육과정 재구성

나. 통일교육 관련 학생참여수업과 과정중심평가 적용

연구 과제 3

체험형 통일교육 프로그램 운영

가. 통일교육 연계 체험형 프로그램 운영

나. 통일교육 관련 참여형 교내ㆍ외 행사 운영

Ⅳ. 연구의 방법

1. 연구 대상 및 기간

가. 대상 : 장흥관산고등학교 전교생

나. 기간 : 2018. 3. 1 ∼ 2019. 2. 28 (1년)

2. 연구의 절차

<표 8> 연구의 절차

년도	과정	추진내용	방법	기간
1차 년도 (1/2)	계획	선행연구 검토 및 운영방향 협의	계획수립 및 협의	2018.3.1 ~ 2018.3.31.
	실행	교과과정과 창체활동 및 체험활동 으로 연구과제 실행	교과과정 수업 창체시간 및 체험활동	2018.4.1 ~ 2018.11.30.
	결과분석	운영결과 정리 및 결과 분석	설문지 활용	2018.10.1 ~ 2018.10.20.
	보고회 개최	운영 전반 보고서 작성 및 보고회 실시	보고서 작성	2018.10.21.~ 2018.10.29.
	일반화	시범학교 프로그램의 일반화	일반화를 위한 홈페이지 공개	2018.10.30. ~ 2018.12.31.
2차 년도 (2/2)	계획	선행연구 검토 및 운영방향 협의	계획수립 및 협의	2019.3.1 ~ 2019.3.31.
	실행	교과과정과 창체활동 및 체험활동 실시	교과과정 수업 창체시간 및 체험활동	2019.4.1 ~ 2019.11.30.
	결과분석	운영결과 정리 및 결과 분석	설문지 활용	2019.10.1 ~ 2019.10.20.
	보고회 개최	운영 종결 보고서 작성 및 보고회 실시	보고서 작성	2019.10.21.~ 2019.10.31.
	일반화	시범학교 프로그램의 일반화	일반화를 위한 홈페이지 공개	2019.11.1. ~ 2019.12.31.

3. 연구의 조직

본 연구의 연구 과제를 추진하기 위한 연구의 조직은〔그림 1〕과 같다.

				총괄
지도기관				교장 김종만					자문기관
전라남도교육청 전라남도교육연구정보원									통일교육원 민주평화통일 자문위원회 협의체 위원
				조정
				교감 정종진
									협력기구
				기획					학교운영위원회
				연구주무 김은석

기획실행분과			프로그램 개발 분과			프로그램 운영 분과			환경 조성 및 평가 분과
김은석			임종필			노신혁			박지연
•연구운영계획수립 •실태조사 분석 •선행연구조사 및 문헌탐색 •연수계획 수립 및 홍보지원 •연구협의회 추진 •운영과제 추진 및 수정 보완 •연구 보고서 작성 •보고회 추진 •통일교육 홈페이지 관리 및 자료 탑재			•자율활동 중심 통일 교육 프로그램 개발 및 운영 •동아리 활동 중심 프로그램 개발 및 운영 •통일교육 관련 행사 개발 및 운영 •현장 체험학습 프로그램 개발 및 운영			•연구학교 프로그램 개발 및 운영 •교육과정 분석 •교과별 통일교육 주제 추출 •학습계획 수립 •교수․학습과정안 구안 •교수․학습방법 적용 •교과형 통일교육 자료 개발 및 적용			•통일교육 환경 조성 •홍보자료 제작, 홈페이지구축‧운영 •교직원,학부모연수 •학급별통일게시판 운영 •통일교육평가자료 제작 •프로그램 운영 설문 문항 분석 및 평가 •연구결과 분석 및 정보처리
김은석, 김귀식			임종필, 김영봉			김화순, 양주애 신보영, 문용선 노신혁, 박정훈			박지연, 김웅
			프로그램 개발자			지정 수업자

〔그림 1〕연구의 조직

Ⅴ. 연구 과제의 실행

1. 연구 과제 1의 실행

연구 과제 1

통일교육을 위한 맞춤형 학교환경 구축

가. 통일교육을 위한 교육 환경 조성

나. 통일의지를 위한 교육공동체 연수

가. 통일교육을 위한 교육 환경 조성

1) 통일교육게시판 및 통일 ZONE 설치

각 학급에‘통일교육 게시판’을 만들어 북한의 교육환경 및 언어환경의 학습 내용으로 환경을 구성하고 ‘통일 안내 및 소식’을 통해 통일 관련 각종 행사 및 체험활동에 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 통일에 대해 지속적인 관심을 갖도록 유도하였다.

