통일교육 클립 영상(초등학교용) 활용 가이드

1. 영상소개

제목	오래된 고무신 한 짝(3′10″)
내용	분단의 아픔을 담은 초등 5학년 어린이의 동시 ‘오래된 고무신 한 짝’을 샌드아트로 표현하였다. 한국 전쟁 때 이별한 할머니를 지금까지 그리워하며 고무신을 간직하고 계신 할아버지의 슬픔을 통해 이산가족의 마음을 공감해본다.

2. 영상 활용 가능한 교과

	과목	단원	영상 관련 주요 활동
직접 관련 교과	통합(겨울)❶	우리는 한민족	∘이산가족에게 편지쓰기
	도덕❹	5. 하나 되는 우리	∘이산가족의 아픔을 표현한 동시 짓기
간접 관련 교과	국어❹	4-2-9 감동을 나누며 읽어요	∘오래된 고무신 한 짝 시화 그리기
	국어❺	5-2-11 문학작품을 새롭게	∘고무신, 할머니의 관점에서 시 바꾸기
	미술❻	애니메이션 속으로	∘다양한 기법으로 평화통일을 주제로 한 애니메이션 제작하기 (샌드 아트, 포스트잇, 클레이점토 등)

3. 영상클립과 학습 활동지 활용 Tip

∘영상을 보고 수업을 진행할 때 동시 ‘오래된 고무신 한 짝’을 함께 읽어주도록 한다.

∘이산가족의 문제를 다룰 때 이론적인 이야기가 되지 않도록 학생들의 경험에서 동기를 유발할 수 있도록 한다. (짧은 기간 동안 가족에 대한 그리움을 느껴본 경험 등)

4. 영상 활용 수업 예시 [국어❺]

가. 수업 개요 및 교수-학습 지도안

단원명

5. 문학작품을 새롭게

- 다른 이의 관점에서 시 바꾸어 쓰기

차시

1차시

성취기준

[6국05-01] 문학은 가치 있는 내용을 언어로 표현하여 아름다움을 느끼게 하는 활동임을 이해하고 문학 활동을 한다.

수업장소

교실

수업목표

1. 이산가족의 아픔을 표현하는 문학 작품의 가치를 알고 감상할 수 있다.

2. 다양한 관점에서 시를 바꾸어 쓸 수 있다.

수업흐름

도입	⇨	활동Ⅰ	⇨	활동Ⅱ	⇨	마무리
통일클립영상 시청		이산가족의 아픔		다양한 관점에서 시 바꾸어 쓰기		시 낭송
◦영상: ‘오래된 고무신 한 짝’ (3′10″)		◦시를 읽고 이산가족에 대한 생각 및 문제점 공유하기		◦할아버지, 할머니, 오래된 고무신 등 다른 관점에서 시 쓰기		◦이산가족의 아픔 공감 ◦통일 감수성의 공유 및 내면화

교수-학습 지도안

단계

교수･학습 과정

교수･학습 자료

도입

(8분)

▸통일 클립 영상 시청

- ‘오래된 고무신 한 짝’ 영상을 보면서 학생들이 이산가족의 슬픔에 대해 관심을 가질 수 있도록 한다.

▸학습목표 안내

<학습 목표>

1. 이산가족의 아픔을 표현하는 문학 작품의 가치를 알고 감상할 수 있다.

2. 다양한 관점에서 시를 바꾸어 쓸 수 있다.

자료 1

통일부 통일교육원 동영상자료

-‘오래된 고무신 한 짝’(3´10˝)

전개

Ⅰ

(10분)

□ 이산가족의 아픔

▸나에게 가족의 의미는 무엇일까?

- 나에게 가족의 의미는 무엇인지 다양한 이미지 중 한 가지를 선택해 정의해봅시다.

- 나에게 가족이란 어떤 의미입니까?

- 내가 정한 이미지로 나에게 가족이 어떤 의미인지 친구들 앞에서 발표한다.

▸동시 읽기

▸이산가족의 아픔 공감하기

- 가족 중 한 사람을 그리워 해 본 경험을 이야기해 봅시다.

- 가족이 살아있는데 수십 년 동안 보지도 듣지도 못하

는 마음은 어떤 마음일까요?

