전라남도교육청 지정 통일교육 시범 연구학교 보고서(2/2)

2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.

통일 체험 프로그램을 통한

평화 통일 의식 기르기

2019.  11.  8.(금)

장 성 남 중 학 교

전라남도 장성군 황토단감로 10

☏교무실:(061) 392-4115  교장실:(061) 392-7360

홈페이지 http://jangseongnam.ms.jne.kr

전라남도교육청 지정 통일교육 시범 연구학교 보고서(2/2)

2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.

통일 체험 프로그램을 통한

평화 통일 의식 기르기

2019.  11.  8.(금)

연구 개요

학교	장성남중학교	주소		전라남도 장성군 황토단감로 10
교장	문 양 순	학교 안내		교무실	061) 392-4115
교감	이 진 희
				학교홈페이지	http://jangseongnam.ms.jne.kr
지정	전라남도교육청 지정 통일교육 시범 연구학교			영역	통일교육
기간	2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29. (2년)
연구 주제	통일 체험 프로그램을 통한 평화통일 의식 기르기
연구 목적	평화능력신장을 기초로 미래 통일국가의 주역이 될 학생들에게 분단의 원인과 폐해를 올바로 이해시키고 학생들 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 사명감을 함양하도록 하여 통일의식을 기르는 데 목적을 둔다.
중점 추진 내용	연구 과제		세부 실천 내용
	1. 통일교육을 위한 교육과정 편성 및 운영		가. 교과별 통일 관련 내용 분석 나. 통일 관련 주제 통합 수업-평가 실시
	2. 실천적 통일교육 운영		가. 통일관련 계기 교육 실시 나. 다양한 통일교육 프로그램 운영
연구 결과	1.통일과 북한에 대한 관심이 부족한 신세대 학생들에게 학교 환경 구성을 통해 통일교육의 중요성을 인식시킬 수 있었다. 2.본교의 지역적 여건과 실정에 맞는 통일교육 프로그램 계획을 수립하여 운영함으로써 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립할 수 있었다. 3.교과별 통일관련 내용 분석과 주제 통합 수업으로 학생들의 통일인식 변화를 도모하였다. 4.피상적인 통일교육에서 벗어나 직접 참여하여 체험하는 통일교육 체험학습의 활성화를 통해 학생들의 관심과 참여를 높이고, 바람직한 통일 의지를 함양할 수 있었다.

차 례

례

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 문제	2

4. 연구 범위와 제한점	2

5. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 분석

1. 이론적 배경	4

2. 선행 연구 분석	5

3. 실태 분석	6

Ⅲ. 연구과제의 설정

1. 연구 과제[1]	11

2. 연구 과제[2]	11

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간	12

2. 연구 절차	12

3. 연구 조직	13

Ⅴ. 연구 과제의 실행

1. 연구 과제[1]의 실행	14

2. 연구 과제[2]의 실행	28

Ⅵ. 연구 결과의 검증	33

Ⅶ. 기대되는 효과

1. 결 론	40

2. 제 언	40

□ 설 문 지	41

□ 참고문헌	43

표차례

<표-1> 선행 연구 학교 현황	5

<표-2> 학생 현황	7

<표-3> 교직원 현황	7

<표-4> 연구학교 운영을 위한 인식도 분석	7

<표-5> 연구 절차	12

<표-6> 국어과 통일 관련 내용 분석	14

<표-7> 도덕과 통일 관련 내용 분석	16

<표-8> 사회과 통일 관련 내용 분석	17

<표-9> 수학과 통일 관련 내용 분석	17

<표-10> 과학과 통일 관련 내용 분석	18

<표-11> 기술․가정과 통일 관련 내용 분석	19

<표-12> 음악과 통일 관련 내용 분석	20

<표-13> 영어과 통일 관련 내용 분석	21

<표-14> 통일교육 관련 주제 통합 수업-평가	22

<표-15> 통일교육 관련 주제 통합 수업 과정안-국어(예시)	23

<표-16> 통일교육 관련 주제 통합 수업 과정안-국어,음악(융합수업)	27

<표-17> 통일관련 계기교육	28

<표-18> 통일 능력 신장을 위한 평화 통일교육	29

<표-19> 학생 인식도 조사	30

<표-20> 통일교육 컨설팅	30

<표-21> 행사 활동 연계 평화 통일교육	31

<표-22> 통일 및 북한 문제에 관심	33

<표-23> 통일의 필요성	34

<표-24> 통일이 필요한 이유	34

<표-25> 통일이 필요하지 않은 이유	35

<표-26> 통일관련 정보 얻는 곳	36

<표-27> 통일의 장애 요인	37

<표-28> 북한에 대한 인식	37

<표-29> 북한 주민의 삶에 대한 인식	38

<표-30> 학교 통일교육 만족도	39

그림차례

[그림-1] 연구 조직	13

[그림-2] 통일교육 주제 통합 수업	22

[그림-3] 계기교육 자료	28

[그림-4] 3분 글쓰기	28

[그림-5] 함께 이야기하는 통일(학급 게시판)	29

[그림-6] 워크북 제작 및 활용	29

[그림-7] 학생 평화 통일 교육1	29

[그림-8] 학생 평화 통일 교육2	30

[그림-9] 선진학교 방문 교직원 연수	30

[그림-10] 통일교육 연구학교 컨설팅	30

[그림-11] 3학년 파주 DMZ 체험	32

[그림-12] 1, 2학년 나라사랑 보훈캠프	32

[그림-13] 2018. 비엔날레 북한 미술전	32

[그림-14] 통일 그림 그리기 대회	32

[그림-15] 통일 글짓기 대회	32

[그림-16] 통일동아리 ‘라온하제’활동	32

[그림-17] 효실천 통일 한마당	32

[그림-18] 한반도 기 그리기	32

[그림-19] 통일 사행시 짓기	32

[그림-20] 통일 표어,포스터,글짓기	32

[그림-21] DMZ 현장 체험학습	32

[그림-22] 도예 활용 통일 교육	32

[그림-23] 통일 및 북한 문제에 대한 관심	33

[그림-24] 통일의 필요성	34

[그림-25] 통일의 필요한 이유	34

[그림-26] 통일이 필요하지 않은 이유	35

[그림-27] 통일 관련 정보를 얻는 곳	36

[그림-28] 통일의 장애 요인	37

[그림-29] 북한에 대한 인식	38

[그림-30] 북한 주민의 삶에 대한 인식	38

[그림-31] 학교 통일교육 만족도	39

연구의 개요

Ⅰ

1		연구의 필요성

1948년 남과 북에 대한민국과 조선민주주의인민공화국이 각각 수립되어 한국전쟁이 발발한 후 지금까지 분단이 고착화되어 왔다. 남과 북은 이러한 상황 속에서도 한 민족의 동질성을 회복하기 위한 노력을 지속적으로 추진해 왔지만 오랜 세월 이어진 분단의 상황으로 북한에 대한 심리적 거리감은 더욱 커지고 있다.

이러한 내용을 대변이라도 하는 듯 통일교육원이 실시한 「2017년 학교통일교육 실태조사 결과보고서」에 따르면, 북한에 대한 이미지로‘독재/인물(김일성,김정일,김정은 등)’이라는 응답이 52.4%로 가장 높게 나타났으며, 북한에 대한 생각으로 ‘함께 힘을 합쳐야 하는 대상’ 이라는 응답은 42.3%, ‘적으로 생각해야 하는 대상’ 이라는 응답도 40.0%로 높게 나왔다. 즉, 통일에 대한 필요성 체감과는 별개로 북한에 대한 부정적인 인식이 확산되어 있다.

그러나 앞으로는 우리나의 정치적, 경제적, 그리고 민족의 동질성 회복이란 관점에서도 남과 북의 교류, 협력, 연방단계를 거쳐 통일된 나라가 필요하다는 다양한 의견이 분출되고 있다. 또한, 미래 세대에게 물려줄 ‘통일 한국’을 지금부터 준비해야 한다는 주장이 제기되어 설득력을 얻고 있어 무엇보다 통일교육의 중요성이 확장되고 있다. 이러한 통일교육은 학교에서 체계적으로 이루어져야 하지만 2009개정 교육과정의 평화통일교육이 체계적이지 못해, 단지 몇 개의 교과에서 부분적으로 다뤄지고 있는 상황이다. 이러한 정치적, 시대적인 상황에 맞추어 우리는 평화 통일의 주역이 될 청소년들에게 올바른 통일교육의 내용과 방법을 모색하여 북한의 실상을 바로 알리고, 통일에 대비하는 교육을 실시하여야 할 필요성이 그 어느 때보다 시급하게 요구되고 있다.

♣통일 체험 프로그램을 통한 평화 통일의식 기르기♣

♧통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)♧

학생들의 통일에 관한 의식을 보면, 통일의 필요성에 대해 사회적으로 당연시하는 모습으로 인해 피상적으로 통일에 접근하며, 따라서 가시적인 변화나 경제적인 부담에 집중하며 통일에 대해 불균형적인 인식을 보여주고 있다. 이러한 불균형적인 인식을 극복하기 위해 학생들이 통일에 대한 바른 인식으로 근본적인 필요성 느끼게 하고 체계적이고 다양한 프로그램 제공을 통해 분단의 원인과 그 역사적 과정에 대해 이해하고 이를 바탕으로 현재의 사회적 상황을 이해하는 과정이 요구된다. 학생들이 가슴으로 통일에 대해 느끼고 바라보기 시작할 때, 우리는 진정으로 통일에 대해 이야기할 수 있을 것이다.

이에 따라 본교에서는 학생들이 분단을 둘러싼 역사적 과정과 현재의 위치에 관심을 갖고, 통일의 당위성을 인식하며 나아가 평화롭게 통일하기 위한 실천 노력을 기울일 수 있도록 교육과정, 수업, 평가의 영역에서 연구해보고자 한다. 이를 위해서 기성세대들의 관점에서 벗어나 통일에 대해 접근하며, 학생들의 눈높이에 맞게 교육과정을 재구성하여 융합형 통일체험 프로그램으로 평화 통일의식을 키우고자 한다.

2		연구의 목적

평화능력신장을 기초로 미래 통일국가의 주역이 될 학생들에게 분단의 원인과 폐해를 올바로 이해시키고 학생들 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 사명감을 함양하도록 하여 통일의식을 기르는 데 목적을 둔다. 본 연구의 목적은 다음과 같다.

가. 실천적 통일교육 운영으로 평화통일 의지를 고취할 수 있는 교육과정을 편성․운영한다.

나. 통일 역량 강화를 위한 ‘통일 체험 프로그램’을 적용한다.

다. 교육과정과 연계한 통일교육 활성화를 통하여 올바른 통일의식을 정립한다.

3		연구의 문제

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

가. 통일교육을 위한 교육과정을 어떻게 편성 및 운영할 것인가?

나. 실천적 통일교육을 어떻게 운영할 것인가?