학교 홈페이지 연구학교 ‘통일교육’ 코너를 마련하여 연구학교 운영 전반에 관한 내용과 학교행사 계획 및 각 종 연수 자료를 탑재하여 사이버 홍보활동을 실시한다. 또한 북한이해, 통일관련 각 종 자료를 탑재하고 통일교육과 관련된 유용한 사이트를 안내하며 통일교육원, 북한이주민지원센터, 보훈청 등 통일교육 관련 유용사이트를 링크하여 학생들이 쉽게 통일교육 관련 자료를 활용할 수 있도록 하였다.

2) 통일교육 관련 도서코너 운영

학교 도서실에 통일도서 코너를 별도로 배치하여 교사, 학생, 학부모들이 쉽게 열람하고 대출할 수 있도록 하고 점심시간 및 방과후 활동 시간, 창의적 체험활동 및 교과시간에 통일도서를 활용하여 수업을 전개할 수 있도록 하였다. 또한 통일 안보 관련 도서 중 필독서를 선정하여 필독서를 읽고 독후감상문 쓰기를 시행하여 독후감대회 및 토론대회를 개최하고 우수한 작품을 시상 하고 작성한 독서감상문은 생활기록부 독서활동란에 기록하도록 하였다. 또한 필수 독서 이외의 다양한 통일관련 도서를 선정하여 교실 뒤에 비치한 후 많은 학생들이 읽을 수 있도록 권장하였다.

나. 통일의지를 위한 교육공동체 연수

1) 교사연수

<표 9> 교사연수 내용 및 실시방법

내용	방법	시기	대상	장소	기대효과
강사 초빙연수	통일교육전문가 및 북한새터민 초청 연수	7월 11월	전교사와 전교생	학교	북한의 실상 알기 통일이해
교사 자율연수	통일교육원 사이버 직무연수 (통일문제와 통일교육 중등기본 과정)	연중	교사	집합연수 및 원격연수	통일이해 직무능력 향상
통일교육원 직무연수	중등교사 기본반 통일교육 연구학교 교사반	직무연수 기간	교사	통일교육원	통일이해 직무능력 향상
평화통일담당자 연수	평화통일교육 업무 담당 교원	4월	교사	연수기관	평화감수성 및 평화교육, 교육방법론 소개
평화통일현장체험교원 직무연수	특강, 평화통일 현장 체험, 답사 중심 직무연수	1회/여름방학	교사	연수기관	교원의 통일 역량 강화
연구학교 운영협의회	운영분과별 협의회	1회/1분기	교사	학교	연구학교 운영
교사협의회	통일관련 교사협의회 (교육과정 분석 및 수업내용 반영)	1회/1학기	전교사	학교	통일교육 교수․학습 모형 개발 및 적용

2) 학생교육

<표 10> 학생교육 내용 및 실시방법

내용	방법	시기	기대효과
강사 초빙연수	통일교육전문가 초청 강사 초청 강연	6월 9월	북한의 실상을 통한 통일의 필요성 내면화 한민족 공동체 의식 강화
통일교육 주간운영	통일 영상 교육	5월	민족공동체의식 함양 통일의 필요성 내면화
계기교육 (6.15남북공동선언, 6.25)	동영상 및 방송교육	6월	통일의 필요성 및 공동체 의식 고취
계기교육 (8.15 광복절 10.4남북공동선언)	동영상 및 방송교육	8월 10월	통일의 필요성 및 공동체 의식 고취
교과시간 및 창체시간을 활용한 교육	통일교육 콘덴츠를 활용한 교과수업 및 창체수업	연중	통일교육의 다양화
통일교육 게시판 및 통일존 운영	통일교육 정보코너를 통한 통일교육	연중	통일에 대한 지속적인 관심과 활동 유도

3) 학부모교육

<표 11> 학부모교육 내용 및 실시방법

내용	방법	시기	기대효과
집합연수	초청강연 및 영상물, 유인물	학교교육과정설명회, 수업공개의 날	통일교육 연구학교 홍보 및 통일의 필요성 내면화
학교 홈페이지	연구학교 ‘통일교육’ 코너에 통일 관련자료 탑재	연중	지속적인 관심유도
가정통신문	북한 및 통일 관련 소식 및 통일교육 관련 학교행사 안내	연중	가정과 학교의 유기적인 통일교육

2. 연구 과제 2의 실행

연구 과제 2

편성-수업-평가-기록 연계 통일교육을 위한 교과 교육활동

가. 통일교육 관련 교육과정 재구성

나. 통일교육 관련 학생참여수업과 과정중심평가 적용

가. 통일교육 관련 교육과정 재구성

각 교과별 교육과정 내용 분석을 통하여 통일교육과 관련된 지도단원과 지도요소를 추출하고 연간 지도계획을 수립하여 수업시간에 활용한다.

