2019년도 통일교육 시범학교 연구 결과 보고서

U-3Step 프로그램 운영을 통한

통일 의지 함양

영역	통일교육
기간	2018.03.01.~ 2020.02.29.

2019. 12.

통일부 요청 부산광역시교육청지정 시범학교

덕   문   고   등   학   교

http://www.duckmun.hs.kr

차          례

Ⅰ.	운영의 개요		1
1.	운영의 필요성		1
2.	운영 목적		1
3.	운영의 범위와 제한점		2
4.	용어의 정의		2
Ⅱ.	이론적 배경		3
1.	관련이론 탐색		3
2.	선행연구의 고찰		4
Ⅲ.	중점과제		5
1.	실태조사 및 분석		5
2.	연구과제의 설정		6
Ⅳ.	운영의 설계		7
1.	운영기간 및 대상		7
2.	운영절차		7
3.	운영조직		8
Ⅴ.	운영 과제의 실행 계획		9
1.	운영과제1의 실행		9
2.	운영과제2의 실행		20
3.	운영과제3의 실행		26
Ⅵ.	운영 결과의 분석		28
Ⅶ.	결론 및 제언		34
Ⅷ.	참고 문헌		35
Ⅸ.	부록		36

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

1945년 광복 직후, 식민지를 벗어난 우리나라는 또 하나의 큰 시련을 겪게 되었다. 38도선을 기준으로 한반도 북쪽은 사회주의를 대표하는 소련군이, 한반도 남쪽은 자유주의를 대표하는 미군이 주둔하게 되었다. 사회주의와 자유주의 이념 대립이 이루어지던 당시, 국제 정치 상황 속에서 우리나라도 첨예한 좌우 이념 대립이 지속되었다. 결국, 남·북한은 갈등을 겪다가 남·북한 단독정부를 선언하여 분단국가가 되었다. 좌우 이념 대립이 절정에 달하던 1950년, 6.25 전쟁이 발발하였고 수많은 사상자와 이산가족, 회복하기 어려운 경제적 손실이 발생했다. 그 이후, 남·북한은 서로를 적으로 인식하며 동족상잔의 아픔을 반복해왔다. 그러나 최근 남북 정상회담과 그 후속 조치들이 논의됨에 따라 남·북한 화해 분위기가 급속하게 조성되고 있으며, 평화 통일의 희망이 점차 커지고 있다. 이러한 시대적 상황에 비추어 볼 때, 우리는 변화하는 환경에 맞는 통일 교육을 실시해야한다.

따라서 통일 교육을 통해 학생들에게 평화통일의 가치관을 심어주고 실천 의지를 다지게 한 후, 지역사회와 연계하여 평화 통일을 실천하기 위한 공동체 문화를 형성함으로써 평화 통일 의지를 확산시키고자 한다.

2. 운영 목적

본 연구의 목적은 통일 교육 프로그램의 활성화를 통해 학생들이 통일 및 국가안보와 관련하여 정확한 정보와 지식을 얻게 하고, 합리적이며 객관적인 사고와 태도를 갖추도록 함으로써 장차 통일을 실현하는데 기여할 수 있는 통일 의지를 함양시키고자 하는데 있다. 통일 교육 프로그램을 단계적으로 운영함에 있어 구체적 목표는 다음과 같다.

첫째, U -  Step1 프로그램으로서 교과별 교육과정을 재구성을 통해 통일 교육의 필요성을 인식하게 하여 “평화 통일의 가치관 형성”을 위한 분위기를 조성하고

둘째, U - Step2 프로그램으로서 통일 관련 체험활동 및 동아리 활동을 통한 평화 통일에 대해 당위성을 공감하게 하여 “평화 통일의 실천 의지”를 다지게 하고

셋째, U - step3 프로그램으로서 지역사회와 연계하여 평화 통일을 실천하기 위한 공동체 문화를 형성함으로써  “평화 통일 의지”를 확산시킨다.

3. 운영의 범위와 제한점

가. 운영의 범위

1) 운영대상은 본교 1∼3학년의 재학생뿐만 아니라 학부모, 지역 주민 그리고 탈북 청소년 교육기관과 연계한다.

2) 적용 범위는 교과 수업과 자율 활동, 학교행사 등 교육과정 내 활동과 방과후학교, 아침․점심․석식 시간 등 교육과정 외 활동을 중심으로 한다.

나. 운영의 제한점

1) 본 연구의 U-3Step 프로그램은 통일에 대한 인식 확산을 모색하기 위한 실험적인 성격을 갖는다.

2) 북한 이탈 청소년 교육기관과의 연계 프로그램은 기관의 요구에 따라 상황이 어려울 수 있다.

3) 교육과정 외 프로그램은 최대한 희망을 고려하되 동아리 포함, 일부 참가 학생으로 제한된다.

4. 용어의 정의

가. 통일 교육

통일 교육 지원법(제2조, 2014.9.14. 시행)에 사용하는 “통일 교육”이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다.

나. U-3Step

U는 ‘Unification'의 약자로 통일을 의미하고, 따라서 U-3Step은 통일을 실현하는데 기여할 수 있는 세 가지 단계를 의미한다.

다. 민족공동체 의식

한 민족의 동료 의식, 연대 의식을 말하며 넓게는 민족의 동질성을 묶는 하나의 뿌리이고 우리 민족이 재결합할 수밖에 없는 당위이며 통일을 가능하게 하는 기본 덕목이다. 학교에서는 민족공동체의식을 함양하기 위하여 다음에 주안점을 둔다. 북한의 문화와 생활 방식, 언어 등의 교육을 통해 북한을 한민족으로서 이해하고, 이를 수용하고 더불어 살아갈 수 있는 태도를 기르도록 한다. 또한 정의, 자유, 평등 등 자유민주주의적인 가치의 내면화로 올바른 민족공동체 의식의 함양을 목적으로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련이론 탐색

가. 학교 통일 교육의 주안점

부산광역시 교육청, 『함께하는 통일 교육』, 고려문화사 , 2018, p22

한반도 내의 현황을 볼 때, 통일문제는 관념상의 문제가 아닌 해결을 필요로 하는 현실적 문제이며, 이에 대비하는 통일교육이 요청되며, 분단의 장기화에 따라 통일의 과정과 통일 이후에 발생할 수 있는 혼란과 문제가 제기되면서 통일 문제의 대한 소극적․부정적 인식이 대두되었다. 아울러 통일 미래를 준비하고 이끌어갈 청소년들은 입시 위주의 교육, 개인주의 성향으로 인해 통일 문제에 무관심한 성향이 두드려졌다. 따라서 학교 통일교육은 청소년들의 통일문제에 대한 관심 제고와 올바른 통일 의식을 고취시켜 통일 문제에 적극 참여하는 실천 의지와 능력을 함양시키는데 중점을 두어야 한다.

나. 고등학교 통일교육 방향

부산광역시 교육청, 『함께하는 통일 교육』, 고려문화사 , 2018, p23

고등학교에서는 초등학교 통일교육을 통해 내재된 민족공동체의식과 중학교 때 습득된 통일․북한 관련 지식을 토대로 북한 사회를 심층적으로 이해하고, 통일문제를 심도 있게 조망할 수 있도록 해나간다.

통일 문제를 한반도라는 시각을 넘어 동북아와 국제정세 속에서 종합적으로 조명할 수 있도록 한다. 예를 들어 한반도 통일 문제를 둘러싼 주변국들의 입장 차이를 살펴보고 우리가 통일을 추구할 수 있는 방안에 대해 토론해 보게 하는 것이다.

그리고 통일과정 및 통일 이후 사회 통합 과정에서 발생할 수 있는 다양한 갈등 양상과 해결 방안에 대해 논의하는 등 통일과정과 그 이후의 문제까지 생각해보도록 한다.

또한, 학생들 스스로 신문, 인터넷 자료 등을 통해 정치․경제․사회적 쟁점이 되는 통일․북한 문제들을 찾아서 해결책을 구상해 보는 자기 주도적 학습을 실시하는 것이 좋다.

나아가 개인적으로 통일을 이루기 위해 어떤 기여를 할 수 있는지를 생각하도록 하는 한편, 자신의 미래 직업과 관련하여 통일시대에 진로를 탐색하도록 지도함으로써 실질적인 통일 대비 능력과 통일 의지 함양에 도움을 주어야 한다.