4		연구의 범위와 제한점

본 연구에는 통일교육 자체만을 주제로 학교 교육과정 내에서 적용할 수 있는 시간이 현저히 적다는 한계점이 있다. 또한 통일교육 연구학교에서 운영 성과 판단은 학생들의 인식변화에 기반을 두므로 연구 결과에 제한이 따른다. 따라서 다음과 같은 연구의 범위와 제한점을 설정한다.

가.‘통일 체험 프로그램’은 각 교과에서 통일관련 요소를 추출하여 주제 융합형으로 지도하되, 교사의 전문성과 자율성을 바탕으로 자유롭게 융합하여 통일에 대한 인식을 제고한다. 또한 창의적 체험활동 등의 학교 교육과정 운영 전반을 통해 지도가 이루어질 수 있도록 한다.

나. 지도내용 및 교육자료 활용은 통일부와 교육과학기술부의 지침을 근거로 하고, 통일 교수‧학습자료는 통일부, 통일교육원, 교육과학기술부, 언론매체의 공개 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

다. 연구 결과를 분석할 때에는 학생들의 통일에 대한 인식 조사를 도구로 한다.

라.  연구의 성과는 ‘통일’에 대한 학생들의 인식이 어느 정도 긍정적인 방향으로 변화했는지로 제한한다.

5		용어의 정의

가. 평화 능력

평화능력은 단지 소박하고 애매한 또는 타고난 개인의 인품의 문제로 여겨 왔으나 이제 지구상의 폭력이 모든 생명체의 생존을 위협하고 평화가 유일한 희망의 언어로 남아있는 시점에서 평화능력은 위기를 해결하기 위한 사회적 능력으로 교육을 통해 학습과 내면화가 가능한 후천적이고 사회적인 성질의 것으로 정의된다.

나. 통일 체험 프로그램

‘통일 체험 프로그램’은 교육과정과 연계된 프로그램으로 각 교과에서 통일 관련 내용을 추출・분석하여 융합 수업으로 프로그램을 운영하는 것을 말한다. 이 프로그램은 학생들이 교과와 연계하여 현장을 방문하여 직접 체험하고, 분단의 아픔과 통일의 필요성을 느끼고, 앞으로 우리가 살아갈 미래를 대비하여 어떤 방향으로 통일을 이룰 것인지에 대해서 생각할 수 있게 만든 프로그램을 의미한다.

다. 평화 통일의식

미래의 통일 주역으로써 분단현실을 올바로 인식하고, 민족 동질성 인식, 통일 안보의식을 통한 통일국가 실현과 통일문제에 적극 참여하며, 통일을 이루기 위한 화해와 협력의 준비과정과 통일 이후 민족 공동체의 삶에 적극적으로 대비하는 마음가짐과 다가 올 통일에 대비해 무엇을 해야 할 것인가를 알고 실천할 수 있는 역량을 말한다.

이론적 배경 및 선행 연구 분석

Ⅱ

1		이론적 배경

가. 통일교육의 목표

통일부 통일교육원, ‘2010 통일교육지침서(학교용)’, pp. 9 – 11 요약.

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육지원법 제2조)

통일교육의 목표는 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의․인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, ... 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함을 천명한 우리나라 헌법 전문과 대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진하다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

통일교육은 다음의 세부적 목표들을 추구한다.

첫째, 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식을 토대로 한 통일관 정립

둘째, 평화통일의 의지와 역량의 함양

셋째, 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립

나. 중학교 통일교육의 권고사항

위의 책, p. 68

1) 중·고등학교 단계는 논리적이고 추상적이며 체계적인 사고를 할 수 있는 시기이다. 따라서 이 단계에서는 학생들이 통일·북한관련 문제에 대한 객관적인 지식을 습득하고, 이에 기초하여 통일문제를 종합적이고 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기를 수 있도록 해야 한다.

2) 중학교 통일교육에서는 안보의 중요성, 외국의 통일사례, 우리나라 역사 속의 통일 사례, 현재 우리나라의 통일 노력, 남북분단의 원인과 폐해, 분단의 역사적 전개과정, 북한의 지배체제, 이데올로기 및 사회·경제·문화·교육 분야의 주요 특징들을 이해할 수 있도록 지도한다.

2		선행 연구 분석

가. 선행 연구 분석

본 연구학교 운영의 방향을 설정하기 위해 통일교육과 관련된 연구학교의 연구결과를 중심으로 선행연구 내용을 분석하였고, 그 결과는 <표-1>과 같다.

<표-1> 선행 연구 학교 현황

년도	연구학교	연구 주제	내 용
2010	대전 관저중	학생 참여프로그램 운영을 통한 통일 의식 제고	□북한 현실 이해 여건 조성 □다양한 자료의 활용과 수업시간의 통일교육으로 학생들의 관심 유발 □학생 참여 프로그램 운영으로 통일의식 제고
2011	명진중	『창의적 통일체험 프로그램』을 통한 미래지향적 통일의지 키우기	□창의적 통일체험 프로그램 운영을 위한 여건 조성 □통일역량 강화를 위한 현장 문화체험 프로그램 개발 및 실천적 통일교육 운영 □교육과정 및 창의적 체험활동 시간을 활용한 통일행사활동 운영
2013	마령중	배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양	□통일교육 환경을 조성하여 통일교육 기반을 마련한다. □정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용한다. □통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.
2015	하의고	통일교육 학교문화 조성을 통한 평화통일의식 기르기	□통일교육 친화적 교내 분위기 형성 □IPTV를 활용한 통일교육 실천 □창의적 체험활동과 통일교육 프로그램의 연계 운영
2016	화순 제일중	보고,느끼고,참여하는 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 실천 의지 기르기	□보면서 배우는 통일교육을 위한 학교 환경 조성 □느끼면서 익히는 통일교육 프로그램 운영 □참여하는 체험중심 통일교육 프로그램 운영

나. 선행연구 분석을 통한 시사점

위의 선행 연구 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본 연구를 위하여 다음과 같은 시사점을 얻어 연구학교 운영에 반영하였다.

1) 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 위해서는 교직원 연수가 선행되어야 전 직원의 협조 하에 효과적인 통일교육을 기대할 수 있다.

2) 통일교육 프로그램 개발은 학습자 특성, 학교의 여건, 지역 여건을 고려하여 최적의 프로그램과 방법을 선정한다.

3) 성공적인 통일교육 효과를 달성하기 위해서는 학생들의 평화능력을 함양하고 이를 기저로 흥미롭고 실천 가능한 프로그램을 개발해야 한다.

4) 학생들의 통일의지 신장을 위해 북한의 객관적 사실을 기초로 한 교육 자료를 제시하여 북한에 대한 이해도를 높여야 한다.

3		실태 분석

가. 실태 분석

S	∙교사의 교수·학습 연구의지와 열정이 강함 ∙교사들 간 협동 교육활동 경험이 있음 ∙학교장의 민주적 학교경영과 토의 문화가 형성됨 ∙학부모의 SNS활동이 활발하고 학교 참여의지가 강함 ∙전교생이 오케스트라, 음악반 활동에 참가함

∙학급 증가(6학급)에 따른 업무 가중 ∙학생의 가정환경(도시, 농촌) 편차가 큼 ∙교사들이 새로운 업무에 대한 두려움이 있음 ∙학생들이 수학·정보 관련 체험활동 등에 소극적임 ∙오케스트라 음악반 활동으로 타 교육활동 시간이 부족 함	w

o	∙교장 공모제 학교 ∙학생들이 음악활동으로 인성이 좋은 편임 ∙광주 근거리 위치로 교사선호도가 높음 ∙학부모회, 학교운영위원회와의 유대관계가 강함 ∙광주지역에서의 전학생의 꾸준한 증가

∙학급 수 증가로 수업 부담 및 업무 가중 ∙학생의 통일관련 교육이 거의 없음 ∙학생의 통일의식이 아주 희미함 ∙학부모의 교육활동에 대한 기대치가 큼 ∙면지역 거주 학생들의 문화적 경험 미흡	T

SWOT

SO	∙교장 공모제 학교로 학생 맞춤형 교육 실시 ∙교사들간 주제별 융합 수업 실시 ∙교육과정 운영을 위한 플랫폼 만들기 ∙평화교육을 통한 평화 능력 신장

∙학부모회 활동 강화로 학교와의 소통 기회 제공 ∙융합형 통일체험 프로그램 실시 ∙교사 집단지성의 실현체인 플랫폼 형성 ∙수요자 기반의 다양한 체험 활동 확대	ST

WO	∙평화 교육으로 평화 평화 감수성 신장 ∙전문적학습공동체 활용으로 교사의 수업 나눔 활동 강화 ∙학생 맞춤형 수학, 정보 프로그램 제공 ∙학교 교육활동 홍보 강화

∙다양한 프로그램으로 미래지향적 통일의식함양 ∙다양한 경험을 할 수 있는 대회 참가 기회 확대 ∙학부모와의 소통을 강화로 학생의 성장 지원 ∙학생의 표현기회를 제공하여 통일의지고취	wT

『통일 체험 프로그램』을 통한 평화 통일 의식 기르기

나. 기초 조사 및 학생 인식도 분석

1) 학생 현황

본교는 1학년 38명, 2학년 31명, 3학년 46명이 재학 중이며 이를 표로 나타내면 <표-2>와 같다.

<표-2> 학생 현황                                           (2019. 3. 1.기준)

학 년	1	2	3	계
학급수	2	2	2	6
남	18	13	27	58
여	20	18	19	57
계	38	31	46	115

2) 교직원 현황

본교는 교장, 교감, 교사 등 총 25명이 재직하고 있으며 이를 표로 나타내면

<표-3>과 같다.

<표-3> 교직원 현황                                    (2019. 3. 1. 기준)

구분	교 원						상담사	교무행정	원어민	소계	행 정					소계	학교지키미	당직	총계
	교장	교감	부장		교사						실장	주무관	영양사	조리사	조리원
			남	여	남	여
현원	1	1	1	4	2	6	0	1	1	17	1	2	1	1	2	7	1	0	25

3) 연구학교운영을 위한 학생 인식도 분석

본 연구를 수행하기 위해 전교생 110명을 대상으로 설문조사를 2018년 4월에 실시하였다. 조사 내용은‘통일교육 연구학교 운영을 위한 인식도 조사’이며 문항은 선택형 7문항, 서술형 2문항이다. 그 내용은 아래 <표-4>와 같다.