<표 12> 통일교육 연간 지도계획(한국지리)

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
Ⅰ.세계화 시대의 국토 인식	2. 세계 속 우리나라의 위 치와 위상	4/9	동북아시아 중심지	통일 미래상
	3. 통일국토의 잠재력	6/9	하나 되는 우리국토	통일의 필요성 및 준비과정
Ⅲ.변화하는 기후환경	1. 우리국토의 기후환경	5/11	북한의 기후환경	북한의 이해
Ⅳ. 거주와 여가의 공간	5. 여가생활과 여가공간	10/11	현대사회의 여가공간	북한의 이해
Ⅴ. 생산과 소비의 공간	1. 생산의 기반, 자원	3/11	광물자원의 표본실, 빈약한 자원	북한의 이해, 통일의 필요성
Ⅵ. 우리나라 지역이해	3. 북한의 자연환경과 관 광자원	4/9	불리한 자연환경, 풍부한 지하자원	북한의 이해, 통일의 필요성
	5. 북한의 경제와 개방정 책	6/9	북한경제와 개방지역의 특성	북한의 이해
	6. 남북교류와 통일한국의 국토계획	9/9	통일국토의 미래	통일 미래상

<표 13> 통일교육 연간 지도계획(한국사)

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
Ⅰ. 우리 역사의 형성 과 고대 국가의 발전	4. 통일신라와 발해의 발 전과 사회모습	9/13	신라가 삼국통일을 이루다	민족의식 형성
Ⅱ. 고려 귀족 사회의 형성과 변천	1. 고려의 건국과 동아시아의 정세	1/13	고려, 민족을 다시 통일하다	통일왕조 수립과 통치 체제 정비
Ⅴ. 일제 강점과 민족 운동의 전개	2. 일제의 침략과 식민지 지배 정책	3/20	무단통치가 실시되다	식민지 이해, 전통문화와 역사 훼손, 민족과 국가에 대한 고찰
		5/20	전시동원 체제속에서 황국신민이 되기를강요하다
	3. 3․1운동과 대한민국 임시정부	6/20	3․1운동, 독립을 생각하다.	독립운동
		7/20	대한민국 임시정부정부를 수립하다.	자주독립국가 염원
	7. 건국 노력과 국제 사 회의 움직임	19/20	건국을 준비하다.	국가 수립 노력
		20/20	국제 사회가 한국의 독립을 약속하다.
Ⅵ. 대한민국의 발전 과 현대 세계의 변화	1. 냉전과 대한민국 정부 의 수립	1/15	냉전체제가 등장하다.	분단의 이유
		2/15	광복과 함께 정부 수립을 위해 노력하다.	광복 후 혼란과 갈등
		3/15	대한민국 정부가 수립되다.	남북 분단 이유, 1민족 2국가 수립
	2. 6․25전쟁과 전후상 황	4/15	6․25전쟁이 일어나다	분단과 전쟁
	5. 북한의 실상과 남북간 의 통일 노력	11/15	권력세습체제를 이루다	북한의 이해
		12/15	분단된 민족, 화해와 협력을 위해 노력하다	,통일의 필요성
	6. 동북아시아의 영토와 역사 갈등	14/15	일본-한국, 중국-한국과의 역사․영토 갈등이 발생하다	통일의 필요성, 남북공동대응 노력
	7. 국제적 위상의 향상	15/15	발전하는 대한민국, 세계를 향해 / 국제 사회에 기여하는 대한민국	통일 미래상, 세계평화

<표 14> 통일교육 연간 지도계획(사회)

