영 역	통일교육
기 간	2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.

충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고회(2/2)

[국어과] 연구 주제 해결 및 수업 개선

협의를 위한 지정 수업

4

2018.11.06.(화)

	제 원 중 학 교
	jewon.cnems.kr

Ⅰ. 공개수업 참관 및 보고회 일정

순	행 사 내 용		시 정			장소	비고
			부터	까지	시간
1	등 록		13:00	13:30	30분
2	수업공개		13:30	14:15	45분	3-1교실
3	개회식	개 회	14:25	14:45	20분	다목적실
		국 민 의 례
		학교장 인사
		격 려 사
4	운영보고		14:45	15:05	20분
5	워 크 숍		15:05	16:20	75분
6	도움말씀		16:20	16:30	10분
7	폐 회		16:30

Ⅱ. 공개수업 참관 및 보고회 안내도

												창				고					수도
								창고
					컴퓨터실														3층
							음악실	아토피실		미술실	동아리실			다목적실 (워크숍)			도서실
					과학실	== ==									== ==			남자 화 장 실	2층
							과학 준비실	3-1 (공개 수업)		사회과 학습실		영어전용 교실				2-1	1-1
					급식실	== ==									== ==			여자 화 장 실	1층		테니스장
		수도					가정실	방송실	보건실	교무실			행정실		현관	교장실	특수
	화 단					== == ==	화 단								== == ==	화 단
										조례대												체육창고
운동장																						주차
										교 문

Ⅲ. 운영 요약

				시범학교 운영 요약서

학교명	제원중학교			주소	충청남도 금산군 제원면 금강로61
교 장	백종진			학교 안내	교장실		(041)753-7320	교무실		(041)753-7321
교 감	․
					행정실		(041)753-7319	FAX		(041)752-2870
주 무	양 미 옥				홈페이지		http://jewon.cnems.kr
영역			지정별			기간			대상
통일 교육			타부처(통일부)			2017. 3. 1～2019. 2. 28			전학년
운영 주제	SEED 프로그램을 통한 통일 대비 능력 신장
운영 과제 및 실천 계획	운영과제			실천계획
	운영 과제1 S	프로그램 운영을 위한 여 건 조성		가. 통일 교육 활성화를 위한 교육환경 조성 나. 평화 기반 통일교육을 위한 교육공동체 공감대 형성 다. 학교 홈페이지를 활용한 통일 교육
	운영 과제2 E	통일교육 수업안 개발		가. 교과 연계 통일 교육 관련 요소 추출 및 수업 안 개발 나. 창의적체험활동과 함께하는 미리 준비하는 통일
	운영 과제3 E	체험ㆍ참여중심 프로그램 운영		가. 체험학습을 통한 통일 교육 프로그램 운영 나. 학교행사와 함께 하는 통일 프로그램 운영
	운영 과제4 D	통일교육 프로그램 확산		가. 벤치마킹 대표 프로그램 선정 및 일반화 나. You Call! We Go! 찾아가는 컨설팅 프로그램 운영
기대 효과	1. 평화롭고 민주적인 학교문화 조성으로 교육 공동체의 평화역량 강화 2. 민주시민교육 및 평화 통일교육 내실화로 통일대비 역량 강화 3. 통일교육 거점학교로서 일반학교의 통일대비 교육에 기여

Ⅳ. 공개수업 안내

공개수업 안내

1

교 과	국어
관련단원	3. 광고와 매체 -광고제작하기	지도교사	양미옥
수업 일시	2018.11.06.(화) 5교시	학년 반	3학년 1반

교수-학습 과정안

2

가. 수업 주제 및 통일관련 지도내용

성취 기준	[9국01-09] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다. [9국02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다. [9국01-08] 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표한다.
핵심 역량	비판적·창의적 사고 역량, 자기계발ㆍ성찰 역량, 의사소통 역량, 공동체ㆍ대인관계 역량	차시	총 5시간
교실수업 개선 전략	개별학습, 모둠학습, 발표학습	준비물	프로젝트 활동지 제작 및 발표 매체
적용수업 모형	문제해결학습모형
학습 주제	평화로 가는 길 -광고제작 프로젝트-
학습 목표	통일에 대한 긍정적 인식을 할 수 있다. 주어진 과제에 대해 설득하는 광고를 만들 수 있다.
통일교육 영역	북한 이해, 통일이해, 미래 통일 한국
수업 의도	우리는 다양한 매체 속에서 둘러 싸여 살고 있고, 매체를 활용하여 의사소통을 하기도 한다. 그 중 광고는 사람들의 마음을 움직이기 위하여 다양한 표현 방법과 설득 전략을 사용한다. 대체로 광고는 간결한 문구나 이미지로 이루어지지만 그 안에 설득을 위한 여러 가지 전략이 숨어 있다. 우리는 광고의 소비자로서 광고에 담겨 있는 다양한 설득 전략을 파악하고, 현명한 태도로 광고를 받아들일 수 있도록 직접 광고의 설득 전략을 활용하여 광고를 만들어 보는 활동을 통해 광고를 비판적으로 평가하며 수용하는 안목을 기를 수 있는 수업을 진행하고자 한다. 또한 미래 통일 세대로서 통일을 준비하는 실천의지와 역량을 담은 광고제작 활동을 통해 통일을 ‘나의 문제’로 받아들여 자신의 삶과 연결짓고 긍정적인 통일미래 비전을 형성할 수 있는 기회를 제공하고자 ‘평화로 가는 길’ 광고제작 프로젝트를 기획하였다.

나. 학생참여 수업의 설계

학습 경험이 일어나는 수업 디자인

[배움이 일어나는 학습 경험]

① 학생들의 다양한 필요, 관심, 능력에 맞춘 학습 활동인가?

② 학생들의 관심과 흥미를 유지(다양한 관점으로 접근/삶과 연계)시켜주는가?

③ 학생들이 주요 아이디어들을 경험하고 문제를 탐구(깊이 있는 대화, 스스로 지식을 구성하는 수업)하는가?

④ 학생들의 수행 과정과 결과에서 수정, 보완할 기회를 제공하는가?

⑤ 학습의 효과를 극대화하고, 지속적인 참여를 유지하도록 학습 활동이 조직되었는가?