<표-4> 통일교육과 관련한 학생 실태 조사

순	문 항		응답자수 = 110 명
1	통일및북한문제에어느정도관심을갖고계신지요?	답변	매우 관심이 있다.										관심이 있는 편이다.							관심이 없는 편이다.							전혀 관심이 없다.
		응답자수	33										59							16							2
		비율	30.0%										53.6%							14.5%							1.8%
2	통일이필요하다고생각하십니까,필요하지않다고생각하십니까?	답변	매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로										대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로							대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로							전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
		응답자수	53										44							10							3
		비율	48.1%										40.0%							9.1%							2.7%
2-1	통일이필요하다고생각하는이유는무엇입니까? (문2번에서①②번응답자만)	답변	군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에		역사적으로 한민족이었기 때문에				전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에					이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에			우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에					북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서			일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에					기타
		응답자수	13		14				22					18			13					9			7					1
		비율	13.4%		14.4%				22.7%					18.6%			13.4%					9.3%			7.2%					1.0%
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	답변	통일비용 등 경제적 부담이 커서					언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서								공산주의 체제에 대한 거부감이 커서							사회가 혼란스러워 질 것 같아서							기타
		응답자수	2					2								5							3							1
		비율	15.4%					15.4%								38.5%							23.0%							7.7%
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	답변	학교 수업	교과서/참고서적				TV/라디오			인터넷					신문/잡지				부모/친구 등 주변사람			정부의 홍보물(책자, 포스터 등)					시민단체, 종교단체의 홍보		기타
		응답자수	24	2				41			39					3				1
		비율	21.8%	1.8%				37.3%			35.5%					2.7%				1.0%
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	답변	핵 등 북한의 군사적 위협			통일비용 등 경제적 부담						남북한 문화적 차이/갈등							주변 국가들의 경계					국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족						기타
		응답자수	35			18						20							14					19						4
		비율	31.8%			16.4%						18.2%							12.7%					17.3%						3.6%
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	답변	매우 긍정적으로							대체로 긍정적으로								대체로 부정적으로								매우 부정적으로
		응답자수	13							59								34								4
		비율	11.8%							53.6%								30.9%								3.6%
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	답변	매우 잘 알고 있다.							대체로 알고 있는 편이다.								대체로 모르는 편이다.								전혀 모른다.
		응답자수	15							58								34								3
		비율	13.6%							52.7%								30.9%								2.7%
7	지금까지 학교생활을 하며 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	답변	매우 만족				대체로 만족								보통이다.						대체로 불만족								매우 불만족
		응답자수	26				29								39						10								6
		비율	23.6%				26.4%								35.5%						9.0%								5.5%

첫 번째 서술형에서는 ‘7번에서 답한 만족도의 이유는 무엇인가요?’의 물음에 대한 응답으로 ‘그다지 자세한 교육은 받은 적이 없기 때문이다’, ‘맨날 똑같은 식의 교육방법이라 처음에는 효과적이었을지 모르겠지만 그런 교육을 계속 받다보면 지루하고 집중도 못하게 되어 불만족스러웠다’, ‘통일에 관련된 정보와 지금 남한과 북한의 상태 등을 알려줬으면 좋겠다’와 같이 교육의 내용과 방법적 측면을 많이 이야기하였다.

두 번째 서술형에서는‘앞으로 통일 관련 수업을 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?’의 물음에 대한 응답으로 ‘북한 주민의 생활과 의식’,‘북한의 문화와 음식을 체험할 수 있는 활동적이고 현실적인 수업’, ‘통일을 바라보는 북한 주민들의 생각’ 등과 같이 북한 주민들의 삶에 대해 알고 싶어 함을 알 수 있었다.

학생 인식도 조사 분석 결과는 다음과 같다.

첫째, 대부분의 학생들이 통일 및 북한문제에 관심을 갖고 있다.

둘째, 통일이 필요하다고 생각하고 있는 학생들이 대부분이다.

셋째, 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 다양하게 선택하고 있으나, 가장 많은 비율로 전쟁의 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문이라고 보고 있다.

넷째, 통일이 필요하지 않다고 생각했던 12%학생들 중에서 통일이 필요하지 않은 이유를 공산주의 체제에 대한 거부감을 가장 많이 골랐다. 이에 대해 사회 체제에 대한 정확한 교육이 필요하며, 통일 비용이나 사회 혼란 문제 등에 대해서도 보다 정확한 교육이 필요하다.

다섯째, 통일 및 북한 관련 정보를 TV/라디오에서 얻는다고 답한 학생들이 가장 많다. 학교 교육에서 다양한 통일교육을 통해 통일 관련 정보를 얻을 수 있도록 해야 한다.

여섯째, 통일의 가장 큰 장애 요인을 핵 등 북한의 군사적 위협이라고 보는 학생들이 많다. 역사적으로 통일을 위한 어떤 노력과 그에 따른 어려움이 있었는지를 교육하고 통일에 대해 균형있는 시선으로 접근할 수 있도록 교육해야 한다.

일곱째, 북한에 대해 긍정적으로 생각하고 있는 학생들의 비율이 높지만, 대체로 부정적으로 생각하고 있는 학생들의 비율 역시 낮지 않다.

여덟째, 북한주민의 현재 생활상황에 대해 대체로 모른다고 답한 학생들의 비율이 낮지 않으므로 교육과정과 연계한 정확한 교육이 필요하다.

아홉째, 지금까지의 학교생활을 하며 받은 통일교육에 대해 보통이라는 답변이 가장 큰 비율을 차지했다. 이와 관련한 이유에서 매번 비슷하고 자세하지 않은 통일교육 때문이라는 답변이 있었던 만큼 통일교육의 다양한 접근이 필요하다.

다. 본 연구의 시사점

통일교육에 대한 학생들의 사전인식도를 조사한 결과, 통일에 대해 85%의 학생들이 관심이 있는 편이며 통일이 필요하다고 생각하는 학생들은 88%이었다. 그러나 통일이 필요하지 않다고 생각하는 학생들도 12%를 차지하며, 그 이유를 ‘공산주의 체제에 대한 거부감’으로 다수 표시하고 있음을 알 수 있다.

또한 통일에 대해 긍정적인 인식을 지니고 있는 학생들 역시 학교에서 배우는 통일은 항상 구체적이지 않고 매번 비슷한 방법으로 이루어지는 것에 대해 불만이 있었다. 학교에서 다양한 방법으로 북한 주민들의 삶이나 통일에 대한 생각 등에 대해 깊이 있게 알기를 원했다.

이에 따라 본 연구의 시사점은 다음과 같다.

첫째, 수업에서의 통일교육이 일회성을 지닌 행사처럼 인식되는 것이 아닌, 일관성 있게 각 교과에서 연결고리를 잡아 학생들에게 다가갈 필요가 있다. 그리하여 통일에 대해 깊이 있게 사고할 수 있도록 지도하며, 학생들이 호소하는 통일에 대한 궁금증을 해소할 수 있도록 해야 한다. 이에 따라 교과별 통일 관련 내용 분석을 바탕으로 통일관련 주제 통합 수업 및 평가가 필요하다.

둘째, 학생들이 인식하고 있는 바와 같이 기존의 수박 겉핥기식의 피상적이거나 당위적인 통일교육이 아닌, 체험이나 행사와 연계하여 다양한 형태의 활동 중심의 실천적 통일교육을 할 필요가 있다. 이에 따라 통일 계기교육과 다양한 통일교육 프로그램 운영이 필요하다.

연구 과제

Ⅲ

본 연구의 목적을 달성하기 위해 앞에서 고찰한 이론적 근거와 선행연구 자료 분석 결과 및 학교 실태 분석을 토대로 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다.

통일 체험 프로그램을 통한

평화 통일 의식 기르기

연구주제

1		연구 과제 [1]

	통일교육을 위한 교육과정 편성 및 운영
가. 교과별 통일 관련 내용 분석 나. 통일 관련 주제 통합 수업-평가 실시

2		연구 과제 [2]

	실천적 통일교육 운영
가. 통일관련 계기 교육 실시 나. 다양한 통일교육 프로그램 운영

연구 설계

Ⅳ

1		연구 대상 및 기간

가. 연구 대상 : 장성남중학교 1 ~ 3학년 (6학급, 115명)

나. 연구 기간 : 2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.(2년 간)

2		연구 절차

본 연구를 수행하기 위한 절차를 <표-5>과 같다.

<표-5> 연구 절차

연도	단계	추진 절차	추진 내용	추진 일정(분기)
				1차년도				2차년도
				1	2	3	4	1	2	3	4
1 차 년 도	계획	선행 연구	문헌 연구 및 선행연구 사례분석
		학교실태분석	학교실태분석(학생, 교사, 학부모) 및 역량분석
		계획 수립	연구 주제 및 과제 선정 계획서 작성
	준비	조직 및 연수	분과 조직 및 업무계획 수립 학생, 학부모, 교사 평화교육 실시
	실행	연구 과제 실행	연구과제 실행을 위한 협의 연구과제 실행
	평가	연구 결과 평가 및 분석	연구 결과에 대한 평가 및 분석
		연구 보고	중간보고서 작성 및 보고회
		일반화	일반화 및 평가분석에 따른 차년도 계획수립에 대한 협의
2 차 년 도	계획	2차년도 계획 수립	2차년도 계획 수립
	실행	조직 재편성 및 역량 강화	인사이동에 따른 조직 재편성 및 역량강화 연수 실시
		연구 과제 실행	연구 과제 실행
	평가	연구 결과 분석	연구결과 평가 및 분석, 고찰 연구결과 정리
		2차년도 연구 보고	최종 보고서 작성 및 보고회
		일반화	연구결과 보고서 제출 일반화 및 직속적인 지도

3		연구 조직

본 연구의 연구 과제를 추진하기 위한 연구의 조직은 [그림-1]과 같다

								총괄
								교장 문○○
지도기관																				협조기관
∙전라남도교육청 장학사 진○○ ∙전라남도교육연구정보원 연구사 이○○																				∙ 통일부 통일교육원 ∙ 광주 통일교육센터
								조정
								교감 이○○
								기획
								연구주무 정○○
기획 분과			프로그램 개발 분과												프로그램 운영 분과										평가 분과
‧ 연구운영기획 ‧ 실태조사 분석 ‧ 문헌연구 ‧ 연구과제 분석 ‧ 운영보고서 작성 ‧ 예산 편성 지원			‧ 평화교육 내용 및 방법 개발 ‧ 통일관련 교과 내용 분석 및 추출 ‧ 주제통합수업 주제선정 ‧ 융합형 통일체험 프로그램 개발 ‧ 자료수집 개발, 제작 ‧ 통일관련 문화 체험 프로 그램 개발												‧ 활동지도자료 개발 적용 ‧ 활동결과 분석 ‧ 학교 행사활동 실시 ‧ 동아리, 진로, 자율,봉사 등창의체험활동 연계 프 로그램 적용 ‧ 융합형 통일체험 프로그 램 운영										‧ 평가계획 및 평가 도구 제작, 분석 ‧ 융합형 프로그램 운영 평가 및 결과 분석 ‧ 통일 문화체험활동 평가 및 분석 ‧ 학교축제에 각종 결 과물 전시
			‧ 김 ○ ○ ‧ 백 ○ ○ ‧ 정 ○ ○
‧ 박 ○ ○ ‧ 김 ○ ○ ‧ 박 ○ ○															‧ 이 ○ ○ ‧ 황 ○ ○ ‧ 강 ○ ○
																									‧ 김 ○ ○ ‧ 정 ○ ○ ‧ 곽 ○ ○

[그림-1] 연구 조직

연구 과제 실행

Ⅴ

1		연구 과제 [1]의 실행

통일교육을 위한 교육과정 편성 및 운영

통일교육을 위한 교육과정 편성 및 운영으로 크게 두 가지의 활동을 실시하였다. 하나는‘교과별 통일교육 관련 내용 분석’이며, 다른 하나는‘통일교육 관련 주제 통합 수업-평가’다.

