영역	통일교육
기간	2018.3.1. ~ 2020.2.29.(2년)

통일부 요청 통일교육 시범학교 운영 보고서(2/2)

프로그램 구안·적용을 통한

평화정착 및 통일인식 확산

	교육부 지정 상설 정책 연구학교
	공주교육대학교부설초등학교

차     례

Ⅰ. 서 론	1

	프로그램 구안∙적용을 통한 평화정착 통일인식 확산

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 통일교육의 목표	3

2. 통일교육의 주안점	3

3. 초등학교 통일교육의 지도방향	4

4. 통일교육의 내용체계	5

5. 선행 연구 고찰	5

Ⅲ. 운영 과제 설정	7

Ⅳ. 연구의 설계	8

1. 연구 대상 및 기간	8

2. 연구의 운영 절차	8

3. 연구의 운영 조직	9

Ⅴ. 운영 과제의 실행	10

1. 운영 과제<1>의 실행	10

2. 운영 과제<2>의 실행	14

3. 운영 과제<3>의 실행	18

Ⅵ. 운영의 검증	22

Ⅶ. 결론 및 제언	26

※ 참고 문헌	28

<표 1> 통일교육의 주제 및 요소	5

표 차례

<표 2> 통일교육 선행연구 분석	5

<표 3> 연구의 운영 절차	8

<표 4> 연구의 운영 조직	9

<표 5> 학교 홈페이지 활용	10

<표 6> 학교 환경 구성	10

<표 7> 통일교육 교사 역량 강화	11

<표 8> 통일교육 학부모 역량 강화	12

<표 9> 3학년 월별 마음결 실천 덕목	13

<표 10> 유관기관 협력 체제 구축	13

<표 11> 교육과정 분석 예시	14

<표 12> 학생 참여형 수업 프로그램 구안 적용 절차	15

<표 13> 학년별 주제중심 프로젝트 수업 프로그램 구안 적용	15

<표 14> 학생 참여형 수업 프로그램 구안 적용 절차	16

<표 15> 통일교육 적용 학년군별 토의·토론 기법 예시	17

<표 16> 지역사회 활동과 연계한 체험 기회 확대	18

<표 17> 지역사회와 연계한 주제체험학습	19

<표 18> 역사를 통한 평화·통일 교육	19

<표 19> 문화·예술을 통한 평화·통일 교육	19

<표 20> 예술 동아리 활동을 통한 평화·통일 교육	20

<표 21> 놀이밥 시간을 활용한 평화·통일 교육	20

<표 22> 스포츠 데이를 활용한 평화·통일 교육(교육과정 설계 예시)	20

<표 23> 학년별 스포츠 데이 활동	21

<표 24> 통일시민 활동을 통한 통일인식 확산	21

<표 25> 운영의 검증 방법	22

<표 26> 설문조사 결과	23

그림 차례

【그림 1】  통일교육 환경 조성	11

【그림 2】 통일교육 교사 역량강화	11

【그림 3】 통일교육 학부모 역량강화	12

【그림 4】 통일교육 워크북 개발	16

【그림 5】 통일교육 워크북 개발 내용(6학년 실과)	16

【그림 6】 통일교육 워크북 개발 내용(3학년 사회·국어)	17

【그림 7】 통일교육 소식지 내용	17

【그림 8】 지역사회 연계 주제체험학습	19

【그림 9】 스포츠 데이 활동	20

【그림 10】 가정, 지역사회와 함께하는 통일교육	21

Ⅰ. 서 론

1. 운영의 필요성

연일 계속되던 북한의 미사일 발사, 핵 실험 등으로 인하여 냉담하던 남한과 북한의 사회적인 분위기는 2018년 평창 동계 올림픽을 계기로 국면이 바뀌고 있다. 판문점 평화의집에서 남북 정상회담이 이루어지기도 했으며 현재도 평화로운 한반도를 위한 다양한 남북 협력 사업이 추진되고 있다.

12월 본교에서 실시한 통일교육 연구학교 성과 지표별 만족도 조사 결과 또한 이를 반영하고 있다. 1년차 연구학교 운영 결과를 검증하기 위해 실시한 설문조사에서 연 초와 비교하여 통일 및 북한문제에 대한 학생의 관심도는 91%로 14%향상되었으며 통일의 필요성에 대한 인식도 또한 3% 향상되어 94%가 통일이 필요하다고 답하였다. 이는 북한과 관계가 개선되면서 통일에 대한 기대감이 높아지고 통일이 되면 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있다는 희망이 사회적으로 확산되었고 1년간 본교에서 실시한 통일교육 연구학교 운영으로 통일 및 북한 문제에 대한 관심도가 증가한 것이 그 이유일 것이다. 하지만 여전히 27%의 학부모들은 경제적 부담과 사회혼란 등의 이유로 통일을 원하지 않는다는 설문 결과가 나왔다. 따라서 2년차 연구학교 운영에서는 평화정착 및 통일인식에 대한 학부모 연수 및 지역사회 인식확산을 위해 많은 노력을 기울일 필요가 있을 것이다. 연구학교 운영 과정 중 내용적인 요소에 대한 검증을 위해 실시한 설문 문항 중 통일 및 북한 관련 정보를 얻는 방법에 대한 질문에 학교수업을 통해 얻는다는 응답이 63%로 연 초에 비해 20% 향상되었다. 이는 본교에서 운영하는 프로그램이 학생들에게 통일 및 북한에 대한 정보를 제공하는 주요한 통로라는 것을 의미한다. 따라서  프로그램 운영 시 다양하고 중립적인 시각과 검증된 정보 제공으로 통일 및 북한에 대한 인식이 올바르게 정립될 수 있도록 노력 해야 할 것이다.

2년차 연구학교를 운영한 결과 다양한 통일교육을 위한 융합 프로그램 개발, 학생 참여형 수업의 실천, 지역사회와 연계한 체험중심의 학습 등으로 학생과 교사의 통일교육 만족도는 높게 나타났다. 하지만 학부모들의 통일교육 만족도는 그에 비해 적은 수치를 기록하였다. 따라서 학교에서 이루어지는 교육활동이 가정에서 인식되고, 학생들의 생각이 가정에서 소통될 수 있도록, 가정과 지역사회로 통일교육에 대한 긍정적인 인식을 확산하는 방법에 대한 노력은 지속적으로 요구된다. 평화적인 대화의 물꼬가 열리는 이러한 시점에 평화 정착과 통일 인식 확산을 위한 교육이 더해진다면, 통일문화 체험 및 지역사회와 연계한 프로그램 운영을 통해 한반도 평화에 대한 전 사회적인 공감대가 형성될 것이다.

이에 본교에서는 프로그램의 심화 운영으로 평화정착과 통일의지를 확산시키고자 한다. 평화를 지향하는 아름다운 마음을 갖고 평화‧통일 인식이 확산될 수 있는 따뜻한 사회 분위기를 조성하며, 통일 과정에서 발생하는 문제를 해결해 나가는 지혜를 갖춘 학생을 기르고자 한다.

2. 운영의 목적

본 연구학교는 평화지향의  프로그램 구안・적용으로 평화정착 및 통일인식을 확산시키는데 목적이 있으며, 이를 위한 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째,   프로그램 운영을 위한 기반을 마련한다.

둘째,   프로그램을 구안하고 적용한다.

셋째, 평화정착 및 통일인식 확산을 위한 다양한 활동을 전개한다.

3. 운영의 범위 및 제한점

본 연구학교 운영의 범위와 제한점은 다음과 같다.

첫째, 통일교육 프로그램은 본교의 학생, 학부모, 교사를 대상으로 운영한다.

둘째, 대상 학년은 1~6학년을 대상으로 하되, 2015개정교육과정의 범위 안에서 운영한다.

셋째, 지도 내용 및 교재 개발은 통일부와 통일 교육원, 교육부의 통일교육 관련 지침을 따르고 통일 관련 다양한 교수 학습 자료는 교사가 사전에 검증하고 학생들이 접근할 수 있도록 한다.