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
Ⅴ. 미래를 바라보는 창	1. 세계의 식량	1/4	북한의 주요 식량자원, 식량문제 해결을 위한 노력	북한의 이해, 통일의 필요성
	3. 자원과 자원문제	4/4	풍부한 북한의 광물자원	북한의 이해, 통일의 필요성
	3. 인류미래를 위한 선택	1/5	6.25전쟁과 분단과정	남북 분단의 원인과 과정
	3. 인류미래를 위한 선택	5/4	우리나라의 미래	통일의 필요성

<표 15> 통일교육 연간 지도계획(문학)

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
Ⅱ. 한국 문학의 범위와 역사	1. 한국문학의 이해 (3) 한국문학의 특수성 -<봄은> 신동엽	1/4	통일에 대한 염원의 서정적 승화	통일의 주체, 통일 미래상
	1. 한국문학의 이해 더불어 읽기 -<우리 오빠와 화로> 임화	4/4	월북 작가와 작품 소개	광복 후 사회혼란과 지식인의 갈등
Ⅲ. 문학과 함께하는 삶	2. 한국문학의 갈래와 흐름 (2) 서사 갈래의 흐름 -<광장>최인훈	4/5	이념 선택을 강요하는 분단 상황	한국 전쟁과 분단 상황에 대한 객관적 이해
Ⅳ. 독서의 실제와 국어 자료의 탐구	2. 국어 자료의 탐구 (2) 국어의 수난과 발전	3/5	국어를 발전시키기 위한 방안	남북한 언어통일을 위해 우리가 준비해야 할 일
	2. 국어 자료의 탐구 (3) 남북한의 언어	4/4	남북한 언어 차이점 이해	남북한 언어의 동질성 회복 방안 모색

<표 16> 통일교육 연간 지도계획

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
2. 문학의 갈래	(1) 향수	2/8	서정갈래의 특징	월북 작가의 작품 감상
3. 국어의 이해	(3) 한글 맞춤법과 표기	6/8	한글 맞춤법의 원리와 내용	남북한의 달라진 어휘 조사하기
6. 문학의 개성과 소통	(1) 광야-이육사	2/10	문학작품에 나타난 작가의 개성	저항 시인 중 월북작가의 작품 더 찾아보기
	(3) 종탑 아래에서- 윤흥길	8/10	문학과 사회적 소통 -윤흥길의 ‘기억 속의 들꽃’, 장마’ -김원일의 ‘마당 깊은 집’ -박완서의 ‘그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까’ 등	전쟁과 분단을 다룬 작가의 작품 더 찾아 읽기
문학과 전통	(1) 진달래꽃- 김소월	1/11	한국 문학의 전통	북한의 지명이 나오는 시 찾아 읽기, 월북 작가인 백석, 오장환, 이용악의 시 읽기
	(3) 봉산 탈춤	10/11	봉산 탈춤 전통의 창조적 계승	북한 지역에 전승된 전통 민속극 찾아 감상하기
3. 우리말과 우리글	(2) 국어의 변천과 발전	4/11	국어의 변천 과정	고대, 중세 근대국어의 변천과 남북한의 언어 변천 과정
4. 독서 문화의 이해	(3) 매체 자료 읽기	9/9	매체 자료의 비판적 분석, 평가	북한을 소개한 매체 자료 찾아 읽기
6. 문학의 효용	(3) 관동별곡- 정철	10/11	작품에 나타타는 삶의 태도	관동 별곡에 나타난 북한 지역 찾아보기, 북한 지역을 노래한 작품 더 찾아 읽기

<표 17> 통일교육 연간 지도계획(과학_통합과학)

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
Ⅰ. 물질과 규칙성 물질의 규칙성과 결합	우주의 시작과 원소의 생성	1/15	우리의 시작과 우리의 근원	민족 의식형성
1. 물질과 규칙성 2. 자연의 구성 물질	지각과 생명체 구성 물질의 결합 규칙성	1/12	북한의 광물	북한의 이해
	3. 신소재의 개발과 활용	7/12	북한의 신소재 개발과 활용	북한의 이해
Ⅲ. 변화와 다양성 화학 변화	1. 지구와 생명의 역사에 변화를 가져온 화학 반응	1/12	북한의 철 제련 현황 조사 및 연구	북한의 이해 및 통일의 필요성
Ⅳ. 환경과 에너지 생태계와 환경	생태계 구성 요소와 환경	1/10	북한의 생태계 파악	민족 의식형성
Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지	5. 에너지 문제를 해결하기 위한 인류의 노력	11/13	에너지와 경제성장 유지	통일의 미래상