차시	학습 경험	관찰･피드백
1	[전체 수행 과제/평가 기준 안내] [핵심질문: 광고의 세계는 어떤 모습일까?] [수행 과제: 광고의 세계 알아보기] ․ 광고의 세계를 알 수 있는 학습지 훑어보기 ․ 주사위 활동을 통해 광고의 정의, 종류, 설득 전략, 평가기준 등 파악하기[탐구] 모둠 편성하기	관찰: 광고에 대한 기본 개념을 이해하기 어려운 학생 피드백: 광고의 기본 개념을 이해할 수 있는 예시 광고나 정보 제공
2	[핵심질문: 광고는 나를 어떻게 설득하는가?] [수행과제: 우리가 주는 광고 별점은? - 비판적으로 광고 읽기] ․ 분석할 광고 선정하여 핵심 문구, 표현 방법, 설득 전략, 광고 효과 분석	관찰: 비판적 광고 읽기를 수행하는 과정 피드백: 핵심 문구, 설득 전략, 광고 효과를 분석할 수 있는 추가 정보 제공
3 ~ 4	[핵심질문: 광고로 사람의 마음을 어떻게 사로잡을까?] [수행과제: 평화로 가는 길! - 광고 제작 계획서 작성] ․ 우수 공익 광고를 시청한 후 광고 주제를 선정하고, 광고 제작 계획서 작성하기[적용 + 창조] [수행과제: 평화로 가는 길! - 스토리 보드 작성 및 광고 제작하기] ․ 스토리 보드를 작성한 후 모둠별 광고 만들기[창조]	관찰: 광고 제작 과정에서 어려움을 겪는 모둠 피드백: 광고 제작에서 원활한 활동을 수행하고 있는 모둠의 활동 과정이나 내용 공유
5 (공개)	[성찰, 수행과제][광고 제작 발표회 - 수행 과정과 결과를 공유하며 돌아보기] ․ 모둠별 광고 제작 수행 활동이 끝난 후 활동하기 ․ 광고 제작하기 수행 과정과 결과 공유하기 위해 광고 제작 발표회를 갖기 ․ 발표회 과정에서 모둠 간 상호평가를 실시하고, 발표회 종료 후 모둠 내 상호평가와 자기 성찰 평가 실시하기	자기평가 상호평가

프로젝트 수업 활동지(학생용)

3

가. 프로젝트 계획서

과제	평화로 가는 길 -광고제작 프로젝트-
팀명
목적
주제
활용할 매체	□카메라(스마트폰), □녹음기, □기타
줄거리 구성
사용할 설득전략
역할 분담	이름	맡은 역할	수행할 내용

나. 스토리보드 작성

예시

스토리보드
<VIDEO>	<SCENE #>	<AUDIO>

다. 평가지

1) 모둠별 상호평가지

1. 다른 모둠의 발표를 듣고 상호평가지를 작성해 봅시다.

평가기준	내용 구성	- 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성했는가?
	주제 전달력	- 설득 전략을 사용하고 있는가?
	표현의 효과성	- 제작 의도를 제대로 전달하였는가?
	표현의 참신성	- 광고 문구와 표현이 창의적이고 적절하였는가?
	발표의 유창성	- 발표 내용을 효과적으로 잘 전달하고 있는가?
평가대상		평 가
모둠		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유
모둠		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유
모둠		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유
모둠		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유

2. 작성한 상호평가지를 잘라서 해당 모둠에게 전달해 주세요.

3. 전달 받은 우리 모둠의 상호평가지를 돌려 읽으며 활동 과정 전체를 성찰해 봅시다.

4. 3번 활동 결과를 바탕으로 모둠 내 상호평가와 자기 성찰 평가를 실시해 봅시다.

2) 모둠 내 상호평가지

평가기준	모둠 활동 참여도	모둠에서 자신이 맡은 역할을 책임감 있게 모두 수행했는가?
		모둠에서 자신이 맡은 역할을 2/3 정도로 수행했는가?
		모둠에서 자신이 맡은 역할을 1/3 이하로 수행했는가?
평가대상	맡은 역할	평 가
자신 ( )		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유
모둠원 ( )		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유
모둠원 ( )		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유
모둠원 ( )		평가 결과	☆☆☆☆☆
		평가 이유

3) 자기 성찰 평가

(   )반 (   )번 이름 (             )

※ 광고 제작 활동을 통해 배운 점, 깨달은 점, 생각한 점, 새롭게 알게 된 점 등을 적어 보자.

◈ 내용을 기재하시어, 질의 응답함이나 본교 교사에게 주시면 성실히 답변 드리겠습니다.

SEED 프로그램을 통한 통일 대비 능력 신장

참관 소감 및 질의서

참관일	2018.11.6.(화)		참관자	소속
				직위		성명
연구 주제	평화로 가는 길, 광고제작 프로젝트
참관 소감
질의 내용	1. 2. 3.
◈ 연락처
◈ e-Mail

SEED 프로그램을 통한 통일 대비 능력 신장

‘탈북학생과 함께 살다’ 워크숍

영 역	통일교육
기 간	2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.

충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서(2/2)

SEED 프로그램을 통한 통일 대비 능력 신장

4

2018.11.06.(화)

	제 원 중 학 교
	jewon.cnems.kr

•••••	차 례	•••••

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 필요성	1

2. 목적	2

3. 문제 설정	2

4. 범위 및 방법	3

5. 용어의 정의	3

Ⅱ. 운영의 기저	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구 분석 및 시사점	5

3. 설문조사 및 분석	6

4. 실태 및 SWOT 분석	9

5. 1차년도 운영 결과 분석	11

Ⅲ. 운영 과제 설정	15

Ⅳ. 운영의 설계	16

1. 기간 및 대상	16

2. 절차 및 방법	16

3. 조직	17

Ⅴ. 연구 과제 실천	18

1. 과제 1의 실천	18

2. 과제 2의 실천	21

3. 과제 3의 실천	24

4. 과제 4의 실천	27

Ⅵ. 운영검증	28

1. 검증 내용 및 방법	28

2. 운영 결과	29

Ⅶ. 결론 및 제언	31

참고 자료	32

•••••	표 차 례	•••••

<표 1> 선행연구 분석	5

<표 2> 학생 설문 결과	7

<표 3> 실태 분석	9

<표 4> 전략수립을 위한 분석	10

<표 5> 1차 년도 설문 결과 분석	11

<표 6> 운영 과제	15

<표 7> 운영 절차 및 방법	16

<표 8> 운영 조직	17

<표 9> 교육 환경 조성	18

<표 10> 교사 연수	18

<표 11> 평화학급을 위한 주제	19

<표 12> 학부모 교육 내용	19

<표 13> 통일교육 교수학습 주제 및 관련 모형	21

<표 14> 체험중심 통일 프로그램 운영	24

<표 15> 통일교육 관련 행사활동	24

<표 16> 설문 내용	28

<표 17> 북한에 대한 이해 결과 분석	29

<표 18> 통일의 필요성에 대한 결과 분석	29

<표 19> 통일교육에 대한 만족도 결과 분석	30

Ⅰ. 운영의 개요

1

필요성

2017년 9월 3일 북한의 6차 핵실험과 장거리 미사일 발사 이후 악화되었던 남북관계가 평창동계올림픽을 전후로 급진전하였다. 남북 예술단이 서로 오가며 공연을 통해 벽

을 허물고 함께 노래부르며 공감의 장을 마련하였다. 그 결과 4월 27일 판문점에서 열린 ‘2018 남북정상회담’을 시작으로 5월 26일 2차 남북정상회담, 그리고 9월 18일 평양에서 열린 3차 남북정상회담이 한반도의 평화통일을 앞당기는 계기가 되었다. 이와 관련하여 통일교육원은 2018년 8월 28일 통일교육의 기본 방향을 새롭게 제시하는 『평화･통일교육: 방향과 관점』자료를 발간하였다. 현재의 남북 상황에 맞게 하향식 통일교육 탈피통일교육의 기본 방향 제시 사회적 합의 형성에 중점을 두어 개정하였다고 한다. 개편안의 명칭을 정부 중심의 하향식 통일교육에서 벗어나고 사회적 합의를 강조하기 위해 ‘지침서’라는 용어 대신 『방향과 관점』으로 변경하였다고 하니, 학교현장에서의 통일교육 방향도 바뀔 필요가 있다. 즉 종전의 반공·안보 중심의 교육에서 화해·평화지향적 통일교육으로의 변화로 교육목표와 과제를 설정해야 할 때이다.

