연구영역

통일 교육

평화정착 및 통일 인식의 지역사회 확산을 위한 모델 개발

연구기간

2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.

2019학년도 연구학교 운영보고서 (2/2)

통일소망벨트 운영으로 생 동 감 지역사회 평화통일 공감대 확산

	전곡초등학교
	(우)11032 경기도 연천군 전곡읍 선사로 433
	교무실 832-2081 행정실 832-2191 FAX 832-6990
	http://www.chongok.es.kr

	생/ 동/ 감/ 평화통일교육으로 마음과 마음을 이어가요!

학교소개 및 연구학교 운영의 개요

주 소	경기도 연천군 전곡읍 선사로 433							우편번호	11032
교 장	오 ○ ○								교장실 ☎ (031) 832 - 2081
교 감	박 ○ ○							전화번호	교무실 ☎ (031) 832 - 2081
연구부장	원 ○ ○								행정실 ☎ (031) 832 - 2191
학 급 수	1년	2년	3년	4년	5년	6년	계	학 생 수 (명)	1년	2년	3년	4년	5년	6년	계
	6	6	6	5	5	6	34(3)		141	155	151	142	132	154	875

영 역	통일교육		기 간	2018.03.01. - 2020.02.29. (2년간)
지 정 별	경기도교육청 지정		대 상	전곡초등학교 1~6학년 전교생
주 제	통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산 생 동 감
연구 과제 및 실천 내용	연 구 과 제	실 천 내 용
	1. 통일소망벨트 구축 및 운영을 위한 여건 조성 생 동 감	• 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 환경 조성 • 통일교육 지역사회 유관기관과의 네트워크 형성 • 전문적 학습공동체 운영으로 교육공동체의 통일역량 강화
	2. 평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발을 통한 통일역량 강화	• 평화통일 교육과정 재구성 및 시수 확보 • 평화통일 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화 • 평화통일 수업안 구안·적용 및 일반화 자료 개발
	3. 넘치는 프로그램 운영 통한 지역사회 평화통일 공감대 확산 생 동 감	• 생ㆍ동ㆍ감 넘치는 학생 주도형 프로그램 운영 • 생ㆍ동ㆍ감 넘치는 교육공동체 참여형 프로그램 운영 • 생ㆍ동ㆍ감 넘치는 지역사회 연계형 프로그램 운영
연구의 특 색	• ‘평화지향적 각, 갈등해결을 위한 실천적 행, 평화통일 수성’ 통일교육 전략으로 통일교육의 비전 세움 생 동 감 • 평화통일 교육과정 재구성 및 통일시민 수업안 구안ㆍ적용을 통한 학년별 특색 있는 평화통일 교육과정 운영 • 지역사회 유관기관과의 통일소망벨트를 구축하여 지역사회와 연계한 평화통일 프로그램 운영
연 구 결 과	• 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 물적 환경 조성하여 통일시민 수업 운영에 기여 • 학년별 특색 있는 평화통일 교육과정 운영 및 통일시민 수업 전개를 통해 학생들의 평화통일 의지와 미래지향적 통일역량 함양에 기여 • 학생주도형·교육공동체 참여형·지역사회 연계형 프로그램 운영으로 지역사회 평화통일공감대 확산
일반화 자 료	내 용
	• 통일교육 연구학교 운영 보고서 • 평화통일 교육과정 재구성(1-6학년) • 평화통일 배움중심수업 과정안 구안(1-6학년) • ‘평화의 길 함께 걸으며 통일시민이 되어요’ 워크북 • 지역사회 연계 통일 프로그램

	생/동/감/ 통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산
	Ⅰ 연구를 시작하며
		1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 2 3. 용어의 정의 2
	Ⅱ 이론적 배경 및 선행연구 분석
		1. 이론적 배경 분석 3 2. 선행연구 분석 9 3. 실태 분석 및 시사점 10 4. 연구 과제 11
	Ⅲ 연구 운영의 실제
		1. 연구 대상 및 기간 13 2. 운영 절차 13 3. 연구 운영 조직 14 4. 연구의 도구 14
	Ⅳ 운영의 실천
		1. 생동감 통일소망벨트 구축 및 여건 조성 15 2. 평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발 30 3. 생동감 넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산 42
	Ⅴ 운영 결과
		1. 운영 결과 검증 내용 및 방법 52 2. 교육공동체의 변화 53
	Ⅵ 결론 및 제언
		1. 결론 59 2. 제언 60
	※참고문헌 61 ※부록 62

	생/동/감/ 통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산
	<표 차례>
		[표 1] 평화·통일교육의 중점 방향 5 [표 2] 평화 통일교육의 내용 5 [표 3] 통일시민 핵심역량 6 [표 4] 통일시민 교과서 내용 체계표 7 [표 5] 통일시민 교과서 영역별 성취 기준표 8 [표 6] 선행 연구 주제 및 운영 내용 9 [표 7] 통일 인식 설문 내용 및 조사 방법 10 [표 8] 설문 분석 및 문제점 분석 11 [표 9] 1차년도 운영 성과 및 2차년도 운영 주안점 11 [표 10] 연구학교 운영절차 및 내용 13 [표 11] 연구과제 결과 분석을 위한 검증 방법 14 [표 12] 지역사회 유관기관과의 연계 및 운영 내용 16 [표 13] 2018 유관기관연계 평화통일교육 17 [표 14] 2019 유관기관연계 평화통일교육 17 [표 15] 생·동·감 배움터 환경 조성 현황 18 [표 16] 통일교육 연구학교 홈페이지 메뉴 및 내용 19 [표 17] 통일교육 연구학교 홍보 물품 및 내용 20 [표 18] 통일교육 우수 활동 보도자료 21 [표 19] 2018 평화통일 도서구입 목록 21 [표 20] 2019 평화통일 도서구입 목록 22 [표 21] 2018~2019 평화통일 도서구입 목록 22 [표 22] 2018 평화통일 온책읽기 프로그램 운영 23 [표 23] 2019 평화통일 온책읽기 프로그램 운영 23 [표 24] 2018~2019 통일교육 연구회 활동 현황 24 [표 25] 2018 ‘따로 또 같이’ 전문적 학습공동체 운영 현황 25 [표 26] 2018 전문적 학습공동체 운영 현황-3학년 예시 25 [표 27] 2019 ‘따로 또 같이’ 전문적 학습공동체 운영 현황 26 [표 28] 2019 전문적 학습공동체 운영 현황-1학년 예시 26

	생/동/감/ 통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산
	<표 차례>
		[표 29] 2018-2019 원격연수 이수 현황-1학년 예시 27 [표 30] 통일교육 역량 강화 연수 및 워크숍 27 [표 31] 학부모 및 지역사회 통일역량 강화 29 [표 32] 평화통일 교육과정 시수 현황 31 [표 33] 2018-2019 평화통일 주제 중심 교육과정 재구성 현황 32 [표 34] 2019 6학년 교육과정 재구성 계획 33 [표 35] 2019 6학년 교육과정 재구성 차시별 지도계획 34 [표 36] 학교 공통 프로젝트 운영 내용 36 [표 37] 1교사 1주제 평화통일수업 릴레이 현황 40 [표 38] 2018-2019 학생 주도형 프로그램 운영 42 [표 39] 2018-2019 문화예술 학생동아리 운영 현황 44 [표 40] 2018-2019 ‘통일 소나무’ 학생동아리 활동 현황 45 [표 41] 2018-2019 교육공동체 참여형 프로그램 운영 현황 46 [표 42] 2018-2019 지역사회 연계형 프로그램 참여 현황 47 [표 43] 학년별 연천평화누리길 릴레이 걷기 운영 48 [표 44] 전곡 평화통일교육 지역사회 연계 50 [표 45] 연구과제 결과 분석을 위한 검증 방법 52 [표 46] 연구대상별 검증 내용 및 방법 52 [표 47] 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석 53 [표 48] 북한에 대한 인식과 이해도 변화 분석 53 [표 49] 통일교육 관심도 및 만족도 54 [표 50] 통일교육 후기 및 희망 내용 분석 54 [표 51] 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석 55 [표 52] 학부모 통일교육 참여도 변화 분석 55 [표 53] 효과적인 통일교육 방법 변화 분석 56 [표 54] 통일교육의 방향에 대한 의견 56 [표 55] 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석 57 [표 56] 학교 통일교육의 방법에 대한 인식 변화 분석 57 [표 57] 학교통일교육 실천의 어려움 및 소감 분석 58

연구를 시작하며

2019 경기도교육청 지정 통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)

전곡초등학교

Ⅰ

1	연구의 필요성

2018, 2019 남한과 북한은 3차례 만남을 가졌다. 북미 정상회담도 3차례 있었다. 4.27 남북정상회담 이후 지속적인 소통을 통해 남북은 ‘평화’로운 관계로 신뢰를 구축해 나가고 있다. 끊임없는 소통은 통일로 나아가기 위한 가장 평화로운 방법임을 확인하는 계기가 되었고, 이러한 상황은 통일교육을 하는데 더없이 좋은 기회가 되었다.

학교에서는 한반도 분단의 지속과 그에 따른 반평화적인 상황 속에서 학생들에게 평화와 통일을 위하여 무엇을 어떻게 가르쳐야 할 것인지에 대한 근본적인 논의가 필요하다. 이는 평화 시대를 여는 통일 시민으로서 갖추어야 하는 통일 핵심역량 중심으로 통일 한반도의 창의적인 미래 인재를 양성하기 위한 시대적이며, 국가·사회적인 필요성과 맞닿아 있기 때문이다. 그러나 최근 통일교육은 북한에 대한 이해와 우리의 분단 현실, 통일의 필요성에 대해서만 고민하고 있을 뿐 한반도 통일의 과정에서 생길 수 있는 갈등과 문제, 통일 이후의 방향에 대한 교육이 부족하며, 나아가 평화교육 차원에서의 접근도 미비하다. 또한 가정과 지역사회까지 연계되지 않는 한계점도 있다.

본교가 위치한 연천 지역은 한반도통일미래센터를 비롯한 태풍전망대, 열쇠전망대, 5사단 사령부 등 다양한 통일 교육시설이 위치해 있어 인근 파주·철원 지역과 함께 통일교육을 위한 최상의 여건을 갖추고 있다. 특히, 연천군청에서는 최북단 접경지에 걸맞게 통일 관련 여러 지역축제가 열리고 있으며, 통일평생교육원에서는 관내 여러 학교에 통일수업 및 체험학습을 지속적으로 지원하고 있다. 또한 연천교육지원청에서도 통일교육을 우리 지역의 특색있는 교육과정으로 정하여 통일교육 역량강화에 힘쓰고 있다. 이러한 통일교육의 인적·물적 인프라를 활용하고, 유관기관과의 네트워크를 구축함으로써 통일교육 활성화를 꾀할 수 있을 것이다.

경기도교육청에서는 일선에서의 통일교육 자료 부족의 문제점을 극복하고, 질적 제고를 위해 「평화시대를 여는 통일시민」교과서를 제작·배부하고 있다. 이를 활용함으로써 통일 문제에 대한 유연하고 창의적인 사고력을 높이고, 개인의 삶 속에서 평화와 통일에 대한 민감성과 감수성을 높이며, 평화와 통일에 대한 의지를 높임으로써 통일 핵심역량을 함양시킬 수 있을 것이다.

이에 본교는 평화 지향적인 생각을 바탕으로 통일 전ㆍ후의 과정에서 발생할 수 있는 갈등에 현명하게 대처하고 해결할 수 있는 행동 역량을 키우고, 학부모 및 지역사회와 연계한 통일소망벨트 구축으로 통일공감대를 형성함으로써 미래 통일 시대를 위한 평화정착 및 통일인식의 확산에 기여하고자 하였다.

2	연구의 목적

본 연구학교의 목적은 다가올 미래 통일 한반도를 이끌어 갈 학생들의 평화통일 의지를 함양하고, 지역사회와 통일교육벨트를 구축하여 평화정착 및 통일인식을 확산하는 데 있다. 이를 위해 『생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산』이라는 주제를 선정하였으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째,  통일소망벨트 구축 및 운영을 위한 여건을 조성하고

생

동

감

둘째, 평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발 통해 통일역량을 강화하여

셋째,  넘치는 프로그램 운영으로 지역사회 평화통일 공감대를 확산하고자 한다.

생

동

감

통일교육 프로그램 운영 목적

3	용어의 정의

	전곡초등학교

이란 ‘평화지향적 각, 갈등해결을 위한 실천적 행, 평화통일수성’의 줄임말이다.

생

동

감

생

동

감

평화 지향적인 생각을 키우고, 갈등해결을 위한 행동을 실천하며, 지역사회 연계 통일 감수성을  함양함으로써 평화통일 공감대를 확산시키고자 하는 본교 통일교육의 목표가 반영되어 있다.

또한, ‘ 넘치는 학교’는 본교 교육비전이기도 하다. 평화통일의지와 미래지향적 통일역량을 키우는 평화통일교육으로  넘치는 학교를 만들어 나가고자 하였다.

생

동

감

생

동

감

이란?

생

동

감

이론적 배경 및 선행연구 분석

Ⅱ

1	이론적 배경 분석

가

통일의 의미

통일부 통일교육원(2019), 2019 통일문제 이해 pp. 8~10

국가는 국민들의 안정된 삶, 풍요로운 삶, 행복한 삶을 보장할 수 있는 환경을 조성해야 한다. 통일은 이를 달성하기 위한 하나의 방식이다. 대체로 분단 상황은 대립과 갈등을 야기하며 번영과 발전에 장애를 조성하고 있었고, 이를 해결하기 위해 통일을 해야 한다는 것을 역사적 사례들에서 배울 수 있었다. 이러한 점에서 통일은 분단으로 인한 상처와 폐해를 극복하고 평화와 번영의 일상적인 삶을 향유하는 것을 의미한다.

한반도 통일이란 분단된 남북한이 합해지는 것으로, 이는 분단되기 이전으로 돌아가는 것이 아니라 새롭게 하나의 공동체로 거듭나는 것이다. 즉, 통일은 과거로의 회귀가 아니라 미래를 향한 새로운 역사의 창조 작업이다.

1) 지리적 측면에서의 통일

지리적 측면에서의 통일은 국토의 통일을 의미한다. 국토의 통일은 통일국가 건설의 물리적 기반을 제공한다. 그동안 우리는 대륙과 해양으로의 진출이 가로막힌 ‘섬나라’와 같은 지리적 한계를 겪어 왔다. 따라서 통일은 우리로 하여금 한반도 전체를 효율적으로 이용하게 할 뿐 아니라 대륙과 해양을 연결하는 한반도의 지리적 이점을 회복하고 극대화할 수 있게 할 것이다.

2) 정치적·법적 측면에서의 통일

정치적·법적 측면에서의 통일은 체제의 단일화를 뜻한다. 통일은 남북의 정치체제를 통합하여 단일 헌법, 단일 정부, 단일 국가를 수립하는 것이다. 그리고 통일로 인해 남북한 지역 모두에 평화가 정착됨으로써 보편적 가치와 인권이 확대되고 진정한 민주주의가 더욱 성숙할 수 있다는 점에서 그 의미가 있다.

3) 경제적 측면에서의 통일

경제적 측면에서의 통일은 서로 다른 두 경제권의 통합을 의미한다. 남북 경제권의 통합은 미래 한반도의 경제발전을 위한 바람직한 환경을 조성할 수 있을 것이며, 한반도 뿐 아니라 북방 경제권과 동북아 경제권, 환태평양 경제권 등으로 범위를 확대하고 더 큰 경제발전의 기반이 마련된다는 의미를 가진다.

4) 사회적·문화적 측면에서의 통일

사회적·문화적 측면에서의 통일은 다양하고 풍부한 사회·문화적 공동체로 발전됨을 의미한다. 오랫동안 나뉘어 살아온 남북한 주민들 간의 마음의 분단을 극복하고 하나의 평화로운 통일국가 내에서 새로운 문화와 미래를 함께 만들어 나간다는 의미가 있다.

나

평화·통일교육의 목표

통일부 통일교육원(2018), 평화·통일 교육 방향과 관점 pp. 6~8

「통일교육 지원법」 제2조는 통일교육을 “자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육”으로 정의하고 있다.

1) 평화통일의 실현의지 함양

통일을 해야 하는 보다 현실적인 이유를 다양한 측면에서 제시해 주는 것이 필요하고 통일을 달성해야 하지만 수단과 방법을 가리지 않는 통일지상주의는 경계해야 함을 이해시켜야 한다. 통일교육은 우리 사회 구성원들의 평화통일에 대한 긍정적 인식을 제고시키고, 적극적 실천 의지와 역량을 신장시켜 나가는 데 적극적으로 기여하도록 해야 한다.

2) 건전한 안보의식 제고

국가 안보의 기초는 군사적 위협은 물론 우리 사회 구성원들의 안정과 평화를 위협하는 다양한 위험요소들로부터 인류 보편적 가치와 민주적 제도를 지켜나가려는 건전한 안보의식을 갖추는 데 있다. 이러한 안보의식을 바탕으로 한 안보역량의 강화가 평화통일의 실현을 뒷받침한다는 점을 인식시켜야 한다.

3) 균형 있는 북한관 확립

평화통일을 실현하는 데 있어 중요한 과제 가운데 하나는 통일의 상대인 북한에 대한 균형 있는 인식이다. 균형 있는 북한관은 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 북한에 대해 우리 안보를 위협하는 경계의 대상이지만 통일을 함께 만들어나가는 협력의 상대로 인식하는 관점을 말한다. 따라서 통일 교육은 북한의 실상 등에 대해 객관적으로 이해하고 균형 있는 사고를 할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 북한문제에 대해 올바르게 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

4) 평화의식 함양

분단 이후 지속적인 남북 간 체제경쟁과 대립은 상호불신과 갈등을 유발함으로써 민족 간 화해와 통합에 커다란 걸림돌이 되어 왔다. 따라서 평소 다른 사회 구성원들이 가지고 있는 사회·문화적 가치관의 차이를 인정하고 상호 소통하는 자세를 갖추어 나갈 필요가 있다. 상대를 배제하고 갈등의 시각으로 바라볼 것이 아니라 ‘다름’을 인정하는 자세와 관용의 정신, 평화 의식을 키워나가야 한다. 이를 통해 향후 통일과정에서 남북 간의 사회적 통합도 모색해 나갈 수 있을 것이다.

5) 민주시민의식 고양

우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두에게 자유·민주·평화의 가치가 구현되는 국가이다. 이를 실현하기 위하여 통일 교육은 자유와 인권, 복지, 민주주의 등 보편적 가치와 질서를 폭넓게 다루어야 한다. 따라서 통일 교육은 민주적 의사결정과 문제 해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 기르도록 해야 한다.

다

평화·통일교육의 중점 방향

통일부 통일교육원(2018), 평화·통일 교육 방향과 관점 pp. 10~18

평화·통일교육의 방향의 중점 내용 및 반영 가능한 내용은 다음과 같다.

[표 1] 평화·통일교육의 중점 방향

순	내용	핵심 키워드 및 시사점
1	통일은 우리 민족이 지향해야 할 미래이다.	미래지향적 통일
2	한반도 통일은 민족문제이자 국제문제이다.	민족 과제 및 세계 평화체제 구축
3	통일을 위해서는 남북한의 주도적 노력과 함께 국제사회의 지지와 협력이 필요하다.
4	평화는 한반도 통일에 있어 우선되어야 할 가치이다.	적극적이며 항구적 평화
5	통일은 튼튼한 안보에 기초하여 평화와 번영을 구현하는 방향으로 추진되어야 한다.
6	북한은 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이면서 함께 평화통일을 만들어 나가야 할 협력의 상대이다.	협력과 평화공존의 관계
7	북한에 대한 이해는 객관적 사실과 인류 보편적 가치 규범에 기초해야 한다.	균형적 인식
8	북한은 우리와 공통의 역사·전통과 문화·언어를 공유하고 있다.	한민족으로서의 동질성
9	남북관계는 통일을 지향하는 과정에서 잠정적으로 형성되는 특수 관계이다.	잠정적 특수 관계
10	남북관계는 기존의 남북합의를 존중하는 방식으로 발전되어야 한다.	상호존중, 화해협력, 신뢰증진
11	남북관계 발전을 위해 화해협력과 평화공존을 위한 노력이 필요하다.	교류협력 확대
12	통일을 위해 구성원 모두의 자유·인권·평등·복지 등 인류 보편적 가치를 추구하는 국가를 건설해야 한다.	인류 보편적 가치 추구
13	통일은 한반도뿐만 아니라 동북아시아 및 세계의 평화와 발전에 이바지할 수 있어야 한다.	공동번영, 세계 평화
14	통일은 점진적이고 단계적인 방식으로 이루어져야 한다.	점진적·단계적 통일 추구
15	통일은 국민적 합의를 바탕으로 추진해야 한다.	국민적 공감대 형성

라

평화·통일교육의 내용

통일부 통일교육원(2018), 평화·통일 교육 방향과 관점 pp. 20~30

평화·통일교육의 지도 영역 및 반영 가능한 세부 내용은 다음과 같다.

[표 2] 평화통일교육의 내용

영역	지도 요소	세부 내용
분단의 배경과 통일의 필요성	-분단의 배경 -통일의 필요성	-일제 강점기, 6.25 전쟁 등 역사교육 필요 -분단 비용, 지속가능한 발전, 민족적 과제 해결, 통일비용<통일편익
북한 이해	-북한의 정치·외교 -북한의 군사 -북한의 경제 -북한의 사회 문화 -북한 주민의 인권	-북한의 정치체제, 북한의 대외 정책 -정치적 목적 실현을 위한 도구적 성격 -사회주의 계획경제체제 및 현실적 시장화의 이중경제 구조, 경제건설 집중노선으로의 변화, 제한적 대외개방 -시장화 확산에 따른 생활 및 가치관 변화, 계층구조의 변화, 생활과 사상의 통제, 민족 고유 전통문화 및 사회주의체제의 특성 공존 -열악한 북한 주민의 인권
통일의 과정과 미래상	-통일의 과정 -통일 미래상	-남북 간 상호이해 등 평화적 방식을 통한 점진적 통일, 상호신뢰·화해협력·평화공존 노력 -자유·인권 보장, 공동 번영 및 평화 정착

마

평화 시대를 여는 통일시민 교과서

경기도 교육청(2019), 평화시대를 여는 통일시민 교사용 지도서

1) 통일시민 교과의 개발 방향

2015 교육과정의 방향과 목표에 근거하여, 현행 교육과정에 이르기까지 학교 통일 교육의 현장 적용과정에서 제기된 문제점을 개선하고 국가・사회적 요구를 반영함으로써 교육환경 변화에 적극적으로 대응하고, 통일시대에 요구되는 통일 핵심역량을 갖춘 ‘창의융합형 인재’를 양성할 수 있도록 통일 시민 교과를 개발하였다.

2) 통일시민 교과의 역량

통일시민 교과 역량은 통일 한국의 통일 시민에게 요구되는 통일 핵심역량을 말한다. 통일 시민의 통일 핵심역량은 통일 이전, 통일과정, 통일 이후 단계에서 인적, 제도적, 환경적으로 복잡한 사회 통합의 요구를 성공적으로 충족시키기 위해 통일 시민으로서 갖추어야 할 기본적인 능력이다.

[표 3] 통일시민 핵심역량

요소	의미	하위 요소
		인지	정의	행동
화해 역량	분단으로 인한 대립과 갈등이 나와 우리 사회의 지속 가능한 발전에 걸림돌이 된다는 사실을 인식하고, 분단 상황에서 한반도 구성원들의 고통에 공감하는 태도를 가지며, 서로를 용서하고 분단으로 인한 상처를 회복할 수 있는 능력	균형적 분단인식 비판적 문제 인식	공감 상호 존중	용서 회복
평화 역량	소극적인 분단 평화를 넘어서 적극적인 통일 평화의 중요성을 인식하고, 모든 종류의 폭력에 반대하고 평화 의식을 내면화하며, 갈등·분쟁·폭력을 평화적으로 해결하고 일상생활 속에서 평화를 실천할 수 있는 능력	소극적 평화와 적극적 평화 이해 통일 평화의 필요성 및 중요성 이해	비폭력적 태도 평화 감수성	갈등의 평화적 해결 능력 평화 유지 및 실천 능력
통합 역량	다양성과 통일성의 조화를 통한 사회 통합의 중요성을 인식하고, 인본주의적 가치를 바탕으로 모든 사회 구성원을 존중하고, 사회 정의와 사회 통합의 가치를 실현할 수 있는 협력적 문제 해결 능력	다양성과 통일성의 조화 인식 사회 통합의 중요성 이해	인본주의적 가치 내면화 공동체 의식	사회 정의와 사회 통합을 위한 실천 능력 협력적 문제 해결 능력

3) 통일시민 교과 교육과정의 개발 방향

가) 통일 핵심역량 중심으로 교육과정을 구성하여 학습자 중심의 토의‧토론 학습, 프로젝트학습 등 모든 학생이 학습에 적극 참여함으로써 배움의 즐거움을 느낄 수 있는 교과교육과정 개발

나) 적합한 교수학습 및 평가 방법을 제시함으로써 학생들이 의미 있는 학습 활동을 통해 통일 핵심역량을 함양할 수 있는 교과교육과정 개발

다) 초·중·고등학교에서 통일 한국의 인재를 위한 핵심역량 중심으로 범위와 계열성을 고려하여 학교급별로 유기적 연계가 가능한 교육과정 구성

라) 인본주의와 사회정의 실천을 위한 통일 시민교육을 위하여 사람의 이야기 그리고 사람과의 만남을 강조하는 내러티브 접근법 강조

마) 모든 학생들의 통일 민감성과 통일 감수성을 높이고 평화와 통일의 가치·태도를 내면화할 수 있는 교육 강조

4) 통일시민 교과 초등교육과정 목표

통일 문제에 대한 유연하고 창의적인 사고력을 높이고, 개인의 삶 속에서 평화와 통일에 대한 민감성과 감수성을 높이며, 평화와 통일에 대한 의지를 높임으로써 인본주의와 사회정의 가치를 내면화하고, 통일시대에 필요한 국가·사회적 요구에 대하여 응답할 수 있는 통일 핵심역량을 함양하여, 나아가 우리 사회와 세계의 지속가능한 발전에 기여할 수 있는 창의융합형 인재를 양성한다.