가. 교과별 통일 관련 내용 분석

교과별로 교과협의회를 통하여 교육과정을 분석하고 이를 토대로 통일교육과 관련된 단원별 통일 주제 수업을 위한 수업 내용을 추출하였다.

<표-6>  국어과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	5.단어야, 놀자 (2)단어만들기	[9국02-08] 도서관이나 인터넷에서 관련 자료를 찾아 참고하면서 한 편의 글을 읽는다.	우리말(남한어)과 북한어의 차이점 발표	남북한 언어차이	6월
2	2. 발음의 원리와 규칙 (2)정확하게 말하기	[9국03-06] 다양한 자료에서 내용을 선정하여 통일성을 갖춘 글을 쓴다.	남북한 표준발음법 비교	남북한 발음법 차이	4월
	1. 나를 키우는 읽기 (2) 핵심정보를 담은 발표	[9국01-08] 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표한다.	모둠별 주제 발표 대주제 -‘분단과 통일에 대한 다양한 문제와 해결방법’	분단현실로 인한 다양한 문제고찰, 통일의식 함양함.	5-6월
3	문학의 갈등 (3)수난이대	[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.	문학작품의 주제 파악을 통한 남북한의 갈등 극복 방안 탐색	전쟁 후 민족갈등 해결방안	3월

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
3	1. 의미 있는 삶 (1) 간송전형필 2. 문학이 주는 선물 (3) 세상을 바꾸는 이야기	2929. 자신의 삶과 관련지으며 글의 의미를 해석하고 독자의 정체성을 형성한다. 2935. 학교나 지역 사회에서 일어난 일에 대해 문제해결 방안이나 요구 사항을 담은 글을 쓴다.	프로젝트 수업 ‘역사를 기억하고 미래를 기약하자’(3·1운동 및 임시정부 100주년 기념 )1단계 - ‘문제 발견-공유-실천방법 모색-해결-지원・연대’의 과정으로 계획 수립 - 프로젝트 계획 발표와 피드백	우리 사회에 필요한 바람직한 가치를 발견, 성찰의 기회 제공함.	3월
	5. 생활 속 읽기 (1) 설득의 화법을 읽어라	2919-1.사회적 관심사에 대해 적절한 매체 자료를 제작할 수 있다. 2914.담화에 나타난 설득의 전략을 파악하고 평가한다.	프로젝트 수업 ‘역사를 기억하고 미래를 기약하자’(3·1운동 및 임시정부 100주년 기념 )2단계 - 프로젝트 실천하기 -‘수학여행과 연계하여 3·1운동 및 임시정부 100년의 역사를 광고하기’ - 수학여행 전 단계: 모둠별 광고매체 선택 후 광고 계획 및 실천하기) - 수학여행 중 단계:광고 사진 및 영상 촬영하기(독립기념관, 국립중앙박물관, 덕수궁의 유물 및 문화재, 전시물을 체험) - 수학여행 후 단계 : 광고 완성, 발표 평가회 실시.	공동체를 위한 삶의 가치를 몸소 체험하는 계기 제공. 민주사회를 위해 스스로 할 수 있는 일을 실천함으로써 민주시민의식 함양함.	5월
	4. 나는 이렇게 생각해요 (2) 토론하기	2916.다양한 논제에 대해 토론하고 토론의 과정과 결과를 평가한다.	프로젝트 수업 ‘역사를 기억하고 미래를 기약하자’(3·1운동 및 임시정부 100주년 기념 )3단계 -모둠별로 프로젝트 실천과정 중 느낌과 생각을 공유하며 논제와 쟁점 선정하기 -토론 논제와 쟁점 공유 후 전체 토론 논제 2가지 확정하기 -선정한 주제에 따라 토론 리프 확정, 토론대회 공고하기 -교내독서토론대회 실시	의견의 차이와 갈등을 토론을 통해 해결, 대안을 모색함으로써 민주적인 문제 해결방법과 태도를 배양함.	9월
	3. 한글, 매체를 만나다 (2) 매체에 따른 글쓰기	말하기2919-2.제작한 매체 자료를 사용하여 효과적으로 발표할 수 있다.	프로젝트 수업 ‘역사를 기억하고 미래를 기약하자’(3·1운동 및 임시정부 100주년 기념 ) 4단계 -프로젝트 실행 완료, 정리 -프로젝트 수행 전 과정 자 료 수합 -다양한 매체를 활용하여 프리젠테이션 보고서 작성 -프로젝트 실천 결과 보고회 실시	프로젝트 실천 성과를 성찰하며 삶과 연계한 배움이 주는 가치와 변화를 확인함.	11월

<표-7>  도덕과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	Ⅰ-4. 삶의 목적 1) 내가 추구하는 가치	[9도01-04] 본래적 가치에 근거한 삶의 목적 추구가 도덕적으로 정당화될 수 있음을 도덕 공부를 통해 이해하고, 자신의 삶의 목적을 도덕적 이야기로 구성할 수 있다.	보편적 가치의 관점에서 북한 주민의 생활상 알아보기	북한 주민의 생활상	6월
	Ⅱ-1. 가정 윤리 2) 효의 의미와 가족 사이의 도리	[9도02-01] 현대 한국 사회의 가정에서 발생하는 갈등을 구체적 사례를 통해 생각해보고, 좋은 가족 구성원이 되기 위한 방법을 제시하고 실천 의지를 함양할 수 있다.	통일 이후 변화될 가족의 형태 알기	가족형태 변화	8월
2	Ⅲ-1. 인간존중 1) 인간의 존엄성과 인권이 소중한 이유	[9도03-01] 인간 존엄성과 인권, 양성평등이 보편적 가치임을 도덕적 맥락에서 이해하고, 타인에 대한 사회적 편견을 통제하여 보편적 관점에서 모든 인간을 인권을 가진 존재로서 공감하고 배려할 수 있다.	인권 차원에서 본 남북한 사회의 모습에 대해 비교 해보기	남북한 인권의 차이	3월
	Ⅲ-1. 인간존중 2) 사회적 약자와 함께하는 방법	[9도03-01] 인간 존엄성과 인권, 양성평등이 보편적 가치임을 도덕적 맥락에서 이해하고, 타인에 대한 사회적 편견을 통제하여 보편적 관점에서 모든 인간을 인권을 가진 존재로서 공감하고 배려할 수 있다.	사회적 약자인 북한 이탈 주민에 대한 중학생으로 할 수 있는 일 알아보기	북한 이탈 주민에 대한 지원과 자세	4월
3	Ⅱ-3. 청소년 문화와 윤리 1) 청소년 문화를 어떻게 바라보고 평가 해야하는가?	도927. 청소년 문화를 바라보는 다양한 시각들을 통해 청소년 문화 형성에 영향을 미치는 환경 요인을 종합적으로 분석하고, 청소년 문화를 윤리적인 관점에서 평가해 봄으로써 청소년기를 보다 의미 있게 보낼 수 있는 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.	우리나라와 북한 청소년의 옷차림을 소개하고 명칭 익히기	남한과 북한의 옷차림	7월
	Ⅲ-2. 개인의 도덕적 삶과 국가의 관계 2) 개인의 도덕적 삶에 국가가 미치는 영향은?	도936. 국가의 필요성과 국가가 개인의 도덕적 삶에 미치는 영향을 종합적으로 이해하고, 바람직한 국가의 모습을 도덕적 관점에서 구체적으로 설명할 수 있다.	국가가 개인의 삶에 미치는 영향 알아보기	통일의 필요성	9월
	Ⅲ-4. 세계화 시대의 우리의 과제 1) 한국인의 정체성은 어디에서 오는가?	도938. 세계화 시대에 한국인으로서의 정체성의 원천을 정신적·도덕적 가치의 측면에서 파악하고, 이를 바탕으로 세계 속의 한국인의 역할과 과제를 발전적으로 이해하며, 오늘날 지구 공동체가 처한 문제 상황을 개선할 방법을 구체적으로 설명할 수 있다.	민족의 통합과 발전을 위해 노력하는 자세에 대해 발표하기	민족애의 역할, 민족 통합을 위한 노력	10월

<표-8>  사회과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	Ⅻ. 사회 변동과 사회 문제	[9사(일사)12-03] 현대의 주요한 사회문제를 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 탐구한다.	현대 사회의 문제점 중 남한과 북한에서 특히 해결해야 할 문제점이 무엇인지 조사 정리해서 발표하기.	남북한의 사회 문제 해결방법	11월
2	Ⅲ. 통일 신라와 발해의 발전	역9134. 통일 이후 신라의 문화를 불교 예술을 중심으로 설명할 수 있다.	북한에 남아있는 불교 예술품이나 유적지를 찾아서 우리의 불교문화와 비교해보기	문화 예술품이나 유적지 비교하기	5월
3	Ⅵ-3. 독도는 우 리땅	사91133. 우리 국토에서 독도가 가지는 중요성을 영역․경제․환경․생태적 측면에서 설명할 수 있다.	다양한 방법으로 독도의 홍보, 독도 알기, 독도가 우리땅이라는 근거를 표현하는 활동하기	독도 알기	10월
	7. 통일한국과 세 계 시민의 역할	사91141. 북한의 개방 지역, 백두산, 비무장지대(DMZ)의 위치를 찾고, 지리적 의미와 특성을 말할 수 있다.	북한의 개방지역과 비무장지대의 위치를 지도에 표시하고, 통일로서 이 지역들이 어떻게 변했으면 좋을지를 상상해서 표현하기.	통일 후의 남북한의 개발 방향	6월

<표-9>  수학과 통일교육 관련 단원 분석안

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	Ⅱ. 정수와 유리수	[9수01-05] 정수와 유리수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.	정수와 유리수로 계산된 숫자로 해당 칸에 색칠하기 (한반도 모양 꾸미기)	계산을 통한 한반도 모양 익히기	4월
	Ⅳ. 좌표평면과 그래프	[9수03-01] 순서쌍과 좌표를 이해한다.	연도별 탈북학생의 수 알아보기	그래프 해석 방법 알아보기	6월
	Ⅷ. 자료의 정리와 해석	[9수05-01] 자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고 해석할 수 있다.	남북한 학생들의 키와 몸무게를 이용한 도수분포표 작성 및 분석하기	남북한 청소년의 성장에 관한 고찰	11월
2	Ⅰ. 유리수와 순환소수	[9수01-06] 순환소수의 뜻을 알고, 유리수와 순환소수의 관계를 이해한다.	북한용어를 이용한 스피드 퀴즈	남북한의 수학용어 비교하기	3월