북한에 대한 이해는 단순히 겉으로 드러난 현상뿐 아니라 그런 현상을 초래한 근본 요인들을 파악하고, 자유․평등․민주․인권․복지 등 보편적 가치 기준에 비추어 옳고 그름을 따져보면서 학습할 수 있도록 안내해야 한다.

2. 선행연구의 고찰

가. 선행 연구의 고찰

연도	연구 주제	연구 기관	핵심 내용
2017	교육과정 재구성 기반 통일 체험 프로그램 개발․적용을 통한 통일교육 내실화	덕계고등학교	◦ 맞춤형 교육과정에 기반한 체험활동 중심의 통일교육 강화
2017	신통방통 프로그램 운영을 통한 통일 의식 함양	신곡중학교	◦ 통일교육을 위한 인프라 조성 ◦ 교육과정 재구성을 통한 신통방통 통일교육 ◦ 통일 감수성 증진 신통방통 프로그램 운영
2016	‘CREATE! OK’를 통한 통일교육 교재 개발 방안 연구	연천고등학교	◦ 학생을 중심으로 하는 통일교육 프로그램을 통해 학생들의 통일의식을 함양
2016	체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구	경남공업 고등학교	◦ 교과 및 창의적 체험활동 중심의 체험 중점 수업모델 개발
2016	학교통일교육의 정착과 확산 방향 모색	서울대학교 사범대학 부설중학교	◦ 학교 교육을 통하여 통일에 대한 긍정적 인식 확대 ◦ 학교 통일 교육 현장 연구의 결과를 지역사회로 확산
2015	학생활동 중심의 통일교육을 통한 통일 의지 함양	동명고등학교	◦ 활동 중심의 학교 통일 교육프로그램의 구안

나. 시사점

□ 지속적인 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육환경의 구축과 지원 체제의 확립 방안이 요구된다.

□ 내실 있는 행사 기획으로 통일 의식에 대한 내면화가 필요하다.

□ 통일 관련 행사 및 대회 등에 많은 학생들이 참여할 수 있는 분위기를 확산할 필요가 있다.

□ 통일 교육 활동들이 상호 연계되고 보다 의미를 갖도록 개선되어야 한다.

□ 평화 통일에 대한 의식 확산 및 분위기 조성에 지역사회의 긴밀한 연계가 필요하다.

□ 통일교육 활동이 지속성을 지닌 체험 활동이 될 수 있도록 일반화 모형이 필요하다.

Ⅲ. 중점 과제

1. 실태조사 및 분석

가. 학생측면

본교 재학생 중 통일에 관심이 있는 학생의 비율은 2018년 58.2%에서 2019년 72.8%로 커졌다. 이 부분에서 대다수의 학생들이 통일 교육에 대한 준비가 되어 있음을 인식할 수 있다. 이와 같은 결과는 남북 간의 평화 분위기 조성된 상황에서 학생들이 분단 문제와 통일에 대해 많은 관심을 가지게 되었기 때문으로 해석된다.

한편, 통일이 필요하다고 생각하는 학생의 비율은 79.4%에서 학생의 65.9%로 낮아졌다. 이는 통일 교육을 접하지 못한 1학년 학생들의 비중이 커졌기 때문으로 해석된다. 따라서 1학년 학생들에 대한 통일의 필요성과 대한 교육이 강조되어야 함을 알 수 있다. 그리고 통일 및 북한과 관련한 정보도 ‘학교 수업’이 47.8%를 차지한다는 것으로 보아 학교에서 실시하는 통일 교육의 중요성을 짐작할 수 있다. 또한 ‘TV나 인터넷’과 같은 매체로 얻는다고 답한 비율이 50%이다. 이로 볼 때, ICT 교육 및 영상 교육을 통한 통일교육도 매우 중요하다는 사실을 알 수 있다,

통일의 가장 큰 장애 요인이 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’으로 응답률이 34.8%를 차지하여 지난 해 50.5%보다 감소하였다. 이는 최근 한반도 비핵화 및 평화 분위기 조성이 큰 이슈가 되고 있기 때문으로 해석된다.

북한에 대한 긍정적인 생각을 가지고 있는 학생의 비율은 2018년 38.2%에서 2019년 65.1%로 크게 상승했다. 반면에 북한주민의 현재 생활에 대하여 알고 있다고 답한 비율은 44.5%이다. 그리고 학교의 통일 및 북한 관련 교육 만족 수준은 ‘보통이다’라고 답변한 비율이 53%수준이다. 따라서 앞으로 실시하여야 할 학교 통일교육은 북한 주민들의 생활상을 잘 보여줄 수 있도록 기획되어야 할 것이다. 또한 학생들의 요구와 흥미를 충족시키기 위한 교육을 위해 다양한 방법으로 통일 교육 프로그램이 진행되어야 할 것이다.

나. 학부모측면

통일 및 북한문제에 관심이 있는 비율이 58.6%, 통일이 필요하다는 의견이 88%로 나왔고, 북한에 대한 정보를 얻는 부분에서 TV, 라디오, 인터넷 등의 비중이 큰 것을 알 수 있다. 특히 인터넷의 비중이 2018년 1.2%에서 16.2%로 늘어났다. 이는 최근 기성세대들이 스마트폰을 활용하여 유튜브나 각종 인터넷 커뮤니티에 쉽게 접근할 수 있기 때문으로 해석된다. 반면, 북한에 대한 생각 측면에서 긍적적으로 생각한다는 응답 비율이 2018년 35.2%에서 68.7%으로 크게 늘어났다. 또한 북한주민의 현재 생활에 대해 잘 알고 있다는 응답도 2018년 34.7%에서 71.2%로 크게 늘어났다. 반면에 학교에서 실시하는 통일교육에 만족한다는 의견으로 51.3%이다. 따라서 학교 통일교육에 대한 지속적인 홍보와 학부모의 요구를 반영하여 다양화되어야 할 필요성이 있다는 것을 의미한다.

다. 교사측면

본교에 근무하는 교사들은 80%가 통일과 북한 문제에 관심이 많고, 통일에 대한 필요성에 대해 공감하고 있다. 그러나 2018년 100%보다 통일과 북한 문제에 대한 관심도는 떨어졌다. 따라서 교사들을 대상으로 하는 다양한 연수 프로그램의 필요하다는 것을 의미한다. 통일 및 북한에 대한 정보를 학교 교육이 아닌 주로 TV나 인터넷으로 얻는 것이 큰 특징이다. 이는 정보를 쉽고 간편하게 얻을 수 있는 TV와 인터넷 매체의 특성 때문으로 보인다. 한편, 북한에 대하여 긍정적인 의견이 33.3%에 불과하고, 부정적인 의견(66.6%)이 많은 편이다. 이는 교사들이 학창 시절에 받은 반공 교육의 효과로 보인다. 그리고 통일의 가장 큰 장애 요인으로는 ‘핵 등 북한의 군사적 위협(46.1%)’이라는 응답이 가장 많았고, ‘주변 국가들의 경계’라는 응답이(23.1%) 두 번째로 많았다. 한편, 교사들이 직접 제시한 효과적인 통일 관련 수업 방식으로 ‘통일 관련 영상 시청’, ‘통일 관련 시설 체험 활동’, ‘오프라인 강연’ 등이 있었고 통일 관련 수업 내용을 ‘통일에 대한 인식’, ‘북한의 현재 상황과 변화 모습’,‘평화 통일의 장·단점’ 등으로 구성하자는 의견이 있었다.

2. 연구과제의 설정

실태조사 및 분석에 따라 다음 세 가지의 세부과제를 설정, 운영할 계획이다.