<표 18> 통일교육 연간 지도계획(과학_생명과학)

단원		차시	학습주제	통일교육 지도요소
대단원	소단원
Ⅰ.생명과학의 이해	3. 생명과학의 탐구	7/7	북한에 대한 다양한 과학적 탐구	북한의 이해
Ⅲ. 항상성과 건강	1. 생명활동과 에너지	1/8	북한의 영양실태	북한의 이해, 통일의 필요성
	3. 방어작용	1/11	현대사회의 결핵	북한의 이해
Ⅳ. 자연속의 인간	1. 생태계의 구성과 기능	3/8	백두산의 생태계 구성	북한의 이해
	2. 생물의 다양성과 환경	5/7	북한의 생물다양성과 생물자원	통일의 필요성

<표 19> 교과별 통일관련 지도단원 및 지도요소 추출 및 재구성

과목	단원	학습주제 (재구성 학습주제)	통일교육 지도요소				교수․ 학습모형
			통일문제 이해	북한 이 해	나라사랑	민족공동체의식	개념 학 습	토의 토론	탐구학습	비교분석	발표
국어	문학의 이해	근․현대 분단의 아픔을 주제로 한 내용 다루기	○				○
국어	문법	남한 표준어와 북한 문화어 비교		○			○				○
영어	문화	전쟁, 통일 관련 에세이쓰기	○				○				○
영어	분단	to talk abo stereotypes against North Korean refugees	○	○							○
수학	적분	여러 가지 함수의 부정적분과 정적분 (북한의 수학 용어)		○			○			○
수학	비율	표본비율분포를 구하면서 북한의 생활상을 통계로 이해하기		○			○
사회	공동체	바람직한 한민족 공동체			○	○		○
사회	윤리	북한 실상을 통해 인권의 의미 이해하기		○					○		○
한국사	현대사	남북통일을 위한 노력				○		○	○
과학	생물	에너지는 문명을 발전시킨다.		○					○
과학	물리	태양계의 역학 (북한의 인공위성 발사기술)		○						○
음악	창작	통일염원을 담은 통일송 제작	○								○

3. 연구 과제 3의 실행

연구 과제 3

체험형 통일교육 프로그램 운영

가. 통일교육 연계 체험형 프로그램 운영

나. 통일교육 관련 참여형 교내ㆍ외 행사 운영

가. 통일교육 연계 체험형 프로그램 운영

1) 찾아가는 학교평화통일교육 실시

자율활동으로 통일부 통일교육원과 광주지역통일교육센터 등의 통일 강사를 초빙하여 활동중심의 <표 20>과 같이 통일교육을 통해 통일의지를 함양하였다.

<표 20> 강사 초청 학교평화통일교육

프로그램	활동내용	시기	대상
찾아가는 학교평화통일교육	- 평화의 중요성 인지, 평화감수성 함양 교육 - 분단사, 남북관계의 이해 - 북한 바로 알기 - 통일의 의미, 방법, 효과 등	5.22～5.26.	1학년 (학급별)

2) 진로활동 연계 통일 교육

진로활동시간을 활용하여 통일에 대해 생각해 보는 계기를 마련하며 통일 이후 미래 직업에 대해 미리 탐구해보는 기회를 가졌다.

<표 21> 진로활동 시간을 활용한 통일교육

프로그램	활동내용	시기	대상
통일교육주간	통일교육원 동영상 시청 후 ‘통일교육주간 온라인 공모전’ 참가	5.22.～5.28.	전 학년
진로활동시간 통일교육	진로활동 시간 통일교육 내용 - 통일과 관련된 직업 알아보기 - 북한의 인기직업 및 직업 선택방법 알기 - 통일 한국사회의 유망직업 탐색	1학기	전 학년
1박2일 통일 체험활동	서울 용산전쟁기념관 방문 체험 활동 실시로 통일 의식 다지기	10.18.-19.	1,2학년

3) 자율동아리 통일동아리 운영

통일교육원 제공 콘텐츠를 활용한 프로그램을 운영하여 통일교육 워크북을 작성하게 하고 지역의 통일 유관 기관과 연계하여 찾아가는 통일교육을 실천하며 통일자율동아리활동을 통해 통일이끔이를 양성하고 통일이끔이가 적극적으로 통일교육프로그램 운영에 협조, 미래 통일 한국의 핵심 인재로 발돋움하도록 하였다.