초등학교 단계에서는 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기초 능력 및 바른 인성을 바탕으로 일상생활에서 평화로운 관계 형성의 중요성을 이해하고 타인을 배려하고 인간을 존중하며 갈등의 평화적 해결 방법을 익히고 공동체 속에서 정의롭고 조화롭게 살아갈 수 있는 능력과 태도를 지니며 통일의 맥락 속에서 개인과 공동체가 평화롭게 공존할 수 있는 방법을 습관화한다.

5) 통일시민 교과서 내용 체계

[표 4] 통일시민 교과서 내용 체계표

영역	일반화된 지식	내용 요소	기능
갈등을 해결하는 방법	개인 간 감정의 대립과 갈등을 해결하기 위한 용서 및 화해의 과정을 이해하고, 이를 남북한 관계에 적용해 본다. 갈등을 평화적으로 해결하기 위한 기술을 익히며, 일상생활 속에서 이를 실천하려는 태도를 기른다.	・평화에 대한 관심 이 교과에서는 무엇을 배울까?	나를 둘러싼 사회적 환경의 이해
		・갈등 해결의 시작: 용서 다른 사람과의 다툼이나 심한 미움의 감정은 어떻게 해결될까?	타인 입장 이해, 인정하기, 용서
		・갈등 해결의 과정: 화해와 회복 남북한 주민들 간의 적대적인 감정은 어떻게 회복될 수 있을까?	자신과 타인에 대한 배려와 존중, 차이의 인정, 공동체 의식
		・갈등 해결의 기술 내 생활 속에서 일어나는 다툼을 평화롭게 해결하려면 어떻게 해야 할까?	경청, 평화로운 관계 형성, 비폭력적 태도, 실천의지 기르기
우리가 사는 한반도	우리나라 분단으로 생긴 고통과 불편함에 대해 이해하고, 본 교과를 통해 그것을 극복해 나가고자 하는 마음과 의지를 가진다. 한반도 분단 과정과 전쟁으로 인해 남북한 주민들 간의 미움이 커지고, 남북한 간 경쟁으로 인해 분단이 더욱 강화되었음을 이해한다.	・분단의 시작 우리나라는 어떻게 둘로 나뉘게 되었나?	한반도 분단 상황에 대한 이해
		・나와 분단 우리나라가 둘로 나뉘어져 있어서 불편한 점은 무엇일까?	평화 감수성 증진
		・분단의 지속 분단 후 남북한은 어떻게 대립하였는가?	균형 있는 분단(북한)인식
평화로운 미래와 통일	통일을 해야 하는지 스스로 해답을 구해 가는 과정에서 통일의 편익을 발견한다. 작은 협력에서 시작하여 점점 통합으로 가는 점진적이고도 평화적인 통일 방법을 배우면서 다름을 인정하고 다양성을 존중하는 생활 태도를 기른다.	・통일의 시작: 나와 통일 왜 통일을 해야 하는가?	표현하기, 경청하기, 통일 의지 기르기
		・통일의 과정: 다름의 인정, 다양성 존중 어떻게 하면 다른 문화를 가진 사람들과 잘 어울릴 수 있을까?	다름의 인정, 다양성 존중, 딜레마 상황 토론하기
		・통일 방법: 협력 평화적으로 통일하는 가장 좋은 방법은 무엇인가?	협력으로 문제 해결하기
		・세계 속의 통일 한반도 한반도 통일은 지구촌의 평화에 어떻게 기여하는가?	한반도 통일과 평화로운 지구 공동체 상상하기
		・통일과 나의 미래 통일된 나라에서 나는 어떤 일을 하게 될까?	통일과 나의 미래 상상하기

6) 통일시민 교과서 성취 기준

[표 5] 통일시민 교과서 영역별 성취 기준표

영역	내용 요소	성취기준
갈등을 해결하는 방법	・평화에 대한 관심	[5통01-01] 통일시민 교과에서 무엇을 배우는지 탐구해보고, 나를 둘러싼 사회 환경에 대해 적극적으로 공부하는 자세를 기른다. [5통01-02] 개인 간에 심한 미움의 감정을 느끼고 갈등이 있을 때 용서를 함으로써 화해에 이를 수 있음을 인식한다. [5통01-03] 사람들 간의 갈등으로 인한 마음의 상처는 어떤 과정을 거쳐 치유되는지에 대한 이해를 바탕으로, 분단으로 인해 발생한 남북한 주민들의 서로에 대한 적대적 감정과 분단의 상처는 어떤 과정과 노력에 의해 회복될 수 있는지 이해한다. [5통01-04] 자신의 주위에서 볼 수 있는 다양한 갈등 상황에서 평화적 갈등 해결의 중요성을 이해하고, 평화적 갈등 해결의 기본적 기술을 익히며 생활 속에서 이를 실천한다.
	・갈등 해결의 시작 -용서
	・갈등 해결의 과정 -화해와 회복
	・갈등 해결의 기술
우리가 사는 한반도	・분단의 시작	[5통02-01] 남북한 분단은 우리 스스로 선택한 것이 아니라 제2차 세계대전 종전과 식민지 해방 과정에서 국내외 상황에 의해 이루어진 것이라는 점을 이해한다. [5통02-02] 분단으로 인해 개인과 가족, 사회가 겪는 고통에 대해 다양한 각도에서 생각해 보고, 분단 상황 극복이 더 나은 삶을 가져올 수 있다는 점을 생각할 수 있다. [5통02-03] 남북한 분단이 6.25 전쟁을 통해 사람들에게 어떤 상처를 주었으며, 이후 남북한 간의 경쟁과 갈등 속에서 남북한 사람들은 상대방에 대해 어떤 감정을 갖게 되었는지에 대해 이해하고, 그 정서를 공감할 수 있다.
	・나와 분단
	・분단의 지속
평화로운 미래와 통일	・통일의 시작 -나와 통일	[5통03-01] 왜 통일해야 하는지 서로 이야기하면서 통일의 편익을 함께 찾아보고 통일을 해야 하겠다는 의지를 북돋는다. [5통03-02] 나와 다른 문화를 가진 사람들을 인정하고 존중하는 것이 곧 통일하는 마음임을 이해하고 이를 실천하려는 태도를 가진다. [5통03-03] 나의 협력 경험에 대해 이야기하고 타인의 협력 경험을 경청하면서 협력을 한다는 것이 어떤 좋은 결과를 만들 수 있는 것인지 스스로 발견하고 이것이 통일의 원리가 될 수 있음을 이해한다. [5통03-04] 한반도 통일이 세계 평화와도 직결되어 있어 우리 민족뿐 아니라 세계시민들도 관심을 가지고 있음을 이해하고 세계시민과 함께 한반도 통일과 세계 평화를 위해 노력하려는 의지를 기른다. [5통03-05] 통일을 이루면 우리의 미래에 더욱 넓고 다양한 길이 열릴 것이라는 기대를 가지고 통일 한반도와 나의 미래를 상상해 본다.
	・통일의 과정 -다름의 인정, 다양성 존중
	・통일 방법 -협력
	・세계 속의 통일 한반도
	・통일과 나의 미래

2	선행연구 분석

가

선행 연구 고찰 내용

[표 6] 선행 연구 주제 및 운영 내용

연구기관	연도	운영 주제	운영내용
파주 석곶초	2018	화해·평화·통합 중심의 통일시민 수업모델 구안·적용을 통한 미래지향적 통일 역량 함양	・통일시민 수업모델 개발 여건 조성 ・통일시민 수업모델 구안·적용 ・체험·참여·공감형 통일 프로그램으로 통일역량 확산
파주 용연초	2018	미래지향적 통일교육공동체를 위한 「통일시민」통합교육모델 개발·적용	・통일시민 통합교육모델 적용 환경조성 with 마을교육공동체 ・통일시민 통합교육모델 프로그램 개발 with 전문적학습공동체 ・통일시민 통합교육모델 나눔 체험 with 통일교육공동체
양주 광숭초	2017	NEW 평화통일 교육프로그램 개발·적용을 통한 실천적 통일 의지 함양	・NEW 평화통일 교육프로그램을 위한 환경 조성 ・NEW 평화통일 교육프로그램 수업 구안•적용 ・NEW 평화통일 교육프로그램 체험활동 및 일반화
포항 장원초	2016	통일주제중심 프로그램 운영으로 평화통일감수성 기르기	・통일주제중심 프로그램 구안·적용 -통일주제중심 교육과정 재구성 -교과와 창의적 체험활동 연계 통일프로그램 운영 ・활동중심 통일체험 -감성 자극 통일어울림 한마당 -넘나들이 통일 체험활동 -교육공동체 연계 활동
서울 신석초	2015	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양	・교육과정 재구성을 통한 효과적인 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습 모형 구안 및 적용 ・가정 및 지역사회 네트워크 구축을 통한 통일교육의 활성화
파주 검산초	2014	평화 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일 역량 강화	・나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감의 단계별 프로그램 적용 ・지역사회 연계 평화통일 체험교육 전개

나

선행연구의 시사점

이상의 선행연구들을 고찰해 본 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 통일 역량 함양 및 통일 감수성 향상을 위해 학교 및 지역의 특성을 고려한 교육과정 재구성이 필요하다.

둘째, 학생들의 흥미를 높이고 주도적인 참여를 이끌기 위해서는 학생들의 앎과 삶을 일치시킬 수 있는 학생중심의 내용과 교수학습 방법을 적용하여야 한다.

셋째, 직접적인 통일교육보다는 평화교육 차원에서의 접근이 필요하며, 학년 교육과정을 고려한 위계적 접근이 필요하다. 또한 이론교육과 함께 다양한 체험 및 실천 활동을 통해 통일 감수성 및 통일 실천의지를 기를 수 있도록 해야 한다.

넷째, 가정 및 지역사회의 통일 감수성 확산을 위해서는 교육공동체가 함께 참여할 수 있는 기회 확대가 필요하며, 가정 및 지역사회 연계 프로그램을 개발・적용해야 한다.

3	실태 분석 및 시사점

가

SWOT 분석 및 시사점

[연구학교 운영을 위한 SWOT 분석 및 시사점]

□ 교사들의 통일 관련 의식이 높음

(통일기본연수 34명(70.8%), 심화연수 2명 이수)

□ 교육과정 재구성 및 자료개발능력 우수

□ 2017~2019 통일교육연구회, 평화통일

전문적 학습공동체 운영, 학생

통일동아리, 통일리더캠프 참여

강점

□ 학생들이 문제 상황에 대한 평화의지 및 갈등

해결 능력 부족

□ 학생, 학부모, 지역주민의 민주시민

의식 및 참여의지 부족

□ 학교안에서만 이루어지는 통일

교육 프로그램의 한계성

□ 통일유관기관과의 네트워크 구축

(한반도통일미래센터, 5사단본부,

연천 통일평생교육원 등)

□ 남북정상회담 및 DMZ접경지역 통일의지 확산

□ 지역사회 연계 다양한 통일교육행사 실시

(한탄강 둘레기 걷기대회, 마을과 함께 하는 어울마당 등)

□ 최전방 지역임에도 불구하고

통일에 대한 주민들의 의지 및

관심 부족

□ 지역 내 다양한 통일교육 인프라를 교육에 활용하지 못함

□ 북한도발로 남북관계 및 국제 정세 악화 반복

위협

기회

약점

강점-기회 전략

▼

우수한 통일교육 인프라와 교사의 역량을 바탕으로 빛깔있는 창의적 통일교육과정 운영

강점-위협 전략

▼

교사 연구회 및 자발적 학생 동아리 운영 활성화로 미래지향적 통일 역량 강화

약점-기회 전략

▼

교육공동체의 평화로운 협의체 구성 및 운영으로 학생, 학부모, 지역사회

통일시민의식 함양

약점-위협 전략

▼

통일소망벨트 구축으로 지역사회 및 교육공동체의  평화정착과 통일의식 확산

나

통일 인식 설문조사 분석

통일교육원의 통일 인식 설문조사 양식 활용

1) 설문 내용 및 방법

[표 7] 통일 인식 설문 내용 및 조사 방법

조사 내용	대상	조사 방법	비고
□북한에 대한 인식 □통일에 대한 관심 □통일의 필요성 □통일교육 방법 등	학생	・어플 및 인터넷 설문 활용	3-6학년 학생
	학부모	・어플 설문 활용	학부모
	교사	・어플 설문 활용	본교 교사

2) 문제점 분석 및 시사점 도출

[표 8] 설문 분석 및 문제점

문항	문제점 분석
통일 및 북한 문제에 대한 관심 정도	・통일 및 북한 문제에 대해 관심이 있다는 학생이 48%, 없다고 응답한 학생이 42% 정도에 달해 접경지임에도 관심 없다는 학생 수가 상당수임
통일교육의 필요성에 대한 인식 정도	・19%의 학생은 통일의 필요성에 대해 인식하지 못하고 있으며, 필요하지 않은 이유로 ‘현재 생활에 만족함’이 많았음
통일 및 북한과 관련한 정보를 얻는 방법	・학생들은 학교 수업을 통해, 학부모는 TV, 인터넷 등 각종 매스컴을 통해 정보를 얻고 있는 것으로 나타남. 학교 통일교육과정으로 체계적인 정보를 주는 것이 필요함
북한에 대한 호감 정도	・학생의 경우 긍정적인 응답과 부정적인 응답이 50%정도로 비슷하였으며, 학부모의 경우 부정적인 응답이 조금 더 많아 가정 및 지역사회와의 연계가 필요함

3) 시사점

・학생 참여형 수업, 학부모 및 지역 유관기관과의 네트워크 구축을 통한 홍보활동 등  통일 및 북한 문제에 대한 관심을 높이기 위한 방안 모색이 필요하다.

・전문 강사 초청 연수, 교육공동체가 함께 하는 토론회 운영 등으로 남북관계에 대한 올바른 이해와 통일의식을 함양할 수 있도록 한다.

・학년 및 학급 교육과정 재구성 시 평화와 통일을 주제에 적극 반영하고, 학생중심·체험중심 및 지역사회 연계 중심 내용으로 구성한다.

4	연구 과제

가

1차년도 운영 성과 및 2차년도 운영 주안점

[표 9] 1차년도 운영 성과 및 2차년도 운영 주안점

연구과제 1		통일소망벨트 구축 및 여건 조성 생 동 감
1차년도 운영 성과 (2018)		☞ 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 운영을 위한 인적ㆍ물적 환경 조성을 통해 학생 및 학부모, 지역사회의 평화통일에 대한 관심과 의식이 함양되었다. ☞ 통일교육 유관기관과의 네트워크 형성 및 전문적 학습공동체 활성화를 통해 교원의 통일교육역량이 향상되고, 학생들에게 다양한 통일교육의 기회를 제공하였다.
2차년도 운영 주안점 (2019)		☞ 외부기관이 아닌 학교안 전문적 학습공동체의 활발한 운영을 통해 자체 통일교육역량을 향상시키고, 학년별 창의적인 통일교육과정 재구성, 배움중심수업, 성장중심평가가 전개되도록 노력할 필요가 있다.

연구과제 2		평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발
1차년도 운영 성과 (2018)		☞ 통일역량 강화를 위한 수업안 개발, 수업나눔을 통해 학생들의 평화지향적 생각·갈등해결을 위한 실천적 행동·통일 감수성이 향상되었다. ☞ 또한 평화·통일 수업나눔 및 지역사회 공개보고회 등을 통해 새로운 통일교육의 모델을 제시하였으며, 일반화에 기여하였다.
2차년도 운영 주안점 (2019)		☞ 1교사 1수업공개를 통해 다수의 수업안 개발, 전교사의 수업나눔을 통해 평화통일수업 역량 강화 노력이 필요하다. ☞ 지역사회 일반화를 위해 공개보고회 및 워크북을 포함한 일반화 자료개발이 필요하다.

연구과제 3		넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산 생 동 감
1차년도 운영 성과 (2018)		☞ 넘치는 학생 주도형 프로그램 운영으로 학생들의 통일에 대한 관심과 통일역량이 향상될 수 있도록 하였다. 생 동 감 ☞ 넘치는 교육공동체 참여형 프로그램 운영으로 학부모, 지역주민이 함께 참여할 수 있는 기회를 제공하였다. 생 동 감 ☞ 넘치는 지역사회 연계형 프로그램 운영으로 통일교육공동체를 구축하였고, 지역사회 통일공감대 확산을 위해 노력하였다. 생 동 감
2차년도 운영 주안점 (2019)		☞ 넘치는 학생 주도형·교육공동체 참여형·지역사회 연계형 프로그램의 운영으로 평화 및 통일 감수성·통일역량·지역사회 통일공감대 확산을 위한 지속적인 노력이 필요하다. 생 동 감

나

2차년도 운영 과제

연구 운영의 실제

Ⅲ

1	연구대상 및 기간

가. 대상 : 본교 1~6학년 학생, 학부모, 지역사회 주민

나. 기간 : 2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.

2	운영 절차

[표 10] 연구학교 운영절차 및 내용

단계		운영절차 및 내용	기 간
1 차 년 도	계획	⋅기초 조사 실태 분석 ⋅선행연구 및 자료 분석, 협의회 구성	2017.12.∼2018.01.
		⋅연구 운영 주제 선정 및 운영 계획 수립	2018.01.∼2018.02.
	실행	⋅운영과제1 「생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 여건 조성」실천	2018.03.∼2018.11.
		⋅운영과제2 「평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발」실천	2018.03.∼2018.12.
		⋅운영과제3 「생ㆍ동ㆍ감 넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산」실천	2018.03.∼2018.12.
		⋅통일시민교과서 활용 및 지역사회 연계 프로그램 운영	2018.03.∼2018.12.
	평가	⋅통일교육 컨설팅 및 개선 방안 모색	2018.09.∼2018.10.
		⋅1차년도 운영상황 점검(학기별 자체평가)	2018.03.∼2018.10.
	보고	⋅1차년도 운영보고서 작성 ⋅운영보고회 개최 및 보완	2018.08.∼2018.11.
		⋅1차년도 운영 결과 보고	2018.12.∼2019.01.
2 차 년 도	계획	⋅1차년도 운영 결과 분석 및 2차년도 운영 계획 수립	2019.01.~2019.02.
	실행	⋅운영과제1 「생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 여건 조성」실천	2019.03.∼2019.11.
		⋅운영과제2 「평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발」실천	2019.03.∼2019.12.
		⋅운영과제3 「생ㆍ동ㆍ감 넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산」실천	2019.03.∼2019.12.
	평가	⋅2차년도 운영상황 점검(학기별 자체평가)	2019.03.∼2019.10.
	보고	⋅운영결과 평가·분석 및 검증	2019.10.∼2019.11.
	일반화	⋅2차년도 운영보고서 작성 및 운영 결과 보고	2019.10.∼2019.12.
		⋅2차년도 운영보고회 개최	2019.10.∼2019.12.
		⋅2020 학교교육과정 운영계획에 반영	2019.12.∼2020.02.

3	연구 운영 조직

[연구학교 운영 분과 조직표]

												위원장
												학교장 오○○
지도 기관												총괄																	자문 및 협조 기관
•경기도교육청 •연천교육지원청												교 감 박○○																	•학교운영위원회 •통일부 통일교육원 •한반도 통일미래센터 •연천군 통일평생교육원 •연천군청, 주민센터
												주무
												교 사 원○○
연구기획분과				교육과정분과							교수학습분과							환경조성분과									자료제작·지원분과					평가분석분과
원○○,김○○ 이○○,정○○ 황○○,박○○ 엄○○				전○○,변○○ 최○○,김○○ 정○○,김○○							이○○,이○○ 정○○,김○○ 김○○,이○○							김○○,윤○○ 김○○,오○○ 박○○,전○○ 임○○,이○○,강○○									이○○,김○○ 박○○,공○○ 이○○,김○○ 오○○,윤○○,김○○					김○○,김○○ 한○○,이○○ 박○○,김○ 김○○,신○○
⋅연구계획 수립 ⋅선행 연구 분석 ⋅보고서 작성 ⋅분과별 협의회 주관 ⋅유관기관 MOU 체결				⋅통일시민교과서 분석 ⋅통일시민교과서 재구성 ⋅학년교육과정 분석 및 재구성 ⋅통일교육주간 운영							⋅평화통일수업 운영 ⋅수업공개 및 나눔 협의회 추진 ⋅개방형 연구학교 수업공개 운영 ⋅학습자료 개발							⋅통일소망벨트 구축 ⋅지역사회와의 연계 프로그램 개발 ⋅평화·통일 전문적 학습공동체 운영 ⋅통일연구회 운영									⋅세미나 및 워크숍 추진 ⋅학생․학부모․교사 연수 ⋅각종 홍보자료 제작 ⋅보고서 제작 ⋅워크북 제작					⋅각종 설문조사 및 결과 분석 ⋅연구결과 점검 ⋅평가 계획수립 및 결과분석 ⋅연구학교 모니터링

4	연구의 도구

[표 11] 연구과제 결과 분석을 위한 검증 방법

연구과제	검증 내용	도구	대상	방법
[연구과제1] 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 여건 조성	⋅통일교육 환경 조성에 대한 만족도 조사 ⋅학생, 학부모, 교사의 통일교육역량 향상 정도 ⋅통일인식을 위한 교육 및 홍보의 만족도 조사	인터뷰 설문지 관찰	학생 교사 학부모	질적 연구 및 사전·사후 비교분석
[연구과제2] 평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발	⋅학년별 교육과정 재구성 및 실천 효과 ⋅학년별·교사별 교수 학습 자료 개발 효과 ⋅평화통일수업 나눔 효과 및 만족도 조사 ⋅평화통일교육의 만족도 조사	인터뷰 설문지 관찰	학생 교사 학부모	질적 연구 및 사전·사후 비교분석
[연구과제3] 생ㆍ동ㆍ감 넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산	⋅학생주도형 프로그램이 주는 효과 ⋅교육공동체 참여형 프로그램이 주는 효과 ⋅지역사회 연계형 프로그램이 주는 효과 ⋅ 지역사회 확산 효과 및 만족도 조사	인터뷰 설문지 관찰	학생 교사 학부모	질적 연구 및 사전·사후 비교분석

운영의 실천

Ⅳ

1	통일소망벨트 구축 및 여건 조성 생 동 감

가

생ㆍ동ㆍ감  통일소망벨트 구축 및 환경 조성

운영과제 1

통일소망벨트 구축 및 여건 조성

생

동

감

생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 환경 조성

통일교육 지역사회 유관기관과의 네트워크 형성

전문적 학습공동체 운영으로 교육공동체의 통일역량 강화

가

지역연계 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 연계

1) 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구조

통일소망벨트는 학생, 학부모, 교직원 등 교육공동체가 모두 함께 참여하는 것을 전제로 하여 ‘생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트’라고 하는 네트워크를 구축하였다.

보다 전문적이고 체계적인 평화통일교육을 위해 지역사회 및 전문기관과 연계하였다.

학생

학부모

교직원

지역사회

▸통일리더캠프 운영

▸학생중심 통일동아리 조직·운영

▸통일독서캠프, 이야기한마당 운영

▸통일평생교육원 통일교육

▸통일연수 실시

▸교내·외 행사 지원 및 참여

▸대토론회 참여

▸공감대 확산을 위한 체험 참여

▸평화·통일연수 실시

▸평화·통일 워크숍, 연구회 운영

▸평화·통일 전문적 학습공동체 실시

▸교육 자료 및 수업안 개발

▸민·관·군이 함께하는 통일행사 개최 및 지원

▸역사·안보·문화·평화통일 관련 인적·물적 인프라 구축 및 지원

통일소망벨트

생

동

감

지역 내 통일교육 유관기관

-한반도통일미래센터

-통일평생교육원

-연천미협 / 전곡중학교

-민주평화통일자문회의연천군협의회

지역사회 통일행사 및 축제

-연천 통일ㆍ평화박람회(연천군)

-한탄강 둘레길 걷기(전곡읍)

-제1회 통일음악회(민주평통)

-1·3세대 어울림 통일체험(연천군 노인회)

교육공동체가 함께 하는 생ㆍ동ㆍ감 프로그램 운영

평화통일 캠페인 실시

학교 안, 학교 밖 평화통일 프로그램 참여 확대

지역사회 축제 참가 및 지원

지역내 평화통일 인식 확산

한반도 평화에 대한 의식 정착

통일역량강화 연수 실시

우리지역과 한반도 통일을 위한 포럼 및 토론회 참여

생ㆍ동ㆍ감 통일벨트 구축

지역사회 참여 확대

평화정착 및 통일인식 확산

통일교육역량 강화

생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축을 통해 지역 유관기관과의 연대 강화, 평화통일교육 지원 확대, 교육공동체의 참여 활성화 등 지역사회 평화통일의식 확산의 기반이 마련되었다.

통일소망벨트 구축으로

생

동

감

연대

지원

참여

기반 마련

2) 지역사회 유관기관과의 네트워크 형성

지역사회 유관기관과의 네트워크를 형성하여 지역사회와 함께 하는 평화통일교육의 기반이 마련되었으며, 통일 감수성의 지역사회 확산에 기여할 수 있는 환경이 조성되었다.

교직원 및 학부모의 통일역량 강화를 위해 통일교육원의 전문 강사를 초청하여 연수를 진행하였다.

학생들의 통일역량 강화를 위해 한반도통일미래센터에서 통일리더캠프 실시를 비롯해 지역의 통일관련 체험지를 선정하여 체험학습 및 교육과정 재구성 프로그램을 진행하였다.

지역사회 유관기관 및 연계 운영 내용은 다음과 같다.