운 영 과 제 1

U-step1 : 가치관 형성

통일 교육 필요성 인식을 위한 교과별 교육과정 재구성 및 통일교육 환경 조성

운 영 과 제 2

U-step2 : 실천 의지 다지기

평화 통일에 대한 당위성 공감을 위한 통일 관련 체험활동 및 동아리 활동

운 영 과 제 3

U-Step3 : 평화 통일 의지 확산

지역사회와 연계하여 평화 통일을 실천하기 위한 공동체 문화 형성

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영기간 및 대상

가. 운영기간 : 2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.(2년간)

나. 운영대상 : 본교 전교생, 학부모, 지역주민 및 탈북 청소년 교육 기관

2. 운영절차

U-step1			U-step2			U-step3
통일의 필요성 가치관 형성			통일의 당위성 공감 실천 의지 다지기			지역사회와 연계 평화 통일 의지 확산

※<U는 ‘Unification'의 약자로 통일을 의미함>

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
2차 년도 (2019)	2차년도 계획 보완	실천과제 보완	O	O
		부서 조직 재정비 및 업무 분장	O	O
		통일교육추진위원회 재구성	O	O
		통일교육추진위원회 협의회		O			O				O
	실행 심화	운영 과제 실천	O	O	O	O	O	O	O	O	O	O	O
		운영 과제별 실적물 정리	O	O	O	O	O	O	O	O
	평가	운영과제 검증 및 결과 분석									O
		평가 및 시사점 추출									O
	일반화	일반화 계획 수립 및 추진									O			O
		운영 과제의 지속 실천									O	O	O

3. 운영조직

		위 원 장
		교장 김OO
지도기관					지도위원
부산광역시교육청 부산교육연구정보원					부산광역시교육청 장학사 이OO 부산교육연구정보원 연구사 김OO 경남고등학교 교장 정OO 가람중학교 교감 소OO
		부위원장
		교감 조OO
		주무	연구정보부장 류OO
업무명	담당자		업무명	담당자		업무명	담당자		업무명	담당자
계획서 작성	도OO		통일교육 수업모델 개발	김OO	통일 현장체험학습 실시	신OO	장대현학교와의 교류 프로그램 운영	류OO
상설통일 교육 존 운영	손OO	통일 토론왕 선발대회	손OO 조OO
운영협의회 진행	류OO
북한이탈 청소년과 공동 봉사활동	도OO
도서관 통일교육 코너	이OO	북한이탈 청소년과 만남 행사	김OO
운영협의회 자료 제작	도OO
북한 이탈주민과 함께하는 통일염원 체육대회	권OO
교원연수	도OO	통일로 가는 콘서트	김OO
운영결과 분석	도OO
학교홈페이지 통일 갤러리 운영	이OO
전문적 학습공동체 ‘이세고리아’ 운영	김OO	자율활동 시간 프로그램 운영	도OO 조OO
보고서 작성	도OO
지역주민에게 남북통일 필요성 및 우리지역 순국용사 사례 알리기	도OO 류OO
통일교육 자료 제작 및 홍보	이OO	통일관련 동아리 운영	도OO
예산편성 및 운영	서OO

Ⅴ. 운영 과제의 실행 계획

운 영 과 제 1 의  실 행

U-step1 : 가치관 형성

통일 교육 필요성 인식을 위한 교과별 교육과정 재구성 및 통일교육 환경 조성

1. 통일교육 교육과정 편성 운영

가. 창의적 체험활동(자율활동) 운영

1) 자율활동 창의주제(특색)활동으로 체험중심 통일교육 프로그램 운영

2) 운영 방법

대상	내용	시간	지도교사	비고
1, 2학년	다양한 체험, 노작, 탐구활동 중심 통일교육 프로그램	총 30차시 격주 1시간 또는 2시간(금요일 5, 6교시)	담임교사 중심 전교사 참여	동아리 활동과 자율활동 격주 운영

3) 연간 운영계획

구분	일시	활동 내용	비고
1	2019. 3. 15.	통일교육 방향지도 및 북한 이해 동영상 시청	금 5,6교시
2	2019. 4. 12.	찾아가는 통일 교육 강연 (탈북주민 및 통일 강사)	〃
3	2019. 5. 3.	4.3사건에 관한 영상을 보고 평화 통일을 위한 학급 방명록 만들기	금 5,6교시
4	2019. 5. 10.	평화 통일 기원 체육대회	체육대회
5	2019. 5. 24.	교내 통일 골든벨 대회	금 5,6교시
6	2019. 5. 29 ~ 31	지리산 현장 체험 학습 (지리산 빨치산 토벌 전시관 견학)	현장체험학습
7	2019. 6. 5.	가덕도 천성산 국군묘지참배	수 6,7교시
8	2019. 6. 18.	통일 골든벨 부산지역 대회 참가
9	2019. 7. 16.	통일 공개수업	화 2,3교시
10	2019. 10. 11.	평화 통일 주제로 노래 개사하기	금 5,6교시
11	2019. 11. 1.	우리의 꿈은 이루어진다. (통일이 되면 가고 싶은 북한 도시를 선정하고 그 곳에서 하고 싶은 활동 적기)	금 5교시
12	2019. 11. 22.	평화 통일 기원 편지 쓰기	금 5,6교시

나. 교과별 교육과정 운영

1) 교육과정 재구성 : 교과 내용과 연계된 통일교육과 관련된 지도 요소들을 추출하여 교과 특성에 맞게 수업에 반영

2) 학생 참여형 수업 : 토론수업, 탐구수업, 프로젝트형 수업 등 교과 내용에 맞는 수업 방법 적용

3) 교과별 수업 계획 예시

교과목	학년	성취기준	수업 내용	수업방법	지도교사
한국사	1	[10한사07-01] 8･15 광복 이후 전개된 대한민국의 수립 과정을 파악하고, 6･25 전쟁의 발발 배경 및 전개 과정과 전후 복구 노력을 살펴본다.	8.15 광복과 민족 분단의 아픔	모둠 토론수업	김OO
윤리와 사상	2	[12생윤04-01] 과학기술연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 비교. 설명 할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있다.	과학 기술의 사회적 책임과 북한의 핵무기 개발	모둠 토론수업	손OO
통합사회	1	[10통사08-03] 남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 분석하고, 우리나라가 국제 사회의 평화에 기여할 수 있는 방안을 탐구한다.	남북 분단을 시․공간적으로 이해하고, 통일의 필요성을 공간적․윤리적․사회적 측면에서 설명하는 능력을 기름	모둠 토론수업	도OO
한국지리	2	[12한지03-01] 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명한다.	북한의 기후 환경과 관련하여 주민들의 일상생활 및 경제생활을 학생들이 이해	모둠 토론수업	장OO
국어	3	31039-1. 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	청자의 이해를 돕기 위한 적절한 언어적 표현 전략 사용	모둠 토론수업	이OO
	1	[12문학03-04] 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.	문학작품에 반영된 남북한의 갈등을 이해하고, 역사적 관점에서 문학작품을 능동적으로 감상할 수 있다.	모둠 토론수업	조OO
영어	2	영고25121-1. 일반적 주제에 관해 설명하는 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악할 수 있다.	Unification	모둠 토론수업	진OO
	3	영고25121-1. 일반적 주제에 관해 설명하는 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악할 수 있다.	Reunification	모둠 토론수업	박OO
일본어	1	[12일Ⅰ-05-04]상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	다카하타 이사오감독 ‘반딧불의 묘’가 우리나라를 비롯 아시아 지역에서는 왜 뜨거운 논란을 불러 일으켰을까?	모둠 토론수업	김OO

교과목	학년	성취기준	수업 내용	수업방법	지도교사
과학	1	[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.	남북한의 풍력 및 파력 발전에 대한 비교, 분석	모둠 토론수업	류OO
수학	2	[12수000-1]남한과 북한의 수학용어의 차이점을 이해하고, 상생에 대해 토의 토론을 할 수 있다.	북한과 한국의 수학용어 비교하기.	모둠 학습	김OO
	3	[12수000-1]남한과 북한의 수학용어의 차이점을 이해하고, 상생에 대해 토의 토론을 할 수 있다.			이OO
음악	1	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.	다름으로 하나를 노래하자.	모둠 수업	김OO

4) 지도안 예시

(1) 문학(3학년) - 국어과

[문학] 교수ㆍ학습 과정안
일 시	2019년 7월 16일 2교시				수업자	조OO
교 과	문학				소요 시간	50분
단 원	4. 한국문학의 역사 (4) 광복 이후의 문학				수업 장소	3-1
주 제	문학작품에 반영된 남북한의 갈등을 이해하고, 역사적 관점에서 문학작품을 능동적으로 감상할 수 있다.				차시	4/10
성취기준	[12문학03-04] 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.	성취 수준	상	한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 파악할 수 있다.
			중	한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 알 수 있다.
			하	한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사를 구분할 수 있다.
학습목표	1. 문학작품에 반영된 남북한의 갈등을 이해할 수 있다. 2. 역사적 관점에서 문학작품을 능동적으로 감상할 수 있다.