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
	Ⅱ. 식의 계산	[9수02-04] 방정식과 그 해의 의미를 알고, 등식의 성질을 이해한다. [9수02-09] 부등식과 그 해의 의미를 알고, 부등식의 성질을 이해한다.	북한의 수학 용어 비교하기	남북한 용어의 변화 알아보기	5월
	Ⅴ. 삼각형과 사각형의 성질	[9수04-10] 이등변삼각형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. [9수04-11] 삼각형의 외심과 내심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. [9수04-12] 사각형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다.	북한 교과서의 수학문제 풀어보기	북한 학생들의 수학 문제 직접 체험하기	11월
3	Ⅰ. 실수와 그 계산	수91041-2. 제곱근의 성질을 이해한다. 수91051. 근호를 포함한 식의 사칙계산을 할 수 있다.	북한 교과서의 수학문제 풀어보기	북한 학생들의 수학 문제 직접 체험하기	3월
	Ⅲ. 이차함수	수93041-1. 이차함수의 의미를 이해한다.	북한용어를 이용한 스피드 퀴즈	남북한의 수학 용어 이해하기	6월
	Ⅳ. 통계	수94032. 분산과 표준편차의 의미를 이해하고 이를 구할 수 있다.	남북한 학생들의 키와 몸무게에 관한 분산과 표준편차 구하기	남북한 학생들의 신체발달에 대한 고찰	9월

<표-10>  과학과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	3.생물의 다양성 2) 생물 다양성 보전	[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	생물 다양성 보전 지역 - DMZ 생태보존지역	DMZ에 사는 생물의 다양성	6월
3	6. 유전과 진화 2) 생물의 진화와 다양성	과9204. 현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 진화와 관련하여 설명할 수 있다.	생태계란 무엇인가? 생태계에서의 먹이그물 생물 다양성의 가치	생물 다양성의 필요성과 보존 가치	11월

<표-11>  기술·가정과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	2. 청소년의 안전한 생활문화 (1)청소년의 영양	[9기가02-01] 청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식행동을 평가한다.	남한 청소년과 북한 청소년의 영양 상태를 비교	남북한 식생활 문제	5월
	3.청소년의 생활관리 (1) 청소년의 자기관리	[9기가03-01] 생활 자원의 특성을 이해하고 자신의 상황 및 생활 자원 관리 문제를 분석하여 삶의 질을 향상시킬 수 있는 방법을 탐색하고 실천한다.	남북한 청소년의 일상 생활의 시간 비교	남북한 청소년의 하루 일과 차이	9월
2	5. 제조 기술과 창조 (2)제조기술의 발달	[9기가04-03] 제조 기술의 특징과 발달 과정, 재료의 특성과 이용을 설명하고 제조 기술의 발달 전망을 예측한다.	남한과 북한의 제조기술의 발달 정도 비교	남북한 제조기술 발달 차이	4월
	6. 건설 기술과 창조 (2)건설 구조물의 종류	[9기가04-06] 건설 기술의 특징과 발달을 이해하고 최신 건설 기술을 탐색하여 건설 기술의 발달 전망을 예측한다.	북한의 건설기술 발달 현황 (철도, 도로)	남북한 건설기술의 발달 현황	5월
3	4. 제조기술과 자동화	기9242-3. 생활에서 로봇의 활용을 설명하고 제조 기술과 관련된 직업을 설명할 수 있다.	북한의 자동화와 로봇 현황	북한의 로봇관련 직업 현황	6월
	6. 생명 기술과 미래의 기술	기9261-2. 우리 생활에서 이용되고 활용되는 생명 기술의 의미와 특성, 생명 기술에서 이용되는 원리와 활용을 설명할 수 있다.	남북한의 생명기술의 발달 현황(의료실태)	북한의 의료 실태와 남북의 차이	11월

<표-12>  음악과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	Ⅱ. 사랑, 설렘을 안고서 -세계 민요 여행-	[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.	세계 여러 나라의 민요와 함께 북한의 민요, 대중가요 등을 함께 조사하여 발표하고, 노래한다.	북한의 음악	6월
	Ⅳ. 융합, 벽을 넘어서 -오페라와 뮤지컬-	[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.	평화를 기리는 음악극을 감상하고, 한반도의 평화를 노래한다.	평화를 담은 음악	11월
2	Ⅰ. 도전, 음악 속으로 04. 배경 음악 만들기	[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다.	통일의 염원을 담은 영상을 제작하고, 이에 어울리는 음악을 활용한다.	주제에 어울리는 음악(통일)	5-6월
	Ⅱ. 사랑, 설렘을 안고서 01. 사랑하는 우리나라	[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.	남한과 북한의 음악과 그 발전 과정을 알아보고, 노래한다.	남북한의 음악비교	11월
3	4. 음악이 있는 곳에 희망이 -아리랑-	[9음03-03] 세계 속의 국악의 위상에 대해 조사하여 발표한다.	아리랑을 통해 남한과 북한이 한민족임을 인식한다.	아리랑을 통한 민족 의식 고취	6월
	2. 음악이 있는 곳에 행복이 -학급 음악회-	[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.	통일의 염원을 담은 음악회를 구성하고, 참여한다.	평화를 염원하는 음악회	11월

<표-13>  영어과 통일교육 관련 단원 분석

학년	단 원	성취 기준	통일교육 지도 내용 (재구성 내용)	지도 목표	지도 시기
1	Lesson 4 The Power of Ideas	[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	의견에 동의하고 이유말하기의 대화를 통해 통일에 대한 생각 나누기	통일의 필요성 동기부여	6월
	Lesson 8 The Best Way to Win	[9영03-04] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제의 글을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다.	북한의 전래 동화를 읽고 대본 작성하기	남북한 전래동화 공통점찾기	10월
2	Lesson 3 Understand the World	[9영03-05] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	북한의 문화 소개 및 이해하기	북한 문화 존중하기	5월
	Lesson 4 Go Green Together	[9영02-10] 일상생활에 관한 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 묻거나 답할 수 있다.	방법 묻고 답하기 대화를 통해 남북한의 갈등 극복 방안 의견 나누기	남북한 갈등 극복 방안 찾기	6월
3	Lesson 5 How We Think, What We Do	영중9252-2. 학교생활이나 지역 사회 활동에 관한 자신의 느낌이나 의견을 말할 수 있다.	이유를 묻는 대화를 통해 통일의 필요성 의견 나누기	통일의 필요성 동기부여	7월
	Lesson 7 Let’s Go to the Movies	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	전쟁영화에 대한 글 읽고 특징 찾아보기	통일의 필요성 확립	9월

나. 교과 연계 통일교육 관련 주제 통합 수업-평가 실시

학생 평화 통일 의식 함양을 위해 교과 연계 통일 관련 주제 통합 수업을 구안․적용하였다.

<표-14> 통일교육 관련 주제 통합 수업-평가 실시

목표	활동내용	일시	비고
주제통합교육으로 학생 통일의식 고취	통일 주제 통합 수업-평가 실시	2018. 06.21 2018. 06.26 2018. 10.17 2019. 06.21 2019. 11.08	공개 수업
통일주제수업을 통한 학생 평화통일의식 함양	‣ 국어과 - 전쟁 관련 도서 읽고 토론하기 - 전쟁의 아픔을 표현한 영상 만들기 - 통일 브랜드 네이밍하기 -‘역사를 기억하고 미래를 기약하자’광고 제작 하기 ‣ 도덕과 - 통일 UCC 만들기 - 통일 신문 만들기 ‣ 사회과 - 나라사랑 독도 우표 만들기 - 파주 DMZ 홍보 디자인 만들기 ‣ 미술과 - 통일 엽서 만들기 - 통일 브랜드 로고 디자인하기	수시	수행평가와 연계

[그림-2] 통일교육 주제 통합 수업

<표-15> 통일교육 관련 주제 통합 수업 과정안_국어과(예시)

교과명	국어			일시	2018.6.21.7교시				지도교사			방○○
대단원	4. 우리가 바라는 세상			소단원	(3) 건의하는 글쓰기				차시			10/13
대상	2-2반				장소		2-2 교실
학습 목표	학교나 사회에서 일어난 일에 대해 문제 해결 방안이나 요구 사항을 담아 건의하는 글을 쓴다.
관련성취기준	2935-3. 요구 사항과 문제 해결 방안을 담아 건의하는 글을 쓸 수 있다.
통일교육 내용요소	통일문제에 대한 관심		민족공동체 의식			북한이해		평화․안보		민주시민의식
	○
단계	학습과정	교 수 - 학 습 활 동									시간		자료 유의점
도입	동기 유발	▲ 인사하기 ▲ 전시학습 확인(문제 상황과 해결 방안 말하기) -청소년 도서관이 필요해요 -일회용품 사용을 줄일 것을 건의합니다 ▲교과서의 PPT 사진자료를 보고 각각의 사진에 문제 상황을 이끌어내기 ▲ 본시 학습 목표 제시 및 안내 건의하는 글쓰기 및 발표									5		개별 학습 PPT
전개	수행 활동 문제 상황 선택 개요 작성	전개1: 모둠별로 학교나 지역 사회에서의 문제 상황 파악하기 -학교나 지역 사회의 문제 상황을 찾아 칠판에 적어 보기 ▲모둠 친구들과 토의하여 건의하는 글로 쓸 문제 상황을 선택하기 ▲ 건의할 대상과 문제에 대한 해결 방안을 마련하기 -대상 찾기 -해결 방안 마련하기(모둠 토의) ▲건의문의 양식 알아보기(모둠별 주제에 맞게 개요표 작성하기) -건의 주체 -건의 대상 -목적 -문제 상황 -해결 방안 ▲건의하는 글쓰기 -건의할 대상이 공감할 수 있는 글쓰기 ▲모둠별 ‘건의하는 글’ 발표하기 (5개조 발표)									35		PPT 양식에 들어갈 요소를 강조함

단계

학습

요소

교수․ 학습 활동

시간

지도상의 유의점

전개

모둠별 평가하기

통일문제

건의

전개2.

▲건의하는 글을 써 보고 자신의 모둠이 쓴 글을 평가 기준    에 따라 평가하기

- 명확한 내용, 간결한 표현, 적절한 격식과 예의, 해결방     안의 적절성, 해결 방안의 실현 가능성

전개 3.