[표 12] 지역사회 유관기관과의 연계 및 운영 내용

지역사회 유관기관	운영 내용
통일부 통일교육원	⋅연구학교 운영 컨설팅 및 역량강화 연수 강사 지원(2018, 2019) ⋅통일교육자료, 동영상, 참고자료 활용
한반도통일미래센터	⋅통일체험학습 및 통일리더캠프를 통한 통일역량 강화(2018, 2019)
태풍전망대	⋅분단현실 및 사제동행 통일체험 프로그램 운영(2018, 2019)
연천군청 및 통일평생교육원	⋅지역 축제 참가 및 통일부스 운영을 통한 미래통일교육 실천(2018, 2019) ⋅통일평생교육원 통일교육 12차시 운영(2018 1개 학년, 2019 4개 학년)
5사단 본부	⋅군악대 초청 통일음악회 공연으로 통일공감대 확산(2017.12.27.)
민주평화통일자문회	⋅통일음악회 운영 참가(2018.11.8.)
파주연천축협	⋅역사, 문화, 안보체험 학습 지원(2018.10.23.)
전곡읍사무소	⋅한탄강 평화누리길 걷기 행사 지원(2018, 2019)
연천군 노인회	⋅1 ․ 3세대가 함께 하는 평화체험(2018.7.30.)
연천미협	⋅지역작가와 함께하는 통일등대, 평화벽화 미술수업(2018)
한탄강댐 물문화관	⋅학생 평화통일 미술 작품 전시(2018.11.)

3) 통일교육 전문기관과의 네트워크 형성 및 교육 내용

통일교육 전문기관 프로그램을 통일교육주간에 집중적으로 적용함으로써 통일교육을 효과적으로 실시할 수 있었으며, 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있었다.

전문기관과 연계한 평화통일교육 프로그램 내용은 다음과 같다.

[표 13] 2018 유관기관연계 평화통일교육

학년	학급	시기	차시	기관명	수업형태	주제
3학년	5개반	5.29	2차시	경기평화교육센터	참여형	⋅통일이 된 후 달라지는 것들 ⋅통일기차로 떠나는 세계여행
4학년	5개반	5.29	2차시	경기평화교육센터	참여형	⋅한반도 지도 살피기 ⋅함께 만드는 통일퍼즐
5학년	6개반	5.28/5.29	2차시	어린이 어깨동무	참여형	⋅분단에 대한 이해 ⋅분단 해결 프로젝트-평화상상 토론카드
6학년	5개반	5.31/6.1	2차시	어린이 어깨동무	참여형	⋅서로 다름을 이해하기 ⋅평화로운 공존을 위한 ‘함께 살기 법’ 만들기

[표 14] 2019 유관기관연계 평화통일교육

학년	학급	시기	차시	기관명	수업형태	주제
3학년	6개반	5.14	2차시	우양재단	참여형	⋅북한 강사와 함께 하는 사람책 읽기
4학년	5개반	4.23/4.30/5.7/5.14	8차시	통일평생교육원	참여형	⋅분단과 우리 ⋅통일의 의미 ⋅북한의 생활 ⋅평화와 비전
5학년	5개반	4.25/5.2/5.7/5.16	8차시	통일평생교육원	참여형
6학년	6개반	5.9/5.13/5.20/5.23	8차시	통일평생교육원	참여형
4학년	5개반	5.9/5.10	4차시	태풍전망대	체험형	⋅평화통일체험학습
5학년	5개반	10월 예정	4차시	한반도통일미래센터	체험형	⋅평화통일체험학습
6학년	6개반	11월 예정	4차시	한반도통일미래센터	체험형	⋅평화통일체험학습

2018 3학년 경기평화교육센터	2018 4학년 경기평화교육센터	2018 5학년 어린이 어깨동무	2018 6학년 어린이 어깨동무

2019 3학년 우양재단	2019 4학년 태풍전망대 체험	2019 5학년 통일평생교육원	2019 6학년 통일평생교육원

유관기관 연계 평화통일교육 실시로 과거 분단에서 현재, 미래 통일시대에 이르기까지 체계적인 배움이 이루어졌고, 북한·통일 이해는 물론 체험을 통해 스스로 참여·실천하고자 하는 의지가 향상되었다.

유관기관 연계 평화통일교육으로

북한이해

통일이해

체험

의지

나

생ㆍ동ㆍ감 통일교육을 위한 환경 조성

1) 생ㆍ동ㆍ감  배움터 환경 조성

평화와 통일에 대한 생각과 실천의지 및 감수성을 향상시키기 위해 학생들의 접근성이 좋은 곳에 스스로 배우고 체험할 수 있도록 환경을 조성하였다.

도서관에 평화와 통일을 주제로 독서할 수 있는 독서코너를 조성하여 상시 독서할 수 있도록 하였으며, 사서 교사와 협력하여 독서 프로그램을 연 2회 실시하였다.

학생 및 학부모가 즐겨 찾는 쉼터에 평화를 주제로 한 벽화를 학생들이 직접 그려 새로운 쉼터를 만들었으며, 평화를 실천하는 공간의 의미를 살릴 수 있었다.

디지털 영상 디스플레이 장치(디지털 사이니지)를 구입, 본관 중앙현관에 배치하여 통일교육 계기자료 및 교육활동을 안내할 수 있었으며, 각 학년 통일교육 활동 결과 사진자료를 영상으로 제작하여 상영함으로써 전교생이 함께 공유할 수 있었다. 또한 시각화된 영상자료는 학생들의 호기심과 흥미 유발에 매우 성공적이었으며, 방문한 외부인들에게도 큰 호응을 얻었다.

2018.3.1.자로 적동분교가 통폐합되어 분교를 평화와 통일을 체험하며 배울 수 있는 제2캠퍼스로 조성하게 되었다. 전 학년이 학기별 1회 이상 분교 체험을 실시하여 오토마타와 음식 만들기 등 다양한 체험을 통한 평화 통일 교육을 실시하였다. 교사별 교육과정 재구성을 통해 학급별 특색 있는 교육과정으로 운영되었다.

학급의 활동 결과물 및 교육자료는 학급 내 공유를 통해 서로 피드백할 수 있도록 학급 내 환경판을 조성하였다.

[표 15] 생·동·감 배움터 환경 조성 현황

생ㆍ동ㆍ감 배움터	장소	조성 및 활용 모습	운영 내용
평화통일 읽음터 (생각 키움)	도서관		⋅통일 및 평화관련 도서 구입 및 확충 ⋅통일 도서 코너 상시 운영 및 연 2회 독서 프로그램 운영
		평화통일 독서 코너 ∣ 활용모습
평화 이룸터 (행동 키움)	도서관 앞 야외 쉼터		⋅통일을 염원하는 마음을 담아 5~6학년 학생 협동벽화 그림 ⋅친구들과 어울려 놀며 평화를 실천하는 공간 역할을 함
		벽화 밑그림 ∣ 벽화 작업중 ∣ 벽화 완성
평화 배움터 (감수성 키움)	본관과 후관 사이 구름다리		⋅본관과 후관 사이 공간에 통일 도서관과 게시판 설치, 각종 홍보 공간 및 쉼터로 활용 ⋅학급별 배움결과물 전시·공유 ⋅통일자작나무 전시
		수업 결과물 전시 ∣ 통일자작나무
따뜻한 아침맞이터	중앙현관		⋅디지털 사이니지로 통일교육 활동결과 공유 및 계기교육 ⋅전 학년 평화통일교육 활동 모습을 동영상으로 제작하여 상시 상영
		평화통일 활동 영상 및 주요 행사 안내
평화통일 체험터	제2캠퍼스		⋅분교장 통폐합하여 2캠퍼스로 조성 후 평화통일 체험 ZONE 운영 ⋅평화의 오토마타, 음식만들기, 평화의 열매 체험 프로그램 운영
		제2캠퍼스 리모델링 모습
학급 평화통일 나눔터	각 교실		⋅학급 평화통일 환경게시판 운영 ⋅학급의 배움 결과물을 게시하여 공유함
		각 교실 환경 게시판

생ㆍ동ㆍ감 배움터 환경을 구성함으로써 학생들의 통일의식 고취, 행동 및 실천능력 향상, 평화와 통일 감수성 증대, 공유와 나눔의 일상화가 실현될 수 있었다.

배움터 환경 구성으로

생

동

감

통일의식

실천능력

감수성

나눔

2) 통일교육 연구학교 홈페이지 구축

통일교육 연구학교 홈페이지는 로그인 없이도 누구나 방문할 수 있도록 개방하여 연구결과의 일반화 및 확산에 기여하였다.

[표 16] 통일교육 연구학교 홈페이지 메뉴 및 내용

메뉴명	하위메뉴명	운영 내용
통일교육연구학교	통일연구학교 개요	⋅연구학교 필요성, 연구 목적, 연구과제
	통일연구학교 알림방	⋅연구학교 운영 계획서, 보고서, 운영 실적, 보도자료 등
전문적 학습공동체	통일교육과정 운영	⋅교육과정 재구성 계획, 배움중심 수업안 ⋅학년별 통일교육활동 결과 보고
	통일교육 자료나눔	⋅학년별·교사별 학습 자료 공유
	활동앨범	⋅전문적 학습공동체 협의회, 수업나눔
학생참여방	통일소나무 동아리	⋅통일리더캠프, 독서토론캠프, 이야기 한마당 운영 자료
	학생작품방	⋅통일표어, 시화, 편지글 등 각종 학생 작품 탑재
지역사회 연계 참여방	학부모와 함께	⋅학부모 참여 프로그램 안내 및 활동 모습 탑재
	마을과 함께	⋅지역사회 연계 프로그램 홍보 및 운영 결과 탑재
	지역연구회와 함께	⋅통일지역연구회 활동 내용 탑재
활동앨범		⋅학년별·교사별 평화통일 프로그램 및 수업 사진 탑재
UCC자료		⋅통일 UCC·노가바·사진전 자료 및 운영모습 탑재

연구학교 개요	전학공 활동 안내	학생작품 게시	지역사회 연계 참여	활동 앨범	UCC자료

3) 통일공감대 확산을 위한 홍보물품 제작 및 배부

학교 통일 교육프로그램을 학사 달력에 삽입한 가정통신문 파일철을 제작하여 학부모에게도 안내될 수 있도록 하였다.

통일 교육 슬로건이 인쇄된 텀블러와 팔찌 등을 학부모 및 지역 주민에게 배부하여 통일 교육의 지역사회 확산에 노력하였다.

[표 17] 통일교육 연구학교 홍보 물품 및 내용

홍보물품	대상	홍보물품 사진	홍보 내용 및 효과
통일연구학교 학사달력	학생, 학부모		⋅학년초 통일연구학교 운영 과제와 연간 통일 교육 프로그램 학사 달력이 인쇄된 ‘L자 파일’ 제작 및 배부하여 연구학교 홍보 ⋅‘L자 파일’철은 가정통신문이나 소식지를 넣는 용도로 활용하여 통일교육 활동의 학교와 가정 간 연계에 기여
통일연구학교 텀블러	학부모, 지역주민		⋅연구학교 과제 및 슬로건을 인쇄한 텀블러를 학교행사에 참여한 학부모 및 지역주민에게 배부하여 평화·통일의식 고취 ⋅종이컵 사용하지 않기 운동과 연계하여 환경교육의 효과도 거둠
평화의 팔찌	학생, 학부모, 지역주민		⋅‘한탄강 둘레길 걷기’ 지역축제에 평화의 팔찌 제작 및 배부 체험 부스 운영 ⋅학생용과 학부모용으로 제작하여 학생, 학부모, 지역주민의 평화 감수성 향상에 기여 ⋅2019년도에는 모기퇴치용 팔찌로 제작하여 활용도를 높임
남토북수 쌀	학부모		⋅통일동아리 학생들의 캠페인 활동 시 지역주민에게 배부하여 통일의지 확산에 기여 ⋅남토북수 쌀을 배부하며 연천은 통일 한국의 심장이며, 남북은 연결된 한반도임을 재인식시킴

4) 통일 교육 연구학교 보도자료

KBS ‘남북의 창’ 방송 및 통일신문 인터뷰 게재 등 통일 교육 일반화를 위해 노력하였다.

[표 18] 통일 교육 우수 활동 보도자료

보도기관	보도주제	보도일자	운영 내용
kspnews 외 다수	평창 동계올림픽의 의미와 우리의 약속	2018. 04. 01.	⋅이재정 교육감과 전곡초 6학년 3반 학생들이 평창 동계올림픽 사진을 보고 자기 생각 말하기, 올림픽 가치사전 만들기 등 활동 참여
경인일보 외 다수	통일바자회 수익금 기탁	2019. 01. 15.	⋅통일바자회를 통해 얻은 수익금 200만원을 복지시설과 탈북아동들에게 기부함
KBS 1TV ‘남북의 창’	통일교육변화... 소통·체험 강조	2019. 05. 25.	⋅통일교육주간에 실시한 통일바자회, 무지개 평화물고기 수업, 북한음식체험 등 학년별 통일교육활동과 통일동아리 활동 모습이 전국 방송에 보도됨
통일신문	‘통일’이란 단어에 집착하지 않으며 통일교육을 실천하려 한다	2019. 09. 05.	⋅통일교육연구학교 운영을 통한 기대 효과, 주요 행사, 전곡초만의 차별화된 프로그램 등 보도

교육감과 함께 수업(국민일보)	통일바자회 수익금(경인일보)	통일교육(KBS ‘남북의 창’)	통일교육 인터뷰(통일신문)

5) 도서관 평화통일 독서코너 운영 및 온책읽기 운영

2018~2019 평화통일 도서 60여 권 이상 도서관에 구입 및 비치하였고, 학급별 온책읽기 프로그램을 운영하는 등 평화통일 독서의 기회를 제공하였다.

가) 평화통일 도서 구입

[표 19] 2018 평화통일 도서구입 목록

순	책이름	지은이	출판사	순	책이름	지은이	출판사
1	통일의 싹이 자라는 숲	전영재	마루벌	21	울지마, 꽃들아	최명관	보림
2	넌, 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니?	이은서	국민출판사	22	한민족, 두 나라 여기는 한반도	김경희	동아사이언스
3	북한 아이들의 비밀 일기	이은서	국민출판사	23	놀아도 괜찮아, 딱 친구야	박현숙	국민출판사
4	아름다운 우리말 북한말 알기 편	강영철	북스	24	류명성 통일빵집	박경희	뜨인돌
5	국경을 넘는 아이들	박현숙	살림어린이	25	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	이상배 외	파랑새어린이
6	노벨평화상 수상자와 함께하는 평화학교	이반수반체프 외	다른	26	미리 가 본 북한유물박물관	전호태 외	한림출판사
7	선생님 통일이 뭐예요?	정경호	살림터	27	남북 공동 초등학교	신천희	파랑새어린이
8	전쟁을 평화로 바꾸는 방법	루이암스트롱	평화를품은책	28	통일을 열망한 독립운동가, 김구	이광열	읅마당
9	곰이와 오푼돌이 아저씨	권정생	보리	29	정말 바보일까요	이오덕	사계절
10	평화의 돌	강제숙	도토리숲	30	평화, 당연하지 않은 이야기	정진주	디자인
11	김하늘 북한에 가다	한세미	꿈터	31	남북 생활 용어	겨레말큰사전	한국문화사
12	친구랑 싸웠어	시바타아이코	시공주니어	32	한반도를 달리다	게러스 모건 외	넥서스BOOKS
13	반갑습네다	조대현	파랑새어린이	33	남녘 북녘은 나비도 다르나요	이상권	우리교육
14	강냉이	권정생	사계절	34	내 이름은 판문점	이규희	밝은미래
15	평화를 꿈꾸는 도토리나무	오카도다카코	도토리숲	35	다음 세대를 위한 북한 안내서	서의동	너머학교
16	특종! 20세기 한국사 5	이광희	한솔수북	36	남북한 언어 탐구생활	양영철	지식의숲
17	털실 한 뭉치	홍종의	국민서관	37	남북한 얼마나 다를까?	HR기획	효리원
18	나는 통일이 좋아요	정혁	대교출판	38	설민석의 한국사 대모험 1~8권	설민석	아이휴먼
19	통일이 되면 어떻게 달라질까?	신석호 외	한림출판사	39	남북 탐구 생활 1-학교와 일상	김덕우 외	미래엔아이세움
20	통일 할아버지 문익환	김남일	사계절	40	올레졸레 북녘동화 올망졸망 남녘동화	지홍길 외	사계절

[표 20] 2019 평화통일 도서구입 목록

순	책이름		지은이	출판사	순	책이름	지은이	출판사
1	나는 여성 독립운동가 입니다	전영재		마루벌	12	내가 뭐 어쨌다고	시바타아이코	시공주니어
2	스토리한국사 (1 ~ 2)	이은서		국민출판사	13	마음짱 인성왕 시리즈 (전13권)	조대현	파랑새어린이
3	모두 너처럼 말하면 어떻게 되겠니?	이은서		국민출판사	14	어린이 세계시민학교	권정생	사계절
4	안녕 울적아	강영철		북스	15	총을 든 여성독립운동가 남자현	오카도다카코	도토리숲
5	설민석의 세계사 대모험 1	박현숙		살림어린이	16	친구가 안되는 99가지 방법	이광희	한솔수북
6	why? people 유관순	이반수반체프		다른	17	평화와 인권을 외치다	홍종의	국민서관
7	나때문에	정경호		살림터	18	한반도 통일열차 세계를 향해 달려요	정혁	대교출판
8	내 말 사용 설명서	루이즈암스트롱		평화를품은책	19	사회성을 키우는 감정수업	신석호 외	한림출판사
9	Why? 한국사 40(역사 속 음식과 요리)	권정생		보리	20	어린이를 위한 비폭력 대화	김남일	사계절
10	설민석의 한국사 대모험10	강제숙		도토리숲	21	나는 커서 행복한 사람이 될거야	안나 모라토 가르시아	천문장
11	통일이 분단보다 좋을 수 밖에 없는 12가지 이유	한세미		꿈터	22	어린이 행복 수업 시리즈	편집부	웅진주니어

나) 평화통일 상설 독서 코너 운영 및 프로그램 운영

[표 21] 2018~2019 평화통일 도서구입 목록

시기	순	프로그램명	세부 내용
2018. 10.11.~ 10.12.	1	나라사랑 예쁜 한글 그리기	⋅준비된 종이에 자유롭게 글자를 정하고 한글을 예쁘게 꾸미고 그리기
	2	평화 책 속 주인공 바로 나!	⋅평화 그림책 명장면 포토존에서 책속 주인공이 되어 사진 찍기
	3	무지개빛 나만의 대출증 만들기	⋅스크래치페이퍼를 이용하여 나만의 대출증을 꾸미고 미리 준비해둔 바코드를 부착하여 대출증을 만들기
	4	통일 책 속 명장면 컬러링	⋅책속의 명장면들을 플루토 인쇄하여 함께 색칠하고 완성되면 도서실에 전시
	5	독서명언 통일나무 꾸미기	⋅준비된 독서명언을 읽고 느낀 점을 적은 후 책나무에 붙이기
	6	책퍼즐을 완성하라!	⋅우리들이 사랑하는 명탐정 시토를 비롯한 책표지 퍼즐 맞추기
2019. 4.23.	1	평화 책 속 주인공 바로 나!	⋅그림책 명장면 포토존에서 책속 주인공이 되어 사진 찍기
	2	무지개빛 나만의 대출증 만들기	⋅스크래치페이퍼를 이용하여 나만의 대출증을 꾸미고 만들기
	3	평화통일 사랑의 사행시	⋅평화통일 사행시를 준비된 엽서에 적어 전시하기
	4	평화 책 속 명장면 컬러링	⋅책속의 명장면들을 플루토 인쇄하여 함께 색칠하고 완성되면 도서실에 전시
	5	통일 상상나무	⋅통일이 된 후의 모습을 상상해 보고 그림이나 글로 표현하여 통일 상상나무에 붙이기
	6	책표지 틀린그림 찾기	⋅도서실에 커다란 책표지들을 전시하고 책표지의 틀림그림과 맞는 그림을 찾아보며 책표지를 활용하여 자유롭게 놀이함

도서관 안 통일 독서 코너	2018 통일 나무	2019 통일 상상나무	2019 평화통일 독서 프로그램 운영

다) 학년별 교육과정 연계 평화통일 온책읽기 프로그램 운영

[표 22] 2018 평화통일 온책읽기 프로그램 운영

학년	책제목	작가	출판사	통일연계 독후활동
1학년	비무장지대에 봄이 온다면 돌아온 두루미	이억배 이연실	사계절 봄봄출판사	⋅이산가족의 아픔 공감하기 ⋅통일을 왜 해야 할까?
2학년	한밤중 달빛 식당	이분희	비룡소	⋅북한에 사는 친구 마음 ⋅세계 속 한반도 퍼즐
3학년	평화란 어떤걸까?	하마다게이코	사계절	⋅표지 만들기 ⋅통일티셔츠 공모
4학년	사라, 버스를 타다	윌리엄 밀러	사계절	⋅사라를 통해서 통일을 위한 용기있는 행동 본받기 ⋅한마음으로 통일 도미노
5학년	놀아도 괜찮아, 딱친구야	박현숙	국민출판	⋅무궁화로 한반도 꾸미기 ⋅통일을 위한 우리의 역할 토의하기
6학년	행복한 청소부	모니카 페트	풀빛	⋅자기계발의 의미 이해 ⋅통일한국인 역량 생각해 보기

(1학년)소감 그리기	(2학년) 한반도 퍼즐	(3학년) 책 표지 만들기	(4학년) 통일도미노	(5학년) 한반도 꾸미기	(6학년)독서하는 모습

[표 23] 2019 평화통일 온책읽기 프로그램 운영

학년	책제목	작가	출판사	통일연계 독후활동
1학년	나는 나의 주인	채인선	토토북	⋅마음속 평화 물고기 만들기 ⋅통일 비행기 날리기 ⋅걱정 인형 만들기 ⋅평화 기차 만들기
2학년	42가지 마음의 색깔	크리스티나	레드스톤	⋅마음의 색깔 찾아 알록달록 한반도 꾸미기 ⋅이산가족의 마음 알기
3학년	북한 아이들의 비밀일기	이은서	국민출판	⋅북한 학생과 남한 학생의 동질성 찾기
4학년	그래서 슬펐어	고정욱	거북이북스	⋅배려하는 삶 이해하기 ⋅다른 이웃의 어려움 공감
5학년	남북 공동 초등학교	신천희	파랑새	⋅통일 초등학교의 모습 상상하기 ⋅통일 편지 작성하기
6학년	통일한국 제1고등학교	전성희	자음과모음	⋅배경과 인물 탐구하기 ⋅상황 속 장면이나 문화탐구

(1학년) 평화물고기 만들기	(2학년) 알록달록 한반도	(3학년)그림으로 나타내기	(4학년) 소감 나누기	(5학년) 통일 편지 쓰기	(6학년) 온책읽기

다

전문적 학습공동체 운영으로 교육공동체 통일역량 강화

1) 통일교육 연구회 운영

2017년부터 교육지원청 지역연구회 공모에 지원하여 선정되었으며, 올해로 3년간 통일교육 지역연구회를 운영하였다.

회장 및 총무를 비롯해 본교 교사 10여 명이 가입되어 있으며, 학교 안 전문적 학습공동체와 연합하여 운영하는 등 본교 교사와 함께 하는 연구회 활동을 계획하여 운영하였다.

[표 24] 2018~2019 통일 교육 연구회 활동 현황

연도	회원수	시기	장소	강사	대상	형태	활동내용
2018	15명 (본교10명,관내5명)	6.27	전곡초	계수초 간우연	회원, 희망교사	연수	⋅통일시민교과서 활용 방안 ⋅초등 평화통일 교육 실천 사례 나눔
		7.27~28	강화 평화전망대, 교동도 등	회장	회원, 희망교사	워크숍	⋅통일교육 체험 프로그램개발 ⋅역사를 통해 바라본 통일 ⋅시간이 멈춘 섬, 교동도 체험
		9.12	전곡초	회장	회원, 희망교사	공동연구	⋅통일 보드게임 교구 활용연수 ⋅교실에서 활용 방법 나눔
		11.1	전곡초	소원 유영주	회원, 희망교사	토크쇼	⋅‘집으로 가는 길’주제로 북한 이탈주민의 삶, 어머니로서의 삶을 사람책으로 들려줌
2019	15명 (본교10명,관내5명)	5.31	전곡초	북한이탈 주민 강사	회원, 학생	토크쇼	⋅북한이탈주민강사를 초청하여 학생과 함께 토크쇼 참여
		5.29	파주 군내초	군내초 교사	회원, 희망교사	체험	⋅통일 DMZ체험, 군내초 탐방 ⋅도라전망대, 제3땅굴 체험
		6.17	전곡초	회장 김00	회원	연수	⋅연천에서 통일교육을 해야 하는 이유를 나누고, 통일인문학적 관점에서 통일교육이 나아가야 할 방향을 나눔
		11.7	전곡초	피스모모	회원	연수	⋅피스모모’ 소속 강사 초청을 통한 평화교육 연수 진행 ⋅통일교육의 기초, 평화교육을 교실수업에 적용하기 위한 다양한 놀이 및 활동 체험

2018 통일시민교과서 활용 연수	2018 강화도 워크숍	2018 보드게임 활용 연구	2018 북한이탈주민 토크쇼
2019 북한이탈주민 토크쇼	2019 파주 군내초 체험	2019 도라전망대 체험	2019 피스모모 평화 연수

2) ‘따로 또 같이’ 평화통일 전문적 학습공동체 운영

학년공통 전학공과 학년별 전학공을 ‘따로 또 같이’ 운영하여 교사의 역량을 향상시킬 수 있었다.

통일교육의 전반적인 연수, 공유 및 나눔은 ‘같이’, 학년별 주제에 맞는 학년교육과정에 맞는 연구는 ‘따로’ 운영함으로써 효율성을 더하였다.