<표 22> 창의적 체험활동(동아리활동) 계획서

동아리 활동 세부계획
시간	프로그램명	활동내용
2	통일의 필요성과 의의	․ 동영상 시청 ․ 통일의 의미와 분단비용, 통일편익 비용 비교하기
2	분단의 원인과 과정	․ 대한민국 정부 수립과정, 우리나라 분단과정 이해하기 ․ 통일교육주간 행사 계획 수립
2	통일교육주간 운영	통일교육주간 교내 캠페인 및 학생참여행사 운영
2	북한의 이해 (1)	북한의 정치‧경제 체제와 주민생활 관련 퀴즈풀기
2	저자 초청 강연회	“선생님, 통일이 뭐예요?” 저자 초청 토론회
2	북한의 이해 (2)	북한의 인권문제, 교육제도, 북한의 문화 알아보기
1	하나 되기 위한 걸음	남북한 민간교류활동 및 남한의 통일노력 의지 알기
1박2일	통일캠프	DMZ 및 판문점 등 분단현장 체험학습
1	통일한국의 미래상	통일 후 유망직업 생각해 보기 및 진로계획서 작성하기
2	통일한국의 미래상	통일 후 철도여행 계획서 작성하기
2	통일한국의 미래상	통일한국 문화상품 기획하기
1	통일한국의 미래상	통일미래 나의 모습 상상하고 그려보기
1	통일동아리보고서 작성	개인 포트폴리오 및 통일동아리보고서 작성 안내
1	마무리	개인 포트폴리오 및 통일동아리보고서 제출

나. 통일교육 관련 참여형 교내ㆍ외 행사 운영

1) 현장체험 학습 프로그램 운영

학생 활동 중심의 다양한 현장체험 학습을 <표 23>과 같이 실시하여 분단의 현실을 확인하고 통일에 대한 필요성을 공감하고 통일의지를 함양하도록 하였다.

<표 23> 현장체험 학습 프로그램

주제	추진시기	활동장소	학년	관련활동
주제별 진로 체험활동	9월	접경지역 (오대산 통일전망대)	1	체험학습보고서 작성 및 제출 우수작품 전시 및 시상
통일동아리 및 통일리더십 체험 활동	7월-8월	장흥 물축제 행사장 통일부스 운영	1, 2	행사장 방문자를 중심으로 통일의식 다지기 체험활동 실시

2) 통일의지 함양을 위한 다양한 행사활동(교내)

통일교육 주간을 운영하여 통일문예 행사를 실시하고 교내축제(학술․문화발표회) 때 통일체험부스를 운영하여 북한문화를 체험하고 통일 염원 행사를 개최하는 등 <표 24>와 같이 다양한 행사를 통해 통일의지를 확립할 수 있는 기회를 제공한다.

<표 24> 다양한 교내 행사활동

행사명	추진시기	행사내용 및 방법	연계활동
교내 체육대회	5월	통일 염원 체육대회	상설연구학교 (건강증진 활동과 연계)
통일교육 주간 (통일 문예행사)	5월	통일 엽서 제작 및 편지쓰기 통일 글짓기 대회 통일 문장 만들기 및 캘로그라피 쓰기	우수작품 시상 학술․문화 발표회 때 전시 (미술교과 시간 활용) 생활기록부 입력
교내 경시대회	10월～11월	통일 퀴즈 대회(골든벨) 통일 도서 독후감 대회	우수작품 시상
학술문화 발표대회	12월	통일 체험부스 운영 (북한음식 만들기) 통일교육활동 전시 통일 문예행사 작품 전시 통일 염원 개사곡 부르기	통일 활동 내용 생활기록부 입력

3) 통일의지 함양을 위한 다양한 행사활동(교외)

통일부와 시교육청, 지역사회 통일교육기관과 연계하여 학교 밖 행사활동을 학생들에게 안내하고 적극적으로 참여하도록 유도하였다.