▲ 통일 문제에 관련된 건의 사항 찾아보기

- 중학생의 입장에서 건의할 수 있는 내용 찾기

(언어의 차이, 경제문제, 국방의 문제 등 생각해 보기)

모둠별 평가

너무 거창하거나 실현 불가능한 내용이 나오지 않도록 유도

정리

형성

평가

차시

예고

▲ 학습내용 정리

- 문제 해결 방법으로써 건의하기 활동의 필요성 이해하기

▲ 건의하는 활동이 지닌 사회적 가치에 대해 정리하기

▲‘단원 마무리’를 통해 배운 내용 점검 및 정리하는

학습 안내

5분

올바른 가치를 지니도록 지도

PPT

<평가하기>

다음은 개요표에 들어갈 내용을 순서대로 적은 글이다. (    )안에 들어갈 말은?

건의 주체 - 건의 대상 – 목적 - (            ) - 해결 방안

2. 다음 평가 기준에 따라 모둠별 건의문을 평가해 보자.(상중하 빈칸에 모둠명을 적는다.)

평가기준	상	중	하
1. 건의하는 내용이 명확하게 드러나 있는가?
2. 문장이 간결하게 표현되어 있는가?
3. 건의 대상에 맞는 적절한 격식과 예절을 지키고 있는가?
4. 문제에 대한 해결방안이 적절한가?
5. 해결 방안이 어느 한쪽으로 치우치지는 않았는가?
6. 해결 방안이 실현가능한가?

<학습 안내 자료>

1. 학교나 지역 사회의 문제를 생각나는 대로 적어 보기

공원에 쓰레기통이 부족하다.

학교 가는 길에 공사가 많아 위험하다.

학교 자전거 보관소가 낡아서 수리가 필요하다.

도서관으로 가는 버스 노선이 없어서 불편하다.

학교 앞 도로에 횡단보도가 없어 멀리 돌아서 길을 건너야 한다.

학교에 물물 교환 게시판이 없어 재활용을 원활히 할 수 없다.

2. 건의 주제의 예시

학교에 관한 건의	사회에 대한 건의
화장실 개선( 양변기 온수문제 등 교복(바지나 치마등의 길이) 급식식단표 매점 설치 여부 운동장 환경 개선 교내외 쓰레기통 설치 학교폭력 문제 정수기설치 방충망 설치 미끄러운 복도	과속카메라 설치 건의 우범지역순찰강화 자전거도로설치 공원에 쓰레기통설치문제 가로등 설치 스쿨존 과속방지턱 설치 모피문제 네이버 지식인 건의하기 길거리에 쓰레기를 버리지 말아주세요.	신호등 설치 주택가에 파출소나 치안센터 신설 건의 다양하고 특색있는 놀이 기구 설치 여부 허위과장 광고-방송통신위원님께 신호체계 개선 건의 문화재관람료 신용카드 결제 건의 (문화재청님) 공원 조성 유기견 방지 건의

3. 건의문 개요표 예시

건의 주체	OO중학교 2학년 O반 OOO 모둠 일동
건의 대상	OO공원 관리 사무소 소장님
목적	OO공원에 쓰레기통이 부족한 문제의 해결을 건의하기 위해서
문제 상황	공원을 이용하고 쓰레기를 처리하기가 어려워 집으로 가지고 오는 불편을 겪는다. 쓰레기를 어디에 버려야 할지 몰라 공원 바닥에 버리는 경우가 잦다.
해결 방안	OO공원 내에 있는 길에 일정 간격으로 작은 쓰레기통을 설치하여 길을 가다가 쓰레기를 버릴 수 있게 한다. 사람들이 모이는 벤치가 있는 곳에는 분리수거 공간을 마련한다. 공원을 드나들면서 쓰레기를 버릴 수 있게 공원 모든 출입구에 쓰레기 분리수거 공간을 마련한다.

4. 건의문의 예시

안녕하세요 OO공원 관리 사무소 소장님. 저희는 OO중학교 2학년 O반 학생들입니다.

이렇게 건의하게 된 것은 OO공원에 쓰레기통이 좀 더 있었으면 하는 저희의 생각을 전하기 위해서입니다.

저희들은 OO동에 살고 있기 때문에 OO공원에 자주 가게 됩니다. 공원에서 가족과 운동도 할 수 있고 친구들과 휴식을 취할 수 있어 무척 좋은데 단 하나 쓰레기통이 부족하여 참 아쉽습니다. 운동을 하고 캔 음료를 마셔도 그것을 어떻게 처리할 수 없어 집에까지 들고 와야 합니다. 그리고 어떤 사람들은 쓰레기를 그냥 바닥에 버리고 가는 것도 보았습니다.

공원은 저희가 즐겨 찾는 공간이라 좀 더 마음 편하게 쉬었으면 바람이 있습니다. 그래서 지금과 같은 건의를 드리니 어려우시겠지만 들어주시기를 부탁드립니다.

항상 쾌적한 공원을 만들어 주셔서 다시 한 번 감사드리고 건강하시기 바랍니다.

2018년 6월 OO일

OO중학교 2학년 O반 김OO, 이OO, 박OO 올림.

2018. 통일교육 연구학교 수업 밑그림  함께 이야기하는 통일

통일 관련 자료

<읽기 자료>

통일을 위한 노력들

통일을 위해 사람들은 다양한 노력을 해 왔지만 무엇보다도 중요한 것은 서로에게 상처를 남긴 전쟁의 기억을 되새기는 대신 서로 화해하고 이해하려는 마음을 갖는다. 그리고 남북한의 문제점을 되새기며 이를 극복해 나가도록 노력한다.

1. 이산가족 상봉

남북으로 헤어져 만나지 못하는 이산가족들은 분단의 아픔을 누구보다도 크게 느끼는 사람들이야. 이들의 아픔을 달래기 위해 이산가족 상봉 행사를 꾸준히 열도록 한다.

2. 남북 단일팀 구성과 문화 교류

탁구나 축구 경기에서 남북 단일팀을 만들어서 세계 대회에 참가하는 것을 본 적이 있고 남북이 합동해서 애니메이션을 만들거나 공연을 하는 경우도 있다. 이처럼 문화와 체육 분야에서 교류가 활발해지면 서로 느끼는 마음의 거리도 많이 줄어들 수 있을 것이다.

3. 경제 협력과 관광 산업

통일을 위해서는 남한과 북한의 협력을 통해 서로의 경제를 함께 튼튼하게 할 필요가 있다. 남한의 기술력과 북한의 자원이 합쳐지면 경제 대국으로 성장할 가능성이 충분하고 또한 북한을 관광하는 사업을 통해 북한 경제도 살리고, 서로의 거리도 좁힐 수 있다.

4. 우리의 자세

신뢰를 바탕으로 하는 평화통일을 이루도록 노력하고 그러기 위해서는 먼저 북한에 대한 관심을 갖고 북한 이탈 주민들을 따뜻한 마음으로 받아주며, 미래의 성장에 대한 계획을 북한과 공유하며 과학기술 발전을 도모한다.

<표-16> 통일교육 관련 주제 통합 수업 과정안_국어,음악과(융합수업)

교과명	국어, 음악		일시		2019. 11. 8.		지도교사			김은정 정계연
대단원	1. 비판적으로 듣고, 매체로 표현하고		소단원		(3) 책 읽고 영상으로 표현하기		차시			9
대상	1학년		장소		관현악실
학습 목표	평화통일을 염원하는 마음을 담은 노래와 연주를 통해 민족공동체 의식을 가질 수 있다.
관련 성취기준
통일교육 내용요소	통일문제에 대한 관심	민족공동체 의식		북한이해		평화․안보		민주시민의식
	0	0
단계	학습과정	교 수 - 학 습 활 동							시간		자료 및 유의점
도입	평화통일을 주제로 제작한 영상 매체 감상하기	▶평화, 통일이란 무엇일까? 아이들의 시선에서 바라본 평화와 통일의 의미를 되새기며 앞으로 우리 겨레가 나아가야 할 방향에 대해 생각해본다. - 국어 수업시간에 제작한 평화통일 영상을 보며 수업 을 연다. - 다른 친구의 작품을 감상하며 글자로 익히는 통일이 아닌, 피부로 와 닿는 평화와 통일의 의미를 되새길 수 있도록 한다.							10
전개	리코더 연주 가사의 의미 되새기기 고향의 봄 영상 시청 고향의 봄 연주 및 제창	▶<바람이 불어오는 곳> 가사의 의미와 평화를 염원하는 마음을 담아 리코더 합주로 연주한다. ▶모둠별로 가사의 의미를 해석하여 다른 모둠원들과 가사의 의미를 되새긴다. 가사의 의미를 살려 <바람이 불어오는 곳> 제창으로 노래한다. ▶분단의 아픔과 가혹한 단절을 상징하는 철조망으로 만든 피아노에서 울려 퍼지는 평화와 통일의 ‘고향의 봄’을 시청하며 진지한 마음으로 노래를 부를 수 있는 자세를 갖춘다. ▶일련의 활동을 통해 내면화된 평화에 대한 생각과 실향민의 마음을 담아 ‘고향의 봄’을 제창하고, 일부 악기로 연주한다.							30
정리	한반도의 미래 그리기	▶언제, 어떻게 다가올지 모르는 통일을 기다리는 마음과 그것을 바라보는 다양한 관점에 대해 이야기하며 마무리한다.							5

2		연구과제 [2]의 실행

실천적 통일 교육 운영

실천적 통일교육 운영으로 크게 두 가지의 활동을 실시하였다. 하나는 ‘ 통일관련 계기 교육 실시’이며, 다른 하나는‘다양한 통일교육 프로그램 운영’을 하였다.

가. 통일관련 계기 교육 실시

통일관련 계기 교육은 아침 조회 시간을 활용하여 월 2회 계기 교육 자료를 활용한 교육과 이를 바탕으로 한 3분 글쓰기, 통일교육에 관한 학급 환경을 조성하고자「함께 이야기하는 통일」통일 게시판 설치,  통일에 대해 이해하기 위한 활동지인 워크북을 제작 및 활용함으로써 통일교육에 대한 효과를 높이고자 하였다. 이에 관한 내용은 <표-17>과 같고 활동 내용은 [그림-3~6]과 같다.

<표-17> 통일 관련 계기 교육

목표	활동 내용	기 간	비 고
∘ 통일관련 정보 제공	계기 교육	월 2회	아침 시간 활용
∘ 통일관련 학급환경 조성	함께 이야기하는 통일 학급 게시판 설치	수 시	통일공감대 형성
∘ 통일관련 사고력 배양	계기교육 자료 활용 3분 글쓰기	월 2회	아침 시간 활용
	워크북 제작 및 활용	2019.4~11	관련 교과 및 창체 시간 활용

[그림-3] 계기 교육 자료	[그림-4] 3분 글쓰기

[그림-5]함께 이야기하는 통일(학급 게시판)	[그림-6] 워크북 제작 및 활용

나. 다양한 통일교육 프로그램 운영

학생과 교직원의 통일 능력 신장을 위한 평화 통일교육, 학생 통일 인식도 조사, 통일교육 컨설팅, 행사 연계 통일교육을 실시하였으며 구체적인 내용은 아래와 같다.