통일부 통일교육원, 『평화･통일교육: 방향과 관점』, 2018.8.

본 연구 과제를 실행에 옮기면서 학교통일교육의 방향을 점검해 볼 필요가 있음을 절실하게 느끼게 되었다. 그간의 통일교육이 일부 교과, 특히 사회과나 도덕과에 한정되어 있었으며 강의식 수업 위주로 통일의 당위성과 필요성에 대해 학생들에게 일방적으로 주입하여, 단순히 정보를 전달 받기만 하는 수동적인 태도를 갖게 하였다는 것은 부정할 수 없는 우리의 현실이었다. 이러한 통일 교육은 통일을 단순히 교과 지식 차원에서만 바라보게 할 뿐 통일을 청소년들 스스로의 삶의 문제로 생각하지 못하게 할 뿐만 아니라, 오히려 통일에 대해 부정적인 인식을 심어주고 있다.

따라서 앞으로의 통일 교육은 미래 통일 대한민국을 이끌어갈 학생들이 서로의 생각을 소통하고 나누는 과정을 통해 공존과 평화의 가치를 체험적으로 깨닫는 방향으로 나아가야 한다.  더불어 자유와 평등의 이념을 동반한 민주시민교육이 병행되어 통일에 대한 사고를 주체적으로 바라볼 수 있는 교육이 실시되어야 한다. 평화의 이념, 민주시민교육 등이 선행되어 학생 스스로 평화체제를 구축하기 위한 방법을 고민할 수 있는 교육이 실천되어야 한다.

다행히도 본교는 2017학년도 1차 년도 운영을 통해 학교에서의 통일교육의 부정적 인식을 없애고자 노력했으며, 새로운 방향으로의 통일교육 방법을 모색해왔다. 그 결과, 통일미래세대로서 북한 체제를 올바로 이해하고, 통일대비능력을 키우기 위해 어떠한 실천을 할 것인지에 대한 공감이 되어 있다. 이제 2018학년도 2차 년도 운영의 방향은 미래 통일 대한민국을 이끌어갈 학생들이 서로의 생각을 소통하고 나누는 과정을 통해 공존과 평화의 가치를 체험적으로 깨닫도록 설정하고자 한다. 또한, 본교의 실정을 고려하여 충청남도교육청 통일교육 활성화에 관한 조례 제2조 3항 ‘다문화 교육, 북한 이해교육 등을 기반으로 하는 상호 간의 이해,  배려, 소통 능력 배양’함을 원칙으로 함에 근거를 연구의 방향을 설정하고자 한다.

충청남도교육청 통일교육에 관한 조례(2016.06.08.  조례제4139호)

이러한 관점에서 본교에서는 체험중심 참여형 프로그램을 구안하여 교과활동과 체험활동에 적용하여 학생들의 평화와 공존의 가치를 실현하는 통일미래세대를 위한 통일대비능력을 신장하고자 한다.

2

목적

본 연구의 목적은 새로운 시대의 주역으로 통일 세대가 될 수 있는 학생들에게 통일 문제에 대한 주체적 판단 능력과 올바른 가치관을 가질 수 있도록 하여 실천적인 통일 대비 능력을 신장하는데 있다.

첫째, 교육 공동체의 소통과 나눔 실천을 통한 평화 역량을 함양한다.

학생·학부모·교사가 평화 역량 강화라는 공동의 목표를 달성하기 위해 상호 존중에 기반하여 소통하고 서로의 생각을 나눌 수 있도록 평화로운 학교문화 조성을 위한 환경을 구축해야 한다. 교사·학생·학부모가 상호 존중하고 서로를 배려하는 평화로운 학교 문화를 형성하고 이를 통해 사회 전체의 통합과 나아가 남한과 북한이 공존하는데 필요한 기초역량을 증진한다.

둘째, 민주․평화․세계시민 교육을 통해 확장된 개념의 통일 교육을 구현한다.

전 교사가 공동으로 민주·평화·세계 시민 교과의 내용 체계를 분석하여 모든 교과 및 창의적 체험활동과 연계하여 평화를 기반으로 한 융합형 통일교육을 실시한다.

셋째, 통일교육 경험을 바탕으로 통일 세대가 미래 지향적인 균형잡힌 통일관을 지니게 한다.     통일교육을 평화의 관점에서 바라보고 접근하여, 인권 교육, 생명존중 교육, 생명감수성 교육을 통해 평화 교육을 내실화 한다. 평화 교육을 통해 남과 북이 공존할 수 있는 기초 역량을 기르고, 나아가 전 세계와 공존하는 평화의 세계시민을 형성한다. 학생들이 자치회와 사회참여 동아리 활동을 통해 사회 참여 역량, 민주 시민 역량을 함양하고, 자신들의 생각을 나누고 서로의 입장을 존중·배려함으로써 평화로운 학교 운영의 기틀을 마련하고 평화 역량을 기르도록 한다.

3

문제 설정

본 연구의 운영과제를 설정하기에 앞서 다음과 같은 운영 문제를 설정하였다.

가. 지속적이고 체계적인 민주시민 교육과 평화 교육을 위해 학교 정규 교육과정에         어떻게 적용할 것인가?

나. 다문화 학생에 대한 교육과 연계하여 상호 간의 이해,  배려, 소통 능력 배양 등을        고려한 프로그램을 어떻게 개발할 것인가?

다. 교육과정 내에서 통일대비 사회ㆍ문화적 통합을 위해 학생들의 참여를 이끌어낼 프로        그램을 어떻게 구안․적용할 것인가?

4

범위 및 방법

이 운영의 범위와 방법은 다음과 같다.

가. 시범학교 운영은 1, 2, 3학년 전교생을 대상으로 한다.

나. 교과 관련 통일교육 프로그램으로 통일 교육 관련 단원과 요소를 추출하여 지도한다.

다. 체험 중심 통일 교육은 관련 교과, 창의적 체험활동, 현장체험활동 중심으로 운영한다.

라. 지도 내용 및 교육자료 활용은 통일부와 교육부의 지침을 근거로 하고, 통일교육 교수․학습 자료는 통일부, 선행 연구학교 자료 등 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

마. 운영결과의 검증은 자체제작 설문지로 사전ㆍ사후 t검증하고, 심층면접을 통해 결과를 분석한다.

5

용어의 정의

가. SEED의 의미 : S(see)- 알다, 만나다, 발견하다, 이해하다의 뜻을 가진 S와 E(educational process)- 교육과정을 통한 통일교육을 실현하고자 하는 E, E(experience, expression)- 체험과 참여를 통해 느낀 바를 표현하는 E, D(diffusion)- 체험을 통해 깨달은 바를 널리 확산하고 나눈다는 의미의 D의 첫 글자를 이용하여 만든 것으로 「SEED 프로그램」은 작은 씨앗을 통해 통일의지를 꽃 피운다는 의미를 지닌다.