[표 25] 2018 ‘따로 또 같이’ 전문적 학습공동체 운영 현황

학년	주제	인원	학년	주제	인원
1	창의적 체험활동 연계 평화통일교육	8명	4	독서교육을 통한 평화감수성 함양	6명
2	책과 함께 성장하는 교실 만들기	6명	5	SW 교육을 활용한 평화통일교육	13명
3	교실놀이를 통한 평화로운 학급 운영	7명	6

[표 26] 2018 전문적 학습공동체 운영 현황

(예시) 2018-3학년

연수 과정명	2018 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수
연수 주제	교실놀이를 통한 평화로운 학급 운영
연수 장소	연구실 및 스마트실	연수 기간	2018.3.28. ~ 2018.12.5.
연수 종별	직무연수	연수 시간	30시간
연수 대상	3학년 소속 교사	신청 인원	7명

차시	일정	영역	활동내용	시간	강사 또는 진행자(소속기관)	장소
1	3.28(수) 14:30~16:30	공동연구	평화로운 학급운영을 위한 교실놀이 자료수집	2	김○○(전곡초)	학년연구실
2	4.11.(수) 14:30~16:30	공동연구 및 공동실천	앉은 채로 하는 놀이(이사 가기와 삽살개 박수)	2	김○○(전곡초)	학년연구실
3	4.25.(수) 14:30~16:30	학교공통	통일교육의 이해-개성공단	2	개성공단지원재단	스마트실
4	5.4.(금) 14:50~16:50	공동연구 및 공동실천	앉은 채로 하는 놀이(흡혈귀를 피해라와 병뚜껑 알까기)	2	김○○(전곡초)	학년연구실
5	5.23.(수) 14:30~16:30	공동연구	교육과정 문해력 신장	2	김○○(전곡초)	스마트실
6	6.20.(수) 14:30~16:30	공동연구 및 공동실천	앞뒤로 달리기 놀이(가위바위보 달리기와 숟가락과 탁구공)	2	신○○(전곡초)	학년연구실
7	6.29(금) 14:30~16:30	공동연구	수업 나눔	2	김○○(전곡초)	학년연구실
8	7.18.(수) 14:30~16:30	학교공통	전곡 통일교육 토크 콘서트	2	원○○(전곡초)	스마트실
9	9.05.(수) 13:10~15:10	공동연구	수업나눔	2	김○○(전곡초)	학년연구실
10	9.19(수) 14:30~16:30	공동연구 및 공동실천	앞뒤로 달리기 놀이(주사위 달리기와 초강력 접착제	2	이○○(전곡초)	학년연구실
11	10.10.(수) 14:30~16:30	공동연구 및 공동실천	원형 의자 놀이(과일바구니와 손님 모셔오기)	2	김○○(전곡초)	학년연구실
12	11.7.(수) 14:30~16:30	공동연구 및 공동실천	원형 의자 놀이(카드는 내거와 도미노 체조)	2	김○○(전곡초)	학년연구실
13	11.14.(수) 14:30~16:30	연구결과공유	수업 적용 발표	2	김○○(전곡초)	학년연구실
14	11.28.(수) 14:30~16:30	학교공통	통일공감수업 만들기	2	원○○(전곡초)	스마트실
15	12.5.(수) 14:30~16:30	학교공통	통일교육과정 운영 나눔	2	원○○(전곡초)	스마트실
연수시간 계				30

2018 개성공단 연수	2018 6학년 전학공 모습	2018 3학년 전학공 모습	2018 통일교육과정 나눔

[표 27] 2019 ‘따로 또 같이’ 전문적 학습공동체 운영 현황

학년	주제	인원	학년	주제	인원
1	그림책 읽는 행복한 교실 만들기	8명	4	슬로리딩 기법을 활용한 수업 만들기	7명
2	평화통일 배움중심수업 탐구	6명	5	재미있는 체육수업으로 마음열기	7명
3	독서활동을 통한 평화통일 수업	8명	6	Smart하고 Wise한 SW	9명

[표 28] 2019 전문적 학습공동체 운영 현황

(예시) 2019-1학년

연수 과정명	2018 학교 안 전문적 학습공동체 직무연수
연수 주제	그림책 읽는 행복한 교실 만들기
연수 장소	1학년 3반 교실	연수 기간	2019.4.3.(수)~2019.12.04.(수)
연수 종별	직무연수	연수 시간	32시간
연수 대상	1학년 소속 교사	신청 인원	8명

차시	일정	영역	활동내용	시간	강사 또는 진행자(소속기관)	장소
1	4.3.(수) 14:30~16:30	주제탐구	그림책과 교육	2	김○○(전곡초)	1-3
2	4.24.(수) 14:30~16:30	학교공통	평화교육의 이해	2	이○○(피스모모)	스마트실
3	5.8.(수) 14:30~16:30	공동연구	연령별 발달과 그림책 교육	2	이○○(전곡초)	1-3
4	5.22.(수) 14:30~16:30	공동연구	그림책 기본생활 및 신체운동, 건강교육	2	정○○(전곡초)	1-3
5	5.29.(수) 14:30~16:30	학교공통	통일공감수업 만들기1	2	개성공업지구 지원재단	스마트실
6	6.12.(수) 14:30~16:30	공동실천	그림책을 읽자1	2	임○○(전곡초)	1-3
7	6.19.(수) 14:30~16:30	공동연구	그림책과 의사소통, 사회관계교육	2	황○○(전곡초)	1-3
8	7.10.(수) 14:30~16:30	학교공통	전곡 통일수업 나눔데이1	2	원○○(전곡초)	스마트실
9	9.18.(수) 14:30~16:30	공동실천	그림책을 읽자2	2	박○○(전곡초)	1-3
10	9.25.(수) 14:30~16:30	공동연구	그림책과 예술경험	2	임○○(전곡초)	1-3
11	10.16.(수) 14:30~16:30	공동실천	그림책을 읽자3	2	엄○○(전곡초)	1-3
12	10.23.(수) 14:30~16:30	학교공통	통일공감수업 만들기2	2	원○○(전곡초)	스마트실
13	10.30.(수) 14:30~16:30	공동연구	그림책과 자연탐구교육	2	김○○(전곡초)	1-3
14	11.13.(수) 14:30~16:30	공동실천	그림책을 읽자4	2	정○○(전곡초)	1-3
15	11.20.(수) 14:30~16:30	연구결과공유	운영 반성 및 제언	2	이○○(전곡초)	1-3
16	12.4.(수) 14:30~16:30	학교공통	전곡 통일수업 나눔데이2	2	원○○(전곡초)	스마트실
연수시간 계				32

2019 평화교육의 이해	2019 통일공감수업 만들기	2019 1학년 전학공	2019 통일수업나눔데이 결과물

3) 통일교육 역량 강화를 위한 직무연수 연수 실시

통일교육원 원격연수 및 경기도교육청 주관 집합연수에 참여하여 통일교육 역량 강화에 힘썼으며, 전 교원 46명 중 34명이 참여하여 이수하였다.

[표 29] 2018-2019 직무연수 이수 현황

순	직무연수 과정명	이수인원	연수원	연수시간	비고
1	선생님과 함께 만드는 통일의 꿈	11명	통일부 통일교육원 (원격연수)	15h
2	인문학과 함께하는 통일 이야기	7명		17h
3	북한의 변화와 사회상	6명		15h
4	문화로 읽는 통일	4명		16h
5	뮤지컬과 함께 하는 통일 이야기	4명		15h
6	통일교육 아카데미 심화 연수	2명	경기도교육청	30h	김00, 원00교사 이수

4) 통일교육 역량 강화 교사 연수 및 워크숍

교원을 대상으로 학교 안 연수 및 워크숍을 계획하여 실시하였다.

온책읽기 및 통일이야기 한마당 운영을 위해 디베이트 전문강사를 초청하여 토론의 방법 및 도서 활용 수업에 대한 연수를 실시하였다.

북한의 실상 및 통일의 과정에 대한 이해를 돕기 위해 개성공업지구지원재단 강사를 초청하여 연수를 실시하였다.

[표 30] 통일교육 역량 강화 연수 및 워크숍

순	주제	일자	장소	일정 및 활동 내용
1	독서토론 집합연수	2018.2.20.	본교 스마트실	09:00~12:30	⋅강사:디베이트 전문가 정윤미 ⋅독서 토론의 필요성과 방법 ⋅도서 활용 수업 방법
2	개성공단 이해 연수	2018.4.25.	본교 스마트실	14:00~17:00	⋅강사:개성공업지구지원재단 채형우 ⋅북한 실상의 이해 ⋅개성공단 남북통합 경험과 통일
3	2018 1학기 워크숍	2018.6.22.~ 6.23.(1박2일)	강원도 철원군 일대	22일 14:10~15:30	⋅학교 출발 및 철원 도착
				22일 15:30~18:00	⋅1학기 학년별 통일교육과정 운영 성찰
				22일 19:00~22:00	⋅1학기 통일교육 행사 운영에 대한 성찰
				23일 09:30~11:00	⋅노동당사 및 월정리역 답사 체험
				23일 11:00~12:00	⋅백마고지 답사 체험 및 소감 나눔
4	2018 1학기 부장워크숍	2018.7.27.~ 7.28.(1박2일)	강화 평화통일전망대 및 교동도 일대	27일 15:00~17:00	⋅강화 제적봉 평화 전망대 -개성공단 조망, 금강산 노래비 등 관람
				27일 17:00~18:00	⋅저녁식사
				27일 18:00~21:00	⋅1학기 통일교육 행사 운영에 대한 성찰 및 2학기 계획 공유 및 나눔
				28일 09:00~12:00	⋅교동도 둘러보기 -민간인 출입통제구역(교동 평화의 다리, 교동 제비집, 대룡시장 등)
				28일 12:00~14:00	⋅점심식사, 소감 나눔 및 귀가
5	2018 2학기 공감토크	2018.11.28.	본교 스마트실	14:00~15:00	⋅2018학년도 학년별 통일교육과정 성찰
				15:00~15:30	⋅휴식 및 간식 시간
				15:30~16:30	⋅2019학년도 통일교육과정계획 수립을 위해 학교공통행사에서 더할 것, 뺄 것, 수정할 것
6	2019 새학년도 교육과정 워크숍	2019.2.18.	본교 스마트실	09:00~10:00	⋅전교직원 협의회
				10:00~10:30	⋅2019 학교교육과정 및 비전 공유
				10:30~11:30	⋅2019 통일교육과정 작성 안내 및 협의
				13:00~15:00	⋅2019 학년 통일교육과정 재구성 협의
7	2019 1학기 워크숍	2019.7.4.	본교 과학실	15:00~15:30	⋅등록 및 아이스 브레이킹
				15:30~16:00	⋅1학기 학년 통일 교육과정에 대한 성찰
				16:00~16:30	⋅1학기 연구학교 자체 평가 협의회
				16:30~17:00	⋅2학기 발전 방안

2018 독서토론 연수	2018 1학기 워크숍(철원)	2018 1학기 부장워크숍(강화도)	2019 1학기 워크숍

5) 학부모 및 지역사회 통일역량 강화

학부모를 대상으로 평화통일 수업을 공개함으로써 학교 안에서 이루어지는 평화통일 교육의 방향과 학생들의 인식수준을 살펴볼 수 있었으며, 관내 교사들도 초대하여 지역사회 통일교육 역량을 신장시켰다.

전곡중학교 교사 및 학부모와 함께 하는 학교 밖 통일 연수를 진행함으로써 초·중 교사 및 지역 주민의 개성공단에 대한 이해 및 통일감수성을 확산시키는 기회가 되었다.

학부모 동아리 대상 평화를 주제로 한 에코백 제작 연수를 진행하며 평화와 통일에 대한 각자의 생각을 정리하고 이야기를 나눴다.

학교 안 교육활동(어울놀이 한마당, 통일챌린지)에 학생들과 함께 참여하며 통일에 대한 의지를 다졌다.

학교 밖 체험(한탄강 물문화관 체험, 임진각 통일체험, DMZ체험, 파주 헤이리 평화체험)을 통해 연천에 대한 이해를 높이고 미래 통일한국시대 연천의 역할과 비전을 제시하였다.

통일교육원 교수의 해설이 있는 DMZ 체험은 학부모의 호응이 굉장히 좋았고, 통일 관련 체험지에 대한 이해를 높이는 기회가 되었으며, ‘평화의 바람따라’ 파주 헤이리 및 출판단지 체험을 통해 평화로운 학교를 넘어 세계평화에 대한 의지를 다지게 되었다.

[표 31] 학부모 및 지역사회 통일역량 강화

형태		주제	내용 및 방법	대상	시기
수업공개 및 수업나눔		평화통일수업공개 및 수업나눔	⋅교내 평화통일 공개수업 초대 ⋅관내 평화통일 공개수업 초대	⋅학부모, 본교 교사 ⋅관내 희망교사	학기별 1회
평화통일 연수 나눔		‘행복한 평화, 너무 쉬운 통일’ 통일 연수	⋅전곡중과 연계한 학교밖 통일연수 운영 ⋅「개성공단사람들」저자,김진향 교수 ⋅장소:전곡선사박물관	⋅전곡초 교직원·학부모 ⋅전곡중 교직원·학부모	2018.5.30.
		평화 품은 에코백 ‘평품백’ 연수	⋅학부모, 교사 대상 가죽공예 연수 운영 ⋅교육공동체가 한땀 한땀 정성스럽게 바느질하며 이야기 한마당 기회 제공	⋅학부모 동아리 회원, 본교 교사	2019.9. 4회
체험나눔	학교안	전곡가족 어울놀이 한마당	⋅학부모 및 지역주민 참여 ⋅평화·통일 코너 운영	⋅학부모, 학생, 지역주민	2018.5.1. 2019.10.23.
		통일챌린지	⋅학생중심 통일부스 운영(알뜰바자회, 통일음식체험 부스) ⋅학부모회 중심 통일부스 운영	⋅학부모, 지역주민	2018.6.1. 2018.10.5. 2019.5.22.
	학교밖	임진강으로 연결된 남과 북	⋅관내 학교장 통일연수 ⋅한탄강댐 물문화관 탐방하며 연천 지역에 대한 이해	⋅관내 학교장	2018.7.11.
		1·3세대 어울림 통일체험	⋅대한노인회 주최 ⋅장소:임진각 평화누리공원 ⋅평화누리 공원 체험 활동 통한 통일감수성 증진	⋅노인회 회원, 학생, 교사	2018.7.30
		학부모 DMZ체험 ‘DMZ 따라 평화의 길을 걷다’	⋅통일교육원 김진환 교수 초청 ⋅장소:도라산역,오두산전망대(파주) ⋅해설이 있는 체험	⋅학부모 및 교직원	2018.10.17
		학부모 ‘평화의 바람 따라’ 체험	⋅파주헤이리마을 및 출판단지체험 ⋅평화감수성 책읽기, 핸드페인팅 도자기 체험	⋅학부모 및 교직원	2019.5.30.

2018 학부모 공개수업	2018 개성공업지구재단 연수	2018 학교장 통일연수	2018 학부모 DMZ 체험

2019 학부모 공개수업	2019 평품백 연수	2019 통일챌린지	2019 ‘평화의 바람따라’학부모연수

2	평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발

운영과제 2

평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발

평화통일 교육과정 재구성 및 시수 확보

평화통일 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화

평화통일 수업안 구안·적용 및 일반화 자료 개발

가

평화통일 교육과정 재구성 및 시수 확보

1) 평화통일역량 중심 학생 주도형 통일교육 프로그램

통일교육을 전개하기에 앞서 인지적 영역에 해당하는 ‘평화지향적 생각’, 행동적 영역에 해당하는 ‘실천적 행동’, 정의적 영역에 해당하는 ‘통일감수성’을 통일교육의 전략으로 세우고 각 전략에 해당하는 통일교육 핵심역량을 세 가지씩 정하여 학생 주도형 통일교육 프로그램 및 교육과정 재구성에 반영하였다.

평화통일역량을 반영한 학생주도형 통일교육 프로그램은 평화통일수업에 재구성을 통해 연계 운영하였으며, 교육과정 재구성 계획수립 시 이를 반영하도록 틀을 구안하여 작성하도록 각 학년에 안내하였다.

평화통일역량			학생주도형 프로그램 연계 평화통일수업
통일교육전략	핵심역량		시기	학생주도형 통일프로그램	대 상	수업 내용
평화지향적 각 생 중심 수업	균형적 분단 인식		3	평화지향의 생활협약 제정	전학년	⋅평화로운 생활 약속 정하기 ⋅복도 배너 설치
			4	평화․통일바라기 과학의 날	전학년	⋅융합형 체험프로그램 운영
	평화이해
			5	평화통일교육주간 운영 1차 통일챌린지 운영 어울놀이 한마당 운영	전학년	⋅학년별 통일교육프로그램 운영 ⋅학교공통 통일교육주간 이벤트 실시 ⋅전곡가족 어울놀이 한마당 운영
	비판적 사고
			6	호국보훈주간 운영	전학년	⋅통일 및 나라사랑 교육 ⋅독도 사랑 교육 실시
실천적 행 동 중심 수업	용서 및 화해능력
			10	2차 통일챌린지 운영	전학년	⋅6학년 주최 통일챌린지 전교생 참여
	평화실천능력
			11	평화통일 교육과정 발표회	전학년	⋅통일 교육과정 운영 발표회
			12	꿈·끼·진로 발표회	전학년	⋅학생동아리 운영 결과 발표회
	협력적 문제해결
			연중	도서관 활용 프로그램	전학년	⋅통일 독서 코너 상시 활용
			연중	평화․통일 게시판 운영	전학년	⋅평화배움터 학생 작품 게시
통일 수성 감 중심 수업	공감 및 상호존중
			연중	평화․통일 캠페인 실시	자치회	⋅통일 염원 캠페인 실시
	공동체의식
			연중	통일동아리 소․나․무 운영	동아리	⋅통일리더로서의 활동 장려
	평화통일 감수성

2) 교육과정 분석을 통한 통일역량 관련 요소 추출

학기 시작 전 학년별 교육과정 사전 분석을 통해 통일영역 관련 요소를 추출하였으며, 관련 통일 핵심역량, 통일시민교과서 활용 여부 등을 교육과정 재구성 계획에 반영하도록 하였다.

(예시) 2018-5학년-1학기

교과	단원(시수)	학습내용	통일교육전략			통일 핵심역량	통일시민교과서 (단원)
			생	동	감
국어	5. 문장의 구조(4)	글쓴이의 관점을 파악하고 자신의 관점이 드러나는 글쓰기	○		○	평화이해, 통일감수성
사회	4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전(4)	분단으로 우리 민족이 겪는 문제점 알아보기			○	공감 및 상호존중, 통일감수성	3. 평화로운 미래와 통일
창체	준비된 통일리더(6)	광복과 분단의 과정, 전쟁으로 겪은 어려움 알아보기		○	○	협력적 문제해결, 공동체의식	3. 평화로운 미래와 통일

3) 평화통일교육과정 운영을 위한 교육과정 시수 확보

평화통일 교과교육과정 시수 확보 : 국어, 도덕, 사회, 통합교과 중심으로 시수 확보

평화통일 창의적 체험활동 시수 확보 : 창의주제활동, 동아리 활동을 통해 시수 확보

2년 차 운영 시 평화통일 교육과정 재구성에 더욱 내실을 기하였고, 교사의 역량과 관심이 높아짐에 따라 2018년에 비해 2019년에는 모든 학년에서 더 많은 시수를 확보하여 운영하게 되었다.

교과와의 융합이 어려운 경우 창의적 체험활동에서 시수를 확보하였으나, 교과와의 연계를 우선으로 하여 각 학년 고유의 창의적 체험활동 교육과정 운영이 침해되지 않도록 하였다.

[표 32] 평화통일 교육과정 시수 현황

연도	구분	1학년		2학년		3학년		4학년		5학년		6학년
		1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기
2018	교과	16	9	26	21	32	14	27	14	10	15	10	10
	창체	12	7	8	2	6	4	6	2	4	2	4	4
2019	교과	20	10	30	25	40	15	21	20	30	20	28	28
	창체	12	8	10	5	10	5	10	5	6	6	10	8

4) 평화통일 주제 중심 교육과정 재구성 계획

학년 부장을 중심으로 한 학년별 다모임을 통해 학기별 한 가지 이상의 교육과정 재구성 주제를 정하도록 하였다.

교육과정-수업-평가계획을 함께 작성할 수 있도록 평화통일 교육과정 재구성 계획 틀을 구안하였으며, 학기별 계획 및 운영 모습은 홈페이지에 탑재하여 모든 학년이 공유하였다.

각 학년별 교육과정 재구성 주제는 다음과 같다.

[표 33] 2018-2019 평화통일 주제 중심 교육과정 재구성 현황

학년	년도	학기	주제	시기	평화통일역량
1학년	2018	1학기	통일 놀이터에서 뛰어 놀아요	4월 2주	평화지향적 각 생
	2018	2학기	우리의 전통놀이는 하나	9월 2주	갈등해결 실천적 행 동
2학년	2018	1학기	평화를 내 품에 (평화를 품은 내 에코 티셔츠)	4월 3주	평화지향적 각 생
	2018	2학기	사랑해요! 우리 이웃!	11월 4주	갈등해결 실천적 행 동
3학년	2018	1학기	평화야 놀자!	5월 4주	평화지향적 각 생
	2018	2학기	어서와 북한은 처음이지?	10월 4주	통일 수성 감
4학년	2018	1학기	명상 속에 물드는 평화	4월 1주	평화지향적 각 생
	2018	2학기	통일 한국의 심장이 쿵쾅쿵쾅	10월 2주	평화통일 수성 감
5학년	2018	1학기	하나 된 대한민국	5월 4주	평화지향적 각 생
	2018	2학기	팔도강산 맛 기행	12월 2주	갈등해결 실천적 행 동
6학년	2018	1학기	통일 미래를 만드는 우리가 주인공!	5월 4주	통일 수성 감
	2018	2학기	배려와 나눔으로 통일 한국 만들기	10월 1주	갈등해결 실천적 행 동
1학년	2019	1학기	똑똑똑! 평화 나와라 뚝딱	5월 3주	갈등해결 실천적 행 동
	2019	2학기	칙칙폭폭~ 통일열차에 꿈을 싣고	9월 2주	갈등해결 실천적 행 동
2학년	2019	1학기	궁금해요! 다른 나라 친구들의 먹고, 자고, 입고, 노는 이야기	5월 4주	평화지향적 각 생
	2019	2학기	들어봐요! 마음의 소리	12 4주	통일 수성 감
3학년	2019	1학기	‘갈등’우리서로 양보해요!	5월 4주	갈등해결 실천적 행 동
	2019	2학기	손을 잡아요	9 4주	갈등해결 실천적 행 동
4학년	2019	1학기	평화로운 몸과 마음 기르기	4월 4주	평화지향적 각 생
	2019	2학기	통일 알뜰장터 프로젝트로 ‘통일감수성’갖기	10월 4	통일 수성 감
5학년	2019	1학기	ONE KOREA 만들기	5월 4주	평화지향적 각 생
	2019	2학기	북한 문화 어떤가요?	10월 4주	갈등해결 실천적 행 동
6학년	2019	1학기	대한민국 경기도 통일시 통일초등학교를 꿈꾸다	5월 4주	통일 수성 감
	2019	2학기	우리가 꿈꾸는 통일 한국	9월 2주	갈등해결 실천적 행 동

나

평화통일 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화

1) 학년별 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화 계획

각 학년에서 이미 추출한 통일역량 관련 요소와 재구성 주제에 대한 분석을 바탕으로 재구성 계획을 세웠으며, 재구성 의도를 충분히 나누는 활동을 통해 참여하는 재구성의 필요성을 공감하고 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다.

관련 교과의 성취기준을 연결하고 통일시민교과서와의 연계 여부 등을 고려한 후 차시별 지도계획을 세워 교육과정과 수업이 일체화될 수 있도록 하였으며, 차시별 지도계획에 평가 계획도 포함시켜 교육과정-수업-평가의 일체화를 실현하였다.

[표 34] 2019 6학년 교육과정 재구성 계획

(예시) 2019-6학년-1학기

주제	대한민국 경기도 통일시 통일초등학교를 꿈꾸다
영역	평화통일역량	관련교과											운영 기간
통일	평화지향적 각 생 갈등해결 실천적 행 동 통일 수성 감	국어	도덕	사회	수학	음악	실과	미술	체육	영어	창체	계	2019.5.20. 5.24 (5일)
		7	1	3	2	2	2	2	2	1	6	28
재구성 의도	본 프로젝트는 미래 과제로서의 통일을 실질적으로 경험할 학생들이 통일의 전·후 과정에서 실제로 겪을 상황들을 이해하고 이를 간접적으로 미리 경험해 보는 데 그 목적이 있다. 대한민국과 북한의 문화를 경험해 보는‘통일챌린지’ 활동을 계획하여 운영하고자 한다. 그리고 온책 읽기 활동을 바탕으로 한 교과융합학습을 통해 통일이 된 후 일어날 수 있는 학교의 모습에 대해 살펴보고 이를 바탕으로 통일이 된 후 학교생활의 모습을 꿈꿔볼 수 있도록 재구성한다.