수업설계 의도
분단 70년을 넘기면서 한국 전쟁을 겪은 세대에서 세대 교체가 이루어지고 있다. 한국 전쟁의 비극이 기억 속에서 잊혀져 가고, 미래 세대에 한국전쟁의 실상을 알리고 평화 통일의 필요성에 대한 인식을 제고할 필요가 있다. 한국 전쟁의 역사를 반영하고 있는 문학작품 감상을 통해 당대의 사회문화적 배경을 이해하고, 문학과 역사의 상호 영향 관계를 파악함으로써 능동적인 태도에서 작품을 감상하는 태도를 기를 수 있다.
학습자료		교과서, 동영상, ppt, 포스트잇, 학습지
시간	학습 과정 및 요소		교수-학습 활동		자료 및 유의점
			교사	학생
도입(분)	전시학습확인 동기유발 학습내용 안내		* 인사 * 지난 시간에 배운 광장의 줄거리를 동영상을 통해 살펴본다. * 전쟁포로 뉴스를 감상하고, 느낀 점을 자유롭게 말하게 한다. https://www.youtube.com/watch?v=G_oq85eLQUc * 주인공인 ‘명준’과 뉴스 속 실재 인물의 삶을 비교하여 문학과 역사의 상호관계를 파악할 수 있다.	* 인사 * 동영상을 통해 광장의 줄거리를 떠올릴 수 있다. * 동영상을 감상하며 느낀 점을 자유롭게 말할 수 있다.	* 동영상 * 학습지
전개(분)	소설과 역사의 상호관계 파악 인물의 행동에 대한 토론 소설 속 인물이 되어 상상하기		*제시된 동영상 속 인물과 소설 속 인물의 행동을 비교하여 학습지에 정리하게 한다. *소설과 역사의 관계에 대해 모둠별로 토론하고 결론을 발표하도록 한다. *명준의 선택에 대한 의견을 근거를 제시하여 포스트잇에 적어 칠판의 찬성과 반대란에 붙이게 한다. * ‘내가 만약 주인공이었다면..’이라는 주제로 모둠원들과 토론활동을 하게 한다. 토론활동 후의 결론을 정리하여 비주얼 싱킹을 활용하여 만화로 표현하고 발표하게 한다.	*동영상 속 인물과 소설 속 인물의 행동을 비교하여 학습지에 정리할 수 있다. *소설과 역사의 관계를 토론하여 정리할 수 있다. *명주의 선택에 대한 찬성과 반대의 의견을 근거를 들어 포스트잇에 적을 수 있다. *주어진 주제로 모둠원들과 토론하여 자신의 생각을 비주얼 싱킹으로 표현하여 발표할 수 있다.	*동영상, 학습지, ppt * 포스트잇에 의견을 적을 때 반드시 근거를 들어 적을 수 있도록 지도한다. * 비주얼 싱킹으로 나타낼 때 모둠원들이 모두 참여 할 수 있도록 한다.

전개(분)	통일의 필요성 인식하기 평화 통일 방안 토론하기	*동영상을 보고 통일의 필요성에 대해 자유롭게 말하게 한다. https://www.youtube.com/watch?v=9z5zPR_TuFI *평화 통일 방안에 대해서 포스트잇에 적어 칠판에 붙이게 한다.	*동영상을 보고 통일의 필요성에 대해 말할 수 있다. * 통일방안에 대해 탐구하고 자신의 생각을 글로 적을 수 있다.	*동영상, 학습지, ppt
정리(분)	학습내용 정리 차시 학습 예고	*문학작품에 반영된 역사적 사실을 이해하고, 능동적인 태도로 문학작품을 감상할 필요가 있음을 정리한다. *역사적 사실이 반영되어있는 시를 감상하며 소설과 시의 표현상의 차이를 이해하는 학습 내용을 예고한다.	*학습내용을 정리할 수 있다. * 다음 수업내용을 파악할 수 있다.

(2) 수학(1학년) - 수학과

[수학] 교수ㆍ학습 과정안
일 시	2019. 07. 16.	수업자	이OO
교 과	수 학	소요 시간	50분
단 원	-	대상	1학년 1반
주 제	북한과 한국의 수학용어 비교하기.
성취기준	-
학습목표	북한의 수학용어와 한국의 수학용어를 비교하여 북한의 수학용어를 이해한다.
학습자료	모둠칠판, 보드마카, TV스크린, 학습지

시간	학습 과정 및 요소	교수-학습 활동		자료 및 유의점
		교사	학생
도입 (5분)	동기 유발	▪북한의 수학을 이해하기 위해 필요한 것이 무엇이 있을지 발문한다. ▪북한의 수학을 이해하기 위해 북한의 수학 용어를 팀별 게임을 통하여 알아볼 것이라고 예고한다.	▪교사의 발문에 대한 답을 한다.
	학습 목표 제시	▪북한의 수학용어와 관련된 학습목표를 소리내어 읽도록 지도한다.	▪핚습목표를 소리내어 읽는다.
전개 (40분)	게임 소개 (3분)	▪간단한 예시를 보여주며 게임에 대한 소개를 한다. (교사가 제시하는 북한의 수학용어를 보고 모둠별로 무슨 단어일지 추측하여 모둠 칠판에 쓰고 이에 따라 점수를 부여하는 방식)	▪교사의 설명을 듣고 게임의 규칙에 대해 이해한다.	▪모든 학생들이 게임의 규칙을 잘 듣고 있는지 확인한다.
	모둠별 게임 (30분)	▪단어를 TV스크린에 하나씩 띄우며 모둠별로 생각할 시간을 1분 내외로 부여한다. ▪맞힌 모둠에게 1점씩 부과하며 게임이 끝났을 때의 점수를 합산하여 강화물을 제공한다. 이때 각각의 문제에 대한 답을 학습지에 채워 넣도록 지도한다.	▪모둠별로 토의하여 무슨 뜻일지 생각하고 토의 결과를 모둠 칠판에 적고 제한된 시간이 지났을 때 모둠 칠판을 앞을 향해 든다. ▪자신의 모둠의 점수가 잘 부여되고 있는지 확인하고 각 문제와 답이 끝났을 때 각각을 학습지의 빈 칸에 채워 넣는다.	▪교사는 ppt를 통해 학생들에게 퀴즈를 제시하고 학생들이 어려움을 겪을 때 간단한 힌트를 제공한다. ▪교사는 학생들이 보드마카와 모둠칠판으로 장난을 치지 않도록 학생들을 잘 관찰한다. ▪학생들이 각 문제에 대한 답을 학습지에 적고 있는지 확인한다.
	마무리 게임 (7분)	▪3분간 학습지에 채워 넣은 단어들을 보고 모둠별로 북한의 용어로 문장을 만들도록 하고 한 문제당 2점을 부여한다. (한 문제당 북한의 수학용어가 2개 이상 들어가도록 한다.) ▪자신의 모둠이 만든 문장을 앞에 나와 발표하고 창의적인 문장을 칭찬하며 점수를 부여한다.	▪교사의 설명을 듣고 5분간 최대한 많은 문장들을 만든다. ▪자신의 모둠이 만든 문장을 앞에 나와 모둠 칠판을 들어 발표한다.	▪학생들의 이해를 돕기 위해 아래의 예시를 제공한다. 예: 바른사각형(정사각형)의 모든 내각(아낙각)의 합은 360[eqn: DEG]이다. ▪학생들이 발표를 경청하도록 지도한다.
정리 (5분)	소감 발표 (3분)	▪북한의 용어와 남한의 용어의 차이점을 중심으로 서로의 장점을 말해보고 오늘했던 활동의 소감을 발표하도록 한다.	▪자신의 생각을 발표한다.
	차시 예고 (2분)	▪두 점 사이의 거리 공식을 이용하여 북한 여행 경비를 포함한 계획을 세울 것이 최종 목표임을 강조하고 이를 위해 두 점 사이의 거리 공식을 학습할 것이라 예고한다.	▪교사의 설명을 듣고 수업을 마무리한다.

<통일 공개수업>

다. 운영 효과

1) 단순한 지식 전달 위주의 수업이 아닌 학생 활동 중심으로 기획·운영하여,   학생들이 평화 통일에 대한 관심과 흥미를 가질 수 있는 중요한 시간이 됨.

2) 남북한의 역사, 사상, 지리, 언어, 주변 환경, 과학, 수학 등 다양한 면에서 나타나고 있는 차이점이 있음을 알게 되고, 앞으로 통일을 위한 준비를 어떻게 준비해야 하는지에 대해 생각해보는 계기가 됨.