나. 평화 : 모든 형태의 폭력이 사라진 상태에서 삶의 각 존재가 서로 존중하며 더불어 살아가는 조건이 갖추어진 상태

다. 통일교육 : 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

라. 통일세대 : 전쟁에 대한 직접경험의 부재로 북한에 대한 적대감과 한민족이라는 민족 공동체 의식이 낮은 오늘날의 젊은 세대를 말한다. 이들은 통일에 대해 긍정적인 마인드를 가지고 통일과정에 주도적으로 참여해야 하며, 통일 한국에서 발생할 수 있는 문제점에 대해 파악하고 대비해야 하는 세대이다.

마. 통일체험 활동 : ‘스스로 경험해 봄으로써 습득해 가는 학습□을 의미하며 그 보다 더 넓은 의미로는 능동적 학습, 자율적 학습, 활동 학습이란 뜻을 내포 하고 있다.

통일부 통일 교육원 「통일교육 교수법과 그 실제」2009, P16

따라서 통일체험 활동이라 함은 교실 내에서 이루어지는 이론 전달 방식인 지식에서 벗어나 민족 분단의 현장에서 직접 보고, 듣고, 느낌으로써 구체적, 경험적 지식을 쌓는 학습을 말한다.

Ⅱ. 운영의 기저

1

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 방향

통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의․ 인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공연에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

나. 통일교육의 주안점

통일교육은 통일시대를 대비하여 국민들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다.

1)통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

2)한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

3)자유민주주의 가치에 대한 확산 및 민주시민의식 함양

4)민족공동체를 형성하기 위한 노력

5)국가안보의 중요성 인식

6)북한 실상에 대한 올바른 이해

2

선행연구 분석 및 시사점

가. 선행연구 분석

본 연구 수행을 위해 분석한 선행 연구의 주제와 내용은 다음과 같다.

<표 1> 선행연구 분석

학 교	연 구 주 제	분석 내용
용원중 (2015)	Uni-korea프로그램을 통한 미래지향적인 통일의식 함양	□교육과정과 연계한 실천적 통일교육을 통하여, 올바른 역사관·민족의식·국가관을 확립하고, 북한과 통일에 대한 객관적인 안목을 갖춰 감정적 대응이 아닌 합리적인 이유가 분명한 통일 의지를 내면화함으로써, 세계화에 발맞춘 미래지향적인 통일의식을 함양함
마령중 (2014)	배우고 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양	□통일교육 환경을 조성하여 통일교육의 기반을 마련하였으며, 정규 교육활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안 적용하고, 통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시함
청라중 (2015)	체험, 참여, 감성형 통일교육 프로그램 구안, 적용을 통한 통일의식 함양	□학생들의 건전한 통일의식을 함양하기 위하여 통일교육을 위한 교육 환경을 조성하고 교과와 연계한 교수학습 과정안을 구안 적용하며 특색 있는 통일교육 행사 활동을 실시함

나. 시사점

선행 연구 내용을 분석하여 얻은 시사점은 다음과 같다.

1) 통일의 필요성을 인식하고 통일 대비능력을 신장하기 위해서는 무엇보다 교사와 학생들의 관심과 흥미 유발이 우선이며, 통일교육을 위한 환경 조성 노력이 필요하다.

2) 학생들이 능동적인 자세로 참여할 수 있도록 학생 중심의  찾아가는 체험 중심의 통일교육 프로그램을 구안․적용할 필요가 있다.

3) 교과활동 시간을 충분히 활용하여 통일 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 통일 대비능력을 신장하기 위해서 교육과정 전반, 즉 교과 학습뿐만 아니라 창의적 체험학습 활동과 연계하여 통합 프로그램이 적용되는 것이 바람직하다.

4) 학교 통일교육에 대한 통일•안보교육의 형태를 벗어나 화해•평화지향적 접근으로 확대해야할 필요가 있다.

5) 학생 생활 문화에 맞는 통일교육의 방법이 관심과 참여의식을 유발하여 통일 의지 함양에 효과적이다.

3

설문조사 및 분석

통일 교육 시범학교 운영과 관련하여 운영 방향을 모색하고, 활동 계획을 수립하기 위한 기초 자료를 얻기 위해 본교 학생과 교사를 대상으로 통일에 대한 관심 및 필요성과 통일교육에 대한 기대 및 통일 이후 전망에 관한 생각을 사전에 설문 조사하였다.

가. 실태 조사 내용 및 방법

1) 대상 : 본교 전교생 46명

2) 조사 내용 : 통일에 대한 관심 및 의지,  북한에 대한 정보 및 인식, 통일교육의   필요성, 통일 교육 방법, 통일 이후의 전망 및 과제

3) 문항 수 : 선택형  7문항, 서술형 2문항

4) 방법 : 온라인 설문

5) 시기 : 2018.04.11.

나. 설문 조사 결과

본교 학생을 대상으로 통일교육과 관련된 내용의 실태 조사 결과 및 대책은 다음과 같다.

<표2-학생 설문 결과>

문항1	통일 및 북한 문제에 대해 어느 정도 관심을 갖고 있나요?
내용	매우 관심이 있다		관심이 있는 편이다			관심이 없는 편이다				전혀 관심이 없다
응답자	46		46			46				46
응답수	12		31			3				0
응답율(%)	26.08		67.39			6.52				0
문항2	통일이 필요하다고 생각하나요? 필요하지 않다고 생각하나요?
내용	매우 필요하다 2-1로		대체로 필요하다 2-1로			대체로 필요하지 않다 2-2로				전혀 필요하지 않다 2-2로
응답자	46		46			46				46
응답수	27		18			1				0
응답율(%)	58.69		39.13			2.17				0
문항2-1	통일이 필요하다고 생각한 이유는?
내용	분단비용 줄일 수 있다		한민족이기 때문에		전쟁위협을 벗어날 수 있다			이산가족 문제 해결			국력 강화
응답자	45		45		45			45			45
응답수	2		13		13			8			9
응답율(%)	4.44		28.88		28.88			17.88			20.00
문항2-2	통일이 필요하지 않다고 생각한 이유는?
내용	경제적 부담		언어, 문화차이		체재에 대한 부담			사회가 혼란스러워질 것 같아서			기타
응답자	0		0		0			1			0
응답수	0		0		0			1			0
응답율(%)	0		0		0			100			0
문항3	통일 및 북한 관련 정보는 주로 어디에서 얻나요?
내용	학교수업	교과서/참고서적		TV/라디오			인터넷		신문ㅡ잡지			기타
응답자	46	46		46			46		46			46
응답수	19	1		14			9		1			2
응답율(%)	41.3	2.17		30.43			19.56		2.17			4.34
문항4	통일의 가장 큰 장애는 무엇이라고 생각하나요?
내용	군사적 위협	경제적 부담		문화적 차이			주변 국가의 경계		통일 의식 부족			기타
응답자	46	46		46			46		4646
응답수	19	8		7			7		3			2
응답율(%)	41.3	17.39		15.21			15.21		6.52			4.34