<표 25> 다양한 교외 행사활동

프로그램명	활동내용	시기	주관
2018통일리더 캠프	통일/남북문제에 대한 올바른 시각 형성, 미래 통일한반도 리더 양성	1차,2차: 8월 3차: 11월	통일교육원
청소년 통일사진 동영상 콘테스트	통일의지 함양 및 평화통일 기반조성 위한 청소년 통일행사	5월	민주평통
고등학생 통일골든벨	통일골든벨	6월	민주평통
한민족 통일문예 제전	소설, 수필, 시(시조), 기행문, 소감문 등	1학기	민주평통
통일토론 캠프	학생 통일 탐구토론대회, 청소년 평화통일 역량 강화 캠프	1학기	관련기관

Ⅵ. 연구의 결과

학기 초 학생들을 대상으로 한 실태 조사를 토대로 학생들이 통일에 대해 부정적으로 인식하는 부분을 개선하기 위한 계획을 구체적으로 세워 통일에 대해 긍정적으로 인식하도록 노력할 것이다. 교사 대상 통일 인식 설문을 실시하여 시사점을 분석하고 교사 대상 통일 교육 또한 강화할 것이다. 특히, 본교 1,2 학년 학생들을 대상으로 체계적인 통일교육을 통해 통일의식과 통일의지를 함양하고자 하였다.

학기 초 설문조사 내용을 10월에 다시 실시하여 운영 결과 평가의 척도로 삼을 것이다. 모든 교사가 참여하는 통일 관련 콘덴츠를 활용한 영상교육, 교과수업과 연계한 통일교육, 다양한 통일체험 행사를 통해 학기 초 실태 조사보다 향상이 있었다.

본 연구의 결과를 <표 26>와 같은 내용과 방법으로 평가한다.

<표 26> 평가 내용 및 방법

구분	조사 도구 및 방법	조사 내용	대상	시 기	비고
학생	설문지 (설문지 전후 비교)	∘ 학생참여수업에 참여함 ∘ 과정중심평가에 참여함 ∘ 창의적체험활동 통일교육 프로그램에 참여함 ∘ 참여형 통일교육 교내ㆍ외 행사에 참여함	전학년	3월 ~ 12월

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

다양한 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양을 위한 연구학교 운영의 결과는 다음과 같다.

가. 통일교육을 위한 환경 조성 및 다양한 연수를 통해 통일에 대한 관심과 이해도가 증가할 것이다. 특히 교사들에게는 연수를 통해 통일교육의 전문성과 자신감을 갖게 할 것이며 학생 및 학부모에게는 통일의 필요성을 느끼고 통일의지를 함양하게 할 것이다.

나. 교과별로 학습요소를 추출한 통일교육 교수․학습 모형을 개발하여 실제 수업에 적용함으로써 통일을 다각도로 이해하도록 도울 것이다. 나아가 교과 간 융합 통일교육을 통해 통일에 대한 감성 및 가치관을 함양하도록 할 것이다.

다. 통일교육 관련 현장체험 학습 및 다양한 행사활동을 통하여 통일문제에 대해 적극적이고 능동적인 자세로 미래 통일시대 주역으로서 책임과 의무를 다하는 통일역량을 키울 것이다.

2. 제언

가. 통일교육 관련 현장체험 학습을 위한 지원금을 대폭 늘려서 예산을 지출할 수 있도록 통일부 차원에서 지원할 필요가 있음. 교과서와 수업시간 만으로는 학생들의 의식을 깨우치기 어려움이 많은 반면 한 번이라도 현장을 보고 느끼는 과정이 더 통일의식을 확산시킬 수 있을 것으로 판단됨.

나. 통일교육을 계획함에 있어 처음부터 미리 연간 지도계획을 하고 그 수업에 필요한 자료를 파악하고, 수업교사들의 협의회와 연수활동을 적극 지원할 필요가 있음.

[참고문헌 및 참고사이트]

1. 동명고등학교(2015). 학생 활동 중심의 통일교육을 통한 통일의지 함양

2. 대청고등학교(2012). 민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용

3. 첨단고등학교(2011). 학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양

4. 청원여자고등학교(2015). 스며드는 대박 통일의식-비교과 체험중심 학교교육활동을 중심으로

5. 제주대학교사범대학부설고등학교(2016). 참여·체험 중심 통일교육 실천모델 개발, 적용을 통한 통일 역량 강화

6. 경기연천고등학교(2016). ‘CREATE OK’를 통한 통일교육 교재 개발 방안

7. 전대사대부고(2017), 다양한 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양

8. 통일부 통일교육원(2017). 북한 이해

9. 통일부 통일교육원(2017). 통일문제 이해

10. 전국 연구학교 네트워크(http://www.edunet4u.net)

11. 통일부 북한자료센터(http://unibook.unikorea.go.kr)

12. 통일부 통일교육원(http://www.uniedu.go.kr)

13. 민주평화통일자문회의(http://www.nuac.go.kr)