3) 모둠 활동 및 토론을 통해 통일에 대한 필요성을 스스로 느끼고 학생들이 함께  통일 의지를 공감하고 나눌 수 있는 기회가 됨.

4) 일반사회, 윤리, 역사 등의 사회 교과 뿐만이 아니라 다양한 교과가 평화 통일 주제로 효과적으로 수업할 수 있다는 것을 알 수 있었음.

2. 통일교육 환경 조성

가. ‘상설 통일교육 존(Zone)’ 운영

1) 중앙현관, 복도, 유휴교실, 운동장 쉼터 등에 통일교육 진행 상황 및 정보 자료를 볼 수 있는 통일교육 상설 코너를 운영함.

2) 통일게시판, 조형물, 통일전시관 등을 마련하여 다양한 북한 문화를 접해봄으로써 문화 이질감을 해소하는 데 도움이 될 수 있도록 함.

위치	조 성 물	내 용
통일 전시관	북한 이해 교육 자료	사진, 북한용품, 통일관련 포스터, 통일지도, 한반도기, 학생 활동물 등 실물중심 자료 전시
	포토존	백두산 천지 사진(백두산 방문 간접체험을 기념할 수 있는 촬영 배경)
복도	통일 게시판	통일교육 및 연구학교 관련 정보 제공 - 자율활동 운영 계획, 행사 내용, 통일 관련 선언문 등 게시
	PDP TV	- 통일 교육 관련 활동 사진을 슬라이드 형식으로 제공 - 학생들의 통일 교육 활동 내용 우수작을 전시

<통일교육 게시판>	<북한 이해 교육자료>
<통일 포토존>	<통일교육 전시관 전시물>
<중앙현관 – PDP TV>

나. ‘도서관 통일교육 도서 코너’ 운영

1) 교사와 학생들의 통일 감수성과 관심도를 제고하고 교과별 수업에 활용이 용이하도록 도서관에 통일교육 도서 코너를 별도 마련함.

2) 신간도서 구입 : 통일관련 도서 확충 (통일 수학 여행 외 9종, 23권)

<통일교육 도서 코너>

다. 교육공동체 연수 및 홍보

1) 연수 및 교육 : 전문가 초빙 연수, 자체연수 등 통일에 대한 기초 소양과 관심을 제고할 수 있는 다양한 연수 및 교육 프로그램을 체계적으로 운영함.

연번	연수명	대상	시기
1	학부모 학교교육활동 설명회	학부모	3. 16.
2	통일관련 전문가(탈북자) 초빙 강연	교사, 전교생	4. 12.
3	통일교육 연구학교 운영 계획 자체연수	교직원	4. 24.
4	통일교육 각종 행사 안내 자체연수	교직원	5. 22.
5	시사 교육을 통한 통일교육 자체연수	교직원	6. 19.
6	부산하나센터장 강OO 교수 컨설팅	연구학교 TF위원	6. 19.
7	지역사회 관련 행사 안내 자체연수	교직원	6. 26
8	북·중·러 접경지역 통일 리더 캠프 연수	연구학교 담당교사	8.6~13
9	교사 통일 역사문화 탐방 연수(철원,DMZ일대)	연구학교 담당부장교사	10.25~10.27

<통일관련 전문가 초빙 강연>	<강OO 교수 컨설팅>
<북·중·러 접경지역 연수>	<교사 통일 역사문화 탐방 연수>

라. 연구 및 홍보 활동

교사 전문적학습공동체(이세고리아)

2) 홍보 활동: 보도자료, 가정통신문 및 학교 홈페이지를 통해 학교 통일교육 활동 내용을 학부모 및 지역 주민들에게 알림.

마. 운영 효과

1) 북한 관련 전시관을 개관하여 학생들이 낯설었던 북한 사회 모습과 문화를 지속적으로 접해보고 이해할 수 있는 시간이 됨.

2) 도서관 통일교육 코너를 만들어 통일과 관련된 도서를 다량 구입, 비치하여 도서를 통한 통일 계기 교육을 지속적으로 실시할 수 있는 기회를 마련하는 계기가 됨.

3) 교직원 자체 연수 및 전문가 초빙 연수를 통해 교직원들이 통일에 대한 기초 소양과 관심을 제고할 수 있는 기회를 마련함.

4) 평화 통일 관련하여 물적·인적 자원을 정비하고 여러 활동을 실시할 수 있게 되면서 교사, 학생, 학부모 모두 평화 통일 가치관 형성에 필요한 개방적 태도를 함양할 수 있었음.

운 영 과 제 2 의  실 행

U-Step2 : 실천 의지 다지기

평화 통일에 대한 당위성 공감을 위한 통일 관련 체험활동 및 동아리 활동

1. 다양한 통일 체험활동

가. 통일 체험학습

대상	행사명	기 간	장 소	주 제	수련 내용
1,2학년	지리산 현장 체험학습	5.29.~5.31 (2박 3일)	지리산 부근	통일의식 및 관심도 고취	현장 견학(지리산 빨치산 토벌 전시관), 통일 특강

<지리산 빨치산토벌 전시관 견학>

나. 지역 국군묘지 참배활동

1) 일시: 2019. 6. 5 (수)

2) 현충일을 기념하여 가덕도(부산 강서구 천성동 천성산)에 있는 6.25참전용사 국군묘지를 참배하여 순국 선열 묵념, 25기의 묘비석 닦기, 헌화하기 등의 나라사랑하는 마음과 평화통일의 중요성을 깨우치는 참배활동 실시

<지역 국군묘지 참배활동>

다. 운영 효과

1) 교과 내용에서만 접하던 남북한 사이에 있었던 일들을 현장학습을 통해 직접 눈으로 확인하면서 학생들이 통일에 대한 실천의지를 다지는 계기가 됨.

2) 현충일 기념 가덕도 국군묘지 참배활동을 함으로써 호국을 통해 평화통일의 중요성을 깊게 인식할 수 있었음.

2. 학생 동아리를 통한 체험 중심 프로그램 운영

가. 학생들이 자기 주도적으로 남․북한 문화에 대해 탐구하고 통일 관련 학습을 할 수 있도록 학생 자율 동아리를 운영함.

나. 다양한 통일관련 체험활동에 폭넓게 참여함으로써 건전한 통일관을 형성할 수 있도록 운영함.

구분	동아리명	활동내용	시기
자율 동아리	통일 문제 연구반	- 대상 : 1학년 10명, *사제동행 튜터링으로 운영 - 활동 : 통일 관련 영상 시청 및 토론, 체험 활동, 통일 관련 내용 홍보, 통일 관련 행사 참여, 통일자료 수집 및 정리 등	연중 지속

<통일 문제 연구반(자율동아리)>	<통일 문제 연구반(자율동아리)>
<통일 문제 연구반(자율동아리)>	<통일 문제 연구반(자율동아리)>

라. 운영 효과

1) 학생들이 통일 및 남북 분단과 관련된 장소를 견학하고 체험한 내용을 함께 공유하면서 자기 주도적이고 건전한 통일관 형성에 기여함.

2) 각종 통일 관련 행사 참여 및 체험 활동을 통해 학생들이 스스로 평화 통일의 당위성에 대해 공감할 수 있는 계기가 됨.

3. 체험 중심 자율활동 프로그램 운영

가. 매주 2, 4주 금요일 5,6교시를 블록타임으로 통일교육 자율활동 시간으로 운영함.

나. 학생 맞춤형 노작활동, 탐구활동, 체험활동의 자율활동 프로그램을 기획·운영함.

다. 북한에 대한 균형적인 시각과 같은 민족으로서의 동질성 파악, 그리고 한민족으로 함께 어울려 살아가는 상생의 통일관을 확립시켜 통일 역량을 확산하고 일반화시키는데 계기가 되고자 함.