1)‘통일 능력 신장’을 위한 평화 통일 교육 실시

학생과 교직원의 통일 능력을 신장하기 위해 광주 통일교육센터와 통일교육원 강사를 지원받아 평화통일교육을 하였고, 통일교육에 대한 관심과 활성화를 위한 교직원 선진학교 방문을 실시하였다. 이에 관한 내용은 <표-9>와 같고 활동내용은 [그림-5]와 같다.

<표-18> 통일 능력 신장을 위한 통일 교육 내용

목표	활동내용	교육일	비고
학생의「통일능력신장」	학생 평화 통일교육	2018.10.05	광주 통일교육센터
		2019.08.22	통일교육원 주관
		2019.09.23	장성교육지원청지원
		2019.10.14	광주통일교육센터
교직원의「통일능력신장」	교직원 평화 통일교육	2018.10.05	광주 통일교육센터
	교직원 연수	2019.05.02	선진학교(임성초)
	연구학교 계획단계 협의회	2019.05.03	연구사, 장학사
	연구학교 실행단계 협의회	2019.06.24	연구사(이○◯)

[그림-7] 학생 평화 통일교육1

[그림-8] 학생 평화 통일교육2	[그림-9] 선진학교 방문 교직원 연수

2) 학생의‘평화통일 능력 신장’을 위한 인식도 조사 실시

학생의 평화통일 능력 신장을 위해 학생들이 통일 및 북한에 대해 어떻게 생각하는지와 관련한 설문조사를 1차년도 두 번, 2차년도 한 번, 셋 차례 실시하였다.      이에 관한 내용은 <표-11>과 같다.

<표-19> 학생 인식도 조사

목표	활동내용	일시	비고
∘ 학생 통일 인식도 확인	통일 체험 프로그램 개발을 위한 학생 인식도 조사	2018.04.17	1차년도
∘ 학생 통일 인식도 확인	통일 체험 프로그램 결과 확인을 위한 학생 인식도 조사	2018.10.10 2019.10.24	1차년도 2차년도

3)‘평화통일 능력 신장’을 위한 컨설팅 실시

통일교육 연구학교의 효과적인 운영을 위해 통일교육원에서 컨설턴트를 지원받아 컨설팅을 실시하였고, 이에 관한 내용은 <표-12>와 같고 활동내용은 [그림-6]와 같다.

<표-20> 통일교육 연구학교 컨설팅

목표	연구학교 운영의 내실화
활동내용	통일체험 프로그램 개발을 위한 컨설팅 실시
일시	2018. 06. 29.
비고	통일교육원 컨설턴트 지원
		[그림-10] 통일교육 연구학교 컨설팅

4) 학교 행사 활동과 연계한 다양한 통일교육 실시

학교 행사 활동과 연계하여 1차년도에는 3학년 수학여행 파주 DMZ 견학 및 전쟁기념관 등 나라사랑 역사 기행, 1, 2학년의 나라사랑 보훈캠프, 비엔날레 북한 미술전 관람, 통일 그림 그리기·글짓기 대회, 아침시간과 주말을 활용한 통일 동아리, 어르신들에게 통일 음식을 대접하는 효실천 통일 한마당과 같은 활동을 추진하였고, 2차년도에는 한반도 지도 만들기, 통일여행 가상체험을 통한 북한 여행계획 세우기, 북한 또래 친구에게 통일 엽서 쓰기, 통일 사행시 짓기, 통일 표어·포스터·글짓기 대회, DMZ 현장 체험학습, 독립기념관 테마형 체험 수학여행, 도예프로그램 활용 평화 통일수업 등을 실시하였다. 이에 관한 내용은 <표-21>과 같고 활동내용은 [그림-11~22]과 같다.

<표-21> 행사 활동 연계 평화 통일 교육

목표	활동내용	일시	비고
통일체험 프로그램 운영으로 평화 통일의식 함양	∙ 수학여행 파주 DMZ 견학	2018.05.28. ~ 05.30.	∘ 3학년
	∙ 나라사랑 보훈캠프 전쟁 기 념관 방문	2018.08.22. ~ 08.23.	∘ 1,2학년/국가보훈처주최 장성군청소년수련원 주관
	∙ 2018. 비엔날레 북한 미술 전 관람	2018.09.12.
	∙ 통일 그림 그리기 대회	2018. 06.	∘한 달간, 미술시간 연계
	∙ 통일 글짓기 대회	2018.10.10.
	∙ 통일 동아리	2018. 04月 ~ 12月	∘ 금요일 아침 시간 및 주말 활용
	∙ 효 실천 통일 한마당	2018.08.31.	∘ 인성 교육 연계
	∙ 한반도 지도 만들기	2019.05.15.	∘ 전학년 카드섹션(강당)
	∙ 북한 여행계획 세우기	2019.05.17.	∘ 수행평가 연계(도덕)
	∙ 통일 엽서 쓰기	2019.05.20.	∘ 북한 또래 친구에게
	∙ 통일 사행시 짓기	2019.05.20.	∘ 각 학년별 실시
	∙ 통일 표어, 포스터, 글짓기 대회	2019.06.24.	∘ 우수학생 표창
	∙ DMZ 현장 체험학습	2019.08.28 ~ 08.29	∘ 캠프그리브스(1학년)
	∙ 도예 활용 평화통일 수업	2019.10.16.	∘ 신원도예 위탁(1학년)

[그림-11] 3학년 파주 DMZ 수학여행	[그림-12] 1,2학년 나라사랑 보훈캠프	[그림-13] 2018.비엔날레 북한 미술전
[그림-14] 통일 그림 그리기 대회	[그림-15] 통일 글짓기 대회	[그림-16] 통일동아리‘라온하제’활동
[그림-17] 효실천 통일 한마당	[그림-18] 한반도 지도 만들기	[그림-19] 통일 사행시 짓기
[그림-20] 통일 표어, 포스터, 글짓기 대회	[그림-21] DMZ 현장 체험 학습	[그림-22] 도예 활용 통일 교육

연구 결과의 검증

Ⅵ

『통일 체험 프로그램을 통해 학생들의 평화 통일 의식』을 기르고자, ‘통일교육을 위한 교육과정 편성 및 운영’과 ‘실천적 통일교육 운영’을 연구 과제로 교육활동을 진행하였다. 이러한 교육활동이 어떠한 결과를 가져왔는지 검증하기 위하여 통일교육원에서 제공하는 설문지를 활용하여 2018년 4월과 10월, 2019년 10월에 3회에 걸쳐 전교생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다.

첫째, ‘통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?’에 대한 사전, 사후 인식도 비교 분석 결과는 아래 <표-22>와 [그림-23]과 같다.

<표-22> 통일 및 북한문제에 관심

사전 N=110명(%), 1년차 N=105(%), 2년차 N=115(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
매우 관심이 있다.	33(30.0)	32(30.5)	36(31.3)	1.3
관심이 있는 편이다.	59(53.6)	60(57.1)	65(56.5)	2.9
관심이 없는 편이다.	16(14.5)	11(11.0)	12(10.4)	-4.1
전혀 관심이 없다.	2(1.8)	2(1.9)	2(1.7)	-0.1

[그림-23]  통일 및 북한 문제에 대한 관심

통일 및 북한 문제에 대한 관심을 갖는 학생이 전반적으로 상승하였고, 반면에 관심이 없는 학생이 감소하는 것으로 보아 통일 연구학교의 수업과 체험 프로그램이 학생들의 통일 문제에 대한 관심도를 높이는데 긍정적 작용으로 분석된다.

둘째, ‘통일이 필요하다고 생각하십니까? 필요하지 않다고 생각하십니까?’에 대한 연구 사전, 사후 인식도 비교 결과는 아래  <표-23>과 [그림-24]와 같다.

<표-23> 통일의 필요성

사전 N=110명(%), 1년차 N=105(%), 2년차 N=115(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
매우필요하다.☞ 문2-1번으로	53(48.1)	42(40.0)	56(48.7)	0.6
대체로 필요하다.☞ 문2-1번으로	44(40.0)	48(45.7)	49(42.6)	2.6
대체로 필요하지 않다.☞ 문2-2번으로	10(9.1)	13(12.4)	8(7.0)	-2.1
전혀 필요하지 않다.☞ 문2-2번으로	3(2.7)	2(1.9)	2(1.7)	-2.0

[그림-24]  통일의 필요성

학생들의 통일에 대한 필요성 인식이 ‘매우 필요하다’는 약간 늘었고,‘대체로 필요하지 않다’는 줄었다. 이를 통해 통일교육 교육과정의 적용과 실천적 통일교육이 학생들에게 통일의 필요성을 인식시켜 긍정적 방향으로 개선되어진 것으로 여겨진다.

두 번째 문항에서 통일이 필요하다고 생각한 학생들 중 ‘통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?’에 대한 연구 사전, 사후 비교 결과 분석은 아래 <표-24>와 [그림-25]와 같다.

<표-24> 통일이 필요한 이유(문 2번에서①②번 응답자만)

사전 N=110명(%), 1년차 N=97(%), 2년차 N=104(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에	13(13.4)	11(12.2)	11(10.5)	-2.9
역사적으로 한민족이었기 때문에	14(14.4)	25(27.8)	37(37.1)	22.7
전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	22(22.7)	14(15.6)	26(24.8)	2.1
이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	18(18.6)	13(14.4)	15(14.9)	-3.7
우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	13(13.4)	10(11.1)	11(10.5)	-2.9
북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	9(9.3)	8(8.8)	0	-9.3
일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	7(7.2)	4(4.4)	2(1.9)	-5.3
기타	1(1.0)	5(5.5)	3(2.9)	1.9

[그림-25]  통일이 필요한 이유

연구 전에는 ‘전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문’에 통일이 필요하다는 응답이 가장 많았던 반면, 연구 후에는 ‘역사적으로 한민족이었기 때문’에 통일이 필요하다는 응답이 가장 많아졌다. 이는 통일교육 내용이 ‘한민족’임을 강조하는 방향으로 이루어졌음을 알 수 있다.

역시 두 번째 문항에서 통일이 필요하지 않다고 생각한 학생들 중 ‘통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?’에 대한 연구 사전, 사후 비교 분석 결과는 아래  <표-25>과 [그림-26]과 같다.

<표-25> 통일이 필요하지 않은 이유(문2번에서③④번응답자만)

사전 N=13명(%), 1년차 N=15명(%), 2년차 N=10명(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
통일비용 등 경제적 부담이 커서	2(15.4)	1(6.7)	3(30.0)	14.6
언어,문화적차이등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	2(15.4)	2(13.3)	1(10.0)	-5.4
공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	5(38.5)	1(6.7)	2(20.0)	-18.5
사회가 혼란스러워 질 것 같아서	3(23.0)	8(53.3)	3(30.0)	7.0
기타	1(7.7)	3(20.0)	1(10.0)	2.3

[그림-26]  통일이 필요하지 않은 이유

연구 전에는 ‘공산주의 체제에 대한 거부감’이 가장 많은 응답이었다면, 연구 후 ‘사회의 혼란’을 가장 많은 이유로 응답하였고. 통일비용 등 경제적 부담이 커서라는응답도 많아 보여 통일 이후의 사회 모습에 대해  깊이 있게 생각해 볼 수 있는 기회를 마련할 필요가 있어 보인다.