문항5	북한에 대해 어떻게 생각하나요?
내용	매우 긍정적으로		대체로 긍정적으로		대체로 부정적으로		매우 부정적으로
응답자	46		46		46		46
응답수	4		30		12		0
응답율(%)	8.69		65.22		26.09		0
문항6	북한 주민의 현재 생활에 대해서 어느 정도 알고 있나요?
내용	매우 잘 알고 있다		대체로 알고 있다		대체로 모르는 편이다		전혀 모른다
응답자	46		46		46		46
응답수	2		26		17		1
응답율(%)	4,34		56.52		36.95		2.17
문항7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 대해 얼마나 만족하나요?
내용	매우 만족	대체로 만족		보통이다		대체로 불만족		매우 불만족
응답자	46	46		46		46		46
응답수	21	19		6		0		0
응답율(%)	45.65	41.30		13.04		0		0
문항8	통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?
응답	북한의 생활모습, 학생들의 학교생활, 가정에서의 생활 등
문항9	통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어 주세요.
응답	교육은 언제나 새로웠다. 북한에 대해 알게 되었다. 통일이 되었으면 한다. 매우 유익했다. 재미있었다. 등

설문 조사의 분석 결과와 시사점은 다음과 같다.

가. 통일에 대한 관심과 통일의 필요성에 대해서 긍정적 응답이 비교적 높게 나타났다. 북한과 우리가 역사적으로 한민족이라는 것과 전쟁 위협 등의 불한감에서 벗어나고 국력이 더 강해질 수 있다는 기대감에서 통일이 필요하다는 생각을 하고 있다.

나. 많은 학생이 통일 및 북한에 대한 관련 정보를 학교 수업 및 TV 매체를 통해서 얻는다는 답변은 학교에서의 통일교육의 중요성을 생각해 보게 하였다.

다. 지속적인 통일 관련 수업을 통해 북한의 생활 모습, 북한 학생들의 학교 생활 등을 알고 싶어하며, 통일 교육 수업을 받고나서 통일의 필요성에 대해 깨닫게 되었으며 매우 유익했다는 답변이 많았다.

4

실태 및 SWOT 분석

본교의 시범학교 운영을 위해 본교를 둘러 싼 교육적 환경을 분석하면 다음과 같다.

가. 실태분석

<표 3> 실태 분석

구 분	특 성	시 사 점
지역 사회	- 금산군 남이면 백암산에는 6.25전쟁 당시 치열한 육백고지 전투가 있었던 곳으로 충혼비와 공적비가 있다.	- 지역의 유적지를 현장 체험학습장으로 활용
학생	- 다문화 가정, 결손 및 조손 가정 학생이 많은 편이다. - 아토피안심학교 운영을 통한 어울림프로그램운영으로 이질적인 문화에 대한 공감 능력이 뛰어남	- 다문화 가정 학생들에 대한 교육프로그램도 필요
학부모	- 대부분의 학부모가 농업에 종사하고 있으며, 학교에 대한 신뢰도가 높은 편이다.	- 학교 방문의 날, 홈페이지를 통해 학교교육내용 홍보의 활성화
교직원	- 학교 교육 목표를 달성하기 위해 교장과 교사가 서로 소통하며 효율적이고 내실 있는 학교교육과정 운영에 교육공동체가 열정을 다하고 있다.	- 자발적인 교수학습 연구 동아리 활동을 지원하여 교사들의 연구 의지를 이끌어 냄

나. SWOT분석

<표 4> 전략 수립을 위한  분석

∘관리자의 연구학교 경영의지가 높음 ∘교직원 모두 화합하고 협력하는 분위기 ∘교사의 참여 열의가 높음. ∘학교에 대한 학부모 및 지역사회의 기대감과 신뢰도가 높아지고 있음							∘ 지역사회 기관의 경제적 협조 체제 미약 ∘ 지역적 한계로 재능 기부 자원 부족 ∘ 미래지향적 의식과 노력 의지가 부족함
Strengths					S		W	Weakness
Opportunities					O		T	Threats
∘지역주민들의 학교 발전에 대한 기대가 높음 ∘학부모의 학교교육에 대한 참여 의지와 관심이 증가하고 있음							∘다문화 가정, 결손 가정의 자녀수가 증가하 고 있음 ∘공교육을 바라보는 부정적 시각 엄존
SWOT 분석 추진 전략 ⬇
SO 전략	강점 극대화, 기회 활용		➡	◦교육공동체의 참여를 통해 과제 수행 ◦체험 중심의 학습기회 제공
WO 전략	기회 살려 약점 보완		➡	◦다양한 통일교육 프로그램 개발․적용 ◦교과 및 창체활동을 통한 교육기회 확대 ◦통일교육 연구 성과의 일반화 확대
ST 전략	강점으로 위협 요인 극복		➡	◦흥미를 유발할 수 있는 다양한 통일교육 프로그램 개발 ◦체험 학습을 통한 자발적 참여의식 고취
WT 전략	약점해소, 위협요인 제거		➡	◦흥미를 유발 할 수 있는 다양한 통일교육 교수․학습 방법의 구안․적용 및 프로그램 개발 ◦현장체험 위주의 통일교육 강화 ◦지역사회, 학부모와 연계하는 프로그램 운영

5

1차년도 운영 결과 분석

2차년도 통일교육 운영의 효율성 증대를 위해 1차년도 운영 결과에 대한 분석과 평가가 필요하다. 1차년도 운영 결과를 분석한 결과는 다음과 같다.

설문 조사의 분석 결과와 시사점은 다음과 같다.

가. 학생들은 북한을 협력, 지원 대상이라고 긍정적으로 생각하는 반응이 많았으며. 통일에 대한 관심과 통일의 필요성에 대해서 긍정적 응답이 비교적 높게 나타났지만, 북한을 한민족이라고 생각하는 답변이 상대적으로 적어 동질성회복을 위한 방법을 모색할 필요가 있다.

나. 학생들의 다수가 북한 및 통일교육이 필요하다고 응답하였고, 동영상 시청, 현장 체험 학습, 퀴즈 등의 방식을 선호하는 것으로 나타나 현장체험학습의 내실화와 다양한 콘텐츠를 활용한 통일교육 수업 모형 개발이 요구된다.

다. 통일 이후 사회문화의 통합을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 남북회담(교류), 문화, 경제, 과학 기술 등의 교류라고 응답하여 북한 바로알기를 위한 통일 체험 프로그램을 구안할 필요가 있다.

Ⅲ. 운영 과제 설정

본 시범 연구를 위한 실태 분석, 관련 이론 분석 결과를 바탕으로 다음과 같이 운영 과제를 설정하였다.