라. 실시 내용

프로그램 명	활동내용	시기
배워서 남줄랩 시청	통일교육 방향지도 및 북한 이해 동영상 시청	3.15.
찾아가는 통일교육 강연	찾아가는 통일 교육 강연 (탈북주민 및 통일 강사)	4.12.
통일 방명록 만들기	4.3사건에 관한 영상을 보고 평화 통일을 위한 학급 방명록 만들기	5.3.
통일 골든벨	북한, 통일 내용으로 교내 골든벨 실시	5.24.
통일 골든벨 부산지역 대회	북한, 통일 내용으로 부산지역 통일 골든벨 참가	6.18.
평화 통일 주제로 노래 개사하기	평화 통일을 주제로 가요, 랩, 팝송, 동요, CM송 등의 가사를 바꾸어 노래를 불러보기	10.11.
우리의 꿈은 이루어진다.	평화 통일이 된 미래 한반도의 모습을 예상해보고 한반도 지도에 표시하기, 통일이 되면 가고 싶은 북한 도시에 대해 표시하고 그 곳에서 하고 싶은 활동을 적기	11.1.
평화 통일 기원 편지 쓰기	북한 학생들에게 평화 통일의 필요성, 평화 통일을 위해 필요한 우리들의 자세와 행동이 무엇인지 편지의 형식으로 써보기	11.22.

활동 내용	운영일자	활동 모습	비고
통일교육 방향지도 및 북한 이해 동영상 시청	2019. 3. 15.
찾아가는 통일 교육 강연 (탈북주민 및 통일 강사)	2019. 4. 12.
통일 방명록 만들기	2019. 5. 3.
교내 통일 골든벨 대회	2019. 5. 24.
통일 골든벨 부산지역 대회	2019. 6. 18.
평화 통일 주제로 노래 개사하기	2019. 10. 11.

우리의 꿈은 이루어진다.	2019. 11. 1.
평화 통일 기원 편지 쓰기	2019. 11. 22.

마. 운영 효과

1) 체험 중심의 통일교육 프로그램을 운영하여 지식 전달 위주의 교육에 대한 거부감을 줄이고, 통일에 대한 학생들의 관심과 흥미를 드높임.

2) 학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 활동에 참여하는 모습을 보면서 체험 중심 통일 교육 프로그램의 필요성을 더욱 깨닫게 됨.

3) 학생들이 가지고 있는 다양한 소질과 끼를 활용할 수 있도록 프로그램을 운영하여 학생의 전인적 성장과 진로 선택에도 많은 기여를 함.

U-Step3 : 평화 통일 의지 확산

지역사회와 연계하여 평화 통일을 실천하기 위한 공동체 문화 형성

운 영 과 제 3 의  실 행

1. 지역사회 확산 프로그램 운영

가. On-line 콘텐츠 구축을 위해 ‘학교 홈페이지 통일 갤러리’ 메뉴 운영

1) On-line 통일교육을 위해 학교 홈페이지 상단에 ‘통일 갤러리’ 메뉴를 설치하고 각종 통일교육 자료를 탑재하여 통일교육을 위한 정보 교류의 장으로 활용함.

2) 교사를 위한 통일교육추진위원회 분과별 자료와 교수학습 자료 및 연수 자료를 탑재하고 교사 및 학생을 위한 통일교육 관련 각종 행사 및 정보 자료와 학생들의 우수 결과물 등을 탑재함.

3) 학교 off-line상의 각종 게시물을 학교 홈페이지를 통해 on-line으로도 활용함으로써 학교 구성원뿐만 아니라 인근 학교에서 통일교육에 대한 접근성을 높임.

<학교 홈페이지>

나. 지역주민에게 남북통일 필요성 및 우리지역 순국용사 사례 알리기

1) 남북통일의 필요성과 가덕도 내 국군묘지 순국용사에 대한 역사와 사례를 담은 홍보물을 제작하여 가덕도 지역주민들에게 알림.

2) 통일의 필요성과 우리고장의 순국선열에 대한 고마운 마음을 가지게 함.

<지역 주민에게 남북 통일 필요성 및 우리 지역 순국용사 사례 알리기>

다. 운영 효과

1) On-line 및 Off-line 상의 여러 컨텐츠 구축을 통해 통일 교육에 대한 접근성이 높아짐.

2) 지역사회과 연계한 통일 교육 프로그램 활성화를 통해 학교를 넘어서 평화 통일에 대한 의지를 확산시키게 되는 계기가 됨.

Ⅵ. 운영 결과의 분석

1. 검증 내용 및 방법

본교에서는 『U – 3step』을 주제로 한 연구학교 운영의 결과를 학생 및 학부모, 교사 대상 설문지를 통해 다음과 같이 비교․분석하여 검증하였다.

검증내용	검증사항	검증도구	검증방법	대상	시기
U-3step 프로그램 효과성	통일에 대한 인식 및 통일에 대한 지역사회 확산 정도, 프로그램 만족도	설문지	전후비교법	학생, 교사, 학부모	2차년도 1차(4월)
	통일에 대한 인식 변화 및 통일에 대한 지역사회 확산 정도, 프로그램 만족도				2차년도 2차(11월)

2. 검증 결과 분석

가. 통일 및 북한문제에 대한 관심 정도

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 매우 관심이 있다.	16.8%	36%	12.5%	15%	60%	80%
② 관심이 있는 편이다.	56%	44.2%	46.1%	50.2%	20%	20%
③ 관심이 없는 편이다.	20.3%	15.5%	35.3%	29.8%	20%	․
④ 전혀 관심이 없다.	6.8%	4.3%	6.1%	5%	․	․

통일 및 북한문제에 대한 관심의 정도(‘매우 관심이 있다.’와 ‘관심이 있는 편이다.’에 응답한 비율)가 4월과 비교하여 11월에 학생은 72.8%에서 80.2%로 높아졌고, 학부모도 58.6%에서 65.2%로 높아졌다. 이는 우리학교에서 통일교육 프로그램을 지속적으로 운영하여 학생뿐만 아니라 학부모들이 통일 및 북한문제에 대한 관심도가 높아졌다는 것으로 해석할 수 있다. 교사도 ‘매우 관심이 있다’에 응답한 비율이 60%에서 80%로 증가하였다. 이는 학교에서 이루어진 다양한 통일 교육 프로그램과 더불어 교사를 대상으로 했던 여러 종류의 연수 효과에 기인한 것으로 해석된다.

나. 통일의 필요성

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 매우 필요하다.	13.6%	25.2%	38.2%	39%	60%	74.7%
② 대체로 필요하다.	52.3%	57.6%	49.8%	44.9%	26.6%	20.3%
③ 대체로 필요하지 않다.	31.8%	15.4%	11.3%	15.1%	13.3%	5%
④ 전혀 필요하지 않다.	2.3%	1.8%	0.7%	1%	․

통일에 대한 필요성(‘매우 필요하다.’와 ‘대체로 필요하다.’에 응답한 비율)은 4월과 비교하여 11월에 학생의 경우 65.9%에서 82.8%로 증가하였고, 학부모는 88.0%에서 83.9%로 소폭 감소하였다. 학생 집단에서는 통일의 필요성에 대한 인식이 크게 개선되었음을 알 수 있으며, 학부모 집단에서는 통일의 필요성에 대한 인식이 크게 변하지 않은 상태로 높은 수준을 유지하였다. 한편 교사는 ‘매우 필요하다’에 응답한 비율이 60%에서 74.7%로 증가하였다. 우리 학교 대부분의 교사 집단에서도 통일의 필요성을 깊이 인식하고 있음을 알 수 있다.

1) 통일이 필요한 이유

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	10.3%	15%	20.3%	25%	9.5%	21%
② 역사적으로 한민족이었기 때문에	11.8%	9%	34.8%	30.2%	23.8%	15%
③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	14.7%	12%	18.8%	20.4%	9.5%	17%
④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	8.8%	4%	13.1%	10.1%	14.2%	8%
⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	2.9%	5%	5.8%	6.3%	23.8%	27%
⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	1.5%	10%	2.9%	3%	4.7%	2%
⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	50.0%	45%	4.3%	5%	14.2%	20%
⑧ 기타	․	․	․	․	․	․

통일이 필요한 이유 측면에서 학생 집단은 4월과 11월 모두 ‘일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에’에 응답한 비율이 가장 높다. 그리고 ‘군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에’에 응답한 비율이 그 다음으로 높다. 반면에,학부모집단은 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’에 응답한 비율이 가장 높게 나타났다. 그리고 ‘군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에’에 응답한 비율이 두 번째로 높게 나타났다.  한편, 교사 집단은 11월에 ‘우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에’의 응답 비율이 첫 번째로 높게 나타났다. 그리고 ‘일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에’에 응답한 비율이 그 다음으로 높다. 이 결과를 종합해보면 학생, 학부모, 교사 집단 모두 국가나 사회, 개인의 경제적 실익에 비중을 두고 통일의 필요성을 생각하고 있음을 알 수 있다.