교과	단원명	성취기준	통일시민교과서 연계
국어	5. 속담을 활용해요	[6국02-03] 글을 읽고 글쓴이가 말하고자 하는 주장이나 주제를 파악한다.	2. 우리가 사는 한반도
국어	[연극단원] 함께 연극을 즐겨요	[6국05-05]작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극적으로 소통한다.	3. 평화로운 미래와 통일
도덕	우리가 만드는 도덕수업	[6도01-02] 자주적인 삶을 위해 자신을 이해하고 존중하며 자주적인 삶의 실천 방법을 익힌다.	1. 갈등을 해결하는 방법
사회	2. 우리나라의 정치 발전	[6사05-03]일상생활에서 경험하는 민주주의 실천 사례를 탐구하여 민주주의의 의미와 중요성을 파악하고, 생활 속에서 민주주의를 실천하는 태도를 기른다.	1. 갈등을 해결하는 방법 2. 우리가 사는 한반도
수학	4. 비와 비율	[6수04-03]비율을 이해하고, 비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있다.	2. 우리가 사는 한반도
음악	2. 느낌을 담아	[6음02-02] 다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징에 대해 발표한다.	3. 평화로운 미래와 통일
실과	창의적인 의생활의 실천	[6실02-06] 간단한 생활 소품을 창의적으로 제작하여 활용한다.	3. 평화로운 미래와 통일
미술	04. 생각을 나누는 이미지	[6미01-04] 이미지를 활용하여 자신의 느낌과 생각을 전달할 수 있다.	3. 평화로운 미래와 통일
체육	목표에 집중하며 표적도전	[6체01-02] 표적·투기 도전의 과정과 결과를 반성하고 어떠한 상황에서도 상대방을 존중한다.	1. 갈등을 해결하는 방법
창체	통일챌린지	통일챌린지 활동을 통해 다른 사람에 대한 배려심과 자기주도적 역량을 기르고 진로를 탐색할 수 있다.	3. 평화로운 미래와 통일
영어	4. How Much Are These Pants?	[6영02-07] 일생생활 속의 친숙한 주제에 관해 간단히 묻거나 답할 수 있다.	3. 평화로운 미래와 통일

[표 35] 2019 6학년 교육과정 재구성 차시별 지도계획

(예시) 2019-6학년-1학기

날짜	차시	교과	활동 주제	활동 내용	평가계획
월 (5/20)	1	도덕	나눔 실천 계획 세우기	⋅자신이 갖고 있는 것을 나누려는 마음 갖기 ⋅통일 챌린지 나눔 장터 계획 세우기
	2	체육	남한과 북한의 민속놀이	⋅친구들과 함께 남·북 민속놀이 익히기 ⋅투호, 깡통차기 등의 민속놀이로 친해지기
	3	국어	온 책 읽기	⋅통일한국 제1고등학교 온 책 읽기 활동
	4	국어	온 책 읽기	⋅글을 읽고 내용 파악하기
	5	사회	생활 속 민주주의	⋅통일한국 제1고등학교의 학급 문제 살피기
	6	사회	생활 속 민주주의	⋅통일한국 제1고등학교의 학급 회의 과정보기
화 (5/21일)	1	국어	온 책 읽기	⋅통일한국 제1고등학교 온 책 읽기 활동
	2	국어	온 책 읽기	⋅글의 주제 찾기 및 자기 성찰하기	논술형평가
	3	수학	비와 비율	⋅비율의 뜻을 알고 비율을 구하여 나타내기
	4	수학	비와 비율	⋅남한과 북한 도시 넓이에 대한 인구비율알기
	5	미술	우리들의 광고 발표회	⋅통일챌린지를 소개하는 포스터 만들기
	6	미술	우리들의 광고 발표회	⋅완성한 포스터를 전시하고 소개하기	산출물평가
수 (5/22일)	1	자율	통일챌린지 활동	⋅통일챌린지 행사 준비하기
	2	자율	통일챌린지 활동	⋅통일챌린지 역할 분담하기
	3	자율	통일챌린지 활동	⋅통일챌린지 홍보방법 정하기
	4	진로	통일챌린지 활동	⋅통일챌린지 활동을 통한 진로탐색하기
	5	진로	통일챌린지 활동	⋅통일챌린지 활동을 통한 진로탐색하기	자기평가
	6	봉사	통일챌린지 활동	⋅통일챌린지 행사 정리 및 이웃돕기활동
목 (5/23일)	1	국어	연극 수업	⋅통일시 통일학교 대본 살피기(전곡중학교 ‘짓’)
	2	국어	연극 수업	⋅연극 대본의 특징과 연극의 사건 이해하기
	3	사회	생활 속 민주주의	⋅민주적 의사 결정의 원리 알아보기	토의토론
	4	음악	다양한 음악	⋅남한과 북한의 다양한 음악을 비교하며 감상하기
	5	음악	다양한 음악	⋅다양한 음악극을 찾아서 감상하고 감상문 쓰기
	6	영어	How Much~?	⋅통일챌린지에서 열렸던 장터의 상황을 배경으로 간단히 묻고 답하는 표현을 배울 수 있다.
금 (5/24일)	1	국어	연극 수업	⋅통일시 통일학교 대본 재구성 연극하기
	2	체육	남한과 북한의 민속놀이	⋅투호, 깡통차기 등의 민속놀이 대회하기	상호평가
	3	실과	남한과 북한의 다양한 악세사리들	⋅다양한 도구를 통해 남한과 북한의 특징 찾기
	4	실과	남한과 북한의 다양한 악세사리들	⋅창의적으로 표현된 간단한 생활용품 만들어보기

학년별 창의적 교육과정 재구성으로 공동연구·공동실천 분위기가 자연스럽게 형성되었으며, 교사의 자발적이고 능동적인 참여를 이끌어 낼 수 있었다. 학기별 한 가지 이상의 평화통일 주제중심 교육과정 재구성을 통해 교사의 통일교육역량이 강화되었다.

학년별 창의적 교육과정 재구성으로

공동연구

공동실천

교육역량

2) 학년별 교육과정 재구성 운영 결과

각 학년 학기별 교육과정 재구성 운영 계획에 따른 운영 결과는 아래와 같이 정리하여 학교 홈페이지에 탑재하였으며, 운영 결과 자료를 개방함으로써 일반화에 힘썼다.

교육과정 재구성 계획에 따른 학생들의 수행평가 결과는 가정에 통지하여 학부모와 공유, 피드백 자료로 활용하였다.

(홈페이지 탑재 예시) 2019-6학년-1학기

주 제	대한민국 경기도 통일시 통일초등학교를 꿈꾸다		일 자	2019년 5월 20일(월) ~ 24일(금)
학 년	6학년		관련 교과	국어, 도덕, 사회, 수학, 음악, 과학, 실과, 미술, 체육, 창체, 영어
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	☑균형적 분단인식		□평화이해	□비판적 사고
	☑ 갈등해결 실천적 행 동			□ 용서 및 화해능력		☑평화실천능력	☑협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감			☑공감 및 상호존중		☑ 공동체의식	☑평화감수성
활동내용	1. ‘통일한국 제1고등학교’ 온 책 읽기 - 통일한국 제1고등학교의 배경과 인물 탐구하기 - 통일한국 제1고등학교에서 제시된 상황 속 장면이나 문화 추출하여 알아보기 2. 「Forever Dreaming, 통일챌린지」 - 통일 챌린지 준비하기 · 남북한에서 쓰이는 간단한 생활용품(바자회 판매물품) 만들기 · 통일챌린지 홍보 포스터 만들기 - 통일 챌린지 활동하기 · 바자회, 세계(북한)음식부스 준비하기 · 통일챌린지 활동을 통하여 진로탐색 및 공동체의식 기르기 · 통일챌린지 활동으로 얻어진 수익금 100% 기부(학년말) 3. 남한과 북한의 민속놀이 - 남·북 민속놀이 알아보기 · 남한과 북한의 민속놀이 찾아보기 · 남한과 북한에서 공통으로 할 수 있는 민속놀이 알아보기 - 친구들과 남·북 민속놀이 익혀보기 · 투호, 윷놀이 등 규칙 익히기 · 남·북으로 모둠을 나누어 민속놀이 체험하기
활동모습
	온책 읽기	통일챌린지 체험부스			통일챌린지 세계(북한)음식부스
	통일챌린지 세계(북한)음식부스	통일챌린지 바자회			남북한 민속놀이
활동결과	1. 통일 관련 온책읽기 활동을 바탕으로 남북한 분단 과정 및 문화 등을 교과와 연계하여 학생들 스스로 탐구·체험해보면서 분단국가에 대한 이해력과 통일 의지를 높일 수 있었음 2. 통일챌린지를 계획하고 준비하는 과정에서 발생하는 다양한 갈등 상황을 존중과 배려의 자세로 해결하며, 평화통일을 위한 공동체 의식과 감수성을 키울 수 있었음

3) 통일교육주간 학교 공통 프로젝트 운영 결과

통일교육주간에는 학년별 교육과정 재구성에 따른 프로젝트 수업 뿐 아니라 학교공통 프로젝트를 수행함으로써 학년 구분 없이 하나가 되어 참여하도록 하였다.

1교시 시작 전, 점심시간 등 틈새시간을 활용하거나, 창체 담임 재량 시간 등을 활용하도록 하여 교사별 교육과정 운영에 부담이 되지 않도록 하였다.

[표 36] 학교 공통 프로젝트 운영 내용

연도	순	프로그램명	시기	대상	내용
2018	1	통일 주제 영상 시청	2018 통일교육주간 5월 4주	전교생	-통일교육원 제작 영상 활용 -매일 아침 10분간 영상 시청
	2	북한음식체험			-사전 교육자료 배부, 급식실 배너 설치 -해주비빔밥, 오쟁이떡, 평양냉면, 평양왕만두, 한반도 케이크 체험
	3	통일한국지도 플래시몹		3~6학년	-운동장에 나와 통일한국 지도 만들기
	4	통일 OX 퀴즈		3~6학년	-통일 및 북한 이해 OX 퀴즈 대회
	5	평화통일 UCC대회 평화통일 사진전 평화통일 노가바		3~6학년	-통일이벤트 한 가지 종목 이상 참여 -홈페이지 탑재하여 전교생 투표
2019	1	통일 주제 영상 시청	2019 통일교육주간 5월 4주	전교생	-통일교육원 제작 영상 활용 -매일 아침 10분간 영상 시청
	2	북한음식체험 스티커 이벤트			-가장 맛있게 먹은 북한음식은? -조랭이떡국, 아바이순대, 녹두전, 식혜
	3	‘통일을 춤추다’ 플래시몹		3~6학년	-체육관에서 댄스동아리와 함께 ‘통일을 춤추다’ 플래시몹 참여
	4	평화의 바람아 불어라		3~6학년	-평화의 바람개비 화단을 함께 산책
	5	평화통일 UCC대회 평화통일 사진전 평화통일 노가바		3~6학년	-통일이벤트 한 가지 종목 이상 참여 -홈페이지 탑재하여 전교생 투표

2018-2019 통일교육주간 학교 공통 프로젝트 운영 모습
(전시회)통일 사진전 우수작	(사진전)어느 쪽을 선택?	(사진전)사랑해요 통일한국	(사진전)평화비둘기
(노가바)통일을 했다~	(UCC)이산가족의 아픔	(UCC)우리 지금 만나	(이벤트)통일 OX퀴즈
한반도 플래시몹	북한음식체험 배너 게시	최고의 북한음식은? 조랭이떡국	통일을 춤추다 플래시몹

다

평화통일 수업안 구안·적용 및 일반화 자료 개발

평화통일 배움중심수업을 효과적으로 실천하기 위하여 본교 자체적으로 세 가지 영역 중심의 수업활동을 전개하였다. ‘평화지향적 생각 중심 수업’, ‘갈등해결을 위한 실천적 행동 중심 수업’, ‘통일 감수성 중심 수업’ 이 세 가지 유형의 수업은 모두 본교 통일교육 전략에 따른 통일 핵심 역량을 고려하여 수업활동을 계획하였으며, 수업 전 수업자의 깊이 있는 성찰을 통해 수업주제 및 활동 선택의 필요성과 함께 나누고 싶은 고민을 싣도록 하였다.

1) 평화지향적 각 중심 수업 사례

생

수업교과	창의적 체험활동		수업단원		평화교육		수업자				김OO
통일교육전략	☑평화지향적 각 생		통일핵심 역량		□균형적 분단인식		☑평화이해				☑비판적 사고
	□갈등해결 실천적 행 동				□용서 및 화해능력		☑평화실천능력				□협력적문제해결
	□통일 수성 감				□공감 및 상호존중		□공동체의식				☑평화감수성
성취기준	평화로운 학급을 위한 실천의지를 갖는다.
학습목표	고민을 친구들과 나누며 내 마음의 평화를 찾고, 서로를 이해할 수 있다.
학습주제	친구의 고민을 듣고, 도움말을 나누며 우리 안의 평화 찾기
수업형태	개별학습/ 전체학습	수업대상		4-2학생 (남13명, 여14명)		수업일시			2018.6.20.(수) 5교시 13:20~14:00
수업성찰	어른들과 마찬가지로 우리 아이들도 학업, 교우관계, 가정상황 등으로 여러 가지 스트레스를 받고 있다. 이번 수업을 통해 친구의 고민을 들어보며, 나와 비슷한 고민을 하는 친구도 있고, 내가 전혀 생각지 못했던 것을 고민하는 친구도 있다는 것을 느끼고, 서로를 배려하는 아이들이 되기를 바란다. 또한 도움말을 나누는 과정에서 또래 간의 결속력을 다지고, 서로를 마음 깊이 응원 할 수 있는 시간을 갖고자 한다. 우리 학급의 평화, 더 나아가 우리 사회의 평화를 이루기 위해서는 각자 내 안의 평화를 찾고 서로를 이해하는 것이 가장 첫 단계라는 생각으로 본 수업을 계획하였다.
배움중심수업								학습형태		배움 자료(●)와 유의점(☞)
◎ 동기 유발 (7분) “나도! 나만?” 게임으로 서로의 공통점과 차이점이 있다는 것을 알기 큰 ‘평화’와 작은 ‘평화’								전체 활동		●고민 사연카드●도움말 작성 카드 ☞ 친구에게 도움이 될 수 있는 해결책을 최대한 자세하게 작성한다.
◎ 활동 1. 고민상담 팟캐스트- 사연 소개 및 도움말 나누기(20분) 사전에 각자 적어두었던 고민 카드 중 교사가 한 가지를 뽑는다. 사연을 듣고, 학생들은 친구에게 도움이 될 수 있는 해결책을 적어서 종이비행기로 접어 날린다. - 교사는 날아온 종이비행기(고민 도움말)를 뽑아 읽는다. 여러 가지 도움말을 읽고, 보충하고 싶거나, 자세한 설명을 하고 싶은 부분에 대해 더 이야기를 나눈다. 충분한 도움이 되었다고 생각되면 다음 사연을 뽑아 이야기를 나눈다.								개별, 전체활동
◎ 활동 2. 평화에 대한 정의 내리기 (10분) 각자 “내가 생각하는 평화란 다,”를 적어본다. 평화에 대한 정의를 내리면서 평화의 의미에 대해 깊이 생각해보며 함께 이야기를 나누어본다.
◎ 느낀 점 이야기하기 (3분) 오늘 어떤 생각을 하게 되었는지 생각나누기 나와 비슷한 고민, 내가 생각지도 못했던 고민을 하는 친구가 있다는 것을 떠올리고, 서로를 이해하고 배려한다면 더욱 평화롭고 행복한 학급이 될 수 있다는 것을 이야기한다.								전체 활동
평가	• 자신의 생각을 조리 있게 발표할 수 있는가? (관찰평가) • 친구에게 도움을 주기 위한 진실된 마음으로 임하는가? (자기평가)

2) 갈등해결을 위한 실천적 행 중심 수업 사례

동

수업교과	도덕		단원 (차시)		함께 지키는 행복한 세상(1/4)		수업자				박OO
통일교육전략	□평화지향적 각 생		통일핵심 역량		□균형적 분단인식		☑평화이해				□비판적 사고
	☑갈등해결 실천적 행 동				☑용서 및 화해능력		☑평화실천능력				☑협력적 문제해결
	□통일 수성 감				□공감 및 상호존중		□공동체의식				☑평화감수성
성취기준	평화로운 학교를 만들기 위한 방법을 알고 실천한다.
학습목표	평화의 의미를 알고 평화로운 학교를 만들기 위한 방법을 알 수 있다.
학습주제	평화의 의미를 알고 평화로운 학교를 만들기 위한 방법 알아보기
수업형태	전체학습	수업대상		3-3학생 (남14명, 여12명)		수업일시			2018.10.17.(수) 5교시 13:20~14:00
수업성찰	평화통일의 필요성이 대두되는 현대 사회에서 학생들은 우선 평화의 의미를 이해할 필요가 있다. 그리고 나아가 자신의 삶에서 평화를 적용시키는 경험이 필요하다. 이를 위해 그림책을 활용하여 학생들이 보다 더 평화에 대해 쉽게 생각해 볼 수 있도록 하였다. 평소에는 당연히 여겼던 것들이 누군가에게는 간절히 열망하는 평화일 수 있다는 것을 스스로 인식하고 학교에서의 평화를 찾는 활동을 계획하였다. 이를 통해 스스로 성찰할 뿐만 아니라 평화를 이해하고 실천하는 평화감수성을 기를 수 있을 것이라 기대한다.
배움중심수업								학습형태		배움자료(●)와 유의점(☞)
◎ 동기 유발 (5분) -유엔 세계 평화의 날 공식 영상을 보며 평화가 어려운 것이 아님을 알기 ◎ 학습 활동 안내하기								전체 학습		● 동영상 자료 ☞ 평화와 관련된 PPT 및 영상을 제시함 ●『평화란 어떤 걸까?』 ☞PPT를 이용하여 그림책의 내용을 소개함 ● 활동지 제공 ☞자신의 생각을 토대로 평화에 대한 의미를 형성함 ● 평화 카드 제공 ☞학생들이 스스로 평화로운 학교를 만들기 위한 말을 생각하여 카드에 적음
◎ 활동 1. 『평화란 어떤 걸까?』그림책 보기 (5분) ∙그림을 보며 글쓴이는 무엇을 평화라고 생각하는지 맞춰보기 ∙그림책을 통해 평화의 의미 생각해보기								전체 학습
◎ 활동 2. 학교에서의 평화 찾기 (15분) ∙교실, 도서관, 운동장 등 학교에서의 평화에 대해 생각해보기 ∙내가 생각한 평화를 이유와 함께 활동지에 정리하고 발표하기								개별 학습
◎ 활동 3. 평화나무 만들기 (10분) ∙ 평화로운 학교를 만들기 위한 아름다운 말을 생각해보기 ∙ 아름다운 말을 카드에 적어 평화나무에 붙이기 ∙ 평화 나무를 완성하며 느낀 점 발표하기								개별학습
◎ 마무리 및 차시 예고 (5분) ∙ 학교의 평화를 지키기 위한 다짐하기 ∙ 다음 시간에 배울 내용 제시								전체 학습
평가	• 평화에 대한 자신의 생각을 잘 정리하였는가? (관찰평가) • 평화로운 학교를 만들기 위한 방법을 잘 알고 있는가? (상호평가)

3) 통일 수성 중심 수업 사례

감

수업교과	도덕			단원 (차시)		4. 평화 통일을 향한 발걸음(2/4)		수업자			박OO
통일교육전략	□ 평화지향적 각 생			통일핵심 역량		□ 균형적 분단인식		☑ 평화이해			□ 비판적 사고
	□ 갈등해결 실천적 행 동					□ 용서 및 화해능력		☑ 평화실천능력			□ 협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감					☑ 공감 및 상호존중		☑ 공동체의식			☑ 평화감수성
성취기준	통일과정의 어려움을 알고 자신의 생각을 표현한다.
학습목표	통일이 되면 겪게 될 어려움을 예상하고 극복 방법을 바르게 판단하며 자신의 의견을 친구들과 나눌 수 있다.
학습주제	통일 이후의 어려움 극복 방법 생각 나누기
수업형태	개별/모둠학습		대상		6-2 학생 (남13명, 여13명)		수업일시		2018. 6.20.(수) 6교시 14:10~14:50
수업성찰	본 단원은 평화 통일을 위한 마음을 다지는 내용으로 구성되어 있다. 그 중 2차시인 ‘통일 한국 그 이후’는 통일이 일어난 이후에 생길 어려움을 예상하고 그에 대한 극복 방법을 토의하는 내용이다. 그 동안의 통일 교육은 인도주의적 차원, 경제적 차원, 민족주의적 차원에서 통일이 이루어져야 한다는 것이 주된 내용으로 다루어졌다. 그런데 본 차시는 통일 이후의 시대를 현실적으로 바라보고, 생길 어려움을 예상해야 된다는 점에 있어 학생들에게 다소 어려운 내용이라 생각되었다. 따라서 학생들에게 수준에 맞는 적절한 자료를 제공하여 어려움과 극복 방안을 생각해보게 하는 활동을 구성하였다. 학생 스스로 참고 자료를 통해 어려움을 예상해보고, 이를 극복하는 방법을 판단함으로써 단순한 지식 습득에서 나아가, 앞으로 다가올 통일시대의 민주시민으로서의 경험을 체득함으로써 더욱 높은 수준의 배움이 일어날 수 있을 것이라 기대한다.
배움중심수업										배움 자료(●)와 유의점(☞)
◎ 동기 유발 (5분) ‘독일의 통일 이후 문제점’ 에 대한 영상을 보고 생각 나누기 통일을 위한 준비의 필요성 인식하기										● 동영상 ● 자료, 활동지 ☞ 교사의 설명보다는 학생 스스로 어려움을 예상하도록 유도 ☞ 자료 해석의 어려움이 있을 경우 교사 지도 ● 자료, 활동지 ☞ 모둠에서 다양한 의견이 나올 수 있도록 장려 ● 활동지 ☞ 시간 관계상 활동지는 미리 잘라 놓기 ● 퀴즈, PPT ☞ 시간이 부족할 경우 퀴즈 생략하기
◎ 활동 1. 통일 후 겪게 될 어려움 예상하기 (8분) 모둠별로 다른 북한 관련 자료를 읽기 통일 후 겪게 될 어려움을 예상하여 모둠별로 토의하고 발표하기
◎ 활동 2. 어려움을 극복할 방법 판단하기 (12분) 모둠별로 찾은 어려움을 극복하는 방안에 대해 토의하기 극복 방안의 우선순위 정하고 발표하기
◎ 활동 3. 통일 플렉사곤 만들고 나누기 (10분) - 어려움과 극복방안, 평화 통일을 향한 메시지를 담은 플렉사곤 만들기 - 옆 모둠에게 돌려서 다른 모둠이 찾은 어려움과 극복 방안 확인하기
◎ 마무리 및 차시 예고 (5분) - 배운 내용과 관련된 마무리 퀴즈 풀기 - 평화 통일을 향한 메시지를 읽으며 평화 통일 마음 다지기
평가		• 통일 이후의 어려움을 예상하여 말할 수 있는가?(구술평가) • 통일 플렉사곤을 친구들에게 발표하며 의견을 나누었는가? (관찰평가)
수업나눔 협의회		• 일시 : 2018. 6. 20. (수) 15:00~16:00 • 장소 : 6-3교실

4) 1교사 1주제 평화통일수업 릴레이 실천

본교 모든 교사는 연 1회 이상 평화통일을 주제로 하여 수업공개 및 수업나눔을 실시하였다. 학년 내에서 릴레이로 진행하여 수업나눔 시 수업에 대한 고민과 성찰을 함께 나누며 평화통일수업에 대한 역량을 신장시킬 수 있었다.

공동수업안을 작성하여 수업을 나누는 등 동학년별로 함께 만들어가는 수업을 전개하는 등 공동연구를 진행하며 처음에는 어렵게 느꼈던 평화통일 배움중심에 대한 관심과 역량이 많이 향상될 수 있었다.

[표 37] 1교사 1주제 평화통일수업 릴레이 현황

연도	순	학년반	수업자	과목	수업주제	평화통일 수업전략
2018	1	1-1	임OO	국어	상대방의 기분을 생각하며 말하는 방법을 알고 실천하기	생동감
2018	2	1-2	이OO	국어	조금 다른 북한말과 우리말	생감
2018	3	1-4	김OO	수학	뺄셈식을 만들어 뺄셈하기	감
2018	4	1-5	이OO	창체	북한말을 살펴보고 우리말의 아름다움 느끼기	생감
2018	5	1-6	김OO	국어	시를 읽고 생각과 느낌을 표현하며 나눔 실천 의지 기르기	동감
2018	6	2-1	김OO	창체	외국인을 대하는 바른 태도 알기	생감
2018	7	2-2	전OO	통합	다양한 가족의 모습 이해하고 존중하기	생동감
2018	8	2-3	김OO	창체	평화로운 지구공동체 생활 실천하기	생동
2018	9	2-4	변OO	창체	통일 윷놀이로 한민족 체험하기	생감
2018	10	2-5	이OO	창체	북한 친구들을 만난다면?	동감
2018	11	3-1	김OO	창체	나와 다른 친구 이해하고 함께 하기	생동감
2018	12	3-2	김OO	국어	마음을 담아 편지쓰기	생감
2018	13	3-3	박OO	도덕	평화의 의미 알고 평화로운 학교 만드는 방법 알아보기	생동감
2018	14	3-4	이OO	음악	북한 동요 이해하고 남한말로 바꿔 부르기	생동감
2018	15	3-5	김OO	사회	우리 고장과 북한의 의식주 생활모습 비교하기	생감
2018	16	4-1	이OO	도덕	통일을 바라는 마음 표현하기	생감
2018	17	4-2	김OO	창체	친구의 고민 통해 도움 나누며 평화 찾기	생동감
2018	18	4-3	손OO	국어	인물을 마음 헤아리기	감
2018	19	4-4	윤OO	사회	일상생활에서 편견과 차별 살펴보기	생동감
2018	20	4-5	이OO	창체	교실평화를 위한 아름다움 알기	생동감
2018	21	5-1	공OO	사회	통일 후의 문제점과 해결방안 찾기	생동감
2018	22	5-2	오OO	국어	평화로운 대화법으로 갈등 상황 해결	동감
2018	23	5-3	권OO	창체	평화의 의미 알고 평화로운 관계 맺기	생동
2018	24	5-4	김OO	도덕	공익과 사익 간의 갈등상황 해결하기	생동감
2018	25	5-5	최OO	국어	PMI토론으로 통일의 장단점 알기	생감
2018	26	5-5	김O	창체	타이니의 어려움 이해하고 공감능력 가지기	생감
2018	27	6-1	오OO	사회	한반도의 지명과 도시 위치 알고 비교하기	생감
2018	28	6-2	박OO	도덕	통일 이후의 어려움 극복하기	생동감
2018	29	6-3	이OO	창체	평창 동계 올림픽 감동과 의미 이야기하기	생감
2018	30	6-4	이OO	창체	통일 이후 DMZ평화공원 상상하기	생동감
2018	31	6-5	김OO	도덕	공정한 세상, 공감 및 배려능력 배우기	생동감
2019	1	1-1	김OO	창체	상대방의 기분을 생각하며 말하는 방법을 알고 실천	생동감
2019	2	1-2	이OO	창체	평화로운 학급을 위해 바르고 고운 말 하기	생동
2019	3	2-1	전OO	창체	평화로운 지구촌을 만들어요	동감
2019	4	3-1	이OO	창체	남과 북 어린이의 같은 점 살펴보기	생동
2019	5	3-2	이OO	음악	북한 동요를 이해하고 즐겁게 부르기	생감
2019	6	4-2	김OO	창체	북한의 자랑거리 알고 통일 버킷리스트 만들기	생감
2019	7	5-1	이OO	창체	통일을 이룬 우리나라 미래 모습 상상하기	생감
2019	8	5-2	김OO	사회	우리나라의 도시 발달의 특징 알아보기	생감
2019	9	6-2	김OO	국어	통일에 대한 자기 생각 만들어 발표하기	생감
2019. 10. 2.자 기준 총 40회의 평화통일 배움중심수업 릴레이가 이어져 오고 있음

1학년 평화통일 수업공개	2학년 평화통일 수업공개	3학년 평화통일 수업공개
4학년 평화통일 수업공개	5학년 평화통일 수업공개	6학년 평화통일 수업공개

1학년 평화통일 수업나눔	2학년 평화통일 수업나눔	3학년 평화통일 수업나눔
4학년 평화통일 수업나눔	5학년 평화통일 수업나눔	6학년 평화통일 수업나눔

3	넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산 생 동 감

운영과제 3

넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산

생

동

감

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 학생 주도형 프로그램 운영

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 교육공동체 참여형 프로그램 운영

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 지역사회 연계형 프로그램 운영

가

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 학생 주도형 프로그램 운영

1) 학생이 만들어가는 학교 프로그램으로 통일 생동감 물들다

연간 학교 프로그램(행사)에 학생이 주도적 참여하도록 하였다.