4. 용어의 정의

가.   프로그램

는 ‘가운데 해’라는 뜻의 옛말로 세상의 ‘제일’, ‘으뜸’ 이라는 의미이다. ‘평화를 지향하는 자세를 갖는 것’, ‘평화적으로 우리 민족이 통일된 나라를 이루는 것’ 등 전쟁과 폭력이 사라지고 평화가 가득한 한반도의 미래를 지향하는 의미를 갖는다.

‘(佳)’는 평화를 지향하는 아름다운 마음, ‘(溫)’은 청소년들의 평화·통일 인식이 확산될 수 있는 따뜻한 사회분위기, ‘(解)’는 통일 과정에서 발생하는 문제를 해결해 나가는 지혜를 의미한다.

나. 통일인식

사전적의미의 통일인식은 일반적으로 사람이 통일에 대하여 가지는, 그것이 옳다고 생각 하는 것을 요구할 수 있는 개념과 과정을 의미한다. 따라서 분단의 원인과 피해, 남북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남북한 간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 인식을 갖고 통일을 실현하고자 하는 생각을 말한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통일교육의 목표

통일부 통일교육원, 2016통일교육지침서(2016) pp. 6-7

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제2조). 이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여,… 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.” 라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

2. 통일교육의 주안점

통일부 통일교육원, 2016통일교육지침서(2016) pp. 8-11

통일교육은 통일시대를 대비하여 국민들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다.

가. 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

통일교육은 통일에 대한 국민들의 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대해 적극적 의지를 갖도록 하는 데 주안점을 두어야 한다. 통일이 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 이루어져야 하며 우리 민족 구성원 모두가 함께 만들어 나가야 한다는 사명의식을 고취하는데 주안점을 두어야 한다.

나. 한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

우리 국민이 한반도 통일시대를 주도적으로 이끌고 실질적으로 대비할 수 있도록 우리 사회의 역량을 키워야 한다. 통일교육은 국민들이 통일의 전 과정에서 요구되는 사회구성원 각자의 역할과 책임을 인식하고 이를 실천하는 의지를 형성하는 데 주안점을 두고 이루어져야 한다.

다. 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다. 이를 실현하기 위하여 통일교육은 자유와 인권, 복지, 민주주의와 시장경제 등 보편적 가치와 질서를 폭넓게 다루어야 한다. 생활 방식으로서 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.

라. 민족공동체를 형성하기 위한 노력

민족공동체를 형성하기 위한 통일교육은 북한 주민을 더불어 살아갈 대상이자 민족공동체의 동등한 구성원으로 인식하는 것에서 출발해야 한다. 이와 함께 민족 지상주의와 같은 편협한 민족주의에 빠지지 않도록 주의해야 한다.

마. 국가안보의 중요성 인식

한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다. 튼튼한 안보를 바탕으로 남북 간 신뢰를 형성할 때 남북관계가 정상적으로 발전하고, 한반도에 평화가 정착되어 평화통일을 이룰 수 있는 것이다.

바. 북한 실상에 대한 올바른 이해

북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다. 통일교육에서는 학습자가 이 같은 북한의 이중적 성격을 직시하고, 북한을 균형 있게 인식하도 록 해야 한다. 한편, 북한 당국의 억압적 통치와 비민주적 요소에 대해서는 비판 의식을 길러주되, 북한 주민에 대해서는 동포애와 인도주의를 바탕으로 민족공동체의 구성원으로 인식할 수 있도록 해야 한다.

3. 초등학교 통일교육의 지도방향

통일부 통일교육원, 2016통일교육지침서(2016) pp. 15-24

가. 교과과정에서의 지도

초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 초등학교에서는 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련한 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 지도해야 한다. 이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다. 특히 이산가족·납북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로써 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

나. 창의적 체험활동에서의 지도

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 학생회를 중심으로 한 자율 활동, 학교 축제를 주도하는 동아리 활동, 개인별 또는 학교별 봉사 활동, 수학여행, 백일장 등 다양한 학교행사 활동을 통일교육과 연계할 수 있다.

4. 통일교육의 내용체계

통일부 통일교육원, 2016통일교육지침서(2016) pp. 26-70

<표 1> 통일교육의 주제 및 요소

지도주제	내용요소
통일문제의 이해	•통일 문제의 성격 •분단의 배경 •분단의 폐해 •대한민국의 발전과 통일의 역량 •통일의 필요성 •통일 비용과 편익 •통일의 기본 구상 •통일 국가의 미래상
북한 이해	•북한에 대한 인식 •북한의 정치와 외교 •북한의 군사 및 핵개발 •북한의 경제 •북한의 사회∙문화
통일환경의 이해	•국제 정세의 변화 •통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	•우리의 통일 방안 •역대 정부의 평화통일 노력 •현 정부의 통일∙대북 정책
통일을 위한 과제	•통일미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 •자유민주주의 가치와 민주시민 의식 성숙 •한반도 평화정착을 위한 국가안보 역량 갖추기 •남북한 주민 모두에게 도움이 되고 동질성 회복이 되도록 교류협력 추진 •통일을 달성하기 위해 국제사회의 지지와 협력 확보

5. 선행 연구 고찰

가. 선행 연구 분석

본 연구의 운영계획 수립을 위해 관련 선행연구를 분석한 결과는 아래와 같다.

<표 2> 통일교육 선행연구 분석

학교(연도)	연구주제	연구내용
대전도솔초 (2017)	통일-HUB 프로그램 구안․적용을 통한 통일시민의식 함양	•교과 연계 통일-HUB 프로그램 구안·적용 •통일-HUB 프로그램의 확산·일반화
대구용전초 (2017)	하나(HANA) 남북통합 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의지 함양	•하나(HANA) 남북통합 프로그램 구안․적용 •하나(HANA) 남북통합 프로그램 교육공동체로의 확산
부산달북초 (2017)	체험중심 「통일과 만.나.다」 교육활동 운영을 통한 미래지향적 통일 의식 함양	•나눔, 수업으로 통일의식 기르기 •다함께 꿈꾸는 통일, 공감으로 통일의식 다지기
대구교육대학교안동부설초 (2016)	오감활동 통일교육 프로그램 운영으로 미래지향적 통일의식 키우기	•오감활동 통일교육 프로그램 구안․적용 •오감활동 프로그램으로 소통하는 통일교육 실천
광양중앙초 (2016)	통일 감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양	•「통일감성키우기」프로그램 구안 및 적용 •통일의지 함양을 위한 교내외 다양한 체험활동 전개

나. 시사점

위의 선행연구 자료를 분석한 결과 본 연구학교 운영에 시사하는 점은 다음과 같다.

첫째, 평화지향의 통일교육에 대한 관심을 지속적으로 이끌 수 있는 통일교육 관련 인적, 물적 환경을 조성이 필요하다. 특히 연수를 통한 교육공동체 통일교육에 대한 역량을 강화해야 할 것이며, 인식 확산을 위해 학부모 및 지역사회 유관기관과 협력체제를 구축해야 할 것이다.

둘째, 단순한 이론 중심의 교육이 아니라 학생의 흥미와 교육과정에 기반을 두고 적절한 지도 방법을 활용한 통일교육이 필요하다. 이를 위해 교육과정을 분석하여 통일교육 관련 교육내용을 추출하고, 학생의 특성에 따른 맞춤형, 주변생활과 연계된 소재 활용, 열린 대화와 토론을 중시하는 학생 참여형 수업 등의 다양한 통일교육 수업모델을 구안해야 한다.

셋째, 통일 의지 및 북한에 대한 이해를 바탕으로 통일 준비, 과정과 이후에 필요한 이해와 소통, 책임감, 갈등의 평화적 해결을 지향하는 교육을 중심내용으로 설정하여 생활 속 통일교육을 실천해야 한다.

넷째, 평화정착 및 통일인식의 확산을 위한 통일교육을 위해 학교와 가정 및 지역사회가 연계하여 지도하는 것이 필요하다. 가정과의 통일교육 연계를 위해 학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시해야 한다.