셋째, ‘통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?’ 에 대한 연구 사전, 사후 비교 분석 결과는 아래 아래  <표-26>과 [그림-27]과 같다.

<표-26> 통일 관련 정보 얻는 곳

사전 N=110명(%), 1년차 N=105명(%), 2년차 N=115명(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
학교 수업	24(21.8)	39(37.1)	43(37.4)	15.6
교과서/참고서적	2(1.8)	3(2.9)	5(4.3)	2.5
TV/라디오	41(37.3)	37(35.2)	35(30.4)	-6.9
인터넷	39(35.5)	21(20.0)	27(23.5)	-12.0
신문/잡지	3(2.7)	1(1.0)	1(0.9)	-1.8
부모/친구 등 주변사람	1(1.0)	2(1.9)	3(2.6)	1.6
정부의 홍보물(책자, 포스터 등)		1(1.0)	0	-1.0
시민단체, 종교단체의 홍보		1(1.0)	0	-1.0
기타		0	1(0.9)	0.9

[그림-27]  통일 관련 정보 얻는 곳

연구학교 운영 전에는 통일 및 북한 관련 정보를 TV/라디오, 인터넷에서 가장 많이 습득하던 것을 연구 이후에는‘학교 수업’에서 가장 많은 정보를 얻는다고 응답을 보였다. 여전히 TV와 라디오에서 많은 정보를 얻지만, 한 해 동안 학교에서 통일과 관련한 교육을 많이 받았음을 인식하고 있는 부분이다.

넷째, ‘통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?’에 대한 연구 사전, 사후 비교 분석 결과는 아래아래  <표-27>과 [그림-28]과 같다.

<표-27> 통일의 장애 요인

사전 N=110명(%), 1년차 N=105명(%), 2년차 N=115명(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
핵 등 북한의 군사적 위협	35(31.8)	23(21.9)	29(25.2)	-6.6
통일비용 등 경제적 부담	18(16.4)	16(15.2)	22(19.1)	2.7
남북한 문화적 차이/갈등	20(18.2)	26(24.8)	22(19.1)	0.9
주변 국가들의 경계	14(12.7)	25(23.8)	27(23.5)	10.8
국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	19(17.3)	12(11.4)	14(12.2)	-5.1
기타	4(3.6)	3(2.9)	1(0.9)	-2.7

[그림-28]  통일의 장애 요인

연구하교 운영 전에는 핵 등 북한의 군사적 위협을 가장 큰 요인으로 응답하였으나, 연구 이후에는 남북한의 문화적 차이/갈등, 핵 등 북한의 군사적 위협, 주변 국가들 경계 등 다양한 조건들이 통일을 막는 큰 요인으로 인식하였다. 통일교육을 통해 남북한의 문화적 차이에 대해 많이 인식할 수 있도록 하였고, 우리나라의 통일과 관련되어 있는 주변 국가들의 이해관계 또한 인식하게 하였음을 알 수 있다. 또한 통일비용 등 경제적 부담의 원인은 큰 변화가 없다. 즉, 학생들이 통일을 바라보는 시각을 조금 더 균형 있게 갖추었음을 알 수 있다.

다섯째, ‘북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?’에 대한 연구 사전, 사후 비교 분석 결과는 아래 아래  <표-28>과 [그림-29]와 같다.

<표-28> 북한에 대한 인식

사전 N=110명(%), 1년차 N=105명(%), 2년차 N=115명(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
매우 긍정적으로	13(11.8)	18(17.1)	21(18.3)	6.5
대체로 긍정적으로	59(53.6)	59(56.2)	68(59.1)	5.5
대체로 부정적으로	34(30.9)	25(23.8)	25(21.7)	-9.2
매우 부정적으로	4(3.6)	3(2.9)	1(0.9)	-2.7

[그림-29]  북한에 대한 인식

북한에 대한 인식은 긍정적인 생각이 증가하였고. 통일교육을 통하여 부정적인 인식이 감소한 것을 알 수 있다. 하지만 25%이상의 학생이 북한에 대해 부정적인생각을 가지고 있어 북한을 바라보는 관점에 대한 교육이 필요함을 알 수 있다.

여섯째, ‘북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?’에 대한 연구 사전, 사후 비교 분석 결과는 아래 <표-29>와 [그림-30]과 같다.

<표-29> 북한 주민의 삶에 대한 인식

사전 N=110명(%), 1년차 N=105명(%), 2년차 N=115명(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
매우 잘 알고 있다.	15(13.6)	13(12.3)	17(14.8)	1.2
대체로 알고 있는 편이다.	58(52,7)	48(45.7)	63(54.8)	2.1
대체로 모르는 편이다.	34(30.9)	39(37.1)	33(28.7)	-2.2
전혀 모른다.	3(2.7)	5(4.8)	2(1.8)	-0.9

[그림-30]  북한 주민의 삶에 대한 인식

북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 연구학교 운영 전에 비해 모르고 있다는 응답은 감소 하였다. 이는 통일교육과정 운영과 실천적 통일교육이 북한주민의 생활상에 대해서는 학교 통일교육을 통해서 많이 알아본 결과로 분석 된다. 또한 연구 전 학생들의 호기심이 집중되었던 북한의 삶에 대해 그 호기심을 어느 정도는충족시켜 주었으리라 분석할 수 있다.

일곱째, ‘지금까지 학교생활을 하며 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?’에 대한 연구 사전, 사후 비교 분석 결과는 아래 <표-30>과 [그림-31]과 같다.

<표-30> 학교 통일교육 만족도

사전 N=110명(%), 1년차 N=105명(%), 2년차 N=115명(%)

구 분	사전	1년차	2년차	비교
매우 만족	26(23.6)	33(31.4)	28(24.3)	0.7
대체로 만족	29(26.4)	40(38.1)	41(35.7)	9.3
보통이다.	39(35.5)	24(22.9)	40(34.8)	-0.7
대체로 불만족	10(9.0)	5(4.8)	5(4.3)	-4.7
매우 불만족	6(5.5)	3(2.9)	1(0.9)	-4.6

[그림-31]  학교 통일 교육의 만족도

연구학교 운영 전에는‘보통이다’가 가장 많은 응답을 보였다면, 연구 이후에는 ‘대체로 만족’의 비율이 늘었다. 이를 통해 기존의 학교에서 접하던 통일교육 보다 통일교육 프로그램 운영과 실천적 통일교육 활동 전반에 대한 만족도가 높게나타난 것을 보면, 학생들에게 통일교육에 대한 참여도를 높이고 통일교육이 친숙하게 전달된 것으로 여겨진다.

기대 되는 효과

Ⅶ

본 연구에서는 학교의 여건과 실정에 맞는 통일교육을 추진하기 위하여 통일교육 분위기를 조성하였고 다양한 체험 중심의 통일교육 프로그램을 운영하여 학생들의 평화 통일의식을 기르고자 하였고, 학생들의 통일 의식 함양에 도움을 주었다.

1. 결론

교과별 통일 관련 내용 분석이 통일교육을 일관성 있게 만들고, 형식적인 통일교육이 아닌 학생들의 삶과 연결고리를 갖는 통일교육으로 유의미하게 다가가는 데 큰 역할을 할 수 있었으며, 통일과 관련되는 수업을 융합하여 보다 효과적이고 재미있는 통일교육을 진행할 있었다.

첫째, 통일과 북한에 대한 관심이 부족한 신세대 학생들에게 학교 환경 구성을 통해 통일교육의 중요성을 인식시킬 수 있었다.

둘째, 본교의 지역적 여건과 실정에 맞는 통일교육 프로그램 계획을 수립하여 운영함으로써 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립할 수 있었다.

셋째, 교과별 통일관련 내용 분석과 주제 통합 수업으로 학생들의 통일인식 변화를 도모하였다.

넷째, 피상적인 통일교육에서 벗어나 직접 참여하여 체험하는 통일교육 체험학습의 활성화를 통해 학생들의 관심과 참여를 높이고, 바람직한 통일 의지를 함양할 수 있었다.

2. 제언

통일교육 연구학교를 운영하면서 나타난 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 학생들이 북한에 대한 인식도가 개선되고 학교 통일교육에 대한 만족도도 증가하였으나 통일의 필요성에 대해 인식이 개선되지 않는 이유에 대해 깊이 있는 고민이 필요해 보이고, 이러한 고민을 바탕으로 교육과정 내에서 학생들과 통일의 필요성에 대해 생각해보고 토론하며 통일교육을 다듬어 가는 것이 중요할 것이다.

둘째. 다양한 체험활동을 학생들이 스스로 계획하고 참여하도록 프로그램을 마련하며 체험활동 이전에 사전 교육을 통하여 목적, 필요성, 내용을 충분히 숙지하여 통일 교육의 효과를 높이며 긍정적인 통일관 정립을 위해 노력한다.

셋째. 특정 교과 위주의 통일교육에서 벗어나 다양한 교육활동이 이루어지도록 전 교과에서 통일교육을 실시하며 학교행사와 연계하여 학생들의 통일교육 참여도를 높인다.

통일교육 연구학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구(시범)학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일에 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼라스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

참 고 문 헌

◦군산자양중학교(2012). 체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양.

◦대전관저중학교(2010). 학생 참여 프로그램 운영을 통한 통일 의식 제고

◦대진중학교(2011). 참여중심 통일교육과정을 통한 민족공동체의식 내면화 방안.

◦마령중학교(2013). 배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양.

◦명진중학교(2011). 창의적 통일체험 프로그램을 통한 미래지향적 통일의지 키우기.

◦운남중학교(2010). 다양한 교육 활동을 통한 평화 통일 의식 함양

◦전북 이백초등학교(2012) 콘텐츠 활용 통일교육 적용을 통한 미래세대 통일의식 함양.

◦통일부 통일교육원(2014). 2014 북한 이해.

◦통일부 통일교육원(2014). 2014 통일문제 이해.

◦통일부 통일교육원(2014). 제2회 학교 통일교육 연구대회 연구보고서(중등부문).

◦하의고등학교(2015). 통일교육 학교문화 조성을 통한 평화통일의식 기르기.

◦성공회대학교 교육대학원(2013), 이원복, 평화능력신장을 위한 평화교육프로그램 개발에 관한 연구

< 참고 사이트 >

◦인터넷 통일학교 http://tongil.moe.go.kr

◦통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr

◦통일부 북한자료센터 http://unibook.unikorea.go.kr

◦통일신문 http://www.unityinfo.co.kr