교직원 협의를 거쳐 준비하던 학교 프로그램의 일방적 진행 대신 학생의 의견에서 출발하고, 프로그램의 기획부터 운영·결과 피드백에 이르기까지 학생을 중심에 두고 운영하였다.

[표 38] 2018-2019 학생 주도형 프로그램 운영

순	프로그램명	대 상	학생 중심 활동 내용
1	학생통일리더캠프	통일동아리 학생	⋅2018 한반도 통일미래센터(2박 3일) ⋅2019 파주 체인지업 캠퍼스(1박 2일) ⋅숙박형 체험프로그램에 참여하여 평화 및 통일리더십 함양
2	통일등대에 불 켜기	5,6학년 학생	⋅2018 연천미술협회 이정훈 작가와 함께 미술전담시간을 통해 평화와 통일을 주제로 등대 조소 작품 진행 ⋅11월 한탄강댐 물문화관 전시하여 지역주민과 공유함 ⋅미술수업시간 전시회 관람 등 학생참여수업 진행하여 큐레이터 역할을 함으로써 성취감과 보람을 느낌
3	북한음식체험	전교생 전교직원	⋅2018, 2019 학생이 직접 메뉴 선택하여 흥미와 관심을 높임 ⋅오쟁이 떡, 평양냉면, 주먹밥, 개성왕만두, 통일케이크 등 체험 ⋅음식체험 후 설문을 통해 서로의 의견을 살펴볼 수 있는 기회 제공
4	통일교육주간	전교생	⋅2018, 2019 UCC, 노가바, 사진전, 통일 플래시몹에 학급별 혹은 개인별 학생의 아이디어로 참여 ⋅소프트웨어 학생동아리의 부스 운영, 댄스동아리의 공연 등 학생동아리의 활발한 참여
5	통일챌린지 바자회	6학년 학부모	⋅2018, 2019 6학년 학생이 통일챌린지를 기획·홍보·운영하였으며, 수익금 기부처를 직접 선정함 ⋅학생이 아끼는 물건을 바자회에 가지고 오고, 통일기원 음식을 만들어 전교생 및 지역주민에게 판매함 ⋅수익금은 불우이웃 및 북한이탈주민 학생에게 기부함
6	돌아라 통일바람개비	1~4학년 학생,교사	⋅2018, 2019 학생통일동아리 학생들이 평화와 통일을 기원하는 마음으로 학교화단에 통일바람개비로 꾸밈 ⋅평화와 통일의 바람이 멀리 퍼져 나가기를 소망함
7	‘말해볼까? 우리들의 평화통일 이야기’ 한마당	통일동아리 학생	⋅2018 북한이탈주민 강사를 초청하여 북한의 현실 및 북한의 인권에 대한 이해를 바탕으로 평화와 통일의 필요성에 대한 이야기를 나눔 ⋅2019 북한이탈주민 강사를 초청하여 남한과 북한의 공통점과 차이점을 나누고, 질의응답을 통해 생각을 궁금증을 해소함 ⋅미래통일시대를 위해 우리가 해야 할 일들에 대하여 생각을 나눔
8	평화이룸터 벽화 그리기	5,6학년 학생	⋅2018 연천미술협회 이정훈 작가와 함께 미술전담시간을 통해 평화와 통일을 주제로 벽화 작품 진행 ⋅평화를 주제로 토의 및 디자인 수업을 거쳐 벽화 도안을 함께 선정함
9	꿈·끼·진로 발표회	전교생 학부모	⋅2018, 2019 학년말 동아리 종합 전시회 및 발표회를 가짐 ⋅통일을 기원하며 5,6학년 학생동아리 운영 결과를 전교생 및 학부모 대상으로 발표함

통일리더캠프	통일챌린지	지역작가와 만들어가는 통일등대
통일등대 물문화관 전시 리플릿	평화·통일 이야기 한마당	평화이룸터 벽화 그리기
북한음식체험	통일 사진전 참여 모습	돌아라 통일바람개비

“통일챌린지를 준비하면서 친구들과 의견이 맞지 않아 다투기도 했지만 함께 의견을 맞춰가면서 뿌듯하기도 했고, 수익금을 북한이탈주민에게 직접 건네줄 때는 큰 보람을 느꼈어요.”

“우리가 그린 벽화를 동생들이 보고, ‘봄, 여름, 가을, 겨울 사계절이 모두 담긴 거 같아’라는 감상평을 말하는 걸 들으니 마치 화가가 된 듯 뿌듯했어요.”

와  활동에 열심히 참여한 학생들은...

통일챌린지

평화이룸터 벽화

2) 학생 주도성 문화예술동아리 활동으로 통일 생동감 물들다

5~6학년 학생이 희망하는 무학년제 문화예술 창체동아리 개설, 지도교사 및 전문강사 매칭, 학년말 발표회 운영 등 학생 주도성 동아리 활동이 활성화 될 수 있도록 지원하였다.

동아리 수업 내용 10차시 이상은 평화, 통일을 주제로 운영하도록 하였으며, 학년말에 학생, 교사, 학부모 대상으로 발표회 및 전시회를 개최하여 활동결과를 공유하였다.

[표 39] 2018-2019 문화예술 학생동아리 운영 현황

동아리 운영 개요	동아리명	동아리 활동 내용
대상: 5, 6학년 학생 장소: 교실 및 특별실 기간: 4월 ~11월 방법 -학생희망부서 개설요청 -총 40차시, 외부강사와의 협력 수업 진행 -매주 금요일 5, 6교시에 실시 -창의적 체험활동시간에 운영 내용 -문화예술과 평화통일의 융합수업 -11월 동아리 꿈·끼·진로 발표회 및 전시회 통해 전교생 및 학부모와 공유함	난타	⋅타악과 신체 퍼포먼스를 익혀, ‘통일의 북소리’ 주제로 공연함
	공예	⋅평화를 주제로 한 캘리그라피, 공예품 제작 및 작품 전시
	방송댄스	⋅단체공연 연습을 통해 협동과 소통의 즐거움을 체험함 ⋅학생들의 제안으로 즉흥공연을 실시하기도 함
	마술	⋅수학 및 과학의 원리 응용 마술을 통해 학생들의 자존감을 높임
	드론	⋅드론의 다양한 비행을 연습하여 ‘통일 메시지 전달’ 퍼포먼스를 공연함
	음악줄넘기	⋅음악줄넘기 다양한 기능을 익혀 ‘분단의 한계 극복’을 공연함
	사물놀이	⋅기본 장단을 익혀 관객과 하나되는 ‘웃다리 사물놀이’를 연주함
	코딩	⋅코딩을 학습하고, ‘비무장지대 지뢰제거’ 프로젝트를 수행함
	합창	⋅합창의 기본기를 익혀, ‘고향의 봄’, ‘꿈꾸지 않으면’ 등을 공연함
	캘리그라피	⋅평화, 희망, 긍정의 메시지를 담아 캘리그라피 작품을 만듦
	우쿨렐레	⋅우쿨렐레 기본 주법을 익혀 ‘함께 부르는 동요’주제로 공연함 ⋅남북한 학생들이 함께 부를 수 있는 동요 연주
	뮤지컬	⋅뮤지컬 노래 및 안무를 익히고, 안중근 뮤지컬 ‘영웅’을 연습하여 발표회를 가짐
	수채화	⋅소묘 및 풍경화 그리기 등 미술의 기본기를 다짐

드론 동아리 수업 모습	난타 동아리 수업 모습	댄스동아리 ‘통일을 춤추다’공연모습
코딩동아리 수업 모습	코딩동아리 통일챌린지 부스 운영모습	동아리 발표회 모습

3) ‘통일 소나무’ 학생통일동아리 활동으로 통일 생동감 물들다

5~6학년 학생들이 희망을 대상으로 ‘통일 소나무’ 학생통일동아리 조직·운영하였다.

월 2회 모임의 정례화로 활동 계획 세우고, 실천을 위해 지도교사의 지도·지원을 받았다.

통일리더캠프 및 독서토론캠프 운영을 통해 동아리 학생의 역량을 강화할 수 있었고, 지역축제 부스 운영 및 학교 안 다양한 활동을 통해 역량을 발휘하였다.

[표 40] 2018-2019 ‘통일 소나무’ 학생동아리 활동 현황

순	프로그램명	대 상	학생 중심 활동 내용 및 효과
1	역량강화 프로그램❶ 통일리더캠프	통일동아리 40여명	·2018 한반도 미래통일센터, 2019 파주 체인지업 캠퍼스 2박 3일 체험프로그램에 참여하여 평화 및 통일리더십 함양
2	역량강화 프로그램❷ 독서토론캠프	통일동아리 및 희망학생 40여명	·2018, 2019 총 4회, 회당 4시간(토요일) 이상 디베이트 전문강사와 함께하는 독서토론캠프 운영하여 학생들의 토론능력 향상
3	역량강화 프로그램❸ 평화통일 이야기 한마당	통일동아리 및 희망학생 40여명	·2018, 2019 총 2회, 북한이탈주민 강사와 함께하는 토크 콘서트 형식의 이야기 한마당 운영을 통해 북한이해 및 통일의식 향상
4	동아리 다모임	통일동아리 20여명	·4월~11월, 월 2회 이상의 다모임을 갖고 활동계획을 세우고 실천방안을 모색함
5	통일 바람개비	통일동아리 20여명	·학교 화단에 ‘통일의 바람아 불어라’란 메시지를 전달하기 위해 통일 바람개비를 설치함
6	평화 산책로	통일동아리 20여명	·학교 화단에 꽃모종을 심 화단을 산책하고 싶도록 아름답게 꾸밈
7	평화로운 학교 만들기 캠페인	통일동아리 20여명	·프리허그데이에 학교폭력을 예방하고 평화로운 학교를 위한 메시지 피켓을 제작하여 캠페인 활동을 전개함
8	평화통일 부스 운영	통일동아리 30여명	·한탄강 걷기대회, 전곡읍민의 날 축제 등에서 평화통일 부스를 운영함(평화의 팔찌, 통일모자 부스, 평화 메시지 등)

통일리더캠프	독서토론캠프	평화 산책로 화단 꾸미기
동아리 캠페인 활동	평화의 팔찌 부스 운영	통일모자 부스 운영

나

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 교육공동체 참여형 프로그램 운영

학생, 학부모, 교사가 함께 참여할 수 있는 프로그램을 운영하여 교육공동체가 함께 만들어 가는 생동감 넘치는 학교를 운영하고자 하였다.

학생들의 즐거운 학교생활을 돕고 평화로운 학교 운영을 위해 학부모가 직접 기획하고 프로그램을 운영하기도 하였다.

[표 41] 2018-2019 교육공동체 참여형 프로그램 운영 현황

순	프로그램명	대 상	운영내용 및 효과
1	전곡가족 대토론회	학부모, 학생, 교사	·안전하고 행복한 학교 만들기 위한 설문 실시 ·평화지향의 생활협약 제정 및 배너 설치(학급 및 복도)
2	전곡 교육과정 설명회	학부모	·학교교육과정 설명회를 개최하여 통일교육에 대한 학부모의 의견을 직접 수렴·반영하는 등 교육공동체로서 적극적인 참여를 유도함
3	전곡가족 어울놀이 한마당	전교생 학부모	·평화와 통일을 염원하는 마음을 키울 수 있는 가족과 함께하는 한마음 체육대회 실시
4	통일챌린지 바자회	6학년 학생 및 학부모	·6학년 학생이 주최인 통일챌린지 바자회에 학부모회, 가족봉사단이 지원하거나 자체 부스를 운영하기도 하여 교육공동체가 함께 참여하는 통일챌린지 행사가 되었음
5	학부모와 함께하는 화이팅데이	전교생	·교사, 학부모가 함께 행복한 등교맞이를 준비하여 운영함 ·등교시간 각 교문에서 교사, 학부모가 함께 학생들을 대상으로 따뜻한 말을 건네며 악수 또는 하이파이브를 함
6	어린이날 추억의 뽑기	전교생	·학부모회가 직접 기획하고 운영함. 부모 세대가 즐겨 했던 ‘추억의 뽑기’로 세대 차이를 줄이고 즐겁게 소통하는 하루가 되었음
7	다함께 통일안보체험	학생,학부모,교직원	·파주연천축협장학재단 주최 역사,안보,문화 체험 실시 ·임진각, 도라산역, 도라전망대, 제3땅굴 체험을 학생, 학부모, 교사 3주체가 함께 체험하면서 통일의식 및 의지를 함양하게 됨
8	평화로 한마음, 통일로 한걸음	학생,교사, 학부모, 지역주민	·전곡읍 주최 한탄강 평화누리길 걷기에 학생 가족, 교직원이 함께 참여
9	평화·통일 교육과정 발표회	전교생 학부모	·학급별 평화와 통일을 주제로 운영한 교육과정 수행 결과를 발표함

전곡가족 대토론회	전곡가족 어울놀이 한마당	학부모와 함께 하는 화이팅데이
다함께 통일안보체험	평화로 한마음, 통일로 한걸음	교육과정 수행 발표회

다

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 지역사회 연계형 프로그램 운영

1) 지역 유관기관과 함께 하는 프로그램 운영으로 통일 생동감 물들다

연천군 각 기관에서 실시하는 평화통일교육 프로그램에 참여하여 학교 안 부족한 프로그램을 보완하였다.

지역 유관기관의 협조를 얻어 학생 작품을 전시하거나, 공연 참가자로 참여하여 지역사회 통일공감대 확산에 기여하였다.

[표 42] 2018-2019 지역사회 연계형 프로그램 참여 현황

순	연도	프로그램명	대 상	참여 내용
1	2018	1·3세대 통일체험	대한노인회, 희망학생, 교사	·연천지부 대한노인회 주최 1·3세대 통일체험에 참가 ·임진각 평화누리공원, 파주마장 출렁다리 등 체험
2	2018 2019	통일평생교육원 통일교육	3,4,5,6학년 학생	·통일평생교육원 통일교육 프로그램으로 외부강사 교육 및 체험학습 실시(8차시, 체험학습 4차시)
3	2018	통일체험학습	3학년 학생	·3학년 파주장단콩체험학습
4	2018	통일체험학습	4학년 학생	·4학년 태풍전망대 및 연강 갤러리 체험학습
5	2018	제3회 통일평생교육 박람회	연천군 지역주민	·본교 5학년 학생들이 연천군·연천교육지원청이 공동 주최하는 통일평생교육 박람회에 참가하여 통일마당 부스(북한문화체험, 통일교육체험 등)를 직접 체험
6	2018	통일드론체험대회	희망가족	·한반도통일미래센터 주최 통일드론대회 가족별 참가
7	2018 2019	평화로 한마음, 통일로 한걸음	연천군 지역주민	·전곡읍 주최 한탄강 평화누리길 걷기행사 연계하여 본교 통일 동아리 학생 부스 운영 ·참가자 대상 평화·통일기원 한마디 글쓰기 및 평화·통일 염원 팔찌 제공 부스 운영
8	2018	제1회 통일음악회	연천군 지역주민	·민주평통이 주최하고 연천군이 후원하는 제1회 통일음악회에 본교 합창단이 공연하고 6-2통일 UCC가 상영됨
9	2018	통일등대 전시회	연천군 지역주민	·한탄강댐 물문화관 전시실에 통일등대 작품 전시

1·3세대 통일체험	제3회 통일평생교육박람회	태풍전망대 체험학습
한탄강 평화누리길 축제 통일기원 메세지	제1회 통일음악회 합창부 출연	물문화관 통일등대 전시회 작품집

2) 마을로 나가자! ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영으로 통일 생동감 물들다

가) ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 운영 내용

본교는 최북단 접경지역으로 통일교육을 실시하기 좋은 입지적 조건을 가졌다.

연천평화누리길 길목마다 생태·역사·문화·통일 체험 장소가 연결되어 있어 이를 평화통일교육에 활용하는 방안을 모색하였고, 체험 중심의 통일교육을 실시하게 되었다.

학년별 이동 구간 및 체험 장소를 정하여 ‘릴레이 걷기’ 체험 프로그램을 운영하였다.

[표 43] 학년별 연천평화누리길 릴레이 걷기 운영

학년	장소	주제	프로그램 운영 내용
2학년	두루미테마파크 및 군남 홍수조절지	두루미가 들려주는 평화와 통일	⋅임진강 생태투어코스 두루미테마파크 체험 ⋅소원돌탑을 쌓으며 평화와 사랑의 소원 빌기 ⋅통일의 꿈을 담아 통일풍선 띄우기 ⋅통일의 꿈을 적은 종이비행기 날리기 ⋅인상깊은 점 느낌 공유하며 그림으로 표현하기
3학년	태풍전망대, 연강갤러리	분단의 현장, 태풍전망대! 그 안에 꽃피운 예술터, 연강갤러리	⋅평화통일을 염원하며 지역의 평화누리길 걷기 ⋅북에서부터 흐르는 임진강과 DMZ를 찾아서 ⋅평화를 기원하며 DMZ의 자연환경 표현하기 ⋅연강갤러리 주변 사진 함께 감상하기
4학년	재인폭포 및 한탄강과 물문화원	연천의 아름다운 자연문화유산 한탄강과 재인폭포를 따라서	⋅평화통일을 염원하며 지역의 문화유산 평화누리길 걷기 ⋅북에서부터 흐르는 한탄강의 기원을 찾아서 ⋅평화를 기원하며 한탄강의 자연환경 표현하기 ⋅재인폭포 사진 함께 감상하기
5학년	숭의전	‘숭의전’을 따라 걷다 발견한 평화	⋅어서와 ‘숭의전’은 처음이지? ⋅통일기차 만들기 ⋅통일열차로 숭의전 따라 칙칙폭폭
6학년	경순왕릉 및 호로고루성	끊임없는 ‘연결’ 속 평화	⋅역사가 살아 숨쉬는 경순왕릉 및 호로고루성 방문기 ⋅함께 해결하는 통일 수수께끼, 통일 스피드 퀴즈, 즐거운 북한 민속놀이 체험 ⋅평화누리길 릴레이 걷기를 통해 느낀점 공유

나) ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영 결과

(예시) 2019-2학년-1학기

주 제	두루미가 들려주는 평화와 통일		장소	두루미테마파크 및 군남 홍수조절지
학 년	2학년		일자	2019.4.24.(수)/4.25(목)/4.26(금)/4.30(화)
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□ 균형적 분단인식		☑ 평화이해	□ 비판적 사고
	☑ 갈등해결을 위한 실천적 행 동			□ 용서 및 화해능력		☑ 평화실천능력	☑ 협력적문제해결
	☑ 지역사회연계 통일수성 감			☑ 공감 및 상호존중		☑ 공동체의식	☑ 평화감수성
활동내용	1. 평화와 통일이야기를 들려주는 두루미테마파크 및 군남 홍수조절지 체험 - 두루미와 함께하는 임진강 생태투어코스 두루미테마파크 체험 - 생명과 평화의 물길 군남 홍수조절지의 역할 알아보기 2. 평화 통일을 염원하는 활동하기 - 평화의 북을 두드리며 북소리가 북녘하늘로 퍼져나가 평화가 이루어지길 기원 - 평화의 염원을 담아 평화누리길 걷기 - 소원돌탑을 쌓으며 평화와 사랑의 소원 빌기 - 통일의 꿈을 담아 통일풍선 띄우기 - 통일의 꿈을 적은 종이비행기 날리기 3. 평화누리길 체험학습을 통해 느낀점 공유 - 체험활동을 다녀와서 인상깊은 점이나 느낌을 그림으로 표현하기 - 체험학습을 통해 느낀 점 이야기하기
활동모습
	행렬 모습 사진	활동 모습 사진1			활동 모습 사진2
활동결과	우리고장 탐방을 통해 고장의 자랑거리를 알게 되었고, 군남 홍수조절지와 함께하는 안전하고 풍요로운 임진강을 가까이서 보고 아름다움을 느끼는 기회를 갖게 됨 2. 평화누리길 걷기와 여러 가지 체험 활동을 통해 평화통일에 대한 꿈을 구체적으로 생각하고 행동으로 실천해 보는 시간이 되었음 3. 체험학습을 통하여 우리고장 연천의 아름다움을 느끼게 되었으며 남과 북을 자유롭게 오가는 두루미를 보며 통일의 꿈을 갖는 계기가 되었음

3) 전곡 평화통일교육으로 마을! 통일 생동감 물들다

전곡초 평화통일교육을 지역의 학생, 학부모, 지역주민에게 알리고, 지역의 통일교육으로 고민하고 있는 교사들과도 나눌 수 있는 기회를 갖고자 하였다.

[표 44] 전곡 평화통일교육 지역사회 연계

순	연계 방법	대상	연계 내용
1	학교통일신문 발행 「평화통일로 생동감 넘치는 행복한 전곡교육」	학생, 학부모, 지역주민	⋅2018 전곡초 학년별 평화통일 교육과정재구성 소개 -(2면) 1학년 통일씨앗 뿌리고 -(3면) 2학년 통일새싹 틔우고 -(4면) 3학년 통일나무 키우고 -(5면) 4학년 통일의 꽃 피우고 -(6면) 5학년 통일열매 맺고 -(7면) 6학년 통일바람 일으켜 ⋅2018 전곡초 평화통일 교육활동 소개 -(8면) 전곡초! 평화통일교육에 물들다!
2	워크북 제작 「평화의 길 함께 걸으며 통일시민 되어요」	본교 교사 및 관내 교사	⋅연천 평화누리길 릴레이 걷기 학년별 활용했거나 활용할 수 있는 자료 제작 -1부 : 평화감수성을 키워요 -2부 : 통일감수성을 키워요
3	홈페이지 알림방	로그인 없이 방문자 누구에게나	⋅학교홈페이지에 통일교육연구학교 게시판 운영 -학년별 평화통일교육과정, 수업안, 각종 운영 프로그램 및 자료 안내 및 결과 보고 등 게시
4	마을과 함께 하는 수업공개	학부모 및 관내교사	⋅학부모 대상 연 2회 운영 ⋅관내교사 대상 연 2회 운영, 수업공개 후 수업나눔을 통해 함께 성찰하는 기회 제공
5	마을과 함께 하는 워크숍 및 토론회	연구회 회원 및 관내 교사	⋅개방형 연구학교 차원에서 연구학교 공개보고회를 운영하며 연천에서 통일교육의 의미, 방법 등을 함께 토론함 -토론주제1: 학부모 및 지역사회 통일공감대 확산 방안 -토론주제2: 연천 지역 평화통일교육 프로그램 개발

학교통일신문 표지	학교통일신문 2~3면

학교통일신문 4~5면		학교통일신문 8면
워크북 표지	워크북_숭의전 소개	워크북_숭의전 십자퍼즐 학습지
연구학교 공개 보고	수업공개 후 수업나눔	토론회

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 프로그램 운영은 학교운영에 학생이 주체적으로 참여함으로써 학생주도성이 신장되었고, 교육공동체가 함께 만들어가는 학교를 실현함으로써 공동체성이 향상되었으며, 마을로 나가는 교육활동 및 주민이 함께 참여하는 활동을 전개함으로써 지역사회 통일공감대 확산에 기여하였다.

생ㆍ동ㆍ감 넘치는 프로그램 운영으로

학생주도성

공동체성

공감대 확산

운영 결과

Ⅴ

1	운영 결과 검증 내용 및 방법

가

연구 과제별 결과 검증 도구

본 연구학교 운영이 학생과 학부모, 교사에게 어떤 변화를 일으키고, 생·동·감 통일소망벨트 운영을 통한 지역사회 평화통일 공감대 확산에 얼마만큼의 기여를 했는지 다음과 같은 방법으로 검증하였다.