다섯째, 통일교육 관련 지역사회의 다양한 인적·물적 자원을 활용할 수 있도록 체계를 구축하여야 한다. 학교는 가정 및 지역사회와 유기적 협력관계를 조성하여 학교가 지역사회 통일교육의 중심으로서 기여할 수 있는 기회를 마련해야한다.

Ⅲ. 운영과제 설정

이론적 탐색과 선행연구 분석, 실태 조사 등을 통하여 본교 실정에 맞는 운영주제와 운영과제를 다음과 같이 설정하였다.

프로그램 구안·적용을 통한 평화정착 및 통일인식 확산

운 영 과 제  1

프로그램 운영 기반 마련

가.  통일교육 환경 조성

나. 교육공동체 통일교육 역량 강화

다. 지역사회 및 유관기관과 협력 체제 구축

운 영 과 제  2

프로그램 구안·적용

가.  프로그램 운영을 위한 교육과정 분석

나. 평화・통일 프로젝트 수업 프로그램 구안 및 적용

다. 평화・통일 워크북 활용 수업 사례 공유

운 영 과 제  3

평화정착 및 통일인식 확산을 위한 다양한 활동 전개

가. 지역사회와 함께하는  프로그램 운영

나. 역사・문화・예술・스포츠와 함께하는  프로그램 운영

다. 통일시민 활동으로 가정・지역사회 인식 확산

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간

가. 연구대상: 공주교육대학교부설초등학교 전교생, 학부모, 전교사

나. 연구기간: 2018.3.1. ~ 2020.2.29.(2년간)

2. 연구의 운영절차

<표 3> 연구의 운영 절차

단계	운영 절차	운영 내용	운영 일정
계획	운영계획 수립	• 자료수집, 문헌연구, 선행연구 고찰 • 연구주제 및 운영과제 설정 • 운영계획서 작성	2018.1.
준비	운영조직 및 연수	• 운영조직 및 연구학교 업무계획 수립 • 연구학교운영에 대한 교사 연수	2018.2. 2018.2.22.
1차 실행	운영과제 □	• 통일교육 환경 조성 • 통일교육 관련 교육공동체 연수를 통한 역량 강화 • 학부모, 지역사회, 유관기관과 협력 체제 구축	2018.3.2. ~ 2019.2.28.
	운영과제 □	• 프로그램 운영을 위한 교육과정 분석 • 평화·통일 주제중심 융합수업 프로그램 구안 및 적용 • 평화지향의 통일교육을 위한 학생 참여형 수업 프로그램 구안 및 적용
	운영과제 □	• 지역사회와 함께하는 프로그램 운영 • 역사・문화・예술・스포츠와 함께하는 프로그램 운영 • 통일시민 활동으로 가정・지역사회 인식 확산
결과	운영 결과 분석	• 운영과제별 실행 결과 정리 • 운영과제별 실행 결과 분석	2018.9. ~ 2018.11.
보고	중간보고서 작성 및 보고회	• 평가 및 보고단계 협의 • 1차 운영 보고서 작성 및 보고회 실시	2018.11.
반성	연구결과 보완	• 문제점 보완 및 심화·발전	2018.12.
계획	2차 년도 운영 계획 수립	• 운영 과제별 수정 및 보완 • 1차 년도 실태 분석, 자료 수집 • 2차 년도 연구주제 및 연구과제 설정 • 2차 년도 연구계획서 작성	2018.12. ~ 2019.1.
준비	연구학교 관계자 협의회 및 연수	• 전달 연수 및 운영방향 조정	2019.2.
	운영조직 정비	• 운영과제 설정에 따른 운영조직 정비, 보완	2019.2.
	협력기관 정비	• 외부 기관과의 지원 및 협조, 협력 체제 정비	2019.2.
2차 실행	운영과제 □□□ 실행	• 프로그램 운영 기반 마련 • 프로그램 구안·적용 • 평화정착 및 통일인식 확산을 위한 다양한 활동 전개	2019.3.2. ～ 2020.2.29.
결과	운영 결과 분석	• 운영과제별 실행 결과 정리 • 운영과제별 실행 결과 분석	2019.9. ~ 2019.11.
보고	운영 보고	• 평가 및 보고단계 지도 협의 • 연구 보고서 작성 및 보고	2019.12.
후속 실행	후속 연구	• 문제점 보완 및 심화 발전 • 일반화 방향 모색	2019.12. ~ 2020.2.29.

3. 연구의 운영 조직

본 연구학교의 운영을 위하여 다음과 같이 운영 조직을 구성하였다.

<표 4> 연구의 운영 조직

							위원장
							교장: 이○도
지도 및 지원기관																				자문 및 협력기관
∙통일부 ∙통일교육원 ∙충청남도교육청 ∙공주교육대학교																				∙충청남도 통일관 ∙통일교육협의회 ∙공주대학교 ∙연정국악원 ∙박동진 판소리 전수관 ∙충청남도 역사박물관
							부위원장
							교감: 이○형
							기획
							연구부장: 김○아
기획‧연구 분과				교육과정 운영 분과						프로그램 운영 분과					평가 및 분석 분과								정보 및 기록 분과
∙운영계획수립 ∙운영 총괄 ∙행정업무 추진 ∙교사 연수 ∙강사 초빙 특강 기획 추진 ∙보고서 작성 ∙학부모 설명회 및 홍보 ∙지역 및 외부기관 연계 MOU 체결				∙교육과정 분석 ∙교육과정 재구성 ∙프로젝트 구안 ∙수업모델 개발 ∙교수∙학습 과정안 작성 ∙워크북 제작						∙통일 환경 조성 ∙프로그램 개발 및 보급 ‧일반화 자료 제작 ∙행사 자료 개발 ∙주제중심 프로젝트 수업 구안 적용					∙실태조사 및 분석 ∙평가도구 제작 ∙사전‧사후 설문 ∙설문분석 ∙분석 결과 통계 ∙시사점 추출								∙홍보자료 작성 ∙홈페이지 환경 구축 및 운영 활성화 ∙행사사진촬영 및 앨범정리 ∙정보 공유체제 구축 ∙소식지 작성 및 홍보
우○한				성○혜						신○태					임○섭								조○옥
방○성, 홍○기, 김○미, 김○진, 정○준				오○옥, 손○웅, 차○셉, 김○영, 이○미						김○진, 정○혜, 변○국, 변○정, 김○진					주○준, 홍○은, 소○석, 정○훈, 성○경								오○희, 양○호, 김○수 윤○완

Ⅴ. 운영과제의 실행

1. 운영과제<1>의 실행

운 영 과 제  1

프로그램 운영 기반 마련

가.  통일교육 환경 조성

나. 교육공동체 통일교육 역량 강화

다. 지역사회 및 유관기관과 협력 체제 구축

가.  통일교육 환경 조성

1) 학교 홈페이지 운영을 통한 통일교육 환경 조성

학교 홈페이지에 통일교육 연구학교 게시판을 설치하여 통일교육 관련 자료를 게시하고 교사, 학생, 학부모가 효과적으로 사용할 수 있도록 하였다.

<표 5> 학교 홈페이지 활용

분 류	게시판 게시 내용	게시 건수	홈페이지
평화․통일 자료실	• 통일교육 연구학교 수업 및 연수 자료 • 통일교육 연구학교 관련 각종 안내 자료 • 주제중심 프로젝트 수업 자료 • 학생 참여형 수업 프로그램 자료	170건
평화․통일 소식	• 다양한 통일교육 프로그램 사진 및 동영상 • 평화정착과 통일관련 학생들의 다양한 의견 수렴	67건

2) 학교 환경 구성

학생들의 평화정착 및 통일인식이 생활 속에서 자연스럽게 확산되도록 늘 접할 수 있는 학교 환경을 구성하였다.

<표 6> 학교 환경 구성

구 분	환경 구성 내용
복도 상설전시	• 학급 통일교육 산출물 상설 전시
학급 게시판 활용	• 학년성에 맞는 학급 통일교육 코너 제작 • 통일교육 자료 및 게시물 부착
학교 게시판 활용	• 평화정착 및 통일인식 확산을 위한 관련 게시물 작성 부착
통일 독서 코너 구축	• 학년별 필독도서목록 선정 및 도서 구입 • 학교 도서관에 통일 독서 코너 구축 및 독서 환경 구축

복도 상설전시

학급 게시판

학급 게시판

학교 게시판

통일 독서 코너

【그림 1】  통일교육 환경 조성

나. 교육공동체 통일교육 역량 강화

1) 평화・통일 교육을 위한 교사 역량 강화

가) 교사 역량강화 연수 실시

학교 통일교육의 전문성을 향상시키고 다양한 분야의 이해를 높이기 위해 여러 영역에서 교사 역량을 강화 할 수 있는 연수를 실시하였다.

<표 7> 통일교육 교사 역량 강화

영역	내용	비고
전문성 신장 워크숍	• 학교경영 비전공유와 교육과정 전문성신장 및 연구학교 운영 워크숍 실시	2019.2.21.~22. 전교원
직무 연수	• 사이버 통일교육 초등교원 기본과정 • 평화・통일 관련 개별 직무연수	통일교육 관련 연수 이수, 전교원
전문기관 연수	• 통일 교육원 통일 리더 캠프 참석	2019.8.7.~12. 담당자
교수・학습 방법 연수	• 배움과 성장의 학생 참여형 수업을 위한 교사학습공동체: 수업 나눔을 통한 통일교육 전문성 향상 연수 실시	2019.8.29.~ 10회 운영, 전교원
역량강화 워크숍	• 통일교육 연구학교 역량강화 워크숍 실시	2019.12.6.~12.7. 전교원

전문성신장 워크숍

교직원 통일교육

전문기관 연수

교수학습방법 연수

역량강화 워크숍

【그림 2】 통일교육 교사 역량강화

나) 평화·통일교육 교사학습공동체 운영

학교 통일교육을 통한 학생의 배움과 성장을 추구하기 위해 평화와 통일교육을 주제로 교사학습공동체 운영을 실시하였다. 교직원간의 자발적인 참여와 소통의 학교 문화를 조성하고 학습공동체를 조직 운영함으로써 모두가 함께하는 나눔과 성장의 시간이 되도록 하였다. 학습공동체별 전체 운영시간의 1/3 내외로 평화·통일 교육을 주제로 하여 통일교육의 전문성을 신장할 수 있도록 하였다. 특히 각 교사별 통일교육 관련 연구 주제를 설정하여 연구하고 교사학습공동체의 협의를 통해 공유함으로써 연구의 범위와 자발성을 향상할 수 있도록 하였다.

2) 평화・통일 인식 확산을 위한 학부모 역량 강화

학교 통일교육에 대한 이해와 평화・통일 인식의 지역사회 확산을 위하여 학부모 연수를 실시하였다.

<표 8> 통일교육 학부모 역량 강화

구분	시기	연수 내용
교육과정 설명회	2019.3.8.	• 통일교육 연구학교 운영 안내 - 연구학교 운영 목적과 운영 내용
학부모 통일교육	2019.6.10.	• 충청남도 통일관 협력, 강의 및 체험형 통일교육 실시 -통일 한국의 미래와 나라사랑: 초빙강사 이원봉 -나라사랑 팬던트 만들기, 통일교육원 체험 관람
교육과정 설명회	2019.10.4.	• 통일교육 연구학교 운영 안내 - 통일교육 연구학교 학생 교육활동 내용 - 2학기 운영과제 실천 계획

교육과정 설명회

학부모 통일 교육

학부모 통일 교육

학부모 통일 교육

【그림 3】 통일교육 학부모 역량강화

3) ‘마음결 가꾸기’ 인성교육과 연계한 학생 역량 강화

매주 수요일 아침 활동 시간(8:30-9:00)에 학년별 인성덕목을 중심으로 관련된 예화 자료를 통해 마음결 가꾸기 활동을 전개하였다. 마음결 가꾸기 활동은 실천 중심 인성 교육의 첫 걸음으로 그 주의 덕목에 대한 자신의 약속을 정하여 학생 스스로 실천하고 평가하도록 하였다. 특히 평화와 통일과 관련하여 학생들이 지킬 수 있는 구체적인 덕목을 선정하고 그 세부 내용을 제시하여 실천중심 통일교육이 될 수 있도록 하였다.

<표 9> 3학년 월별 마음결 실천 덕목

월

실천덕목

평화・통일관련 실천할 내용

⋮

⋮

⋮

12월

/2월

애국심

마음결 가꾸기 활동

워크북 작성

`태극기와 무궁화 소중히 여기기 / 나라의 소중함 알기 / 에너지를 절약하는 습관 갖기 / 우리 문화의 우수성 알기 / 우리나라를 사랑하는 마음 갖기 / 우리 문화를 지키고 발전시키기 위해 노력하기 / 우리말과 우리글을 자랑스럽게 생각하며 바른 언어를 사용하기 / 위인들의 훌한 점 본받기 / 내 소질을 계발하여 나라를 빛내기 위해 노력하기 / 좋은 목적을 위해 서로 도와 가면서 내 역할 하기 / 공동체 구성원들의 행복을 위해 노력하기/ 평화로운 나라를 만들기 위해 앞장서기

다. 지역사회 및 유관기관과 협력 체제 구축

1) 충청남도 통일관 업무협약(MOU) 체결

공주시에 위치한 충청남도 통일관과의 업무협약을 통하여 학생들과 시민들이 미래지향적인 통일을 정립하고 통일대비 능력을 고양하였다. 튼튼한 안보 속에 북한에 대한 적대감을 해소하여 민족공동체로서의 동질성을 회복하고 북한의 현실을 객관적으로 이해할 수 있는 교육활동을 교류하였다.

○ 지역 통일연구학교 컨설팅

- 통일연구학교 신규 지정학교에 연구학교 운영 방법 및 운영 현황 컨설팅 실시

- 일시: 2019.6.29.(토) 11:00

- 장소: 공주교육대학교부설초등학교 수업분석실

- 내용: 통일연구학교 운영 방법 연수

2) 평화 및 통일관련 유관기관 협력 제체 구축

<표 10> 유관기관 협력 체제 구축

유관기관	관련 내용
충청남도 통일관	• 업무협약체결, 통일교육 관련 자문, 다양한 교육활동 교류
독립기념관	• 역사, 평화, 통일 관련 체험학습
공주대학교 교육나눔	• 학생 통일 역사교육 관련 협력
연정국악원	• 한민족 국악교육 관련 협력
박동진 판소리 전수관	• 전통 민요, 판소리 교육 관련 협력
충청남도 역사박물관	• 지역 문화유산, 역사 바로 알기 관련

2. 운영과제<2>의 실행

운 영 과 제  2

프로그램 구안·적용

가.  프로그램 운영을 위한 교육과정 분석

나. 평화・통일 주제중심 융합수업 프로그램 구안 및 적용

다. 평화지향의 통일교육을 위한 학생 참여형 수업 프로그램 구안 및 적용

가.  프로그램 운영을 위한 교육과정 분석

1) 평화・통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소 추출

학기 초 학년별 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 평화・통일관련 지도요소 및 성취기준을 추출하여 적용하였다.

2) 학년별, 교과별 연간 지도 계획 수립

추출한 지도 요소 및 성취기준을 중심으로 연간교육과정을 작성, 학년교육과정에 반영하도록 하였다.

<표 11> 교육과정 분석 예시

교과	단원	학습 주제	차시	성취기준	통일교육 지도내용	비고
국어	6-2-2. 자료를 활용한 발표	북한 이해하기	5/8	[6국1616-02]알맞은 매체를 활용하여 발표할 수 있다.	알맞은 자료를 활용하여 북한에 대해 소개하기
수학	6-2-4. 비율그래프	통일을 주제로 하여 자료 정리하기	9/12	[6수65032]비율 그래프를 해석하고, 이를 설명할 수 있다.	통일을 주제로 하여 비율그래프를 나타내고 이를 해석하기
사회	6-2-3. 세계 여러지역의 자연과 문화	우리나라의 영토 살펴보기	5/11	[6사6071]지도 및 지구본에서 세계 여러 나라의 위치와 영역을 살펴보고, 그 특징에 대해 비교하여 설명할 수 있다.	통일 한국의 영역을 느껴보기
사회	6-2-1. 우리나라 민주 정치	인권 침해 사례와 인권보호활동 알기	12/14	[6사6042]기본적인 인권의 개념을 이해하고, 학교생활 등 일상생활에서 발생하는 인권 침해 사례를 조사하여 그에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.	북한이탈주민 인권 보호활동 제안하기
도덕	6-2-6. 공정한 생활	공정한 마음 다짐하기	2/4	[6도634]다른 사람들과 안정되고 조화롭게 살아가기 위한 공정한 행동의 중요성을 종합적으로 이해하고 일상생활에서 공정한 사람이 되기 위해 노력하는 적극적인 태도를 가질 수 있다.	북한이탈주민을 한 국민으로 공정하게 대하는 태도 가지기

나. 평화・통일 프로젝트 수업 프로그램 구안 및 적용

하나의 주제를 선정하여 여러 교과의 성취기준을 분석・적용하여 학습한 내용을 종합적으로 응용하여 해결할 수 있도록 하였다. 또한 학생들이 학습의 주체로서 적극적 참여와 주제를 중심으로 통합적으로 연결된 지식을 형성하도록 하였다. 이를 통해 대결과 대립, 전쟁과 폭력을 극복할 수 있는 교육 프로그램 개발 적용하였다.

<표 12> 학생 참여형 수업 프로그램 구안 적용 절차

평화지향 프로젝트 수업 프로그램 구안・적용

① 주제선정

•평화·통일관련 가치판단 및 갈등해결 주제 분석

②학생참여형수업 기법 선정

•학년별, 주제별 학생 참여형 수업 기법 선정 및 연구

③ 자료집 제작

•평화·통일 관련 토의·토론 학습자료 제작

④ 수업적용

•개발자료 적용

•교수학습공동체 수업 협의

소주제	활동명	시기	성장목표	활동내용	차시	교과	단원 및 차시	성취기준
가족 싹 틔움	가족과 함께해요	6월		∙여름과 관련된 북한말 알아보기 -여름도구를 부르는 북한말 알아보기 ∙우산 만들기 -남한말, 북한말을 이용하여 우산 꾸미기 -우산 쓰고 역할놀이 하기 -교실 장식하고 감상하기	1	창체	자율활동	자치·적응
					3	즐생	[여름1-1] 2. 여름 나라 (24-26/40)	[2즐04-01] 여름의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다. [2즐04-02] 여름에 사용하는 생활 도구를 여러 가지 방법으로 표현한다.
같이 꿈꾸는 애(愛)티튜드 키움 프로젝트	평화 어울림 한마당 (통일 스포츠 데이)	6월		∙북한 이탈 가족과 함께 어울려요 -한반도 우리 집 놀이하기 -남북한 대문놀이하기, 기차놀이하기 -한반도 고리 던지기, 퍼즐 맞추기 -통일 어깨 동무 이어달리기	4	즐생	1. 이런 집 저런 집 (40/40)	[2즐03-04] 가족 구성원이 하는 역할에 대해 놀이를 한다.
Navi- gation (나의 보석 캐기)	우리는하나 통일올림픽 (통일교육 융합형)	6월		∙통일의지 다지기 ∙도미노로 한반도 연결하기 ∙분단 장애물 이어달리기 ∙남북 단일팀 유니폼 만들기 -단일팀을 상징하는 유니폼 디자인하기 -남북 단일팀 유니폼 만들기	1	도덕	1. 나와 너, 우리 함께(1/4)	[4도02-02]친구의 소중함을 알고 친구와 사이좋게 지내며, 서로의 입장을 이해하고 인정한다.
	꿈 맛보기 (통일교육 융합형)	10월		∙동물학자가 되어 주변의 다양한 동물 알아보기 ∙북한에 서식하는 동물 알아보기 ∙생명이 소중한 이유 알기 ∙남북한 동물 도감 만들기 -만들고 싶은 동물도감 계획하기, 남북한 동물도감 만들기	2	과학	2. 동물의 생활(2-3/12)	[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
You Shine	‘같이’ 계획해요	10월		- 3D 프린팅의 기술과 미래사회에서의 역할 알아보기 - 3D펜으로 통일 한반도 그려보기 - 통일의 염원을 담은 문구를 홀로그램으로 표현하기 - 북한 친구들에게 주고 싶은 선물 3D모델링으로 디자인해보기	1	미술	7. 생활 속 시각 이미지 (5/6)	[6미01-04] 이미지를 활용하여 자신의 느낌과 생각을 전달할 수 있다.
					1	도덕	6. 인권을 존중하며 함께 사는 우리 (4/4)	[6도03-01]인권의 의미와 인권을 존중하는 삶의 중요성을 이해하고, 인권 존중의 방법을 익힌다.
					1	창체	통일교육	통일과 관련된 미래 사회의 3D 기술을 다양하게 경험하고 통일 의지 갖기
통일로! 내일로! 마음다함 프로젝트	미래의 통일한국	6월		∙통일된 미래 상상하기 -통일 한국의 모습 예상하기 -통일 이후 하고 싶은 일 이야기하기 -통일을 염원하는 메시지 구상하기	1	도덕	5. 우리가 꿈꾸는 통일 한국(1/4)	[6도03-03] 도덕적 상상하기를 통해 바람직한 통일의 올바른 과정을 탐구하고 통일을 이루려는 의지와 태도를 가진다.
	통일염원을 담아			∙통일 염원 플래쉬몹 제작하기 -모둠별로 주제를 정해 작품 만들기 -통일의 느낌을 창작 무용으로 표현하기 -공동체별 창작 무용 플래쉬몹 제작하기	2	체육	[표현] 2. 주제를 독창적으로 표현하며(16~18/18)	[6체04-07] 주제 표현 활동을 하는 데 필요한 다양한 표현 방법을 바탕으로 개인 또는 모둠별로 작품을 창의적으로 구성하여 발표하고 이를 감상한다.
	우리 작품으로 꾸미는 상영회			∙통일 염원 플래쉬몹 상영회 -제작한 플래쉬몹 발표하기 -다른 공동체의 작품을 감상하고 평가하기 -통일 메시지로 통일 동산 꾸미기	1	국어	9. 마음을 나누는 글을 써요	[6국03-02] 목적이나 주제에 따라 알맞은 내용과 매체를 선정하여 글을 쓴다.

<표 13> 학년별 주제중심 프로젝트 수업 프로그램 구안 적용

다. 평화・통일 워크북 활용 수업 사례 공유

배움 중심 협동학습의 기법이나 방법에 대한 많은 기존 연구 자료들이 존재한다. 다양한 기법과 방법들을 저학년, 중학년, 고학년의 학년성에 맞는 방법으로 분석하고 분류하고, 가치판단 및 갈등 해결에 효과적인 학생 참여형 수업 방법을 구안 하여 평화지향의 통일교육에 효과적으로 적용하였다.

<표 14> 학생 참여형 수업 프로그램 구안 적용 절차

평화지향 통일교육 학생 참여형 수업 프로그램 구안・적용

① 주제선정

•평화·통일관련 가치판단 및 갈등해결 주제 분석

②학생참여형수업 기법 선정

•학년별, 주제별 학생 참여형 수업 기법 선정 및 연구

③ 자료집 제작

•평화·통일 관련 토의·토론 학습자료 제작

④ 수업적용

•개발자료 적용

•교수학습공동체 수업 협의

1)  프로그램 구안‧적용을 통한 통일교육 교수‧학습자료 제작

- 학습 주제와 학습 방법, 학습자의 특성에 따라 학생 활동 중심으로 교육과정을 재구성하고, 융합 수업을 설계하여 제작함.

- 학교 홈페이지 게시 및 관내 초등학교에 교수‧학습 자료 책자를 배포하여 공유함.

통일교육 워크북

구분	1~2학년군	3~4학년군	5~6학년군	특수교육
개발건수	8건	9건	12건	1건

【그림 4】 통일교육 워크북 개발

【그림 5】 통일교육 워크북 개발 내용 (6학년 실과)

【그림 6】 통일교육 워크북 개발 내용 (3학년 사회‧국어)

1) 평화・통일 워크북 활용 수업 지도안 홈페이지 게시

교육과정 계획 단계에서 학년별 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 평화・통일관련 지도요소 및 성취기준을 추출하였다. 관련 요소를 지도하기 위한 수업에 다양한 평화‧통일 워크북 자료를 활용하여 학교 홈페이지에 게시하였다.

【그림 7】 통일교육 소식지 내용

2) 교육 실습생 대상 워크북 활용 수업 공개

교육 실습 시 실습생을 대상으로 지도 수업을 할 때 추출한 지도 요소 및 성취기준을 중심으로 통일교육 주제중심 프로젝트 수업에 대한 지도안을 작성하여 안내하고 평화‧통일에 대한 인식 확산을 위해 실습생 대상 공개 수업을 운영하였다.

시기	관련 내용	비고
종합 실습	• 평화‧통일 프로젝트 수업 안내 및 교생 수업안 구안
수업 실습	• 평화‧통일 프로젝트 수업 안내 및 수업 공개

<표 15> 통일교육 적용 학년군별 토의·토론 기법 예시

3) 평화 지향의 통일 실천 의지를 기르기 위한 수업 결과물 전시

평화‧통일에 대한 프로젝트 수업을 운영한 후 평화‧통일 관련 수업 결과 산출물 자료를 복도 및 교실에 상시 전시하여 평화‧통일 프로젝트 수업의 지속성을 높이고 평화‧통일에 대한 지역사회 인식 확산에도 힘쓰도록 하였다.

3. 운영과제<3>의 실행

운 영 과 제  3

평화정착 및 통일인식 확산을 위한 다양한 활동 전개

가. 지역사회와 함께하는  프로그램 운영

나. 역사・문화・예술・스포츠와 함께하는  프로그램 운영

다. 통일시민 활동으로 가정・지역사회 인식 확산

가. 지역사회와 함께하는  프로그램 운영

1) 지역사회 활동과 연계한 체험 기회 확대

지역사회로의 평화정착과 통일인식의 확산을 위해 지역사회에서 이루어지는 다양한 행사, 학생스스로 참여할 수 있는 학교 밖 행사에 적극적인 참여의 기회를 제공하였다.

<표 16> 지역사회 활동과 연계한 체험 기회 확대

활동	내용
지역 축제 참가	백제문화제 대취타 행진, 통일문화 공연, 석장리 구석기 축제, 박동진 판소리 명창 명고대회, 금강 자연미술비엔날레, 공주 국제 미술제 등
지역사회 봉사활동 참여	지역 하천(금강, 제민천 등)주변 환경정화활동 및 캠페인
지역 도서관 행사 참가	통일관련 도서 독후활동 대회
지역 기관 미술 행사 참가	박물관, 유네스코 세계문화유산 등재기념 그리기 대회 등

2) 지역사회와 연계한 평화・통일 교육 주제체험학습 실시

<표 17> 지역사회와 연계한 주제체험학습

학년	체험일시	주제체험장소	내용
1	5.16.	금강아트센터	전통 도자기 문화 체험하기
	4.24.	충남 산림자원 연구소	우리나라 동식물 관찰하기
2	4.24.	당진 태신목장	한반도의 자연과 동식물
	5.17.	임립미술관	전통 민화 체험을 통한 민족의 얼 알기
	9.18.	천안 독립기념관	역사를 만나 미래를 열다
	11.15.	박동진판소리전수관	얼쑤! 우리의 소리 체험하기
3	4.24.	고운식물원	한반도의 동식물 관찰하기
	5.13.~17.	충청남도 통일관	통일 문화 체험
	9.20.	전주 동물원	한반도의 동물을 찾아서
	11.15.	계룡산 도예촌	조상의 숨결을 찾아서
4	4.25.	국립중앙과학관	우리의 과학기술과 미래
	5.16.	공산성, 송산리 고분군	백제의 혼, 공주의 역사를 담다.
	11.21.	공주 국립박물관	하나 되는 우리, 통일 미래를 꿈꿔요
5	4.25.	위 캔 센터	평화 통일을 꿈꾸는 빨간 마후라
	5.23.	예하지 서당골	조상들의 삶과 지혜
	9.19.	공군사관학교	평화 통일을 위해 노력하는 공군 이해하기
	11.14.	충청남도 역사박물관	충남의 역사와 문화를 찾아서
6	4.24.	청와대 및 대학로	국가 기관 견학 및 평화 통일 마음 다지기
	5.16.	공주 산성시장	전통시장 어르신과 평화 인식 함께하기
	9.18.~20.	제주도 일대	어울림이 있는 ECO 통일교육

지역의 체험 자원을 활용하여 평화와 통일을 주제로 지역사회와 연계한 체험학습을 실시하였다.

충청남도 통일관

천안 독립기념관

공군사관학교

충남역사박물관

【그림 8】 지역사회 연계 주제체험학습

나. 역사・문화・예술・스포츠와 함께하는  프로그램 운영

1) 역사 교육으로 평화와 통일 인식 확산

<표 18> 역사를 통한 평화·통일 교육

학년	분야	연간시간	내용	유관기관
5	역사	16시간	통일과 평화로 번성한 우리 민족	공주대학교 교육나눔
6	역사	16시간	근현대사와 통일 한국의 미래	공주대학교 교육나눔

2) 문화・예술 교육으로 평화와 통일 인식 확산

가) 지역사회와 연계한 문화・예술교육활동을 통한 평화・통일 인식 확산

<표 19> 문화·예술을 통한 평화·통일 교육

- 예술 동아리 활동을 통한 평화・통일 인식 확산: 관현악부, 부설앙상블, 대취타부, 가야금부 등

학년	분야	연간시간	내용	유관기관
1	민요	16시간	통일 민요 부르기	박동진판소리전수관
2	판소리	16시간	남북한의 판소리 알기	박동진판소리전수관
3	장구	16시간	우리가락 우리 장단	연정국악원
4	난타	16시간	평화를 주제로 공연하기	연정국악원

나) 예술 동아리 활동을 통한 평화・통일 인식 확산

<표 20> 예술 동아리 활동을 통한 평화·통일 교육

예술동아리	내용	비고
관혁악부	음악으로 평화의 메시지 전하기	‧
부설앙상블	음악으로 평화의 메시지 전하기	‧
대취타부	통일 아리랑 익히고 연주하기	‧
국악부	우리 민족 전통 악기 연주하기	‧
중창단	통일노래 부르기	‧

3) 스포츠와 함께하는 평화와 통일 인식 확산

가) 1학급 1스포츠 활동 시 북한친구들과 함께하는 전통놀이 활동하기(예시)

학년별 연 4회 운영하는 스포츠데이 수업 중 평화‧통일 관련 요소를 추출하여 블록타임 융합수업으로 운영하였다.

<표 21> 놀이밥 시간을 활용한 평화·통일 교육

구 분	일일 놀이밥 시간 활용
	월요일	화요일	수요일	목요일	금요일
종 목	전통놀이	줄넘기	피구	줄넘기	축구

나) 스포츠 데이 활동을 통한 평화・통일 의식 함양

주제중심 교육과정 구성 시 체육관련 영역 주제별 블록타임 수업을 진행하면서 평화정착과 통일인식의 확산을 위한 주제로 스포츠 활동을 전개하였다. 놀이와 체육활동을 통해 학생들의 인식이 자연스럽게 확산 될 수 있도록 구성하였다.

<표 22> 스포츠 데이를 활용한 평화·통일 교육(교육과정 설계 예시)

날짜 (교시)	주제	관련 교과 및 단원		주요 활동
		교과	단원 및 차시
6.26 1교시∼ 5교시	평화와 통일 여기는 부설 올림픽!	도덕 이 해	8. 자랑스러운 대한민국(2/4) - 나라사랑 올바르게 판단해요	- 나라의 소중함을 깨닫고, 나라를 사랑하는 일이 무엇인지 올바르게 판단하기 - 활동 전 안전 교육하기 - 술래잡기 게임하기 - 우리나라 보물 모으기 게임하기 - 평화유지와 통일에 방해되는 장애물을 넘으며 이어달리기하기 - 스포츠 데이 경기를 통해 세계 여러 나라와 북한 친구에게 전하는 마음을 표현하는 글쓰기
		체육 실 천	Ⅱ. 도전 활동 1. 빠르게 달려요 - 술래잡기 게임하기(2/12) - 우리나라 ‘보물 모으기’게임하기(4/12) - 통일 장애물 이어달리기(7/12)
		국어 내면화	8. 마음을 전해요 -읽는 이를 고려하여 마음을 전하는 글쓰기(2/2)

통일민속놀이

우리말 달리기

분단을 넘어 통일로

산출물 발표하기

【그림 9】 스포츠데이 활동

<표 23> 학년별 스포츠 데이 활동

학년	날짜	융합교과(시수)	내용
1	12.7.	바생(1),즐생(3)	태극기 꽂기 이어달리기, 남북한 놀이하기
2	6.25.	즐생(4)	통일 집짓기 놀이, 돌멩이 옮기기 놀이
3	6.26.	자율(1),체육(2),미술(1)	우리는 하나 부설 통일 올림픽
4	10.24.	도덕(1),체육(3),국어(1)	북한 발야구, 한마음 줄넘기, 한반도 오리엔티어링
5	11.29.	도덕(1),자율(3) 체육(2)	북한의 전통놀이, 남북한 놀이문화 체험
6	11.2.	체육(2),미술(2)	통일의 염원을 꾸미기 체조, 작품표현하고 전시회하기

다. 통일시민 활동으로 가정・지역사회 인식 확산

가정・지역사회와 함께하는 통일교육을 실천하고 공유함으로써 평화정착 및 통일인식을 지역사회에 효과적으로 확산하였다.

<표 24> 통일시민 활동을 통한 통일인식 확산

주제	내용	비고
방송반 운영	평화·통일 관련 소식 전파, 통일교육 콘텐츠 활용 방송	주 1회, 매주 목요일
학부모 재능 기부	일일 통일교사 활동	학년별 추진
통일희망 사랑나눔 바자회	평화‧통일 관련 의식을 고취하고 나눔정신 실천하기	6.21. 09:00~15:00
소식지 발송	통일 소식지 발송	월 1회
청소년 단체 활동	평화・통일 인식 확산 캠페인활동 전개	학기별 1회 실시
역사 이야기 축제 참가	공주이야기 축제 연극 동아리 활동	공주시 금상수상
북한음식 체험의 날	급식을 통한 북한음식 체험의 날 운영	월1회
평화·통일 놀이밥	놀이밥 시간을 활용한 전통 놀이 운영	주1회
통일 가족 한마당	어린이날 기념 통일 가족 한마당 개최
평화·통일 놀이밥	놀이밥 시간을 활용한 전통 놀이 운영	주1회

통일희망 바자회

청소년 단체 봉사

평화 · 통일 놀이밥

평화 · 통일 놀이밥

통일이야기 관련자료

통일 소식지 발송

북한음식 체험의 날

【그림 10】 가정, 지역사회와 함께하는 통일 교육

Ⅵ. 운영의 검증

본 연구의 운영 효과를 검증하기 위해 아래와 같이 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 설문도구는 통일교육원에서 제공한 설문지를 활용하며 본교의 주제와 관련된 내용으로 일부 수정하여 활용하였다. 학생 만족도 조사 결과 검증은 통일 교육 실시 전후 설문조사 결과를 비교하는 방식으로 하였고, 그 내용은 각 항목별 응답자 수와 백분율 및 동일 집단을 대상으로 한 사전 사후 비교 분석을 실시하였다. 교사 및 학부모는 1회만 실시하였다.

<표 25> 운영의 검증 방법

구분	검증 내용	대상	도구	평가 시기	검증방법
통일교육 만족도	학교 통일교육 교육과정 운영 및 활동 평가	학생	통일교육원 개발 설문지	<2차 년도> 2019.3. 2019.12.	백분율
사전‧사후 설문 조사	평화정착 및 통일 인식 확산에 대한 변화 확인

1. 성과 지표

1) 통일 및 북한에 대한 관심도

2) 통일의 필요성

3) 북한에 대한 생각

4) 학교통일교육에 대한 만족도

2. 만족도 조사 결과

(※설문대상: 학생(507명(3월), 516명(12월))

번호	설문 문항		설문결과
			전(%)	후(%)
1	통일에 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	142(28%)	280(54%)
			289(57%)	200(39%)
			59(12%)	30(6%)
			17(3%)	6(1%)
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	282(56%)	364(72%)
			176(35%)	101(20%)
			37(7%)	36(7%)
			12(2%)	6(1%)
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	47(10%)	46(10%)
			124(27%)	120(26%)
			97(21%)	100(22%)
			97(21%)	99(22%)
			39(9%)	42(9%)
			33(7%)	29(6%)
			10(2%)	11(2%)
			10(2%)	10(2%)
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	16(32%)	18(38%)
			6(12%)	7(15%)
			12(24%)	9(19%)
			11(22%)	10(21%)
			5(10%)	3(6%)
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )	334(66%)	406(80%)
			17(3%)	25(5%)
			99(20%)	17(3%)
			42(8%)	3(1%)
			1(0%)	2(0%)
			11(2%)	50(10%)
			2(0%)	2(0%)
			0(0%)	1(0%)
			1(0%)	1(0%)
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	206(41%)	198(39%)
			72(14%)	84(17%)
			99(20%)	86(17%)
			85(17%)	101(20%)
			38(7%)	30(6%)
			7(1%)	8(2%)
5	북한에 대해 어떻게 생각셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로	109(21%)	280(55%)
			266(52%)	150(30%)
			94(19%)	67(13%)
			38(7%)	10(2%)
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	60(12%)	321(63%)
			291(57%)	110(22%)
			119(23%)	65(13%)
			37(7%)	10(2%)
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	316(62%)	445(88%)
			98(19%)	42(8%)
			88(17%)	20(4%)
			4(1%)	0(0%)
			1(0%)	0(0%)

<표 26> 설문조사 결과

3. 성과지표별 만족도조사 분석

1) 통일 및 북한에 대한 관심도

- 학생의 통일 및 북한문제에 대한 12월 관심도는 93%로 연초에 비해 8% 향상되었다.

▶ 2년간의 통일교육 연구학교 운영 및 사회적 분위기의 변화와 더불어 통일 및 북한 문제에 대한 관심도도 증가된 것으로 판단된다.

2) 통일의 필요성

- 학생의 통일의 필요성에 대한 12월 응답은 92%로 연초보다 1% 향상되었다.

▶ 지난 해 1년 동안 통일연구학교를 운영하면서 학생들이 통일의 필요성에 대해 긍정적인 인식을 하고 있었고, 이에 따라 연구학교 2년차 전체 평가에서도 통일의 필요성에 대해서는 높은 설문결과를 갖고 있었다. 평화정착 및 통일인식에 대한 학부모 연수 및 지역사회 인식확산을 위해 노력을 기울인 결과 학생들의 통일 인식도 함께 높아졌다고 볼 수 있겠다.

- 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’가 학생(27%)설문결과 가장 많은 응답을 하였으며, ‘전쟁 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에’가 다음 순위였다.

- 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유에 대해 ‘통일비용 등 경제적 부담이 커서(38%)’, ‘사회가 혼란스러워 질 것 같아서(21%)’가 높게 나타났다.

- 통일 및 북한 관련 정보를 얻는 방법에 대한 질문에 학생들의 경우 학교수업을 통해 얻는다는 학생들이 12월 80%로 연초에 비해 17% 향상되었다. 학부모와 교사는 대부분 TV, 라디오, 인터넷을 통하여 정보를 얻는 것으로 조사되었다.

▶ 학교교육을 통해 통일 및 북한관련 정보를 얻는 방법이 2년간 20%나 상승하였다. 학생들은 어른이 생각하는 것 보다 부모나 인터넷보다 학교에서 많은 정보를 얻고 있었다. 학교교육의 중요성을 생각하며 보다 중립적이며, 다양한 시각에서의 통일교육이 될 수 있도록 해야 할 것이다.

- 통일의 가장 큰 장애요인을 묻는 질문에 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이라고 답한 학생들은 39%로 연초 41%에 비해 2% 감소하였으며, ‘통일 비용 등 경제적 부담’이라고 답한 학생들은 17%로 3% 증가하였다. 학부모와 교사들은 다양한 의견에 고르게 답하였다.

▶ 학교 통일교육으로 통일의 장애요인을 해결해 가는 방향을 찾을 필요가 있을 것이다. 남북한의 문화적 차이와 갈등 극복방안에 대하여 주제중심 프로젝트 학습, 통일교육원 동영상을 통한 통일 교육 결과 학생들이 올바른 역사의식 바탕위에 통일인식을 가지고 평화 통일에 대해 현실감 있게 고민하는 과정이 되었다.

3) 북한에 대한 생각

- 북한에 대한 생각을 묻는 질문에 학생 85% 가 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 답하였다.

▶ 사회적 분위기와 통일교육의 실천으로 학생들의 북한에 대한 인식은 12% 상승한 것으로 분석된다.

4) 학교통일교육에 대한 만족도

- 학교에서 받은 통일교육에 대한 만족도 응답에서 학생은 96%가 만족하는 것으로 나타났다.

▶ 다양한 통일교육을 위한 융합 프로그램 개발, 학생참여형수업의 실천, 지역사회와 연계한 체험중심의 학습 등으로 만족도가 높게 나타났다. 학교에서 이루어지는 교육활동이 가정에서 인식되고, 학생들의 생각이 가정에서 소통 될 수 있도록, 가정과 지역사회로 통일교육에 대한 긍정적 인식을 확산하는 방법에 대한 노력이 요구된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

「  프로그램 구안·적용을 통한 평화정착 및 통일인식 확산」을 주제로 평화・통일교육 연구학교 운영은 다음과 같은 결론을 얻었다.

가.  프로그램 운영을 위한 기반 마련

1) 가온해 통일교육 환경조성은 학교 홈페이지 구성, 교내 통일교육 코너 구성, 전시 환경 조성 등을 통해 생활 속에서 이루어지는 통일교육의 공간과 소통의 장을 구성할 수 있게 되었다.

2) 통일교육과 관련한 교사, 학부모, 학생의 역량강화 활동으로 학교 통일교육의 전문성을 향상 시키고 평화와 통일에 대한 교육 공동체의 인식과 이해를 높일 수 있었다.

3) 공주시에 위치한 충청남도 통일관과의 업무협약(MOU)등 지역기관 협력을 통하여 학생‧학부모‧교사들의 통일교육 효율성을 높일 수 있었다. 다양한 체험시설 이용, 강의, 통일관련 대회 참여 등 각 기관의 장점을 살려 통일교육활동을 전개하였다. 특히 학부모교육을 학교가 아닌 통일관에서 실시하여 학교의 업무부담을 줄이고 교육활동에 전념할 수 있었으며 보다 양질의 통일교육 및 몰입할 수 있는 환경을 제공할 수 있었다.

나.  프로그램 구안 및 적용

1) 평화지향의 가온해 프로그램 운영을 위한 교육과정 분석으로 학교 교육과정과 연계한 교육활동 속에서 내실 있게  통일교육을 실천할 수 있었다.

2) 평화 및 통일 주제중심 프로젝트 수업 프로그램 구안 및 적용활동으로 학생들이 학습의 주체가 되어 통일교육에 대한 적극적인 참여와 성장을 경험할 수 있었다.

3) 평화지향의 통일교육을 위한 학생 참여형 수업 프로그램 구안 및 적용활동으로 통일에 대한 다양한 인식과 견해 속에서 올바른 가치 판단 및 갈등 해결을 위한 능력을 신장할 수 있었다.

다 평화정착 및 통일인식 확산을 위한 다양한 활동 전개

1) 지역사회와 함께하는 가온해 프로그램의 운영을 통해 지역의 체험 자원을 활용하고 학교뿐만 아니라 지역 전체가 학생교육에 참여하는 평화의 장을 조성할 수 있었다.

2) 지역사회와 연계한 통일교육의 실천으로 지역사회와 함께하는 평화‧정착 및 통일 인식의 확산에 효과를 높일 수 있었다. 지역사회의 다양한 인적 물적 자원을 활용하여 통일교육과 연계한 교육을 실시함으로 해서 지역에서 이루어지는 다양한 학교 밖 활동에 학생 스스로 참여할 수 있는 역량이 신장되었다.

3) 학부모・지역사회가 함께하는 학교의 특색교육 등 다양한 주요 교육활동과 연계한 평화・통일 교육활동을 통하여 통일 시민의식을 함양하고 학교를 중심으로 자연스럽게 평화정착 및 통일인식을 확산 시킬 수 있었다.

2. 제언

「  프로그램 구안·적용을 통한 평화정착 및 통일인식 확산」을 주제로 평화・통일교육 연구학교 2년을 운영하며 다음과 같이 제언하고자 한다.

가. 2년간의 운영 결과 학생들의 통일교육은 성취기준 분석을 통한 주제중심의 교과 간 융합, 학생 참여형 수업으로 이루어 질 때 효과가 높았다. 학교교육과정에서 교육과정 계획단계부터 통일교육의 내용이 반영된 교육과정을 설계하고 적용하는 것이 교육적 효과 및 효율성을 높일 수 있을 것이다.

나. 교사의 통일교육 역량 강화, 학생 및 학부모의 통일인식 개선을 위한 역량을 강화하기 위한 지속적인 노력과 방법의 적용이 요구된다.

다. 통일연구학교 운영을 통해 개발한 학생 참여형 “통일교육 교수‧학습 자료” 및 “통일교육 워크북”은 지도서와 교과서 개념의 통일교육 자료이므로 학생들의 통일교육 수업 구성시 다양한 활용방법을 구안하는데 활용될 수 있음.

라. 연구학교 주제와 관련하여 효과적인 평화‧통일 인식의 지역사회 확산 방법의 다양한 방법의 구안이 요구됨. 소식지, 홍보기사, 학교홈페이지, 캠페인, SNS활용 등 기존 방법을 개선하고 실질적인 인식 확산이 될 수 있도록 의사소통의 방법을 마련할 필요가 있음.

마. 통일교육 연구학교 운영을 위한 교사 워크숍이 2019년 4월 12일에 있었다. 학교 교육과정 운영 시기 등을 고려할 때 연구학교 워크숍은 2월이나 늦어도 3월 초에 있어야 효과적인 연구학교 운영이 될 수 있을 것이다.

바. 사업을 수행하기 위한 통일교육 연구학교 운영을 위한 예산배정 시기도 현행보다 학기 초로 앞당길 필요가 있다.

❋  참 고 문 헌  ❋

• 박찬석외(2000). 학교통일교육의 교육과정 실태와 활성화 방안. 교육과정평가연구.

• 대전도솔초(2017). 통일-HUB 프로그램 구안․적용을 통한 통일시민의식 함양. 연구학교 운영 보고서.

• 대구용전초(2017). 하나(HANA) 남북통합 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의지 함양. 연구학교 운영 보고서.

• 부산달북초(2017). 체험중심 「통일과 만.나.다」 교육활동 운영을 통한 미래지향적 통일 의식 함양. 연구학교 운영 보고서.

• 대구교육대학교안동부설초(2016). 오감활동 통일교육 프로그램 운영으로 미래지향적 통일의식 키우기. 연구학교 운영 보고서.

• 광양중앙초(2016). 통일 감성키우기 프로그램을 통한 통일의지 함양. 연구학교 운영 보고서.

• 통일부 통일교육원(2018). 평화‧통일교육 방향과 관점.

• 통일부 통일교육원(2016). 2016 통일교육 지침서.

• 통일부 통일교육원(2016). 2016 통일교육 기본계획.