<표 6> 운영 과제

운 영 과 제  1

『S』프로그램 운영을 위한 여건 조성

가. 통일 교육 활성화를 위한 교육 환경 조성

나. 평화 기반 통일교육을 위한 교육공동체 공감대 형성

다. 학교 홈페이지를 활용한 통일 교육

운 영 과 제  2

『E』통일 교육 수업안 개발

가. 교과 연계 통일 교육 관련 요소 추출 및 수업 안 개발

나. 창의적체험활동과 함께하는 미리 준비하는 통일

운 영 과 제  3

『E』체험ㆍ참여 중심의 프로그램 운영

가. 체험학습을 통한 통일 교육 프로그램 운영

나. 학교행사와 함께하는 통일 교육 프로그램 운영

운 영 과 제  4

『D』통일 교육 프로그램 확산

가. 벤치마킹 대표 프로그램 선정 및 일반화

나. You Call! We Go! 찾아가는 컨설팅 프로그램 운영

Ⅳ. 운영의 방법

1

기간 및 대상

가. 운영 기간 : 2017. 3. 1. ~ 2019. 2. 28.(2년간)

나. 운영 대상 : 1, 2, 3학년 학생

2

절차 및 방법

운영 과제를 효율적으로 운영하기 위하여 다음과 같이 추진 일정을 수립하여 운영하였다.

<표 7> 운영의 절차 및 방법

단계	운영 내용	추진 기간
		’17										’18												’19
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계 획	운영 방향 협의	→										→	→	→
	선행연구 논문 및 문헌 연구	→										→	→	→
	실태조사 및 분석	→												→
	운영계획 수립	→										→	→	→
	통일교육 계획 수립	→										→	→
	운영 조직과 시설 마련	→										→	→	→
	운영계획서 보완 및 작성	→										→	→	→
실 행	운영 과제 1의 실행	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	운영 과제 2의 실행	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	운영 과제 3의 실행			→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
	운영 과제 4의 실행								→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→	→
정 리	운영 자료 정리								→	→									→	→	→
	운영 자료 분석								→	→									→	→	→
	결과 운영 보고서 작성								→	→										→	→	→
	결과 보고회 개최									→											→
	운영결과의 일반화																				→	→	→	→	→

3

운영 조직

<표 8> 운영 조직

									위원장		교 장
									백 종 진
지도기관																					자문기관
충청남도교육청 충청남도과학교육원 충청남도교육연구정보원																					통일교육원 충남통일교육센터 학교운영위원회
									연구총괄			교육과정운영부장
									양 미 옥
운영기획 분과							자료개발분과								행사·홍보분과			환경조성분과
분과장 : 김성국							분과장 : 김성자								분과장 : 김영숙			분과장 : 이명숙
• 연구계획 수립 • 선행연구 분석 • 연구과제 추진 및 수정 보완 • 평가 및 분석 수립 • 자료 탑재 • 연구협의회 추진 • 연수·홍보지원 • 보고서 작성							• 교수‧학습 자료 수집 • 교수‧학습자료 개발 • 교수·학습방법 탐색 • 통일교육자료 개발 • 체험학습 자료 개발 • 통일교육 자료 관리 • 일반화자료 구안								• 통일행사 운영 • 통일관련 동아리 운영 • 연수물 제작 및 연수 • 행사 사진 촬영 • 자료 활용법 모색 • 현장체험학습 전개 • ppt, 동영상 자료 제작 • 홍보물, 통신문 자료 제작			• 설문 문항 분석 및 평가 • 각종 자료 분석 및 통계처리 • 운영 결과 분석 • 통일 환경 구성 • 홈페이지 구축 활용
양미옥 이명숙							서헌원 김영숙								박선숙 오규석			박선숙 오규석

Ⅴ. 연구과제 실천

1

과제 Ⅰ의 실천

운 영 과 제  1

『S』통일 교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

가. 통일 교육 활성화를 위한 교육 환경 조성

나. 평화 기반 통일교육을 위한 교육공동체 공감대 형성

다. 학교 홈페이지를 활용한 통일 교육

가. 통일 교육 활성화를 위한 교육 환경 조성

우리 학교에는 상설 전시가 가능한 제원 갤러리가 조성되어 있어 학생들의 수시 학습 결과물과 작품들을 전시하고 있다. 이 공간을 활용하여 통일 교육 관련 자료를 게시하여 통일교육 프로그램의 의미와 역할을 자연스럽게 체득할 수 있도록  환경을 조성하였다. 또한 교실에도 북한 및 통일 관련 정보를 나누고 학습 결과물과 행사 후 활동물을 게시함으로써 학교생활 속에서 일상적으로 통일대비 능력을 신장 할 수 있도록 하였다.

<표 9> 교육 환경 조성

구 분	환경 구성 내용 및 방법
갤러리 속 통일 교육	∘ 통일교육 학습결과물 및 수상작품 전시 ∘ 통일에 대한 관심을 높이기 위한 환경판 제작
도서실 통일도서코너	∘ 통일도서 코너 설치
통일 신문 발행	∘ 학교신문 「라온누리」에 통일 바라기 코너 운영

나. 평화 기반 통일교육을 위한 교육공동체 공감대 형성

1) 교사 역량강화 연수

<표 10> 교사 연수 실시

종 류	연수 내 용	추진시기	대상	비고
협의회 및 워크숍	시범학교 운영 협의회 (운영방안과 분담과제 추진협의)	3월,, 9월	전교사
	통일교육 교직원 워크숍	12월	전교직원
교내자율 연수	공감 연수의 날 운영, 교사학습공동체	연중	전교사
	시범학교 운영 관련 자율연수	5월, 10월	전교사
	시범학교 운영 현장지원 컨설팅	5월, 10월	해당교사
직무연수	통일교육 시범학교 담당자 연수	연 2회	연구 주무자
	통일교육 관련 직무연수 (15시간 이상)	연중	전교사

2) 평화와 소통의 학급문화 조성

학급자치 시간 협의주제를 선정하여 함께 소통하여 평화로운 학급문화를 만들어 가도록 주제를 제시하였다.

<표 11> 평화 학급을 위한 주제

일시	학급 평화를 위한 자치 주제	주관
2018.04	안전하고 평화로운 학교, 학급을 위해 내가 할 수 있는 것은?	학급 자치회
2018.05	평화로운 학급을 위한 방법은?	학급 자치회
2018.06	평화로운 학급을 위한 가치는?	학급 자치회
2018.07	모둠별 선정한 올바른 가치는 무엇일까?	학급 자치회
2018.09	평화를 위한 가치 실천 자세는?	학급 자치회
2018.10	학급 평화를 학교로 연결시키기 위해서는?	학급 자치회

3) 평화 특강을 통한 비전 공유

통일교육 연구학교 운영을 원활히 하고 실천적인 활동이 이루어지도록 학부모 학교교육 참여를 독려하고 교육공동체가 함께 비전을 공유할 수 있도록 하였다.

<표 12> 학부모 교육 내용

구 분	교육 내용
전문가 초청 연수	∘ 북한의 현실 / ∘ 북한 이해 교육(4월)
비전공유	∘ 통신문 및 학교 교육 참여 시 평화 비전 공유
현장체험연수	∘ 학생과 함께 현장 견학 ∘ 통일 관련 체험 장소 탐방

다. 학교 홈페이지를 활용한 통일 교육

학교 홈페이지에 통일 연구학교 관련 배너를 개설하여 통일교육 자료와 통일소식, 행사 및 체험활동, 행사앨범 등을 운영하였다. 이를 통해 학생들이 통일교육 프로그램을 학습한 결과나 체험 내용을 글로 기록하고 내면화 할 수 있었다.