[표 45] 연구과제 결과 분석을 위한 검증 방법

연구과제	검증 내용	도 구	대 상	방 법
[연구과제1] 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축 및 여건 조성	⋅통일교육 환경 조성에 대한 만족도 조사 ⋅학생, 학부모, 교사의 통일교육역량 향상 정도 ⋅통일인식을 위한 교육 및 홍보의 만족도 조사	인터뷰 설문지 관찰	학생 교사 학부모	질적 연구 및 사전·사후 비교분석
[연구과제2] 평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발	⋅학년별 교육과정 재구성 및 실천 효과 ⋅학년별·교사별 교수 학습 자료 개발 효과 ⋅평화통일수업 나눔 효과 및 만족도 조사 ⋅평화통일교육의 만족도 조사	인터뷰 설문지 관찰	학생 교사 학부모	질적 연구 및 사전·사후 비교분석
[연구과제3] 생ㆍ동ㆍ감 넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산	⋅학생주도형 프로그램이 주는 효과 ⋅교육공동체 참여형 프로그램이 주는 효과 ⋅ 지역사회 연계형 프로그램이 주는 효과 ⋅ 지역사회 확산 효과 및 만족도 조사	인터뷰 설문지 관찰	학생 교사 학부모	질적 연구 및 사전·사후 비교분석

나

연구 대상별 결과 내용 및 방법

[표 46] 연구대상별 검증 내용 및 방법

대 상	설문 내용	도 구	대 상	방 법
학 생	⋅통일교육 환경 조성에 대한 만족도 조사 ⋅학생, 학부모, 교사의 통일교육역량 향상 정도 ⋅통일인식을 위한 교육 및 홍보의 만족도 조사	설문지 관찰 인터뷰	3~6학년 1~6학년 학년별 *명	전·후 양적연구 질적 연구 질적 연구
학 부 모	⋅학년별 교육과정 재구성 및 실천 효과 ⋅학년별·교사별 교수 학습 자료 개발 효과 ⋅평화통일수업 나눔 효과 및 만족도 조사 ⋅평화통일교육의 만족도 조사	설문지 인터뷰	1~6학년 학부모 학년별 *명	전·후 양적연구 질적 연구
교 사	⋅학생주도형 프로그램이 주는 효과 ⋅교육공동체 참여형 프로그램이 주는 효과 ⋅ 지역사회 연계형 프로그램이 주는 효과 ⋅ 지역사회 확산 효과 및 만족도 조사	설문지 인터뷰	본교 교사 학년별 *명	전·후 양적연구 질적 연구

2	교육공동체의 변화

가

학생의 변화

1) 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석

[표 47] 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=559)	2018(N=562)	2019(N=580)
			%	%	%
통일에 대한 관심도	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있나요?	매우 관심이 있다.	18.6	28.6	47.0
		관심이 있는 편이다.	43.2	46.2	36.2
		관심이 없는 편이다.	28.3	18.3	13.2
		관심이 전혀 없다.	13.9	6.9	3.6
통일의 필요성	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각합니까?	매우 필요하다.	32.8	47.8	58.8
		대체로 필요하다.	46.1	37.1	32.1
		대체로 필요하지 않다.	17.9	13.9	8.0
		전혀 필요하지 않다.	1.2	1.2	1.1

통일 및 북한에 대한 관심이 61.8%에서 83.2%로 증가하였다. ‘매우 관심이 있다’는 응답은 28.4%p 큰 폭으로 올라 연구학교의 운영으로 학생들의 통일 및 북한에 대한 관심이 많이 향상되었음을 알 수 있다.

통일이 필요하다는 의견도 78.9%에서 90.9%로 증가하였으며, 특히 ‘매우 필요하다’는 의견은 26%p가 증가하였다. 필요한 이유로 이산가족의 문제 해결(22.2.%), 전쟁위협 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에(20.8%), 역사적으로 한민족이었기 때문(20.7%)이 가장 많았다.

분석

2) 북한에 대한 인식과 이해도 변화 분석

[표 48] 북한에 대한 인식과 이해도 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=559)	2018(N=562)	2019(N=580)
			%	%	%
북한 인식	북한에 대해 어떻게 생각 하셨습니까?	매우 긍정적으로	16.2	21.2	23.7
		대체로 긍정적으로	40.2	53.2	50.5
		대체로 부정적으로	29.6	19.6	20.3
		매우 부정적으로	8.0	6.0	5.5
북한 이해도	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	매우 잘 알고 있다.	4.9	9.9	14.5
		대체로 알고 있는 편이다.	42.9	57.9	58.9
		대체로 모르는 편이다.	38.5	25.5	20.7
		전혀 모른다.	11.7	6.7	5.9

북한에 대한 긍정적인 인식도 56.4%에서 74.2%로 17.8%p 증가한 것을 알 수 있었으며, 북한주민의 생활에 대해서도 47.8%에서 73.4%로 25.6%p나 증가하여 북한주민의 생활상황에 대한 이해도가 크게 향상되었음을 알 수 있다.

한편 북한에 대한 부정적 인식이 25.8%, 북한주민의 생활에 대한 인식도 26.6%의 학생들이 여전히 있는 것으로 파악되어 지속적인 교육이 요구된다.

분석

3) 통일교육 관심도 및 만족도

[표 49] 통일교육 관심도 및 만족도

영역	설문내용	응답내용	사전(N=559)	2018(N=562)	2019(N=580)
			%	%	%
통일교육 방법	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	학교 수업	26.6	56.6	61.8
		교과서/참고서적	6.3	4.3	3.9
		TV/라디오	18.4	14.4	15.3
		인터넷	17.1	14.1	11.8
		신문/잡지	6.5	1.5	0.6
		부모/친구 등 주변사람	5.3	4.3	3.3
		정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	1.3	1.3	0.1
		시민단체, 종교단체의 홍보	0	0	0.1
		기타	4.5	3.5	3.1
통일교육 만족도	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	매우 만족	10.9	35.9	39.7
		대체로 만족	24.9	33.9	32.2
		보통이다.	35.2	25.2	25.3
		대체로 불만족	3.2	2.2	1.6
		매우 불만족	3.8	2.8	1.2

통일 및 북한 관련 정보는 학교수업에서 얻는다는 의견이 사전 설문에서도 가장 높았으나 연구학교 운영 후 학교수업에 대한 의존도가 35.2%p로 굉장히 높아졌다.

학교에서 받은 통일교육에 대해 매우 만족한다는 응답이 10.9%에서 39.7%로 28.8%p로 증가하였으며, 대체로 만족까지 포함하면 35.8%에서 71.9%로 만족도가 36.1%p 크게 증가되었음을 알 수 있었다.

2년간의 연구학교 운영으로 학교를 통한 통일교육에 대한 의존도와 만족도가 향상되었음을 알 수 있었다.

분석

4) 통일교육 후기 및 희망 내용 분석

[표 50] 통일교육 후기 및 희망 내용 분석

영역	서술형 응답내용
교육 후 소감	- 북한 및 통일교육에 대해 더 많이 배우고 싶은 욕구가 생겼다. - 학교통일교육을 통해 평화와 통일에 대해 고민하게 되었고, 새로운 사실을 알게 되어 뿌듯했다. -``북한아이들에 비밀 일기``읽고 북한 아이들이 얼마나 힘들게 사는지 알게 되었다. - 나중에 통일에 관한 일을 하고 싶다는 생각이 들었다. - 통일 교육은 정말 재미있었고 더 많이 배울 수 있었다.
교육희망내용	- 북한의 생활 모습과 북한 사람들의 식생활이 궁금하다. - 북한의 말투나 사투리도 알아보고 싶다. - 입는 옷이나 북한 여성들은 화장품을 쓰는지 궁금하다. - 북한 아이들의 학교 생활이나 수업시간에 무엇을 배우는지 궁금하다. - 북한의 일상이 궁금하다. 북한 아이들은 뭘 하고 사나요? - 수업시간에 북한의 문화유적지를 배웠는데, 직접 북한에 가서 관광지 체험을 하고 싶다.

학생들이 통일교육을 통해 더 많은 호기심과 배움의 욕구가 생겼음을 알 수 있었다.

북한 및 통일 관련 책읽기를 통해 공감할 수 있었다는 의견으로 보아 학년별 온책읽기의 효과를 알 수 있었다.

학생들은 북한의 실생활 모습, 같은 또래의 생활 모습 등에 대해 관심이 많았다.

수업시간에 배운 내용을 직접 방문하여 체험해보고 싶어 하는 학생도 있었다.

분석

나

학부모의 변화

1) 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석

[표 51] 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=767)	2018(N=770)	2019(N=774)
			%	%	%
통일에 대한 관심도	우리학교가 통일연구학교인 것을 알고 계신지요?	잘 알고 있다.	5.2	25.5	37.3
		들어본 적 있다.	12.4	45.4	48.2
		들어본 적 없다.	82.4	29.1	14.5
	통일연구학교인 것을 알게 된 경로는 무엇입니까?	학생을 통해	25.4	30.5	32.6
		학교홈페이지	4.5	14.0	8.5
		학교홍보물	24.1	35.3	41.1
		주위 학부모	23.0	4.6	5.2
		교육과정 설명회	23.0	15.6	12.6
	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	매우 관심이 있다.	17.4	25.7	35.6
		관심이 있는 편이다.	51.7	54.5	43.9
		관심이 없는 편이다.	23.5	15.4	18.5
		관심이 전혀 없다.	7.4	4.4	2.0
통일의 필요성	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	매우 필요하다.	12.5	25.4	37.7
		대체로 필요하다.	37.4	42.7	45.7
		대체로 필요하지 않다.	34.5	25.3	11.2
		전혀 필요하지 않다.	15.6	6.6	5.4

연구학교 초반에는 본교가 통일연구학교라는 것을 인지하지 못했던 학부모 67.9%가 사후에는 인지하게 되었다.

연구학교라는 것을 알게 된 경로는 학교에서 발행한 통일신문 및 학사일정 파일철을 통해서라는 응답이 가장 많았다.

통일 및 북한 문제에 관한 관심은 69.1%에서 89.5%로 20.4%p 증가한 것으로 나타났다.

통일의 필요성에 대해서는 33.5%p 로 크게 증가하였으며, 전혀 필요하지 않다는 응답도 10.2%p 줄어들었다.

분석

2) 학부모 통일교육 참여도 변화 분석

[표 52] 학부모 통일교육 참여도 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=867)	2018(N=870)	2019(N=874)
			%	%	%
가정에서 실천하는 통일교육	북한 및 통일에 관한 주제로 가족들과 대화를 하십니까?	자주 한다.	2.5	6.8	7.4
		가끔 한다.	11.5	15.5	28.2
		한두 번 해본 적 있다.	35.5	35.7	41.4
		거의 하지 않는다.	22.1	19.0	14.1
		전혀 하지 않는다.	28.4	23.0	8.9
통일관련체험학습경험	통일 관련 장소에 가족들과 함께 가 본 경험이 있습니까?	5회 이상	8.9	16.4	18.2
		3~4회	18.6	24.8	26.8
		1~2회	51.2	45.8	46.8
		가 본 경험이 없다.	21.3	13.0	8.2

가정에서 북한 및 통일을 주제로 대화를 하고 있다는 응답 49.5%에서 77%로 27.5%p 증가한 것으로 보아 연구학교 운영으로 인해 가족 간 통일에 대한 대화가 더 늘고 있음을 알 수 있었다.

통일 체험학습 경험이 사전보다 사후에 13.1%p 증가한 것으로 보아 통일체험에 대한 관심이 다소 증가한 것으로 보인다.

분석

3) 효과적인 통일교육 방법 변화 분석

[표 53] 효과적인 통일교육 방법 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=867)	2018(N=870)	2019(N=874)
			%	%	%
효과적인 통일교육의 방법	통일의식의 지역사회 확산을 위해 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?	교육공동체가 함께 하는 워크숍 (전문강사 연수 포함)	25.2	18.6	15.1
		교육공동체가 함께 하는 체험학습	28.7	30.6	35.8
		교육공동체가 함께 하는 토론회	1.5	2.1	2.6
		학교 행사에 학부모, 지역주민 함께 참여	24.6	20.6	11.3
		지역축제에 체험 부스 운영 등 홍보활동	18.6	25.7	32.6
		기타	1.4	2.4	2.6

학부모가 생각하는 통일의식의 지역사회 확산을 위한 가장 효과적인 방법은 교육공동체가 함께 하는 체험학습이 35.8%로 가장 많았고, 지역축제에 체험 부스 운영 등의 홍보활동이 32.6%로 두 번째로 많았다.

특히 연구학교 운영 결과 사전에 비해 교육공동체가 함께 하는 워크숍, 학교 행사에 함께 참여하는 방법이 효과적이라는 응답이 다소 감소하였다.

분석

4) 통일교육의 방향에 대한 의견

[표 54] 통일교육의 방향에 대한 의견

영역	서술형 응답내용
학교통일 교육의 방향	1. 통일교육의 지속적 운영 필요 -감정, 정치를 배제한 팩트 중심의 교육이 필요하다. -남북이 평화적인 분위기이므로 통일교육이 더욱 필요하다. -지역축제와 연계한 교육활동으로 통일교육을 전개한다면 지역사회 확산에 더 효과적일 것이다. -전쟁을 예방하기 위한 방법으로 전쟁의 참혹함에 대한 교육도 병행해야 한다. 2. 학생 맞춤형 교육 필요 -학년 수준에 맞도록 교육해야 하며, 전문강사의 해설이 있는 교육으로 학생의 이해를 도와야 한다. -급식을 통한 체험도 좋았고, 집에 와서 얘기할 정도로 학생들이 직접 체감할 수 있었던 활동이라 좋았던 거 같다. 3. 학부모에게 지속적인 교육활동 안내 중요 -학부모도 함께 공유를 통해 공감할 수 있도록 분기별이나 학기별로 안내가 있었으면 한다.

학부모들도 통일교육의 필요성에 대한 인식이 매우 높았고, 학교통일교육에 대한 요구가 많았다. 특히 사실관계에 입각한 통일교육, 전쟁 예방교육 차원에서의 통일교육에 대한 요구가 있었다.

학생들이 좋아하는 활동과의 연계 교육, 전문강사와의 수업, 지역축제와의 연계 교육 등 학생 눈높이에 맞는 다양한 방법의 필요성을 강조하였으며, 지속적인 안내로 학부모와의 교감도 중요하게 생각하였다.

분석

다

교사의 변화

1) 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석

[표 55] 통일에 대한 관심도와 필요성 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=47)	2018(N=47)	2019(N=47)
			%	%	%
통일에 대한 관심도	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	매우 관심이 있다.	30.9	53.8	67.4
		관심이 있는 편이다.	57.7	39.4	28.5
		관심이 없는 편이다.	10.4	6.8	4.1
		관심이 전혀 없다.	1.0	0	0
통일의 필요성	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	매우 필요하다.	55.8	64.3	66.6
		대체로 필요하다.	35.1	29.9	27.8
		대체로 필요하지 않다.	5.6	4.6	4.4
		전혀 필요하지 않다.	3.5	1.2	1.2

통일 및 북한 문제에 관심 있다는 응답은 사전에도 높은 편이었으나, 연구학교 운영 결과 관심이 없는 편이었던 교사 수가 다소 줄어든 것을 알 수 있었다.

통일이 필요하다는 응답도 사전에 이미 90.9%에 달했으며 사후에는 94.4%의 교사들이 응답한 것으로 나타나 교사들 대다수는 통일이 필요하다고 인식하고 있었음을 알 수 있었다. 통일이 필요한 이유로 ‘국력이 강해질 수 있어서’가 가장 많았고, ‘역사적으로 한민족이어서’, ‘전쟁 위협에서 벗어날 수 있어서’가 두 번째로 많았다.

분석

2) 학교 통일교육의 방법에 대한 인식 변화 분석

[표 56] 학교 통일교육의 방법에 대한 인식 변화 분석

영역	설문내용	응답내용	사전(N=559)	2018(N=562)	2019(N=580)
			%	%	%
통일교육 자료	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	교과서/참고서적	26.4	25.3	23.6
		TV/라디오	23.8	22.9	17.1
		통일교육원 등 관련 사이트	39.4	40.5	48.6
		신문/잡지	7.0	7.8	6.4
		정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	3.4	3.5	4.3
		시민단체, 종교단체의 홍보	0	0	0
통일교육 방법	학교에서 통일교육을 실시하면서 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?	학년 및 학급교육과정 재구성	36.4	38.0	46.8
		현장체험학습	24.6	25.2	23.4
		전문강사 초청 수업	50.4	45.0	36.2
		학생 주도 동아리 활동	16.8	12.4	8.5
		학교 전체 이벤트(사진전, UCC, 노가바)	14.6	16.2	21.3
		학급 및 학년 결과물 공유(게시판, 홈페이지)	15.0	10.6	8.5
		기타	0	0	2.1
지역사회 확산방안	통일의식의 지역사회 확산을 위해 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?	교육공동체가 함께 하는 워크숍	36.7	38.4	36.2
		교육공동체가 함께 하는 체험학습	20.4	24.2	21.3
		교육공동체가 함께 하는 토론회	6.4	2.0	4.3
		학교 행사에 학부모, 지역주민 함께 참여	28.6	36.1	21.3
		지역축제에 체험 부스 운영 등 홍보활동	24.6	25.4	38.3
통일교육 시수	연간 통일교육 시간은 어느 정도가 적당하다고 생각하십니까?	10시간 내외	57.8	38.4	28.7
		20시간 내외	24.8	42.4	45.2
		30시간 내외	15.8	16.8	24.0
		40시간 내외	1.6	2.4	0
		50시간 내외	0	0	2.1

통일 및 북한 관련 교육자료는 관련 사이트에서 가장 많이 얻고 있었으며, 두 번째로 교과서가 많았다.

학교통일교육의 효과적인 방법으로는 교육과정 재구성이라고 답한 응답자가 46.8%로 가장 많았고, 전문가 초청 수업과 현장체험학습이 차례로 뒤를 이었다.

지역사회 확산방법으로 지역축제에서의 부스 운영 및 교육공동체가 함께 하는 워크숍이 효과적이라고 응답한 교사가 가장 많았다.

분석

3) 학교통일교육 실천의 어려움 및 소감 분석

[표 57] 학교통일교육 실천의 어려움 및 소감 분석

영역	서술형 응답내용
학교 통일교육의 어려운 점	1. 통일의 필요성 체감시키는 교육이 어려움 -북한에 대한 거부감, 동떨어진 이야기로 인식 -통일을 원하는 사람이 점점 줄어들고 있다는 사회적 인식 -학부모의 무관심 -통일 왜 해야 해요? 우리 나라 가난해지잖아요 등의 반응에 대한 설득이 어려움 -분단기간이 길어져 한민족이라는 의식 희미해짐 2. 교육자료의 부족 -이해하기 쉬운 자료의 부족으로 통일교육을 전개하기 어려움 3. 학부모님들의 부정적 인식 -군인가정의 경우 통일교육의 접근에 있어 유의해야 하며, 충분한 준비가 필요함 -가정과의 연계지도가 필요함 4. 지역 사회와의 체계적이고 지속적인 인프라 구축이 필요 5. 저학년의 경우 분단과 통일 용어의 어려움이 있었음 6. 활동을 많이 한 것 같지만, 피상적인 수업이 되는 것 같아 우려됨
통일교육 연구학교 운영 소감	1. 통일의 필요성 인식 계기 -미래의 방향 제시 2. 역사, 정치 문제 관심 향상 3. 통일교육에 대한 교사로서의 자존감 향상 -통일교육활동을 지속적으로 운영하다 보니 학생들의 의식 제고에 영향을 준 듯 보람됨 -학생들의 올바른 시각변화에 도움 줌 -통일을 주제로 교육과정 재구성하고 연구 및 실행할 수 있어서 좋았음 -막연함이 구체화됨 -학생들 뿐 아니라 교사인 나 역시 몰랐던 것을 알게 되어서 좋았음 4. 보완하여 다음 연도에도 지속적 운영 고려

학교 통일교육의 어려운 점으로 통일의 필요성을 인식시키는 것이라고 응답한 교사가 제일 많았다. 통일의 필요성을 학생들에게 설득시켜야 통일교육이 이루어질 수 있다는 전제 하에 생긴 문제인 것으로 보인다.

교육자료의 부족, 지역적 특색으로 인한 학부모의 부정적 인식 등도 통일교육의 어려운 점으로 꼽았고, 학교통일교육의 활성화를 위해서는 지역사회와의 체계적이고 지속적인 인프라 구축이 필요하다고 응답하였다.

분석

결론 및 제언

Ⅵ

1	결론

『생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산』을 주제로 통일교육 연구학교를 운영한 결과는 다음과 같다.

연구과제 1의 성과		통일소망벨트 구축 및 여건 조성 생 동 감

☞ 생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 구축을 통해 지역 유관기관과의 연대가 강화되어 평화통일교육의 질을 향상시켰으며, 교육공동체의 참여를 활성화 시킬 수 있는 인적·물적 환경이 조성됨으로써 지역사회 평화통일의식의 확산의 기반이 마련되었다.

☞ 생ㆍ동ㆍ감 배움터 환경을 구성함으로써 학생들의 통일의식 고취, 행동 및 실천능력 향상, 평화와 통일 감수성 증대, 공유와 나눔의 일상화가 실현될 수 있었고, 홍보물 제작 및 배부를 통해 평화통일의식을 고취시킬 수 있었다 .

☞ 학교 안·밖 전문적학습공동체 활성화를 통해 교사의 통일교육역량이 강화될 수 있었고, 공동연구·공동실천을 통해 전 교사의 능동적 참여를 이끌어 낼 수 있었다.

연구과제 2의 성과		평화통일 교육과정 재구성 및 수업안 개발을 통한 역량 강화

☞ 학년별 창의적 통일교육과정 재구성을 통해 평화통일 배움중심수업·성장중심평가 실천까지 이끌어 낼 수 있었으며, 평화통일을 주제로 한 프로젝트를 실천함으로써 학생들의 평화통일역량 향상되었고 평화통일 교육으로 생동감 넘치는 학교가 되었다.

☞ 평화통일 수업안을 구안하고 1교사 1주제 평화통일수업 릴레이 실천을 통해 학생들의 평화지향적 생각, 갈등해결을 위한 실천적 행동, 통일 감수성 등 미래지향적 통일역량이 향상되었다.

☞ 평화·통일 수업나눔 및 지역사회 공개보고회 등 학교 안·밖의 공유와 나눔 기회를 개최하여 새로운 통일교육의 모델을 제시하고, 함께 발전시켜 나가는 일반화에 기여하였다.

연구과제 3의 성과		넘치는 프로그램 운영으로 통일공감대 확산 생 동 감

☞  넘치는 다양한 학생 주도형 프로그램 운영으로 미래 통일시대를 이끌어갈 학생들의 평화감수성 및 통일역량이 강화되었고, 학생이 기획부터 실천·결과 피드백에 이르기까지 학생을 중심에 둔 프로그램 운영, 동아리 활동의 활성화로 통일 생동감에 물드는 학교로 변화되었다.

생

동

감

☞  넘치는 교육공동체 참여형 프로그램 운영으로 학부모, 지역주민이 함께 만들어가는 학교를 운영하고자 하였으며, 참여의 활성화로 지역사회 평화·통일 감수성 및 공감대 확산에 기여하였다.

생

동

감

☞  넘치는 지역사회 연계형 프로그램 운영으로 통일교육공동체를 구축함으로써 미래 통일시대에 능동적으로 대비할 수 있는 지역사회 통일공감대 확산에 힘썼다.

생

동

감

2	제언

『생ㆍ동ㆍ감 통일소망벨트 운영으로 지역사회 평화통일 공감대 확산』을 주제로 통일교육 연구학교를 운영한 결과, 학교통일교육의 활성화 및 지역사회 확산을 위한 발전적 방향을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 학교 통일교육의 새로운 접근 방법이 필요하다. 본교를 포함하여 통일교육의 실천으로 기존의 학교 행사에 ‘평화’와 ‘통일’이라는 주제를 입히는 방법을 선택한다. 이는 통일교육을 드러내는 데 효과적일 뿐 아니라 수월하게 진행할 수 있어서 연구학교 운영초기에는 성공적이다. 이러한 접근은 ‘통일’이라는 단어에 대한 민감성은 향상시켰으나 반면 피로감을 주기도 하였다. 따라서 ‘통일’이라는 단어에 집착하지 않는 장기적인 안목에서의 접근이 필요하다. 이로써 평화·통일의 가치·태도의 내면화를 통한 통일역량을 발휘할 수 있을 것이다.

둘째, 통일교육은 전쟁 억제라는 소극적 평화의 개념이 아니라 인본주의적이고 사회 정의 실천을 위한 시민역량을 향상시키기 위한 적극적 평화의 개념에서 출발해야 한다. 따라서 국어, 사회, 과학, 예술교과의 융합교육 차원, 그리고 역사, 생태, 문화, 평화교육 등 다양한 주제에서의 접근이 필요하며, 평화와 통일이라는 지식 중심의 단편적 이해를 넘어서서 미래지향적 통일역량을 바탕으로 평화 시대를 여는 통일시민을 육성시키는 방향으로 나가야 한다. 그리고 이러한 안목을 갖출 수 있도록 교사들의 역량 개발이 필요하다.

셋째, 학교현장에서 활용할 수 있는 통일교육 자료 개발이 필요하다. 현재 경기도에는 3종 시민교과서 즉 민주시민·세계시민·통일시민 교과서가 개발되어 학교현장에 큰 도움이 되고 있다. 이 중 통일시민 교과서는 한 학년군용으로만 개발되어 있어 좀 더 세분화하여 제작할 필요가 있다. 그리고 교사들은 활용 및 참고자료의 부족을 통일교육의 어려움으로 꼽고 있어 보충자료의 개발 및 자료 접근의 수월성을 도울 수 있는 방안이 필요하다.