2) 통일이 필요하지 않은 이유

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 통일비용 등 경제적 부담이 커서	23.5%	31.2%	27.1%	27.2%	․	․
② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	․	․	25.8%	12%	․	․
③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	23.5%	28.8%	12.2%	25%	․	․
④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서	35.3%	40%	34.6%	35.8%	100%	100%
⑤ 기타	17.6%		0.3%	․	․	․

통일이 필요하지 않은 이유는 학생 집단은 4월과 11월에 ‘사회가 혼란스러워 질 것 같아서’에 응답한 비율이 가장 높게 나타났고, ‘통일 비용 등 경제적 부담이 커서’의 응답 비율이 두 번째로 높게 나타났다. 학부모 집단도 4월, 11월 모두 ‘사회가 혼란스러워 질 것 같아서’에 응답한 비율이 가장 높게 나타났다. 교사 집단에서도 ‘사회가 혼란스러워 질 것 같아서’에 응답한 비율이 가장 높게 나타났다. 종합해볼 때, 통일 비용에 대한 경제적 부담이 통일을 원하지 않는 가장 큰 요인이 될 것이라는 일반적인 예상을 뒤엎고 학생, 학부모, 교사 모두 ‘사회적 혼란’ 우려로 응답한 비율이 가장 높은 것으로 보아 통일이 필요하지 않은 이유에 대한 생각이 경제적 측면에서 사회적 문제로 중심이 옮겨가는 경향을 보이고 있음을 알 수 있다.

다. 통일 및 북한 관련 정보 수집처

구 분	학 생		학․부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 학교 수업	47.8%	55%	16.2%	12.1%	5.0%	35.2%
② 교과서/참고서적	․	․	3.7%	․	7.7%	5.2%
③ TV/라디오	19.6%	14%	58.7%	60.7%	28.4%	19.4%
④ 인터넷	30.4%	31%	16.2%	25.4%	58.8%	40.2%
⑤ 신문/잡지	2.2%		1.3%	1.8%	․	․
⑥ 부모/친구 등 주변사람	․	․	․	․	․	․
⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	․	․	1.3%	․	․	․
⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	․	․	1.3%	․	․	․
⑨ 기타	․	․	1.3%	․	․	․

통일 및 북한 관련 정보를 수집하는 곳은 학생 집단의 경우 4월과 비교하여 11월에 ‘TV/라디오’라고 응답한 비율이 19.6%에서 14%로 줄어들었고, ‘학교 수업’이라고 응답한 비율이 47.8%에서 55%로 높아졌다. 이 부분은 본교에서 지속적으로 실시한 통일 교육 프로그램 실시로 통일 및 북한 관련 정보를 접할 기회가 많았기 때문으로 해석된다. 또한 인터넷과 같은 뉴미디어 매체가 4월과 11월 모두 약 30%정도를 차지하면서 그 다음으로 높았다. 한편, 학부모 집단에서는 4월과 11월 모두 ‘TV/라디오’, ‘인터넷’이 큰 비중을 차지하고 있다. 학부모 집단은 학교 수업보다 생활에서 자주 쉽게 접할 수 있는 ‘TV/라디오’, ‘인터넷’과 같은 대중매체의 영향이 더 크다는 것을 알 수 있다. 한편, 교사 집단도 ‘TV/라디오’, ‘인터넷’이라고 응답한 비율이 과반수를 차지하고 있어 교사 집단도 대중매체의 영향을 크게 받고 있음을 알 수 있다. 그리고 교사 집단에서 ‘학교 수업’이라고 응답한 비율이 4월 5.0%에서 11월 35.2%로 크게 높아졌다. 직접 수업을 실시하기 위해 통일과 북한 관련 정보를 수집할 수 밖에 없었고 효율적인 수업 운영을 위해 많은 연구가 학교에서 이루어진 결과라 해석된다.

라. 통일의 장애 요인

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 핵 등 북한의 군사적 위협	34.8%	42%	36.2%	40%	46.1%	47.3%
② 통일비용 등 경제적 부담	32.6%	35%	28.8%	29.4%	15.3%	20.6%
③ 남북한 문화적 차이/갈등	17.4%	13.3%	11.2%	12.1%	15.3%	16.9%
④ 주변 국가들의 경계	6.5%	4.2%	12.5%	10.2%	23.1%	15.2%
⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	6.5%	4.3%	10%	7%	․	․
⑥ 기타	2.2%	1.2%	1.3%	1.3%	․	․

통일의 장애 요인으로 학생의 경우 4월과 비교하여 11월에 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’에 응답한 비율이 증가하였고 ‘남북한 문화적 차이/갈등’에 응답한 비율은 감소하였다. 학부모도 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’에 응답한 비율이 증가하였고, ‘통일비용 등 경제적 부담’도 증가하였다. 교사 집단도 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’에 응답한 비율이 증가하였고, ‘통일비용 등 경제적 부담’도 증가하였다. 종합해보면 통일 교육 프로그램의 효과와 함께 최근 남북 간 긴장 관계 지속 및 북미 간 회담의 결렬 등이 학생, 학부모, 교사 집단에게 영향을 주고 있는 것으로 해석된다.

마. 북한에 대한 생각

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 매우 긍정적으로	11.6%	10.2%	11.3%	7%	․	․
② 대체로 긍정적으로	53.5%	57.5%	57.4%	42%	33.3%	57%
③ 대체로 부정적으로	32.6%	24.7%	25%	36%	60%	30%
④ 매우 부정적으로	2.3%	7.6%	6.3%	15%	6.6%	13%

북한에 대한 생각은 학생과 교사 집단에서 긍정적으로 인식하는 비율이 크게 높아졌음을 알 수 있다. 긍정적으로 인식하는 비율이 4월과 비교하여 11월에 학생은 65.1%에서 67.7%로, 교사는 33.3%에서 57%로 변화되었음을 확인할 수 있다. 반면에 학부모 집단에는 긍정적으로 인식하는 비율이 4월 68.7%에서 11월 49%로 감소하였다. 감소한 이유는 최근 북한의 미사일 발사, 북미 정상회담 결렬 등 남한과 북한 간의 긴장이 다시 커지고 있기 때문으로 해석된다.

바. 북한주민의 현재 생활상황 인지

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 매우 잘 알고 있다.	15.6%	23.2%	13.8%	15%	6.6%	75%
② 대체로 알고 있는 편이다.	28.9%	50.5%	57.4%	57%	66.6%	10%
③ 대체로 모르는 편이다.	53.3%	21.3%	26.3%	28%	26.6%	15%
④ 전혀 모른다.	2.2%	5%	2.5%	․	․	․

북한주민의 현재 생활상황에 대해 알고 있는 정도(‘’매우 잘 알고 있다.‘와 ’대체로 알고 있는 편이다.‘에 응답한 비율)는 4월과 비교하여 11월에 학생은 44.5%에서 73.7%로, 학부모는 71.2%에서 72%로, 교사는 73.2%에서 85%로 높아졌다. 하지만 학생 집단 중 26.3% 정도가 북한의 현재 생활상황을 잘 알지 못한다고 답했다는 것은 앞으로 통일교육 프로그램 운영과 관련하여 시사하는 바가 크다고 볼 수 있다.

사. 학교의 통일 및 북한 관련 교육 만족 정도

구 분	학 생		학부모		교 사
	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월	2019년 4월	2019년 11월
① 매우 만족	15.6%	24.9%	23.8%	30%	․	․
② 대체로 만족	28.9%	44.2%	27.5%	32.8%	60%	70%
③ 보통이다.	53.3%	29.1%	42.5%	34.2%	40%	30%
④ 대체로 불만족	0.0%	·	2.5%	3%	․	․
⑤ 매우 불만족	2.2%	1.8%	3.7%	·	․	․

학교의 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도(‘매우 만족’과 ‘대체로 만족’에 답한 비율)는 4월과 비교하여 11월에 학생은 44.5%에서 69.1%로, 학부모는 51.3%에서 62.8%로, 교사는 60%에서 70%로 크게 높아졌다. 다만 학생과 학부모 집단에서 ‘보통이다’라고 답한 비율이 각각 29.1%, 34.2%를 보이는 점은 프로그램의 홍보와 운영 방향에 대해 다시 점검할 필요가 있음을 보여준다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

“U - 3Step 프로그램을 통한 민족공동체 의식 함양“의 운영 노력을 통한 결과를 정리하면 다음과 같다.