통일갤러리		탈북강사님과 함께
놀이로 배우는 통일교실
평화학급을 위한 학급자치회	평화학교를 위한 전체 학생회

관련 사진

2

과제 Ⅱ의  실천

운 영 과 제  2

『E』교육과정과 함께하는 통일 교육 수업안 개발

가. 교과 연계 통일 교육 관련 요소 추출 및 수업 안 개발

나. 창의적체험활동과 함께하는 미리준비하는 통일

가. 교과교육과 연계한 통일교육 관련요소 추출 및 재구성

평화를 실천하는 방법을 배움으로써 학교에서의 배움이 일상에서의 자신의 평화로운 삶과의 연계되도록 교과별 교육과정을 분석하고 통일관련 요소를 추출하여  참여·체험형 교수 학습 자료를 제작하여 활용하였다.

<표 13> 통일교육 주제에 적합한 교수․학습 주제 및 모형

교과	학습 주제	교과	학습 주제
국어	통일세대로 살아가기	사회	통일관광상품 브로셔만들기
보건	평화롭고 안전한 생활	기술가정	통일직업카드만들기
영어	북한관광가이드북	과학	유전과 환경
수학	쪽매맞춤으로 평화 감수성 향상	미술	통일이후 모습 상상화

나. 창의적체험활동과 함께하는 미리 준비하는 통일

1) 워크북 활용 통일교육

통일과 북한문제에 대한 올바른 이해를 돕기 위해 제작된 통일교육원 개발 자료 <한반도의 오늘과 통일(중학생용)>를 활용하였다.

2) 통일 동아리 운영

가) 동아리명: 통일동아리 ‘씨앗’ 운영

나) 대상: 전교생 중 희망학생

다) 내용: 학교신문 발행, 통일 갤러리 운영, 통일 축제, 학생 중심의 행사 주도

3) 전국통일이야기한마당 충남예선 참가: 은상

관련 사진

국어교과 수업	사회교과 수업
국어교과 수업	미술교과 수업

관련 사진

학교신문 속 통일교육	한반도의 오늘과 통일
충청신문 통일 기획 기사	통일동아리 활동

3

과제 Ⅲ의 실천

운 영 과 제  3

『E』체험ㆍ참여 중심의 프로그램 운영

가. 체험 중심 통일 프로그램 운영

나. 학교행사와 함께하는 통일 교육 프로그램 운영

가. 체험과 참여를 통한 통일 프로그램 운영

1) 운영 목적

지역사회와의 연계하여 체험과 참여를 통한 통일프로그램 운영을 통해 역사와 안보현실을 인식하고 통일의 필요성을 바로 알고 선조들의 호국정신을 본받으며 통일대비 능력을 신장하도록 하였다.

2) 세부추진 계획

평화통일의지를 함양하고 통일 대비 능력을 신장하기 위한 참여․체험 중심 프로그램 계획은 <표 15>와 같다.

<표 14> 체험 중심 통일 프로그램 운영 내용

순번	프로그램	운영 내용
1	학교통일 체험교육	탈북강사에게 듣는 체험형 통일 특강(4월 17일)
2	통일 바라기 캠프	철원에서 통일캠프(평화를 찾아서)-5월 10일-11일

나. 학교행사와 함께하는 통일 교육 프로그램 운영

: 교내 통일교육 관련 행사 활동 프로그램 개발 및 적용하였다.

<표 15> 교내 통일교육 관련 행사활동 프로그램 개발 및 적용

순번	행사명	주요 내용
1	통일바라기 교내대회	-통일UCC 대회 -통일문예작품대회 -통일 기원 엽서전시회 -만화, 포스터 그리기 대회
2	통일 체육대회 “한라에서 백두까지”	-통일 이어달리기 -통일 기원 볼링 -통일 축구
3	통일축제 “통일 꽃이 피었습니다”	-통일 골든벨 -따로 또 같이 어울림 문화 축제(음식, 의복)
4	통일 주간 운영	-5월 4주 통일교육주간 행사

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통일 기원 엽서 & 캘리 전시회 & 캐릭터 만들기
평화를 찾아서! 통일캠프 자료집			통일캠프 일정
평화를 찾아서! 통일캠프			탈북학생과의 만남

4

과제 Ⅳ의 실천

운 영 과 제  4

『D』통일 교육 실천 의지 확산

가. 벤치마킹 대표 프로그램 선정 및 일반화

나. You Call! We Go! 찾아가는 컨설팅 프로그램 운영

가. 벤치마킹 대표 프로그램 선정 및 일반화

본교가 있는 지역은 충남 도내에서도 규모가 작은 지역이며, 본교는 지역 내에서도 작은학교이기 때문에 지역 내에서 통일교육의 중심학교로 역할을 하기에는 다소 어려움이 있었다.

그렇지만, 본교에서 운영한 ‘평화와 소통의 학급문화 조성’ 프로그램은 일반학교에서도 적용할 수 있는 프로그램으로 평화지향 통일교육으로 일반화하기에 적합하다. 민주시민으로서 서로 생각을 소통하고 나누는 과정을 통해 공존과 평화의 가치를 체험적으로 깨닫게 하는 실천적인 프로그램 운영이 다가 올 평화통일 세대를 살아갈 학교에서의 통일교육의 방향이 될 것이다.

나. You Call! We Go! 찾아가는 컨설팅 프로그램 운영

연구시범학교로 우수프로그램 벤치마킹 요청 시 대상 기관을 직접 찾아가서 본교의 사례 발표 및 연수 활동을 지원하려고 계획하였다. 1차 년도 통일캠프를 운영하면서 인근학교에 참여 기회를 제공하였으나, 작은학교의 한계가 있었다. 그러나, 연구시범학교를 운영하면서 학교통일교육의 방향과 적절한 프로그램 등에 대해서는 연구기간이 종료되어도 인근학교의 요청 시 지원할 계획이다.

Ⅵ. 운영 검증

1

검증 내용 및 방법

본교 통일교육 연구학교 ‘SEED 프로그램을 통한 통일 대비 능력 신장’이라는 주제로 2년 간 실시한 후 학생들의 통일에 대한 생각의 변화와 북한에 대한 이해의 정도가 어떻게 달라졌는지에 대한 의식 함양을 알아보기 위해 사전 질문지를 작성하여 심층면담을 실시하였다.