넷째, 통일공감대 지역사회 확산을 위해서는 지역의 유관기관과의 네트워크 구축을 통한 연대가 절실하다. 지자체, 교육지원청, 학교, 유관기관이 함께 소통하며 발전방안을 모색할 수 있는 협의체가 조직되어 협의회가 정례화된다면 학교통일교육의 활성화에 큰 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

참 고 문 헌

경기도교육청 민주시민교육과(2019). 통일시민교과서

통일부 통일교육원(2018). 북한 이해

통일부 통일교육원(2018). 2018 통일문제 이해

통일부 통일교육원(2018). 2018 통일교육 지침서

통일부 통일교육원(2018). 2018 통일교육 연구학교 운영계획

통일부 통일교육원(2018). 평화·통일 교육 방향과 관점

검산초등학교(2014). 평화 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일 역량 강화. 통일교육 시범학교 운영보고서

경기도교육청 (2018). 평화시대를 여는 통일시민 교사용 지도서: 창비

광양중앙초등학교(2017). 「통일 감성키우기」프로그램을 통한 통일의지 함양, 통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)

광숭초등학교(2017). 지성.감성.꿈 평화통일 교육프로그램 개발적용을 통한 실천적 통일의지 함양. 통일교육 시범학교 운영보고서(2/2)

석곶초등학교(2018). 화해·평화·통합 중심의 통일시민 수업모델 구안·적용을 통한 미래지향적 통일 역량 함양. 통일교육 시범학교 운영보고서(2/2)

신석초등학교(2015). 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양. 통일교육 시범학교 운영보고서(2/2)

용연초등학교(2018). 미래지향적 통일교육공동체를 위한 「통일시민」통합교육모델 개발·적용. 통일교육 시범학교 운영보고서(2/2)

장원초등학교(2016). 통일주제중심 프로그램 운영으로 평화통일감수성 기르기. 통일교육 시범학교 운영보고서(2/2)

참고사이트

보훈교육원 (http://www.bohunedu.or.kr)

북한자료센터 (http://unibook.unikorea.go.kr/MA)

통일교육원 (http://www.uniedu.go.kr)

통일부 (http://www.unikorea.go.kr)

한반도통일미래센터 (http://unifuture.unikorea.go.kr)

[부록1] ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영 결과

3학년 ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영 결과

	‘마을로 나가자! 걷자! 나누자!’ 2019 3학년 연천평화누리길 릴레이 걷기 결과
주 제	분단의 현장, 태풍전망대! 그 안에 꽃피운 예술터, 연강갤러리		장소	태풍전망대, 연강갤러리
학 년	3학년		일자	2019.4.24.(수)/4.25(목)/4.26(금)/4.30(화)
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	☑ 균형적 분단인식		☑ 평화이해	□ 비판적 사고
	☑ 갈등해결을 위한 실천적 행 동			☑ 용서 및 화해능력		☑ 평화실천능력	☑ 협력적문제해결
	☑ 지역사회연계 통일수성 감			☑ 공감 및 상호존중		☑ 공동체의식	☑ 평화감수성
활동내용	1. 평화통일을 염원하며 지역의 평화누리길 걷기 -임진강의 아름다움을 찾아 떠나는 중면 태풍전망대 일대를 가다 -태풍전망대를 오르며 평화누리길 걷기 -태풍전망대와 DMZ의 의미와 중요성 알기 2. 북에서부터 흐르는 임진강과 DMZ를 찾아서 -한국전쟁의 역사와 DMZ 형성과정 알아보기 -임진강과 연천의 지리적 역사적 의미탐구, 우리 고장 연천 이야기 -DMZ 주변의 생태, 생물의 다양성 알아보기 3. 평화를 기원하며 DMZ의 자연환경 표현하기 -체험학습을 통해 느낌 점 이야기하기 -체험활동을 다녀와서 기억에 남는 아름다운 모습 그림으로 표현하기 4. 연강갤러리 주변 사진 함께 감상하기 - 임진강과 연갈갤러리의 모습을 사진으로 찍어보고 멋진 사진 공유하기 5. 평화통일 기원하기 -자연이 남과 북을 넘나들 듯 우리도 자연과 같이 남과 북을 자유롭게 오갈 수 있도록 평화통일을 기원하기
활동모습
	행렬 모습 사진	활동 모습 사진1			활동 모습 사진2
활동결과	연천지역의 역사적 시사점과 지리적 중요성을 알게 되었고, 임진강의 아름다움을 경험할 수 있는 기회를 갖게 됨 2. 평화누리길 릴레이 걷기 활동을 통해 평화통일에 대한 꿈을 실현할 수 있도록 노력하는 자세가 필요함을 인식함 3. 체험학습을 통하여 우리나라 자연환경의 아름다움을 느끼고 표현할 수 있었으며 임진강은 북에서 발원하여 남으로 그리고 한강과 만난다는 것을 학습하며 우리도 하나되어 만날 그날을 기원하고 기대함

4학년 ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영 결과

	‘마을로 나가자! 걷자! 나누자!’ 2019 4학년 연천평화누리길 릴레이 걷기 결과
주 제	연천의 아름다운 자연문화유산 한탄강과 재인폭포를 따라서		장소	재인폭포 및 한탄강과 물문화원
학 년	4학년		일자	2019.4.16.(화) / 4.17(수) / 4.23(화)
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		☑ 평화이해		□ 비판적 사고
	☑ 갈등해결을 위한 실천적 행 동			☑ 용서 및 화해능력		☑ 평화실천능력		☑ 협력적문제해결
	☑ 지역사회연계 통일수성 감			☑ 공감 및 상호존중		☑ 공동체의식		☑ 평화감수성
활동내용	1. 평화통일을 염원하며 지역의 문화유산 평화누리길 걷기 -한탄강의 아름다움을 찾아 떠나는 재인폭포를 가다 -한탄강 따라 평화누리길 걷기 -재인폭포의 지질학적 가치와 중요성 알기 -재인폭포의 관련된 전설 알아보기 2. 북에서부터 흐르는 한탄강의 기원을 알아보는 한탄강댐 물문화관을 찾아서 -한탄강의 역사와 생성과정 알아보기 -화산활동과 용암의 분출로 이루어진 땅 우리 고장 연천 이야기 -한탄강 주변의 생물의 다양성 알아보기 3. 평화를 기원하며 한탄강의 자연환경 표현하기 -체험학습을 통해 느낌 점 이야기하기 -체험활동을 다녀와서 기억에 남는 아름다운 모습 그림으로 표현하기 4. 재인폭포 사진 함께 감상하기 - 아름다운 재인폭포의 모습을 사진으로 찍어보고 멋진 사진 공유하기 5. 평화통일 기원하기 -자연이 남과 북을 넘나들 듯 우리도 자연과 같이 남과 북을 자유롭게 오갈 수 있도록 평화통일을 기원하기
활동모습
	행렬 모습 사진	활동 모습 사진1			활동 모습 사진2
활동결과	연천지역의 문화에 대한 자부심을 갖게 되었고, 재인폭포와 한탄강댐 물문화관 체험을 통해 한탄강의 아름다움을 경험할 수 있는 기회를 갖게 됨 2. 평화누리길 릴레이 걷기 활동을 통해 평화통일에 대한 꿈을 실현할 수 있도록 내가 할 수 있는 일을 찾아 노력하는 자세가 필요함을 인식함 3. 체험학습을 통하여 우리나라 자연환경의 아름다움을 느끼고 표현할 수 있었으며 한탄강의 발원지인 북한에 대하여 학습함

5학년 ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영 결과

	‘마을로 나가자! 걷자! 나누자!’ 2019 5학년 연천평화누리길 릴레이 걷기 결과
주 제	‘숭의전’을 따라 걷다 발견한 평화		장소	숭의전
학 년	5학년		일자	2019.3.26.(화) / 3.27(수) / 3.28(목)
통일교육 전략	□ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		□ 평화이해		□ 비판적 사고
	☑ 갈등해결을 위한 실천적 행 동			☑ 용서 및 화해능력		☑ 평화실천능력		☑ 협력적문제해결
	☑ 지역사회연계 통일수성 감			☑ 공감 및 상호존중		☑ 공동체의식		☑ 평화감수성
활동내용	1. 어서와 ‘숭의전’은 처음이지? - 교과 시간과 연계하여 숭의전에 대해 탐구하기 - 고려 말 조선 초 역사에 대해 체험해보는 계기 - 숭의전의 역사적 가치 인식 2. 통일기차 만들기 - 통일과 관련하여 숭의전이 지닌 의미 재고 - 숭의전과 관련한 인물에 대한 탐구 - 미술시간을 활용한 통일기차 만들기 3. 통일열차로 숭의전 따라 칙칙폭폭 - “개성을 넘어 백두산으로~!” 주제로 통일기차 놀이 - 서로 화합하고 협력하여 평화롭게 통일 기차 운영 - 통일에 대한 염원을 담아 평화누리길 걷기 4. 평화통일 기원하기 - 자연이 남과 북을 넘나들 듯 우리도 자연과 같이 남과 북을 자유롭게 오갈 수 있도록 평화통일을 기원하기
활동모습
	평화누리길 행렬 모습	통일열차 타고			평화로운 체험학습
활동결과	1. 연천에 대한 애향심이 고취되었고, 숭의전 체험을 통해 한민족 역사의식이 함양됨 2. 평화누리길 릴레이 걷기 활동을 통해 통일이후 북한까지 이어 걷는 꿈을 갖게 됨 3. 통일열차 활동을 통해 통일을 염원하는 마음을 하나로 모을 수 있었음

6학년 ‘연천평화누리길 릴레이 걷기’ 프로그램 운영 결과

	‘마을로 나가자! 걷자! 나누자!’ 2019 6학년 연천평화누리길 릴레이 걷기 결과
주 제	끊임없는 ‘연결’ 속 평화		장소	경순왕릉 및 호로고루성
학 년	6학년		일자	2019.4.1.(월) / 4.3(수) / 4.4(목)
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		☑ 평화이해		□ 비판적 사고
	☑ 갈등해결을 위한 실천적 행 동			□ 용서 및 화해능력		☑ 평화실천능력		☑ 협력적문제해결
	☑ 지역사회연계 통일수성 감			☑ 공감 및 상호존중		☑ 공동체의식		☑ 평화감수성
활동내용	1. 역사가 살아 숨쉬는 경순왕릉 및 호로고루성 방문기 - 경순왕릉에 담긴 역사적 사질 알아보기(고려편) - 호로고루성에 담긴 역사적 사실 및 가치 확인하기 - 경순왕릉 및 호로고루성에서 배울 수 있는 한반도 통일의 역사 알아보기 2. 함께 해결하는 통일 수수께끼, 통일 스피드 퀴즈 - 경순왕릉 유적안내판을 읽고, 통일 수수께끼 해결하기 - 친구와 함께 통일 스피드 퀴즈 문제 출제하기 - 통일 스피드 퀴즈 게임하기 3. 즐거운 북한 민속놀이 체험 - 즐거운 마음으로 짝뭇기 놀이, 두 범 놀이 체험하기 - 우리와 비슷한 북한 놀이 비교하기 - 민속놀이 체험으로 반친구 모두와 하나가 되기 4. 평화누리길 릴레이 걷기를 통해 느낀점 공유 - 평화누리길 체험 소감문 작성하고 발표하기 - 친구와 소감 공유하고 내면화하기
활동모습
	행렬 모습 사진	해설가 선생님의 역사 강연			통일 스피드 퀴즈
활동결과	실제 우리나라 역사 속에서 분쟁-통일-평화 과정을 알아볼 수 있었음 2. 평화누리길 릴레이 걷기 체험을 통해 ‘연결’, ‘이어짐’에 대해 생각해보는 시간을 가짐 3. 북한의 민속놀이를 체험해보면서 문화적으로 우리와 동일하거나 비슷하다는 것을 깨달음

[부록2] 학년별 프로젝트 수업 운영 결과

3) 학년별 프로젝트 수업 운영 결과

가) 1학년 프로젝트 운영 결과

	‘마주 잡은 평화의 손, 함께 여는 통일의 길’ 2019 통일교육주간 1학년 프로젝트 활동 결과
주 제	똑똑똑~ 평화 나와라 뚝딱		일 자	2019.5.20.-5.21.(2일간)
학 년	1학년		관련 교과	바른생활, 즐거운 생활, 창의적체험활동
통일교육 전략	□ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		☑평화이해		□비판적 사고
	☑ 갈등해결 실천적 행 동			☑용서 및 화해능력		☑평화실천능력		☑협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감			☑공감 및 상호존중		□공동체의식		☑평화감수성
활동내용	‘평화란 무엇일까? - 무지개 물고기 책 읽고 다양성을 인정하는 방법 알기 - 무지개 물고기에 평화 메시지 담아 북한 친구들에게 선물 보내기 - 프리즘 카드를 통하여 일상 속 평화로운 모습 찾기 2. 다양성을 존중하는 평화 로고 티셔츠 만들기 - 다양한 문화를 존중하는 로고 만들기 - 재활용이 가능한 스텐실을 활용하여 티셔츠 만들기 - 티셔츠 입고 통일 길 산책하면서 통일에 관한 ○/× 문제 풀기 3. 내 마음의 평화 인형 만들기 - 마음속 평화를 기원하기 위한 평화 인형 만들기 - 평화 인형에 실타래를 감으며 마음 속 걱정 덜어내기 - 평화 인형 바라보며 자신의 걱정 말해보기
활동모습
	북한 친구들에게 보낼 선물	물고기에 평화 메세지 담아			일상 속 평화를 찾아서
	평화티셔츠 만들기	평화인형 만들기			북한 OX 퀴즈
활동결과	일상 속 평화를 이해하기 위하여 다양성을 존중하는 방법을 알게 됨 어려운 통일의 의미보다 동화속 매개체를 활용한 작품 활동으로 통일에 대한 거부감을 없앰 평화 티셔츠를 입고 평화길 산책을 하면서 북한에 대한 퀴즈를 푸는 활동을 통하여 북한에 대해 바르게 알게 되고 더욱 더 가까워짐

나) 2학년 프로젝트 운영 결과

	‘마주 잡은 평화의 손, 함께 여는 통일의 길’ 2019 통일교육주간 2학년 프로젝트 활동 결과
주 제	세계 평화를 위한 다문화 축제		일 자	2019.5.23.(목) ~ 5.24.(목)
학 년	2학년		관련 교과	창체, 국어, 수학, 바생, 슬생, 즐생
통일교육 전략	☑ 평화 지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		☑평화이해		□비판적 사고
	☑ 갈등해결 실천적 행 동			□용서 및 화해능력		☑평화실천능력		☑협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감			☑ 공감 및 상호존중		□공동체의식		☑평화감수성
활동내용	1. 세계 속의 한반도 퍼즐 맞추기 활동 - 통일된 한반도의 모습 이야기 나누기 - 퍼즐 맞추기 활동을 통해 세계 속의 한반도 찾아보기 2. 세계 전통 집 만들기 - 다른 나라의 전통 집 알아보기 - 다른 나라의 집 만들기 3. 세계 전통 의상 알아보기 - 다른 나라의 전통 의상 알아보기 - 다른 나라의 전통 의상 입어보기 4. 세계 전통 음식 알아보기 - 다른 나라의 전통 음식 종류 알아보기 - 다른 나라의 디저트 맛보기 - 다른 나라의 전통 음식 미니어처 만들기 5. 한반도 꽃지도 만들기 - 통일된 한반도의 모습을 꽃으로 채우기
활동모습
	세계 속의 한반도 퍼즐 활동	세계 전통 집 만들기			세계 전통의상 입어보기
	다른 나라의 디저트 맛보기	다른 나라의 음식 미니어처			한반도 꽃지도
활동결과	1. 통일된 한반도를 찾아보고 꽃으로 꾸미는 활동을 통하여 통일의 의미를 생각해보는 시간이 되었고 다시 한번 평화통일의 의지를 다지게 되었음 2. 우리 주변 다문화 가족을 이루고 있는 나라의 의, 식, 주와 놀이를 체험해봄으로써 문화적 다양성을 이해하고 평화감수성을 기르게 되었음 3. 다른 나라의 문화를 존중하고 배려하는 활동을 통하여 분단된 지 오래되어 문화적 이질감이 생긴 북한과의 평화적 통일의 기반을 다지는 계기가 되었음

다) 3학년 프로젝트 운영 결과

	‘마주 잡은 평화의 손, 함께 여는 통일의 길’ 2019 통일교육주간 3학년 프로젝트 활동 결과
주 제	평화야 놀자		일 자	2019. 5. 21.
학 년	3학년		관련 교과	창의적 체험활동, 사회, 국어, 미술
통일교육 전략	□ 평화 지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		☑ 화이해	□ 비판적 사고
	☑ 갈등해결 실천적 행 동			☑ 용서 및 화해능력		☑평화실천능력	☑ 협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감			□공감 및 상호존중		□ 공동체의식	☑ 평화감수성
활동내용	1. ‘평화가 무엇일까’ 독후활동 - 표지보고 이야기 나누기 - 책 읽고 자신이 생각하는 평화를 그림책으로 표현하기 2. 평화 로고 만들어 티셔츠 만들기 - 미술 3단원. 생활 속 디자인 활동 : 평화 티셔츠 로고 공모(5월 7-11일) - 3학년 전체 티셔츠 디자인 공모전 : 3학년 4반 최OO 학생 당선 - 당선 디자인 업체 의뢰 - 모두 다함께 평화 티셔츠 만들기 3. 평화 사진 찍기 - 사회 2단원 우리 고장의 문화유산 찾기 활동으로 평화 상징물 찾기 - 평화 상징물 찾아 사진 찍어오기 - 사진으로 학급 바탕화면 활용하기 4. 평화 콘서트 - 리코더에 평화를 상징하는 모습 그려 넣기 - 평화와 관련된 노래(8곡) 중 1곡 선정하여 친구들 앞에서 연주하기
활동모습
	내가 생각한 평화	우리만의 평화 티셔츠			평화 콘서트
활동결과	평화란 무엇인가? 독후활동을 통하여 막연하게 생각한 평화의 의미에 대해 그림으로 표현함으로써 실생활에서 평화의 의미를 알게 됨 2. 미술 교과와 연계한 생활 속 디자인으로 티셔츠 로고 공모를 통하여 다함께 의견을 모으고 공유하는 과정을 통하여 공동의 과제를 해결해가는 과정을 간접적으로 경험함 3. 사회 교과와 연계한 우리 고장 주변의 평화 상징물 찾기를 통하여 통일의 중심에 있는 고장의 문화재와 지역 사회의 역할을 간접적으로 체험할 수 있음 4. 남북통일과 평화를 상징하는 노래를 리코더로 연주함으로써 통일의 의미와 의지를 다짐

라) 4학년 프로젝트 운영 결과

	‘마주 잡은 평화의 손, 함께 여는 통일의 길’ 2019 통일교육주간 4학년 프로젝트 활동 결과
주 제	통일의 벽을 넘어서		일 자	2019년 5월 20일(월) ~ 5월 30일(목)
학 년	4학년		관련 교과	국어,도덕,미술,체육
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		☑ 평화이해	□비판적 사고
	☑ 갈등해결 실천적 행 동			☑ 용서 및 화해능력		☑평화실천능력	☑협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감			☑공감 및 상호존중		☑ 공동체의식	☑평화감수성
활동내용	1. 남과 북이 하나되는 피포페인팅 - 남과 북을 주제로 한 5가지 사진 선정(학급회의를 통해서) - 선정된 5가지 사진을 디자인 도안으로 유화 피포페인팅 구입 - 피포페인팅 도안을 바탕으로 유화 작품 만들기(통일의지 다지기) - 피로페인팅 갤러리 워크를 통해 평화감수성 품기 2. 통일 줄넘기 대회 - 서로를 배려하고 협동의 의지를 다지기 위한 단체줄넘기(8자 줄넘기 마라톤) - 교육과정 변경을 통해 총 5주 동안 4학년 전 학급 합동체육 수업진행 - 마지막 4주차(통일교육주간) 통일줄넘기 대회를 통해 배려와 평화의 중요성 인식 - 한마음 한뜻으로 참여한 줄넘기 대회 통해 느낀 소감 나누기 3. 통일 신문 제작 - 모둠별로 통일 신문 제작 주제 선정 - 주제에 맞는 내용 조사 및 발표 - 조사 자료 통해 모둠별 통일 신문 제작 - 복도에 전시하여 다른 학생들과 함께 공유하도록 함
활동모습
	통일 피포페인팅(유화)	통일 줄넘기대회			통일신문 제작
활동결과	남과 북이 하나되는 피포페인팅 및 통일신문 제작 활동을 바탕으로 남북한 통일과정을 학생들 스스로 탐구·체험해보면서 분단국가에 대한 이해력과 통일 의지를 높일 수 있었음 2. 통일 줄넘기 대회를 통해 몸과 마음이 건강해지고, 게임 중 다양한 갈등 상황을 존중과 배려의 자세로 해결하며, 평화통일을 위한 공동체 의식과 감수성을 키울 수 있었음

마) 5학년 프로젝트 운영 결과

	‘마주 잡은 평화의 손, 함께 여는 통일의 길’ 2019 통일교육주간 5학년 프로젝트 활동 결과
주 제	하나 되는 우리 대한민국		일 자	2019년 5월 20일(월) ~ 22일(수)
학 년	5학년		관련 교과	국어, 도덕, 사회, 창체
통일교육 전략	☑ 평화지향적 각 생		통일핵심 역량	□균형적 분단인식		□평화이해	□비판적 사고
	☑ 갈등해결 실천적 행 동			☑ 용서 및 화해능력		☑평화실천능력	☑협력적문제해결
	☑ 통일 수성 감			□공감 및 상호존중		□공동체의식	☑평화감수성
활동내용	1. 통일 에코백 만들기 - 통일의 상징 및 로고 알아보기 · 평화 통일의 상징 및 로고를 함께 찾아보기 · 통일 에코백 제작을 위한 디자인 구상하기 - 통일 에코백 만들기 · 미술 시간의 스텐실 판화기법과 연계한 통일 에코백 제작 · 통일을 바라는 마음을 담아 통일 에코백 만들기 2. ‘우리는 한마음!’ 통일 올림픽 - 통일을 위한 우리의 마음 알아보기 · 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 생각하기 · 남북이 통일을 한다면 함께 할 수 있는 축제 생각하기 - ‘우리는 한마음!’ 통일 올림픽 하기 · 남과북 협력팀으로 나누어 경기 종목 정하기 · 한마음으로 통일 올림픽에 참여하기 3. 통일 엽서 꾸미기 - ‘북한에 우리의 마음을 전해요’ · 북한 친구들에게 통일을 염원하는 마음을 전한다면 어떻게 전달할 수 있을지 생각하기 · 통일이 되었을 때 북한 친구와 하고 싶은 것 생각하기 - 북으로 보내는 통일엽서 · 북한 친구들에게 보낼 엽서의 내용 생각하기 · 북으로 보내는 통일 엽서 작성하고 낭독하기
활동모습
	통일 에코백 만들기	‘우리는 한마음!’ 통일 올림픽			통일 엽서 꾸미기
활동결과	1. 통일관련 온책읽기 활동을 바탕으로 남북한 분단 과정 및 문화 등을 교과와 연계하여 학생들 스스로 탐구·체험해보면서 분단국가에 대한 이해력과 통일 의지를 높일 수 있었음 2. 통일 챌린지를 계획하고 준비하는 과정에서 발생하는 다양한 갈등 상황을 존중과 배려의 자세로 해결하며, 평화통일을 위한 공동체 의식과 감수성을 키울 수 있었음

[부록3] 통일교육 설문지(통일교육원 자료 활용)

통일교육연구학교 설문지(학생용)

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문 3번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문 3번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문 4번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문 4번으로
3	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
4	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
5	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
6	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
7	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
8	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
9	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육연구학교 설문지(학부모용)

본 설문은 학부모님들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 통일교육활동에 참여하시거나 지켜보시면서 느낀 점을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	우리 학교가 통일교육연구학교(2018~2019)인 것을 알고 계신지요?	① 잘 알고 있다. ② 들어본 적 있다. ③ 들어본 적 없다.
1-1	우리 학교가 통일교육연구학교인 것을 알게 된 경로는 무엇입니까?(복수응답 가능)	① 학생을 통해 ② 학교 홈페이지를 통해 ③ 학교 홍보물을 통해(신문, 학사일정파일) ④ 주위 학부모를 통해 ⑤ 교육과정 설명회 등 학교 행사 참여를 통해
2	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
3	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문 4번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문 4번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문 5번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문 5번으로
4	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문3번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
5	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문3번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
6	북한 및 통일을 주제로 가족들과 대화를 하신 적이 있습니까?	① 자주 한다. ② 가끔 한다. ③ 한두 번 해본 적 있다. ④ 거의 하지 않는다. ⑤ 전혀 하지 않는다.
7	통일 관련 장소에 가족들과 함께 가 본 경험이 있습니까?	① 5회 이상 ② 3~4회 ③ 1~2회 ④ 가 본 경험이 없다.
8	통일의식의 지역사회 확산을 위해 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?(복수응답 가능)	① 교육공동체가 함께 하는 워크숍(전문강사 연수 포함) ② 교육공동체가 함께 하는 체험학습 ③ 교육공동체가 함께 하는 토론회 ④ 학교 행사에 학부모, 지역주민 함께 참여 ⑤ 지역축제에 체험 부스 운영 등 홍보활동 ⑥ 기타( )

□ 학교 통일교육의 방향에 대한 의견을 자유롭게 적어 주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육연구학교 설문지(교사용)

본 설문은 교사들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 교육활동에 참여하며 느낀 점을 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문 3번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문 3번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문 4번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문 4번으로
3	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
4	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
5	통일교육과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 교과서/참고서적 ② TV/라디오 ③ 통일교육원 등 관련 사이트 ④ 신문/잡지 ⑤ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑥ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑦ 기타( )
6	학교에서 통일교육을 실시하면서 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?(복수응답 가능)	① 학년 및 학급 교육과정 재구성 ② 현장체험학습 ③ 전문 강사 초청 수업 ④ 학생 주도 동아리 활동 ⑤ 학교 전체 이벤트 활동(사진전, UCC, 노가바) ⑥ 학급 및 학년 결과물 공유(게시판 또는 홈페이지) ⑦ 기타( )
7	통일의식의 지역사회 확산을 위해 가장 효과적인 방법은 무엇입니까?(복수응답 가능)	① 교육공동체가 함께 하는 워크숍(전문강사 연수 포함) ② 교육공동체가 함께 하는 체험학습 ③ 교육공동체가 함께 하는 토론회 ④ 학교 행사에 학부모, 지역주민 함께 참여 ⑤ 지역축제에 체험 부스 운영 등 홍보활동 ⑥ 기타( )
8	연간 통일교육 시간은 어느 정도가 적당하다고 생각하십니까?	① 10시간 내외 ② 20시간 내외 ③ 30시간 내외 ④ 40시간 내외 ⑤ 50시간 이상

□ 통일교육을 실천하면서 어려운 점은 무엇이었습니까?(서술형)

□ 통일교육을 1년간 실천하면서 느낀 소감은 무엇입니까?(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -