영역	통일교육(2/2)
기간	2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.

2019. 통일부 요청 경상남도교육청 지정 통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)

활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅) 프로그램으로 평화통일 의지 함양하기

더 높은 꿈을 향해 나아가는(-high)

	합 천 초 등 학 교 우)50238 경상남도 합천군 합천읍 죽죽길 3 TEL : 055-933-2040 FAX : 055-931-6980 홈페이지 : http://hapcheon-p.gne.go.kr

목 차

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영의 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색	2

2. 선행 연구 분석	3

3. 실태 분석	3

4

Ⅲ. 운영과제의 설정

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간	4

2. 운영 조직	4

3. 운영의 절차	5

Ⅴ. 운영과제의 실행

1. 운영과제 1의 실행	5

2. 운영과제 2의 실행	9

3. 운영과제 3의 실행	25

Ⅵ. 운영의 결과

1. 검증 내용 및 방법	28

2. 결과 및 분석	28

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론	38

2. 제언	39

※ 참고 문헌	40

표 목차

<표 Ⅱ-1> 통일교육의 내용 체계	2

<표 Ⅱ-2> 선행 연구 분석표	3

<표 Ⅱ-3> 실태 분석 내용 및 방법	3

<표 Ⅱ-4> 설문 결과 및 시사점	3

<표 Ⅳ-1> 운영의 절차	5

<표 Ⅴ-1> 학생, 학부모 연수 내용	6

<표 Ⅴ-2> 교사 연수 내용	7

<표 Ⅴ-3> 콘텐츠 활용 환경 구축	8

<표 Ⅴ-4> 담장 프로젝트 수업 체계표	9

<표 Ⅴ-5> 담장 프로젝트 수업모델 개발 단계	10

<표 Ⅴ-6> 통일교육 관련 단원 교육과정 분석	10

<표 Ⅴ-7> 학년군별 담장 프로젝트 수업 주제 및 진행	11

<표 Ⅴ-8> 학년별 담장 프로젝트 수업 교과 및 창·체 시수 배정	11

<표 Ⅴ-9> 학년별 활동 중심 수업 방법 적용 내용	11

<표 Ⅴ-10> 학년별 담장 프로젝트 수업 계획	12

<표 Ⅴ-11> 담장 프로젝트 수업 교수·학습 계획 개발 과정	17

<표 Ⅴ-12> ‘한라에서 백두까지’과정중심 쓰기지도 단계	19

<표 Ⅴ-13> ‘통일이야기 짓기’ 학년군별 활동 내용	19

<표 Ⅴ-14> 학교 행사를 통한 통일교육 내용	20

<표 Ⅴ-15> 통일 동아리 조직 및 활동내용	21

<표 Ⅴ-16> 통일교육주간 활동내용	22

<표 Ⅴ-17> 2018년도 통일의 날 월별 운영 내용	23

<표 Ⅴ-18> 2019년도 통일의 날 월별 운영 내용	23

<표 Ⅴ-19> 현장체험학습형 통일행사 내용	24

<표 Ⅴ-20> 합천 통일 길잡이 캠프 실시 내용	24

<표 Ⅴ-21> 통일 소식지 구성 내용	25

<표 Ⅴ-22> 지역주민과 함께하는 ‘통일로 가는 달콤 축제’ 활동내용	25

<표 Ⅴ-23> 유관기관과 통일교육 협력 활동 내용	26

<표 Ⅴ-24> 통통 튀는 통일교육 한마당 운영 내용	26

<표 Ⅴ-25> 통일나르미 공모 행사 계획	27

<표 Ⅴ-26> 평화통일교육 UP! 수업 나눔 계획	27

<표 Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법	28

<표 Ⅵ-2> 통일의 필요성에 대한 학생의 관심 및 인식 변화 설문결과	29

<표 Ⅵ-3> 통일의 필요성에 대한 학생의 인식 주요 응답 내용	29

<표 Ⅵ-4> 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화 설문결과	30

<표 Ⅵ-5> 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화 주요 응답 내용	30

<표 Ⅵ-6> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 설문결과	30

<표 Ⅵ-7> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 주요 응답 내용	31

<표 Ⅵ-8> 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화 설문결과	32

<표 Ⅵ-9> 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화 주요 응답 내용	32

<표 Ⅵ-10> 북한 사회에 대한 학부모의 이해와 관심 변화 설문결과	32

<표 Ⅵ-11> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화 설문결과	33

<표 Ⅵ-12> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화 주요 응답 내용	33

<표 Ⅵ-13> 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화 설문결과	34

<표 Ⅵ-14> 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화 주요 응답 내용	34

<표 Ⅵ-15> 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화 설문결과	34

<표 Ⅵ-16> 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화 주요 응답 내용	35

<표 Ⅵ-17> 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화 설문결과	35

<표 Ⅵ-18> 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화 주요 응답 내용	35

<표 Ⅵ-19> 학생의 프로그램 운영 만족도 조사 결과	36

<표 Ⅵ-20> 학부모의 프로그램 운영 만족도 조사 결과	36

<표 Ⅵ-21> 교사의 프로그램 운영 만족도 조사 결과	37

사진 목차

<사진 Ⅴ-1> 각종 교사 연수 모습	7

<사진 Ⅴ-2> 지역사회 확산 모습	8

<사진 Ⅴ-3> 6학년 ‘과거’ 프로젝트 활동 모습	13

<사진 Ⅴ-4> 3학년 ‘현재’ 프로젝트 활동 모습	14

<사진 Ⅴ-5> 5학년 ‘미래’ 프로젝트 활동 모습	15

<사진 Ⅴ-6> 5학년 ‘마음 이야기’ 프로젝트 활동 모습	16

<사진 Ⅴ-7> 담장 프로젝트 학생 워크북 구성	17

<사진 Ⅴ-8> 담장 프로젝트 수업 자료집 구성	17

<사진 Ⅴ-9> 통일 이야기짓기 활동 모습	19

<사진 Ⅴ-10> 학년별 통일 이야기짓기 작품	20

<사진 Ⅴ-11> 학교 행사를 통한 통일교육 활동 모습	20

<사진 Ⅴ-12> 통일 동아리 활동 모습	21

<사진 Ⅴ-13> 통일교육주간 활동 모습	23

<사진 Ⅴ-14> 통일의 날 활동 모습	23

<사진 Ⅴ-15> 현장체험학습형 통일 행사 모습	24

<사진 Ⅴ-16> 합천 통일 길잡이 캠프 활동 모습	24

<사진 Ⅴ-17> ‘통일로 가는 달(月)콤 축제’ 활동 모습	25

<사진 Ⅴ-18> 합천 통통 튀는 통일교육 한마당 활동 모습	26

<사진 Ⅴ-19> 컨설팅 및 교사 동아리 활동 모습	27

<사진 Ⅴ-20> 통일 나르미 공모 행사 작품	27

Ⅰ

운영의 개요

1. 운영의 필요성

북한의 핵폭탄 실험과 미사일 발사 등 평화통일을 저해하는 상황들이 자주 발생되고, 학생들은 북한의 정권에 대한 비난과 조롱을 서슴치 않게 하게 되면서 점차 ‘평화통일’이라는 문제가 국민들의 관심영역에서 벗어난 듯 보인다. 특히 현재의 일보다는 미래의 일, 개인과 관련된 일이기 보다는 나랏일로 치부되는 현상은 청소년들에게 가장 두드러지게 나타난다. 분단의 과정과 반목의 역사를 경험하지 못한 지금의 학생들에게 ‘통일’ 문제는 추상적이고 관념적이어서 관심을 가지기 힘든 분야이다. 그래서 학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 학생 활동 중심의 통일교육이 필요하다.

미래통일시대 기반 마련을 위하여 장차 통일의 주역이 될 학생들에게 북한과 분단의 현실에 대하여 올바르게 인식시키고 통일에 대한 관심과 필요성을 절감하게 하여 평화통일에 대한 의지를 함양할 수 있도록 하는 학교 통일교육이 무엇보다 중요하다. 통일교육 패러다임 전환의 요구에 맞추어 보다 효과적인 초등학교 통일교육을 행하기 위해서는 살아있는, 그야말로 생생한 통일 수업이 필요하다. 살아 있는 활동 중심의 통일 수업은 학생들로 하여금 통일에 대한 진지한 반응을 불러일으킬 것이고, 이는 통일 문제에 대한 본질적 이해로 이어질 가능성이 크다.

이에 본교는「활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅) 프로그램」을 구안하여 통일교육 여건 마련을 위한 환경을 조성하고, 과거·현재·미래를 아우르는 통일과 관련된 여러 이야기(narrative)를 중심으로 활동 중심 교육방법을 적용한 ‘담장(談長) 프로젝트 수업’을 개발하고자 한다. 또한 다양한 체험활동으로 학생의 흥미를 높이고 실질적이고 직접적 체험이 가능한 통일교육을 실시하고자 한다.

나아가 통일교육의 거점학교로서 학부모 및 인근 주민과의 소통을 확대하여 ‘지역사회 통합’을 위한 통일교육을 실시하여 자연스럽게 평화통일에 대한 염원과 실천의지를 강화하는 통일교육의 장을 마련하고자 한다.

2. 운영의 목적

본교는 활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅) 프로그램을 개발․적용하여 학생들의 바람직한 통일의식을 함양시키고자 하며, 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 평화통일교육 여건 마련을 위한 교육 환경을 조성한다.

나. 학교교육과정을 바탕으로 통일과 관련된 이야기(narrative)를 중심으로 활동 중심 담장        프로젝트 프로그램을 개발․적용한다.

다. 가정과 지역사회와의 연계활동 등 다양한 노력으로 평화통일의 의지를 확산한다.

3. 운영의 범위 및 제한점

가. 교육과정 운영 전반으로 이루어질 수 있도록 하여 정상적인 교육과정이 운영되도록 한다.

나. 대상은 교사, 학부모, 학생, 지역민으로 하되 평화통일 의지 함양을 교사, 학부모, 학생 대상으로 검증한다.

다. 통일부의 지침을 근거로 하고, 검증된 자료를 바탕으로 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

4. 용어의 정의

가. 활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅) 프로그램

교과와 창의적 체험활동 등 학교교육과정 운영 전반에 활동 중심의 교육방법을 적용하여 평화통일에 대한 의지를 신장시키는 교육활동을 말한다. 통(㪌)은 ‘평화 통일교육 준비’로 소통의 장을 마련하는 것을 의미한다. 통(通)은 통일과 관련된 이야기(narrative)를 중심으로 한 활동 중심 담장 프로젝트를 통하여 평화 통일 의지를 함양하는 것을 의미한다. 마지막 통(捅)은 ‘평화 통일의 길’로 통일 마음을 나누고 확산하기 위한 통로 마련을 의미한다.

Ⅱ

이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

나. 통일교육의 내용 체계

통일교육원의 통일교육지침서에서 제시하는 통일교육 내용체계는 다음과 같다.

영역	세부 내용
통일문제의 이해	가. 통일 문제의 성격 라. 대한민국의 발전과 통일의 역량 사. 통일의 기본구상		나. 분단의 배경 마. 통일의 필요성 아. 통일국가의 미래상				다. 분단의 폐해 바. 통일비용과 편익
북한 이해	가. 북한에 대한 인식 라. 북한의 경제		나. 북한의 정치와 외교 마. 북한의 사회․문화				다. 북한의 군사 및 핵개발
통일환경의 이해	가. 국제정세의 변화			나. 통일환경 변화에 대한 대응
통일정책	가. 우리의 통일 방안	나. 역대 정부의 평화통일 노력				다. 정부의 통일․대북정책
통일을 위한 과제	가. 통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 다. 한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 마. 통일의 효과적 달성을 위해서는 국제사회의 지지와 협력 확보				나. 자유 민주주의 가치와 민주시민 의식 성숙 라. 남북한 주민 모두에게 도움이 되고 동질 성을 회복할 수 교류협력 추진

<표 Ⅱ-1> 통일교육의 내용 체계

2. 선행연구 분석

가. 선행 연구의 내용

본 연구과제의 방향을 설정하기 위하여 선행연구를 분석한 결과는 다음과 같다.

연도	연구자	연구 주제	연구 내용		시사점
2015	김해삼방초등학교	말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 삼통이의 통일의지 함양	◊ 핵심성취기준 분석 및 재구성을 통한 통일 수업 ◊ ‘삼통이 꿈나래’ 통일워크북 제작 및 활용		∘성취기준과 핵심역량 분석 ∘교과 및 창체 교육과정 재구성을 통한 통일교육 ∘지역, 유관기관과 연계한 통일교육활동 ∘주제중심통합학습 재구성 및 통일의식 함양 ∘다양한 체험과 참여를 통한 통일프로그램의 효과
2014~ 2015	대구남부 초등학교	통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일 의식 함양하기	◊ 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일의식 함양 ◊ 생활 속 체험, 문화로 다가가는 통일교육활동 ◊ 지역과 함께하는 통일교육활동
2012~ 2013	서울묵현 초등학교	감성중심 U-peace 프로그램을 통한 평화통일의지 함양	◊ 감성중심 U-Peace 교과 연계, 창의적 체험활동, 체험 프로그램 운영 ◊ 감성중심 U-peace 프로그램 운영 홍보 및 자료집 제작 등 체계적 일반화

<표 Ⅱ-2> 선행 연구 분석표

3. 실태 분석

가. 분석 내용 및 방법

연구학교 운영을 위해 학생, 교사를 대상으로 실태 조사를 실시하였다.

대 상	내 용	시 기	도구 및 방법
학생(3~6학년), 교원(35명)	․ 통일에 대한 필요성 인식 ․ 북한에 대한 인식 ․ 통일교육 방향	2018.4.	통일교육원 제작 설문지 (반응별 빈도 분석)

<표 Ⅱ-3> 실태 분석 내용 및 방법

나. 분석 결과 및 시사점

학생, 학부모, 교사를 대상으로 한 설문조사 분석 결과 및 시사점은 다음과 같다.

구분	설문 결과			시사점
	학생	교사
통일에 대한 필요성 인식				•교육에 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 활동 중심 통일교육이 필요 •지역 유관기관의 협조와 가정과 연계한 지속적인 교육 필요 •시청각 및 체험활동 등 교육방법 확대
북한에 대한 인식
통일교육 방향	․ 시청각 콘텐츠 기반 수업(57%), 활동중심의 통일교육(37%), 강의식 수업(6%)

<표 Ⅱ-4> 설문 결과 및 시사점

Ⅲ

운영과제의 설정

본 연구학교 운영에 따라 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅) 프로그램으로

평화통일 의지 함양

<운영과제 1의 설정>

평화통일교육 여건 마련하기

가. 통일교육을 위한 환경 조성

나. 통일교육을 위한 교육공동체 역량 강화

다. 통일교육 지역사회 확산을 위한 여건 조성

㪌

두드릴 통

通

통할 통

<운영과제 2의 설정>

담장 프로젝트 프로그램

개발 ․ 적용을 통하여

평화통일 의지 갖기

가. 활동 중심 담장(談長)프로젝트 수업 개발

나. 활동 중심 담장(談長)프로젝트 수업 적용

다. 창체를 통한 담장(談長)프로젝트 활동 전개

<운영과제 3의 설정>

평화통일의 의지 확산하기

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

나. 통일교육 거점학교로서의 역할 수행

다. 일반화 및 확산을 위한 노력

捅

나아갈 통

Ⅳ

운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 대상 : 합천초등학교 전교생, 교사, 학부모

나. 기간 : 2018. 3. 1. ～ 2020. 2. 29.(2년간)

2. 운영 조직

						위 원 장				교장 강재식
지도 기관																						자문 기관
경상남도교육청 경상남도 합천교육지원청																						학교교육과정/연구학교 자문위원회 통일교육원, 경남통일교육센터
						부위원장				교감 배영진
						기획․추진				부장 오현승
기획․운영분과				교육과정 운영 분과						프로그램 개발 분과							평가 및 분석 분과								기타 지원 분과
·선행연구 분석 ·문헌연구 ·계획서·보고서 작성 ·운영결과 평가 및 반성 ·진로교육 행사 기획				·교육과정 편성 ·창체 및 진로교육과정 개발 ·체험학습 계획 및 운영 ·학부모 및 지역인사 초청 운영 및 연수 추진						·교수·학습과정안 개발 및 작성 ·수업연구 추진 ·교수·학습자료 적용 및 정리 ·일반화 자료 제작 및 보급							·평가 계획 및 도구 제작 ·종합 분석 ·설문지 작성 ·교육활동 평가 ·자료 정리								·홍보 활동 ·학교홈페이지 관리 ·창체 학습장 제작 ·상설 전시체험관 구축 및 관리 ·유관기관 협력
김동진, 김민형, 정상현 배한성, 정혜인,				최봉근, 배승탁, 황은지, 문준영, 권기훈, 박주영						김효중, 이환광, 이종현, 우인혜, 안혜정, 이민영							신재환, 강진수, 이강규, 조재휘, 신성미, 정지연								신소연, 조희정, 윤세영, 정유진, 이민혜, 조은희

3. 운영의 절차

본 연구를 위한 운영 절차는 다음 <표 Ⅳ-1>과 같다.

구 분	절 차	운 영 내 용	시 기
1차년도 (2018)	계획 및 준비	∘선행연구 및 문헌연구 분석 ∘운영 계획 수립 및 운영과제 설정	2017.12.~2018.2.
	운영과제 실천	∘운영 과제 1, 2, 3의 실천	2018.3.~2018.11.
	1차년도 보고	∘1차년도 결과 분석 ∘1차년도 중간 보고회 개최	2018.11.
	운영 평가	∘운영 결과 만족도 조사 ∘운영 결과 보완 계획 수립	2018.12.~2019.1.
2차년도 (2019)	수정․보완 계획	∘1차년도 실천 결과에 따른 계획 수정 및 보완	2019.1.~2019.2.
	운영과제 심화	∘운영 과제 1, 2, 3의 심화	2019.3.~2019.11.
	2차년도 보고	∘운영 종합평가 및 검증 ∘운영보고서 작성 및 보고회 개최	2019.11.
	일반화	∘운영 결과 반성 및 평가 ∘일반화 자료 보급 및 지속적 실천	2019.12.~

<표 Ⅳ-1> 운영의 절차

Ⅴ

운영과제의 실행

1. 운영과제 1의 실행

통(㪌)		평화통일교육 여건 마련하기		가. 통일교육 활동을 위한 환경 조성
				나. 통일교육을 위한 교육공동체 역량 강화
				다. 통일교육 지역사회 확산을 위한 여건 조성
두드릴 통

가. 통일교육을 위한 환경 조성

‘통일바라기’ 환경 게시판 교실환경
-학급 환경 게시판에 ‘통일바라기’ 코너 마련 -통일작품, 통일교육자료, 통일 소식지 게시 -평화통일에 대한 이해와 관심을 높이고 직접 만들어가는 통일교육의 장으로 활용
		각 교실 통일 바라기 환경 게시판

통일도서 확충 및 ‘통·통·통 독서 코너’ 조성 도서실환경
-학년별 수준에 맞는 통일도서 확충 : 총 200권 구입(2년간) -도서실에 통일 독서 코너 조성 -학년별 온책읽기 도서 구입: 150권(2년간)
		통일 독서 코너		온책읽기 도서

통일의지를 나누는 ‘통일 나눔마당’ 조성 특색공간 1
-본교의 게시판 및 현관의 공간을 활용하여 각 층 복도에 상설 통일전시관인 ‘통일 나눔마당’ 조성 -통일행사 결과물을 상시적으로 전시 -학생들에게 통일의지를 심어주고, 연구학교 성과물을 상시 공유할 수 있는 장으로 활용
		게시판 활용		이동식 게시판 활용

애니메이션 ‘통·통·통 시네마’ 운영 특색공간 2
-매월 21일(통일의 날)을 전후로 1주일간 점심시간을 활용하여 통일교육 5대 영역에 대한 영화 상영
		코리아	적과의 동침	크로싱

통일의지를 키우는 ‘통일 놀이마당’ 조성 특색공간 3
-본교의 운동장에 북한 및 통일에 대한 지속적인 체험을 할 수 있는 ‘통일 놀이마당’ 조성 -학생들이 놀이활동을 통해 통일의 필요성을 직접 깨닫고, 통일은 멀리 있는 것이 아니라 우리의 생활 속에 있음을 알게 함
		망차기	달팽이	삼팔선

‘통일! 무엇이든 물어보세요’ 코너 마련 특색공간 4
-상설 통일전시관 앞에 ‘통일 우체통’ 설치 -학생들이 통일 및 북한에 대해 궁금한 점 또는 바라는 점을 자유롭게 얘기할 수 있도록 대화와 소통의 창구로 활용 -질문에 대한 답은 ‘통일 나눔마당‘과 ’통일 소식지‘에 탑재하여 학생들의 자발적인 참여 분위기 유도
		통일 우체국 설치	질문 당첨학생

나. 통일교육을 위한 교육공동체 역량 강화

1) 평화통일 공감 학생 교육 및 학부모 연수

구 분	교 육 내 용	시 기	참여학년	강 사
학생	․ 북한의 이해와 평화통일의 중요성	4월중	전교생	담임 교사
	․ 매월 21일 ‘우리의 소원’ 아침방송	연중	전교생	담임 교사
	․ 통일교육주간 통일 방송	5월중	전교생	담임 교사
	․ 찾아가는 통일순회 강좌	통일교육주간	5학년	경남통일교육센터 탈북민 강사
	․ 평화통일 강좌		4학년	6.15민주선언실천본부
	․ 6․25 바로 알기 -참전용사 면담 실시		6학년	합천 보훈회관 소속 참전용사

구 분	연 수 내 용	시기	강 사	활동 모습
학부모	․ 연구학교 통일교육의 방향	3월	본교 교사
	․ 월 1회 ‘통·통·통’ 통일소식지 배부를 통한 통일교육 이해	연중	·
	․ 미래 통일교육의 필요성	9월	본교 교사

<표 Ⅴ-1> 학생, 학부모 연수 내용

2) 통일교육 역량 강화를 위한 교사 연수

효과적인 통일교육을 실시하기 위해서는 통일문제에 대한 전문적이고 체계적인 지식과 정보를    다음과 같이 공유하여 전문성 신장을 위해 노력하였다.

순

구 분

연 수 내 용

시 기

강 사

1

교내 자율연수

․ 매주 1회 교원연수 시간을 활용하여 통일교육과 배움중심수업 관련 자율주제로 전교직원 연수 실시

영역	연수 주제	교사	연수 주제	교사
배움 중심 수업	온책읽기	하○연	루브릭을 활용한 수행평가 방법	조○정
	회복적 생활교육	우○혜	협동학습의 이해와 실제	강○애
	백워드 기반으로 수업하기	이○혜	배움중심수업을 위한 교수학습방법	권○주
	중략	○○○	중략	○○○
통일 교육	통일교육 우수사례 1	박○은	올바른 통일교육의 방향	정○경
	통일교육 우수사례 2	배○탁	통일교육의 이해	안○미
	중략	○○○	중략	○○○
북한의 이해	북한의 학교생활	최○근	북한의 대표적인 음식	조○희
	북한의 숨어있는 명소	권○훈	북한의 교육제도	이○영
	중략	○○○	중략	○○○
문화재	안중근 의사와 여순감옥 소개 및 의의 1	김○진	백두산 천지를 통해 본 북중 접경 지대	정○지
	중략	○○○	중략	○○○

매주 1회

본교

교사

2

외부 전문가 초청연수

․ 북한의 올바른 이해 및 통일교육의 방향

2018년 6월

외부

전문 강사

․ 우리나라의 통일 정책

2018년 11월

․ 통일교육과 평화교육의 접점과 쟁점

2019년 6월

3

통일교육 직무연수

․ 통일교육원에서 운영하는 통일교육 관련 사이버 연수

․ 통일교육 연구학교 워크숍 참석

연중

본교교사

4

수업 나눔의 날

․ 통일교육 연구학교 ‘수업 나눔의 날’ 실시

연중

본교교사

5

통일교육

동아리 운영

․ 활동 중심 통일교육 교수학습 방법 및 모형 연구

․ 통일교육 자체연수 및 독서토론

연중

본교교사

6

컨설팅

․ 통일교육원 연구학교 컨설팅

․ 활동 중심 담장 프로젝트 수업 컨설팅

연중

본교교사

<표 Ⅴ-2> 교사 연수 내용

< 교내 자율연수 >		< 전문가 초청연수 >		< 수업 나눔의 날 >		< 연구학교 운영 컨설팅 >

<사진 Ⅴ-1> 각종 교사 연수 모습

다. 통일교육 지역사회 확산을 위한 여건 조성

1) 통일교육 콘텐츠 활용 환경 구축

통일교육을 지역사회에 확산시키기 위하여 연구학교 운영 실적을 비롯한 여러 가지 콘텐츠를    활용할 수 있는 환경을 구축하였다.

항 목	주 제	내 용
학교홈페이지 정비	‘통․통․통’ 연구학교 메뉴 개설	․ 통일교육 교수․학습 자료, 수업 동영상 탑재 ․ 교사․학부모 연수자료, 참고자료 탑재 ․ 학부모 통일 소식지 탑재 ․ 통일 관련 학생 실적물, 활동 모습, 활동 영상 탑재
	콘텐츠 하이퍼링크 연결 배너 설치	․ 통일교육원 콘텐츠 활용(https://www.uneiedu.go.kr) ․ 한국교육개발원 ‘통일교육 평화로 미래로’(http://tongil.moe.go.kr)
앱 자료 활용	자기주도적학습 환경 조성	․ 통일교육원 제공 ‘통일세상 동화로 만나요’ ․ 통일조각 그림 맞추기

<표 Ⅴ-3> 콘텐츠 활용 환경 구축

2) 지역사회 유관기관과 협력체제 구축

통일교육 캠페인, 체험활동 등을 위하여 통일부 통일교육원 지정「경남통일교육센터」와        MOU를 체결하고, 민주평화통일 합천군협의회, 경남서부보훈지청 등 통일교육 관련 유관기관과    협력체제를 구축하였다.

3) 통일교육 안내․홍보 자료 제작

월 1회 통일 소식지를 제작하여 학생, 가정, 관내 학교 및 유관기관에 배부하였다. 통일 소식

지에는 한 달 동안 실시되었던 연구학교 운영 관련 활동 소식과 각종 통일 행사에 대한 소개를

비롯하여 통일교육원에서 제공하는 북한과 통일에 대한 이해를 돕는 자료 등을 게재하여 통일

교육에 대한 학생, 학부모, 지역민의 인식제고를 위해 노력하였다.

< 홈페이지 활용 >		< MOU 체결 >		< 통일소식지 배부 >

<사진 Ⅴ-2> 지역사회 확산 모습

2. 운영과제 2의 실행

통(通)		담장(談長) 프로젝트 프로그램 개발 ․ 적용을 통하여 평화통일 의지 갖기		가. 활동 중심 담장(談長)프로젝트 수업 개발
				나. 활동 중심 담장(談長)프로젝트 수업 적용
				다. 창체를 통한 담장(談長)프로젝트 활동 전개
통할 통

가. 활동 중심 담장(談長) 프로젝트 수업 개발

1) 주제통합 담장 프로젝트 수업을 위한 영역별 지도 내용 체계 추출

통일교육원의 ‘통일교육지침서’ 및 학년별 교육과정 분석을 하였다.

2) 주제통합 담장(談長) 프로젝트 수업 개요

분석된 내용을 토대로 하여 통일교육의 내실을 기하고 체계적인 지도를 위해 전 학년 교과형    주제통합 담장(談長)프로젝트 수업을 마련하였다.

• 담장(談長)이란? (이야기 ‘담(談)’과 성장할 ‘장(長)’이 합쳐진 용어로 ‘이야기로 성장한다!’는 의미)

-통일에 관련된 이야기(談)를 통하여 평화통일의 의지를 신장(長) 시킬 수 있도록 함

• ‘과거, 현재, 미래’에 관한 통일 이야기에 따른 학습요소를 선정

• 주제중심 통합 활동형 프로그램으로 학생들의 통일에 대한 이해를 종합적으로 하고자 함

• 학생들의 눈높이에 맞는 프로그램을 개발하여 통일교육의 실천 모델 확산에 이바지 하고자 함

주제통합 담장(談長) 프로젝트 수업이란?

과거

분단, 노력

현재

이해, 배려, 갈등해결, 과정

미래

평화유지, 진로

주제			과거의 이야기				현재의 이야기						미래의 이야기
프로젝트 주요 내용			•분단의 과정에 대한 인지 •평화통일을 위한 노력 이해				•북한에 대한 이해를 바탕으로 갈등 해결 •평화통일을 위해 할 수 있고 필요한 내용에 대한 학습						•평화통일 후 모습에 대한 이해 •변화된 사회가 나의 문제로 연결되는 ‘사회학적 상상력’ 기르기
			평화통일의 필요성 인식				평화통일의 과정 탐색 / 갈등해결						평화유지 / 진로교육
통일문제의 이해			분단의 배경·폐해 대한민국의 발전과 통일의 역량				통일문제의 성격 통일의 기본구상			통일의 필요성			통일비용과 편익 통일국가의 미래상
북한 이해			북한의 사회․문화				북한에 대한 인식 북한의 사회․문화			북한의 경제			∙
통일 환경의 이해			∙				국제정세의 변화						통일 환경에 대한 대응
통일정책			평화통일의 노력과정				우리의 통일 방안						통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산
통일을 위한 과제
활동중심 교육방법			내러티브(story-telling)		협동학습 방법				에듀테인먼트					토의·토론
			-서술적·비주얼 스토리텔링 -키네틱 스토리텔링		-하브루타 -액션 러닝 -역할 놀이				-ICT 활용 -놀이 및 게임 -문화콘텐츠 활용					-디베이트 토론 -브레인라이팅 -신호등 토론

<표 Ⅴ-4> 담장 프로젝트 수업 체계표

학습주제 관련 통일교육 내용 요소 추출	⇨	주제별 중점 통일교육 내용 선정	⇨	차시별 활동 중심 수업 방법 계획 수립	⇨	수업 및 평가
교과별 교육과정 분석 → 내용 요소 추출		·담장 프로젝트 수업 주제 및 목표 설정 ·프로젝트 수업 전개 계획 수립 ·프로젝트 수업 평가 계획 수립		각 차시별 적용할 활동 중심 수업 전략 구상		해당 차시의 수업 전개 → 평가 및 피드백

<표 Ⅴ-5> 담장 프로젝트 수업모델 개발 단계

3) 교과 중심 담장(談長) 프로젝트 수업

각 학년 주제별 7차시 내외로 4회에 걸쳐 총 28차시(2년간 학년별 7주제 50차시 내외 개발)의 교과 중심 프로젝트 수업을 개발·적용하였다. 프로그램에는 통일교육 내용 영역(통일문제의 이해, 북한이해, 통일환경의 이해, 통일정책, 통일을 위한 과제)이 다양하게 포함되도록 하였다.    프로젝트 수업을 통하여 학생들이 통일에 대하여 흥미와 관심을 가질 수 있도록 각 차시마다 학생 활동중심 교육방법을 적용하였다. 또한 담장 프로젝트 수업에 사용하는 ‘과거’, ‘현재’, ‘미래’의 이야기는 각 시간적 이야기로만 국한하지 않고 프로젝트 주요내용에 해당되는 다양한 내용을 포함하도록 하였다.

가) 주제통합을 위한 교육과정 분석(6학년 1학기)

교육과정 분석을 토대로 학년 및 학기별로 교육과정과 관련이 높은 통일교육 요소를 중점    요소로 설정하였다. 통일교육 내용체계 각 구성요소를 학기별로 중점적으로 반영함으로써 균    형있는 프로젝트 수업을 할 수 있도록 노력하였다.

교과	관련 단원	성취기준		주요 학습활동		통일교육 내용체계
						통일문제의 이해		북한이해	통일환경의 이해	통일정책	통일을 위한 과제
국어	2. 다양한 관점	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.		∘민족 지도자들의 관점에 대해 파악하기 ∘핵심단어 찾기, 짝 토론을 통하여 관점 파악하기		○
	4. 면담하기	면담 목적을 고려하여 효과적으로 면담할 수 있다.		∘6.25 전쟁을 경험한 어르신 면담하기 ∘면담 영상 자료를 키네틱 스토리텔링으로 제작해 보기		○
	7. 이야기의 구성	작품 속 인물, 사건, 배경의 관계를 파악할 수 있다.		∘‘온양이’ 온 책 읽기 ∘사건을 서술적 스토리텔링으로 구성해 보기				○
도덕	8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상	인류가 서로 돕고 평화롭게 살아야 하는 이유와 중요성을 명확하게 이해한다.		∘생각 나누기를 통한 ‘평화’정의하기 ∘하브루타를 하여 평화 통일을 위해 할 수 있는 방법 의견 나누기							○
사회	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리	광복에서 대한민국 정부 수립까지의 (생략)		∘역사적 인물 및 사건 비주얼 스토리텔링 ∘역할놀이		○
		시각 자료와 유물을 통해 6.25 전쟁의 과정 및 피해상을 살펴보고, (생략)		∘6.25 전쟁과 관련된 연표 만들기 ∘말판놀이		○
		대한민국의 미래와 평화통일을 위해 할 수 있는 (생략)		∘남북관계 변화 알아보기 ∘역할놀이				○

<표 Ⅴ-6> 통일교육 관련 단원 교육과정 분석(6학년)

나) 학년군별 담장(談長) 프로젝트 수업 주제

각 학년 주제별 7차시 내외로 4회에 걸쳐 총 28차시(2년간 학년별 7주제 50차시 내외 개발)의

교과 중심 프로젝트 수업을 개발·적용하였다. 프로그램에는 통일교육 내용 영역(통일문제의 이해,     북한이해, 통일환경의 이해, 통일정책, 통일을 위한 과제)이 다양하게 포함될 수 있도록 하였다.

(1) 학년군별 담장(談長) 프로젝트 수업 주제

프로 젝트 대주제			학년군			‘과거 이야기’ 소주제			□	‘현재 이야기’ 소주제			□	‘미래 이야기’ 소주제			╋	‘마음 이야기’ 소주제
						주제(통합교과)		내용 체계		주제(통합교과)		내용 체계		주제(통합교과)		내용 체계		가치덕목
우리가 꿈꾸는 평화 통일			1 ~ 2			달라진 마음(국,통)		통일문제의 이해	⇨	마음 나누기(국,통)		북한 이해	⇨	함께하는 행복(통)		통일을 위한 과제	╋
						이산가족의 아픔(국,통)				북한은 처음이지? (국,통)				하나된 미래(국,통)		통일환경의 이해
			3 ~ 4			아픔을 나누어요 (국,미)		통일문제의 이해	⇨	통일을 두드려요 (국)		통일 문제의 이해	⇨	미래를 함께 해요 (국,미,음)		통일을 위한 과제	╋	우정
						마음이 아파요(도, 국)				마음을 보듬어요 (국,수,사,도)				마음을 활짝 열어요(사,국,도,음)		통일 환경의 이해		존중, 배려
			5 ~ 6			한 울타리 안에서(사,국)		통일문제의 이해	⇨	담 넘어보기 (국,사,음,미,실)		북한 이해	⇨	담 허물기 (국,사,미,실)		통일을 위한 과제	╋	갈등 해결
						민족의 아픔(사,국)				변화된 사회 (국,음,실)				하나 된 미래 (도,국,사,실)				평화 통일

<표 Ⅴ-7> 학년군별 담장(談長) 프로젝트 수업 주제 및 진행과정

(2) 학년별 교과 및 창의적 체험활동 시수 배정

학년 구분		1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
교과	통합	14	11
	국어	4	6	15	9	8	12
	도덕			3	12	5	5
	사회			0	3	9	7
	수학	0	0	0	2	2	0
	과학			0	0	0	0
	실과			0	0	3	2
	체육			0	1	0	0
	음악			5	2	0	2
	미술			4	0	4	0
	영어			0	0	0	0
창의적 체험활동		2	0	0	1	3	5
합계		20	17	27	30	34	33

<표 Ⅴ-8> 학년별 담장(談長) 프로젝트 수업 교과 및 창의적 체험활동 시수 배정

(3) 학년별 활동 중심 수업 방법 적용

학년별 학생의 특성과 담장 프로젝트 수업 내용에 적합한 활동 중심 수업 방법을 적용하여 수업을 전개 하였다.

	내러티브 (story-telling)	협동학습 방법	에듀테인먼트	토의·토론	기타
1학년	비주얼 스토리텔링	역할 놀이	퍼즐놀이, 부채놀이	브레인라이팅	비행기 접기
2학년	비주얼 스토리텔링	핫시팅	·	브레인라이팅	낱말카드 만들기
3학년	비주얼 스토리텔링	하브루타	·	PMI	인포그래픽
4학년	마인드맵	하브루타	통일 윷놀이	브레인라이팅	무궁화 한반도 만들기
5학년	비쥬얼 씽킹	하브루타, 역할놀이	놀이 및 게임	육색사고모자	캐리커쳐 그리기, 간식 만들기
6학년	서술적·비쥬얼 스토리텔링	역할놀이, 하브루타 협력적 글쓰기	문화콘텐츠활용, 말판놀이	짝 토론	교육연극, 캠페인

<표 Ⅴ-9> 학년별 활동 중심 수업 방법 적용 내용

		우리가 꿈꾸는 평화통일

<표 Ⅴ-10> 학년별 담장 프로젝트 수업 계획

나. 활동 중심 담장(談長)프로젝트 수업 적용

1) ‘과거 이야기’ 프로젝트 수업(6학년 실시 내용)

분단 과정에 대한 인지와 그동안의 평화통일을 위한 노력을 이해하여 평화통일의 필요성을    인식하는 것을 목표로 한 프로젝트 수업이다. ‘과거 이야기’는 시간적 과거에만 국한되지 않고    목표에 접근할 수 있는 다양한 주제를 섭렵하도록 구성하였다.

◎ 프로젝트 수업 개관

민족의 아픔

◦분단의 과정을 학습하면서 분단의 배경과 폐해를 알 수 있다.

◦민족 지도자들의 다양한 주장을 통해 분단 과정을 이해할 수 있다.

◦6.25 전쟁의 과정과 그로 인한 고통을 알 수 있다.

◎ 프로젝트 전개 계획

대주제		우리가 꿈꾸는 평화통일		통일교육 영역			통일문제의 이해(분단의 배경·폐해)
소주제		민족의 아픔		통합교과			창체, 사회, 국어	운영시기	5월 2주~4주
과목	관련단원		성취기준		차시	활동 중심 수업 내용
창체					1	-프로젝트 수업 안내
사회	1. 사회의 새로운 변화와 오늘날의 우리		[6사04-05] 광복 이후 대한민국의 수립 과정을 살펴보고, 대한민국 수립의 의의를 파악한다.		2~4	-역사적 사건과 관련된 인물 문화콘텐츠를 활용하여 역사에 대해 탐색하기 -역사적 인물 및 사건을 비주얼 스토리텔링으로 제작해보기 -역사적 인물이 되어 역할놀이 구상하고 시연해보기
국어	4. 주장과 근거를 판단해요		[6국02-03] 글을 읽고 글쓴이가 말하고자 하는 주장이나 주제를 파악한다.		5~6	-민족 지도자들의 관점에 대해 파악하기 -핵심단어 찾기, 짝 토론을 통하여 관점 파악하기
사회	1. 사회의 새로운 변화와 오늘날의 우리		[6사04-06] 6.25 전쟁의 원인과 과정을 이해하고, 그 피해상과 영향을 탐구한다.		7~8	-6.25전쟁과 관련된 연표 만들기 -6.25전쟁의 과정에 대한 이해를 바탕으로 말판 놀이 만들어보기

< 비주얼 스토리텔링 >		< 참전용사 면담 >		< 말판놀이 >

<사진 Ⅴ-3> 6학년 ‘과거’ 프로젝트 활동 모습

2) ‘현재 이야기’ 프로젝트 수업(3학년 실시 내용)

북한에 대한 이해를 바탕으로 발생 가능한 갈등을 미리 해결하고, 평화통일을 위해 할 수 있고    필요한 내용에 대한 학습을 통하여 평화통일의 과정을 이해하고 현재 마음에 가지고 있는 갈    등을 해결하는 것을 목표로 한 프로젝트 수업이다.

◎ 프로젝트 수업 개관

통통통 통일을 두드려요

◦ 남한과 북한의 생활, 언어 비교를 통해 북한에 대한 이해를 높일 수 있다.

◦ 통일의 필요성 및 문제점에 대해 자신의 의견과 까닭을 쓸 수 있다.

◦ 현재까지 통일을 위한 양국의 노력들을 살펴봄으로써 남북평화통일 의지를 가질 수 있다.

◎ 프로젝트 전개 계획

대주제		우리가 꿈꾸는 평화통일		통일교육 영역			통일 문제의 이해, 북한 이해 (통일의 필요성, 북한의 문화)
소주제		통일을 두드려요		통합교과			국어	운영시기	7월 1주~7월 3주
과목	관련 단원		성취기준		차시	활동 중심 수업 내용
국어	2. 문단의 짜임		[4국02-01] 문단과 글의 중심 생각을 파악한다.		1~2	이웃 동네, 북한이 궁금해요!(동영상, 인포그래픽) 북한 친구들의 학교생활 이모저모 살펴보기 나의 즐거운 학교 생활 소개하기
	7. 반갑다, 국어사전		[4국02-03] 글에서 낱말의 의미나 생략된 내용을 짐작한다.		3~5	우리말과 북한말 연결짓기 통!통!통! 북한말 사전 만들기 모둠별 북한말 퀴즈쇼
	8. 의견이 있어요		[4국02-01] 문단과 글의 중심 생각을 파악한다. [4국03-01] 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓴다.		6~7	주장하는 글을 읽고 통일에 대한 중심생각 파악하기 통일의 장·단점 토의하기(브레인라이팅) 통일의 필요성에 대한 자신의 의견, 까닭 쓰기

< 인포그래픽 >		< 북한말 사전 만들기 >		< 통일의 장·단점 토의하기 >

<사진 Ⅴ-4> 3학년 ‘현재’ 프로젝트 활동 모습

3) ‘미래 이야기’ 프로젝트 수업(5학년 실시)

평화통일 후 모습에 대한 이해와 변화된 사회가 나의 문제로 연결되는 ‘사회학적 상상력’을    길러 진로교육이 동시에 이루어 지는 것을 목표로 하였다. 또 평화를 유지하는 것의 중요성을    인지하고 의지를 다질 수 있도록 하였다.

◎ 프로젝트 수업 개관

담(墻)) 허물기

◦ 분단으로 인해 우리 민족이 겪고 있는 문제와 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위한   방법을 알 수 있다.

◦ 통일이 되었을 경우 우리 사회에 필요한 바람직한 태도에 대해 알 수 있다.

◦ 통일이 되었을 경우 일어날 수 있는 문제들을 예상해 보고 이를 해결할 수 있는 방안을   마련할 수 있다.

◎ 프로젝트 전개 계획

대주제		우리가 꿈꾸는 평화통일		통일교육 영역			통일을 위한 과제(통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산)
소주제		담(墻]) 허물기		통합교과			사회, 국어, 미술, 실과	운영시기	5월 2주~4주
과목	관련 단원		성취기준		차시	활동 중심 수업 내용
사회	2. 인권 존중과 정의로운 사회		6사02-01. 인권의 중요성을 인식하고 인권 신장을 위해 노력했던 옛 사람들의 활동을 탐구한다.		1~2	- 프로젝트 수업 안내 - 분단으로 인해 우리 민족이 겪는 문제점을 세계뉴스 등을 통해 찾아보기 문제점을 해결할 수 있는 방안을 브레인라이팅을 통해 찾아보고 실제 실현 가능한지 토의하기
사회	2. 인권 존중과 정의로운 사회		6사02-02. 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하고, 인권 보호를 실천하는 태도를 기른다.		3~4	- 다문화 사회의 특징을 이해하고, 통일이 되었을 경우 우리 사 회에 필요한 바람직한 태도에 하브루타를 활용하여 이야기 해보기 - 통일이 되었을 경우 일어날 수 있는 문제들을 예상해 보고 이를 해결할 수 있는 방안 마련하기
국어	5. 글쓰기의 과정		6국03-3. 목적이나 대상에 따라 알맞은 형식과 자료를 사용하여 설명하는 글을 쓴다.		5~6	- Visual thinking을 통해 북한에 대하여 소개할 내용을 알아보고 북한을 친구들에게 소개하는 글쓰기
미술	4. 개성과 특징을 살려요		6미01-02. 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견할 수 있다.		7~8	북한 친구의 모습을 살펴보고 특징을 강조하여 캐리커쳐 그리기 우리의 통일된 모습을 문화콘텐츠를 활용하여 그 모습을 살펴보고 그 특징과 느낌을 살려 캐리커쳐 그리기
실과	6. 나와 직업		6실05-02. 나를 이해하고 적성, 흥미, 성격에 맞는 직업을 탐색한다.		9	통일된 후의 우리 나라의 모습 상상해보기 통일된 후에 생길 수 있는 새로운 직업 알아보기

< 브레인라이팅 >		< 하브루타 수업 >		< 문화콘텐츠 활용 >

<사진 Ⅴ-5> 5학년 ‘미래’ 프로젝트 활동 모습

4) ‘마음 이야기’ 프로젝트 수업(4학년 실시 내용)

‘통일’ 자체가 목적이 아닌 미래 통일사회에 시민으로서 갖추어야 할 심성과 관련된 이야기로 수업을 하면서 서로를 이해하고 배려할 수 있는 마음을 가지는 것을 목표로 한다. 도덕교과 중심으로 관련된 덕목 단원을 추출하여 재구성하였다.

◎ 프로젝트 수업 개관

다양한 문화를 존중하며 배려하는 마음을 가진다.

◦ 다문화 사회에서 다양성을 수용해야 하는 이유를 탐구한다.

◦ 나와 다른 친구들의 모습을 이해하고 배려하는 마음을 가진다.

◦ 다양한 문화를 존중하는 태도를 기른다.

◎ ‘마음 이야기’프로젝트 수업 계획

대주제		<통통통> 함께 꿈꾸는 무지개 세상	통일교육 영역	통일 환경의 이해 (통일 환경에 대한 대응), 통일을 위한 과제 (통일의 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산)
소주제		너는 내 친구	통합교과	도덕			운영시기	9월 1주~9월 4주
과목	성취기준				차시	활동 중심 수업 내용
도덕	[4도03-02]다문화 사회에서 다양성을 수용해야 하는 이유를 탐구하고, 올바른 의사결정 과정을 통해 다른 사람과 문화를 공정하게 대하는 태도를 지닌다.				1	-다문화 가정의 종류 알아보기(국제결혼 가정, 외국인 노동자 가정, 새터민 가정)
도덕	[4도03-02]다문화 사회에서 다양성을 수용해야 하는 이유를 탐구하고, 올바른 의사결정 과정을 통해 다른 사람과 문화를 공정하게 대하는 태도를 지닌다.				2~3	-다문화 사회에서 겪을 수 있는 상황 찾아보기 -동영상을 보고, 고민 상담사 역할놀이하기
도덕	[4도03-02]다문화 사회에서 다양성을 수용해야 하는 이유를 탐구하고, 올바른 의사결정 과정을 통해 다른 사람과 문화를 공정하게 대하는 태도를 지닌다.				4~5	-다문화 가정에 대한 우리의 편견을 찾아보고, 사실 확인하기 -나의 모습 되돌아보기

< 다문화 가정 종류 마인드맵 >		< 고민 상담사 역할놀이 >		< 고민 상담사 역할놀이 >

<사진 Ⅴ-6> 4학년 ‘마음 이야기’ 프로젝트 활동 모습

5) 담장 프로젝트 학생 워크북 제작

프로젝트 수업 전개와 각종 통일교육 관련 체험을 할 수 있는 활동지와 여러 읽기 자료들을 모아 담장 프로젝트 학생 워크북을 제작하여 활용하였다.

< 프로젝트 계획 안내 >				< 프로젝트 수업 활동지 >

< 체험자료 활동지 >						< 통일 관련 읽기 자료 >

<사진 Ⅴ-7> 담장 프로젝트 학생 워크북 구성

6) 담장 프로젝트 수업 교수·학습 과정안 개발 및 자료집 제작

가) 담장 프로젝트 교수·학습 과정안 개발 과정

각 주제별 프로젝트 수업 계획 수립 후 학년 협의회를 통하여 차시별 교수·학습 계획을 수립     하고 계획에 따라 수업 한 후 주제별 2회 사후 협의회를 통하여 차시별 교수·학습 계획을       수정·보완한다.

수업 협의회 실시(사전)	⇨	차시별 교수·학습 계획 수립	⇨	수업 전개	⇨	수업 협의회 실시(사후)	⇨	차시별 교수·학습 계획 개발
·프로젝트 수업 전개를 위한 학년 협의회 실시 ·활동 중심 수업 내용 및 방법 협의		·차시별 프로젝트 수업 전개 계획 수립 ·차시별 프로젝트 수업 평가 계획 수립		·교수·학습 게획에 따라 차시별 수업 전개		·프로젝트 주제별 협의회 2회 실시 ·해당 차시의 수업 전개 → 평가 및 피드백		·교수·학습 계획 수정·보완

<표 Ⅴ-11> 담장 프로젝트 수업 교수·학습 계획 개발 과정

나) 담장 프로젝트 수업 자료집 제작

담장 프로젝트 수업 계획과 위 과정을 거쳐 개발된 교수·학습 계획을 엮어서 학년군별 자료    집을 제작하여 통일교육 내용이 확산되도록 보급하였다.

< 자료집 표지 및 프로젝트 계획 안내 >				< 프로젝트 수업 과정안 및 활동지 >

<사진 Ⅴ-8> 담장 프로젝트 수업 자료집 구성

다) 담장 프로젝트 교수·학습 과정안 작성(6학년 예시)

통합주제	민족의 아픔
관련교과 및 단원	국어 4. 면담하기				프로젝트 차시		6~7/9
성취 기준	면담 목적을 고려하여 효과적으로 면담할 수 있다.
학습 목표	6.25참전 용사와 면담하여 영상자료 제작할 수 있다.
학습 자료	면담 질문지, 스마트폰
활동 중심 주요 활동내용	6.25전쟁을 경험한 어르신 면담하기 면담 영상 자료를 다양한 방법으로 제작해보기
통일 지도 영역	통일문제의 이해	북한 이해	통일 환경의 이해	통일정책		통일을 위한 과제		통일 지도 요소	북한 및 분단의 이해
	○

학생 배움ㆍ지원활동	배움의 의미, 자료, 유의점
◉ 전시학습 상기 및 마음 열기 • 면담의 절차 및 유의점 상기하기 • 본 차시 배움 문제 확인하기 6.25참전 용사와 면담하여 영상자료 제작하기	준비한 질문을 살펴보고 수정하기. 면담 질문지, 스마트폰
면담 준비하기 배움 1 • 6.25 참전용사와 면담을 위한 질문지 만들기 1. 모둠별로 브레인스토밍 하여 만든 질문을 수정한다. 2. 상황과 순서에 맞게 배열하고, 올바른 단어로 바꾼다. ★ 지극히 개인적인 질문이나 예의에 어긋난 질문은 배제한다. 면담하기 배움 2 • 6.25 참전용사와 간단한 소개 및 인사하기 • 면담을 촬영하고 질문 내용에 따라 질문하고 답변 적기	면담 전 면담의 목적을 학생들이 이해하도록 사전지도 한다. 학생들의 수준에 맞는 질문을 잘 선별한다. 참전용사의 상황을 고려하여 질문한다. 학습지, 질문지
면담소감 발표하기 배움 3 • 면담 후 소감 발표하기 • 면담 내용을 다양한 방법으로 정리하고 발표하기 1) UCC제작하기 2) 학급신문 만들기 3) 6.25 모습 상상하여 글쓰기 ◉ 오늘 배운 내용 정리하기 • 6.25전쟁의 참혹함에 대해 친구들과 이야기한다.	학습지, 질문지

평가 계획
평가목표	주제에 맞는 질문을 만들어 바른 태도로 면담에 참여할 수 있다.
평가 관점		평가 방법	시기
주제에 맞는 질문을 만들 수 있는가?		자기평가, 동료평가, 관찰법	배움1
예의 바른 태도로 면담에 임하는가?			배움2
발표에 적극적으로 참여하는가?			배움3

다. 창체를 통한 담장(談長)프로젝트 활동 전개

1) ‘통일 이야기 짓기’ 실시

프로젝트 수업에서 학습한 인지적 정의적 내용들을 바탕으로 협력적 글쓰기를 실시 하였다.    학년별 수준에 맞는 ‘통일 이야기 짓기’를 연 15차시로 구성하여 실시하고 이야기들을 모아     ‘우리들의 통일 이야기’ 문집으로 제작한다. 이야기를 만드는 단계에 따른 활동지를 제작하여    이야기 만드는 활동에 활용 하였다. 협력적으로 글쓰는 과정을 통하여 평화통일에 대한 관심의    회복과 평화통일의 의지를 형성할 수 있도록 하였다.

한라산		지리산		설악산		금강산		백두산
배경지식 활성화 하기	⇨	계획하기	⇨	내용생성 및 조직하기	⇨	표현하기	⇨	완성하기
·통일이야기로 다뤄질 수 있는 분야를 상기하는 기회 갖기		·글짓기에 대한 모든 과정 안내 ·작문활동에 대한 예상 독자 설정 및 역할분담명시		·글감과 이야기의 기본 구성 요소인 인물, 사건, 배경을 구성		·문장으로 직접 표현하고 수정		·책의 표지 만들기 및 삽화 넣기 ·전시하기

<표 Ⅴ-12> ‘한라에서 백두까지’ 과정중심 쓰기지도 단계

〈 1~2학년군 〉			〈 3~4학년군 〉			〈 5~6학년군 〉
차시	학 습 주 제		차시	학 습 주 제		차시	학 습 주 제
1 ~3	통일 에니메이션 보기		1 ~4	통일도서 읽기, 책의 내용 소개하기(모둠)		1~4	한반도의 오늘과 통일 학습하기
4~6	통일 동화 읽기		5 ~6	글짓기 과정 안내, 역할분담, 예상독자 설정, 글감정하기(브레인스토밍)		5~6	글짓기 과정 안내, 예상독자 설정하기, 이야기종류 선정하기, 글감정하기(브레인스토밍)
7~8	인상적인 내용 그림으로 나타내기		7	인물정하기, 배경과 사건 정하기		7	인물정하기, 배경과 사건 정하기
9~10	그림을 글(2학년)과 말(1학년)로 나타내고, 친구에게 소개하기		8 ~9	전체 이야기 구성하기 (릴레이 글짓기 후 기록)		8~9	전체 이야기 구성하기 (릴레이 글짓기 후 기록)
11	글감정하기, 브레인스토밍, 인물정하기		10	전체 줄거리를 4장면으로 나누기		10	전체 줄거리를 4장면으로 나누기
12~ 13	그림과 글(2학년)로 나타내기		11~ 12	이야기 짓기 (각 장면을 그림과 글로 나타내기)		11~ 12	이야기 짓기 (할당된 장면에 대한 구체적인 작문하기)
14	모둠별 미니북 완성하기		13	수정하기		13	이야기 수정하기
15	돌려 읽기, 소감 발표		14~ 15	이야기책 완성하기(표지 만들기) 돌려읽기, 소감 발표		14~ 15	미니북 완성하기, 돌려읽기, 소감 발표

: 한라산     : 지리산     : 설악산     : 금강산     : 백두산

<표 Ⅴ-13> 통일 이야기짓기 학년군별 운영과정

< 통일 도서 읽기 >		< 워크북 학습하기 >		< 협력적 글쓰기 >		< 이야기 짓기 >

<사진 Ⅴ-9> 통일 이야기짓기 활동 모습

1학년				2학년

3학년				4학년

5학년				6학년

<사진 Ⅴ-10> 학년별 통일 이야기짓기 작품

2) 학교 행사를 통한 통일교육 체험 활동 전개

통일에 대한 올바른 가치관 형성과 통일에 대한 마음가짐을 지속적으로 다지기 위해 교내     학교 행사와 연계하여 연중 체험중심 통일행사를 실시하였다.

행 사 명	실시일	학 년	활 동 내 용
평화통일 어울 한마당	5월 1주	전교생	․남북한이 함께 공통적으로 지내는 고유 명절, 민속놀이 등을 체험해봄으로써 민족의 유대감, 동질성 회복하기, 인간 한반도 만들기
통일의 날 운영	매월 21일	전교생	․매월 21일 평화 캠페인 실시, 애니메이션 상영, 통․통․통 소식지 발행, 퀴즈 응모
북한 친구 사랑 주간	7월 2주	전교생	․1학기 친구사랑 주간을 활용, 북한친구에게 편지 쓰기, 북한 친구에게 보내는 영상메시지, 전통놀이 체험하기 등을 실시
평화통일 죽죽예술제	11월 1주	전교생	․평화통일 학예 전시회, 관련 공연 등을 실시하여 평화통일에 대한 의지를 더 쌓고 심미적 감성능력을 함양

<표 Ⅴ-14> 학교 행사를 통한 통일교육 내용

< 어울 한마당 >		< 인간 한반도 만들기 >		< 북한 친구사랑 주간 >		< 통통통 죽죽예술제 >

<사진 Ⅴ-11> 학교 행사를 통한 통일교육 활동 모습

3) 학생동아리 활동으로 자기주도적 평화통일 학습하기

통일교육에 대한 소규모 활동이 가능하도록 3～6학년 학생들을 대상으로 통일체험관련 동아    리를 조직하여 월 2회 2시간씩 집중적인 체험학습이 가능하게 하였다.

학년	2018년도		2019년도		비고
	동아리명(인원)	주요 활동 내용	동아리명(인원)	주요 활동 내용
1 학년	통일 음악단(108)	․ 통일 노래 배우기 ․ 학년 통일 노래 부르기 대회 실시	통일 음악단(99)	․ 통일 노래 배우기 ․ 학년 통일 노래 부르기 대회 실시	반별 동아리 (창체 연계)
2 학년	통통통 통일씨앗(74)	․ 통일 노래 멜로디언 연주	통통통 통일씨앗(108)	․ 통일 노래 멜로디언 연주
3 학년	통일 미술연구부(12)	․ 통일 국기 그리기, 통일 신문 만들기	캘리그라피로 쓰는 평화통일(12)	․ 평화통일과 관련된 낱말이나 문장을 캘리그라피로 나타내기	희망자 (자율 동아리)
	통일 DREAM 만화교실(12)	․ 통일 이야기를 만화로 그리기
4 학년	통통통 하모니(20)	․ 통일송 부르기, 개사하여 부르기	통통 함께하는 음악 동아리 (14)	․ 음악을 통하여 통일 의식을 고취 시키고 통일에 대해 긍정적인 마음 갖기
	통통통 리코더세상(9)	․ 통일 음악 리코더 연주하고 녹음하기
5 학년	남북지킴이(14)	․ 통일 관련 도서 읽고 토의· 토론하기 ․ 지역축제 참가하여 평화통일 의지 확산	통일음악단(20)	․ 여러 가지 노래 가사를 개사하여 통일 의지를 다지기
6 학년	통통통 웹툰(16)	․ 통일 웹툰 그리기 ․ 통일 노래 개사 대회 참여	통일 토론 동아리(20)	․ 통일과 관련된 여러 주제의 토론을 통하여 자신의 생각을 논리적으로 전개하고 상대방의 의 견을 경청하는 자세 갖기

<표 Ⅴ-15> 통일 동아리 조직 및 활동내용

< 1학년 >			< 2학년 >
< 3학년 >			< 4학년 >
< 5학년 >			< 6학년 >

<사진 Ⅴ-12> 통일 동아리 활동 모습

4) 통일교육주간 운영

5월 마지막주 통일교육주간에 통일 관련 행사를 실시하였다. 통일교육주간을 활용하여    다양한 활동중심 통일교육을 집중적으로 경험하게 했다.

활동	대상	활동 내용
		2018년도					2019년도
반별 평화통일 교육 활동	전교생 (2시간)	․ 1학년: 통일 노래 부르기 ․ 2학년: 통일 바람개비 만들기 ․ 3학년: 통일 국기 만들기, 통일 시화 꾸미기 ․ 4학년: 노래가사 바꾸어 통일노래 만들기 ․ 5학년: 통일 캐릭터 그리기 ․ 6학년: 통일송 만들기					․ 1학년: 네컷 만화 그리기 ․ 2학년: 북한 또래 친구에게 편지쓰기 ․ 3학년: 북한 친구에게 남한 만화 소개하기 ․ 4, 5학년: 통일송 만들기 ․ 6학년: 통일신문 카툰 만들기
통일 영화 관람	희망학생	․ ‘적과의 동침’ 영화 시청					․ ‘태극기 휘날리며’ 영화 시청
통일교육원 이벤트 참가	5, 6학년	․ 통일교육주간 활동 소감문 작성 - 통일교육원 홈페이지에 직접 참가					․ ‘손착순’ 이벤트(온라인 이벤트) 참가
	전 학반	•					․ 통일교육에 참여한 학생들의 단체 인증샷
이벤트 실시	전교생, 전교원	․ 평화통일 기원 표어 작성하기 - 자유 응모, 응모작 중 5편 선정
수업으로 만나는 통일	전교생	․ 학부모 대상 통일교육 공개수업 실시
통·통·통 소식지 발행 및 배포		전교생, 학부모, 관내학교, 지역 유관기관				․ 통·통·통 소식지 학반 게시판에 부착 ․ 퀴즈 응모
평화로운 아침활동		전교생		․ 통일 애니메이션 상영(각 학급 교실)
유관기관 연계 강좌	5학년	․ 통일순회 강좌(경남통일교육센터 탈북민 강사) - 장소 : 체육관 / 주제 : 북한에 대한 이해와 통일의 방향
	4학년	․ 찾아가는 평화통일교육(6.15공동선언실천 경남본부 소속 평화통일센터 강사) - 장소 : 각 반 교실 / 주제 : 통일의 조각을 찾아라
	6학년	․ 6.25 참전용사 면담(합천 보훈회관 / 참전 용사(6명 / 반별 1~2명)) ․ 북쪽친구 알아보기 통일교육(통일교육개발연구원 강사) - 주제 : 북한이탈주민 강사가 말하는 북한 어린이 생활
급식으로 만나는 북한 음식			전교생, 전교원		․ 북한 음식 먹고 소감문 작성하기

<표 Ⅴ-16> 통일교육주간 활동 내용

통일 바람개비 만들기	통일 국기 만들기	통일만화그리기	통일 캐릭터 그리기	통일송 만들기
< 반별 평화통일 교육 활동 모습 >

< 공개수업 >	< 통일 영화 관람 >	< 북한 음식 먹기 >	< 평화통일 표어 이벤트 >

통일 순회 강좌	찾아가는 평화통일교육	6.25 참전용사 면담
< 유관기관 연계 강좌 >

<사진 Ⅴ-13> 통일교육주간 활동 모습

5) 통일의 날 운영(매월 1회)

활동내용	월별 운영내용
	4월	6월	7월	9월	10월
평화로운 아침활동	‘구름빵, 아저씨의 정원’ 시청	‘통통통’, ‘통일기차’ 통일노래 부르기	‘진달래의 비밀’ 시청	‘우리는 친구’ 시청	‘해녀전쟁’ 시청
통일 영화 관람 (점심시간 / 과학실)	코리아	크로싱	적과의 동침	웰컴 투 동막골	인천상륙작전
이벤트 실시	•	평화통일 기원 사행시 짓기	•	•	가족과 함께하는 통일신문 만들기
반별 교육활동	•	•	•	9월 18일(화) 3차 정상회담 시청 후 활동
통일소식지 배부	통·통·통 소식지 발행 및 배포(전교생, 학부모, 관내학교, 지역 유관기관)

<표 Ⅴ-17> 2018년도 통일의 날 월별 운영 내용

활동내용	월별 운영내용
	4월	6월	7월	9월	10월
평화로운 아침활동	‘55년만에 부르는 이름’ 시청	‘수상한 할머니’ 시청	‘북한의 명물’, ‘통일 선배 독일 이야기’ 시청	‘아빠 금방 올게’	‘장기려 박사의 보내지 못한 편지’ 시청
통일 영화 관람 (점심시간 / 과학실)	공동경비구역 JSA	웰컴투 동막골	간 큰 가족	코리아	굿바이, 평양
이벤트 실시	평화통일 기원 사행시 짓기	평화통일 기원 한반도 꾸미기	·	통일 십자말 풀이	연구학교 참여수기 공모전
통일 우체통	·	질문지 작성 및 응모	질문지 작성 및 응모	질문지 작성 및 응모	질문지 작성 및 응모
통일소식지 배부	통·통·통 소식지 발행 및 배포(전교생, 학부모, 관내학교, 지역 유관기관)

<표 Ⅴ-18> 2019년도 통일의 날 월별 운영 내용

< 평화로운 아침활동 >	< 통일 영화 관람 >	< 이벤트 실시 >	< 반별 교육활동 >

<사진 Ⅴ-14> 통일의 날 활동 모습

6) 현장체험학습형 통일 행사

행 사 명	학 년	내 용
봄/가을현장체험학습	전교생	․거제포로수용소, 현충탑, 진주공군사령부 등 나라사랑 및 통일 체험교육이 가능한 장소로 현장체험학습 실시
나라사항 수학여행	6학년	․독립기념관 등 나라사랑과 통일관련 체험이 가능한 장소로 수학여행을 실시 ․평화통일 기원 풍등 날리기 체험 실시
평화통일 야영활동	4~6학년	․야영수련활동 시 나라사랑, 통일체험교육

<표 Ⅴ-19> 현장체험학습형 통일행사 내용

< 봄 현장체험학습 >	< 가을 현장체험학습 >	< 나라사랑 수학여행 >

<사진 Ⅴ-15> 현장체험학습형 통일 행사 모습

7) 합천 통일 길잡이 캠프 실시

통일 교육 현장 기행 프로그램을 개발하여 통일에 대한 이해와 필요성을 확산시키고 남북문    제에 대해 올바른 시각을 갖게 하고 평화와 번영의 한반도에서 활동할 리더를 양성하고자 자체    통일 리더캠프를 실시하였다.

구분	시 간	주 요 내 용
		2018년도	2019년도
		․일시: 2018. 10. 12(금) ∼ 13(토)	․일시: 2019. 9. 27(금) ∼ 28(토)
		․참가인원: 5, 6학년 통일 동아리 활동 학생 36명
1일차	13:00~17:00	․DMZ 투어(임진각 - 제3땅굴 – 도라전망대 – 도라산역 – 통일촌 – 자유의다리 – 증기기관차-통일염원타종-통일메시지 리본달기체험)
2일차	09:30~11:00	․서대문형무소 관람	․독립기념관 관람

<표 Ⅴ-20> 합천 통일 길잡이 캠프 실시 내용

< 임진각 견학 >			< 도라전망대 견학 >
< 도라산역 견학 >			< 제 3땅굴 >
< 통일염원 타종 >	< 통일메세지 달기 >		< 통일 길잡이 신문 만들어 공유하기 >

<사진 Ⅴ-16> 합천 통일 길잡이 캠프 활동 모습

3. 운영과제 3의 실행

통(捅)		평화통일의 의지 확산하기		가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동
				나. 통일교육 거점학교로서의 역할 수행
				다. 통일교육 일반화 및 확산을 위한 노력
나아갈 통

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

1) 마음의 담장을 허무는 ‘통·통·통’ 통일 소식지 발행

매월 말 ‘통·통·통 통일 소식지’를 제작 및 배포함으로써 학교통일교육을 홍보하고 미래지향적,     평화적 통일에 관한 사고가 확산되도록 하였다.

소식지명	내 용		배포 시기	배포 대상
통·통·통 통일 소식지	- 연구학교 운영 관련 활동 소식 - 북한과 통일에 대한 이해를 돕는 자료	- 각종 통일 행사 - 북한 알기 퀴즈 응모	매월 말	학생, 학부모, 관내 학교, 지역 유관기관

<표 Ⅴ-21> 통일 소식지 구성 내용

2) 지역 주민과 함께하는 ‘통일로 가는 달(月)콤 축제’ 참여

지역의 대표적 축제와 주민 및 학생을 위한 월별 즐거운 행사에 참여하여 학교가 지향하는 목표가    자연스럽게 달성되었다. 행사 모습은 홈페이지에 사진과 영상으로 탑재하여 공유 및 홍보를 하였다.

월	함께 즐기는 ‘달(月)콤 통일 축제’	장소	활동 내용
4	통일을 염원합니다! (벚꽃 마라톤 대회)	합천군 벚꽃길	․ 통일을 기원하는 문구를 만들고 벚꽃 마라톤 대회 참가하기 ․ 홈페이지 인증샷 탑재, 가족에게 시상
5	황매산 철쭉 향을 금강산까지~ (황매산 철쭉제)	황매산	․ 황매산 철쭉제에 참가하여 평화통일 의지 확산하기 ․ 평화통일 관련 면담, 설문조사 실시 후 소식지 전달 및 식수 제공
6	나에게 이로운 테마 나라사랑 체험 활동 (경남 서부보훈지청 주관)	영상 테마파크	․ 독립-호국-민주관련 퀴즈 및 포토 미션 수행 ․ 이벤트 참가
9	우리의 손으로 함께 만드는 통일 (합천 대야문화제)	새천년 공원	․ 합천군청과 연계하여 통일 울타리에 통일 염원 쪽지 달기 ․ 합천 민주평화통일위원회 개최 평화통일노래 개사 대회 참가
10	탈북 청소년을 위한 바자회	합천초	․ 학부모회 교육기부 활동으로 바자회를 열어 수익금으로 탈북 청소년 돕기 실시
11	통통 튀는 통일교육 한마당	합천초	․ 인근 학교 학생들과 교직원이 참여하여 통일과 관련된 다양한 체험 실시 ․ 본교 5, 6학년 통일동아리 활동 학생 운영
12	합천 통일 음악제(합천초 관악부 연주회)	합천초	․ 합천초등학교 관악부 통일 연주회

<표 Ⅴ-22> 지역 주민과 함께하는 ‘통일로 가는 달(月)콤 축제’ 활동 내용

< 벚꽃 마라톤 대회 참가 모습 >

< 대야 문화제 참가 모습 >

< ‘나·이·테’ 행사 참가 모습 >

< 황매산 철쭉제 참가 모습 >

< 탈북 청소년을 위한 바자회 >

<사진 Ⅴ-17> 지역 주민과 함께하는 ‘통일로 가는 달(月)콤 축제’ 활동 모습

3) 체결된 유관기관과 통일교육 활동 협력 전개

순	단체명	협력 내용	비고
1	통일교육원 산하 경남통일교육센터	․ 통일교육의 방향 교사 연수 실시 ․ DMZ 통일길잡이 캠프 운영 협력 ․ 합천 통통 튀는 통일교육 한마당 자문	MOU체결
2	민주평화통일 합천군협의회	․ 평화통일 노래개사대회 및 평화통일 기원 행사 참가 ․ 합천 통통 튀는 통일교육 한마당 지원	주관 행사 참여
3	통일부 경남서부보훈지청	․ 6.25전쟁 바로 알기 면담 실시	교육기부 지원
4	합천군청	․ 합천지역 축제 참가 지원	축제 참가 협력

<표 Ⅴ-23> 유관기관과 통일교육 협력 활동 내용

나. 통일교육 거점학교로서의 역할 수행

1) 합천 통통 튀는 통일교육 한마당 개최

본교 및 관내 학교 학생들과 교직원이 참여하여 통일과 관련된 다양한 체험을 할 수 있도록 ‘통통 튀는 통일교육 한마당’ 행사를 2회 실시 하였다. 활동 중심 체험을 통하여 지역사회와 연계한 통일교육을 실시하고 평화통일 의지 확산에 기여할 수 있었다.

구분	일자	대상	활동 내용			장소
			평화통일 이해 마당	놀이 마당	만들기 체험 마당
1차	2019년 11월 12일(화), 13:30~15:00	본교 5, 6학년 학생 및 교직원	역사 퀴즈! 십자말풀이	친구와 함께하는 북한 놀이	북한 떡 만들기	강당 및 운동장
			북한말 고스톱		슈링클스 만들기
				포토 미션
2차	2019년 11월 21일(목), 13:30~15:00	인근학교 5, 6학년 학생(55명) 및 교직원	3D펜으로 그리는 통일 시대의 직업		통일 엽서 쓰기
				통일 윷놀이
			통일 후 가고 싶은 북한 관광지		통일 저금통 만들기

<표 Ⅴ-24> 통통 튀는 통일교육 한마당 운영 내용

협의모습	역사 낱말풀이	북한말고스톱	통일시대의 직업	북한 관광지 알기
< 준비 >	< 평화통일 이해 체험 모습 >

전통놀이	포토미션	윷놀이	슈링클스 만들기	통일엽서 쓰기
< 놀이 체험 마당 >			< 만들기 체험 마당 >

<사진 Ⅴ-18> 합천 통통 튀는 통일교육 한마당 활동 모습

2) 교내․외 연합 ‘통일바라기 교사 동아리’ 운영 및 지원

교내․외 교사로 ‘통일바라기 교사 동아리’를 구성하여 전문가 초빙을 통해 미래지향적인 통일교육에 관하여 컨설팅을 받고, 학교통일교육 활성화 방안을 모색할 수 있도록 활동을 지원하였다.

< 컨설팅 모습 >		< 교사 동아리 활동 >

<사진 Ⅴ-19> 컨설팅 및 교사 동아리 활동 모습

3) 지역민과 함께하는 ‘통·통·통 알뜰바자회’

연 1회 통일교육 활동 실적물 전시와 함께 지역민이 참여하는 ‘통·통·통 알뜰바자회’를 실시하여 수익금을 탈북 청소년을 돕는 ‘월드비전’에 기부하였다.

4) ‘통일나르미’ 공모 행사 개최

대 상	시 기	내 용	비 고
학생, 학부모	5월	평화통일 기원 표어 만들기, 통일국기 만들기, 통일 캐릭터 만들기	상장과 상품 수여
학생, 학부모	6월	평화통일 기원 사행시 짓기	상품 수여
학생, 학부모, 지역민	10월	가족신문 만들기	상장과 상품 수여

<표 Ⅴ-25> 통일나르미 공모 행사 계획

< 표어 만들기 >	< 사행시 짓기 >	< 가족신문 만들기 >

<사진 Ⅴ-20> 통일 나르미 공모 행사 작품

다. 통일교육 일반화 및 확산을 위한 노력

1) 통일 나눔마당, 홈페이지 및 앱을 통한 온-오프라인 통일교육 활성화

통일교육 거점학교로서 소식지, 교수·학습 과정안 및 자료, 수업 산출물 등을 교내 ‘통일 나눔 마당’에 상설 전시하고 학교홈페이지 및 앱에 탑재하여 학교통일교육 활성화에 기여하도록 노력하였다.

2) 수업 나눔을 통한 평화통일교육 UP!

일시	수업 나눔 방법 내용	공개대상
6월	․ 학년 공동연구를 통한 수업주제 선정 ․ 공개수업 후 학년군별 수업 협의회를 개최하여 수업을 나눔 ․ 전문가 초빙 강연을 통하여 통일교육 전문성 신장 ․ 전체 협의를 통하여 통일교육에 대하여 진지하게 고민하는 시간을 가짐	학부모, 타학교 교사
10월	․ 통일교육 연구사례 나눔 ․ 학년 공동연구를 통한 수업주제 선정	타학교 교사

<표 Ⅴ-26> 평화통일교육 UP! 수업 나눔 계획

Ⅵ

운영의 결과

1. 검증 내용 및 방법

활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅)프로그램 통일교육을 통한 평화 통일의식 함양이라는 목적 달성과 통일교육에 대한 인식이 얼마나 변화했는지 학생, 학부모, 교사를 대상으로 다음과 같은 도구와 방법을 사용하여 검증하고자 하였다.

구분	평가도구	평가항목	대상	시기			평가방법
평화통일 의식 변화	통일교육원 제공 설문지	▪통일문제에 대한 이해도 ▪북한에 대한 이해 및 인식 변화 ▪통일의 필요성 및 인식 변화 ▪학교통일교육에 대한 만족도	학생 (3~6)	사전		2018년 4월	설문지를 통한 운영 전·후 백분율 비교(소수 한자리에서 반올림), 교사 관찰내용
				사후	1차	2018년 11월
					2차	2019년 11월
			교사	사전		2018년 4월
				사후	1차	2018년 11월
					2차	2019년 11월
			학부모	사전		2018년 9월
				사후		2019년 11월
	통일교육 체험수기 공모	▪통일 교육을 하기 전과 후의 달라진 내 생각 ▪가장 기억에 남는 통일 교육활동과 하고 난 뒤의 느낀 점 ▪그 외 기타(통일과 관련된 자유주제)		학생, 교사, 학부모 180명 참여		2019년 10월	평가 항목에 따른 정성적 평가
프로그램 운영 만족도	본교 자체제작 설문지	▪담장프로젝트수업 만족도 ▪통일교육주간 운영 만족도 ▪월 1회 통일의 날 운영 만족도 ▪통일 동아리 활동 만족도 ▪유관기관 연계 활동 만족도	학생 (3~6), 교사, 학부모	1년차		2018년 11월	설문지를 통한 만족도 백분율 비교
				2년차		2019년 11월

<표 Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법

2. 결과 및 분석

가. 학생, 학부모, 교사의 통일 의식 변화 분석

1) 학생의 통일 의식 변화 분석(사전 N: 410, 1차 N: 420, 2차 N: 414)

가) 통일의 필요성에 대한 학생의 관심 및 인식 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	사전(%)	사후		변화(%)	주요 변화 내용
			1차(%)	2차(%)
통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	51	45	51	0	▷ 통일의 필요성에 대한 긍정적인 답변이 86%에서 92%로 증가하였다.
	② 대체로 필요하다.	35	45	41	+6
	③ 대체로 필요하지 않다.	9	10	6	-3
	④ 전혀 필요하지 않다.	5	0	2	-3
통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단 비용 절감	5	4	5	0	▷ 통일이 필요한 이유에서 ’이산가족 문제 해결‘ 때문에 라는 응답이 가장 높게 증가하였다.
	② 한민족이었기 때문에	30	24	20	-10
	③ 전쟁위협 등 불안감 해소	31	28	26	-5
	④ 이산가족 문제 해결	15	21	26	+11
	⑤ 우리나라 국력 향상	10	11	14	+3
	⑥ 북한의 관광지 여행	6	8	7	+1
	⑦ 취업 기회 증가	2	3	2	0
통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협	56	39	44	-12	▷ 매 설문마다 군사적 위협이 가장 큰 장애로 생각하였지만 가장 큰 폭으로 줄어들었다. ▷ 통일비용 등 경제적 부담에 대한 응답이 가장 높아졌다.
	② 통일비용 등 경제적 부담	5	15	17	+12
	③ 남북한 문화적 차이/갈등	19	23	16	-3
	④ 주변 국가들의 경계	9	15	8	-1
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식 부족	10	7	14	+4
	⑥ 기타	1	1	1	0

<표 Ⅵ-2> 통일의 필요성에 대한 학생의 관심 및 인식 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	통일을 하면 기차를 타고 유럽도 갈 수 있고, 북한에 있는 금강산이나 평양냉면도 먹어 볼 수 있겠다. 그리고 북한 친구들과도 같이 놀 수 있겠구나 라고 생각하게 되었다.
	남과 북이 통일이 되어 이산가족들도 만나서 함께 살 수 있는 날이 왔으면 참 좋겠다. 우리 가족이 전쟁으로 만날 수 없다고 생각해 보면 너무 슬프기 때문이다.
	제 3땅굴도 들어가 봤는데 정말 좁고 길었다. 북한이 언제 들이닥칠지 모르는 전쟁의 위협이 느껴졌다. 통일을 해야 한다는 이유 중의 하나인“전쟁의 위협에서 벗어날 수 있다.”라는 이유가 더 가깝게 느껴졌다.

<표 Ⅵ-3> 통일의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 주요 응답 내용

⇨ 통일의 필요성을 느끼는 학생들이 늘어났으며, 통일 이야기짓기에 주요 글감으로 활용     되었던 ‘이산가족 문제’의 해결을 위하여 통일이 되어야 한다는 생각이 늘어났다. 지     속적인 통일교육을 통하여 ‘한민족이기 때문에’ 통일을 해야 한다는 추상적인 생각보     다는 ‘군사비용 절감’, ‘이산가족 문제 해결’, ‘국력 향상’ 등의 합리적인 생각을 가지는     학생들이 늘어나게 되었다.

나) 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	사전(%)	사후		변화(%)	주요 변화 내용
			1차(%)	2차(%)
통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다.	16	22	20	+4	▷ 통일 및 북한문제에 대한 관심 의 긍정적인 응답이 11% 증가하였다.
	② 관심이 있는 편이다.	49	62	56	+7
	③ 관심이 없는 편이다.	25	15	20	-5
	④ 전혀 관심이 없다.	10	1	4	-6
북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	6	8	10	+4	▷ 현재 북한의 상황에 대한 이해에 대한 응답이 19% 증가하였다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.	40	59	55	+15
	③ 대체로 모르는 편이다.	40	30	30	-10
	④ 전혀 모른다.	14	3	5	-9

<표 Ⅵ-4> 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	탈북한 분께서 강당에서 북한에 대해 이야기 해주셨다. 화장실은 위생실이고 북한 복숭아가 맛있다고 말씀해 주셨다. 그리고 북한 노래까지 불러주시니까 북한에 대해 많이 알게 되고 정말 재밌었다.
	내가 알고 있는 북한은 가난한 주민들과 발달하지 않은 문화시설 같은 것을 떠올렸는데 선생님께서는 북한에서도 패스트푸드점이나 라면 같은 여러 가지 수입품들을 팔고 있다고 말씀하셨다.

<표 Ⅵ-5> 북한 사회에 대한 학생의 이해와 관심 변화 주요 응답 내용

⇨ 북한의 언어와 문화에 대하여 학습 하는 것에 흥미를 가지는 학생들이 많았고, 담장    프로젝트 수업으로 북한의 급속한 변화의 모습을 학습하면서 북한 주민들의 현재 생활    상황에 대한 이해도를 높일 수 있었다.

다) 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	사전(%)	사후		변화(%)	주요 변화 내용
			1차(%)	2차(%)
학교에서 하는 통일공부가 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	21	35	37	+16	▷ 학교에서의 통일교육이 필요하다는 긍정적인 응답이 34% 증가하였다.
	② 필요하다.	22	38	40	+18
	③ 조금 필요하다.	49	26	23	-26
	④ 필요 없다.	8	1	1	-7

<표 Ⅵ-6> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	우리 학교가 통일교육 연구학교가 된 것은 나에게 참 다행이었다. 평상시 쉽게 접할 수 없는 지식까지도 교육 받을 수 있었다. 또, 동아리 활동을 통해 친구들과 배운 지식을 나누고 새롭게 배워가는 과정이 좋았다.
	통일이 어른들, 정치인들이 해낼 수 있는 것이 아닌 초등학생부터 혹은 나이가 조금 어려도 우리의 작은 노력 하나부터 열까지가 모두 통일을 위해 준비하는 과정이라는 것을 깨달았다.

<표 Ⅵ-7> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학생의 인식 변화 주요 응답 내용

⇨ 학교의 통일교육으로 평소 몰랐던 사실들을 알게 되어 좋았고, 활동 중심 수업 및 동    아리 활동으로 지식을 배우고 나누는 활동에 대한 긍정적인 생각을 많이 볼 수 있었다.

전체적으로 학생들은 지속적인 통일교육을 통하여 통일의 필요성에 대하여 긍정적인 변화를 보였다. 담장프로젝트 수업을 통하여 현재의 학생들과 거리가 멀었던 이산가족에 대하여 관심을 가지게 된 것을 알 수 있었다. 평상시에 하기 힘들었던 체험과 수업으로 학교에서 이루어진 통일교육의 중요성을 느꼈다는 학생들의 반응을 확인할 수 있었다.

학생들의 평화통일 의식 변화

2) 학부모의 통일 의식 변화 분석(1차 N: 414 , 2차 N: 430)

가) 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	2018년 사전(%)	2019년 사후(%)	변화(%)	주요 변화 내용
통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	32	30	-2	▷ 통일의 필요성에 대한 긍정적인 답변이 72%에서 79%로 증가하였다.
	② 대체로 필요하다.	40	49	+9
	③ 대체로 필요하지 않다.	21	21	0
	④ 전혀 필요하지 않다.	7	3	-4
통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단 비용 절감	5	12	+7	▷ 통일이 필요한 이유에서 ’군사비 등 분단 비용 절감‘ 때문에 라는 응답비율이 가장 높게 증가하였다.
	② 한민족이었기 때문에	33	21	-12
	③ 전쟁위협 등 불안감 해소	21	21	0
	④ 이산가족 문제 해결	13	14	+1
	⑤ 우리나라 국력 향상	19	22	+3
	⑥ 북한의 관광지 여행	6	3	-3
	⑦ 취업 기회 증가	3	7	+4
통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협	41	35	-6	▷ 군사적 위협을 가장 큰 장애로 생각하였지만 응답비율이 가장 많이 줄어들었다. ▷ 통일비용 등 경제적 부담에 대한 응답비율이 가장 높아졌다.
	② 통일비용 등 경제적 부담	10	17	+7
	③ 남북한 문화적 차이/갈등	26	26	0
	④ 주변 국가들의 경계	10	13	+3
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식 부족	12	8	-4
	⑥ 기타	1	1	0

<표 Ⅵ-8> 통일의 필요성에 대한 학부모의 관심 및 인식 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	남과 북에는 여전히 서로를 만나지 못해 가슴 아파하는 사람들이 많이 있다.
	통일로 인해 남북의 교류가 자유로워진다면 육로를 통해 북한 뿐만 아니라 중국, 러시아, 유럽을 여행할 수 있는 길이 열리게 될 것이다.

<표 Ⅵ-9> 통일의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화 주요 응답 내용

⇨ 통일의 필요성에 대한 설문에서는 긍정적인 답변이 72%에서 79%로 증가하였다. 통일이     필요한 이유에서 ’군사비 등 분단 비용 절감‘ 때문에 라는 응답이 가장 많이 증가하였다.     어른들의 시각에서는 분단 비용 등의 경제문제가 더 현실적으로 체감되기 때문이다.

나) 북한 사회에 대한 학부모의 이해와 관심 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	2018년 1차(%)	2019년 2차(%)	변화(%)	주요 변화 내용
통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다.	16	17	+1	▷ 북한 문제에 관심이 있다는 응답비율이 12% 증가하였다.
	② 관심이 있는 편이다.	50	61	+11
	③ 관심이 없는 편이다.	24	21	-3
	④ 전혀 관심이 없다.	10	1	-9
북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	6	6	0	▷ 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서 대체로 알고 있다는 응답 비율이 12% 증가하였다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.	45	57	+12
	③ 대체로 모르는 편이다.	35	35	0
	④ 전혀 모른다.	14	2	-12

<표 Ⅵ-10> 북한 사회에 대한 학부모의 이해와 관심 변화 설문결과

⇨ 소식지나 탈북강사의 연수를 통하여 학부모들의 북한 사회에 대한 관심과 이해 정도가    전체적으로 높아졌다.

다) 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	2018년 1차(%)	2019년 2차(%)	변화(%)	주요 변화 내용
학교에서 하는 통일공부가 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	20	23	+3	▷ 학교 통일교육의 필요성에 공감하는 응답비율이 45% 증가하였다.
	② 필요하다.	22	64	+42
	③ 조금 필요하다.	50	12	-38
	④ 필요 없다.	8	1	-7

<표 Ⅵ-11> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	우리 딸에게 통일이 왜 필요한지 물으니 “통일은 원래 우리나라가 하나의 나라였거든. 그런데 지금은 두 개의 나라가 되었고, 통일이 된다는 것은 다시 하나의 나라로 되돌아 가는거야”라고 씩씩하게 대답했다.
	참여 수업때 너도나도 손들며 발표하고 알아맞히기 하는 모습에서 우리 아이들만큼은 이미 통일이 되어 있는 것은 아닐까
	학교에서 선생님과 함게 배운“학교 가는 길”이라는 노래를 어느날부터 콧노래로 흥얼거리며 아침에 눈을 뜨고는 부르고 학교가기전에 부르곤 했다. 엄마인 나도 가사를 따라 불러보니 “판문점을 지나고 휴전선을 지나서”라는 가사를 떠올리는 순간 가슴이 울컥했다.

<표 Ⅵ-12> 학교 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 이해와 관심 변화 주요 응답 내용

⇨ 집에서 학생들이 하는 말과 노래를 보면서 학교 통일교육의 중요성을 느꼈다는 내용의    반응을 많이 볼 수 있었다.

전체적으로 학부모들은 지속적인 통일교육을 통하여 통일의 필요성에 대하여 긍정적인 변화를 보였다. 학부모들은 학교 교육을 받는 직접적인 당사자가 아니기 때문에 자녀들이 집에서 보인 평화통일에 대한 의식을 보고 학교교육의 중요성을 느꼈다는 반응을 많이 볼 수 있었다. 학교 통일교육의 내용과 방법 선정에서 가정에서도 쉽게 할 수 있도록 구성할 필요가 있다.

학부모들의 평화통일 의식 변화

3) 교사의 통일 의식 변화 분석(사전 N: 30, 1차 N: 30, 2차 N: 30)

가) 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	사전 (%)	사후		변화(%)	주요 변화 내용
			1차(%)	2차(%)
통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	34	44	45	+11	▷ 통일의 필요성에 대한 긍정적인 답변이 84%에서 92%로 증가하였다.
	② 대체로 필요하다.	50	53	47	0
	③ 대체로 필요하지 않다.	10	3	5	-5
	④ 전혀 필요하지 않다.	6	0	0	0
통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단 비용 절감	7	13	18	+11	▷ 전쟁위협 등 불안감 해소의 응답비 율이 가장 높았다. ▷ 통일이 필요한 이유에서 ’군사비 등 분단 비용 절감‘ 때문에 라는 응답비율이 가장 높게 증가하였다.
	② 한민족이었기 때문에	26	17	15	-11
	③ 전쟁위협 등 불안감 해소	30	36	36	+6
	④ 이산가족 문제 해결	13	20	16	+3
	⑤ 우리나라 국력 향상	10	7	15	+5
	⑥ 북한의 관광지 여행	7	0	3	-4
	⑦ 취업 기회 증가	7	7	7	0

<표 Ⅵ-13> 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	다양한 교과와 창체 수업에 ‘통일’을 접목하니 아이들의 평화통일에 대한 인식과 의지가 높아진 것을 느낍니다. 특히 놀이활동과 접목하거나 다양한 동영상 자료를 활용할 때 아이들이 흥미를 가지고 즐겁게 참여할 수 있었습니다.

<표 Ⅵ-14> 통일의 필요성에 대한 교사의 관심 및 인식 변화 주요 응답 내용

나) 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	사전 (%)	사후		변화(%)	주요 변화 내용
			1차(%)	2차(%)
통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다.	23	36	36	+13	▷ 통일 및 북한문제에 대한 관심 의 긍정적인 응답이 17% 증가하였다.
	② 관심이 있는 편이다.	47	50	51	+4
	③ 관심이 없는 편이다.	20	7	7	-13
	④ 전혀 관심이 없다.	10	7	6	-4
북한의 모습에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	20	40	42	+22	▷ 현재 북한의 상황에 대한 이해에 대한 응답이 20% 증가하였다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.	53	50	51	-2
	③ 대체로 모르는 편이다.	17	10	7	-10
	④ 전혀 모른다.	10	0	0	-10

<표 Ⅵ-15> 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	학생들의 북한에 대한 이해도와 관심도 향상되었지만 더불어 교사의 전문성도 많이 향상되었다고 생각합니다. 다양한 연수를 이수함으로써 북한에 대해 더 잘 알게 되었고, 새롭게 안 사실들을 학생들에게도 교육하면서 학생과 교사가 함께 성장하는 계기가 되었습니다.

<표 Ⅵ-16> 북한 사회에 대한 교사의 이해와 관심 변화 주요 응답 내용

다) 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화

(1) 설문지 백분율 비교

설문 내용	응답 내용	사전 (%)	사후		변화(%)	주요 변화 내용
			1차(%)	2차(%)
통일에 관한 내용이 교육과정에 편성 ․ 운영 될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다.	24	34	34	+10	▷ 학교 통일교육의 필요성에 공감하는 응답비율이 31% 증가하였다.
	② 필요하다.	33	50	54	+21
	③ 조금 필요하다.	33	16	12	-21
	④ 필요 없다.	10	0	0	-10

<표 Ⅵ-17> 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화 설문결과

(2) 체험 수기를 통한 정성적 분석

주요 응답 내용
	독일이 통일될 수 있었던 것은 ‘통일이 필요하다’라는 신뢰가 있었기에 가능했다는 것을 감안할 때 서로를 이해하고 소통하려는 학교 교육이 필요함. 통일을 두고 찬반을 논하기에 앞서 가깝고도 먼 북한과 우리가 서로를 이해하고 알아가려는 노력이 선행되어야 할 것임.

<표 Ⅵ-18> 학교 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화 주요 응답 내용

전체적으로 교사들은 연구학교를 운영하면서 모든 교사들이 통일과 북한 문제에 대해 많은 관심을 가지고 있음을 알 수 있다. 북한의 이해 등 전문가를 강사로 한 통일교육 교원 연수가 효과가 있었고, 활동 중심 담장프로젝트 수업을 편성하고 운영하는 과정에서 교사들의 통일교육 전문성이 크게 신장되었다고 분석된다.

교사들의 평화통일 의식 변화

나. 학생, 학부모, 교사의 프로그램 운영 만족도 조사 결과 분석

1) 학생 프로그램 운영 만족도 조사 결과(3∼6학년 학생 1년차: 420명, 2년차: 414명)

번호	설문 내용	매우 그렇다 (%)		그렇다 (%)		보통 이다 (%)		그렇지 않다(%)		전혀 그렇지 않다(%)
		1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차
1	프로젝트 수업 및 통일이야기짓기 시간에 학습한 통일교육은 북한 및 통일문제에 대해 바르게 이해하는 데 도움이 되었다.	36	30	43	39	20	27	1	4	0	0
2	통일교육주간(5월 넷째주)의 학년별 통일행사, 북한음식 체험의 날 등 다양한 행사는 통일에 대한 관심과 통일의지를 높이는 데 도움이 되었다.	34	32	42	33	21	30	3	4	0	2
3	매월 1회 통일의 날 운영(이벤트, 영상시청, 영화상영)은 통일의지를 높이는데 도움이 되었다.	37	30	34	36	27	28	2	5	0	2
4	통일 동아리 활동은 통일의식을 높이는데 도움이 되었다.	34	34	36	30	26	30	3	4	1	2
5	유관기관과 연계한(6.25바로알기 면담, 북한이탈주민 교육, 찾아가는 평화통일교육 등) 체험활동, 외부강사 교육은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었다.	39	40	36	32	22	25	2	2	1	2

<표 Ⅵ-19> 학생의 프로그램 운영 만족도 조사 결과

⇨ (1년차) 학생들의 전체적인 프로그램 만족도는 높은 편이며, 담장 프로젝트 수업(79%), 통일     교육주간 운영(76%), 유관기관 협력 체험학습(75%), 통일의 날(71%), 통일 동아리(70%)     순으로 만족도가 높았다.

⇨ (2년차) 학생들의 전체적인 프로그램 만족도는 높은 편이며, 유관기관 협력 체험학습(72%),      담장 프로젝트 수업(69%), 통일교육주간 운영(65%), 통일의 날 운영(66%), 통일 동아리 운영     (64%) 순으로 만족도가 높았다.

2) 학부모 프로그램 운영 만족도 조사 결과(1년차: 353명, 2년차: 416명 참여)

번호	설문 내용	매우 그렇다 (%)		그렇다 (%)		보통 이다 (%)		그렇지않다 (%)		전혀 그렇지 않다(%)
		1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차
1	프로젝트 수업 및 통일이야기짓기 시간에 학습한 통일교육은 자녀가 북한 및 통일문제에 대해 바르게 이해하는 데 도움이 되었다.	29	31	51	52	18	15	1	1	1	1
2	통일교육주간(5월 넷째주)의 학년별 통일행사, 북한음식 체험의 날 등 다양한 행사는 자녀의 통일에 대한 관심과 통일의지를 높이는 데 도움이 되었다.	30	30	49	49	19	20	2	2	0	0
3	매월 1회 통일의 날 운영(이벤트, 영상시청, 영화상영)은 자녀의 통일의지를 높이는데 도움이 되었다.	27	25	51	52	18	19	3	3	1	1
4	통일 동아리 활동은 자녀의 통일의식을 높이는데 도움이 되었다.	29	26	45	48	23	22	2	3	1	1
5	유관기관과 연계한(6.25바로알기 면담, 북한이탈주민 교육, 찾아가는 평화통일교육 등) 체험활동, 외부강사 교육은 자녀의 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었다.	31	32	50	55	17	20	2	2	0	1

<표 Ⅵ-20> 학부모의 프로그램 운영 만족도 조사 결과

⇨ 1년차와 2년차 모두 학부모들의 프로그램 만족도 모두 학생과 비슷하게 높은 편이며,     모든 프로그램에 대한 만족도가 높았다.

3) 교사 프로그램 운영 만족도 조사 결과(교사 30명 참여)

번호	설문 내용	매우 그렇다 (%)		그렇다 (%)		보통 이다 (%)		그렇지 않다 (%)		전혀 그렇지 않다 (%)
		1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차	1년차	2년차
1	외부 전문가 초청 교사 연수 및 교내 연수는 교사들의 통일의식 향상 및 통일교육에 대한 전문성 신장에 도움이 되었다.	23	25	33	35	34	30	10	10	0	0
2	활동중심 담장 프로젝트 학습활동은 학생들이 북한 및 통일문제에 대해 바르게 이해하고 통일미래 준비 역량을 강화하는 데 도움이 되었다.	33	34	40	43	20	18	7	5	0	0
3	통일교육 교내·외 수업나눔 활동 및 수업 컨설팅 운영은 학생들의 평화통일의식 함양을 위한 교수·학습 방안을 마련하는데 도움이 되었다.	33	30	34	32	24	26	10	13	0	0
4	통일교육주간(5월 넷째주)의 학년별 통일행사, 북한음식 체험의 날 등 다양한 행사는 통일에 대한 관심과 통일의지를 높이는 데 도움이 되었다.	50	58	33	35	17	7	0	0	0	0
5	유관기관과 연계한(6.25바로알기 면담, 북한이탈주민 교육, 찾아가는 평화통일교육 등) 체험활동, 외부강사 교육은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었다.	57	55	33	34	10	5	0	0	0	0
6	매월 1회 통일의 날 운영(이벤트, 영상시청, 영화상영)은 통일의지를 높이는데 도움이 되었다.	17	15	33	33	43	44	7	8	0	0

<표 Ⅵ-21> 교사의 프로그램 운영 만족도 조사 결과

⇨ (1년차)교사들의 프로그램 만족도는 유관기관 협력 체험활동(90%)이 가장 높았으며,      통일의 날(50%)의 만족도가 가장 낮았다.

⇨ (2년차)교사들의 프로그램 만족도는 통일교육주간(93%)이 가장 높았으며, 통일의 날      (48%)의 만족도가 가장 낮았다.

전체적으로 학생, 학부모, 교사들의 프로그램에 대한 만족도가 높았다. 특히, 6.25참전 용사와의 면담을 실시하였던 6학년 학생들의 유관기관과의 협력 체험 활동에 대한 만족도가 가장 높았다. 학생들은 생생한 이야기를 듣는 것에 더 흥미를 가지기 때문이라 판단된다. 또 집중적인 통일교육주간 운영이 학생들의 평화통일 의식이 향상되는 모습을 통하여 1년차와 달리 2년차에 교사들의 만족도가 높아진 것을 볼 수 있었다.

Ⅵ

결론 및 제언

1. 결 론

‘활동 중심 통·통·통(㪌·通·捅) 프로그램 운영을 통한 평화통일 의지 함양’ 이라는 주제로 실천한 통일교육 연구학교 운영의 결론은 다음과 같다.

운영과제 1. 평화통일교육 여건 마련하기

첫째, 학생이 직접 만들어가는 ‘통일바라기’ 학급 게시판, 상설 통일전시관인 ‘통일 나눔마당’,          전통놀이를 체험하는 ‘통일 놀이마당’ 조성은 통일교육에 대한 학생들의 관심과 이해를 확         산시키는 효과가 있었다.

둘째, 교내 자율 연수, 컨설팅, 온-오프라인 직무연수, 전문학습공동체 운영 등은 교사의 통일교육         이해와 프로그램 지도 방법 및 교실수업개선에 효율적이었다. 또한, 통일을 여는 아침방송과         외부강사를 활용한 학생, 학부모 연수는 통일의 필요성과 북한에 대한 이해를 돕는 데 기여         하였다.

셋째, 학교 홈페이지 운영과 월 1회 ‘통통통 소식지’ 발행은 통일교육 홍보와 함께 교육공동체의         통일교육에 대한 인식 제고와 교육활동 참여를 유도하는 데 도움이 되었다.

운영과제 2. 담장(談長) 프로젝트 개발 ․ 적용을 통하여 평화통일 의지 갖기

첫째, 통일 관련 교육과정을 분석하고 지도요소 및 주제를 추출하여 통일과 관련된 이야기를 중심         으로 한 ‘담장 프로젝트 수업’을 적용함으로써 통일에 대한 학생들의 관심과 북한에 대한         이해도가 높아졌다.

둘째, 활동 중심 수업방법의 적용으로 학생들이 수업에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하였으며,         통일에 대한 긍정적 인식을 심어주는 데 기여하였다.

셋째, 통일 동아리 활동, 평화통일의 의지를 전파하는 통일 길잡이 캠프, 교내 체험 중심형             통일행사를 통하여 통일에 대한 올바른 가치관 형성과 통일 실천 의지를 높일 수 있었다.

운영과제 3. 평화통일의 의지 확산하기

첫째, ‘통통통 소식지’와 ‘통일로 가는 달(月)콤 축제’를 통하여 학교에서 이루어지는 통일교육에         대한 홍보가 이루어졌으며, 가정 및 지역사회가 통일의 필요성을 공유하였다. 이를 통하여         긍정적인 통일의식을 키우는 데 도움이 되었다.

둘째, ‘통통 튀는 통일교육 한마당’을 통하여 타 학교 학생들이 평화통일의 필요성을 인식하는데         도움을 주었고, 상호 교류를 통하여 통일에 대하여 같이 고민하고 평화통일 의지를 함양            할 수 있는 기회가 되었다.

셋째, 연 3회 실시한 수업 나눔의 날은 통일교육 거점학교로써 담장프로젝트 수업을 타 학교           교사들과 공유하여 연구학교 운영이 일회성에 그치지 않고 통일교육의 의지를 확산할 수         있는 계기가 마련되었다.

2. 제 언

가. 2019년 현재 북한과의 관계가 학생과 학부모의 통일 및 북한의 인식에 직간접적으로 영향을     주었다. 2018년도 보다 2019년도의 북한과의 관계가 원활하지 못한 것을 볼 수 있었다. 이런      상황에서 2차년도 통일교육을 전개함에 있어서 학부모와 학생들의 인식 개선에 어려움이 있었다.     북한 주민과 현 상황에 대한 이해를 높일 수 있도록 학부모와 학생을 대상으로 한 다양한 전문가     강연을 확대해야 할 것이다.

나. 통일교육은 남북한의 분단 현실을 직접 느낄 수 있는 교육현장에서 실시되는 체험 중심의 통일     교육이 가장 효과적일 것이다. 그러나 본교는 위치적 제약으로 전교생이 직접적인 체험교육을     실시하기에는 한계가 있었다. 따라서 평화통일 관련 통일교육 체험학습 장소 및 체험 프로그램이     지역사회에도 다양하게 조성되어 보다 효율적인 통일교육이 이루어져야 한다.

다. 본교의 통일교육 활동을 다양한 형태로 학부모와 지역사회에 전파하여 관심과 호응을 이끌어      낼 수 있었다. 하지만 여러 가지 현실적인 제약으로 학부모 및 지역사회와 연계된 프로그램은      부족하였다. 지역사회의 여러 주체와 연계하여 학부모 및 주민들을 대상으로 한 활동 프로그      램의 개설이 필요하다.

참고 문헌

통일부 통일교육원(2016). 「2016. 학교용 통일교육지침서」, 서울:웃고문화사.

김해삼방초등학교(2015). 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 삼통이의 통일의지 함양. 경상남도 통일교육 시범학교 운영 보고서.

대구남부초등학교(2014). 통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일의식 함양하기. 대구광역시교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

사천수양초등학교(2017). 체험중심 통일로 프로젝트로 바람직한 통일의식 함양. 경상남도 통일교육 시범학교 운영 보고서.

서울묵현초등학교(2012). 감성중심 U-peace 프로그램을 통한 평화통일의지 함양. 서울특별시교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

고예빈(2017). 「초등 통일교육의 활동 중심 수업 지도방법 구안 및 적용」, 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위 논문.

김래영(2014). 「‘통일 이야기 짓기’수업을 통한 초등학교 통일교육 개선 방안」, 제주교육대학교 교육전문대학원 석사학위 논문.

박희나(2015). 「진로교육을 활용한 초등 통일교육 방안 연구」, 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위 논문.