가. 통일교육을 위한 학교 교육과정을 재구성하여 통일교육 내실화의 기틀을 마련하였다.

나. 교사 연수, 설명회, 통일교육 자료 수집 및 분석, 통일교육 컨설팅, 전문적 학습 공동체 등을 활용하여 통일 문제에 대해 지속적으로 탐구하며 통일의지를 내면화하였다.

다. 통일게시판, 통일상징 조형물, 우편함, 한반도기, 통일관 등 다양한 통일교육 환경을 조성하여 평화 통일을 홍보하고 평화 통일에 대한 개방적 태도를 높이는데 기여를 하였다.

라. 통일 체험 행사 활동, 통일관련 각종 대회, 통일 체험활동 운영, 동아리활동, 자율활동 등 다양한 통일교육 프로그램을 실시하여 학생들이 통일 문제에 대해 더욱 관심을 가지고 접할 수 있는 계기가 되었다.

마. 노작활동, 탐구활동, 체험활동의 자율활동 프로그램을 운영하여 창체 모델을 개발함으로써 창의․창조적인 통일교육 맞춤형 활동이 이루어졌다.

바. 학생 동아리를 통한 체험 중심 프로그램을 운영함으로써 학생들 스스로가 통일의 주체임을 확인하는 경험이 되었고, 다양한 통일 행사활동 및 홍보와 통일관련 활동에 적극적으로 참여함으로써 평화통일 실천의지를 확산하는 역할을 하였다.

사. 학교홈페이지 통일 갤러리 운영, 설문조사, 평화통일 캠페인 활동 등을 통해 통일에 대한 지역사회의 관심과 의지를 높였다.

2. 제언

지금까지 2차년도 연구를 마무리하며 본 연구학교 운영과 관련하여 다음과 같이제언하고자 한다.

가. 설문조사 결과로 볼 때, 학생, 학부모 집단이 북한 생활 상황에 대해 더 인지할 수 있는 프로그램을 마련해야 한다. 특히 북한 관련 정보 수집처 설문지 문항에서 정부 홍보물(책자, 포스터 등)로부터 정보를 얻는다는 응답이 적었다. 따라서 기존 학습자료의 재구성과 함께 국가차원에서 교수학습자료 제작 및 지원도 요구된다.

나. 정부의 북한을 대하는 자세, 국제 정세, 남·북한 분위기 등이 교사, 학부모, 학생들에게 많은 영향을 미치고, 그에 따라 통일교육의 방향이 시시각각 바뀌고 있다. 따라서 일관성 있는 교육을 실시할 수 있도록 국가적 차원에서의 구체적인 기준을 제시해야 한다.

다. 최근 화해 분위기 조성으로 인해 평화 통일에 대한 인식이 많이 변화하였으나 여전히 안보 및 반공 교육을 중시해야 한다는 여론이 계속적으로 중시되고 있다. 따라서 학생들이 평화 통일에 대해 다양한 의견과 생각을 가질 수 있도록 사회적 분위기가 조성되어야 한다.

라. 1,2차 년도에서 모두 학부모와 함께하는 다양한 통일 체험, 순국선열에 대한 감사, 봉사활동 등의 프로그램 실행에 다소 어려운 점이 많았다. 학교 밖으로 통일 의지를 확산시키고 지역사회와 함께하는 통일교육을 위해서는 학부모 및 지역사회를 위한다양하고 적극적인 홍보방안을 모색하여 학부모가 학생들과 함께 프로그램에 참여할 수 있도록 많은 기회를 마련해야 한다.

Ⅷ. 참고문헌

1. 덕계고등학교(2017). 교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발․적용을 통한 통일교육 내실화 방안. 통일부 요청 경기도교육청지정 시범학교 운영보고서.

2. 신곡중학교(2017). 신통방통프로그램 운영을 통한 통일 의식 함양. 통일부요청 부산광역시교육청지정 시범학교 운영보고서.

3. 연천고등학교(2016). ‘CREATE! OK’를 통한 통일교육 교재 개발 방안 연구. 통일부 요청 경기도교육청지정 시범학교 운영보고서.

4. 경남공업고등학교(2016). 체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구. 통일부요청 부산광역시교육청지정 시범학교 운영보고서.

5. 동명고등학교(2015). 학생 활동 중심의 통일교육을 통한 통일의지 함양. 통일부 요청 경상북도교육청지정 시범학교 운영보고서.

6. 부산광역시교육청(2017). 함께하는 통일교육. 2017학년도 통일교육 도움자료(중․고등학교용).

7. 서울 사범대학 부설중학교(2016), 학교통일교육의 정착과 확산 방향 모색. 2016학년도 교육부 지정 상설연구학교 연구보고서.

Ⅸ. 부록

[학생용]

[1] 통일 및 북한 이해 교육에 대한 설문조사

안녕하십니까? 우리 학교는 2018학년도부터 2년간 ‘U-3Step 프로그램 운영을 통한 민족 공동체 의식 함양’이라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영하고 있습니다. 지난 1년간의 연구 결과를 점검하고, 2년차 연구 방향 설정 및 통일교육 프로그램 운영에 도움을 얻고자 본 조사를 실시하고자 합니다.

본 조사는 연구 목적 이외에는 절대 사용되지 않으므로 솔직한 생각을 답해 주시면 감사하겠습니다. 아래 각 설문 문항에 대해 본인의 생각과 가장 가까운 선택지를 골라 답란에 적거나 각 문항에 대한 기타 의견이 있으시면 ‘기타(   )’에 직접 기록해 주시기 바랍니다.

2019.   .   .

덕문고등학교장

번호	설문 문항		답란
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	(2번 문항에서 ①②번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	(2번 문항에서 ③④번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답란
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요? (서술형)

□ 통일 교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요. (서술형)

♡ 끝까지 조사에 협조해 주셔서 감사합니다. ♡

[교사용]

[1] 통일 및 북한 이해 교육에 대한 설문조사

안녕하십니까? 우리 학교는 2018학년도부터 2년간 ‘U-3Step 프로그램 운영을 통한 민족 공동체 의식 함양’이라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영하고 있습니다. 지난 1년간의 연구 결과를 점검하고, 2년차 연구 방향 설정 및 통일교육 프로그램 운영에 도움을 얻고자 본 조사를 실시하고자 합니다.

본 조사는 연구 목적 이외에는 절대 사용되지 않으므로 솔직한 생각을 답해 주시면 감사하겠습니다. 아래 각 설문 문항에 대해 본인의 생각과 가장 가까운 선택지를 골라 답란에 적거나 각 문항에 대한 기타 의견이 있으시면 ‘기타(   )’에 직접 기록해 주시기 바랍니다.

2019.   .   .

덕문고등학교장

번호	설문 문항		답란
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	(2번 문항에서 ①②번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	(2번 문항에서 ③④번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답란
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 실시한다면 어떤 내용을 다루기를 원하십니까? (서술형)

□ 통일 교육 연구학교 실시 후 소감(느낌)을 적어주세요. (서술형)

♡ 끝까지 조사에 협조해 주셔서 감사합니다. ♡

[학생용]

[1] 통일 및 북한 이해 교육에 대한 설문조사

안녕하십니까? 우리 학교는 2018학년도부터 2년간 ‘U-3Step 프로그램 운영을 통한 민족 공동체 의식 함양’이라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영하고 있습니다. 지난 1년간의 연구 결과를 점검하고, 2년차 연구 방향 설정 및 통일교육 프로그램 운영에 도움을 얻고자 본 조사를 실시하고자 합니다.

본 조사는 연구 목적 이외에는 절대 사용되지 않으므로 솔직한 생각을 답해 주시면 감사하겠습니다. 아래 각 설문 문항에 대해 본인의 생각과 가장 가까운 선택지를 골라 답란에 적거나 각 문항에 대한 기타 의견이 있으시면 ‘기타(   )’에 직접 기록해 주시기 바랍니다.

2019.   .   .

덕문고등학교장

번호	설문 문항		답란
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	(2번 문항에서 ①②번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	(2번 문항에서 ③④번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답란
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 실시한다면 어떤 내용을 다루기를 원하십니까? (서술형)

□ 통일 교육 연구학교 실시 후 소감(느낌)을 적어주세요. (서술형)

♡ 끝까지 조사에 협조해 주셔서 감사합니다. ♡