<표 16> 설문 내용

대주제	중주제	소주제
북한에 대한 이해	북한에 대한 어느 정도 알고 있는가?	북한에 대해 어떻게 생각하고 있었습니까?
		통일교육을 받고 북한에 대해 어떻게 바뀌었습니까?
		북한에 대해 관심을 갖게 된 이유는 무엇인가?
통일의 필요성에 대한 인식	통일이 필요하다고 생각하는가?	통일이 필요하다고 생각하는가?
		통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가?
		통일이 필요하지 않다고 생각한다면, 가장 큰 이유는 무엇인가?
	통일 이후 변화된 한반도의 모습은?	통일 이후 우리나라의 상황은 어떻게 될 것으로 생각합니까?
		그렇게 생각하는 이유는 무엇입니까?
	통일 이후 직업의 세계는?	통일 이후, 어떤 직업이 새롭게 생겨날 거라고 생각하는가?
		통일 대한민국에서 어떤 일을 하고 싶습니까?
통일교육의 만족도	학교 통일교육의 만족도는?	우리학교에서 실시한 통일교육 가운데 의미있었던 프로그램은 무엇인가? 이유는 무엇입니까?
		우리학교에서 운영한 통일교육에 만족합니까?
	통일교육을 위해 꼭 필요한 프로그램은?	통일교육을 위해서 꼭 필요한 내용은 무엇입니까?
		학교 통일교육 후 자신의 변화된 점은 무엇입니까?

나. 면담 대상 및 기간

1) 면담 대상: 본교 재학생

2) 면담 기간: 10. 15. ~ 18.

3) 방법: 집단 면담 및 개별 면담 및 보고서 분석

2

운영 결과

<표 17> 북한에 대한 이해에 대한 면담 결과 분석

문	소주제	학생 응답
1	북한에 대해 어떻게 생각하고 있었습니까?	같은 민족이라 생각한다. 우리와 같은 나라다. 궁금한 점이 많았다. 경제적으로 어려움을 겪고 우리나라와 적대관계에 있는 나라
2	통일교육을 받고 북한에 대해 어떻게 바뀌었습니까?	궁금한 것을 해소할 수 있었고, 관심이 갔다. 우리와 같은 민족이고 함께 살아가야할 한민족이라는 생각을 하게 되었다.
3	북한에 대해 관심을 갖게 된 이유는 무엇인가?	탈북학생과 함께하는 캠프를 통해 관심을 갖게 되었다. 학교에서 자주 듣게 되어 자연스럽게 TV를 보면 주의 깊게 보게 되었다. 사회적으로 이슈이고, 학교에서 교육을 많이 받아 관심을 갖게 되었다.

<표 18> 통일의 필요성에 대한 인식 면담 결과 분석

문	소주제	학생 응답
1	통일이 필요하다고 생각하는가?	필요하다고 생각한다.
2	통일이 필요하다고 생각하는 가장 큰 이유는 무엇인가?	국방문제가 해결될 수 있을 것이다. 본래부터 한민족이기 때문이다. 전쟁의 두려움에서 벗어날 수 있고, 이산가족 상봉의 꿈을 이룰 수 있기 때문이다. 남한의 기술력과 북한의 자원이 합해지면 국력이 강해질 수 있다.
3	통일이 필요하지 않다고 생각한다면, 가장 큰 이유는 무엇인가?	응답학생 없음
4	통일 이후 우리나라의 상황은 어떻게 될 것으로 생각합니까?	경제 규모가 커지고 국토가 넓어질 것이다. 문화재가 많고, 역사를 더 많이 알 수 있을 것이다. 처음에는 혼란이 발생하겠지만, 차이로 인한 문제를 극복하기 위해 노력할 것이다.

문	소주제	학생 응답
5	그렇게 생각하는 이유는 무엇입니까?	숨겨진 역사나 발견되지 않은 문화재가 많을 것이다. 한민족이기 때문이다.
6	통일 이후, 어떤 직업이 새롭게 생겨날 거라고 생각하는가?	지뢰처리 직업 남북한의 차이극복을 돕는 직업 이산가족 상봉 도움가 탈북인 인권운동가
7	통일 대한민국에서 어떤 일을 하고 싶습니까?	이산가족 상봉 도움가 탈북인 인권운동가 하나원 봉사자

<표 19> 통일교육에 대한 만족도 조사 면담 결과 분석

문	소주제	학생 응답
1	우리학교에서 실시한 통일교육 가운데 의미있었던 프로그램은 무엇인가? 이유는 무엇입니까?	탈북학생과 함께하는 캠프 DMZ를 견학했던 일
2	우리학교에서 운영한 통일교육에 만족합니까?	만족한다.
3	통일교육을 위해서 꼭 필요한 내용은 무엇입니까?	북한도 우리와 같은 민족이라는 생각 북한에 대한 인식의 변화 이해하고 배려하는 마음
4	학교 통일교육 후 자신의 변화된 점은 무엇입니까?	북한에 대해 더 많이 생각하는 기회가 되었고, 관심을 갖게 되었다. 북한에 대해 긍정적으로 생각하게 되었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

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결론

참여와 체험 중심 프로그램을 통한 통일 대비 능력 신장을 주제로 한 연구학교 운영으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. 학생·학부모·교사가 평화 역량 강화라는 공동의 목표를 달성하기 위해 상호 존중에 기반하여 소통하고 서로의 생각을 나눌 수 있도록 평화로운 학교문화 조성을 위한 환경을 구축하였다.

나. 통일교육을 평화의 관점에서 바라보고 접근하여, 인권 교육, 생명존중 교육, 생명감수성 교육을 통해 평화 교육을 내실화 하였다. 이를 위해 학생들이 자치회와 사회참여 동아리 활동 활성화를 통해 사회 참여 역량, 민주 시민 역량을 함양하고, 자신들의 생각을 나누고 서로의 입장을 존중·배려함으로써 평화로운 학교 운영의 기틀을 마련하고 평화 역량이 신장되었다.

다. 통일세대에 적합한 체험 중심 프로그램 운영으로 통일에 대한 올바른 가치관과 건전한 안보 의식 및 평화 대비 능력이 신장되었다.

라. 서로 다른 문화를 경험하고 체험하는 활동을 통해 다양성을 존중하고 서로 다름을 인정할 줄 아는 미래핵심인재로 성장하는 데 도움이 되었다.

2

제언

본교에서 2년 간 통일교육 연구학교 운영 결과를 통해 지속적・체계적 통일교육의 확산을 기대하며 다음과 같이 제언한다.

가. 지속적이고 체계적인 민주시민 교육과 평화 교육을 위해 학교 정규 교육과정에         적용할 수 있는 방안을 모색해야 한다.

나. 통일교육의 성공을 위해서는 교육과정 내에서 통일대비 사회ㆍ문화적 통합을 위해         학생들의 참여를 이끌어낼 수 있는 프로그램을 개발이 계속되어야 한다.

다. 지역 내에서 통일교육 프로그램을 확산할 방안에 대한 고민이 이루어져야 하며,         작은학교 연합의 통일교육프로그램도 고민할 필요가 있다.

•••••	참고자료	•••••

< 참고 문헌 >

1. 통일부 통일교육원(2013). 통일문제 이해

2. 통일부 통일교육원(2013). 북한 이해

3. 통일부 통일교육원(2013), 2013 통일교육 지침서(학교용).

< 참고 사이트 >

통일부 http://www.unikorea.go.kr

통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr

통일부 북한자료센터 http://unibook.unikorea.go.kr

통일연구원 http://www.kinu.or.kr

통일교육 평화로 미래로 http://tongil.moe.go.kr

충청남도교육청 통일교육 홈페이지 http://www.cne.go.kr