- 이대로 시간이 지나 우리나라에 이산가족이 더 이상 남지 않게 된다면 어떨까요?

<활동 tip>

1. 피상적인 이야기에서 그치지 않도록 가족의 의미, 그리움의 경험 등 아이들의 이야기를 충분히 나눌 수 있도록 한다.

2. 이대로 이산가족이 사라진다면 괜찮을지 충분히 이야기하며 공동체의식을 가질 수 있도록 한다.

3. 그리움 이외에 이산가족이 느끼는 마음에는 어떤 것이 있을지 다양한 단어로 표현해볼 수 있도록 한다.

자료 2

포토스탠딩 이미지

동시 학습지

전개

Ⅱ

(15분)

□ 다양한 관점에서 시 바꾸어 쓰기

▸바꾸어 쓸 수 있는 관점 선택하기

- ‘오래된 고무신 한 짝’ 동시를 읽고 어떤 관점에서 다르게 표현될 수 있는지 발표한다.

- 할아버지, 할머니, 고무신 등 다양한 관점 중 한가지를 선택한다.

<활동 tip>

1. 활동 시작 전 관점을 바꾸었을 때 변하지 않고 들어가야 할 내용이나 전달되어야 할 느낌에 대해 토의해보도록 한다.

2. 창체, 미술과 연계할 경우 시화를 같이 그릴 수 있도록 한다.

3. 활동이 끝나면 각자 바꾸어 쓴 시를 낭송하는 낭송회를 가지는 것도 좋다.

▸내가 선택한 관점에서 시 바꾸어 쓰기

- 이산가족의 마음과 화자의 생각이 잘 드러날 수 있도

록 시를 바꾸어 쓴다.

자료 3

동시 학습지

‘오래된 고무신 한 짝’

정리

및

평가

(7분)

◎ 학습 정리

- 시를 바꾸어 쓰고 난 후 느낀 점

- 바꾸어 쓴 시에 나타난 이산가족에 대한 나의 생각

◎ 평가

- 학생들의 발표 또는 낭송회를 통해 상호평가가 이루어지도록 한다.

나. 영상 활용 수업 학생 활동지

▮클립영상 오래된 고무신 한 짝	다양한 관점으로 시 바꾸어 쓰기	( )학년 ( )반 ( )번 이름 ( )

1. ‘오래된 고무신 한 짝’을 읽고 어떤 관점에서 바꾸어 쓸 수 있을지 생각해봅시다.

오래된 고무신 한 짝

어등초등학교 5학년 윤수지

할아버지께서는

오래된 고무신 한 짝을

가지고 계시죠.

할아버지께서는

할머니께서

6.25전쟁 때

급히 도망을 치다

결국 할아버지께서

고무신 한 짝을 가져오셨죠.

그 오래된 고무신 한 짝을

볼 때마다 할머니 생각나

한없이 눈물로 하루를

지내셨죠.

언젠가 할머니를 만나는 날이 오겠지

할머니를 만날 수 있겠지

하는 생각에

세월만 하늘만큼

땅만큼 흘러갑니다.

2. 내가 선택한 관점에서 어떤 내용을 표현하고 싶은지 생각해봅시다.

1) 선택한 관점:

2) 내가 표현하고 싶은 내용이나 생각:

다. 영상 활용 수업 활동지

▮클립영상 오래된 고무신 한 짝	미래에서 온 편지	( )학년 ( )반 ( )번 이름 ( )

한반도의 이산가족의 수는 남북을 합해 약 1000만 명이 넘는다고 합니다. 남한에서 이산가족정보통합시스템을 통해 상봉을 신청한 이산가족은 약 13만 명입니다. 더욱 슬픈 사실은 이산가족으로 등록된 약 13만 명 중 약 5만여 명만 살아계시고 나머지 8만 명은 이미 돌아가셨다는 것입니다. 생존자 중 ① 90세 이상이 1만 3천 명, ② 80-89세 2만 2천 명, ③ 70-79세 1만 2천 명, ④ 60-69세 4천 명, ➄ 59세 이하 3천 명으로 집계됩니다.(이산가족정보통합시스템, ‘19년 6월 기준)  어쩌면 오늘도 그리움으로 하루를 보내고 계실지 모르는 우리 주위의 이산가족 분들에게 편지를 써 봅시다.